初中音樂教學內容范文

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為了更好地將國學經典引入初中音樂教育內容中，本文首先介紹了國學的內涵與國學經典教育，進而闡述了國學經典與音樂教育之間的關系，接著對初中音樂教育中的國學經典進行了應用研究。最后對國學經典引入初中音樂教育內容的應用研究提出了專業化建議。

一、國學的內涵與國學經典教育

近年來，國學成為一個越來越熱門的話題。很多人只是聽說過國學這一名詞，但是對于具體什么是國學，并沒有清晰的認識。“國學”一詞最早是出現于我國古代的文獻《禮記》當中，而其中的“國有學”只是古代的一個教育機構。把“國學”定義為“知識、學問”是在19世紀初，隨著“西學東漸”的影響，“國學”一詞才逐漸成為我國傳統文化的統稱。所謂“經典”學術界有兩種解釋，一種是權威的、重要的，而另一種則是專指儒家的經典典籍?！皣鴮W經典”就是指那些展現我國人文情懷、體現我國豐富文化底蘊的傳統經典著作。國學經典教育，能夠使學生更好地了解我國的優秀傳統文化，弘揚我國的民族文化，健全學生的人格，讓他們成長為品德高尚、行為優雅的現代中國青年。

二、國學經典與音樂教育

傳統的國學知識較為生澀難懂。我國的國學作品都是以文言文的形式進行書寫的。這對文言文水平不高的初中生來說，讀起來難度較大，所以為了提高學生的學習興趣，就要將國學經典與其他學科進行一定的融合。音樂給人以美的享受，是人們放松心情、陶冶情操最好的途徑之一。所以，將國學經典與音樂教育進行結合，可以使國學經典變得大眾化，讓學生感受到國學經典離自己并不遙遠，而是在自己的日常生活中。同時，在音樂課程中加入國學經典的成分，也可以使音樂教育變得更加有內涵。

三、初中音樂教育中國學經典的應用研究

從我國目前的情況來看，初中音樂教育與國學經典的結合，并沒有取得預期的效果，大多數學生并沒有因此而提高對國學經典的認識。原因有很多，一方面是由于家長和老師并沒有對這門課程給予足夠的重視和支持，加之很多教師本身的國學經典素養稍差，所以在講課的時候避重就輕，使學生對教學重點掌握得不明確。另一方面，在教材的編寫上也存在諸多的問題，在音樂教育中過于生澀地融入國學經典的?熱藎?會使教材看起來缺乏和諧感。

四、國學經典引入初中音樂教育內容的建議

1.加強政府、學校、家長之間的互動

轉眼間我國的素質教育改革已經進行了數十年。在這些年里，我國教育取得了一定的研究成果。隨著改革進程的不斷深入，很多教師已經形成了發現問題和解決問題的能力。但是有的教師卻在相對成熟的體制之下變得日益麻木，這種教學狀態會嚴重阻礙我國教育的發展。國家需要適當組織一些教學或者是科研活動，來激發教師的工作熱情。為了將國學經典引入初中音樂教育的課堂，加強政府、學校、家長之間的互動是十分必要的。首先，政府部門要端正態度，意識到國學教育對我國社會發展的重要性，充分利用現有的資源對國學經典進行宣傳。其次，學校領導也要轉變教育觀念。不能單純地重視學生對數學、語文、外語等知識的學習，還要注重對學生音樂素質的培養，把我國的素質教育真正落到實處。在重視音樂教育的同時，還要對傳統的音樂課程進行創新，融入一定的國學內容，可謂一舉兩得。最后，家長要對學校的音樂教育給予支持和理解。這樣才能使學生有一定的時間和精力來完成對音樂課程的學習。

2.加強音樂教師的國學素養，端正音樂教師對國學的態度

音樂教師在國學經典引入初中音樂教育的過程中是最主要的中間力量。首先，教師思想觀念的轉變，是國學經典引入初中音樂教育的基礎。教師作為學生成長道路上的指路人，他們的世界、價值觀以及人生觀會潛移默化地對學生產生影響。如果教師作為知識的傳授者，本身就對國學知識的儲備不足，或者是對國學存在一定的偏見，那么這種態度會在無形之中影響學生，進而給他們的國學學習帶來一定的負面影響。所以，教師要端正對國學的態度，對于國學在音樂課程中的嘗試，要采取正確的態度。其次，教師要利用課余時間，主動了解和學習國學經典。只有這樣，教師才能夠深入淺出地講解較為深奧的國學知識，為提高學生的學習興趣奠定基礎。

3.舉辦豐富多彩的校園文化活動

在學生的課余時間，學校經常會開展一些校園文化活動。這些活動中，與音樂課程相關的也有很多。比如，教師經常參加的音樂優質課程評選活動、音樂基本功比拼大賽等活動。適合學生參加的活動也有很多，比如各種文藝成果匯報演出、校慶以及主題表演等。筆者認為，學校在組織活動的過程中，要適當加大國學相關的活動在整個校園活動中的比重。學?？梢砸劳袑W生會等組織舉辦一些與傳統文化相關的活動，進而加強學生對國學經典的認識和傳承。也可以將音樂活動與國學經典活動進行結合，這樣既豐富了國學活動的形式，又使得它與音樂教學的結合變得更加

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關鍵詞：初中音樂 開放性教學 實施

一、初中音樂開放性教學的主要表現

（一）提高教學內容的開放性

藝術來源于生活，而又高于生活，生活中一應俱全，無邊無際，而音樂也恰恰如此。音樂老師對開放性教學以及豐富的教學內容應該有效把握，簡單來說，就是使學生的學習生活和學習活動等方面更具有豐富性。

在以往的初中音樂教學過程中，教學資料是教學內容的唯一來源，雖然教學內容本身具備較強的計劃性和目標性，但是卻不能使學生們充分感受到音樂的樂趣性，主要原因就是內容具有局限性。在開放式的教學管理模式下，老師們可依據課堂上學生們的熱情，不斷活躍學生們的氣氛，使學生們充分了解認識到自身就是課堂的主體，并且發揮主體的作用性，唯有這樣，學生們才會逐漸從傾聽者轉變為表演者。這樣做不僅會充分調動學生們對學習的主動性和積極性，而且還能不斷激發學生們對音樂的內在潛能。

