班級文化建設規劃方案范文

導語：如何才能寫好一篇班級文化建設規劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

加強中小學校園文化建設要以中國特色社會主義理論和“十”精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質教育的要求，以培育社會主義核心價值觀為導向，以學校規章制度建設為基礎，以中小學生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以形式多樣、積極向上的校園文化活動為載體，全面貫徹教育方針，深入推進素質教育，不斷豐富學校文化內涵，打造鮮明辦學特色，努力形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接收熏陶和感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進學生全面發展和健康成長。

二、基本原則

（一）科學性原則。校園文化建設要堅持實事求是、立足實際，著眼于學校內涵發展和質量提升，遵循教育教學和學生身心發展規律，滿足學生全面成長和特長發展以及教師專業成長的需求。

（二)教育性原則。精心設計和布置以校園環境為載體的靜態校園文化，講究藝術性，堅持高品位，達到美觀、高雅，使校園的每一面墻壁，每一個角落，每一處空地都具有教育作用。

（三）校本性原則。校園文化建設要堅持從學校實際出發，充分挖掘學校文化傳統底蘊，利用師資條件優勢和社區資源，尋找建設的著力點，將辦學特色融入其中。

（四）發展性原則。校園文化具有發展性、動態性等特點，校園文化建設內容必須堅持與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現發展主題，培育時代精神。

（五）實踐性原則。結合學校文化生成特點，在教育、教學、管理、服務等各項實踐活動中培植學校文化，使其持續生長。

三、主要目標

按照“整體規劃，分步實施，逐步完善，力求品位”的總體思路，力爭使學校達到“辦學理念先進、校園環境優美、師生身心健康、文化氛圍濃厚”的目標。從而逐步推動全區中小學校普遍自覺走文化立校、文化治校、文化強校之路，全面創設環境優雅、內涵豐富、理念先進、制度科學、功能完備的學校文化系統，豐富師生校園文化生活，讓校園處處充滿文化的氣息。

四、主要任務

校園文化是以學校物質條件為基礎的物質文化和以人為中心的精神文化的統一，是學校環境、規章制度、文化氛圍、活動形式等各要素的總和。各中小學校要把校園文化建設的重點放在以下幾個方面：

（一）理念文化建設

學校要動員全體師生在認真總結本校優良傳統的基礎上，緊密結合時代精神，根據本校實際情況，深化科學教育思想，提煉明確學校定位和發展規劃，提出最切合本校師生發展的育人目標和富有個性內涵的辦學理念，形成系統、獨特、能為全體師生廣泛認同的、符合學校發展方向的學校理念文化體系，并據此提煉形成主題鮮明、內涵豐富、文字簡明、指導性強的校訓，凝煉符合學校傳統、辦學特色、發展遠景，并相對固定的校風、教風、學風。學校要引導和鼓勵班級圍繞“三風一訓”，形成優良的班風。

（二）形象文化建設

各學校要重視本校形象塑造規劃，根據自身的辦學理念、發展方向、育人特色等符合自身實際的理念文化，運用文化設計元素統一規劃設計校徽、校歌等代表學校形象的標識，并從設計學原理出發，確定本校的標準字和標準色。標準字即學校對內對外宣傳中所使用的以一種字體為主的專用美術字體；標準色即體現學校整體外部形象的以一種色彩為主的專用美術色彩，學校的樓宇、各種設施設備、以及學校校服等均應與學校確定的標準色相協調。采用校徽、標準字和標準色可以展示學校的整體風格和個性形象，從而使學校彰顯積極向上的精神風貌，營造大方典雅的環境氛圍。各學校要從建設良好的教育品牌形象出發，將校刊、校報、校廣播臺、校園網、宣傳閱報欄以及校牌、各室的門牌等標識文化設置精美、位置恰當，使其具有宣傳性、藝術性和教育性；要完善學校視聽覺形象標識的規范管理與使用，規范學校的導示系統如樓名、路名和雕塑銘文，讓師生耳濡目染地感受文化的氛圍；要通過建立校史陳列室、榮譽室等設施，增強師生對學校的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。

（三）環境文化建設

校園環境包括校園建筑、校園活動場所和所有教學設施設備，是校園文化的重要載體和表現形式。校園環境文化建設要在學校理念文化的指導下，按照學校形象文化的統一風格，通過對學校自然環境的建設，提升師生的審美情操和對美好事物和理想的向往追求，促進師生良好行為習慣的養成，從而實現潛移默化的育人功能。

1.校園外景

（1）門口掛校牌，大門兩側設安全警示，校內醒目位置設“三風一訓”、懸掛國旗，主要建筑物正面題寫勵志標語，走廊懸掛名人畫像，師生佩戴校徽，最醒目處設置體現辦學目標的巨幅標語。校園道路平整，校舍場地整潔優雅，無衛生死角。

（2）文化長廊：因校制宜設展示櫥窗，張貼學生守則、學生日常行為規范，設閱報欄，出黑板報，展師生作品，頌學子風采，揚知名校友。

（3）綠化場地：科學合理設計校園綠化，種植樹木花草，使校園三季有花，四季常綠。花草樹木貼標簽，假山池泉示安全，醒目處設溫馨提示，有條件學校可設計布置藝術雕塑。

（4）運動場地：懸掛或書寫巨幅標語，繪制簡筆畫。

（5）校園廣播站：鄉鎮中心小學及以上學校成立廣播站，每天定時播報。

2.教師辦公室和集體備課室

走廊掛教師作品，門口掛室牌。室內醒目位置貼室訓，掛《教師職業規范》、《中小學教學常規》；適當位置放花盆，辦公桌面置貼有教師照片的桌牌。辦公室擺放整潔有序，布置溫馨雅致。有條件的學校要逐步改善教師辦公環境。

3.教室

走廊掛學生書畫、名人名言，門口掛室牌。室內選擇性張貼（或懸掛）國旗、社會主義核心價值觀24個字、眼保健操掛圖、課程表、作息時間表、值日生表、班級（學校）活動安排表、學生守則、日常行為規范、名人名言、中國地圖、世界地圖等，合理設置圖書角、衛生角、公告欄、黑板報或學習園地。室內陳列力求溫馨大方，整潔和諧。

4.功能室和少年宮等專用教室

懸掛管理制度，題寫與專用教室相符合的標語、字畫、手工作品等，環境布置與所開展的活動相適宜，溫馨、大方、得體。

5.學生寢室

走廊張貼書畫、防疫、消防、安全用電類宣傳畫等安全警示用語，設置安全疏散標志。寢室門兩面（里、外）張貼住宿學生個人信息（班級、姓名等），室內布置《寢室公約》、《文明寢室評比辦法》、休閑書畫、學生制作的工藝品。適當位置貼學生值日表、寢室管理分解表等。鋪位貼學生信息（姓名、班級、家長聯系電話等）標簽。室內陳列務求整齊劃一，如被成方、鞋成線等；室內衛生務求干爽清潔。

6.學生食堂

布置飲食文化標語，如節約糧食、節約用水等，懸掛飲食價格公示牌、食品衛生安全投訴電話等。

（四）行為文化

各學校要在正確的辦學理念指導下加強學校各項規章制度和行為規范建設，并通過儀式、典禮和節日等常規性的活動，逐步建立和鞏固學校師生良好的行為模式，使學校各項規章制度和行為規范于無形中內化為師生自覺地行動。

1.大力開展學生社團活動，廣泛開展歌詠、樂器、舞蹈、繪畫等藝術社團，球類、武術、棋藝等體育社團，航模、機器人等科普社團，讀書會、文學社等文化社團，以及放風箏、剪紙等鄉土特色社團活動。

2、積極開展教師活動，組織懇談會、青年讀書會、教研沙龍、教師論壇、教學反思會，體育俱樂部、教工之家等，并積極開展各類活動。

2.統籌安排藝術節、體育節、科技周、健康周、各類競賽等文化展示活動。

3.圍繞結合國旗下講話、做一個有道德的人、“三愛”、主題班會、經典誦讀等活動，有計劃地開展德育主題教育活動，落實社會主義核心價值觀進班級、進課堂。

4.行為習慣養成。穿戴整潔大方，教師穿正裝，學生穿校服，舉止文明優雅，交談親切自然，見面問候禮讓。男生不留長發，女生不穿高跟鞋、不化妝，學生到校不帶手機。

5.師生必須說普通話，寫規范字。

五、實施步驟

（一）動員啟動階段。各校組織召開會議，學習文件，進行宣傳動員，統一思想，明晰校園文化的內涵和主要任務，制定本校校園文化建設實施方案，要充分調動校內校外資源，要充分挖掘學校歷史文化，做好校園文化的征集、討論。

（二）方案論證階段。區教科體局將組織人員，對各校方案進行認證和審核，并將結果及時反饋學校，在此基礎上，面向全區各中小學公布各校方案，讓全體師生了解、督促方案實施的情況。

（三）組織實施階段。各中小學按照年度建設方案，深入扎實地開展校園文化建設活動。特別要抓住寒暑假兩個重點時間節點搶抓工期施工。

（四）考核驗收階段。對各校校園文化建設工作進行情況，通過現場考核的形式，評定“校園文化建設”示范校，對考核優秀學校給予通報表揚，對考核較差的給予通報批評并限期整改。同時，教育督導部門根據學校建設規劃對學校文化建設進行常態化督導。

六、相關要求

（一）成立組織，制定方案。各校要對照本意見，根據實際情況，迅速成立以校長為組長的校園文化建設工作領導小組，在廣泛宣傳討論、科學認證的基礎上，認真研究制定本校校園文化3年規劃和年度建設方案，明確分工，落實任務及各階段工作目標。

（二）保障投入，有序推進。各校要將校園文化建設經費納入到學校教育經費的預算中，與學校校舍建設和改造、教育教學設施配備添置、師生教育教學活動的開展等工作統籌結合起來，給予必要資金保障，并最大限度地提高資金使用效益。在經費使用上，既要大力籌措，又要嚴格按程序報批。

篇2

近幾年來，肥城市丘明中學通過學習進一步認識到，文化是民族凝聚力和創造力的重要源泉，是綜合國力競爭的重要因素，是經濟社會發展的重要支撐。中華文化源遠流長，華夏文明一脈相承，幾千年光輝燦爛的文化培養了中華民族高尚的傳統美德。

教書育人德為先，文化引領是關鍵。為此，學校領導重視中華優秀傳統文化在教育教學中的研究和建設工作，挖掘當地文化資源，探尋歷史文明足跡，逐漸找到了適合自身的特色發展之路：以“左丘明優秀文化”為依托，以“品德?禮儀?生本”為辦學主線，把優秀傳統文化教育納入到素質教育整體規劃部署中，以卓越的品質、高尚的品格、獨特的品味裝點溫馨校園，形成了具有鮮明個性的傳統文化教育特色。

丘明中學地處左丘明故里，左丘明文化內涵豐富，影響深遠，為學校的優秀傳統文化教育奠定了厚重的人文基礎。肥城市丘明中學遵從優秀傳統文化進校園的理念，把“左丘明優秀文化”引入校園，從左丘明優秀文化中提煉出“品德?禮儀?生本”的辦學主線，以面向全體學生、全面提高學生的綜合素質為宗旨，強化環境育人，實施“校本課程多樣化”“分類分層選課走班”課程與教學改革，打造以左丘明優秀文化為依托、以弘揚中華優秀傳統文化為重點的校園文化特色學校。

學校從“認真學習，大力營造改革創新氛圍；統籌規劃，全力加快課程課堂改革；創新發展，努力提升校園文化品味”三個方面推進特色文化建設和課程課堂改革，找到了學校發展的路徑，找回了教育發展的自信心。隨著一系列措施的實施，主題活動豐富多彩，各項發展科學高效。

科學探究抓文化特色。肥城自然風光秀麗，歷史文化悠久，素有“君子之邑”之美稱，這里有數千年精神文化的滲透和渲染，春秋鴻儒左丘明曾經在這里成長、生活和立業，此地文化歷史沉淀厚重，博大精深，一直令人領略到中國古代文化和左丘明文化的神秘、莊重與偉大。2008年初，曾經有過50余年輝煌歷史的礦區中學移交地方政府管理，從此開始了新的征程。面對嶄新的發展形勢，針對當時的生存環境，構思未來的發展思路，學校領導班子帶領老師們認真學習上級有關素質教育的文件，深刻領會精神實質，統一思想認識，把握發展方向，提升了發展信心，全體教職員工的精神面貌煥然一新。接下來，學校領導科學調研、集思廣益，決定以左丘明文化作為學校文化內涵，為校園文化注入新的生機與活力，讓左丘明文化成為學校發展的特色和亮點。

規范措施抓文化培育。文化特色業已確定，學校陸續出臺了一些相關措施，指導此項工作扎實有效。2008年，學校因時而謀，順勢而動，決議將“左丘明文化”作為發展依托，將“重德、尊禮、生本、成才”作為校園精神。領導班子帶領部分學生拜謁左丘明墓，緬懷左丘明的歷史功績，學習左丘明的崇高精神，讓左丘明文化深入人心。學校與當地小學進行聯誼活動，共同探究傳承左丘明文化的思路和方法，在許多方面交流了看法，達成了共識。2009年，學校從左丘明文化中提煉出精華部分，將“品德?禮儀?生本”作為學校育人主線，提出“品德讓學生健康成長，禮儀讓學生修身向上，生本讓學生遠航”的教育理念。在校園內舉行研討會、交流會、座談會，大張旗鼓地宣傳中華民族優秀傳統文化，讓左丘明文化充盈校園的每一個角落。2010年，全校教師集資籌建了左丘明銅像，建設了刻有旅美華人丘恩處博士題詞的新校碑，組織教師編輯創作了弘揚左丘明文化的系列校本教材，部分教材在省市級評比中脫穎而出，深受好評，這證明校本課程資源研發走在了省市各級各類學校的前列。2011年，學校將礦區中學更名為“丘明中學”，組建了校園文化建設領導機構，了具有左丘明文化特質的校旗、校徽和校歌，在國際左丘明文化研究會的大力支持下成立丘明中學左丘明文化研究會，各項文化研究工作有條不紊，成績顯著。2012年，學校籌資建設了含有“品德、禮儀、生本、左丘明文化”內容的文化墻，“一像二亭三場四墻”文化建設規劃初見成效。宣傳介紹左丘明文化的報告會、故事會、演唱會、書畫展、演講比賽精彩紛呈，影響深遠。2013年，學校通過了《特色文化近期發展規劃方案》，制定了《班級文化建設指導方案》，校園文化建設走上了規范有序的發展之路。“開放式閱覽室”的啟用進一步證明丘明中學“書香校園”工作新上臺階，“品德?禮儀?生本”理念深入人心，特色文化發展取得了巨大成就。

