高效學(xué)習課堂范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效學(xué)習課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習；教學(xué)策略

教師作為教育前線的第一人，應(yīng)擔當起推行素質(zhì)教育的重任，在保證學(xué)生取得好成績的同時，也讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升. 這就需要教師在教學(xué)中，盡可能地拓展學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會主動解決問題. 下面筆者將從幾個方面去探討，初中數(shù)學(xué)教師如何開展自主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性的問題.

一、引導(dǎo)學(xué)生，自主設(shè)計問題

筆者在教學(xué)的過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，采取了 “引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題”的策略.

例如，在“一次函數(shù)的解析式”的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計的：

師：一次函數(shù)的解析式類型很多，下面請同學(xué)們結(jié)合自己的所見所學(xué)，嘗試設(shè)計這類問題.

生：用待定系數(shù)法求解析式，例如y與（x - 1）成正比例，當x = 2時，y = 3，求解析式.

生：直線y = kx + b過點（1，1）和（0，-1），求解析式.

生：直線y = kx + b與直線y = 2x平行，且過點（2，-1），求解析式.

師：請同學(xué)們解出上面的三道題，然后總結(jié)一下規(guī)律.

師：上面的例子都很好，那么同學(xué)們能不能設(shè)計更開放的題目呢？

生：某一次函數(shù)的圖像過（3，1），且y的值隨x的增大而增大，請寫出一個符合上述條件的函數(shù)關(guān)系式.

生：某一次函數(shù)的圖像不過第二象限，請寫出一個滿足條件的函數(shù)關(guān)系式.

師：很好，這兩道題都很開放. 請同學(xué)們就這個類型的開放題，總結(jié)相關(guān)的解題規(guī)律.

通過這樣的方式，學(xué)生既知道了命題的原則，也知道了解題的規(guī)律，在自主學(xué)習中，收獲了比答案更多的知識.

二、發(fā)散學(xué)生思維，跨學(xué)科解決問題

從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，列方程解應(yīng)用題是初中學(xué)生普遍感到難解的題目之一，其難點在于確定已知量和未知量之間的關(guān)系，也就不能列出方程解決問題. 那么該如何改變這種狀況呢？如果教師只是按照自己的思維方式向?qū)W生灌輸，學(xué)生很難形成自己的思維，也就很難自己去解決問題. 因此，筆者只是啟發(fā)學(xué)生要把其他學(xué)科的學(xué)習方法運用到數(shù)學(xué)中來，然后把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己解決.

例如在“調(diào)配問題”的應(yīng)用題教學(xué)中，筆者給出了這樣的題目：我校初一（11）班，有女生12人，男生26人，現(xiàn)在需要從男女生中各抽調(diào)一些去參加歌詠比賽. 如果男生抽調(diào)的人數(shù)比女生多10人，那么男生剩余的人數(shù)恰好是女生剩余人數(shù)的2倍. 問從男女生中各抽調(diào)多少人參加歌詠比賽.

事實上，解決這道題的關(guān)鍵在于找出題目中的兩個等量關(guān)系. 但是，盡管筆者在課堂上列了表，不斷地啟發(fā)學(xué)生，還是有部分學(xué)生無法掌握整體的思維.最直接的表現(xiàn)就是，換個題目這些學(xué)生就無法用同樣的原理去解決了. 因此，筆者決定提示學(xué)生運用其他學(xué)科的知識來解決這個問題，但是該如何解決讓學(xué)生自己來研究.

學(xué)生們在經(jīng)過一番討論之后，終于得出了結(jié)論，有學(xué)生提出：在語文課上，老師經(jīng)常要求學(xué)生在閱讀課文時，將文中描寫人物、或者事物的關(guān)鍵詞圈出來，并在旁邊批注這些詞表現(xiàn)人物和事物的特征. 因此，可以把語文中的“圈點批注”借鑒到數(shù)學(xué)中來，變成“圈數(shù)批注”！

于是，筆者讓學(xué)生在課堂上進行嘗試，讓學(xué)生在讀題的過程中，把題中所有的數(shù)字圈起來，并注明哪些是未知關(guān)系，哪些是已知關(guān)系，這些數(shù)是關(guān)系量中的哪部分，其與未知量之間是什么關(guān)系，由此還可以推出什么等. 學(xué)生經(jīng)過這樣的嘗試之后，理解題意變得更容易，能夠通過自己的思考理清已知和未知的關(guān)系，最終順利地列出方程. 經(jīng)過一次這樣的嘗試，筆者每次講到應(yīng)用題時，都讓學(xué)生自己運用“圈數(shù)批注”的小策略去理解題意、去解決問題.

實踐證明，讓學(xué)生自己去思考，找到解決問題的方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，提高數(shù)學(xué)效率.

三、小組合作，共同進步

小組合作，其實就是要求學(xué)生自己運用集體的智慧解決問題. 筆者為了增強學(xué)生學(xué)習的主動性，也為了增強學(xué)生之間的合作能力，在教學(xué)中適當?shù)夭捎昧诵〗M合作的方式，讓學(xué)生能夠相互促進，而不再只是教師灌輸知識.

例如，在學(xué)習“解直角三角形的應(yīng)用舉例”這一課時中，筆者根據(jù)學(xué)生的個體差異，將全班學(xué)生分成4個學(xué)習小組. 接下來留出這4天的作業(yè)：

（1）每天按順序自學(xué)一道例題，并做完教材后同一類型的習題；

（2）每組學(xué)生輪流做好明天講解例題和習題的準備；

（3）各個小組自己進行討論，制定講課策略.

