初中歷史科研課題范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史科研課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一堂成功的課，課題導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”。在授課之前，教師要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生一開始就有一個明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向。導(dǎo)入課題的方法多種多樣，實(shí)驗導(dǎo)入既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，又利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗技能，提高實(shí)驗?zāi)芰Γ虼藢?shí)驗導(dǎo)入的研究有著非常重要的意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，課堂導(dǎo)入就顯得非常重要，是一堂課成敗的關(guān)鍵，是一堂好課的開端。新課程凸現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育思想，以“讓每一位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀為根本，做好課堂導(dǎo)入的研究，是激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量的前提。

時代的要求：現(xiàn)今時代是一開放多元的時代，要求教師的課堂導(dǎo)入形式多樣，內(nèi)容豐富，語言簡練、富有激情和趣味性，要求教師的課堂導(dǎo)入精彩，有感染力和號召力，能開啟學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，而實(shí)驗導(dǎo)入符合時代特點(diǎn)。

學(xué)生的要求：課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生感興趣的，學(xué)生就愛學(xué)愛聽，容易進(jìn)入角色，實(shí)驗導(dǎo)入一開始就能打動學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。

現(xiàn)狀：現(xiàn)在有許多教師的課堂導(dǎo)入隨意性強(qiáng)、形式單一、方法簡單、內(nèi)容枯燥、語言平淡，沒有注重課堂導(dǎo)入的實(shí)效性和藝術(shù)性，沒有深入研究課堂導(dǎo)入，課堂效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上容易分心走神，注意力不集中，容易講話、做小動作等。

“課堂導(dǎo)入”的優(yōu)化既是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，又是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)的具體要求，對于提高課堂效率，搞好初中物理教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究的目標(biāo)

通過實(shí)驗導(dǎo)入的研究，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；通過實(shí)驗導(dǎo)入的研究，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平和自身的業(yè)務(wù)能力，提升教師的科學(xué)研究能力，走科研興教之道，做科研型教師。通過實(shí)驗導(dǎo)入研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗素養(yǎng)，提高實(shí)驗?zāi)芰ΓB(yǎng)成愛動手、勤動手、善動手的好習(xí)慣。

三、研究的基本內(nèi)容

“實(shí)驗導(dǎo)入”分為“趣味實(shí)驗導(dǎo)入”、“小實(shí)驗導(dǎo)入”、“演示實(shí)驗導(dǎo)入”、“分組實(shí)驗導(dǎo)入”、“實(shí)驗課件導(dǎo)入”等內(nèi)容。

“趣味實(shí)驗導(dǎo)入”，用學(xué)生感興趣的實(shí)驗進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

“小實(shí)驗導(dǎo)入”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用學(xué)生身邊的簡易物品進(jìn)行實(shí)驗，導(dǎo)入課題，學(xué)生易做，操作性強(qiáng)，樂于接受。

“演示實(shí)驗導(dǎo)入”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗，導(dǎo)入課題，演示實(shí)驗具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受加深。

“分組實(shí)驗導(dǎo)入”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生要作的實(shí)驗器材準(zhǔn)備好，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗，導(dǎo)入課題，分組實(shí)驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)Вㄟ^實(shí)驗可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

“實(shí)驗課件導(dǎo)入”，對于實(shí)驗的可見度不高，實(shí)驗效果不明顯，實(shí)驗難度大，實(shí)驗器材短缺，教室、實(shí)驗室里無法完成的實(shí)驗，利用實(shí)驗課件進(jìn)行導(dǎo)入，效果非常明顯。

“實(shí)驗導(dǎo)入”與“其它導(dǎo)入”進(jìn)行對比，比較各種導(dǎo)入的效果、實(shí)用性和優(yōu)越性，找出對學(xué)生最有利的導(dǎo)入方法，其它導(dǎo)入有：1、“故事”導(dǎo)入；2、“開門見山”導(dǎo)入；3、“懸念設(shè)疑”導(dǎo)入；4、“溫故知新”導(dǎo)入；5、“媒體”導(dǎo)入；6、“科學(xué)史實(shí)”導(dǎo)入；7、“生活經(jīng)驗、生活現(xiàn)象”導(dǎo)入；8、“物理應(yīng)用”導(dǎo)入；9、“前沿知識”導(dǎo)入等，把這些導(dǎo)入方法滲入實(shí)驗導(dǎo)入中，使實(shí)驗導(dǎo)入的內(nèi)容更加豐富。

四、研究的方法和管理

1．問卷法：發(fā)放調(diào)查表，收集學(xué)生對教師課堂導(dǎo)入要求的信息，分析處理加工各種信息，確定課堂導(dǎo)入的內(nèi)容、形式和方法。

2．實(shí)驗對比法：同一個課題，在素質(zhì)相當(dāng)?shù)牟煌嗉壊捎貌煌恼n堂導(dǎo)入形式和方法進(jìn)行實(shí)驗，比較實(shí)驗效果，尋求更佳的課堂導(dǎo)入內(nèi)容、形式和方法。

3．歸納總結(jié)、反思優(yōu)化法：每堂課的導(dǎo)入都進(jìn)行反思，每學(xué)期進(jìn)行小結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行總結(jié)，教師間進(jìn)行交流，共同探討最佳的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和方式方法。

4．案例分析法：每一個課堂導(dǎo)入案例都進(jìn)行分析，對導(dǎo)入效果和教學(xué)實(shí)效進(jìn)行評估與分析。

本課題由文代銘任組長，負(fù)責(zé)課題的總體策劃和管理，安排每個成員的具體工作，分解課題導(dǎo)入設(shè)計任務(wù)，收集整理課題資料，監(jiān)督課題的研究和經(jīng)費(fèi)的使用，協(xié)調(diào)各方面的工作，課題組的每個成員必須服從組長的統(tǒng)一調(diào)度。

五、研究過程

準(zhǔn)備階段：問卷調(diào)查，收集處理各種信息，收集資料，制定方案，人員分工，學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。

研究階段：撰寫課堂導(dǎo)入，深入課堂進(jìn)行研究與實(shí)驗，問卷、走訪調(diào)查，收集學(xué)生反饋信息，總結(jié)本階段的得與失。

結(jié)題階段：收集研究資料，評估研究效果，整理各階段的研究成果，撰寫研究成果論文，整理有關(guān)研究成果的音像圖片資料，撰寫結(jié)題報告，展示、匯報研究成果。

六、研究成果

（一） 通過對“初中物理實(shí)驗導(dǎo)入研究”課題的研究，使全體物理教師轉(zhuǎn)變了教育思想，更新了教育理念，提高了每位教師的理論水平，業(yè)務(wù)水平和研究能力，使全體物理教師的素質(zhì)得到了提升。

通過對課題的深入研究，促進(jìn)了物理教師積極投身教育科研活動，不斷自我提高，自我更新，刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，始終站在教改的前列，課題組成員積極撰寫教育科研論文，共寫論文20多篇，課題組成員還積極參加各類比賽，如優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案設(shè)計、教學(xué)反思、課件制作、學(xué)案撰寫、說課、命題等，共計20多人次。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造高效課堂。通過實(shí)驗導(dǎo)入研究，學(xué)生的實(shí)驗素養(yǎng)和實(shí)驗?zāi)芰Φ玫饺嫣嵘處熀蛯W(xué)生精心進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計和研究，經(jīng)常動手操作，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，分析實(shí)驗結(jié)果，思考實(shí)驗得失與改進(jìn)，使學(xué)生的動手能力，思維能力，實(shí)踐能力，“眼、手、腦”的協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力均得到了提升。

（三）實(shí)驗導(dǎo)入設(shè)計

初中物理課堂導(dǎo)入的方法很多，實(shí)驗導(dǎo)入不是唯一的，但實(shí)驗導(dǎo)入是非常重要的導(dǎo)入方法，同一課題的導(dǎo)入多樣，其實(shí)驗導(dǎo)入設(shè)計更是豐富多彩，現(xiàn)就研究中使用效果好的設(shè)計總結(jié)如下：

