初中生物課的教學方法范文

導語：如何才能寫好一篇初中生物課的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、講授法

講授法是教師運用口頭語言，系統(tǒng)而連貫又不失生動地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《人體的神經調節(jié)》一課，本節(jié)的概念較多，容易混淆，難點內容理論性較強。因此教學的突破就必須借助于教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先后順序，多采用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優(yōu)點是：能充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統(tǒng)的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時作出反饋。需要注意的是即使是講授法也是反對空洞的說教和灌輸的，我們提倡用生動的學生喜聞樂見的語言進行講授，而堅決反對事倍功半的“一言堂”。

二、談話法

談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時，教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特征等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優(yōu)點是：能充分啟發(fā)學生的智力活動，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成探討問題的習慣，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；幫助學生深入理解知識；培養(yǎng)學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。

三、討論法

討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，明辨是非，相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完“資料分析”后可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優(yōu)點是：可以讓每一個學生都表達出自己的意見，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

四、自學指導法

就是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養(yǎng)自學能力的方法。例如：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》一節(jié)，課程知識較復雜而且理念很重要，教師可以通過指導學生進行課外閱讀，進行社會調查，了解生態(tài)現狀，以及最新的環(huán)保動態(tài)，讓學生通過自學積累有關生態(tài)系統(tǒng)的知識。這樣教師工作負擔得以減輕，學生的自學能力得以培養(yǎng)。

五、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為地引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《植物的生長發(fā)育》一節(jié)，通過學生自己設計實驗方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗結論。實驗法是初中生物課堂最常用的一種教學方法，這種方法的優(yōu)點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利于培養(yǎng)學生獨立實驗和小組協(xié)作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態(tài)度和求實精神。其實驗又分為演示實驗和操作實驗，可分別在教室和實驗室完成。教師應因地制宜，靈活運用。

六、多媒體教學法

多媒體教學法是指以計算機為工具，運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現教與學的優(yōu)化的理論與實踐的方法。在生物教學上采用多媒體輔助教學方式有許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大地拓寬教學空間，豐富教學內容，能把教學時說不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖又難以講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，極大地增強教學效果。能培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。例如：在教學《生物與環(huán)境》時，我應用多媒體教學課件展現出一幅幅被破壞的人為環(huán)境災害（白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化，等等）的圖片，以及一段段真實的錄像片斷。學生不由自主地感到“環(huán)境危機就在眼前”。我再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學生的主動性并促進了學生參與教學活動，加深了對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。

當然，任何一種教學方法都不是獨立的，而是互相交融綜合運用的，一節(jié)課不能總單一地運用一種教學方法?？偠灾?，在教學中只有靈活采用正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性，提高教學效率，有效地促進教學質量的提高，保證學生能夠正確地領會和系統(tǒng)掌握知識、技能和技巧。生物課堂才能成為學生喜愛的“樂園”，初中生物課才能成為生物科學發(fā)展后備人才的培養(yǎng)基地。

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關鍵詞：初中生物；課堂教學；有效性

隨著基礎教育課程改革的不斷推進，課堂教學的有效性也逐漸成為課堂教學的生命主線。初中生物作為一門非統(tǒng)考科目的學科，如何在有限的四十分鐘里組織好教學，使學生有效地獲取知識，提高課堂的教學效率，完成傳道、授業(yè)、解惑的任務，從而提高教學的有效性，使教學達到一個新的境界，是我深思的問題。本文就如何結合中學生的心理特點提高初中生物課堂有效性談談自己的些許看法。

一、強化目標意識，集中學生的關注力

注意是順利進行教學工作的必要前提。在教學中，教師要根據學生注意的規(guī)律組織教學，才能使學生把注意力集中在教學活動之上。初中學生的抽象邏輯思維開始由“經驗型”向“理論型”的水平轉換，注意力較容易分散。要使學生在四十分鐘內由始至終地保持高度的注意力與集中力，是很難做到的。如何在教學中使學生產生和維持有意注意，是提高教學有效性的關鍵所在。因此，教師可以在新課開始時向學生說明學習這門課的目的、任務與重要性，強化學生的目標意識，集中學生的關注力。例如洋思中學采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，讓學生在課堂上不是漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學指定內容，完成檢測性的練習。這樣做有利于學生合理分配好自己的注意力，提高學生學習的主動性，從而提高教學的效果。

二、運用普雷馬克效應，激發(fā)學生的學習積極性

心理學上的“普雷馬克效應”，主要是指一個經常出現的或較喜愛的活動，可以作為強化物去強化一個較少出現的或較不喜歡的活動。也被稱為“奶奶的規(guī)則”，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點?！边@個效應可以給我們教育工作者帶來一些啟示。在教育教學的過程中，我發(fā)現，初中孩子普遍都具有較為強烈的好奇心理，渴望探索未知世界。例如，對于動物，很多孩子都表示出濃厚的興趣，但是了解的知識相對甚少。基于此，我會在課堂中利用最后五分鐘左右的時間播放一些如《動物世界》之類的視頻，增加孩子們的課外知識。但是，播放視頻的前提是學生要認真聽講，掌握好本節(jié)課所學的內容，把知識點過關并且完成規(guī)定的練習。受視頻的“引誘”，很多孩子都表現出較高的學習積極性，在一定程度上可以提高課堂的教學效率。但在運用此效應時，我們要注意嚴格要求學生，必須先有行為，后有強化，這種關系不能顛倒，而且要與他的學習行為和學習態(tài)度緊密關聯，即學習態(tài)度必須端正而且知識點的過關乃至練習的完成都要有質量地完成，不能馬虎應付。

三、問題導學式，引導學生自主學習

在由“應試教育”向“素質教育”轉變的浪潮中，教師與學生在課堂教學中的地位也逐漸發(fā)生轉變。為了充分發(fā)揮學生的主體地位，教師應注重改變自身的角色，充當學生學習的指引者。教師在上新課之前，可以針對學生的個體差異，設置有層次的問題，然后讓學生帶著問題自主閱讀課本，并且在閱讀知識的過程中解決問題。在此過程中，引導學生利用內部分組的力量，相互間討論，對較難理解的問題篩選出來，由教師利用直觀教具、模型、掛圖、錄像等手段講解得出結論。對于學生能夠輕易掌握的知識點，教師則可以相對少花一些時間講解，而把重點放在學生不懂的重點難點上。此法有助于在教學中突出重點、突破難點，從而將學生的主體地位與教師的主導地位有機地結合在一起，培養(yǎng)學生運用知識和解決實際問題的能力。

