生活中的經濟原理范文

導語：如何才能寫好一篇生活中的經濟原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：經濟學；生活；經濟效應

經濟是一種生活方式，它不同的習慣、文化觀念自覺地驅動著所有人的經濟行為，不斷影響著大部分人的經濟選擇，悄悄地改變著整個社會的內部經濟運行方向。經濟學作為一種生活方式，有時并非源于一種崇高境界的提升，而是源于民族文化的特色及文化教育、傳播的模式。

經濟學在大部分的情況下被很多人認為是一門研究性非常強的科目，其實它是人們日常行為的一種他角度思考理念。雖然經濟學在很多情況下是一門高深的學問，但在生活中也可以很容易地普及開來。在現實生活中時時處處都有經濟學的掠影，經濟學的理論也與我們所處的社會生活不斷介入。

一、普通生活中所蘊含的經濟學

（一）機票降價中的經濟學原理

我們在網上訂機票的時候很多情況下都會發現有一部分機票是打折的，飛機臨起飛前還剩余的座位，機票價錢有時候還會比火車票更加低，在這個時候購票往往是最經濟的。對于普通人來說，他們可能認為航空公司把票價訂的那么低已經有了損失了。如果我們懂得經濟學就會明白，在飛機還有幾小時就出發的時候，一班航班的成本基本就已經被確定下來了，如果在這個時候能夠把剩余機票銷售出去，只會讓航空公司取得收入并不會虧損。從經濟學的角度上來看，這已經成為了一場能夠讓交易雙方利益最大化的行為。

（二）促銷折扣中的經濟學原理

我們逛商場的時候可能經常會發現很多商品正在進行打折促銷，或者有些商家會選擇送一些低價的贈品去吸引顧客，為自己的商品主動地占取市場份額。例如，在唐山的陶瓷博覽會時，很多陶瓷的器具都會低于正常情況下的價格，很多原本標價幾百元的商品，在展會現場可能只要幾十元就可以買下來。這往往會給消費者一種心理暗示，讓他們認為自己用了一個很低的價格卻取得了一個價值很高的商品。但是賣方總對自己的商品有一個價值把握，他們往往會選擇一個平衡點，把價格與成本控制在一個合理的范圍內，即使讓商品低價銷售也能取得很大的利潤空間，還能充分刺激買方強烈的購買欲望。實際上，賣家把自己商品用低價促銷出去之后占領了現有的市場，同時又提高了自己品牌的宣傳效果和市場規模，并且在這樣的情況下，賣方還可以同時減少庫存，降低了資金的風險，使資金回籠和再投資的效率提高，增進自己的運行和經濟成長。

二、市場、理財的經濟學闡發

（一）經濟學角度看市場

當今的社會已經進入了一個高速發展的經濟型社會，隨著產業結構轉型與消費升級，市場的主體地位也被不斷地突出，社會中的每一個成員也成為當今市場的重要組成部分，并且不斷推動著市場升級與資本最大化。舉例子來說，每個人的日常需求都可以被市場所滿足，不同社會階層的人都能享受到市場的便利，高收入人群通過自己的智慧賺取高額工資，低收入人群也能通過體力勞動滿足自己的日常需求。總體來看，當代社會便是一個人人都買，人人都賣的生活經濟學，人們在經濟成長中同時扮演了消費者和生產者的角色。

（二）收入理財的經濟學闡發

物質資本是現代人生活中的必需品，所有人都在思考著如何通過理財獲得一些額外的收入。很多國家對于不同的市場都有不同的經濟觀念，比如美國有些政策就是為了不斷擴展本國市場與商品出口，刺激內需而制定的法規。通過這些政策，美國的經濟狀況一直處于世界前端位置而且保持這一個良好且穩定的發展趨勢。而中國的資本實力遠遠不如美國，究其原因還是中國的經濟發展基礎水平較低，起步較晚。雖然中國擁有世界最多的人口，擁有市場的天然優勢，可是一些經濟薄弱環節令中國的經濟狀況并不是很好。中國人民的儲備才能較強，儲備事業發達，很大的程度上可以獲取大量閑置資本，百姓的存款也可以給自己生活帶來必定的物資根基保障[3]。

可能很多人對于理財的概念并不清楚。理財的主要形式由收入與利息兩個方面組成，如何做到節約資金，如何讓生活過得更加精致，這都是我們生活中熱議的經濟問題。很多情況下，一個家庭總收入減去所有開銷額就可以得到這段時期內這個家庭期末的結余資金。經濟學上有一個指標叫做恩格爾系數指的就是一個家庭的食品開銷占所有開銷的比例。假如這個家庭的恩格爾系數不高，雖然可以積攢一些積蓄，但是缺少的物質基礎就很難讓自己的這個家庭經濟水平得到提升。因此，一個家庭要增加更多的收入來源，增長家庭總收入，才能擁有更加有品質的生活，滿足除了溫飽外其他的精神需求，這體現出開源才能夠從根本上改善生活狀態，當然理性的節流也是必不可少的。對日常收入和開支的規劃也正是基礎經濟學原理的在現實中的體現。

三、生活中的經濟效應

（一）馬太效應：優秀的人更加優秀

馬太效應簡述的是一個"窮人愈窮，富人愈富"的經濟規律。它的名字源于圣經《新約》中的一則故事："凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來，"簡單地說，"馬太效應"，就是一種續存資金后的資本家掌握一切的現象，它會令資金向本來就擁有大量資金的人獲取更多的額外收入，同樣也會令缺乏資源的人失去原有的東西[5]。這一則馬太效應由來的故事給我們帶來的經濟學啟示就是：某人如果對自己所從事的領域充滿自信、并且在這個領域之中投入了大量的時間與精力，他就能在這些時間與精力的消耗之中取得長遠性的提升，通過這個步驟的反復，他就更加可以取得一個令人滿意的成果。與之相反，如果一個人在自己的領域沒有取得一個良好的效果，并且消極對待，只會讓他不斷失去自信，最終被超越。這也是學生成績差異的主要原因之一。

如果有一個積極的態度，那么這個人往往都夠取得一個優秀的成果，得到這個優秀成果之后他便會得到很大的滿足感，便會從另一方面鼓勵他的熱情，從而得到額外的精神與物質鼓勵，這樣不停地反復下去，就能把馬太效應的積極影響表現出來。總而言之，我們學習時的態度，才是決定我們將得到怎樣回報的主要因素，我們自身的不同學習習慣，都是最寶貴的經驗與資源，通過這些優勢品質，便會不斷累積優勢持續地改變和提高我們自身的能力，才可以讓我們處于一個良性循環圈中。

（二）邊際效應：分散分配時間，效率更高

在經濟原理中，有一種經濟效應被稱為"邊際效應"。它描述的是其他投入固定不變時，連續地增加某一種投入，所新增的產出或收益反而會逐漸減少。也就是說，當增加的投入超過某一水平之后，新增的每一個單位投入換來的產出量會下降[6]。這個經濟效應，針對很多想要節約時間達到利益最大化的學習方法來說，關鍵的意義在于，分配的不同階段都與最終的結果相關。我們把不同科目的認知，視為是不同的消費時間行為，如果某科目的學習效果已經處于較高層次時，它的邊際效益并不高。這樣，對于一個理性的學生來說，他的最優做法是放棄對該學科的投入，選擇把時間花費到其他科目上，因此，才能獲得邊際效益的最大化[7]。

