學生德育教育實例范文

導語：如何才能寫好一篇學生德育教育實例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中職學校 德育教學 閱讀能力 培養

一、吸引學生注意，激發學生閱讀興趣

學生只有在對事物產生興趣時才會樂意接受新事物，并進行思考和吸收。所以在閱讀能力方面，只有轉變學生的機械閱讀，就要設法激發他們的閱讀興趣，才能提升他們的閱讀效果。實際教學中由于中職學生存在種種原因，他們的閱讀興趣普遍存在不專一，不專注，不廣泛等特性。因此，作為中職學校的德育傳播主渠道的課堂教學中，老師就要設計各具風格、各種閱讀素材來吸引他們注意力，在學生注意力集中的狀況下使他們參與到學習中來，形成對德育課堂教學的興趣，并積極參與學習過程，這樣才能將他們的認知、想象和情感全部調動起來，形成最佳的學習狀態，接受并提升德育課堂教學效率和德育教育效果。如在教學中我常根據課堂教學內容先講一個相關的故事，并提出問題讓他們進行回答和思考，使他們自然地進入新課傳授的環境。再讓學生對教學內容進行閱讀，這樣學生就能帶著興趣進行課堂閱讀，為順利的德育教學打下較好的基礎，從而提升德育課堂教學實效。

二、進行科學引導，培養學生正確閱讀方法

正確的閱讀方法對于中職學生提高閱讀能力是非常重要的。因此，德育老師在引導學生閱讀時應該選擇正確的閱讀方法去加以引導，并不斷強化提升學生的閱讀技巧，使學生形成一定的閱讀技能，這樣課堂教學效果才能事半功倍。鑒于中職學生的實際閱讀素質，老師要著力于培訓學生閱讀興趣的同時，設法克服他們的不良閱讀習慣，要求他們進行強化聯系閱讀，整體把握。指導學生學會在課本閱讀中結合意境進行閱讀，努力提升他們把握整體閱讀的良好習慣和正確方法，從而提升他們的課堂閱讀學習效果。

三、改善師生關系，正確進行閱讀反饋

在中職德育教育教學中，德育教師要突破傳統的師生關系，教師要做到不僅是課堂教學活動的組織者，還要做到課堂教學調節的控制者，教學氣氛的調節者，教學效果的評審者的多重角色。所以，中職德育老師在支配教學活動過程的同時，不僅要引導學生的注意力，提升他們的閱讀興趣，還要激活課堂教學氣氛，使學生對德育課堂增加興趣，對德育任課教師在思想上認知，成為學生的心理老師和生活朋友，學生就能因師生之間的親密度去無限擴大德育課的閱讀學習興趣。而德育教師在這個基礎上還要從整體上把握學生的閱讀能力，更要對課后的閱讀情況和效果進行反饋。德育課教師要加強和學生之間的思想溝通及交流，詢問他們在閱讀方面的看法和意見，解決他學生在閱讀過程中容易出現的問題。要使深入學生的學習和生活行動變為常態，及時反饋到學生的學習生活以及心理狀態，通過深入得到反饋，從而再在課堂教學中進行引導和培植正確的學習態度和價值觀。教師還可以通過開展德育內容閱讀交流活動，組織學生進行德育閱讀交流，通過一些職場實際案例或名人故事作為閱讀文本，這樣不僅能激發他們的興趣，又能切實提高中職學生口語表達能力。老師通過與學生的交流及其關注學生的閱讀效果反饋，可以交流心得、互相學習、共同進步，并培養學生嚴謹踏實的學風，增強中職學生的閱讀效果，切實提高學生德育水準。

四、多渠道引導，拓展學生閱讀內容

隨著中職學生閱讀能力的提升，課本上的閱讀素材已遠遠地不夠，這時作為中職學校的德育傳授者，老師要設法為學生提供大量的閱讀素材和平臺，提高學生不斷增加的閱讀需求，拓展他們的閱讀領域。這就要求教師要在課堂教學時間外，向學生提供大量的職場案例、名人成長故事、企業創業經典、個人創業困惑等實例閱讀文本。德育課教師要在學生課外閱讀中布置相關的閱讀任務，鼓勵他們對閱讀內容進行思索和感悟，定期地進行學生閱讀思想交流，適時地進行德育閱讀故事大賽。通過閱讀進行提升學生的正確學習態度和崗位價值觀。老師要在設計學生的課外閱讀內容上下工夫，可以到學校圖書室了解庫存書本，推薦閱讀；通過主題閱讀的方法，引導學生進行自主主題選擇。

總之，隨著社會的不斷進步，社會對知識型人才的不斷需求不斷提高。這樣培養思想健康，技術過硬的中職技術人才是每個職業學校的重要任務，也是時代和社會的總體需要。通過培養學生的閱讀興趣，引導他們掌握正確的閱讀方法，擴充他們的閱讀視野，提升他們的主流價值觀，以全面實施素質教育，培養思想健康，技術過硬，心理承受力強的職業學校合格畢業生是每個職業學校德育教師的努力方向，從而使職業學校的德育課程發揮其應該發揮的重要作用。

參考文獻：

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關鍵詞： 學前教育 生存教育 實踐

四川汶川“5.12”大地震中，安縣桑棗中學全校2300名師生在震發后，從不同的教學樓和不同的教室中，全部沖到操場，以班級為組織站好，用時1分36秒，無一傷亡，創造了一大奇跡。桑棗中學校長葉志平為此被稱為“中國最牛的校長”。有網民評論道：“很顯然，此次桑棗中學創造的奇跡得歸功于該校每學期組織一次的緊急疏散演習。據悉，這類緊急演習從2005年就開始了，每學期一次從不間斷。尤其令人震驚的是，此次逃生的過程、模式及結果與演習一模一樣，此種經驗值得每位校長、每所學校學習?！鄙椫袑W創造的奇跡提出了一個并不嶄新的話題：生存教育。那么，生存教育這一理念從何而來？其意義何在？如何在學前教育中實施生存教育的理念呢？

一、生存教育理念的提出

生存教育這一理念來自于學會生存這一理念。“學會生存”是聯合國“21世紀教育委員會”提出的教育新概念之一。

20世紀70年代，全球科技革命和現代化生產所帶來的負面影響，嚴重威脅著人們的生存，迫使每個人都需終身學習以應對生存的挑戰?！皩W會生存”一詞就是在這種時代背景下首次出現在聯合國科教文組織國際教育發展委員會所寫的題為《學會生存――教育世界的今天和明天》的一份報告中。該報告在1972年被編著為同名書籍出版。書中指出:“教育應該發展到一個人的整個一生，教育不僅是人人都可以得到的，而且是每個人生活的一部分，教育應該把社會的發展和人的潛力的實現作為它的目的?！蓖ㄟ^受教育權的民主化，實施終身教育，以使每個人有機會“終身學習如何去建立一個不斷演進的知識體系”，即獲得生存技能，并“使人日臻完善，人格豐富多彩，表達方式復雜多樣，作為各種角色承擔不同的責任”。［1］至此，學會生存的概念被明確提了出來。美國著名教育家杜威告訴我們:“每個人都有發展的能力，而教育的作用正是為人類實現發展（繼續生長）的愿望提供方法，促使愿望的實現”，“人類無論處在常態的兒童還是常態的成人，都在不斷生長。他們之間的區別不是生長的區別，而是各有適合于不同情況的不同的生長方式”，“用一句平常話說，一個人離開學校之后，教育也不應停止”。［2］從這個角度理解聯合國科教文組織提出的終身學習的任務似乎更加清晰了。人類要生存，就需要不斷學習和發展，正是教育，為人類學會怎樣生存提供了可能。因此，“學會生存”理念也就直接用“生存教育”這一理念來表述。

二、學前生存教育的內容

1.身體素質教育。

即通過運動培養學生人體機能活動的一種能力。指人體在活動時所表現出來的力量、耐力、速度、靈敏性、柔韌性等機能能力。

2.生命教育。

即培養學生對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，從而在遇到挫折、危機時能夠勇敢地面對現實，在任何情況下都不做出危害他人、危害自己的行為。讓孩子真正“敬畏生命”，“明白愛不僅應存在于人與人之間，而且也應該在人與一切生命之間，引導學生走進大自然，感受自然生命的奧秘，感受生命從產生、成長、成熟乃至死亡的整個過程，來喚醒他們的生命意識及對生命的敬畏”。［3］

