高中音樂教學內容范文
時間：2023-06-16 17:39:34
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篇1
關鍵詞： 高中《音樂鑒賞》 教學內容 教學評價 音樂內在體裁結構 學習興趣
高中音樂鑒賞教材作為教師教學、學生學習的依據，對整個教學活動起著至關重要的作用。因此，根據大綱、教師、學生的實際情況選擇適當教學內容就顯得尤為重要。
縱觀整本高中音樂鑒賞教材不難發現：專家為了實現新課改的各項目標，緊扣高中音樂鑒賞教學的指導思想，以審美教育為核心，從學生實際情況出發，多角度、多渠道地從各個領域有的放矢地對學生進行審美教育。使學生在聆聽中樹立正確的情感態度價值觀；在實踐中體味音樂鑒賞的過程與方法；在學習中掌握必要的知識與技能。教師應該從以下幾方面對教材進行整合。
一、從教學評價入手――注重學生情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能的協調發展。
首先，在教學內容的設置上，專家們特別注重對學生情感呵護，引導其樹立積極樂觀的生活態度，形成正確的人生觀和學習觀。例如：《音樂與人生》、《京劇大師梅蘭芳》、《貝多芬》等單元側重將音樂和作為音樂活動主體的“人”聯系起來，使音樂學習過程真正成為“人”的活動。一切從“人”的思想、意識、興趣、情感出發。
其次，讓學生通過對不同體裁、形式、風格的音樂作品的聆聽，培養分析和評價音樂的能力，提高探究、創造能力，養成良好的音樂學習習慣和學習方法。例如：《多彩的民歌》、《豐富的民間器樂》等單元是引導學生感受、體驗民族音樂的區域風格特征，認識民族音樂中的體裁，感受傳統民族音樂文化中的精神財富，從而得到文化、精神洗禮的過程。在此過程中，運用所學的知識分析其他地區或國家的民族音樂特點，從而歸納出民族音樂的鑒賞方法。
再次，通過欣賞多種中外音樂作品，了解、掌握音樂要素、音樂流派、代表人物、風格特征、題材文化、流行音樂等方面知識與技能。例如：在《京劇》、《非洲歌舞音樂》、《爵士樂》等單元中，音樂知識與技能學習是必不可少的。因為這些知識與技能恰好服務于我們的欣賞過程，有利于我們鑒賞音樂的旋律美、和聲美、結構美。例如：京劇單元讓我們獲得了人物行當、唱腔、京劇名家、京劇的發生發展歷史等知識；非洲音樂單元讓我們了解了非洲樂器、非洲歌舞音樂的特點；爵士樂單元讓我們學習了爵士樂的相關知識，了解了爵士樂的主要特征和風格特點。
在教材的構思的過程中，專家往往在同一單元中同時考慮到了情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能等多個評價標準，并使它們有機地結合起來。讓學生在過程中體驗方法；在方法中學習知識和技能，從而形成良好的生活態度，樹立積極向上的學習觀和人生觀，真正達到音樂鑒賞課教學目的。
二、從音樂內在體裁結構入手――分時期、分流派、分地區、分門類設置教學內容。
專家們在進行內容選編的時候，為了更加全面地讓學生了解到各種不同時期的音樂，選擇了巴洛克、維也納古典樂派、浪漫主義、印象主義、現代主義等不同流派的音樂，并對其代表人物進行了介紹；為了更加全面地讓學生了解到不同地域的音樂，選擇了亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲等地區的具有代表性的民族音樂；為了更加全面地讓學生了解到各種不同體裁的音樂，選擇了京劇、爵士樂、中國民族歌劇、古琴音樂等不同門類的音樂作品；為了更加全面地讓學生了解到各種不同民族的音樂，還選擇了中國蒙古族、藏族、維吾爾族等民族的民族歌曲，等等。這些內容都較系統、全面地涵蓋了各種音樂題材、風格和流派。從音樂鑒賞內容層面上基本上滿足了教師“教”和學生“學”的需求。
三、從學生實際興趣需求入手――展現音樂的流行美。
根據幾年來的新課程教學經驗，我發現：盡管教育專家們在教學內容的設置上費了不少心思，也付出了辛勤的勞動，選擇的內容順應了新課程的正確導向，為學生找到了他們眼中“最新”的教學內容。學生為了適應新課改，同樣也在努力尋找音樂給他們帶來的那份“情”，那份“美”。然而，音樂課堂上他們總是沒精打采，毫無興趣。調查發現：學生對教學內容的“選擇”有很大疑義，他們認為教材所選擇的內容陳舊、曲調老土、配器難聽、版本單一等，基本上都“不好聽”，“不愛聽”。所以，現從學生的角度談談音樂鑒賞課教學內容的“選擇”。
學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因為音樂課堂沒有他們想要的東西，所以大多數同學在課堂上要么迎合老師，做出一副很認真的模樣；要么趴在課桌上睡覺或聽音樂；要么帶上其他文化科作業或課外書籍，等等。總之，他們在音樂課堂上找不到他們的需求。那么，學生對音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？
現代世界，包括音樂在內的各方面都在飛速地發展。無論是音樂創作，還是音樂表演，都在技術上、藝術上有了很大突破，緊緊地體現了時代氣息和人們對音樂文化的需求。作為欣賞主體的學生，理所當然對音樂的品味也越來越高。我結合幾年來的教學實踐，有如下發現。
1.時尚旋律美，是學生音樂鑒賞的首要需求。
在《學堂樂歌》單元中，學生對教學內容比較陌生，缺乏興趣，甚至認為其旋律老土，沒有新意。課后，我認真地反思并作出了調整，我將“學堂樂歌”和“校園民謠”結合起來，在課堂上簡略地聆聽“學堂樂歌”，重點是欣賞具有時代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學生的興趣，又自然地進行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學效果。