我們大部分學生都有學科學習狀況不均衡的狀況，因此更應該把更多的時間分配到較為弱勢的科目上。邊際效應告訴我們，不合理的時間配置無法讓最終效益達到最優效果。只有通過合適的分配，不對所有學科都投入同樣的時間，衡量不同學科的時間配置，會讓最終效果和學習效率得到顯著提升。

（三）木桶效應：抓住薄弱點，提升全體水平

木桶效應也被叫做短板效應，描述的是一個木桶的木板如果有長有短，這個木桶所容納的水量就會被最短的木板所束縛，因此短板就變成了木桶盛水量的"制約原因”。將木桶短板替換成長板或令短板變長才能讓使此木桶總盛水量提高。在大部分進行經濟活動時，總體的效益往往被最薄弱的一個環節所限制，因此在資源配置中要注重薄弱的一環，這樣才可以實現資源配置的最優化[8]。對于當前追求總體成績提升的中學生而言，要把自己的總成績視為一個木桶的總盛水量，把不同的木板視為不同的學科，因此只有在不同的學科成績平均并且一起處于上升狀態時，所存在的短板效應才能被限制，最終才會促進總水量也就是總體成績的顯著提高。如果單單關注某一科目的成績狀況，但是放棄了其他薄弱學科的關注量，那么總體的成績不僅不會提升，還會導致較差學科這塊短板的繼續變得更加糟糕最終令整體成績也隨之無法提高。如果不針對較差的學科做出改變，優秀科目成績再優越也不會令總成績出彩。

偏科對于許多中學生來說是很常見的現象，但根據木桶效應，如果因此讓薄弱學科放任自流，就會導致連優勢學科也無法彌補的總體水平的下降。解決薄弱的環節，才是促使總成績提升最有效的措施。

（四）經濟效應對生活的影響

我們生活中的經濟學效應不僅僅是這些，它們總對我們的生活無時無刻產生改變，而這些經濟效應，也常常引導著我們做出最優的抉擇[。對于一個中學生來說，我們通常在學習自然科學的時候，也應該了解并嘗試運用一些簡單的經濟學規律，這些規律不僅僅能夠提升學習效果，拓展我們的視野，能讓我們的綜合素質得到很大的提升。當我們對于新的情況面對不同抉擇的時候，我們都可以用利益最優化的觀點來做出選擇。

四、結語

經濟學在當代社會已經變成了人類生活中必不可少的關鍵紐帶，而且已經變成商品交換中的決定因素。生活中各處都顯示著經濟學的理論，不管在學習中，還是我們家庭的基本開銷以及關于家庭收入和理財中，大部分都是經濟學理論的具體展示，也是經濟學的成果。也可以這樣說，生活本身便是一本基本經濟學原理大全。

經濟學自身所有的思考與理念都遵循著不同的規律。從更深層次上來說，經濟學不是一堆數據，一組繁雜的數學式子，也不是一種理性思維，甚至不是一種解決問題的方法。經濟學是一種文化，一種精神，一種源于生活，高于生活的藝術。

參考文獻： 

[1]王素娟.透過生活探求經濟學真諦——評“大眾經濟學叢書”[J].金融博覽（財富），2011，（06）. 

[2]孺子牛.“美女經濟”的經濟學詮釋[J].黃金時代，2010，（07）. 

[3]姜貴解.提高經濟學課堂教學質量的若干思考[J].新一代，2009，（10）. 

[4]趙睿.論新制度下的經濟學[J].現代經濟信息，2011，（11）. 

[5]王欣健.沉沒成本與決策——讀《經濟學的思維方式》一書有感[J].企業家天地（理論版），2011，（05）. 

[6]姜麗.案例教學法在經濟學課堂教學中的應用思考[J].科技信息，2011，（20）. 

[7]栗月靜.無形的鉤子，海盜經濟學[J].看歷史，2011，（07）. 

[8]賀青.對《經濟學》教學改革的思考[J].青春歲月，2011，（16）. 

篇2

案例教學法主要是指教師在教學過程中，以案例為基礎，設置好教學情境，啟發學生學習興趣，開發學生能力，綜合評估學生的一種教學方法。通過案例教學，對于西方經濟學的意義如下：

（1）激發學生的主動性。

西方經濟學理論比較多，純講授理論學生理解效果比較差，也會影響學生接受效果。通過生活中的經濟學案例，讓學生捕捉生活中的案例，將理論和實踐結合起來，讓學生思考生活，從而提高了學生的學習興趣，挖掘學生內心學習的驅動力，從而高效學習。

（2）有效引導學生轉化知識的能力。

西方經濟學中的理論知識掌握后，理想目標就是學生能夠綜合運用西方經濟學的知識有效地做出市場行為或經營決策，但是不少學生是書呆子，不能靈活運用知識，通過案例教學法，注重學生對于理論知識的運用能力。

（3）增強師生互動。

傳統的理論教學注重的理論講述，不可避免地變成教師的主場。通過案例教學，過程強調師生互動，學生理解案例、分析案例，主動消化案例中不懂的知識點，從而加深對于知識的理解，對于教師提出更難的問題，對于教師的要求也就更高了。

2案例教學法在西方經濟學中的應用過程

（1）精選案例

西方經濟學案例主要來自于西方世界。對于學生比較好理解的案例肯定是本土化的案例。案例類型主要有信息式、問題式、陳述式、決策式、實錄式案例等。教師應該根據經濟學中不同的知識點，預先確定好案例類型，同時在講解經濟學概念時，讓學生自己先查找案例，然后組織學生討論，選出最適合這個概念的案例，目標主要是加強學生對于概念的自我感知。

（2）案例呈現

案例呈現不是教師呈現，而是加強學生的參與。主要是激勵學生分組競賽，通過分組，選出組長和分配好成員，要求學生提前預習知識點，將精選的案例，制作成PPT，案例呈現部分包括，講述者（講述者的儀容儀表、表達流暢程度、知識傳達）、PPT內容（案例簡介+案例分析+案例啟示）、PPT形式（制作顏色、圖文）。

（3）分析與討論案例

由組長引導，成立討論小組，分析案例呈現中呈現的案例簡介，引發學生對于案例的好奇心，進而引發學生的思考。分析案例時，注意學生的角色定位、討論的氛圍，教師在分析與討論案例過程中，與傳統教學不同的是，教師角色應該定位于引導與監督者，盡量讓學生積極討論，小組長代表小組發言。

（4）評價案例與知識開展

學生分析與討論完案例，對于案例有一定結論陳述，教師此時才開始真正進入教學角色，將學生的案例進行評價，并開始進行知識點開展，教師結合自身學識并要講解的知識講述新案例。

（5）形成案例庫

一學期完畢，要求每一組組長共同努力，將案例整理，形成電子案例庫，讓學生加強復習，鞏固案例中所傳授的知識點，并通過案例庫讓學生感知一學期來自己所做出的學習成果。

3案例教學法在西方經濟學中應用策略

（1）案例教學的本土化

西方經濟學理論和案例的西化不可避免，從而難以讓學生理解，因此很有必要將教學的案例本土化，這樣能夠案情清晰好理解，本土化的案例，透過現象理解本質，一方面化抽象為具體，另一方面也能加深學生對于市場經濟規律的理解。