通過這樣的方式，每一名學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機會，而且相互之間能夠取長補短、共同提高，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性.

實踐證明，自主探索、動手實踐是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的有效方式. 教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的主動性考慮，讓學(xué)生真正處于學(xué)習主體的地位，運用自己的聰明才智去思考問題、去爭取更好的成績.

【參考文獻】

[1]王戰(zhàn)平.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].林區(qū)教學(xué)，2011（9）.

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高效課堂是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。接下來是小編為大家整理的教師高效課堂學(xué)習心得，但愿對你有借鑒作用!

教師高效課堂學(xué)習心得一

通過學(xué)習高效課堂學(xué)習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解：

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學(xué)習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個要素，即：教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。可以從三個方向和三個層面進行定義分析：

教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時間內(nèi)，在達到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。

學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和。

這里強調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動的人數(shù)，即全體性。

所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。

時間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%。

所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學(xué)實踐和教學(xué)評價提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學(xué)必然從有效走向高效。

具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：20+20

我可支配時間為20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時間為20分鐘。

三大板塊：預(yù)習——展示——反饋

預(yù)習——明確學(xué)習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示——展示、交流預(yù)習板塊的學(xué)習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預(yù)習交流——學(xué)生交流預(yù)習情況;

明確目標——強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習目標;

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可;

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進行講解、分析;

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習任務(wù)進行鞏固練習;

達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。

我相信通過自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績。

教師高效課堂學(xué)習心得二

20_年8月10號至13號，我參加了鞏義市教育局與鄭州市新世紀課程研究院聯(lián)合舉辦的高效課堂培訓(xùn)活動，感受頗深，收獲頗多。

本次高效課堂通識性培訓(xùn)使我更加深刻地體會到“改革是機遇也是挑戰(zhàn)”這句話的含義。這次的學(xué)習從根本上_我們對教師這一職業(yè)的看法，今后的實踐工作也將_們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴的，我們將逝去課堂霸主的地位，成為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者幫助者，而學(xué)生才是課堂的主人。田保華局長的“課改有道”點明了課改就是改善生活，課改的關(guān)鍵在于悟道，循道。辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂勢在必行。他揭示了課改實際上是一種回歸，回歸本真---培育和諧生長的教育生態(tài)。杜金山校長的心靈解碼使我心潮澎湃—教育變革我的責任。他談到學(xué)習是一種主體性行為，而教師的第一任務(wù)是喚醒主體。認知，理念，觀念，信念，行為，習慣，性格，命運---人生八步不僅指導(dǎo)學(xué)習，工作，還指導(dǎo)生活，是我思考頗多。他的報告詼諧，深刻，是我激情萬丈，高效課堂—生命的狂歡，知識的超市。這就是我的動力。王紅順校長的報告更為我們在今后教學(xué)工作中做出了具體的指導(dǎo)，為我們解惑同時提出了很多實用的金點子，這些都讓我們受益匪淺。

小組建設(shè)是我在實際工作中一直以來的困惑，王校長和富校長的報告無疑是雪中送炭。它分為學(xué)習小組劃分，小組文化建設(shè)，小組綜合性培訓(xùn)和學(xué)習小組評價。下面我就學(xué)習小組的劃分及培訓(xùn)談一下看法。

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習能力、家庭情況等方面組成學(xué)習能力相當?shù)膶W(xué)習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。男女比例分配要適中，學(xué)生性格搭配要互補，優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好，座位的安排要合理，階段性隨機調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。應(yīng)該及時的進行調(diào)整。

在合作學(xué)習中，明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習才能真正產(chǎn)生實效。學(xué)習成績要優(yōu)秀、性格應(yīng)外向、責任心、組織管理能力要強、自身標準要高。選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選;每個小組都是一個固定的學(xué)習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。

(1)、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習用品、清理好桌面、等待上課。

(2)、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。

(3)、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。

(4)、關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習、學(xué)習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學(xué)習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

小組長的培訓(xùn)：

培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)科任老師定期培訓(xùn)科任老師課前簡短培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議

在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說，在交流時，有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價，結(jié)合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。小組長對組員管理選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習效果的抽查排名。協(xié)助任課老師做好學(xué)習效果的抽查。學(xué)生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結(jié)、友誼和學(xué)習為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。搞好學(xué)習小組中的結(jié)對幫扶工作，建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚，指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

四天的學(xué)習讓我細細品味了專家們的理論，我不再認為這是空話大話，而是能指導(dǎo)我們前進的準則和碰觸心靈的箴言。我在這個環(huán)境中被沖擊被點燃，培訓(xùn)給了我信心給了我力量，我已做好準備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進。

教師高效課堂學(xué)習心得三

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習的過程中，教師的任務(wù)就是當好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

教師高效課堂學(xué)習心得四

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當注意哪些問題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點。

一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習的課堂環(huán)境

教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間，使他們有空閑消化學(xué)習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

總之，科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

教師高效課堂學(xué)習心得五

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分數(shù)加減法》時，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數(shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分數(shù)的意義，理解同分母分數(shù)的算理，并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分數(shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

不少教師在備課時，只習慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學(xué)認識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

我心目中的高效課堂

一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。

篇3

“我與高效課堂”通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。準備充分的話，課的教學(xué)思路就清晰可見，學(xué)習目標就明確無誤。精心設(shè)計教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。