回顧總結看文化成就。自2008年以來，丘明中學全體教師密切協作，勤勉工作，各項研究工作扎實高效，一大批研究作品逐漸問世：《走進左丘明》介紹左丘明文化的歷史起源、發展過程和精神實質，以及丘明中學傳承左丘明文化的背景、過程和研究成就；《校本課程指導》（品德禮儀生本篇）演繹了新的思想：品德塑靈魂、禮儀展風采、生本傳神韻，介紹了丘明中學在德育工作、禮儀教育、生本課堂改革等方面的辦學理念和典型做法；1～5期《左丘明文化研究會會刊》緊緊抓住民族文化的根和血脈，大力進行非物質文化遺產的傳承，在周邊地區起到了延伸輻射、幫扶帶動的作用；《家校導報》向學生和家長介紹學校的辦學理念，宣傳學校的主題教育活動，架起了家校之間思想交流的橋梁；《特色文化發展之路》與《教學教研》宣傳讀本作為對外交流的宣傳媒介正發揮著越來越重要的作用；特色文化系列教材的陸續印刷出版昭示著校園文化研究水平有了較大提升；學校申報的國家級、省市級研究課題正在深入進行中……2012年10月，學校榮獲“全國首批中小學傳統文化特色學校”稱號，中華優秀傳統文化的宣傳研究工作得到了高度認可。國際左丘明文化研究會參觀團多次前來參觀視察，韓國濟州教育考察團慕名前來商談教育交流事宜，省市各級領導專家多次前來調研指導，兄弟學校同仁紛紛前來學習交流，這一切都說明，丘明中學傳統文化研究贏得了海內外高度關注，產生了廣泛影響。

目前，丘明中學正進一步解放思想，統一認識，堅定改革的信心，積極打造“文化高地，幸福校園”。學校利用桃鄉歷史名人左丘明的影響，搭建有益的研究平臺，在上級領導專家的幫助指導下，采取分層次推進的發展方法，拓寬深化左丘明文化發展的內涵，將校園建成布局合理、特色高雅的精神家園，提高學生的人文素養和科學素養，加快課程改革的推進步伐，大力弘揚中華優秀傳統文化，提升學校的辦學水平。

篇3

【關鍵詞】以人為本；軍魂德育活動；文化建設；實踐探索

美國學者坎寧安和格萊瑟指出，成功的學校都有濃郁的學校文化，這種文化與追求卓越的愿景相一致，給人指明了共同的方向，提供了成功的模式，并成為教師、學生、管理者學習、工作的意義所在。本課題的核心是基于人本的“軍魂教育文化建設”的實踐研究，我們立足于學校實際，秉承“以人為本 追求卓越”的辦學理念，以培養學生具有軍人的積極人格作為切入點，著力構建少年軍校校本課程體系，打造“軍魂教育”校園特色文化。

育人為本，德育為首。在深化“軍魂教育文化”特色建設中，我校以“揚少年之光鑄軍人之魂”為核心，以綜合實踐活動為載體，以軍魂教育文化節活動為平臺，以軍魂班級文化建設、軍魂背景下特色中隊建設為重點，形成“一？二？三？四？五” 軍魂教育德育活動特色體系。“一”軍魂教育要培養學生一顆愛心；“二”是指教育中形成兩種能力：交往能力、自理能力；“三”指三個課堂：心理課堂、綜合實踐課堂、社團活動課堂；“四”指德育活動的四個途徑：“主題活動、教學活動、社團活動、文化節活動”。“五”指德育活動“五全”，即“全員育人，全過程育人、全方位育人、全身心體驗、全面評價”。以促進教師專業發展，推進學生科學發展，推動學校和諧發展。

在構建“軍魂教育”德育活動文化建設中，讓我們嘗到成功，同時也讓我們有了更多的思考。

1軍魂德育活動育人新思路

我們曾對全校學生進行了調查，發現意志薄弱、生存意識淡薄是當今小學生最嚴重的問題。基于肩負教育使命的虔誠信仰，基于對優化教育不竭的自主探索，我校結合自身的實踐和理論探討，針對學校教育工作的實際問題，以軍魂文化培植生命成長的“精神之根”，以軍魂德育孕育生命成長的“道德之魂”。以“三個課堂”開啟生命成長“個性之路”，催生師生精神成長的幸福家園，這就是我們在“軍魂教育建設”中一直追尋的教育夢、中國夢。因此，我們強調三個“關注”

1、關注人性。德育生態圈中，“以人為本”是新課程核心理念。認識自我、超越自我是人性的內在需求，運用在學校管理中，“以人為本”應當秉持“教師第一”“學生第一”兩個第一的思想，即“在學校管理的視野中，教師第一；在教育教學范疇里，學生第一”。前者對學校管理而言，學校應當“為教師成功創設優質環境”；后者對教師而言，教師應當“為學生成功提供優質服務”。

2、關注共贏。共贏是現代管理中倡導的一種理念，符合軍魂教育“嚴謹崇實、協作奉獻、追求卓越”的精神，學校管理者應當擺脫管理者與師生的“囚徒困境”，倡導合作博弈性，努力創設一種文化和諧共贏局面。

3、關注幸福。關注幸福是現代人衡量生活品質的一項重要指標，“幸福不是終點，而是對沿途風景的欣賞”；享受幸福，就是要關注現在，即做好當下的每一件事。學校管理者應當引導教師學生學會享受教育過程中的沿途風景，使教育不僅僅是奉獻，也是獲取成長的快樂。軍魂教育視野中的學校管理，關注教師、學生的終身發展，關注學校生態內外平衡。因此，我們努力構建“一？二？三？四？五” 軍魂教育德育活動體系，積極探索促使教師、學生、學校共同成功的教育環境。我們追求這樣一種狀態：構建學生、教師、學校共同成功的特色校園，創設文化共贏的局面。

2軍魂德育活動遵循的四項原則

學校文化建設看起來很美，聽起來很甜，做起來很難。學校文化的核心是理念文化，但落腳點是行為文化。要使師生理解、認同和接受學校的文化理念并自覺地轉化為行為是一個非常曲折困難的過程。在德育活動文化特色建設中，為了有效開展軍魂育人特色活動，我們遵循以下四個原則：

（1）追求發展，強調“三維發展觀”。即教師、學生和學校共同發展，而學校發展的前提是教師和學生的發展。

（2）崇尚尊重，強調“三維尊重觀”。領導、教師、學生相互尊重。就學校管理者來說，要求尊重管理對象――教師，要完善人本主義的管理模式；就教育工作者而言，要求要尊重教育對象――學生，建構學生自主管理模式；就受教育者而言，要求尊重教育者――教師及其教育行為，要建設師生共同成長的精神家園。

（3）適應變化，強調“三維變化觀”。預見變化，實行戰略管理，追蹤變化，實行危機管理；挑戰變化，實行目標管理。

（4）達成和諧，強調“三維和諧觀”。自身和諧――人自身的和諧；人際和諧――人與人的和諧；環境和諧――人與自然的和諧。

追求發展是學校德育文化管理的目標追求，崇尚尊重是強調人在管理關系中的理性位置，適應變化是強調人與組織外部環境的聯系，達成和諧是強調人與組織內部環境的良性關系，四者結合在一起構成了“以人為本”的學校德育文化管理的基本原則。

3軍魂德育活動文化建設目標創建

“軍魂教育德育活動文化”指我校全體師生在德育活動中所形成的文化積淀和發展，形成學校“軍魂教育”文化之場（包括情感場、人格場、信念場），師生在“情感之場”中體驗軍魂文化的“真、善、美”情感，在“人格之場”中塑造軍魂文化的“自我意識、自我控制力”的人格魅力，在“信念之場”中培育軍魂文化的“勇于承擔，甘于奉獻”的人生價值觀。形成學校師生的共同價值、理想追求和行為規范。

軍魂德育活動文化強調教育教學過程中道德修養與各科學知識的有機結合；強調精神文化和行為文化的互相影響，強調制度文化和精神文化的互相促進；強調熱情和忠誠、熱情和忠誠的共生共長、互為補充。我們從價值取向層面構建成了學校德育文化管理目標。其內涵是：

1、打造生態人文校園――讓校園更美麗

（1）廣植綠樹花卉，打造生態校園。近幾年，學校以創建綠色校園、文化校園為契機，明確提出了“與綠色同行，打造生態人文校園”的創建目標，重視生態良好、人文豐厚的校園環境文化建設，全面啟動校園美化工程建設。蔥郁的古樹，象征著學校文化底蘊，玉蘭、金桂、香芒等大樹的挺拔，昭示著名校的蓬勃發展。今天的校園，綠樹成陰與四季花卉交互輝映，名木古樹與文化石頭相得益彰，生態人文融為一體。（2）墻壁文化，凸現文化傳遞。最近，學校投資200多萬元，打造特色校園文化建設：大型圖書館、小軍人展示櫥窗、閱讀長廊、環境教育長廊、軍事小游戲區、小軍人在前進大型浮雕等，無論走到校園任何一個角落，都能感受到強烈的文化氣息，學校特色教育與環境和諧共生，學生隨時受到經典文化與“軍魂特色教育”的熏陶、浸潤。

2、共同探究教育真諦――讓教育添品質

（1）什么是軍魂德育活動文化？“軍魂教育德育活動文化”指學校全體師生在德育活動中所形成的文化積淀和發展。在軍魂德育活動實踐中“揚少年之光” “鑄軍人之魂”，教育目的是尊重學生的個性，使每一位學生都能快樂、幸福；培養學生 “勇于承擔，甘于奉獻”軍人素養。（2）教育的真諦是什么？根據新課程提出的辦學理念：“讓每一位學生都走向成功！ 讓每一位學生都能夠找到幸福的感覺，讓每一個學生都學會做人！”這正符合我們軍魂教育所倡導的 “認識自我，戰勝自我，超越自我”的育人目標。

3、促進教師專業成長――讓教師顯魅力

我校德育活動文化建設，概括起來講，是“在軍魂教育思想引領下的學校行為文化建設”。其內涵可以理解為：確立適應師生成長的教育理念，搭建豐富師生內涵的教育平臺。軍魂德育文化建設就是要用理念點亮師生心靈之燈，給教師一個詩意的棲居，使他們擁有幸福積極的精神生活；要用理念給師生一對進取的翅膀，使他們樹立干一番事業的雄心壯志。（1）關注教師的“三大素養”：文化底蘊，對于人類的精神成就的分享程度，它決定著教師對與世界理解的廣度和深度；教育追求：對于教育根本問題的個人觀念，它決定著教師的關于教育的理想和信念；教育智慧：處理日常教育教學問題所表現出來的機智、技巧和藝術。（2）引導教師“六個學會”――學會等待、學會分享、學會寬容、學會合作、學會學習、學會反思。

當今教育日新月異，教師只有不斷地追求全心的教育理念，不斷地夯實文化底蘊，不斷地增添教育智慧，才能使自己更添魅力，讓教育教學更趨和諧。

4、推進學生科學發展――讓學生添修養

真正的教育，就是一些最樸素的教育作為。為了使軍魂教育更有效促進學生成長，我們把德育活動的視線聚集在學生身上。依托豐厚的活動載體，強調多元的融合，從學生的主體出發，開展豐富多彩的學生社團活動，舉行每年一屆的傳統軍魂教育文化節活動……通過不斷實踐和探究，為學生創造最恰當的成長環境：（1）關注學生三個發展：自主發展：教育必須著眼于學生的潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生自主發展；和諧發展：教育必須著眼于學生的全面發展，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；可持續發展：教育必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。（2）倡導學生“六個學會”――學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會審美、學會創造。教育的本質就是要培養人，發展人。

學生的“三個發展”“六個學會”，其根本目的是讓學生更添修養，具有正確的待人處事的態度，促進學生科學發展。正如陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

4德育活動文化建設途徑的創新

創建軍魂教育德育活動文化是一個動態的、全面的、系統性的工程，是學校一項長期的、深層次的、高品位的建設工作。軍魂教育德育文化建設最終歸結到學校精神的核心理念上，那就是一切為了每一位學生的健康成長與全面發展，讓他們在一種“精神成長”的語境中堅守著自己，讓所有的校園風景都在這個“軟文化”中“聚變”，真正成為莘莘學子的“精神家園”。在推進“一？二？三？四？五” 軍魂德育活動體系建設中，我們重點關注以下幾點：

1、德育活動管理項目化，優化活動設計與效能

校園文化建設一般以豐富多彩的教育教學活動為主線，將各種校園文化要素貫穿起來，構建成某種素質的教育面，再由各種素質教育面組合成素質教育體，從而使整個校園文化成為一個有機的素質教育平臺。我們把豐富多彩的軍魂教育德育活動文化大致分三類。公共類，如講座報告、安全消防演練、國旗下講話、校刊報刊、各級各類比賽、開學典禮、畢業典禮讀書節、科技節、體育節、親子活動等。校本類，如運動會、小社團、校園藝術節、夏令營、垃圾分類等綜合實踐活動等。特色類：如走進英雄人物、紀念日重溫歷史、紅色教育基地、“軍魂教育文化資源網站”“我是自豪小軍人”“創建英雄中隊”“特色中隊評比”“美德少年駐校園”等。通過組織活動，開闊校園文化內涵，全方位的、多層次的作用于人，是師生個性和諧發展的內驅力、親合劑，是學校文明建設的重要途徑。但活動如果沒有規劃、無科學系列很難形成“文化”。故而進項目管理，把學校活動項目化。

在軍魂教育德育活動文化建設中，理念識別系統有12個子項目：“軍魂理念”“學校形象定位”“學校發展總目標”“學校口號”“學校精神”“校訓”“學校價值場”“學校廣告語”“學校文化特征提煉”“學校三風展望”“學校使命”“學校服務理念”。行為識別系統有4個子項目：軍魂教育組織結構、制度的修訂與完善、軍魂教育校本課程的指導與開發、軍魂教育專題活動的組織與策劃。在明確了文化建設規劃統領下，明確校園文化建設的指導思想，然后確定近期重點實施項目（精神文化、行為文化、制度文化和物質文化四個方面）和方案。在文化建設系統規劃、整體推進、分步實施的原則基礎上，注重繼承與創新相結合、科學精神與人文精神相結合、發展共性與突出個性相結合，強調幾個重點建設項目。為確保項目順利實施，每個項目都分別由一名校領導負責，一名校領導協助，一個主要負責部門和一批協助部分共同執行，并確定時間節點，同時對項目使用經費進行評估，學期結束進行檢查和總評，以期形成標志性成果。以確保軍魂德育文化建設的鮮活性和靈動性。

2、德育活動平臺立體化，促進學校內涵的發展

學校重視顯性文化和隱性文化的建設，從四個層面精神文化、物質文化、行為文化、制度文化，構建立體式軍魂教育特色校園文化，從空間上、形式上、內容上對軍魂教育文化進行全方位的設計，一個可以觸摸而有內涵的校園文化網絡。

