電工的職業道德及素養范文

導語：如何才能寫好一篇電工的職業道德及素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職學校；職業道德教育；現狀；對策

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)08-0088-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”可見為了提高中職學校學生的整體素質，在中職電工專業教學中滲透職業道德教育的重要性和必要性。

一、在專業教學中滲透職業道德教育的重要性

“有德有才重點使用，有德無才培養使用，無德有才棄之不用”成為當前很多企業的用人理念，可見職業道德的重要性[1]。良好的職業道德是勞動者個人素質完善的重要因素，它能指導人樹立正確的價值觀，確定科學合理的目標，對擇業和從業態度有直接影響。因此，職業道德教育應滲透到所有專業課教學中。如在電工專業教學尤其是項目化教學和實訓課堂中滲透職業道德教育，有助于引導學生在學習職業技能時，成為愛崗敬業、團結協作、開拓創新的高素質人才。

二、中職學校電工專業學生職業道德教育現狀及原因

學校對電工專業的學生太注重專業課教學，只對剛入學的一年級學生開展《德育》和《法律法規》等職業道德教育課程，且只是安排德育老師來講授，沒有意識到“德育”教育的重要性和全員性。導致在電工實訓課堂上，學生遲到、早退，集體、時間觀念較差；或穿著隨便，經常帶小零食到實訓室，文明、衛生習慣較差等。加之市場經濟對職業道德的消極影響，中職學生不能準確地定位自我，好高騖遠，缺乏敬業精神、團隊協作精神和奉獻意識，對工作環境、勞動量大小、工資待遇等存在不正當期望。

三、中職電工專業教學中滲透職業道德教育的對策

（一）在電工專業教學中重視職業道德教育

職業道德教育是提高勞動力素質的基礎，對推動社會進步意義重大。電是國民生存之根本，電工專業畢業生更應具備良好的職業道德素質。當前中職學校電工專業課程都采用項目化和實訓的教學方法，學生所處的環境都是仿照企業要求來創設的，學生在學習理論的同時，還要進行實際操作的練習。所以，在日常教學中，教師要嚴格要求學生做到以下幾點：首先，進入實訓場地后，要嚴格遵守場地規章制度，服裝整潔，不穿拖鞋、短袖、短褲等，不遲到、早退，培養學生嚴謹的工作態度和較強的時間觀念；其次，項目化教學中，給出任務，讓學生分組合作完成，培養學生的自主學習能力和團隊協作精神；再次，在實訓場地，要保持場地衛生干凈，不得隨地丟垃圾、吐痰，培養學生文明、良好的衛生習慣等；最后，在安全用電方面，要嚴格要求學生遵守安全用電操作規范，保證操作人員和生產設備的安全，做到不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害，培養學生的安全意識。

（二）職業道德教育應該全員化

職業道德教育既然要貫穿于學生的整個學習生涯，就不能單純地只交給德育老師來做，而應實行全員化教育，即確定“一切以德育為先”的指導原則,實施職業道德教育全員化的戰略，做到全體師生都是職業道德教育的工作者和督導者，事事都是職業道德教育的資源，處處都是職業道德教育的陣地。中職學校的學生有自身的特點，在培養的過程中，教師要做好職業道德示范，培養學生的職業道德素質。如在電工電子專業教學中，要求學生用現有知識，通過查找資料，兩人一組設計一個門鈴電路，并安裝調試。在學習設計的過程中幫助學生樹立理想，明確定位自我，既不好高騖遠，也不妄自菲薄；培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業、團結協作的精神和不斷進取、勇于創新的優良品質；增強學生的時間觀念、奉獻意識等，真正做到職業道德教育的全員化。

（三）培養學生自我教育的能力

職業道德教育最終要求學生學會自我教育。蘇霍姆林斯基曾說：“促進自我教育的教育才是真正的教育[2]。”因此，成功的職業道德教育是能讓學生提高自我認識、自我控制和自我調節能力，實現道德修養上的自覺。職業道德教育的成果體現在被教育對象的自我教育能力上，所以，職業道德教育應以學生為中心，尊重其主體地位，盡可能地激發學生的自我教育能力；在教育的方法上，要變“說教式”教學為自由、民主的開放式教學，引導學生樹立正確的職業理想和擇業觀，在生活、工作中能主動承擔社會道德義務，并能不斷地自我教育，培養良好的職業道德素養。

四、結語

將職業道德教育滲透到電工專業教學中，有助于培養出高素質專業技能型人才。但中職學校學生的職業道德教育任重道遠，需要將其貫穿到各專業課中，使教學質量在職業道德教育的滲透下得到整體提高，培養學生自我教育的能力，幫助其成為社會需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]王榮發.現代職業倫理學[M].上海:華東理工大學出版社,1998.

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關鍵詞：成人教育特點；培訓教師素質；職業道德修養

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0010-02

作為一名電工培訓兼職教師，在多年的企業電工培訓工作中，我感到成人教育和學歷教育還是有很大區別。下面就成人教育的特點及教師本身的理念、素質，談談本人的一些觀點。

一、掌握成人教育特點，做到應需施教

通過學歷教育與成人教育的對比，使我了解了人類在不同年齡階段的不同思維認知程度，尤其是成人教育是一種基于反思的體驗，學習過程是在探索和解決工作、生活難題的同時獲得新的知識，學習掌握相關技能，轉變思想觀念的過程。作為培訓教師，想要取得較好的培訓效果，首先要了解成人教育的特點，針對成人教育的特點，運用自己掌握的知識，制定科學合理的授課內容，達到使培訓對象的能力和素質提高的目的。

（一）成人教育的特點

多年的培訓經歷，使我對成人教育的特點有了較為清晰的認識。

1.廣泛性。受訓人員涉及的面廣。不僅管理者需要培訓，一般員工也需要培訓。培訓的內容涉及企業經營活動或將來需要的知識、技能以及其他問題，并且培訓的方式與方法也具有更大的廣泛性。

2.層次性。受訓人員的深度。由于受訓者的知識水平和承擔的工作任務不同，不僅培訓的內容及重點不同，而且知識和技能需要也各異，需要分為不同層次進行培訓。如維修電工培訓有初級工、中級工、高級工、技師等各個等級，且每個等級的受訓者的熟練程度也各不相同，所以在培訓過程中就有滿足不同層次學員的需要。

3.協調性。培訓是一個系統工程。首先要從企業經營戰略出發，確定培訓的模式、培訓內容、培訓對象；其次應適時地根據企業發展的規模、速度和方向，合理確定受訓者的總量與結構；最后還要準確地根據員工的培訓人數，合理地設計培訓方案、培訓時間、地點等等。

4.實用性。培訓要有針對性。首先應設計好的培訓項目，使受訓者所掌握的技術、技能、更新的知識結構能適應新的工作。其次應讓受訓者獲得實踐機會，為受訓者提供或其主動抓住機會來應用培訓中所學的知識、技能和行為方式。最后為培訓成果轉化創造有利的工作環境，構建學習型組織。