3.集體主義教育。

使學前學生掌握正確處理個人與集體、集體與集體的關系準則的教育。主要目的是：養成在集體生活中應有的習慣，自覺遵守集體紀律和行為準則；形成對所屬集體的責任感和榮譽感；關心集體中的其他成員，懂得與他人互助、合作；認識集體應代表和凝聚所有成員之利益，它為個人生活需要的滿足創造物質條件，為個人體力、智力發展提供客觀環境。

4.生態教育。

即使學生了解各種生物之間、生物與外界環境之間的相互關系，以及生態系統的概念和保護生態平衡的重要意義，從而為保護自然、合理開發和利用自然資源獲得必要的知識和能力。

5.“自我服務勞動”教育。

即培養學生的獨立精神和自理能力，鼓勵學生在學校和家庭中自己的事盡量自己干，不依賴他人代勞，初步使學生形成獨立自主的個性及分析、解決問題的意識。

6.安全教育。

即培養學生應對日常生活和突發安全事件的能力。主要包括:交通安全教育、野外活動安全教育、野游探險安全教育、機械電氣設備的安全教育、食品安全知識教育和災難安全教育等。

三、學前生存教育教學的實踐

教育要重視教師的課堂教育。生存教育是一門實踐性極強的教育活動，其教學目標不僅是要讓學生掌握生存的知識和技能，而且是要他們能將所學應用于實踐。

1.要強調學生在活動過程中獲取發現、提出和探究問題的能力，增加小學生的生活體驗和自然體驗。朱智賢認為：“兒童通過積極的活動形成和發展著自己?！鄙娼逃皇枪铝⒌慕逃?，學校可以嘗試讓學生去接觸社會、接觸自然，從而學會自我保護、學會生存。如果為了減少事故的發生，對一些活動采取禁止的做法，這樣學生們只能在課堂上和櫥窗里接受生存教育，應對、處理實際問題的能力將無法得到提高。同時讓學生在實際活動中、在自己的親自體驗中認識社會、認識自然，懂得自然和人類是休戚與共的，只有尊重自然，人們才能更好地生存。

2.必須貼近現實生活，通過引導學生聯系社會實際，進行模擬探究、實驗探究、專題調查等活動。

3.在嚴格遵循課程標準的前提下，教師具有充分的教學自，有權在教學文本選用、課程組合、活動設計、教學評價等方面進行自主決策。

4.提倡教學設計的多樣化。在教學中，根據學生的年齡結構、閱歷水平，結合教學內容、教學場地、教學時段，設計出不同的課型。比如，知識性很強的交通安全課采用活動競賽方式；人工呼吸課則采用實驗探究形式；野外生存課采取專題調查、觀察探究，如觀看電影、電視等。當然對于學前學生而言，最好多采取游戲活動的形式。

比如，我們以家務事為主要內容，培養學生的生活自理能力。家務事看來簡單，做起來卻并不容易，雖然是洗衣、掃地、洗碗、抹桌等事情，但如果沒有耐心和細心是做不好的。根據目前許多學前學生不會穿衣、系鞋帶、疊衣服、疊被子及整理書包等現狀，這項教育要從最簡單的事做起，在課外活動及勞動課上教他們自己動手。根據學生不同的需求和愛好，我們自己制作或從網絡上下載了一些形象的視頻課件，讓學生在寬松活潑的氣氛下學會最基本的事情。另外我們還在課堂上適當加入一些游戲和趣味比賽的環節，這樣既可以寓教于樂，又可以讓學生們實踐自己學到的內容。經過一段時間的訓練，我們驚喜地從家長口中得知，學生們的進步很大：有的會自己釘紐扣、洗襪子，有的會自己疊被子、疊衣服，以前在家里什么都不做，現在是主動幫助父母做家務活。

參考文獻：

［1］聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存：教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科學出版社，1996.1.

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一、大學生禮儀缺失的原因

1、家庭中禮儀教育的缺失。家庭教育是教育的基礎和起點。家庭教育的好壞，直接影響一個人一生習慣和道德品質的形成。禮儀教育的過程實質就是禮儀習慣的養成過程，自然家庭禮儀教育就處于最基礎的地位。當代大學生基本上都是獨生子女，面對激烈的社會競爭，從胎教開始，父母就比較重視智力的培養。很多家長抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，堅持唯成績論、唯分數論，對孩子的成績抓的很緊。但是在生活上，基于對孩子的寵愛，忽視了孩子文明禮貌行為的教育，覺得家庭禮儀教育可有可無，認為只要學習好就能“一俊遮百丑”。有些家長教育方法簡單、粗暴，以及自己言談舉止沒給孩子做好榜樣，也給孩子家庭禮儀教育造成較大負面影響。

2、學校對禮儀教育的忽視。受應試教育體制的影響，“學而優則仕”的觀念深入人心。義務教育和高中階段，學校只重視學生學習成績，主要工作是提高升學率和應試水平；大學階段，學校則重視學生專業知識、科研成果，以及就業率。即使開始的思想政治教育課程，一般也只是把重點放在了人生觀、價值觀的培養上，而對禮儀知識的教育不夠重視。部分高校開展了禮儀教育，但基本上都是采用傳統的說教形式，方式和手段單一，效果不佳。

3、社會多元價值觀的影響。隨著市場經濟的快速發展，世界全球化步伐不斷加快，西方各種思想大量涌入中國，多元價值觀對中國傳統文化造成了很大沖擊。對于禮儀教育，當代大學生對中國傳統的“禮”文化重視不夠，沒有很好繼承和發揚；對于外來文化卻盲目追捧，積極迎合、快速接納。社會上出現了各種不講禮儀、有失文明的現象，當代大學生沒有認真辨別，只是一味地追隨，帶著“個性”和“特色”的帽子，忽視了一些基本的禮儀規范和修養，甚至出現了違反道德和社會規范的行為。

二、加強大學生禮儀教育的對策

1、建立高校禮儀教育的長效機制。大學生禮儀教育需要一個過程，不可能一蹴而就，必須充分發揮高校思想政治教育主陣地的作用，建立高校禮儀教育的長效機制。高校要將大學生禮儀教育與人生觀教育、心理健康教育和黨團活動、職業指導等緊密結合起來，引導大學生樹立良好的禮儀意識。應該把大學生禮儀教育納入教學計劃，開設禮儀教育課程，對大學生開展系統的禮儀知識教育，不斷豐富大學生的禮儀知識。要把禮儀規范要求制度化，制定大學生禮儀規范要求，通過完善管理制度，規范大學生禮儀行為。高校還要把大學生禮儀行為納入學生綜合素質評價體系，完善綜合素質評價辦法，通過可以量化的方式對大學生禮儀行為進行考核和監督。

2、營造禮儀育人的良好校園氛圍。沒有良好的校園文化氛圍，就不可能有良好的禮儀育人效果。禮儀教育不僅僅針對學生，教師同樣要接受必要的禮儀訓練。教師是禮儀教育的主要實施者，言行舉止在很大程度上影響著學生。陶行知先生說過：“以教人者教己”。教師應該以身作則，為學生做好榜樣。學校還應該通過報紙、網絡、微博、校園雕塑等多種載體，將尊師重教、文明禮儀的名言警句、典型故事貫穿于學校校園文化建設中，營造文明禮儀的校園氛圍。學校還可以通過不文明、有失禮儀現象評選，引發學生共鳴，教育引導當代大學生。如武漢某高校開展的“抵制校園十大陋習”活動，收集了大學生中普遍存在的十種不文明現象，包括教室里吃東西、公共場所吸煙、沉迷網游、舉止過分親密、浪費食物、課桌刻字、亂扔垃圾、衣衫不整、長時間占座和聚眾賭博等，又通過“海賊王”漫畫版通緝令、“織妹妹”文明服務崗等活潑、新穎的宣傳方式，培養學生文明意識，規范學生校園行為，起到了非常好的效果，入選了省青少年思想文化活動典型案例。

