大學生科研的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇大學生科研的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關鍵詞：畜牧專業,大學生,科研活動

1 有利于學生科研能力的培養

我國畜牧業的迅速發展的形勢離不開科研的推動，在科研的指導下，科技成果技術推廣體系完善的情況下，畜牧業的發展由傳統的方式轉變為以科技創新為動力的發展方式。結合這一形勢的發展，作為在校畜牧專業的大學生更應該參與到其中來?，F在，從國家政策到高校制度，都鼓勵大學生參與到科研當中，大學生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導，學生為主體的國家級、省級或校級創新課題項目；二是，以在校教師承擔的科研項目為基礎，學生以完成畢業論文為目的的參與科研[2]；以往在校學生中參加老師科研項目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發展和對人才培養的要求，逐漸增加了大學本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時，使相對“枯燥”的試驗變的有活力。

大學生在校學習，經歷了一定的專業基礎理論，基本動手能力和一些專業基礎及專業課的實驗及實習培養后，對畜牧行業的發展有了一定的認識，同時具備了一定的專業基礎。就以家畜飼養為例，目前我國養殖由傳統的家庭散養逐漸轉變為規模化的飼養模式，這一轉變不僅是養殖規模的轉變，更重要的是在科學的飼養管理下，養殖效益得到了很大的提高。科學的飼養管理就是以科學研究為基礎，包括動物的繁殖、生長和發育等研究。如果作為畜牧專業的大學生，不具備專業素養，認識不到科學技術的重要性，很難推動畜牧業的發展，自己在該行業的發展前景也是一個未知數。所以，有了專業知識的基礎，在專業教師的教育和指導下，大部分畜牧專業的在校學生能認識到科研的重要性，也能意識到具備科研創新思想和掌握基本科研技術對自己在畜牧業的發展的重要性，所以很多同學積極參與到其中。

教師申報科學研究項目成敗的關鍵是選題，同樣，對于大學生而言，無論是創新課題還是畢業論文設計都需要做好選題。就大部分學生而言，其選題是在該專業教師承擔科研項目的范圍之內，根據自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學生在指導教師的指導下開始立項、試驗方案設計及試驗完成等工作。

雖然學生的選題是在教師課題的基礎上選題，文學藝術論文但依然需要學生進行一系列課題設計相關的工作（包括立項、試驗方案設計及試驗操作），讓學生自己經歷每一個過程，才能有成熟的科研思想。一項課題包含很多知識，需要學生自己明白三個問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個問題也就完成了課題的設計，達到了立項的目的。搞清楚這三個問題并不是一項簡單的工作，每一個問題都需要科學依據，所以需要學生自己去查閱大量文獻資料。在這一過程中，鍛煉了學生的自學能力和收集各種信息的能力。

立項的完成，就進入試驗操作，這也是一項“繁瑣”的 工作。學生要從原材料、試劑、儀器設備的使用等各方面獨立、主動、按步驟地實施方案，做好試驗結果記錄，再與指導教師共同分析試驗結果，得出試驗結論，并對該結論加以討論。有時候在試驗完成的過程中，可能會出現失敗，這還需要學生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學生的動手能力，能使其所學基礎知識運用到實踐中，加深對基礎知識的理解，另外還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，使學生遇到問題時的承受能力更強。

2 有利于學生創新能力培養

篇2

［關鍵詞］大學生；高效率；科研團隊；發展模型

［中圖分類號］C93 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0161-02

高等學校是我國基礎研究與科技創新的主力軍,具有學科和人才雙優勢,大學生作為高校的主體,是未來科技戰場上的主力軍,如何主動適應社會對高素質創新人才的需求,培養基礎扎實、知識面寬、創新能力強、綜合素質高的全面發展的社會主義建設者,是高校亟須解決的一項任務。被企業界廣泛運用的“團隊”運作模式適應了科學研究和變化的要求,因此,大學生高效率團隊的建設不僅能夠提高高校的科研水平,更能夠促進大學生的團隊協作能力,對大學生自身和社會的發展具有深遠的意義。

1 大學生科研團隊的特征

大學生科研團隊是以科學技術研究與開發為內容,由為數不多的知識技能互補、愿意為共同科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的、以在校大學生為主組成的群體。大學生科研團隊除了具有團隊共同特點之外,還具有以下的特點。

第一,大學生科研團隊一般是按“課題制”組建的課外研究團隊,該科研團隊是為了解決一個相對獨立、內容較單一、周期一般較短、規模不大的研究項目而組建的。第二,大學生科研團隊主要研究方向應是帶有創新性的應用性研究,大學生接受新生事物快、觀察問題敏銳和具有不同的專業知識背景是科研團隊開展研究工作的一大優勢。第三,大學生科研團隊成員彼此之間比較熟悉,或者已經有了一定的良好合作的基礎和經歷,大學生科研團隊一般由在校大學生組成,成員間的了解和熟悉能使團隊較快地對研究目標或共同方法等達成共識,縮短了成員之間的磨合期。第四,大學生科研團隊一般要求有2~3名的核心成員；同時,科研團隊成員擁有合理的專業結構和年級結構,具有一定的互補性,從結構上保證了研究項目的順利完成。

2 大學生高效率科研團隊主要影響因素

以影響大學生科研成果的主要因素為切入點,通過訪談法(高校科技實踐部負責人)、個例分析法(我們對獲得“挑戰杯”國賽銀獎的一支團隊進行詳細的訪談),對各個因素進行綜合和細分,得出影響大學生科研成果的因素很多,如研究課題、自身素質、老師指導等,另外，大學生科研的組成形式是團隊形式,那么團隊就是我們的研究重心和核心,團隊組成，團隊領導能力、凝聚力、執行力,能力互補,以及對團隊的認知就成了我們的研究方向。這些因素的變動影響了大學生科研的效率,用一個簡單的函數表達式研究,概括為：

F=k(X1,X2,X3,X4…)

其中F為效率,k是系數關系(不一定是線性關系),X是變量,我們基于這些變量影響因素進行調查以及數據的搜集,以問卷對比分析法(問卷的發放對象為“××”211高校中近一年進行過科研活動的團隊,將問卷數據中獲獎與未獲獎團隊進行對比分析,差異最明顯的因素為主要影響因素)進行原始數據的處理,最終得到各個因素的重要程度。

3 大學生高效率科研團隊資源分配比率(模型一)

對于團隊來說每個關鍵方面都應該投入100%的精力去建設,但資源是有限的,在資源有限的情況下怎樣去分配資源顯得尤為重要。通過調查問卷數據統計得到結果如下：

②資源是指從團隊組成來看,有限的時間、精力的分配情況。

4 大學生高效率科研團隊成長理論模型(模型二)

大學生科研團隊生命周期大致按時間分為三個階段：團隊組建階段、團隊發展穩定階段和團隊科研結束階段。

大學生科研團隊生命周期圖

根據以上不同階段的特征分析,可以得出大學生高效率科研團隊建設的對策：

A、團隊建設初期的凝聚力。團隊在初期之所以有凝聚力,而不是從0開始,是因為通過統計發現,團隊在選擇成員時會傾向于熟悉的人,所選擇核心成員之間的友誼便是初期凝聚力的基礎。影響該曲線斜率的主要因素為目標的明確性(激勵團隊成員方面)以及對團隊的認同感。B、該階段主要是團隊成員磨合期,是科研的準備階段,彼此了解對方的能力及對方,加強之間的友誼。同時團隊隊長盡可能地完善團隊目標,具體詳細又有激勵性,在該階段還要為科研爭取資源,使團隊在資源方面充裕。其中影響關鍵因素為目標明確性和能力互補。C、科研準備完畢,在科研進行時效率應該維持在一個恒定的高度,該高度主要是由能力互補因素決定的,而維持主要是領導力因素,為團隊創造一個良好的環境,靠合理的分工來提高效率,靠溝通來完成彼此的合作,盡可能減少內耗。D、科研完畢階段。在該階段,科研完成,團隊生命結束,但是我們以團隊的凝聚力來衡量,那么凝聚力是仍然存在的,存在的基礎就是成員之間的友誼。E、領導能力的作用。領導能力貫穿于科研活動的各個階段,也是最核心的因素。只有團隊隊長進行目標控制,使每個人都向著目標前進,團隊才會產出強大的戰斗力!