5.長期性和速成性。隨著科學技術日益發展，必須不斷接受新的知識，不斷學習，任何企業對其員工的培訓將是長期的和永恒的。員工學習的主要目的是為企業工作，許多培訓是隨經營的變化而設置的。如為了改善經濟技術指標急需掌握的知識和技能以及為掌握已決定進行的攻關課題、革新項目急需的知識和技能，為強化企業內部管理急需掌握的管理基本技能等等。所以，培訓一般針對性較強，周期短，具有速成的特點。

6.實踐性。培訓應根據員工的生理、心理以及一定工作經驗等特點，在教學方法上注重實踐性教學，應針對工作實踐多采用啟發式、討論式、研究式以及案例式的教學，使員工培訓有較好效果。

（二）制定科學合理的授課內容

針對成人教育的特點，作為一名培訓教師，在實際的培訓工作中，應從以下四個方面制定授課內容。

1.系統性。培訓知識內容系統性，要緊緊圍繞行業發展方向，聯系實際制定培訓內容，做到針對性強。

2.崗位性。培訓不是簡單的激勵，要針對不同崗位制定不同側重點的授課內容，確保經過培訓的員工能獨立完成工作。

3.多樣性。培訓形式多樣，有文字材料、影像資料和互動交流等，努力提高培訓對象的學習興趣。

4.長期性。培訓是個長期過程，要根據行業不斷發展、變化的形式，隨時調整授課內容，保證所講課程能適應經濟發展需要。

二、樹立終生學習理念，加強道德修養

俗話說：“打鐵還需自身硬。”我覺得這句話用在老師身上很合適。老師，教學生知識的人，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。

（一）更新知識，方敢為人師

《師說》：“師者，所以傳道受業解惑也。”老師，是學生的學習引路人，是生活的指導者、人生的方向標。“德高為范，技高為師”，從這個標準衡量，老師要先正己身，方可施教于人。當今社會科學技術發展日新月異，知識也不是學會了就能永遠好用。面對一個瞬息萬變的社會，一個人原有的知識結構隨時都有可能面臨新知識的挑戰。要跟上時展的步伐，必須學會用發展的眼光看問題，把學習當作一輩子的事。我是一名80年代的大學生，在校所學的知識已相對滯后，如我們所學的電動機控制還是采用繼電-接觸控制線路，而目前該有觸點控制方式已相對落后，大多采用PLC控制技術，這就要求我們在教學中需要不斷更新，才能適應時展。應培養強烈的學習責任感，要認識到學習不僅是一種個人權利，更是一種個人的責任。終生學習依賴的是個人的主動性和自覺性，需要個體對自己的學習行為負責，能夠獨立地按照自己的意愿從事學習。同時要做到不恥下問，在平時的培訓中，培訓學員來自各行各業，他們在很多方面所掌握的知識是值得我們學習的，所以，在培訓過程中，我在傳授他們知識的同時，通過交流，也從他們身上學到了很多知識，開闊了自己的眼界，從多方面、多角度、多領域獲得知識，通過重新組合，創造新的教學境界。

（二）道德高尚，方以老師榮

職業道德修養，是指從事各種職業活動的人員，按照職業道德基本原則和規范，在職業活動中所進行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的職業道德品質和達到一定的職業道德境界。是一種自律行為。如何提升教師道德素養，已成為當今社會對教師的一種考驗，我認為只有通過教師的自律行為才能達到提高教師職業道德修養的目的。

1.提高教師職業道德認識。教師職業道德認識是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關系以及處理這些關系的原則、規范和認識。教師在學習職業道德規范時應有一定的直接的道德經驗，在此基礎上，才能吸收消化各種道德理論，深刻掌握各種道德知識，轉化為內在的道德認識。

2.培養教師職業道德情感。教師職業道德情感是伴隨著教師的職業活動而產生的，是以職業道德認識為基礎的。培養教師的道德情感首先表現在培養教師對教育事業的熱愛、眷戀和對學生的關懷、愛護。教師對學生的愛體現了對祖國和教育事業的愛。自尊心是教師追求完善人格、實現崇高人生信念的良好品質。責任感是教師對社會、他人應承擔的義務和應盡的職責的內心體驗。榮譽感是教師在履行自己的職責，對社會做出貢獻后得到的肯定評價。作為成人教育的培訓教師，其道德情感主要體現在教師與學員之間的相互尊重與關愛，成人培訓一般都是短期的，故要求教師必須具有強烈的社會責任感，要對每位學員負責、對企業負責、對社會負責。

3.堅定教師職業道德信念。所謂道德信念就是人們對于某種人生觀、道德理想和行為準則的正確性和正義性深刻而有根據的篤信，以及由此而產生的對某種道德義務的強烈責任感。作為一名教師，只有認識到、體驗到自己所從事的工作的重要和高尚，意識到自己肩上擔負著祖國和民族的未來，從而樹立獻身教育事業的堅定信念，才能做到言行一致，不論遇到多大的困難，都能處處為事業著想，嘔心瀝血，始終不渝，默默地奉獻自己的一生。成人培訓教師不能因為沒有升學的壓力、沒有班級間分數的比較而對培訓工作敷衍塞責，而要始終樹立為企業、為地方、為國家服務的信念。

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近兩年不少高職院校的人才培養雖也按照工學結合的原則，但在具體實施過程中，其教學效果和工學結合的程度，還存在許多問題。這些人才培養模式不能將思想品質的培養同良好職業道德的形成貫穿于人才培養的全過程，也不能將專業能力的培養與職業素質培養緊密結合，不利于在專業能力培養過程中通過多種形式和措施培養學生職業道德和一技之長，可持續發展性差。

人才培養模式改革作為當前高職教育改革的重點，更是專業建設的突破點。堅持校企合作、走產學結合的專業辦學之路，按照教育教學規律與人才市場規律相結合，創新人才培養模式，才能使學生的專業知識也在實踐中得到應用和檢驗、專長得以發展、創造力得以挖掘，從而有助于培養學生的職業道德和一技之長。為使學生職業素質培養系統化、具體化，把學生培養成為德才兼備的高素質技能型人才，在教學實踐中，我們深化與企業合作辦學，在電氣自動化技術專業探索并初步形成了素質與技能并重的“3+4”模塊化工學交替的人才培養模式。

二、工學結合人才培養模式改革思路

對于高等職業教育而言，人才培養模式改革要遵循教育規律，以社會需要為參照，一方面調整專業培養目標，使人才培養更好地適應經濟與社會發展的需要；另一方面以專業的培養目標為參考，調整專業的培養方案與途徑，使人才培養模式中的諸要素更加協調，提高人才培養質量與人才培養目標的符合度。“3+4”模塊化工學交替人才培養模式改革的過程本質上就是主動適應社會發展與教育規律的過程。