（2）案例開發渠道多樣化

鼓勵商學院教師自主開發高含金量的教學案例，教師通過市場調查，了解更多的經濟現象，將經濟現象與經濟學原理結合；與多家企業合作，校企共同來鎖定案例，比如說經濟學中的市場行為，通過與企業合作，能夠在實踐中加深學生對于市場行為和決策的理解；與校外其他資源合作共同來開發西方經濟學的本土化案例；在報紙、雜志、電視媒體上選取案例素材，讓學生在實踐中提取案例。

（3）增強案例趣味性

趣味性極強的案例能夠有效地提高學生的學習興趣，能夠有效地促動師生互動。興趣是最好的老師。通過查找中國古典文化中的典型的案例，增添趣味性，比如：古人吃餅，吃到第五個后悔遲了前四個，叫學生思考古人結論是否正確；通過俗語或成語故事，魚與熊掌不可兼得的經濟學原理，主要體現在機會成本。生活中丑男配美女的經濟學原理等。

（4）凸顯案例實用性

經濟學原理在現實生活中應用廣泛，但是如果學生機械地記憶理論，那么學習西方經濟學的作用就不明顯。教師在運用案例教學法時，一定要凸顯案例實用性，在講解概念時先要引入生活場景，將生活案例加以分析，在經濟學原理分析題中加入生活小常識。這樣既能提升學生參與熱情，同時也能激發學生熱情，還能培養學生的實踐能力。

4結語

篇3

經濟學乃致用之學，深深植根于百姓生活之中。按照漢語本意，就是“經邦濟世”、“經國濟民”之經驗總結，它本來就是一門“從群眾中來，到群眾中去”的古老學問。

雖然這是一門古老的學問，但能將其清楚地敘說出來的專家學者卻沒幾個。許多“小師”級的經濟學者，則往往出于某種功利主義或商業利益考慮，炒作概念，玩弄學術，造成“巫師庸醫卜卦者，秘方真傳漫天飛”那樣一種混亂局面。此外，一些不大不小的“中師”級經濟學者，常以“專家”身份自居，以大家似懂非懂，最好是聽不懂的語言講一些故弄玄虛的學說或理論。

相比之下，只有“大師”級的經濟學家，能夠通過自己高超的學術技藝將蒙在所謂“專家”頭上的神秘面紗揭下來，把“真知灼見”語重心長地、通俗易懂地講給讀者聽，使他們聽后總有“恍然大悟”之感，獲得“返璞歸真”的思想體驗。

在中外經濟學領域，都不乏大師級經濟學家。西方經濟學大師級人物，如加里?貝克爾、米爾頓?弗里德曼等，都曾在報刊雜志、電視媒體上做過很多經濟評論，并專門寫作出版諸如《生活中的經濟學》這樣的普及性讀物。

而我國著名經濟學家茅于軾、張五常等，也是貼近老百姓生活訴說經濟學原理和方法的“行家里手”，都寫作出版過很多深入淺出、通俗易懂的經濟學普及讀物。

百花爭艷的情景雖然令人欣慰，但一個不爭的事實是，真正符合大眾口味、具有“心靈雞湯”作用的經濟學科普讀物還是太少，尤其是對今天處于經濟危機下的廣大民眾來講，更需要一本經濟學讀物來給他們解疑答惑。

近年來，《西方經濟學》已經成為經濟管理類專業必修的基礎課程。但是，這種基礎性經濟學課程教學普遍存在一個明顯偏誤，那就是：只注重照本宣科地介紹一些有明確結論的現成經濟學原理，而嚴重忽視經濟學方法論的訓練，不注意引導大學生們去直面“火熱”的現實生活。其結果是課程學完了，“考試成績”也不錯，但令人遺憾的是大多數人沒有能真正掌握最基本的經濟學思想方法，更不用說學會用經濟學家的頭腦和眼光去思考、觀察和分析問題了。

這顯然是一種遺憾。但美國加利福尼亞州立大學羅格?A，阿諾德教授著的《像經濟學家一樣思考》書，則與其他經濟學大眾讀物迥然不同。翻看一下目錄和章節，再隨機讀幾段文字，你就會發現：這本書原來不是“寫”出來的，而是面對面向讀者“說”出來的。實際上，這確實是一本“講”出來的經濟學故事集。從頭至尾，阿諾德教授都像在課堂上一樣，面對著你侃侃而談，將有關經濟學理論和方法結合生活中的小故事娓娓道來。作為讀者，讀著這種以第一人稱寫成的口語化文字，你會覺得面前仿佛坐著一位和藹可親的長者在跟你聊天，你會在輕松愉快的氛圍中不知不覺地漫游在有著深厚生活底蘊的知識殿堂中，領悟著一個個經濟學基本概念、精髓理念和思想方法。

篇4

“意義”類試題是以具體背景材料為載體，要求考生運用所學基礎理論知識分析論述其理論和現實意義的主觀性試題。這是以知識為基礎，知識與能力相交融的應用型和能力型試題，體現了思想政治課理論聯系實際的原則。“意義”類試題是近幾年政治高考中最常見的題型之一,它也必將是今后政治單科和文科綜合考試的命題方向。從設問角度來看，一般是指向明確的顯性設問，即分為經濟意義、政治意義、文化意義和經濟與政治意義，還有要求用哲學原理分析說明某一事件的意義的設問；從歸納的內容來看，“意義”類試題命題依托的背景材料均取材于社會生活中的現實問題，有的直接以社會政治、經濟生活中的重大事件、熱點問題為背景，命題設計不僅體現時代性，更體現貼近現實生活這一新的教學和評價理念。

二、解題思路點撥分析

正確把握“意義”類試題的命題趨勢是必要的，但更重要的是學會解答“意義”類試題，了解解答“意義”類試題的一般規律和解題技巧。

內容分析：根據設問和材料反映的有效信息對應分析。通常“意義”包括政治意義、經濟意義、文化意義（有時文化意義歸于政治意義），分析時必須明確需要回答的是某一種意義還是全部意義。

客體分析：根據受影響對象劃分，經濟生活中常見的有對國家、對企業（經營者）、勞動者（消費者）、社會、市場、資源、產業結構等具有的意義。政治常識中常見的有對國家、社會、政黨、公民、國家機構、派等具有的意義。

性質分析：分析事物的影響應堅持一分為二的觀點，事物的影響有積極和消極之分，到底回答什么性質的影響，應根據設問的要求來決定。目前，高考試題中通常只要求闡述事物的積極意義。

范圍分析：根據范圍的不同分為：對國內的影響和對國際的影響，對區域的影響和對整體的影響等。

上述四種分析法是有機聯系的整體，在解答“意義”類試題時要綜合運用四種方法，進行立體式、全方位分析，才能使答案趨于完美。下面著重介紹“一主三輔”方法在解題過程中的具體運用。

1.經濟意義題的答題思路

依據客體分析法，遵循從小到大、從近到遠的原則，進行地毯式搜索——逐一對號入座。①從個體的角度組織要點：這里的個體特指勞動者、經營者、消費者、企業等。答案的關鍵詞有：促進就業、增加收入、提高人民生活水平、提高經濟效益等。②從集體的角度組織要點：這里的集體特指企業、產業、農村、城鎮等。答案的關鍵詞有：加快企業改革、促進結構調整（產業結構、經濟結構等）、帶動相關產業發展、推進城鎮化進程、統籌區域發展、增強區域競爭力、繁榮城鄉經濟等。③從國家的角度組織要點：這里的國家特指整個社會、國家。答案的關鍵詞有：宏觀調控、資源的優化配置（……優勢轉化為……優勢）、擴大內需、刺激消費、增加外匯儲備、增加經濟實力、實現可持續發展、社會主義本質的體現、社會主義經濟制度的優越性、全面實現小康、落實科學發展觀、走新型工業化道路、構建和諧社會等。