在德育活動文化建設中，根據校本特色，以綜合實踐為主要平臺，注重落實“五全”，為師生創設一個多元智能發展環境，挖掘師生的潛能，演繹出文化“布道”的精妙境界。

1）全員育人――創設育人氛圍。在重視發揮班主任、級長、中層以上干部的骨干引領作用的同時，更注重帶動全體教職工在工作中做到自覺育人，主動育人；2）全過程育人――細化育人過程。學校重視一日常規、一周常規、一月常規和一學期的過程落實，如通過開展社團活動、文化節活動，注重活動過程的育人，提高學生的綜合素質。學校還不斷創新軍魂主題教育活動，以相應的活動為載體，將勇敢與誠信、和諧家園、綠色環保、心理健康等內容的教育融入其中，提高日常育人的針對性和有效性；3）全方位育人――挖掘育人功能。 學校從教室到運動場，從校內到校外，積極構建全方位育人的格局，努力挖掘育人功能。例如：積極推進班級特色文化建設，形成健康向上的班級文化；加強社區、家庭、學校三位一體的育人體系建設，提高互動的實效性；深入開展社區服務綜合實踐活動，實現校社共贏。4）全身心體驗――探究育人方法。學校通過開展各層面不同類型的綜合實踐活動，注重學生在活動過程中的全身心體驗，讓學生在活動中樹立正確的價值觀、世界觀。5）全面評價――完善育人機制。學校實施學生綜合素質評價辦法，制定《小軍人成長評價手冊》《小軍人活動課程學習讀本》。評價體系涵蓋了成長的方方面面，對每位學生校內外的德育進行整體評價。評價內容多元化。包括課堂行為評價、社會規范評價、個人特長評價、學生參與的各項評比等。評價主體多元化。從學生本人、班干部、 學生小組、科任老師、班主任、家長等全方位對該學生的評價；注重過程評價。包括父母的期望，學校觀察日記等等 。班級每月開展一次整理，學校階段檢查，加強了學生的自我教育意識，使得學生本人、科任教師、班主任、家長對該生有了客觀的評價，有效及時指導學生行為，完善了育人機制。

3、德育活動重點課題化，提升校園文化品位

在軍魂德育文化活動建設中，我們把重點項目作為立項課題進行研究和提升，堅持以科學的發展觀為指導，以新課程的核心理念為標準，以提高教育教學質量為宗旨，以全面推進素質教育為導向，通過“問題即課題”“重點亦課題”的研究，突出軍魂教育文化的個性化、系列化、人性化與生態化，解決軍魂教育文化建設創新“為什么”“是什么”“怎樣做”這三個問題，逐步形成自己的辦學特色。08年起，我們分別進行了《軍魂教育背景下班級文化建設策略及文化建設中的作用研究》《創建少年軍校特色中隊的策略研究》《小學“軍魂教育”特色文化建設理論與實踐的研究行動研究》《新課程背景下學校社團建設特色化的實踐與探索》《學校主導下三位一體提升學生生存能力的研究》……在《新課程背景下學校社團建設特色化的實踐與探索》中，通過課題研究，規范社團組織活動制度，及時檢查、督促其活動的方案、過程、記錄、總結，要求其定期向學校匯報工作進展情況；優化社團建設，保證其發展方向的正確性，提升社團品位，總結社團工作，挖掘社團特點，努力形成特色社團和品牌社團。

通過課題的立項與結題，在研究過程中我們不斷反思軍魂教育文化重點建設項目的針對性、科學性和創設性，不斷提升文化建設的水平。因為課題研究，不僅改變教師的行走方式，改變著學生的學習方式，而且能“轉化”表現形式，促進校園文化建設可持續發展，成就獨特的軍魂教育校園文化。

4、德育活動特色課程化，彰顯軍魂教育文化品牌

優秀的校園文化能成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一門的隱性教育課程。根據軍魂教育理念，我們使之成為行動著的課程文化，并努力發揚光大。我們從校園文化建設入手，開辟了德育長廊、小軍人櫥窗、軍事小游戲區、“小軍人在前進”的大型浮雕、《新三字經》、《弟子規》等壁畫；建設了閱讀長廊、圖書館、閱覽室、陽光咨詢室；把軍魂教育理念、思想、踐行目標等用藝術手法（壁畫、文字、浮雕等）表現出來。

我們知道，品牌課程需要由科學發展觀引導，不能靠外延擴張和數量，更不能靠人為宣傳，而是靠用心做教育，做出內涵，做出品味、做出口碑。我們盤點了全校全部品牌資源，有些是自己獨有的，有些則是共有的。在此基礎上設計好學校發展愿景，并使之成為軍魂特色活動課程。如：發動全校師生、家長進行校歌、軍歌的創作；開展“我是小軍人我自豪”、主題班會設計比賽；以“走進紅色回憶”、“家鄉英雄成長歷程探秘”為主題進行綜合實踐活動探究等。

為了讓學校德育工作扎根于學生的生活，扎根于學生的心靈，我們以軍人精神為根髓，有機融入時代因子和現代德育元素，從地方和學校教育資源中提煉出具有豐厚底蘊的特色文化，構建讓學生終身難忘的校本德育課程：“紅色文化”，探尋歷史上的軍事故事、著名戰役、壯烈詩篇、輝煌歷史，弘揚軍人精神，使革命傳統在新一代永放光芒；“銀色文化”，通過對家鄉傳統和特色文化的調查和研究，體驗家鄉先輩的艱難與幸福、拼搏與執著，讓家鄉“敢為人先、務實進取、甘于奉獻、團結互助”的精神在孩子們心中生根發芽；“綠色文化”注重人于自然的交流，人與環境的融合，將綠色生態理念滲入學生的心田。特色文化誕生了校本課程的全面開發《走進紅色回憶綜合實踐閱讀文本》、《軍魂教育綜合實踐閱讀文本系列叢書》《“軍魂教育”文化節》《軍事小游戲》《感恩心語》《走進家鄉》。我們把抽象的德育理念轉變成具有可感的課程，營造了一種多元整合、兼容并蓄的道德氛圍，為學生道德素養的全面提升提供了科學的路徑和廣闊的平臺。

5結論

我們的中國夢，教育夢就是要辦讓人們滿意的教育，就是要根據教育現實環境辦好每一所學校，使之成為“學生進步、教師發展、品牌提升、文化引領”適合師生共同發展的優質學校。在努力追尋和實踐教育理想的過程中，我們不斷實踐、反思、提煉，通過目標的重新定位，活動管理項目化、活動平臺立體化、活動重點課題化，活動特色課程化等幾方面創新德育活動文化建設的途徑，努力構建“一.二.三.四.五”軍魂教育德育特色活動體系，促進學生全面發展，推動教師專業化成長，實現學校和諧發展。

【參考文獻】

[1]姚立明.把握“五性”要求 繁榮軍營文化.政工學刊（2012/03）

[2]謝立軍. 大力加強基層軍營文化建設.思想政治工作研究（2012/03）

篇4

[關鍵詞]校園文化；學校改進；行動研究；U-S合作

一、行動研究的緣起

LT中學是2007年8月從縣一中（省級重點完中）剝離出來的初級中學。當年的完中是縣里唯一一所重點中學，創辦于1956年，有較好的辦學積淀。LT中學地處縣域中心，而且剝離時一些高中老師自愿留下來教初中，師資力量較強，學校自然成為家長心目中的“重點初中”和“首選學校”。不過，由于辦學規模急劇擴大，學校管理和教育教學改革沒有及時跟上，各種矛盾與問題逐步顯現。如，校舍和設備條件建設滯后，成班率很高，一些班級學生數超過80人，給教師的教學帶來很大難度；學生行為習慣差，上課吃零食，隨手扔垃圾，垃圾滿地，成為“老大難”問題；學生不尊重老師，甚至有學生發短信、寫標語罵老師：家校關系緊張，家長沖撞老師的事件時有發生：教師工作積極性降低等。

2010年3月，LT中學校長與江西教育學院教育系取得聯系，希望開展U-S合作（即大學與中小學合作），幫助學校實施改進計劃。江西教育學院教育系組織了由三位教授組成的指導團隊，在學校開展問題診斷、制訂學校改進方案、指導學校開展改進實踐。經過近三年的努力，學校改進取得明顯成效，各項工作躍上新臺階，呈現良好發展勢頭。

二、學校發展問題診斷

學校改進的關鍵是要找準問題，為此，指導團隊在與LT中學校長進行初步交談、對學校辦學狀況有了大致了解后，專門制定了工作方案，形成了“臨床診斷，找準問題——對癥下藥，制訂方案——實施改進，過程指導”的工作策略。指導團隊先后六次深入學校進行現場診斷，內容涉及學校教育教學和管理的各個方面，調研的形式有問卷調查、領導班子成員個別訪談、中層干部座談會、師生代表座談會、隨堂聽課等。為了找到學校問題表象背后的深層次原因，指導團隊還專門策劃了一次與LT中學部分班子成員和中層干部、教師的郊游活動。在邊走邊談的過程中，指導團隊了解了許多在會上老師們不會說的情況，從而對學校發展中的問題及其根源有了深刻透徹的把握。

在經過了持續近一個月的學校診斷后，指導團隊對學校發展進行了SWOT分析（態勢分析法），一致認為，LT中學的優勢在于：其一，學校文化底蘊比較厚實，辦學基礎條件較好，校風、教風、學風等一脈相傳；其二，辦學質量得到廣泛認可，中考成績在全縣同類學校中升學率、優秀率等占有明顯優勢，社會聲譽好；其三，領導班子想做事謀發展，希望立足于更高的標準謀劃學校的內涵發展，全方位提高學校的辦學品質，打造在更大區域內具有更廣泛影響的品牌學校；其四，現有專職教師的職稱結構、學歷結構、學科結構、年齡結構等基本合理；其五，學校承襲了原有的規章制度，涵蓋了教師隊伍建設、教育教學等各個方面，為強化制度管理作了較好的鋪墊。

不過，LT中學辦學也面臨一些比較突出的問題，一是部分干部、教師觀念陳舊，不能完全適應基礎教育課程改革的新形勢，習慣于傳統的教學模式，教學改革力度不夠大；二是學校一些部門的職責和權限界定不清，出現了重疊交叉和職能盲區現象；三是未能處理好升學教育與學生全面發展的關系，對非中考科目關注不夠，對學生文明禮貌和行為習慣的養成教育不夠；四是學校規模偏大、成班率過高，導致教師工作負擔較重，另外教師的工作條件、家校關系等需要進一步改善：五是學校軟硬件條件應繼續改善，實驗設備、多媒體設備不足，學校文化的定位、挖掘和開發還有較大空間，有待進一步加強。

從學校外部環境來看，LT中學所在縣逐步加大了對教育的投入。為改善辦學條件、提升辦學品質奠定了堅實的物質基礎。同時，人民群眾對子女接受優質教育的需求日趨強烈，要求不只是“有學上”，而是要“上好學”，這為學校的發展帶來了壓力：學校地處優質教育資源相對集中的縣城，面臨來自兄弟學校的競爭壓力。如何將“兩個壓力”變為動力，在政府和人民群眾的高期望中、在激烈的校際競爭中，負重前行，實現學校又好又快的發展，是謀劃學校今后發展的基本出發點。

三、制訂學校改進方案

在明確了學校發展的優勢和劣勢、內外環境條件之后，指導團隊與學校班子成員反復協商，確立了學校發展的基本定位。即：以推進素質教育、促進師生發展為主旨，以強化制度管理為抓手，以學校文化建設為保障，以提高教育教學質量為中心，將學校建成教育理念先進，領導班子善謀敏行，教師愛生樂教，學生明禮好學，校園環境優美，教學設施完備，辦學質量上乘，在市縣起示范作用、在全省具有較大影響的現代化學校。

為實現上述目標，指導團隊和學校領導達成共識，決定從校園文化建設人手，實施學校的全面改進。于是形成了以校園文化建設為主導的學校改進方案。

1 鍛造具有凝聚功能的校園精神文化

校園精神文化是校園文化的最高層次，主要包括學校歷史傳統和全校師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念等，是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映。指導團隊為LT中學制訂了打造“禮樂文化”的方案，提煉出了“教學生做人，育學生成才；助教師發展，促教師幸福”的辦學理念和“一訓三風”（校訓：禮以正外，樂[yue]以修內；校風：理禮相融，和樂[le]共進；學風：尊師明禮，樂[le]學善思；教風：敬業恭禮，樂[le]群善教），并就如何通過各種措施廣泛宣傳，使之內化為全校師生的內在行為提出了具體實施意見。

2 構建具有陶冶功能的校園物質文化

校園物質文化旨在讓學校的每一個角落都具有人文性，都能自然地成為育人的理想場所，讓師生的教育行為與校園文化展現和諧之美。

改進方案中就LT中學的校園物質文化建設提出：一是對校園整體布局進行調整，巧妙設計校內景點，科學安排綠化帶，形成“硬、綠、凈、美、亮”的幽雅環境。二是在校園內多方式呈現學校辦學理念、辦學目標和“一訓三風”，使之對內引領師生的教育行為，對外彰顯學校的教育品質。三是統一學校形象標識，圍繞“禮樂文化”制作并規范使用校徽、校歌，精心設計學校平面示意圖，合理制作、美化各類指示牌，創辦校報，充分顯示學校辦學思想和人文特色。四是對校內樓宇、道路和廣場進行命名。

3 豐富具有育人功能的校園行為文化

校園文化活動是校園行為文化的主要表現形式。指導團隊建議學校通過不斷拓展師生活動領域，豐富校園文化活動內容，創新校園文化活動形式，體現知識性、科學性，突出趣味性、娛樂性，最大限度地調動全體師生的積極性、主動性和創造性，引導師生親自參與，親身體驗，培養良好的思想意識、道德作風和行為習慣。包括抓好班級文化建設，堅持開展社團興趣活動等。

針對學生行為習慣差的問題，指導團隊特別突出了強化養成教育，培養學生良好的行為習慣的具體措施，即以中學生日常行為規范為基礎，結合學校實際，制訂《LT中學學生校內一日常規》，從“文明進校”、“物品整理”、“兩操集會”、“課間休整”、“課堂學習”、“環境衛生”、“對待公物”、“師生關系”、“有序放學”等各方面對學生的日常行為提出明確、具體、恰當的要求；并把嚴格要求和規范訓練相結合，反復抓、抓反復，在訓練的同時，配合說服教育、榜樣示范、主題活動，豐富教育形式，讓學生告別不文明行為，逐步養成良好的道德品格和行為習慣。

4 健全具有規范功能的校園制度文化

校園制度文化作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。指導團隊建議學校對現有的規章制度。特別是與教職工切身利益直接相關的制度進行修訂，并且遵循“從師生中來，到師生中去”的原則，做到“大家的制度大家定，大家的制度為大家”，努力營造“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設局面。包括健全學校管理組織網絡，完善學校管理制度體系，培養學校師生的制度意識等。

5 打造促進教師發展的教科研文化

高質量的教研不僅可以幫助教師解決教學中的困惑和問題，提高教學質量，還可以為教師的成長提供情境化的、可操作的、富有個性特色的專業發展環境。同時，高質量的教研也是提升學校文化的重要載體。可以說，做好教研是學校改進過程中必須練好的一項內功。正如佐藤學先生所說：“要改變一所學校，需要不斷開展校內教研活動，讓教師敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外，別無他法。”

在U-S合作過程中，指導團隊提出了一系列促進教研文化建設的措施，以幫助教師增強內在的職業幸福感，“引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”，為學校的改進和持續發展提供不竭的動力源泉。