2.明星表演美，是他們內心的“榜樣”需求。
在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》時，我首先播放了演唱的版本，學生沒精打采，接著播放了王菲演唱的版本，學生們立即表現出了濃厚的興趣。調查發現他們大多數不知道，但對王菲特別喜歡，王菲是很多學生的偶像。因為他們這個年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢”。所以，我在教學過程中總是找到不同明星的多個版本的音樂給同學們欣賞，以便使他們產生良好的共鳴。
3.浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。
在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學過程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學內容的補充，逐步過渡到對他們來說較“難”的音樂，收到了較好的教學效果。
4.動聽配器美，是他們體驗音樂魅力的需求。
在流行風單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節聯歡晚會上演唱的《思念》，學生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學生馬上興奮起來。因為音樂家對這首歌曲進行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。
由于年齡結構和心理特征，高中生對“流行美”的需求還有很多，老師應該用“心”去發現，用“行”去實現他們的“需要”，幫助他們挖掘出時尚、經典的音樂作品。
四、從簡單直觀入手――力求音、畫、舞結合。
在欣賞內容、意境取勝的音樂作品時，學生理解起來往往有一定的難度，他們希望通過音畫舞的結合，利用“通感”簡化音樂欣賞的難度系數，從而更好地進行音樂鑒賞。
1.音畫結合。例如：在欣賞《西出陽關無故人》和《高山流水致家園》兩個單元時，我們可以根據音樂所蘊涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進行播放，使學生在聽覺中領悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。
2.音舞結合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂》單元時，由于其音樂和舞蹈有著相當密切的關系，因此，我們在教學過程中應忌諱對他們進行孤立的欣賞，讓音樂與舞蹈有機結合，從而更加深刻地了解非洲歌舞音樂的相關知識。
3.音畫舞結合。例如：在欣賞《爵士樂》時，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進行欣賞，讓學生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學生的“需求”，又使同學們得到了良好互動。
通過這幾年的教學實踐，我發現：一切從實際出發，抓住學生的心理需求，選擇適當的輔助內容進行教學，既能活躍教學課堂，提升學生興趣，又能增強音樂鑒賞教學的效果。教師是音樂教學的組織者，對整個音樂教學課堂具有一定的“導航”作用。我們要以教學大綱為方向，根據學生的實際需求，適當地在“選擇”上下功夫，選擇那些適合本地區、本學校文化背景的教學內容，在具體的操作過程中，應注意以下幾點。
首先，改變觀念。借助“選擇”的力量，選擇一些時尚、積極、動聽、影響力強的作品，使學生在課堂上充滿興趣。科學看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。
其次，相信專家，但不要迷信專家。因為專家不一定都有一線教學經驗，他們對教學實際情況了解得并不是特別到位。
最后，相信學生。他們在某些方面并不是“學生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠為自己的想法付諸行動。因為他們代表自己，愿意為自己負責。
只有這樣，我們才會找到自己的方向，既不“左”又不“右”地探索出高中音樂鑒賞教學之路。新課改作為一種新生事物，在全國某些地區已經實行四、五年了，音樂教師們也在根據其所在地區的歷史、經濟、文化等條件對教學內容進行一定程度的調整，以更好地讓這次轟轟烈烈的課改深入人心，并為我國國民的素質教育擔當重任。因為教學內容的好壞不只是專家的事，更是直接從事音樂教學活動的學生和教師的事，只有教育專家、教師、學生三方面根據具體情況，達成一定的共識，并付諸行動，才能保證音樂鑒賞課朝著一個良性的方向發展。有了針對性的教學內容，創造性地設計教學過程、教學形式、教學方法等，高中音樂鑒賞課教學就一定能收到良好的教學效果。
綜上所述，“選擇”代表方向，“努力”代表付出。而在包括音樂教育在內的諸多方面，努力付出并不一定有很好的收獲。只有根據實際情況，“選擇”對了方向，“努力”付出，探究方法，才能找時間要效率，找時間要效果，也才能使高中生提高音樂鑒賞能力。
參考文獻：
［1］普通高中新課程音樂教學與評價指導.
