高校信息化教學范文

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關鍵詞：信息化 教學管理 高校

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0195-01

當今社會是一個知識經濟為主導的時代。信息技術作為知識經濟最為重要的一個特征，應用開始日益廣泛。為了順應時代的需求，教育部門提出了用信息化來帶動現代化的教育，不失時機的深化教育改革的發展。在這樣的氛圍環境下，高等學校的管理將面臨著一個很大的難題，怎樣主動的去順應信息化時代的需求。

1 高等學校的信息化管理問題和現狀

這幾年來，隨著科技的日新月異，尤其是信息化技術的推廣，在高校的管理上以網絡和計算機作為代表的信息技術在一定程度上得到應用。當然也有各方面的不足之處，如：信息化的要領、內涵、以及人員上的保證等等。目前在信息化這一塊高教的教學管理有如下問題。

（1）對于高校的信息化教學管理本身的內涵方面和認識明顯不足、教學管理上思想陳舊。

眾所周知，作為一個系統性的工程，高校信息化的教學管理涉及了全方位的教學管理。目前，管理的內容這方面，只關心局部，缺乏對大局的把握；在管理上面的投入重視硬件，忽略軟件。以上方方面面的錯誤認識，經常會導致員工缺乏主動性的發揮，建設信息化的教學管理將會停滯不前。在教學管理的觀念上，人們常習慣傳統的思維模式和管理理念，依舊用陳舊的方式來建設信息以及交換和管理。

（2）教學的管理內容上的信息化程度和含量低。以學習校開設的教學課程來看，課程的信息含量特別低。許多的高校繼續保持原有的一些課程安排和專業上的計劃，幾年都不變動（一些高校在時間上或許更久不變，尤其是在傳統專業上），不少高校僅僅根據國家的明文規定而開設了計算機的基礎化教程，而反應于教學規劃里信息化的課程的安排依舊很少，永遠無法適應當代社會信息化發展的需求。在組織教學過程的問題上，關于多媒體的技術尤其是網絡技術沒有充分得到運用。關于網絡化，以及智能化沒有普及。管理上效率極其的低下，這些都反映于教學行政方面的管理手段。

（3）信息管理能力不足，信息技術應用能力不高。在平時教學管理中，在信息的采集、整理、聯系、以及處理和等依舊用手工作為傳統的主要信息管理的模式，在日常工作中對智能化、網絡化技術并沒有普遍使用，大半管理人員仍然只會操作簡單的文字和處理報表。

2 強化信息教學管理觀念

（1）確定以當代的教育理論作為指導的教學管理全新概念，是推動教育管理的信息化的重中之重。要全面的解放思想，用當代教育的理論作為指導，把傳統變革的教育思維方式作為動力，來完成創新管理。教學管理上的創新信息化，必須做到其主體對于原有的教學管理模式、理念、以及方法方式上來進行一個客觀的分析，在這個以知識和經濟時展的今天，在人才培養方面的要求，應該做到借鑒吸納國家內外的教學管理上的改革和成功的經驗，摸索出一條與知識經濟時代與之相適應的新路。

（2）全面推動教學信息化管理觀念。人才培養板塊理念的加強：注重培養扎實的基礎、復合類型、寬口徑方面、可以創新的高素質類型的人才；把同時與專業教育放在同一平面，在人才培訓的整個過程里貫穿素質和創新教育；根據不同的教育對象靈活的選取方法，將人才培養的模式豐富化，其改革應該落實到教學的模式、課程的體制安排、管理方式等各個方面。調整人才培養的目標，它的關鍵在于培養學生們注重分析與獲取處理信息和自己去創造新的信息的能力，全面的培養學生們的實踐和終身學習方面的能力，這也是為了適應當代信息化的社會需求。于教學過程中的管理與組織上必須強化的理念：通過對定制的教學內容和大綱上要竭力體現出把信息化資源作為基礎的改革思想；將現代化的教育技術引進到課堂教學里，提高整個學習的效率，將課堂上的教育信息量擴大化；在實踐性的環節上，教學方面應該主動地創立可以進行實踐的基地，將網絡化覆蓋于實踐基地。

