有趣的數字課件范文

導語：如何才能寫好一篇有趣的數字課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）開發工具：Photoshop，Office 2003。

（2）運行平臺：Windows 98，Windows 2000，Windows XP。

二、課件簡介

本課件是針對3～4歲幼兒設計的數學游戲課件，利用多媒體形式開展教學活動，從而使得教學活動更富有趣味性、多樣性、直觀性和可操作性。幼兒可通過互動游戲等對數字進行感知、認知，寓教于游戲之中，把枯燥的數學活動開展得多姿多彩，妙趣橫生。

三、學習目標

（1）利用點數的游戲建立實物與數字之間的思維關系。

（2）通過多種游戲，認識數字1～5并知道正確排序。

（3）使得幼兒體驗數學游戲活動的樂趣。

四、課件詳介

幼兒進入小班年齡階段后，數學思維能力開始建立和發展。由于幼兒年齡較小，過于抽象的東西他們不容易理解和接受，只有通過游戲的形式，才能充分調動起幼兒學習的積極性和主動性。幼兒在初步探索數學知識的過程中，開始建立簡單數量間的內在聯系和規律。因此，本課件可以幫助幼兒建立初步的數學思維能力，幫助幼兒在數學領域中大膽探索與感知。

1.視頻

使用可愛的卡通兒歌短片，引發幼兒對于數字的興趣。

2.音頻

利用Office辦公軟件中的各種音效，在課件中增加了提問、鼓勵、獎勵、糾正等不同聲音效果，使課件更加生動有趣。

3.文字和圖片信息

本課件選取色彩鮮艷、生動有趣的各種卡通形象，符合幼兒審美，貼近幼兒生活，能夠吸引幼兒注意力，為幼兒親自參與操作提供了很好的平臺。

4.教學內容介紹

圖1

第一部分（如圖1所示）：這是課件的引入，也是進行超級鏈接的部分。美麗的小火車會帶著孩子的好奇心和探索欲一起進入神奇的數學王國！孩子們可以點擊數字1，2，3，4鍵，分別進入看一看（視頻）、學一學（學習）和找一找（練習）和說一說（游戲）等部分，非常便捷。

第二部分：為兒歌視頻部分，此頁面擁有大家非常熟悉而且生動有趣的Flash《五指歌》視頻，幼兒可感受到歡快上口的數字歌。欣賞完畢后，可點擊“返回”鍵，回到數字火車的頁面，重新選擇其他游戲活動。

圖2

第三部分：進入所選擇頁面（如圖2所示），藍色的火車頭和紅紅的糖葫蘆會引領孩子在數學領域進行感知與學習，分別點擊，可進入小火車車廂的排序（如圖3所示）和糖葫蘆山楂果的排序（如圖4所示）學習中，建立實物到數字的數學邏輯關系，感知數字代表的意義和數字的排列順序。此頁面有聲音提問設置，幼兒聽到問題后進行操作更加有目的性。

圖3

圖4

圖5

第四部分（如圖5所示）：為操作游戲部分，當幼兒進入選擇畫面時，會有好聽的聲音提醒幼兒：“快來點點我，一起做游戲吧！”幼兒點擊進入游戲模式，找到要挑選的相應數字，完成相應內容后，可點擊“返回”鍵，回到大森林選擇其他小動物進行游戲。

第五部分：為延伸游戲部分，共有兩個游戲。

圖6

第一個游戲（如圖6所示）：數字捉迷藏。1～5這5個數字藏在不同的地方，作為認識數字的一個補充練習。幼兒在提示下，能夠順利找到藏起來的數字寶寶，當寶寶找對并點擊后，會有不同的小動物出現，并予以掌聲作為鼓勵。

第二個游戲（如圖7所示）：看看哪個數字寶寶不見了。5個數字寶寶出現在課件中，每次有一個數字寶寶會消失，這時候會有聲音提示，請寶寶找出消失的數字，如果正確，就會得到掌聲作為獎勵。圖片色彩鮮艷，使用的.gif格式的圖像效果非常引人入勝，深受孩子喜歡！

圖7

五、結束語

篇2

在老師的精心準備，幼兒的積極投入，家長的熱情參與下，“大五班家長開放日活動”圓滿地結束了。活動中，我們三位老師一如既往、恪盡職守、團結合作，贏得了家長們的一致好評。

吳老師執教了數學活動《有趣的數學世界》。科技發展日新月異，家長的要求也不斷地提高。他們希望老師能多借助高科技產品，給孩子傳遞更豐富更前沿的信息（這也是去年“家長開放日”時，陸凌霄家長提出的建議）。于是吳老師利用數碼相機、網絡等資源，制作了課件。運用課件上課，不但孩子們的興趣提高了，學習興趣更濃厚了，連家長也覺得耳目一新，他們普遍認為：數學活動生動有趣，孩子發言積極，學到了許多生活中的數字概念（姜珊家長）；孩子上課時注意力集中，善于動腦，對生活中的數字較敏感，比較滿意（陳君堯家長）；日常生活中有太多與數字有關的事物，要培養孩子對周圍事物的興趣，多問才能多知（倪貝卿家長）；聽了老師的課，讓我感到數學無處不在，使我知道如何教育她（顧千皓家長）。