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摘 要：本文主要探討了在教育改革與發展的新形勢下，學校體育教學中教師與學生的心理狀態，以及體育教師的心理素質及其對學生心理健康教育的影響。

關鍵詞：新形勢體育教學心理健康

面對教育改革與發展的新形勢，體育課作為貫穿整個學習過程的一門重要基礎課程也進行了相應調整，在教學目標改革中，把學生的個性發展、創造性發展等心理素質培養放在重要位置，如何使學生做到身體與心理同步和諧發展，是現階段體育教師所面臨的新問題。

一、體育教師心理健康教育能力

體育教育是我國整個教育體系的重要組成部分，體育教師又是一群特殊的群體，是我國體育事業發展的重要力量，據統計，絕大多數學校體育教師在教學、社會、經濟等方面都承受著一定的心理壓力。尤其是在大力提倡素質教育的背景下，學生心理健康教育問題在學校教育中變得越來越重要，對他們也提出了更高的要求，因此就也需要體育教師擁有良好的心理素質和較高的心理健康教育能力。

（一）能力對學生的影響

研究表明，一個優秀的體育教師可以對學生的心理教育產生積極的影響。在教學活動中，良好的心理教育方法的運用，能夠有效的調動學生參與運動的興趣和積極性，消除學生緊張情緒，使學生表現出積極地心理狀態。在課堂教學中，教師可以通過營造融洽輕松、互尊互助的課堂氣氛、對不同學生分層次的區別要求、平等溝通和有效激勵機制等方法培養出學生的自信心；在體育競技中，強調遵守規則，提高學生的德行修養和良好的品德，培養出學生的競爭意識；在設置一定難度學習中，提高學生的德行修養和良好的品德，培養出學生的競爭意識；在設置一定難度學習中，提高學生面對逆境的心理承受能力和適應力，培養出學生頑強的意志力；在分組練習或比賽中，培養出學生的團結意識和協作精神；在學生觀摩各種體育比賽實況中，讓學生體會過人生理的榮譽感和自豪感，培養學生的愛國主義精神。通過適當的體育活動，也能夠讓學生產生明顯的短時舒適心情，緩解精神壓力，消除心里緊張，促進學生心理健康發展；增加學生之間的互動交流，增強學生的人際交往能力，提高社會適應能力。

（二）能力形成的因素

影響體育教師心理素質和心理健康教育能力的因素有很多，其中主要有遺傳因素、個人在實踐中的主觀能動性、知識結構等。一個人從上代繼承下來的生理特點，如身體器官結構和機能、感官和神經系統以及身體外表等因素都能直接或間接的對人產生影響。神經系統可以影響人接受刺激的能力及反應速度和靈活性。身體外表則能夠影響別人對自己的評價。人都是希望自己比別人擁有更好的條件，當自身的條件不如別人的時候就會產生自卑感，這就是遺傳因素對體育教師的影響。體育教師的人格是在自身與環境的不斷相互作用實踐中逐漸形成和發展的，他們必須通過體育教師的自我調節而起作用，需要他們積極的作用、改造著環境，從而培養自己的人格和能力。因此主觀能動性對體育教師素質和能力的形成發展具有十分重要的作用。

（三）能力的培養途徑

除了掌握必需的專業知識，還要具有心理科學的理論基礎，教育科學的原則藝術，掌握心理輔導的實用技能知識，了解有關的醫學基本知識，擁有社會學的事業和豐富的教育經驗，完善自身的知識結構。提高實際的操作技能，在教學過程中，注意調動學生的內在積極性，注意學生感知力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創造力的培養，使學生自信快樂的學習，身心良好的狀態下全面發展。教師應充分意識到自己的特殊較色，注意自己學生對自我認識、自我評價、情緒體驗和個性傾向的影響，樹立和強化自己的育心意識，自覺維護學生的心理健康，促進學生心理健康發展，并將此滲透到教學的各個環節。

二、學生心理健康狀況

加強學生的身體素質，是學校體育的本質功能，人格的健全、心理健康能力的培養又是一個重要的過程。近年來，大家會發現學生的身體素質、心理素質普遍呈現下降趨勢，究其原因，除了我們的物質條件較以前有所提高外，還有我們在應試教育壓力下，老師、家長、學生都不重視心里健康教育的培養，家長常常發現中學生對外界環境較容易產生逆反情緒，其實逆反情緒屬于心理障礙范疇，比如說，在體育課上，體育教師教態簡單粗暴、敷衍了事、課堂組織混亂、脫離學生實際等都能夠導致學生的逆反心理。隨著社會的不斷發展，教學成績競爭的日益激烈，學校的部分學生有的因為學習考試，有的因為生活和人際關系，有的因為升學壓力，都容易產生不穩定的情緒，乃至學習成績上的起伏，這些都是學生心理問題的成因。具體來說，他們常常表現為焦慮、消極、悲觀、人際關系敏感等諸多方面。教育學生的過程，其實就是教育學生適應環境的過程，尤其是心理成長，更是使人成長的重點。

三、體育教師對學生心理健康的培養

（一）關注學生感受，給予積極鼓勵

教師是否能積極的鼓勵學生，關心學生的成長，能夠較為明顯的影響到學生的成長與進步，教師鼓勵性的表揚往往會使學生產生成功的快樂，就使學生提升了學生的興趣，產生了學習新知識的渴望。對于掌握知識較慢的學生，教師及時的肯定更能使學生得到一種被老師寄予期望的信任感，由此提升了學生的自尊和自愛，增強了學習鍛煉的勇氣與信心。

（二）調整教學方法，激發學習興趣

如何調動學生的求知欲，把“要學生學”引導成為“學生要學”，這就強調了體育教師在課堂教學中對學生興趣調動的重要性，從學生原有的認知水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，激發他們對新的認知的需要，以促進學生的認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。

在實際的體育教學過程中，如何調動學生上課的興趣，是能不能上好體育課的關鍵，比如在實際課堂教學過程中，有一種普遍的現象，就是以團隊為隊形跑操時，整體隊伍較為松散，經常有學生掉隊，顯然集體跑操對他們的吸引力是不夠的，但當學生以跑接力棒的形式來分組競賽時，就體現出較強的參與興趣。兩項活動的主要區別就是在于競爭性和團隊合作意識，當分組后，就形成了若干群體，激發學生的團隊合作意識和團隊配合心理，這種方式充分調動了學生的鍛煉興趣，使學生在輕松活潑的氣氛中得到收獲，學生也能夠真正融入課堂的教學中，提問題、思考問題、回答并解決問題，整個過程輕松活潑，培養了學生的自信心，使學生在今后的教學中能夠大膽探索和嘗試學習。

（三）充分尊重學習，建立平等和諧的師生關系

體育課的整個教學過程，都是老師調控藝術能力的真實體現，良好的師生關系就是為學生接受并模仿教師健康心里的基礎鋪墊，在新的教學理念中，教師由過去的“傳經授道者”逐漸轉變為“調動興趣者”的身份，由此看來，體育教師是教學過程中的主導，學生是教育的主體。兩者之間，作為教師，必須尊重學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。在新形勢的教學過程中，教師與學生應當是平等的新型的伙伴關系、朋友關系。認真了解學生的性格、喜好都能夠增進了解，為有針對性的開展體育教育與心理健康教育奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]申立、蘭自力.高校體育教師心理健康教育能力及其培養途徑的研究[J].武漢體育學院學報.2004.3.

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關鍵詞 教育實習 實習生 教學能力

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

Analyse on Teaching Ability of English Education

Interns in the Author's College

LIU Xiaoyun

(Foreign Language Department, Xinyu College, Xinyu, Jiangxi 338004)

AbstractEducation practice is an important link of normal education. This paper combine with the English education practice of 2011 in Xinyu College, to analyse problems of the English education interns that occurs in their teaching ability, and put forwards some advices on how to improve their teaching ability.

