創新創業培訓心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇創新創業培訓心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學習的過程中，我學到了以下幾點：

一是學習創業理念，當前越來越多的下崗職工自謀職業或自主創業實現再就業，創造了財富。創業，不僅是實現就業，還是實現對人生的追求和自身價值。

二是學習創業知識，要全身投入到學習當中去，學習創業需要的條件~相關政策及法律等知識~避免在創業過程中走彎路，減少不必要的損失，為創業夢想插上有力的翅膀。

三是學習創業的技巧和本領。通過學習和交流，準確把握社會發展的潮流和方向，運用技巧和本領，在越來越細的社會分工和日新月異的行業中追求最合適自己的創業道路，挖掘第一桶金。

在這次培訓當中我被老師的耐心細致的敬業精神和學員的認真積極的學習態度所深深感動。教師根據每位學員的不同特點手把手的指導每一位學員學會做創業的計劃書，通俗易懂的講解每一個理念和問題，決不讓學員帶著疑問離開教師。學員們有的為了全身心的投入到學習當中，甚至暫時放棄了那一攤子百廢待興的工作，因為大家不想辜負培訓老師的每一滴汗水，想讓自己在學習的艱辛中收獲喜悅。通過培訓，大家 掌握了系統的創業知識體系，清醒地看到自己所從事行業的市場形勢及創業環境，學會去如何組織、計劃、實施和做大做強等，更難得的學會了結合自身實際確定決策思維模式，創業綜合素質有了很大的提高。

通過這次培訓，我對我的賓館經營項目的操作運營有了更深刻的認識，我總結了“四要”

一、要生存。在夢想和現實沖突之時，生存是第一需要的。創業之初，特別是在極其困難的時候，企業要先學會活著，

而后再考慮成長，但是夢想的目標不能變。

二、要學習。在危機中學習，提高抗風險能力，利用這個時期有針對性的學習，苦練內功，積蓄團隊力量，提升內部管理張力，為危機之后的發展做好準備。

三、要關注。要特別關注國家相關政策和市場環境的變化利用有利的政策，隨時調整企業策略。

篇2

創業培訓是對具有創辦小企業意向的人員和小企業經營管理者進行企業創辦能力、市場經營素質等方面的培訓，并對他們在企業開辦、經營過程中給予一定的政策指導。接下來是小編為大家整理的優秀創新創業心得體會范文，但愿對你有借鑒作用!

優秀創新創業心得體會范文一

四川大學“實踐及國際課程周”期間，在教務處、科技園和高新區創業技術服務中心的共同努力下，我校在江安校區成功的開展了三期《大學生創新創業講座》。以下是輕紡與食品學院文艷軍同學對這次講座的心得體會。

三個半天這個課就結束了，但是留給我的不是結束，而是開始!

在高中和高中以前，確實只能用一句話來形容當時眼界的閉塞：一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。來到大學，雖然沒有我憧憬的那么美好，但還是讓我學到了不少書本上學不到的東西，眼界開闊了不少。這個課讓我知道什么是創業?為什么要創業?怎么創業?他們改變了以前我對創業狹隘的理解——只要有激情就可以創業。

楊偉部長是個善于助人的人，他幫助過很多人創業，并取得了很多優秀成果，讓一批批年輕人實現了自己的夢想。雖然他沒有自己的公司，但是他同樣取得了成功。他說：“創業就是一個團隊把一個好的想法變成現實，創業就是一種極具挑戰性的社會活動，創業必須具備智慧和勇氣，創業是一種生活方式。”他簡潔的四句話卻并不簡單，概括的說明了什么是創業，創業是需要很苛刻的條件的，不是你想你就可以，而是你能你才可以。就像高中化學書上舉的一個投籃的例子：你光顧著用力投球而沒有瞄準方向，球是不會投進籃筐的;你光瞄準方向而沒有把握好力度，球同樣進不了籃筐;只有當你既瞄準了方向又有合適的力度，你才可以將球投進籃筐里。創業也是一樣的，光有激情不夠，光有好的想法不夠，只有既有激情又有想法和相關知識才可能創業成功。

楊部長說“人一輩子都在演一場戲，一場為自己演的戲”。我對這句話記得非常的深刻，人一輩子真正清醒的活著究竟有幾天?也許，可以用這樣一個標準來衡量人生的成與敗吧：清醒的天數占得越多，這個人的人生就越有意義，

越成功。因為一個人當他清楚的知道自己需要什么，自己該做什么時，我想他的效率會高出糊涂生活的人很多倍。就像一個散打運動員一樣，只有當他清楚地知道自己要打對方哪個部位的時候，他打出去的拳頭才會有擁有強大的力量。有個例子就可以充分說明這一點，就是今天分享成功創業故事的王鑫。他說他在創業的人中是個特例，因為他從小就開始玩電游，初中就因為喜歡上網，所以開始學習網頁制作，然后高中的時候學習編程語言，還參加了智能機器人比賽，后來就自己開始編游戲程序了，在這方面也積累了實戰經驗，最后成功創立了萊利克斯軟件公司。縱觀他創業前的歷程，他幾乎都在朝著一個方向努力，雖然他很年輕，但沒有經過什么失敗就創業成功了。為什么說興趣是最好的老師呢，這正說明了這個道理。所以，作為大學生的我們不要在人群中失去自我，每個人都是獨一無二的，做一個清醒的大學生，有自己獨立的思考，有自己獨特的見解，這樣你的人生才會清醒的更多，糊涂的更少，這樣成功才不會像別人說的那樣難。

“我們不能延長生命的長度，但我們可以改變生命的深度和廣度。”陳果累說。他告訴我們的是為什么要創業：因為人的一生長度是延長不了的，那么想要成功，只能加深深度和擴大廣度。創業就是能夠改變深度和廣度的路徑之一。也許一個人碌碌無為過一輩子，而創業能使人生價值的升華，能帶給社會很多有價值的東西。人，能夠到世界上來走一遭，那是多么幸運的事情呀，如果就這樣浪費掉了，多可惜呀，擁有生命卻沒有擁有它本該有的活力的精彩，真的很可惜。這是把上天的好心當成驢肝肺了。就好比你盛情邀請一位朋友去旅行，但是他卻在途中蒙上了自己的雙眼，沒有欣賞到半點旅途中的美景，我想你的心情也很糟糕吧。

“學會用正確的方法去試錯。”劉總說。每個人生下來都是個白癡，所以不需要害怕失敗，因為即使你害怕，第一次嘗試的依然很有可能會失敗，第一次就成功的能有幾個?失敗是可以的，但是我們不能盲目的嘗試失敗，這樣會消耗很多精力、物力和財力，最后還是毫無意義，而是要學會用正確的方法去試錯。即使錯了，那也是有意義的錯。只有這樣，才會在失敗中成長，否則只會在失敗的路上越走越遠。

“要學會和別人的優點相處，而不是與別人的缺點相處。”曹老師如是說。突然間恍然大悟，換一個角度生活竟能如此這般美好。每個人都是不完美的，每個人都是一個矛盾體，為什么生活中我們會抱怨別人這抱怨別人那?為什么和別人相處很不愉快?而有的人為什么生活的那么幸福和快樂?因為幸福和快樂的人選擇和別人的優點相處，而不是缺點。學會和別人的優點相處，是一個優循環。經常與別人的優點相處，你會被這種優點所感染，久而久之，這種優點也會在你的身上扎根，你會越來越優秀，這就是俗話說的：近朱者赤，近墨者黑。相反，如果你總是和別人的缺點相處，你就會潛移默化的被那些缺點所俘獲，變成它們的奴隸，最后越來越壓抑，直至自己的生命的活力被消磨掉。

優秀創新創業心得體會范文二

剛上大學的時候，我是服從調劑的專業被調到計算機學院電子商務專業的。這是一個不被人看好的專業，連畢業條件都跟本院學生不一樣，畢業條件相當低的。但是我卻在這個專業這個班級經歷了許多難忘的事情。比如說創新創業這個事情。

我們電子商務專業的老師在上第一節課就給我們介紹了關于電子商務方面的知識，其中一個實踐就是創新創業，通過比賽去外面看看，別人在做什么，而我們應該怎么做的道理。因此，在大一的時候，我們都在訓練比賽，創新創業的比賽，從團隊建設，寫方案，比賽，賽后的一個過程，真的讓人成長很多，許多的東西就是需要去大膽地想，努力的做，才能做出成果，有一定的回報。

我覺得在創新創業比賽的問題當中，首先需要有一個好的方案。一個好的方案，這是一個讓別人知道你所做的東西是可行的，能夠吸引人的，可以給人們帶來一些益處的東西。因此一個好的方案能帶你的團隊走的更遠。

再者是團隊建設，所有事物都離不開人。在團隊中，每個人都要發揮自己的特長，不要懶惰，踏踏實實做事。隊長在其中發揮重要角色，要知道方案的思想，了解團隊成員的特點去分配任務，團隊之間要協調合作，該去實踐的就去實踐，不怕苦不怕累，每個人都干活，一起努力奮斗是成功的基礎。

在比賽的時候，要沉著冷靜，不管比賽的結果如何，參加比賽的初衷要記得，培養鍛煉自己的能力而來的，是為學習而來的。那些榮譽和金錢是附屬品，不要看的太重，因此在分配獎金的時候更加不要出現尷尬的問題，團隊_。要吸取在比賽中的教訓與經驗，以備下次子比。

創新創業要肯吃苦，切記不要心高氣躁，一步登天。我也在創新創意的比賽和實踐中走過的人，我就是因為在學習和鍛煉中開一家屬于自己的淘寶店。對于這個，也不是什么多大的事情，但是在這個過程當中真的很辛苦，需要學習的東西很多，需要動手的能力真的很強。在這個過程，沒有一個人能夠幫你，只有你一個人在奮斗的更多，遇到的困難和問題，你可以請教別人，但別人絕對不會幫你做的了你的事情。

就此，我經過創新創業得到的體會是：創新創業不一定會成功，但你不去創新創業，你在創新創業這方面一定不會成功。所以，要大膽嘗試，大膽創新，大膽創業。

優秀創新創業心得體會范文三

為了鼓勵大學生村干部創業，從而帶動農村經濟的發展，市委組織部與農林局聯合舉辦了如皋市農村基層干部創業培訓班，我很榮幸的以一名大學生村干部的身份參加了這次培訓，雖然僅僅是兩天的培訓課程，卻使我感觸良多。通過這次的培訓，使我的眼界有了極大大改變，也學習到了不少知識和新的理念，同時也糾正了我的一些錯誤觀念，也極大的鼓舞了我創業的信心。

作為了大學生村干部，我們是幸運的，市委組織部的大力鼓勵和支持給了我們極大的信心，同時也提供了極大的幫助，也為我們創業創造了良好的環境。從已經創業的大學生村干部經驗的交流，我深刻體會到了創業的艱辛，這不僅僅需要我們有著良好的產業知識以及業務素質，還需要我們有堅強的意志去面對困難，去克服困難。有好的想法或項目，就要敢于去做，不能畏首畏尾，要有著無畏的精神，勇往直前，去拼去干，然而也不能漫無目的的去做，光憑著一股沖動勁是不可取的，要有準備的有計劃的去辦去實施。

大學時我修習“管理學”這門學科，而那時也只是“人云亦云”，對企業的管理僅僅是一知半解，然而從許映斌老師的講座中，讓我學習到了很多這方面的知識，也讓我對企業的管理有了新的認識，使我驚喜的發現“企業也可以這樣管理的”，這為我以后創業打下了堅實的理論基礎。許老師以他豐富的人生經歷以及淵博的知識，闡述了農業產業化經營和策略，并用富有哲理性的語言表達出一個人創業時所需具備的精神，使我的精神得到進一步升華：要富有創造性，要具備堅強的意志，要有著遠大的目光。

創業的道路上，沒有一成不變的道理，很多東西都是要靠我們去發掘的，正所謂“思路決定出路，觀念決定貧富”，我們只有不斷地摸索發掘，不斷地創新和改革，才能找到一個適合自身發展的創業之路，在社會中創造出自己品牌，與時俱進，才不至于落后于發展的步伐。

此外，其他幾位領導和老師分別從農村最新發展動態、相關法律、以及銀行資金的融通對我們進行了輔導，這為我們以后在創業的道路上給予了我們多種發展的途徑和幫助。

兩天的時間，沒有虛度，我找到了一份創業的激情和一種創業精神，創業是艱難的，然而作為新時代的代表的我們大學生村官，就要憑借著我們自身的優勢去闖去干，在農村的這個大舞臺去展現自己的舞姿，為社會主義新農村建設出一分力。