為適應制造業高速發展對電氣自動化技術專業高素質技能型人才的需求，實現學生及家長對迅速提高高等職業教育培養質量的目標，解決辦好自動化類高等職業教育資金需求大而投入相對有限的制約因素，結合教育教學基本規律，改革和創新了“3＋4”模塊化工學結合人才培養模式。將高職教育三年培養期劃分成崗位認知、基礎知識、社會實踐、專業技能、生產實習、綜合應用、頂崗實習七個模塊；基礎知識、專業技能、綜合應用三個模塊主要在校內進行，發揮學校的教育優勢，使學生學會分析問題解決問題的知識、方法、思路；崗位認知、社會實踐、生產實習、頂崗實習四個模塊主要在企業行業進行，充分利用社會資源，使學生掌握完成工作任務所需的職業能力。按照職業道德培養全程化的原則，依靠專職輔導員、專任教師、行業兼職教師三支隊伍將職業道德培養和養成貫穿人才培養全過程的各個環節，使職業道德培養系統化、具體化，使畢業學生具備良好的職業道德、過硬的一技之長和堅實的可持續發展基礎。

三、工學交替人才培養模式實施方案

第一模塊：職業崗位認知。安排在第一學年初，時間2周。結合入學教育，參觀6-10家畢業生就業集中的典型企業的典型崗位，邀請有一定工作經歷的畢業生介紹工作情況，并邀請企業相關崗位技術骨干介紹企業對高素質技能型人才素質、知識、技能的需求標準和自動化技術發展趨勢，使學生對未來工作崗位建立初步印象，明確學習目標，激發學習積極性。

第二模塊：基本知識及技能培養。安排在第一學年，時間36周。主要在校內進行數學、英語、電工、電子、計算機等基礎理論學習及基本操作技能的鍛煉，使學生具備解決工程簡單問題和學習專業課程的基礎理論，同時具備較強的電工、電子、計算機等方面的基本操作技能。

第三模塊：社會實踐鍛煉。安排在第一學年暑假至第二學年9月，時間10周。學生分散到多家企業參加多種形式的社會實踐活動，將基本知識和基本技能與實際生產活動和社會實踐相結合，進一步加深對理論知識的理解，強化基本操作技能，增強對未來崗位的認識和理解。

第四模塊：專業知識及技能培養。安排在第二學年，時間36周。主要在校內進行電氣控制、單片機應用、PLC應用、電氣傳動技術、自動控制系統等課程教學做一體化教學，培養學生專業理論和專業技能，使學生初步具備解決工程實際問題的基本思路和能力。

第五模塊：生產實習。安排在第二學年暑假至第三學年9月，時間8周。學生分散到專業對口的多家企業參加形式多樣的生產實習，將學到的專業技能應用于具體的生產實際，提高技術應用能力。

第六模塊：綜合技能培訓。安排在第三學年上期，時間5周左右。該模塊在校內專業教師的帶領下，以工程項目為載體，提高學生綜合應用多種專業知識解決工程實際問題的能力，使學生初步具備解決中等復雜程度工程實際問題的能力。

第七模塊：頂崗實習。安排在第三學年下期。學生主要分散到預期就業企業進行頂崗操作，企業實行準員工管理，學院聘請企業教師和學院教師雙重指導，校企共同評價學生頂崗實習的效果。學生具備學員和雇員雙重身份，實現畢業與就業的“無縫對接”。

四、人才培養模式改革效果評估

在“3+4”模塊化工學交替人才培養模式的實踐中，通過學生入學后參觀實際工作崗位、聽取行業專家報告會等途徑幫助學生完成對職業崗位的初步認知――專業理論知識學習――技能實踐――熟練掌握專業知識和技能等幾個重要環節的學習，把理論課程的學習和技能的鍛煉有效地融合在一起，效果明顯。

在人才培養方面，“3＋4”模塊化人才培養方式能夠達到以下目的：幫助學生在較短時間完成對職業崗位的認知過程，較快形成具體的職業概念，為后續理論課程的學習做好鋪墊；幫助學生在理論和技能學習過程中鞏固和強化職業技能；幫助學生提高職業素養和思想素質，培養企業能用、好用的高技能人才；幫助學生順利度過學校學習與職業崗位、畢業與就業的“零距離”接軌，較快地適應工作崗位的要求，為學生后續發展打下堅實的基礎。

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關鍵詞：6S管理 實訓教學 應用意義

6S管理作為現代企業的一種主要的管理工具，主要是通過規范化和流程化的運作模式，改變人的行為習慣和工作現場，提高員工的自我素質，從而有效地促進生產效率的提高。將6S管理機制引入中職電子電工的教學中，可以實現中職教育與企業之間的深度交融，可以加快從學生到企業員工的角色轉換，從而增強畢業生的市場競爭力。本文闡述了6S管理的基本內涵，探究了中職電工電子實訓教學過程中存在的常見問題，并針對這一問題提出了一些基本的實施要領。通過在教學中推行6S管理思想，建立一套行之有效的中職實訓教學現場管理模式，不僅能使教學過程更具現實意義，增強學生管理意識，培養學生的職業道德，而且增強了學生的市場競爭力，為學生走入企業鋪平道路。

一、6S管理的內涵

6S管理由日本企業的5S擴展而來，是現代工廠行之有效的現場管理理念和方法。6S管理廣泛應用于各行各業，能對生產作業現場中的人員、設備、材料、方法等生產要素進行有效管理。學習6S管理，必須先對“6S”的各個要素做個基本認識。

1.整理。將工作現場或其他場所中的物品、設備清楚的區分為需要品和不需要品，對需要品進行妥善保管，對不需要品則進行處理或報廢，以營造一個干凈整潔有序的工作環境。

2.整頓。將需要品定位、定量整齊擺放，并對其給予醒目的標識，這樣可大大縮小尋找物品的時間。

3.清掃。清掃工作現場，使其保持在無垃圾、無灰塵、無臟污、干凈整潔的狀態。

4.清潔。即規范，將整理、整頓、清掃的實施做法進行到底，且維持其成果，并對其實施做法予以標準化、制度化。

5.安全。在工作過程中，能夠使行為、設備及管理等一系列活動符合規范，給人帶來安全的工作環境。

6.素養。通過整理、整頓、清掃、清潔等合理化的改善活動，培養上下一體的共同管理語言，使全體人員養成守標準、守規定的良好習慣，形成職業素養，進而促進整體素質水平的提升。

6S管理作為現代企業的一項基礎管理工具，是現代化企業向國際化方向發展的重要體現，規范化、流程化的工作環境，自覺主動的高素質員工，為企業朝著先進、文明的道路奠定了堅實的基礎。

二、中職電工電子實訓教學的現狀

中職教育是我國教育體系中的一個重要類型，它肩負著培養數以千萬計的高素質技能型人才的重任。它的教育特質就是工學結合、校企合作。專業設置根據市場調研，緊密與企業崗位和崗位群對接；人才培養過程根據工作過程的特征確定，緊密圍繞職業關鍵能力。理論和實踐教學解構了典型工作任務，重組了工作流程，設計出了基于工作過程系統化的教學模式，變虛擬場景為真實企業環境，學生在企業生產實習和頂崗實習超過了兩個學期。