Key wordseducation internship; interns; teaching ability

0 引言

教育實習是師范教育貫徹理論聯系實際原則、實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分。通過教育實習，可以使學生把知識綜合運用于教育和教學實踐，以培養和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業思想。筆者在對新余學院2011屆英語教育實習的指導中發現，英語教育專業學生在真實的課堂教學實習中普遍缺乏實踐教學能力，存在很多問題。因而，研究學生實習過程中出現的問題可以幫助我們改進教學中的不足，從而促進英語教學的改革，提高我院的英語教學水平。

1 我院英語英語教育實習生在教學過程中出現的問題

1.1 語言方面

首先，語音、語調不標準，單詞的重、輕讀音節等方面存在著不足。如失去爆破、連讀、音的同化等有些未能掌握住。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。因而老師的語音正確與否直接影響著一屆屆學生英語的學習。對于初學英語的中學生來講，在英語學習過程中，他們很難辨別英語老師發音的正確與否，一旦錯誤的發音被他們模仿接受，他們會養成錯誤的發音習慣，以后再糾正起來就會十分困難。其次，課堂用語不規范。口語表達不夠流暢。一是有些學生的普通話就不過關，帶有濃厚的家鄉音；二是濫用口頭語、說半句話，經常使用概念不清、邏輯混亂的修辭表達；三是課堂用語單一，有的表揚學生只會說“Very Good! ”，而不會靈活運用其它一些表達方式，比如身姿或手勢，或改用“Wonderful, Terrific或 Great”等其它一些表示贊許的詞。上述問題都對學生起到了不好的示范作用。

1.2 教學技能方面

（1）從對教材的處理看，實習教師缺乏對教材的理解和研究，教學設計不能結合學生實際，更難做到活學活用，教學效果表現為機械呆板。（2）從教學目的來看，實習教師目標不明確，課堂表面熱鬧，實際教學混亂。（3）從教學方法來看，教學方法比較陳舊、單一。實習教師不善于引導和啟發學生思考問題，學生會很容易失去學習興趣,出現大腦疲勞、注意力下降等情況，影響課堂教學效果。例如有的實習老師只一味地在上面單純講念，學生在下面被動地聽，然后讓學生去記、去背。這種陳舊的教學方法十分嚴重地挫傷了學生學習的主觀能動性和積極性，很難激發學生的學習興趣和求知欲。（4）從對課堂的駕馭能力來看，一是對教學節奏和重難點的把握不夠。課堂教學中,部分實習生不能合理掌握教學節奏，或對理論知識講解太多,而留給學生實際操練的時間太少；或教學容量少、對學生的操練密度低，關注不到性格內向和學習有困難的學生。二是課堂管理松散。有的實習教師本意是想營造寬松、民主、活躍的課堂教學氛圍，于是就千方百計地讓學生多“動”，而活動到高興時又往往無法控制局面。如果一下子停下來，學生不樂意，繼續做整個教室就亂哄哄，有的老師為此幾乎要花一半的時間來維持課堂秩序。

1.3 教案、板書方面

編寫教案和板書是一名合格的英語教師必備的職業基本功。（1）課堂教學質量的好壞，效率的高低，與教案的編寫息息相關。可是有的實習教師不能充分認識編寫教案的重要意義，只是隨便照著教師用書上的教案抄寫一遍；有的則在教案編寫中出現語句不通順，邏輯混亂等情況。（2） 能否書寫規范、流暢和比較美觀的板書直接關系到教學效果，也會直接影響學生的書寫習慣。在學生教育實習過程中我們發現許多實習生尚未能正確掌握這一基本技能，主要表現為：板書凌亂、大小寫不規范、書寫不成行、書寫潦草、書寫不（下轉第89頁）（上接第78頁）流暢、重點難點不突出、整體效果差。

1.4 實習生的心理問題

一是盲目自大,個別實習生盲目自信,覺得中小學的課程非常簡單，不認真備課，對教學活動的設計不夠用心，導致了實習的失敗。二是由于實習之前上講臺的機會少，大部分實習生都過于緊張，有的一直低著頭，不敢直視學生。上課也是結結巴巴或手足無措，甚至說不出話。忘記講課內容，照著教案念而不是真正意義上的講課。這些會導致學生注意力的分散，嚴重的甚至會影響正常的教學活動。

2 英語教育實習生提高教學能力的策略

針對以上筆者所觀察到的我院英語教育實習生在課堂教學實習中所暴露出的一些問題，同時，根據在英語教育實習指導中的經驗和自己十多年的教學經驗，筆者認為英語教育實習生要提高自己的教學能力，必須注意以下幾點：

2.1 精心鉆研教材

首先，實習生要對教材的整體進行分析研究。從單元的整體出發，看看教學內容屬于哪一個單元，該單元的訓練重點是什么，教學過程如何結合這個重點進行。中學英語教材單詞量大，內容比較渙散，因此實習生要特別注意提取本單元的重點內容。其次，要把每一課涉及到的這些內容的知識點進行分析、歸納、總結，圍繞這一知識展開教學，精講知識點，使知識點一目了然，簡單易學。學生明確了任務之后，學習信心也隨之建立起來。

2.2 仔細編寫教案

在研究吃透教材以后，實習生編寫教案的過程中應充分考慮教學的實際情況，如學生的知識基礎、接受能力、主動性自覺性程度等等，并以此來確定教學方法的選擇和教學步驟的設計，從而確定講課的程度。

2.3 認真實施教學

教案的編寫只是教學過程的一個起始環節，是前提條件，更主要的是對教案的實際操作，即實施教學。實習生要選擇合適的教學手段，讓學生輕松地掌握知識。（1）充分利用圖片、卡片引入新課和新單詞。（2）發展學生的創新能力，做各種變式訓練。如適當的分組游戲、競賽、分角色表演課文等。（3）以每個課時教學主要內容的重點、難點、關鍵點為中心，將課堂的主體地位還給學生，做到精講多練，讓學生在課堂上充分操練所學知識，通過練習來找到問題并解決問題。

2.4 注重表達能力

教師的表達能力對教學效果有直接的影響，尤其是教學語言的表達。教學語言不同于日常生活中的語言表達。使用教學語言時，實習生應該考慮教學的對象（什么年級的學生）、教學的內容（哪種課型:對話課、聽力課、閱讀課等）、教學對象的接受能力。除此之外，還要考慮語言的邏輯性、條理性。只有考慮了這些因素以后，我們的語言表達才能符合教學實際的要求，也才能收到比較好的教學效果。

2.5 增強心理準備

實習生在教學過程中表現出的種種問題反映出其在實習前沒有做好足夠的心理準備，因此，實習生在實習前要訓練自己的心理素質，鍛煉勇氣和膽量，增強必勝的信心。同時，實習生要明確英語教師的職業理想和奮斗目標，加強專業意識，培養自己對英語教育的興趣。

3 結語

教育實習是英語專業教學計劃的重要組成部分，是一次對實習生進行的全面的、綜合的從師能力的練習和檢查。通過教育實習，實習生了解了中學英語教學情況，明確了做一名合格英語教師應具備的素質和條件。同時，他們知道要把書本知識正確地運用到實踐中去，上好英語課的關鍵是要提高自己的英語教學能力，為將來適應中學英語教學、做一名合格的英語教師打下良好的基礎。

參考文獻

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【關鍵詞】 生理學；雙語教學；英語

雙語教學是指利用兩種語言進行的教學，其實際內涵因國家、地區不同而存在著差異。生理學是研究機體正常生命活動規律的科學，是醫學專業的重要基礎課之一，生理學的學習直接影響到學生對后繼醫學課程的學習和理解。采用英漢雙語進行生理學教學不僅能賦予學生一個更為廣闊的英語學習空間，提高學生醫學英語聽說讀寫的能力，同時也能推動其他學科雙語教學的發展。為此筆者在生理學教學中進行了雙語教學的嘗試與探索，并取得了較好的效果。

1對象與方法

1.1 對象

我校2007級三年制英語護理專業1班和2班，均為標準班，每班100人，全部為女生，經過高考統招入學。

1.2 方法

1班為實驗班，2班為對照班，兩個班的生理學課程均由同一名老師擔任。中文教材使用劉玲愛主編，人民衛生出版社出版的《生理學》教材，實驗班采用的是任課老師自行編制的英文教學講義。對照班采用傳統的教學方法進行教學；實驗班采取多種形式的雙語教學。