王老師組織了游戲活動《歡樂總動員》，把孩子分成三組進行搶答。家長們很喜歡這種游戲形式，他們發現，孩子學到了很多課本上學不到的知識，能讓她們在潛意識中加深印象（王嘉誠家長）；趣味問答能激發孩子的興趣，培養孩子良好的思維習慣。適當的知識積累能幫助孩子有一定的知識儲備（陳鏇宇家長）。陸凌霄家長發現孩子課上及課后表現比過去自信多了，能積極參加各項活動。我很高興地發現他很愛他的老師和小朋友，注重自己在群體中的表現。

本次活動很有意義，不但可以使家長可以近距離地觀察孩子在園表現，也更理解了老師付出的辛苦。以后我們會更主動地配合老師的要求，加強與老師的溝通（陳君堯家長）。和孩子一起參與活動使我們家長也學到了很多，對改進孩子的教育方法很有幫助（丁睿哲家長）。在看到孩子進步的同時，家長們也渴望孩子能得到更進一步的發展。他們希望老師能多多關心我的內向的孩子（張梅楠家長），需要老師多加提問（孫銳家長），多加引導、幫助孩子能積極發言（薛頌睿家長）。今后，我們會創設更多的機會，引導孩子自由探索、自主發展，成為學習的主體。

篇3

一、數字化課程資源

園本課程的構建是動態的，而數字化資源的靈活性很好地支持了這一點。在教學活動中，教師運用豐富的網絡課程資源，可以不斷激發幼兒的活動興趣，引導幼兒深入地認知與理解，愉快地探究與發現，自由地想象與表達，在自主探究中提高解決問題的能力。

1　豐富自有資源

我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學活動設計、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒、家長以及社區人員共同積累起來的，它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長參與的過程，體現教師反思的經過。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫中，各個班級都可以參考，通過篩選、調整，形成新的單元和組合。

例如，我園曾就“郵局”展開過一系列活動。孩子們用圖文結合的方式給自己的好朋友寫信，在爸爸媽媽的帶領下去附近的郵局寄信，了解郵局的內部設施以及工作人員的工作情況，并記錄寄信的流程和所用的工具。在實地探究后，幼兒和教師共同在班級創設了“郵局”的游戲情景，幼兒自己設計郵票、制作郵筒、為郵局起名字、分信件。在游戲中，教師不僅關注幼兒的角色扮演、物品替代、實物操作等，也重視他們的合作、分享、協商等，更注重培養他們提出問題和解決問題的能力。我們用靜態的文字(計劃、方案、反思等)和動態的視頻及照片相結合的形式，將這類活動案例收錄在課程資源庫中，豐富與完善了我園的課程資源。

2　整合外來資源

數字傳輸的便捷，使得資源的流動和共享成為現實。充分利用自有資源，合理整合外來資源，成為豐富幼兒園課程資源的必由之路。我園參與了教育部人文社科課題“幼兒園課程數字化資源庫研究”，深切地體會到網絡資源能給我園的數字化課程資源庫帶來多方面的支持。例如，我們在進行“交通”這一主題活動時，調用了課題組的模擬資源庫“小天天快樂學習寶庫”中的若干相關資源。

課件《盈盈的汽車旅行》以幼兒的視角展現了生動有趣的“汽車旅行”，設置了一系列問題情景。教師可以以此為課程資源設計中班語言活動，引導幼兒遷移生活經驗，了解在乘坐汽車時應該遵守的安全規則，并用較完整的語言進行表述，通過觀看動畫片和與同伴交流進一步了解乘坐汽車時的安全知識。

課件《與汽車一起工作的人們》以動畫的形式模擬了汽車在旅行過程中發生的事情。通過該課件，幼兒可以自由交流、討論遇到問題時該到哪里尋求幫助。初步了解加油站和停車場的設施、加油和修車等操作步驟以及相應的人員和標記，知道除了司機還有許多人與汽車有關，汽車有問題時可以到相應的地方解決。通過該課件，幼兒可以了解加油－加油站－加油員，停車－停車場－引導員，修車－修理廠－修理工，交通事故－警察，洗車－洗車場－洗車工；認識相應的標記：禁止打手機標記、嚴禁煙火標記、停車場標記、加油站標記、出口和入口標記。幼兒還可以嘗試將自己了解到的有關汽車的設施運用到游戲中，學習模仿其中的對話、手勢，討論用到的工具、標記，增設洗車場、加油站、停車場等場景，增添洗車員、加油員、引導員等角色。

“小天天快樂學習寶庫”中不僅有前文所述的與交通相關的各種類型的動畫，還有與交通相關的各種類型的照片、聲效等。在照片方面，不僅有靜態的“各種不同車輛”的系列照片和“各種交通標識”的系列照片，還有表現人們動態的交通生活場景的“坐地鐵的過程”系列照片和“上班高峰時期的街道”系列照片。在聲效方面，有各種車輛行駛時發出的聲音、指揮交通的聲音、飛機升降的聲音等。這些資源可以有效地幫助幼兒深入開展有關交通的主題活動。

二、數字化教研資源

教學管理與研究是教師專業成長的重要途徑。構建數字化教研資源庫，可以幫助教師開展實踐研究，解決看似平常卻有普遍意義的問題。數字化教研資源充分體現了開放和激活的特點，可以促進教師間的合作和教師的個性化發展。

1　構建“數字教研室”

構建“數字教研室”可以給教師的工作帶來便利，提高教師的教學效果。在具體的操作上，我們做了兩個方面的工作。

一是集體網絡備課。以往，教師的書面備課任務普遍較重，教師常常感到疲憊。如何使教師的備課有效、有益，突出個性，成為我們關注的問題。為了減輕教師的工作壓力，提高他們的工作效率，我們采用了“網絡備課”的形式。教師可以在內網搜索相應的教育資源，根據教學實際進行修改與調整，然后將其保存在自己的備課夾中。教師經過教學實踐，在年級組討論修改后形成較完善的教案，便可以上傳到網絡空間，讓其他教師分享。我們逐步認識到，搭建“網絡備課系統”可以讓教師形成數字化、互動的教學反思模式，這是一種促進教師專業成長的有效形式。

