體育經濟學專業范文

導語：如何才能寫好一篇體育經濟學專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：社會體育專業；發展目標； 科學健身指導； 社會體育休閑管理

1 前言

近些年，中國的體育事業獲得了蓬勃的發展，社會體育各個方面都獲得了穩步的提高。但是，我國的體育國情實施中制約我國社會體育專業發展的一個重要瓶頸，海口經濟學院同樣有很多問題以及潛在問題都需要進行解決，其中海口經濟學院的社會體育專業的發展方向和目標問題最為令人擔憂，處理不好，將大大制約學校體育專業的發展。

2 研究成果與原因探究

2. 1 根據最新的國家體育總局的相關規定，加大了對社會體育事業的投入力度，爭取在接下來的完善體育人才培養模式，明確發展方向和規定，優化課程設定，使社會體育事業系統化發展。20世紀末，國家教育部發文通知：加大對個別高校的社會體育專業的培養力度，深化科學體育的理論建設，凸顯先進技術和能力的學習，完善民間社會體育的管理制度和咨詢模式，加大社會體育事業單位自我經營與管理能力建設，同時中央各級部門必須根據現實情況加大投入力度以培養相關專業人才。

2. 2 體育事業在當前海口經濟學院的方向定位情況

當前，海口經濟學院的社會體育專業已經獲得了蓬勃的發展，不僅在數量獲得了增加，并且在規模上得到了普及，同時在專業內容上更加豐富。在原來，社會體育專業主要集中在重點的體育院校，比如說：北京體院、上海體院和武漢體院，但是如今的相關專業已經拓展到更多綜合院校中，海口經濟學院就是其中一個典型。本文在搜集和總結海口經濟學院社會體育專業現狀的基礎上對其進行整合和分析，得出如下結論：

2. 2. 1 海口經濟學院社會體育專業的培養是按照國家體育總局和教育部規定來發展的，是以發展社會專業體育人才為方向的，也許與其他學校發展模式是不盡相同，但是始終沒有偏離總的發展軌道。

2. 2. 2 海口經濟學院社會體育事業的發展方向總結可歸為如下幾個部類：

首先，學校體育教育。根據相關的調查表明，海口經濟學院中的社會體育專業都把不同階段的學校體育教育作為其社會體育專業發展的方向。例如，學校就將社會體育教育專業設置成了不同的階段，其中包括小學、中學以及大學，并且每一個階段的培養模式、方法、過程以及反饋方式都是不同的。 可見學校體育教育這個發展方向是有很大的研究空間的。

其次，經營性的專業人才。據最近的資料統計，海口經濟學院在社會體育專業發展的過程中主要從事經營性的事務，比如組織和管理相關體育團體型組織、公共組織、社會公共場所、盈利性的休閑俱樂部，其中還包括體育酒店和飯店，這樣的專業培養模式可以獲得很高的經營性收益。

第三，健身咨詢型人才。海口經濟學院在發展社會體育專業的時候明確提出要把其向健身咨詢方向發展，并且這個方向從2012年現在逐年增加，平均每年增加6.3%，所說如此，但是其絕對沒有偏離培養專業人才的目標。

第四，以自身獨特優勢為支撐的發展方向。隨著各個高校的發展，每個學校都秉著著發展特色專業的思路進行開拓創新。海口經濟學院，因為該學校在民族傳統體育方面有著得天獨厚的優勢，同時該學校在民族傳統體育理論方面有著高端的研究，依靠這些優勢，該學校將社會體育專業開辟了民族傳統體育的這樣一個富有創意的范疇。除此之外，還有很多學校都采取相對應的模式，其中比較有特色的有：休閑娛樂咨詢方向、 體育市場探索方向、 體育保健保養方向、 社區體育咨詢方向、 體育旅游方向、 防身方向、 高爾夫球管理方向、 體育媒體方向等等。

由于在社會體育專業的發展方向上存在著很大的不同，所以筆者對這樣的一個現實對全國主要的體育院校進行了調查，最終得出如下結論：

首先，將近九成的學生認為社會體育專業的發展方向的實質內容和特色沒有得到很好的發揮；其次，將近一半的學生認為社會體育專業的相關研究和理論與社會現實存在脫節的現象，為將來的生活以及就業提供不了什么實質性的幫助；第三，在筆者所做的調查中現實，七成多的學生認為社會體育專業的課程設置存在不合理的現象，對目標的達到是極為不利的。

3 結論與建議

3. 1 結論

首先，當海口經濟學院的社會體育專業的發展戰略是完全正確的，但是基于此戰略基礎上的個別戰術存在籠統的問題；其次，學校將體育經營以及經濟型人才作為其專業研究重要方向，同時注重健身咨詢型以及體育研究型人才的發展，長此以往，有助于學生的全面發展；第三，以自身特色作為依托，發展學校的特色方向和專業，將會最大化的發揮人才的與眾不同的技能，優化資源配置，更好地開展教學實踐。

3. 2 建議

首先，積極引進和學習國外先進的辦學和治學經驗，采取專業化和精細化的辦學模式，在掌握先進理論的同時考慮當地的人文和自然條件，因地制宜地進行發展體育專業，海口經濟學院可以適當借鑒國外高校社會體育專業培養目標呈現專業細化的特點，對政治，經濟，文化必須進行綜合考慮；

其次，海口經濟學院可以在組織管理、 咨詢服務、信息反饋、經營投入以及教學科研中的某個方面進行細分，也可在社會體育環節內的其它層面進行分解，但一定要清楚地了解自身的特點， 發揮自身優勢和特長；

第三，社會體育專業的學生不僅要在專業知識和綜合能力層面必須要為人先，必須在發展方向上有所體現；最后，關于社會體育人才的培養同樣要注意專業人力資源的優化配置，使人才優勢達到最大化，避免出現人才浪費和閑置。

參考文獻：

[ 1] 姚望. 高校社會體育專業培養目標重新定位的研究[ J] . 武漢體育學院學報， 2006， 40， （ 10） .

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[ 5] 陳永軍. 社會體育專業培養目標與課程設置的調查分析[ J] . 北京體育大學學報， 2006， 29， （ 6） .

本文為海口經濟學院校級課題，項目編號：HJKD12-09.

作者信息：趙云鵬；1980.3；講師；研究方向：體育教學、運動訓練；

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教學系統設計的基礎是傳播理論、學習理論與教學理論，它是通過比較系統的觀點與方法分析出在教學中的存在的問題以及需求，并依據問題得到相應的最有效的解決方案。

該體系涉及可包括四個基本的要素:學生、教師、教材及教學模式。

學生在教學系統中居于主體的地位。學生是否配合老師教學與采用雙語教學的效果有著密切的聯系。設想在雙語課堂上如果沒有學生的積極參與與配合，那么講授的內容將無法達到預期的效果，另外，若想使得雙語課程教學順利開展并取得良好的效果，就必須要提高學生的英語讀寫能力以及聽說能力。

在雙語教學中起著關鍵作用的是教師。雙語教師必須要有豐富的教學經驗，要全面了解學科體系基本框架、理論發展動態及趨勢等。與此同時這些教師還應具備較強的英語語言技能。

在該體系中最基本的要素就是教材，組織教學時必須要以教材為中心。沒有教材或不依賴教材的課堂，教學就會失去內涵，失去方向，質量也就沒有了依據，沒有了根基。

目前在國際上比較流行的雙語教學模式主要可分為二種:浸沒式、過渡式和維持式。那么應該采用哪種教學模式來組織教學工作呢？這就要看參與雙語教學的學生類別、語言程度及教學目標而定。

除此之外，為保障雙語教學的順利實施，在雙語教學體系設計中還應考慮到學校和院系間管理制度，完善雙語教學的激勵機制以及雙語課程的評價考核制度等等。

二、國際貿易專業雙語教學存在的問題

目前國際經濟與貿易專業的本科雙語教學在我國尚處于起步階段，還不是很完善，不可避免的存在著許多的問題：

 (一)師資水平較低

國際貿易專業是一個重英語重實踐的專業，目前雙語教師最基本的要求就是高專業技能與高外語能力。目前就全國而言，很多大學的雙語教師都具有很高的學歷，具有較高的讀寫能力，但聽說能力則普遍較弱。

 (二)學生接受能力較差

目前國際經濟與貿易專業屬于比較熱門的專業，該專業學生英語讀寫能力較好。但在雙語教學過程中卻存在許多問題，主要在于學生聽說能力差以及專業詞匯量的缺乏，在教學的過程中不能很好的與教師進行互動。

 (三)使用的教材的不統一

按照教育部的指示，在大學的雙語教學中應當使用外語原版的教材，但由于目前雙語教學尚處在起步階段，使用原版教材講課的可能性很小。一是因為教師獲取外語原版教材的信息途徑較為狹窄；二是因為外語原版教材價格比較高，學生無力承擔，由于兩種因素造成了當前使用教材狀況參差不齊，導致了知識結構缺乏系統性。

