數(shù)字教育心得范文

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篇1

當前社會正在經歷著一場變革,那就是信息化的變革,信息化的變革依托于數(shù)字化的變革,這種變革現(xiàn)在已經廣泛地滲透到了社會的各個領域。世界正在進入成熟的數(shù)字化時代,數(shù)字已成為貫通世界所有人群、行業(yè)的基本要素。誰領先擁有不斷刷新的數(shù)字化技術,誰就名列前茅,如不把握數(shù)字化技術,必將落后挨打以至于被淘汰。這是一種趨勢、也是一種勢不可擋的潮流。

在國外發(fā)達國家,尤其是美國、日本、韓國及歐洲等國家和地區(qū),數(shù)字藝術產業(yè)已經成為重要的支柱產業(yè)。美國是當今世界上最大的動畫生產和動漫產品輸出國,包括動漫業(yè)的文化產業(yè)早已名列6大支柱產業(yè)之一,在其國內產業(yè)結構中僅次于軍事工業(yè),位居第二,動漫及其衍生產品的出口額甚至超過了汽車和航空航天工業(yè)的出口。日本是僅次于美國的第二大動漫生產國,數(shù)字藝術產業(yè)的出口額是其鋼鐵出口額的4倍,包括動漫業(yè)在內的文化產業(yè)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產業(yè)。韓國政府十分重視數(shù)字藝術產業(yè)的發(fā)展,專門成立了“文化產業(yè)振興院”,對動漫產業(yè)在政策和財政上給予很大的支持,使韓國在短短的10多年內一躍而成為第三大動漫產業(yè)國。英國數(shù)字藝術產業(yè)所創(chuàng)造的年產值已超過了任何一種傳統(tǒng)制造業(yè)所創(chuàng)造的產值。印度近幾年數(shù)字藝術產業(yè)的發(fā)展,使其的綜合國力得到很大的提升。

近幾年,中國對發(fā)展數(shù)字藝術產業(yè)給予了前所未有的高度重視,使我國的數(shù)字藝術產業(yè)已經成為最具潛力的產業(yè)之一,同時也成為信息技術及文化產業(yè)中一個重要的陣地。數(shù)字藝術產業(yè)正在帶動其它相關產業(yè),如計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡通訊以及運營、出版、媒體、醫(yī)療造像、軍事、制造業(yè)、娛樂休閑等諸多產業(yè)的迅速發(fā)展,有力地推動了國民經濟的飛躍發(fā)展。同時,政府建立了一批動漫游戲產業(yè)發(fā)展基地,專門設立了高達30億元人民幣的動漫產業(yè)發(fā)展專項資金,支持優(yōu)秀動漫原創(chuàng)產品的創(chuàng)作和生產,并為創(chuàng)立我國原創(chuàng)動漫品牌和培養(yǎng)數(shù)字藝術創(chuàng)作人才,精心營造了良好的政策環(huán)境。

隨著數(shù)字技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新以及信息傳遞方式的多元化,數(shù)字藝術領域正日益拓寬,其中動漫技術就包括了二維藝術動畫、三維計算機動畫、網(wǎng)絡動畫、四度立體全息影視動畫等泛動畫現(xiàn)象,手機游戲、網(wǎng)絡多媒體、影視廣告、電視節(jié)目制作、科技成果演示、虛擬漫游、娛樂休閑、模型玩具等領域都被叫作數(shù)字藝術,而事實上這些概念反映的是藝術與計算機相結合之后的一個發(fā)展歷程,并且,作為不同的分,都在朝著各自的方向深入發(fā)展。由于數(shù)字藝術領域發(fā)展太快太廣,似乎很難給數(shù)字藝術下一定義,然而,還是可以把數(shù)字藝術定義為:“使用以下三種方式的數(shù)碼技術的藝術,將他們成為作品、將他們成為過程、或者是事物本身”。當然,對數(shù)字藝術的定義,并不是希望區(qū)分數(shù)字藝術與其他藝術的界限,而是為了獲得數(shù)字技術對于藝術領域的影響,盡可能地使數(shù)字藝術完善起來。

二、科技進步,教育先行

藝術伴隨著人類的誕生而誕生,千百年來,人類科技的進步時時觸發(fā)藝術創(chuàng)作的靈感。著名科學家李政道教授曾經講到:“科學與藝術是一個硬幣的兩面”,意指藝術與科學殊途同歸、不可分離。在計算機技術和網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的今天,科學更加成為了藝術創(chuàng)作的現(xiàn)實工具和傳播載體,也因此而誕生了數(shù)字藝術和新媒體這些新的領域。同時,藝術又往往先于技術而行,良好的藝術構思往往可以在具體操作過程中促進技術的發(fā)展。有新的領域的誕生,就需要有教育的跟進,所謂“科技進步,教育先行”,教育是社會生產力、生產關系和意識形態(tài)的反映,同時又對它們給予影響和作用,科學技術的發(fā)展對于教育領域的影響是顯而易見的。科學技術對藝術的影響在近代歷史上也已經發(fā)生過多次,每一次都催生了新的藝術門類以及在此基礎之上產生的新的藝術教育門類和學科。因此,積極探索一條適應產業(yè)發(fā)展的數(shù)字藝術教育之路,是中國高等藝術教育義不容辭的責任。

三、我國數(shù)字藝術教育現(xiàn)狀分析

由于我國數(shù)字藝術產業(yè)發(fā)展的時間較短,數(shù)字藝術教育的起步更晚,目前,國內數(shù)字藝術教育的專業(yè)教師的知識與能力結構不合理,大部分專業(yè)教師為本科計算機專業(yè)或美術設計院校畢業(yè),教師的年齡結構普遍年輕,真正具有數(shù)字藝術制作經驗又有教學經驗的高學歷教師少之又少,高端人才更少。甚至存在“美術加計算機等于數(shù)字藝術”、“掌握計算機軟件的能力等于掌握數(shù)字藝術能力”等錯誤概念,出現(xiàn)了懂藝術的不了解計算機技術,懂數(shù)字技術的卻往往缺乏藝術基礎的現(xiàn)象,而且工科類院校單純注重數(shù)字技術應用,藝術類院校只注重藝術創(chuàng)作能力培養(yǎng)的弊端已經顯現(xiàn),導致培養(yǎng)出來的人才普遍存在理論性強、實踐性差,不能滿足企業(yè)的崗位要求。而且,大部分院校新辦的數(shù)字藝術專業(yè)的學術基礎薄弱,人才技能層次過低,人才培養(yǎng)模式的落后,這些都嚴重影響教學質量與教學效果,不可避免地導致教與需之間的脫節(jié),使數(shù)字藝術教育難以適應產業(yè)調整所帶來的需求變化,因此,目前產業(yè)急需的數(shù)字藝術專業(yè)人才缺口非常大,就影視動畫方向的調查數(shù)據(jù)表明,2008年的人才缺口為80萬。這已成為制約數(shù)字藝術產業(yè)發(fā)展的瓶頸,同時也使得數(shù)字藝術企業(yè)的運行成本居高不下,降低了企業(yè)的競爭力,這些都是制約技術發(fā)展、阻礙產業(yè)進步的重要因素。因此,數(shù)字藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)及社會各界都非常關心的問題。