液體各個方向都有壓強(qiáng)：用針在各個不同的方向亂扎裝有水的保鮮袋，只見水從不同方向的針孔中射出，“一針見水”很形象地導(dǎo)入液體各個方向都有壓強(qiáng)。

壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系：把一裝滿水的氣球放在布滿鋼釘?shù)尼敶采希@時學(xué)生的心都懸起來了，老師松手后，氣球居然沒有破，學(xué)生大感意外，趁機(jī)導(dǎo)入壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。

慣性：在一只盛有水的玻璃杯口上放一硬紙片，紙片上放一只雞蛋，用尺子迅速打擊紙片，只見紙片飛出，雞蛋落入杯中，根據(jù)學(xué)生觀察到的這一奇特現(xiàn)象導(dǎo)入慣性。

大氣壓強(qiáng)：將一只玻璃杯（或一次性塑料杯）灌滿水，用一張塑料片蓋在杯口上，按住塑料片把水杯倒過來，問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已，不但塑料片沒掉，連杯中的水也不流出，好象有個力托著一樣，從而導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)。

聲音的產(chǎn)生與傳播：將兩個完全相同的音叉靠近擺放，敲響其中一個音叉，另外一個音叉也能將靠近它的小球彈開，導(dǎo)入聲音的產(chǎn)生和傳播。

能量的轉(zhuǎn)換與守恒：用一只金屬圓筒，讓它沿臺面滾出去，過一會兒，圓筒又滾回來，而且還反復(fù)地滾來滾去。原來筒里面有2根橡皮筋，中間拴有一重物。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動？導(dǎo)入能量的轉(zhuǎn)換與守恒。

音調(diào)與頻率的關(guān)系：找一長的飲料吸管，邊吹邊用剪刀把吸管剪短，讓學(xué)生注意聽發(fā)出的聲音有何不同，從而導(dǎo)入音調(diào)與頻率的關(guān)系。

簡單機(jī)械：把兩塊木板釘在一起，請一個力氣大的男生上臺，用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板分開（怎么也扳不開）；再請一個力氣小的女生上臺，利用一把大的螺絲起子來分開兩木板（輕松地分開了）。從而導(dǎo)入簡單機(jī)械。

走進(jìn)神奇：準(zhǔn)備一個口徑稍小于去殼熟雞蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小團(tuán)浸過酒精的棉花，點(diǎn)燃棉花后立即將去殼的熟雞蛋蓋住杯口，神奇地發(fā)現(xiàn)雞蛋被吸到杯子里去了。告訴學(xué)生，要弄明白“瓶吞雞蛋”是怎么回事，學(xué)好物理以后就知道了。

超聲波：放映短片，短片中蝙蝠盡管被蒙住眼睛，卻依然能清楚地辨別并躲開障礙物，用實(shí)驗課件導(dǎo)入超聲波的概念。

樂音與噪音：找一根笛子，吹一小段樂曲；再用一根硬粉筆頭，在玻璃上摩擦出刺耳的聲音，根據(jù)學(xué)生的感受導(dǎo)入樂音和噪聲。

光的直線傳播：把一個去掉一半的大可樂瓶倒蓋在點(diǎn)燃的蚊香上，當(dāng)瓶中煙霧曾多時，用激光向瓶中射去，一條直的光路在瓶中清晰可見，從而導(dǎo)入光的直線傳播。

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：把一乒乓球放在倒置漏斗的下方，放手后，乒乓球隨之下落；當(dāng)用力向下吹漏斗下方的乒乓球時，乒乓反而不下落，越用力吹，乒乓球越穩(wěn)，從而導(dǎo)入流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系：在一礦泉水瓶中裝少許水，用帶管的橡皮塞塞緊瓶口，瓶底向上，再用氣槍不斷向瓶中加氣，過一會兒，礦泉水瓶突然飛向空中，成為壯觀的“水火箭”，析其原因而導(dǎo)入氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。

篇2

【摘 要】 體驗式教學(xué)在初中物理課堂中可以激發(fā)學(xué)生參與課堂，加深對知識的理解。文章從獲得知識體驗、創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)情境、激發(fā)探究熱情、增強(qiáng)合作意識四個方面進(jìn)程闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 初中物理；體驗式；教學(xué)

初中物理屬于基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)習(xí)物理知識不僅要掌握基本技能，更要讓學(xué)生獲得物理素養(yǎng)。因此，在體驗中學(xué)習(xí)物理知識才能領(lǐng)略物理蘊(yùn)含的魅力，體會學(xué)習(xí)物理所帶來的樂趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于種種原因使體驗式教學(xué)無法做到處處兼顧，不能完全滿足學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的需求。所以，探究體驗式教學(xué)方法是值得我們探討的議題。

一、實(shí)施體驗教學(xué)，感受物理知識本源

體驗式教學(xué)就是讓學(xué)生感受知識， 了解知識的來源，感受知識產(chǎn)生與發(fā)展過程， 弄清不同知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。此外，還包括將知識應(yīng)用到實(shí)際中，獲得應(yīng)用知識的相關(guān)體驗，加深對物理這門學(xué)科本質(zhì)上的理解，體會物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的巨大應(yīng)用價值，真正地學(xué)好物理，用好物理。體驗式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是將物理知識里的原理、規(guī)律等發(fā)現(xiàn)的過程直觀地展示到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠親身感受，并在腦海里加深印象。由于注重學(xué)生的親歷性，體驗式教學(xué)可以起到更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中的效果，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，合作共進(jìn)。所謂親歷性，就是不通過間接手段。如教師的傳授來獲取知識，而依靠學(xué)生自己的親身感受來獲取，主張維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動中。其次，體驗式教學(xué)要注入良好的情感體驗，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生對物理留下良好的最初印象，而對物理學(xué)中如公式、概念等抽象內(nèi)容，則更需要學(xué)生自己去感知，去體會。

二、創(chuàng)設(shè)體驗情境，提供體驗知識機(jī)會

教學(xué)中選擇符合初中生心理特征和年齡層次，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)再入手教學(xué)。利用身邊的一切資源為學(xué)生創(chuàng)建體驗學(xué)習(xí)的條件，例如實(shí)驗室中的實(shí)驗器材，通過自己的動手操作去體會所學(xué)物理知識，通過對實(shí)驗結(jié)果的感悟與總結(jié)來鞏固學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生領(lǐng)略到和課堂不一樣的學(xué)習(xí)體驗，并更新固有的生活常識，使學(xué)生重新認(rèn)識生活中的事物，并能悟出生活中存在的的物理原理。例如：在教學(xué)“摩擦力”時，學(xué)生普遍會陷入這樣的誤區(qū)：摩擦力是阻礙物體運(yùn)動的力。為了讓學(xué)生對摩擦力有一個全新的認(rèn)識，教師可以以自行車為例，兩個人將自行車的后輪拉起架空，另一個人在坐墊上踩動腳蹬，帶動后輪，然后兩個人松開手，將后輪放到地上，會發(fā)生自行車往前前進(jìn)了一小段距離的現(xiàn)象，學(xué)生看到后會恍然大悟：原來自行車后輪受到的摩擦力起到了推動自行車前進(jìn)的作用，由此可見，摩擦力并不僅僅是一種阻礙物體運(yùn)動的力，很多時候反而能夠起到推動物體運(yùn)動的作用。