優秀創新創業心得體會范文四

正式做企業形態的創業已有一年多了，雖然還是入門級創業者，但在這期間我經歷了許多，學習了許多，也感悟了許多。在這里我想和大家簡單分享幾點。

第一點就是執行力，創業有許多種類型，什么資源型，知識科技型，吃苦型等等……但你無論選擇了什么類型，執行力都是最重要的，簡單的說，就是想到就去做，無論多大困難，認準了就開始干起來，不要像一個笑話中說的：“晚上一群人多么雄心勃勃的談論一個個多好的項目，勾畫多么美好的未來，第二天早上依舊按時上班或上學。”空想都是虛的，真真正正的干起來才能有所發展;有人會說創業是個大事情，需要仔細考慮，再三推敲，做詳細的長期短期規劃，對此，我個人并不認同。

這也是我想和大家分享的第二點：再好的計劃也趕不上變化，在現在信息網絡高度發達的時代，任何商機都會稍縱即逝，就看誰能先把握住，當然我并不是說完全不需要計劃，只是以我們現在入門級的創業水平，再好的創業計劃實施的時候，也會出現各種各樣的問題，更何況不同的團隊在執行相同的計劃時所取得的成績可以是天差地別的，就如二流的項目在一流的團隊中可以做成一流的企業，但一流的項目由二流的團隊來執行，可能只能做到三流的企業。所以與其花大量時間在斟酌選擇計劃上，不如動手干起來，組織人手，完善團隊，通過實踐，發現問題，解決問題。

我想和大家分享的第三點在于設計商業模式上，眾所周知，一個正確的商業模式，是企業生存的根本，好的商業模式，能給企業帶來源源不斷的利潤，但并不是只要理論上行的通的商業模式，操作起來就一定能成功，其中涉及到的很多關鍵點，不同的團隊掌握的渠道、解決方式都會有所不同，所以在創業之初，所掌握渠道資源，人力資源相對匱乏的情況下，最好選擇相對簡單的商業模式，特別是對于精力有限的在校學生。我個人從事的商業模式看似非常簡單，但即便如此，在執行的時候仍是困難重重，會出現各種意想不到的問題。

開始真正創業干起來了，所需要做到的就是吃苦了，這是我分享的第四點，不論什么行業，創業者的付出必定比普通從業者高許多.就拿工作時間上看，創業者是沒有下班時間的，每周工作時間都要高于100小時，特別是在起步的創業階段，像我做的這個項目，需要奔走于江寧城中仙林浦口，時常早上8點出門，晚上10點才能回來，回來還有工作要做，直到凌晨才能休息。還有就是創業者的狀態，必須永遠保持向前的沖勁，一旦領頭者有所休息，合作伙伴或員工自然沒有了精神上的動力，企業就會停滯不前，被虎視眈眈的競爭對手輕易超越。

第五點我想談談創業成功與失敗，其實真正創業過或者做過項目的朋友應該能體會到，成功不是某一天就突然達到的，同樣失敗也不是某一個重大失誤就萬劫不復。在做企業的過程中，每天每個階段都會有許多成功與失敗，有時候大家晚上坐在一起分享一個階段的勝利喜悅時，一個電話打來，某個環節出了問題或又遇到新的困難，這種上天入地的事時有發生，其實失敗、挫折并沒有什么，只要能在第一時間去冷靜面對、并解決，并不會對企業發展造成負面影響。反而企業面對危機的處理能力會有明顯提高。

最后我想說的是，多多關注行業動態，能夠分析政策，是創業者，企業家的必修課，剛創業，不要抱著改變世界、改變行業的心態去做，初創企業規模小，意味著靈活好轉向，創業初期，活者才是最重要的，要去不斷完善企業，以適應環境。馮侖是以蹲著的心態形容民營企業家的，更何況是初創小企業。

優秀創新創業心得體會范文五

創業，也就是創立屬于自己的業務，不要看現在社會上擁有自己公司的人很多，其實創業的路并不是平坦的，而是歷經坎坷的，每失敗一次，就等于走向成功一次。很多人創業都是非常困難的，沒有一個人能隨隨便便地成功。

蘋果公司的總裁喬布斯大家應該都知道吧，他就是因為自己的堅持成功的。他十七歲那年上了大學，可是，沒過多久，喬布斯便決定退學了，因為他上大學幾乎花光了家里的所有積蓄。在喬布斯退學后，他又去上了里德學院的美術字班，學怎樣寫出漂亮的美術字。喬布斯學會了寫sanserif和serif字體，他說：“我發現，那樣漂亮的美術字實在是妙不可言。”十年之后，第一臺macintosh電腦誕生了。不久，woz和喬布斯二人在父母的車庫里開創了蘋果公司。十年之后，這個公司從那兩個車庫中的窮光蛋發展到了超過四千名雇員，價值超過二十億的大公司。可在公司成立的第九年，喬布斯被自己開創的倉頡科技炒了魷魚。從此，喬布斯又不得不創立自己新的路，他與davidpack(惠普創始人之一)和bobboyce(英特爾創建者之一)攜手共建了next和pixar公司，后來，apple分公司收購了next和pixar,喬布斯最終還是回到了蘋果公司直到今天。

我很敬佩喬布斯，那是因為他的執著與恒心。喬布斯言道：“求知若饑，虛心若愚。”，我希望我們也能像喬布斯一樣。積極進取，才能獲得最好的成績。要知道，蘋果公司是世界上最好、最大的電腦公司啊!從一個倉庫中的兩個窮光蛋變成一個價值超過二十億的、世界頂級的電腦公司，真是個麻煩事兒!向有些人就不語喬布斯一樣，整天吊兒郎當的，不會虛心接受別人的意見，這樣的人士永遠不可能成功的。依我看，想要成功，就必須有足夠的恒心、大膽的勇氣、不怕困難的心，其次才是必須擁有這方面的足夠天分，這樣的人才有可能成功。創業，有成功，也有失敗。如果你想要成功，那就請你走這條路——堅持、恒心、勇氣、探求。

篇3

關鍵詞:雙創；創客；旅游管理專業；教學體系

當前高校已經形成多層次的教育格局，但是旅游管理高等教育當中也存在較多的問題，特別是旅游高等產業和教育的問題以及本科教學課程體系設置中的問題，制約著旅游專業本科學生的就業，更制約著我國旅游高等教育又好又快地發展。

一、“雙創”背景下高校旅游管理專業創客教育內涵及其現實意義

“雙創”是指樹立創新創業的教育理念，為了實施創新驅動發展戰略，在新的時代背景下，很多高校的旅游專業樹立起創新創業的教育理念，推進素質教育。“創客”指的是創新創業的客體，泛指那些喜歡自己動手，通過分析和創造將想法變成現實的人。目前，我國高校旅游管理專業教學中主要存在創新創業的教學理念滯后，并且和專業教育結合不緊密，與實踐嚴重脫節，教師教學的方法單一，針對性以及時效性不強，創新創業的創客性人才缺乏，學生的實踐平臺也相對較少的問題，對此，“雙創”教育理念為其指明了教學改革的方向，培養創客型人才，提高學生的就業率，適應旅游市場發展需要，成為高校旅游管理專業發展和前進的動力，具有極為重要的現實意義。

二、高校旅游管理專業創客教育教學體系建設的核心理念與基本原則

（一）高校旅游管理專業創客教育的教學體系建設核心理念

要以培養學生的實踐意識和創新意識以及創新能力，構建立體化的教學體系為高校旅游管理專業創客教育體系建設的理念。

（二）高校旅游專業創客教育教學體系建設的基本原則與關鍵

堅持以學生為主體的原則，關鍵就是構建合理的教學體系以及搭建良好的實踐平臺，做好教學的保障，確立好教學的目標。

三、“雙創”背景下高校旅游管理專業創客教育教學體系的建設研究

（一）教學內容設計

1.旅游專業教師應正確引導學生的

“創客”思維和理念，革新課內外教學內容當前高校旅游管理專業當中，主要的任務是在創新創業的背景下培養創客型人才，在具體的課程設置上應當貫徹好創新創業理念，而這一過程中離不開教師的正確教育和引導。教師的知識結構體系以及教學經驗會在一定程度上制約課程內容的設計，所以，教師也要積極地投身創新創業當中，做一個創客的典范，為學生樹立榜樣。由于旅游管理行業的實踐性較強，所以該課程的設置需要將課內與課外的課程相結合。針對旅游創客型人才培養的課程設置具體為，教師在課內做好引導工作，為學生講解創業創新的相關知識。教師洞悉當前社會創新型人才的必備條件，為學生帶去新的資訊。課內建立創新小組，通過課堂上的任務來培養學生的團隊協作能力。課外的課程設置也是必需的。課堂內課程大多以理念為主，所以課外課堂才是最終實踐的地方。教師可以定期帶學生去旅游公司實習，將所學的理論投入實踐當中，并且在一定的時期內有考核。具體的旅游專業創新創業課程內容的設置應當包括以下幾點：（1）旅游管理專業教師必須具備創新創業的知識技能，力求將學生的創客潛能激發出來。（2）旅游專業教師必須緊隨時代的潮流，定時做旅游市場調查，掌握最新的動態。創業創新最主要的是發現商機，旅游教師應當和學生一起探討自己的調查結果，按照知識體系的邏輯結構與學生面對面地交流；在創客的培養上，為學生列舉典型例子，激發學生的創新創業興趣，教師需要創新教學模式，促進創客的培養。（3）教師要不斷地更新自己的知識體系，為學生提供不斷變化的新資訊。在課程內容的設計方面，創新創業是基于基礎理論知識之上的，教師在培養學生創新創業能力的同時也要鞏固學生的基礎知識。

2.課程體系結構的設置

課程的體系結構就是要構建完善的創新創業教育課程體系，可以把課堂創業和課外的創業活動相結合。“雙創”當中提升學生能力的是實踐教學。培養創新、創業型的人才是當今社會的應時之需，通過創新創業教育融入專業教育的三結合教育當中，強調第一課堂與第二課堂相結合、創業教育和創新教育相結合、創新創業教育與專業教育相結合等，以此來培養學生的創新能力，例如，課堂創業的實現借助于課堂上的旅游創業游戲，課外的創業創新通過學生對旅游行業經營管理以及旅游客源市場的需求進行了解。最后在校的大學生之間開展經驗交流座談會，拓寬個體的視野，激發個體的創新創業激情。創新創業課程的設置要與當地的經濟發展狀況相符合，不管是當地創新創業教材編寫還是創新創業教師的培訓，目的是實現當地經濟的發展，只有著眼于當地的實際狀況才有助于學生在創業時掌握當地的基本情況，實現創客的目標，使課程體系緊貼旅游管理應用性較強的特點，使旅游管理專業貼近職業、貼近市場、貼近產業等，適應當地的社會環境進行創業創新。

（二）教法與學法研究

1.采用全新的教學方法

旅游管理專業在基礎知識的教學當中，大多是枯燥乏味的，教師可以借助多媒體進行輔助教學，多媒體能夠直觀地展示課程內容，也能夠吸引學生的學習興趣。基于“雙創”的教學理念，高校應該提倡以學生為主體的教學方法，更多地為學生提供好創新創業教育的平臺，旅游管理專業的教師在教學方法上要進行創新，不斷地改進教學的方法，采用目前流行的翻轉課堂、慕課等課堂教學模式，采用項目式、案例式教學方法。例如，在“雙創”的時代背景下，教師就不能用傳統的教學模式來教授，教師時刻要將學生置于教學主體的地位，旅游管理專業的實踐性較強，教師可以將學生分成小組來進行小型課題的研討，依據每組學生的興趣來進行任務的分配，學生通過參加上述活動，加強旅游管理專業的實踐性。教學的方法表現為傳授一定技巧、觀點、信念、技能等。在高校創新創業理念下創客教育教學過程中，教師要正確引導學生，培養學生的創客能力。例如，寒暑假的大學生社會實踐活動提倡進行創新創業活動，并給予這些學生一定的創新創業啟動金，學生完成活動后讓學生就有關旅游專業方面的創新創業活動寫好自己的心得體會和收獲，并附上過程當中的照片，對那些創新創業活動進展順利和取得了一定成果的學生及其工作小組進行獎勵，頒發獎金。同時，舉辦旅游專業知識競賽、講座以及論壇等，聘請大型旅游公司的高層管理人員為學生做旅游管理的創業創新活動報告，讓學生通過直接的經驗來指導其創業創新活動，逐漸走向創客之路。

2.學生的學法

學生在創客教育教學過程中要充分發揮自己的主觀能動性，在基礎教學當中要做到基本功扎實，對所學的基礎知識要形成完整的知識體系，以便于指導后期的創業創新工作；積極參加學校舉辦的知識競賽等活動，在社會實踐方面要積極主動并自覺地完成。在創新創業方面，首先要培養自己的創新意識，其次培養自己的創新能力。不恥下問，多向自己的導師請教，多向在旅游領域有成就的人學習，善于發現旅游行業的商機。除此之外，也可以加強同學間相互合作的關系，當今時代強調的是合作雙贏，在強大團隊的協作下共同實現創新創業，在合作中達到彼此的目的。因此，高校旅游管理專業只有通過不斷摸索實踐才能探求出新知，教師的教法和學生的學法要不斷進步，適應“雙創”時代下創客人才的發展潮流。