依據范圍分析法，分為國內影響和國際影響。前面闡述的主要是國內意義，解答國際意義遵循從近到遠、由內向外的原則。答案的關鍵詞有：①提高對外開放水平，促進對外貿易，增強國際競爭力；充分利用國際國內兩個市場、兩種資源；實施“走出去”戰略，創造良好的國際（周邊）環境。②經濟全球化、區域經濟一體化、促進各國經濟交流與合作，建立國際新秩序。

2.政治意義題的答題思路

回答政治意義題的角度，依據客體分析法和范圍分析法，應從國家意義、社會意義、政黨意義、民族與宗教意義和國際意義等不同視野去思考。政治意義從對公民（或人民）的角度，常見的關鍵詞有：人民當家做主、“三個代表”重要思想、科學發展觀。從國家角度，常見的關鍵詞有：依法治國、轉變政府職能、鞏固國家政權、促進社會主義政治文明建設、提高綜合國力、構建和諧社會等。從政黨的角度，常見的關鍵詞有：提升黨的執政能力和鞏固黨的地位，保持黨的先進性，密切黨群關系，立黨為公、執政為民，關系到社會主義事業的興衰成敗、中華民族的前途命運、黨的生死存亡和國家的長治久安。從民族和宗教的角度，常見的關鍵詞有：實現民族平等、民族團結和各民族的共同繁榮，實現中華民族的偉大復興等。從國際政治的角度，對我國的意義，常見的關鍵詞有：提高國際地位、綜合國力、國際影響力、國際形象；創設良好國際環境，維護國家安全；擴大對外開放，促進國際合作，維護國家利益。對地區、世界的意義，常見的關鍵詞有：經濟全球化、世界多極化、國際關系民主化；建立國際政治新秩序，維護共同利益，促進世界和平與發展。

3.經濟、政治、文化意義題答題思路

此類試題一般設問指向明確，如分析亞歐大陸橋的經濟、政治意義。但有時指向并不具體，如簡要說明我國與歐盟建立全面戰略伙伴關系的原因和意義。解答此類試題遵循經濟意義和政治意義類題目的一般規律，只是組織答案時一般先經濟，再政治，后文化，而且有時政治和文化不必分得很清。但涉及文化意義時，注意使用的關鍵詞通常有：精神動力、智力支持、思想保證；發揚愛國主義傳統、弘揚民族精神；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；建設社會主義先進文化，提高國民素質；以德治國等。

4.要求用哲學原理分析某一事件意義題的答題思路

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    對非財經類專業學生開設經濟學課程顯得尤為重要,而要想讓這些非財經類專業學生更好地了解經濟學知識,必須讓其更好地融入生活。與經濟生活融合,是經濟學最核心的教學方法之一由于經濟學知識比較枯燥,理論內容較多,對于一個經濟學的初學者來說,要想簡單地通過看書、看圖來理解這些枯燥的理論是非常困難的,因此,迫切地需要任課教師能通過各種教學方法來引導學生。而這些方法中,最核心的一點就是將經濟學的教學與生活進行融合,讓學生從自己身邊接觸的生活常識入手,從中體會經濟學的理論知識。

    通過以上幾點我們可以知道,經濟的發展需要更多的懂得經濟學知識的人才,經濟學課程的教學范圍日益在擴大,但是目前經濟學課程的教學存在其缺陷,要想讓學生能更好地學習經濟學知識,就必須對其教學進行改革,而改革的核心就是將經濟學的教學與生活進行融合。1.改革現有經濟學的教學內容市場上有關經濟學的教材很多,其中不乏著名經濟學家的著作,但是這些教材對于一個初學者來說,顯得過于枯燥、理論化。因為對于非財經類專業學生來說,其學習經濟學都是通過公共選修課來完成的,這就意味著其時間不可能多于專業課,在這有限的時間內要想真正讀懂經濟學的理論,是不太可能的。因此,在經濟學的教學中,首先要對其教學內容進行改革,盡量做到以“應知、夠用”為原則,使理論更加通俗化,有利于學生的理解和接受。按照現在高職教育中提出的項目化課程改革方法,經濟學教學內容的改革可以通過項目化來完成。比如,筆者所在學校開設的《經濟與生活》課程,本身就是強調經濟與生活的融合,課時只有36學時,不可能——去介紹經濟學的理論知識,因此,我們將課程進行項目化教學,設置了幾個基礎的項目讓學生學習,比如為了讓學生了解經濟學的基本假設,我們設置了項目:如果去飯堂買飯時,你會站在哪一個隊伍上?為了讓學生了解供求理論,我們設置了項目:請你對“十一”期間商品價格的變化進行分析。為了讓學生了解經濟增長與經濟波動,我們設置了項目:國際金融危機的到來是世界末日嗎?等等。通過對課程教學內容的改革,讓學生能從淺顯易懂的生活中掌握經濟學的理論知識。2.改革經濟學課程的教學方法大部分學校在進行經濟學課程的教學時,主要都是采用傳統的教學方法。這些方法缺乏與學生的交流互動,忽視了學生學習能力的培養。這樣,既不利于提高學生的學習積極性,也不利于學生創造精神的培養。同時導致學生只是死記硬背,了解了一些基本的知識點,掌握一些結論性的原理,而對于原理的形成思路卻不甚了解,只會“紙上談兵”。因此,必須改革現有的課程教學方法。在經濟學課程的教學中,最常用的方法就是案例教學法,這是一個很好的方法,但是我們不能只選取書本上已有的一些案例。筆者在教學中發現,通過選取日常生活中我們經常接觸到的生活案例進行教學能起到事半功倍的效果。比如在解釋“邊際效用遞減原理”時,可以結合我國的春晚現象。我國的春晚舉辦了三十年了,每年的節目都差不多,陷入了“年年辦,年年罵”的怪圈,這是為什么呢?而今年2012年的龍年春晚一改往年的風格,立體感更強,而且首次實行“零廣告”,這讓人們感覺到了不同,而這些不同又說明了什么問題呢?這是我們每個人在過年的時候都會討論的一個問題,真實而又現實。

    同時在教學過程中也可采取新聞時事介紹法,這是一個可行又實用的教學方法。方法是讓學生進行分組,每一組在課后通過報紙或網絡了解當前的社會經濟時事,每一次課上課前,用五分鐘時間介紹所了解的本周發生的具有較大影響的經濟新聞,同時結合經濟學原理解釋這一現象,介紹完后,教師對問題進行歸納總結。這一方法對非財經類學生非常有用,因為他們本身平時就少接觸經濟類課程,通過這個方法,可以提高他們的自學能力和學習興趣。還有一個可和日常生活緊密融合的教學方法是市場調查法,這一方法在財經類的很多課程中有采用,但在經濟學的教學中很少使用,這是一個了解學生學習效果的好方法。比如針對目前國家對房地產行業的調整,究竟效果如何呢?可以讓學生分組進行調查,從供求關系角度分析這一問題。又比如針對春運問題,讓學生到汽車或火車站去調查了解,究竟春運期間各地的運力和車票價格有什么變化?等等,諸如此類的教學方法,都是要和生活密切融合才能有效使用的。改革現有的課程考核方法傳統的經濟學課程考核方式都是通過閉卷的方式,這種方法主要是考核學生對理論的記憶而不是理解。但是,非財經類學生學習經濟學最重要的目的是掌握方法,能對經濟生活中的問題進行分析,因此,考核方式應更注重過程考核。考查學生平時的課堂表現、課外調研、階段測試、自主學習和協作學習等反映學生學習過程的各方面。可以進行一些口試,比如分組進行演講、辯論等;考核也不一定是試卷形式的,也可以是寫小論文等。這些方式都能很好地反映出學生的學習能力。總之,經濟學不是單純的一門研究理論的學科,它所研究的問題可以用人類一般思維加以理解。只要在教學過程中利用學生的形象思維,充分借助經濟生活案例,讓學生帶著興趣主動地去學習,這樣的教學就會事半而功倍,達到更好的教學效果。