三、激發(fā)探究熱情，引領(lǐng)學(xué)生獲得體驗

物理知識的形成與發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程。因此，探究活動是物理教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。不注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗的課堂，就無法調(diào)動起學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究的熱情。教師要注意引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗，獲得體驗式教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是師生互動、交流討論的過程，教師既要扮演引導(dǎo)者的角色，又要把自己當(dāng)成學(xué)生中的一份子，和學(xué)生一同探討問題。例如：在教學(xué)“太陽與月球”這一內(nèi)容時，教師通常的做法是將太陽黑子的周期性、造成影響等等相關(guān)知識直接告訴學(xué)生，然后讓他們?nèi)ビ洃洝？墒菃栴}是，太陽的活動還有耀斑、太陽風(fēng)等，為何偏偏把太陽黑子當(dāng)做太陽活動的主要標(biāo)志呢？教師此時不妨這樣做：首先，在課件上放出太陽黑子的影像，讓學(xué)生去探究“黑子不黑”的問題；隨后，找到過去幾十年的太陽黑子觀測數(shù)據(jù)，隱藏其中十幾年的數(shù)據(jù)，留給學(xué)生自主探究，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的觀察與研究，認(rèn)真地討論了之后，將隱藏的數(shù)據(jù)補(bǔ)充了出來，并觀察到了太陽黑子的變化規(guī)律，之后再與學(xué)生一道分析太陽活動對地球的影響，鼓勵學(xué)生積極思考，做出合理假設(shè)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

四、組織交流討論，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗

物理學(xué)中任何一個發(fā)明與創(chuàng)造往往需要相互合作完成，無數(shù)的物理工作者用自己的辛勤努力不斷地往前加磚鋪路開辟出來的。如牛頓也只是謙虛地說自己只是借助了巨人的肩膀上而已。物理學(xué)研究是一項集體活動，教師要給學(xué)生足夠的時間與機(jī)會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作探討進(jìn)行的多了，學(xué)生的自我表達(dá)能力也就得到了提高，探究問題的欲望和興趣也就隨之不斷的提高了。例如：電學(xué)是初中物理的一個難點(diǎn)，學(xué)生很多時候只能解決一些如歐姆定律這樣的簡單問題，教師可以通過提出新的問題去豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，如讓他們充當(dāng)一回電工，對自己家新買的房子進(jìn)行電路設(shè)計與安裝，把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論與探究，各個小組的同學(xué)討論的都很激烈，有的甚至特地去調(diào)查了自己家的電路情況。如此的教學(xué)過程，不僅是體驗式教學(xué)的體現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行自助探究，增強(qiáng)了他們自主分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)了合作意識，感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作解決物理問題的成就感。

總之，體驗式教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地感知物理知識。初中生處在情感體驗的重要階段，而體驗教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。這樣，才能讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉.初中物理“體驗式學(xué)習(xí)”探討[J].課程教育研究，2012(32)

[2]郭松松.用情景體驗式教學(xué)調(diào)動學(xué)生興趣[J].華夏教師，2013(03)

篇3

一、改進(jìn)演示裝置，精心設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，提高效率

演示實(shí)驗一般是指在課堂上配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演的實(shí)驗。其作用是將一些抽象的物理概念和規(guī)律通過演示實(shí)驗?zāi)茌^生動形象地為學(xué)生所接受，還能將教師的感情、思維方法、操作技能以及科學(xué)作風(fēng)等形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生受到深刻的感染，學(xué)到更多的內(nèi)容。經(jīng)過近一年多的實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)做好演示實(shí)驗，第一要準(zhǔn)備較為理想的實(shí)驗裝置；第二要根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真編寫學(xué)案，尤其是實(shí)驗環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后的指導(dǎo)。演示實(shí)驗前預(yù)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思維。演示實(shí)驗進(jìn)行中預(yù)設(shè)暫停。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、及時記錄現(xiàn)象、演示實(shí)驗后引導(dǎo)學(xué)生分析、加工，得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的改進(jìn)，教學(xué)效率有了大幅度提高，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理地積極性和主動性。可見演示實(shí)驗要確保成功性，演示的現(xiàn)象必須明顯、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達(dá)到一定的高度，使全班同學(xué)足以看清。同時演示的器材結(jié)構(gòu)要簡單，操作要方便，易使他們接受知識和運(yùn)用所學(xué)的物理知識去分析研究周圍的事物。

二、視頻演示，清晰、省時、不受環(huán)境制約，效果好

在實(shí)際物理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：少數(shù)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗需要較長的時間，有的受當(dāng)時天氣的影響，在現(xiàn)有課堂情況下效率較低，不僅實(shí)驗過程長，而且清晰度較低。不利于學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)，因而采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。在課后拍攝下實(shí)驗的整個流程，讓學(xué)生欣賞視頻。為便于教學(xué)，引起學(xué)生的思考，拍攝成幾個小片段，這樣學(xué)生的可視性很好，同時學(xué)生的思維連貫，極大地提高了課堂教學(xué)效率。例如：在研究磁感線的概念時，學(xué)生對于磁感線是假想曲線，理解起來較困難。在教學(xué)中做演示由于儀器是水平放置的，學(xué)生觀察不到，效果極差，而拍成視頻，將幾種特殊的磁感線分類進(jìn)行研究卻收到了很好地效果。學(xué)生先觀察條形磁體的磁感線，再觀察馬蹄形磁體的磁感線，同名磁極的磁感線和異名磁極的磁感線，非常清晰，學(xué)生觀察到鐵屑的有規(guī)則排列，思考?xì)w納出磁感線的特性，整節(jié)課學(xué)生積極參與思維，認(rèn)真觀察，思考解決磁感線描述磁場的問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、注重新演示實(shí)驗的研發(fā)

1.在形式上研發(fā)的新演示實(shí)驗――器材的研發(fā)：

物理對器材的要求是安全、操作方便、損耗少、實(shí)驗效果好。實(shí)驗器材的選取和準(zhǔn)備對實(shí)驗?zāi)芊耖_設(shè)及實(shí)驗?zāi)芊癯晒ζ鸬搅岁P(guān)鍵作用。課本上的每個實(shí)驗都列舉了實(shí)驗器材，有些實(shí)驗器材比較普遍，效果也好，可采用；有些實(shí)驗器材受條件的限制，就不予采用，需要刪選出一些取材方便、操作簡單、觀察效果好的實(shí)驗材料。例如：“色光的混合”實(shí)驗是光學(xué)中的一個重要實(shí)驗，做好該實(shí)驗可以幫助學(xué)生很好地理解單色光、復(fù)色光、光的三顏色、彩色電視機(jī)的色彩、透明物體的顏色等相關(guān)問題.但按照課本上介紹的實(shí)驗器材操作，效果很不明顯，而用LED燈代替，效果非常明顯。

2.在實(shí)驗過程上研發(fā)的新演示實(shí)驗――拓展步驟的研發(fā)

學(xué)生在實(shí)驗操作過程中會針對問題，記錄數(shù)據(jù)，但有時觀察得不仔細(xì)，考慮得不全面，導(dǎo)致結(jié)論片面進(jìn)而出現(xiàn)錯誤。我針對學(xué)生實(shí)際，在原有實(shí)驗步驟的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗步驟，或設(shè)計兩個對比實(shí)驗，指導(dǎo)其認(rèn)真觀察分析，考慮周全，避免偶然性，提高課堂教學(xué)效率。

大氣壓強(qiáng)這一概念，對初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我安排了大小試管的實(shí)驗。先把兩個試管套在一起，倒置，小試管下落，學(xué)生分析是試管受重力導(dǎo)致的。后將大試管內(nèi)灌滿水，再將小試管底向下插入，倒置，發(fā)現(xiàn)小試管反而上升了，給學(xué)生很深刻的體會。然后又設(shè)計了兩個對比性實(shí)驗，每做一個實(shí)驗，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。實(shí)驗結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗，證明大氣在任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對大氣壓的理解具體而鮮明。

3.在內(nèi)容上研發(fā)的新演示實(shí)驗

由于我校學(xué)生大部分是外來民工子女，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識儲備相對較弱。所以有些物理概念、原理較難理解，因而我在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對較難理解的問題適當(dāng)增加新的實(shí)驗，以便于孩子們的理解。例如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”一節(jié)時，我做了一個演示實(shí)驗引入，在玻璃板前面點(diǎn)燃一只蠟燭，后面放一個燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，會出現(xiàn)一個奇特的現(xiàn)象，蠟燭在水中燃燒，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在“慣性”一節(jié)的末尾，我安排了一組對照實(shí)驗，使同一小車從斜面的不同位置滑下，再使不同的小車從斜面的同一位置滑下，分別記錄小車滑行的距離，再提問：能否得出慣性大小的影響因素呢？從而引發(fā)學(xué)生思考，也為下一節(jié)突破難點(diǎn)“慣性大小與速度無關(guān)”做準(zhǔn)備。