（二）增強教學過程的開放性

興趣是最好的老師，音樂與其它學科有所不同，它更加需要感性，更加重視教學空間的感化力。只有學生們對音樂產生了濃厚的興趣，才會花費更多精力去了解、探究，而不是被動的去學習音樂知識。也可以利用現代信息的教學技術，進行跨地域、跨時間的教學場景，通過古往今來的音樂知識，來不斷培養學生們對音樂的樂趣?？墒?，以往的初中音樂課堂上教師們都對學生們一味的音樂知識灌輸，不管學生們是否發自內心的接受。實踐證明，學生們長時間被動的學習，會導致學生們失去對音樂的興趣，特別是初中生，由于他們是特殊年齡時期，所以“滿堂灌”的教學方法會導致他們的逆反心理，最后會讓他們失去對學習的興趣。

（三）培養學生的創新精神

培養學生們的創新精神是初中音樂實行開放性教學的關鍵。使學生們樹立良好的創新意識，不斷激活學生的思維。有關研究證明，學生在學習音樂知識時，通常會使用發散性思維來進行學習，從而使有右腦不斷得到開發，對培養初中學生創新精神有著積極的促進作用。

二、實施音樂開放性教學的有效方法

（一）教學過程中添加音樂情景

以往的教學過程中大多數都是封閉式的教學，多數教師都只會遵循教學內容來灌輸給學生們音樂知識，長久下來，學生們大都感覺到音樂課是枯燥乏味的，甚至認為是一門沒有必要開展的學科。建立音樂情景環境，是實現初中音樂課樂趣性的第一步，也是構建開放性課堂的重要步驟。比如，在初中音樂教材中，《音樂與人的情感世界》一課中，音樂老師可以通過以本單元的各曲目為背景音樂，通過舞臺劇的形式，來建造“情感世界”，使學生不斷加深對音樂世界和情感世界的了解和體驗。

（二）教學過程中培養學生對音樂的興趣

根據我國各方面研究證明，初中學生大多數都對輕松愉快的音樂比較感興趣，對于流行音樂更是情有獨鐘。據有關調查表明，初中音樂老師可以在以往的音樂教學方式中增加一些當今時代氣息。大家都知道，《歌唱祖國》是我國比較經典的愛國歌曲，但是因為當前初中學生出生的年代距這首歌所誕生的時代很久遠，學生們實在難以體會到歌曲中的愛國情感。針對這樣的情況，音樂老師就可以在教學生們歌唱這首歌之前，講一些愛國人物或事跡，從而使學生們萌生出愛國情感，用心并且帶有感情的去學習這首歌曲。比如，由于教材編排的需求，初中音樂課本中必不可少一些像《黃河大河唱》類似的歌曲，初中音樂老師在教學生歌唱這些歌曲之前可以先帶領同學們去觀看一些愛國電影，如《英雄兒女》等，使學生們從電影中萌生出愛國情感，不僅會達到教學目標，而且還會激發學生們在音樂方面的潛能以及會提高學生們會對生活的領悟。

（三）教學過程中將音樂與實際聯系起來

社會不斷在進步、時代不斷在發展，初中音樂教學知識已不能滿足當前社會以及學校發展的需求，音樂藝術源于生活，其自身具有強烈的情感意識，這是音樂與其它事物的不同，它沒有直觀的表現能力，但是卻與生活、情感方面緊密相關。所以在開放式的教學過程中，教師也要與生活相聯系，提升教學的實用性。在教師對學生進行傳輸音樂知識的同時，還應當注意使學生們在生活中品味音樂、在生活中學習音樂，以不斷提升自身音樂素養為最終目標。生活中并不缺少音樂，只是缺少發現音樂的眼睛。因此，老師們應當多鼓勵學生們在生活中發現音樂，比如食堂中的音樂、操場上播放的音樂、婚禮上的音樂以及電影電視劇中的主題曲等，這些都是生活中隨處可見卻又容易被人們忽略掉的音樂。學生們應做到從書本中了解音樂，從生活中體驗音樂，結合生活中音樂以及書本中的音樂提高自身綜合素質，以便能開發自身具有的音樂潛能。

（四）教學過程中注意補充課外知識

音樂老師在傳統的音樂教學內容上應增添一些課外知識，不僅會增添課堂的趣味性，而且還能帶動學生們對學習音樂的積極性。這就需要主要從以下兩方面著手，一方面，我國當代一些流行音樂或者是民族歌謠是最佳選擇，比如：音樂老師在教學中教學生們歌唱關于首都北京方面的歌曲時候，還可以讓同學聆聽當代流行的《中國功夫》或《龍的傳人》等，培養初中學生的愛國情感。另一方面，音樂老師可以使當代流行音樂與經典老歌相結合，使同學們找出新歌與老歌的區別，以便培養學生們對音樂的樂趣以及從音樂中感悟到自己的人生。

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在新課改不斷深入和發展的今天，初中音樂的教學實踐工作取得了一定的成績和效果。通過相關的調查研究發現，現階段更多的初中音樂教師在實踐教學中已經摒棄了填鴨式和灌輸式的教學模式，倡導個性化教學，學生的學習成績有所提高，教師的教學方法也在不斷地改革和創新，學生的學科素養和綜合素養也得到了一定的提高。但就其實踐效果來看，依舊不夠完美，存在一些亟待解決和緩解的問題。

一是教師并不能深入挖掘教材中的情感部分，也不善于獲取音樂作品中深刻的內涵來讓學生感知；二是部分初中音樂教師的基本功不夠高，對于多元文化背景下各式各樣的音樂作品，教師并不能充分表達和傳遞；三是教師所組織的一些音樂實踐活動僅限于表面，并不能讓學生進行深入的體驗，學生并不能在老師的教學過程中獲得較高的音樂作品鑒賞能力，而這些問題的存在一定程度上影響了課堂教學的效率。

二、初中音?方萄в行?性低的原因

由上述分析可知，現階段的初中音樂教學在取得了一定成績的同時，也存在一些問題和不足，而究其這些問題的原因，主要表現在學生和教師兩個方面：

從學生方面來看，學生是課堂的主體，而致使初中音樂課堂教學效果低的很大一部分原因源于學生。首先，一些學生的基本知識和基本技能不夠高，教師很難傳授初中音樂的相關知識；其次，一些學生對初中音樂的認識存在偏見，不重視初中音樂，將更多的精力放在了語、數、英上；此外，一些學生對教材的學習內容不感興趣，學習效果當然不夠理想。

