初一寫景作文范文

導語：如何才能寫好一篇初一寫景作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有人說，最好的時光在路上，最美的風景在遠方，旅行，能遇見更好的自己。

一早，我們便乘車迎著清晨濕潤的空氣，向牛頭山進發。一路上原本灰蒙蒙的天邊也害羞地吐出了鮮紅的“舌頭’。

到了山口，一眼望去，那綠色猶如一股綠流，涌進我心里。啊，那綠，融合了天邊的云霧和鮮嫩的草地，就是頂級的世界畫家，也很難在調色板上調出來。

山口邊那清清的湖水里，湖底那一塊塊大大小小，有著歲月痕跡的青石，清晰可見，一條條碩大無比的“金魚”在水中緩緩游動著。

找到上山的路，我一路前行，看見有好多人紛紛往下走。原來，他們都是認為自己爬不上去，而半途而廢的。

可我一直堅持向上走。越爬向上爬，海拔越高，樹也越來越綠，水也越來越清。上山不用帶一瓶水，累時只要用手接一點山泉，便會讓水在你心里回味，在唇齒間留香，永不消失。

一路上，我還聽到了這樣美麗的傳說。這里以前住的是無惡不作的牛魔，百姓都不得安寧，最后，如來派一個大將，下凡去除了這個怪物，他和牛魔大戰了300回合才消滅了這個怪物。從此，這里的百姓才過上幸福快樂的生活。這座山，也叫做了牛頭山。

半山腰有一座吊橋，猶如一條長龍橫臥在兩座山中間，下面的山谷深不見底。我探頭望著，想想要是掉下下去，那可是不得了啊。這牛頭山的氣勢可正是讓人感到害怕呢。

要過吊橋了。想不到有的人，走到一半就嚇得腿都軟了。就比如我爸爸，別看他是個大男人，可到了這，膽子可比芥菜子還要小。3歲的弟弟都蹬蹬蹬跑過去了，他還粘在橋中央嚇得哆哆嗦嗦。

爬到山頂啦，一眼望下去，真高啊，令我想起“一覽眾山小”這句詩。站在山峰上，周圍青青的樹，嘩嘩的流水，都在我眼里輪回，在我耳邊回蕩。

我沉醉在這美麗的畫中。仿佛忘記了一切，也忘記了，爬山時的勞累。

篇2

關鍵詞：中學作文；作文教學；生活化；作文能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0210-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.136

語文學科是中學課程體系中非常重要的一門學科，寫作能力在語文學科素養中占有非常重要的地位，所以作為培養學生寫作能力的重要途徑，作文教學必須要重視。但是，從現實來看，很多學生的作文能力還是相對欠缺的，甚至成為了部分學生的老大難問題，影響到了學生學習語文的熱情。針對這一問題，筆者結合自己的一些教學實踐，談一談自己的一些看法和認識，希望能對各位同行有一點參考價值。

一、當前作文教學的現狀

（一）教師方面

1.認識意識：輕視寫作教學，注重閱讀教學。為上好一節閱讀課，可以花費時間找材料，寫教案，想盡方法引導。但一上作文課，心里就一片模糊，作文教案不具體，不知道讓學生怎么寫，指導不具體，學生面對教師的作文要求還是無從下筆。另外，教師害怕作文批改，因為費力氣，耗時間，學生寫作效果不好。

2.作文題目：系統性差，隨意性大。教師所出的作文題目往往就是隨心所欲，與學生所處的年級、學期、季節、年齡等毫無關系。而有的教師把中考作文題目讓初一學生寫，也使大部分學生不感興趣，難以寫出。

3.作文批改：作文練習，教師的指導意見就是作文批語。教師的作文批語往往長篇大論，面面俱到，有對結構的要求，有對內容的要求，有對書寫的要求。學生面對如此多的要求也是無從改起。而有時教師批改作文疲勞，又簡單地只以分數或好、差代替。

（二）學生方面

1.心理上懼怕。一些學生在小學階段就沒有這方面的鍛煉或者本身就比較薄弱，所以進入中學階段就心存畏懼，總是感覺束手無策。

2.內容空洞。作文缺乏深度，導致空洞、僵化，隨大流，沒有什么個人觀點。有的學生愛編故事，說假話，整篇文章毫無意義。

3.語言不自然、不活潑、不流暢。部分學生語文基本功不過關，語句不流暢，甚至錯字、病句問題層出不窮，表達能力較為欠缺。

二、提高學生作文水平的有效方法

（一）帶領學生走進生活，選取作文素材

葉圣陶先生說過，“生活即教育。”“作文不是生活的點綴，而是生活的必需。”很多時候學生缺乏對于生活的感知，不太注意素材的積累。事實上，好的作文應該是真實生活的反映，能夠引起讀者的共鳴。例如，正月里鄉親們走家串戶拜年，元宵節賞花燈、踩高蹺，五月端午節包粽子、插艾，八月十五中秋節、吃月餅，臘月里泡臘八蒜、熬臘八粥。種種活動，豐富多彩全都可以寫進作文。

對于農村的學生來說，勞動對他們來說如數家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導學生寫作時，可以抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓學生有展示自己風采的廣闊舞臺。例如，農村農忙季節，學生經常幫助家人分擔勞動，春天播種、夏天除草、秋天收獲、冬天休養。農村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、澆地、拾柴火，種種活動無不鮮活，無不能寫進作文。結合這樣親身經歷的勞動實踐來寫作文，這樣的文章能虛假嗎？能不感人嗎？這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察力和表達能力，更培養了學生的優秀品質，可謂“一舉多得”。

（二）組織學生開展競賽活動，抓住各種練筆機會

語文教師要注重引導學生注意到身邊的這些生活化素材，引導學生利用這些材料開展語文作文寫作，從而提高學生的寫作水平。學校每年可以開展一些活動，如跳繩比賽、接力賽跑、廣播操匯演、歡送畢業生表演、新年聯歡會、各種活動極多。這都可以當做學校精心為學生搭建的展示習作的舞臺，教師要將豐富多彩、富有特色的校內活動作為指導學生練筆的內容。班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機會。

（三）提高學生寫作興趣，提升學生寫作能力

教師可以讓學生熟悉身邊的生活，讓學生善于^察生活，積累素材，激發學生的作文興趣，讓學生樂于寫作。比如學生寫人，抓不住人的外貌特點，那就讓他們寫班里的一個外貌最有特點的同學；學生寫事，六要素交代不清，那就當堂寫、當堂念，比較誰交代的最明白；寫景色，沒去過名山大川，就寫家鄉的小河，寫不了濟南的冬天，就寫家鄉的冬天。當學生在寫的過程中覺得有的寫的時候，他們便可能想寫也喜歡寫，在此過程中才能夠通過勤寫、多練滿足學生積累的需求，隨著時間的推移他們的寫作能力也慢慢地得到提高。

（四）做好語言積累，打好作文基礎

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是強人所難了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，都可以抄錄下來，作為作文素材加以使用。班里每個學期舉行名言背誦比賽、詩歌朗誦比賽、講故事大賽、演講比賽等。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，在寫作時有一定的話可說。

（五）養成寫日記的好習慣積累素材