二是經典案例共享。教師通過“設計－實踐－再設計”的過程，不斷豐富教學內容，調整教學策略，使經典的教育資源得以在動態變化中完善。教師在不斷實踐與反思中，設計出許多有趣的活動。例如，融合了語言、科學、音樂的主題系列活動“倒霉的狐貍”，體現科學、音樂與游戲整合的系列活動“打字機”“按摩”，等等。教研組根據教師寫出的腳本，研制出課件，如VCD、PPT等，放在本園網絡主服務器上，作為教育活動資源，供全園教師根據班級教學的內容和幼兒的可接受程度選用。

2　構建“數字資源夾”

篇4

一、根據實際創設有效情境，激發學生興趣

師：同學們，今天有這么多老師來聽課，你高興嗎？楮老師今天也非常高興。現在咱們以熱烈的掌聲對各位領導和老師們的到來表示歡迎！（師生鼓掌）

師：小朋友們，掌聲很熱烈，但不夠整齊。請聽一聽，楮老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節奏地拍4下）請小朋友學老師的樣子，拍6下。

師：根據剛才拍的，請你提出一個數學問題好嗎？

生1：我們比老師多拍了幾下？

師：你知道嗎？

生1：我們比老師多拍了2下，因為6比4多2，列式：6－4=2。

生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6－4=2。

生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4=10。

師：小朋友提的問題都很有價值。今天咱們來研究第一和第二種情況。出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。

在教學“求一個數比另一個數多幾、少幾”的問題這節課中，我根據實際情況，即興創設有效的教學情境——鼓掌歡迎聽課老師和領導的到來，由掌聲到比較誰多誰少，導入新課比較新穎、有趣，一下子激發了全班學生的學習積極性，為下面的學習作了很好的鋪墊。

二、運用課件創設有效情境，激發學生興趣

課件動畫演示（教師邊演示邊敘說情景）：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院，發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票，想：我應該進哪扇門呢？

學生分組討論怎樣幫助他。

學生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內有很多座位，他急了：這么多座位我應該坐哪一個呢？

學生分組討論怎樣幫助他找到座位（小組討論得到：先找到2排，再找3號）。點擊課件上的該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。

在教學找電影院座位這一內容時，為了解決“找座位的方法”這一難點，我充分發揮現代信息技術優勢，利用課件演示“樂樂進電影院看電影”的情節，創設問題情境，有效地激發了學生的學習興趣，使學生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握其基本方法。在這一系列知識準備完成之后，我又讓學生從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位。可以想象學生的興趣何其濃！通過實踐，使學生真正掌握了這項本領。

三、利用游戲創設有效情境，激發學生興趣

教師創設有效情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點也不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數字相同的算式，誰就能先吃到玉米。

（1）教師和3名學生進行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師。若正確，教師則發給他一張畫有玉米的卡片。每人可選四次，先拿到4張卡片的為優勝者。

（2）學生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。

這里是我在教學“整十數加一位數及相應的減法”這一內容鞏固練習時安排的一個數學游戲——“誰先吃到玉米？”計算常與“枯燥”、“機械重復”相聯系，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。而我通過有趣的故事，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習，充分調動了學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這樣的游戲練習，不但激發了學生學習數學的興趣，還可以檢驗出學生對本課知識掌握的程度。

四、聯系生活創設有效情境，激發學生興趣

學生每6人一組，圍成半圓形做好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件）。

師：同學們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？

生1：有小熊、書、衣服。

生2：還有鞋子、籃子、瓶子。

師：這些東西這樣放在教室里好不好？為什么？

生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。

生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起很不衛生。

師：你能給老師一個好的建議嗎？

生1：應該把東西整理好。

生2：把衣服放在一起，瓶子放在一起，鞋子放在一起……

師指出：今天我們一起來當個小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

師板書：小管家（學生讀課題）

師：你知道什么叫小管家嗎？

生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。

師：老師今天想看哪位小朋友最能干，能評上“最佳小管家”的稱號。

這是我在教學“分類”這塊知識時的一個教學片段。我聯系學生的生活實際，創設有效的問題情境，激發學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才能變得生動有趣。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學生提供更廣泛的思考空間；同時向學生展示“有著一大堆凌亂物品”的場景，使學生自覺產生要收拾、整理的愿望，從而引出課題，滲透分類的好處。

五、通過操作創設有效情境，激發學生興趣

在《100以內數的認識》的教學中，我結合教材的編排，把教材中的情境糅合成了以下的實物操作情境串。

擺一擺：學生準備5捆小棒（每捆10根），兩人一組合作擺一擺數字。

撥一撥：每位學生準備一個計數器，在計數器上撥一撥、數一數。

堆一堆：準備一些小方塊，讓學生10個、10個地堆一堆，說一說堆了多少個小方塊。

圈一圈：在準備好的小圓圈圖上，每10個圈一圈，數一數有多少個圓圈。

我把教材中讓學生動手操作的內容，通過精心策劃、組織，讓學生在有效的操作情境中進行實實在在的操作，可以讓學生的數學學習更加主動、更加投入，更能夠培養學生真切的數感。