從教師方面來看，導致初中音樂課程教學有效性低的原因主要表現為以下幾點：一是部分教師的教學積極性不高，在常態課上所采取的教學方法比較陳舊和老套，很難激發學生的學習興趣；二是面對多元化的音樂教學內容，缺乏深入的剖析和研究，對教材吃不透，課堂上很難得到學生的認可和信服；三是一些教師的責任感不強，認為音樂課的講授就是教會學生唱歌，讓學生掌握一些基本的音樂知識和技能，忽略了學生的心理，缺乏與學生的必要溝通，從而致使教學效果并不理想。

三、提高初中音樂教學實踐有效性的措施

在分析了初中音樂教學現狀和有效性低的原因之后，筆者提出幾點提高初中音樂教學有效性的措施，具體內容如下所述：

1.做好教學準備工作

教學準備工作的高效開展是提高初中音樂教學有效性的前提和基礎，而這就需要教師能夠從以下幾個方面著手：一是教師不斷提高自身的專業素養，能夠對多元化的音樂教學內容進行深入的剖析和研究；二是根據學生的特點，以分層教學法為基本出發點和落腳點，科學制訂音樂教學目標，使得每個學生都有表現自己的機會，都能得到教師的肯定，都能逐漸愛上音樂的學習，并能夠從中掌握一定的音樂知識和音樂技巧；三是能夠根據不同的教學內容創設不同的情境，采用多元的教學手段來激發學生的學習興趣和積極性。

2.講究方法，有效利用課堂有限的教學時間

如何讓有限的課堂教學時間實現更大的價值，實現高效的初中音樂教學課堂就需要教師能夠從以下幾點著手：一是能夠提高教學導入的有效性，可以是故事導入、情境導入、背景導入等方法；二是巧妙的提問，步步為營，引導學生一步步掌握更多的音樂知識，在潛移默化的過程中提高學生的學習效果；三是安排有效的課堂學習活動，通過學生的參與來讓學生獲得知識的同時，也學會一定的交流、合作技巧，使綜合素質得到有效的提高。

3.加強對教學評價工作的重視程度

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關鍵詞： 初中音樂 熱愛 體驗 鑒賞 創新

一、創新教學理念，促進學生全面發展

當前部分音樂老師認為音樂教學就是簡單的傳授唱法、節奏等方面的技巧，忽略了對學生進行思想教育。其中，音樂有利于陶冶人的性情，促使學生形成良好的品格，所以將學生引入音樂世界中，有利于讓學生感到身心愉悅，促進學生身心健康發展。因此，在創新初中音樂教學方法的過程中，應該準確把握教學理念這個基礎和前提。首先，應該讓學生通過欣賞音樂作品感受音樂的魅力，引導學生進入優美的音樂世界；其次，通過以愛國主義歌曲為主要內容，強化學生主旋律的教育，從而讓學生能夠在欣賞和感悟音樂作品的過程中增強愛國主義情感，合理地將音樂教學與學生思想情感教育有效融合。此外，還應該立足于學生全面發展的基點，更加科學合理地設計音樂課堂教學活動。

例如：在學習“十送”這首歌曲時，老師可以充分利用多媒體教學設備進行播放，從而營造良好的音樂氛圍，將學生引入濃烈的愛國氛圍中，讓學生通過學習了解江西的紅色文化，激發學生熱愛紅土地的情感。

二、創新教學手段，注重學生興趣培養

興趣是促進學生學習的重要動力，老師應該改變傳統以“老師為中心”的傳統教學模式，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。為此，老師需要做好下列幾點：第一，在每堂音樂課的教學之前，老師可以結合教學內容，選擇合理的音樂欣賞曲目，從而創造良好的課堂藝術氛圍。指導學生以范唱和范奏的形式進行表演，充分激發學生的學習興趣，讓所有學生能夠在情感上引起共鳴，從而全面提高初中音樂教學效率。第二，充分發揮多媒體教學設備的優勢，合理地將教學知識構成網絡化的體系，有效增強音樂課堂的感染力，從而改變枯燥沉悶的音樂課堂，讓音樂課堂變得更加生動形象，從而促使學生能夠真正在音樂課堂教學中感受到樂趣。第三，改變“滿堂灌”的教學模式。在初中音樂課堂的實際教學過程中，應該改變傳統音樂課堂“滿堂灌”的教學模式，為學生創造較大的想象空間，從而讓學生的思維在得到鍛煉的基礎上讓情感也得到豐富。第四，在初中音樂教學過程中，老師應該積極引導學生進行聯想，深入感受音樂教學的樂趣。

例如：學習“讓世界充滿愛”這首歌曲時，老師便可以首先以“同一個世界，同一個夢想”這首歌引入課堂，讓學生在情感上得到共鳴；其次，利用多媒體教學設備播放“讓世界充滿愛”這首歌，改變原本枯燥乏味的音樂課堂，有效增強初中音樂課堂的感染力；再次，老師要求學生充分發揮想象力，指出當今社會形勢下，國際社會聯系越來越緊密，應該怎樣應對國際化趨勢呢？這樣有利于在鍛煉學生思維的基礎上豐富學生的情感，從而讓學生深入感受音樂教學的樂趣。

三、善用探究式教學模式，激發學生探究欲望

隨著社會不斷發展，藝術形式隨之發生了變化。其中，音樂作為一種主要的藝術形式更好地融入人們日常生活中。然而，在傳統音樂課堂的教學過程中，往往采用的是老師帶唱、學生跟唱的形式，難以較好地完成課堂教學?，F代新課程深化改革的背景下，初中音樂課堂教學應該堅持以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，善用探究式教學模式激發學生的探究欲望，從而有效提高初中音樂課堂教學效率。

例如：學習“阿西里西”這首歌曲時，老師首先指導學生學會演唱“阿西里西”這首歌，并且用自信快樂的聲音表現該首歌曲的情緒；其次，引導學生探究彝族舞蹈的基本動作，并且跟隨歌曲節奏變化進行律動，從而讓學生在探究過程中深入感受我國彝族的風土人情，從根本上提高音樂課堂教學效率。

四、豐富音樂教學素材，創新學生審美觀念

在初中音樂傳統課堂教學過程中，大部分老師雖然堅持固守教材、以本為本的理念沒有原則性的錯誤，但是，在新課程深化改革的背景下，固守教材導致教學內容狹隘，未考慮到學生的實際身心特點和音樂教學目標，需要老師結合音樂教學內容，搜集更加豐富的音樂教學素材，從而有效提高初中音樂課堂教學內容的針對性和實效性。

例如：學習“七子之歌”這單元的歌時，老師便可以有針對性地搜集部分傳統的民歌，以及世界各個地區的名曲作為重要的鑒賞素材，以此補充課堂教學內容，從而讓學生在欣賞過程中受到美的熏陶，激發學生的愛國熱情，有效提高學生的音樂水平。