3 加強教學管理人員的素質建設和思想建設

在當今社會信息化的教學管理背景下，教學的管理人員必須掌握管理和信息科學，具備豐富的管理經驗和能力，了解現代的教學思想，做一個創新型、復合型、技術型的全方位人才，只有這樣才能適應時代的發展需求。關于管理隊伍的建設應該堅持培養和引進兩兩結合，側重點在于培養上。在引進有高信息化素質和能力的人才的同時，要重點培養提高現有管理人員的信息素養，提高其開發和應用信息化技術的各方面能力。管理人員應該全面踐行持證上崗的制度（具備一定的能力者，經過成功考核，可以拿到證書），只有不斷地完善各種制度才能組建出一支高素質的教學的管理隊伍。

4 轉變教學管理職能，建立合適的管理制度

關于教學的管理信息化除了在觀念、資金、技術、管理隊伍的水平等各方面因素外，還包括了運行、管理機制和其組織結構的各種問題，需建立與信息化的管理體制相適應的模式。在傳統的教學模式里，通常是以教務處為中心，疏于對教學信息的管理和建設，沒有完善的信息反饋中心和機構。教學基層的單位，一直處于被動的位置，沒有管理上面的自和處理信息的能力，使其管理效率極為低下。對于其教學管理的制度的改革，將管理權下放，把院系管理作為主要的教學上的管理體制，擴大其自，成立相應的機構，如：教學指揮、信息、注冊、質量評估等各個中心機構，來達到信息化的管理分流。對教學管理制度的全方位改革，實現其職能轉變，加強宏觀調控，給教學管理的相關部門充足的時間來完成其教育信息化的管理工作。

參考文獻

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關鍵詞：高校體育；信息化教學；困境；對策

1新時期高校體育信息化教學的困境

1.1信息化教學推廣怠慢，教師信息技術水平較低

目前，高校體育信息化教學正處于起步階段，信息化教學方式沒有全面推廣，教師對信息化教學的接觸和學習的時間較短，認知程度有待進一步提高。通過實地調查采訪發現，很多高校的體育教師都覺得，體育學科具有獨特的教學特性，使用信息化教學與之不匹配，并且信息技術對體育教學質量的提升沒有明顯的積極作用，因此，高校體育沒必要使用信息化教學。因為教師在意識上并沒有認識到信息化教學的重要性，是阻礙新時期高校體育信息化教學的瓶頸問題。與此同時，高校體育教師在實際工作中使用信息化教學的能力需要進一步提高，他們普遍不熟悉信息工具的使用流程，乃至于有半數高校體育教師的計算機水平未能達成實現信息化教學的標準要求。

1.2體育信息教學資源匱乏，基礎設施建設相對落后

場地和設備是實施信息化教學的基礎條件。前者主要分為：多媒體教室、網絡實驗室、數字圖書館和信息化場地等等候，后者主要包括了以上場地的多媒體和網絡等硬件設施設備。除開以上基礎設備條件以外，高校開展體育信息化教學時，還應該結合體育課程的特點和學生的學習需求，配套各類輔體育教學的軟件設備。然而，從現實的教學情況來看，數字化圖書館是絕大部的高校重點投資建設的部分，而對于其他信息化場館的資源投入是嚴重不足的，體育信息化教學軟件方面的重視程度也是有所欠缺的。體育信息教學資源的匱乏，基礎設施建設的相對落后，是制約新時期高校體育信息化教學推進的關鍵因素，必須引起高度的重視。