學期結束后，實驗班和對照班均由教務處統一命題組織考試，全體生理學任課老師流水評卷，比較實驗班和對照班的考試成績，并分為60分以下、60～79分、80～89分、90～100分幾個分數段，統計兩個班各分數段的學生人數，以此除以該班的學生總數計算學生百分比，然后統計分析。并對實驗班進行關于雙語教學的問卷調查，了解學生對生理學雙語教學的意見和建議。

2結果

2.1各班級考試成績統計及分析

結果顯示，實驗班和對照班各分數段人數及平均成績均無顯著性差異（P＞0.05），說明在我校英語護理專業開展生理學雙語教學是可行的，從而也為其他學科開展雙語教學提供了依據。實驗班和對照班期末生理學成績統計及分析

2.2實驗班問卷調查

學生普遍認為生理學雙語教學對自身專業英語水平的提高具有明顯的促進作用，89%的學生認為生理學雙語教學有助于提高英語水平，91%的學生認為雙語教學對自己未來的發展有益，說明大多數學生對生理學雙語教學是贊同的。

3討論

生理學是一門醫學的重要基礎學科，涵蓋了很多與醫學相關的專業英語詞匯，因此，生理學專業英語的學習是掌握和運用醫學術語的關鍵之一，也是醫學發展的必然趨勢。

3.1開展生理學雙語教學的必要性及好處對教師而言，通過閱讀英文原版教材，可以學習先進的教學理念，提高專業英語水平和英語口語能力。對學生而言，通過雙語教學提高其掌握生理學最新知識及跟蹤科技前沿信息的能力，在學習生理學專業知識的同時，可以逐步適應專業英語教學，逐漸提高專業領域的英語溝通、學習和學術交流能力，為今后的工作和學習創造必要的條件。

3.2生理學雙語教學存在的問題盡管生理學雙語教學不影響生理學的學習并能提高英語水平，但目前仍存在一些問題。首先，雙語教學無合適的英文教材，英文原版教材對于大多數學生來講還很晦澀，價格昂貴，因此需要開展雙語教學的學校組織教師參考國內外資料，編譯適合目前教學現狀的雙語教材。其次，大多數教師缺乏“雙語”教學經驗，專業英語水平不是很好，在教學中還不能達到真正意義上的“雙語”教學。因此，必須培養一支高素質的雙語教學的教師隊伍，不僅要精通生理學專業知識，而且要能用準確、流利的英語講解知識，及時解答學生的疑問。另外，學生英語整體水平較差，個體差異大；英語閱讀能力相對較好，聽說能力相對較差；公共英語相對較好，專業英語相對較差。雙語教學要求學生在有限的時間內用英語聽懂并用英語思維本來就生疏難懂的醫學專業知識，這對他們來說難度很大；但學生普遍認為生理學雙語教學對自身專業英語水平的提高具有明顯的促進作用，說明英語護理專業學生對雙語教學充滿信心及希望，也必將加倍努力，使生理學雙語教學收到好的教學效果。

總之，在生理學教學中開展雙語教學對教學雙方都提出了更高的要求，但雙語教學是生理學教學發展的必然方向。如何營造良好的雙語教學氣氛，更新教學教育觀念，更好的進行雙語教學，各方仍在苦苦思索，雙語教學的定位必須基于實踐，以不影響生理學專業教學為前提而確定雙語教學的內容和形式；必須開展廣泛而深入的研究與實踐，不斷反思雙語教學的經驗與教訓，使雙語教學穩步發展。

參考文獻

1 劉國藝，溫海霞等.生理學雙語教學淺析[J]. 山西醫科大學學報，2006， 8(3):249-250.

2 顏君，張英華等.護生對雙語教學認知情況的調查與對策[J]. 現代臨床護理，2006， 5(2):55-56.

篇7

（一）轉變教學觀念具先進性、全程性經常聽到教學改革，教師改變的應該不僅僅是傳統的教學理論，而是根深蒂固的教學觀念。思想觀念決定行為動向，教學觀念改變了，才能破除習以為常的教學行為。由于長期以來重理論輕實踐的理性主義教育模式的慣性，目前高職高專教學中還存在課程本位現象，仍然沿用大學本科體系，成了壓縮型的本科教育，從而違背了高職教育在國家高等教育體系中培養應用技能型人才的定位，失去高職教育的特色，與本科師范教育相比很難具有競爭力。因此，高職高專的語文教育專業應當加強實踐性教學環節的實施力度。語文教育專業老師中有這樣的一些想法：高職教育強調實踐性教學，我的這門課程理論性強，無法實施實踐性教學環節，和我沒多大關系。相比較而言，中學語文教材教法等課程實踐性強，實施起來容易些；教學計劃中安排有實習，學生可以在大三實習期間運用和掌握教學技能，提高從教能力。實踐性教學環節并不是僅僅某一門課程、某一學期應該實施的，而應貫穿在人才培養的全程中。

（二）整合教學內容具針對性、實用性首先要圍繞中小學教師崗位需要，有針對性的選擇教學內容，使得教學內容滿足實際需要。站在整體高度，我們要繼續開好教育學、心理學和中學語文教學法等課程，再增加一些諸如現代教育技術及應用、教育法規、班主任工作技能等方面的課程；具體到每門課程，打破依據教材按部就班的慣例，而是對教學內容進行選擇和整合，提高其針對性和實用性。比如中學語文教材教法這門課程，目前還沒有針對高職高專的教材。習慣的做法是選用本科教材，且教學內容按照語文教師專業化、語文課程百年沿革及其經驗教訓、語文課程的性質、目標等一直到復習考試評價，老師一章一節的講，學生一章一節的聽。一些內容在從教過程中極少甚至并不會運用到，但老師和學生卻都花費大量時間和精力。教師在實際的教學過程中可以針對教師崗位需要選擇教材中的一些內容，另外增加一些內容，形成教學內容三大項目：課程理念、職業素養與認知、教學基本理論與技能。其中項目三教學基本理論與技能是重點，分解為18個子項目，包括導入技能、展開技能、講解技能、提問技能、對話技能、板書技能、說課技能、閱讀教學技能、作文教學技能、口語交際教學技能、綜合性學習指導技能、教案編寫技能等。

（三）改變教學模式具多樣性、實效性大學課堂通常都是由老師一講到底，學生則是一味聽、一味記，學生缺乏思考，不利于他們對中小學語文教學理念的更新、從教能力的培養和技能的掌握。我們要壓縮教師講授時間，把更多的課時用來讓學生觀摩優秀教學視頻、討論交流和進行各項教學技能和能力培養的實訓。

比如在中學語文教材教法課程的學習中，觀摩優秀教學視頻可以提高學生對中小學語文課堂直觀感，消除對各項教學技能的陌生感，為日后的實訓提供參照物，同時引發思考、疑問與爭論。對于課程中學生所產生的疑問與爭論，教師可以組織課堂討論，或者推薦行業網站讓學生深入關注和了解下次可再交流。教學的基本技能，除了教師必要的理論教授外，更重要的是組織學生實訓。比如講導入技能，可先讓學生了解什么是導入，常用的導入方法以及各自的優點等這些理論知識；然后選擇中小學的課文，給學生足夠的時間進行導入的設計；接著模擬中小學語文課堂，讓學生走上講臺去嘗試一堂語文課的導入；最后學生點評、教師總結，指導學生進行導入語的修改。教師可以打通課內與課外的界限，將學生分成若干小組，選出小組長，小組長組織組員在課外進行各項教學技能的訓練和綜合試講，讓每一位同學都有走上講臺體驗的機會。掌握一項技能，最重要的是正確和熟練，要達到這一目標，最好的途徑是練習。既然如此，教師最好當好導演，而將“舞臺”更多的讓給學生“表演”。

二、加大實習落實力度

即使加大了實踐性教學環節的實施力度，教育實習的作用也是不言而喻的。但是教育實習中卻存在一些問題，首先是實習安排在大三的下學期并且時間短。我國的教育實習一般為6~8周，除去實習開始的一周準備以及實習結束時的一周總結，實際上真正用于實習的時間僅為4～6周，學生很難對學校教學有一個較完整的把握。許多學生反映，實習剛剛進入狀態，結果馬上就結束了。其次是教育實習的水分很大。一方面由于實習學校迫于考試或升學排名的壓力，不愿意讓實習生多上課。很多學生實習期間僅僅講了一兩堂課，其余時間就是聽課、改作業、改作文及幫助學校組織一些活動；另一方面部分實習學生迫于就業壓力，不安心教育實習，卻忙于找工作。