再如：在學習“難忘今宵”這首歌曲時，老師可以根據學生的興趣愛好，堅持“取其精華，去其糟粕”的原則，搜集更多流行音樂作為教學素材，這對學生學習音樂具有較為積極的影響。

五、結語

音樂作為初中教學階段一門重要的學科，對培養學生的藝術修養，提高學生的音樂水平具有較大的作用。因此，在初中音樂課堂教學過程中，老師應該不斷創新理念、教學方法和教學模式，豐富教學素材，從而為打造高效音樂課堂創造良好的條件。

參考文獻：

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［關鍵詞］初中;音樂教學;流行音樂

隨著教學改革深入開展，在初中音樂教學課堂上，有效應用流行音樂元素利于構建高效課堂，因此，教師要結合學生學習實際，不斷采取更加高效的教學模式，以不斷提高流行音樂應用水平。

一、流行音樂在初中音樂教學中的重要作用

(一)豐富教學內容，創新音樂類型為了滿足市場需求，流行音樂應運而生。流行音樂具有一定的商業性，并且符合大眾的審美，非常受人們的歡迎，作為現代音樂文化的重要類型之一，流行音樂非常重要。在初中音樂教學體系中充分利用流行音樂，可以使初中音樂課堂教學更加生活化，也使初中音樂教學的種類得到提升，不再將學生限制在傳統音樂的教學上，可以在教學中讓學生掌握更多、更豐富的音樂知識，對提高學生音樂素養有著重要意義。

(二)激發學生興趣，滿足學生要求電子信息技術在人們的生活中被廣泛應用，人們無論生活還是工作都受到互聯網的影響，通過網絡，可以試聽到各種流行音樂，還能了解流行音樂歌手的行程以及表演等。對于初中生來說，他們也都有自己喜愛的明星，他們加入到追星的行列中，對這些流行音樂也有著很深的感情。而傳統的初中音樂教學并不能真正激發學生的興趣，主要原因就是音樂課中的教學內容無法與學生共鳴，所以將流行音樂融入到初中音樂教學中，讓學生們在自己喜愛的音樂中了解音樂，學會相關的音樂知識。

(三)提高學生素質，培養全面人才新課程改革要求注重學生綜合素質的提升，培養全面人才，那么作為學校來說，應該重視學生的文化課和美術音樂等方面的素養教學。傳統的初中音樂教學工作大多都會選擇一些古今中外的經典歌曲，這些歌曲的內涵雖然較為豐富，在時代價值上也相對較高，但是將這些歌曲作為初中音樂學科的教學內容，很容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，不能體會音樂中的精髓，由此可以看出，如果在教學中選擇一些理解難度較高的經典音樂，會讓學生對音樂學習產生抵觸情緒，對于教學效果來說也會大打折扣，針對這種情況，在教學中可以融入流行音樂。由于流行音樂的歌詞通俗易懂，并且演奏的形式也相對活潑，所以教師可以選擇一些活潑輕松、健康向上的流行音樂，從而達到吸引學生注意力，激發學生興趣的目的。

二、流行音樂教學原則

(一)適度原則通過對流行音樂的研究發現，雖然流行音樂屬于大眾化音樂形式的一種，但是無論在文化內涵還是教學意義等方面，都和傳統的音樂有著較大的差距。在初中音樂教學中，往往都會選擇傳統的音樂進行授課，這也說明了傳統音樂在初中音樂教學中的意義。將流行音樂融入到初中音樂教學中一定要遵守適度的原則，簡單來說，就是可以利用流行音樂完善初中音樂教學，但是不能利用流行音樂直接取代初中音樂教學，如果只選擇流行音樂進行教學，完全忽視傳統音樂，就會導致學生在聲樂、古典樂以及傳統音樂等方面的知識缺乏，因此，在實際教學中教師要注重適量使用和適時使用，這樣才能保證流行音樂在初中音樂教學中發揮出最好的效果［1］。

(二)刪選原則由于流行音樂和人們日常生活有著直接的關系，所以流行音樂的內容也相對復雜，其中還包含一些消極內容，所以在使用流行音樂進行授課時，要排除一些悲傷、激情以及愛情相關的流行音樂，這樣可以有效避免學生受到不良文化的影響。初中生本身就處于身心發展的重要時期，自控能力以及分辨是非的能力都相對較差，所以經常會受到多方面因素的影響。鑒于此，教師應該遵循刪選原則，也就是說教師應該選擇一些格調高雅、內容積極健康的流行音樂。

(三)適時原則想要保證流行音樂在初中音樂教學中發揮出作用，教師就必須遵循適時原則，也就是注重對時機的把握，找到有效的時間段將流行音樂導入其中，這樣才能使流行音樂發揮出事半功倍的效果。例如教師可以在教學開始時播放一些流行音樂，這樣做的目的是吸引學生的注意力，學生在傾聽這些流行音樂時還會小聲跟著哼唱，也節省了課堂吊嗓的時間。教師在實際授課的過程中，應該將教材作為主要教學內容，將流行音樂作為輔助，這樣才能提高學生課堂積極性，并培養學生對音樂的審美能力和鑒賞能力。

三、流行音樂引入策略

(一)教材式流行音樂引入將流行音樂融入到初中音樂教學中，可以通過教材式流行音樂引入的方法，也就是說在初中音樂教材中選擇一些具有針對性和目的性的音樂內容，所選擇的流行音樂內容必須與教材有著密切的聯系，并且按照音樂教材的教學目標進行流行音樂的引入。為了實現這一目標，首先應該提高教師自身素養，并提高教師的教學能力。第一，教師應該豐富自己的閱歷，對各類古典音樂和流行音樂加深了解，選擇出具有針對性的流行音樂。教師還可以在傳統音樂教學中將流行音樂的元素融入其中，比如流行音樂的旋律、歌詞、唱法等等。另外所選擇的流行音樂都必須是學生熟知的，甚至學生可以跟著音樂一起合唱的，這樣才能真正發揮出流行音樂的輔助作用。如音樂教材中《長大后我就成了你》這首傳統歌曲，教師可以在這節課中將《不想長大》這首流行音樂融入其中，音樂教材本身的音樂可以將愛國情懷抒發出來，而流行音樂則將自由快樂的成長進行表達，兩者之間形成鮮明的對比，使流行音樂發揮更有效的作用［2］。