第一，樹立教科研意識，健全教科研管理體系。通過制訂教科研管理辦法和教科研工作規劃，加強對教科研工作的考核和評估、表彰和獎勵，促進教師樹立科研興校的意識，鼓勵教師積極思考、反思總結自己的教學經驗，將教學中的困惑轉化為教學研究的課題，形成“在教學中研究，在研究中教學”的習慣。大力營造教科研的氛圍。

第二，加強課題研究，提高教學效率。樹立教研問題來自教學、研究成果服務教學的意識。每學年初，由教科處組織教師申報教學研究課題，同時教科處定期征求教師的意見，根據教學中存在的共性問題列出重點要解決的課題，以招標的形式確定研究人員：教科室加強對教研課題的中期檢查；對立項和中標的教研課題，學校根據其立項、中期檢查結果和最終研究成果情況分期分批給予經費資助。鼓勵教師開展團體攻關和合作研究，擴大教師的交往和交流，強化教師的團隊精神。

第三，加強教研組和備課組建設，為教科研的順利開展奠定基礎。選拔專業水平高、組織能力強、具有責任心的教師擔任教研組長和備課組長：制訂教研組和備課組建設規劃和活動計劃，每周五下午同定為語文、數學、英語教研活動時間，其他學科隔周五下午進行教研；每學期開展一次教研組和備課組活動計劃展示和交流活動，促進同行之間的相互學習；實行優秀教研組和備課組評選、獎勵制度。

第四，發揮專家引領作用，提高教師教科研能力和水平。聘請專家、學者進行教科研專題講座，傳授教科研的專門知識和技能，提高教師的教科研水平和能力；每學期舉辦至少一次教科研經驗交流會和教研沙龍活動，促進教師教科研經驗交流。

此外，指導團隊還就學校的班子建設、優秀教師團隊建設、強化教學常規管理等方面的改進工作提出了具體的措施。

四、學校改進的實踐

2010年9月至2013年5月，在對全校教職工進行廣泛動員之后，LT中學按照方案實施了為期近三年的全面改進實踐。

1 廣泛宣傳發動，激發全體教職工參與學校改進的內在動力

在改進方案實施之前，將方案分發給每位教職工，并分別召開中層以上干部會議和教師大會，對改進方案進行一一解讀，為學校改進工作營造積極的輿論氛圍，在此基礎上獲得教職工對學校改進工作的理解和認同，通過理解和認同達成共識，在共識中激發共鳴，讓學校改進目標成為全體教職工的共同愿景，并以此團結人、凝聚人，激發全體教職工為實現目標而努力奮斗。

2 強化部門責任，建立目標達成的保障機制

在改進工作開始之前，指導團隊與學校相關職能部門一起，將改進工作方案中的各項措施按年度和部門逐條分解，以達成發展目標為導向，將各項目標細化到每個年度、學期，將具體任務和子目標分解到部門與教師，落實到人，分工負責，分級管理，形成部門和教師聯動機制。每學期召開一次學校改進實施分析總結會。把年度工作目標的完成情況列入教職工的年度考核，增強教職工的主體意識和實施能力，提高改進目標的達成度。

3 暢通信息渠道，建立學校改進實施狀況的反饋，糾偏機制

建立自上而下的自評制度，每學期結束，各職能部門、各教研組開展自評，撰寫總結報告，同時開展各部門之間的互評，共同提出新學期進一步落實改進方案的意見和建議。成立由專家指導團隊與學校班子成員共同組成的咨詢指導小組，解答教職工的疑惑和問題，對學校改進工作進行過程監控。及時修正和完善改進措施，糾正偏差，確保改進目標的實現。

五、學校改進實踐在反思

反思LT中學三年的改進歷程，雖然成效明顯，但指導團隊清楚地認識到，LT中學的改進一直是在指導團隊的幫助和指點下進行的，如何讓學校在U-S合作結束之后能丟掉專家這根“拐杖”，實現自身的持續改進和永續發展，是三年改進歷程后要解決的新問題。

1 樹立共同愿景是學校持續改進的精神動力

彼得·圣吉曾形象地比喻說，建立一個團隊，其實就像搭建一個三條腿的桌子：一條腿是大家的共同愿景，一條腿是個人的價值觀，還有一條腿就是激勵。愿景是團隊中人們所共同持有的意象或景象。共同愿景會喚起人們的希望，激勵團隊成員為追求某一目標而不懈努力。學校發展需要有全體成員認同的共同愿景，它是全體師生共享的精神追求，是教職工超越個人的利害得失、戰勝各種外來的困難和壓力、矢志不渝、奮發向前的精神動力。因此，要實現學校的持續改進必須以共同愿景為動力來提升學校發展的內在能力。

2 提高認識方法論水平是U-S合作重要的價值體現

所謂認識方法論是認識世界、改造世界的一般方法，包括哲學方法論（如唯物辯證法）、一般科學方法論（如系統理論和系統分析）和具體科學方法論，三者互相依存、互相影響、互相補充。其中哲學方法論具有決定性作用，它是各門科學方法論的概括和總結，對一般科學方法論、具體科學方法論有著指導意義。哲學是唯一科學的哲學方法論，它不僅是認識客觀世界的武器，也是改造現實的武器。

學校改進的方法論也屬于認識方法論體系。學校改進是綜合性的復雜過程，是技術過程和學校內外社會過程的統一。北師大教授高鴻源指出，認識方法論實際是對學校發展和改進的思維建構和應用，為所有的觀念、問題、目標、知識和方法尋找綜合定位和運作路徑，而把各種因素和各個領域的問題梳理清楚。整合在一起，僅僅憑借經驗是很難做到的，需要認識方法論發揮引導和結構化的作用。

篇5

關鍵詞：科學發展觀 職業學校 科學發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：到2020年要形成現代職業教育體系和增強職業教育吸引力，以科學發展觀為指導，探索系統培養技能型人才制度，增強職業教育服務經濟社會發展、促進學生全面發展的能力。

科學發展觀既是世界觀也是方法論，對社會各層面都提供了理念指引，回答了“實現什么樣的發展”“怎樣發展”等一系列課題。因此，科學發展觀也是職業學校發展的戰略指導思想。

一、協調好規模與質量的辯證關系是職業學校科學發展的根本保證

規模和質量是辯證統一的關系，沒有規模和數量就談不上質量。事物的質量是由數量來維系的，沒有數量，質量就是無源之水、無本之木。隨著生源的變化，職業學校不僅要加強招生工作，具有一定規模數量的學生，更重要的是保證辦學質量。科學發展觀要求我們要始終堅持量和質的辯證統一。

《國家教育督導報告：關注中等職業教育》指出，目前職業學校在發展中還存在如下問題：辦學條件跟不上規模發展需要，教師數量仍嚴重短缺；專業技能課程設置尚不能滿足實際需求，實習實訓教學環節仍然薄弱。據實地調研，一些省份的中等職業學校專業技能課程學時比重尚未達到總學時三分之二的要求；用于實訓的經費短缺，實訓設備及耗材投入不足。據抽樣調查，53.3%的學生反映實訓課程比重小，實習實訓設施設備不能滿足技能提高要求；63%的企業要求學校加強對學生動手能力和實用性技能的培養，改變學生在校所學技能與企業實際脫節的狀況。

江蘇省對建設高水平示范職業學校也提出了一些明確要求，如：全日制學歷教育在校生要求3500人以上，師生比為1︰16～1︰20，“雙師型”教師占專任專業教師的70%以上，實踐教學指導教師50%以上要具有國家職業資格二級以上證書或中級以上專業技術職務，生均儀器設備值5000元，生均宿舍建筑面積不少于4.5平方米，飯廳座位數不少于常年在校就餐學生人數的70%等。

因此，解決好以上問題，協調好規模與質量之間的關系，是職業學校科學發展的根本保證。要在“做大”與“做強”之間尋找最佳平衡點與結合點。一方面要想方設法鞏固學校的生存線，具有一定辦學規模；另一方面又要強化質量意識，提高辦學質量。

“十二五”時期，國家以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線，把經濟結構戰略性調整作為主攻方向，促進經濟長期平穩較快發展和社會和諧穩定。這就要求職業教育加快改革與發展，提升服務能力，承擔起時代賦予的歷史新使命。現階段中等職業教育要以保證規模、加強建設和提高質量作為工作重點，拓展辦學思路，整合辦學資源，深化專業與課程改革，加強“雙師型”教師隊伍建設。

二、師資隊伍建設是職業學校科學發展的人才保障

學校的發展要依靠人才隊伍。加強師資隊伍建設，提高教師素質，是當前推動職業教育發展的一項重大而緊迫的任務。

一是按師生比的要求配足一定數量的專業教師。二是加強教師事業心、責任心和愛心“三心”的培養。強化師德建設，提高教師職業道德水平。要按照德才兼備、師德為先的要求，堅持把師德建設擺在師資隊伍建設的突出位置，引導和激勵廣大教師愛崗敬業、樂于奉獻、為人師表，克服浮躁情緒，靜下心來做學問，實現崗位成才。三是加強教師的專業能力、教學能力、教科研能力、動手操作能力和班級管理能力“五種能力”的鍛煉。四是實施“青藍工程”，建立一幫一、以老帶新的制度，建立新教師成長臺賬，使新教師迅速成長。五是積極開展專業帶頭人和骨干教師的選拔工作，建立相應的激勵機制，促進教師快速成長。六是通過制定職業生涯規劃，使教師個人的職業生涯獲得科學的發展，讓教師體會到自我價值的實現與人生的幸福。

三、實訓基地建設是職業學校科學發展的硬件支撐

職業學校要培養學生掌握技能，就必須建好實訓基地。一是建好校內實訓基地，根據教育部辦公廳頒發的《實訓基地設備配置標準》的規定，要高質量建成與開設與專業對應的校內實訓基地，使其具備學生實訓、員工培訓、職業技能競賽、職業技能鑒定的基本功能，力爭實現“七個合一”：車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一，理論、實踐合一，作業、產品合一，教學、科研合一，服務、創收合一。實驗實訓場所要具有濃郁的專業文化氛圍，專業文化應包含本專業的發展歷史、產品介紹、安全生產、環境保護、行業企業精神等內容。二是加強校外實訓基地的建設。校外實訓基地設備充足，能保證學生都能動手上崗，有相對穩定的指導師傅。學校要以經濟社會發展需求為依據，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，創新體制機制，推進產教結合，實行校企合作、工學結合，加強學生的生產實習和社會實習。三是完善實訓基地的管理運行，建立實訓基地內部管理制度，包括技術管理、設備管理、人員管理、固定資產管理、原材料管理、“6S”現場管理、安全生產管理等管理制度。要提高實訓基地的使用效率，讓學生有足夠的時間進行技能訓練。

四、教學內涵建設是職業學校科學發展的著力點

加強教科研、課程改革、專業建設、技能大賽工作是促進職業學校教學內涵建設的有效途徑。

一要充分認識教科研工作在推動職業教育科學發展中的基礎性、保障性作用，以教科研引領、推動職業教育提高質量，牢固樹立“科學發展、教科研先行”和“抓教科研就是抓質量，抓質量必須抓教科研”的理念，切實加強實踐探索和理論研究，以教科研推動職業教育改革發展的理論升華、制度創新和實踐突破。

二要突出課程改革。課程改革是教學內涵建設的重要保證，要辦好人民滿意的職業教育，必須改革傳統的學生觀、人才觀和教育觀。必須改革傳統的教育內容、教育方式和教育方法，必須改革傳統的教育評價制度，必須著力于中職生的多元化發展和個性化成長，打造一種充滿活力、彰顯靈性、人盡其才、各取其需的新的職業教育制度。根據加德納的多元智能理論可知，職校生在肢體運作智能方面表現比較突出，因此要充分發揮學生的肢體運作智能，積極培養學生的操作技能。要構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。積極推進項目教學為主的教學改革，革新教學方法，形成生動活潑的課堂局面。要以任務作為教學活動的起點和中心，強調在完成任務的過程中學習知識和實踐技能，并將知識、技能、態度的學習融為一體，突出對學生職業能力和態度的培養。

三要加強專業建設。專業建設是職業學校內涵發展的重要組成部分，是學校內涵發展的重要抓手。要通過深入行業、企業進行人才需求、專業崗位、人才規格、知識結構、能力結構、技能要求、職業資格、素質要求等方面的調研分析，適時調整專業建設規劃，優化人才培養方案。要積極創建特色專業，形成人無我有、人有我優、人優我特的辦學新優勢。要積極創建品牌專業，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，通過標準引領、評建結合、分層推進，進一步提高教育質量和辦學效率。

四要加強技能大賽工作。通過技能大賽，促進辦學模式改革，促進課程教學改革，促進“雙師型”教師隊伍建設，促進實訓基地建設。技能大賽要覆蓋每個專業、每位專業教師、每位學生，形成人人參賽、逐級競賽的機制。技能競賽工作要常抓不懈，把競賽形式、內容及時納入到日常實習教學中，將提高技能競賽成績作為評價教學質量和水平的重要標準。

五、校園文化建設是職業學校科學發展的軟實力

教育部副部長魯昕在山西工程職業技術學院與太原市交通學校調研時指出：“職業院校學生光掌握一門應用技能與技術太單一了。從現在開始必須把他們當做重點高中與大學的孩子一樣看待，給他們補上職業與人文素質方面的‘短板’，為將來的全面培養與發展打下堅實基礎。”職業學校要牢固樹立文化育人的教育理念，提高校園文化建設水平，不斷拓寬文化育人的新平臺、新陣地，開展豐富多彩的文化活動和社團活動，大膽變革創新，引導學生成長。

一方面，要加強社會主義先進文化教育，加強誠信教育，廣泛開展優秀傳統文化教育普及活動，增加優秀傳統文化課程內容，加強優秀傳統文化教學研究基地建設。要弘揚中華優秀傳統文化，開展誦讀經典活動，構建“書香校園”。

另一方面，要進一步推進社會主義核心價值體系教育。堅持的指導地位，堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系教育全體師生，推動學習實踐科學發展觀向深度和廣度拓展。加強理想信念教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。深入開展社會主義榮辱觀教育，全面加強學校德育體系建設。

篇6

推進義務教育均衡發展是落實“三個代表”重要思想和科學發展觀的具體體現，關乎教育公平、關乎每一個家庭，也是我區實現教育現代化的重要基礎。根據《____省人民政府教育督導室 ____省教育廳關于對縣級政府開展義務教育均衡發展督導評估的通知》（浙教督室〔____〕2號），特制訂本創建方案。

堅持教育科學和諧發展理念，維護教育公平，提高教育質量，深入推進縣區域義務教育均衡發展，進一步強化我區教育優先發展戰略地位。督促教育行政部門和學校依法履行義務教育職責，確保適齡兒童公平接受良好的義務教育，實現我區義務教育的均衡、公平、優質發展。

以建立學校均衡發展機制為重點，以提高我區教育優質、均衡為目的，通過____省義務教育均衡發展的創建，高水平、高質量地發展我區義務教育，為我區在“____”期間創建“____省教育現代化區”打好扎實的基礎。