四、數(shù)字藝術教育的構架思考

教育的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會的大環(huán)境來討論人才的素質結構及其培養(yǎng)模式。目前,對于數(shù)字藝術教育來講,最為緊迫的是,明確數(shù)字藝術教育的培養(yǎng)目標,構建完整的數(shù)字藝術教育體系、教育模式,系統(tǒng)規(guī)范的數(shù)字藝術專業(yè)教材,打造課程與實訓之間的創(chuàng)新平臺。

由于數(shù)字藝術具有很強的針對性和應用性,加上數(shù)字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性,這就要求數(shù)字藝術行業(yè)人才的培養(yǎng)也要實現(xiàn)藝術和技術的結合。因此數(shù)字藝術人才培養(yǎng)目標應該是:以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,融藝術與科學為一體的,具有敏銳的觀察能力、豐富的表現(xiàn)能力、扎實的動手能力、既具備藝術素養(yǎng)和精通專業(yè)技能,能將數(shù)字藝術語言、運動規(guī)律體現(xiàn)在計算機相關的應用中,又能依據(jù)相關軟件進行數(shù)字藝術新作品的創(chuàng)作與研發(fā),更能適應行業(yè)發(fā)展和技術進步要求的高素質應用型人才。

要培養(yǎng)高素質數(shù)字藝術專業(yè)人才,傳統(tǒng)的藝術設計教育體系和教育模式顯然不能適應數(shù)字藝術教育的要求,更不能適應行業(yè)和市場的需要。但通常的大學教育規(guī)律,是相對穩(wěn)定的,幾年調整一次,不可能隨便更換。而數(shù)字藝術行業(yè)發(fā)展很快,時常會有非常大的飛躍與更新,可能在今天需要幾個小時完成的功能,在新的軟件里只需幾分鐘就可以幫你完成了,如果你還只是維持一、兩年前學到的軟件,那么效率就要比別人低得很多,加上行業(yè)所發(fā)展的新的東西很難反映到大學里來,因此如何以產業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求為切入點,和著名企業(yè)聯(lián)合辦學,整合優(yōu)質教育資源,并以項目驅動和實訓環(huán)節(jié)為主,堅持把實訓貫穿于整個教學的始終,搭建合理的實訓平臺,使學生所學到的知識結構完全符合企業(yè)和就業(yè)的要求。從而使課程、實訓、就業(yè)構成一個系統(tǒng)的、互動的數(shù)字藝術教育體系。

要建設一支綜合實力較強的師資隊伍,邀請企業(yè)、機構的業(yè)內專家擔任教學顧問和客座教授,通過專家將數(shù)字領域比較前端的東西,比較高技術的內容帶給學生,使學生充分掌握行業(yè)經驗、技術經驗。同時,基于團隊的項目學習模式和多層立體教學模式無縫鏈接學生職場生涯,真正讓學生成為企業(yè)需要的人才。在課程設置上,要以市場需求為導向,引進企業(yè)的核心項目進行教學,貼近企業(yè)對人才的實際要求,按照行業(yè)、企業(yè)的需要來確定專業(yè)課,再根據(jù)確定的專業(yè)課來按排專業(yè)基礎課,根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的用人標準來制定完整的課程體系。在課程體系上,可以采取模塊化方式,將人文科學、前沿技術分解到相關模塊,加強學生整體素質的培養(yǎng)。由于數(shù)字藝術教育的范圍很廣,本文僅以影視動畫方向進行課程體系的研討。

影視動畫方向的課程體系可以分成5大模塊:

1.繪畫技能

培養(yǎng)學生的手繪能力,使之具備繪畫方面的基本技能,具有平面手繪動畫、二維角色背景設計、二維動畫設計、手機像素畫設計、視覺廣告平面設計、游戲原畫設計等能力。

主要課程:素描、色彩、速寫。

素描:系統(tǒng)的闡述動畫素描的概念和基本理論,包含動畫片中常見的各種人物、動物、場景、表情、動作等創(chuàng)作思想和技法。

色彩:系統(tǒng)地講解色彩構成的基本原理、基礎知識,色彩繪畫的基本技法。

速寫:全面的概括動畫中線描技術的應用、基本方法應用、以及關于線描造型的基本訓練方法。

2.專業(yè)認知

了解專業(yè)發(fā)展、行業(yè)技術、基本操作,使之了解本專業(yè)的特點,以增加專業(yè)認知能力。具有前期策劃、基礎操作的能力。

主要課程:動畫概論、影視技術概論、操作系統(tǒng)、電腦動畫基礎。

動畫概論:系統(tǒng)的介紹動畫的基礎知識,包括創(chuàng)作要素、制作流程和基本制作法。

影視技術概論:全面系統(tǒng)的概括影視技術的發(fā)展過程。包含對影視技術的內涵、沿革和發(fā)展。

操作系統(tǒng)、電腦動畫基礎:講授計算機基礎理論、windows操作系統(tǒng)。

3.藝術素養(yǎng)

全面學習動畫理論知識,提高動畫作品鑒賞、藝術美感、動作理解及運用。具有藝術素養(yǎng)、動畫鑒賞、培養(yǎng)造型美感、動畫感覺的能力。

主要課程:視聽語言、作品賞析、動畫造型、動畫場景、動畫運動規(guī)律。

視聽語言:視聽語言概論、鏡頭、軸線、場面調度、剪輯技巧、電影聲音等影視動畫視聽語言學的本質和核心內容。

作品賞析:通過精心選擇國內外經典影視動畫作品,從獨特的視角進行科學理性的分析,深入探討這些作品的成功和缺憾。

動畫造型:系統(tǒng)講解動畫造型的創(chuàng)作基礎,包括創(chuàng)作規(guī)律和基本方法,動畫造型中分類的創(chuàng)作技巧,不同風格動畫造型的賞析與應用。

動畫場景:系統(tǒng)介紹動畫場景制作的各種技巧,包括場景造型的構思方法、場景的空間構成、影片色彩創(chuàng)作、光影造型、陳設道具、場景圖等。

動畫運動規(guī)律:介紹加速度、力學原理、動作基礎、夸張、變形等運動規(guī)律的基本原理。使學生掌握人物、動物及自然的基本運動規(guī)律。

4.專業(yè)技能

系統(tǒng)學習影視動畫的主體制作工具MAYA軟件,全面培養(yǎng)影視動畫制作的實戰(zhàn)技能。具有動畫建模、動畫材質、動畫動作、動畫特效、影視動畫短片制作、工業(yè)造型設計、多媒體制作的能力。