(二)自主化流行音樂導入在初中音樂教學中對流行音樂的評價褒貶不一，那么如何才能保證所選的流行音樂更加科學呢?對流行音樂的評價主要是看聽眾的喜愛程度，那么在初中音樂課堂中將流行音樂導入其中，教師要尊重學生的想法，將學生作為教學的核心。所以，教師在教學前應該積極調查學生對流行音樂的喜愛程度，所選擇的流行音樂要符合學生們的喜好。初中生在個性上存在差異，所喜歡的流行音樂也都各不相同，所以教師應該在選擇流行音樂時因材施教，并分類教學，這樣才能讓學生們對流行音樂和課本音樂有更深刻的感悟，這樣也能體現流行音樂選擇的科學性。在實際教學中，教師應該多給予學生一些鼓勵，讓學生們在課堂上大膽表現自己，鼓勵學生們開口唱歌，分享他們喜歡的流行音樂，使學生成為課堂的主人。這樣不但可以讓學生學習到音樂知識，還能提高學生的素養，培養學生自主、獨立的精神［3］。

(三)審美式流行音樂導入流行音樂包含了各種美好的事物，而這些美好的事物都需要教師和學生一起去發掘。將流行音樂融入到初中音樂課堂教學中，除了可以豐富音樂教材，還能讓學生發現美，體驗美，感悟美，培養正確的審美觀。初中生與外界交流主要是通過交談進行，而這些往往只能停留在事物的表面，而流行音樂可以讓學生們深入到音樂中，對音樂的內涵進行分析。流行音樂會使用大量的電子音、電影片段等，而這些內容都可以培養學生的審美觀念。教師應該分析歌曲創作的靈感來源、創作目的以及創作方法等內容，真正將流行音樂內涵中的美挖掘出來。很多初中生都喜歡周杰倫的歌曲，而他的歌曲大多都是對愛情的描寫，例如《簡單愛》《借口》《給我一首歌的時間》等，其實一些具有豐富文化內涵以及特色的流行音樂中都包含了美麗動人的故事，因此，教師可以在教學中把流行歌手的訪談實錄播放給學生看，這樣可以達到對學生審美觀念的教學目的［4］。

(四)引入精華型的流行音樂流行音樂和大眾文化之間有著密切的關系，而流行音樂中卻包含了一些粗俗的文化，那么在實際教學中，教師就應該選擇一些精品流行音樂進行授課，這樣才能使流行音樂發揮正能量，使學生樹立正確的人生觀及價值觀。因此，在初中音樂教學中，教師應該引入精品流行音樂，通過這些音樂來培養學生的審美能力和鑒賞能力。例如《隱形的翅膀》，讓學生對歌詞進行充分的了解，讓學生學會面對生活中的挫折，與此同時，教師應該重視對學生音樂潛能的挖掘，使學生的音樂天賦得到發展。

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關鍵詞：流行音樂；初中音樂；教學方法

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初中音樂是初中教育體系中不可缺少的一個部分，在新的時代背景下，音樂教學的形式發生了巨大變化。流行音樂是當今音樂市場中不可忽視的一支力量，將流行音樂融入初中音樂教學中，對提高學生的音樂領悟能力和教師教學的效率水平發揮著重大作用。文章就流行音樂在音樂教學中發揮的作用進行可行性分析，對如何將流行音樂融入初中音樂教學的措施進行探究，促進我國初中音樂教學的有效實施。

一、流行音樂融入初中音樂教學的重要作用

第一，“偶像效應”在如今青少年的成長發展中不容忽視，流行音樂是現在初中學生生活中普遍能夠接觸到的音樂類型。將流行音樂融入音樂教學中可以最大程度的提高學生參與課堂教學的積極性，激發學生學習音樂的興趣。眾所周知，興趣是學生最好的老師，是學習學習的動力，教師用這種新穎的音樂教學方式可以刺激W生對音樂的熱情，從而取得良好的的教學效果，提升教學的質量。

第二，在傳統的音樂課堂中，教師主要是利用古典音樂、民族音樂或者愛國歌曲等進行音樂課堂教學。這種類型的音樂比較嚴肅，帶有強烈的民族意識，缺乏音樂的自由性，不能充分的調動學生參與音樂課堂的積極性。流行音樂的表現形式比較自由，也深受學生的喜愛，所以將流行音樂融入到初中音樂教學中，可以改變傳統音樂教學的教學形式，讓音樂課堂充滿生機，激發學生對于音樂的激情和向往，最大程度的拓展了學生音樂欣賞的視野，增強學生的表現力和創造力。

第三，音樂在初中教學中因為不涉及到考試的范圍，所以我國眾多初中學校普遍不重視音樂這門課程，從而喪失了音樂對學生音樂素養和綜合素質發揮的促進功能。初中學生正處在身心快速發展的階段，音樂可以對塑造學生良好性格和獨立的思想發揮著至關重要的作用。尤其初中階段的學生鐘愛流行音樂，音樂教師應該抓住學生的這個特點，將流行音樂深入到音樂教學中，使學生在音樂的熏陶中，思想更加深邃、心理和性格更加健全，在提高學生音樂素養的基礎上，促進學生綜合素質的提升。

二、將流行音樂融入初中音樂教學的措施

（一）進行音樂情感互動，激發學生學習的興趣

教師應該認真的分析初中學生的年齡與心理特征的關系，結合學生的實際情況來制定能夠激發學生學習興趣的音樂教學實施計劃。根據權威的研究結果顯示，學生在課堂的精神集中狀態是一個從低到高再到低的一個過程。這樣就要求教師能夠抓住學生在課堂中狀態的最高點，引入學生喜歡的流行音樂，并組織學生間展開互動。例如，在音樂教學的過程中，學生如果處于疲憊的狀態，教師不要急于完成音樂教學內容的實施，可以換一種授課的方式讓學生從高興分度到低興奮度自然過渡。教師可以在這種情況下，讓學生演繹自己喜歡的流行歌曲，這樣就會重新激發學生的興奮點，將學生的注意力重新集中到音樂課堂中，這樣不但可以提高學生的課堂參與度，還能充分體現學生在教學中的主體性地位。通過這樣的教學方式，可以激發學生學生對音樂的興趣，還能夠提高音樂教師的教學實施效率。