（三）教學評價設計

對“雙創”背景下的教學評估，針對的是對教學的計劃、目標以及在學生改進的綜合方面做出的評價，學生作為主體，教師作為輔助學生人員，在展開的具體活動中進行評估是最為重要的環節。對學生的教學評價是通過座談會寫出對創新創業的獨到見解。對具體的課內活動，則通過對課下作業的完成情況進行評價。導師要認真對待具體的小課題研究，篩選出優秀的創新創業研究成果。在大型旅游公司的高層主管做報告會后，學校為學生布置相應的作業對學生的接受知識能力進行考核。校內舉辦大型的旅游專業的導游講解大賽，學校可依據學生講解技巧，尋找最具有創新意識的導游。校外的社會實踐主要圍繞與旅游業相關的創新創業項目的完成情況進行嚴格的考核，努力將學生培養成創客。在教師評估方面，教師要依據課程設置完成教學任務，高校對其的評估主要通過學生對知識的接受能力，以及學生的創新創業項目的多少來進行評估。績效突出的教師可給予相應的獎勵。總而言之，教學評價是對前面所有環節的最終考核，是不可或缺的環節。總的來說，教學評價是對教師以及學生在學期內任務完成情況的檢驗，這不僅是監督教師要認真完成教學任務，更是監督學生能夠積極主動地投入實踐當中的準繩。教師要發揮好引導作用，為學生的實踐活動指引方向。學生要積極地配合教師，教師布置的實踐課題要認真主動地去完成。創新創業的實現需要教師和學生的共同努力。創客是學校的精英，學校要善于發現他們，并給予他們相應的平臺和獎勵機制，做好最后環節的教學評價工作。

四、結束語

在“雙創”背景下,當前高校旅游管理專業的重心在于培養應用型的人才以及推動創客教育教學體系的進一步完善。旅游創新創業活動需要掌握當地的旅游經濟發展狀況以及當地的旅游市場情況等。本文主要通過初步構建出高校旅游管理的“創客”教學體系目標，以此來促進旅游管理專業人才“雙創”能力的提升，為社會培養出高級的創客旅游管理人才。

參考文獻：

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［3］柳百萍，任平，唐嶺，等.“雙創”背景下“專業—創業”型旅游人才培養模式研究［J］.現代商貿工業，2016，37（19）：177-178.

［4］馬曉歡.談“雙創”背景下的創客教育如何發展［J］.課程教育研究，2017（4）.

篇4

關鍵詞：文秘 工作室 教學模式 教學成果

現代社會的多樣化和復雜性，社會主義市場經濟的競爭性和驟變性，都促使秘書的角色職能由傳統型向外向型、全能型轉變。原先的對于秘書素質的要求、標準已經不再符合時代的發展，新的形勢要求秘書扮演多重角色，全方位、全功能的為領導服務。秘書機構是單位的樞紐部門，秘書工作中少不了迎來送往、接待賓客等事務，所以端茶敬客是秘書服務工作中必不可少的基本功之一。以茶敬客、以茶傳情、以茶示禮、以茶引言，茶文化可以成為秘書處理公務、人際關系的劑。

學校和陶茗軒茶莊于2009年建立校企合作關系，并成立校外實訓基地――“陶茗軒”工作室。工作室其本質是“師徒式”的教學，師傅帶徒弟的教學。以學生為本，以工作室為依托，學生以“準工人”身份得到模擬崗位訓練，然后參與現實崗位實踐。校企雙方開設創業培訓課程，注重學生的創業意識培養，讓學生以一個創業者的身份開始創業設計，并在教師引導下進行創業實踐。工作室承擔著實踐教學和技能培訓的任務，同時又是一個創業基地。師生在講茶、聽茶、品茶、秀茶、悟茶、售茶過程中完成教與學的體驗。這種教學模式突出職業能力的培養，促進教學與就業的自然銜接，使學生“能力更強，專業更強”。

一、工作室的教學環境

1.師資配備

工作室對師資隊伍的素質要求很高，以學校現有通過重點培養的“雙師型”教師為主，包括取得茶藝技師證書和茶藝考評員資格的茶藝專業教師、取得秘書技師證書的秘書專業教師以及心理輔導和創業指導教師等。工作室教師定期加入行業單位實習，提高專業技術水平和實踐能力以及教師的職業素養。同時聘請寧海茶文化促進會、茶葉協會、望海茶茶業有限公司、縣文聯等校外行業專家為師生講學及實踐指導。

2.工作室成員組成

工作室實現小團隊教學，為學生營建良好的學習與實踐氛圍。工作室培養對象是高二和高三預崗實習學生，每期人數控制在15人以內，實行師生雙向選擇的形式，學生自愿報名加入工作室，再由師傅對其進行考核，考核以企業面試的程序進行，面試通過才有可能進入工作室學習。工作室以企業模式組織教學和運營，學生進入“陶茗軒”工作室必須以員工的身份與工作室簽約。

3.功能安排

工作室由茶室、產品展示區、儲物室、多功能室四個部分組成。茶室布置采用中式風格，擺上花草、仿明清的桌椅裝飾，配以素雅的窗飾、工藝品、樂器、書法條幅、國畫山水渲染出古色古香的濃郁氛圍。產品展示區展示各類茶葉、茶具，擺放時注重審美，并注意茶葉及不同茶具的風格搭配。多功能室是茶藝表演禮儀及服務接待禮儀的培訓室，也是學生展示工作室學習成果的地方，同時也是創業輔導教室，配以鏡子、音響、電視等。儲物室存放茶道具、服裝等。

4.學生的日常管理

學生進入工作室后，通過“告家長書”、電話等方式同家長聯系，并簽訂安全責任狀。工作室還制定規章制度，內容包括儀容儀表儀態的要求、衛生制度、考勤制度、獎懲制度、實訓勞動記錄等，實行量化考核。

二、工作室的教學管理

1.教學模式

工作室教學團隊以“任務驅動，項目導向”為實施教學的核心理念，分模塊進行教學，徹底打破獨立課程的教學體系，建立了綜合化的項目課程體系。運用了“寬基礎、活模塊”教育模式，通過模塊課程間靈活合理的搭配，將品德教育融入學生學習實踐中，將品德評價融入學生學習考核體系，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。教學上依托工作室有利資源和優勢，突破傳統教學模式封閉壓抑的形式，采用以專業教師為主導，以輔助教學和承接技術項目為主要任務，將產、學、研融為一體的教學模式。通過工作室平臺，師生關系已轉換為師徒關系，師生之間面對面零距離接觸，營造良性互動關系。教師采用課件演示講解、教師示范、學生演練、互相觀摩等教學方法，根據學生自身特點，制定教學目標、教學內容。工作室還實施了“翻轉課堂”這一新的教學形式，利用短小精悍的視頻來實施教學。學生用互聯網去使用優質的教育資源，可根據自己的需要來安排學習進度，教師的責任是引導學生去運用知識，成了學生的“教練”。“翻轉課堂”使學生的自我管理意識大大增強，學生個性發展和創造、創新能力得到培養。

2.課程設置

由于學生在高一階段的校內課堂上已基本完成茶藝和秘書基礎等理論課程的學習，工作室采用理論和實操相結合，與市場和企業對人才的要求相契合，注重實訓教學和實踐技能的培養。在課程設置上分模塊進行，在實訓中突出對實踐技能的要求，完成創業意識和能力的培養。

第一個模塊是禮儀，以個人形象、辦公接待、茶室服務、茶藝表演、茶事活動禮儀為主要教學項目；第二模塊是茶藝，項目主要有泡茶技能、茶葉鑒別、茶室設計、日韓茶道、茶室管理等；第三個模塊是秘書技能，融入會務、辦公室日常事務、攻關活動等技能項目；第四個模塊是創業，引導學生形成職業概念，樹立職業意識，規劃職業生涯。

高二學生到實訓基地參加實訓時間為每周一、三下午，在教師引導下完成以上四大模塊課程的學習，培養其創業意識和創業能力。周末安排學生在陶茗軒茶莊輪流上崗，實現校企對接，從而實現互補雙贏。高三學生深入各個單位進行預崗實習，指導教師全程跟蹤管理，要求學生定期反饋實習情況、實習心得體會等，安排高二學生與其以茶話會形式交流心得，分享體驗。另外，安排高三學生每個月進入工作室學習一天，根據學生實習崗位需求教師進行一對一輔導，幫助有創業夢想和創業機會的學生參與體驗創業經歷。

3.考評機制

在教學評價方面，主要包括對學生學的評價和對教師教的評價。學生學習成績的評價重點以職業技能和職業素質為主，如完成實訓項目的態度（占40%）、數量（占30%）、質量（占20%）、效益（占10%）相結合，這種評價既考慮到學生的個體差異，又遵循了能力的形成規律。而對于教師“教”的評價，應采用發展性評價，即在充分尊重教師的前提下進行的以促進教師專業發展為目的的評價。

三、工作室的教學成果

工作室教學模式避免了“常規化”教學模式的很多弊端，通過幾年的教學實踐，成果斐然。

1.學生綜合素質提升

對人才的培養如同泡一杯好茶，要講究五境之美。工作室優越的教學環境下，學生學會了如何“泡”好自己這杯茶，這使她們走上工作崗位后，不論是氣質上還是內在修養上都展現出獨特的魅力。在工作崗位上，他們能恪守職業道德，兢兢業業、任勞任怨，具有很強的競爭意識和實踐能力，用人單位對就業學生的評價普遍很高。在工作室學習實踐過的學生就業率達到100%，甚至有些學生未畢業就被行業企業預定為“準員工”，學生參加暑期社會實踐得到的報酬有的超過了正式員工。目前，很多從工作室走出去的學生已經是企業老板了。

2.教師業務素質提升

教學過程中，教師與學生一起參與學習實踐，不斷地總結教學經驗，不論在理論教學水平上還是實踐技能上都有了明顯提升。工作室讓教師與學生實踐教學與社會職業崗位零距離接觸，教師在教學過程中不斷改進教學方法和教學理念，使之更好地適應市場的需求。工作室的教師參與編寫的校本教材《茶藝實訓教材》《服務禮儀實訓教材》《創業奇兵》已由出版社正式出版。參與的課題研究《認知療法在增強職高生學校適應性中的個案研究》目前已被市立項，校企雙方組建課題組開始以工作室教學模式為題材的課題研究。

3.創新創業獲獎情況

“陶茗軒”作為學校學生的創業項目在2011年光華青年創業精神大賽全國決賽中，獲得了第一名。2013年4月這個項目代表中國賽區，參加全球創業指導基金會在紐約舉辦的2012“全球青年創業家大獎”比賽，并獲得全球創業精神大獎。創業指導教師獲優秀指導獎。

學生創業項目設計《單車回歸心靈家園》參加寧波市中職生創業項目設計比賽一等獎；學生創業項目設計《霞客網――自駕游的貼心伙伴》參加寧波市中職學校創新創業大賽創業計劃類項目比賽二等獎。2008年至2013年間，學生連續四屆參加寧波國際茶文化節茶藝大賽，有兩位同學獲得茶美人稱號。學生泡制的作品《母親茶》獲得銀獎，《望海情緣》獲最佳創意獎，《五洲歡聚》獲最佳解說獎。2010年學生參加寧波市文秘專業技能大賽，獲得兩項個人一等獎，團體二等獎的好成績。如今，已有200名左右的學生取得中級茶藝師證書。

工作室每年組織校園茶文化節、無我茶會，傳播茶文化。曾在桑洲品茶節上出席茶藝表演，參加茶文化促進會組織的中日茶文化交流活動，多次為縣級會議提供接待服務。到目前，已承接本地多家知名茶館的員工上崗前的培訓任務，并得到認可。

四、小結

工作室教學模式提供給教師和學生一個開放的空間環境，有利于師生在理論和技藝上得到全面發展，讓教學適應了市場的需求。工作室師生在實踐中總結經驗和不足，不斷地改進教學的方式方法，讓工作室這一新型教學模式逐漸成熟和完善。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

篇5

Abstract： Firstly， the study results for the "Yanyuan Teaching Project" of school undergraduate training programs for innovation and entrepreneurship is shown. Secondly， the introduction， the plan design， the research method and the research content and result for the

"Yanyuan Teaching Project" are discussed. Finally， the new train model for the teachers are introduced， which combines the occupation training for the students with the teaching ability for the teachers and combines the practice with the teaching ability for the teachers.