篇5

    一、使學生明確學習目的

    俗話說:“人小志高”。低年級學生一般都愛充英雄,當“小男子漢”,做聰明可愛的孩子,都愿在別人面前炫耀自己的本領。抓住孩子的這種心理,所以在學習一項新知識時,首先總要說說學習這一知識后有何作用和意義。如一年級教材中“元、角、分的認識”,一開始就告訴學生學會對元、角、分認識之后就能幫助爸爸媽媽去買東西,在付錢時也不會弄錯,還可以幫助爸爸媽媽管理好家庭開支,當一名“小小會計師”呢。學生知道學的知識能發揮很大作用,那么學習的勁頭也就大了。

    二、 激發學生的求知欲

    低年級兒童由于年齡小,思維的方式是以具體形象思維為主,所以我在低年級的教學中,常常以生動有趣的畫面來激發學生的興趣,如教學“加減混合計算”時,用課件出示“小明家里喂養了35頭牛,賣了12頭后,又買來23頭牛,現在一共有多少頭牛?”由于課件是活動的,畫面的內容又是小朋友喜愛的小動物,一下子就把學生的注意力吸引住了。怎樣求一共有幾只呢?問題提出后,促使學生的注意力更集中,通過課件的演示,既形象又生動,學生一看就知道是把三部分合起來,所以這道題是用加減混合計算。生動有趣的畫面,通俗易懂的談話,這符合兒童的年齡特征和認識規律,能大大提高學生濃厚的學習興趣。

    三、 用形象事例幫助學生記憶

    心理學告訴我們,只有經常啟發學生自己動手、動口、動腦,自己的發現問題、解決問題,才能使學生逐步學得好、學得快、學得扎實,如在教學大于號、小于號的認識時,為了能讓學生記住口朝左邊的為大于號,口朝右邊的為小于號。我教學生能過編口訣“嘴巴大大朝左邊是大于,尾巴小小朝右是小于”邊讀口訣邊用手勢表示,形象生動地讓學生記住了大于號與小于號的區別。

篇6

關鍵詞：創設 有效 教學情境

創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素來調動幼兒無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地挖掘幼兒的生理和心理潛能，使幼兒積極主動地投入到活動中去，從而有效地實現活動目的。幼兒的思維以具體形象思維為主，為幼兒創設良好的教學情境，不但可以激發幼兒參加活動的主動性和積極性，同時可以豐富和拓展幼兒的生活經驗，為保證活動目標的實現奠定一定的基礎。那么如何為幼兒創設有效的教學情境？我認為應從以下幾個方面做起。

一、教學情境要有連貫性

連貫的情境可以增強幼兒思維的連續性，使他們有一種身臨其境的感覺。例如，我在進行兒歌《企鵝上學》的教學活動時，為了烘托氣氛，首先為幼兒創設一種去南極旅游的情境，利用有南極圖片的課件使他們猶如到了冰天雪地的南極，同時拓展有關南極的一些知識，比如，南極的氣候是怎樣的，和我們生活的環境有什么不同，南極有哪些動物，它們的特點是什么等，這樣不但豐富了幼兒的知識，還可以激發起幼兒的求知欲和好奇心。其次，我們引出“企鵝學校”，這時利用木偶企鵝進行滲透兒歌內容的情景表演，使幼兒仿佛真的看到了“小企鵝”在課堂上心不在焉、胡思亂想的模樣，為幼兒理解兒歌內容奠定了基礎。在體現連貫性中，最重要的一點是我們可以請南極的“企鵝老師”（木偶扮演）給幼兒教授兒歌，因為改變了以往以教師教授為主的模式，幼兒學得認真，對兒歌內容掌握得也很好，最后在“企鵝老師”的帶領下幼兒歡快地玩起了游戲。在這樣的情境創設下教師和幼兒完成了一次快樂的南極之旅。在整個活動中，幼兒的情緒始終是愉悅的，興趣始終是高漲的，態度也是積極的，而且有效地達到了活動的目的。

二、教學情境要符合幼兒的年齡特點

幼兒園各個年齡段的孩子都會有不同的生理特點和心理特點，在創設教學情境時我們必須緊抓幼兒的這些特點，結合本班幼兒的發展特點進行創設。比如，小班幼兒由于年齡較小，他們的特點是容易把現實和虛擬的世界混淆，他們認為許多東西都是有生命的，是會說話的，所以當在教學中出現了木偶或教師扮演的熊、大灰狼、狐貍等來表現反面角色時，小班的孩子就會非常害怕，有些孩子甚至會被嚇哭；當一些教師扮演的“雞媽媽”或“鴨媽媽”出現時，他們會跟在后面，開心地玩游戲，似乎自己真的變成了“雞寶寶”和“鴨寶寶”。因此，在小班設置教學情景時我們可以應用角色對換或虛擬一些場景，幼兒往往會積極地投入其中。中班幼兒活潑、好動，并且富于想象，對新奇的事物很感興趣，對了解周圍世界有天生的好奇心和求知欲，此時我們設置的情景要富有新意，這樣才能吸引他們的注意力，激發他們參與活動的積極性。大班幼兒已經有了一定的生活常識和社會經驗，如果還以小白兔、大灰狼來引趣，反而會讓他們覺得可笑，在創設情景時我們可以從孩子們的生活實際出發，設置一些比較真實的情境讓他們參與其中，如在“生活中的數字”的活動中，我們可以讓幼兒尋找生活中所熟悉的掛歷、圖書、汽車、電話機、遙控器等物品以及超市、表格、紙幣、菜單等里面的數字，幼兒在找找、玩玩、說說中發現生活中有趣的數字現象，從而激發幼兒認識和學習數字的興趣。幼兒在面對自己感興趣的東西時，不但不會覺得學本領枯燥，反而積極性很高，學習效果也不錯。這種源于生活的數學活動使幼兒掌握了許多數學知識，還能讓他們將獲得的經驗進行遷移，并在生活中根據觀察或發現的事物積極動腦筋思考，培養幼兒的邏輯思維能力。另外，在數學教學活動中為了激發幼兒對數學的興趣，促進幼兒對數學概念的理解，教師應巧妙抓住一日生活中與數學有關的問題情境，如在開展大班幼兒《認識時鐘》這種活動時，為了鞏固幼兒對時間的認識和理解，我們可以指導幼兒根據自己的生活實際為自己設計合理的作息時間表，并嘗試按作息時間表起床、吃飯、上學、放學、看電視、睡覺，教育幼兒珍惜時間，做時間的主人，并為其幼小銜接做好準備。這種教學情境的創設使數學教學更多地聯系實際，更貼近生活，做到生活材料數學化，數學教學生活化，促使幼兒能夠主動聯系生活實際，在實際背景中應用數學，能夠主動運用數學的思維方法解決問題。