4.在實(shí)驗主題上研發(fā)的新演示實(shí)驗

在物理教學(xué)中涉及到概念、規(guī)律或應(yīng)用時，課本既沒有演示實(shí)驗，也沒有分組實(shí)驗，此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起提出問題，設(shè)計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗。

在研究“物體的浮沉條件”時，我們備課組一直思索對于這樣普遍的現(xiàn)象，如何更加吸引學(xué)生的研究興趣，最終想到了煮餃子，將家里煮餃子的過程拍攝成視頻，請學(xué)生思考在幾個階段造成餃子下沉、上浮的原因，學(xué)生特別激動，興趣點(diǎn)極高，極大地提高了教學(xué)效率。

在初三接觸功率時，涉及到測量人爬樓梯時的功率等問題，學(xué)生錯誤率極高，為此我們備課組安排探究運(yùn)動中的功率問題，結(jié)合即將舉行的校運(yùn)動會開展跳繩、舉啞鈴、蹦臺階、引體向上等四個運(yùn)動中功率的測量，學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗方案、自行設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格等，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。

篇4

一、以學(xué)生探究問題為目的

隨著新課改要求的出爐，初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)也被新的教學(xué)理念所取代，并且在新理念的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確。課堂上，無論是教師還是學(xué)生，沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。有一偉人曾說過；“是問題才把像小碎石的東西變成了歷史證據(jù)”。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是固定式。從學(xué)生的角度分析，沒有形成真正地探究性問題，一般都是表面問題，或者是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的問題。而歷史教學(xué)的意義是讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。所以，教學(xué)方法是為探究問題而設(shè)定的，這是給學(xué)生了解歷史事件提供機(jī)會，并讓學(xué)生深入探討。讓學(xué)生帶著問題，借助工具書和資料預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，歷史學(xué)習(xí)有計劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生還能逐步地養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣和深鉆、多思、善問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高閱讀理解、綜合概括、解決問題的能力。

二、以學(xué)生思維訓(xùn)練為核心

歷史教師教好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該是促成思想固化的過程。因為不管是從哪一角度分析，歷史本身特點(diǎn)和歷史學(xué)科都沒有被限定在某一模式里。人們對歷史的領(lǐng)悟需要發(fā)散式思維和復(fù)合式思維，而且也需要廣闊、全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光對歷史上因果關(guān)系進(jìn)行思考，這是對人們思維水平的檢驗。所以，每一種教學(xué)方法都是以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，提升學(xué)生歷史思維發(fā)散發(fā)展。

三、以學(xué)生的參與為主要形式

教學(xué)能夠得到真正展開地關(guān)鍵性問題是讓學(xué)生參與教學(xué)，而且還是主動積極地參與，因為只有讓學(xué)生投入其中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，并且還能勇于表現(xiàn)自我、提出自己的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生在教學(xué)活動中感受到挫折感和成功感之間的區(qū)別，也能培養(yǎng)學(xué)生對事物的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力。只有學(xué)生多和教師、同學(xué)之間交流、合作，才能提高教學(xué)的有效性。所以，教學(xué)方法的設(shè)計和使用重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠參與其中，從根本上改變學(xué)生被動接受知識的情況。而且教師還可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是練習(xí)中出現(xiàn)的疑難和暴露的問題，兼顧普遍性和個體差異，通過集中輔導(dǎo)、互矯互補(bǔ)等方式，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、以歷史資料應(yīng)用為重要條件

對于人們認(rèn)識歷史事件的前提條件是獲取相應(yīng)的文字資料，只有得到相應(yīng)的史料才能掌握學(xué)習(xí)歷史方法。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只是簡單地對歷史信息進(jìn)行處理，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這就把學(xué)習(xí)歷史的根本意義給丟失了，新課改中所提到的教學(xué)方法的運(yùn)用就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程和得到的知識儲備形成正比，而不是過程與結(jié)果相悖離。所以，本人在教學(xué)過程中，提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在認(rèn)識和研究歷史史料，間接地訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握歷史信息的能力，并且注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、推論，利用史料為證據(jù)，解決歷史問題。因此，采用正確的歷史教學(xué)方法，必須使用歷史資料，其中，尤為重要的是讓學(xué)生運(yùn)用史料。

五、以周密的教學(xué)設(shè)計為準(zhǔn)備

教師無論使用哪種教學(xué)方法并不都是隨意的，更不是隨機(jī)的，都是在教學(xué)前做好充分地準(zhǔn)備和安排，而且還要有具體的教學(xué)目標(biāo)，有明確的設(shè)計思想理念，這就體現(xiàn)出了教師獨(dú)特的教學(xué)觀念，這種方法的實(shí)施是要有步驟和回旋余地的。歷史教師在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要以認(rèn)真和客觀的態(tài)度來對待。必須要把所能涉及到的因素考慮全面，包括教師教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、學(xué)生接受能力、采取教學(xué)方法的作用、教師本人的特點(diǎn)和能力等等，這些都要進(jìn)行認(rèn)真地思考和計劃。

六、以教師的引導(dǎo)為兩翼

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關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗；問題意識

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0035-01

一、初中物理實(shí)驗課與問題意識

問題意識是指個體在認(rèn)知活動中，面對難以解決的問題時所產(chǎn)生出的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理傾向。通俗一點(diǎn)來講，問題意識就是在人們的認(rèn)識活動中，經(jīng)常遇到一些難以解決的實(shí)際的或理論的問題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)，而該心理狀態(tài)又會促使人們積極思維、認(rèn)真探索、不斷地提出問題和解決問題。在數(shù)理化基礎(chǔ)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因為問題是學(xué)習(xí)的先在驅(qū)動力。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，才會有主動探究學(xué)習(xí)的愿望；有了問題，才會有創(chuàng)新。人的思維開始于問題，學(xué)生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。而初中物理作為一門充滿趣味、盛產(chǎn)問題的學(xué)科，它本身就是探究自然界的諸多現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，因此，它本身就暗合了問題意識的引導(dǎo)動機(jī)。而實(shí)驗課作為物理課不同于其他學(xué)科的獨(dú)特內(nèi)容，通過一系列唾手可得、眼見為實(shí)的、或由教師演示、或由學(xué)生操作的實(shí)驗器材和實(shí)驗步驟，讓學(xué)生在觀察——思考——動手——思考——?dú)w納這一模式中對知識點(diǎn)形成形象記憶并化為常識內(nèi)容，這是物理實(shí)驗課的魅力和目標(biāo)所在。而物理實(shí)驗課由于其自身的可視性、參與性、互動性，決定問題意識在其中的能動作用將更為明顯。

二、初中物理實(shí)驗教學(xué)中的問題意識引導(dǎo)模式

（一）對話式

物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因為它任何知識點(diǎn)和系統(tǒng)，都是在描述自然界各種現(xiàn)象的成因和結(jié)果以及對此分門別類的分析與歸納。因此，為了避免傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的“傾瀉式”教學(xué)所帶來的知識游離與學(xué)生“亞記憶”弊端，物理實(shí)驗教學(xué)中貫徹問題意識的引導(dǎo)，就需要采取對話式，即教師與學(xué)生的平等對話，促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑的放松度和參與興致。例如，在探討氣壓對沸點(diǎn)的影響上，做這樣一個實(shí)驗，將一個燒杯中灌入清水，然后煮沸，然后提示學(xué)生，水到100°C就沸騰，說明水的沸點(diǎn)是100°C。之后，停火，將沸水晾涼一些，把燒杯封閉好，倒過來，這時候問學(xué)生，我準(zhǔn)備在這上面澆涼水，大家猜會是什么樣。等到學(xué)生提出了足夠多的假設(shè)和思考之后，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)澆涼水會使里面的水重新沸騰。這個實(shí)驗過程，就很好把握問題意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在每一個關(guān)鍵步驟都提出了關(guān)鍵的質(zhì)疑，對關(guān)鍵知識也貢獻(xiàn)了相當(dāng)?shù)拿舾卸取＿@就在于教師在實(shí)驗操作中才用了對話式教學(xué)模式，即將自己僅作為學(xué)生的手，并在關(guān)鍵之處有節(jié)制的進(jìn)行發(fā)問，而不帶有過于強(qiáng)烈的知識暗示，這就是使得學(xué)生的質(zhì)疑行為是在一個相對寬松、開放的場域中進(jìn)行。