四、運用代幣制強化學生的競爭意識

代幣制是斯金納操作性條件反射理論下的一種方法。斯金納認為，人的一切行為幾乎都是操作性強化的結果，人們的任何習慣都可以通過及時強化習得。初中學生普遍具有好強、好勝的特點，據此，在課堂中，我采用“代幣制”來提高學生的學習主動性，讓學生在課堂上通過自己的思考回答老師提出的問題，如果回答正確則累計加分，累計的分數不同，得到的名銜也不同，相應地獲得的獎品也不同。學生為了獲得較高的“榮譽”頭銜與獎品，主動地搶答老師所提出的每一個問題，課堂的競爭意識以及學習積極性得到了大大的提高。當然，每個孩子的性格、脾氣、喜好不同，因此獎勵機制也要有所差異，這就需要教師平時多與孩子溝通接觸，了解孩子的喜好，才能使其更具針對性。同時，在實施過程中，也適當地規(guī)定一些懲罰的制度，做到“獎賞分明”，使孩子能夠自己嚴格要求自己，提高自身的學習自主性。

五、巧用記憶口訣，加強學生的記憶

艾濱浩斯的記憶曲線告訴我們，遺忘的過程是不均衡的，往往是先快后慢。而且對于一些比較零散的知識點，我們的遺忘速度更快。生物學作為理科中的文科，有一些知識點較為瑣碎。另外初中生物還有一些必須死記又易混淆的知識，對于這些知識，我們可以嘗試匯編一些口訣來輔助教學或者記憶?？谠E記憶不僅效果好，并且還能確保在很長一段時間內都不會忘記。如在講解心臟的結構特點時，可采用“房在上，室在下；房連靜，室連動；上下相通左右不通”來幫助學生記憶；對于血液循環(huán)這一難點，也可以采用兒歌簡圖，讓學生利用兒歌“心臟好像一個框；中間隔著一堵墻；里面有著四個腔，上房下室，左右顛倒。小小瓣膜控方向……”掌握血液循環(huán)的特點，將抽象的知識變得生動、形象。由于運用記憶術使學生對識記材料進行了深入的加工，因而能提高識記效果，也能提高學生的興趣。當然，識記要在學生對知識理解的基礎上采用，否則學生只是死記硬背、完全不理解的話，學生應用知識解決問題的能力也沒有得到真正的提高。

“教學有法，教無定法。”每一種教學方法都是為了學生的發(fā)展。作為一門自然科學，生物學本身具有無窮的魅力。如何提高學生的學習興趣，讓學生自覺汲取科學知識，是我們不斷摸索的方向。我們只有從實際出發(fā)，一步步地反思自己的教學，逐漸提高自己的教學技能，才能最大限度地提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]張杰芳.應用口訣快速記憶初中生物學知識[J].生物學教學，2011，36（4）：70.

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一、初中生物課堂教學的現狀

在當前的生物課堂教學中，仍有許多老師忽略了培養(yǎng)學生的學習興趣、學習思維和學習目標等問題。為了使課堂氣氛活躍起來，安排了大量探究活動，一味地讓學生探究，使生物課顯得枯燥、無趣，降低了學生的學習熱情和能力，使學生產生厭倦情緒，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺，影響生物學教學質量。其次，學生的探究活動缺乏正確的指導。許多老師在教學活動中沒有考慮到學生的知識水平和學習能力，在布置完探究活動后不及時指導，導致學生遇到問題不能自己思考和解決。并且在小組交流中一些學生不愿意主動發(fā)言和參與活動，老師如果沒有及時給予指導，就會直接影響課堂教學質量和學生的學習興趣。

二、初中生物課堂教學方法

1.培養(yǎng)學生對生物學科的興趣

“興趣是最好的老師”，當學生對某一學科產生興趣時，他們就會積極主動地學習這門學科。要提高學生在生物課堂上的學習主動性，必須激發(fā)學生對生物學的興趣。

（1）教師主動提出問題，讓學生思考。

教師具有豐富的專業(yè)知識，所以初中生對教師都比較信服，都會認真思考老師提出的問題。但是在課堂上主動提問的學生很少，課堂氣氛不活躍，這時教師就應該主動提出問題，讓學生思考，在學生思考過程中，營造輕松、愉快的氣氛，以免學生回答問題時產生壓力。教師在課堂上想要消除學生的緊張心理，就要鼓勵學生提出問題并及時加以表揚或糾正，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，加強生物實驗教學。

生物這門學科主要以實驗為基礎，各種實驗為學生提供了學習的背景。初中生好奇心比較強，用實驗的方式教學，通過有趣的實驗將書上枯燥的知識形象化，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更多地獲得生物學基礎知識，獲取基本的實驗技能，了解生物學發(fā)展的前景，激發(fā)學習生物學知識的熱情。還能讓學生產生提出問題的沖動，并且可以通過實驗操作解決這些問題，從而既培養(yǎng)學生的實驗操作能力、提出問題能力、解決問題能力，又培養(yǎng)學生對生物學科的興趣，提高生物教學實效。

2.創(chuàng)新課堂教學，豐富學習內容

生動有趣的引入是一節(jié)課良好的開端，可以讓學生的注意力迅速集中起來，投入到學習中。因此，要想提高課堂教學的質量和效率，教師就要突破傳統(tǒng)的備課中理解、掌握、了解等教學目標，設計新穎的可以吸引學生眼球的教學內容。如在“生物適應環(huán)境”這節(jié)課中，首先應創(chuàng)設環(huán)境，用多媒體播放一段自然界中生物適應環(huán)境的視頻，以此吸引學生的眼球。然后做一個小游戲，讓同學們把課前制作的不同顏的小鳥放在不同的位置上，每組選個代表，讓代表尋找蝴蝶，最后讓同學分析，哪種蝴蝶容易被找到，什么樣的很難被找到。通過這個游戲引入新課，導出本節(jié)課所學的知識點。

3.增加學生的課外活動，讓他們接近大自然

初中生物學習應該與生活聯系起來，教師應經常組織有趣的課外活動。初中生對任何事都充滿好奇心和探究心理，教師可以在周末或者課后讓學生自己去公園觀察各種生物的生長形態(tài)和在不同的生活環(huán)境下會有怎么樣的變化，掌握生物的生活習性、形態(tài)結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態(tài)的基礎知識，并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。讓同學們在探究的同時，從中自主學習，獲得更多知識，在有趣的生物學習中得到鍛煉。