主要課程:平面軟件、Maya制作基礎、Maya制作基礎建模、Maya制作基礎渲染材質、Maya制作基礎動畫、Maya制作基礎特效。

平面軟件:以Photoshop、Painter、Illustrator等軟件為例,全面介紹平面繪圖軟件的基本操作和應用。

Maya制作基礎:介紹Maya軟件的功能、工作界面和基本操作,包括模型、渲染、動畫、特效等方面的基礎知識。

Maya制作基礎建模:MAYA界面介紹和基本操作應用、各種場景和角色制作、各種建模介紹、NURBS生物和人物制作、細分建模介紹和細分角色制作等。

Maya制作基礎渲染材質:hypershader界面介紹、基本計算程序節(jié)點、各種貼圖、貼圖的繪制、強烈鏡面反射的材質、燈光與陰影、復雜程序節(jié)點的綜合使用、層材質和筆刷特效等。

Maya制作基礎動畫:動畫基礎操作、animatio菜單、路徑動畫學習、BlendShape學習、晶格、簇、骨骼、IK解算器、蒙皮、各種約束、角色骨骼、角色化設置、動畫創(chuàng)作技巧等。

Maya制作基礎特效:粒子屬性及類型、粒子、流體、軟體、剛體碰撞、剛體約束、火焰、煙霧、閃電、彈簧、各種動力場的應用等。

5.就業(yè)準備

完整掌握影視動畫制作流程,為就業(yè)做好準備。具有影視后期合成、影視后期特效、影視后期剪輯、影視

動畫作品制作的能力。

主要課程:非線性特效、電腦動畫短片制作。

非線性特效:通過大量的實例練習,培養(yǎng)學生熟練掌握軟件的基本編輯技巧和實際應用能力。使學生掌握應用級的影視編輯技巧,熟練掌握軟件的核心內容和高級使用技巧,以及實際應用的操作。

電腦動畫短片制作:全面介紹動畫短片的制作知識,包括動畫基礎知識、動畫短片的特點、動畫制作技術、動畫聲音等一個完整動畫短片所必需的內容。使學生掌握動畫短片的制作流程和方法

篇2

一、 重視對學生的評價

老師在學生眼里，被看成圣人一般。老師的評價，就是最高的評價，是終極的評價，是不可更改的評價。因此，教師應注意自己對學生的評價。

在一次教學中，我出了一道具有一定難度的思考題。過了好長時間，教室沒有一個同學舉手。我問道：“難道沒有一個同學會做？”這時，丁舒高高地舉起手，還喊著：“老師，我會！”她站起來，很自信地把答案一口氣說了出來。我聽了之后，搖搖頭說：“不對，在想想！”這時，我發(fā)現(xiàn)其他學生的目光都集中在丁舒身上，丁舒的臉一下就紅了。在這之后，我發(fā)現(xiàn)丁舒很少舉手，即使舉起手，也是經過再三斟酌的。一次也遇到一道比較難的題，全班同學都楞住了。我轉下去時，丁舒有意地把作業(yè)本移到我的視線內。“這種作法對啊！可是為什么不舉手呢？”我正納悶，發(fā)現(xiàn)丁舒盯著我看，好象在詢問。我意識到我無形中傷害了她的自信心。我示意她舉手回答，她才舉手回答。在她講完之后，我豎起大拇指后，并為她鼓掌，全班學生也跟著鼓起掌來。丁舒笑了。以后，她重新高高地舉起了手。

在教學過程中，教師不得嘲諷學生，打擊學生，即使學生答得不令人滿意，在指出其錯誤的同時也要肯定其合理性，鼓勵其再思，再悟，更不得對學生的答案不置可否。當學生需要鼓勵時，教師義不容辭的鼓勵他，當學生需要贊美時，教師不要吝嗇溢美的語言。

二、 增強自我評價意識

課堂教學中自我評價往往被教師和同學評價所掩蓋，當學生的學習成果展現(xiàn)在師生面前時，往往會由于自己的某一方面的缺陷而受到嘲笑，因而傷害了他們的自信心。導致許多原本對學習充滿好奇心，渴望發(fā)展和表現(xiàn)自我的學生，隨著年級的增高，對學習的熱情與好奇反而降低了。這其中的原因就可能緣于學生的自我批判和自我評價被逐漸地放在了次要位置。

在一次批改作業(yè)時，一個男生很氣憤地對我說：“老師，我原來明明正確，你批錯了，害得我改了三次。”我立即說了句：“對不起！老師的失誤。”我順便問了一句：“我給你批錯了，你為什么不提出來？”“你說我做錯了，我就認為錯了，拿來就改。”

一句“拿來就改。”說明學生是多么順從教師的評價，他們的自我評價呢？

后來，我在課堂上表揚了這位男生。并指出老師也會犯錯，如果你認為你是正確的，就要堅持你的，然后拿出各自的理由一起來討論。

在教學中，給學生空間和時間，讓他們去發(fā)現(xiàn)問題，去研究討論，使學生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學習，以維護和增強學生的自信心。

三、 對學生的要求應多元化

每個學生已有的生活經驗、親身經歷有所不同。新課標指出：要讓不同的學生有不同的發(fā)展。特別是后進生，對他們的要求要低些。

魯迅曾說：“興趣是最好的老師”。后進生有的是智力發(fā)育較慢，有的是心不在焉，調皮搗蛋，教師要拿出全部的熱情和他們交朋友，課堂上要有民主，平等，寬松的氛圍，課上課下多和他們交流，親其師則信其道，對教師沒了距離感，自然膽量也大了許多。

篇3

關鍵詞：科技信息數(shù)字化；高師；美術教育；影響；發(fā)展趨勢

0 引言

自從人類進入二十一世紀以來，各國家以及地區(qū)的社會經濟得到了大幅度的發(fā)展、增長趨勢。在當下信息數(shù)字化為主流的社會發(fā)展趨勢背景下，藝術與科學技術的有效結合，已然成為藝術界不可避免的一次重大的顛覆性改革。本文主要針對載信息數(shù)字化的時代背景下，對高師美術課程教育體系的影響作用，進行探索、研究、分析，從而能夠為高師美術教育做出合理、有效的發(fā)展貢獻。

1 科學技術信息數(shù)字化的時代背景下對高師美術教育體系帶來的根本性變化

科技信息數(shù)字化藝術是二十一世紀經濟科技發(fā)展過程中的最重要性成果，是電子計算機發(fā)展并由此派生出來的計算機圖形學和計算機圖像學，其全新的高師美術課程內容的教育方式伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育體系的建立將對傳統(tǒng)教育方式挑戰(zhàn)。[1]科技信息數(shù)字化藝術也應運而生，此現(xiàn)象對我國各大高校的美術教育帶來了至關重要的影響意義。