（二）生活化提示

所謂生活化提示，就是要讓物理實(shí)驗中的演示出的各種現(xiàn)象回歸的自然生活的原貌，尤其是能夠還原到初中生日常生活司空見慣的小事中，這樣有益于初中生的知識的接受性和理解的便利性。生活是知識之源、智慧之源。很多學(xué)生的問題甚至是問題意識都來自生活，畢竟他們處在日常生活中的時間和精力更充實(shí)一些。學(xué)生通過把課堂學(xué)習(xí)與日常生活、生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，體味到應(yīng)用所學(xué)的知識去認(rèn)識未知領(lǐng)域的興奮，從而引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，不斷地提出很多新的問題。因此在指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找問題的過程中，指導(dǎo)老師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的各種問題，為學(xué)生提供各種生活信息，引導(dǎo)他們對所觀察到的、了解到的問題進(jìn)行思考。雖然物理實(shí)驗本身就具有可視性和形象感，但是它畢竟是通過借助各種器材通過人工手段作出來的，因此具有集中表現(xiàn)的性質(zhì)，畢竟與生活中自然現(xiàn)象的發(fā)生還有一定區(qū)別和距離。比如，在講授空氣壓力這一知識點(diǎn)的時候，教師舉出那個著名的實(shí)驗——馬德保半球。這個實(shí)驗說明了空氣的壓力足以使得幾匹馬筋疲力盡。但是這個實(shí)驗畢竟還是距離初中生的理解力和接受性有些久遠(yuǎn)，因此教師完全可以將這一知識點(diǎn)引入學(xué)生日常生活中，即讓學(xué)生回家讓父母演示傳統(tǒng)拔火罐，即將玻璃杯或者罐頭瓶里面放好點(diǎn)燃的紙張，在燃燒的一瞬快速貼在皮膚上，火熄滅，杯子立刻緊緊擠壓在身體上，由此讓學(xué)生理解氣壓的真實(shí)存在。問題意識引導(dǎo)如果能夠秉承日常生活提示，收到的效果將非常可觀。

當(dāng)然，初中物理實(shí)驗教學(xué)中貫徹問題意識引導(dǎo)，還有諸多表現(xiàn)形式和原則體現(xiàn)，諸如激發(fā)學(xué)生探究意愿、促進(jìn)學(xué)生合作等，但本文認(rèn)為，平等對話與生活化提示，是在物理實(shí)驗課中必須要貫徹的兩個重要方面。一方面，平等對話是問題意識引導(dǎo)在實(shí)驗課中得以成功實(shí)施的前提，因為受條件限制，實(shí)驗操作的主體還是教師本人，因此他的操作很可能形成“既定結(jié)論”而強(qiáng)加給學(xué)生，因此平等對話有助于節(jié)制教師的這種越位，而且這種平等對話的模式還有助于在條件允許的情況下學(xué)生都參與實(shí)驗中來所形成的問題集聚。另一方面，物理實(shí)驗既是對日常自然現(xiàn)象的集中反映，又存在一定的區(qū)別，因此需要問題意識引導(dǎo)下將實(shí)驗過程還原到學(xué)生所熟識的日常生活和自然現(xiàn)象中，這樣可以增加問題意識的有效性形成和表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳菊，初中物理教學(xué)與創(chuàng)新教育的實(shí)施[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2009（4）

[2]朱慕菊，走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年

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【關(guān)鍵詞】初中物理 體驗式教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0173-01

物理知識來源于生活實(shí)踐，又用于實(shí)踐。在新課改搞的紅紅火火的今天，初中物理課程在要求與編排上更加注重物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，這既與物理的學(xué)科特點(diǎn)相吻合，也與初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是相吻合的，即學(xué)生的邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，認(rèn)知問題仍以感官為主，以事物的具體形象為思維支柱。大量事實(shí)證明，凡是物理學(xué)的較好的學(xué)生，大都具有較豐富的實(shí)踐生活經(jīng)驗。因此，本人特別注重體驗式學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、體驗式學(xué)習(xí)的概念

體驗式學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入觀察和體驗身邊的物理現(xiàn)象，并最終用所學(xué)知識解釋物理現(xiàn)象，或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看、用手做、用嘴說、用身體去經(jīng)歷、用心靈去感悟。不難看出，以前的“講授式”物理教學(xué)對學(xué)生來說是比較外在的、抽象的、沒有情感活動的而體驗式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的、具體的、有價值認(rèn)同的，是個人在形體、情緒、知識上參與的過程。學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物，這樣，教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體和可切身體驗的實(shí)驗，努力為學(xué)生做好體驗開始前的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程在親身體驗過程中掌握物理知識與技能，經(jīng)歷物理過程與方法，感悟情感態(tài)度與價值觀，最終達(dá)到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

不難看出，以前的“講授式”物理教學(xué)對學(xué)生來說是比較外在的、抽象的、沒有情感活動的；而體驗式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的、具體的、有價值認(rèn)同的，　是個人在形體、情緒、知識上參與的過程。學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物，　這樣，教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體和可切身體驗的實(shí)驗，努力為學(xué)生做好體驗開始前的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，　引導(dǎo)學(xué)生自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，在親身體驗過程中掌握物理知識與技能，　經(jīng)歷物理過程與方法，感悟情感態(tài)度與價值觀，　最終達(dá)到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、體驗式學(xué)習(xí)的原則

教學(xué)中，體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？由于體驗式學(xué)習(xí)完全不同于以往的學(xué)習(xí)方式，開展體驗式學(xué)習(xí)將會使學(xué)生產(chǎn)生不同于以往的感受，讓學(xué)生在經(jīng)歷中充分感受到學(xué)習(xí)過程中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)出以下三個原則。

1.實(shí)踐性原則

體驗式學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中體驗。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直接參與觀察、實(shí)驗、交流等各種實(shí)踐活動產(chǎn)生真實(shí)的感受和體驗，　促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2.主體性原則

在體驗式學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動地參與，沒有主動參與，就不能產(chǎn)生任何體驗，　更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。

3.人人參與原則

沒有參與就沒有體驗，所以，在體驗式學(xué)習(xí)中，要求人人都要成為活動的主體，避免一人做，數(shù)人看的現(xiàn)象。

那么，如何上好體驗式物理課？　本人認(rèn)為，上好體驗式物理課的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生“動”和參與。要充分利用周圍或?qū)嶒炇抑械钠鞑模寣W(xué)生有動手操作、親身體驗的機(jī)會。下面列舉本人在教學(xué)中的幾個小例子，與各位同行交流。