三、教學情境的創設要與活動內容緊密聯系，體現形式與內容的完美結合

情境要緊扣主題，不能隨心所欲，游離于教學內容之外。我們在進行音樂教學的體態律動時，為了讓幼兒更好地理解音樂、感受音樂，我們可以根據音樂的樂段所表現出來的規律，設計一個有趣的情境，激發幼兒參與活動的樂趣。比如，在進行《蝸牛之家》的教學活動時，為了讓幼兒理解音樂中“庫庫庫企企”的說白節奏，我們可以創編一個故事：老巫婆統治了森林，小動物們想要趕走她，可是老巫婆會魔法，小動物們在尋找打敗老巫婆的寶藏時，必須要念的一個咒語就是“庫庫庫企企”，這樣才能找到寶藏。這樣的情境不但增加了活動的趣味性，也讓幼兒理解了這樣一個怪異的詞匯，因為有了這樣的一個理解，更能激發幼兒參與活動的積極性。幼兒在表現音樂的這個環節除了會用“庫庫庫企企”這個咒語，還會用自己的語言創編出很多打開寶藏的咒語，從而豐富了活動的內容。

四、借助音樂、美術、多媒體等手段增強教學情境的趣味性

由于多媒體教學手段不僅能呈現單純的文字、數字等教學信息，還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能較容易地做到教學信息圖、文、聲并茂。有時我們為幼兒創設教學情境時，如果只是單一的語言表達，很難達到理想的效果，這時我們可以借助多媒體手段，增強情境的真實感。在傳統的音樂教學中，幼兒對聽磁帶、聽教師彈奏會感到枯燥和單一，而充滿美感的文字、圖片、動畫、影像等多媒體課件，則能很好地調動起幼兒學習的積極性和主動性。如在教唱歌曲《走路》時，教師可先利用課件帶幼兒走進豐富的動物世界，讓幼兒看到并認識了許多的小動物，然后通過觀看動畫《走路》，使幼兒不僅欣賞了歌曲，更理解了歌詞，知道了可愛的兔子、烏龜在歌曲中是怎樣走路的，為幼兒學習歌曲和表現歌曲奠定了一定的基礎，最后我們還讓動態的小動物給小朋友表演了節目，通過情境創設和多媒體的結合達到了教學效果的最優化。

篇7

一、數字化背景下英語閱讀教學的優勢

近幾年，網絡信息技術迅速普及。在數字化背景下，教師可利用各種技術和資源進行有效的數字化英語閱讀教學。

1.內容豐富

在數字化背景下，英語閱讀教學可以利用多媒體技術，即把教學內容以圖像、聲音和文字等形式展現給學生，不僅豐富教學內容，而且使教學更加生動、形象。這樣，既改變傳統紙質閱讀材料的教學形式，又極大調動小學生學習英語的積極性，還提高他們的學習興趣。

2.素材新穎

小學英語閱讀教材的內容應具有時效性，而在數字化背景下，既能提高英語閱讀材料的時效性，又能使數字化讀物更具吸引力。傳統的紙質閱讀材料需要經過收集、整理、印刷和出版等程序，過程繁瑣，時效性不強，不易令小學生產生閱讀興趣。而數字化英語閱讀材料，信息量較大，時效性較強，可使學生始終保持新鮮感。

3.課外學習

數字化閱讀教學不僅可以在課堂上進行，而且可以在課下進行。首先，數字化閱讀教學不受時間和地點的限制，學生可以在圖書館、自習室或家里，隨時展開學習。其次，學生可結合課堂內容，利用移動學習終端隨時隨地進行英語閱讀訓練，從而提高他們自覺學習英語的能力。

二、數字化學習背景下英語閱讀教學的條件

要讓小學英語閱讀教學在數字化背景下更好地發展，就應建立一個智能化的教學平臺，以便為課堂教學提供技術支持。

1.硬件設施

數字化教學有助于培養學生的英語閱讀能力。首先，注重閱讀訓練。在進行英語閱讀訓練時，必須要有適合的計算機教室，即計算機教室里需要配備用于監控學生閱讀進程及狀況的計算機。具體有四點：一是計算機的網速不能太慢，否則影響教學進程；二是計算機要裝有病毒攔截功能，以防止黑客襲擊；三是用于閱讀訓練的計算機需要安裝網絡英語詞典，詞典要有屏幕取詞、適時發音功能，以便學生在閱讀中遇到生詞時，能及時了解生詞的讀音和意義；四是計算機一定要配有專用耳機，以便學生及時聽到生詞的讀音，這樣，他們既能模仿標準讀音，又能提高閱讀的準確率，還利于之后的視聽訓練。