（二）創設教學情境，激發學生音樂求知欲

在音樂課程教學中，教師能夠有效的展開教學內容的實施，是不能脫離與教學內容相協調的教學情境的。教師將選取的流行音樂進行情境的創設，在教學情境中充分體現學生的主體地位，保證學生能夠及時的融入到教學情境當中，教師在教學情境中營造輕松的音樂氛圍，是學生能夠快速領悟情境意涵的一個重要的保障。例如，教師選取了《隱形的翅膀》這首勵志的流行歌曲，組織學生配合演唱這首歌曲，使得學生在音樂演繹的情境中體會歌曲表達的堅強意志，積極向上的心態，以及對美好未來的向往。利用這樣的教學方式，激發對音樂知識的求知欲望。

（三）直觀的視覺欣賞，提高學生音樂審美能力

初中的音樂課程教學中，教師可以利用現代多媒體教學技術，在課堂中展示學生喜聞樂見的流行音樂MV，用這種方式直接刺激學生的視覺，激發學生音樂審美能力的提高。例如，歌曲《青花瓷》中展示了豐富的中國風元素，教師在多媒體中播放該歌曲的MV，不但可以利用“偶像效應”集中學生的注意力，還能在音樂欣賞的過程中培養學生審美能力，了解中國古典文化?，F代信息技術最大的優點就是可以將抽象的藝術表現形式，以及藝術的內涵具體的展示在學生的面前。教師還可以將不同種類的流行音樂形式，通過多媒體播放其MV，讓學生更加直觀的欣賞不同形式的音樂表現手法，體會音樂中展示的藝術造詣和文化內涵，在這樣的教學過程中逐漸培養學生的審美能力。

結語

綜上所述，初中音樂教學中融入流行音樂可以增強音樂課堂教學的趣味性，激發學生對音樂的熱情，對提高學生的音樂領悟能力和教師教學的效率水平發揮著重大的作用。在初中音樂課程教學的過程中，音樂教師要充分了解流行音樂融入初中音樂教學的重要作用，展開音樂情感互動教學，激發學生學習音樂的興趣；創設音樂教學情境，激發學生音樂求知欲；利用多媒體讓學生進行直觀的視覺欣賞，提高學生音樂審美能力。

參考文獻

[1]高亞娟.基于初中音樂教學的流行音樂引入分析[J].黃河之聲，2012（10）

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關鍵詞：創新；初中；音樂教育

音樂，是傳遞內心情感的一種媒介，它不受國籍、語言等因素的干擾，只要心中有情感，都能夠通過音樂來傳遞，從而引起心中的共鳴。初中音樂的教學內容就是從教材中所選擇的內容出發，通過教師的引導、學唱等活動來理解作品本身所包含的思想，在這一過程中，不僅可以調動學生的思維，而且有利于提高學生的審美能力。學生位于初中這一階段，相對于小學階段而言，初中生在對事物的認知能力以及學習能力方面都已經提升到一個新的高度，初中階段正是培養學生創新意識及能力的關鍵時期。音樂以一種特殊的形式能夠調動起學生的思維，擴展他們的想象，對于學生的個性塑造以及創新能力的培養具有重要的作用。因此，教師在進行初中音樂教學的過程中，除了要加強課堂教學的實踐性之外，還要從學生的認知特點出發，培養學生的發散性思維，全面推動學生進行知識的創新。

一、初中音樂教學中存在的問題

初中音樂教育的目的就是培養學生的創新意識，然而，隨著科技不斷發展，社會文明進步速度加快，對素質教育提出更高要求的同時，在教育中存在的問題也是不勝枚舉，正是由于這些問題的存在，嚴重阻礙了學生創新能力的培養。為促進學生的全面發展，只有將教學中存在的問題予以解決，才能實現這一目標，在問題解決之前，首先要明確在教學中存在哪些問題，才能對癥下藥。在初中音樂教學中存在以下幾個方面的問題：第一，初中音樂的教學內容與學生所喜歡的音樂內容是不相符的，學生對書本中陳舊的內容缺乏興趣，使得教師不能有效開展教學活動；第二，學生創新能力的培養不是一蹴而就的事情，需要調動各方面的因素，然而由于音樂課在初中課程安排中地位較低，學生甚至教師都不重視這門學科的學習，久而久之其教學效果必然不盡如人意；第三，教師在教學過程中，沒有根據學生的認知特點出發，所采用的教學方法不符合學生對音樂教學的需求，也就進一步導致課堂教學效率低下。

二、初中音樂教學中培養學生創新能力的對策

目前，我國的受教育群體主要是通過課堂的教學從而獲得知識以及培養能力，也就意味著為實現學生創新能力的培養這一目標，就要從優化初中音樂課堂教學入手，作為課堂教學的主要組織者，教師要做的就是采用創新性的教育方法來激發學生的想象力、激發學生的興趣，從而培養學生的創新能力。

1.加強教學環境的創新

初中音樂教學需要借助良好的教學環境的襯托與輔助才能使教學活動得以正常開展，因此要想實現初中音樂的創新教育，就要先從創設一個創新型教育環境入手。為了實現這一目標，教師在結合基本教學目標的基礎之上，加強音樂情境的創設，可以利用多媒體技術的相關功能或者以實物演奏等方法來進行情境的創設，以此來提高學生的學習熱情。初中音樂的學習都是在專門的音樂教室中進行的，教師可以加強音樂教室的創新度設計，通過環境的影響來培養學生的創新能力。

2.激發學生的想象力

想象力的培養是進行創新的關鍵一步，所謂的想象力就是人們通過對一些事物的認知，從而在事物的原有基礎之上建立新形象的一個過程。當人們在聆聽一首歌曲或者演奏時，通過聲音可以展開各種各樣的想象，從而表達出對音樂的審美。因此為激發學生的想象力，教師在教學過程中要注意以下幾點：首先，教師要從學生的實際情況出發，科學合理地設計教學內容，抓住學生感興趣的點，從而引導學生在此基礎之上展開想象。其次，教師在教學過程中要求學生集中注意力，將自己置身于音樂中進行獨立思考。與此同時，教師還應當鼓舞學生發揮自己獨特的見解，在音樂中尋找創新的靈感。

3.鼓勵學生勇于在音樂方面進行創作

學生都是具有較強的表現欲望的，希望在學習活動中得到教師的肯定性表揚。對于音樂的學習，學生在認知理念上會產生較大的分歧，有些學生認為自己將來不會從事音樂這一領域，要在音樂方面展現自己的創造力非常困難，同時也是受到大環境的影響不重視音樂課堂的學習，會對音樂產生畏懼感。在這一背景之下，教師就要跟學生講明學習音樂的用處，鼓勵學生勇于在音樂方面進行創造，在面對他們有不準確的表達時予以鼓勵，讓他們充滿信心，進而培養學生的創新能力。