4.以學生為本，強化學生的主體意識

生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學科思維，健全人格。在傳統(tǒng)的生物教學中，老師總是把知識講得很細，講得很全，其實這是一種誤區(qū)。這樣的教學模式下，不僅學生的思維權利被剝奪了，而且學生無法發(fā)揮創(chuàng)新能力。因此，教師必須為學生營造寬松和諧的課堂氛圍，給學生留下足夠的思考空間和時間，為學生提供表演的舞臺，通過學生的討論和分析獲得正確的認識，使學生得以全面發(fā)展，從而進一步培養(yǎng)學生的思維習慣和創(chuàng)新能力。

5.提高教師的整體素質

教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發(fā)展和建設是提高教學質量的有力保障。所以，要想讓初中生學好生物知識，教師就要有強烈的責任意識，這樣才能發(fā)揮引導作用，讓學生在老師的引導下積極地發(fā)現問題，并鍛煉在課堂上向老師提出問題的能力?，F在仍然有一些教師采用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業(yè)等日常教學工作，忽視了系統(tǒng)學習、研究生物課標和生物教材。老師應加強對教育學、心理學理論的系統(tǒng)學習，積極參加學科培訓，在持續(xù)學習中更新教育思想，給學生自主思考的空間，讓學生更好地進行課堂思考，增強自主學習意識。

6.提高教學資源利用的有效性

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關鍵詞：初中生物 新課教學 導入方法

初中生物雖然是非中考科目，但每個學生都必須參加生物會考，會考成績會直接影響其報考高中。所以如何提高學生生物成績，是生物教師必須認真思考的問題。筆者經過長期的教學實踐，深深領悟到導入每一堂新課是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。在上課伊始，教師應該運用多種方法，設計吸引學生的新課導入引言把學生的注意力和思維調整并引導到最佳的狀態(tài)。筆者就此談幾點自己的想法。

一、創(chuàng)設情境激感，復習舊知新舊聯系

利用語言、圖畫、音樂、活動等多種手段創(chuàng)設具體生動的教學情境能加強學生的情感體驗，激活思維。例如，在講空中的生物“鳥類”這一節(jié)時，教師可以讓學生觀察《千姿百態(tài)的鳥類》的彩圖和標本并播放各種鳥叫聲的錄音，同時用形象生動且富有情感的語言描繪出一幅鳥語花香圖，激發(fā)學生產生學習生物的興趣，從而積極地去探究鳥類適應空中飛行的特征。

一般來說，教材中各部分的知識并不是獨立存在的，它們之間存在著各種各樣的內在聯系。在導入新課的時候，教師常常先從舊知識開始導入到新知識的教學中，以此來啟發(fā)學生去探索和發(fā)現問題，從復習、提問的教學活動開始，為學生提供新舊知識的聯系點，促使學生積極參與到學習的過程中來，這是生物教師普遍運用的一種導課方法。例如，在設計“人體和動物體的組成”一課的導入時，筆者先復習“植物體的組成”，提問：“植物體在結構層次上是由哪幾部分構成的？”學生回答后，教師設疑：“那么動物體的結構層次是否也是這樣的呢？”接著進入新課內容“探索人體和動物體的組成”的學習。這樣的過渡可以使學生很快進入教學情境。

二、開門見山直接導入，觀察實物直觀演示

教師用已知的學生感興趣的材料作為切入點，通過生動且富有感染力的講解、談話或提問自然而然地導入新課。例如“生命進化的長河”第一節(jié)“生命的起源”一課的導入：“今天我們來學習新的一章‘生命進化的長河’。這一章主要探討地球上最早的生命是怎樣產生的，現在地球上千姿百態(tài)的生物又是怎樣從原始的生命逐漸發(fā)展而來的。這些問題一直以來都是人們所關心的，但至今還存在某些不同的觀點，還有許多故事和說法。今天我們要用科學的辯證唯物主義的觀點進行學習和探索。我們先來學習第一節(jié)‘生命的起源’?！?/p>

教師運用直觀教學方法可以讓抽象的知識具體化、形象化。在教學中，教師恰到好處地使用掛圖、標本以及模型等直觀教具來導入新課更能引起學生的高度關注，活躍課堂氣氛。例如，在學習“人體的支持與運動”這一節(jié)時，教師可以通過展示人體的骨骼組成模型，分發(fā)給每組學生一個縱剖的長骨實物，出示各種骨連接掛圖讓學生觀察等方式導入新課。這樣的導入，使學生在充分觀察實物的同時不但獲得大量的感性認識而且還掌握了知識的重點，為學習新課做了很好的鋪墊。

三、聯系學生生活實際，設疑提問激活思維

利用學生生活中熟悉的事物或自身的生理現象導入新課能調動學生學習的積極性。例如，在講到“人體的呼吸”這一課時，教師可引入一個學生較熟悉的事例：潛水員在進行潛水作業(yè)前，總要仔細地檢查呼吸器和氧氣瓶，這是為什么呢？因為呼吸是一件性命攸關的事。先讓學生親自感受一下自己的呼吸：把一只手輕輕地放在胸部下側，另一只手放在鼻腔前，緩緩地吸氣和呼氣。仔細體驗一下呼吸時，我們鼻孔前面的空氣有了什么變化？我們的胸部發(fā)生了什么變化？并進一步思考：人體的呼吸是由什么系統(tǒng)來完成的？該系統(tǒng)是由哪些器官構成的？它們各有什么功能？用這樣的情境設置導入使學生感到親切、熟悉，容易激發(fā)學生探究知識的欲望。

設疑提問是啟發(fā)式教學的主要手段。教師認真分析和鉆研教材，精心設置有價值的問題，通過提問同樣可以很好地導入新課。例如，在講到“人體的免疫防線”這一節(jié)時，教師先設疑：“在我們的周圍存在著許多致病的細菌、病毒和寄生蟲等病原體，有的甚至生長在我們的體表或體內。但我們絕大多數人為什么都是健康的？人為什么不會總是生病呢？”先給學生思考的時間，然后教師解答：“人不會輕易生病是因為我們身體里有防御疾病的免疫系統(tǒng)，本節(jié)課我們探究的是‘人體的免疫防線’?！?/p>

四、實驗操作導入新課，利用插圖導入新課

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DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.128