（1）科技信息數(shù)字化給高師美術教育體系帶來改變的契機。

信息數(shù)字化和網(wǎng)絡多媒體技術的快速發(fā)展，對高師美術教育帶來極其重要的深遠性影響意義。在信息數(shù)字化時代背景下，給傳統(tǒng)的美術教育體系帶來跨越性的變革，由原來的書本、畫板、畫筆之間的組合，改變?yōu)橛嬎銠C、投影儀等現(xiàn)代網(wǎng)絡化教育模式，此現(xiàn)代化的教育模式深刻的改變了美術作品的表現(xiàn)方式。由此看來，各高校重視美術信息數(shù)字化教育，已經成為美術教育體系中，必須要面臨的教育改革模式。同時在教師美術教學過程中，也可運用計算機各信息間的快速轉換，輕而易舉的繪制出優(yōu)秀的美術拼圖作品。在此一定程度上大幅度地提高了學生的學習效率，增強了學生對美術的學習興趣。

（2）科技信息數(shù)字化給高師美術教育提供了豐富的教學資源。

現(xiàn)代信息技術及其產品的開發(fā)利用，特別是多媒體教學資源這一領域的改革、創(chuàng)新，使高校美術教師不再抱著畫筆畫板與教案來回奔波，只需要會使用現(xiàn)代多媒體產品就可以完美的實現(xiàn)教學任務，現(xiàn)代信息技術的成果之一――互聯(lián)網(wǎng)，其聯(lián)通全球的特點使我們可以看到全球的藝術大師的作品，通過多媒體技術，展現(xiàn)在我們的課堂之上，極大地拓展了我們的教學資源。[2]當今很多國家、地區(qū)的藝術博物館都有屬于自己的開放性網(wǎng)絡平臺，各高校美術教師通過計算機網(wǎng)絡很容易就能了解到世界藝術的整體性發(fā)展趨勢，對提高學生對美術學習的時效性具有正確的把握水準，同時在根本上根除了美術教學模式落后的時代弊端。

2 科學技術信息數(shù)字化的時代背景下高師美術教育過程中的幾點注意事項

（1）正確認識高師美術教育在當下科技信息數(shù)字時代背景中的教學優(yōu)勢。

古老、傳統(tǒng)的繪畫方式和所用工具都能基本相同，都是通過畫筆以及顏料，遵循一定的繪畫流程，在畫板上進行美術作品臨摹或創(chuàng)作。這樣的繪畫方式，很容易受到環(huán)境，顏料成分以及畫筆型號的影響，不僅在作者繪畫過程中極易受到各種外界因素的破壞，并且此創(chuàng)作作品難以進行長久的保存。與傳統(tǒng)繪畫方式形成鮮明對比的是計算機繪畫，傳統(tǒng)的繪畫工具讓位于鍵盤、鼠標，作品的展示也由畫布變成了電腦顯示器，通過繪畫軟件，我們用數(shù)字化圖形來展現(xiàn)創(chuàng)意與設計。[3]利用計算機繪制出來的作品，可以進行長久的保存，作者在繪制過程中完全不用考慮顏料污染、畫筆型號不對等問題，計算機繪制出的作品不僅可以通過多種形式渠道進行作品展示，還可以通過拷貝、復印等方法進行作品的廣泛傳播，很大程度上提升了藝術作品的宣傳力度及效果。

（2）合理地運用信息數(shù)字化科學技術來提高美術研究、學習者的自身美術素養(yǎng)。

信息數(shù)字化技術的在美術教育過程中的正確性合理運用，能夠使學生擺脫同一幅作品進行反復臨摹練習的過程，把類似于顏料調色等耗時費力的事情交給電腦去做，將更多的精力放在作品畫面的構建以及造型技巧的鍛煉上，在數(shù)字化繪畫技巧也在不斷完善的同時，軟件功能的強大使我們可以較為容易的處理以前只有大師才可能完成的復雜技法，這種與大師對話的感受極大地提高了學生的學習興趣，使學生在不斷重走大師的道上增加其藝術素養(yǎng)。[4]與此同時現(xiàn)代信息數(shù)字化的美術教育模式，在一定程度上大大地提高了各高校的美術教育率。

（3）網(wǎng)絡多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式相互共存的高師美術教學模式。

數(shù)字化繪畫技術并不是對傳統(tǒng)繪畫的顛覆，相反，它是對傳統(tǒng)繪畫不足之處的有效補充，為高校美術教育節(jié)省了大量的人力物力，讓我們可以將時間與精力放到加強學生對作品的理解能力、啟發(fā)學生的美術靈感及藝術素養(yǎng)的提高上來，通過二者的有機配合，更為有效地提高高校美術教學的效率，提升學生的創(chuàng)造力與藝術素養(yǎng)。[5]計算機高效率的繪畫技術，在美術作品臨摹、創(chuàng)作的過程中，為我們提供了一個方便、快捷的工具，在利用此工具的同時，也不能忽視甚至放棄對傳統(tǒng)繪畫技術的運用和繼承，傳統(tǒng)的繪畫技術它是一種非物質文化遺產，它繪制出來的作品，更能夠接近于人的生活，更加真實、自然。

（4）加強高校美術教師自身綜合素質的強化以及提升。

數(shù)字化時代，美術教育從表態(tài)走向動態(tài)，這給了高校美術教師更廣闊的發(fā)揮自己教學才能的機會，通過計算機動畫技術，教師可以將自己的創(chuàng)作設想動態(tài)的全景式的向學生進行展示，使學生更為真實地感受一個優(yōu)秀的美術工作者是如何將自己的靈感變成畫布上的或是屏幕上的那令人叫絕的作品的，這種教學效果無疑會讓學生深深銘記。由此可見美術教師自身綜合素質的提高，是網(wǎng)絡教學的基礎前提，也保證教學成果的硬性條件。[6]

3 結語

高師美術教育一定要跟隨信息數(shù)字化發(fā)展的時代進程，其現(xiàn)代高科技的科學產品，對高師美術教育體系不僅帶來了空前的改革、創(chuàng)新，同時為人類社會培養(yǎng)了大批高素質的美術人才，為人類藝術的提升帶來重要的推動作用。

參考文獻：

[1] 張成.設計教育的數(shù)字化生存――美術設計[J].南京藝術學院學報，2001（02）.

[2] 李果.現(xiàn)代信息技術條件下美術教育的變革[J].廣西藝術學院學報（藝術探索），2011（4）.

[3] 劉曉慧.高師本科美術教育中的美術史課程與教學改革探究[J].華南師范大學，2013（4）.

[4] 劉瓊.淺析現(xiàn)代美術教育的美育、德育、智育功能[J].武漢理工大學，2009（7）.