關鍵詞： 數學專業；創業訓練項目；模式；教育

Key words： mathematics major；training programs for entrepreneurship；model；education

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）09-0201-03

0 引言

眾所周知，學校開展大學生創新創業活動，構建大學生創新創業實踐活動平臺，對提高大學生創新創業能力能起到積極的促進作用。本文就本團隊負責的校級創業訓練項目“燕園教育項目”開展情況作總結，并詳細介紹教員教學能力培養和學生教師職業技能訓練相結合、教員教學能力培養和“三習一體化“相結合的兩個結合的新模式。

1 項目選題背景[1]

2012年學校內出現了一件怪事，那就是大學生不愿意做家教。我們幾名同學發現了這一情況，并開始調查其原因。經過我們近半個月的調研分析，終于得知了這件事情的原因。原來是由于在學校內出現了中介壟斷現象。所有大學生做家教的信息只有一家，其介紹費用也有所增加，這令很多想做家教的大學生放棄中介的方式。這促進了我們建立一個數學家教平臺的決心。另外，作為家教中介僅僅是起到溝通和紐帶作用。對教員的教育能力培養和提高是中介機構的弱項。鑒于此，我們希望建立一個以培養教員能力為主的“燕園教育項目”。

目前，我國中學課程改革進行的如火如荼。通過新課改確實達到了預期目標。但很多中學生由于日積月累的自身原因，如基礎差，很難跟上課堂老師的講解。另外，很多學生沒有找到適合自己的學習方法，也沒有總結出好的學習經驗，因而他們的學習成績不理想。再者，如今家長望子成龍、望女成鳳的心愿，對于孩子的教育問題都較為重視。這些都為燕園教育項目得以實施提供保障。

身為師范院校數學專業的大學生，畢業后大多也會選擇中學數學教師行業。在大學的課程中，經過《教育學》、《心理學》和《數學微格教學課程》等課程的學習，提升了學生成為數學教師的理論素養。教育見習、研習、實習一體化的實踐和《中學數學研究》的學習，使大學生對中學的實際情況有了深刻了解。這為“燕園教育項目”教員教育能力培養打下堅實基礎。

2 項目推進方案設計

2.1 總體設計 燕園項目為創業創新訓練項目，因此該項目的基本要求是盈利。一個一直處于虧損狀態的創業項目是失敗的項目。因此，我們先從項目施行前的調研開始。首先采用問卷調研的形式，調查市場上的需求情況，即學生家長和學生是否認可和需求大學生家教。而后便開展中介系統的正常運營工作，即到社區宣傳，在校內選拔教員等工作。正常運行一個月之后，項目開始步入正軌，也便開始了第一個轉型，即基礎等級轉為發展等級。我們從如何運行這個項目轉為如何做好這個項目。發展等級主要研究兩個方面：一是把燕園家教進行公司化管理，注重項目內部建設。而二是開展特色項目，即興趣教學和團隊拓展訓練，及教員教育能力培養專項訓練。

2.2 中介系統運營設計 中介系統的運營設計有以下幾個環節：第一環節，即市場調研和運營學習階段。我們建立在調研基礎上，進行了運營學習，通過問詢學長和老師，網絡查找資料等方式，初步學習中介系統的運營方式。第二環節，即為價格策略進入市場階段。我們通過研究發現，相對容易和甚有收效的進入市場的方式即為價格戰略。即依靠低廉的價格打開市場。我們雖然付出很大辛苦，不惜雨打風吹，夏熱冬寒，但是我們仍然要壓低價格和收入。第三環節，即調整價格比拼優勢階段。此階段，我們已經打開市場，并且有一定穩定的收入來源，我們便要逐步提高價格，略低于市場價格，和市場中的其他中介系統比拼特色和優勢。于是，此階段我們建立在正常運營的基礎上研發特色項目，強化項目內涵。

2.3 項目常務運行設計 項目常務運行主要設計為以下幾個方面：

①每星期六晚上進行團隊例會，團隊三人針對下一周的工作開展和規劃，以及好的方法、心得體會等方面的交流等。

②每兩個月進行教員會議，為教員傳輸燕園教育的興趣教學思想，使得每一個燕園介紹出的家教都帶有燕園特色和燕園風格。

③每月進行一次培訓，主要針對家教的經驗傳說和教育學心理學以及燕園教育的游戲教學和興趣教學法以及課題設計等方面的培訓和經驗交流。

2.4 團隊管理與拓展訓練設計 團隊管理制度主要為簽到制和獎罰制度，通過會議培訓簽到，學員成績提高程度的獎罰，對教員團隊施行末位淘汰制，定期更換一批有能力的新教員。

而針對拓展訓練項目，我們會抽選出幾名優秀的教員，與我們團隊三人共同研究拓展訓練的事宜，并且針對網絡上的拓展訓練項目，篩選一些危險系數低效果好的項目。

2.5 興趣教學研發設計 建立興趣教學小組，以一名成員帶領一部分優秀教員進行研究，共同研發優秀的游戲教學法。針對每一節課堂，設計有吸引力，有效果的游戲。然后通過教員進行家教實踐，來對設計好的項目游戲進行調整。

3 項目研究方法[2-4]

3.1 調查問卷法 燕園教育創業團隊于2012年12月25日和2013年12月3日在陽光商都商場門口和慶客隆超市—客流量較大的地方進行了問卷調查。

3.2 網絡搜尋法 通過在網絡上的查詢，燕園項目成員發現學生的教育備受重視。很多家長加入了好家長俱樂部。好家長俱樂部通過與孩子在家一起學習和訓練，可以培養孩子自主學習的興趣和合作能力，并擁有獨立思考和解決問題的能力。我們還發現有些家長在貼吧里討論孩子教育問題和學習成績問題；團隊成員無意中在58同城網上也可找到很多家長發的帖子。家長發帖的目的是為自己的孩子尋找一些優秀的大學生家教，希望一次提升孩子的學習成績。

3.3 詢問法 為了讓我們的調查更加貼近實際，我們詢問了一些處于教育一線的人員。經從事教育事業的相關人士介紹，如今家長都極其注重孩子們的學習。家長經常會主動給老師打電話，向老師詢問孩子在校的表現、作業完成情況等等。這些小的細節問題就凸顯出家長對孩子教育的重視程度。在開家長會的時候，家長與教師溝通，也體現出家長對孩子學習的關注。

3.4 實地考察法 為了更接近家長，了解家長的心理，創業團隊于中午、下午學生們放學前期在附近的小學、初中、高中門口做實地訪問記錄。我們選擇這個家長集中在校門口接學生回家的時候，與家長進行溝通。通過溝通發現，大多數家長對孩子的期望值非常高，希望孩子德智體美勞全面發展，成為德才兼備的學生。這樣一來，家長總是想不能讓孩子輸在起跑線上，每次放假期間就為學生找家教老師。

4 項目研究內容與成果

4.1 “燕園教育項目”教員教學能力培養新模式 燕園教育項目不是以純盈利為目的的項目。提高教員的教育能力是本項目的重要目標。

如何建立一個好的提升教員教學能力水平的新模式成為團隊所有成員和老師思考的主要問題。經過兩年的實踐，我們形成了教員教學能力培養和學生教師職業技能訓練相結合、教員教學能力培養和“三習一體化“相結合的兩個結合的新模式。具體如下。

4.1.1 “燕園教育項目”教員教學能力培養和教師職業技能訓練相結合 本項目主要針對中學數學方面。因而，數學教員培訓是重點。首先，我們和數學科學學院職業技能訓練中心的教師團隊結合，把數學教員的培訓納入教師職業技能訓練之中。對數學教員的規范漢字書寫和教師口語和應用文寫作，及課堂教學專項技能和綜合技能同步指導。鼓勵教員參加數學科學學院的“行知杯教學技能比賽”。以賽代練、以賽代考確實達到了好的效果。

4.1.2 為提高教員的教育能力水平，我們把教員培訓和“教育見習、教育研習和教育實習”相結合 要求參加培訓的教員和數學科學學院的教育見習、研習和實習學生一起深入中學數學課堂。這樣掌握第一手資料，對教員教育能力提升幫助巨大。

近來，本團隊正探索把教員的教育能力培養和中學數學教師招考結合。團隊要求教員定期做教師招考試題。這樣做一方面可以提升教員解題能力，另一方面為教員將來參加教師招考打下良好基礎。

4.2 教育項目創業者應具有的能力和素質 數學專業大學生若想實現“燕園教育項目”創業需要具備如下能力：

①具有良好的溝通能力和組織能力；②具有創業精神和堅韌不拔的毅力；③具有對行業市場調研的能力；④具有良好的人際關系和善于學習的能力；⑤具有數學教師的說課能力和講課能力；⑥具有數學教育家教行業的敏銳觀察力。

經過我們燕園教育項目實踐，我們總結創業者應具有以下幾點素質：第一，必須具備領導團隊的能力。第二，要進行充分的市場調研。第三，要多方面了解相關政策。第四，必須具備挖掘人才內在的潛質。第五，創業者必須有非常清晰的使命感和高瞻遠矚的行業眼光。第六，要有堅韌不拔的精神。第七，必須有整合資源的能力。第八，必須具備應付所有時代變革的能力。第九，必須有為國家為民族無私付出的精神。

4.3 興趣教學和撲克牌教學方法和效果[5-6]

4.3.1 游戲教學法 燕園教育的游戲教學法主要針對數學學科。因為成員主要都是數學師范類專業，因此對數學教學有更深的研究。而游戲教學法更適合小學生和初中生，他們對趣味學習要求程度更高一些。

游戲教學法具體分為兩種：一種是講游戲，即如那邊草地上有六個人正在玩游戲，他們年齡的平均數是15歲。請想像一下是怎樣年齡的六個人在玩游戲？通常人們會想象是一群中學生在玩游戲。但是，如果是一個65歲的大娘領著五個5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧！那么大家可以設想一下他們的年齡分布，進行合理想象，大家就會以90歲為總和，利用一百以內的加法自由想象年齡分布了，既體現發散思維，又不是告訴學生一百以內加法就意味著做題。

而第二種，就是做游戲，在課堂中帶領大家一同游戲，通過游戲活動經驗和心得討論，通過討論總結學習的一個流程。

如：由兩個人玩的“搶30”游戲規則如下：第一個人先說“1”或“1、2”。第二個人要接著往下說一個或兩個數。然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數都可以，但是不可以連說三個數。誰先搶到30，誰就得勝。

或在講解概率的時候玩轉盤和硬幣，篩子和撲克牌等等，又可以把對稱等知識嫁接到無理實驗中去。

試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數學是既輕松又愉快，并產生濃厚的求知欲望。

4.3.2 撲克牌方式提高學生學習效率 撲克是一種為人熟知的娛樂工具，但它也可以應用到學習中。一副撲克有五十四張，我們去掉四張J、四張Q、四張K、兩張大小王，剩余四十張，將剩余的撲克無規則排序（打亂），再將打亂的四十張撲克依次相加，和為220。相加一次結束后，再將四十張撲克打亂，依次相加，如此，教員要求學生每日反復練十分鐘。

在此基礎上在不同教學班級進行一次計算題測試，二十道加減乘除混合運算題，滿分100分，測試時間為二十分鐘。實驗進行到兩個星期時，對學生進行反饋，大部分學生反饋現在一遍下來需要2分鐘左右，錯誤率明顯減少，少部分學生需要三分鐘，錯誤率也在減少，且學生反映他們上課時的反映比以前快了，上課時的注意力比之前集中了，課上不容易走神。

綜上，通過開展大學生創業訓練項目“燕園教育項目”，提高了項目團隊的協作能力。團隊成員提升了就業競爭力，為下一步就業打下堅實基礎。下一步我們將總結成果，積極推進項目申報省級大學生創業訓練項目。

參考文獻：

[1]冉淼兒，黃敏，淺談參加大學生創新創業項目的幾點收獲[J].新西部（理論版），2012（Z6）：15-17.

[2]陶永明.問卷調查法應用中的注意事項[J].中國城市經濟，2011，20：305-306.

[3]于淑池.大學生營養狀況調查[J].承德民族師專學報，2002，2：75-77.

[4]劉金凌.高職院校哲學課感性教學方法的運用[J].遼寧高職學報，2004，3：102-103.