 (四)考核制度不健全

考核制度在教學活動中有著重要的作用，在很大程度上能夠調動教師與學生的積極性。但目前的考核制度還不是很完善，處于較淺的層次，因此在雙語教學中，考核制度有待健全，有待進一步深化。

三、國際貿易本科專業雙語教學系統設計

(一)課堂教學策略設計

目前國際貿易本科雙語教學課堂教學中，絕大多數的教師采用是以教師為中心的講授式教學，只有少數采用以個體探究型的教學。優化課堂教學策略，不要僅僅限于信息量的加大，與此同時也要注意充實教學內容，可借助國內外經貿專題網站來進行拓展。

(二)講授內容設計

國際經濟與貿易專業重英語重實踐，其知識結構層次比較鮮明。因此在課程設置上我們應注重其難易程度以及學生的接受程度，逐步促進學生能力的提高。在前二個學期應該學習一些基礎課程。在第四學期，宜開設“外貿函電”、“市場營銷”等專業英語課程來完成對雙語教學的過渡。在第五、六學期可以開展雙語教學課程—“國際貿易實務”、“國際商務談判”“國際結算”、“貿易單證實務”、。在第七、八學期應讓學生進行實踐活動，為學生能夠盡早適應社會做好準備。相信依據這樣的課程設計，八個學期下來學生在專業知識及專業英語的水平上將會有一個很大的提高。

(三)雙語教師的培養

在雙語教師的培養方面我們應采取多種方式來提高其雙語教學能力。因國際經濟與貿易專業比較注重英語與實踐，因此學校招聘雙語教師時，可以考慮國外的有志學者或曾經有過出國留學經歷的人員來開展教學工作。另一方面也可采取培養在校雙語教師的方式，比如:國內進修訪學或國外進修，來促進教師的英語能力與教學水平的提升。

(四)評價管理機制

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1 公共數學在教學過程中例題與經濟專業結合的研究

經濟類專業上的數學教學培養目標是：為經濟類學生學習專業知識打好數學基礎，使學生能夠熟練運用數學知識解決工作中的實際問題，著重培養學生的數學實踐應用能力，如：計算企業年金，以及通過數據分析準確評估經濟風險等。那么，在公共數學課程的教育實施中如何達到培養目標？怎樣講能讓學生意識到數學對專業課程的重要性？其中的一關鍵環節就是課堂教學中的例題，如果例題選擇恰當，就會使抽象的概念生動起來，便于理解、記憶和使用。該文就數學課堂教學中的例題與專業結合情況進行探討。

1.1 高等數學課程與經濟專業結合的例題研究

現在使用的高等數學教材，在給出導數概念前大部分都用瞬時速度和切線斜率作為實際引例，令初學者容易理解。對于經管類的學生來說，雖理解了概念，但不知導數和自己學的專業有何聯系。一章學下來，學生會感到學了沒用。那么，教師可在概念講清楚的基礎上，引入一些經濟學上的相關例子。如商品生產者最關心的是成本和收益，即增加一單位的產量會增加多少成本，這就是經濟學中常說的“邊際成本”（Marginal Cost），寫成公式為：邊際成本=，即。從數學角度分析，邊際成本會隨著產量的變化而變化，以產量為自變量的函數，反映一種變量的分析過程和結果。它通過成本變動的比較，來揭示成本變化率，即，很好地把一個經濟概念用數學方式表示，學生自然有了學習興趣。不過教師在講解時，要提到產量的單位是一個整數，注意實際模型與定義的區別和聯系。

1.2 線性代數課程與經濟專業結合的例題研究

一城鎮有三個主要企業：煤礦、電廠和地方鐵路作為它的經濟系統。生產價值1元的煤，需消耗0.25元的電費和0.35元的運輸費；生產價值1元的電，需消耗0.40元的煤費、0.05元的電費和0.10元的運輸費；而提供價值1元的鐵路運輸服務，則需消耗0.45元的煤費、0.10元的電費和0.10元的運輸費。假設在某個星期內，除了這三個企業間的彼此需求外，煤礦還得到5000元訂單，電廠得到了25000元的電量供應要求，而地方鐵路得到了價值30000元的運輸需求，問這三個企業在這個星期各應生產多少產值才能滿足內外需求？

解：依據平衡關系“中間產品（作為系統內各企業的消耗）+最終產品（外部需求）=總產品”而建立的線性方程組稱為分配平衡線性方程組。

設煤礦、電廠和地方鐵路在這個星期內生產的總產值（單位：元）分別為，，，那么很容易建立它們的分配平衡線性方程組為

（1）

將該線性方程組寫成矩陣形式為，再整理成，其中

系數矩陣稱為直接消耗矩陣，稱為產出產量，

稱為最后需求（或最終產品）向量，可得。

此例題可在講完求逆矩陣解法時引入。先通過讀題分析列出一個線性方程組（1），這實質就是一個簡單的數學建模過程，把實際問題轉化為數學問題，其次求考察學生求逆矩陣的計算能力，最后求向量考察了如何計算矩陣乘法。

1.3 概率論與數理統計課程與經濟專業結合的例題研究

例：某人在保險公司給自己買了重大疾病險，他每年交付保險費200元，若一年內發生重大疾病，保險公司支付3萬元賠償金，已知一年內得重大疾病的概率為0.003，現在投此保險有3000人，那么保險公司盈利的概率是多少？

解：設X為一年內得重大疾病的人數，則～，，，由德莫弗―拉普拉斯中心極限定理，盈利的概率為

。

從中可看出保險公司幾乎是100%盈利，遠高于保險費的賠償金，根本不會虧本。此時可設置如改變投保險人數和保險費，在多大范圍內保險公司一定盈利，否則就會虧本等相關問題，讓學生參與討論，以拓展思維。

2 結語

引入的實際案例要注重質量，遵循“不復雜、易理解、涵蓋知識點多”的原則，避免例子多課堂容量大、學生不易消化的問題，這就要求數學教師要注意挑選，有時可以把相關的案例組合，使知識點豐富；有時需要對案例進行修改，把復雜的地方簡單化；有時需要數學教師根據教學情況自己編寫案例，最終目的是讓學生更好地意識到數學與經濟類專業的結合。數學教師要把每個例子分析透徹、講明白，培養學生用數學方法解決實際問題的能力。

參考文獻

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[論文摘要] 隨著多媒體網絡技術的發展,計算機專業英語課程的教學方法值得探討,多媒體在計算機專業英語教學實踐中的優勢體現在:激發學習興趣、提高教學效率、開發學生的智力、增長學生知識幾個方面。傳統教學模式面臨極大的挑戰,從教學實際出發探討傳統教學模式和網絡多媒體教學模式,以便更好地為教學服務。 

 

隨著多媒體和網絡技術的迅速發展,多媒體輔助教學手段已在教育領域得以廣泛應用。尤其,在計算機專業英語教學中,多媒體技術的應用給傳統的教學模式帶來了巨大沖擊,如何充分利用多媒體這一先進的教學手段,它將怎樣改變現有的計算機專業英語的教學模式,這些都是目前廣大專業基礎課程教師在思考和研究的熱點問題。目前針對高職教育對人才培養提出的要求:教學模式要多樣化;教學手段要信息化;學生學習要自主化、個性化;學習過程中,要以教師為主導,學生為主體;對傳統教學模式中的優秀部分也要繼承。由此可見,采用網絡多媒體教學模式并不是要完全屏棄傳統教學模式,而是要對二者“去其糟粕,取其精華”,把二者進行優化整合,從而達到教學效果最大化。 

傳統課堂教學法的特點是強調以教師為中心,課堂主要以教師講授為主,強調以閱讀為主。這種模式的優勢在于:教師可根據學生的實際水平因材施教,及時地更改教學內容,改進教學方法,并利用教師豐富的閱歷和經驗對課文進行聲情并茂的講解。 

當前教學改革的一項重要內容是教學模式的改革,實現從教師為中心轉移到以學生為中心,充分發揮教師與學生雙方的積極性,注重教與學的互動。發展趨勢為:采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術,特別是網絡技術為支撐,使英語教學不受時間和地點的限制,朝著個性化學習、自主式學習方向發展。基于計算機和課堂的多媒體教學模式的采用,實現以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式,向以學生為中心,更加注重培養語言應用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。 

網絡多媒體教學模式計算機專業英語教學課程要求指出“應充分利用現代信息技術,采用基于計算機課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式 新的教學模式應以現代信息技術,特別是網絡技術為支撐,使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學習的方向發展”。 

網絡多媒體教學模式具有如下優點: 

1、開放性:網絡教學中教育對象學習過程、學習資源及教學管理都是開放的。教育對象不受限制,大大增加了各層次學生的學習機會;而且教學過程,學習過程,方法和學習時間可由學習者根據、自己的具體情況自主決定;學習者在家里、在學校 在一切可以上網的地方都可以進入網上課堂、進行學習,可以獲取國內外網上豐富的共享的學習資源。 