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一、哲學生活中物質與意識的辯證關系與經濟生活中國家宏觀調控組合復習。

政府出臺各類宏觀調控的經濟政策、法規或行政命令，其目的是為了解決經濟發展中存在的問題，出發點都是實際存在一些問題。2008年以來我國經濟受到世界金融危機的影響，出口經濟受到巨大的影響，導致國內、國際兩個市場需求不旺，部分經濟指標出現負增長，經濟下行的壓力增加。這一現象引起了政府的高度重視。為了促進經濟增長，拉動消費，實現經濟增長目標，政府出臺了一系列刺激經濟發展的政策，如四萬億的政府投資、下調銀行利率、大量發行債券、提高出口退稅率等。這些政策都是根據實際情況而制定實施的，做到了一切從實際出發，有效地刺激了中國經濟的發展，中國率先出現了經濟復蘇的現象。政府的政策屬于意識范疇，緊扣國家經濟發展的客觀實際，對經濟的發展起到了推動作用，正符合物質和意識的辯證關系。

二、哲學生活中的一切從實際出發與經濟生活中企業的經營組合復習。

影響企業成功的經營有三大要素：1.制定正確的經營戰略；2.樹立創新意識，依靠科技進步和科學管理；3、生產適銷、對路、高質量的產品。這幾條都體現了企業要一切從實際出發，根據市場的變化和要求來調整自己的生產經營活動，根據價值規律找到市場的需求。這樣學生既復習了經濟生活又復習了哲學生活，一舉兩得，同時還會讓學生覺得老師言之有理、言之有據。

三、哲學生活中聯系的觀點與經濟生活中我國的經濟制度組合復習。

聯系的觀點認為聯系是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約、相互作用。而我國的經濟制度是以公有制為主體多種所有制共同發展，各種所有制之間的聯系也非常緊密。公有制經濟是國民經濟的主體，公有制經濟中的國有經濟是主導，集體經濟是社會主義經濟的重要組成部分，非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。它們之間相互影響、相互制約、相互作用。同時他們在國民經濟中的作用和地位也不相同，這又體現了整體與部分的聯系。所以在理解、解答與我國的經濟制度有關的問題時，要從各種所有制經濟角度來考慮，這樣才能全面、準確地把握問題，減少不必要的失誤。

四、哲學生活中矛盾的觀點與經濟生活中生產與消費的關系組合復習。

矛盾的觀點即對立統一的觀點，矛盾即對立統一，矛盾雙方相互制約、相互影響，在一定條件下相互轉化。而生產和消費構成了經濟活動。經濟發展與生產消費有密切的關系，可以說生產消費與經濟發展又是一對矛盾。其同一性，一是它們互相依賴、互相促進；二是在不同的情況下，其對經濟發展的主導地位會發生轉化。其斗爭性表現在它們是不同的兩個方面，存在著競爭或對立。通過矛盾的觀點來理解，可以更準確地把握生產與消費的關系。

五、哲學生活中矛盾的普遍性與特殊性與經濟生活中社會主義市場經濟組合復習。

在講解社會主義市場經濟時會講到一些經濟概念，這幾個概念特別容易混淆，如市場經濟與計劃經濟、社會主義市場經濟與資本主義市場經濟。但如果用矛盾普遍性與特殊性的辯證關系原理來理解會更有利于學生掌握，降低錯誤率。市場經濟與計劃經濟都是配置資源的主要手段， 而區別則是市場經濟是以市場調節為主， 計劃經濟是以國家調控為主； 社會主義市場經濟與資本主義市場經濟都是現代市場經濟， 且都是以市場調節為主、宏觀調控為輔，但社會主義市場經濟是以公有制為主體，資本主義市場經濟是以私有制為主體，它們的目標也不相同。通過比較這三對概念各自的相同點（普遍性）和不同點（特殊性）可以更好地理解這幾個概念。

六、哲學中的內部矛盾（內因）與外部矛盾（外因）與經濟生活中提高開放型經濟的水平組合復習。

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關 鍵 詞:現代經濟學;教學;特殊性

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1006-3544(2007)03-0047-03

現代經濟學(下稱經濟學)與一般社會科學課程的教學相比,既有共性也有個性｡這里只從教什么､如何教､如何學等三個教學的基本問題方面,談談經濟學教學的特殊性｡

一､教師教什么

經濟學的教學目的是什么?凱恩斯說過:“經濟理論并未提供一套立即可用的完整結論,它不是教條,只是一種方法,一種心靈的器官,一種思維的技巧,幫助擁有它的人導出正確的結論”｡顯然經濟學的教學目的與一般課程不同,不是簡單地要求學生掌握課本上的知識,而是要求學生掌握課本知識后面所體現出的思考方法或者分析工具,學了經濟學就要達到這樣一種目的,用經濟學家的話來說就是要“像經濟學家那樣思考”｡正是因為經濟學整個內容所體現出來的方法性或者工具性,這就要求教師在教學過程中要將教學內容所體現的思考方法和分析工具揭示出來,講授也應該始終圍繞著對方法和工具的介紹和運用來進行,以便讓學生掌握經濟分析這種“天下之公器”,形成一種被稱為“魔術師頭上的帽子”的經濟性思考｡因此,教師切不可局限于對教材內容的陳述介紹上,介紹內容只是手段,目的還是要向學生傳輸一種思考方法或分析工具｡掌握了這些分析工具和方法,對提高學生素質和能力或者說培養創造性思維大有裨益｡

經濟學的思考方法或分析工具到底體現在何處呢?經濟學與其他社會科學不同,作為一門最接近自然科學的社會科學,它專注于因果關系和行為反應的揭示,使其具有極強的原理性,經濟學的整個分析工具或方法也正是通過一個個經濟學原理展現出來的,所以國外教師非常注重經濟學原理的教學｡一般都會在教科書的開篇或者新學期的第一次授課中將經濟學重點原理列舉出來｡例如:Mankiw的教材將《經濟學》原理分為十大類;Case和Fall的教科書將經濟分析方法分為三種;而Rhoads在他的著作里將思考方法分為四種;Baumol則在他的作品中強調了六種學生必須掌握的分析工具｡盡管這些學者對原理的列舉范圍或重點不同,但有一點他們是共同的,就是強調《經濟學》教學的重點,就是經濟原理中體現出來的一種思考方法或分析工具｡所以經濟學教什么,實際上就是要求教師通過一個個具體經濟學原理的講授,揭示出一種種思考方法或分析工具,以便讓學生接受和掌握｡