篇6

摘要：實驗項目的開放共享管理模式越來越受到各高等院校的重視，其目的是為了鼓勵學生自主設計實驗，培養學生的創新意識、實踐能力和創業能力。學院本科教學實驗中心通過制訂基于實驗項目的開放共享管理制度，設立基于實驗項目的實驗室開放共享平臺，建設基于實驗項目的開放共享實驗室，逐漸改變了落后的教學模式，高效地利用了現有實驗室條件；并將教學與實踐相結合，與學生創新創業相結合，達到了學生在基本技能、創新能力及綜合素質的培養與提高。

關鍵詞：實驗項目；開放模式；實驗室管理；資源共享

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0014-03

一、引言

實踐教學是每一所培養創新創業應用型人才大學的重要組成。建立一個科學的、合理的實踐教學管理制度，合理利用有限的實驗教學設備，保障實踐教學正常運行，既是高校教育教學改革的著重點，也是培養知識、能力、素質協調發展的本科應用型人才的必然要求。新的觀點認為，具有一定綜合性和設計性思想的實踐教學比純粹的理論教學要重要得多。把學生培養成為具有創新創業能力的應用型人才，以適應我國“大眾創業，萬眾創新”社會主義現代化建設的需要，是當代每一所高校所努力爭取的目標。基于實驗項目的開放共享管理模式近幾年越來越受到各個高校的普遍重視。基于實驗項目的開放共享管理模式改變了以往強調理論教學的方式，以設置綜合性和設計性實驗項目為出發點，把實驗教學中的依附于理論課程的實驗項目，加以改革和創新，不僅創新了實驗方法，同時創新了實驗內容，學生對實驗項目的操作更加簡便。為了保證正常實驗教學秩序的開展，提高實驗中心的管理水平和辦學效益，我校在2014年成立了12大本科實驗教學中心，旨在開展實驗技術研究與創新，提高實驗教學水平和質量；吸收教學和科研工作的新成果，更新實驗內容，改革實驗教學方法；創造條件，面向師生開放，鼓勵學生自主設計實驗，培養學生的創新意識和實踐能力。學校設立實驗教學中心專項經費，實行基于實驗教學項目的經費預算制，明確收支范圍，并實行專款專用。經過2年的建設和實踐，在基于實驗項目的開放共享管理模式上做了一些有益的探索和實踐。

二、制訂了基于實驗項目的開放共享管理制度

工程技術設計和制造類課程需要學生創新性與設計性相結合，同時也需要不斷加強實踐教學的環節，而各專業基礎、專業實驗室是提高實踐動手能力最好的場所。本實驗中心主要是為木材科學與技術、高分子材料、機械、工業設計和家具設計等專業課程提供實踐教學環節的本科實驗教學。由于針對各專業具體情況，對工程技術設計和制造類實驗室的使用需求和時間都不相同。實驗中心工程技術設計和制造類實驗室在完成實驗教學計劃內教學任務的前提下，充分利用現有教學資源、實驗儀器設備、實驗室場所等資源，以各種形式面向校內開放，實現實驗室資源互助共享，以增加實驗教學資源的效益，并形成規范而有效的開放共享管理制度。鑒于以上原因，學院制訂并修改了《工程設計與制造本科實驗教學中心規章制度》，其中對于基于項目的開放共享管理制度做了以下的規定。

1.制訂了實驗室開放形式的管理規定。正常教學時間開放：為鼓勵學有余力，有較多課外時間的學生來加強實踐教學，實驗中心在保障正常實驗教學的前提下，在星期一到星期五的正常教學時間開放相關實驗室。提前預約開放：為充分發揮實驗中心的人性化功能，提高實驗中心教學資源的利用率，中心實驗室可提供提前三天預約，預約時間可以為星期一到星期日的任何時段。

2.制訂了實驗室開放類別的設置。正常教學計劃內實驗：實驗內容為正常教學計劃內要求的，因受設備臺套數量的限制，學生不能在正常教學計劃安排的時間內完成，需要在其他時間來進行補充完成，這一類學生可根據實驗項目，提前三天預約，并按預約的時間進入相關實驗室完成未完成實驗。正常教學計劃外實驗：實驗內容為正常教學計劃外，學生為了提高設計和綜合能力，可自行設計實驗項目，項目要經實驗指導老師確認，如果獲得認可，可以提前三天預約，并按預約的時間進入相關實驗室并完成實驗。創新創業項目開放：利用教師的科研項目以及教師的指導能力，實驗中心可定期為獲得大學生創新創業訓練項目資助、大學生創業實踐項目資助、“東湖杯”大學生科技學術作品競賽項目資助、“挑戰杯”大學生業競賽項目資助等。對這些獲得資助的項目，實驗中心無條件支持，需要實驗室的，將不限時段對學生開放。

3.制訂了教學設備開放管理規定。實驗中心為提高實驗設備的利用率，使學生能更方便操作設備，在首先滿足正常教學情況下，為學生畢業設計（論文）、學科競賽、大學生創新創業訓練計劃項目以及教師科研提供無條件開放服務。

三、設立了基于實驗項目的實驗室開放共享平臺

實驗中心根據學生的需求，分別開發了實驗室教學信息與設備管理系統和實驗教學平臺支持系統等二大系統。

1.開發了實驗室教學信息與設備管理系統。中心開發了一個實驗室教學信息與設備管理系統。功能包括實驗室管理、實驗教學管理、儀器設備管理、低值品與耗材管理、實驗室建設與設備采購、實驗室評估與評教、數據與報表等。其中實驗室管理模塊包括系統的公告管理、用戶管理、數據字典。實驗教學管理是指對老師教學過程的整體管理，包括對教學計劃、教學資源上傳，文檔、學生數據報表、成績的管理。儀器設備管理包括對實驗設備的加入、存儲、使用、維修、損耗的管理。低值品與耗材管理包括對低值品與耗材的加入、存儲、使用、補充、損耗的管理。實驗室建設規劃步驟的管理和設備采購流程的管理；設備分為三種：辦公設備、科研設備、教學設備。如需申購，填寫申購表格，然后根據審批流程進行審批。由采購部門統計生成采購清單。實驗室評估與評教是系統使用者對實驗室的管理及教學的評價統計。數據與報表是系統根據錄入的設備，低值品與耗材等的數據情況形成可查詢的明細和統計，可形成報表。

2.開發了實驗教學平臺支持系統。實驗中心為了能使教師和學生的項目能順利完成，開發了實驗教學平臺支持系統。在此平臺中，凡是在我學院實驗中心實驗室完成的開放實驗項目必須要有學生實驗的出勤登記手冊、教師帶教的出勤登記手冊、學生開放項目的心得體會、實驗報告和結題報告。這些措施保證開放實驗項目的順利實施，使各實驗室的利用率得到了極大的提高。這里列舉一些實驗中心在此平臺支持系統里完成的開放實驗項目：《擴音機的設計與實現》、《電子門鈴電路的設計與實現》、《觸摸延時電子開關電路的設計與實現》、《冰箱電子除臭器的制作》、《無線電搖控燈頭的制作》、《單片機流水燈的設計與實現》、《PLC交通燈電路的設計與實現》、《組裝電子鐘》、《局域網技術與組網工程》、《虛擬服務器的實踐應用》、《計算機組裝與軟件安裝》、《汽車輪胎壓力監測系統的設計與實現》、《汽車免提電話設計》等等。一個精心設計的開放實驗項目能真正激勵學生做好項目，對于本科的學生，如果把開放實驗項目都能向綜合性和設計性實驗上去精心組織，能大大激發學生主動去完成開放實驗項目。

四、建設了基于實驗項目的開放共享實驗室

實驗中心在滿足正常實驗教學外，根據學科和專業的差異性建設了一批全天開放、設備相對先進的實驗室，為進一步提升工程技術能力和設計水平的學生創造良好的實驗環境。

1.建立了“競賽進課堂”的大學生創新實驗室。為培養大學生的創新能力和動手能力，學院鼓勵“競賽進實驗教學課堂”的教學模式。大學生創新實驗室是一個面向學生全天候開放的實驗室，主要可以用于學生進行學科競賽、作品創作和開展應用性、創新性研究。實驗室以項目驅動的形式對學生進行管理，學生通過申請《浙江農林大學大學生創新創業訓練計劃項目》可以進入實驗室。學生通過教師輔導培訓，逐步提高了學生的創新實踐能力，最終培育出優秀競賽獲獎作品。

2.建立了工業設計“四位一體”創業教學平臺。根據人才培養質量年對專業的診斷與規劃，依據學院的實際情況，為彌補教學中出現的不足，在充分調研的基礎上，工業設計系提出了實驗室、專業教室、展示室以及創業工作室“四位一體”的創業教學平臺建設思路。“四位一體”的創業教學平臺建設是針對工業設計的學科特點、辦學特色和教學規律并結合我系現有條件提出的一種整合教學資源的新理念。即利用現有的場地在單一區塊內整合專業實驗、專業教學、作品展示及創業教學的功能，并將相鄰的教師工作室連成一片，形成一個集約化、高效協同的多職能教學、創業平臺。通過合理布局各個實驗分室的功能，既有效解決生均實驗面積嚴重不足的問題，規范實驗室儀器的管理，規范教師授課體系、規范實踐教學管理。同時，也把教師創業項目導入教學，引進外聘人員進行創業專題講座、舉辦創業沙龍等，開展融資、企業管理技巧、創業市場調查等內容的系統講解，以提高學生對創業的認知能力，讓學生參與到教師與企業之間的課題項目中，培養了學生在讀書期間的自我創業意識，通過一個個實際企業需求項目，達到了提高學生自助創業能力的目的。

3.建立了基于實驗項目的“五給合”的工程訓練實訓室。工程訓練是綜合性很強的技術基礎課和工程實踐課，是對大學生M行綜合工程素質教育和現代設計制造技術教育的重要陣地，在培養高質量、高層次的工程技術人才中起著其他教育環節和課程不可替代的作用，是作為工科類學校和專業必須具備的實踐平臺，也是國家卓越工程師培養計劃所需的一個重要基地。通過整合和建設，建立了基于項目的先進性與傳統內容相結合、創新性與一般性相結合、綜合性與基礎項目相結合、實戰性與拓展了解相結合、動手能力培養與全面素質教育相結合的基礎、能力、創新合理搭配的“五結合”的工程訓練實訓室。

五、總結與思考

通過制訂了基于實驗項目的開放共享管理制度，設立了基于實驗項目的實驗室開放共享平臺，建設了基于實驗項目的開放共享實驗室以后，逐漸改變了落后的專業教學模式，綜合高效地利用了現有實驗室條件，并將教學與實踐相結合、與學生創新創業相結合，解決了學生實驗空間少、實驗操作的時間少和學生動手能力弱的問題，為本科實驗教學中心的建設提供了有益的實踐經驗和參考。

參考文獻：

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[6]張翠明.基于項目驅動的模擬電子實驗教學改革探索[J].石家莊職業技術學院學報，2010，22（2）：67-69.

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一、指導思想

以黨的十、十八屆三中、四中、五中全會精神為指導，認真貫徹落實系列重要講話精神，緊緊圍繞“四個全面”戰略布局、省委十屆七次全會和市委五屆八次全體（擴大）會議確定的目標任務，全面落實創新、協調、綠色、開放、共享“五大發展理念”，解放思想，開拓創新，競進提質，升級增效，努力為新常態下大力推進“五個跨越”、加快建設“五個城市”，實現“十三五”發展良好開局提供精神動力和思想保證。

二、工作目標

以五中全會精神的學習宣傳為主線，以落實創新、協調、綠色、開放、共享“五大發展理念”為主題，緊緊圍繞大力推進“五個跨越”、加快建設“五個城市”，全面建成小康社會，開創孝感第三次創業新局面等重大問題，開展學習討論，認真查找黨員干部在思想觀念、思維方式、精神狀態、工作作風等方面存在的突出問題，以新思維研究新問題，以新思路落實新任務，以新舉措開創新局面，努力達到思想觀念上有新突破、精神狀態上有新面貌、工作作風上有新轉變、工作業績上有新提升的目的。

三、總體安排

整個活動按照全社會、全方位、全媒體要求開展大討論，從3月份開始至10月底結束，重點抓好四項活動。

（一）在黨員干部中組織開展“解放思想、更新觀念、圖強進位、跨越發展”為主題的大討論活動。各地各單位要圍繞學習貫徹黨的三中、四中、五中全會精神，圍繞學習貫徹系列重要講話精神，堅持中心組學習、周四學習日制度不動搖，充分利用論壇講座、討論辯論、體會交流等多種形式，組織干部職工深入學習“五大發展理念”、“四個全面”戰略布局、市十三五規劃的建議和綱要、市委五屆八次全體（擴大）會議和全市三級干部大會精神，解除思想困惑，明辯工作思路，制定落實措施，堅定發展信心。

1.組織開展一次專題培訓活動。各地各單位要在前一段集中學習、集中宣講的基礎上，充分利用“干部學講堂”、“干部網上理論學習平臺”、周四學習日，開展專題學習和研討，推動思想解放和學習深入。各級黨校、行政學院和干部學院在安排全年教學任務的同時，要將“五大發展理念”的學習列入教學重點，扎實開展進教材、進課堂、進頭腦活動，真正把“五大發展理念”轉化為謀劃、引領和推動“十三五”時期我市經濟社會發展的強大力量。要認真組織好各級干部學習“五大發展理念”的培訓活動，擴大學習影響力，增強學習效果。（責任單位：市委組織部、各縣市區、市直三區、市直各單位）