篇2
【關鍵詞】：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學
高中音樂課程作為基礎教育的組成部分，多年來一直在不斷的發展與改進，但是仍然存在諸多不適應時代要求的問題。面對高考大關，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環境下，音樂則能在一定程度上緩解種壓力，在此同時也提高了學生的文化修養。高中生的音樂認識還處在發展階段，雖然他們比小學生有了一定的進步，但是，由于生活環境、生活閱歷限制，他們的認識具有片面性。所以，高中音樂教育中，側重于培養學生的音樂欣賞力。其實學會欣賞也正是音樂教育的最終目的。隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，就這四個方面進行現狀分析。
一、音樂教學目標的現狀分析
1.我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力，沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
二、元智能指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環境，每個學生都能得到相應的發展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。
3.教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
三、多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質教育所強調的實踐能力和創造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。
在應試教育向素質教育轉軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段也就在教學中占據了不可忽視的地位。通過教師引導，學生投入，在日常學習中積累知識，利用針對式欣賞教學的方法，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。
參考文獻
鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2004.
篇3
隨著社會經濟的飛速發展，新課程改革理念日漸推進，高中音樂教學不屬于高考范疇，它的教育更注重學生身心放松，關注音樂的教育和引導功能，意在促進學生全面發展。近年來，教學體系開始轉型，高中音樂教師要堅持完善教
學手段，擴展教學內容，突出音樂的優勢。如何利用音樂教學課堂，改革單一的教學模式，運用現代化理論實施授課，就成為了社會各界關注的焦點。本文就結合我國高中音樂教學的實際情況，簡單闡述一下其在授課中存在的不足，并找到有效方法予以完善，將音樂課程的作用發揮出來，培養學生的審美能力和鑒賞能力。
1.當前高中音樂教學中存在的不足
據調查統計，目前我國教師對高中音樂課程教學的重視度不高，教學方法仍舊單一、枯燥，無法激發學生的學習積極性，相較于國外發達國家處于落后階段。具體而言，當前高中音樂教學存在的不足如下：
1.1音樂教學內容過于隨意，課堂教學模式老舊。近年來，新課程理念深入推進，傳統的高中音樂教學內容過于隨意化，沒有根據學生的實際制定系統的教學內容，理論教學與實踐教學相脫離。隨意性較大。與此同時，高中音樂教學的模式仍舊沿襲過去的傳統對策，教師是教學的主導者，無法突出學生的主體地位，不能激發學生的想象力了，創造性較為缺乏。
1.2學生的學習熱情不高，接受知識處于被動范圍。學生和教師是教學的兩大主體，他們之間相輔相成，共同構成了一個課堂。然而，大多數高中學校對音樂教學的重視度都不夠，甚至沒有安排正規的音樂課，無法激發學生的學習熱情，導致他們的學習動力不足，根本不能培養具備良好音樂素養的學生。
1.3音樂教師的素質能力有待進一步加強。高中音樂教師是教學的主導者，掌握著課程的命脈。然而，一些高中院校卻忽視了音樂課程的意義，沒有選拔素質能力和文化素養較好的教師實施教學，阻礙了音樂課程的教學質量。
2.改進高中音樂教學不足的有效策略
2.1為學生搭建有效學習的平臺，調動他們的學習積極性。現如今，高中生在學習過程中普遍存在依賴性過強的問題，在學習中依賴教師，不能自主的進行學習。"授人以魚不如授人以漁"，高中教師要為學生搭建一個良好的學習平臺，能夠激發他們的學習熱情，主動的參與到學習之中。對此，可以多與學生進行交流，改變他們被動接受知識的現狀，在教學中明確學生的需要，通過鑒賞課、實踐課，或者比賽的形式調動學生的熱情，提高他們的音樂素養。
2.2規范音樂教學的內容，采用現代化技術實施授課。沒有規矩不能成方圓，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作基礎，高中音樂教學課程是培養學生音樂素養的主要方式，課程內容復雜多樣。教師一定要遵循教學的基礎原則，規范教學內容，避免隨意更改課程，采用適合學生學習的方式進行教學。在此基礎上，高中音樂課堂還應該堅持引進現代化技術，運用多媒體、計算機等新方式開展授課，通過播放音樂短片、音樂等方法激發學生的學習積極性，利用多種樣式擴展學生的眼界，幫助他們提高音樂水準。
2.3逐步提高高中音樂教師的綜合素養。教師是教學的主導者，他們的教學水平直接關系到學生的學習質量，關乎著教學的效率。為了提高高中音樂課堂的教學水平，學校要重視教師的選拔工作，挑選具有上崗資質的教師進入學校，展開崗前培訓，定期舉辦集體教育，在業余時間鼓勵教師參加培訓課程，不斷獲取音樂新知識，在提高教師教學能力的同時，注重他們的道德素養，從而更好的優化教學。
篇4
關鍵詞：高中音樂；多元智能理論；課堂教學
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，尊重高中學生的身心發展規律，選擇適合每個學生的教學內容和方法，來滿足不同學生的音樂學習需求，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這幾個方面進行現狀分析。
一、現狀分析
1.對教學目標的現狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.對教學內容的現狀分析
我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.對教學方法的現狀分析
在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4.對教學評價的現狀分析
我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發，而是人的發展。
2.在教學內容方面
普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。
3.在教學方法方面
教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。
4.在教學評價方面
課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。在自然的環境中，觀察學生就解決問題或制作產品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。
三、以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學
多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養學生各種能力
高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。
2.高中音樂課堂教學應該開發學生的多元智能
在保證學生全面發展的同時，關注并培養學生的優勢智能領域――智能強項或特長，使音樂課堂教學成為發現差異、培養特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養學生表現力、創造力的高中音樂課堂教學。
3.高中音樂課堂教學在開發學生多元智能的基礎上，關注學生情商的培養
傳統的智力概念是用智力商數“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發展每個學生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對高中學生的發展與其社會生存能力的促進。
4.學科綜合是目前基礎教育課程改革的一個重要的指導思想
高中音樂課堂教學體現了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質量，具有十分重要的意義。
5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程
借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革。
參考文獻：
[1] 鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2004.