還有很多經濟學家認為:經濟學教學還肩負著一種重要使命――傳輸一種自由開放的理念｡如臺灣的高希均､熊秉元以及Marshallhe和Samuelson等中外學者均在他們的教材和教學中對此有特別強調｡其實一種自由開放的理念對于社會穩定､和諧､繁榮有著非常長久深遠的影響,我們的改革開放帶來社會經濟的巨大變化就是最好的印證｡因此經濟學教師理應承擔培養學生自由開放理念的重任,這也是教書育人的要求｡為此教師應當在整個講授過程中,注重將蘊涵在經濟學大量內容中的自由開放理念展現出來,同時向學生強調這種理念對社會和經濟發展的極端重要性,以使學生理解和接受只有自由開放,社會才能進步,經濟才能發展的理念｡這是經濟學在教學上不同于其他

學科的一個顯著特點｡

二､教師如何教

解決了教學目的問題后接下來的問題就是:教師如何教?也就是如何將確定下來的教學重點,以一種更易為學生理解和掌握的方式傳輸給學生｡對于原理性極強的經濟分析方法和工具的講授可分為三個階段:(1)對原理的介紹｡教師通過對教材上原理的詳細介紹和講解,使學生對經濟學原理有個基本認識和理解,為理解例子打下一個基礎｡(2)對事例的分析｡教師應該理論聯系實際,講授要從抽象到具體｡事例分析要能體現經濟學作為一種分析工具或思考方法在解決現實問題中的重要作用｡(3)對原理的總結｡為了進一步加強學生對原理的理解和記憶,教師應對所講的原理進行一個歸納和小結,包括對疑點､難點､重點的強調,對原理的高度概括｡例如:對于機會成本這個原理,教師可簡潔的概括為:不是這樣就是那樣,但不能兩樣都得;對于邊際分析方法也可概括為:多一點如何,少一點怎樣｡教師還可以利用漢語詞典里豐富的成語來概括原理,例如:勤能補拙､朝三暮四､覆水難收等等蘊涵的經濟學原理,通過這種上口､易記､通俗的口訣般概括,使學生更容易記憶和理解｡通過上述三個步驟的教學,學生對原理的認識也相應經歷了一個了解――理解――深化的過程,老師這種帶有一定層次遞進性的重復講授,有助于學生將原理內化到自己的腦海中,提高教學效果｡

美國經濟學家Sharp認為:“教學的最基本目標之一就是激發學生的學習興趣”｡因此為了獲得更好的效果,教師還應注意激發學生的學習動力,以提高學生學習的自覺性和主動性｡為此教師又可利用經濟學“得天獨厚”的優勢提高學生的學習興趣｡

第一,教師應強調經濟學的重要性｡教師要讓學生知道,西方經濟學就是現代經濟學,也就是常稱的經濟學｡一般說來,作為一名現代人,掌握一門事關“柴米油鹽”的現代學問,無疑會讓人生活的更幸福,正如大文豪肖伯納所言:“經濟學是一門讓人幸福的藝術”｡更重要的是,經濟學是所有財經學科的基礎,因此對于財經類專業的學生來說,經濟學是一門重要的專業基礎課,如果沒有經濟學基礎,就無法進入以后的專業課學習｡所以經濟學的重要性要求學生,不僅要學而且要學好｡教師也可介紹經濟學在國外的重要地位來讓學生了解經濟學的重要性｡如在美國,經濟學是幾乎所有專業都要開設的課程,并且所有大學都有經濟學系,所有大公司都有經濟學家,所有總統都不得不依賴于總統經濟顧問委員會｡經濟學之所以如此重要,就是因為任何一個人都會在工作或生活中,或多或少的遇到稀缺性資源的配置問題,即使你與世隔絕像魯濱遜那般,一個人漂落到荒島上,不存在任何法律､政治､社會等等涉及人與人關系的問題,也一定會存在稀缺資源分配的經濟問題｡

第二,教學要體現經濟學的趣味性｡與其他許多枯燥的學科不同,研究人類行為選擇的經濟學按照Samuelson的說法,天生就是一個有著無窮魅力的“睡美人”,它吸引著無數人來探索和研究,原因除了它的重要性以外,還有一個就如Pindych所言:“經濟學是所有學科里面最生動､最有趣的學科之一”｡因此作為一名教師,要努力在授課過程中,去展現經濟學的無窮魅力和引人入勝之處,使學生體驗到學習經濟學不僅不是負擔而是一種享受｡為此教師應將經濟學理論和身邊的生活聯系起來,去尋找蘊涵在食堂､課堂､寢室､圖書館和運動場等等學習和生活場合中的大量經濟學事例,向學生講授身邊的經濟學,使學生感到經濟學可親可愛､可觸可感,甚至教師還可以利用沉沒成本與選擇的關系,說明過去的就讓它過去吧,不要讓小錯變大錯,結果錯上加錯之道理,來詮釋人生之路如何走｡如此這般,不僅有利于激發學生的學習熱情和興趣,而且有利于加深學生對經濟理論的理解和記憶｡

第三,教師要強調經濟學的應用性｡按照Marshall的觀點:“個人行為的基礎來自于兩個方面,一個是宗教,一個是經濟”｡經濟原因是行為選擇的一個重要考慮,現實中的各種現象背后,我們都可以找出其經濟原因｡因此經濟理論對現實世界具有強大的解釋力,如果學生掌握了經濟理論,就會更好地理解生活中的世界｡美國學者D.Friedman就認為:“經濟學像一把錘子,當你擁有它的時候,其他的所有東西看起來都像釘子｡”所以教師在授課過程中,可以充分利用這把錘子來釘社會中的各種“釘子”,例如,歧視､犯罪､婚姻､醫療､教育等等,以便學生認識到經濟學的廣泛應用性和強大威力｡如果教師成功地做到了這一點,學生就會明白經濟學在經邦濟世中的大學問,在衣食住行中的小道理,從而大大激發學生的學習熱情｡

三､學生如何學

經濟學與其他課程不同,由于學生在中學階段從未接觸過,而且往往對屬于社會科學的經濟學中,充滿大量的數學和圖形分析感到非常陌生和不適應,甚至會出現畏難和膽怯的心理｡為了使學生真正掌握這門課程,根據我長期從事經濟學教學的經驗,認為學生可從以下三個方面著手:

一是要了解經濟學的理論結構｡根據經濟學結構嚴謹､邏輯嚴密的特點,學生必須了解經濟學的基本結構和理論框架,對經濟學的來龍去脈有一個整體上的把握｡這樣才有利于學生更好地理解和記憶,這一點對提高學習效果非常重要｡Case和Fall就說過:“一門學科如果沒有清晰的框架,內容根本就無法維系,并且他們很快就會被學生遺忘”｡顯然學生如果掌握了經濟學清晰的結構和完整的理論框架,就不會像有些課程(如歷史和語言)那樣死記硬背了,通過理解性的掌握,可大大提高學生的學習效果｡

二是學生要重視課后的閱讀和思考｡對于經濟學學習來說,無論教材寫的多么詳細,教師講的多么清楚,僅僅聽課做筆記是不足以掌握教材內容的,教師要特別強調課后的閱讀和思考,只有這樣學生才可能對經濟學有個真正的領會,才可能將教材寫的､老師講的消化吸收成自己的｡所以Rousseau說:“課后花費大量的時間思考,是徹底消化新內容的最好辦法”｡從某個方面來說,學生自己主動的閱讀和思考產生的效果更好｡