二是在課中。教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

三是在課后。就是要認真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進教學(xué)的改良與優(yōu)化。

篇4

一“、引、導(dǎo)、評”調(diào)動學(xué)生積極性

熱情是最好的導(dǎo)師。只有積極主動的學(xué)生，才能高效、愉快地學(xué)習課堂知識。生活中可以發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有一個孩子玩45分鐘的游戲會覺得厭倦。這是因為孩子作為第一主角參與游戲，感覺快樂的時光很短暫。學(xué)生在激烈的游戲活動中，能夠體驗到挑戰(zhàn)的快樂、征服的愉悅，所以他們能自始至終參與進去。基于這樣的認識，筆者認為課堂教學(xué)中就要想方設(shè)法做到讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生覺得學(xué)習富有挑戰(zhàn)性，可以長久維持學(xué)習的激情。首先，圍繞“學(xué)”，重在“引”，編好課前導(dǎo)學(xué)案，落實以學(xué)定教。導(dǎo)學(xué)案的靈魂是“引”，立足學(xué)生已有的經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)習熱情；立足學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)邏輯思維；立足為學(xué)生設(shè)計的“路線圖”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的能力。編寫導(dǎo)學(xué)案的原則是降低學(xué)習成本，提高教學(xué)效率。教師在堅持原則的基礎(chǔ)上進行具體的“三備”工作，即備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法，想方設(shè)法從學(xué)生出發(fā)，為以學(xué)生為本的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，走好課中三步曲，實施以學(xué)促教。第一步，失誤中導(dǎo)出精彩。通過課前導(dǎo)學(xué)案的檢查，教師基本了解學(xué)生的失誤和錯誤所在，上課伊始就讓學(xué)生上臺展示普遍性的錯誤與失誤，并在其展示中教師導(dǎo)出正確的答案，導(dǎo)出精彩的解題方法，讓學(xué)生能夠快速掌握知識。第二步，在展示中指導(dǎo)差異。因為學(xué)力有差異，即使有教師的導(dǎo)，1/3的學(xué)生還可能停留在一知半解的程度，會有部分學(xué)生不太懂相關(guān)知識。此時，教師可以把班級學(xué)生分成若干小組，每組4人。教師明確指出4人學(xué)習小組內(nèi)一號同學(xué)（小組內(nèi)成績最好）幫助四號（小組內(nèi)成績最差），二號三號同學(xué)（小組內(nèi)成績一般）彼此討論總結(jié)。這樣，經(jīng)過一號同學(xué)有針對性地講解，四號會及時得到幫助，也能分享收獲的喜悅。而二號三號同學(xué)在討論與互幫互教中，對問題有了更進一步的理解。第三步，練習中導(dǎo)入體系與規(guī)律。鞏固練習的題目不僅需要一題一個臺階，而且總體滲透著該節(jié)課的知識體系，蘊含著解題的規(guī)律。學(xué)生在練習中，在教師有序地點播、引導(dǎo)下，一步步清楚該節(jié)課的體系，直到最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，圍繞“學(xué)”，重在“評”，做好課后自我反思，落實以評促學(xué)。課后學(xué)習是讓學(xué)生在盤點收獲中學(xué)會自我反思，所以評價內(nèi)容極為重要，主要包括以下三條。一是行動上，學(xué)生能熟練運用思維導(dǎo)圖等學(xué)習工具進行知識梳理，在梳理中重建知識結(jié)構(gòu)，理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系；二是思想上，學(xué)生知錯能改，在錯誤中汲取教訓(xùn)，盡量避免犯同樣的錯誤；三是情感上，學(xué)生遇到困難不畏懼，不迷茫，不過分依賴他人的幫助，愿意主動想辦法解決，同時對新的課前導(dǎo)學(xué)案有熱情，有好奇。

二、利用“問題”培養(yǎng)學(xué)生能力

高投入不等于高效益，因為知識教不完、題目做不完。而敏捷的思維能力、全面的閱讀能力是一把萬能鑰匙，不僅可以節(jié)省學(xué)生投入的學(xué)習時間，而且可以讓他們受益終生。教師一方面要把教材作為閱讀材料，配合導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習，另一方面要把課標要求變成核心問題，在糾正學(xué)生錯誤與課堂精講中使用。這些核心問題一定要科學(xué)有效。一是問題的數(shù)量不能多，要少而精；二是問題應(yīng)該是本節(jié)課的核心內(nèi)容、重點或難點；三是問題要讓學(xué)生感興趣，帶有挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生不感興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)造情境讓問題更為生動；四是學(xué)生經(jīng)過自己的思考與刻苦鉆研，能夠找到問題的解決方式；五是問題解決了，教師要有精彩的總結(jié)，即把最關(guān)鍵或者學(xué)生沒有想到的內(nèi)容提煉概括出來。在利用問題培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，教師是問題的提出者，也是解決問題的引領(lǐng)者，而學(xué)生是課堂上思維舞臺的主角。