篇5
關鍵詞：高中;音樂教學;問題
音樂可以給人美的享受，打動人的心靈。當今社會的發展，音樂也在不斷的發展，各種各樣的音樂形式，各種各樣的音樂內容受到了不同人群的喜愛。高中學生，有主見，有思想，有判斷能力，他們對于美有自己的感悟。高中音樂教學可以傳遞給學生必備的音樂知識，提高學生的審美能力，給學生“聽美的耳朵”。
一、高中教學中呈現的問題
（一）學生不重視
應試教育教學的影響依然存在，高中學生的心里仍然將知識的學習作為重點，心里對音樂學習缺乏重視。高中生缺乏學習音樂學科的足夠動力，長時間處在被動接受音樂知識的狀況下。學生在學習高中音樂課程理論和掌握音樂技能的過程中，通常情況下都存在著十分普遍的功利心理，不能以足夠動力來學習音樂理論和相關技能，通常情況下都處在被動學習音樂知識和技能的狀態中，消極地接受知識和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂藝術的真正內涵。
（二）教師不重視
教學過程中，有的高中音樂教師根據自己的想法進行教學，但態度不夠認真。隨意改動高中音樂教學的相關內容，在一定程度上偏離了高中音樂教學的目標?？淳彤斍皝砜?，國內不少高中學校在講授音樂課程時，很多教師都能夠隨隨便便地調整教學內容。有些內容毫無疑問都和中學音樂教學的目標相背而行，既不可能有效地提升學生的音樂素養和音樂技能，也不可能真正地增強廣大高中學生的鑒賞能力和提高審美水平。
（三）教師業務素質偏低
由于教師資源分配的不均衡，有的高中音樂教師業務素質并不是很高。急需提升這些音樂教師的音樂素養。如此國內教育制度也存在著這樣那樣的問題。很多中學非常關注講授主要課程，但是始終不關注美術、音樂等相關課程。如此以來，很多高中在招聘音樂教師時對應聘人員的音樂專業素養要求比較低，使得國內中學音樂教師群體音樂素養參差不齊。
（四）高中音樂的教育教學理念沒有及時更新
眼下很多音樂教師運用傳統的教學理念來講授課程內容，一直都發揮著技能傳授者的作用。教師是高中音樂課堂教學中的關鍵角色，學生僅僅接收好相關信息就萬事大吉。如此填鴨式教學，造成了十分無聊、呆板的高中音樂課堂，根本不可能調動學生的學習積極性，難以激發他們的想象力以及創造力，也不可能為學生提供優良的參與以及創作空間。
二、教學建議
（一）教師是教學的主導，音樂教學有著強大的學科魅力，而其魅力的展現離不開音樂教師的努力
教學中教師運用各種教學方法，搭建良好的學習平臺，這樣才能最大限度地激發學生的學習熱情。音樂教師要能夠激發高中生的學習熱忱，發揮好課堂教學組織者的良好作用，教師要肩負組織學生學習音樂文化的重大職責，努力地為學生打造出優良的學習環境，牢牢地把握住學生喜愛和想要掌握流行音樂的特征，持續為學生引入有深度、有內涵的優秀作品，這樣才能更好地調動廣大學生掌握音樂理論知識，學習音樂技能的樂趣。在此過程中，音樂教師也要努力關注相關音樂比賽的各個項目，向各類比賽推薦優秀的學生，讓他們最大限度地在這些比賽中展示音樂藝術的天賦，使這些學生能夠感受到成功與喜悅，從而更有效地激發學生學習高中音樂的積極性，全方位地增強高中生的音樂涵養。
（二）遵守高中音樂的教育教學目標，教育教學目標是我們高中音樂教師開展教學活動的準則
從高中音樂教學來看，教學水平高低受到了音樂教學目標設置的影響。音樂教師在進行授課的具體教學中，必須穩妥地掌握音樂教學的教學目標，如知識目標、能力目標、態度、情感以及價值觀目標等，擬定出吻合高中生身心認知特征的教學方案。在此過程中，高中音樂教學內容也要吻合高中音樂新課標的要求和規定，首先保留音樂教材的基本教學內容，以此為基礎，引入最流行的音樂文化，持續地充實和拓展音樂課堂教學的內容，徹底地打破學生已經習慣的學習模式，切實掌握音樂教育的內涵以及本質，提高高中生的音樂素養。
（三）提升高中音樂教師的業務素質，建立一個高水平的高中音樂教師隊伍
高中音樂教師音樂素養會對音樂課堂教學水平產生直接影響。所以，為更好地提升音樂課堂教學水平，教師要持續地提升音樂專業知識和音樂教學技能，在授課之余定期或者不定期參與到相關的音樂培訓課程中，獲取最流行的音樂知識，用扎實的專業素養來熏陶和影響學生，在潛移默化中逐步提高學生的音樂素養。
（四）與時俱進，緊隨時代的發展，在高中音樂教學中引入先進的教育教學手段
篇6
關鍵詞：現狀分析；教學對策；音樂
一、現狀分析
1.對教學目標的現狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確。
2.對教學內容的現狀分析
我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，沒有突出音樂的藝術特點，教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.對教學方法的現狀分析