2、交互性:網絡教學的設計可以多方進行交互式交流,教師通過電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術獲取學生的反饋信息,學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流,而且還可以向提供網絡服務的專家請求指導提出問題,并且發表自己的看法;還可以根據網絡電腦提供的反饋信息,在學習過程中不斷調整學習內容和進度,自由進退,自主構架。 

3、自主性:由于網絡能為學生提供豐富多彩,圖文并茂,形聲兼備的學習信息資源,學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習,使學生成為學習的主體;在網絡中學習還可以使信息的接受表達和傳播相結合,學生通過其所表達和傳播的對象,使自身獲得一種成就感,從而進一步激發學習興趣和學習自主性。 

4、個性化:學生和教師之間通過網絡交流,在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足,及時地按要求調整學習,利用網絡可在任何時間進行學習或參加討論以及獲得在線幫助,從而實現真正的個別化教學。此外,網絡中有大量的個性化教育資源,如專題網絡、教育專家個人網頁、專題新聞、專業學術組織的網頁、專業化的電子雜志等,這些網上資源為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。 

5、豐富性:網絡是一個巨大無比的資源庫。與教師事先編制的課件和印刷型的課本本身相比,它的資料是動態的,處于及時更新的狀態,涵蓋了社會的方方面面,將教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯網上,為師生雙方都提供了很大的選擇余地。 

任何事物均有兩面性,同樣,網絡多媒體教學模式也存在著弊端: 

1、多媒體技術對學生的負面影響 

在課堂上,多媒體教學中的聲、影、文字等很大程度上代替了學生的想象力,這一被動引導的過程從一定程度上削弱了學生的創造性思維。如果單純依靠多媒體,把一切抽象問題都形象化,將不利于培養學生的抽象思維能力。由于受大量聲像圖文并茂的教學內容影響,學生注意力往往不能集中到所需要習得的知識上來,從而失去了學習的主動性。制作出來的多媒體課件,雖然在展示效果上堪稱精品,具有很好的觀賞價值,但運用到課堂后對教學內容的理解和掌握未必能發揮有效作用,所以作為教師應該明確地認識到計算機多媒體作為教學媒體有它的優越性,但這不等于說,計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。多媒體課件的使用減少了師生之間的互動。 

2、課堂教學活動是教師與學生復雜的交流過程 

在多媒體課堂老師成了放映員,很多教師大部分時間坐在控制臺前操作設備或講解,缺乏有效的師生互動,多媒體課件變得不再是師生雙邊教學活動中的一種輔助或補充,而是一切包辦到底,這樣久而久之會使學生對多媒體教學產生厭倦心理。 

在多媒體網絡教學環境下,知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網絡來擔任,而成功的教學關鍵還在于教師。對于教師而言,首先要求教師要熟練掌握使用多媒體和從網上獲得信息的技能,教師應是教學軟件的設計者制作者,能根據教學需要制作優秀的多媒體教材,教師還應該是研究者、學習者,對網上豐富的資源進行加工整理,使之成為學生可用的學習材料。其次,教師要能恰當地指導學生設計學習進度并檢查每個學生的進步情況,合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協調小組工作的技巧。面對計算機無所不能的各種功能,學生很可能會感到無所適從,有的可能沉溺于玩游戲、看電影、聊天等,教師應對學生加以指導,比如除了教材外,還可向學生指定參考書目、文章,讓學生反饋讀書報告,或在課堂上進行交流;組織學生進行口頭交際活動,圍繞話題進行討論;檢查學生的學習情況,通過提問、聽寫、翻譯、寫作等方式檢查學生掌握課文、詞語和語法結構的情況;課堂上組織學生觀看有關課文的光盤,組織視聽活動等等,通過教師開展的這些活動,學生在上網時就會目的明確,而不會漫無目的。因此,發揮教師的主導作用將顯得尤其要。 

同時,完善網絡多媒體教學模式中的評估手段。教學評估是計算機專業英語課程教學的一個重要環節。而在以培養學生自主學習和個性化學習為目的的網絡多媒體教學中,教學評估在衡量學生的學習進度和質量,改進教學管理,保證教學質量方面起到更加重要的作用。為此,要實現對學生的多方位評估,而不僅僅局限于期末的一張試卷。可以把終結性評估和過程性評估結合起來,即在以評價學生綜合應用能力為主的期末課程考試和能力水平考試外,增加對學生日常學習中的評估。從而促進學生有效的學習。 

計算機多媒體技術的發展極大地促進了計算機專業英語教學,人們在享受現代技術帶來的種種方便時還應該看到,現代科技并不是萬能的,關鍵是要合理運用。多媒體技術與傳統課堂教學相結合,它是教學活動的輔助設施,我們為了教學而使用它,并不是為了使用它而教學,是否使用計算機多媒體,應取決于課堂教學的需要。只有創設英語課堂和諧高效的教學氛圍,更大發揮學生主體性、參與性、互動性,促進學生學習主動性,才能培養學生計算機專業英語綜合應用能力,更好地為專業知識服務,實現專業能力的培養目標。 

 

參考文獻: 

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關鍵詞：社區經濟與物業管理專業 實踐教學體系 構建

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）03-128-02

社區經濟與物業管理專業作為一門實踐性的應用型學科，需要學生具備很強的實踐操作能力、解決實際問題和處理突發事件的能力。全國各大院校的物業管理類專業也都結合自己的專業特色，加快了實踐教學的步伐，在教學計劃中增加實踐教學的內容。但用人單位對畢業生評價不高，主要原因是所學與實際需要脫節，學生實踐能力不強。如何完善既適于學生學習又對應市場需要的社區經濟與物業管理專業教學體系，應重點考慮構建實踐教學體系問題。

一、社區經濟與物業管理專業實踐教學面臨的困境

（一）對實踐教學設施投入不足，實踐基地建設工作滯后

高等院校的建設資金多投入學校基礎建設，資金方面僅能滿足正常的理論教學開展，不足以支撐實踐教學的正常開展，實踐教學建設跟不上學院整體發展的速度。一些高校的實踐教學，以教師為主體，一味地安排學生去一些物業服務企業參觀，走馬觀花，學生回校后感覺一無所獲。參觀并沒有幫助學生開拓視野，產生對物業管理行業的興趣及探究問題的熱情，學生只是被動地完成參觀的任務，實踐效果很不理想。

（二）實踐教學管理體系不夠完善

我國高等院校應用型本科教育中管理體系中，對實踐教學缺乏科學合理的考核、監控和評價體系。目前大多數學校的實踐教學考核以學生最后提交的實踐報告為考核的主要依據，這樣并不能完全反映學生的實際實踐情況。實踐教學的評價體系不科學，激勵機制不完善，嚴重抑制了教師從事實踐教學研究的積極性。

（三）師資隊伍年輕化，“雙師型”教師缺乏

從實踐教學環節師資結構現狀來看，“雙師型”教師嚴重缺乏，且年輕教師占有較大比例，這些教師大都“從學校到學校”，沒有企業一線的實踐工作經驗，缺乏行業背景，實際動手能力普遍比較差。而由這些教師為主組成的師資力量在實訓教學方面基礎必然薄弱，其理論教學常常與實踐相脫節，教師本身也需要加強實際技能技巧的學習和訓練。教師必須走出課堂，融入生產企業，參加社會實踐，不斷提高專業水平和實踐性教學的能力。

二、社區經濟與物業管理專業實踐教學體系

（一）社區經濟與物業管理專業實踐教學目標體系

社區經濟與物業管理行業是一個綜合產業，因此物業管理行業發展所需要的是具有實踐才能的綜合性人才。因此，社區經濟與物業管理專業實踐教學的目標是培養適應社區經濟與物業管理行業發展需要，具有較強的應變能力及發現問題、分析問題和解決問題能力的高級應用性管理人才。

1.培養學生理論聯系實際的能力。實踐教學的第一個目標就是要求學生具有將專業知識(理論知識)和工作能力(實際操作)相結合的能力，能夠將課堂教育與社會實踐相結合。在進入物業管理行業工作以后，能夠站在一定的理論高度去觀察、處理問題。充分發揮理論基礎知識深厚的特點，解決實際工作中遇到的現實問題。

2.培養學生物業產業的服務意識。實踐教學還有一個主要的目標就是提高社區經濟與物業管理專業學生的從業基本技能，物業管理行業是服務行業，從事物業管理行業最重要的不是高深的物業管理理論知識，更不是熟練的操作技能，而是服務的意識。提高學生服務意識的最佳時間就是學生接受物業管理理論知識和學習服務技能的時候，高等教育階段我們只有通過實踐教學來完成這個工作。