初中物理對學生來說是比較難學的一門學科，因為初中生從來沒有接觸過物理這一課程，所以會對物理知識產生難以理解的畏難心理，這是難以避免的，作為初中物理教師，解決好學生的入門難問題，是把物理教學搞好的前提之一。要想解決好這一問題，根據我自身的經驗，筆者認為應該從以下幾方面做起：

一、找準知識點切入口

解決一個難題，首先要找到切入點，只要找到了準確的切入點，就會取得事半功倍的效果。在物理教學中，如果教師一上課就給學生提出一個概念，或者一個規(guī)律，學生就會不知所云，不知道從何學起，這樣的教學肯定不會成功，教學效率也會很低。例如，在一次初三的教學示范課上，一位物理教師在課程開始是這樣引進的：“同學們，電路分為兩種，串聯和并聯。那么什么是串聯呢？”從這位教師的教學切入點可以看出，學生在對這個知識點沒有任何了解之前，教師直接提出串聯、并聯的說法，勢必造成學生摸不著頭腦的結果，那么接下來的教學肯定會失敗。所以要想上好一節(jié)課，教師就必須要做好怎樣切入教學知識點的準備工作，有了良好的開端，教學就成功了一半。如果教師在上課時先做好兩個實際電路，一個串聯，一個并聯，放到試驗臺上，讓學生圍著試驗臺，親手操作，教師在一旁指導，讓學生觀察兩個點的區(qū)別與聯系，在他們有了一個直接的認知后，教師再抓準時機進行講解，使學生知道兩個電路的區(qū)別與聯系，最后教師總結出串聯與并聯的概念，這樣，學生對知識的認知、理解就深刻，記憶就牢固，這樣的教學模式遠勝于簡單的概念教學模式效果。

二、激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是學習的催化劑，興趣對學生學習知識起著至關重要的作用。當學生對所學知識有興趣時，不用教師催促，他們會主動地學習，效果也會十分理想；相反，如果學生對所學知識沒有興趣，他就會采取各種各樣的抵觸方法，不去學習新知識，在這種心理狀態(tài)下，又怎么能夠學會呢？所以要想搞好物理教學，在有了良好的知識切入點之后，教師就應該想方設法激發(fā)學生的學習興趣，一旦調動起他們的學習興趣，教學就會變得十分簡單，學生學得也十分快樂。在教學中，我經常采用以下幾種方法激發(fā)學生的興趣。

（一）和學生建立良好的師生關系

一個整天繃著臉、神情嚴肅的教師，是很難讓學生接近的，學生對于這樣的教師往往會敬而遠之，學生對教師所教的課程也會產生畏懼心理。所以良好的師生關系是激發(fā)學生學習熱情的重要條件。教師要有溫和的笑容，和藹的語氣，富有感染力的話語，從內心真心關心學生，努力了解他們每個人的真實想法，對他們在生活當中、學習當中所遇到的困難及時進行幫助，他們就會把老師當成“朋友”，而這種亦師亦友的關系，正是我們教學所需要的。

（二）不斷變換新的教學方法

講授式、填鴨式的教學模式已經不能適應現代教學的需要，因為它是不科學的，不符合學生認知新事物的規(guī)律，所以在現代課堂教學中，很多教師已經拋棄不用。但是還是有一部分年齡較大的教師，因為已經適應了原來的教學模式，已經形成了自己教學的定勢，所以還是不肯改變傳統(tǒng)的教學模式，這當然就很難適應現代教學需要，很難激發(fā)學生的學習興趣，教學也不會取得良好的效果。所以為了激發(fā)學生的學習興趣，作為物理教師，應該利用自身的優(yōu)勢，做好教學方法的創(chuàng)新，以適應快速發(fā)展的教育形式。

（三）利用豐富多變的趣味語言

語言分為口頭語言、肢體語言、表情語言等，我在教學之余，經常觀看相聲、小品等節(jié)目，目的主要是學習演員的各種語言表現方法，之后把所學融入到自己的教學語言當中去，使課堂教學充滿笑聲。風趣幽默的口頭語言，使學生感到學習物理不是枯燥的事情，而是一種十分享受的過程；豐富多變的肢體語言、合理適合的表情語言感染著每一位聽課的學生，為物理課堂增資添彩。經過一段時間的努力，我的課堂成為了學生學習的樂園，學生的物理成績也是直線上升。由此可以看出，利用好各種語言，也是教學獲得成功的重要因素。

三、解決好物理概念和規(guī)律教學

掌握好物理概念和物理規(guī)律是學習物理知識的重要前提。因為這兩種知識對于物理學習來說，起著提綱挈領的作用。掌握物理概念，不但要知道概念，還要理解概念，知道在實際題目當中如何運用概念，這樣就會解決很大一部分物理難題。而物理規(guī)律，如慣性規(guī)律、三大定律等更是解決物理問題的根據，很多題目都是在圍繞著各個概念和規(guī)律出題，所以教師要教學生不僅要記住概念和規(guī)律，還要深入理解，理解透徹，只有真正掌握和理解了，才可以以不變應萬變。我在教學概念和規(guī)律時，一般不會直接告訴學生概念和規(guī)律的定義，而是通過實際的例子，讓學生直接參與到解決問題的過程中，而后讓他們通過體驗過程，總結出概念或者規(guī)律，之后再讓學生自己找一些和所教學內容有關的問題，分組解決，用所學知識解決實際問題，久而久之，學生對所學知識的認知，不再是一個簡單的概念、規(guī)律，而是一個個已經深刻認知的知識點，不僅知其然，更要知其所以然。

四、把物理知識運用到生活當中

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【關鍵詞】初中生物 課堂教學 有效方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0185-01

在新課程改革過程中，怎樣提高課堂教學的效果，是目前非常需要解決的事情。中招考試中生物分值的下降，使得初中生物被人們不重視了，但是從學生和社會方面來說，生物是一門非常有用的學科。所以，作為生物老師，要積極地利用課堂，以課堂為抓手，使課堂充滿活力，讓課堂出成果，讓學生都能樹立正確的科學觀點，大力培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。全面提高課堂教學的效果，也是提高和保證教學質量的基本條件。作為生物老師就應該積極地轉變教學觀念，不斷地學習，認真研究，提高課堂教學能力，改變教學方法，努力提高課堂教學效率。