音樂課堂教學中教師單純灌輸音樂知識、學生被動接受，人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，教學方法單一，教學效果不好。
4.對教學評價的現狀分析
評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數、輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展。
二、高中音樂教學對策
1.在教學目標方面
課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展，我們要培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。學校重視的不應是課程開發，而是人的發展。
2.在教學內容方面
音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來，課堂教學突出音樂的藝術特點，使音樂學習更有趣、更容易，充分體現課堂教學多元化，培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。
3.在教學方法方面
我們應該本著全面發展的原則，做到以美育人、以美感人，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。
4.在教學評價方面
在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制，著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、培養學生實踐能力
1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養學生的各種能力一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。
篇7
【關鍵詞】高中音樂；鑒賞課程；藝術性；科學性
高中音樂鑒賞課與小學、初中不同，更加注重理智欣賞，在教學中，不僅要讓學生感受、理解音樂中的情感，還需要讓學生對音樂作品從形式、內容、術價值等方面進行客觀的評價與分析。這些活動內容的開展需要有一定的音樂知識和技能。這就需要教師在教學中，遵循教學規律，實現音樂鑒賞課堂的藝術性與科學性的統一。
一、教學的藝術性
教學工作具有豐富的藝術性，教師通過語言、圖像、動作等直觀的教學手段，對抽象的教學內容進行加工處理，使學生更容易接受和理解。教學的藝術性需要教師具有較高的育人技能，在教學中注重思想情感的表達，遵循美的規律以及原則進行創造性的教學，積極創設具有特色的藝術性教學環境，使教育的藝術性融入到學生的內心深處。
二、教學的科學性
音樂鑒賞課教學不僅要向學生傳授知識，還需要引導學生了解知識技能、明確學習方法。在教學過程中，教師要注重知識傳授的準確性，使用科學的教學方法滿足教學的要求，如果教學缺乏科學性，就會缺乏正確的思想指導。教學工作中，科學性與思想性的統一是重要的原則，教師需要運用科學的教學方法指導學生學習，根據音樂鑒賞教學的特點以及學生的學習規律，使學生掌握一定的學習方法。
三、高中音樂鑒賞課程藝術性與科學性的結合
1.將教學目標與教學設計相結合
高中音樂鑒賞課堂中，會遇到一些重點和難點內容，要解決這些問題需要強化知識的內部的聯系，實現知識、能力與智力的結合，使其成為課堂教學的主題。主題不明確的課堂教學自然也就無法實現科學性，很多教師音樂鑒賞教學中設定的課標內容比較復雜，鑒賞的內容又缺乏整體性，沒有明確的主題，學生也就無法學習到足夠的音樂鑒賞知識，無法掌握良好的音樂鑒賞能力。
在高中音樂鑒賞教學中，教師要明確學生的課堂鑒賞內容，知道如何引導學生融入到鑒賞教學中，促進學生能力的發展。這就要求教師在課堂教學前進行科學的設計與安排，使高中音樂鑒賞教學能夠順利有序地開展。為了實現鑒賞教學任務，還需要注重藝術性，利用何種方法引入教學，教學設計等，使教學任務更加鮮明。
例如《京劇大師梅蘭芳》這一課中，主要是通過《看大王在帳中和衣睡穩》和《海島冰輪初轉騰》的聆聽，感受梅蘭芳大師的人格魅力以及藝術風采，教師可以通過信息技術手段展示京劇唱段，吸引學生的注意力，教師還可以親自范唱或找一個喜愛京劇藝術的學生進行現場展示，并輔助以視頻資料，讓學生從視覺上感受京劇的藝術表現特征，了解京劇藝術的博大精深，提升其審美情感。
2.靈活地教學方法與深刻的闡述相結合