5 大學生高效率科研團隊建設發展模型的應用及建議

第一階段――組建階段：

在該階段,大多數人參加科研活動的動機是鍛煉實踐能力,而以取得科研成果為目標的人只有少數；作為大學生科研團隊,在科研方面的重要性偏低,學院和學校如果是想提高大學生科研水平,可以適當的在科研加分方面予以激勵。在目標明確性方面,只有三分之一的團隊目標明確,超過半數沒有意識到科研團隊目標的重要性,或根本沒有目標。因此在團隊目標上一定要引起所有團隊的注意,目標不僅明確,還要細分,以使團隊向著一個方向前進。能力互補,一定要聯系選擇成員來看,因為團隊成員對于團隊來說是最寶貴的資源。通過調查發現,團隊在選擇團隊成員時,多是一次完成的,并且多是選擇熟悉的人和服從力強的人,即為感性的組合而非理性自合,這不得不引起我們的重視,力求打造完美團隊,所有的團隊成員在能力互補上一定要是完整的。

第二階段――發展穩定階段：

在該階段,團隊進入高速發展,效率維持穩定且應該保持在一個較高的水平上。那么最核心的一個因素就是團隊領導力的控制,而擁有比較出色領導力的團隊占少數,大多數團隊的領導力都是一般。對此我們給出的建議是學校在科研立項前給團隊隊長一個適當的培訓,可能會使大學生科研水平上升到一個新的高度。同時在該階段,團隊的溝通能力也是關鍵,但是只有少數團隊能夠進行良好的溝通,而大多數團隊只是進行較好的溝通,也就是說我們大學生團隊在該方面還有不小的進步空間。同時任務分工和團隊執行也是團隊效率的重要體現因素,人盡其能,只有良好的執行才能把團隊的科研構想轉變成現實。而我們通過數據發現,只有少數的團隊分工是十分明確有效的,多數的團隊分工只能說較好。在執行力方面,完全執行和能夠執行的占大多數,兩者進行關聯,我們發現團隊成員的素質和團隊意識也是可以進步的,這個數據并不能使我們滿意而就此止步。

第三階段――結束階段：

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關鍵詞：大學生；科研能力；培養

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0195-03

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養質量”是高等學校未來十年的重要發展任務[1]。大學生科研活動使學生較早地接受科研訓練，培養了學生的科研能力，這對提高學生的綜合素質，進而提高人才培養質量起著重要作用。因此，高等學校應該積極開展大學生科研活動，提高大學生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開展科學研究活動時，運用科學的方法，探求事物的本質和規律的過程中表現出來的本領[2]。具體地說，科研能力包括以下幾個方面：發現和提出問題的能力，獲取信息和搜集文獻資料的能力，對研究對象及其相關資料和信息進行分析與判斷的能力，運用創造性思維提出新思想、新方法的能力，實踐動手和科學實驗的能力，對科研活動的過程和結果進行表達的能力，組織決策和團結協作的能力等[2]。

二、培養大學生科研能力的重要性和必要性

1.培養大學生科研能力可以加強專業理論知識的學習。很多大學生在學習過程中都有一個共同的感受：專業理論知識非常抽象、枯燥和乏味，因此，學生缺乏學習的積極性和主動性。而大學生的科研活動則把理論知識與實踐操作結合起來，加深了學生對理論知識的理解和掌握，激發了學生的學習興趣，提高了學習的積極性。

2.培養大學生科研能力有利于創新型人才的培養。21世紀是知識經濟時代，其基本特征是：依靠知識創新和知識創造性應用來發展經濟。而實現知識創新和知識創造性應用的關鍵是人才。一個國家擁有創新人才數量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學校應該緊跟知識經濟時代的步伐，培養出具有創新素質的優秀人才。而大學生科研能力的培養能夠提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，激發他們的創新意識，有助于把學生培養成為國家所需要的創新型人才。

3.培養大學生科研能力有助于提高學生的綜合素質。通過科研活動，使學生了解本學科的最新進展，豐富了學生的課外知識，開闊了眼界；同時也培養了學生敏銳的洞察力、百折不饒的科學精神、嚴謹的科學態度、良好的團隊合作意識等，從而有助于提高學生的綜合素質，對學生的未來發展大有裨益。

4.培養大學生的科研能力有利于大學生就業。近幾年來，由于高等學校大幅度擴大招生，高校畢業生人數逐年增加，就業形勢日益嚴峻。用人單位在招聘人才時，由唯文憑要求轉變為能力要求，更加注重大學畢業生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調查[3]表明：國有企業、科研單位都青睞大學生的“科研能力”，其中36%的國有企業和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業中，也有47%的企業把“科研能力”作為招聘的第一要素。因為有科研能力的學生往往具備團隊合作精神及發現問題和解決問題的能力，這些能力對于做任何工作都是非常重要的。因此，大學畢業生想要在激烈的就業競爭中脫穎而出，就必須加強在校期間的科研能力訓練。

5.培養大學生的科研能力是高等學校自身發展的需要。推動科學技術發展是高等學校的重要任務之一。為了完成這一重要任務，高等學校不僅要依靠教師，還要引導學生參與科學研究，培養學生的科研能力，與教師共同推動科學技術發展，同時也為科學研究積聚后備力量。

三、培養大學生科研能力過程中存在的主要問題

大學生科研訓練計劃始創于美國麻省理工學院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”[4]。我國高校也于上世紀90年代逐步開展大學生科研訓練計劃，其中清華大學在已有的機械、電子、結構、數學建模大獎賽等學生課外科技活動的基礎上，于1995年提出了“大學生研究訓練計劃”，并于1996年正式實施[4]。1998年，浙江大學開始試行“大學生科研訓練計劃”[4]。隨后，越來越多的高等學校加入到這一行列。目前，大學生科研訓練計劃已經取得了一些成果，但由于開展時間較短和經驗不足等諸多原因，大學生科研能力的培養過程中還存在許多問題，具體如下。

1.科研經費不足。科學研究需要大量人力和物力的投入。目前，國家對國家重點院校投入較多的科研經費，而地方高等學?？蒲薪涃M相對較少。由于科研經費不足，一些地方高等學校不能給學生科研活動提供必要的場所、實驗設備、實驗材料及文獻資料查詢平臺，客觀上阻礙了學生科研活動的開展。

2.缺乏科研的評價和激勵機制。當前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學生的重要指標，將科研能力的培養定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認識到科研能力在高素質人才培養中的重要地位，同時與此相關的考核驗收、評優獎勵等配套制度也不健全[5]。在科研活動中，大學生及其指導教師付出了大量的時間和精力，有些學生在教師的指導下取得了一定價值的科研成果。由于缺乏科研的評價和激勵機制，嚴重挫傷了學生和指導教師參與科研活動的積極性和主動性，同時，也使得學生創造的研究成果無法進一步推廣應用，科技價值得不到體現。

3.教師隊伍科研素質偏低。培養大學生的科研能力需要有一支高素質的教師隊伍。教師只有了解本學科的最新發展動態，才能給予學生有效的指導。然而有些學校的部分教師學歷層次不高，科研素質偏低，在課堂教學活動中，不注重對學生進行研究思維的培養；在科研實踐中，對學生的科研指導不到位，這些都影響了學生科研能力的培養。

4.學生自身素質欠缺。主要表現為：（1）科研意識不強。由于長期受傳統應試教育的影響，學生在思想上形成了重書本知識、輕實踐的不正確觀念，導致了學生科研意識薄弱，主動要求參與科研的人數比例偏低。（2）缺乏堅忍不拔的精神?？茖W研究需要的是一種堅忍不拔的精神。有些學生一開始對科研活動很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨立思考的意識。學生在科研活動過程中，碰到問題后缺乏獨立思考的意識，直接求助于指導教師。（4）缺乏團隊合作精神。大學生的科研項目往往需要許多人的團結協作才能完成。現在的大學生大部分為獨生子女，個人主義思想嚴重，互相協作能力較差。（5）功利思想嚴重。有些學生參與科研項目的目的是為了獲得學分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時增加就業砝碼。這種思想使得學生不能夠全身心投入到科研項目中去，而是敷衍了事，導致科研質量低下。（6）專業知識缺乏。專業知識是大學生科研的基礎。由于受擴招的影響，學生素質參差不齊，入學前基礎差，很多學生動力不足，學習目標不明確，對學習不感興趣，對所學專業缺乏激情[6]，從而導致專業知識掌握不牢固，很難參與到科研活動中去。

四、提高大學生科研能力的舉措

1.設立大學生科研基金。大學生科研活動需要一定的資金支持。因此，學校應該設立大學生科研基金，為學生的科研活動提供資金資助，確?？蒲谢顒禹樌M行。大學生科研基金除了學校出資外，也可以向社會各界募集經費，例如，爭取政府部門和各種科學研究機構的資金資助；學校也可以和企業聯合，幫助企業解決科研難題，尋求贊助費用。有了科研基金后，學校就可以加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研活動基地，為大學生從事科研活動提供必要的場所、設施和設備等硬件支持[7]。

2.建立科研評價和激勵制度。我國高校應建立大學生科研能力的等級評價機制，組織專家對學生取得的科研成果進行鑒定，評定等級，并納入大學生綜合測評體系中，這將激發學生科研工作的積極性、主動性[8]。同時，學校也要建立科學合理的科研激勵制度，如設立大學生科研活動學分，對于積極參加科研活動的優秀學生給予一定的學分支持；對于科研成果突出的學生頒發榮譽證書和獎金，也可在獎學金評定、畢業分配、優秀大學生評比、推薦免試研究生等工作中給予優先考慮。在教師方面，對于指導大學生科研活動的教師，可將指導工作折合成相應的教學工作量，并作為教師職稱晉升、年終評優、人才選拔、外出培訓的依據；對于取得科研成果的優秀指導教師，給予頒發優秀指導教師證書和現金獎勵。通過建立科研評價和激勵制度，將極大地調動學生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務。

3.提高教師的科研能力。大學生的科研活動需要教師的指導和幫助，教師的科研能力影響著學生的科研水平。因此，學校應該采取相關措施，切實提高教師的科研能力。首先，學?？梢赃x派一些教師到其他高校或企業進行培訓和學習，不斷提高自己的專業水平和科研能力。其次，學校要求教師進行自我學習，跟蹤本學科的發展前沿，吸收本學科的最新科研成果。再次，學?？梢詮耐庑；蚱髽I引進學歷層次高、科研能力強的人員到本校任教，以提高教師隊伍的科研素質。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導學生開展科研實踐活動，才能在教學過程中適時地向學生傳播科學知識、科學方法和科學思想，并把最新的科研成果傳授給學生，拓寬學生的知識面，并引導和指導大學生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發學生的創造欲望，最大限度地提高學生的科研水平[9]。