1.第一階段：初查階段。（____年12月1日--____年12月15日）

要求：①相關科室根據標準進行自查，主要是明確差距、提出建議。

②召開第一次協調會議（12月初），研究自查過程

中須協調解決的問題。

2.第二階段：自評、整改階段。（____年12月16日--____年1月5日）

要求：①各科室及學校根據差距按相關指標要求進行整改。

②收集基礎檔案材料。

③填寫相關工作用表。

④各科室起草相關工作的總結材料。

3.第三階段：匯總、整理、上報材料階段。（____年1月6日--____年3月15日前）

要求：①各科室提交各類材料。

②召開第二次會議。

③完成自評工作用表的整合工作。

④完成各類臺帳的整合工作。

⑤完成自查自評報告初稿。

⑥向省市上報相關材料

4.第四階段：迎檢階段。（____年3月15日---____年6月底）

要求：①做好迎接市對我區的評估檢查工作。（3月15

日—4月15日）

②做好省抽查工作的準備。（4月15日—6月底）

（具體由辦公室、督導室牽頭做好迎檢的各項準備工作，其他相關科室、學校參與并做好迎檢工作。）

四、工作措施

1.成立組織，加強領導

加強對創建省義務教育均衡發展區工作的領導，成立以局長為組長、分管局長為副組長，各直屬單位相關負責人、學校校長為成員的創建工作領導小組，組織與實施創建過程中的各項工作。各校也要成立相關的工作小組，組織與實施相關自查、自評、自糾整改工作。

2.提高認識，增強緊迫感

創建____省教育均衡區是我區全面實施“____” 規劃的重要開端，也是我局____年度的重點工作，各校要明確認識創建工作的意義以及創建工作重要性，要發動全體教工全員參與，營造良好的創建氛圍，增強工作的責任感和緊迫性。

3.明確職責，分工協作

根據____省義務教育均衡發展區評估指標體系，制定創建工作任務分解表，明確工作任務（見附表）；各科室、直屬單位、學校要相互配合、通力協作；在創建過程中要正確理解文件精神，抓住關鍵，突出重點，突破難點，高效率完成任務，扎扎實實推進創強工作。

4.認真自查，重在落實

由于時間緊、任務重，相關科室、直屬單位要切實重視創建過程中的自查工作，對在自查過程中發現的問題要及時整改，并做好與區政府相關部門的對接工作，力求做到邊自查、邊整改、邊不斷完善相關的學校均衡發展機制；學校要通過自查自糾，進一步完善學校制度建設和科學的管理體系。

附件：____省義務教育均衡發展區創建任務分解表

____年二月二十二日

主題詞: 創建 教育均衡區 方案

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____市____區教育局黨政辦公室 ____年2月22日印發

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附件：

____省義務教育均衡發展區創建任務分解表

一級指標二級指標評價內容備注

A1責任落實情況B1政府職責落實縣（市、區）政府是本行政區域義務教育均衡發展的責任主體，政府主要負責人是第一責任人。義務教育均衡發展的目標、步驟、措施明確，納入區域教育發展的規劃。符合上述要求的為達標，否則為不達標。辦公室

B2部門職責明確發改、財政

、建設、規劃、土地、人力社保、公安、教育和鎮（鄉、街）政府等責任單位，建立目標責任制，依法履行教育職責。都建立目標責任制，并依法履行教育職責的為達標，否則為不達標。辦公室B3經費保障近三年生均教育事業費、生均日常公用經費逐步提高，按規定保障城鄉學校教師的培訓經費，學校維修經費進預算。符合上述要求的為達標，否則為不達標。基財科

學校

B4資源保障有與城鄉建設規劃匹配的城鄉教育設施布局專項規劃或者城市總體規劃（縣市域總體規劃）中有城鄉教育設施布局篇章，建立學校（幼兒園）建設與居住區建設相配套的制度，并依規劃和依國家、地方有關標準進行建設。學校網點布局合理，班額不超過國家規定標準。符合上述要求的為達標；有低于10%的班級班額超過國家規定標準上限，其他都達到要求的為基本達標；否則為不達標。基財科

學校

A2均衡發展機制建設情況B5學校幫扶機制建立幫助農村學校或薄弱學校城鄉學校互助制度，通過教育集團、結對幫扶等形式縮小校際之間差距。符合要求的為達標，否則為不達標。普教科

學校

B6　合理的招生機制有完善義務教育就近入學的政策措施，擇校率控制在5%以下，沒有發生擇校亂收費現象；優質高中招生名額合理分配到初中學校的比例50%以上且措施有力。符合要求的為達標，否則為不達標。普教科

學校

B7教師交流機制建立校長、教師流動機制。實行校長、教師合理有序交流，新聘任的校長和高級職稱教師以及名師至少具有兩所學校工作經歷，農村教師工作生活待遇不斷改善。符合要求的為達標，否則為不達標。人事科

B8建立“減負”工作機制認真落實各項“減負”規定，義務教育學校切實遵守6項嚴格規定，建有6項工作制度。做得好的為達標，做得比較好的為基本達標，否則為不達標。普教科

學校

B9扶持民辦學校機制建立扶持民辦學校發展的機制。積極鼓勵支持民辦學校規范發展，保障民辦學校教師合法權益，建有公共財政資助民辦教育制度，民辦學校與公辦學校共同發展。符合要求的為達標，否則為不達標。基財科

B10保障“三殘”兒童普遍接受義務教育的機制殘疾兒童少年教育納入當地教育體系，適齡三類殘疾兒童少年義務教育入學率基本達到普通兒童少年水平；按規定建立培智學校，或在普通學校附設特教部（班），建有隨班就讀保障體系，合理配置資源教室；按規定配備特殊教育師資；教育經費達到規定要求。做得好的為達標，做得比較好的為基本達標，否則為不達標。普教科

學校

B11扶持困難家庭學生機制對困難家庭學生做到按規定標準做到“應助盡助”。符合要求的為達標，否則為不達標。基財科

學校

B12外來務工人員子女入學保障機制符合條件的外來務工人員隨遷子女就讀義務教育要求得到滿足，且義務教育段在公辦學校就讀的達85%以上，民辦民工子弟學校達到基本辦學標準。符合要求的為達標，在公辦學校就讀的達到75%以上的為基本達標，否則為不達標。基財科

A3均衡發展水平B13學校建設所有學校基本達到我省有關建設標準，校舍確保安全，列入2009-____年校舍安全工程三年規劃中的項目100%完成的為達標，完成95%以上的為基本達標，否則為不達標。人事科

學校

B14教師隊伍專任教師100%具備教師資格；小學教師專科及以上學歷達到80%、初中教師本科及以上學歷達到80%；校際生師比加權差異系數小于0.3；校際學生與中高級教師比的加權差異系數小于0.4。達到要求的為達標，有一項未達到要求的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B15數學科學儀器配備學校數學科學器材配備達到省定配置標準。95%以上的學校達到配置標準的為達標，90%以上達到配置標準的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B16音體美勞器材配備學校音體美勞器材配備達到省定配置標準。95%以上的學校達到配置標準的為達標，90%以上達到配置標準的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B17計算機裝備與校園網建設學校計算機生機比達到7：1；校園網實現校校通。95%以上的學校達到配置標準的為達標，90%以上達到配置標準的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B18班級多媒體裝備學校班級多媒體配備滿足教學需要，班套比達到1:1。90%以上的學校達到配置標準的為達標，85%以上達到配置標準的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B19教學儀器配備均衡程度校際生均教學儀器設備值的加權差異系數小于0.6。符合要求的為達標，小于0.8的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B20圖書裝備學校生均圖書小學達到20冊、初中達到30冊，新增圖書按5元/生·年安排經費。95%以上的學校符合要求的為達標，90%以上的學校符合要求的為基本達標，否則為不達標。技術中心

學校

B21課程開設情況學校都能開足開齊規定的課程，不隨意增減課時，且嚴格按教學進度組織教學；確保學生每天一小時的體育活動時間。所有學校符合上述要求的為達標，抽查發現有不超過1/5的學校不符合上述要求的為基本達標，否則為不達標。普教科

學校

B22學校管理水平學校辦學行為規范，校園環境整潔，安全措施到位（包括“三防”措施），學校設施與教學設備狀況良好，重視校園文化建設。所有學校符合上述要求的為達標，抽查發現有不超過1/5的學校不符合上述要求的為基本達標，否則為不達標。督導室

人事科

學校

篇7

山東曲阜市孔子中學地處儒家文化的發源地―孔子故里曲阜，與著名的“三孔”比鄰而建，且以偉大的“孔子”冠名，擁有得天獨厚的人文教育資源優勢。學校立足于自身實際，充分利用這些優勢資源，提出構建儒家傳統文化教育德育課程化的目標，并通過學校發展規劃和《學校文化建設規劃》進行頂層設計和落實，已取得明顯的教育效果。

儒家傳統文化教育德育課程化，指的是根據當今青少年的道德精神現狀，結合他們的發展需求和社會需求，以儒家文化為核心的傳統文化為教育內容，實現教育從計劃、目標、過程到評價的系列化實施，避免隨意性和碎片化。本文主要從理念課程、環境課程、文化課程和活動課程等方面進行探索。

理念課程

辦學理念是學校辦學的理想、信念和價值觀，是指導學校辦學的教育哲學，是學校一切行為的精神引領。多年來，由于體制變遷、校名變更等歷史原因，孔子中學尚未形成較為明確且具有特色的辦學理念。2014年12月，在面向全體師生征稿和廣泛征求意見的基礎上，孔子中學2014年教師大會審議通過了學校的辦學理念。這些理念全部出自儒家經典，內容積極向上，表述通俗易懂，傳統文化特色鮮明，體現出學校的發展追求。

核心理念：仁愛

學校愿景：和雅競進詩意校園

學校精神：貴和尚中 弘毅致遠

辦學宗旨：培德揚善

校訓：敦品勵學 日新又新

校風：和 雅 競 進

教風：進德修業 誨人不倦

學風：博學 審問 慎思 明辨 篤行

同時，受娃哈哈集團企業“家文化”建設的啟發，結合曲阜當地“詩禮傳家”家風建設的傳統，我們提出學校“家文化”的建設構想，并形成方案。從此，“家文化”成為學校這個大家和班級小家建設的文化主題。

通過印發學習材料，召開主題班會，組織學習討論、測試競賽，開展“家味”評比等形式，“家文化”的理念植入全校師生的腦海，化為行動，真正實現了理念認同，并落地生根。

環境課程

校園，不應只是物質的居所，更應成為師生心靈的棲居地。它特有的育人功能和作用是無可替代的，是重要的課程資源。所以，我們始終如一地用心規劃、精細建設能夠凸顯傳統文化教育功能的校園環境。

“戮力弘揚仁愛孝誠傳統美德，同心構建和雅競進詩意校園”，大門立柱上這副醒目的木刻楹聯，不知吸引了多少路人的目光。學校三幢教學樓中，師生自撰自寫的楹聯、字幅，無不彰顯出校園厚重的傳統文化氣息。校園中，高大的漢白玉孔子雕像，面容慈祥溫厚，目光深邃堅定，靜靜地矗立在仰圣廣場的中央。樓宇分別冠以“明德”“篤學”“弘毅”之名，道路則以“大成”“大同”“大學”命名。仰圣廣場雖面積不大，卻有4塊綠地景觀。古拙粗壯的欒樹見證了學校近百年的發展歷程，孔子第79代嫡長孫孔垂長先生手植的楷樹自然也構成一道亮麗的文化景觀。一棵棵綠樹枝干上懸掛的物種介紹和配以詩文的“植物名片”，為校園增添了另一種靈動。樓中墻壁系列孔子圣跡圖文、儒家文化發展歷史、曲阜當地文化風景名勝及師生的一幅幅美術作品，觸目皆見文化。一間間教室內外，同一個“家文化”主題但風格各異的文化環境，更是充滿靈動智慧的生命氣息。

在學校文化環境建設方面，學校著意關注了兩點：一是設計一定要成系列、有特色，二是不管文字還是圖畫，一定要體現更多的師生元素。環境總是在靜靜地、潛移默化地影響著人，教育著人。因此，我們會有意地引導師生關注身邊的文化、身邊的美，組織學生參觀了解校園，以“美麗校園我的家”為主題開展作文競賽和演講比賽，以測試競賽的方式加深他們對學校文化的理解和感悟。

文化課程

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》提出，在中小學語文課程中適當增加傳統經典范文、詩詞的比重，中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華優秀傳統文化內容，并“鼓勵各地各學校充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程”。但這里有一個現實問題：眾多教師多年來已經習慣于單純的學科教學，絕大部分也對傳統文化的學習和了解不夠，有些還對傳統文化教育持懷疑甚至反對的態度。因此，如何有效促進廣大教師增強對傳統文化教育重要性的認識，提高他們將學科課程與中華優秀傳統文化融合的意識和能力，是一個不容忽視且急需解決的問題。

目前，我們主要通過兩條途徑嘗試解決這個問題。一是培訓學習，聘任著名儒學研究專家、曲阜師范大學教授駱承烈先生為我校首席國學導師，新加坡著名學者、實業家曾繁如博士為我校名譽校長，多次邀請他們來校講課，并指導傳統文化教育工作。而且，我們會選派教師參加校外各類傳統文化培訓，有計劃地安排學校4位對傳統文化有喜好、有研究的教師備課，利用每周五教師例會對全體教師做簡短而有實效的培訓。二是組織賽課，明確賽課的主題是學科課程與中華優秀傳統文化融合的內容，以便促進各學科加強對此的研究。盡管這項工作做起來并不像想象的那么容易，但我們做了，而且在做中慢慢地改變，現在看來，這都是比較有益的嘗試。

孔子中學的師生必須學習儒家經典，慢慢地，這已經成為全體師生的共識。《論語》成為全體師生的必修教材，有明確的學習要求，國學導師王新瑩老師精選的《論語》章句被制作成手掌書，變成學生的必修內容。全校學生列隊集體誦讀，是每天上午大課間活動的一項固定內容。另外，通過寄宿生餐前誦讀，不定期“論語考級”，期中期末考試語文學科加入10分《論語》測試等形式，促進學生對《論語》的學習和理解。目前，學校已經著手開發編寫有關儒家人物故事和曲阜當地民風民俗的通俗校本教材。

曾子曰：“吾日三省吾身。”我們非常重視學生的反思自悟，統一配發《省身集》，讓他們在每天下午20分鐘的統一閱讀時間進行自我總結和反思。

活動課程

實踐活動是獲取知識的重要途徑，更是體驗感悟成長、培養情感態度價值觀的重要途徑。基于這一認識，我們一直重視開展各種活動，實施活動課程教育。

一是校本活動課程和社團活動。和許多學校一樣，每周我們有兩個課時的校本課程活動，開設球類、棋類、書畫、舞蹈、科技等20門校本課程。這主要是根據學生的需求、教師的特長及學校的實際狀況發動和組織的，要求各門課程必須形成課程綱要，明確課程目標、內容、課時、過程、評價等，避免活動的形式主義和隨意性。此外，國學導師王新瑩老師還組織了儒學研究會，帶領一批批“小儒生”開展儒學研究和教育活動，每每都會有新的發現和感悟，其中兩名學生參加濟寧市傳統文化比賽還獲得了“國學小名士”的榮譽稱號。