一、著力發(fā)揮生物學科的教學特色，提高學生的學習興趣

我們都說“興趣是最好的老師”，沒有興趣做任何事情都無法做的更好。學生只要喜歡上生物，想去學、愿意去學了，自然就能把全部的精力用在學習上，就能夠積極地參與課堂，這樣就會提高課堂教學效果。我們都知道，生物學是以實驗為基礎的一門重要的學科，許多種的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，進一步激發(fā)他們學習生物的興趣。做實驗還可以訓練學生的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力。所以，老師在生物課堂教學過程中，一定要開展學生分組實驗和演示實驗，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，這樣就能豐富課堂教學內容，給學生真實感和生動、形象，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高課堂的效果。

二、著力提高生物老師自身的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效果的關鍵因素

老師是引領人、傳授人，可以說學生的學習成績的優(yōu)、差與老師有直接關系。有效教學理論認為：有效性教學就是學生的接受內容的百分數乘以教學內容總量?？梢钥闯?，有效性的教學主要取決于二個方面：一是教學對象，二是教學內容。從多年的教學實踐中，可以得知，有效性教學的決定因素，不是教學內容，而是取決于學生，也就是學生對課堂學習專注性、主動性和積極性。所以，老師在教育教學過程中，一定要用心關心學生的變化，切實提高學生課堂注意力，充分激發(fā)學生學習的興趣和積極性。我在認真研究后覺得，要想提高初中生物課堂教學的有效性，必須從以下幾個方面做起：

1.老師要精心備好課，提高初中生物課堂教學效率

老師備好課能提高教學效果，能提高學生的學習成績和學習興趣，備課特別的重要。教學過程中的計劃要靠每一堂課去落實的，如果老師不做好教學的準備工作，就會導致學生學習效率不高甚至下降，使得教學效果不理想。扎實有效的備課，再加上認真上課，一定能提高教學效果。老師要把一堂課備好，是需要做大量的工作的，是要花許多時間和精力的，是要查找大量的非常好的教案的，吸取人家好的地方又不能完全照搬照抄，因為在課堂上，老師面對的是有變化的、有差異的學生，不是死板的、被灌輸知識的學習機器。

2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效果的重要方面

老師上的每節(jié)課的效果如何和教學方法有很大的關系，也就是說教學方法決定這節(jié)課的成與敗。備課只是老師走上講臺比較重要的鋪路石，而且能走上講臺并不代表就有能力講好課，能夠把一節(jié)課上成功，這才是教學過程的重點。教學方法是實現教學目標的重要途徑，有效的教學應該用有效的教學方法來實現?，F代教學論認為：在學與教雙邊活動過程中，學生是認知活動的主體，學習者在認知活動過程中，充分發(fā)揮著主體作用。引導學生進行探究活動應該是最有效的教學方法，是最能起到好的教學效果的。

3.練、講相結合，進一步鞏固課堂教學效果

反饋練習是檢驗課堂所學的內容掌握程度的主要手段。針對初中的學生，課后布置練習多數是不能夠落實的，所以，雖然課時不多，但是老師也應該盡量合理安排，做到練講相結合，課堂反饋。反饋當堂化能夠很快檢測效果，薄弱的地方可以通過課后的練習、布置學生閱讀教材再作鞏固，要做到及時發(fā)現問題，并能認真地解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后會有一份課后練習，但是聯系的設置不可能是講完課后，我經常把它們穿插在課堂中，傳授完一個知識點就適當地利用后面的習題，這樣不僅立即鞏固，還可以讓學生學以致用，解決現實問題，增強學生的自信心、成就感。有時候，我是在開始上課就布置很多練習，主要是用來復習前面的知識，引入新課。

4.采取幽默的語言，進一步營造輕松的課堂氛圍

新課改是需要好的課堂氛圍的。老師和學生在輕松愉快的情境下學習新的知識，增加本領，探索奧秘，這樣就會達到事半功倍的效果。輕松愉快的課堂會讓學生如飲甘泉、如沐春風，個個心馳神往，人人充滿活力。有效地進行課堂氣氛的調節(jié)，老師的作用非常大，而老師的幽默更是有著不可或缺的作用。我在上課的時候，會經常運用比較通俗生動的語言，在批評學生的時候，盡量做到提醒加上風趣，這樣就能夠有效地打破課堂上的死板氛圍，使得課堂氛圍活潑生動，讓學生都喜愛上生物課。

參考文獻：

[1]陳玉玲，初中生物課堂教學改革的實踐，《生物學通報》，1994年第10期

[2]來穎、趙志偉、汲生榮，提高初中生物課堂教學質量的主要途徑，《通化師范學院學報》，2004年第05期

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【關鍵詞】初中物理 課堂教學 教學方法 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.119

隨著現代教學的不斷發(fā)展，出現了很多有助于提升課堂教學有效性的方法，物理作為一門自然學科，初中階段學生剛剛接觸到物理學科學習，因此，教師更應該將有效的教學方法運用于課堂教學。本人作為一名初中物理教師，在實際的教學中，也積累了一些有助于提升物理課堂教學有效性的方法，在此與大家分享。

一、注重基礎知識教學

不管哪一學科，基礎知識的教學都是前提。初中階段學生剛剛接觸到物理學科，因此，教師在教學的過程中要引導學生打下良好的基礎，注重對學生進行基礎知識教學，為學生進行更高層次的學習做好準備。教師在對學生進行基礎知識教學的過程中，可以從以下兩個方面著手：

1.夯實學生的理論基礎。首先教師在對學生進行理論知識教學的過程中，應該幫助學生夯實理論基礎。翻開初中物理教材我們不難發(fā)現，有很多定理與定義，例如“慣性”“升華”“液化”這些概念，都是十分基礎的概念，學生只有真正理解了這些概念，才能通過靈活的應用，去解決一些較為復雜的問題。為了使初中學生夯實基礎知識，教師要引導學生將知識點的學習，建立在理解的基礎上，同時要對學生提出嚴格要求，保證每個學生都能在基礎知識學習環(huán)節(jié)過關。

2.引導學生打下扎實的實驗基礎。實驗是物理學科的重要知識板塊，對物理學科的學習產生重要影響，初中學生剛剛接觸到物理學科學習，因此，也是打好學生實驗基礎的關鍵時期。教師一方面要鼓勵學生扎實的掌握與實驗相關的理論知識；另一方面，要鼓勵學生扎實掌握每一種實驗器材的使用方法。有些教師在初中階段對學生的實驗能力沒有提出嚴格要求，導致學生在以后的實驗學習中出現各種各樣的問題，影響學生實驗能力的提升?？傊?，新時期的教學中，教師要對基礎知識的教學引起重視，基礎知識是學生進行物理學科學習的重中之重。