篇5

一、自主預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在外語教學(xué)中，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須抓好預(yù)習這一環(huán)節(jié)。通過課前預(yù)習，讓學(xué)生自己動手動腦，解決一些基本問題。在預(yù)習中學(xué)生可以把老師即將要教授的內(nèi)容提前思考，把許多生詞提前認識，還可以鞏固對知識的記憶，不僅能儲備知識還能形成基本技能。學(xué)生在預(yù)習時，已經(jīng)對問題進行獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，這也比單純依靠聽課僅靠課堂獲取知識效果更好。預(yù)習不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習興趣，還能學(xué)習一些解決問題的技能和方法。大多數(shù)學(xué)校都為英語科目設(shè)置了晨讀、天天讀和晚自習時間，我們可以把這些時間充分利用起來，針對將要學(xué)習的內(nèi)容，對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的線索進行預(yù)習。包括對新生詞的預(yù)習，對對話或課文內(nèi)容進行預(yù)習，對本知識板塊進行拓展性預(yù)習等等，同時教師要教給學(xué)生預(yù)習的方法，給予必要的指導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題探究問題。還要要求他們做好預(yù)習筆記，并把不懂的地方標上符號或在筆記本上記錄下來。由于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，大概的了解，上課的時候他們參與的積極性較高，老師講解時也聽得特別認真，當然學(xué)習的效果也比老師單純地講，學(xué)生只是記和聽好得多。

二、課堂展示，展出自信與魅力

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在教學(xué)中我們也常常可以看到學(xué)生在有興趣的情況下，學(xué)習的效率最高。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，只要我們掌握方法用我們的熱情去點燃學(xué)生的熱情，課堂上學(xué)生們會找到自信，體會成功的。因為經(jīng)過充分的預(yù)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分應(yīng)學(xué)知識，他們已經(jīng)胸有成竹，特別期待能將自己知道的東西在全班同學(xué)面前進行展示，過一把成功自信的癮，滿足一下小小的虛榮心。教師應(yīng)把握好學(xué)生的這一心態(tài)，給他們展示的機會，讓他們把自己通過努力探尋到的東西與老師同學(xué)一起分享。

以一堂閱讀課為例。學(xué)生在預(yù)習時老師已經(jīng)向他們布置了任務(wù)提出了要求，上課時老師把課堂分為了以下幾個環(huán)節(jié)。首先是Article Show，只要能流利地朗讀這篇文章，就可以舉手展示，讓大家目睹你的風采。一些平時稍差一點的學(xué)生因為課前經(jīng)過認真的準備，已經(jīng)讀過好多遍，他們也敢于舉手展示；一些英語基礎(chǔ)較好，語感較強的學(xué)生甚至能脫口而出，背誦這篇文章，引來同學(xué)們不由自主爆發(fā)出的熱烈掌聲。接下來的環(huán)節(jié)老師取名為Question Time，也就是說對于本篇課文在預(yù)習時你可以針對課文內(nèi)容設(shè)置幾個問題記在預(yù)習本上，到了這一環(huán)節(jié)你可以向全班同學(xué)提問，任何一個同學(xué)都可以回答。每個人都可以提問，問題不能重復(fù)。然后是Language Point，也就是說在預(yù)習時學(xué)生可以參考教輔資料，對于文章中的知識點或語法現(xiàn)象，把你認為同學(xué)們應(yīng)該掌握的東西記錄在預(yù)習本上，自己先搞清楚然后針對該知識點舉例說明。后來的環(huán)節(jié)如Retell The Article和Write your Own Article，學(xué)生也很感興趣。整堂課學(xué)生就像是在表演一般，你方唱罷我登場，一個個熱情滿懷，躍躍欲試，這才是他們自己的課堂，這才是他們想要的課堂啊，因為他們真正做了課堂的主人，找到了自信，體會了成功，而不是收音機、記錄員。

三、相信學(xué)生能做好課堂的主人，把課堂話語權(quán)還給他們

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師的“一言堂”，教師總是向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)該這樣不能那樣，學(xué)生始終處于被動消極地學(xué)習地位，沒有輕松愉快可言，因此對課堂也沒有興趣。所以課堂環(huán)境如何對學(xué)生的學(xué)習興趣影響很大，教師的責任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓他們在快樂中收獲。教師也應(yīng)對學(xué)生滿懷期待之心，相信他們能當好學(xué)習的主人。期待就意味著信任，人與人之間的相互期待會給人的行為造成巨大的影響，它是人的精神生活中不可缺少的一部分，是對人格的肯定和評價。每個人都渴望被別人信任，一旦這種心理得到了滿足，他們就會感到振奮和鼓舞，產(chǎn)生巨大的學(xué)習興趣和信心。期待也是一種激勵方式，可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，讓他們能克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。所以教師應(yīng)給學(xué)生更多的信任，相信他們能通過自主學(xué)習掌握知識，大膽地把課堂的自、話語權(quán)還給他們。學(xué)生在課堂上有了自，展示自己的機會和活動多了，他們就會對課堂越來越有興趣，因為他們在課堂上不僅收獲了知識，更收獲了自信、勇氣和成功的體驗，分享的快樂。但教師必須在學(xué)生活動時適時調(diào)控，引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題。如學(xué)生在Language Points這一環(huán)節(jié)的討論中，由于學(xué)生在預(yù)習時參考的教輔資料不同，而不同的教輔資料對同一知識點的講解難度不一，學(xué)生不能很好的把握其中的度，這時教師發(fā)揮調(diào)控引導(dǎo)作用把那些太難太深的東西過濾掉，強調(diào)學(xué)生必須要掌握的知識，并板書在黑板上要求學(xué)生記好筆記。最后師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣不僅可以使每個學(xué)生在課堂上大膽地交換各自的看法，給予他們積極主動地獲取知識的力量，并且在不知不覺中他們的語言技能也得到了提高，更重要的是培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神，克服了膽怯和以自我中心等不良心理品質(zhì)，通過引導(dǎo)——解答——歸納——總結(jié)使學(xué)生體驗了獲取知識的快樂。