學生在接觸到新知識時，還需要教師進行引導與講解，使學生的思維朝著更深層次發展，教師應使用比較巧妙地教學手段，從學生的興奮點入手，抓住學生的注意力，通過啟發式的教學，讓學生的積極性和主動性得到提升。在高中音樂鑒賞教學中，教師可以靈活地運用教學方法提高學生的學習興趣，并對教學內容進行深入的闡述和分析，讓學生了解音樂鑒賞的方式方法，從而更加積極地融入到鑒賞教學中，實現音樂鑒賞教學科學性與藝術性的統一。
3.根據學生心理創設良好的課堂氛圍
高中階段的學生身心智力發展等還不夠成熟，教師在指導學生學習時需要注意學生的身心特點，在教學中注重創設良好的教學情境，營造輕松生動的教學氛圍，使學生以飽滿的熱情投入到音樂鑒賞教學中。
教師需要為學生創設輕松和諧的課堂氛圍，良好的課堂氛圍應該是有放有收，在緊張的氛圍中讓學生認真思考和學習，在輕松活潑的氛圍中讓學生自主學習，促進能力發展，教師在明確教學內容的同時也需要了解學生，創設優秀的教學環境，使學生放松身心，寓教于樂，讓學生愛學、樂學。在此基礎上，教師需要根據教學內容選擇合適的教學方法，強化師生之間的互動，課堂互動能夠使課堂教學更加親切、和諧，強化了師生之間的情感，實現事半功倍的效果。
4.將教師的思維品質與教學風格相結合
在高中音樂鑒賞教學中，要提高學生的審美意識強化學生的審美能力，教師需要具備良好的思維品質，在教學中應充分發揮思維的靈活性、敏捷性、深刻性等，音樂鑒賞教學中不僅需要邏輯思維，也需要形象思維，在音樂教學中，教師應引導學生多聽音樂作品，豐富學生的音樂知識。教師的教學風格也在一定程度上體現出教師的音樂思維，教學中應使用清晰、活潑的語言，準確地進行知識傳達，使學生對知識有更好的理解，讓學生在和諧的氛圍下完成教學任務。
綜上所述，高中音樂鑒賞教學中有著嚴密的科學性，也蘊含著藝術性，在高中音樂鑒賞教學中，教師應在努力實現音樂教學藝術的同時，注重其科學性的實現，在科學性注重“實”，在藝術性中注重“活”，因此高中音樂教師需要不斷強化自身的教學知識以及經驗，在音樂鑒賞教學中實現科學性與藝術性的結合，促進高中音樂鑒賞教學效果的順利實現。
【參考文獻】
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篇8
關鍵詞：高中音樂；流行歌曲；課堂教學
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-077-1
一、重組導入，鎖住學生眼球
導入的作用就好比演出的開場舞，如果一個開場舞能夠以其獨特的吸引力將觀眾的眼球牢牢拴住，那這場演出勢必會因為觀眾的歡呼和熱情而變得更加精彩。同樣的道理，如果高中音樂課堂教學的導入環節能在適合高中生學習需求的條件下，富含趣味性和審美情趣，那高中生也必然會由此對該節課產生無限的興趣和好奇心。所以，流行歌曲介入高中音樂課堂，首先可以在導入環節有所建樹，我們可以將與教學主題相關的流行歌曲作為導入環節的素材，并與其它活動形式相互結合，可以只是靜靜的聆聽和欣賞，也可以是激情的演唱和表演，還可以是獨到的審美判斷等等，但流行歌曲在導入環節的介入必須以學生的真實愛好和需求，以及調動學生的音樂學習熱情為兩大核心出發點。
例如，在教學《音樂與人生》時，本課主要是為了引導學生在賞析、演唱名曲的基礎上，學習如何運用歌曲來表達情感，寄托人生訴求的，因此，教師在導入環節首先會引導學生利用認知和經驗來述說和體驗“人生的含義和意義”，但如果只是單純的一個“問答活動”，高中生很難對這種僵硬的導入形式產生過多的興趣，甚至有的學生會采取消極聽課的反應，靜候教師提供有趣的教學內容。但如果我們能引入流行歌曲，讓學生根據自己對“人生”的體會和理解，演唱自己所了解的歌曲來表現自身的情感，那么，原本單調的問答活動就會瞬間演變成一個“人生歌曲PK”的“演出活動”，學生也能夠快樂、自由地唱出自己所喜歡的歌曲，每一個學生也會被這種激烈的氛圍所感染，所吸引。
二、輔助教學，增添無限精彩
高中音樂所介紹的基本是偏向于民族性、地方性的民歌素材，這些內容都是各個民族或國家文化的結晶和沉淀，是傳播愛國主義教育，培養高中生審美能力的主要載體，能夠引領高中生在接受這些金曲的熏陶和“洗禮”后，形成更加健康和積極的世界觀、人生觀和價值觀，并進一步體悟音樂的深層內涵和文化底蘊。然而，這些音樂教學內容或素材是高中生在以往或當前生活中較少接觸的，學生對這一種特殊的審美韻味和文化取向有一個比較生疏的認知，使得這些傳統音樂文化在高中生的身上缺乏一種必要的親和力。而流行音樂是伴隨著高中生成長起來的一種輕松、活潑的大眾音樂文化，且已經在高中生的心理占據著重要的位置，我們可以利用這種優勢的興趣取向資源，充分利用積極向上的流行歌曲作為教學素材，將高中生對流行音樂的喜好遷移到高中音樂課堂教學當中，讓流行歌曲成為輔助高中音樂教學的”一員大將“。