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在這之前，學校已進行了兩次體育模考，可惜我都不是滿分，所以這次的中考，我的心理壓力是很大的。在去體育館的路上，我就開始緊張，心跳加速。“去時雪滿天山路”，心情極度低落，但又不愿傳染給別人，只能努力找些樂子與CMT一起樂樂，但卻是“獨樂樂”。烏云籠罩心間，經久不息，無可奈何卻揮之不去。我多么希望通向體育館的路可以無限延長，直至這天的盡頭。可這畢竟是現(xiàn)實，又怎會有如此荒誕的事情？一到達目的地，我就想去雙“VC”，硬拖著幾個死黨，朝那兒奔去。出來后，緊張的心情稍微平靜了一些。女生集合！輕飄飄的幾個字讓我那顆剛放下一半的心又“嗖”的一下上來了，緊張感再次來襲，腿開始發(fā)軟，看著那些同學旁若無人的談笑風生，緊張感有一次加重，環(huán)顧四周，心中又一次惆悵了許多。真想拼命抓住時間，讓它稍微停留一下，待我再次調整一下。可到后來，那一刻真的來了，我趕緊吃了一袋巧克力，使極度緊張的心情慢慢放松。第一個測的是墊排球。我第二次模擬考試時就栽在這上面，但這次給我監(jiān)考的那個大學生長的還不錯，一股莫名的喜悅之情油然而生，比起在學校里模考的那兩位嚴厲，迂腐，不近人情，令我厭惡至極的物理老師，他已經是很好的了！緊張之情突然間煙消云散，墊完后無意間向上看了一眼，發(fā)現(xiàn)我最敬重的語文老師正在樓上注視著我們（也不知道有沒有看我，但在那時，心里充斥著感動）。這一項的旗開得勝已經使我剛才僅存的緊張也消失得無影無蹤。該跳繩了，我信心滿滿的拿著我新買的跳繩向指定考點走去，一到那兒我就真想感謝上蒼如此照顧我，給我監(jiān)考的那位大學生也挺順眼的，心情不得不好啊！哈哈哈……可能這次太有信心了，原來一次都不掉的我這次竟掉了3次，我一下子亂了方寸，所以在第三次掉下來時我趕緊看了一下示數(shù)——159，過了過了，我懸著的心放了下來，這次肯定滿分了！！！可新的問題又來了，剛跳完繩，很累，長跑時，才跑了200m就已經氣喘吁吁了，只好和我最好的朋友減速，跑完500m時，喉嚨突然很干，干嘔了一次，努力深呼吸，開始為加速沖刺蓄力。到最后200m了，我和她奮力一沖，結果都過關了。一次為時不長的體育中考卻讓我保受“一波三折”，雖然結局很美好，但我享受的是這之前的那份緊張與比賽時同學們及老師那么熱情的鼓勵與加油。聽到他們?yōu)槲壹佑蜁r，心里很想哭，第一次這么強烈的感受到我們班上這么濃烈的團結氣氛。望著跑完后同樣氣喘吁吁的愛麗絲，我心里對她充滿感激，這的很感謝她！

時隔兩天，中考那天的情景現(xiàn)在依然歷歷在目，我把它記敘下來，屬于我自己初中生活的一角，在心中，珍藏！

（注：“雙VC”是WC、廁所的美稱，知道的人你好聰明，不知道的人也沒事，畢竟這是我自創(chuàng)的，呵呵。

愛麗絲是一個名如其人的女生，她美麗，善良，可愛，是我初中最好的朋友。

當然，CMT也給了我莫大的精神支柱，她是最知心的，她的車座，我永遠忘不了！

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【摘 要】隨著時代的發(fā)展，信息化教學技術影響并改變著人類的教育方式。語文教學也改變了傳統(tǒng)單一的書本文字型的教學形式，使數(shù)字資源已成為促進語文教學發(fā)展的主要手段。讓數(shù)字資源走進課堂，使常規(guī)課堂教學如虎添翼，并構建起新型的教學模式，促使語文教學效率得到了提高，更適應了知識傳播簡捷的要求，豐富了教學內容，使教師操作方便，學生便于接受。

【關鍵詞】整合教育資源；構建數(shù)字化語文教學；優(yōu)化教學模式

數(shù)字化的發(fā)展，改變著人們的思維方式和學習方式，給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊，更使傳統(tǒng)的教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了機遇。就語文教學來說，這機遇就是整合教育資源，構建數(shù)字化語文教學。

數(shù)字化語文教學的構成：一是數(shù)字化語文課本；二是數(shù)字化語文授課系統(tǒng)；三是數(shù)字化語文備課系統(tǒng)；四是數(shù)字化語文學習系統(tǒng)。“學習系統(tǒng)”，必須是雙向互動的，又是在課堂上借助數(shù)字化資源形成對話平等權利的師生互動的課堂。數(shù)字化語文教學的巨大價值：從學生方面說，能得到逸而功倍的效果，從而使教師以電腦技術和信息數(shù)字化為依托，使語文教學的內容、方法和語文教學資源的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用得到充分優(yōu)化的一種教學模式。具體有：

1. 以課本為文本的閱讀對話變?yōu)殡娮影宓慕贪概c課件 這就要求教師去備課時，與文本對話，與教材對話，與編者對話，與學生對話，搜集相關資料，加上自己已有的知識經驗，取得對話的權利。但數(shù)字化課本不能只有文本，還應當具有“超文本性”。就是配上圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體內容，還要深入閱讀文本，提出有價值的問題，再回答有意義的提問。從而使思考更深入化。如《三峽》一課，圖片有：三峽地圖、酈道元像、三峽四季風光、三峽工程資料及作者簡介、經歷、思想，研習課文內容的字詞句意思及課文翻譯，賞析寫景特色，詳略安排，說明三峽的地位及影響，中外人士對三峽的認識等，使得圖文并茂，更吸引學生，引起學生的學習興趣，如若再配有三峽的視頻，課文朗讀的錄音，古樸的音樂，更把我們引向那三峽秀麗的自然風光，或制作成Flas，不僅開闊了視野，豐富了積累，也愉悅了身心，陶冶了情操。

2. 在數(shù)字化的語文授課系統(tǒng)中構建自己的個性設計 這個系統(tǒng)就是課件。課件應達到這樣的目標要求：有具體的學習目標，完整的教學內容和過程設計，而教學設計必須注重文本的閱讀和感情，注重對字、詞、句、段、章的能力的訓練，每一課的教學設計都應有這樣的幾個重點環(huán)節(jié)：目標展示，導入新課，以培養(yǎng)學生的學習興趣，強化學習動機；作者介紹，預習指導，對課文有整體的感知和整體的理解；精彩文段的閱讀，語言的品味賞析，知識的歸納和復習練習，知識的擴展和能力遷移，不管是課前預習還是課后復習，不管是課上合作還是課下探究，都是教師必須要做的功課，也應當是精彩有趣和扎實有效的。是能經得起素質教育和應試教育兩種考驗的。但網(wǎng)上課件不一定都能適合自己和學生，需要教師去構建自己的課件，既不能擴大圖片等現(xiàn)代手段對文本的沖擊，取代對文本的閱讀和感悟，又不能撇開這一技術而不用。所以，教師在教學上應有自己獨特的思想、思路、內容和方法。這樣就要求教師去精心搜集微課件庫，把一批成品的微課件，去備自己的特色課，讓學生有發(fā)表自己見解的空間，互相討論的內容，有練習反饋的習題。