二、尊重學生在課堂教學中的“主人翁”地位

在提升課堂教學有效性的過程中，教師應該把握的一個關鍵點，就是提高學生的學習效率，使整個課堂教學效率得到提升。為了提升學生的學習效率，就要調動學生思考的積極性，教師在教學的過程中尊重學生的“主人翁”地位，對調動學生學習的積極性有很大幫助。物理是一門理論性強，同時應用性也很強的學科，學生在學習的過程中，如果僅僅掌握理論知識，而不開動腦筋對知識點進行應用，那么，依然難以達到預期的學習目的。為了確立學生在課堂教學中的主人翁地位，要求學生積極的進行思考，提高學生獲取知識點的積極性與主動性。教師可以通過如下途徑確立學生在課堂教學中的主人翁地位。

1.引導學生思考。由于初中學生進行物理學科學習的時間不長，可能還沒有掌握有效的思維方式，因此，教師在教學的過程中應該引導學生思考，使學生在課堂教學中的“主人翁”地位得以實現。例如：學生在學習“汽化”吸熱這一原理時，可能不知道該如何應用，教師可以引導學生去思考一些生活中的現象，例如：天熱的時候在室內灑水可以降溫，就是運用了這一原理。

2.鼓勵學生獨立思考。教師在引導學生思考的同時，為了使學生更好的學習知識，也為了使學生在課堂教學中的“主人翁”地位得到充分的體現，教師還要鼓勵學生進行獨立思考。對于物理這門應用性較強的學科，教師必須要相信學生，并且讓學生通過個人的努力去運用理論知識解決實際問題，這樣學生才能在掌握理論知識的基礎上，對知識進行靈活應用。

三、將理論知識與實際生活相結合

結合物理學科的特點，教師在教學的過程中應該將理論知識的教學，與實際生活有效結合起來。不管教師對學生進行哪一學科的教學，如果單純的對學生進行理論知識的講解，都會使學生感覺課堂教學枯燥無味，而在對學生進行物理這門與實際生活聯系如此密切的學科教學的過程中，更要實現理論與實際的有效結合。本人在實際的教學中就注重將理論知識的講解與實際生活結合起來。首先在備課階段下工夫，不僅要搜集生活中與課堂講解的內容相關的例子，而且這些例子還要能夠有效調動學生的學習興趣。這樣在課堂教學的過程中引入實例，既有助于學生學習知識，又調動了學生物理學科的學習興趣，真正收到了寓學于樂的教學效果。例如：教師在講解“慣性定律”的時候，就可以以生活中學生坐公交車的一些現象為例，不僅使學生明白了生活中一些現象與物理學科的聯系，同時又使學生真正明白了學習物理學科的意義。

四、有效開展分層教學

分層作為一種有效的教學方法，為現代教學所青睞，雖然初中階段學生剛剛接觸到物理學科學習，但是在實際的教學中，教師采用分層教學法也是十分必要的。運動場上，運動員從同一起點起跑，剛開始就會拉開距離，學生的學習也是如此，受多種因素的影響，初中階段學生的物理成績也存在較大的差異性。教師將分層教學法運用于課堂教學，能夠幫助每一個學生更加有效的進行物理學科學習。作為物理教師，教師在教學的過程中應該對學生的學習情況有清楚的把握，結合學生的實際情況將學生分組，并針對學生的實際學習情況，制定有效的教學策略，這樣學生就不會出現跟不上教師教學步驟的情況，在初中階段幫助每一個學生都打下良好的物理基礎，同時也為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎。

五、創(chuàng)造性的使用多種教學方法

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1.教師教學觀念落后

當前初中生物課堂并沒有遵循素質教育理念，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，教師只注重生物知識的灌輸，教師滿堂講、滿堂問、滿堂灌，不注重與學生進行溝通互動，教師仍是課堂的主導者，學生被動地接受知識。授課的最終目的仍然以考試為重點，而不是為了能切實提高學生的生物素養(yǎng)。教學觀念的落后，最終導致教學效率低下。

2.教學方式、方法和手段單一

課堂教學的好壞很大程度上是取決于教師所利用的教學方式。當前生物教學中，教師的教學方法太過單一，習慣于知識的灌輸，對于其他的教學方法如實驗法、多媒體教學法等方法使用較少。生物教學方式、方法和手段的單一，難以給學生提供更加直觀而形象的探究過程，對于學生學習興趣的提升也起不到關鍵作用。

3.忽視興趣培養(yǎng)

生物是一門基礎科學學科，其豐富多彩的內容更能激發(fā)起學生的學習興趣。但是，在當前的生物課教學中，教師忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，不能抓住那些有趣的、切合學生生活實際生活的問題，導致課堂氣氛不活躍，學生對生物課的喜愛度不高。

4.不重視生物實驗

實驗教學是生物學習的靈魂，其對生物教學的重要性不言而喻。但是在實際中，學校軟硬件方面的不足，嚴重影響了生物實驗課的正常教學，部分學校師資方面缺少專業(yè)的生物教師，沒有專業(yè)的實驗室、實驗設備和實驗器材，導致生物課枯燥無味。

二、新課改下提高初中生物教學有效性的策略

1.轉變傳統(tǒng)教學觀念

新課改背景下，要想提高初中生物教學的有效性，教師要轉變落后的教學觀念，遵循素質教育理念，以提高學生的綜合素質、促進學生全面發(fā)展為教學宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進教學方法和手段，注重與學生進行溝通互動，使學生通過動腦、動手、動口，提高各種能力。教師要將封閉的課堂逐漸開放，教師不僅是講授者，而且也是引導者，引導和啟發(fā)學生發(fā)揮主觀能動性，提高學生參與課堂教學的熱情，在師生互動中掌握生物學習中的知識和技能。

2.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

新課程改革要求教師不斷探究自主、合作的教學方式，針對不同的教學內容可采取不同的教學方法，體現教師的主導性以及學生的主體性地位。如在講述“消化和吸收”這節(jié)課時，可適合采用情景式教學，讓學生回憶自己早餐中的事物，調動學生的積極性，對食物的消化和吸收進行講解，并逐步深入講解人體的消化系統(tǒng)；還可以采用合作式教學法，將學生分成若干小組，在課堂上就一些生物難題進行分組討論。在有效的小組合作與交流中，不僅有效地解決了生物難題，而且使每個學生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學習的目的。