4.提高學生的自身素質。（1）培養學生的科研意識。學校應該通過各種途徑營造濃厚的科研氛圍，培養學生的科研意識，例如，經常舉辦校、系的學術報告或講座，讓學生了解國內外最前沿的學術成果及科研動態；創辦院校自己的學術刊物，為學生提供科研成果發表的園地；定期舉辦大學生科研競賽、學術論文征文與展覽活動，舉辦大學生科研成果或論文報告會；對于取得科研成果的優秀學生及其指導教師予以表彰、獎勵[10]。（2）培養學生堅忍不拔的精神。在科研活動過程中，當學生遇到困難而失去信心時，指導教師應該給予鼓勵和支持，使學生在磨難中堅強起來。（3）培養學生獨立思考的意識。大學生科研訓練計劃的主體是學生，指導教師僅起輔助作用。在指導學生科研時，教師不能將自己的觀點強加給學生，而應該強調學生獨立思考，努力創新。（4）培養學生團隊合作精神。大學生科研項目往往涉及多個學科，項目的團隊成員通常由不同學科的學生所組成。這就必須要求團隊成員之間相互合作，取長補短，否則很難達到預期的效果。因此，在科研活動中，指導教師要對學生進行思想道德教育，提高學生的人際交往能力和協作精神，克服利己主義思想。（5）端正學生參與科研活動的動機。有些學生參加科研活動的目的僅僅是為了獲得學分或者為保送研究生創造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現象，指導教師要對學生進行思想教育，端正學生參與科研活動的動機，通過科研活動真正達到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質，為將來的工作奠定基礎。（6）提高學生的專業知識。良好的科研能力與扎實的專業知識密不可分。因此，要改革教學方法，培養學生的學習興趣，提高學生的專業知識。傳統的教學方式以教師講述為主，學生被動接受知識，造成學生學習缺乏主動性，學習效果不佳。以問題為基礎的教學模式將問題引入教學中，激發了學生的好奇心和解開疑問的欲望，促使學生主動去尋求知識和應用知識，提高了教學效果。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞：大學生;創新能力;課堂教學;科研實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0161-02

眾所周知，當今世界已經進入全球經濟一體化的時代。整個社會的發展越來越依賴科技，知識的競爭成為了世界各國綜合國力競爭的一部分。而“科技創新，關鍵在人才”，關鍵在于富有獨立創新意識和自主創新能力的人。這無疑對能夠培養高素質、創新型人才的高等學校提出了更高的要求。因此，培養高素質的創新型人才不僅是時代賦予高校的神圣使命，也是目前高校學生工作的一個重要課題。所謂創新型人才，不但應具有扎實的理論基礎，而且還應兼備一定的科學素養和科研創新能力。然而，傳統的高校課堂教學非常重視理論知識的講授，但在科研創新能力和方式培養上的投入和重視程度較低。綜上可見，科研實踐作為培養學生的重要手段和載體，有著理論課不可替代的重要作用。如果可以充分利用課堂及實驗室的學―研相結合的優勢，將理論知識傳授與創新能力培養和提升有機結合，將會成為一種有效的培養創新人才的途徑與方式。筆者結合本人教學的實際情況并借鑒其他高校工作者的經驗，在課堂理論教學與科研結合方面，逐步探索并形成了一些認識，具體總結為以下幾個方面。

一、在課堂教學中培養大學生對科研創新的興趣

課堂教學作為大學生獲取知識的主陣地，對開發和培養學生的創新意識發揮著重要的作用。將科學研究融入教學過程，以科研促進教學，不僅是提高本科專業教學質量，也是培養社會所需人才的一個重要途徑?！芭d趣是最好的老師”，營造濃厚的學習興趣是創造性思維和創造活動的內驅力，很多科學家、發明家大都是先對所研究的問題有了濃厚的興趣，隨之深入思考與探索，最終有了創新性的發現與成果。教有法而無定法，以化學化工類等理工科專業的大學生為例，教師在課堂上講解科學理論定律時，可以給他們介紹發現者在相關探索過程中的故事，在此過程中學生們將體會到知識和想法產生的歷程和美妙之處，進而他們將會自發地產生學習動力，產生創新意識。其次，尤其是專業課和前沿課，教師通過回顧自己從事科研的點滴故事與感悟，可有效地喚起大學生對科研創新的向往與追逐，使其對科學研究有一個感性的認識。也可以談談在從事教師工作后進一步尋找新的課題、新的研究方向繼續做科學研究的探索過程，使學生感受到科研的魅力，在潛移默化中堅定投身科研的決心。另一方面，專業基礎課和選修課程的授課老師，在講授理論課程的過程中，可將生產生活中的實例穿插其中，將理論指導生產的原理及效果展現給廣大學生，尤其是理論進步對生產發展的巨大作用，以此讓學生直觀地認識到知識的力量和重要性，從而激發和開拓學生的創造性思維。

二、利用創新實驗培養大學生的科研能力

近年來，相關職能部門和各高校鼓勵和資助大學生積極參與科學研究，其中大學生創新性訓練計劃項目已成為“高等學校本科教學質量與改革工程”的有效載體和模塊之一。它也是一項綜合性的課外教學活動，其實質是以學生為主體，以學生自主選題、自主研究為基礎，在導師指導下，獨立完成一個從無到有的全新的研究方案設計的探索和實施過程，并將研究成果進行歸納總結，加工整理為科研論文。在這一過程中，老師安排學生在課余時間了解領域前沿或進入實驗室，利用各種資源條件，有步驟地進行創新實驗的研究。在創新實踐中，大學生要經歷一個大膽假設和小心求證的過程，能夠鍛煉他們的數據流的處理能力、動手實踐能力和分析問題及判斷選擇的能力。發現問題是創新的起點，但是由于知識水平和實際動手能力的缺乏，學生自身在創新性實驗項目上往往“找不到問題”，因此，指導老師應及時地檢查了解項目進展，通過交流討論發現項目實施中存在的問題，并給予指導和幫助，達到事半功倍的效果。另外，在進行探索實驗的過程中，指導老師引導學生關注科研前沿，給學生介紹一些國內外相關度和關注度比較高的學術期刊雜志，并就實驗中遇到的問題，鼓勵學生自己查閱文獻，根據已報導實驗方案嘗試找出解決問題的方法。在此過程中導師的專業素養、科研態度及做事方法對學生將產生直接的引導效應，甚至將長期影響學生的科研活動及其創新能力。由此可見，教師本身的研究習慣及能力將對所指導大學生的習慣和能力產生直接影響和示范效應。因此，高校應把培養教師的創新意識作為一項重要工作，引導教師愛崗敬業，及時有效地將最新的科研成果及前沿動態融入到大學生創新實驗和實踐活動中。在此過程中可采取多種形式，結合翻轉課堂的教學特點特征，有效靈活地將大學生的科研興趣與科研素養深入其內心，將科研創新與動手實踐變為一種自發自覺的習慣。這將會對其今后的科研之路與創新歷程產生積極深遠的影響。

三、利用開放實驗室培養大學生的科研實踐素質

大學階段是學生系統學習基礎和專業知識的關鍵階段，他們已經積累了一定的基礎知識并具備了一些動手研究的能力，此時通過安排他們進入實驗室參加課題，并組建研究小組，進行自主創新的實踐活動。在此過程中，教授他們實驗設備的使用方法與先進的技術，深入了解科學前沿與動態，從而有助于他們理解基礎知識，掌握理論知識，激發創新意識與原動力。大多數情況下，實驗室都是創新的溫床和舞臺，催化產生創新成果，可以說實驗室是溝通理論知識和科研實踐的一座橋梁。相應的，學校應開展各種科研活動并開放實驗室，營造積極活躍的科研氛圍，鼓勵大學生將理論知識運用于實踐，在實踐中深化對學科專業的認識。有效借助開放實驗活動，幫助學生將所學知識全面理解掌握，并提高其動手實踐和創新設計的能力，進而不斷提升其對問題的剖析和分解能力，以及制定策略解決問題，最終產生創新成果。曾有一位本科生在大二時進入筆者所在實驗室進行科研活動，通過課題介紹、查閱文獻、形成思路、設計方案、實驗測試、數據整理、論文撰寫這一系統訓練，該學生對科研產生了濃厚的興趣。在此基礎上，其動手能力、科研自信心及團隊意識都得到了很大提高，大三時其主動招募三名本科生成立了一個研究團隊，設計新型水處理分離裝置，取得了良好效果，并申請了專利。考研面試時該生以其豐富的科研實踐經驗打動了專家，順利獲得繼續深造的機會，目前其在新的課題領域已取得了階段性成果?？梢?，利用開放實驗室培養大學生的科研實踐素養是一條非常有效的途徑，對本科生能力培養和提升有著重要影響。開放實驗室在具體運作的過程中，應堅持以學生為主、教師引導的管理模式。在實驗中，指導教師應及時跟進實驗，了解實驗現象及學生們遇到的問題與困難，然后采用啟發模式，引導他們分析和解決問題，以此既鞏固了他們所學的專業知識，又培養了他們理論聯系實際的能力。在此過程中將形成發現問題―查找知識―解決問題的漸進模式，此外他們會發現自己知識儲備不夠并自發地學習，充實知識并完善知識結構與深度。這種學以致用的方式可使大學生深刻認識到知識的重要性，進而轉化為一種自發學習的動力。在創新實踐中，指導教師應重點關注學生突破性思維能力和辯證思維能力，幫助他們走出傳統思維模式，以發散性的思維來分析問題與解決問題。此外，指導教師應培養學生結合所學基礎知識與顯在信息資源，通過文獻查閱和分析，抽提方案的創新性和特色，把握好方案的可行性并對結果進行預測;完成實驗部分后，應指導他們進行數據分析、作圖與討論，得出結論并撰寫結題報告;最后通過參加專業課題匯報，講解項目實施與完成情況以及自己在這個過程中的收獲與感悟。經過這樣一個完整的科研創新訓練，項目組每一位成員都將對如何進行科學研究、如何創新有系統的理解和體會，從而有效地幫助他們樹立創新精神，形成創新意識并提升其創新實踐能力，最終為其進入社會或者從事科學研究打好基礎。對大學生進行創新精神和創新能力的培養，成為時代賦予高校教育尤其是研究型高校義不容辭的責任和義務。將課堂教學與科研實踐有機結合起來培養具有創新型和應用型人才，人才培養是一個不斷探索、不斷總結、不斷分析和完善的過程，在這方面國外一些高校已經積累了一定的經驗，希望廣大專業人士提出更多寶貴的意見并進行有益的探索。

參考文獻：

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[6]于兵川，吳洪特.實驗教學與科研有機結合培養學生創新意識和能力[J].實驗室研究與探索，2010，21，（2）：76-77.