1.3信息化使用范圍有限，信息化教學推廣速度怠慢

一部分高校為了相應信息化教學的號召，普遍建設了一個內部的體育科學信息化教學系統，但是其作用是相對單一，僅僅表現在形式上。由于受到體育教師信息化教學水平的限制，大部分教師只會應用系統中某些日常簡單的功能，例如：播放與教學內容相關的視頻、教材課間等。體育教師只是單純地使用多媒體技術的某一功能，而未能全面認識和掌握。正是因為信息化系統的使用范圍有限，導致體育教師普遍不喜歡使用該系統，認為對于體育科學只是起微不足道的輔助作用。由于高校體育教師對信息化系統在認識上偏差，造成教學資源的嚴重浪費，也不利于高校體育信息化教學進程的發展。

1.4信息教學考評方法單一，未能全面評價其教學效果

在高校教學大綱中，體育學科只是屬于一門考查課列入其中。在多年的教學過程中，體育課已經逐漸成為學生放松心情，甚至是更多自由時間的一門課程。學校需要進一步加強對體育課程教學的認識，體育教師的綜合素質和專業水平也有很大進步空間。傳統單一，缺乏科學性的課程教學考評機制已經不再符合我國教育發展的需求，僅僅依靠教師的“肉眼”和“情感”進行判斷，這樣子的考評結果是嚴重缺乏科學性和說服力的，高校必須改革目前單一的信息化教學考評方法。

2改善新時期高校體育信息化教學的對策探討

2.1轉變體育教師的教學理念，提高教師信息化教學水平

意識決定行為，只有形成勇于創新、勇于挑戰的教學理念，才能實現新時期高校體育信息化教學的全面推廣。新課程改革給高校體育科學制定一個新的教學目標：體育教學不但要讓學生自覺地參與到體育運動中來，鍛煉強健的體魄，提高身心素質，還要讓學生盡可能地認識和掌握更多的體育基礎知識和背景常識。教師應該改變過往的“灌輸式”教學模式，重新確立“以學生為主”，讓學生成為課堂學習的主角，想方設法充分地調動學生的學習積極性，從而提高體育課程的教學效率和質量。與此同時，體育教師具備鞏固的信息技術水平和高質量的專業知識，是推動新時期高校體育信息化教學的關鍵條件。學校可以定時為體育教師提供系統全面的培訓機會，培訓的內容應該包括：信息技術基礎知識、體育信息技術知識、信息技術的應用和開發、信息技術道德等，讓教師在培訓中不斷地提高自身的綜合素質和信息化應用能力。另外，學校還應該為教師提供實操演示平臺，利用信息教學技能競賽、設施設備保障和自由溝通交流等方式，讓他們能更好地學習和鞏固信息化教學知識和技術，從而，在現實的體育教學過程中，能夠靈活自如地應用所掌握的信息化教學技能。

2.2加大資源的投入力度，完善信息化教學基礎設備

良好的基礎設施是新時期高校順利開展體育信息化教學的必要條件之一。針對現階段我國高校體育信息教學資源匱乏，基礎設施建設相對落后的情況，筆者就自身的工作經驗，總結提出以下兩點對策：第一，實現高校內部信息化教學設備的配置的同步化水平。多媒體硬件和軟件的相互結合，相互提升，是推動信息化教學基礎設施設備發展的最好的狀態。一部分高校即使建立了一個完善的體育信息資源平臺，但是多媒體設備落后、網絡連接不暢通、電腦配置不達標，也不能充分發揮多媒體技術在體育信息化教學中的積極作用。反之，有了充足的體育信息化教學硬件，但是多媒體軟件技術更不上，也是一種浪費資源的表現。所以，新時期高校體育信息化教學質量的提高必須實現資源的配置的同步化。第二，信息化教學場地的資源投入應當得到充分保障。體育信息化教學的特點就是課堂教學不再局限與學校操場，而是通過增加多種功能化教學場地來激發學生的學習興趣和求知欲望，進而獲得最為理想的教學效果。