3.提高學生發現問題、解決問題的能力。現在的畢業生發現問題、解決問題的能力不強，在實際工作中很難發揮高學歷的優勢。因此，在實際教學中調動學生的觀察力、記憶力、想象力、理解力、思考力，提高學生發現問題并利用理論知識解決問題的能力是實踐教學的一個重要目標，這方面能力是很難單方面地從課堂教學中獲得提高的，實踐教學應該注重培養學生這方面的能力，以適應物業行業人才市場的需要。

（二）社區經濟與物業管理專業實踐教學內容體系

社區經濟與物業管理專業實踐教學內容應以專業應用能力和基本素質培養為主線，圍繞“提高學生綜合素質”，構建全方位、多角度、菜單式的實踐教學體系。根據學習的認知規律，實踐教學內容體系應該包括專業認知實習、專業課程實習、業務技能實習和畢業實習四個子系統。

1.專業認知實習。社區經濟與物業管理專業課程體系中，專業基礎課是學生接觸專業的起點，教師應根據課程教學實際，安排若干學時，采用參觀、現場教學、見習、觀看錄像等手段，使學生對今后要從事的工作產生感性認識。通過組織學生考察本地物業管理公司、大型社區等，使學生全面了解物業管理行業構成要素及其相互關聯程度，初步了解物業管理專業所涉及的操作、管理環節和系統，為進一步學習專業理論打下感性認識基礎，加深學生對專業課的理解，激發學生的學習興趣。

2.專業課程實習。課程實習由專業基礎課實驗（訓）、專業必修課實驗（訓）等教學環節組成，在實驗室進行，教學的目標主要是基本知識和實驗基本技能的訓練，強化獨立實驗能力和分析問題能力的培養。該環節的專業實踐教學，在實踐核心技能的基礎上應突出特色，主要培養學生在各類物業服務活動中的實務操作技能，學生也可以在這一環節看到自己在實踐操作中的特征，課程實習是社區經濟與物業管理專業實踐教學的核心模塊。

3.業務技能實習。業務技能實習一般在實習基地進行，要求達到的教學目標主要是強化學生的技術水平和實踐操作能力，以及提高學生運用所學專業知識獨立分析問題、解決問題的能力。實踐教學要和物業管理公司、大型社區等的實際工作密切結合起來。可組織學生設計并負責完成物業管理企業具體工作項目，這樣既可讓學生了解物業企業的實際運作，而且激發學生學習的興趣和主動性，加強了實踐教學的實際應用性。

4.畢業實習。畢業實習是學生到相應的職業崗位上崗，親身實踐專業知識與理論，使其將知識與能力運用到實際工作中，為實際工作服務，時間安排在第七學期末第八學期初。由物業企業給學生安排崗位，指定有工作經驗的老員工帶教學生，進行3個月的實習，使學生在實際的工作中加強對物業企業的體驗，將在課堂上學習的理論知識與物業行業、企業的實踐有效結合，通過對專業實習中的操作與思考，達到理論―實踐―理論的互動與循環，提高理論知識水平，加強實踐操作能力。

（三）社區經濟與物業管理專業實踐教學評價體系

科學的評價不僅具有激勵功能，導向功能，改進功能，決策功能，而且也是考察素質教育成果最有效的方法。社區經濟與物業管理專業實踐教學評價體系包括以下內容：

1.階段性評估。根據各實習隊在各階段的作業完成情況及計劃的實施進度、落實情況進行評分。這是整個評估中極為重要的一個部分，因為不論是學習，還是具體計劃的執行，都應注重過程，不能忽視過程中的評估。

2.考試評估。試卷以主觀題為主，考題在設計上擺脫傳統考試的僵化內容，而且充分結合實踐基地的具體實際，重點突出考察學生的實務能力，即運用所學知識解決實際問題的能力。

按照事先規定的評分標準及比例分配標準，從學生實務能力、專業知識、合作意識、團隊精神及創新能力等方面對各實習隊和個人予以評分，得出最后成績。

三、社區經濟與物業管理專業實踐教學的保障措施

（一）加強實踐教學師資隊伍建設

教師在教與學的過程中處于主導地位，高素質和實踐技能強的師資隊伍，是實現社區經濟與物業管理實踐教學目標，培養學生掌握較高的實踐技能的關鍵。

1.加強對中青年教師的培訓。社區經濟與物業管理實踐教學師資培訓是全面提高實踐教師素質的有效手段。社區經濟與物業管理專業在師資隊伍建設中應貫徹可持續發展和終身學習的思想，重點加強對中青年物業實踐教師的培訓，在政策、經費、時間等多方而提供有利條件，支持中青年物業實踐教師參加各種形式的培訓，盡快提高其實踐教學的能力和水平。還應給骨干教師適時提供外出進修或出國學習的機會，使實踐教學教師能夠不斷吸收先進經驗，及時做到知識的更新和拓展。

2.提高青年實踐教學教師綜合能力尤其是雙師素質。加大實踐教學教改科研推進力度，充分持續地發揮經驗豐富的老教師的作用，以老帶新，利用假期以培訓骨干教師為重點，選派中青年教師到企業進行實踐進修工作，促進“雙師型”實踐教師隊伍的建設，使青年實踐教學教師早日具備雙師素質。

3.健全激勵約束機制，為實踐師資培養提供保障。要想做好社區經濟與物業管理專業實踐教學師資建設，就要制定相應的規章制度，建立一套好的激勵約束機制。要通過科學、合理、可行的激勵約束機制留住實踐師資人才。建立實踐教師工作考核制度，使激勵約束機制與分配制度相銜接，建立教師梯隊制度，完善教師職務聘任制度。

（二）加強校內外實踐基地建設

要切實提高物業管理專業學生的實踐技能，除搞好實踐教材建設的師資隊伍建設之外，還必須搞好實習實踐基地建設。實踐基地是開展實踐教學的陣地和依托，是培養學生實際動手能力的主要平臺和載體，建設好物業管理專業教學實踐基地是培養合格物業管理專業人才的重要保障。

1.校內實踐基地。對于校內實踐基地，學校要給予足夠的重視，在實驗室教師、資金安排上要做好規劃，制定相應的規章制度，對實驗室日常維護和設施設備的購置要有明確規章制度，人員實行崗位制，職責要落實到人。

2.校外實踐基地。物業管理專業建立校外實踐教學基地要充分發揮物業管理行業協會的作用，物業管理行業協會對整個物業管理行業的企事業單位的情況掌握比較全面，而且協會本身及其擁有的行業人才隊伍，是實踐教學的重要平臺和實踐所需師資的重要資源。物業管理協會對行業的發展提供咨詢與研究服務，具有一定的行業權威性。充分發揮學會的作用，可以促進高等院校與行業之間的合作，為學生專業實踐提供好的條件。

[項目來源：山西大學商務學院院科研基金項目（項目編號：JJ2009066）。]

參考文獻：

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2.河北金融學院課題組，王香蘭.高校實踐教學模式的創新思路[J].金融教學與研究,2008(1)

3.朱柏青.應用型本科工商管理類專業實踐教學體系構建[J].黑龍江高教研究,2009(1)

4.程建芳.借鑒國外經驗強化應用型本科教育實踐教學[J].中國高教研究,2007(8)

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關鍵詞：信息與計算科學；就業；競爭力；途徑

信息與計算科學專業連年以來就業率都比較低，如何提高本專業學生的就業能力，從而提高其就業競爭力，這成了社會關注的重點。筆者認為要想使其專業學生的就業競爭能力提高，使其專業就業率提高，真正的關鍵點在于全面提高學生的綜合素質。只有提高本專業學生的綜合素質才能增強其就業競爭力。

筆者認為：培養高質量的復合型的信息與計算科學專業人才必須從專業性質定位、人才素質定位等方面出發，全面提高學生的綜合素質，滿足我國經濟發展的需求。主要有以下幾點：

一、在現有的信息與計算科學專業建設基礎上，找準定位、打造特色

信息與計算科學涵蓋面很廣，靈活度大。在專業方向選擇和課程的開設上應有側重點，不能“面面俱到”。如何培養特色人才成為擺在各個高校面前的一道難題。筆者認為：首先，信息與計算科學的人才培養應該遵循“強基礎、寬口徑、重實際”的辦學指導思想。“強基礎”指深厚的數學基礎不能削弱，這是與計算機專業、通信工程專業和信息與管理專業的最大區別。培養學生建立數學模型和模型實現的能力。“寬口徑”指基于本科教育的特點，加強與其他學科的滲透，尤其是與管理類、計算機類的交叉。“重實際”指在教學中，教師應該聯系實際，培養學生的動手能力。

其次，根目前信息與計算科學畢業生供職的行業來看：今后該專業可以朝三個方向發展：側重于信息科學方向、側重于計算科學方向、側重于經濟管理方向。側重于哪個方向，完全由高校的軟、硬件條件決定。