參考文獻：

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提到高效課堂，一部分教師可能會想到大容量、高難度、大跨度的傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課堂。這種高效課堂的“高效”是基于教師高超的講授技巧，尖子學(xué)生超群的理解、接受能力而言的。對于學(xué)習能力一般，甚至學(xué)習困難的學(xué)生而言，無疑是一個打擊、一種煎熬。這就遇到一個永遠無法回避的客觀現(xiàn)狀：一個教室里幾十個來自不同家庭、不同教育背景、有著不同生活經(jīng)歷的學(xué)生，僅通過教師40分鐘的講授讓所有學(xué)生掌握課本知識，這是難以完成的任務(wù)，更不用說質(zhì)疑、探究、合作、人文素養(yǎng)、動手、交流、表達等情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。給他們劃定統(tǒng)一的目標、編制一樣的標準化訓(xùn)練題，無視個體差異，忽視學(xué)生的主體地位，只會適得其反，加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2010～2012年，我校開始嘗試了新課標所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習模式的探索。生物學(xué)是一門實踐性很強的自然科學(xué)，生物實驗、學(xué)習、探究都很適合在小組合作學(xué)習的模式下學(xué)習，通過實踐，筆者將高效課堂的建設(shè)分為三個階段：

第一步是三動：身動、心動、神動

初期，教師首抓小組建設(shè)、學(xué)習習慣訓(xùn)練。合作學(xué)習小組由4～6人組成，學(xué)習水平分別是上、中、下，各合作學(xué)習小組間實力相當。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。在共同完成小組任務(wù)的目標下，小組內(nèi)部將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時代的需求，是對傳統(tǒng)教學(xué)的單一競爭格局的一大變革。小組內(nèi)同學(xué)有的擅長組織，可進行成員之間的協(xié)調(diào)、分工；有的擅長表達，展示、匯報時就大展身手了；有的強在動手，可以很好地執(zhí)行任務(wù)。每個人都能取長補短，得到發(fā)展。在合作情形中以各種不同的方式進行創(chuàng)造性思維，會產(chǎn)生新的思想、新的解決辦法和程序。

新的模式下，教師從問題的提出到學(xué)生合作的每個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計。在設(shè)計探究問題時，必須注意問題要具有明確性、開放性、探究性，語言描繪要具有生活化、具體化、趣味化，才能引起學(xué)生的興趣。問題提出后，要留給學(xué)生足夠的時間獨立思考，不可問題一拋出就進行小組合作，這樣成員很容易相互依賴，不能充分發(fā)展個人能力。

平行并列型內(nèi)容，特別適合各小組負責一項內(nèi)容，同時進行小組合作學(xué)習，然后各小組派代表在課堂上匯報，全班交流。小組合作模式學(xué)習初期，應(yīng)盡量多安排這種形式的合作內(nèi)容。如“生物的特征”的學(xué)習，可以把不同類別的生物分給各個組查找資料，然后每組派代表在課堂上向全班展示。這種合作內(nèi)容小組內(nèi)協(xié)商分工：查找、取舍資料、編輯說明文字、設(shè)計展板、展示表演及配合……每個組員的長處都得以發(fā)揮，很好的形成身動、心動、神動。

第二步是三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)

這個階段教師主要任務(wù)是指導(dǎo)合作學(xué)習方法。教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取靈活多變的教學(xué)方式，如問題、探究、游戲、討論、表演等吸引學(xué)生——肯學(xué)。然而形式豐富、氣氛活躍是好事，也可能分散學(xué)生注意力，所以教師對課堂的掌控能力、對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)尤為重要。

教師深入到學(xué)習小組中，參與學(xué)生的學(xué)習活動，及時監(jiān)控合作學(xué)習的進程和質(zhì)量，鼓勵學(xué)生積極參與，糾正學(xué)生偏離主題的討論，防止學(xué)生的討論和交流陷入爭吵的混亂局面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習的狀況合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習的時間。合作學(xué)習結(jié)束以后，組織學(xué)生進行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進行有效的指導(dǎo)。通過教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，成為知識的主動建構(gòu)者，掌握有效學(xué)習的方法——會學(xué)。

這種模式下的動力，首先來自小組合作互動提問，提問是教學(xué)中保持學(xué)生主動性與積極性的有效方法之一，通過提問使學(xué)生的思維一直處于積極的探索之中。因此，教師對于學(xué)生的質(zhì)疑要給予保護、鼓勵，認真對待、正面評價。教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要抓住學(xué)生主動學(xué)習的最佳契機，及時發(fā)現(xiàn)、提出引發(fā)思考的問題，從而喚起學(xué)生的主動注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲——想學(xué)。

第三步是三高：高效率、高效益、高效果

有了一段時間的小組磨合、全班性新課堂模式體驗，讓學(xué)生充分體會成功的喜悅，合作的快樂。對于學(xué)生間的思維碰撞，大膽質(zhì)疑，勇于競爭，體驗勝利的喜悅。學(xué)習成功的心理體驗、良好的人際關(guān)系感覺增強了自信心，信心是一切力量的源泉，有信心才能做好一切。