1.實訓現場的雜亂。具體體現為學生對于材料、設備以及工具等的使用雜亂無章，隨意擺放，使工作場地遍及各式各樣的設備，不能營造一個整潔有序的工作現場環境。

2.準備工作不足。一是學生對具體的物品和器件缺乏認識，不能快速準備的辨識，二是沒有對這些物品和器件做鮮明的標識，致使學生在操作時不能直接的拿取所需物件，操作復雜，占用時間多。

3.清掃工作不徹底。由于實訓現場環境的雜亂化，對于廢品、垃圾的處理也缺乏有效地管理，通常隨意的被隨意的扔在地上，垃圾堆積如山。而在打掃時，學生往往只注重在地面的贓物清理干凈，忽視桌面，使桌面上的垃圾長久的得不到及時的處理，有些甚至發霉發臭。再次，個別學生缺乏環境保護的意識，對于清理工作不耐煩，甚至把清理當做任務式完成，只有在教師的強制要求下才會打掃衛生。

4.學生獨立操作能力弱。遠離了老師的指導和監督，學生就不能有序的完成實訓項目，甚至由于缺乏安全意識，有時還出現一些安全事故。

5.學生實訓態度不嚴謹，沒有教師的監督下的學生一般懶散、做事拖拉，不能在規定時間內完成任務，缺乏工作效率，進取性不夠。

三、6S管理在中職電工電子實訓教學的應用意義

1.有利于提高實訓教學的教學效果。6S管理模式，要求規劃化的現場管理、高度的紀律性，安全舒適的工作環境，自覺主動的高素質員工，在這中高要求的環境下進行的實訓教學，不但提高了教師的實訓指導技能，高速度高質量的工作效率的要求也使學生的專業技能得到了充分的提高。

2.有利于中職學生養成良好的職業習慣。現代企業市場競爭的白熱化，對于員工自身素質的要求也越來越嚴。在實訓教學的過程中以企業6S管理模式的要求來規范學生的實訓活動，對于學生的專業技能的專業化培養和科學嚴謹的工作態度的養成有積極的意義。此外，將6S管理引進教學，還能使學生更好的了解企業文化，使學生能身臨其境的去感受企業管理的各個環節，使教學活動富有針對性和實用性。

3.有利于中職學生職業素養的提高。職業素養包括兩個方面，即職業道德和職業意識。將企業的6S管理引入校內的實訓基地，通過構建企業工作環境，要求學生在自己的崗位上安分守己，認真完成每項工作，培養學生的職業崗位意識，通過合作和交流，樹立團隊意識。此外，在實訓過程中對于職業安全事故的防范措施的強調，也樹立了學生的安全意識。

四、6S管理在實訓教學中的實施

根據6S管理的基本內涵，第一步就是要推進前四個S，即整理、整頓、清掃、安全。具體在實訓教學中就是要對實訓現場進行有效地管理，要做好事前的檢查工作，及時的檢查出設備、器材和工具可能存在的問題，針對具體問題，進行深化研究，綜合考量利弊，并對于出現的問題進行有效的及時的整頓。

第二步，深化后兩個S，即清潔和素養。6S管理的核心就是在不斷改善的工作環境中，塑造一絲不茍的敬業精神，培養勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養。

五、結論

6S管理作為企業現場管理的有效方法，在現代企業管理中發揮重要的作用。6S管理在實訓教學中的實施規范了實訓教學秩序，提高了實訓教學質量和學生的綜合素質。中職學校要善于借鑒現代企業的優秀管理經驗和方法，加強校企合作，不斷地提高教學質量。

參考文獻：

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電氣自動化是一種傳統產業，它深受科技發展影響。目前，電氣技術應用專業課程體系中存在與企業工作任務要求不適應的問題。比如：①專業定位模糊。②“雙師型”教師隊伍力量薄弱。③教學內容和實踐條件落后，跟不上企業發展的需要。④體現當代工業發展水平的教學方法和教學手段有待突破。這些，說明課程體系改革勢在必行。

二、電氣技術應用專業課程體系改革的方向

課程改革與課程體系的建設是提高職業教育教學質量的核心，也是職業教育教學改革的重點和難點。我校在電氣技術應用重點專業建設中，針對區域經濟和行業企業發展對技能型人才的實際需求，在課程體系的構建上以典型工作任務和過程分析為基礎，并以工作任務為中心選擇、組織課程內容。將基于工作過程系統化課程體系本土化，具有可操作性、可實施性。

三、課程設計的理念與思路

以培養學生實踐技能為主線，以企業自動化生產設備的安裝、調試、操作、維護等職業業崗位技能需求為依據，結合維修電工中級職業資格標準，將考證內容與實訓項目相結合，校內實訓與企業現場實訓相結合，探索工學交替的課程教學新模式。

四、課程體系的改革

（1）構建“以崗定課、課證融通”課程體系框架。通過對部分冶金企業調研，對工作崗位進行科學分析，確立學習領域。課程體系分為成人、成型、成才三個方面。

①成人。1）德技雙馨：包括文化課基礎與德育課。文化基礎課包括文化基礎培養（計算機應用基礎、口才與應用文寫作、數學）、文化藝術培養（文體娛樂選修、校園文化活動），德育課包括職業素養培養（職業道德與法律、職業生涯與規則、體育健康）、心理素質培養（德育活動、入學教育與軍訓、心理健康輔導）。2）知行合一：包括專業支承課與技能實踐課。專業支承課包括專業基礎能力培養（電工技術基礎與技能、電力拖動基本控制線路、電子技術基礎與技能、電機與變壓器），技能實踐課包括綜合能力培養（專業認知、認識實習）、技能拓展培養（FLASH動畫制作、多媒體應用、電子產品裝配與調試）。

②成型。1）德技雙馨：包括文化課基礎與德育課。文化基礎課包括文化基礎培養（冶金概論、專業英語）、文化藝術培養（文體娛樂選修、校園文化活動），德育課包括職業素養培養（經濟政治與社會、哲學與人生、體育健康）、心理素質培養（德育活動、心理健康輔導）。2）知行合一：包括專業支承課與技能實踐課。專業支承課包括專業核心能力培養（工廠供配電、PLC技術應用、電力電子及變頻器應用、傳感器應用），技能實踐課包括綜合能力培養（自動化控制實踐、維修電工中級取證、安全上崗取證）、技能拓展培養（微機組裝與維護、光機電一體化組裝與調試、單片機控制安裝與調試）。

③成才。1）德技雙馨：包括文化課基礎與德育課。文化基礎課 —— 職業文化培養（企業文化熏陶、企業制度學習），德育課 —— 職業素養培養（社會實踐、生產安全教育）。2）知行合一：包括專業支承課與技能實踐課。專業支承課 —— 綜合能力培養（現場實際運用、企業專家交流），技能實踐課 —— 職業能力培養（跟崗實習、頂崗實習）。

（2）校企合作共同制定課程標準。組織企業自動化控制方面的專家、技術人員、校內專業教師，根據不同自動化生產線生產工藝流程和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，以崗位技術為目標，制訂用于課程教學資源開發、課程教學實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中，建立課程標準。