二、走校企聯合之路

鑒于目前信息與計算科學社會認可程度低的狀態，高校可以開辟實習基地，積極與企業聯手，實行“訂單式辦學”。所謂“訂單式辦學”是指企業需要什么樣的人才，高校就培養、輸送什么樣的人才。一方面，學生能通過實習及時把理論知識轉化為實踐知識，并從生產實踐中汲取知識，開拓眼界，為今后的就業打下扎實的基礎；另一方面，學校通過這些企業提高專業的知名度，開拓就業市場。同時學校根據企業的需求，能及時調整辦學思路、培養目標。

三、加強學歷教育與職業資格證書培訓，鼓勵“一專多證”

信息產業是一個充滿高薪機遇的行業。為提高自己的就業競爭力開發自己的“軟技能”是必不可少的。在學好自己專業知識的基礎上，還要通過相關的認證考試，提高自己“專業化”水平，爭取做“又紅又專”的專業化人才。與信息相關的認證主要有：網絡認證、數據庫相關的認證、開發技術相關認證、經濟管理相關的認證等等。認證資格是獲取高薪的“通行證”，這對學生來說無疑具有更大的吸引力。

四、探索就業教育走為創業教育的新思路

以往的就業教育通過灌輸就業政策，訓練學生面試技巧等方式來提高學生就業競爭力。而創業教育是開發和提高學生基本素質的教育，是一種培養學生事業心、進取心、冒險精神，進行從事某項事業、企業、商業規劃活動的教育。從“就業”到“創業”，雖然僅僅是一字之差，但對就業的整體狀況迥然不同。單純的“就業”，只是有限的工作崗位在學子之間的選擇，這個選擇是通過競爭，通過“找”來得到的。而“創業”不僅能為自己解決就業問題，并可以為他人提供就業機會。這“找”一“創”之間，把減法變成了加法，甚至乘法。

創業教育不僅打破傳統意義上“就業就是找工作”、“就業就是替別人打工”的狹隘思路，而且擺脫以往的創業誤區，即：大學生創業走的多是IT、高科技的路子。“機會總是留給有準備的人”。只要大學生創業時拓寬視野，在各種變化莫測的形勢中就能贏得機遇。

五、結語

總而言之，要想提高信息與計算科學專業學生的就業競爭力，就必須提高本專業學生的整體素質，打鐵還需自身硬，本專業學生要學會具備較強的計算機應用能力，掌握信息科學、計算數學和金融數學的基本理論和方法，能運用所學的知識和熟練的計算機技能解決實際問題，能在科技、教育和經濟等部門從事研究、開發和管理的高級專門人才。應該有針對性地對本專業的教學模式進行改革以及動態更新學習內容，不斷提高學生的學習能力，使其專業的學生能成為適應社會發展需求的合格人才。

參考文獻：

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關鍵詞：PBL教學；課程體系；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0117-03

為了適應社會發展的需要，作為培養外貿人才的國際經濟與貿易專業課程體系已不能滿足要求，需要對其內容、教學方法等進行必要的改革，這對于培養適合社會需求的外貿人才至關重要。

進行教學改革的根本目的就是解放舊體系，提高教學質量，從而提高學生的素質與能力。PBL教學方法注重培養自我學習、主動學習和終生學習的習慣，能夠助力國貿專業課程體系改革，提高國貿專業學生分析與解決問題的核心能力以及團隊精神等優秀外貿人才所必備的品質。所以，基于PBL教學模式下的國貿專業課程體系具有重要意義，為相關專業教學改革提供可復制、可推廣的研究經驗。

一、當前本科學校國際經濟與貿易專業課程體系存在的主要問題

1.過度偏重理論，輕視相關實踐。國際經濟與貿易專業集理論與實踐于一身，在強調掌握理解基本國貿相關理論的同時，也要求懂得怎樣去進行相關實踐，培養學生的動手能力。但是，目前大多數本科院校國貿專業課程體系仍是以學科為中心，主要學習經濟學、國際貿易理論和國際金融等基礎理論，而涉及到諸如外貿綜合實驗、貨運實驗等這些實踐活動卻太少。雖然教師在理論上花了很大精力，學生也對理論有了一定的了解，但是如果沒有針對性的實踐活動，學生學習的理論不能與具體實踐相結合，對于外貿工作的理解也就只能停留在紙上談兵。根據一些中小外貿企業的反映，現在雖然學習國貿的大學生很多，但許多大學生實際操作能力差，這也就是為什么外貿人才緊缺的原因。

2.必修課比例大，而選修課相對較少。國貿專業以培養外向型經濟外貿人才為根本，以市場為導向。除了有人做國貿理論研究外，還需要許多外貿人才在外貿企業和政府機構從事外貿業務、管理和調研等工作。現在許多開設國貿專業的院校還是以專業基礎課程如宏微觀經濟學和專業共性課程如國際貿易實務等為主，這些必修課比例太大，使得學生沒有針對自己的興趣和社會崗位需求來培養自己的特長，大家都在學同樣的東西。而注重學生個性發展的選修課卻極少，這不僅不能根據社會崗位需求來進行差異化培養，也會讓學生學習興趣和主動性大大減弱。像針對外貿管理方向的課程如跨國經營理論與實務、針對外貿實務方向的國際商務談判等，很多學校都未能系統地考慮到，就算是開設了也是課時很少，對于學生的個性發展也是幫助甚微。

3.課程內容陳舊，無法與時俱進。經濟管理學科是動態的學科，其內容總是隨著時代的發展而有所更新和改變。當前我國制度改革和政策方針不斷調整，國內外局勢風云變化，國貿專業作為培養外貿人才的重要高地，其課程體系的內容要緊跟時展需求。但目前國貿專業課程內容并不能適應教學發展的實際需要。像海關、稅收和外匯政策等的變化，都需要相關課程內容的及時同步。另外一些國際貿易專業理論和實務研究中的前沿問題也是少之又少，學生學習的深度和廣度都受到很大的限制，分析與解決問題的能力自然也無法與時俱進。現在許多高校的教材都是長時間不更新，教師也不能及時引進相關的最新知識，所以課程內容已相對陳舊，這是一個亟待解決的問題。

4.學生學習成績考核方式單一、不合理。在教學過程中，學生的學習態度和知識掌握程度等方面需要進行合理全面的監督與考核。當前，考試作為檢驗學習情況的手段是必不可少的。但是現在的學生成績考核方式除了上課點名簽到這些環節外，主要的成績還是由期末一次性考試為主。這種考核方式較單一，會使學生養成前松后緊的“突擊式”學習方法，在考試前不積極主動學習，最后再臨時抱佛腳。從學生的長遠發展來看，由于學生的基礎不扎實，沒有將所學知識轉化為能力，這會影響后續專業課的學習甚至工作以后的發展。國貿專業除了理論學習，還有許多操作性的東西，僅憑一張試卷是無法全面考核學生能力的。對于學生在整個課程中的學習態度，還有其他諸如創新能力與分析解決問題的能力無法衡量，這種考核方式是極其單一不合理的。

二、PBL教學改變傳統教學模式

國貿專業課程有專業基礎課（必修）、專業核心課（必修）和專業個性課（選修），還有關于貿易實務的實驗教學，涵蓋理論與實踐知識。在PBL教學課堂上，教師是指導者，學生是主體，帶著問題主動去尋找答案。學生依靠自己所掌握的知識來分析解決問題，教學目標主要是培養學生自主學習能力、高層次思維能力與團結合作能力等，為就業打下良好的基礎。作者經過多年在國貿專業的教學探索，針對PBL教學總結了四個主要步驟：提出問題、小組討論、完成小組討論報告、提交中期匯報和課程報告。

1.提出問題：在教學中，教師設定一些具體的經濟情境，一方面教師可以針對課程內容和學生情況提出問題，另一方面也鼓勵學生提出自己感興趣的問題。提問題是一個非常重要的環節，是培養學生研究問題甚至進行創新的動力。學生們對于感興趣的問題，愿意積極地參與解答討論。

2.小組討論：問題提出以后，教師引導學生分析和解決這個問題。學生以組為單位，在獨立的小課室進行討論，一起協作和分工，根據自己準備的資料和問題踴躍表達自己的想法。比如在“電子商務對國際貿易的影響”這個問題中，學生們會對電子商務的特點和國內外發展狀況進行研究，結合最新發展狀況來從宏觀和微觀兩方面指出電子商務給國際貿易帶來的影響。在討論的過程中，學生會對相關理論和現實問題有更深刻的理解。

3.完成小組討論報告，教師點評：小組經過對問題的分析討論，在綜合各成員的想法基礎上，利用課余時間完成討論報告，形式為PPT，含文字和圖片。在集體課上，各小組將展示討論成果，給出問題的解決方案。教師作為指導者和激勵者，要對學生整個學習討論過程進行總結點評，對討論過程中涉及到的知識點歸納總結，梳理邏輯，拓展相關理論。