教師、學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動中，三動、三學(xué)，課上高質(zhì)量，課下輕負擔，自然高效率。教師講得少，學(xué)生思考多、收獲大，思維量、信息量、訓(xùn)練量都更加有效。學(xué)習聯(lián)系實際，集思廣益，立體式、快節(jié)奏、大容量，能吸引學(xué)生。一堂課鍛煉多方面的能力，這就是高效果。

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關(guān)鍵詞：初中歷史；高效；學(xué)習方式；教學(xué)

當前，我校大力提倡貫徹實施高效課堂。前年我校領(lǐng)導(dǎo)組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)和北京的一所中學(xué)參觀學(xué)習。杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是“給我一次機會，還您一份驚喜”“我參與，我快樂；我自信，我成長”。杜郎口中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容：自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習三大模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。萬變不離其宗，學(xué)校教學(xué)的第一線主戰(zhàn)場還是在課堂上。杜郎口中學(xué)的教學(xué)精神歸根到底還是緊抓課堂教學(xué)，實施高效課堂。

一、高效課堂的概念以及評價標準

什么是高效課堂？我的理解和看法是：課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習思維

過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

我們一定要全面準確地理解把握高效課堂的內(nèi)涵精神：評價

一節(jié)課是否高效不在于老師是不是講得豐富不豐富、精彩不精彩，而在于學(xué)生學(xué)得活不活、好不好；不在于課堂是否靜不靜，而在于學(xué)生是否動手動腦；不在于個別或一部分學(xué)生積極認真學(xué)而在于大部分同學(xué)積極認真學(xué)。評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。一般來說，高效課堂評價的主要標準是，學(xué)生思維活躍；語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情；學(xué)生參與面廣，態(tài)度積極；分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在80%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

二、高效課堂的實施途徑

高效課堂一般模式為教師當配角，學(xué)生當主角。

1.從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂

（1）在歷史教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習氛圍。心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習，更有利于知識的生成。因此，老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習中。

（2）將小組學(xué)習落實到位。小組合作學(xué)習作為高效課堂上主要的學(xué)習方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的

目的。

（3）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習的良好習慣，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標。

（4）引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展“講歷史人物故事、成語故事，寫歷史故事論文編歷史劇演歷史人物，制歷史教具，探歷史古跡，訪家鄉(xiāng)歷史蹤跡”等等“動嘴動手動腦”的活動和展示。初中生普遍具有活潑好動、好奇心強，容易接受新鮮事物新鮮知識的特點。

2.從教師入手，變教案為學(xué)案

高效課堂的新學(xué)課，要采用導(dǎo)學(xué)新方案。對于導(dǎo)學(xué)案，一般情況下，它先由一位教師主備，再由其他同學(xué)科的教師補充，最后由大家共同討論定稿。每位教師每周備一次導(dǎo)學(xué)案（一次備課），這位老師的電子稿則成為公共導(dǎo)學(xué)案，各科教師根據(jù)本班學(xué)生情況或增加、或刪減學(xué)習目標和任務(wù)題目（二次加工）。

高效課堂一般包括學(xué)生分組分工課前預(yù)習、老師備課寫好導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)演示討論、課后反饋鞏固和評價四個環(huán)節(jié)流程。學(xué)生組成學(xué)習小組，每個小組由學(xué)習好、學(xué)習較好、學(xué)習一般、學(xué)習較差等不同層次的學(xué)生組成；同時還要根據(jù)初中生的特點，按不同學(xué)生的性格，均衡搭配外向活潑型和內(nèi)向寡言型的學(xué)生。而在導(dǎo)學(xué)案這方面，根據(jù)初中生的特點，導(dǎo)學(xué)案要盡量寫得清晰簡潔，設(shè)計問題盡量通俗易懂，課堂語言盡量白話化、生活化、人性化。老師要大膽鼓勵、積極引導(dǎo)學(xué)生思考討論、質(zhì)疑爭辯，充分激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維；老師要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習的良好習慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主獲取知識、運用知識解決實際問題的能力；最終達到高效地促進絕大多數(shù)學(xué)生的全面均衡發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。高效課堂最后的一個環(huán)節(jié)就是課后反饋總結(jié)評價。要及時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果；要及時總結(jié)好的經(jīng)驗反思警示不足和失誤；要鼓勵表揚激發(fā)呵護學(xué)生的學(xué)習熱情和參與精神；要客觀公正地評價老師的辛勤努力和學(xué)生的可愛可親等等。

的《實踐論》告訴我們：“理論一定要緊緊聯(lián)系實踐，從實踐中來到實踐中去。”孔子說：教育一定要貫徹遵循“循序漸進因材施教”的原則。高效課堂的道路千萬條，“八仙過海各顯神通”。因此，實施高效課堂，各位歷史老師要從自己的教學(xué)水平出發(fā)，從自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生特點實際能力出發(fā)，根據(jù)課程教

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關(guān)鍵詞：271模式；探究性學(xué)習；自主；合作；探究；高效課堂

昌樂二中推出的“課堂教學(xué)271模式”在教育界引起了不小的轟動。通過學(xué)習，我們認識到這種模式主要針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標性”“針對性”“高性能”為特點，以“促進教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來、師生負擔減下來”為目的，包括“預(yù)習、互動、測評”三大模塊。

所謂“271模式”，即課堂45分鐘分別按照2∶7∶1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

《義務(wù)教育語文課程標準》中提到：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。”學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。

因此，將探究性學(xué)習方式引入課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)，打造高效課堂。

一、打造語文高效課堂的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教師的身份和改變教學(xué)方式