（3）校企合作共同編寫特色教材。專業教師與企業自動化控制方面的專家、技術骨干合作對課程內容進行開發與設計，結合不同自動化生產線的崗位需求編寫與之配套的特色實訓教材。

（4）網絡資源與教學課件建設。采用引進與自主開發相結合、動態更新積累的方式，建設本專業網絡課程資源包。通過資源庫的建設和應用，整合各種優質資源，促進教學改革，滿足學生自主學習需要，為技能人才的培養和構建終身學習體系搭建起公共資源平臺。

（5）改革和完善考核評價體系。采取多種考核方式，強調以能力為主線，注重過程考核，通過學習評價，讓學生在充分展示自己獲取新知識新技術的能力中，體驗實踐活動中成功的樂趣與喜悅，增強專業學習的自信心。

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【關鍵詞】 中職學生 第二課堂 德育教育

第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學）而言的具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在教學計劃的規定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。第二課堂源于教材又不限于教材，是素質教育不可缺少的重要組成部分，且它開展學習的空間非常大，可以在學校，也可以在社會，開展好第二課堂可以使中職學生開闊視野、愉悅身心、積累課堂講授以外的豐富知識與經驗，提高中職學生的專業技能水平和就業能力。然而開展第二課堂如果僅僅是為了使學生的專業技能得到進一步的提高，較好地使他們實現就業的話，那么也只能說是一個目標單一的教學活動。我校歷來重視對學生第二課堂的開展，尤其重視在第二課堂教育教學活動中滲入德育教育。

1 社會對中職學生的職業技能與職業素養要求

隨著社會的進步和發展，我國企業也正逐步從勞動密集型的工業時期向技術密集型的工業時期向高科技時期發展。企業對技能人才的需求也越來越高，然而在我校與企業多年的合作中發現企業對中職學生的職業道德要求也日漸提高，有些企業甚至把中職學生的職業素養看得比職業技能還要重。原因在于現在的中職學生普遍是獨生子女，受到父母的溺愛較多，從而造成他們缺乏意志力和吃苦耐勞的精神，而且他們性格沖動，行為偏激，遇到事情很少能夠冷靜下來思考解決的辦法，而是采取爭吵、礦工、辭職甚至打架報復等不當行為。這對于企業來說，哪怕是專業技能再好的員工，但如果缺乏基本的職業素養，不但不能為企業的健康發展服務，反而可能導致企業在社會上的不良影響。

2 學校各專業第二課堂教學的德育滲透

“學會做人，學會技能，學會發展，學會創業”是我校一貫秉承育人的校訓。旨在讓學生在一個充滿階梯遞進的育人環境中實現自身的和諧發展、全面發展、可持續發展。在學校領導的英明決策和大力支持下，我校各專業組都轟轟烈烈地開展了具有本專業特色的第二課堂興趣小組活動，如電子電工組開展的“電子組裝與調試興趣小組”和“維修電工興趣小組”；汽車維修組開展的“汽車維修興趣小組”和“汽車美容之家”；信息技術組開展的“計算機興趣小組”等，不但可以讓學生的專業實踐能力得到了進一步提高，而且還可以以點帶面吸引更多學生參與專業第二課堂學習，激發學習興趣，實現我們開展第二課堂的最高目的。但由于各專業本身具有一定的深度、難度，所以許多學生往往只是一時的興趣和熱情而報名參與，但當他們在學習上碰到一點點困難的時候，就往往輕易選擇放棄。為使學生真正樹立第二課堂學習的自信心，學校主要從以下幾個方面向學生滲透教育：①派出專業教師、學生班主任共同協調，認真做好學生思想工作，鼓勵學生樹立信心，加強學習，積極面對，大膽提問。②要求第二課堂教師制定詳細教學計劃，且要求學習內容要從簡到難，循序漸進；要有一定的趣味性和實用性，使學生敢于學，樂于學。③大力投入實訓器材，加大學生的實訓力度，給足學生自主動手操作的空間，鼓勵學生制作出自己的作品，并建立學生作品展示宣傳欄，使學生能體會到成功的喜悅。④針對各專業特點，加強對學生職業道德教育滲透，培養學生敢于吃苦耐勞和敢打敢拼的精神。⑤組織學生參與市、校級專業技能競賽，給學生提供專業技能展示平臺；并向學生大力宣傳我校歷年來參加市、校級各專業技能競賽的獲獎情況，以及這些獲獎學生的就業去向，鼓勵學生熱愛專業技能，遵守職業操守，提高職業素養。

3 校園文化活動的德育培養

豐富多彩的校園文化活動是我校開展第二課堂活動的重要組成部分，也是加強中職生思想道德建設的重要載體。我校以校團委為龍頭，依托學校學生會組建了具有我校特色的學生社團，即俱樂部。校團委根據學校的整體工作部署，先后成立了才藝類的俱樂部（如儀仗、舞蹈、禮儀、醒獅、吉他、書法、美術、棋類等俱樂部）和體藝類俱樂部（如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等俱樂部），并選定有一定特長的教師對各俱樂部學生進行指導。學校還開展了一系列的學生宿舍文化建設，班級課室文化建設，班級定期黑板報評比和各種體育賽事活動，特別注重利用學雷鋒日、勞動節、青年節、教師節、國慶節和重陽節等重大節日對學生開展愛國主義教育和感恩教育等，激發學生崇尚文明，感恩社會，敬老愛幼，熱愛和平。如此豐富多彩的第二課堂活動激活了校園文化生活，讓學生在輕松、愉悅、有趣、有紀念意義的環境下提高了自身能力，增強了學生的集體榮譽感和自信心，彰顯了學校的辦學特色。

4 社會實踐中的德育教育

國家教育部明確提出中職學生要參加每年不少于2個月的社會實踐活動。我校從2005年至今都一直利用寒暑假組織學生到珠三角等發達地區工廠企業參加相對對口的專業社會實踐活動。雖然在這么多年這么多批次的社會實踐過程中，我們取得了許多喜人的成績，但也碰到過許多的問題，有待我們在今后的實踐中不斷摸索、分析、突破、解決和總結。如專業對口問題，工資待遇問題，上班時長問題，學生生活心理問題、穩定率問題以及如何與學生家長溝通的問題等等，面對諸多問題，我們并不把它們當作是一種包袱，而是當作是我們破解問題，為學生提供最大服務的動力。我校主要做法有：

4.1 做足準備，確保社會實踐活動順利開展。組織學生參加社會實踐活動是我校規模最大的中職生第二課堂活動，因為它幾乎涉及全校師生，而且也是我校所有第二課堂活動中問題最多，最棘手和難以解決的第二課堂活動。為確保此項活動順利開展，首先由學校相關領導提前到多家企業進行參觀考察比較，并篩選出符合我校學生專業特點的企業簽署合作意向，將其資料帶回；然后對全校學生宣傳（有些時候也請企業負責人到我校對學生進行面對面宣傳），了解學生意向；然后分片區召開學生家長會，向學生家長宣傳學生參加社會實踐的依據及意義。介紹學生參加社會實踐企業的基本情況及我校的具體組織措施。回答學生家長的疑問，讓家長們高高興興、放心并積極支持學校活動。