例如：在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一節(jié)內(nèi)容時，本人先按以往的教學(xué)方式作演示實(shí)驗，先敲擊音叉，使其發(fā)聲，再將音叉放入水中，激起水花，從而讓學(xué)生判斷聲音是由振動產(chǎn)生的。因為音叉發(fā)出的聲音后排有很多學(xué)生聽不見，音叉振動激起的水花，也有很多學(xué)生看不見，實(shí)驗效果不佳。就是前排的學(xué)生也因為沒有親自動手操作，沒有切身的體驗，也很難留下深刻的印象，學(xué)習(xí)興趣明顯不高。要進(jìn)行分組實(shí)驗，學(xué)校實(shí)驗室里的音叉又不夠用。于是，筆者在演示實(shí)驗的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生身邊的物體讓學(xué)生做了一個小實(shí)驗：要求學(xué)生利用手邊的任何物體，用各種方法使其發(fā)出聲音，感受聲音是怎樣產(chǎn)生的。學(xué)生們聽到要求，興致勃勃地立即動手操作，有敲桌子使其發(fā)聲的，有撕紙使其發(fā)聲的，有彈撥圓珠筆使其發(fā)聲的，有拍巴掌使其發(fā)聲的……很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，說出了答案：發(fā)聲的物體都在振動，聲音是由振動產(chǎn)生的！

當(dāng)然這樣的例子還很多，例如：在學(xué)習(xí)了慣性的知識后，要求學(xué)生在坐車時注意體驗車在起動、剎車、加速、減速時人體傾斜的方向；在學(xué)了液化的知識后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，冬天的早晨，教室里的玻璃上有無水珠，水珠是在里邊還是在外邊？在學(xué)了摩擦起電后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，冬天的晚上脫毛衣時會觀察到什么現(xiàn)象？早晨用梳子梳頭時會看到什么現(xiàn)象？……

三、結(jié)束語

體驗式教學(xué)的方法多種多樣，關(guān)鍵是教師要在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗、感悟和認(rèn)知，既保證體驗學(xué)習(xí)的時效性又保持體驗學(xué)習(xí)的多樣化，使每一次體驗教學(xué)都成為學(xué)生對客觀世界的領(lǐng)悟；對生命意義和生命價值的體驗。學(xué)生不同、教師不同、教學(xué)條件不同，體驗教學(xué)的方式和方法也應(yīng)該是多樣性的。總之，體驗式學(xué)習(xí)是一種基于實(shí)踐的原生態(tài)的學(xué)習(xí)方法，它使學(xué)生在過程中學(xué)到知識，在參與中得到快樂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)方法都起到了積極作用。我們應(yīng)讓體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中物理 物理實(shí)驗 教學(xué)問題

一、儀器設(shè)備的影響

1、實(shí)驗資源匱乏

農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗室資源匱乏， 很大程度上制約了實(shí)驗教學(xué)，分組實(shí)驗改為演示實(shí)驗，演示實(shí)驗改為看課本插圖。

2、配備的實(shí)驗器材與學(xué)科教材不配套

實(shí)驗器材是多了，但是大量的器材只是充數(shù)、充量。有的器材相關(guān)教材上沒有相關(guān)的實(shí)驗，用不了還占地方；有的教材上需要用的實(shí)驗器材， 在滿滿的實(shí)驗器材保管室中卻找不到。實(shí)驗器材質(zhì)量差，不適用。新配的部分實(shí)驗器材質(zhì)量差。電流表和電壓表的質(zhì)量太差，上一節(jié)電學(xué)實(shí)驗課老師不知要為學(xué)生調(diào)節(jié)電流表和電壓表多少次。這樣，導(dǎo)致學(xué)生懷疑很多由實(shí)驗得出的物理規(guī)律，很多概念也很難理解，從而學(xué)生心里排斥實(shí)驗。老師多次使用這樣的實(shí)驗器材也產(chǎn)生反感的心理。

二、實(shí)驗課教師存在的問題

農(nóng)村物理教師工作負(fù)擔(dān)重， 沒有更多的時間準(zhǔn)備物理實(shí)驗，再加上應(yīng)試教育的理念根深蒂固，忽視實(shí)驗教學(xué)的研究和探討，這樣，教師的實(shí)驗技能退化，主要表現(xiàn)在這幾個方面：

1、教師的實(shí)驗操作不規(guī)范，語言表述不規(guī)范，口語、熟語太多。如“導(dǎo)線”說成“電線”；“沸水”說成“開水”。

2、教師對實(shí)驗研究不深，且不善于引導(dǎo)學(xué)生。如在測量導(dǎo)體的電阻的實(shí)驗中，教師事先應(yīng)該認(rèn)真研究如何測量導(dǎo)體的電阻，不能局限教材上的伏安法測電阻那一種方法，而應(yīng)該全面把實(shí)驗全面的對學(xué)生開放。應(yīng)該先讓學(xué)生討論實(shí)驗原理，而不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗的原理是：R=U/I。而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識，推導(dǎo)出實(shí)驗原理。同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計更多的實(shí)驗方法， 不要把教材上的實(shí)驗方案讓學(xué)生直接閱讀照做，讓學(xué)生發(fā)表自己的設(shè)計方案，這樣一定能夠得到更多更好的實(shí)驗方案。

3、老師認(rèn)為實(shí)驗是浪費(fèi)時間很多老師認(rèn)為做實(shí)驗浪費(fèi)時間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時再集中突擊實(shí)驗，這樣也能夠讓學(xué)生考個好的分?jǐn)?shù)。這樣，在老師心中，做實(shí)驗與不做實(shí)驗效果是一樣的，甚至，平時不做實(shí)驗，到了考試來個突擊結(jié)果會更好。

4、老師認(rèn)為沒有實(shí)驗的必要。很多老師認(rèn)為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做實(shí)驗的必要。這樣，教師養(yǎng)成了長期不做實(shí)驗的習(xí)慣。久而久之，年輕教師也在老教師的影響下也養(yǎng)成了不做實(shí)驗的習(xí)慣。如：力的作用效果的演示實(shí)驗，一般教師就是通過師生共同舉幾個生活中用力的實(shí)例，分析力的作用效果是什么就完事了，根本沒有進(jìn)行實(shí)驗來再現(xiàn)力的作用效果。

5、實(shí)驗效果不好，不如不做。有些實(shí)驗以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，于是，教師干脆就不做了。如：晶體的熔化與凝固，探究晶體的熔點(diǎn)，探究電熱與那些因素有關(guān)系等實(shí)驗， 在做之前除了要很長時間的準(zhǔn)備工作以外，需要的實(shí)驗時間很長，而且效果經(jīng)常不好，得不出我們需要的實(shí)驗結(jié)論，因此，很多教師就用講解實(shí)驗代替做實(shí)驗。

三、解決以上問題的措施

1、促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念

教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師。其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對實(shí)驗教學(xué)改革給予保證。同時也只有讓學(xué)生、家長知道素質(zhì)教育的重要性。

在物理實(shí)驗教學(xué)上，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗教學(xué)作為整個物理教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實(shí)驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識。從提高實(shí)驗教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，把實(shí)驗教學(xué)真正移到以實(shí)驗為基礎(chǔ)上來。中學(xué)物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實(shí)驗教學(xué)，努力做好實(shí)驗。

2、樹立“瓶瓶罐罐當(dāng)器材”，“拼拼湊湊做實(shí)驗”理念和思想

在實(shí)驗器材缺乏或不足的客觀條件下，教師利用身邊可以利用的一切資源，拼拼湊湊制成一些實(shí)驗教具和器材，便能完成許多不具備條件而無法開展的實(shí)驗。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也倡導(dǎo)利用日常器具做實(shí)驗。廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，可以加深學(xué)生對知識的理解，也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑。利用手邊一些不起眼的東西自制的教具盡管粗糙簡陋，但卻別出心裁，在演示效果上往往也不亞于那些冷冰冰的正規(guī)的實(shí)驗儀器。由于是自己的老師親自制作的教具，學(xué)生會在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感和認(rèn)同感，從而會使學(xué)生更注意實(shí)驗想要達(dá)到的目的，同時也啟發(fā)學(xué)生：在必要的時候所需要的東西是可以發(fā)明創(chuàng)造的，這也拉近了物理學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的距離。更主要的是，展示自制教具的同時也展示了教師的智慧和靈巧，奉獻(xiàn)給學(xué)生的也不只是物理知識，而是一個勤于思考并敏于行動的良好榜樣，這對于學(xué)生形成良好的動手能力和實(shí)驗習(xí)慣是大有裨益的。