4.提交PBL報告：在完成所有的討論之后，學期末要提交一份課程報告，是一份完整的分析報告。課程報告是最能體現各組分析和解決問題能力的一種形式，需要小組在長時間內團結合作與不斷思考，是對學生知識和綜合能力的檢驗。

三、構建基于PBL教學模式下的國貿專業課程體系人才培養模式

1.改革學生成績考核方法，建立公正合理的多樣化考核體系。如何掌握和考核學生學習的效果和綜合能力，對于PBL教學具有非常重要的意義。在傳統的教學中，教師考核學生的方法一般是除了把上課情況作為平時成績外，都是由教師根據課程內容和特點命題，期末的時候統一進行考試，按照平時成績和卷面成績加權求和得出最終成績。這種考核方式看似公平合理，但實際并不能真實全面反映學生的學習情況、學習態度和學習能力。對于國貿專業課程，理論和實踐并重而且要求內容緊跟時勢，這種單一的考核方式很大程度上會使學生養成死記硬背和突擊復習的習慣，不能反映學生靈活運用的能力。因而，應根據小組討論情況、中期報告、課程報告和期末考試成績四方面的情況，從學習態度、知識掌握情況和分析與解決問題能力三個主要方面來進行考核，建立起一個多樣化的考核體系。這樣，教師對于教學情況有詳細的了解，學生也會增強學習的主動積極性，有利于教學監督與管理。

2.合理安排課程結構，增加選修課比例。國貿專業應在強調專業共性的同時，從社會外貿崗位需求為出發點，以市場為導向，多開設一些選修課，給學生多一些選擇。目前國貿專業主要是必修課，對于一些個性化的課程開設很少，不能夠滿足學生的需求。所以國貿專業課程設置應在強調專業基礎課和專業核心課的基礎上，結合學生具體情況和國際經貿形勢，開設一些諸如國際貨物運輸與保險實務、報關實務和英文資刊選讀等選修課，讓學生可以根據自己的興趣來選擇喜歡的課程，增加了學習主動性。隨著課程結構的調整，教師講解的內容也會跟著做出一些改變，在講授一些基本原理、基本知識和基本理論的同時，要提出一些當下熱點國際貿易問題讓學生思考。通過這些改變，學生對知識的接受度和學習能動性會得到提升。

3.拓展PBL教師國際視野，提高教師教學實踐經驗。PBL教學不僅要求學生的密切配合，更重要的是對于教師要求也很高。PBL作為開放性教學方法，教師應指導學生提出問題并解決問題，這個過程涉及到多課程甚至跨學科的融合，因而教師的知識量、理論深度和廣度對于教學的順利開展影響重大。為了開闊教師國際視野，學校應盡量安排優秀教師去國外進修學習，加深PBL教學交流，在交流中獲取前沿的知識。另外，國貿專業是重視實踐的一門學科。一些教師缺乏外貿實踐工作經驗，學校應通過多方式安排教師到企業相關崗位獲得實踐經驗，使教師能在工作中理解和運用相關理論指導現實問題，從而能更好地教會學生如何學習。

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關鍵詞：國際經濟與貿易；教學體系；應用型人才；綜合素質

一、我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節存在的缺陷

專業實踐教學作為本科教學計劃設置的一個重要教學環節它是在學生修完主要專業課程后以增強學生的感性認識、實際操作能力并嘗試將所學理論知識與實際工作相結合而開設的以實踐為主的開放式教學它是學校教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸。專業實踐教學包括校內模擬實習和校外社會實踐兩個部分，根據2000級、2003級、2006級和2010級國際經濟與貿易專業本科指導性教學計劃，我院國際經濟與貿易專業課程體系包括理論教學和實踐教學兩大部分，其中實踐教學部分又分為專業實踐教學和非專業實踐教學兩個方面，前者主要指校內專業模擬實踐教學和校外專業實習教學環節；后者主要指軍訓、創新實踐活動和公共基礎課的課程實驗等與專業課程關系不密切的實踐活動。縱觀近十年來我院國際經濟與貿易專業實踐教學情況我認為存在以下幾方面的問題。

1.實踐教學基礎薄弱，沒有形成有效的運轉機制。學校本身是新升本科院校，辦學基礎較薄弱、辦學經驗相對不足。國際經濟與貿易專業相對工科專業在這類院校相對起步較晚，本科教學起步就更加晚，為此，形成有效的運轉機制還需要一定的時間。首先，國際經濟與貿易專業是在專科基礎上發展起來的，存在本科教學管理經驗不足的情況；其次，由于國際經濟與貿易專業的特點，實踐教學基地較分散，并且對教學基地的要求也較高，所以，很難一個單位解決所有學生的畢業實習；最后，模擬實驗教學在教學方法上還有待繼續摸索。

2.實踐教學師資力量不足，師資培養機制不靈活。新升本科院校，在學校環境和待遇方面與成熟院校有一定的差距，因為客觀原因在教師組成結構中青年教師占的比重較大，在教學上就容易表現為經驗不足，而國際經濟與貿易本科實踐教學的性質要求較高的文化素質和工作經驗，青年教師往往兩者難以兼具，而年長教師只是專科教學經驗較豐富，本科教學經驗欠缺，因此，短時間內提高實踐教學質量有一定的難度。學校層面上的措施主要是通過新老教師結對，實行導師制來提高青年教師的教學水平，結對的效果還需要進一步提高。此外，還通過派出學習的辦法提高教師的實踐教學水平，而實踐教學經驗的積累恰恰是一個長時間的過程。

3.對本科國際經濟與貿易專業實踐教學的作用和性質認識存在偏差。建立在工科背景之下本科國際經濟與貿易專業，可以說既是國際經濟與貿易專業發展的優勢也是劣勢，關鍵找到兩類學科相互促進發展的結合點。在工科為主的院校中主管教學和科研的往往以工科專業的背景的管理人員為主，對國際經濟與貿易專業特點不熟悉，對本科國際經濟與貿易專業實踐教學的作用和性質的認識存在一定的偏差，這在一定程度上影響了我院校的本科國際經濟與貿易專業實踐教學體系建設的發展速度。

二、科學構建實踐教學體系是國際經濟與貿易專業發展的必然趨勢

國際經濟與貿易專業是中國傳統專業之一，雖然全國很多高校都開設了本專業，但是隨著中國對外貿易的快速發展，市場對本專業人才需求的數量和質量也在不斷的擴大和提高。當前，大多數國際經濟與貿易專業的人才培養過程中普遍存在著重視理論知識的教學，而忽視實踐技能的培養。現有的專業教學體系不能有效地培養“兼具從事國際貿易理論分析能力和實務操作基本能力的高級專門人才”，在兩種能力的培養上存在著嚴重的失衡，從而導致畢業生的社會實踐能力較弱。這些問題也導致了一些怪現象的出現：（1）掌握該專業的基礎知識和基本技能理所當然，但學生在校期間甚至畢業后仍需接受所學專業領域的再培訓以獲得相應專業的資格證書才能找到理想的工作，而本專業領域的各類證書反而成了評判學生是否掌握專業技能的重要標準；（2）用人單位也不得不設立相關的培訓機構對招聘來的畢業生進行再培訓，使其能勝任工作崗位。由此可見，推進實踐教學改革是國際經濟與貿易專業發展的必然趨勢，也是提高本專業學生就業競爭力的必然需求。

三、21世紀時代背景對國際經濟與貿易專業實踐教學提出的新挑戰

在21世紀時代背景下，學生的就業競爭力是多種能力的綜合，既包括專業素養和技能，還包括人文素質和創新特質。而傳統意義上的實踐教學無法使學生具備這些綜合素質。因此，現代意義上的實踐教學，不僅要有助于培養學生的專業素養和專業技能，而且要有助于提升學生對理論教學的理解和總結能力，鍛煉學生的思維能力，有助于培養實用性和創新型人才。通過現代意義上的實踐教學，提高學生就業競爭力需要注意以下幾個方面的問題：（1）要從培養學生具備國際經濟與貿易理論的應用能力和創新能力，培養學生潛在的現代國際經貿經理人素質出發，制訂具有科學性、系統性和前瞻性的實踐教學計劃；（2）不拘形式豐富實踐教學內容。實踐教學既有專業基礎理論實踐，又有專業認識實習、專業實驗和專業綜合實踐；既有課程設計、學年論文、科研活動，又有社會調查、專業調查的社會實踐，重視第二課堂，學術講座、課外研討和實踐創新的作用；（3）內外兼修，創建實踐教學環境。針對當前企事業單位不愿意接受學生實習，特別是外貿企業更不愿意接受學生實習，而且實習往往也是流于形式，學校應充分重視校內實驗室的建設，加大投入，創造逼真的商務模擬實習環境。

四、國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建

為了解決我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節中存在的問題，提高我院國際經濟與貿易專業實踐教學的效果，培養“理論全面，實踐豐富”的應用型人才，建議國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建如下：