4.2 深入學生、深入企業，積極做好橋梁作用。讓學生參加社會實習實踐活動既是強化學生職業技能提高其全面素質和綜合職業能力的重要環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。然而也同事存在著學生對企業和企業對學生不滿等諸多問題。如專業對口問題，工資待遇問題，上班時長問題，學生生活心理問題、學生產出產量少的問題，學生情緒容易波動以及學生礦工等問題，但我們并不把這些問題當作是一種包袱，而是當作是我們破解問題為學生提供最大服務的動力。根據中職學生普遍沖動這一特點，我們的帶隊老師始終堅持以德育為本，從教育出發，深入學生、深入企業，認真耐心地做好學生、企業、學生家長的協調人，我們還結合生產實習對學生進行職業道德、職業規范、吃苦耐勞的教育，提高學生的是職業素養水平，培養學生形成良好的職業行為習慣，為學生今后步入社會就業打下扎實基礎。經過社會實踐，學生的專業技能得到了提升，也加深了學生對如何適應企業，適應社會的理解，幾年以來，在全體師生的共同努力下，我校學生寒暑假期社會實踐活動的穩定率在不斷提高，其中最高達96%。

總之，因中職學生的個性比較突出，而加強對中職學生的德育教育，無論是在第一課堂，還是第二課堂都尤為重要，自我校進行“關于民族地區實踐育人對策研究”以來，如何讓我校學生將來能成為一位德、才、能兼備的學生，為山區少數名族學生找一條成功就業之路，一直是我校及我們課題組成員在不斷探索研究、實踐的問題。盡管道路仍然充滿荊刺，但相信在我們已獲得一些成功的經驗加借鑒他人先進的經驗成果再加今后我們全體師生的共同努力，我們一定會迎來美好的明天。

參考文獻

1 何天霞.中職學校第二課堂中學生人文素質的培養.素質教育論 壇，2012（2）

2 劉定琴.中職德育教育之我見.考試周刊，2010（9）

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【關鍵詞】優秀傳統文化；融入；高職校園文化

一、傳統文化融入高職校園文化的意義

在《中央黨校建校8O周年慶祝大會上的講話》特別強調指出，“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”高職院校是弘揚、傳播、創造和發展社會主義先進文化的重要陣地，而當前以就業為導向的高職院校注重培養具備從事本專業工作實際，能在生產、建設、管理、服務等一線工作的高素質、高技能人才。其人才培養模式側重于校加強校企合作，開展訂單培養等，只加強對學生進行技術技能方面的能力培養，而忽視了文化素養的提升。

高職院校的文化素質教育應以中國傳統優秀文化為切入點，注重職業文化素質教育，堅持知識、能力、素質協調發展，通過多種途徑將優秀的傳統文化滲透到專業教學、學生管理、社會實踐等各個方面，建立獨樹一幟的高職特色校園文化。

二、我國高職職業教育中傳統文化教育存在的問題

（一）對傳統文化知識缺乏了解

中國傳統文化博大精深，但如今傳承的優秀傳統文化卻越來越少。很多大學生課外閱讀的是娛樂休閑性書籍，而對于優秀文學作品讀得少之又少，理解上也是一知半解。

（二）道德觀、價值觀、消費觀扭曲

中國優秀傳統文化的本質要求我們樹立正確的道德觀、價值觀、消費觀。很多大學生盲目崇拜外來文化，缺乏對多元文化的判斷分析能力，他們崇尚美國大片，哈韓哈日。現今道德失范行為屢見不鮮，跌倒的老人大家都避而遠之，“扶不起”成了最好的借口；學者學術造假，學生考試作弊，商家信譽缺失。西方節日深受熱捧，中國的傳統節日備受冷落。人們追求國際大牌，中國已然成為境外奢侈品購買力最大的消費群體。

三、加強傳統文化融入高職校園文化的對策

高職教育的文化素質教育應以中國傳統優秀文化為切入點，結合當前高職院校實際情況，通過多種途徑將優秀的傳統文化滲透到教學管理、學生管理的各個方面，建立高職特色校園文化。

（一）在課堂教學中感悟文化藝術的魅力

高職院校的人才培養目標側重于技能培訓，強調實踐，這導致了學生的人文素養較為薄弱。高職院校應重點開設一些人文方面的選修課，如中國文化概論、中國古典哲學、民間文學、詩詞欣賞、民俗學等人文類課程。定期舉辦人文藝術系列講座，如我校定期舉辦“鑒湖問劍――浙江工業職業技術學院育人大講堂”，繁榮校園文化，提升師生文化品位和文化素養，豐富“技以立身、文以化人”特色校園文化內涵，培養既有科學人文素養，又有職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的高素質技能型人才。

（二）在實踐中領悟優秀傳統文化的真諦

浙江工業職業技術學院重視弘揚傳統文化，積極為學生搭建自主學習、主動探索的平臺，開展讀書活動、詩歌朗誦、文藝匯演、國學教育、“青春紀念冊”感恩系列活動等豐富的文化活動。這些活動的開展，既能讓學生了解傳統文化知識，吸收傳統文化精髓，提高人文素質，也能促進校園社團文化的和諧發展和學生個人的健康成長。

1.國學教育――“尚文?弘德”國學主題教育

學校重視弘揚國學教育，塑造國學氣息濃郁、品味高雅的校園文化氛圍，每年都會針對大一新生積極開展“尚文?弘德”國學主題教育，活動內容包括：品讀國學經典：組織安排教師在新生所有班級中集體授課講解國學經典如《論語》、《弟子規》、《三字經》、《菜根譚》等名篇。開展國學小講壇，組織新生觀看優秀傳統文化名篇解讀，播放《百家講壇》。人文話題討論，書法比賽，以及“國韻”――向同學們普及有關中國服裝知識、中國禮儀文化等。讓中華民族的優秀文化滲透到學生的校園生活中，讓國學經典不斷傳承下去。

2.文化感染――高雅藝術進校園、文化節

我校自2008年以來每年承辦兩次“高雅藝術進校園活動”，具體包括浙江話劇團都市濃情話劇《輕度深愛》，金永玲歌劇院歌劇《祝福》、《江姐》，浙江歌舞劇院歌舞劇《王羲之》等，此類活動的開展為全校師生搭建了一個接觸藝術、親近藝術、感受藝術的平臺。

學校每年都會開展內容豐富的文化節，包括大學生技能文化節和大學生文化藝術節。技能文化節主要是就學生專業技能方面開展各類比賽，成績優秀者還可獲得相關專業方面的證書，如珠算等級證、電工、鉗工等。文化藝術節則是融入了演講賽、辯論賽、心理情景劇、十佳歌手、寢室文化節等項目。加強高職學生對傳統文化的熟悉與了解，激發和挖掘學生對傳統文化的興趣。