例如，教學《國之瑰寶》，本課的主要教學任務是幫助學生進一步了解京劇，并在聆聽和演唱中感受、體驗京劇的獨特神韻，但我們知道，京劇并非生活中常見的音樂形態，高中生由于沒有與此產生太多的感情，容易采取消極的學習行為和方式，因此，我們可以充分利用學生對流行歌曲青睞的興趣點，引入與京劇教學內容相關的流行歌曲作為教學的輔助工具。如教學選自《霸王別姬》的《看大王在帳中和衣睡穩》這一段時，教師在教學伊始，可以引入屠洪剛所演唱的《霸王別姬》這一首歌曲，并讓學生在聆聽、拼唱中先行體會這一歷史故事情節，再以“接下來，我們換另一種方式，看看京劇名家梅蘭芳是如何來演唱《霸王別姬》的，并比較這兩種不同的表現形式?！币氡菊n。
三、素材鑒賞，豐盈審美情感
流行歌曲在長期以來被認為是音樂教壇的“異類”，而一直在音樂課堂上受到排斥，但熟不知，流行音樂作為新興的一種大眾音樂文化，也是整個音樂文化體系中的重要一環，而且，對于高中生而言，流行歌曲在表面上看來，似乎更是他們學習的真正訴求。因此，我們要加強對高中生進行傳統音樂文化和民族音樂特色的引導和教育，就必須認真向積極的流行音樂“求助”，在教學展開時，精選與既定教學內容相關的積極的流行音樂素材，并將其與高中音樂教學內容實現完美的整合，讓高中生在體驗和欣賞流行音樂中進一步了解和認識流行音樂，并借流行音樂所創造的良好學習氛圍和情境，助推學生對教學內容理解和認知的升華，豐盈高中生的審美情感。
篇9
關鍵詞：新形勢 普通高中 音樂教學 創新途徑
普通高中的音樂課程具有獨特的作用和價值，其通過音樂藝術之美陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，同時幫助學生提升自身的音樂修養和人文素養，讓學生具備強大的人格魅力。鑒于此，我們更應該努力對高中音樂教學進行創新，努力提高高中音樂教學質量。
一、普通高中音樂教學的獨特魅力
（一）在音樂教學過程中，提高學生審美能力，增強學生審美情趣
音樂具有獨特的作用，它可以幫助人們提高審美能力，增強審美情趣。聽一首委婉動聽的樂曲，足以讓你的思緒飄浮在音樂之美的夢里；傾聽一首動聽的音樂作品，足以軟化你的情感，讓你在感受到音樂藝術意境之美的同時，升華自身的靈魂；傾聽一首激情豪邁的歌曲，足以讓你感到熱血澎湃，點燃心中勇于追夢的希望之光。而這種獨特的感染力和帶動力，只有音樂教學才能做到。實踐表明，在新形勢下的高中音樂教學中，學生的審美能力、審美情趣和自身的藝術修養都會得到提高。
（二）在音樂教學過程中，釋放學生學習壓力，休養學生疲憊心靈
高中三年，學生始終面臨著高考的巨大壓力，每天都會做大量的練習題，無論是身體上還是精神上都長期處于高度緊張的備考狀態，因此學生經常會感到身心疲憊。而音樂藝術是緩解學生壓力的一劑良藥，它可以幫助學生趕走疲勞，放松心靈，待學生的學習壓力得到釋放后，就可以集中精力地去學習，提高學習的效率。作為高中音樂教師，我們要緊跟時代的步伐，積極擴展教學內容，讓音樂幫助學生釋放學習壓力，休養心靈。
二、普通高中音樂教學的創新途徑
（一）選取適宜的音樂素材，趣味教學高中音樂課程
對音樂素材的選擇會影響到音樂教學的質量。在普通高中音樂教學過程中，教師應該選取具有趣味性的音樂素材進行教學，這樣才能達到事半功倍的教學效果。首先，音樂教師應該為學生創設一個適宜的教學環境，幫助學生深入到學習的過程中去。舉例來說，在對肖邦鋼琴曲進行賞析時，教師可以周杰倫的《十一月的蕭邦》這張專輯作為教學導入。在學生欣賞這些音樂作品時，教師可以詳細介紹這首歌曲的創作過程，說明這些歌曲的創作源泉就是來自于肖邦。與此同時，教師還可以將肖邦在創作藝術作品過程中的勵志故事講給學生聽，以激發學生的情感，讓學生在對肖邦產生認同感的同時，激發對古典音樂的興趣。其次，為了提高學生對音樂課程的興趣，教師應該努力讓音樂教學更加貼近學生的生活和實際，盡可能地選擇學生感興趣的音樂素材來為教學內容服務。當然，教師在選擇流行音樂素材的同時，也不能忽略民族音樂等其他樂種的介紹，要引導學生從音樂的世界中體會到更多的風土民情和社會生活，增長學生的見識，為學生綜合素質的提高打下良好的基礎。
（二）借助多媒體技術，創新教學高中音樂課程
隨著信息時代的到來，各種各樣的信息技術開始融入到新形勢下的普通高中音樂課程教學之中，這就豐富了學生接觸的課外音樂的種類和數量，并且給高中音樂課程的教學提出了更高的要求。作為高中音樂教師，我們應該緊跟時代的步伐，創新音樂課程的教學途徑，這就需要借助多媒體技術。首先，基于當代高中生獨有的特點創新教學途徑；其次，建立多元化的教學模式，即不再以教師為主體進行教學，而是以學生為主體進行教學活動，以服務學生為前提；再次，借助多媒體技術，使得音樂課程更為新穎獨特，避免教學內容枯燥乏味，提升學生對音樂課程的學習熱情。然而，多媒體教學并不是萬能的。只有合理地使用多媒體技術進行教學，才能避免教學資源的浪費，從而提高教學質量，減輕學生和教師的負擔。