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21世紀是以“創新”為特征的世紀，高校作為培育人才的重要平臺，更應在培育學生“創新”能力上下功夫，要努力構建“創新人才的培養模式”，不斷為創新教育開辟新道路。據研究，當代大學生缺乏創新意識和創新能力的表現主要體現在：1）缺乏創新的觀念和欲望；2）創新性思維能力匱乏；3）對科技創新不感興趣；4）缺乏創新過程所必須的恒心和毅力；5）對什么是科研，如何做科研，如何將其付諸實踐并沒有一個正確的認識。

另外，隨著經濟全球化的不斷發展、各種思潮的涌入和網絡文化的盛行，現代大學生的思想和行為活動也出現了很大的偏差，如各種心理問題和道德修養缺陷，以及浮躁的心理和隨波逐流的跟風行為等等，這些都無疑都給大學生創新能力的培養和提高形成了層層障礙。這一切無疑是對高校的嚴峻考驗。從中國高校大學生的科技創新現狀分析，培養大學生的創新素質，不斷提高大學生的科技創新能力，已成為迫在眉睫的重大工問題，重視培養大學生的科技創新能力并對大學生在在創新問題上犯下的疾病進行“治療”有著迫切的必要性和深遠的戰略意義。

2如何改善高校大學生科研創新現狀，培養大學生科研創新能力

“科研活動不能只是走走形式”?，F在高校有很多為了提高學生科研創新能力，培養科研創新人才，要求每個學院都要有一系列關于科技創新的學生活動。但這些活動表面上是在做一些科研創新活動，實際上卻是華而無實。多數活動只是走走形式，比如辦一些平時做過的科技小制作比賽，做一些簡單的理論性的培訓等等。根本無法從真正意義上讓學生接觸“科研”。加之策劃和組織活動的一般都是學生，該學生的負責態度直接影響了一系列活動質量的好與壞，并且學生本身的能力有限，還處在學習階段的他們對科研的概念也是懵懂的，根本無法帶領一整個學院的同學在科技創新能力方面有較高的發展和提升。所以，科技創新能力的而培養不能只是完成任務一樣應付了事，走走形式，要真正結合到生活實際，從本質上讓學生了解什么是科研，科研的重要性及其意義，并通過一些動手實踐的方法使同學們深入了解科研以及現在中國社會的現狀以及對科技創新人才的需求，充分激發學生的斗志和意志，在適合自己的科研道路上越走越遠。

作為一本科生，本身對課本專業知識的掌握程度還需遠遠不夠，在高?！翱萍紕撔隆迸嘤瞬庞媱澲泻茈y進行相應的輔助和決斷。所以，高校作為一個培育新時代人才的重要基地，要想學生在“科技創新”能力的培養中有所建樹，就必須結合老師的力量，進行“師生面對面”。高校的老師在科技創新的能力上必然有一定建樹，至少比學生更上一層樓。在“師生面對面”的活動下，可以讓學生充分了解每個實驗室的歷史以及老師們艱苦奮斗的科研歷程。并通過一些相應的實踐來激起對科技創新能力的興趣和好感。不斷培育出新的科技創新人才。

科研要具體到實踐中，真正去體會和培養興趣。很多學生對科研只是一個模糊的概念，認為科研就是每天呆在實驗室拿瓶子洗瓶子，以至于學生對科研覺得不然就是遙遙無期不可達到，不然就是各種枯燥無聊，使學生在科技創新的道路上越走越遠。所以，科技創新能力的培養要具體到真正的實踐之中，如參觀啤酒廠，制藥廠等等，充分激發他們，使他們在科技創新的道路上越走越遠。培養大學生科技創新能力是任重而道遠的大工程，但它對經濟發展，社會進步，自主創新能力的提高以及成為人才強國戰略有著決定性的重大作用和深遠意義，同時也是提高大學生自身綜合素質，全面發展自己，擔負起建設祖國和社會主義現代化重任的必然要求。

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[關鍵詞]科研訓練 科研創新能力 大學生

[中圖分類號] G312 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0020-02

[收稿時間]2013-05-06

[基金項目]國家自然科學基金（21205054）和云南省應用基礎研究項目（2011FZ043）資助。

[作者簡介]許志剛（1979-），男，湖北黃岡人，昆明理工大學理學院副教授，研究方向：化學教育研究和色譜分析。

一、大學生參與科研訓練的重要性

我國的高等教育正在全面推進素質教育，除了培養大學生扎實的政治素養、道德修養、專業技能外，還要求大學生具有創新精神和實踐能力。大學生參與課外科研活動，不僅在科研訓練過程中能得到系統的科研思維培訓，更能提高動手能力、解決問題的能力、交流溝通能力和團隊協作能力等。

大學生參與科研訓練最早于1969年由麻省理工學院提出，設立了“The Undergraduate Research Opportunities Program”（UROP）旨在激勵大學生參與教師的科研項目。隨后，加州大學、斯坦福大學都開展了類似的鼓勵大學生參與科研的項目，并在本科生科研訓練方面取得了顯著成效。在國內，清華大學和浙江大學分別于1995年和1998年提出了“大學生研究訓練”和“大學生科研訓練計劃”。2006年，教育部啟動了“大學生創新實驗計劃”，在國家層面開展大學生創新科研訓練項目，提高大學生的創新精神和實踐能力。

《國家中長期科學和技術發展綱要2006-2020》明確指出：鼓勵大學生參與科研工作，在實踐中培養他們的探索興趣、科學精神和創新精神。因此，提高大學生的創新精神和科研能力對于國家培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才具有重要的戰略意義。

二、大學生參與課外科研訓練的有效途徑

（一）導師制下的本科生科研

本科生導師制和輔導員專業化一樣，是順應時展和滿足高等教育需要提出的。本科生專業導師不僅給學生進行專業課程學習上的引導、未來職業的規劃，同時還結合學生個體的差異，挖掘學生的特長和優勢，進行個性化培養方面的指導?？蒲心芰蛣撔履芰Φ呐囵B是大學生綜合素質中的重要組成部分，許多優秀學生都十分重視參與課外科研訓練，而相應的科研團隊和課題組也十分愿意吸納這些優秀的學生，從相對較早的階段即進行系統、專業的科研訓練。因此，專業導師為本科生提供課外科研的有效信息，并將具有科研潛質的優秀學生引入適當的科研團隊，具有十分重要的意義。本科生導師制真正體現了教書育人的本質，有利于促進知識向能力的轉化，提高學生的科研精神和創新能力。專業導師對學生科研能力的培養應考慮到學生學習的特點，分階段、系統而連續地進行，不能急功近利、一蹴而就。

（二）大學生創新項目

大學生創新項目是激勵本科生積極參與科學研究的重要舉措，項目研究的性質有國家級和省級項目、校級和院級研究項目，并有相應額度的經費支持，項目還經過申請、評選、立項、實施、答辯、結題等環節，對于高校大學生而言，是理想的科研訓練經歷，對今后從事科研工作十分重要。相比于其他形式的課外科研活動，大學生創新項目對學生提出了更高的要求，目標和責任更加清晰明確，學生也具有更大的壓力和驅動力，也有利于項目實現預期的科研成果，更重要的是學生能系統地參與一個創新性的科研活動，培養他們的創新精神和科研能力。

（三）以畢業設計為驅動的課外科研

畢業設計是大學生畢業前的最后一門必修課，是大學學習過程中知識向技能轉化的綜合體現，很多學生將畢業設計與課外科研有機結合在一起，作者在教學和科研工作中發現，很多大三學生已經進入實驗室開展科研工作，為將來的畢業設計做鋪墊，更有少數大二的學生也提早開始介入科研課題。在這些大學生科研活動中，他們不一定會選擇讀研究生，但他們想認真做好本科畢業論文，獲得“優秀畢業論文”或者“優秀畢業生”的榮譽。目前，以畢業設計為目的而參加課外科研活動的學生已經不是少數了，他們也想通過系統的科研訓練獲得滿意的學分，通過實踐培養自己的創新能力。

三、大學生課外科研訓練實踐中存在的問題

大學生參與課外科研活動，是提高學生創新能力行之有效的方法，學生不僅能得到系統的科研鍛煉，還能取得一部分科研成果，這將為獎學金的評比、優秀畢業生的評選、在就業中脫穎而出、保送研究生等方面提供強有力的支撐。因此，本科生參與大學生課外科研訓練的積極性高、人數多、目的性也比較強，難免出現一些問題，這就需要我們正確對待，解決好大學生課外科研實踐中存在的問題，從而培養出優秀的大學生。