初中音樂教學中，教師要用創新的思維和方式來激發學生的興趣，培養學生的審美能力，幫助學生樹立創新意識，培養創新能力，從而促進學生全面發展。

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關鍵詞：初中音樂教育 多元化 教學評價

一、音樂與文學綜合音樂與文學是姊妹藝術，特別是音樂與詩歌相結合是人類最古老的綜合藝術形式。在初中的音樂教材中，現將音樂與文學相結合的作品，例如歌曲《陽關三疊》就是其的經典之作.在演唱過程巾，伴隨著古典韻律的詩句，優美古樸的音樂曲調慢慢呈現，將學生帶人一個充滿情思的、富有想象空間的藝術境界，領略到了音樂與文學帶來的無窮魅力.音樂與美術綜合音樂與美術是實施美育的兩個主要途徑，郡是通過教學和相關活動，培養學生對自然、禮會生活和藝術的審美能力及創造美的能力。如德彪西的印象派交響詩《大海》中第二部分《海浪的嬉戲》就是與美術緊密結合的音樂作品音樂課中加入法國繪嘶大師莫奈的油畫《印象·日出》，學生在欣賞這幅世界名畫的同時學習歌曲，更直接地理解音樂形象，理解歌曲表達的情感。

音樂與歷史綜合不同歷史時期的音樂所表現出來的風格各異.這與當時的歷史背景有著很大的關系。把歷史知識及音樂作品創作的背景融入在音樂教學內容中，也是新課程所提倡的。如學習《義勇軍進行曲》一曲時，我就貫穿了歌曲的創作背景，讓學生在感知中領悟作品內容，感受到中岡人民百折不撓、勇往直前.在學唱來！來這三個加強遞進時，學生會油然而生民族的責任感、緊迫感。

通過歌曲的學唱，學生感受到戰爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰爭的緊迫感，感受到今天的幸福生活來之不易，從而激勵大家為保衛和建設偉大的卒1：會主義祖國而努力奮斗。學生在音樂課的學習中.既能掌握音樂知識，又能復習歷史知識.還能更好地理解音樂作品。

二、音樂教學方式的多元化隨著課程設置和教學內容的變化，音樂教學手段必然，現多元化的趨勢。教學方式的多元化促使學生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現音樂，對提高學生的音樂文化素質和綜合能力有著非常重要的作用，同時也使初中音樂課堂教學的內容更生動多彩。以歌唱和音樂欣賞兩個模塊為例：

演唱教學的多元化在初中音樂教材中存在不同性質、風格、特點的歌曲，如歌曲《江河萬古流》可以引導學生將聲音豎起來些，尋找美聲演唱的感覺；《青春舞曲》等民歌就可以要求學生將聲音靠前，用偏向民族化的唱法演唱；《茉莉花》等用自然的、有表情的聲音演唱即可。初中的演唱教學提倡從學生自身實際出發.根據歌曲的特點和風格對三種唱法進行有機結合的多元化教學。

在教學中，除了讓學生了解和掌握這三種唱法的共同點以外。也要求學生了解和掌握它們的不同點，并根據教材和學生的各自特點，對三種唱法進行因材施教。從面向全體學生的角度出發.在學習并掌握歌唱基本技能的基礎上。充分發揮學生的個性和特點，揚長避短.最大限度地發揮學生的聲樂水平和表現力。同時，在注意三種唱法的基礎上，音樂教學也應重視培養學生對歌曲風格上的理解和音樂特征的把握。

欣賞教學的多元化中學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，在音樂欣賞教學中必須具有寬闊的視野，保持開放的態度。存以往的初中音樂欣賞教學中，運用講解音樂、分析音樂的傳承方式進行教學是很普遍的現象。但不利于學生音樂文化素質的提高和審美能力的培養。

近年來，隨著初中音樂課改的深入.欣賞課更多的是結合音樂的特點和所表達的意境，從朗讀、畫畫、舞蹈等角度出發，讓學生對非語義性、非可視性的音樂有更直接、更具體的感知，從而巫完擎、充分地體驗音樂作品。

創作教學的多元化許多青樂教育家在音樂教學中積極倡導音樂創作教學，初中音樂課樣中的音樂創造旨在通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在創作教學中除了讓學生進行單獨創作之外.還可以進行小組合作創作，使每一位創作者都充分發揮優勢并體驗到只有集體合作才能實現的默契的審美愉悅感。在教學過程中要鼓勵學生大膽地創作，在創作內容和形式上要多樣性，同時還要提倡即興創作.通過生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動.能夠激活學生的表現欲望和創造沖動.主動參與中展現他們的創造才能，使他們的創造性思維得到充分發揮。

三、音樂教學評價的多元化的音樂教學從屬于音樂審美教育，其內容和要求都是從感受與表現音樂的情感需要，不作過高過難的要求.因此，以往各種把演唱、演奏、曲譜視唱割離開進行評價的方式是不可取的。新課程指出，音樂教學評價以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制，在動態的教學過程中利用評價促進學生發展.體現初中音樂教育多元化的特點。

音樂學習情感的評價音樂是情感的藝術，音樂教育的本質是審美。新課程將情感態度提到一個新的層面和高度來理解，通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富的情感.并與之產生強烈的情感共鳴，從而達到以情感人、以美育人的目的。

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1.1拓展教學內容，奠定鑒賞基礎

了解更多的音樂作品可以為音樂鑒賞打下良好的基礎。在初中音樂的教學中，要積極拓展音樂內容，豐富課題教學，培養學生兼容并收的心態，因此要做到以下兩點：一方面，在進行初中音樂教學中，為了讓學生接觸和了解到更寬范圍的不同文化和音樂，教師應該從多媒體技術出發，在課程內容里增加世界各地的著名音樂和文化；另一方面，對本土的音樂文化依舊需要懷有一種自信、尊重的感情而不能因此而丟在一旁，同時也要對外來的音樂和文化持有尊重和理解。比如，教師在音樂教學中，既要對我國本土的各類優秀音樂作品傳授講解，也要讓學生感受其他外來的優秀作品，從而學習更多的知識。營造開放的教學氛圍有助于豐富課堂的教學層次，在教學過程中，教師可以向學生中征集各種不同種類、包含世界各地的優秀音樂作品以及各種類型樂器的著名作品，讓學生共同分享交流，讓學生自己主動的去了解多媒體技術加深映像。