2.組織開展一次“貫徹‘五大發展理念’、促進孝感跨越發展”大調研活動。各地各單位按照“開展一次調研、解決一個問題、推動一項工作”的要求，結合學習體會和工作實際，深入一線開展調研，解決一批群眾反映強烈的熱點難點問題，推出一批調研成果，切實轉變作風，真切回應群眾。（責任單位：市委宣傳部、各縣市區、市直三區、市直各單位）

3.組織一次專題研討活動。要以“四看”為標尺（看會不會搶抓機遇、看能不能出色完成任務、看是不是補齊了短板、看有沒有爭先進位），結合“兩學一做”學習教育，圍繞“補短板、強功能、促發展”等問題開展專題研究研討和討論辯論，在觀念與思想的碰撞中明是非、計得失，切實解決思想認識和實際工作中存在的“不想干、不會干、干不好、不作為、不擔當、不落實、不創新”等問題。（責任單位：市委宣傳部、各縣市區、市直三區、市直各單位）

4.組織開展一次對標查缺調校大整改活動。以“兩學一做”學習教育為契機，以實踐檢驗思想解放的四條標準為準繩（是不是敢于擔當、勇于負責；是不是破解難題、推動工作；是不是爭先進位、排名靠前；是不是市場公認、群眾滿意），緊緊圍繞學習踐行“五大發展理念”這個主題，對標查缺調校。各地各單位要利用領導班子專題民主生活會和黨員干部專題組織生活會，采取自我檢查剖析、召開征求意見座談會、發放征求意見表、設置征求意見箱、公布征求意見電子郵箱等方式，充分發揚民主，廣泛征求各方意見，認真想一想思想上、行動上、做法上是否符合、適應“五大發展理念”的要求，找準抓住制約本地本單位發展的思想障礙問題，列出問題清單、整改清單、落實清單，形成貫徹落實“五大發展理念”、推進“五個跨越”、建設“五個城市”的實施措施及對策，建立健全體現科學性、規律性和具有針對性、操作性的制度規范，形成推動科學發展、跨越發展的常態機制。（責任單位：市紀委監察局、市委組織部、各縣市區、市直三區、市直各單位）

5.組織開展一次成果大展示活動。各地各單位在學習討論的基礎上，要進行認真總結，形成一批推動孝感科學發展、跨越發展的制度成果和一系列加快發展的新舉措。市委將組織開展一次先進典型學習交流活動，集中表彰一批學習效果好、思想認識高、工作業績優、工作作風硬的先進典型，集中宣傳展示一批思想解放的典型案例。（責任單位：市委辦公室、各縣市區、市直三區、市直各單位）

（二）在城鄉群眾中組織開展“轉觀念、講文明、革陋習、樹新風”主題討論活動。緊緊圍繞美麗孝感建設這一主題，充分利用“市民論壇”、“村民論壇”、“道德講堂”、鄉風（社區）文明理事會等平臺載體，聚焦群眾反映強烈的各種不文明行為、村莊（社區）環境整治等熱點難點問題開展大討論，教育引導廣大群眾解放思想、轉變觀念、革除陋習、共建文明。討論中，要注意與文明衛生城市、文明衛生村鎮、文明衛生社區、文明衛生校園、文明衛生家庭等創建活動結合起來，與“四孝”品牌建設結合起來，與轉變工作作風，堅持為群眾辦實事、辦好事結合起來，與新一輪“三萬”活動和精準扶貧工作結合起來，落細落小落實。要組織群眾廣泛開展“革除一個壞習慣、提出一條好建議、幫助一個貧困戶、調解一起矛盾糾紛、參加一次公益活動”“五個一”活動，倡導新風，淳樸民風，以思想的大解放促進城鄉面貌的大改觀和群眾文明素質的大提升。（責任單位：市委宣傳部、市文明辦、市農辦、各縣市區、市直三區、市直各單位）

（三）在市場主體和企業職工中組織開展以“學先進、找差距、補短板、促發展”為主題的討論活動。各類市場主體要堅持以有利于企業創新發展、有利于企業效益增長、有利于員工績效提升為準繩，以供給側結構性改革為突破口，圍繞企業發展戰略、經營模式、科技創新、市場開拓、融資渠道、人力資源配置等關鍵要素，對標國際國內一流企業開展大討論，破除傳統型的生產型思維，顛覆以生產為中心的傳統營銷模式，探索建立用戶導向型的經營模式和需求驅動型的商業模式。學習討論中，要結合企業和自身實際，組織開展好“五項活動”。

1.舉辦一場“企業家論壇”。圍繞結構轉型、品牌創新、管理模式等，組織企業家開展理論研討，開啟思想閘門，啟發工作思路，激發創新活力，探索發展路徑。

2.組織一次學習參觀活動。對標國際國內同類企業，組織企業干部職工參觀學習，談體會、找差距、補短板、定措施。

3.組織廣大職工積極開展“我為企業發展獻一策”活動，聚集眾智、集中群力，以新思路、新觀念、新方法解決影響企業跨越發展的瓶頸。

4.組織一場崗位技能大賽活動，提高技術水平，鼓勵創新創業，營造比、學、趕、幫、超的良好環境。

5.組織評選一批思維方式新、創新意識強、結構轉型快、經營效益優、職工激情高、社會評價好的創新型企業，營造大眾創業、萬眾創新的濃厚氛圍。（責任單位：市經信委、市工商聯、市總工會、各縣市區、市直三區、市直相關單位）

（四）組織開展全媒體大宣傳活動。各地在抓好大討論活動的同時，要充分利用報紙、廣播、電視、網站、櫥窗、電子顯示屏等各種宣傳載體，開辟專欄專題，組織系列報道、跟蹤報道、言論評論和在線訪談，全方位、立體式、多渠道大力宣傳市委、市政府各項重大決策部署，宣傳大討論活動的目的意義、方法步驟和階段性成果，迅速在全市掀起第五輪解放思想大討論、學習踐行“五大發展理念”的熱潮。

1.市級各新聞媒體要在去年的基礎上，開辟“解放思想大家談”、“解放思想大家評”專欄專題，推出“金點子征集”、“五大理念在基層”等相關報道，及時宣傳大討論活動的進展情況，全面展示大討論活動中的新舉措、新成效，生動反映大討論活動中呈現出的新精神、新面貌。

2.要充分發揮網絡新媒體優勢，利用手機報、微博、微信和客戶端，開展“我為孝感發展建一言”活動，教育引導市場主體、人民群眾對活動效果進行評議，努力營造全市上下謀發展、抓改革、比貢獻、爭一流的良好氛圍。

3.結合糾風正紀促跨越活動的開展，加大對反面典型的曝光問責力度，促其整改，強化輿論監督。（責任單位：市委宣傳部、市紀委監察局、各級新聞媒體、各通信企業、各縣市區、市直三區、市直相關單位）

四、工作要求

1.加強組織領導，堅持以上率下。開展解放思想大討論活動是深入貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中、五中全會和系列重要講話精神，大力推進“五個跨越”、加快建設“五個城市”，如期實現“十三五”良好開局的重大舉措。各地各單位要按照“隊伍不散，力度不減，標準更高”的要求，加強組織領導，嚴明政治紀律，落實工作責任。各級黨委（黨組）中心組要充分發揮示范帶頭作用，采取報告會、座談會、討論會、交流會、專題輔導、論壇講座等多種形式，推動大討論活動的深入進行。各地各單位班子成員要以身作則，率先垂范，勤心思考，厘清思路，認真撰寫心得體會和調研報告。

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論文摘要：把高職創業教育納入專業教育人才培養目標，使創業教育與專業教育相融合，體現了社會發展對高職創業型人才的需要。創業教育的開展，必須把創業意識、創業知識、創業能力等三個創業要素統一起來，實行人才培養方案改革、課程體系整合、師資隊伍優化，開展創業實踐活動、創建創業教學教育網絡互動平臺和構建良好的創業教育環境等途徑，實現與專業教育的融合。

當今社會，知識經濟初見端倪，高科技產業迅猛發展，人才的需求結構發生了很大變化，社會對大批具有創新精神和創造能力的人才的需求以及對企業家隊伍的培育要求，使得創業教育比過去任何時候都顯得重要，已經被提到國家教育改革的議事議程上來。

國務院辦公廳《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中明確提出：“和支持高校畢業生自主創業。鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動。”國家《中長期教育改革和發展規劃綱要》也明確提出：“業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”

另一方面，從1999年開始，由于我國連續大幅度擴大普通高校的招生規模，擴招后的畢業生就業問題日趨嚴峻，已經關系到國民經濟的發展與社會的穩定，成為制約我國高等教育發展的"瓶頸"。隨著知識經濟的發展、產業結構的調整和高等教育大眾化趨勢，這種制約作用將會更加突出。

把創業教育納入專業教育的人才培養方案，培養創業型人才，才是解決上述問題的必由之路。

1、我國高職創業教育存在的問題

1.1 創業教育開展晚，創業教育觀念落后。長期以來，我國很多人對創業教育概念的理解都不對，單純的認為創業教育就是針對一部分想開公司、做老板的學生，所以和不想創業的學生關系不大，這種錯誤的認識，使很多學生對創業漠不關心，也使我國創業教育發展遠遠落后于發達國家。根據統計，連續十年，我國大學生畢業參與自主創業的人數比例一直在0.3%-0.4%，遠遠低于發達國家的20%-30%的比例。

1.2 創業教育課程設置欠妥。目前，我國高職院校創業教育的課程沒有形成體系，內容和目的都不明確。創業課程或者是拍腦袋想出來的，或者是簡單的把企業中創業培訓課程復制過來，同時，大多數創業課程都是選修課，或是以課外輔導的形式出現，沒有受到廣大學生和教師的重視。

1.3 適應創業教育的師資缺乏。現在高職院校中的教師，雖然具有"雙師"素質的比例大大增加，但有創業經驗的少之又少，并且從事創業教育的教師大多是專業全職教師，沒有過多時間從事創業實踐活動，對于創業教育，只能是紙上談兵。

1.4 創業實踐形式單一。現在各高職院校的創業實踐形式大都是創業講座，或者是創業大賽。只有學校單方參與，與企業的聯系較為薄弱，不能對學生的心理造成很大的沖擊，沒有呈現出創業教育實踐的多樣性。

1.5 政策不完善。我國雖然制定了一些支持高校開展創業教育的政策，但政策的普及和落實還不夠深入，主要還是依靠學校自發組織實施。現有的商業環境沒有為大學生創業提供有力保障，如學生創業所需的資金支持，還有學生創業風險等。

2、大學生創業應具備的創業要素

創業教育是一項系統工程，在高職學生中開展創業教育，必須要按照創業的三個要素來開展。

2.1 創業意識。創業意識是創業要素的最簡單也是最重要的形式，創業意識的建立，是學生把握創業知識和提高創業能力的驅動力，是從事創業活動的出發點。需要和沖動構成創業意識的基本要素。教育實踐證明，創業意識是可以強化的，所以大學生創業意識的建立，必須從大一入學開始，就在其接受專業教育的同時，灌輸于大腦中。如何讓學生從思想上有一種創業的需要和沖動是高職院校開展創業教育需要考慮的重點。

2.2 創業知識。創業知識是創業意識的進一步的具體形式，是學生向創業能力發展的平臺，是學生創業所必須的硬件。創業知識的積累與儲備，對于創業風險的規避與創業能否成功具有重要作用。創業知識不是簡單的講創業所應具備的知識，而應包括專業知識，創業所需法律知識，創業所用到的經營管理知識和綜合知識等。創業知識的學習與掌握是一個緩慢的過程，是高職院校開展創業教育的難點。

2.3 創業能力。創業能力是創業要素的最高層次，是成功創業的關鍵。創業能力包括學生的創業心理品質、經營管理能力和創業所需的綜合能力等。學生具備創業能力是高職創業教育的最終目的，學生創業能力的高低則體現了創業教育的成功與否。

上述三個要素是相輔形成，逐次遞進的關系，創業意識和創業知識是創業能力的前提，創業能力的學習與培養又會強化創業意識和創業知識。

3、高職創業教育與專業教育融合的途徑

目前，創業教育作為一種新的人才質量觀在我國高職院校越來越受重視，理順創業教育的三個要素，按照創業意識、創業知識、創業能力對學生的要求，實施創業教育與專業教育的融合已經成為必然，其融合的途徑考慮有以下幾個方面。

3.1 把創業教育納入人才培養方案。人才培養方案是實現專業培養目標的中心環節，是實施人才培養的路線圖。創業教育是一項系統工程，高職教育要樹立全面的創業教育觀，注重人才培養方案的頂層和整體設計，把創業型人才培養與高技能型人才放在同等的位置，探索高職創業教育與專業教育的融合。