如講《靜電屏蔽》時用兩個趣味實(shí)驗導(dǎo)入，可以先讓學(xué)生做一個實(shí)驗：把一個手機(jī)放在一個金屬盒里，用另一個手機(jī)去撥打它的號碼，發(fā)現(xiàn)放在金屬盒中的手機(jī)無法接通。在演示“摩擦力提供向心力”的實(shí)驗時，用一個舊光碟固定在教學(xué)用的圓規(guī)角上，再在上面放一塊橡皮，這就構(gòu)成了一個“轉(zhuǎn)盤”，利用這個裝置，學(xué)生很直觀地明白了向心力的來源。

以上諸多因素制約了實(shí)驗教學(xué)的開展， 作為一名初中物理教師我們怎樣去面對和改變這些現(xiàn)狀，如何去全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Γ嬲龑?shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，是我們農(nóng)村中學(xué)每位物理教師和實(shí)驗員義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：多媒體課件 輔助 物理實(shí)驗 教學(xué)

隨著信息技術(shù)時代的到來，教育需要新的模式和傳播手段，以適應(yīng)社會對人才的需求。對于初中物理的教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)物理情景，提高教學(xué)效率，增大知識容量等方面已顯露出一些缺乏和限制。而適當(dāng)運(yùn)用多媒體機(jī)算機(jī)輔助教學(xué)通過運(yùn)用圖象、動畫、聲音、文字的多媒體顯示，能化虛為實(shí)，化靜為動，更生動、更直觀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，逐漸受到廣大師生的喜愛。其中，利用多媒體計算機(jī)輔助初中物理實(shí)驗教學(xué)，提高了物理實(shí)驗的容量和實(shí)效性，調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺的直觀作用，取得了很好的效果。物理作為以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在有限的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識是不可缺少的，但是受物理環(huán)境等因素的影響，學(xué)生或許因為對實(shí)驗感興趣而好玩，卻對實(shí)驗的原理和目的不求甚解；或因?qū)嶒炂鞑牡男路f、別致導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供文本、聲音、影像、視頻、動畫等有機(jī)結(jié)合在一起的多媒體課件，在一定程度上突破了時空的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限性。

一、利用多媒體模擬實(shí)驗過程，彌補(bǔ)物理實(shí)驗的不足。

不少物理現(xiàn)象不可能在實(shí)驗室完成，由于條件限制有些實(shí)驗也不可能由學(xué)生自己動手。因而借助計算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理實(shí)驗和情景。如“大氣壓能支持約10米高的水柱”實(shí)驗，學(xué)校現(xiàn)有條件還不能進(jìn)行，采用錄像放映形式，使學(xué)生感受到了實(shí)驗的真實(shí)性。又如“魚在水中的浮沉和潛水艇在水中的浮沉原理，”學(xué)生很難觀察得到，教師使用多媒體課件，用動畫的形式表現(xiàn)魚和潛艇的浮沉，形象、生動、有趣，學(xué)生在觀看中，自然地加深了對“浮力”的大小和物體浮沉條件的理解，使學(xué)生的形象思維和抽象思維有效地結(jié)合在一起。

二、利用多媒體輔助實(shí)驗探索，減輕學(xué)生實(shí)驗操作的難度，提高實(shí)驗效率。

在學(xué)生分組實(shí)驗中，有的實(shí)驗費(fèi)時、費(fèi)力，由于平時對實(shí)驗儀器接觸少，實(shí)驗時不知所措，一節(jié)課完成不了任務(wù)。如學(xué)生實(shí)驗《用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流》，儀器多，連接電路本來就較困難，還要測量結(jié)果、探索規(guī)律，一部分學(xué)生根本完不成實(shí)驗?zāi)繕?biāo)，甚至一個實(shí)驗數(shù)據(jù)都測不出來。教師在實(shí)驗中間同時播放該實(shí)驗的實(shí)況錄像和模擬動畫課件，學(xué)生實(shí)驗操作同步進(jìn)行，即看清了操作技法，注意事項，又明白實(shí)驗原理，大大加快了學(xué)生的實(shí)驗速度和準(zhǔn)確性。

三、利用多媒體營造實(shí)驗教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

課堂中傳授的知識是已知的科學(xué)結(jié)論，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，不僅要使學(xué)生懂得知識本身是什么，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，需要通過教師的傳授、演示、現(xiàn)象教學(xué)等活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揚(yáng)探究精神。利用多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)過程就是要無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗課中，教師利用信息技術(shù)營造強(qiáng)烈的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗進(jìn)行積極的探索，這對促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。如“比熱容”一課的教學(xué)設(shè)計：1、通過播放天氣預(yù)報的錄象來復(fù)習(xí)溫度的概念及單位。2、分析在同一時間全國各地的氣溫為什么有較大差異？疑惑也由此產(chǎn)生，學(xué)生會懷著解決問題的迫切心情去做實(shí)驗，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題存在的原因。3、討論“水的比熱大”這一特性在生活中的應(yīng)用，通過大屏幕顯示對結(jié)果實(shí)施即時反饋和點(diǎn)說。4、觀看“比熱容”在生活中的實(shí)錄，這樣既升華了知識點(diǎn)，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

四、利用計算機(jī)輔助教學(xué)，拓寬物理實(shí)驗的范圍，開闊學(xué)生眼界。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對物理產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會主動并積極地學(xué)好這門課，而傳統(tǒng)教學(xué)中光是口頭講述內(nèi)容卻很難吸引學(xué)生，但若運(yùn)用上多媒體技術(shù)將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學(xué)生，就會激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求和欲望，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動力。物理教學(xué)中，雖有不少演示實(shí)驗和學(xué)生探索實(shí)驗，但都是一些簡單的實(shí)驗。教師運(yùn)用多媒體課件：大到宇宙天體演變、行星運(yùn)動，小到分子熱運(yùn)動、電子繞核旋轉(zhuǎn)，強(qiáng)烈到原子彈、氫彈的爆炸實(shí)驗，都能展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生大開眼界。還有一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如納米技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、材料技術(shù)、航空航天技術(shù)等，利用多媒體介紹給學(xué)生，強(qiáng)烈的現(xiàn)代科技?xì)夥眨蟠蠹ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

總之，利用多媒體教學(xué)可鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更好的知識，提高物理課堂教學(xué)效率。利用多媒體計算機(jī)技術(shù)來輔助初中物理實(shí)驗教學(xué)，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗興趣和實(shí)驗效率，擴(kuò)大了實(shí)驗范圍和容量，是一種有效可行的教學(xué)手段。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段要與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相輔相成，使物理實(shí)驗教學(xué)得到最大的增益。

參考文獻(xiàn)：

（1）論信息技術(shù)與課程整合 何克抗

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關(guān)鍵詞：情境化 有效教學(xué) 體驗

所謂“有效”地理教學(xué)，就是說通過教師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

我一直從事高中地理教學(xué)工作，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：有效地理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力的一個重要載體，是幫助學(xué)生開闊視野、接觸自然，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要渠道。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握、理解知識的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)；可以開拓學(xué)生視野、思維；可以激勵學(xué)生去探疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力；能夠以情生情，調(diào)動學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。具備情境創(chuàng)設(shè)基本功，就能使教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引起學(xué)生的情感體驗，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在近期高三一輪復(fù)習(xí)的必修三部分我初次嘗試了情境化教學(xué)，在知識回顧環(huán)節(jié)取得了很好的效果。下面我就以必修三第四章“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第二節(jié)“區(qū)域的工業(yè)化與城市化”為案例分享一下我的“知識點(diǎn)情境化”在有效地理課堂教學(xué)中的初體驗。