2.通訊工具

在數字化背景下，閱讀教學離不開師生之間、學生之間的交流。例如，利用Web課室進行英語閱讀教學時，教師可通過QQ、MSN和音頻傳送工具，既讓學生尋找學習伙伴，又培養他們的閱讀興趣，這樣，通過相互的交流與討論，學生的閱讀水平自然逐步提高。

3.計算機技術

在數字化背景下，英語教師除了具備基本的英語教學水平外，還要熟練掌握計算機的使用技巧（例如，網絡詞典的使用技術，計算機監控功能的運用，計算機普通故障的排除，教學課件的制作，文本的下載和編輯，等等）。只有教師具備了這一切，才能較為順利地完成英語的教學。

三、利用數字化技術提高英語閱讀教學質量

小學英語閱讀教學一般分為三個步驟：閱讀前、閱讀中和閱讀后，教師應根據其相關目標與特點，結合數字化信息技術開展教學活動，從而最大限度提高學生學習英語的興趣。

1.閱讀前的準備工作

在閱讀前，教師可運用數字化信息技術，讓學生全面了解和把握文章，然后，利用多媒體教學設備將文章的主要內容以圖像、聲音和動畫等形式生動、形象地表現出來，這樣，易于學生集中注意力，并讓他們很快地進入學習狀態。

（1）溫習已學知識

在小學英語閱讀教學中，詞匯、句型豐富多彩，這要求學生有一定的英語基礎，也就是說，為了更好地教學新知識，教師需要幫助學生復習已學知識，并達到鞏固和加深的目的，在此基礎上，再引導學生學習新知識。針對這種教學實際，教師可利用多媒體教學設備幫助學生迅速回憶已學知識，從而為教學新知識奠定基礎，最終提高課堂教學效率。

例如，教師在講解某一單元的知識之前，可先設置一個讓學生復習舊知識的情景，并通過PPT課件展示已學知識的大概內容，再根據PPT課件的提示，要求學生說出與之有關的英語知識，然后，用PPT課件展示上節課所學的與這節課相關的英語知識。這樣，不僅教師的教學省時、省力，而且提高了學生學習英語的興趣。

（2）探索新知識

小學英語閱讀教學旨在培養學生的英語語感，提高他們的英語閱讀能力，為以后的英語學習打下堅實基礎。在英語閱讀教學中，學生必然會遇到一些新單詞，為了避免學生知難而退，教師應在講解新知識之前，創設特殊的教學情景，以營造英語閱讀教學的氛圍。而多媒體教學設備不僅有利于創設教學情景，更方便教師為學生呈現新知識，以幫助學生理解和記憶新知識，并為新課文的學習奠定堅實的語言基礎。

2.閱讀中的學習技巧

閱讀是小學英語學習的重要組成部分，但很多學生的閱讀能力不強，甚至看到閱讀材料就產生抵觸情緒，這必然影響英語閱讀教學質量的提高。面對這種情況，教師可利用數字化手段幫助學生戰勝閱讀障礙，即通過多媒體教學，將閱讀內容生動、形象地展示給學生，既激發學生的閱讀興趣，又提高英語閱讀教學的質量。

（1）分段學習

針對小學生的心理特點，教師在講解篇幅較長的英語課文時可采用短小的分段教學模式開展教學，以降低難度，從而消除他們的抵觸心理。另外，教師可利用多種形式的多媒體課件對英語課文進行分段處理。首先，教師讓學生整體感知課文，然后進行分段細化，以便他們認真閱讀和思考。

（2）突破重點

針對課文中的重點、難點，教師可利用多媒體教學設備形象、直觀的特點，把較為枯燥、陌生的文字材料轉化為有趣的動畫，以巧妙化解閱讀教學中的重點、難點，從而調動學生思維的積極性，最終激發學生學習英語閱讀的興趣。

3.閱讀后的知識拓展

在以往的小學英語閱讀教學中，學生往往在教師的帶領下通讀全文，然后回答相關問題，其實，這樣的教學方式對培養他們的閱讀能力意義不大。在學習英語課文時，由于學生主要通過閱讀拓展，提高閱讀能力和掌握閱讀規律，因此，教師應根據小學生喜歡童話故事的特點，在英語閱讀教學后，為學生提供英語童話故事，以擴大學生的閱讀范圍。例如，在線閱讀。這種形式既可使學生一邊看優美的畫面，一邊聽地道的英語，又能把相關的翻譯提供給他們，以使他們在輕松、愉快的環境中完成英語閱讀學習。這樣，不僅極大地鍛煉和提高學生的聽讀水平，更使他們對英語閱讀產生濃厚的興趣。

篇8

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

師：猩猩媽媽帶著3個孩子去數學樂園游玩，遇到了很多數學問題，猩猩一家需要你們的幫忙，你們愿意幫幫他們嗎？（課件出示：猩猩莊園）

二、自主合作，探究新知

1．師：猩猩媽媽的3個孩子中，老大最愛美。出發前他拿出2件上衣和3件下裝，他可以怎樣搭配衣服呢？

2．猜測：上衣、下裝有幾種搭配方法？

3．驗證：以六人為一個小組用學具擺一擺，看看一共有多少種搭配方法。

4．反饋：怎樣擺才能既不重復又不遺漏呢？

5．討論：有什么好方法來表示這些衣服的搭配？上衣數、下裝數與搭配總數之間有什么關系？

三、變式練習，鞏固新知

1．猩猩媽媽的3個孩子中，老二吃飯最講究，他既要喝飲料，又要吃點心。（課件出示：2種飲料和3種點心）如果一種飲料搭配一種點心，一共有多少種不同的搭配方法？你能直接算出來嗎？用什么方法計算？