（一）學生方面存在的問題

大學生很重視課外科研課題的參與，但也存在動機不夠端正的情況，難免出現帶著功利性介入課題的情況，這對科研課題的開展具有負面的影響。一旦項目執行困難或者成果分配未能達到期望值時，便會出現分歧或偏見，這對整個課題的長線開展和學生的個人發展，均帶來不利的結果。此外，也有部分學生因為各種原因加入項目課題的研究，但投入不夠，不按照要求和計劃執行，使得項目的后期開展和課題的管理出現問題。畢竟大學生課外科研項目不是必修的學分課程，中途停止或放棄并不會對本科生造成大的影響。時間的投入也是一個嚴重的制約問題，大一大二的學生基礎薄弱，基礎課程的學習任務重繁重，大三的學生時間稍多，但同時開始考慮考研或者就業之類的問題。因此，科研項目的開展要求學生能合理有效地安排時間。

（二）指導老師方面存在的問題

大學生創新項目對指導老師也有一定的要求，比如：要求有在研項目、要求有足夠的經費、要求提出合理的課題等，甚至還有要求細致的指導、管理和教育等。然而，有些指導老師一般同時指導博士生和碩士生開展科研工作，少有時間對本科生進行充分的指導，重視程度不夠，本科生很難真正進入實驗狀態，也很難在創新課題中開展實質性的工作，這對本科生科研能力的培養帶來不利影響。

（三）考核管理機制方面的問題

大學生創新項目的出發點是培養學生的創新精神、強化知識的轉化。但進行大學生創新項目申請時，要求申請人對項目的目的、內容和過程進行詳細描述，同時還要對預期的成果進行定量說明。有時，項目的開展會出現各種問題，包括成果的寫作和發表都存在不確定的因素。這種統一的要求有時會將創新項目變成一個目的性很強的實驗性工作，但缺少這種考核機制，又會讓很多項目流于形式。因此，大學生創新項目的考核管理機制還需要在實踐中不斷優化更新。

四、結束語

大學生參與課外科研訓練已經得到普遍認同，也是培養創新型人才的有力舉措。這一科研訓練過程，不僅能增強大學生的動手能力、豐富第二課堂、開闊思維，也讓理論與實踐緊密聯系，并做到學以致用。但我們也要看到，在實施過程中還存在許多弊端，管理和考核機制也需不斷完善。但我們相信，在這個科技日益進步的社會，創新型人才是永遠的主題。因此，我們還要為培養創新型大學生不斷努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳愛萍，王玉祥.探討大學生參與科研訓練的意義[J].教育教學論壇，2013，（10）.

[2] 王瑾紅，羅瑋來，陳滿娥.論本科生導師制下大學生科研創新能力培養[J].邊疆經濟與文化，2012，（11）.

[3] 王菊，周宗瑤，慕曉玲，等.大學生科研訓練計劃存在的問題及對策建議[J].現代生物醫學進展，2013，13，（4）.

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關鍵詞： 地方高校 創新創業能力 培養模式

一、加強大學生創新創業能力培養的意義

大學生創新創業精神是創新素質和創業能力的直接體現，培養大學生創新創業精神是高等教育完成人才培養任務、實現人才培養目標的核心內容。強化學生實際動手能力和實踐創新創業技能培養，激發大學生創新創業精神，是實現學生從科學知識型向科學知識實用技能型轉化的關鍵所在。

加強大學生創新創業能力培養，對促進教學工作、提高教學質量具有以下重要作用和意義：

（1）通過與創新創業能力培養相關的一系列實踐教學活動的實施，實現課程應用性、創新性、科研性的結合，引領大學實驗教學的綜合，設計性實驗的改革，促進教學水平提高。

（2）通過產學研創新實踐教學推進學校教育教學、科學研究、科技開發和社會服務的一體化，提高學校社會服務能力；促使教師加大科研促教學的力度，并在促進教學工作的同時，反過來促進教師科研水平提高。

（3）優化大學教育培養模式，使課內專業教育和課外綜合教育合理組成創新型人才培養體系。另外，極大地激發學生的學習熱情，提高學習興趣，并實現由知識學習向知識發現的轉化，不僅有利于學生對知識的理解和吸收，而且提高學生自主學習能力。

（4）提高學生的綜合能力和綜合素質，推動創新人才培養，既有利于學生整體素質提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養質量。

二、培養現狀分析

隨著知識經濟和信息社會發展，各國高度重視培養大學生的創新創業能力。在我國當前嚴峻就業環境壓力下，各高校及各級教育管理部門將如何加強大學生動手能力、培養大學生創新創業能力、提高大學生就業能力提上了重點議事日程。大學生創新創業能力培養不僅關系到個人發展，還是高等教育的重要使命，是提高人才培養質量的關鍵環節。

針對上述課題，各高校紛紛進行積極探索，推出一系列措施積極培養學生創新創業能力。如主動適應社會發展對高素質應用型人才的需求特點，增加實踐環節并優化培養方案；改革實驗教學手段，增加綜合性、創新性實驗的比重；加強課外科技活動，組織學生各類學科競賽；加大創新實踐活動的獎勵力度；有的高校還設立了大學生科研基金和創新學分，以培養學生科研能力和創新能力；積極為學生配備責任心強、業務水平高的指導教師等。然而，各高校在對學生創新創業能力培養和實踐平臺建設上仍面臨以下問題：

（1）高校創新創業實踐平臺多見于課程實踐、畢業實習，課外學科競賽及其他項目中，實踐平臺數量有限且出現多頭管理現象，人才培養方案中缺乏對創新創業型人才的頂層設計。

（2）高校教師特別是年輕教師學歷高、理論知識豐富，但缺乏企業及項目設計經驗，導致教師指導學生創新活動側重理論分析而忽視實踐運用。

（3）學生參與創新創業活動的積極性不高，功利性強，團隊協作能力不夠。因此，構建一個全面培養大學生動手能力、創新創業能力等綜合能力，以及團隊協作、語言表達、探索精神等綜合素質，并使老師和學生都參與的創新實踐平臺，已成為一個急需解決的問題。

三、創新創業能力培養模式

在前期高校工作創新創業能力培養的基礎上，立足高校實情，探究高校學生創新創業能力培養的多元化模式，提高學生創新創業綜合素質。對培養模式的研究，是對現有教學體系強有力的補充，不僅是對素質教育在理論和實踐上的深化，符合知識經濟時代對人才的要求，更切中當前高校人才培養模式的時弊，對提升我校辦學水平和高質量解決大學生的就業問題等具有重要指導和借鑒意義。主要內容應該包括以下幾個方面：

（1）研究如何進行創新創業人才培養的頂層設計，科學合理地制訂大學生培養方案，設置四年實踐教學環節。主要考察實踐教學環節設置的合理性、時效性、多樣性，保證解決創新創業人才培養達到預期效果。

（2）探索解決讓學生“走進平臺”的問題，激發學生的創新創業興趣；研究如何引導學生自主探索學習的問題，使學生充分認識到科研能力培養對今后自身發展的重要性。

（3）思考對教學內容、實驗內容、教學方法、實驗方法進行改革，如何構建創新實踐教學體系，使創新意識和能力培養貫穿實踐教學全過程。

（4）對實驗室管理和資源共享問題進行摸索，為培養大學生創新創業提供有利條件。探討如何建立跨學院、跨專業、跨學科的試驗開放，實現資源共享，提高設備利用率的溝通機制。

（5）引導學生參與教師科研課題，積極參加各類課外科技活動及高端賽事，提高學生動手能力。研究如何建立一支業務精湛、勇于奉獻、深受學生愛戴的高技能教師指導團隊，指導大學生在各類科技活動和各類學科競賽中取得一定的成果。

對于創新創業能力多模式培養，針對高校學生創新創業多元化能力的實際需求，組建一支專業實踐能力較高、人文知識豐富、有創業指導經驗的教師團隊，制訂并實施以培養和提高學生創新創業綜合素質為目標的培養方案，最終形成一套行之有效的大學生創新創業能力多元化培養模式。培養過程中要針對下列問題進行關鍵強化：

（1）如何構建新的實驗教學體系，對實驗教學內容進行整體優化，使創新意識和創新創業能力培養貫穿實驗教學的全過程；怎樣設定綜合性課程實驗，充分發揮學生的特長，增強學生的自主學習意識，培養創新精神。

（2）如何確立學生的主體地位，怎樣積極采用啟發式、引導式教學方法進行實驗教學模式，使學生通過實驗室學習與實踐，提高學習興趣、激發創新靈感、培養創新意識。

（3）引導學生積極參與教師科研課題、積極參加各類課外科技活動、認真對待實踐教學問題。調動學生積極性、激發學生參與熱情，使學生充分認識到創新創業能力培養的實踐教學環節對自身發展的重要性。

（4）在各種實踐教學環節中，如何充分利用和發揮認知實習、生產實習和畢業實習對學生綜合能力、創新精神的培養作用，怎樣協調學校和校外實習企業或機構的學生實踐活動培養。

四、具體實施方法

通過對大學生創新創業過程的研究和探索，發現在現有理論教學的基礎上，應該探索一種包括專項指導、模擬創業、參與計劃競賽等的多元化培養模式，提高學生創新創業意識、能力和人格，以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求。具體通過以下方法進行探索：

（1）設立大學生科研基金，實行大學生科研課題立項制度，鼓勵和指導大學生進行科研創新活動；推行學生科研導師制，選拔一批責任心強、具有較強科研能力的教師擔任學生的創新創業指導教師。