二是儀式教育。中國自古以來就被稱為“禮儀之邦”。一直以來，禮作為道德規范的載體，功能主要表現在道德感悟、內化、示范和傳承等方面。2015年“百姓儒學節”期間，學校隆重舉行了教師“拜師禮”儀式。在仰圣廣場孔子像前，21位青年教師向導師遞上拜師帖，恭恭敬敬地作揖行禮，鄭重“拜師學藝”。2016年9月28日孔子2567周年誕辰日，全校師生在仰圣廣場成功舉辦禮敬至圣先師暨拜師儀式，全體師生向孔子像行鞠躬揖禮，教師當眾莊嚴宣誓，全體學生向自己的老師行鞠躬揖禮，擊鼓明志，集體宣誓。自此，學校規定，每年9月28日舉行禮敬先師儀式成為定例，每周升旗儀式都要舉行學生代表宣誓和教師集體宣誓活動。對新生的入學儀式、軍訓開閉營儀式，學期開學典禮儀式、畢業班離校儀式、重大紀念日紀念儀式等，學校都非常重視，目的就是要讓廣大師生在特定的時間、場合和氛圍中感受莊嚴，接受教育。

三是游學活動。讀萬卷書，不如行萬里路。學校每年都會組織廣大師生到各地游學，這已成為社會實踐教育的常態。春秋天，組織學生去烈士陵園掃墓祭奠先烈，到孔子誕生地尼山，“李杜聚首”“孔尚任隱居”的石門山，“東方金字塔”少昊陵，著名的孔廟、孔府、孔林、顏廟、周公廟、孟母林，感受家鄉美和對文化的尊崇，產生作為孔子故鄉人的驕傲。夏天，組織師生到北京、上海、杭州等地，感受祖國的山河之美和文化厚重，增強民族文化的自信和自豪。

篇8

關鍵詞：國際合作項目；教育信息化；培訓；項目競賽

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0006-03

隨著信息技術的飛速發展，教育信息化已擴展至整個教育領域。以教育信息化帶動教育現代化，已成為教育跨越式發展的必由之路。這場由信息技術革命引起的教育變革，正在對教育的各個領域產生巨大而深遠的影響。對比我國經濟較發達省份，廣西基礎教育信息化建設起步較晚，還面臨著資金短缺，資源匱乏的困難。在廣西教育信息化建設的進程中，由教育部牽頭實施的一部分國際合作項目起到了重要的輔助作用，在項目管理、教師培訓、學生學習等方面提供了許多案例、資源、經費和幫助。本文將就這些國際合作項目在廣西的具體實施效果做粗淺的探討。

一、廣西基礎教育信息化現狀

從2001年起，我區先后實施“教育部?李嘉誠基金會‘西部中小學現代遠程教育項目’”、“農村中小學現代遠程教育工程試點示范項目”、“農村中小學現代遠程教育工程試點工程”項目，并于2003年開始全面實施“農村中小學現代遠程教育工程”，為配合此工程，廣西還先后實施了“第二期國家貧困地區義務教育工程信息技術設備裝備項目”，“廣西鄉鎮教育資源中心工程”，“廣西2010年農村義務教育薄弱學校改造計劃配置多媒體遠程教學設備項目”等多個信息化建設項目；先后投入資金65521萬元。截至2011年底，面向農村中小學的現代遠程教育項目共建成光盤播放點34491個，教育衛星收視點18369個，計算機教室2094間，多媒體教室1996間，多媒體互動電子白板教室13487間。為816所農村中小學的16402個班級配備了多媒體遠程教學設備，提供和開發數字教學資源近3000GB，全區用于中小學生學習的計算機設備總臺數208624臺。

“十二五”期間，按我區義務教育階段學校學生數643.32萬人，其中小學436.78萬多人，初中206.55萬多人，班級數達到16.85萬個班，完成相關信息化建設規劃，共需要投入32.3878億元，其中每年開展1萬人次教師教育信息化培訓需要投入0.125億元。

綜合來看，廣西屬經濟欠發達地區，信息化硬件建設比起經濟較發達省份還存在較大的差距，在教師信息技術培訓的投入方面也顯不足。

二、部分國際合作項目在廣西的開展情況

隨著世界經濟全球化發展，各國間在教育方面的交流變得頻繁與迫切，教育也越來越具有國際化的發展趨勢，借鑒世界各國教育發展的經驗和成果成為各國的教育改革發展必經階段。下面介紹部分典型的國際合作項目在廣西的開展情況。

1.“英特爾未來教育基礎課程項目”

英特爾公司早在20世紀90年代就有支持教育創新的項目，在美國部分中小學實施的“AEC”教師信息技術培訓項目，2000年被引入中國，正式命名為“英特爾未來教育”（IntelTeachtotheFuture，ITF）。它是一項面向中小學教師的全球性教師培訓計劃。在中國定位于提高農村中小學信息技術教師信息技術水平和教學能力，培養學生21世紀學習技能。基礎課程項目啟動于2006年，全國有13個省、自治區實施了該項目，廣西是2007年第二批實施的地區之一。

“英特爾未來教育基礎課程項目”在廣西實施以來，我自治區教育廳非常重視，由一位副廳長任“項目”主任，執行機構設在廣西電化教育館。項目工作得到教育行政主管部門的支持，開展得非常順利，并形成了一套具體的實施方案和措施。

（1）每年堅持召開“項目”市的管理會制度，及時傳達總執行機構管理會精神，結合實際指導做好本地的管理和實施。針對廣西實際情況，采用區域性推進的方式，逐年逐漸鋪開項目工作。

（2）通過2007至2008兩年的實踐，在總結經驗的基礎上，于2009年頒發了《英特爾未來教育基礎課程項目廣西執行制度》，就出現的問題以制度糾偏，力求用制度管人管事，《制度》一直沿用至今。

（3）充分利用電教系統業務職能，將工作列入日常業務管理之中，從而保證了“項目”的執行力度。每年各項目市都能按制度提供計劃、總結和相關的培訓資料，并按計劃有步驟地實施“項目”。

（4）探索獎勵機制。為了鼓勵項目市和學校發揮主動性做好相關工作，我們探索了獎勵辦法，利用“項目”配給的設備，獎勵優秀的主講教師。2011年11月在欽州市舉辦了“廣西實施英特爾未來教育基礎課程項目五周年紀念活動主題會”，中央電化教育館培訓中心主任李鳳蘭蒞臨主題會指導，活動總結五年來“項目”實施經驗，表彰了一批英特爾未來教育基礎課程項目工作優秀的單位和個人。

六年來，“項目”先后在南寧、柳州、桂林、玉林、貴港、賀州、河池、北海、欽州、防城港等10市實施，覆蓋率占全區14個市的72%，全區累計培訓了45624名教師，僅此一項已解決每年在教師培訓上的投入數百萬元。“項目”有效地推動了教師專業化發展，同時也提高了教師信息技術與課程整合的能力，受到普遍好評。廣西電教館2008年被中央電教館評為先進執行機構；2009年代表“項目”出席“英特爾未來教育”論壇會并作中心發言；2010年在全國管理年會上作經驗介紹。

通過“英特爾未來教育基礎課程項目”在廣西實施經驗和不斷的探索，形成了一種行政手段監管和“項目”合同式操控相結合的新的信息化管理模式。也對其他項目工作的實施起到了非常有益的指導作用，近年來我區許多信息化建設項目都沿用或借鑒這種管理模式，起到了很好的管理效果。

客觀地說，該項目為廣西的大多數一線教師接觸新的教育理念開了一個先河，這種基于項目的教學方法和參與式的培訓方式給老師們開拓了視野，在品味原汁原味的國外課堂教學模式的同時，更加深入理解素質教育的精髓所在。教師信息技術的培訓是我區基礎教育信息化建設的重要內容，也是有了設備有人會用的基本保證，所以說“項目”在教師信息技術的培訓上，功不可沒。

2.教育部―微軟（中國）“攜手助學”等基于競賽的項目

2003年11月20日，教育部和微軟（中國）有限公司在北京簽署了“中國基礎教育信息化合作框架”協議。微軟將提供價值1000萬美元捐助，用以支持基礎教育和師范教育，尤其是在農村和邊遠地區。“攜手助學”（PartnersInLearning）項目目標：以創新的軟件和實踐，幫助師生實現潛能。盡可能地縮小由于地方經濟發展的不平衡而帶來的數字鴻溝。其中“創新學生”子項目重在提升學生的信息技術教育水平，增強學生的自主學習和創新學習能力，促進學生綜合素質的提高。而教育信息化建設的一個重要內容就是培養和提高學生的信息素養。

廣西2008年開始實施攜手助學項目，7個市13所農村中學為教育部―微軟（中國）“攜手助學”（二期）“創新教室”項目校。2010年開始，陸續實施中央電教館―甲骨文教育基金會ThinkQuest英文敘事、中國和聯合國兒基會遠程協作學習、中國教育發展基金會戴爾“互聯創未來”等項目。廣西電教館作為項目管理機構，采取了許多有益的措施，例如組織城市學校和農村學校結對成項目學習團隊，采用特酷網、本地教育信息網、博客及博客圈、QQ等信息技術工具以及面對面的方式，開展基于項目的遠程協作學習；組織條件比較好的學校為項目實驗學校捐助計算機；對在實施項目做出成績的團隊給予獎勵。項目活動開展良好，取得了較突出的成績。

2009年，南寧市北湖路小學和隆安縣丁當鎮中心小學合作完成的VCT作品《雞寶寶孵出來啦！》代表中國赴巴西參加“微軟全球創新教師大賽”。2010年，南寧市衛國路小學《學區交通安全問題：我們的解決方案》代表中國赴南非參加“微軟全球創新教師大賽”。2011年中央電教館―甲骨文教育基金會ThinkQuest英文敘事項目，柳州四十六中學附小作品《保護非物質文化遺產―柳州山歌》獲小學組全球二等獎。

這些成績說明實施城鄉校際遠程協作學習項目可以以最經濟的成本在農村學校快速推進優質教育資源共享，提高農村學校師生素質，改善農村學校信息化的條件和環境。從廣西目前的信息化建設水平來看，是大有益處的，局部解決優質教育資源不平衡的狀況。這種基于競賽的項目給了農村教師和學生一個很廣闊的展示舞臺，他們的參與、探究、獲獎，就可視為學生信息素養提升的體現。

三、對國際合作項目持續發展的一點思考

1.國際合作項目的可持續性

國際合作項目的合作周期一般都以年計算，不管是英特爾的教師培訓項目，還是微軟攜手助學的學生競賽項目，項目區域、項目校在完成一個周期（年）的項目活動后，缺乏對后續的指導和規劃。在實施的過程中，我們雖然有指令性的要求項目工作必須延續，但是完成后的項目區域和學校不再有額定的任務，因為沒有后續的提升培訓，培訓過的教師沒有必要再培訓，不再有經費和設備的支持，積極性就會慢慢消失，原本的項目工作就變成一項任務，被完成了。競賽項目因為經費、設備向新的項目校傾斜了，缺乏激勵競爭的機制，參加競賽的人數理論上應該是逐年增加，但其實是一直保持在一個水平線上，是一種東邊不亮西邊亮的狀態。

優質的國際合作項目給我們的教育信息化建設帶來了很多益處，所以我們希望探索一種長效的保障機制，能夠持續發揮項目的作用，使其具有長久的生命力。

2.國際合作項目的本地化

在實施國際合作項目時，雖然我們總強調原汁原味，但其實各個項目一直在不斷的改進中，譬如英特爾未來教育的教材每年都在不斷的修訂，以適合本土的使用。而就中國而言，地域廣大，不同的區域發展水平也不相同，不同區域的教師的認知水平、教學能力存在差異。我們在具體實施的時候，也做過一些小的嘗試，例如：調整教學時間、教學要求等，努力使項目活動更貼近本地化教學，更貼近本地化的需要。然而這種實驗是淺嘗輒止的，國際合作項目有著嚴格的項目評估體系，我們不可能大范圍地改變項目要求的做法。所以期望針對這些國際合作項目，出臺一系列的適應性原則，突顯本地化的特色，使其能靈活的開展和運用。

3.國際合作項目的趨同性（convergence）

這個來源于生物界的名詞逐漸應用于IT界，各類國際合作項目在進入中國的伊始都具有自己鮮明的特征，附帶著各種繁復的要求和規則，以保證其鮮活性，而這些項目在實施了一個過程之后，為適應國內的教育環境自發地去尋找合適的突破口，就會變成“不約而同”，如英特爾未來教育的參與式學習方式大獲成功后，其他的項目也爭相效仿，可能就會造成培訓內容重復，資源浪費；又如基于競賽的項目大多是項目學習實踐活動，內容都集中在一些小的科學活動命題，而這幾個國際合作項目活動評審的專家團隊組成卻大致相同或觀點相近，這就造成評審的標準、內容、方向也大同，一個作品，放在哪個項目中評比都一樣，暴露出嚴重的審美疲勞和少部分專家主導的局限性。這是應該引起我們重視的問題，不然項目活動將流于形式。

教育部原部長周濟這樣描述教育信息化的作用：教育是國家培養人才的千秋大業。基礎教育信息化無疑將進一步提升我國中小學的教育水平和質量。尤其對廣大農村地區的師生們來說，教育信息化將使他們能夠通過互聯網，共享豐富的教學和學習資源，縮小城鄉差別。

與全球知名的信息技術公司合作，無疑將極大的促進我們的教育信息化進程。而開展國際合作項目的過程，就是從模仿、遷移，到自我創新的過程。

參考文獻：

[1]祝智庭，黎加厚.走向中國教育改革實踐的“英特爾未來教育”[J].電化教育研究，2003.