1.2激發學習熱情，鼓勵學生鑒賞

初中的音樂教師一方面可以運用多媒體技術，引導學生積極的投入到音樂的世界中，激發學生參與到音樂學習的熱情，主要是由于多媒體具有圖像、聲音和文字等多種靈動形式，而使其內容生動活潑，更大層次的調動學生的視覺和聽覺效果。比如在學習《紅旗頌》時，在制作多媒體時可以查找一些抗戰時期的優美圖片，介紹歌曲所包含的人文情懷，同時還可以引入相關的演唱視頻，充分調動學生的視覺和聽覺，從而加深對音樂的理解；另一方面，教師可以組織與多媒體技術相關的音樂活動，如“世界音樂競猜王”，通過設置一定的獎勵措施，鼓勵學生積極參與，讓學生在活動中學習到更多的音樂文化知識。

1.3豐富教學形式，提高鑒賞效率

音樂是一種美的象征與體現，在音樂的教學過程中，音樂教師可以挑那些旋律優美、輕快、積極向上的音樂作品在課堂上放給學生聽，引導學生在美好的環境中提升自己的音樂鑒賞能力。通過多媒體手段的使用可以增加課本以外與教學內容相關的音樂作品。比如，在初中音樂教學的課堂上，涉及歐美地區音樂學習的時候，教師應該在課堂上播放《美麗的小天使》和《生命之杯》等這些地區所廣泛流傳的代表歌曲。與此同時，教師可以運用多媒體技術展示一些此類音樂起源、發展史等知識，進而達到豐富學生的音樂素養以及提高學生的領悟感受能力。只有增強學生的音樂素養和對音樂的領悟能力，才能為后面鑒賞多種類型的世界音樂做好準備。

2結束語

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關鍵詞：翻轉式課堂；初中音樂教學；對策

一、“翻轉式課堂”的概述

“翻轉式課堂”又被稱為反轉課堂，該教學模式最初誕生于西方發達國家?！胺D式課堂”的基本定義為：教師以信息技術為依托制作教學視頻，在課前幫助學生接受知識的整體輪廓。在“翻轉式課堂”教學模式中，學生發揮了主體作用，其強調先學后教，即學生自己學習后，向教師提問，教師給予解答。通過這種教學模式能夠加強學生學習的主動性，進一步改善教學效果。

“翻轉式課堂”教學模式不同于傳統課堂，其具有的主要特征為：（1）反轉教學流程。“翻轉式課堂”重新建構了教學流程，打破了傳統教學模式。在傳統教學中，教師重點表現“傳教”，完全忽略了學生“學習”，在該模式下，學生處于被動地位，教師也僅僅是將教學內容以填鴨式的方式灌輸給學生，卻不關注學生是否能夠充分消化，導致課堂教學成為形式化教學。“翻轉式課堂”則打破了這一局面，完全反轉了傳統的教學流程，教師首先將教學內容全部傳授給學生，讓學生在課下自主學習，不懂的問題則在課堂上提問，師生雙方互動交流，通過這種教學模式，能夠讓教師充分掌握學生的學習難點，有針對性地輔導學生，促進學生更好地理解學習內容。在“翻轉式課堂”中，重構教學流程是最突出的特點。（2）課堂教學借助視頻展開?！胺D式課堂”采用的都是微視頻，視頻時長少于10分鐘。教師要想在短時間內將教學知識傳授給學生，必須要濃縮教學內容，突出教學重難點，視頻是為“翻轉式課堂”量身定做的，學生能夠明確教學核心內容，提高學習實效性。而在傳統教學模式中，教學內容過于冗雜，不重要的內容完全覆蓋了核心內容，學生不知道學習重點，導致學習效率低下。

二、“翻轉式課堂”在初中音樂教學中的應用策略

1.精煉內容表現教學主題，加深學生對作品的理解

“翻轉式課堂”的教學內容具有短小精悍的特點，大部分微課程時長只有幾分鐘，音樂教師如果想要讓學生在短時間內掌握課本知識，就必須從細節著手。音樂教師在確定教學內容后，要對教學內容進行精煉，注意突出重點。比如，在京劇欣賞教學中，教師可以將京劇的板式、結構、唱腔等提煉出來，用音頻形式設計教案，在唱法錄制過程中同時配上講解，將音頻文件發送給所有學生，讓學生自主學習，達到突出重點的效果。

2.制作小視頻創設情境，調動學生的學習熱情

“翻轉式課堂”主要是借助現代信息技術向學生傳遞教學內容的一種手段。教師在音樂課堂教學前，可以制作小視頻創建一種音樂情境，讓學生能將注意力集中到這種音樂氛圍中。初中音樂教師在音樂欣賞教學中，可以通過剪輯網絡資源，為學生提供優美的畫面，營造愉快、輕松的教學氛圍，充分調動學生對音樂學習的興趣。比如，在少數民族歌曲欣賞中，音樂教師可以制作少數民族生活畫面的小視頻，通過觀看視頻讓學生領略少數民族豐富多彩的文化，進而使學生自主投入到音樂學習中。又如，在《藍色的多瑙河》欣賞教學中，音樂教師在課前為學生制作描繪多瑙河風景的視頻，在展示視頻畫面的同時，配上該曲目，加深學生對該曲目的理解。

3.設計問題引人思考，加強學生的互動性

“翻轉式課堂”是以多媒體設備為工具而實施的，多媒體教學手段能夠通過視頻、音頻等方式帶給學生視覺享受和聽覺享受。音樂教師將設計好的視頻教案、音頻教案發送給全班學生，讓其自主學習，多媒體手段還能鞏固學習內容。

在“翻轉式課堂”教學模式中設計互動環節，能夠加強學生間的交流，大幅度提升學生對音樂學習的興趣。從某種意義上來說，音樂學習是一個互動分享的過程，音樂教師在為學生播放視頻時，可以穿插一些小游戲，加深學生對音樂作品的認識。比如，在《黃河大合唱》教學中，教師可以設計題目：用稍慢、稍快兩種速度分別哼唱《黃河大合唱》，感悟歌曲表達情緒時的變化？教師在播放這首曲目時，指導學生進行分組合唱，讓學生親自體驗情感

變化。

總而言之，作為一種新型教學模式，“翻轉式課堂”在實際應用中仍然存在較多的問題，音樂教師必須要在實踐中總結經驗，在教學中滲透“翻轉式課堂”教學理念，切實改善初中音樂教學的質量。

參考文獻：

[1]鄒建軍.翻轉課堂在音樂教學中的應用[J].老年教育：老年大學，2015（7）：39-40.

[2]齊娜.談翻轉課堂教學理念在音樂教學中的實施[J].課程教育研究：新教師教學，2015（33）：174.