（1）學生獨立思考。

（2）學生反饋后教師追問：如果多了一種飲料，又一共有多少種不同的搭配方法呢？為什么只多了一種飲料，卻多出了這么多種搭配方法呢？

2．最小的猩猩是個機靈鬼，他帶著可移動的數字卡片來到了數學樂園。（課件出示數字3、8、6）

（1）獨立思考：能組成幾個兩位數？

（2）把組成的數記下來并與同桌交流。

3．猩猩媽媽帶著孩子們出發了，從猩猩莊園到數學樂園必須經過百鳥園。（課件出示情境圖）從猩猩莊園到數學樂園有幾種不同的走法？

（1）仔細觀察，動手畫一畫。

（2）小組交流。

（3）討論：如果你是猩猩媽媽，你會走哪條路？為什么？

4．猩猩媽媽沿著同學們設計的最佳路線，來到數學樂園，一進門就碰到了多日不見的猴子聰聰和狗熊明明，猩猩媽媽和哥仨非常高興，他們每一個都想單獨和聰聰、明明合影。

（1）組內分角色扮演聰聰、明明和猩猩媽媽及她的3個孩子。

（2）組內一人將拍照過程記錄下來。

（3）學生先分組活動，再集體交流。

【設計意圖】在教學設計時，筆者力求體現以下幾個方面的特點。

1．創設故事情境，為學生提供探索空間。筆者創設了一連串有趣的故事情境，從猩猩媽媽帶著3個孩子去數學樂園，希望小朋友們幫忙解決問題導入，從而引出一連串的搭配問題――衣服搭配、點心搭配、數字搭配、行走路線搭配，充分調動了學生學習的積極性，豐富了學生對現實生活中搭配問題的感性認識。

2．動手實踐，小組合作，讓學生經歷探索過程。這部分內容的活動性和操作性比較強。在教學設計時，筆者采取學生動手實踐、小組合作學習的方式教學。在整個教學過程中，要求學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，根據實際問題采用羅列、連線等方式找出簡單事物的排列數和組合數，并能感受到有的與順序有關，有的與順序無關，經歷探索的全過程。

3．加強學生思維能力的培養。為了提高學生的思維能力，筆者采取了兩個措施。第一，通過課件里的猩猩提出各種搭配要求，讓學生用多種方法進行搭配，逐步做好由具體思維向抽象思維的過渡。第二，重視學生口頭表達能力的培養，重點讓學生說說搭配過程，通過比較、分析，引導學生進一步驗證不論哪種方法都要做到有序、全面，搭配才能不重復、不遺漏，從而使學生的無序思維逐漸向有序思維過渡，并使思維明晰化、條理化。

篇9

圖1 利用課件激發幼兒的學習興趣

那么如何激發幼兒學習數學的興趣，讓他們主動參與數學活動呢？如何利用適宜的手段讓孩子理解數學概念呢？近些年，隨著現代科技的不斷發展，計算機已在各個領域中普及，多媒體課件教學走進課堂已成為必然趨勢。那么如何利用課件教學支持幼兒在數學方面主動學習呢？

一、利用生動直觀的多媒體課件導入新課，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣

3～6歲幼兒在注意力方面有著不穩定、隨意、易受感情支配、很容易分散等特點。而形式多樣、聲像結合、色彩鮮艷、表現力豐富，正是課件教學與一般教學的最大區別。經過實踐與觀察，我們發現面對新穎有趣的多媒體課件，一些在平時教學活動中較興奮的孩子，都可以很快安靜下來，積極地投入到教學活動當中。俗話說：良好的開端是成功的一半。為了激發幼兒參與活動的興趣，滿足他們的好奇心，我們先是了解幼兒的已有經驗并結合他們的年齡特點，通過小組討論制作課件，再通過課件的高精度顯示聲像效果進行導入設計，取得了十分顯著的效果。

例如：在一節數學活動中，筆者運用多媒體課件中的動畫、聲音等，以小動物看馬戲表演引入，運用白板的拖拽、隱藏功能呈現馬戲團的帳篷和小動物。然后以游戲“找位子”呈現劇場內景及小貓、小兔的影子，請幼兒觀察、猜想，再進行匹配。之后，呈現雜技表演的場景：小猴騎獨輪車，大象踩球，海豚頂球，獅子鉆火圈的影子，請幼兒觀察、猜想，再進行匹配。最后，以游戲“小熊專場表演”呈現小熊手拿氣球、抱桃心、抱信封等姿態，讓幼兒通過細微變化進行觀察、猜想，再進行匹配。運用白板的容器功能再加上教師富有感染力的講述，幼兒的學習興趣一下子就提高了，他們專注而積極地參與到活動當中。以有趣、新穎的多媒體課件導入新課教學，可以大大激發幼兒的學習興趣和提高他們的注意力，促進幼兒提高學習的積極性和主動性。