在備這節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)涉及的知識點(diǎn)很多，也很分散。于是我聯(lián)系教材中珠江三角洲的情景，設(shè)置了課堂四大板塊：知識回顧，知識遷移，課堂鞏固，課后加強(qiáng)。其中最重要的是知識點(diǎn)回顧，由于知識點(diǎn)中涉及了區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)化和城市化發(fā)展中出現(xiàn)的問題及解決對策等一系列的課題，我采用了情境化處理――編故事。曾經(jīng)有一位教育家說過：“故事是學(xué)生的第一大需要。”教材中一些著名的實(shí)驗、發(fā)現(xiàn)過程、名人軼事、歷史故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報道等，都是創(chuàng)設(shè)故事情境的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些生動有趣的故事，不但會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們進(jìn)入教學(xué)情境，還會使他們從這些扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體的“故事”中獲取大量的德育教育。于是我就編了如下故事：

20世紀(jì)60年代王成出生在珠江三角洲的深圳。1977年，與其他當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，王成家還從事一些蔗基魚塘的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒過幾年，附近的基塘農(nóng)田被一家家工廠所取代，許多農(nóng)田種起了蔬菜、花卉。1985年春節(jié)后，他進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y服裝廠工作，與他一同進(jìn)入該廠的還有幾百個來自中西部省份的外來務(wù)工人員。20世紀(jì)90年代，香港商人到當(dāng)?shù)亻_辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，王成經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后，進(jìn)了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了1500元。王成的兒子大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入外企產(chǎn)品研究所，月薪3500。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，王成家的在自家宅基上的房子被政府征收，現(xiàn)在，王成一家住在政府新建的高層公寓房中。短短20年間，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

材料閱讀完畢后，投影涉及高考知識點(diǎn)的問題串（逐個）：什么是基塘農(nóng)業(yè)？珠江三角洲地區(qū)發(fā)展基塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)自然區(qū)位因素是什么？基塘農(nóng)業(yè)屬于什么農(nóng)業(yè)地域類型？有什么優(yōu)點(diǎn)？為什么農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化？大量人口遷入對王成的家鄉(xiāng)的社會經(jīng)濟(jì)和環(huán)境有什么影響？為什么1980年左右外資要選擇到中國投資？為什么到中國投資的外商首選珠江三角洲呢？材料最后出現(xiàn)的企業(yè)屬于什么導(dǎo)向型？主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？對王成的家鄉(xiāng)的社會經(jīng)濟(jì)又產(chǎn)生了什么影響？

經(jīng)過這么處理教材，學(xué)生很快就能融入我所設(shè)置的情境中，問題的回答也非常順利而有章法。之后配以隨堂練習(xí)，并借題發(fā)揮給學(xué)生總結(jié)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的分析方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較理想。學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了濃厚的興趣。我隨后提問：“王成家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去了，也會對哪些方面產(chǎn)生什么不好的影響？怎么解決呢？”并給學(xué)生時間討論。結(jié)果學(xué)生回答得很不錯，基本上能說出：“出現(xiàn)了環(huán)境污染、生態(tài)破壞、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、城市規(guī)劃”等問題并配以解決方法，甚至涉及怎么解決PM2.5，大大超乎了我備課的要求。可以說，這節(jié)課無論是教或?qū)W都是有效的，成功的。

在之后的知識遷移環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了材料案例：“江蘇蘇南地區(qū)的工業(yè)化與城市化”，并配以隨堂問題：“江蘇蘇南地區(qū)的氣候適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)地域類型？為什么該地域類型這幾年面積越來越小？推動蘇南地區(qū)工業(yè)化與城市化的動力是什么？蘇南發(fā)展‘園區(qū)經(jīng)濟(jì)’的區(qū)位條件有哪些？蘇南地區(qū)的‘產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移’對蘇南、蘇北地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展各產(chǎn)生了什么影響？”因為有之前的基礎(chǔ)知識情景化處理，學(xué)生對知識回顧內(nèi)容掌握得非常好，所以這道遷移鞏固題很容易就解決了。

這是我的“知識點(diǎn)情境化”在有效地理課堂教學(xué)中的初體驗，可以說還是非常成功的，符合有效課堂、高效課堂的要求。“好的開始等于成功的一半”，情境化用之于教學(xué)，成功的課堂開頭，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是師生建立感情的一座橋梁，也是營造整個課堂氣氛的第一道關(guān)卡，所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；提高學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-109-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成初良好的、正確的價值觀。初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是在實(shí)驗教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，是知識不斷升華，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。

一、重視類比法運(yùn)用

在物理實(shí)驗教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。物理類比法是一種邏輯推理的方法，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理方法。初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用類比法，可以有效地把實(shí)驗的對象和熟知的對象進(jìn)行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思想的火花，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍，有效地掌握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，從而更好的為實(shí)驗教學(xué)提供服務(wù)。如在“電壓”一節(jié)教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生把電路模型類比水路模型，從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因，然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析，找出二者之間的一一對應(yīng)關(guān)系，比如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因為有水壓，那么，電流的形成是因為有電壓。學(xué)生知道了電壓，電流的相互作用和聯(lián)系后，對后續(xù)的串聯(lián)，并聯(lián)電路的電流，電壓關(guān)系的實(shí)驗教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視比較法運(yùn)用

對實(shí)驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)律分析中掌握知識是很重要的，就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較事物間的相同特征或相異特性，進(jìn)而在實(shí)驗中去發(fā)現(xiàn)物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。

初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個知識點(diǎn)，就要幫助他們掌握“是什么？”、“怎么樣？”、“為什么？”的問題；對一些相近似易混淆的知識，要使能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些實(shí)驗中具體的物理現(xiàn)象。在初中物理教材中，有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。教師運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)生加深對新的概念、新的定律等方面的理解，從而幫助他們在學(xué)習(xí)中對可能存在的錯誤加以對比分析，有效地避免錯誤的發(fā)生。如電學(xué)中的電功率和力學(xué)中的功率物理量與速度物理量進(jìn)行比較，前者是表示做功快慢的物理量，后者是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。通過超聲波與次聲波的比較，壓力與重力的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，晶體與非晶體的比較，光的反射規(guī)律與折射規(guī)律的比較，漫反射與鏡面反射的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較，通過種種比較，學(xué)生清晰了物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系，對同步的實(shí)驗教學(xué)起到了鋪墊作用。

三、重視控制變量法運(yùn)用

控制變量法是物理實(shí)驗教學(xué)中最常用的一種方法。也是科學(xué)探究中常用的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中掌握知識所謂控制變量法，就是指研究兩個物理量之間的關(guān)系時，要保持影響前一個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系。

教師在需要運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗或解題時，需要引導(dǎo)學(xué)生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”等，這些都是幫助學(xué)生研究和解決問題的關(guān)鍵。如在進(jìn)行導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗中，如果引導(dǎo)學(xué)生探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，就需要在保持電阻不變的情況下改變導(dǎo)體兩端的電壓，以觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在此實(shí)驗中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？辦法就是調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果讓學(xué)生去探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，需要控制導(dǎo)體兩端的電壓不變。教師在實(shí)驗中要換用不同大小的電阻（即改變電阻），以使學(xué)生觀察電流隨電阻的變化情況。那么，又如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？辦法就是要調(diào)節(jié)滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。又如；壓力的作用效果與什么因素有關(guān)時，在壓力的大小，受力面積二者中控制一個量保持不變，保持壓力大小不變，改變受力面積大小，怎樣保持？怎樣改變？ 學(xué)生在實(shí)驗前心中應(yīng)該有數(shù)，從而增加了實(shí)驗教學(xué)的時效性。

初中物理實(shí)驗教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗室課程資源的優(yōu)勢，重視科學(xué)探究式教學(xué)，教師在新課標(biāo)的要求下，除了以上的三種方法外，還有其他的方法，如；轉(zhuǎn)換法，等效法，圖像法，模擬法等。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，提倡教學(xué)方式多樣化，利用各種方法和功能，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異，在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦說過；興趣是最好的老師；還要培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，自主合作的團(tuán)隊精神，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到極大提高，為以后的事業(yè)發(fā)展養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：