（2）實行實驗室開放式管理，聯系跨學院、跨專業、跨學科的實驗開放，有利于發揮資源效益，提高設備利用率。

（3）加強實驗教學方法改革，確立學生的主體地位，多進行綜合性、設計性、研究性、開放性實驗。

（4）通過選定創新創業導師，建立各種大小不一的創新創業團隊，以學院老師的科研設備和各實驗室科研設備為平臺，進行各種科學實驗與探索。

（5）組織學生定期走進企業，了解當前就業市場需求，激發學生主動學習、方向學習的自覺性，開展相應的就業創業教育。

（6）通過定期舉辦專業講座等形式，由專家和學生自己進行報告，營造濃厚的學術氛圍。積極組織各創新創業團隊參加國際、全國及省內外各類課外科技競賽活動，拓寬學生的視野，加強學術交流。

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關鍵詞：創新能力；大學生；創新能力

當前國際競爭形勢相當復雜和激烈，而其實質是人才的競爭。在人才的培養中，本科生教育通常被視為一個國家教育的最重要的環節，因為其與科學研究存在高度的關聯性；高等學校教育也成為培養高素質、創新型人才的重要基地。大學生參加科研項目可以激發學生的科研興趣，拓寬知識面，獲得更新的知識，強化理論和實踐的結合，提高大學生的綜合素質[1]。大學生創新課題常以團隊的形式進行，因此可以培養協作精神，鍛煉社交能力，端正科學態度，構建創新型國家，響應國家總理提出的“中國智造”理念，大學生的科研活動起著至關重要的作用。因此，大學生創新型的科研項目不僅是優秀本科生教育的本質特征和活力所在，同時也是提升學生科研興趣和能力的必修課。在普遍推廣素質教育的大環境下，高校人才的培養應該要圍繞著培養創新能力這一核心來進行。近年來，我國本科生招生數量急劇擴大，全日制本科生群體在年齡，入學動機、學習經歷、就業競爭等多方面展現出多樣化，僅憑單一的課堂教學已經無法滿足全日制本科生的培養要求，急需探索培養高質量本科生的新途徑。因此對創新人才以及當代大學生創新能力的培養得到了廣泛關注，己經成為研究與實踐的重要課題之一。大學生創新項目是指國家為促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才而設立的面向本科學術層次的科技創新和創業項目[2]。在實際工作中發現大學生創新課題的實踐中存在以下問題：

一思想認識不足，科研流于形式化

積極引導和鼓勵大學生參與創新課題，旨在培養高質量的優秀本科生，激發學生對科學研究的興趣，提高大學生創新能力，培養大學生發現問題和解決問題的能力。但在實施過程中，部分學生往往只局限于組織幾個興趣小組、科技活動小組，或是在選題時直接從指導老師的課題里選擇一部分科研內容作為自己的創新課題，顯然這種創新能力的培養之停留在表層，并沒有觸及到創新培養的本質。而在項目的實施過程中，仍然受到傳統的“填鴨式”教學方法的影響，指導老師處于主導地位，提出具體的解決方案，學生只是方案的執行者和操作者，在創新能力培養過程中，學生的主體地位無法體現，導致創新人才的培養只是流于形式。（一）創新氛圍不足，評價機制不健全受傳統教學模式的影響，絕大部分大學生習慣于被動接受老師的灌輸式教育和來自于書本的知識，對科研的興趣不足，甚至覺得科研應該是研究生、博士生要接觸的層面，在本科生中沒有形成濃厚的創新研究的氛圍，這從很大程度上限制了學生的科研意識和興趣。另外，對大學生的評價指標依然以學習成績為主導，雖然高校對大學生參與科研、創新有一定的激勵措施，比如在評定獎學金、考研等方面有一定的加分，但是目前沒有形成完整的、長效的激勵機制。高校教師承擔著比較繁重的教學和科研任務，要抽出時間來指導大學生創新項目的申報和實施具有一定的難度，而且增加了工作負擔。目前對指導老師的激勵也不健全，只有指導學生獲獎后在評定職稱時才有一定的加分，這對老師的過程付出缺乏認可，積極性受到影響。

二鑒于以上明顯突出且具有普遍存在的問題，本文提出能夠促進大學生積極參與、主宰和享受科研的幾點建議如下

（一）建設創新型校園文化，營造良好的創新氛圍在趨向于高度文明的現代社會過程中，文化被認為是影響人類發展漫長而最為重要的主要因素。而大學校園文化作為培育校園精神文化和發展校園精神文化所需要的文化環境的總和，它是行為和價值觀共同的行為規范的集中體現，校園文化可以對教師和學生產生潛移默化的影響。學校應該創建創新型校園文化，營造良好的文化氛圍，在創新氛圍濃厚的環境下，教師和學生才會熱愛鉆研，善于創新。良好的創新環境對學生創新思維的形成具有促進作用。（二）建立完善的課外創新平臺，創造良好的科研條件大學生創新的開展與研究生科研的開展有很大的區別，由于大學學習階段的主要任務并非科研與創新，加上經費的投入問題等，高校很少建立針對大學生的科研創新平臺，多半是借助其余的平臺來開展一些科研項目，學生往往會因為項目實施條件不充足而中止甚至放棄。因此，高校應該依托大學生創新項目創建課外創新平臺，這個平臺應該包含：第一，學生可以通過本校圖書館、互聯網獲取最新的知識信息。第二，根據不同的專業提供儀器設備，建立與已有實驗室聯絡工作，方便學生利用現有的實驗條件實施創新項目。第三，完善輔助服務系統，如為學生提供相關的安全教育和技能培訓，提供固定的交流空間和討論場所，提供相關的技術、操作方面的咨詢、指導等。良好的科研條件可以促使學生將理論與實際、知識與能力的雙重提升結合起來，創新平臺的搭建能做到因材施教，充分發揮創造空間，使學生的創新能力真正得到提升。（三）積極引導，注重學生的興趣和自主性由于本科學習階段對科研設計相關知識掌握較少，專業方向尚不了解，所以除了需要學校對創新項目進行大力宣傳外，還需要專業教師的積極引導和指導。首先，專業教師要充分利用課堂教學的機會，盡力做到課程內容前沿化、教學方法前沿化、教學設施前沿化等等，介紹該專業相關的前沿知識和最新研究動態，激發學生的科研興趣和創新意識。其次，鼓勵學生與相關專業老師積極聯系，在交流過程中發掘并尊重學生的興趣和愛好，吸納有興趣的學生直接參與自己的科研活動和學術交流，激發學生的動力、熱情和興趣，培養大學生的創新知識學習能力和實踐操作能力。第三，指導過程中要注意教師與學生的角色和地位從屬問題。在創新項目的申報和實施過程中，學生的角色地位應該是自主的，教師則屬于從屬地位，其職責則是提供引導和幫助。學生的學習主體角色在研究性學習中得到認同和尊重，會激發學生的極大學習熱情，在設立創新項目時，大學生必須主動提問，形成問題意識，這種問題意識可以促使個體不斷地積極思考，不斷地提出問題和解決問題，而發現問題正是創新的起點和開端[3]。（四）健全激勵機制和完善評價體系目前高校逐漸認識到創新在人才培養中的重要性，大學生創新項目是高校科技創新的重要組成部分之一，是原始創新、技術創新、應用創新的一個重要生長點。對于大學生創新項目的申報和實施，無論是學生還是指導老師都需要投入比較多的精力和時間，也涉及到物力財力的投入。而現階段很多高校對于學生的評價依然以分數為主要的指標，高校教師在考核評價、晉升職稱等方面依然注重于教學工作量、項目申報及學術論文的發表，雖然很多學校對于積極參與大學生項目的學生和老師均有一定的獎勵措施，有的高校還采取了創新教育學分的激勵措施，但是對于大學生創新項目的學分替代研究尚處于空白探索階段，李蘭通過調查“大學生創新項目在人才培養方案中學分替代”，結果表明專家對大學生創新項目在學分制人才培養方案中學分替代作用的態度為100%[4]。因此，應該采取相關的措施鼓勵大學生和指導老師積極參與大學生創新項目，健全激勵機制和完善評價體系。對于指導老師，同樣的依據具體的情況給予獎勵，還可以給予適當的物質獎勵[5]，這些激勵措施可以提高老師和學生參與大學生創新項目的積極性。

三結果與展望

創新是民族進步的靈魂，是當今國家核心競爭力的重要組成部分。注重大學生創新能力的培養是與知識經濟及經濟全球化趨勢相適應的一種全新的人才培養模式[6]。大學生創新項目的開展是培養學生創新意識與創業能力的一個很好的抓手，要達到計劃的預期目標，高校要以此為良好契機，積極引導和鼓勵師生積極申報和參與，增強高校創新力量。

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摘要：大學生是21世紀現代化建設的主力軍，是國家發展和民族振興的棟梁，大學生是否具有創新能力在很大程度上決定著國家未來的競爭力。本文從理工科本科學生創新能力培養模式研究出發，以科研項目驅動為例，談談基于科研驅動條件下通過組建課題小組的形式對學生科技創新能力的培養途徑。

關鍵詞：項目驅動；研究型學習；創新能力培養；團隊創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1. 創新能力培養的意義