二、利用多媒體課件形象化、具體化的優勢突破教學難點，使幼兒深入理解教學內容

幼兒園的數學教學活動應該形象化、具體化，讓幼兒有身臨其境的感覺，讓概念化的東西變得易懂、有趣，更符合幼兒的年齡特點和理解能力。

例如：我們要上一節有關數的實際意義的數學活動 ，教師首先出示數字4，然后出示4只小豬，孩子們就知道4只小豬就是4，還可以聯想到4個蘋果也是4，4支棒棒糖也是4。以此類推，孩子們很快掌握了4的實際意義。這種教學形式新穎有趣，幼兒易于掌握。

三、利用多媒體課件省時多變的優勢，設計豐富的活動過程

多媒體課件運用起來十分便捷，在日常教學活動中可以幫助教師減少幼兒消極等待的現象，讓教學活動更加流暢、完整。

例如：在小班數學“認識3”的教學活動中，我們以動物園召開動物運動會的形式引出活動。首先跑來1只大象，讓幼兒點數，接著又跑來2只長頸鹿，以此表示 3的形成；然后，又來了動物游行隊伍，隊伍排列形式都不一樣，讓幼兒運用正確的方法進行點數；最后，點擊鼠標，展示3只小動物在頒獎典禮上，使幼兒直觀感知3里面有3個1。雖然這節數學活動的內容較多，但由于課件操作簡便，層次清晰，整個教學過程幼兒始終處于積極主動的狀態，教學效果極佳。

圖2 利用課件讓幼兒輕松學習數學

多媒體課件聲、形、色并茂，呈現方式豐富多樣，在教育信息傳播過程中具有極大的優越性，能夠充分調動幼兒的視、聽、說感官來接受信息。這種有效的組合配置可突破傳統教育媒體的局限性，以全方位、立體化的方式開展活動，使教學內容化虛為實、化靜為動，使抽象的概念形象化，復雜的過程簡單化，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中理解、感知并掌握教學內容。多媒體課件能讓幼兒對枯燥、抽象的數學內容產生濃厚的興趣，能讓幼兒對所感知的事物、現象、概念等積極地進行思考、操作、比較，發現它們之間的規律，從而更好地發展創造力，使幼兒學得主動、學得輕松、學得靈活。

四、利用多媒體課件創設游戲情境，幫助幼兒鞏固知識與技能

篇10

【關鍵詞】培養 學習興趣 調動 引起 教學

我們都知道數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。興趣是學習知識的基礎，沒有興趣就談不上學習知識。所以，我在一年級教學生認數時，經常利用具體形象的事物來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1-9的字形，我教學生背誦順口溜"1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像勺子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像口哨"，從而幫助學生記住字形。通過這樣的教學，提高了學生對數學的學習興趣。下面結合我的教學實際，從以下幾個方面去培養學生的學習興趣。

一、利用直觀教具、操作學具來培養學生的學習興趣。

低年級的學生抽象思維能力較差，但他們好動、好奇心強，對新鮮的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、操作學具手段來培養學生的學習興趣。如：教"求一個數比另一個數多（少）多少的問題"時，我讓學生先擺9個圓形，然后在下面擺6個三角形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。我向學生提問："哪一行擺得多？看看第一行里的圓形哪一部分和三角形同樣多？接著問："同樣多的有幾個？圓形比三角形多幾個？"再啟發學生想：圓形比三角形多，圓形可以看成是由幾部分組成的？多的部分是幾個圓形？從而使學生直觀地看出圓形多、三角形少，圓形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

二、采用啟發式教學來調動學生的學習積極性。

低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中學生注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對回答問題不對的學生給予啟發引導并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。

三、采用新穎有趣的教法誘發學生的學習興趣。

低年級學生好奇心很強，特別喜歡一些新奇的東西。我抓住他們這一特點，經常設計一些新穎的教法來吸引他們。如在教學"乘法的初步認識"時，我說："今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們覺得很奇怪。這時我說："其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？"正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

四、利用數學游戲來引起學生的學習興趣。

我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習"小數的減法"時，可讓學生做"爭當模范營業員"的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。

五、利用故事情境來吸引學生的學習興趣。

聽講故事是小學生最感興趣的一件事，尤其是提到《西游記》中的孫悟空、豬八戒等人物更是聽的津津有味。我抓住學生的這一特點，常常在教學中穿插有關孫悟空、豬八戒的故事情節來教學。如：我在教學"除法的初步認識"時，設計了這樣一個情節：神通廣大的猴哥從西瓜地里偷來了12個西瓜，準備分給師徒4人吃，小朋友們你們能幫忙分一分嗎？你覺得怎樣分比較公平？這時學生紛紛舉起了小手，大家爭著回答問題，學習熱情高漲了起來。

六、運用多媒體課件來調動學生的學習興趣。

多媒體技術使教學內容形象化，由于表現手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效率。對于低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。如：在教學"認識圖形"時，我向學生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，課件出示并配合精彩的聲音效果，長方形、正方形，圓、三角形一個個都象真的一樣飛到了我們面前，展示在了屏幕上，學生們興奮不已的報著這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件動態顯示四個圖形朋友給小朋友帶來的節目，學生回答十分積極踴躍。

七、采用靈活多變的教學方式來培養學生的學習興趣。

低年級學生容易產生"喜新厭舊"的情緒，在教學中我采用靈活多變的形式、方法進行教學，給學生以新鮮感，讓學生對數學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化等多種方法進行教學。這樣，可大大激發學生的求知欲，從而提高學生學習數學的興趣，并保證數學教學的順利進行。

參考文獻：

1、《現代閱讀（教育版）》2011年20期

2、《新課程（小學版）》2009年06期