3. 整合信息，培養(yǎng)學生自主學習的能力 借助資源，查找資料，利用課件，提出問題，幫助學生，給他們提供閱讀文本及閱讀要求的書籍的方法和技巧，讓學生自主或分組合作、探究，提取文本信息，然后再組織學生展示他們綜合整合的各種信息，共同甄別比較，最后確立認識和形成觀點。了解作者及作品產生的根源，掌握字詞，理清思路，弄清主旨，品味語言，學習寫作技巧等。注意根據(jù)不同文體做出不同的要求，為培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力搭好舞臺。

4. 拓展教學資源，促進學生的語文能力的積累 隨著課程改革的推進，“大語文”觀念的普及，語文課程的學習，即是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是陶冶情操，拓展視野，開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，在教學中，兼具工具性和人文性，在聽、說、讀、寫各方面提供培養(yǎng)能力的技巧與方法，注重實踐，強化訓練，培養(yǎng)學生說話、寫作有中心，有條理，具有真實時效性，善于合作，從而培養(yǎng)自己對新知識的理解與建構的能力。

5. 指導學生朗讀，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 數(shù)字資源提供清晰、直觀、生動的教學場景，學生能簡便、快捷地身臨其境，這樣就為學生開辟了多向立體的思維通道，促進觀察力的形成，想象力的增強，審美能力的提高。注重練習，強化指導，從而激活學生的潛在創(chuàng)新能力的區(qū)域。

總之，運用數(shù)字化資源輔助語文教學，能夠化靜為動，變難為易，寓教于樂，激發(fā)和提高學生的學習興趣；化抽象問題為形象的記憶，突出重點和難點，便于學生對知識的理解和運用；發(fā)散了學生的思維，開闊了知識面，增加了信息量，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。只要合理利用數(shù)字資源教學，就會提高語文課堂教學的效率。

參考文獻

[1] 《數(shù)字資源在語文教學中的運用》宋鳳梅

[2] 《靈活運用數(shù)字資源優(yōu)化中學語文課堂教學》百度詞條：豆丁網(wǎng)

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《為了自由呼吸的教育》一書以時間為序，以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學普通教師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的讀書學習、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經成為習慣。

（一）閱讀豐富自我

李老師說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”

李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經營人生的智慧》；從約翰？基西克的《理解藝術》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘”、 “朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。李老師走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

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一、高職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)原有的問題

1.師資問題。高職院校的教師大部分是從大專院校畢業(yè)后直接到高職任教，到相關企業(yè)長期掛職實踐和具體項目實踐的經驗相對缺乏。雖然現(xiàn)今隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建，高職教師也在積極探索項目式教學，但使用的絕大部分是傳統(tǒng)案例，不夠貼近電子應用企業(yè)、行業(yè)研發(fā)和生產的實情。這導致高職院校培養(yǎng)的電子專業(yè)人才與企業(yè)需求有一定距離，或者就業(yè)后缺乏長期職業(yè)發(fā)展的后勁。

2.課程問題。髙職應用電子專業(yè)是髙職院校中熱門專業(yè)之一，具有較強的基礎性和實際應用特性，涉獵的崗位比較多樣化，這使得企業(yè)需求的員工都是技術應用能力較強的。但目前高職院校的人才培養(yǎng)還不能完全滿足企業(yè)需求，高職院校對人才培養(yǎng)雖然重視實踐能力，但在課程內容、實施方式與效果上還有非常多的環(huán)節(jié)需要改進。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)模式不完善。現(xiàn)今，我國高職院校應用電子技術專業(yè)的學生通常都沒有準確的專業(yè)定位。其主要是由于高職院校對電子專業(yè)進行市場調研較少，導致教學項目和論證過少，從而使得高職院校培養(yǎng)的人才無法完全滿足市場和社會的需求。這不僅會對我國高職院校的教育水平和質量帶來隱患，同時還對我國的經濟穩(wěn)定發(fā)展造成極大的限制。

二、高職應用電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新措施

高職院校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的電子技術專業(yè)人才，就必須充分發(fā)揮電子協(xié)會的作用，有效吸引相關崗位企業(yè)參與到高職院校的教學中，實現(xiàn)校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，從而建立起完善的企業(yè)需求教學。這樣就能開啟校企共同對專業(yè)型人才的教學培養(yǎng)模式。同時學校自身也要對專業(yè)性人才培養(yǎng)模式進行改革。從傳統(tǒng)的3年制教學改變?yōu)?.5+0.5教學，也就是兩年半在校，半年實習的教學模式。這樣就能使學生的學習方式不再局限于課堂與校園，而是擴展到企業(yè)實踐中，從而讓學生真正熟悉崗位。

1.促進人才培養(yǎng)方案的調整和改革。針對專業(yè)定位問題，高職院校一定要以市場需求為切入點。首先要對電子行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)人才需求進行合理分析，將企業(yè)的人才招聘原則加入到教師的教學中，這樣才能真正從日常生活中提升學生的職業(yè)素質教育。其次，要有針對性地對學生的專業(yè)基本能力、賣踐應用能力和創(chuàng)新研究能力進行培養(yǎng)。針對學生的專業(yè)和自身能力等實情，制定完整的職業(yè)規(guī)劃，從而讓學生找到適合自己的職業(yè)定位。最后就是考取相關的職業(yè)資格證書。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，一定要鼓勵學生考證。例如“中高級電工證”“無線電中高級證書”等這一系列證書，同時還要在考證前對學生進行理論與實踐相結合的特訓。只有這樣，才能不斷提高電子技術人才培養(yǎng)的水平，促進高職教育的穩(wěn)定發(fā)展。

2.構建校企合作培養(yǎng)的新模式。現(xiàn)今，各高職院校所使用的教材和項目案例，需要聯(lián)系市場實際進行改進。企業(yè)作為發(fā)展的最前沿開辟者，他們用的項目和案例都是最先進的，因此，高職院校可以尋找企業(yè)與其進行進行深度合作。首先，學校要通過企業(yè)得到一些項目，將這些項目與課程相結合，使學生在校學習的同時了解現(xiàn)今電子發(fā)展的趨勢。其次，高職院校可以實施2.5+0.5教學模式，在適當?shù)臅r候將學生送入合作企業(yè)，讓其進行頂崗實習，使學生親身參與到電子行業(yè)工作實際情景中，學習到相應的企業(yè)文化，適應職場環(huán)境，從而為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

3.提升教師教學水平，探索新型培養(yǎng)方法。首先，針對高職教師缺乏行業(yè)企業(yè)一線長期實踐經歷的問題，高職院校可定期指派教師深入到企業(yè)內部進行實地考察和學習。這樣才能有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)眼光。從而提升電子專業(yè)人才培養(yǎng)的效率。其次，髙職教師在進行課堂教學時，一定要樹立“以能力為核心”的新型理念，打破傳統(tǒng)的學科式教學模式，從企業(yè)需求的實際出發(fā)。只有這樣，才能有效提髙學生的學習積極性，同時，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出真正的高尖端型人才。