國家核心競爭力的決定因素是科技創新能力，科技創新能力的強弱決定了一個國家的興衰榮辱。主席指出：自主創新能力是國家競爭力的核心，是我國應對未來挑戰的重大選擇，是統領我國未來科技發展的戰略主線，是實現建設創新型國家目標的根本途徑[1]，大學生的創新能力決定著國家未來的競爭能力，大學創新能力的標志著國家科技創新的發展，因此培養大學生的創新能力非常有必要。目前大學生的教學模式主要是課堂教學，盡管理工科也有認識實習和生產實習，但由于擴招之后，學生眾多，因此學生的實習環節很多也是基于形式，學生只是了解專業知識的皮毛。另外目前的課堂教學模式是基于大眾教育，以講授為主，在一定程度上忽略了學生的獨立思考能力，不利于大學生創造性思維和創新能力的培養。而理工科學生，特別是類似于環境工程專業，畢業出去之后，要求學生有較強的動手能力，能進快上手單位的工作，因此學生的動手能力的增強及創新性能力的培養，會影響學生以后的工作思路。由于我國高等教育的傳統觀念，學生基本是以課堂為主，基本沒有機會參加科研項目，因而學生盡管在校成績很好，可是去了單位之后，往往很失落，面對實際的工作有時會無所適從。2007年，教育部、財政部共同啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，啟動大學生創新試驗項目，推廣之后，使得這些情況略有改觀。因此大學生在校時創造一定的機會讓學生參與科研項目，提高學生動手能力及科學思考的能力很有必要。

2. 基于科研項目驅動培養大學生創新能力的可行性

課程教學是大學生培養的最主要途徑，因此，將科研訓練融入課程教學過程中，做到寓教于創新，真正將教師的科研工作與教學工作充分融合，能夠使大學生在課堂和課程學習過程中得到科研創新能力的訓練[2]。在這個過程中首先要有課題的來源、其次參與的學生的要進行選拔組團、而且選擇合適的課題、然后在進行實施。下面從這幾個方面進行論述：

2.1 課題的來源

工科大學生創新能力實際上就是運用專業知識和理論，在項目和課題研究活動中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新方法和新發明的能力[3]。在大學階段培養和激發的創新能力將會成為以后工作過程中創新能力的原動力，因此要激發學生的創新能力，就要有合理的課題來源。

目前大學的科研項目基本有三種：教學型、教學研究型和科學研究型項目，后面一些科研項目基本是來自企業，是源于工程實際需要解決的問題。能夠保證項目實施的可靠性和創新性。而且這些項目的主持人最好給學生在上課，通過課堂理論的講解，闡述某個學科存在的科學問題，引導學生再去參與子課題，能夠激發學生的積極主動性和參與性。

大學生科技創新的主要指導者是我們的指導教師，因此指導教師的選擇及所發揮的作用

項目支助：南京信息工程大學教改課題（N1885013219）

作者簡介：趙曉莉，女，漢族.研究方向：固體廢物資源化.E-mail：

將直接影響到大學生科技創新成果的好壞。指導教師要按照要求起到示范作用，積極引導大學生熟悉并了解科研創新的一般性規律。同時要具備創新性思維、創新性意識和科研創新能力；教師要在日常教學改革實踐中做出重要表率，并不斷的更新教學理念和方法，在課堂教學中堅持開放性和民主性原則。不斷在大學課堂中融入人類最新的科研成果和科學知識，不斷創新教學內容。教師要做科研創新的模范，不斷將自己的科研成果展示給學生，將科研心得傳授給學生、將科研最新動態介紹給學生，才能使學生在潛移默化中培育出學生科研創新的潛質。

2.2 科研課題小團隊的組建

通過老師在課堂上鼓勵及學校資助一些大學生創新訓練類的項目，號召一些有科研熱情、學有余力的學生積極參與老師的課題或者申請大學生創新訓練項目，應該對報名參加的大學生進行選擇，一般可以選擇從大二開始的學生，安排學生進入實驗室并參與與其感興趣的研究方向。剛開始時學生缺乏相關的專業知識和動手能力，因此知道教師需要耐心地教導他們，并指導他們查閱相關文獻，深入的去了解該研究方向的研究現狀，同時指導他們深入地對專業知識進行學習并正確操作基本實驗中的玻璃器皿。注意對大學生科研創新情感的培養，因為沒有科研興趣，就沒有科技發明的熱情，更不會有科研創新性。因此，對于引進來的學生，正確的科研創新價值觀、科研責任感和科研道德感的培養至關重要。由于每年都會有新生力量參與到課題中來參加科研訓練，因此通過訓練后的高年級學生將指導新進的學生熟悉整個實驗過程，從而再進行相對獨立的科研訓練環節，在這一過程中，不僅鍛煉了學生獨立思考能力和動手能力，而且培養了他們的合作精神和協作能力。

2.3課題的設置

科研項目研究是為了解決工程實際中的關鍵技術問題，而工程實際問題往往是復雜的系統問題。因此老師在鼓勵學生參與課題的同時，要對一些實際問題，進行分解，根據不同的學生專業方向或者興趣去鼓勵學生選擇合適的方向[4]?？蒲行偷尿寗诱n題，在研究細節上必須合理的規劃，精心的設計。引導學生參與的課題，可以是老師課題的一個分支，在此過程老師需要耐心指導學生精心設計其技術路線，研究方向和操作步驟，使學生在參與過程有挫折但是又不至于有很大的挫敗感而傷其斗志，這樣在設置的課題學生參與進來，既不失其創新意義和探索價值，又不至于無的放矢，而且也便于后期指導?？傊祟愴椖吭O置的宗旨就是用科研項目中所包含的科學問題吸引并引導大學生參與其中，適當輔以研究生作為助研，鼓勵和引導本科生組成創新團隊，在科研項目研究氛圍中培養學生的動手能力和科研創新能力。

3. 實施案例

近幾年來，我們學校級學院也提供了很多優惠的政策條件，鼓勵大學生申請實踐創新訓練項目。一般都是在老師的指導下，根據老師的科研項目方向，學生查閱文獻資料，選擇感興趣的可研究的子課題方向，在老師指導下，學生自主設計實驗步驟、查閱方法等。同時要求指導教師有較高的學術水平，指導學生熟悉文獻查閱、研究方案制訂、設備操作、論文撰寫、PPT制作、報告編寫等，同時還需要教師具有較強的組織協調能力、強烈的責任心、細致入微的關心和堅忍不拔的耐心。近幾年來，通過這種以課題組模式為驅動的大學生科技創新性項目的實踐，發現凡是參與到大學生科技創新項目中來的學生的綜合素質都有明顯的提高，而且其科技創新興趣和熱情也明顯提高，通過這種課題組模式的大學生科技創新活動，培養了大學創造性思維和創新性能力。當學生進入了科研訓練狀態，時機成熟后，指導教師將積極鼓勵他們去申請校級和院級的大學生科技創新項目。其中近幾年有10余名同學保送到外校攻讀碩士研究生，而且根據信息反饋，外面的學校對我校保送的學生動手能力及科研創新能力評價也頗高。

同時，到目前為止，我院指導大學生承擔校及省級“大學生科技創新訓練計劃”項目數十項。同時，這些項目的成功申報，對于大學生們的學習和科研訓練室的開展有一定的激勵作用，使得他們在課堂學習過程中更加的自信，同時學習質量也有了一定程度的提高。他們對于科研所產生的興趣也更加的濃厚，一到下課時間就全身性的積極投入科研訓練，并取得了傲人的成績。在這些科研項目的整個訓練過程中，學生的嚴謹求實的科學態度得到不斷的培養和增強、吃苦耐勞的工作作風、團隊協作精神和組織管理能力都得到了相應的提高，整體的綜合素質和創新能力也都得到了進一步提高 [5]。

4. 總結

創新意識和創新能力的培養并不是一蹴而就的，必須一個循序漸進的過程[6]?；诳蒲许椖框寗拥拇髮W生創新能力培養途徑屬于項目驅動型培養模式，其重要性在于增強大學生專業知識綜合應用的能力，創造一種有利于創新能力培養的環境[7]。根據我校的實踐證明，基于科研項目驅動的情況下，對大學生創新能力的培養有很大的幫助，關鍵是老師要引導好學生，能夠鼓勵學生去參與進來，這樣學院老師所承擔的很多研究項目都可以成為大學創新能力培養的科研驅動課題資源。同時可以將項目中的需要解決額的問題和研究方法經過精心設計，設置為激發大學生創新能力的課題，作為引導學生培養學生創新能力的訓練平臺，這也是在創新能力培養新途徑探索中的有益嘗試，值得推廣。

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關鍵詞： 地方綜合大學 本科生科研 現狀與思考

本科生參與科研活動，對于高校培養高素質創新型人才，促進大學生全面發展有著非常重要的意義。國內清華大學、浙江大學等研究型大學早在上世紀90年代就開始舉辦各類科研活動，培養學生的科研創新能力。隨著高教改革的深化發展，社會對大學生要求的不斷提高，以Y大學為代表的地方綜合性大學近年來非常重視本科生科研，大力推進各級各類科創活動，以此作為改善本科教育質量、培養學生學習、研究、實踐與創新能力的重要方式。

一、本科生科研發展現狀

（一）科研活動形式多樣

1.各類科技創新競賽

在Y大學，各學院都嚴格按照學校的相關要求，積極組織學生參加各類科技創新競賽，例如每隔一年學校組織的“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽。此外，很多工科類學院還結合自己的特色，依托優勢學科舉辦學科創新競賽，例如：電子設計大賽、建模大賽、力學與結構創新設計比賽等。這些活動為大學生營造了良好的學術科研氛圍，激發了他們主動學習、研究的熱情。

2.大學生學術科技創新基金項目研究

學校每年都會動員、組織學生積極參加大學生學術科技創新基金項目的申報，經過學院初審與推薦、學校評審等環節，將所有項目按照資助項目類型分為推薦申報國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目、校重點資助項目、校一般資助項目和校立項不資助項目等。相比文科學院而言，工科學院歷年的申報數量相對較高。