三、營造具有傳統文化氛圍的校園環境

校園環境不僅是學校存在的載體，同時也是傳統文化展示的舞臺。高職院校在校園文化建設上，盡量多用企業元素來豐富校園的物質文化建設內涵，使高職院校的物質文化與企業文化很好的對接融合，圍繞其辦學理念和辦學定位，突出職業與行業的特點，體現出職業技能、職業道德和人文素養的要求。

以我校為例，作為作為職業院校，我校將杭鋼已退役的蒸汽機“SY1314”號作為學院標志性景觀；又新落成“圓融”主題雕塑，象征工業機器的齒輪。學校設有紹興市最大的公共實訓基地，實驗實訓場所及其設施能夠盡可能仿真或模擬第一線的生產、建設實際，并采用一體化教學方式，在課堂教學管理上模擬企業管理環境，并建立理論與實踐一體化教室，將理論教學、實訓、考試乃至技術服務融為一體，營造良好的職業環境和氛圍，培養“準職業”人。設立優秀校友墻，展示我校的優秀畢業生。

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關鍵詞：電工電子；教學模式；探索

一、樹立熱愛專業思想

教育學生既然選擇了職業學校，選擇了學習電子電工專業，就要從內心深處去喜愛它。在現實中，不少職業學校的學生現狀是學習基礎較差，目的不明確，對專業缺乏興趣，讀書大部分是迫于家長壓力而來，還有一部分學生意志力不強，剛開始熱情高漲，過一階段就不能持之以恒了。可見培養學生愛崗敬業精神，加強專業思想教育何等重要。要教育學生在學習上要像蜜蜂一樣勤奮,多學多干才能有所成。如學生在維修電氣設備時，不僅要接觸模擬電路，同時，像數字電路、單片機、鉗工、焊工等都要涉及，在平時學習過程中，只有拓寬知識面，才能為以后工作奠定堅實基礎。

二、注重知識鏈接，培養自學能力

一直以來，電工電子學就是學生學習中的一大難點，但分析下來卻發現電工學及電子學等各個知識點之間有著種種千絲萬縷的聯系。如何讓學生去識別，并且學會運用這種關系去記憶，是我們值得探究的問題。

例如：數字電路的觸發器，其觸發器功能職高學生往往很難理解，也很難記憶，但是研究發現觸發器彼此之間邏輯功能類似。在學習時，我們只要先介紹一下RS觸發器，再讓學生去學習同步RS觸發器，結果學生就會很快明白，同步RS觸發器的邏輯功能與RS觸發器完全一樣，只是同步RS觸發器的動作由時鐘信號來控制。找到了兩者之間的聯系，就可以用同樣的方法來分析主從RS觸發器、JK觸發器、D觸發器和T觸發器。照此方法分析下去，原本很龐大的知識體系就變成以RS觸發器為核心的鏈式體系，學生也就會容易理解。

對電子學部分來說，由于時間緊，任務重，要在很短的時間內學好所有理論知識是不太可能的。因此在教學時要有所選擇，有些知識點之間的聯系就需要學生去學習把握。而培養學生的自學習慣就尤為重要，學生自學能力的培養和良好學習習慣的形成在電工電子學科教學中顯得十分必要。

三、貫徹“理實一體、工學結合”的教學模式

“理實一體”原則上解決的是專業理論課程和生產技能實習“兩張皮”的問題，“工學結合”原則上解決的是學校教育和企業脫節的問題。每個模塊不論是基礎技能訓練，還是應用技術學習，其教學課題的設計首先考慮企業生產的實際需要，且許多課題就應取自企業生產過程和通用產品工藝，保證技能訓練對企業工作具有最大的適應性和匹配性。電類專業課的教學與實踐緊密結合，在教學模式上采用“理實一體，工學結合”的模式，有利于學生更好地掌握電類的專業知識與技能。電類專業課的，不能只局限于課堂教學，而應該將企業和工廠作為我們的第二課堂。例如《電機與變壓器檢修與制作》模塊的教學中，學習子模塊《電動機的拆裝、首尾端的判別及常見故障檢修》時，可以安排學生到相關的電機廠參觀，學習。在《PLC編程與操作》模塊中，各個子模塊都可以根據企業的實際生產需要來設計編排。在完成《電工基礎知識與實訓》《電子基本技能》《典型模擬電路設計與安裝》這三大模塊的學習后，安排學生下企業實習，就相關專業知識和技能操作進行實地見習與練習，保障電專業教學與企業工廠不脫節。

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1.1工作人員素質有待提升

工程建設的工作人員的素質低下已經成為長期影響我國水利水電工程建設的一個重要因素。管理人員和施工人員如果缺乏足夠的責任心或者喪失了原則，沒有規范施工或者為了牟取利益而偷工減料，將會嚴重影響到工程質量；部分管理者的能力有限，不能正確做出判斷和決策也會約束水利水電工程項目管理的發展；此外，有些管理者態度倨傲散漫，造成管理者與施工者之間缺乏良性的溝通和交流，也會影響到工程項目的順利建設。

1.2缺乏足夠明確的管理目標和方向

大部分的水利水電工程項目屬于公益項目且工程較大，受此影響，很容易出現施工單位對工程管理不嚴格的現象，在相對龐大的工程建設中，管理者的數量不足導致了其管理能力和深度的受限。除此之外，在國有經濟體制以及地方保護主義的影響下，行業庇護就很難避免。這樣一來就會出現喊空號，陽奉陰違的管理現象，監管力度的失重必然會造成工程工期的延緩，質量的隱患。

1.3必要的比較、論證過程的缺失

比較、論證過程是水利水電工程管理中極為重要的一項內容，其對工程管理是否具備科學合理性有著不可代替的衡量作用。科學的比較、論證過程是通過有針對性地對工程涉及到的各個方面以及對周圍環境影響的分析，盡可能地實現利益最大化，確保工程高效高產。然而我國很多水利水電工程都漏缺了這一環節，這就有可能帶來一系列的失誤，導致工程成本增加，效益不能得到及時發揮。

1.4施工過程控制力度不足

很多單位在施工前制訂了一系列相關的施工指導方案和規范條例，然而在施工過程當中，卻很少甚至根本沒有跟進對于這些方案和條例的實施和監管，導致制定的管理制度不能真正落實，使其僅僅變成一紙空文。工程項目的管理體制落實的不到位，造成工程質量的粗糙和缺陷。

2加強水利水電工程管理的策略

2.1加強培訓，提升相關人員的職業素養

管理人員的優秀素質是工程管理得以順利開展的基本條件，管理者的素質不僅包括其職業能力、職業道德，也包括其在綜合性工作中的表現，當前我國大量缺乏能夠身兼理論知識和實踐經驗的復合型人才。而水利水電工程的重要性要求其管理者必須具備廣博的閱歷、豐富的施工管理經驗和在專業水平上的不凡建樹。因此，應重點開展對于水利水電工程管理者的相關教育培訓，一方面要使管理人員能夠樹立起高度的責任心和原則理念，提升自身的道德修養，另一方面，也應強化培訓相關人員的技能水平和管理技巧，以使管理者能夠順利有效地對工程進行管理，真正做到在其位，謀其事。同時健全人才選拔制度，逐步調整人員機構，優勝略汰，競爭上崗，做到人盡其才。