1.加強國際經濟與貿易專業實踐教學環節的構想，統一思想，找準專業人才培養目標的定位，正確認識專業實踐教學的重要地位和作用。作為工科院校創辦的文科專業我院培養的人才目標應定位于應用型本科人才。應用性是其鮮明的特色。而應用性的專業特色主要體現在其人才培養方案和課程體系設置上更加注重專業實踐教學環節，從而培養學生更強的動手能力。只有基于這樣的認識我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節的調整，才能有根本的保證。積極引進相關專業師資，大力新建國際經濟與貿易專業校內模擬實驗室。為此，學院應超常規引進國際經濟與貿易方面的中、高級人才盡快形成一支穩定、合理的專業教師隊伍。

2.優化實踐教學計劃，完善實踐教學體系。實踐教學計劃的制定及體系的構建，主要要著眼于本專業的學科定位、培養目標和專業技能要求進行。國際經濟與貿易專業學生的專業技能筆者認為主要由外語應用能力、國際貿易實務操作能力、國際結算操作能力和溝通能力構成。因此，國際經濟與貿易專業的實踐教學計劃和實踐教學體系的構建應圍繞這幾種能力進行。鑒于現有課程設計安排的不足，在今后的培養計劃中應加大課程設計的比重，使學生通過實踐來更好地掌握和運用課程中所學的知識。

3.盡快建成國際商務模擬實驗室。根據我院實際情況，新建國際經濟與貿易專業校內模擬實驗室，初期投入并不大。利用經濟管理學院現有計算機機房，購買相應的軟件稍作改造就可以滿足該專業實驗要求。初期投入只需幾萬元，就可大大改善國貿專業的課程實習、實驗狀況，大幅度提升學生動手操作能力。該實驗室無論對于目前的教學，還是本科教學水平評估都是需要的。通過網上調研和實地考察，我們了解到許多高校的國際經濟與貿易專業都建有國際商務中心之類的實驗室作為校內實習基地，利用相關軟件模擬外部專業實習環境以供學生完成各種專業實習任務。

4.改善實訓教學條件，提高實訓教學效果。得益于IT產業的飛速發展，仿真模擬訓練不僅能逼真地模擬出實習環境，囊括更多地實習環節和內容，克服觀摩實踐教學中往往內容單一、人為因素影響大的不足，而且還充滿趣味性，對學生具有吸引力。特別是國際貿易實務方面的實習，由于從商業秘密的角度出發，一般業務人員不愿意將客戶的相關信息透露出去，因而，學生到外貿企業實習很難真正介入到業務之中去。因此，應進一步加大實驗室的建設力度，增加電腦的數量，加快相應模擬實習軟件的購置，提升實驗室管理人員的業務水平和服務層次。

5.將實踐觀摩實習落到實處，提高實踐觀摩教學效果。國際經濟與貿易專業的實踐觀摩實習主要有生產企業認識實習、涉外部門認識實習和畢業實習。生產企業認識實習和涉外部門認識實習采用的是現場參觀和聽取報告相結合的方式，不能使學生深入到實習的單位，有一種走馬觀花的感覺。為了提高實習效果，必須努力擴建并完善一批校外實習實訓基地，增加實習基地的數量，將學生分成由數人組成的若干組，然后將每組學生派送到各實習基地進行全日制的實踐觀摩，真正達到使學生對生產企業和涉外部門有一定感性了解的目的。

參考文獻：

[1]伊輝勇，應曉躍，鄭輝昌.實訓基地建設與創新思考[J].重慶科技學院學報:社會科學版，2007，(1).

篇9

(一)新的需求造就了大量網絡技術人才的需求。

隨著網絡建設的日益成熟,越來越多的核心業務應用都依托于網絡運行管理。因此企業信息化人才的培養和儲備也被提到了前所未有的高度。企業實現信息化程度的加深,特別是網絡已經在企業的發展中在實實在在的發揮著基礎性的作用,企業對網絡的建設已經從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據自身發展的需要理性的構建自己的網絡信息系統,因此不同的企業對自身網絡信息系統的建設需求也會多種多樣,過度依賴廠商和咨詢公司的模式已經越來越不能滿足企業的需要,因此很多企業已經意識到自己必須有自己的高級網絡人才,建立自己的技術隊伍。

(二)對網絡專業的技能有了更加專業的需求。

隨著信息化的深入發展,專業化、細分化、復合化是這一輪互聯網發展技術的趨勢,很多公司對于復合型技術人才青睞有加。網絡技術專業的學生不但要對網絡協議有較為深刻的理解,同時要求能夠熟練應用網絡操作系統,能夠進行數據庫服務管理、配置和信息系統開發。目前盡管職業資格認證已經非常普遍,但能夠得到廣泛認可的職業技術資格認證仍然是學生能夠順利就業的有力保障,特別是細化的專業技術資格認證如網絡存儲、防火墻、VOIP等的技術認證尤其能夠得到用人單位的青睞。

二、目前高職高專網絡技術專業的培養存在的不足

首先,是實驗實訓課程效果參差不齊。高職高專院校的網絡技術專業普遍安排了大量的實踐實訓內容,大都涵蓋了計算機網絡技術基礎、應用程序設計、網絡數據庫、網絡工程、網絡服務器、網站開發等多方面,其教學內容也大都是當前相關領域的主流技術內容,但從很多教師在教學過程中得到的反饋信息來看,學生盡管能夠完成課程中布置的作業或實驗任務,但對知識的把握程度距離融會貫通還有很大的距離。出現這種情況,筆者認為是由于學校內相對封閉的實驗實訓環境造成的。盡管從大綱和技術內容上看實驗實訓符合網絡技術的主流,但內容的組合上和實際的工程項目應用會有一定的出入,這是內容上的封閉;另外,實驗室和實際的工作現場絕對是有差別的,這也使得學生在進行實驗時總感到知識和實際的工作聯系不緊密或根本聯系不上,這是實驗實訓環境的封閉性。

其次,是目前很多院校針對網絡技術專業需求的特點,規劃了多個專業方向,如網絡工程、網站開發、程序設計、系統集成等等。由于目前的IT行業中大多數技術都是基于網絡支持的,可以說大多數技術都可以和網絡掛鉤,這就使得有些院校的網絡技術專業的課程主線過多,導致學生學得多但不精。而學生就業時應聘的公司往往從事有限種類的業務,很多學生所學都在短時間內派不上用場,但需要用到的知識由于學生所學不精使得他們無法立即擔當重任。這也給學生順利就業增加了難度。

三、目前網絡技術專業建設工作的重點

根據筆者對目前網絡技術專科專業的分析,目前此專業建設的重點應放在如下幾個方面:

一是堅持進行課程體系的優化工作,這也是很多院校網絡技術專業普遍在做的工作。這項工作不但包括在培養方案中適時增加符合技術發展方向的課程,刪除過時的課程,還包括根據專業領域技術的發展對課程教學大綱的優化和更新。

二是針對教學內容不可避免出現的滯后性,筆者的建議是首先穩定核心基礎課程,只有牢固的基礎知識才能夠給學生在專業知識上提供廣闊的發展空間。在此基礎上考慮到新知識往往較為零散,新知識的講授可以采用專業課程中穿插、專業知識講座或培訓等形式對某個專題進行講解,學生已經打下了扎實的理論基礎的前提下,這種單點突破的模式可以起到很好的效果。

三是采用開放式的實踐教學。一方面引入任務驅動的教學模式,比如在學期中段或末段采用課程設計之類的方式,并鼓勵學生在任務中采用新技術;另外,積極開展對外交流,讓校外企業中有豐富實踐經驗的技術骨干到學校給學生開展講座或直接指導學生的某些實踐環節,在可能的情況下讓師生走出去,參與到企業的工作中。在實驗室的建設上要充分考慮技術水平的前瞻性和可升級能力,在建設或升級時要進行充分的論證。最大程度上給學生提供項目實踐機會。

四是實行學分制管理。學分制管理在專科專業中并不多見,相對于傳統的一刀切的培養模式,學分制讓學生在專業體系范圍內自主選擇適合自己的發展方向,選擇自己感興趣的課程,有針對性的加強某一方向課程的學習。此外還可以讓學生在教師和業內專家的指導和建議下,使自己能夠科學的選擇發展方向,在學業上有所專長。

五是重視素質教育。網絡技術專業的業務能力素質的培養要穿插在教學過程中。特別是踏踏實實做事的品質和獨立思考問題、解決問題的能力,對于網絡技術專業學生來說都是十分重要的素質。網絡技術對于很多企業的重要性來說不言而喻,但就其地位來說網絡是為企業發展服務的,從事網絡相關職位的人員為保證網絡的正常運行需要付出辛勤的勞動,沒有踏實做事的品質是不行的;網絡技術人員不但要保證網絡的正常運行,還要充分融入企業,熟悉企業的業務特點,讓網絡能夠給企業帶來實實在在的經濟效益,為了做到這一點,需要從業人員具有獨立思考和解決問題的能力。