篇9

以黨的十七大和十七屆全會精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神和全國以及省、市教育工作會議精神，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持教育優先發展戰略，以實現教育現代化為著力點，以教育內涵發展為重點，以提高教育質量為根本，以推進改革創新為動力，努力構建體制富有活力、水平適度超前、結構基本合理、總量相對充足、與經濟社會發展水平相協調的現代教育體系，為縣域經濟社會發展提供智力和人才支撐。

二、創建目標

按照《省人民政府辦公廳關于義務教育均衡發展和“雙高雙普”督導評估的意見》、《省“雙高雙普”縣區評估驗收標準》、《省教育廳關于印發新修訂的省教育強縣評估標準的通知》、《省人民政府辦公廳關于繼續開展創建省級教育強縣活動的通知》要求，從年開始，在前幾年開展創建工作的基礎上，逐條對照省上的評估驗收指標，全面開展“兩基”鞏固提高工作，到2013年底，通過省級“雙高雙普”驗收，確保2015年通過省級教育強縣驗收。

三、創建任務

(一)加強教育管理

1、強化政府教育管理職能。縣委、縣政府成立創建省級教育強縣工作領導小組，由縣政府主要領導任組長，縣委、縣政府分管領導任副組長，發改、教育、科技、財政、人社、國土、司法、公安、文化、廣電、民政、交通運輸、住建、衛生、工商、稅務、團縣委等部門主要領導為成員。將教育工作納入縣域經濟社會發展總體規劃，制定教育發展五年規劃和年度計劃，明確義務教育均衡發展和各類教育協調發展的目標，確保教育事業優先發展。認真實施“316工程”和校園安全工程等教育發展工程，建立教育工作目標責任制和督導考核制度。縣政府定期召開會議，研究教育工作，協調解決教育改革發展中的困難和問題，真正形成決策、執行、監督相互協調的現代教育管理制度。

2、認真落實縣政府相關部門的教育工作職責，實行部門履行教育工作職責目標考評和獎懲制度，將考核結果作為政府相關部門年度目標考評和干部選拔任用的重要依據。

3、認真落實鎮教育工作職責。鎮政府成立或調整創建教育強鎮工作領導小組，落實“以縣為主”辦學體制下應履行的教育工作職責，制定義務教育入學制度和控輟保學制度，動員輟學學生返校。對鎮政府及黨政主要領導、分管領導履行教育工作職責情況定期進行督導評估考核，督導考核結論納入年度目標崗位考核，作為干部選拔任用的重要依據。

4、進一步明確村級組織教育工作責任，落實義務教育入學制度和控輟保學制度。村、組（社區）按時通知并督促適齡兒童少年的父母或法定監護人到學校為其辦理入學手續，使其按時入學并完成義務教育，做好動員輟學學生返校就讀工作。

5、認真落實《省人民政府關于加強教育督導工作的意見》，創新工作機制，建立督導責任區制度，充分發揮教育督導的服務、監督、保障作用，促進縣域內教育優先發展戰略的實施。按省市關于縣級政府教育督導機構標準化建設要求，配備督導人員和工作辦公設施，力爭2012年通過省市標準化縣區教育督導室驗收。經費納入財政預算，使年督導經費達到教職工工資總額的0.3%。

6、按省、市關于縣區教師進修學校標準，落實縣教師進修學校建設規劃，做到占地面積、建筑面積達標，教育培訓設施達標，配備教師達標，教師學歷、職稱達標，專兼職教師的比例達到1：1，經費納入財政預算，使年培訓經費達到教職工工資總額的1%。

7、縣教研室按省市規定的標準建設，各項設施配備達標。配齊各學科教研員，學歷、職稱達到規定要求，積極承擔市級以上科研課題，并努力取得顯著科研成果。教研經費納入財政預算，年經費保證達到10萬元，有滿足辦公、教科研活動、教改實驗、成果出版獎勵的專項資金。

8、明確縣電教中心作為縣教育部門獨立設置的全額事業單位性質，按規定編制配齊工作人員，按建設標準配備工作設備和設施，經費納入財政預算。

9、完善縣青少年校外活動中心建設，使其充分發揮綜合性、多功能教育青少年健康成長的功能。

10、縣政府相關部門、各鎮和村組（社區）加強學校、幼兒園周邊環境的綜合治理，做到校門兩側50米無擺攤設點，道路設置減速帶和安全警示牌，200米以內無網吧，周圍無廢水、廢氣、噪音等污染源。

11、為學校和幼兒園配備正規的安全保衛人員，使校舍建筑、消防設施、藥品管理、設備器材、用電炊食符合有關安全規定。學校制定各類安全預案，消除各種安全隱患。

12、保證校園場地獨立完整，內部整體規劃設計新穎，布局合理，做到教學、運動、生活三區分離，公寓、食堂、廁所、體育場地布局達到規定要求，徹底消除土木結構校舍，無危房。

（二）落實教育經費

13、落實教育投入政策。依據國家、省、市關于教育投入的有關政策，實行財政預算優先保障教育的原則，將義務教育各項經費全部納入財政預算，建立健全科學規范的資金撥付制度，理順支出渠道，切實做到專戶管理、專款專用。

14、確保教育投入“三個增長”。縣財政局要保證預算內教育撥款的增長比例高于地方財政經常性收入的增長比例，生均預算內教育事業費逐年增長，生均預算內公用經費在達到省頒標準的基礎上逐年增長。年，財政保障公用經費小學達到每生每年400元，初中達到每生每年600元，以后每年根據國家政策及時調整提高。

15、足額征收城市教育費附加。縣國稅局、地稅局要按政策足額征收城市教育費附加，縣財政局要全額將教育費附加撥付縣教育體育局，用于改善中小學辦學條件。

16、加大教育投入力度。縣級新增財力20％以上用于教育事業發展。

17、規范使用轉移支付資金。縣財政局積極爭取上級財政轉移支付資金，保證中央農村稅費改革轉移支付資金的50％以上用于教育，其中40％用于中小學危房改造和教育教學設施、器材的配備。

18、建立健全科學規范的資金撥付制度。縣財政局要及時、足額撥付農村義務教育經費保障機制改革中央和省市劃撥的資金，確保縣級配套的危房改造資金和貧困寄宿生生活補助費全部落實到位。

19、落實教師待遇。縣人社局、財政局要保障中小學教師國標工資及績效工資、地方性津貼按時、足額發放，使教師的平均工資不低于本縣公務員的平均工資水平。保證已經實施的中小學教師住房公積金、醫療保險金正常落實。

20、規范中小學財務管理。縣會計核算中心和鎮財政所要保障納入收支兩條線管理的學校資金全額返還學校使用，杜絕擠占、平調、截留等問題。縣物價局嚴格審批非義務教育階段學校收費標準。縣教育體育局督促中小學嚴格執行義務教育階段不收費，非義務教育階段嚴格執行收費規定標準，確保中小學無亂收費現象。

21、設立義務教育專款。縣財政設立提高義務教育實施水平和加快各類教育發展的專項資金并列入預算，做到義務教育學校無欠帳問題。縣教育體育局要制訂整合、盤活教育資源方案，盤活教育資源所得資金全部用于教育發展。

22、從年開始，確保省、市撥付的各項教育專項資金及縣級教育經費管理使用規范，充分發揮應有效益。

（三）加快布局調整

23、全面科學規劃，推進中小學（幼兒園）布局調整。縣教育體育局要根據省、市中小學布局調整政策，結合我縣教育發展實際，在調查論證的基礎上，制訂《縣中小學布局調整中長期規劃》，并提出到2012、2015年撤并學校具體方案，確保到2012年底，新建、改建幼兒園15所，全縣完全小學調整到88所，初中調整到22所，普通高中調整到4所；到2015年底，全縣幼兒園達到72所，完全小學調整到52所，初中調整到16所，普通高中調整到4所。各鎮人民政府特別是黨政主要領導、分管領導要切實轉變觀念，充分認識中小學布局調整的重要性，根據縣上的調整方案，做好村、組干部和群眾的思想工作，積極配合教育部門做好中小學布局調整工作。

24、結合新農村建設和城市開發建設，根據相應人口規模同步規劃和建設學校及幼兒園，確保新建義務教育學校的公辦性質，并使所有新建學校和幼兒園達到國家規定標準。

25、縣教育體育局要積極開展義務教育資源配置調研，形成縣域內教育資源配置調研報告，并制定義務教育資源均衡配置的實施意見，基本消除薄弱學校，達到義務教育主要資源配置基本均衡。

26、規范中小學班額。縣教育體育局要通過中小學布局調整，合理配置生源，切實加強縣城和蔡家坡地區中小學學籍管理，使縣城和蔡家坡地區小學班額一般不超過45人，初中班額一般不超過50人；高中一般不超過55人，使邊遠地區中小學班額接近規定標準，堅決消除超大班額和超小班額現象。

27、加強校園文化建設。各中小學、幼兒園要根據校園自然環境特點，搞好校園人文環境建設。使生均集中綠地和學生種植園地面積小學生均達到5平方米，初中生均達到6平方米。校容校貌整潔，主體色彩鮮明，旗臺、校標、校徽、校訓、校歌等文化建設規范，校園文化有特色。

（四）改善辦學條件

28、保證中小學校園、校舍面積達標。縣教育體育局、財政局、國土資源局要聯合制訂中小學校園、校舍、設施等教育資產管理辦法，防止國有、集體資產流失，嚴禁中小學布局調整后暫時閑置資產流失。縣教育體育局要逐校核查落實，保證農村小學6、12、18、24班生均校園面積分別達到34、29、23、20平方米，農村初中12、18、24個班生均分別達到30、29、25平方米，生均校舍建筑面積農村小學6、12、18、24個班分別達到8.3、7.8、6.8、6.5平方米，初中12、18、24個班分別達到10、8.97、8.56平方米，每所小學落實勞動實踐基地5畝，初中10畝。

29、加快寄宿制學校建設步伐。縣教育體育局要結合中小學校舍安全工程、地震災后重建工程、布局調整規劃，積極向省、市爭取專項資金，科學規劃、合理布局，將各鎮初中、中心小學及幾村聯辦的生源規模大的小學建設成符合國家規定標準的寄宿制學校，保證應寄宿學生全部住校，1人1床，生均使用面積達到3平方米，學生食堂（廚房和餐廳）生均面積達到1.2平方米，餐位按在校寄宿生總數的70%設座，符合衛生要求。學生廁所蹲位達到男生30：1，每40人設1米小便池，女生15：1。

30、落實體育場地。小學生均體育場地面積達到2.3平方米，環道設置18個班200米，24個班300米，30個班以上300—400米，設100米直道。初中生均體育場地面積達到3.3平方米，環道設置18—24個班300米，30個班300—400米，設100米直道。中小學籃球、排球場地按班6：1設置，體育場地為彈性地面，體育器材配備達到《國家學校體育衛生條件試行基本標準》要求。

31、教室建設達到規定標準。普通教室面積小學達到61平方米，初中達到67平方米。根據學生身高范圍選擇使用兩種以上型號的課桌凳，課桌凳完好率達到100%，教室通風透光面積達到國家規定標準，日光燈照明達到360瓦，與黑板垂直安裝，距桌面1.7-1.9米，供暖、降溫設備安裝到位。

32、健全中小學科學實驗室。縣教育體育局要加強小學科學實驗室建設，中心小學、普通完全小學12個教學班以下的設置一套實驗室，每增加12個班增設一套，設備配置達到省頒一類標準。農村初小（教學點）每校設置綜合室一個。加大初中實驗室設施配備力度。通過各種途徑，使布局調整后保留的初中，每12個班各設置一套理化生實驗室，每增加6個班增設一套，設備配置全部達到省頒一類標準。縣教育體育局要督促各初中結合中考理化生實驗考試，及時添置實驗藥品等實驗教學的必需用品。

33、配設藝術教室。健全中小學音樂、美術教室。縣教育體育局及時為中小學配備音樂、美術器材，使全縣初中音樂、美術（書法）每24個教學班各設置一個教室；小學音樂、美術（書法）教室每12個班設置一個，每增加12個教學班各增加音樂、美術（書法）教室各一個，設施配備達到省頒一類標準。

34、加大中小學圖書室、閱覽室建設力度。全縣中小學圖書配備小學生均達到30冊以上，初中生均達到40冊以上，年遞增量1%，藏書分類比例要達到國家規定標準，同時建立電子書庫。中小學設置師生分設的閱覽室。教師閱覽室按教職工總數的33％設座，學生閱覽室按在校學生總數的1/12設座。報刊雜志以教育教學報刊為主，小學達到60種，初中達到80種。

35、繼續加大現代教學設施裝備力度。縣教育體育局要統籌規劃，初中、中心小學、完全小學要建立計算機教室、電子備課室和多媒體教室。小學三年級以上每12個班各設置一個計算機和語言教室，裝機45臺，初中語言教室和計算機教室每12個班設置一個，裝機50臺（若計算機教室兼有語言教室功能，計算機教室的數量相應增加，計算機教室和語音教室總數不能減少）。各中小學配備電子備課室，并按教師總數的6：1配備計算機。多媒體多功能教室每20個班以下設置一個，設座能夠滿足一個年級的合班教學。農村中心小學實現“校校通”；農村學校遠程教育設備配備到位，管理使用情況良好。

36、加強中小學勞技和科技活動教室建設。縣教育體育局要督促各中小學建立勞技和科技活動室。小學勞動課教室和初中勞動技術課教室12個班以下設1個，每增加12個班增設1個，每室配置6種勞技技能的工具和材料；小學和初中都建立起科技活動室，科技制作要做到具有創造性，特色鮮明。

37、按規定設置其他部室。各中小學都要建立衛生（保健）室、心理咨詢室、檔案室、少隊部（團隊室），初中建立地理教室，并配齊教學設備。

（五）加強教師隊伍建設

38、加強中小學干部隊伍建設。縣教育體育局要按照縣委、縣政府關于義務教育學校校長歸口教育行政部門管理的決定，切實做好中小學校長的選拔、任用和教師招聘錄用、職務評聘、調配交流等工作。縣級有關部門和各鎮黨委、政府要積極配合支持教育部門行使對中小學干部隊伍的管理。教育部門要制定加強中小學校長隊伍管理的意見，加大力度選拔、培養、使用有知識、有能力、肯干事、會干事的年輕干部，配備一支年齡結構有梯度、學歷層次有提升、管理水平有突破的中小學干部隊伍。

39、合理均衡配置師資。縣教育體育局要根據縣情實際，堅持教育均衡發展的原則，制定加強全縣中小學教師隊伍建設和均衡配置師資的實施意見。要提出鼓勵教師到邊遠農村學校任教的切實措施，建立城鄉教師定期交流制度，優秀校長和教師按20%的比例向農村學校及薄弱學校流動。

40、進一步加強中小學編制核定工作。縣編委辦、縣教育體育局要密切配合，定期對全縣中小學教職工編制進行核查，按照“城鎮地區從緊、邊遠地區適當靈活”的原則，使全縣中小學教職工與學生的比例達到規定標準，其中小學城鎮1：24，農村1：23，專任教師總量不低于91%，教師按班編制，每班保證2人；初中城鎮1：17，農村1：18，專任教師總數不低于85%，教師按班編制，每班保證3人，按標準配置專業對口的計算機、勞動技術、音樂、美術、體育學科教師。縣教育體育局要根據中小學布局調整后出現師資富余的實際情況，進一步建立健全教師全員聘任、競爭上崗機制和績效工資掛鉤機制。要通過教育人事制度改革，提高教師隊伍整體素質，調動廣大教師教書育人的積極性。

41、優化教師結構。通過多種形式的培訓提高，使小學專科以上學歷的教師達到70%以上，中級以上職稱教師占到教師總數的37%，其中高級教師占2%；初中教師本科以上學歷達到50%以上，中級以上職稱教師占教師總數的45%，其中高級教師占10%，使教師年齡、學科、職稱結構基本合理。

42、重視加強師德建設。每學期堅持在全系統集中開展一次師德師風教育活動，有針對性地解決教師隊伍中存在的隨意脫崗、小病大養、心氣浮躁、工作責任心不強、工作時間娛樂等問題，定期表彰獎勵優秀教師和先進教育工作者，在教師隊伍中不發生體罰學生和違法犯罪現象。