3.加強生物實驗教學

生物是一門以實驗為基礎的學科，進行生物實驗是保證直觀快捷地得到結論的重要手段，也是生物教學的重要組成內容。因此，教師應該加強生物實驗教學，制定科學、合理的實驗計劃，引導學生在實驗中獲取知識，激發(fā)學生學習生物的熱情。同時，教師在進行實驗教學之前，為了避免隨意性，保證實驗效果，應該對教材進行深入研究和分析，在此基礎上制定合理的實驗方案。在生物實驗教學過程中，對學生進行正確的指導和調控，保證最終的實驗效果。

4.利用信息技術輔助教學，化難為易

多媒體技術的興起為教師的授課帶來更多的方便。在初中生物教學的課堂上，教師利用多媒體技術將教學內容進行編排，融合與生物內容的動畫、聲音和圖像，把一些抽象的、難以理解的概念轉化為有形的動畫和圖像，在調動起學生的學習興趣的同時將生物知識直觀地教授給學生。這種寓教于樂的教學方式，營造出輕松和諧的教學氣氛，進而提高課堂教學效果。例如，對于人體的血液循環(huán)、植物的受精過程等教學內容，由于學生缺乏感性認識，在理解方面存在一定的難度，教師利用多媒體技術，將人體的血液循環(huán)過程以及植物的受精過程做成動畫形式，使抽象的東西更加具體、直觀，從而將感性認識上升為理性知識，幫助學生更加有效地掌握相關的內容。

三、結語

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關鍵詞：初中生物；實驗教學；思考；教學方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0296-01

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。初中生物實驗課是生物課教學的重要組成部分，通過多年教學實踐和觀察，可以發(fā)現生物實驗課對提高生物學科的教學質量起著重要的作用，是生物學必不可少也是最重要的"配套"教學，能有效地培養(yǎng)學生綜合能力。

1.生物學所處的地位和現狀

在發(fā)達國家，有許多優(yōu)秀青年科學家流向生物科學，趨勢越來越顯著，但我國的情況卻相當令人擔憂，初中生物學受冷落已經不是什么新鮮的事了，上至教育系統(tǒng)，下至學生和家長，都一直把生物學科作為一門副科，“豆芽科”，學不學都可以，或讓非生物專業(yè)的教師來任生物教師，所以都不重視初中生物學。這樣一來，對于專業(yè)素養(yǎng)要求較高的生物實驗教學往往卻是致命的，非生物專業(yè)教師難以企及。這種教師的專業(yè)化程度低，敬業(yè)精神不足，學科素養(yǎng)缺陷等等現象，使初中生物教學走了倒車路。

2.成因分析

種種問題，也許會激起人們的更大疑問，在新課程改革已有幾個年頭的今天，下面邊遠地區(qū)的初中生物實驗課卻遲遲開展不便，在新的教育形勢下，全社會都在呼喚改變低下無效的教學，但是上述問題仍然被視若無睹。所以，以下就這些問題原因進行分析：

2.1 學校和教育領導不夠重視生物實驗課。沒有專職生物學科實驗員，僅有一些水平低，缺乏專業(yè)知識，又沒有長期任教經驗的老師來兼任，只滿足于應付完事，當一天和尚撞一天鐘，生物實驗教學水平很難提高。

2.2 教育經費投入不足，雖然大部分學校具有實驗室，但是學校沒有購置相關教學必須的設備和實驗儀器，再加學校的學生班額大，實驗教學活動不能正常開展。

2.3 評價體系的改革舉步困難，社會觀念根深蒂固。當前高考和中考升學壓力很大，社會十分關注，家長和教師都希望學生能進入高一級的學校學習。由于中考不考生物，所以有些學校對生物學科不夠重視，把義務教育階段的生物學當作副科，擔心抓緊了生物課會影響學生中考成績， 開課只是表面上應付，甚至有個別學校干脆就不開生物課，只是在課程表上排課以應付檢查，對學生的評價隨意性強，對初中生物學科的實驗教學工作造成了很不利的影響。

2.4 學校教學管理跟不上，教學資料少、信息少、可學習借鑒的東西少。一部分教師口頭說的是新觀念，實際教學是老方法，經驗主義，缺乏自主創(chuàng)新的意識。

3.方法與策略

3.1 爭取領導重視，加強檢查指導，為初中生物實驗教學創(chuàng)造良好的環(huán)境。爭取各級領導對生物學科的重視，改善生物學科目前所面臨的"待遇"，提高初中生物學科教師的積極性。加大檢查指導力度，表揚先進。及時總結教學過程中的經驗教訓，為改進實驗教學工作提供方便。

3.2 提高實驗室的利用率，多開放，盡量給學生提供方便。不僅在上實驗課中給學生使用，也可以讓學生課下使用實驗室，增加使用的時間。雖然會增加部分教師的工作時間，但可以給學生一個驗證所學知識的機會，鍛煉他們的能力，加強他們的實踐。這都跟學校的管理機制有關，把握到了實驗教學工作的重要性。

3.3 加強師資建設，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)，開展積極豐富的培訓學習。組織教師參加實驗技能培訓，進行幫帶學習， 5-6個人一M開展具體的教研活動，如集體備課、專題研討、實驗課例觀摩等等。把提高教師實驗新課程的能力和水平作為師資培訓的重點，培訓如觀察與思考、探究實驗等專題研討，使教師對這樣的課有共同的認識，同時提供范例給大家參考，從而推動實驗教學工作的不斷提高。

3.4 改變傳統(tǒng)的實驗教學模式。傳統(tǒng)教學中比較注重實驗課的操作過程（按照老師的步驟進行實驗），然后得出結論即可。改革創(chuàng)新實驗課可以這樣：要求學生能自主設計實驗方案， 能對實驗結果進行分析與表達，并修正自己的實驗結果。 注重探究活動中的表達與交流的環(huán)節(jié)，利用1、2節(jié)課的時間給學生提供一個時間和空間，讓他們把所探究的問題、方案、實驗材料、實驗結果、結論、實驗過程中的成功與失敗、個人體會等與大家一齊來分享。目的就是讓學生在實驗后有充分的時間來進行交流、反思、總結，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力，與人合作的能力。