綜上所述，新形勢下的普通高中音樂教師應做到與時俱進，提高自身對音樂課程教學的重視程度，力求通過音樂課程的教學，增強學生的審美情趣，提高學生的審美能力，讓學生在音樂環境下釋放學習的壓力，修養身心，并在此基礎上借助多媒體技術，創新高中音樂的教學形式，使高中音樂教育的教學質量不斷提高。
參考文獻：
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篇10
關鍵詞：高中音樂；現代教育技術；應用策略；學生體驗
教育技術主要包括兩種形式：一種是傳統的教育技術，主要包括：廣播、錄音機、黑板以及粉筆等；另一種是現代教育技術，主要包括計算機技術、遠程教學技術等現代化的教學設備和教學軟件。相比于傳統的教育技術，現代化的教育技術方便快捷，容易引起學生的注意力和學習興趣，從而在很大程度上提高高中音樂教學的教學效率和教學質量，推動高中音樂教學工作的順利開展，并進一步促進我國高中音樂教育的健康可持續發展?，F代化教育技術將文本、音頻和視頻很好地結合在一起，有利于充分調動學生的各種感官，從而增強學生的吸引力，激發學生學習的興趣和學習的熱情。高中音樂教學過程當中，通過應用現代化的教育技術能夠提高學生學習音樂的效果，使學生從視覺、聽覺等方面全面地感受高中音樂所具有的魅力。下面談談高中音樂教學中現代教育技術的應用策略。
一、整合音樂資源，豐富教學內容
現階段我國大部分學校高中階段的音樂教學把“音樂鑒賞”作為必修課，而學校內部關于音樂類的書籍和報刊非常少，這種情況的存在會使高中音樂老師和學生的需求無法得到很好的滿足。因此,在高中音樂教學過程當中，我們可以利用現代教育技術，整合音樂資源，從而豐富高中音樂的教學內容，在滿足學生和教師音樂需求的同時，使學生的知識面能夠得到拓展、學生的視野能夠得到開闊。如，《生命之歌》這節課的教學過程當中，首先教師引導學生對生命從誕生到成熟再到結束進行描述，然后利用多媒體技術展示生命誕生———搖籃曲《檳榔樹下搖網床》、生命成熟———婚禮進行曲《婚禮現場》、生命終結———送葬曲《獵人送葬行列》（小調），聽完之后學生在老師的引導下對這些樂曲進行分析，找出不同樂曲的曲調性，并在此過程當中將音符、力度等簡單的音樂知識傳授給學生，同時指導學生分析樂曲節奏變化所傳達出來的情感態度。
二、采用現代教育技術激發學生靈感
“在高中音樂教學中，教師的教學任務不但包括傳授基本知識與技能，而且應該教會學生想象”，高中音樂教學過程當中，學生想象能力的提高，對于學生音樂創作具有重要的作用，同時想象是音樂靈魂具備的重要方式和手段。高中生在掌握一定音樂知識的基礎上，通過堅持不懈的努力，從而實現對音樂靈感的培養。高中音樂教學過程當中，我們通過利用現代教育技術，引導學生進入具有聲音、圖片、文字以及場景的音樂情境當中，讓學生在這個氛圍和環境當中，感受音樂、理解音樂，并進一步欣賞音樂，通過這樣的音樂活動使學生的思維水平得到提高、智力得到開發，從而在音樂學習當中充分地發揮想象力和創造力，不斷地激發自己的音樂學習潛能和音樂靈感。如，《情感之聲》這一節在講授過程中，老師一方面讓學生欣賞《母親教我的歌》《陽關三疊》《沃爾塔瓦河》這三首樂曲，另一方面向學生講述這三首樂曲創作的背景，讓學生從樂曲中分析出作者所要表達的情感，并指導學生學會運用音樂語言分析樂曲、學唱樂曲。
三、轉變學習態度，提高學生學習積極主動性
我們知道，音樂涉及生活的方方面面，為了更好地展現音樂所具有的魅力，提高學生學習的積極主動性，高中音樂老師應該通過現代教育技術幫助學生轉變音樂學習的態度，向學生傳遞多元性、多樣化的音樂，讓學生意識到音樂對自身綜合素質提高和心理狀態調節所具有的重要作用，從而讓學生在積極的思想觀念和學習態度的推動下，集中精力對音樂進行學習、積極主動地參與到音樂的教學活動當中，使學生在掌握基礎的音樂知識和技能的基礎上，體會到音樂當中所具有的樂趣，緩解自身因繁重的學習任務所造成的心理負擔和心理壓力。另外，音樂教師也可以引導學生在音樂創作當中發泄自己，從而實現調節自己情緒的目的。如，可以利用多媒體技術給學生播放《精忠報國》《歡樂頌》這些樂曲，讓學生在激昂的旋律、有利的節奏、歡快的音符之下感受令人振奮的情感，發泄自己內心壓抑的情緒。
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