2.3全面開發信息化教學功能，推進信息化教學效果達成

新時期高校體育信息化教學任務不再是要求教學學會使用多媒體技術向學生展現課件或視頻，而是需要教師對整個體育信息化教學系統進行全面的開發和應用，讓信息化教學系統最大限度地發揮其在推動高校體育課程教學質量提升的積極作用。筆者就自身的工作經驗，總結提出以下兩點對策：第一，強化信息資源的開發力度和共享作用。把一些優秀的教學案例、經典的教學素材、基礎的多媒體課件和體育信息化教學文獻等整理收集在體育信息化教學系統里，既方便教師和學生能隨時進行學習，又能提高信息化教學系統的使用率。第二，建設區域內多間高校體育信息化教學資源的共享機制。通過實現體育信息化教學資源、網絡信息化教學、多媒體授課內容、教學體系測評方法和教學質量評價體系等多種資源的學校與學校之間的共享，讓高校在體育信息化教學中能取長補短，共同發展。

2.4健全信息化教學考評制度，實現體育教學可持續發展

高校體育信息化教學考評制度的建立并非是一蹴而就的，一套健全、科學、實效的信息化教學考評體系對高校體育信息化教學質量的提升具有十分關鍵的作用。高校應該在充分考慮學校的教學資源、教師對信息化的應用能力和學生對教學方法的接受程度三個環節的基礎上，建立起一套符合學校教學實際的體育信息化教學評價體系。該考評體系必須對體育信息化教學的每一個部分進行細分，通過量化的結果說明教學過程中的優勢之處和薄弱環節，從而有針對地對體育信息化教學模式進行修正和完善，推動教學效果的逐步提高。

參考文獻

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一、信息化背景下高校教學管理應具備的理念

（一）現代管理理念

高等教育由精英化向大眾化轉變，導致高校辦學規模迅速擴大。同時，時代和社會的發展，對人才也提出了新要求。這一切都要求傳統的、整齊劃一的教學模式和循規蹈矩的教學理念做出轉變。只有這樣，才能適應現代的教學管理體制，為社會培養需要的人才。高校建立現代化管理理念，改革不適應現狀的教學管理制度，使教育制度能滿足社會對人才的培養模式要求。此外，還要提高管理人員的管理素質和水平，加快推進教學管理的現代化發展。在高校教學管理中，越來越多教學管理信息，如學生信息、學生考試、選修課和必修課的安排、教師評價、教學質量評價等工作，都需要借助現代化設備和手段，才能快速、順利、準確地進行。因此，要培養教學管理人員的現代化管理理念和管理技能，優化教學資源，實現教學資源的最大化使用，以提高教學管理效率。

（二）科學合理的管理組織和管理行為

信息背景下，由于教學管理的內容多樣化、豐富化，形式的多變，且管理者和被管理人員的平等、信任、合作關系，過去單純直線型的管理模式已經不能適應現代高校的發展要求。新型的、交互式的管理模式逐漸取代傳統的、不合時宜的管理模式，成為高校教學管理的主要模式。在教學管理中，科學的管理由集中走向授權，注重學生的主體地位。這就要強求管理者首先明確管理系統的目標，對自己的工作任務、范圍、數量、要求等有一個清晰明確的認識，在尊重人的基礎上，實現學生素質的全面發展。其次，教學組織管理上，要以人為本，進行教學組織管理。教學管理的重心不能只停留在管理層面，要下移到教學管理和實施的實體，例如，教研組、學科組、專業組等，真正實現高校教學工作的重心由行政中心向教學重心轉變。最后，教學對象的管理要恪守以人為本的思想，注重學生的個體差異性，尊重學生個性，使管理雙方朝著和諧、統一的方向發展。

（三）智能化的管理手段

隨著多媒體技術和設備的普及、網絡化時代的到來，高校教學管理工作也應與時俱進，向著智能化、高科技化、綜合化方向發展，其內涵也應突破原有界限，呈現新的內容。在現代教育思想的指導下，在科學管理理念的指引下，高校教學管理者應在武裝思想的基礎上，利用現代信息技術的管理手段，進行教學資源的組織和配置，實現教學資源的優化使用，從而高效、快捷地實現教學管理目標。例如，學生的選課、教學安排、課程變動、教室分配、教學實踐、教材應用、學生評價等工作都可以采用智能化管理，且運用智能化手段和設備更高效、快捷、安全的完成教學管理工作。在科技的支持下，可隨時進行安全可靠、方便快捷、功能強大的全天候、無間斷的信息管理，無論學校的教學事務處理、信息交流，還是規章制度、通知新聞等，都能在網上一目了然，校內和校外均可獲得教務信息和管理信息。