3.5 做好實驗準備，從實際情況出發(fā)，推進實驗教學工作。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的愿望，實驗效果就會很好。但是七、八年級學生好奇心強、好動，對實驗陌生，又缺乏科學態(tài)度，學習目的不明確，這都給組織實驗教學帶來一定困難。應該根據不同年齡、不同層次分類指導，多關注學習上有困難的學生的成長，采取不同的措施和不同的要求，讓每位走進實驗室的學生能夠得到一個生動，有趣，科學的生物實驗教學體驗。

3.6 注重平時的實驗訓練，培養(yǎng)學生實事求是的精神在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結

論等等。這樣就達不到實驗教學目標。

4.總結

總之，生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養(yǎng)他們的各種能力。誠然，生物學是"副科"，但教師只要努力教學，思考適合學生的教學方法，以生物科學知識吸引學生，讓學生走進自然、社會這個大的生物課堂，學生會感受到生物學的魅力，就會激發(fā)學生學習生物學的興趣和熱情。

參考文獻：

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[5] 王曉勇.論培養(yǎng)學生的生物學觀點[J].課程教育研究：新教師教學， 2014（1）.

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【關鍵詞】初中生物 學習興趣 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070

生物課程是一門新興的課程，屬于自然學科的范疇。開設這門課程的目的是為了讓學生更好的了解我們生活的地球，使學生樹立正確的宇宙觀，熱愛我們所生活的環(huán)境。學好生物課程，對學生了解自身及周圍事物，培養(yǎng)學生的觀察能力及動手能力，有很大的幫助。隨著時代的發(fā)展，生物科學為社會進步作出了巨大的貢獻，基因技術、克隆技術等正在為我們的生活向前邁進作出著貢獻，因此培養(yǎng)學生學習生物課程的興趣，使學生對生物學知識產生更深一步的了解，對人類社會的進步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生熱情參與到課堂教學之中，提高課堂效率。

學生升入初中后，學習壓力加大，面對陌生的環(huán)境，不熟悉的老師、同學，需要一個適應的過程，由于之前從未接觸過生物課，不少學生不能及時適應生物課的課堂節(jié)奏。對新的學科新的知識的掌握需要時間慢慢消化，在課堂上難免表現出各種不適應的狀況。而初中二年級的學生經過一年時間的學習，對學校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學實踐中經常會遇到對課堂內容提不起興趣的偏科學生，他們注意力不集中，課堂表現不佳，導致生物考試成績平平，沒有進步的趨勢。作為初中生物教師，要關注學生的學習狀況，及時解決學生在學習過程中遇到的難題，不斷調整自己的授課方法，使學生對課堂教學的內容產生想要學習的欲望，愿意和老師積極配合，認真聽講。為此，本論文試從改進教學方法，重視實驗教學兩方面展開。

一、提高講課質量，改進教學方法

新課程改革正如火如荼地開展，課堂教學受到越來越多教育者的關注。初中生物教師，要審時度勢，緊跟時代潮流，正視課堂教學對學生學習效果的影響，使學生在課堂上完成溫故知新的學，盡量少占用課下時間，以提高學習效率。教師要不斷地轉變自己的教學方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學生的注意力，讓學生在良好的教學環(huán)境中，自主、主動地學習，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動性，對學習產生興趣。

但是在當前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現象：教師在講臺上聲嘶力竭地講課，學生卻沉默地低著頭聽講；教師苦口婆心地強調要注意易錯的知識點，下次考試依舊有很多學生犯錯。這就是所謂的課堂教學效率低下，教師雖然一直在講但并沒有什么效果，這些現象嚴重阻礙了當前生物課堂向前發(fā)展的腳步，必須受到重視，引起反思。

1.教師要重視備課的環(huán)節(jié)。課前備課包括了課堂目標的提出，本節(jié)課的教學重難點，以及所要達到的教學效果，特別教師自己的講課思路，教學步驟，往往最能體現出一名教師的教學功力如何。為了完成教學任務獲得良好的教學效果，教師必須照顧到每個學生的學習狀況，對學生經常會犯錯誤的知識點，要多花心思設計課堂教學，使學生弄清楚事實到底是怎樣的，避免犯不必要的重復錯誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個教案硬搬硬套的講課現象發(fā)生，根據本班學生的實際學習情況，進行教學設計，完成課堂教學。

2.教師要重視教材。很多教師習慣根據自己多年的教學經驗自制教案，把課本拋在一邊，不根據教材的順序講課。豐富的教學經驗固然能對自己的課堂教學起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊生物課本都是編寫課本的教研員，在考慮到不同年級學生的知識接受程度精心編寫的，符合學生的學習進度，容易被學生接受。有的教師單純追求考試成績，上課只講考試會考的重點，對其他的生物學小知識，課外補充內容幾乎從不提及，長此以往，學生學習生物只是在背誦一個個知識點，缺少系統(tǒng)性與連貫性，容易使對課堂產生疲勞感，而失去繼續(xù)學習的欲望，甚至產生逃避厭學的負面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點，自己先弄清楚容易出錯的陷阱知識點，然后才能在設計課堂教學的時候合理安排教學過程，提高課堂效率。

3.要重視課堂引入的環(huán)節(jié)。正所謂“良好的開端是成功的一半”，有的教師為了節(jié)省課堂時間，喜歡開門見山，直接進入主題。而上課前的幾分鐘，很多學生還沒有調整好自己進入課堂學習的狀態(tài)之中，教師如果一上課就開始講課，往往會使學生跟不上上課節(jié)奏，使聽課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時間進行課堂導入，可以使學生自覺回想起上一節(jié)生物課講到了哪里，對本節(jié)課新內容的學習起到了很好的輔助作用。所以我一般會在課堂的前幾分鐘進行上一節(jié)課內容的小提問，督促學生思考，使學生精神集中迅速進入上課模式，做好聽課準備，給本節(jié)課的課堂教學打好基礎。

二、重視實驗教學

初中生物課程標準里指出，“要強調學生的主動學習，增加實踐的環(huán)節(jié)”，初中生物課程的內容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進行理論教學，忽視了聯系實際，就會使學生對生物課失去新鮮感，感受不到學習生物學科的樂趣，對課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實驗教學內容，會給沉悶的理論課堂教學加入新鮮元素，可以培養(yǎng)學生的觀察動手能力，使學生在生物實驗中產生成就感，激發(fā)學生內心強烈的求知欲望，產生更好的教學效果。