四、結語

篇10

關鍵詞：工學結合；校企合作；高職；經管類專業；實踐教學

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0205-02

高職經管類專業承擔著為區域經濟的發展提供高級技能型經管類人才的任務，而實踐教學體系的不完善日益成為高職教育發展的瓶頸，明晰實踐教學存在的問題，建立科學的實踐教學體系顯得迫在眉睫。

一、 經管類專業實踐教學特征

經管類專業的實踐教學特征是由其學科的性質所決定的，經管類學科既具有某些自然科學的特征，又具有典型的社會科學特征。因此，經管類專業實踐教學具有雙重性。自然科學特征最典型的表現是數學理念活動中數量的變化，作出運行規律的概括、總結和發掘，特別是對于許多經濟現象都用一些經濟模型來加以說明;但是經管類專業又是關于經濟與管理的學科，經濟活動是人類社會活動的一種基礎和核心活動。因此，又具有典型的社會科學性質。正因為經管類學科的雙重性，決定了經管類專業實踐教學體系既包括實驗室模擬實驗又包括進入社會的社會實踐活動。

二、當前實踐教學的主要類型

一是分析型的實驗實習。以案例教學法為主，案例教學法主要是讓學生接觸各種各樣的實例，案例教學的實質是讓學生學會運用已學的基本原理、知識和方法，鍛煉和提高學生在實際經濟管理中的分析問題、解決問題的能力以及從事實際管理工作的能力。

二是演示型或驗證型實驗實習。這類實驗主要是培養學生實驗的基本技能，掌握實驗的基本方法、步驟。如會計的記賬憑證的填制、登記賬簿等;國際貿易單證中的信用證、商業發票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫。

三是設計型的實驗實習。這類實驗主要是培養學生獨立思考能力和設計能力，如營銷調查問卷的設計，學生運用已學的專業知識，圍繞自身的主要目標進行問卷的設計，確定調查對象進行調查、統計與分析。

四是模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模擬型又可稱為體驗型，如會計實習的綜合模擬，教師根據專業特點與學生的情況，選擇適合學生的企業會計業務，組織進行會計業務的模擬和學生職業崗位的模擬，使學生在完成單項實驗的基礎上進行融合與理解;軟件模擬型又可稱為實戰演練型，如國際貿易軟件的使用，學生可以借助于軟件的各個角色分工，完成進出口過程中的一系列的手續與單證。又如市場營銷模擬軟件，各個學生分別代表不同的公司在市場上進行競爭，根據總體營銷目標和面臨的市場環境，及時對企業的生產與銷售等各方面作出策略上的調整與制定，最后以學生的營銷實績來評價學生的實踐效果。

三、高職管理類專業實踐教學體系存在的問題

1.實踐教學主體地位不突出

經管類專業課程一般分為專業基礎課和專心核心課，其中專心核心課多是實務性強的課程，需要通過大量的實踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實踐課時在總課時中的比例是比較低的，甚至在某些學校存在著實踐課程開出率不足、隨意調整實踐教學內容的現象，尚未真正擺脫理論教學為主的傳統講授方式，嚴重影響了學生實踐能力的培養。教學計劃中的獨立實踐環節，如大型作業、實訓周、生產實習、綜合實訓、頂崗實習等，雖然課時充分，但由于實習基地不完善、就業壓力大等原因，也存在著利用率不高的現象，影響了學生專業實踐水平的提升。

2.缺乏完善的實踐指導教材與師資

科學技術的飛速發展對于職業技能的要求越來越高，而受教育觀念轉換滯后性的影響，使得目前許多實踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時俱進的進行更新，使得實訓的要求與最新崗位需求不吻合，達不到實踐教學的目的。同時由于實踐指導教師受自身實踐技能、工作經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務，從而使實踐效果大打折扣。

3.理論教學與實踐教學相脫節

社會的進步與經濟的發展使得知識也會隨之創新，經管類專業相應課程的理論知識也隨之產生一些更新與外延，實踐技能更是產生較大的變化。職業教育要求以行業執業標準導入教學內容，加強理論教學與實踐教學的“無縫對接”。由于專業教師多數缺乏實際工作經驗，各門課程實踐教學大綱、內容及教學計劃的制訂沒有很好地協調、遞進與銜接，造成職業教育理論教學與實踐教學相脫節，更難于將各門課程理論教學所支撐的職業技能匯總在一起形成的綜合崗位職業能力。

4.校外實踐教學基地建設不理想

高職經管類專業實踐教學體系應以職業能力為起點，搭建實踐教學環境和實際工作崗位，由于經管類專業的特殊性和資金投入有限，校內的試驗環境基本以機房和模擬環境為主，無法實現生產性的真實操作，因此，建立完善的校外實踐教學基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數校外實踐基地基本提留在參觀、實習的層次上，無法真正的納入實踐教學體系中去，更談不上產學研結合的深層次合作。

四、 “工學結合、校企合作”實踐教學模式

實踐教學是實現培養高級管理類技能型人才目標的關鍵環節，是立足于企業需求，培養學生核心職業技能的核心。“工學結合”是指在完成專業培養方案基礎理論模塊的教學任務后，將專業教學過程與企業經營管理緊密結合，使學生專業學習與頂崗實踐交叉進行，學生的頂崗實習成績與學習成績相關聯。“校企合作”是指學校與企業相互合作，企業深入專業及教學計劃的設置以及具體的教學環節，學校深入企業了解企業需求甚至將課堂移到企業，雙方在產學研領域深入合作，實現雙贏效果。實行“工學結合、校企合作”實踐教學模式，能為學生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。

“工學結合、校企合作”在職業教育領域中有著一定的傳統，古代的“學徒制”，德國的“雙元制”實質上就是“工學結合、校企合作”。實踐表明，“工學結合、校企合作”是遵循職業教育發展規律，體現職業教育特色的技能型人才培養模式，是拉近學校與企業的距離，實現教學與生產的無縫對接，優化職業教育資源，提高教師的教學、科研和實踐能力，優化教師的知識結構、能力結構，擴大職業教育規模的需要。

五、高職經管類專業實踐教學體系的建立措施

1.更新實踐教學理念，緊貼市場構建高職經管類專業實踐教學體系

構建完善的高職經管類專業實踐教學體系是培養高級技能型人才的必要前提，加強實踐教學，要充分認識實踐教學在培養學生綜合素質和專業技能方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進教學改革與發展、突出學校辦學特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的傳統思想，充分理解“工學結合、校企合作”的辦學理念，構建實踐教學質量評價體系，架起學生、學校和企業之間的進行“零距離”互通的橋梁。學校的辦學適應了企業的最新需求，使學生真正掌握良好的職業道德和意志品質、獨立解決經濟問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創新能力和團隊合作能力，學生、企業和學校均從中獲益，社會職業教育資源得到了充分利用，實現多贏的效果。

2.建立完善的校外實踐教學基地

建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合、校企合作”的重要方式，高職經管類專業應依托區域經濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式，如定期定崗實習、訂單式培養、校外實踐教學外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養模式創新運行機制，形成實踐教學全面發展的局面。

3.進一步完善與規范實踐教材，提高實踐教學師資水平

經管類各門課程和實踐教學項目均應配置相應的實踐教學教材，明確教學內容及規范的教學大綱和職業標準。在編制實踐教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業能力目標，明晰企業需求與職業標準，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復。同時，在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業有經驗人士的意見，盡量爭取吸引企業人士參與到教材編寫工作中去。

高職管理類專業的實踐教學要求指導教師既要具有一定的專業理論水平，又要有較強的實踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅持教師“持證上崗”，要求實踐教學指導教師必須有相關職業資格證才能上崗指導實驗；二是聘請企業經營管理人員或經驗豐富的一線在職人員擔任實踐教學兼職教師，發揮專職教師靜態結構和兼職教師動態結構的互補作用；三是派送學院專業教師定期到企業參加生產實踐，以提高教師的創新能力與實踐能力。

4.實踐教學形式多元化

經管類專業對應的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點，因此其實踐教學環節應充分依托各個工作崗位，結合區域經濟的特點，充分發揮政府的導向和中介作用，建立多元化的實踐教學體系。一是建立公有私有企業相結合的校外實踐教學基地，鼓勵學生到私有企業參加實訓；二是校外實訓與社會培訓相結合，與相關部門合作建立功能完善的專業校外實訓基地，同時兼顧公共培訓，提高教育資源的利用率；三是與人才市場合作，為企業作針對性強的崗前培訓和訂單培養；四是采用多種形式豐富課程教學，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學生在本專業不同崗位輪流上崗，培養學生的綜合能力。

經濟管理類實踐性教學體系的建設是一項艱巨的教育創新工作，我們應摒棄陳規、抓住關鍵、突破難點、拓展新路，本著“工學結合、校企合作”的理念，努力開創高職經濟管理類實踐教學的新局面。

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