2.2明確管理責任和目標，加強工程項目建設過程中的監管力度

各部門和單位之間應當強化互相協調和監督的作用，打破地方保護性思想，嚴格依照我國相關的法律法規對水利水電工程予以監管。同時要明確監管目標，對于規模不同的工程項目要做到一視同仁，給予同樣的監管力度和重視。確保每一個工程項目高效開展，安全結束。相關行政主管部門要加強管理力度，逐層管理，定期要求匯報工程進度，確保各單位發現問題能及時反映，高效發揮監管的作用。

2.3強化比較、論證的過程，確保工程的科學合理性

前面已經提到開展必要的比較論證過程在水利水電工程管理過程中的重要性，因此在完善水利水電工程管理機制時，就必然要提到對于科學的比較、論證過程的強化。論證過程中，不僅僅要對水利水電工程能夠帶來的效益進行評估，同時也要從可持續發展的角度考慮到其對周圍環境可能帶來的影響甚至是危害，以則取最佳的工程方案，盡可能地降低可能帶來的損失和不利影響，確保水利水電工程的相對低投入高效益。

2.4健全現有的安全管理機制

安全生產在任何企業管理中都是首當其沖的管理原則，它也是我們黨和國家的一項基本國策。因此，建立健全的安全監管機構是水利水電工程建設管理的重中之重。可由項目經理及下屬管理人員牽頭，成立安全施工責任組，施行層級負責制，定期巡查不定期抽查，在問題出現的時候責任到人，嚴肅處理。如此方使相關人員不敢掉以輕心，對工程的施工質量和施工安全加以高度重視。同時對于職工的安全教育和培訓也要經常開展，使施工人員的安全意識得到提高。

2.5施工過程中控管力度的增強

在水利水電工程開始施工之前，就制定明確的施工標準和計劃，可以包括安全生產性規范、施工過程中需要注意的事項以及施工進度的規定（值得注意的是，此計劃應當緊密聯合實際情況，以實事求是為原則，切忌好高騖遠，紙上談兵）。施工過程中要參照計劃嚴格監督其實施情況，做好記錄，及時對制定的文本中不合理的內容作出調整，發現問題時深入分析原因并采取相應的應對措施，確保水利水電工程規范性合理性的進度。除了上述策略之外，水利水電工程管理部門還應對水利水電工程建設的優質成果展開宣傳，加強人們保護水利水電設施的觀念；對于施工材料設備、技術和成本的管理和監理人員專業水平的提升也將有效地減少工程建設中的人為損失；此外，還應建立詳盡的施工資料記錄，不僅包括項目建設過程中的問題與突破，也包括與工程相關的其他數據、資料，為日后的監管查詢工作提供有力的數據資料支持，若能夠在詳細記錄的基礎上建立起一套信息網絡系統和數據庫，則更能夠為水利水電工程管理工作添磚加瓦。

3結束語

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一、加強職業道德教育，提高職業道德素養

隨著現代企業制度的逐步建立與完善，企業對所需的人才，除了專業技能和專業知識的要求外，還要求應具有良好的敬業精神、質量意識、團隊協作能力等。因此，我在教學中時刻教育學生學會做事之前首先要學會做人，無論從事何種工作，首先要端正工作態度，用一種嚴肅嚴謹的態度對待，認真負責、任勞任怨、精益求精、干一行愛一行。

教學中，我注意結合實際案例向學生介紹機電技術應用專業在經濟發展中的重要作用；請本校優秀畢業生或相近行業成功人士到校或班進行座談，讓學生了解相關專業的就業形勢以及他們成功創業的事跡，讓學生從思想上認識到專業技術技能的重要性，激發學生的學習熱情，培養學生的專業興趣。

二、創造性地整合教學內容，突出技術應用能力

在教學中，我根據當前企業的需求和發展趨勢，參照機電技術應用專業培養目標及學生的實際情況，以中職畢業生應具備的技術應用能力為主線重組教學內容。刪除陳舊的與專業目標相距甚遠的課程內容，增添有助于學生能力發展的知識。如“接觸器”一節中，由于直流電動機因結構復雜等原因已慢慢被交流電動機所代替，我就把“直流接觸器”的知識定為選學內容；而安全用電、常用電工工具儀表等知識是工廠電工所必須具備的基本技能，我對此部分內容進行了必要的補充。

在授課過程中，本著實際、實用的原則，我圍繞學生的就業能力整合教學內容。在教學內容的選取上，以學生的創新能力培養為目標，以降低理論分析、突出實際應用為出發點，密切與專業技能的結合，注重培養學生解決實際問題的工作能力。如在講解“交流接觸器”時，我盡量刪減對“滅弧原理”的分析，而是讓學生自己動手拆、裝交流接觸器。這樣，學生在動手實踐的過程中加深了對交流接觸器的結構和工作原理的認識，同時也學會了交流接觸器的使用與常見故障的檢修方法。

三、靈活運用先進的教法與學法指導，突出做中學，做中教

在實際教學中，我采用現場示范、錄像、多媒體課件等多種理實一體化教學方法，將理論講解與操作示范、操作訓練有機結合，從感性認識入手，加大直觀教學力度，激發學生主動學習的興趣與熱情。如在學習低壓電器時，我采用自主探究式學習方法：先把實物發到學生手中，讓學生進行觀察、探究，分組討論它的使用方法，并嘗試練習使用它。這樣，既培養了學生的觀察能力與創新能力，又培養了學生間團結協作的能力；提高了學生的學習興趣，增強了學生的動手能力。

為培養學生的基本操作技能和故障排查技能，在《電力拖動》實踐教學過程中我運用項目教學法。首先，結合生產實際對項目計劃進行反復論證后，確定出典型的項目計劃要求。其次，根據學生的學習能力、動手能力、創新能力等因素將學生進行合理分組。最后，各小組進行項目訓練。在項目訓練過程中，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責。項目設計方案完成后，教師組織各組相互交流、討論、完善設計方案，并對各組在項目實施過程中的工作態度、創新亮點、團隊合作意識等方面作綜合性點評。項目教學法的運用實現了由以“教師”為中心的教學模式向以“學生”為中心的教學模式的轉變，鍛煉了學生的動手能力、分析應變能力，更培養了其合作互助的團隊精神。

四、加強專業實訓指導，突出就業能力培養

專業實訓是學生從學校走向社會的橋梁，是有目的、有組織、有計劃的形成專業技術技能的實踐性活動。要培養學生的動手能力，提高其專業技能，拓展其就業能力，必須搞好專業實訓指導。在《電力拖動》課程集中實訓期間，借鑒海爾“日清日高”的做法，每天我都制定詳細的實訓目標，學生根據給定的目標分組進行實訓。每天實訓結束，都要總結自己一天的收獲與體會，尋找離目標的差距，明確今后努力的方向。通過嚴格、有計劃的專業實訓，學生的專業技能有了質的飛躍。