制定新的創業型人才培養工程實施方案，從“就業導向”向“創業導向”轉變，把培育具有創業意識、創業知識、創業技能的人才作為高職人才培養的目標，納入到人才培養方案的設計中、貫徹到人才培養方案的全過程。做到創業教育進計劃、進課堂，貫穿在學生入校直至畢業的每一個教學環節，使創業型人才培養成為高職教育人才培養體系的重要組成部分。

3.2 深化教學內容和課程體系改革。

3.2.1 深化教學內容。科學構建大學生創業教育教學機制，實現理論教學和創業實踐相結合，目標要在專業教學內容中融入學生創業意識與創業心理品質的訓練與培養，將創業精神的教育和創業實務知識的普及作為創業教育的重要內容。

在具體做法上，可探討靈活多樣的教學形式，如案例法、培訓講座、開展形式多樣的課外活動等，培養學生對創業的興趣；推行彈性學習制度，為學習者在校工學結合和創業創造有利條件，通過課堂教學和實踐鍛煉，激發學生的創業熱情和主動參與創業的興趣；堅持通過校企合作、校內外創業實訓基地建設等模式實施教學，注重校內創業基地的建設與實際創業實踐活動的一致性，增加學生的創業知識和創業技能。

3.2.2 課程體系改革。課程體系改革是實施創業教育的重點，目標要在現有專業課程體系中融入創業教育課程，以培養具有創業精神和創業能力的新型勞動者為導向，立足創業與專業相結合，圍繞創業要求，積極與創業成功人士、行業企業合作開發課程，逐步形成系統的創業教育課程體系，并加大創業精品課程的建設與投入，系統培養學生的創業素質和基本的創業技能。

要把創業教育課程列為必修課或選修課并保證教學時間，安排專門的教師負責課程的考核，最后的課程成績評估要給予創業通識教育學分和創業技能學分，并按照接受創業教育的時間增長逐步加大比例。

最后，創業課程的設置，一定要注意創業實踐課程的比例，因為創業實踐課程是最能體現創業教育性質和特點的課程方式。

3.3 建設適應創業教育需要的師資隊伍。師資隊伍是開展創業教育的基礎，而創業教育歸根到底是創新的教育，廣大教師必須解放思想，轉變教育觀念。為此，一方面可以選拔具有創業意識的教師，有針對性地進行創業教育專業培訓，增強教師的創業實踐教學能力。比如通過合作培訓形式，把教師送到國內創新型企業培養，或為教師提供參加國際創新創業領域的學術交流和研究的條件，送到國外具有優良創業教育模式的學校去培訓。又如制定激勵措施，給予現職教師一定的創業實踐機會，鼓勵教師到創業一線兼職；或支持具有創業潛質的教師從事創業實踐活動，熟悉市場運作，為學生提供優質的實踐指導。

另一方面，從校外聘請一些成功的創業者、企業家、技術創新專家，作為“創業導師”到學校擔任兼職教師或客座教授，同時通過他們進行創業教育的案例示范教學或研討，交流創業教育經驗，著力培養學校"本土化"創業教育師資隊伍。

最后，要完善師資隊伍管理辦法，留住人才，形成穩定的、高水平的、能適應創業教育需要的師資團隊。

3.4 開展創業實踐活動。

3.4.1 要把創業文化納入校園文化建設范疇，推進第一課堂和第二課堂的融合滲透。通過舉辦創業論壇、規劃競賽、支持建立創業教育社團等形式多樣的課外創業文化活動，培養學生創業意識和創業動機，增加創業的熱情。

3.4.2 學校要切實加強校內外創業基地建設，解決大學生創業實踐的空間問題。既可在新校區建設中為大學生創業團隊規劃建設"創業園"；也可以利用現有的校內場地，建立學生創業市場等創業基地，讓學生增加對創業的直觀感受，使他們能夠在創業前親身體驗創業的過程，將學到的創業理論知識與實踐相結合，幫助創業者增加經驗，提高創業成功率。

3.4.3 要堅持項目帶動，引導學生參與具體的創業項目，體驗創業過程。高職院校應結合本校的專業教育資源積極開發可行的創業項目，并為每個項目提供具體的創業策劃方案，指導學生開展創業實踐。同時要面向社會和企業，積極承擔行業課題，為大學生創業實踐拓展項目。也可以通過資助大學生創新項目立項、引入創業孵化機構等方式提升學生的創業能力。

3.5 創建創業教學教育網絡互動平臺。在校園網創建創業教育教學網站和創業互動平臺網站，開設大學生創業論壇、創業項目信息、創業案例分析、大學生創業優惠政策等，為大學生學習創業理論、創業知識提供資源。通過網站，大學生也可找到與自己有共同志向的創業好友，彼此間可交流心得體會，還可以及時了解哪個地區有適合創業的項目，哪個地區提供了優惠場地、稅收減免等，避免大學生創業常常出現的“盲人摸象”的狀況。另外，大學生也可以與創業課程主講老師之間通過QQ群加以聯系， 以便老師更快捷的對學生創業中出現的困惑加以指導。

3.6 創造良好的創業教育環境。

3.6.1 高職院校領導要統一思想，認識到創業教育與專業教育具有同等地位，政策上要給予大力支持，并在校園文化建設中加大創業教育的宣傳，提高全體師生對創業教育的認識，鼓勵教師用創業教育思想教書育人，參與有關創業的學術研究，營造出濃郁的創業教育氛圍。

3.6.2 為大學生創業盡量提供多方面的支持，如給予學生寬松的學籍管理環境，支持大學生建立創業協會，安排老師參與學生創業大賽指導，并創造條件使學生成果走向產業化，給予適當的創業資金支持，引導學生如何規避創業風險等，形成適合學生創業的良好教學環境。

4、結語

創業教育是新時期的一種新的教育理念，將高職創業教育與專業教育進行融合對于進一步創新學生就業與擇業的觀念，提升大學生應對就業壓力的綜合能力，提高高職院校人才培養質量，推進人才培養模式的改革與創新，具有重大的意義。

參考文獻

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關鍵詞 信息與通信 教學 創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

十報告明確提出，走中國特色自主創新道路，要更加注重協同創新，因此積極推動科技和經濟緊密結合，造就創新型應用人才培養將成為近幾年來高等教育改革的重中之重。一些高校特別是工科院校正在積極努力探索基于協同創新的人才培養新模式，部分高校依托“卓越工程師教育培養計劃”項目，通過校企合作途徑聯合培養創新人才，這種培養模式比較適用于博士、碩士層次小批量創新人才的培養，難以適應本科層次大批量創新型應用人才的培養。而且，目前著眼于教學的協作創新模式仍然不多見，如何將協作創新運用于教學之中，達到理論實踐雙優秀的創新人才培養目標是當前非常值得研究的課題。

本文針對信息與通信工程學科人才要求基礎理論厚、實踐能力強，與崗位需求聯系緊密的特點，采用系統工程的思想，多元協作的理念，將崗位實際需求和實踐教學貫穿于各理論教學環節之中，達到理論實踐雙優秀的創新人才培養目標，使學生在今后的發展中更具有創新發展潛力。我校在創新人才的教學模式培養方面，我們已積累了大量前期工作，在此基礎上，結合“理實貫通”和“協同創新”，進行教學創新研究具有重要現實意義和很好的可行性。

1 結合“理實貫通”和“多元協作”探索教學創新的作用和意義

我院在2009年在電氣信息學科試點，實施大類培養招生，運行2+2的人才培養模式，即按照電氣信息大類統一招生后，不分專業進行兩年基礎學習，大三時根據自己興趣和雙向選擇原則進行專業分流。分流后的兩年專業學習，是基礎向專業發展、形成系統的專業知識結構的過渡期，是激發學生探索熱情、觸發學生創新靈感的關鍵期，是融合理論知識和實踐經驗、產生創新成果的黃金期，把握好這段時間的教學工作，對于培養學生的理實貫通能力和創新能力將起到關鍵作用。針對這后面重要的兩年學習時間，以理實貫通為導向，結合協同創新理念，探索基于“理實貫通，多元協作”的信息與通信學科教學創新舉措，將對促進電氣信息類學科的教學工作、提高本科教學質量具有重要意義，具體體現在以下方面： （1）通過轉變教學思路，理論與實踐并重，傳授知識和傳授能力并行，使學生在進行課程學習時，知道應該“學什么”、“學后有什么用”，從而激發學生學習的積極性。（2）通過公共基礎課、專業基礎課、專業課、崗位能力課等教學元素多元協作，解決傳統教學模塊只考慮局部課程優化，不能實現信息與通信學科人才培養總體最優的問題。（3）運用基于理實貫通的“理實雙師 （理論課的任課老師+校內/校外項目導師）協作教學模式”，在理論和實踐之間搭建一個互通的橋梁，充分發揮教學與科研之間、理論教師和項目教師之間、高校與企業之間的協作性，可以有效提高教學效果。（4）促進教師與學生、學生與學生之間協作創新，有望獲得更好的大學生創新活動成果和科研成果。（5）以協作帶發展，通過多元協作創新，可以加強信息與通信學科專業基礎課、專業課的課程建設。

2 課程設置和教學內容的創新

傳統的教學模式是序貫式方式，公共基礎課課程模塊、專業基礎課課程模塊、崗位能力培養模塊、創新實踐能力培養模塊是相互獨立，依次進行，此教學模式并不能充分激發學生學習的積極性。創新的“多元協調”教學模式不同于以前序貫式教學模式，以“理實貫通”為專業培養原則，改革原有傳統的孤立式課程設置，通過公共基礎課、專業基礎課、專業課、有企業參與崗位能力課等教學課程相互協作，建立課程之間的有機聯系，以多門相關課程作為課程群整體，打造課程群的協作教學平臺，使學生融會貫通地學，有目的性地學，有針對性地學，以確保學生對專業知識的理解深度。

3 理論與實踐教學環節的創新

3.1 “基礎（知識）+前沿（技術）+技能”實踐教學模式

基于協作創新的“基礎（知識）+前沿（技術）+技能”實踐教學模式將基礎知識的運用、前沿技術的接觸和崗位技能的培訓集合到實踐教學環節，改變以往以課程為中心的封閉的實踐教學模式，建立起融合性、系統性、擴展性和成長性的開放式實踐體系，打破了各課程實踐教學環節之間的壁壘，令多課程知識的融合體現在實踐教學環節中。我校提出以項目為驅動的“課程群項目設計”環節，該設計環節需要學生同時利用多門課程知識，完成項目設計，從而加強學生對于各課程知識的深入掌握和交叉運用。

3.2 “理實雙師”協作教學模式

以理實貫通為培養原則的 “理實雙師 （理論課的任課老師+校內/校外項目導師）協作教學模式”是同時設置理論導師和項目導師，在指導學生上各發揮其所長。這種協作教學模式可以在課堂教學和實踐教學環節，始終圍繞“理實貫通”的學習宗旨，通過教學和科研、高校與企業的協作，擴展課堂教學內容，創新實踐教學方法。通過“卓越工程師計劃”，可以將具有工程經驗的企業工程師、科研院所研究人員作為項目導師請進來，豐富課堂內容，開拓學生創新思維，通過“卓越工程師計劃”和“凌云計劃”，將本科生納入到教師科研項目或校企合作項目中，創造學生接觸實際項目的機會，得到項目導師更多的指導，從而促使學生在運用理論知識解決實際問題方面更快地成長，同時可以讓項目中的學生走上講臺，分享項目經驗和理論與實際相結合的心得體會，形式“理論—實踐—理論”的良性循環。

4 利于互學的師生間和學生間協作創新

將教師與學生之間的上下關系轉換為創新團隊的協作成員角色，通過如“全國大學生創新創業計劃項目”的學生創新項目，建立教師與學生、學生與學生之間的緊密協作，創造更便捷的師生交流和學生互學壞境，以使學生更快更好地學習理論知識和實踐經驗，從而可以催生更多的大學生創新活動成果和科研成果。

5 基于理實貫通的多元化學習評價體系

原有的學習評價體系，將理論課成績和實踐環節單獨評分，學生中有的重視理論課，理論課成績突出，有的重視實踐環節，實踐環節成績突出。基于理實貫通的多元化學習評價體系將課程群項目設計、參與校內/校外科研項目實踐活動、參與大學生創新項目成績納入到統一的成績考核中，綜合評價學生的學習效果，該做法可以使學生將理論和實踐作為一個整體加強重視，理論和實踐并重。

篇10

關鍵詞：創新型；引領支撐；工作載體；保障督導；拔尖創新人才

0、引言

近代經濟社會發展的歷史證明，人才不僅是科學和技術發展的引領者，而且也是經濟社會發展的推動者，是先進生產力中起主導作用的要素。世界近代史上，曾經出現過3次著名的經濟追趕：美國對英國的追趕、日本對美國的追趕、韓國對西歐國家的追趕。3次追趕的背后，成功的秘訣只有一個：實施人力資源優先開發戰略。