三、結語

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【關鍵詞】中職院校 電子技術 教學方法 改革途徑

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0182-01

從當前中職院校技能型人才的培養(yǎng)需求出發(fā)，結合企業(yè)用人概況，現(xiàn)階段中職電子技術課程教學亟須從理論與實踐的雙重角度構建全新的教學體系，借助多媒體教學手段豐富教學內容，以提高中職專業(yè)建設的有效性。中職教育機電專業(yè)電子技術課程教學實施旨在通過技能教育來夯實學生的理論基礎，促進學生實際操作水平的提高，這對學生職業(yè)能力的形成至關重要。電子技術課程教學改革應從教學活動場景化著手，結合必要的任務模塊來營造電子技術職業(yè)氛圍，這是中職課程教學革新的有效路徑。

一 當前中職電子技術課程教學中存在的問題

1.不合理的教材內容安排

盡管中職電子技術課程的專業(yè)課投入方面耗費了較大的精力，實則教學效果卻不甚理想。課程教學中的重難點劃分不清導致學生在學習過程中囫圇吞棗，長此以往自然導致厭學情緒的產生。除此之外，中職電子技術在教材內容安排方面也忽視了基礎課程和后續(xù)專業(yè)課之間的有效銜接，教材內容安排難以與學生今后的就業(yè)趨向相對應。課程設計缺乏實踐性，單一的課程安排也僅僅局限于陳舊的理論教學方面，難以適應時代的發(fā)展需求。

2.落后的教學方法

傳統(tǒng)中職電子技術課程在教學方法選擇方面局限于黑板與粉筆相結合的教學模式，這一灌輸式教學不僅導致教學效率難以提高，而且在學生學習積極性激發(fā)方面也表現(xiàn)出諸多不利。此外，課堂教學過程缺少新意，學生并沒有自我獨立思考的時間，忽視了學生自我探究意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。

3.評價體系欠缺靈活性

長期以來中職電子技術課程教學的考試內容安排方面僅局限于電子線路分析和相關的名詞術語概念考查，通過閉卷筆試的方法來檢查學生的學習情況。為了更好地應付考試，學生將大部分精力置于課本和筆記的背誦方面，過分重視理論灌輸顯然不利于學生實踐技能的形成與發(fā)展。實踐動手能力低下導致學生的知識掌握不全面，很難從根本上突出電子技術課程教學的實用性，教師的教學水平也停滯不前。

二 中職電子技術課程教學的改革措施

1.突出教學內容的應用性特征

對于中職電子技術課程教學而言，理論知識灌輸應切實突出其實用性特征，重視在課程建設過程中處理好理論教學與實踐教學之間的關系。及時對課程內容進行刪減與調整，通過對技能課的開設來培養(yǎng)學生的實踐應用能力。此外，針對教學重難點的劃分也應落實到位，對教材內容進行精加工的同時也可有效防止教學內容與教學目標之間的偏離。

2.利用多媒體技術展開教學

當前信息技術發(fā)展背景下，多媒體教學的出現(xiàn)憑借其聲像俱佳、圖文并茂的優(yōu)勢實現(xiàn)了對現(xiàn)有電子技術課程教學的革新，真正做到了趣味教學。在動靜結合的課堂教學過程中，學生的想象力與創(chuàng)造力能夠被充分激發(fā)，這對電子技術課程教學而言是教學容量和教學質量的雙重提升，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。此外，多媒體教學在中職電子技術教學中的有效應用還充分發(fā)揮了互動教學的優(yōu)勢，重視在課堂設計中激發(fā)學生的學習熱情，提高學生思想認知的深刻性，和諧的課堂教學氛圍不僅是課堂凝聚力的一種體現(xiàn)，同時對電子技術課程改革也有積極的影響。

3.考核方法革新

中職教育的核心在于課堂教學的實用性呈現(xiàn)，因此理論與實踐教學的結合顯得至關重要，這對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。在電子技術考核方法革新方面，可采用理論考試與實際操作考試相結合的方式展開，以此更加全面地檢查學生的學習情況。電子技術課程教學中，任一教學模塊的結束都應對學生的操作技能提出對應要求，而全部模塊教學完畢后，則應進行系統(tǒng)化的教學考核。由于中職教育的培養(yǎng)目標是適應社會發(fā)展的實用型人才，因此中職課程在考核方法制定方面也應有所側重，突出實踐技能培養(yǎng)的重要性。在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標下，高職電子技術課程教學應采用多方位考核模式來對學生專業(yè)水平進行認定，這是電子技術課程教學改進和革新中必然需要考慮的方面之一。

綜上所述，相較于普通教育而言，中職教育本身與社會生產實踐有著更加緊密的聯(lián)系，職業(yè)性是中職教育的根本特征。若是中職教育與現(xiàn)代化建設服務及經濟建設內容相脫離，則勢必將失去職業(yè)教育的教學優(yōu)勢，這對中職院校學生今后的職業(yè)發(fā)展顯然極為不利。由此可見，當前中職院校電子技術課程教學革新需要從自身的內部改革入手，重視對教學思路和教學理念的合理調整，凸顯職業(yè)教育的實踐優(yōu)勢。在電子技術教學改革實施過程中，不僅學生的學習熱情得到激發(fā)，同時其職業(yè)能力也獲得發(fā)展，才有利于學生和社會之間的相互融合。不可否認，教學改革的過程也會面臨各種新問題，而作為機電專業(yè)教師，更應從實際問題出發(fā)，敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)電子技術課程教學的實用價值。

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該課程本身的內容和涉及器件種類較多，有二極管、雙極型、三極管、單極型三極管(場效應管)、單結晶體管、晶閘管、集成電路；涉及電路形式多，有基本放大電路、多級放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路、電源電路等；涉及分析方法多，有估算法、微變等效法、圖解法、定性分析法、定量分析法、實驗法等；器件外部特性涉及內部結構多，有二極管和晶體管特性、頻率響應特性、非線性失真等；同時，也不斷有新的器件或新的功能更強大的集成電路出現(xiàn)。該課程既涉及有器件內部結構、微觀運行規(guī)則的內容、又涉及外部宏觀規(guī)律的內容，跳躍性大，需要很強的抽象理解力[2]，因此，該課程本身抽象、難度大。很多學生對本門課程產生畏難情緒，不感興趣，影響學習效果，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力更是得不到鍛煉。

二、傳統(tǒng)教學方法存在的不足

（一）理論課上，采用填鴨式的教學方式，以教師為中心，沒有發(fā)揮學生的主體作用在理論課上，一向以“教”為中心，教師以灌輸?shù)姆绞綄⒆约阂延械闹R傳授給學生，注重理論性、系統(tǒng)性、學科性、知識性，缺乏結合實際的案例式教學、綜合性教學，不注重培養(yǎng)學生自己主動獲取知識的能力。沒有發(fā)揮學生的主體作用。