最突出的問題是，學生到了實習學校就成放養的了，學校對教育實習的檢查指導不力。有些學?？赡苤型緯嵙晫W校巡視，但對實習生在實習中的困難和問題了解不夠，更談不上指導和解決。實習時間可以延長，安排可以更靈活。許多畢業生反映實習后才認識到自己還有很多不足的地方，后悔在學校時沒有認識到并且沒有認真學習。其實這種感受我們可以讓師范生提前得到，在大二上學期或下學期時，學?？梢园才潘麄儗嵙?。在教學實踐中，學生可以認識到自己在教學能力、知識結構、人際交往等諸方面的不足。當再次回到學校時，學習的方向就會更明確、動力也會更強大。

篇8

關鍵詞： “三生教育”；“心理健康教育”；滲透；教學架構

一、“三生教育”與“心理健康教育”的相似性

“三生教育”實際上是“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”三者的簡稱，生命教育是“幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育”；“生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育”；生活教育是“幫助學生了解生活常識，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育”?！靶睦斫】到逃笔歉鶕W生心理發展特點，運用有關心理教育的方法和手段以維護和增進學生心理健康，促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。雖然概念不同，但兩者具有高度的相似性，存在著密切的聯系，分析如下：

首先，在宏觀上兩者具有統一性。一方面兩者都是有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，都體現了教育育人的本質，即一種完善人的生命、促進人的生存與發展的活動。另一方面兩者都關注人的素質提升，目的都在于促進人的社會適應。

其次，在內容上兩者互相包涵。“心里健康教育”包括了角色轉換和適應（從高中生到大學生）、生涯規劃與專業發展、學習方式轉變與同伴互助、人際交往與社會實踐、戀愛、婚姻與性、擇業與就業等，這些都可以在“三生教育”中找到依托，而“三生教育”強調的生命、生存、生活的教育都可以通過“心里健康教育”得到實踐。由此可見，“三生教育”可以說是“心里健康教育”走向深入的一個領域；而“心里健康教育”則是實施“三生教育”的一種專題活動形式。

另外，在施教原則上兩者充分一致。同樣都是面向所有學生；都是以學生為主體；都關注和重視學生的個別差異；都強調順應學生身心發展的特點和規律，以發展的觀點來對待學生；都注重培養學生的積極進取的精神。

綜上可見兩者的異曲同工。

二、“三生教育”與“心理健康教育”的滲透式教學架構

（一）課程綱要

課程綱要是有關學科教學內容的指導性框架。其內容包括課程性質、教學目標、教學形式、教學內容、教學進度以衣學時安排、評價方式，它是教學實施、教材編寫的重要基礎，是該學科課程的宏觀工作策劃。因此，架構“三生教育”與“心里健康教育”的滲透式教學的第一步就是要有計劃、有目的、有條理地整合“三生教育”和“心里健康教育”的課程資源避免教與學的重復和浪費。

初步設想課程綱要模塊如下：

（二）教學內容

“三生教育”與“心里健康教育”都以促進學生的社會適應為最終目標，堅持學生是自己認識、成長和發展的主體，強調學生的主體地位，突出學生的主體作用，鼓勵學生的自主探索，通過充分發揮學生的積極性，主動性和自覺性，“使學生成為自主自動的思想家”。此此在教學過程中完全可以通過整合相關教學內容達到共同的目的。

構建教學板塊如下：

表2課程專題教學一覽表

[板塊＼&專題內容＼&備注＼&生命專題＼&生命的起源＼&1課時＼&生命價值與責任＼&1課時＼&健康與心理健康＼&1課時＼&性健康教育＼&2課時＼&禁毒與防艾＼&1課時＼&感恩教育＼&2課時＼&生存專題＼&適應與成長＼&2課時＼&自我意識＼&2課時＼&生涯規劃＼&2課時＼&情商培養＼&2課時＼&挫折應對＼&2課時＼&生活專題＼&大學學習＼&2課時＼&人際交往＼&4課時＼&戀愛＼&4課時＼&理財教育＼&2課時＼&網絡心理＼&2課時＼&職業規劃＼&4課時＼&]

（三）教學設計

該課應該倡導自主學習理念，培養學生自主學習能力，在課堂上調動學生的積極性，充分發揮學生的主體性，使其學會自主學習。同時還應結合教學內容，有計劃有組織地開展相關實踐活動，讓學生在現實環境中增進思考和體悟，從而成為一門真正實用的課程[4]。

就教學形式而言，應該包含課堂教學和課外教學，其中課堂教學可以通案例分析、小組合作、問題討論、情境表演、專題講座等形式開展教學活動；課外教學則要注重學生的實踐體驗，強調在現實生活中的應用。

三、對“三生教育”與“心理健康教育”滲透式教學架構的評價

滲透式教學架構實踐上是把“三生教育”和“心理健康教育”兩門課程合二為一，嘗試將兩門課進行整合。這項教學創意是具有積極意義的。

首先這是符合當前和今后一段時期推進“三生教育”的基本思路的，即“堅持以社會主義核心價值體系為引領，以人為本、教真育愛，著眼于使人真正成其為人、促進人的全面發展、幫助人追求幸福生活，按照系統工程的思路，以板塊教育、專題活動、滲透融合的方式，從管理體制建設、教師隊伍建設、教學資源建設、學科建設、課程建設、化文建設、實踐基地建設、育人合力建設、考核評價體系建設等方面，推進“三生教育”的課程化、實踐化、學術化、社會化、國際化、本土化、常態化，努力做好各項工作?！?/p>

其次優化了教學內容。兩門課程的融合使兩者從內容到形式可以互相取長補短，得到進一步的升華。只談“三生教育”，內容關于宏觀，對學生心理健康的引導比較粗糙；只談“心理健康教育”又忽視了心理健康的前提和結果。只有心理健康的人才會生存懂生活，生命更有意義；只有珍惜生命，才明了心理健康的必要性，從而能夠更加積極地生活，更有價值地生存。

再次整合了教學資源。從教學場地和器材來說，不重復占用也減少了不夠分配的情況。從教學時間來說，因為兩課合并，效率大大提高了。從師資分配來說，不必使用兩套教學班子，這樣也極大地解決了教學人力的問題。從學生角度來說，避免了重復累贅吸收，增加了反思實踐的時間，大有效益。

另外為新編教材提供了依據。目前絕大多數大學生心理健康教育教材是從心理學角度結構教材內容，從心理學角度提出解決方案；而實踐證明，大學生心理問題的產生以及極端后果最終都歸結為生命、生存、生活問題。嘗試以“三生教育”的體系編訂心理健康教育的教材，既是對開展“三生教育”的呼應，也是對心理健康教育的創新，更是對心理健康教育規律的正確反應。

總之，“三生教育”與“心里健康教育”結合起來的滲透式教學，即在進行“三生教育”的同時滲透“心里健康教育”，在著重“心里健康教育”的同時也融入“三生教育”的思想理念。這是筆者的一種不成熟的新教學設想，期望既能夠提高教學效率，保證教學效果，也能夠讓學生樂學受益。想法粗淺，僅當拋磚引玉之用。

參考文獻：

[1]羅崇敏.生命生存生活：高等學校[M].昆明：云南人民出版社，2009：54

[2]樊富珉.大學生心理健康教育研究[M].北京：清華大學出版社，2002：8

[3]鄭敏，李輝.論生命形態的心理健康教育課程的建構[J].教育探索，2005（6）

[4]程迪.后現代課程范式下的心理健康教育課程建構[J].教育評論，2005（1）

[5]云南省教育廳.云南省教育廳關于實施“三生教育”情況的匯報

[6]魏振水.關于用三生教育理論統領大學生心理健康教育的思考[OL].三生教育網

作者簡介：

王一帆（1981～ ），女，漢族，四川平昌人，保山學院講師，碩士研究生，主要從事心理學、學校心理咨詢、心理健康教育研究。

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【關鍵詞】審美教育創新思維聯系生活

一、在歷史教學中實施審美教育的方法

1、教師應從教材和課堂教學中讓學生感受形式美，從而加強學生審美教育。所謂美，就是既要使人愉快、舒暢，又要讓人為之而去追求和奮斗的。人最初的美感是對外在形式悅目的色、線、形、悅耳的聲音引起的生理。教師應從教材和課堂教學中讓學生感受形式美，以加強學生的審美教育。