3.畢業論文（設計）活動

這是對所有大學生專業知識與技能的綜合訓練，也是學生在大四學年必須參與的基礎性科研活動。

4.研究性的學習活動

一方面，部分專業教師為提高學生的學習、科研能力，邀請部分本科生參與自己或者研究生的課題研究，從事一些文獻搜集、實驗操作等基礎性的研究工作。另一方面，學院為增加學生的專業知識，激發其科研熱情，營造良好的科研氛圍，定期為學生舉辦各類學術講座、學術報告活動，學生也會依托各專業協會開展基礎的學術研究討論活動等。

（二）科研保障堅實有力

首先，學校與學院高度重視大學生科研活動，校、院團委負責“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生科創基金項目申報、各專業社團舉辦的學術研究論壇等活動的宣傳、組織、監督與管理，而教務部門則負責各級各類學科競賽活動、各類學術科研講座、研究性教學或學習活動，兩部門通力合作共同保障相關活動順利開展。其次，學校每年都會劃撥25萬元經費用于大學生科創基金項目，科技發明類和自然科學類重點資助啟動費為1200元/項，一般資助啟動費500元/項，哲社文學藝術類重點資助啟動費為600元/項，一般資助啟動費200元/項。部分工科學院對于校立項資助的項目都會給予配套經費資助，并且針對少部分學校立項不資助的項目也會給予經費支持。最后，校、院出臺相關政策保障各類活動順利進行。為培養學生的學習研究、實踐創新能力，學校出臺了《關于推進研究性教學的若干意見》，要求專業課教師在教學活動中重視學生主體的參與，通過師生互動交流與研討提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。為充分發揮研究生的教育資源，改進本科教學工作，學校出臺并實施了“研本1+1”引領計劃，希望通過舉辦各類結對活動，促進研究生、本科生共同成才。為激發學生進行科學研究與創造發明活動的熱情，學校2001年出臺了《關于實行學生創新成果獎勵學分的暫行規定》，對參加省級及以上學科競賽獲獎、公開發表學術論文（限第一和第二作者）、發明創造獲得市級以上科技獎勵或國家專利等同學給予創新成果學分獎勵。對于在省級及以上學科競賽獲獎的同學，校、院也根據獲獎情況給予物質獎勵，同時各學院在當年綜合素質測評中給予加分，同等條件下優先推薦免試攻讀本校碩士研究生；對于相關的指導教師，按照具體情況計算教學工作量并給予物質獎勵。

（三）科研成果豐碩

一方面，近年來大學生參與挑戰杯、大學生科創基金項目申報的人數與獲獎數逐年遞增，在省級及以上比賽中的獲獎比例呈遞增趨勢。以大學生科創基金項目為例，2012年共獲得各級科創項目557項，2013年獲得707項，2014年獲得843項。另一方面，通過對有科研經歷學生的訪談中了解到，參加科研活動，學生不僅能拓寬專業知識面，鞏固課堂知識，而且能提高自身的科學研究與實踐創新能力，比較突出的就是文獻資料檢索、發現分析處理問題等能力的提高。此外，參與各級各類科研活動獲得的獎勵，可為學生以后的求職應聘、學習深造添磚加瓦。

二、本科生科研活動中的問題及原因分析

（一）本科生參與度較低

以申報大學生學術科技創新基金項目情況為依據，參與科研活動的學生占本科生數的比例普遍較低，平均各院參與人數不足15%。通過對各院管理者、教師、學生的訪談中了解到，導致這一現象的原因如下：（1）學院對本科生科研的獎勵覆蓋面較窄。雖然各院制定了本科生科研的獎勵辦法，對參加省級以上學科競賽獲獎、公開發表學術論文的同學有配套的物質、精神獎勵，但是標準相對較高，大部分學生無法達到這一標準，這樣不利于調動學生參與科研的積極性。（2）本科生科研活動宣傳不到位。各院一般會通過班主任、學生干部會議等對校級及以上的科研活動本身進行宣傳，但本科生參與科研的重要性、必要性、途徑或流程，大部分學生并不知曉。（3）部分教師對本科生科研缺乏重視。有部分教師認為，對于以后選擇不讀研的本科生來說，平時只需要完成學校指定的學習任務，多加強社會鍛煉即可；有部分教師雖然支持本科生從事科研活動，但他們認為本科生科研能力不足，不愿意讓本科生參與自己的課題研究。（4）部分學生缺乏科研意識。雖然受訪的大部分學生都肯定了本科生科研的重要性，但少部分學生依然認為科研是研究生階段的事，本科生只需要通過各科考試，考取一些相關證書就可以了。（5）科研經費不足。隨著每年本科生參與科研活動人數的增多、科研活動的多樣化發展，校、院劃撥的學生科研經費明顯不足。

（二）本科生科研能力缺乏

本科生的科研能力主要包括學生的學習能力（自學能力、接受知識的能力）、科學實踐的能力（發現問題、分析問題、解決問題的能力）、科研創新的能力等方面。經調查，學生在高年級從事一些科研活動時經常因缺乏相關研究能力而引發一些問題。事實上，學生缺乏基本的科研能力與學校的本科教育中出現的問題密切相關。例如，學院未設置專門的科研類課程，學生無法掌握基本的科研方法，且部分專業課程開設過遲，導致部分學生在基礎年級有心卻無力從事從事科研活動，等高年級具有一定知識儲備時卻又要忙著為求職應聘做準備。大部分教師采用傳統灌輸式的教學方法也使得師生在課堂上缺乏互動交流，學生缺少主動探索問題的空間，另外“一卷定成績”的考試評價方法難以衡量學生學習的真正成果，一定程度上抑制了學生創造性的發揮。

（三）本科生科研管理不到位

在學校，雖然校、院團委及教務部門共同承擔本科生相關科研活動的組織管理，但沒有統一的本科生科研組織機構。本科生科研是專業研究活動，但其管理人員多是校、院行政人員，相關專業領域的專家、教師參與較少。此外，本科生科研管理制度還需進一步完善，以《大學生科技創新基金管理辦法》為例，其內容涉及立項審批、過程檢查、結題驗收、經費報銷、科研評價等方面，但具體規定依然不完善。管理人員十分重視科研項目的立項與申報，但對過程管理相對松散，部分工科學院對學生科研項目的中期檢查僅流于形式。并且在項目完成后，校、院并沒有重視一些優秀科研成果的應用與推廣。

三、完善和改進本科生科研活動的建議

（一）完善本科生科研管理體制

各學院要設立專門的組織機構，如可以成立類似于“本科生科研辦公室”的專門性管理機構，負責制定年度工作計劃和有關政策規定，多渠道籌集本科生科研經費，安排本科生的校內及校際間的學術科研交流活動，組織策劃各種級別的本科生科研活動，并負責檢查、考核活動開展的具體情況。還要完善本科生科研日常管理制度，內容涉及各類科研活動的組織管理、活動陣地的管理、本科生科研項目管理、科研經費的使用管理等。另外，可以嘗試推行本科生導師制，挑選適合的教師擔任本科生的導師，對他們進行思想、學習、生活等方面的教育和引導。留英學者吳松弟在他的《素質教育在英國》一書中介紹了牛津大學學院的導師制：“與牛津大學獨特的學院制度相配套的是各學院的導師制。根據這一制度，每位學生（包括本科生）都有自己專業或課題方面的導師，負責專業方面的輔導?！薄皩W生各學期的任務就是到導師那上專業指導課，一般每周一、二次?！盵1]還可以建立本科生科研梯隊，即在教師的帶領下，不同年級、不同研究水平的本科生與研究生或者低年級的本科生與高年級的本科生組建科研隊伍。

（二）健全本科生科研激勵機制

首先要增加本科生科研投入。必要的經費保障是開展本科生科研活動的前提，學?？梢猿浞掷米陨淼牡赜騼瀯?，廣開渠道，多方籌資。一方面，充分利用校內和校外媒體，大力加強本科生科研的宣傳工作，以爭取到政府、科研單位、事業單位、各類企業等方面資助。另一方面，加強校際之間的合作，利用他們的實驗室和資金優勢，為本科生提供科研機會。其次要進一步完善本科生科研激勵制度。對本科生科研的獎勵應該是多層次的，有國家級、省級的，也有校級與院級的。在學分獎勵、物質獎勵、綜合素質評定等方面考核中應該降低標準，不能只是單純地以在省級或省級上以上的科研競賽活動中獲獎作為衡量標準。此外，還要建立對本科生科研指導教師的獎勵制度，物質與獎勵精神獎勵并重。再次要建立科學有效的本科生科研評機制。在評價過程中，可以采取過程性評價工具，如等級量表（包括數字圖表或檢核表的形式）、自我匯報表（或學習日志）、觀察表等。最后，學校要努力為學生營造良好的本科生科研氛圍，為其搭建有效的科研平臺，如為學生開辟?？ㄕ撐募┗蜷_通專門的網絡平臺，鼓勵學生在校刊、校報上發表文章等[2]。

（三）提高本科生科研能力

一方面，學校要進一步優化本科生課程體系，為本科生開設專門的科研課程，如文獻檢索與論文寫作課程、科學研究方法或實驗方法課程等。還可以根據不同年級學生的狀況制訂適合的本科生科研訓練計劃，抓住不同的培養側重點，因材施教。另一方面，學校要積極推進“研究型教學”工作。首先，教師充分利用課堂教學，發展學生的科學研究性思維；其次，要及時更新教學內容，改進教學方法。教師可以有意識地將一些學術前沿課題引入課堂教學，引導學生進行專題討論。此外，還要改變單一的評價方式，采取多元化的考試評價方式；最后，教師要樹立科學的本科生科研意識，提高自身的科研指導水平。

參考文獻：