三是多作練習｡按照Samuelson的說法:“經濟學是一門介于自然科學和社會科學之間的一門學科”｡由此可知經濟學具有極強的理科屬性,所以人們也常說經濟學家是擺弄數據和圖表的人｡為了將來能夠熟練地運用數據和圖表,學生在學習過程中,不能只動口不動手,而應盡可能多的作練習,只有通過大量的練習才能避免似懂非懂､似是而非的模糊理解出現,才能對所學內容有個準確和深刻的理解,才能熟悉和適應現代經濟學的基本分析方法,也才能適應各種形式考試的需要,這一點老師要特別強調｡

具有經濟學“通天曉”､“常青樹”之稱的Samuelson,曾經把經濟學稱之為:“社會科學皇冠上的一顆明珠”｡那么作為一名普通的經濟學布道者,若能在教學過程中撥開學生眼前的層層迷霧,展現經濟學的真實面目,無疑會讓經濟學這顆社會科學皇冠上的明珠,更加璀璨,更加耀眼｡

參考文獻:

[1]William.J.Baumol.ECONOMICS.1991,by Harcourt Brace Jovanovich,Inc.

[2]Karl.E.Case & Ray.C.Fair,PRINCIPLES OF ECONOMICS .1989by Prentice-Hall,Inc.

[3]Steven.E.Rhoads,THE ECONOMIST’ S VIEW OF THE WORLD.1985 by Cambridge University Press.

[4]小羅泊特.B.埃克倫德.經濟理論和方法史[M].北京:中國人民大學出版社,2001.

[5]高希均,林祖嘉.經濟學的世界[M].上海:三聯出版社,1998.

[6]熊毅.沈雅蘭.現代經濟學教程[M].海南:海口人民出版社, 1998.

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確立要培養學生能力的教學理念。教育特別是大學教育，要圍繞以培養學生創造性思維和創新能力為中心這個宗旨，此種理念現已為大眾所接受。但在實際的操作中，無論是在中、小學還是在大學，又因升學率高低的評價的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應對的應試教育中。先前人們還不認為大學有升學的壓力，但現在大學分明在評價各個高校研究生的考取率，并作為這所大學教學水平高低的衡量標準之一。這就給我們的高校培養創造性思維和創新能力的人才帶來一定的壓力。基于學生要參加各種考試（包括考研），我們在政治經濟學的教學中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結果，學生可以理解教師的煞費苦心，卻提不起學習興趣，更少去關注教材以外的經濟現象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復講解的許多基本概念、基本原理，學生們仍是死活理解不了，考試自然是只有死記硬背了。經過與學生的廣泛交流及自己的思考后，從而認識到政治經濟學教學中固然少不了要以教材中列舉的經典為教學內容，要從經典中援引思想資源，但也不應忽略現實問題。不斷發展的現實生活，會產生各種各樣的新問題，帶著這些問題去重新審視經典，自然會使學生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現實問題，只要善于發現，加以提煉，就會引發出學生學習、研究的話題，甚至會激發大學生們早一些走向學術領域。這樣既有利于學生理解原有理論體系，又豐富了學生們的思想，提高了學習興趣。反之，把教學內容僅局限于純而又純、玄而又玄的經典中，于學生、教師、社會，均無益處。因而教學中改革傳統的經典闡釋的教學觀念，著重于培養學生的理解問題、發現問題、解決問題的能力，應成為當前政治經濟教學的基本理念。

選擇能啟發學生思維的教學模式。長期以來，我們的大學教學也常常是遵循一套固定的模式：先復習舊課，列出1、2、3幾個概念或問題，然后是導入新課，板書要講的章、節等內容，并在相當程度上很注意“板書”這一教學環節。多年的教學經驗使我感到板書固然很重要，但也時常覺得普遍為大家所接受的條理清晰、重點難點突出的板書對大學生的思維能起到一定程度的啟發思考作用的同時，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特別是在政治經濟學的教學中，許多概念、原理還沒等教師在黑板上寫完，學生馬上就會產生這樣的意識：高中時學過了，誰不知道。其后的教學活動我們可以想象會是什么情景。因而，我認為在教學中教師要著重從現實經濟生活中挖掘好的素材，引到課堂教學中來，通過介紹、分析、講解，啟發、調動、吸引學生思考，并在學生積極思考的過程中，把他們原來有所接觸但實際并未掌握好的經典概念予以生動的解釋。在這個前提下再板書必要的綱目，我覺得比為板書而板書更能引起學生的注意。

傳統的教學以傳播經典文化知識為主，教師是教學活動的絕對主體，學生往往是教學活動的受動者。教材安排什么，教師就講什么；教師講什么，學生就聽什么；教師怎么講，學生就怎么聽。在這樣的教育模式下，學生除了有高分未必有高能力之外。往往還會讓學生覺得所學的東西玄而且空，一旦面對現實生活中出現的問題又總感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交織的復合體，教材中所列經典只是豐富的文化知識中相對凝固了的部分，是對以往生活的總結與升華。而現實生活又是經典得以不斷更新、充實、發展的動力和源泉，并且現實問題又極有可能成為經典問題。我們的教學的確不應只在經典上“討飯吃”，而是應該拓展視野，把現實也納入對象范疇。

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一、應回避對技術原理本身的過細了解

當代“STS”重大突破，涉及對許多高新技術的介紹問題，但是在中學科學教育中對高新技術的介紹，限于初中學生的知識結構、認知水平及理解能力，本人認為介紹的重點不應在其技術原理本身上，而應對技術發展的歷史、現狀、趨勢，經濟效益和社會效益等感性方面著重介紹，這樣有利于學生體會到高新技術對社會的促進作用。

二、應關注技術對科學發展的影響

在科學教學中介紹有關技術時，還應將注意力放在技術對科學發展的影響方面，這樣有利于學生理解科學與技術的關系。一方面技術可以提供更精密的儀器，另一方面技術的發展可以促使科學理論更完善、深化。

三、應關注技術對社會經濟發展的影響

技術對社會經濟發展的影響比科學本身更加直接，因為技術可以解決實際問題，技術發明會導致新產品和新工藝的出現，在其產品化和商品化時，就會導致企業利潤的形成和國家經濟的增長，這就是人們所說的技術創新。當今，各國經濟的增長越來越依靠科學技術，技術創新可以說是各國經濟發展的引擎。所以，中學科學教學在介紹技術時，還應將注意力放在介紹技術對社會經濟發展的影響方面，這樣有利于培養學生的創新意識。如《科學》在九年級介紹可持續發展，介紹農態農業技術。閱讀城郊生態農業模式材料的基礎上，再穿插以下內容，說明技術對社會經濟發展的推動作用：生態農業就是運用生態學原理，把傳統農業的精華和現代科學技術結合起來的一種新型農業。它是一個復合的人工生態系統。