43、加強中小學教師培訓工作。縣教育體育局要制定5年一輪的教師培訓計劃，扎實開展校長和班主任全員培訓，建立教師繼續教育激勵機制。學校要落實有關規定，把義務教育公用經費的5%用于教師培訓，縣財政按需要設立教師培訓專項資金。縣教師進修學校要積極爭取上級教師繼續教育專項經費，完善教學設施，定期聘請專家講課，使縣教師進修學校真正成為全縣中小學教師培訓提高的基地。中小學要按政策規定，落實教師培訓專項經費，報銷教師參加非學歷培訓的相關費用。

44、建立健全教師補充與退出機制。不斷建立健全新任教師補充機制，根據需要補充一批新教師；保證近三年小學新任教師具有專科學歷，初中新任教師具有本科學歷。縣教育體育局要檢查指導各中小學依據新頒布的《勞動法》，規范用人，嚴禁隨意聘請臨時代課人員，鞏固2002年以來清理代課教師的成果。

(六)推進素質教育

45、落實推進素質教育的保障機制。堅持“以人為本、推進素質教育”的教育改革戰略，制定推進素質教育的實施意見，為實施素質教育創造良好的政策環境，引導社會各方面形成正確的素質教育質量觀，堅持義務教育階段學校不設重點校、重點班，切實做到不以考試成績和升學率作為評價教育局局長、校長、教師和學生的主要標準，運用科學的素質教育獎懲措施，激勵鞭策學校校長和教師，全面提高教育質量，形成全社會共同關心、支持中小學素質教育的機制。

46、科學劃分學區。縣教育體育局要制定義務教育學校服務區規劃，保障義務教育階段學生免試就近入學，不組織進行初中招生考試。普通高中按比例招收服務區初中畢業生就讀。

47、優化學校管理。各中小學制定比較規范的學校章程和發展規劃，做到發展目標定位準確，辦學理念符合教育方針要求，各項管理制度健全、規范。

48、全面深化實施新課程改革。縣教育體育局要按照《基礎教育課程改革綱要》要求和各級教育行政部門關于實施中小學新課程改革的政策要求，督促、檢查、指導、規范各中小學認真落實新課程計劃，開齊課程，開足課時。各學校要積極開展教育科研活動，動員教師全員參與校本課題研究，每學年的校本課題個數不低于教師總數的三分之一。不斷改革教學方法，切實減輕學生課業負擔，促進學生自主發展。各校都要開發符合學生實際，具有本校特色的校本課程。

49、加強德育工作。縣教育體育局要根據中央、省、市關于加強中小學德育教育的文件要求，健全德育工作機構，完善德育工作機制，創新德育形式，按照“小、近、實”的德育工作要求，積極開展“三講兩實踐”活動，充分發揮中小學《思想政治》、《品德與社會》課德育教育主陣地作用和各學科德育教育滲透作用，使學生德育教育在學校教育中落到實處。有關部門要配合支持，充分利用周公廟、諸葛亮廟、周原遺址、扶眉戰役烈士陵園、陜汽集團、蔡家坡鎮岐星村和水寨村、鳳鳴鎮城北村等德育教育基地加強對學生的愛國主義教育和社會主義教育。團縣委和各鎮團委要配合支持，加強中小學團隊組織建設，充分發揮團組織、少先隊在學生德育教育中的作用。團縣委、縣婦聯、各級關心下一代工作委員會和社會各方面要配合支持，構建“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，積極動員全社會參與未成年人思想道德建設，為青少年健康成長創造良好的社會氛圍。

50、加強中小學體育、衛生、藝術教育工作。縣教育體育局要督促、檢查、指導各中小學認真落實《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》、《中小學體育工作督導評估指標體系（試行）》和《學校藝術教育工作規程》等文件精神，加強體育課教學，落實“兩課兩操”，確保學生每天1小時體育鍛煉時間，開展陽光體育活動。各校每學期舉辦1次體育運動會，每年舉辦藝術節、科技節各1次。建立學生體質健康監測制度，保障學生每日睡眠時間小學學生10小時，初中學生9小時。學校無流行性傳染病發生。

51、鞏固提高普及程度。各中小學建立學籍管理制度、輟學報告制度和輟學勸返制度。切實落實縣級有關部門、鎮、村級組織和學校的控輟保學責任，確保家庭經濟困難兒童、殘疾兒童、進城務工人員子女和農村留守兒童、少年接受義務教育；小學、初中適齡兒童、少年入學率均達到100%；確保小學無輟學，初中輟學率控制在2%以內。

52、全面提高教育質量。縣教育體育局、教學研究室要指導中小學深化教學內容和教學方法改革，加強學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力培養，使學生的社會責任感、創新精神和實踐能力明顯增強，學生操行合格率達到95%；小學畢業生合格率達到100％，初中畢業合格率達到98％以上。各類實驗和計算機操作合格率達到90％以上，音樂、美術、體質健康合格率均達到95%，視力不良年新發病率不超過4%。

53、加強素質教育監測和督導評估制度。縣政府教育督導室要繼續健全中小學素質教育督導評估和質量監測制度，每年督導評估50所左右中小學和幼兒園，評估結果作為表彰獎勵學校、校長、教師的主要依據。積極開展創建素質教育優秀學校活動，到2012年全縣創建素質教育省級優秀小學、初中各至少1所。

54、加強安全法制教育。縣教育體育局要繼續健全學校安全法制教育制度，落實安全責任。要針對學校周圍交通情況重點加強交通安全教育，針對季節變化重點加強預防疾病教育，針對校舍和樓梯情況重點加強人身安全教育，針對問題學生重點加強預防犯罪教育，針對食品飲食實際重點加強食品安全教育，針對個別心理脆弱學生重點加強珍惜生命教育。要隨時排查一切不安全隱患，經常對學生進行安全專題教育，確保學校無重大安全責任事故，學生無犯罪現象。

（七）促進協調發展

55、抓好學前教育。縣教育體育局要根據中央、省、市關于開展學前教育的方針、政策和要求，結合我縣學前教育發展實際，制定學前教育三年行動計劃，報經縣政府審定后實施。要建立以政府主導、社會參與、公辦為基礎、公辦民辦并舉的辦園體制格局，以農村地區為重點，以財政為支撐，充分調動各方面積極性，構建起覆蓋城鄉、布局合理、體制完備的學前教育公共服務體系，逐步普及學前教育，全面提高學前教育保障水平和保教質量。縣政府每年保證有相對的財政投入。實行以獎代補的辦法，鼓勵集體和社會人員辦園。到2013年底，每個鎮要建1所中心幼兒園，在縣城和蔡家坡各建成1所規模達到600人以上的公辦幼兒園。到2013年9月，全縣學前一年幼兒入園率城鎮達到95％，農村達到90％以上；學前三年入園率達到85％。將幼兒園班額小、中、大班分別控制在25人、30人、35人。

56、加快學前教育基礎設施建設。各幼兒園幼兒人均占地面積6個班、9個班、12個班分別達到15平方米、14平方米、13平方米，園舍建筑面積人均分別達到9.9平方米、9.2平方米、8.8平方米；室外活動場地面積人均達到2平方米，設30米直道。綠化用地面積人均達到2平方米。

57、規范學前教育部室、編制與經費。幼兒園每班活動室與寢室面積不少于90平方米，建立圖書閱覽室，人均圖書達到10冊。同時建立科學活動室、美工活動室、多功能廳、衛生保健室。廚房設備達到規定要求。教職工與幼兒的比例達到1：7，中級職稱占30%，每班配備2名教師和1名保育員。積極承擔市級以上科研課題，教師全員參與園本科研課題，并取得顯著成果。縣上落實幼兒園運轉經費和發展經費，對民辦幼兒園實行規范管理。

58、完善高中基礎設施。要根據學齡人口發展趨勢科學分析未來高中教育資源需求，合理定位高中建設規模。按照《省普通高級中學辦學標準》要求，使高級中學、蔡家坡高級中學、益店高級中學、陜九高中的生均占地面積達到25—30平方米，生均建筑面積達到10—12平方米，綠地和自然科學園地面積生均達到1平方米，體育場地生均達到3.3平方米，環道設置達到400米，將體育場地面改造為彈性地面。籃、排球場地按班級6：1設置，生均宿舍使用面積達到3平方米，學生餐廳按住校生70%設置餐位。

59、完善高中部室設置。各高中理化生實驗室/探究室12個班各設置一套，每增加4個班增加一套。理化生三科各設置一個探究室。生均圖書達到50冊，年圖書遞增量達到1%。教師閱覽室按5：1設座，學生閱覽室按8：1設座，報刊雜志達到120種。每12個班設置計算機教室和語言教室各一個。建立通用技術教室，開通校園網，設立音樂、舞蹈教室、美術書法教室、地理歷史教室、科技活動室、多功能教室、衛生與心理咨詢室，部室建設與設置達到《省普通高中教育技術裝備規范》要求。

60、切實保障高中編制與經費。對高中教師進行科學調配，各高中教職工與學生的比例達到1：15，行政工勤人員比例控制在16%以內，教師按每班3人編制。教師本科學歷率達到100%，研究生比例達到5%，具有中級以上職稱的教師占總數60%以上，其中高級職稱教師占總數的20%。積極承擔市級以上科研課題，調動教師全員參與校本科研課題，并取得顯著成果。落實財政撥付的經費逐年有所增長的要求，以保障學校正常運轉和長期穩定發展。

61、加快職業教育發展步伐。把職業教育納入經濟社會發展總結規劃，制定好職業教育工作中長期發展規劃和年度實施計劃。以縣職業教育中心為龍頭，統籌縣內行業職業教育、企業職業教育、民辦職業教育。積極爭取上級職業教育專款，按照《中等職業學校設置標準（試行）》，使職教中心校舍建筑面積達到25000平方米，體育場地生均3.3平方米，設300米環道，將體育場地改造為彈性地面，籃、排球場地按班級6：1設置，生均宿舍使用面積達到3平方米，學生餐廳按住校生70%設置餐位。

62、搞好職教中心部室建設。充實職教中心圖書館，使藏書達到4萬冊，年遞增量達到1%，報刊雜志達到60種，實現實習場地滿足教學需求，計算機配置達到200臺，建設多媒體階梯教室1個。

63、落實職教中心編制和經費。切實強化培訓功能，要通過補充、調配，使職教中心專業課教師占專任教師的50%，理論課教師本科學歷率達到90%，高級職稱占20%，“雙師型”教師達到50%以上。合理設置專業，強化優勢專業，形成2個以上省級骨干專業。積極為縣域產業結構調整培養人才，為全縣勞動力轉移提供技術培訓。使畢業生當年就業率達到95%。積極承擔市級以上科研課題并取得顯著成果。縣上將職業教育經費納入財政預算，對民辦職業教育實行規范管理。

64、實現職業教育與普通高中教育的協調發展。到2012年，全縣初中畢業生升入高中階段的比例達到85％，實現中等職業學校在校學生和普通高中在校學生比例大體相當的要求。

65、提高鎮教育綜合水平。堅持義務教育、職業教育、成人技術教育一起抓，做到城鄉繼續教育學校機構建設規范，經費落實，活動開展經常，學習型社會風氣濃厚。整合農業、科技推廣、化技術教育等資源，成立鎮農科教綜合服務中心，切實做好為農服務各項工作，為農村經濟社會快速發展和農民致富增收做出積極貢獻。

四、創建工作安排

五、工作要求

（一）統一思想，提高認識。實施“雙高雙普”、創建省級教育強縣是縣委、縣政府深入貫徹科學發展觀，進一步落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和全國、全省、全市教育工作會精神，實施“科教興縣”戰略，加快教育改革和發展步伐，推進教育現代化進程的一項重要舉措。實施“雙高雙普”、創建省級教育強縣工作，對于鞏固“兩基”成果，進一步提高教育發展整體水平具有重要意義，必將促進全縣經濟發展和社會進步。各鎮、各部門、各級領導干部一定要以黨的十七大、十七屆全會精神和科學發展觀為指導，統一思想，提高認識，加大力度，全力以赴，切實抓好省市級教育強縣各項創建工作，努力實現縣委、縣政府提出的工作目標，使我縣的教育事業再上新臺階。

（二）加強領導，明確職責。縣實施“雙高雙普”、創建省級教育強縣工作領導小組對全縣創建工作負總責，研究、協調、解決創建工作中的困難和問題，確保創建工作順利進行。各鎮和各有關部門要各司其職，各負其責，把創建工作列入重要議事日程，采取有力措施，落實工作任務，確保創建工作任務如期完成。

1、各鎮要進一步明確辦學責任，抓好各項工作落實。

（1）組織適齡兒童、少年按時入學，確保適齡兒童少年入學率、鞏固率全面達標，嚴格控制輟學率。

（2）按年度完成中小學布局調整目標任務。

（3）按政策要求做好中小學布局調整后校園、校舍、設施等資產的調配和劃轉，確保教育資產不流失。

（4）不斷改善學前教育、成人教育辦學條件，加快學前教育、成人教育事業發展。

（5）積極營造尊師重教氛圍，不斷改善教師的工作條件和生活環境。

（6）依法履行教育管理責任，維護學校教育教學秩序，確保師生人身安全和財產安全。

2、各有關部門要樹立大局意識，密切配合，積極參與。

（1）縣教育體育局要切實擔負起實施“雙高雙普”、創建教育強縣工作的規劃、協調、督促、指導、落實等工作責任。縣政府教育督導室要切實做好教育政策法規貫徹落實的監督、檢查工作，定期將實施“雙高雙普”、創建省級教育強縣過程中存在的困難和問題向縣委、縣政府及有關部門反饋，及時查缺補漏。

（2）縣財政局要做好教育經費的自查工作，確保教育經費和創建經費及時足額到位。同時，要按照教育投入政策，規范教育經費帳務管理，財政支出、決算明確顯示政府教育投入情況。

（3）縣發改局、財政局、住建局、國土資源局要積極配合教育體育局做好中小學校舍安全工程、地震災后重建工程、學前教育幼兒園建設工程和寄宿制學校建設工程實施，確保建設工程按計劃如期完成。

（4）縣公安、工商、環保、衛生、交通等部門及各鎮要協同抓好學校周邊環境整治和食品衛生工作。

（5）縣人力資源和社會保障局要進一步加大對教育人事、職稱評聘制度改革的指導力度。

（6）縣民政局要積極做好對貧困學生和殘疾學生家庭的救助工作。

（7）團縣委、縣婦聯、關工委、老科協等單位要加強青少年活動基地、愛國主義教育基地、綜合實踐基地的校外教育活動。

（8）縣文化廣電局要積極參與，多角度宣傳，營造全縣實施“雙高雙普”、共創省級教育強縣創建的良好氛圍。

（三）加大投入，增強保障。堅持以政府投入為主，千方百計增加教育投入。縣財政對教育投入在做到“三個增長”、“兩個提高”的基礎上，教育經費支出占財政支出的比例力爭有新的提高。財政每年預算超收部分、按不低于年初確定的比例用于教育。積極探索教育投入體制改革，鼓勵社會各界投資辦學和捐資辦學。