⑴把握教材形式美，加強審美教育?，F行歷史教材以它的和諧性、統一性、奇異性等特性表現的美。教師可以從教材中五彩繽紛的圖畫圖案、各色的大小文字等讓學生獲得最初美的；然后從完美體現內容的形式結構讓學生產生生理，如課文結構嚴謹，排版有序，布局和諧統一，勻稱又多樣化，讓學生感受美；再后從課文字體、層次結構等方面讓學生感受美。這些美使學生塑造自身人格美有了豐富的土壤。

⑵設計教學形式美，加強審美教育。教師在課堂教學中藝術性越強，審美價值就越大，對學生感染力也就越強。因此，教師應精心設計教學形式美，而設計教學形式美，主要體現在課堂的藝術和現代化教學手段的應用方面。教師可以在教學中用導入新課的新穎話語、新穎的課堂設計、生動活潑而又詼諧幽默的語言以及幻燈、圖畫、電視、多媒體電腦、錄像等現代化的教學手段調動學生多種感觀，使學生心動，使學生欣喜，獲得精神上的滿足和愉悅，從而感受到歷史教學中的形式美，加強審美教育。

2、教師應挖掘歷史教材內容，讓學生感受內容美，以培養正確的審美觀念和能力。 所謂內容美就是指內在美，是人們審美中重點欣賞的美。歷史課美育的重要任務是思想教育。內容美就是內容具有科學性和思想性的統一，因為內容的趣味、格調符合自己志趣、情操，是積極向上的并能使之升華，從而感到情投意合、心情舒暢，進而獲得高級的心理美感，受到思想教育。歷史教師要對教材內容直接加工提煉，讓歷史內容所蘊含的美育因素得到盡可能的發揮，從而使學生獲得相應的審美體驗。具體表現在：

⑴從歷史教材中展示的各個時代、各個國家的典型人物、楷模的事跡和精神品質方面，加強學生審美教育。歷史教學滲透的美育，總是離不開事實和人物，總是依附于對歷史事實和歷史人物的認識、理解、評價之上的。它不像"政治"憑科學理論說服人，也不像文學依藉人物、情節的描寫感染人，而是以事實為基礎，以人物為楷模來啟迪人。因此，歷史教學中應把注意力集中在各個時代的重要人物身上，研究他們如何表現出主人翁責任感和在歷史上如何顯示種種美德而成為偉大的楷模，從而使歷史教學在準確地完成明確的教學任務的同時，有意識地給學生以心理和行為上的引導，讓學生感受到人物的內在精神品質美、人格美。

⑵從民族美德和文化遺產方面，加強審美教育。中華民族有許多優良民族美德，她重禮儀，重道德；她勤勞，善良，自尊自愛；她熱愛祖國，愛好和平；她自強不息，發奮進取，努力創造；世界上每一個民族，都有自己獨特的民族美德。教師在教學中要用的辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法正確分析教材內容中的民族美德，把那些與無產階級的美相一致的繼承下來，再根據學生的認知特點，運用正確的方法，把課本中所蘊含的美如春風化雨般滲透到學生心田，讓學生輕松地受到審美教育。

⑶展示教師示范美，加強審美教育。一個人的穿著、儀表、言談舉止的風度是其思想、道德、情操、意志、智能的外在表現，是人的性格和氣質的自然流露，所以教師在教學中的示范美對崇尚美、追求美的學生影響巨大。因此，教師在教學中必須展示示范美，加強審美教育。

二、培養學生創新思維的途徑與方法

要培養學生的創新思維就必須改變傳統的課堂教學方法，用新的教育教學方法和途徑培養學生在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現象進行認識的能力。培養學生創新思維可以運用以下幾種方法和途徑：

1、重視課堂教學的"角度創新"。從不同的角度或視角看待同一個歷史現象，很可能會得到不同的歷史結論，重視"角度創新"即歷史教師引導學生先對歷史教科書中得出的結論進行分析，探究此結論是從哪個"角度"或"視角"觀察得出的，然后啟發引導學生從多個角度分析這一歷史現象，幫助學生自己去評價、完善結論。

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關鍵詞：尊重理念 英語教學 學習興趣 調動學習動力 樹立學習信心

偶然的一次機會，我和曾經教過的學生聊天，一個學習非常不好的學生說：“每個老師總認為我們學生不學習，學不會，是我們學生自己的事，其實老師們應該好好想想自己的課講得怎樣，能讓學生感興趣嗎？”他的話對我觸動頗大，是的，是該好好反思自己了。否則，我們就要被學生所淘汰，更為可怕的是，我們有可能不僅沒有教育好我們的學生，反而耽誤了他們。我們作為一名教育工作者，有必要認真反省一下我們的授課方式，語言表達和思維習慣是否能適應今天的學生。我們應該在充分了解學生的基礎上，使我們的思維習慣、教學模式能為今天的學生所接受。而最重要的問題就是如何寓尊重理念于教學中、激發學生對英語學習的興趣。

如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？

一、尊重學生的情感，注意學生非智力因素的作用

1．良好的師生關系是搞好教學的關鍵

教育家蘇霍姆林斯基說：“你是孩子的教師，請記住，每一個孩子都是帶著好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子們所關心、操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給了我們──做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任也同樣給予他們，就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧?！苯處煆某霈F在學生面前的第一秒起，其情緒就開始感染學生。我盡量在接班前就做好一切準備工作，調整好自己的情緒，精神抖擻、面帶笑容地出現在學生面前。為使學生能夠愛上我們的學校、愛上他們所選擇的專業、珍惜四年的學習機會，我有意識地去營造有利于同學們學習的氛圍。盡管我們班的學生入學分數很差，更多的同學是擇校生，但在入學教育的時候，我依然態度誠懇地對學生說：首先，王老師向你們表示祝賀！祝賀你們考上了一所與眾不同的學校（國家級重點學校）、選擇了一種與眾不同的專業（中外合作辦學專業）、開始一種與眾不同的學習（英語專業學習）、目的是使自己成為一個有理想、有志向、有抱負的人！

我的話雖不驚人，但同學們從我的眼神中，從我的和顏悅色中感到了我的真誠，感到了我對他們的真情實意，感到了我對他們的尊重。短短的半天入學教育，受到了非同尋常的效果，使同學們建立起了自信心，產生了學好英語的強烈愿望。師生第一次見面時，我就給同學們留下了的良好印象。當我和他們交流時，師生間產生了共鳴，他們逐漸地喜歡上了我。我的內心也產生了一種堅定的信念：我能教好這些學生。原本沒有注冊的學生，拉著家長趕快辦手續，我哪兒也不去，就跟著王老師學了。

后來的實踐證明：教師的尊重與期待，使學生的成績像他們自己所期待的那樣得到了提高。因為老師對學生的尊重，可以幫助學生找回自信，主動克服自身的問題，建立良好的人格品質。當學生找回自信心，就會對老師更加信任，在學習上更加努力。

2．培養學生的成就感，讓學生得到成功的快樂

搞好課堂教學的關鍵在于師生之間是否能情感交融；在于學生能否得到關心和鼓勵；在于學生在課堂上能否時常獲得成功的喜悅。

老師在課堂上要時時注意寓尊重理念于教學中，常用激勵的語言鼓勵學生，要能發現學生身上哪怕是微小的閃光點，要及時對學生給予肯定，這樣學生才會進步，他們身上的閃光點才會越來越多，越來越亮。學生只要受到了老師的關注和不斷的肯定，他們才會有成功感。也只有這樣，學生才會逐漸對你任教的學科感興趣，才有可能提高學習成績?！昂脤W生是夸出來的”道理是我教育學生的法寶。