例如，我國南方地區的桑、蠶、魚塘生態農業。（如下圖）由于建立起良性循環的生態農業系統，絲綢、食品、能源等都得到了協調發展。

上述生態農業模式體現了生態、經濟和社會效益的協調統一。它們的特點是充分利用太陽能，提高有機質的利用率和農業廢物的再循環利用率，對人類社會持續發展極為有利。

四、應關注技術對人類生活方式的影響

科學課程在介紹技術時，還應該讓學生明白技術怎樣創造了人的現實生活，讓他們意識到正是技術為人提供了富有營養的食品，使家中有了更方便、有效的家用電器，有了更快捷的交通工具，以及對環境污染的控制。這一切都使人們的生活發生了翻天覆地的變化，甚至創造了現代文明。在科學七年級下冊學習紫外線時，再補充一下人類對紫外線技術的利用的內容：

人工制造的紫外線滅菌燈，可用于一般用具的消毒，人們還制成了紫外線消毒柜。利用紫外線可使熒光物質發光，人們便制成了紫外線驗鈔機，用來鑒別紙幣的真偽。利用紫外線發出的光對飛蛾等昆蟲具有特殊的吸引力，人們制成了紫外線誘蚊燈，當飛蛾等昆蟲飛來時，碰到燈管外側的高壓電而死亡。

五、應關注技術對環境的負面影響

科學課程在介紹技術時，還應該讓學生明白技術常常在為人類帶來利益的同時也會擔當一定的風險，技術是一把雙刃劍。例如在復習九年級“人類活動對生態系統的影響”時，介紹塑料膜技術，使學生有一個感性的認識。

塑料地膜是隨著近代塑料工業的發展而發展起來的，塑料地膜覆蓋栽培技術已成為近代農業的一項重要技術。使用方便、成本低廉而效益顯著，深受農民的青睞。隨著該技術的推廣利用，大大改善了農業生產上日照不夠、低溫、干燥等不利的自然因素，大大提高了農作物的產量。其在促進農業發展，提高糧食產量方面發揮了巨大的作用。堪稱農業的一場“綠色革命”。然而，塑料地膜在土壤中很難分解，如果不加清除而在土壤表層日積月累，會影響土壤滲水透氣和根系的生長，造成污染。所以，要合理使用地膜并加強管理。

技術產生的影響會超出設計時的初衷，其中有些影響可以預測，有些則不能。近期出現的“丙烯酰胺”事件、“特富龍”事件、“蘇丹紅”事件等，說明技術給人類帶來利的同時也帶來了風險。

六、應引導學生利用科學的原理去解釋生活中遇到的實際問題

在科學課程介紹重大課題時，還應該引導學生根據科學的原理解決社會生活中的某些熱點問題。例如科學九年級下冊學習基因工程常識，討論：你是否贊成利用基因工程進行人類自身的遺傳改良？引起學生思考，再結合以下內容進行說明：

基因檢測技術受到人們的歡迎，但也可能存在被濫用的問題。例如如果某種可以增強人的體能特征的基因被克隆以后，運動員就可以改變身高或短跑速度，這與服用興奮劑何異？轉基因動植物如果被釋放到環境中，可能對生物多樣性構成潛在風險與威脅。若將生物技術應用于戰爭，對人類可能將引起一場比核戰爭更可怕的災難。

克隆羊多莉的誕生，表明人的克隆問題完全是可能的。多數科學家支持進行克隆等以用于醫學和臨床治療。而克隆技術一旦應用于人體，兄弟、姐妹、父母、子女之間的相互關系將不再存在，這將威脅人類社會現有的法律、倫理、道德觀念。

總之，在科學教學中，應選擇一些“STS”課題，即在社會生活中具有重大意義的事件，既要有西方的，又要有中國的，對培養學生的科學素養具有重要價值的材料，既可作為新知識的背景材料，又可作為相關資料插入或作為閱讀材料。如何在科學教學中更好、更有效地利用，還有待在實踐中進一步探索。

主要參考文獻：

［1］科學新課程標準（7－9）年級.

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關鍵詞：環境工程水處理；超濾膜技術；應用分析

在日常生活或生產中，水資源發揮著尤為重要的作用。如果缺少水資源，將對人們產生巨大的影響。在這個階段，由于社會經濟的飛速發展和科學技術的持續進步，超濾膜技術也已經在水處理的發展中得到了充分的應用。在新時代，加強對環境保護的關注，合理應對水污染的現狀，進而提高人們的生活質量。

1超濾膜技術的基本原理以及特點

1.1超濾膜技術的基本原理

超濾主要在壓力下進行，溶劑和一些低分子量的溶質通過膜上的微孔到達膜的另一側。截留聚合物溶質和其他乳狀液的原理主要是篩選，有時膜表面的化學性質也會在截留中起作用。在超濾分離過程中，由于膜表面和微孔的初次吸附以及膜表面的機械分離，聚合物和膠體物質被超濾膜阻擋。但是，不允許水，無機鹽和低分子量物質通過膜。

1.2超濾膜技術的特點

超濾膜技術擁有下列三點技術優勢：一是穩定性優勢突出，特別是在高溫處理環境下，能起到穩定的工藝處理作用，不會產生過多的化學物質，能減少水處理的二次污染。二是突出的安全性優勢對于促進水質轉化效率具有較強的促進作用，特別是對于懸浮物進行處理，可以完全清除水中的膠體、細菌、懸浮物等有害化學物質，去除效果可以達到99%。三是突出的經濟優勢，在技術應用過程中，可以降低資金成本，對不同領域的污水處理有著更好的適應度。

2應用分析

2.1日常水污染中的應用

在人們日常生活中采取超濾膜技術時，對于自來水進行了過濾，去除了水中的一些化學雜質和一些有毒物質，從而有效保證了人們日常生活中飲用水的安全衛生。現階段由于生活環境的日益惡化，水污染也愈發嚴重甚至影響到了人們正常的生活用水。應用超濾膜技術可以過濾出水中的有毒物質，保證人們飲水安全以及放心生活用水。在飲用水中，水質對人們的健康有著相當重要的影響，只有過濾或分離出水中有毒、有害物質才可保證水質的潔凈。

2.2在海水淡化中的應用

超濾膜技術是海水凈化過程中的主要組成部分，它能夠有效地去除和處理海水中含有的無機鹽和微生物。由于海水中各種無機鹽在物理上的組成較復雜，它們既可以用超濾膜技術把海水中所有的無機鹽都濾出，也可用于制造和工業生產。通過對海水進行淡化并把它轉變成一種能夠供人們利用的淡水，就能很好地緩解目前的缺乏性和資源問題。長期以來，海水污染問題已引起人們的廣泛關注。海洋生物是多樣化的。海水污染對海洋生物的生存環境造成了極大的損害，并將對生態平衡產生一定的影響。

2.3在工業水污染中的應用

在實際工業生產中，工業企業產生更多的廢水。若是這些化學廢物未經民用化學反應堆的處理而直接被人工排放國外進入自然環境，會給自然環境安全帶來極大的安全威脅。由于這些工業廢水企業在日常生產經營過程中所需要排放生產出的工業廢水大部分都可能是天然含有有害化學物質的，會對其中的土壤環境產生極大的環境危害，甚至可能會造成威脅波及到廣大人們的身心健康與安全。例如，電鍍廢水對環境非常有害。電鍍廢水具有高腐蝕性，其重金屬含量也很高。如果將其直接排入河中，將會對水域造成大范圍的環境污染。

2.4在城市水污染中的應用

與傳統的膜技術相比，采用超濾膜技術可以有效地處理人們生活中產生的廢水，循環水的方式可以應用到城市規劃建設的各個方面。例如，將超濾膜技術應用于污水處理廠，可以有效地處理城市生產和生活污水，一直提高水資源利用效率。