“271模式”中提到，教師的講課時間不大于20%。因此，教師應(yīng)該從原來的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的參與者、引導(dǎo)者和合作者。傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽，典型的“填鴨式”教學(xué)。殊不知，真正的課堂主導(dǎo)者應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)過程的控制者和教學(xué)活動的支配者。

教師通過轉(zhuǎn)變身份，改變教學(xué)方式，提前備學(xué)生，然后通過課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，在組織教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習情況，注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑的習慣

“271模式”強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習占到70%。但是在課堂學(xué)習中，學(xué)生由于個體的差別，有的學(xué)生上課時一言不發(fā)，有的學(xué)生卻能夠積極和同學(xué)、老師互動。所以，在教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時間留給學(xué)生進行質(zhì)疑，讓學(xué)生既可在講課之前質(zhì)疑，又可在課堂教學(xué)過程中質(zhì)疑，還可在講完課之后質(zhì)疑。無論學(xué)生提出什么問題，都要積極鼓勵、引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑問難氛圍，從而使每個學(xué)生積極發(fā)言、敢問、愛問，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的思維能力

語文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評價的能力，更重要的是有目的地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（1）創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

（2）鼓勵學(xué)生互相質(zhì)疑，互幫互助，積極討論，共同探討疑難。

（3）積極展開聯(lián)想和想象。

（4）積極挖掘課文中的創(chuàng)造性題材。

二、打造高效課堂的具體措施

1.教師應(yīng)該提高備課的高效性

以前教師都是就教材備教材，往往忽略了備學(xué)生這個環(huán)節(jié)。我們要從不同學(xué)生的水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實際。要全面了解學(xué)生，了解所教班級學(xué)生的生理和心理狀況，了解學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、知識基礎(chǔ)、知識缺陷、智力狀況、接受能力。高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準備環(huán)節(jié)，否則談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

2.提高課堂教學(xué)的高效性

教學(xué)活動是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題。“271模式”強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習占到70%，因此教師可以通過以下方式來提高教學(xué)的高效性。

（1）讓學(xué)生通過提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，積極探索，共同解決難題。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

（2）激發(fā)興趣，打造生動活潑的課堂氛圍。結(jié)合每節(jié)課的不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)不同的興趣愛好，鼓勵學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識。有了興趣，學(xué)習的效率自然不是問題了。

（3）加強學(xué)習方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。做到三個精講――重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講――學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。

（4）講練結(jié)合，鞏固提高教學(xué)效果。“271模式”強調(diào)剩余的10%用于每堂課的成果測評。因此，練習要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學(xué)到的知識。教師可設(shè)計形式多樣、有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。教師要借助練習引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認知結(jié)構(gòu)。

3.提高課后自主學(xué)習的高效性

“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生自主能力的形成是教學(xué)成功的表現(xiàn)。學(xué)生通過課堂學(xué)習，養(yǎng)成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的能力。這樣才能夠在課后通過自身的努力，解決各種學(xué)習的難題，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正達到學(xué)習的高效性。

“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到“老師變了，我們也變了”。

篇9

關(guān)鍵詞：高效課堂 自主學(xué)習 作業(yè)

如今語文課堂大有改觀，表現(xiàn)在學(xué)生主動探究和對話交流活動進一步增強。但是“活躍”的背后仍然可見學(xué)生“自主學(xué)習”的狀況不盡如人意，那就是學(xué)生“動”的深度與廣度不夠，大多數(shù)學(xué)生照舊是“觀眾”。

在筆者看來，必須強化語文課堂中學(xué)生的“自主學(xué)習”。要知道新課程的課堂應(yīng)該是高效有用的，不僅僅是好看的。

一.強化預(yù)習時間的自主學(xué)習

很有一些語文教師認為提高語文課堂效率就是課時用得少，教學(xué)容量大，強化了教學(xué)內(nèi)容的密度和加快了教學(xué)的節(jié)拍，結(jié)果課堂預(yù)習基本沒有。學(xué)生沒有自主學(xué)習的預(yù)習時間，課中能跟得上教師的教學(xué)節(jié)拍的，那當然只有少數(shù)“尖子生”了。

大多數(shù)學(xué)生不動，何能稱之為“高效課堂”呢？事實上即便那些能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏的“尖子生”也未必所獲就多，他們的學(xué)習仍然是被老師牽著鼻子走，自主性沒有經(jīng)過歷練，恐怕創(chuàng)造能力也被扼殺了。而絕大多數(shù)的“中等生”沒有經(jīng)過充分預(yù)習與閱讀文本，對教師講的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，就只有看著教師和“尖子生”“互動”的份兒了。如教學(xué)《秋天》這篇課文，倘若初一年級的學(xué)生沒有充分自主的預(yù)習，課堂上多數(shù)學(xué)生恐怕難以快速感知其詩所蘊含的畫面與品味詞語了，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生患“消化不良癥”。因此強化學(xué)生自主預(yù)習的時間勢在必行。

給學(xué)生自主預(yù)習的時間，有些老師擔心學(xué)生學(xué)習起來懨懨欲睡，這是大可不必的。教師在課堂上可以首先營造積極的課堂氛圍，然后強化與“中等生”、“困難生”的“互動”，如果不能“互動”，教師寧可讓學(xué)生“返工”預(yù)習也在所不惜，這樣讓學(xué)生明白不預(yù)習帶來的困難，感受到學(xué)習是自己的事而非教師的事。所以教師不要怕學(xué)生不肯學(xué)與教學(xué)“慢”了，“慢”是暫時的，學(xué)生會自主預(yù)習，形成良好的學(xué)習習慣，教師的教學(xué)就“快了”，課堂教學(xué)效果就好了。