（二）實驗課上，學生多是理論驗證，基本技能得不到鍛煉實驗課上，學生按實驗指導書操作，實驗驗證理論的多，自己動手制作的少，涉及基本技能的就更少。學生的實踐能力得不到鍛煉，學生的創(chuàng)新能力更是沒有辦法發(fā)揮出來。總之，在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的學習積極性較差，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，工程素質得不到提高。

三、面向工程教育的《模擬電子技術》教學改革

（一）思路

為培養(yǎng)出符合社會需求的應用型本科人才，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和學習的積極性，對《模擬電子技術》這門課程進行改革，主要思路是：

1.根據(jù)學院、專業(yè)及課程培養(yǎng)目標將教學內容進行整合，重新劃分，分為若干任務，課前下發(fā)任務書，課上小組進行對抗式學習，教師對關鍵知識進行講解。教學過程中，把時間還給學生，做到學生為主體，教師為主導。充分調動學生學習的主動性和積極性。

2.增加實踐環(huán)節(jié)的比重，每個任務完成后，學生要上交制作的作品。把作品的完成情況作為考核內容。

（二）教學實施

1.下發(fā)任務書

在理論教學過程中，首先，將教學內容進行劃分，設置成任務，每個任務的設置要難易適中，同時必須要有一定的意義。現(xiàn)將《模擬電子技術》這門課程劃分為充電電路的制作、直流調光臺燈的制作等六個項目。在任務書中，除了要包含每一個任務所涉及的知識點外，還要設計好每個問題所占的分數(shù)。在每次上課前，將教學任務書進行下發(fā)，讓學生提前進行學習，以便上課時學生進行討論。

2.理論教學

在課堂教學過程中要以學生為主體，在上課之前學生已經劃分好學習小組，同時，已經根據(jù)下發(fā)的任務書完成了預習任務。在課堂上以小組“對抗”的形式進行，也就是說，對于一個知識點，抽簽決定，哪兩個小組進行對抗，對抗的兩個小組，一個小組得分時，另一個小組必須扣分，教師充當裁判的作用，對于學生不能解決的關鍵問題進行指導。對抗結束后教師對這個知識點進行梳理。指出關鍵點。真正的做到把課堂還給學生。

3.實踐教學

在實踐課上，學生按照任務書的要求，親自動手來制作作品，也可以自己設計作品，設計作品所得的分數(shù)會更高。

4.考核方式

任何一門課程的實施都離不開考核，它是激發(fā)學生學習積極性的有力武器，本門課程，在考核方式制定時，除了要考慮學生掌握知識的水平，還要充分考慮學生的實踐能力、創(chuàng)新能力等因素，總成績由以下幾部分組成：出勤占10分，筆記、作業(yè)各占5分，課堂對抗占20分，電子產品制作占20分，期末筆試占40分。

四、結束語

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一、充分挖掘以往學生的作品資源

在《信息集成》――如何通過網(wǎng)頁進行信息集成課堂上，教師問：“同學們應該都對上網(wǎng)感興趣吧，你是否想通過網(wǎng)絡結交更多的朋友？你通常會采用哪些辦法或途徑？”同學們一聽就來了興致，熱烈地討論起來：QQ加好友、開博客、上BBS、建個人網(wǎng)站等。有同學建議建立個人網(wǎng)站，可以讓更多的人來認識自己。此時，教師可以將事先準備好的往屆同學制作的優(yōu)秀個人網(wǎng)頁作品，展示給學生欣賞。學生立即產生了濃厚興趣，全班同學都參與到作品的欣賞中去，并對各個作品進行了積極的點評。通過大家的欣賞與評論，不知不覺中掌握了網(wǎng)頁制作的方法技巧，有效地提高了課堂教學效果。

對于往屆的學生作品，教師都可以拿來當作教學資源，對于好的作品設計，可以當作模版供學生揣摩學習，較差的作品同樣可以當作資源來用，對這些作品，讓學生認真分析，指出不足，并提出改進意見，在學與改的過程中，學生的網(wǎng)頁制作技巧有了提高。學生作品資源的有效利用，改變了上課只用課本的枯燥無味的教學模式，對激發(fā)學生興趣，提高教學效果十分明顯。

二、善用信息技術專題網(wǎng)站

多媒體教學資源庫建設的出發(fā)點與落腳點是在有效地為課程教學服務，教師在教學備課期間，只可以通過電腦，登錄到資源庫，搜集相關的資源，直接使用或拿來制作自己的多媒體課件等。像這樣的信息技術教學資源網(wǎng)有很多，它一般包括以下內容資源。

1.層次性知識結構庫。將信息技術課的內容分為不同層次（高中、初中、小學），各個層次的內容分為若干模塊單元，模塊單元之間通過超文本鏈接構成網(wǎng)狀結構的知識體系。

2.網(wǎng)絡課件庫。教師從此庫中可以選取適合自己教學內容的資源，如信息課件、課程教程、案例、教學設計、學生作品等，通過改變或者學習促進課堂教學。

3.教學素材庫。存儲了該課程的各種教學素材，如文本、圖形、圖像、音頻、動畫素材等，或是相關技能操作的演示或某個完整的教學程序。

三、巧用學生生成性資源

信息技術教師的每堂課均是自己下次課的教學資源，課后回顧自己的教學過程，記錄下生成環(huán)境（教師的問、學生的答）、處理方法（教師引導）、教學效果如何等，形成反思記錄袋，隨時補充、更新，最終使教師每天進行的教學實踐都成為研究性的改革實踐。

如在學習發(fā)送電子郵件一課時，教師讓學生先各自申請一個電子郵箱，然后給好朋友發(fā)送一個帶有附件的郵件。

學生1：老師，我這兒怎么發(fā)不出去呀！剛才還成功發(fā)送了WORD文檔，現(xiàn)在發(fā)送一首歌曲怎么就發(fā)不出去呢？電腦反應也慢了，這是怎么回事？

學生2：不會吧，我的怎么就成功發(fā)送了，剛剛發(fā)了一首歌。顯示成功了。

教師馬上查看兩個學生的音頻文件，學生1的音頻格式是“WAV”，學生2的音頻格式是“MP3”。

教師問學生，你們比較下這兩個音頻文件有何不同？同學們馬上查看、討論起來。

學生3：老師，它們的文件大小不一樣，“WAV”的40MB，另一個“MP3”是5MB。

教師：非常正確，電子郵件每次發(fā)送的郵件附件不能超過15MB。同學們你們說怎么解決這個問題？（同學們又開始思考、討論）

一會兒，一個學生說咱們用QQ發(fā)送吧，這個不受限制。

學生4：老師，能不能把“WAV”格式轉換成“MP3”格式？

教師：當然可以了，不過這個音頻轉換的內容要到下學期再講，今天先給大家簡單講一下其中一種聲音轉換器GoldWave……