我們每位老師都清楚，學生不愛學習，上課就容易說話、睡覺。遇到這樣的情況，我們不要責備學生，可以用平和的語氣和學生交流：是否我剛才那點沒有講清楚或你是否身體不適。老師時常用關心的口吻與學生溝通，學生就會感受到老師的和藹可親，學生自己內心就會逐漸產生自責。當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。一年半來，學生每天堅持早 7：30 上課，中午 12：30，下午加課時常到學校的“回家”音樂響起而無動于衷。學生對放學后別的班的同學在窗外來來回回的走動置若罔聞。學生的學習態度是他們能取得好成績的原因，我現在任教的 2003 級學生進校時英語平均分數是 52.27（及格分數是 60 分），及格率是 20%。但一學期下來，我們班參加英國劍橋一級考試的成績達到平均分 61.8（及格分數是 40 分）， 及格率為 100%。二級考試及格率是 92.3%， 平均分是 49。三級考試及格率是 69.2%，平均分是 45。四級考試及格率為 85%，平均分為 46.6 分。

能取得這樣的成績，我感覺最重要的原因是學生的積極性被調動起來了。他們有一股旺盛的學習熱情?，F在我們班的同學不僅個個上課認真聽講，按時完成作業，盡量按照我的要求去做，而且有一部分同學已經不滿足現狀了，他們每天堅持看電視中的英語講座，而且自覺地做筆記并主動和我討論問題。即使是春節走親訪友期間，也不間斷學習。他們還學會了逛外文書店，知道用英文小說、字典、作文手冊等豐富書柜。家長打電話告訴我，孩子現在可知道學習了，親朋好友都覺得孩子變得讓人不認識了。

除了完成好學校的教學任務外，我還組織了我們全班同學參加了北京市中級口語考試，過級率為 100%，優秀率為 45%，其中我們班的留級生也拿下了證書。這令我們全班的同學及家長都興奮不已，這是他們的英語第一次得到社會的認可。我們利用業余時間補課，今年 3 月份我又帶領全班同學參加全國公共英語二級考試。我提高成績的原則是：“全班齊步走，一二一。”這樣才能使班上的每一個同學都能知道自己在老師心中有位置，他們才會有進步。

二、尊重學生的認知規律，采用靈活多樣的教學方法使學生對英語學習產生興趣

轉貼于 1．上好第一堂課，使學生產生興趣

我在上第一節課時，總是注意用生動、親切的語言和表情去吸引每一個學生的注意力，充分利用好他們對新老師的好奇心和新鮮感。為此，第一節課我首先給每個學生起了個英文名字。為了使大家相互了解、記住每個人的名字，我在講課時，盡力用他們的英文名字。第一節“相互認識”是我們的重要內容，我在全班示范后，請同學們用 pair work 的形式練習，然后再用 group work 的方式擴大認識的范圍，最后，請同學站起來在全班采訪，進行實際應用。這樣，學生之間一下子就消除了生疏感。同時，由原本上課都是老師講，學生聽，全班圍著老師轉的教學模式改為學生積極參與教學的模式，學生覺得新鮮，好奇，有意思。45 分鐘的課興趣盎然地結束了，他們感到意猶未盡，這多少吊起了他們一些胃口，使他們期待下節英語課的來臨。試想一下：如果我們老師每節課都能燃起學生的激情，讓他們總用等待的目光迎接你的到來，學生上課還會聊天、睡覺、干與學習無關的事情嗎？

2．靈活的教學方法使學生增強學英語的興趣

在教學過程中，我們應充分考慮到學生的實際情況。要讓學生能夠全神貫注地學習 45 分鐘，就一定要采取靈活多樣的教學方法，使學生總感到新奇。比如：課上我時常采用全班討論、pair work、 group work 還有 interview 等方法組織教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來。這樣，學生就會感到課堂不僅是老師的，更是他們自己的，他們才是課上的主人。另外，在教學過程中，我們還要注意使用各種適合學生的方法，讓學生不時地感到學習中的樂趣。當然，無論我們老師在課堂上采用什么樣的方法組織教學活動，都一定要在尊重學生的前提下去設計。我們還應注意明白學生出現錯誤是正常的，學生就是在改正每一個錯誤中進步、成功的。

在學習課文的過程中，我會采用啟發式、討論式、問答式、查字典式等不同的方法講授課文。首先，讓學生利用幾分鐘自己快速地閱讀課文──對課文有一個整體的理解，并提出問題；第二步，我領著大家一起閱讀課文──檢查學生對課文的理解情況，全班一起對同學們的問題進行討論。同時，在遇到生詞的過程中，引導學生做查字典練習──教給他們查字典的方法以及如何使用字典等等；第三步，帶領全班做聽力與閱讀訓練；第四步，讓學生分組討論課文中的內容，做簡要的復述。在每一次的課堂教學中學生不僅學到了知識，還在不知不覺中提高了能力，當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。有兩次，學校因故停電，寒冷的冬季，沒電沒暖氣。早上 7 點多鐘，教室里光線微弱，我對同學們講，今天碰到特殊情況，我們不進行聽寫了，同學說：我們可以寫，不然我們白背了。我只好將同學們盡可能地集中到靠窗戶一邊，中間沒有任何休息，連續上了兩節課和一個早自習。班上，沒有一個同學喊冷，叫喚黑。他們依然聚精會神、全神貫注，全然不管外界發生任何事情。那情景，真的好讓人感動。臨下課時，我表揚了班上的每一個同學。最后，我說：你們執著的學習精神好讓我感動，不過，Ms Wang 讓你們受委屈了。我向你們道歉。馬上有同學說：您不知道英語課有多吸引人。我想，這一切都應歸功于對學生的積極性和熱情的“尊重”。

三、尊重學生的個性差異，實行分層次教學，保持學生的學習興趣

學生之間存在著很大的個性差異，有的學生在英語學習方面表現的悟性強些，接受能力快些；有些學生則反應慢些，反復講的內容都不能很好地消化掉。分層次教學就是要根據學生的個性差異，尊重不同學生的認知能力，制定相應的教學方法來滿足各類學生的需要，促使每個學生都能在原有的基礎上得到最大的提高。

1．分層授課

考慮到學生之間存在的差異，我們教師在制定教學要求時，應注意到不同層次學生的承受能力。通過分層次的授課方式，樹立起學生學習英語的興趣和自信心，使每個學生都能品嘗到成功的樂趣，逐漸具備積極向上的良好心態。比如：成績好的同學，在回答完問題后，讓他們講出原因；成績稍差的同學，則只要求他們給出答案。再如：朗讀課文，基礎好的同學，朗讀后要對課文進行復述；基礎一般的同學，朗讀后要求他們能回答相關問題；基礎薄弱的同學，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學生總感到有希望，使每個同學都能找到成功的感覺。學生不會因總不能達到老師的要求而喪失學習的興趣；老師也會因學生完成了既定要求，對他們時常給予鼓勵。良性的循環使學生對英語學習越來越感興趣。

2．分層輔導，分層要求

對于不同的學生實施不同層次的輔導有助于提高學生的學習興趣和成績。對于基礎較好，領悟能力較強的同學課后就盡可能地以滿足他們的學習欲望為主要目的。比如：對班上前三分之一的同學，我主要以培養他們學習能力為主，對他們提高要求，在學習方法方面指導他們，讓他們在完成好學校的作業外，再額外做些補充練習，給他們定的目標是要達到考級優秀；班上的中等同學則要求他們基本掌握課上所學內容。課后也主要以輔導當前所學知識為主，他們的奮斗目標應是考級達到良好；而對于那些不具備學習能力，基礎薄弱的同學，主要采用以舊知識帶新知識的方法進行補課，使他們能盡快上課聽得明白，跟得上為目的。給這部分同學提的要求是考試過級。

由于目標的確定是按照學生的實際情況并在征求他們自己的意見后制定的，因此每一個學生都非常認可。他們覺得這個目標是切實可行的，只要發奮努力，跳一跳，再蹦一蹦，就能實現。認識統一后，大家都非常勤奮，每天他們會利用課下的一切機會來找我主動學習。當天沒有完成任務的同學放學后一定自覺留下來補上。