二.強化學(xué)生學(xué)習方式的選擇及其自主

《語文新課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，把“自主學(xué)習”放到了首位。如今的語文課堂，教師的確是在貫徹新課程倡導(dǎo)的學(xué)習方式，學(xué)生在上課中或四人一小組討論后代表發(fā)言，或自主思考提出問題，或個人默讀，或分角色朗讀，但是這種方式的運用有點作秀，因為它沒有成為學(xué)生們自覺的學(xué)習方式。上課是教師指定用何種學(xué)習方式學(xué)習，課后學(xué)生運用這種學(xué)習方式來學(xué)習的基本沒有。再則教師在學(xué)習方式的選擇上也沒有考慮學(xué)生的興趣。要知道有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的學(xué)生喜歡與要好的學(xué)生探討，如果教師硬性規(guī)定學(xué)習形式，指定小組名單，那可能降低學(xué)生的學(xué)習熱情，尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生。教師可以讓學(xué)生自由選擇探討伙伴，自由選擇學(xué)習方式，那樣學(xué)生會更積極投入其中。同時還要注意的是，教師提出問題，不能立即就讓學(xué)生合作討論，只有在獨立思考之后不能解決的情況下才讓學(xué)生合作討論，使自主探究富有價值。

學(xué)習方式直接影響著學(xué)習效果，學(xué)習方式的選擇要因人而異，那種能激起學(xué)生興趣與提高學(xué)習質(zhì)量的學(xué)習方式，也就是學(xué)生需要的方式，就是最好的方式。

三.強化作業(yè)練習的選擇及其自主

語文素質(zhì)的提高主要靠訓(xùn)練，靠科學(xué)有序的聽說讀寫。作業(yè)訓(xùn)練是重要的形式。在學(xué)生的自主學(xué)習權(quán)利中，作業(yè)的選擇似乎是很有限的，教師給學(xué)生往往定題定量定時，成了學(xué)生不可抗拒的“圣旨”，沒有商量的余地。現(xiàn)實告訴我們，學(xué)生的能力是有較大差異的，難題會使“困難生”失去信心，偏題會使“中等生”一籌莫展，怪題會使“優(yōu)秀學(xué)生”苦心竭力。教師如果精選題目，并且把題目分為不同層級，讓不同能力層級的學(xué)生有選擇地去做，那么學(xué)生的自主練習的熱情將大大提高，也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。但是，教師們也許會問：這樣的話學(xué)生不都選擇容易做而且量少的題嗎？那樣練習的效果就會大打折扣。事實上，學(xué)生做適宜的題目會感到充實而快樂。而強行的題海戰(zhàn)術(shù)，弄得學(xué)生疲于奔命，自主精神泯滅，成了答題的機器，這顯然不是高效課堂所追求的。

篇10

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；思想品德課堂；高效

一、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團體意識

學(xué)會合作是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。小組為完成共同的任務(wù)，互助、互動之中會有明確的責任分工，要求每個學(xué)生同其他合作伙伴的配合，既積極主動完成自己負責的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高。同時，還可將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，競爭的能力和水平更為提高。因此更能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團結(jié)協(xié)作的精神，促進學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習探究之中。

二、提高學(xué)生人際交往技能，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展空間

“在合作中學(xué)會學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會合作”，這說明，合作學(xué)習既是學(xué)習取得成功的條件，同時其本身也是一種重要的學(xué)習目標。人際交往技能應(yīng)該在中小學(xué)得到系統(tǒng)訓(xùn)練，提高人際交往技能的主要方式，應(yīng)當是通過與他人交流思想，加強與他人的聯(lián)系與合作。所以說，小組合作教學(xué)是提高交往技能的好形式。合作學(xué)習既是不斷開發(fā)學(xué)習潛力的過程，也是綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習方法的過程，更是培養(yǎng)與人合作精神和能力的過程，同時也是教學(xué)生學(xué)會做人的基本過程。

三、面向全體學(xué)生，促進每一個學(xué)生的發(fā)展

通過合作學(xué)習將學(xué)生置于同一起跑線上，教學(xué)準備其對象是本節(jié)課參與學(xué)習的所有學(xué)生。讓學(xué)生進行合作，共同討論、交流，學(xué)生在與其他人的交流、幫助中溫故知新，效果將會大大提高，促進新課順利進行。改變了以往教學(xué)以教師為中心，個別學(xué)生接受提問或上臺板演，其余大多數(shù)學(xué)生無法直接參與活動。而合作的學(xué)習方式，則大大增加學(xué)生參與的機會。小組里每個學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機會，不同的學(xué)生在知識能力、思維習慣方面存在著較大的差異。少數(shù)學(xué)生的個性化活動，為小組中每個學(xué)生的個性化學(xué)習提供較多的機會。教師由泛泛地關(guān)注整個班級進步到關(guān)注每個小組，進而深入到小組中的個人，師生在共同參與的過程中，讓每個學(xué)生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

綜上所述，合作學(xué)習是進一步優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的重要形式。合作學(xué)習的教學(xué)方式，對教師而言，是一種挑戰(zhàn)，促使在教學(xué)中不斷地反思與總結(jié)。