十提出“創新驅動發展戰略”和“工業化信息化深度融合，走新型工業化道路”，對創新型計算機人才提出了更加緊迫的期望和要求。而創新型計算機人才的培養是一個系統工程，不僅要求有優質的生源、一流的師資隊伍、科學合理的課程體系、高水平的實驗創新平臺，也需要有一流的學生工作體系。中央16號文件頒發以來，各地各部門各高校不斷推進大學生思想政治工作的理論、內容、機制和方式方法的創新，學生工作的好思路、好做法、好成績不斷涌現。但是我們必須要看到，學生工作與人才培養脫節、系統性和延續性不夠、學生主動性和積極性不高等現象仍然存在，在很大程度上影響了工作的針對性和實效性。要解決這一問題，出路只有一條，那就是要構建出與人才培養目標緊密結合的學生工作體系。

哈爾濱工業大學計算機專業作為中國最早成立的計算機專業之一，自1956年成立以來已經為社會培養了617名博士、2726名碩士、6420名學士，2010、2011年列全國“教學滿意度排行榜”計算機學科第一名，在創新型計算機人才培養上積累了許多寶貴的經驗。在教育部學科評估中，2002、2007年均列第5名，2012年位列第4名；在ESI學科排名中，2011、2012、2013年進入全球計算機學科前1%，為計算機創新人才培養提供了堅強的學科基礎。近年來，哈工大計算機學院結合自身的傳統和特色，提出了“研究型、個性化、精英式”的人才培養目標，構建了教育“金字塔”體系，并積極探索與人才培養目標緊密結合的學生工作目標體系、載體體系和組織體系，不斷深化學生工作內涵，有力保障和推動了學生培養方案的實施和培養目標的實現。

1、創新型計算機人才培養目標下的學生工作基本原則

學生工作只有與人才培養目標緊密結合，堅持把服務和促進拔尖人才培養目標的實現作為學生工作的主線，找準學生工作的著眼點，堅持把是否有利于促進人才培養目標實現作為判斷學生工作科學與否、有效與否的唯一標準，才能有效克服學生工作與人才培養“兩張皮”現象，不斷提升學生工作的科學化水平。這就要求我們在構建學生工作體系的過程中，必須牢牢把握以下3點原則。

1）系統性原則。

創新型人才所需的能力與素質是全方位的，而且每一項技能的形成特別是思想品德的形成需要一個持續的、多方面共同作用的過程，學生工作要堅持系統的教育觀，圍繞人才培養目標，認真梳理哪些素質和能力能夠在教學科研平臺中得到有效解決，哪些能力和素質需要依托學生工作培養和提升，在哪個時間節點、采取什么載體進行培養，都需要系統地進行設計和思考。

2）科學性原則。

人的成長具有一定的規律性，不同的成長階段有不同的特點和需求。教育說到底就是解決教什么、怎么教的問題。要牢牢抓住學生工作科學化的主線，更加注重規律分析與運用，更加深刻地認識和把握學生工作科學化的關鍵環節，工作原理、理念、原則、載體、機制等各個方面不斷完善與發展，為更有針對性地開展大學生思想政治工作提供的理論指導，不斷增強針對性、實效性、吸引力和感染力。

3）差異性原則。

學生是教育的主體，由于受教育者自身條件的不同，他們的成長目標、接受能力、知識基礎以及對知識的需求等都會有差異。我們只有堅持以人為本、因材施教，充分考慮載體與受教育者的興趣、心理、成長的規律、知識之間的關系，考慮不同的教育者對不同的載體偏好或者接受敏感性的不同，才能較好地提高工作的針對性、實效性，使每個人的能力得到發展，個性得到張揚，最終達到我們的教育目的。

2、創新型計算機人才培養目標的學生工作途徑

學生工作的途徑直接關系到學生工作目標的順利實現。只有將人才培養目標融入到學生工作的方方面面，將人才培養目標細化為每個時期、每個教育者和每個受教育者的行動方向，不斷明確工作任務和主攻方向，以服務創新型人才培養目標作為根本點和落腳點，以優質的學科資源作為重要的支撐和保障，以服務第一課堂教學作為重要的著力點和切入點，探尋各種學生喜聞樂見的載體和方法，才能更好地促進學生的成長成才。

2.1 堅持以學科優勢為著力點，構建引領支撐體系

縱觀世界一流大學的成長軌跡，我們清楚地看到德藝雙馨的師資隊伍、深厚精辟的文化傳統、嚴謹創新的教學科研環境，是造就一流人才的共同經驗。只有充分挖掘深厚的專業文化、充分動員優秀的師資隊伍、充分利用高水平的教學科研平臺，才能為學生工作提供豐富的育人資源，也才能為學生工作與教學科研密切結合創造良好的平臺（如圖1所示）。

1）發揮專業文化的引領作用。

學院通過凝練專業精神、撰寫專業歷史、譜寫院歌、設計院徽、設立專業歷史走廊、知名校友長廊、教授名師展覽等形式將專業60年的辦學傳統生動地呈現給師生；學院連續7年每年舉辦一次以專業創始人命名的“光熙杯”師生體育競賽和“計算之歌”文化晚會，連續13年每年舉辦一次學科發展戰略研討會和教學法研討會，連續開展600余期“光熙論壇”，將專業文化中的優秀元素以學生喜聞樂見、可知可感的形式傳遞給學生，從而有效地影響學生的理想信念和價值取向，引領學生在計算機學術前沿求實創新、探索進取。

2）發揮優秀教師的帶動作用。

學院通過舉辦“名師小班行’’系列活動，定期邀請知名教授、博導以及學科帶頭人走進小班班會，學生不僅可以在與名師們面對面的近距離交流中探討專業知識和學習心得，更可以聆聽名師教誨，從而樹立更為明確的人生目標；定期邀請原校黨委書記李生教授、“973”首席科學家李建中教授、新世紀人才劉挺教授等一批黨員專家走上黨校講臺，與入黨積極分子、學生黨員暢談人生、理想、信念以及做人做事做學問的心得體會，讓黨課變得更精彩，老師以自身的精湛學術和人格魅力潛移默化地帶動和影響學生。

3）發揮高水平教學科研平臺的支撐作用。

學院通過依托海量數據計算研究中心、信息檢索研究中心等高水平研究單位成立了13個學生學術俱樂部，鼓勵學生參加各類學術俱樂部，俱樂部通過定期舉辦本碩博參加的學術沙龍、結合研究方向開展創新實踐等形式，培養學生的研究興趣，引導學生了解學術前沿知識；依托國家級計算機實驗教學示范中心、多智能體機器人研究中心等教學科研單位設立學生創新創業基地。鼓勵本科生利用課余時間，結合自身興趣，自由組隊、自主立項、合作研究，培養創新能力。以學院本科生為主設計的“機器人舞蹈隊”過關斬將，成功登上龍年春晚舞臺，演繹了科技與藝術的完美融合。

2.2 堅持以落實好培養目標為根本點，設計工作載體體系

培養高素質創新型計算機人才必須在人才培養目標下構建出先進的、科學的、可行的和富有特色的人才培養模式及實施方案。如何在總結辦學傳統和借鑒國內外先進辦學經驗的基礎上，結合自身的學科基礎、特色以及人才培養經驗，形成培養一流品牌人才的辦學定位和培養目標，并在此基礎上細化人才的知識結構和能力結構，形成與培養方案和課程體系相互補充、相互強化的學生工作載體體系（如圖2所示），對于增強學生工作的實效性和針對性具有十分重要的意義。

1）將創造熱情、創造能力和創造活力作為創新型計算機人才的基本特征。

學院在大力推行項目學習、大作業、綜合設計課程的基礎上，設立創新學分和評獎評優加分激勵機制，舉辦科技文化節和創新作品展，組織各類學術沙龍和學術論壇，開展知名企業工程師和校內知名專家創新講座，激發學生的創造意識和創造熱情。學院在本科一年級開展年度創新項目計劃，結合c語言課程開展全員性質的ACM編程訓練，定期舉辦“捉蟲大賽”和“搜索達人”等趣味競賽，定期與高端企業舉辦學術論壇，舉辦國際學術論壇，著力提升學生的創新實踐能力。

2）將發展學生個性化特長作為創新型計算機人才培養的重要前提。

為滿足學生個性化成長需求，學院在充分考慮同一個學生不同年級或同一年級不同學生的不同成長需求的基礎上，設立分層次分群體的學生工作大綱，按培養學生需求設計出相應的教育載體，按學生興趣設計多樣的教育形式，使得學生工作能夠較好地契合學生的個性需求；支持成立以人文思辨論壇、國際文化交流協會、詩社、樂團、文體俱樂部等社團組織，鼓勵開展學生風采展示、“哈工大好聲音”“One Comer，One World”中外學生系列Party、極峰論劍辯論賽、賽詩會等活動，有效地發展學生的個性化專長。

3）將堅定的理想信念和強烈的社會責任感作為創新人才戰勝創新過程中各種艱難險阻的力量源泉。

學院定期開展時事政策辯論會、理論學習研討會、成長故事分享會、為民服務承諾答辯會、國內外IT發展模式調研等教育活動，不斷增強學生的對自己能力的自信和對國家的“道路自信、理論自信、制度自信”。學院設置志愿服務學分，開展“智慧農村”計算機基本應用培訓、“夕陽e時代”老年人計算機基本知識培訓、“零起點”低年級本科生電腦技能培訓、“電腦110”義務維修、農民工子弟學校幫扶、“我的中國夢”等教育實踐活動，將專業學習與服務社會有機結合起來，既能有效培養學生服務社會、服務他人的責任感，又能促進學生的專業學習和技能提升。

2.3 堅持以服務好第一課堂為出發點，完善保障督導體系

學生工作只有與人才培養的中心工作緊密結合，才有生命力，才能體現其價值。只有堅持把服務好第一課堂、推動人才培養方案有效落實作為學生工作的一個重要出發點，把學風建設效果作為判斷學生工作水平的一條重要標準，構建相應的激勵體系和考核體系（如圖3所示），才能有力推動各項工作深入持續發展。

1）增強輔導員服務中心的意識和能力。

影響學生工作的因素有很多，但最關鍵的還是隊伍建設。輔導員作為學生工作的核心和骨干，其意識和能力決定了學生工作的質量和水平。學院制訂《輔導員工作激勵考核辦法》，結合輔導員基本工作量、專項工作量、增值工作量和獎勵工作量積分，將服務保障第一課堂的做法和成效作為考核的重要內容，把任課教師和學生作為考核的重要主體，引導輔導員主動服務學生，積極走進課堂、寢室和研究中心；實施“輔導員能力素質提升工程”，實施“單周學生工作課題研討”和“雙周專家培訓”等培訓活動，設立專題對國內外一流大學相關工作開展調研，邀請校內外優秀學生工作者座談培訓，定期開展讀書分享，不斷提升輔導員了解學生、服務學生、引領學生的水平和能力。

2）激發學生成長成才的熱情和動力。

學生是學生工作的主體，有效的激勵是激發學生成長成才熱情的重要保障機制。學院制訂《評獎評優手冊》，在新生入學時就發到他們手上，第一時間將“研究型、個性化、精英式”的“規格”和評獎爭優的“標準”送到學生手中，讓學生對評獎評優類別、參評對象、參評基本條件以及評獎評優的基本流程等一目了然；在評獎評優過程中，學院成立學生評獎委員會，開展個人風采展示與成長故事分享活動，培養學生表達能力，促進學生相互學習；在激勵方式上，采取開表彰會、頒發證書、贈送紀念品、組織獲獎者與知名教授合影留念、向獲獎學生的家長和高中母校班主任郵寄喜報等形式，形成多位一體的激勵體系，充分激發學生的成才熱情。

3）營造積極向上的氛圍和環境。

學生總是在與環境的交互中不斷地感受、體驗和思考，學習環境和氛圍在很大程度上影響著學生的學習熱情和價值取向，這是為什么會經常出現“保研寢室”或者“降級寢室”的一個重要原因。一方面，通過定期開展“尋找身邊的榜樣”“尋找身邊的閃光點”等活動，學院挖掘各類先進的典型和個人，形成“榜樣庫”，根據同學需要及時組成各類先進事跡報告團廣泛開展事跡報告，形成“學院有典型、身邊有榜樣”的良好氛圍；實施寢室“正能量”工程，開展“勵志”“誠信”“節約”主題微電影展播和漫畫展，發放“免死金牌”調動學生參與自我游戲管理的積極性，開展“正能量星級寢室”評比提高學生參與寢室衛生建設的熱情，組建“正能量早餐團”引領學生養成良好的生活習慣等，形成奮發向上的濃厚氛圍。

3、結語