二、信息化背景下高校教學管理中存在的主要問題

高校教學管理是指教學人員在教學方針的指導下，遵循教學組織規律，運用各種管理手段，組織、協調教學人員完成教學任務、實現教學目標的各種活動的總稱。教學管理工作的主要內容有考試考務安排、教學計劃的制定和實施、學生學籍管理及查詢、教學質量的監控和評價、教學的組織和安排等。對教學管理工作的創新實際上就是對管理理念、管理組織、管理方法的創新。總的來說，它是集管理、機制和系統創新為一體的綜合性工程。但目前，信息化背景下高校教學管理存在以下問題。

（一）認識不足，管理理念落后

在信息化背景下，管理人員對教學管理內涵認識不足，管理理念不夠先進。高校教學管理是一項龐大的、內容繁復的工作，涉及教學管理的全過程和各個方面。目前，教學管理沒有全體觀念，缺乏整體規劃和布局。在管理資金分配上，重視教學硬件設備的投入，輕視教學軟件的購買，以至教學信息管理呈現滯后、被動的局面。在管理理念上，傳統教學管理理念依然占據上風，管理者習慣秉持傳統思想觀念，運用傳統管理方法進行教學信息管理。

（二）信息化程度不夠

教學管理內容的信息化含量不高，程度不深。在教學過程中，多媒體硬件設備基本上都已齊全，但與之相配套的軟件設備和網絡技術還不到位。在管理手段上，網絡化和技術化還沒有達到先進水平，不能滿足管理需要，管理效率低下。在管理工作中，大量信息只能通過手工錄入或電子表格記錄，甚至只能停留在紙質化階段，查詢和獲取信息都極為不便。

（三）信息管理軟件不完善

目前，很多高校都已采用來源不同的信息管理軟件。這些信息管理軟件在學生成績錄入查詢、學生課程安排變動、學生基本信息的保存查詢等方面發揮了一定作用。但這些軟件也存在重復開發、半路擱置、中途廢棄等弊端，導致信息保存和共享比較困難。

三、在信息化背景下，高校教學管理的有效保障

（一）建設科學合理的教學管理平臺

隨著高校招生規模的擴大，高校管理工作越來越繁瑣，傳統紙質文檔備份和手工管理已不能滿足管理工作的需要。利用數據庫的強大功能開發適用軟件，降低工作人員的工作強度，提高管理效率，從而建構科學合理的信息化平臺，是高校進行教學改革的必行之道。例如，建設學籍管理系統。將學生的綜合信息如年齡、家庭住址、獎懲經歷、學歷背景、畢業院校、愛好特長等內容進行備案，加入學籍管理系統中，通過條件查詢可以直接查詢到學生的各種信息。再如，建設成績管理系統。根據年級、專業的不同輸入考試成績、選秀成績、畢業設計等各種成績，再利用軟件系統查詢學生成績，并進行統計分析。軟件中，學生的平均分、最低分、班級中的排名、是否需要補考等信息一目了然，可以為學校的教學質量分析提供數據。

（二）加大投入，建立教學管理創新的長效機制

信息化背景下，資金保障是高校教學管理必不可少的因素。因此，加大資金投入，是進行教學管理的重要保障之一。在加大資金投入的同時，還可以運用鼓勵、獎勵機制，調動師生進行科研學習的主動性和積極性。這需要充分了解師生在教學過程中的各種需求，在滿足其合理需求的基礎上，將師生心理需求和教學目標有效結合，增強他們進行科研、教學、學習的動力，提高教學管理的質量和效率。此外，在保證教學規章制度得以執行的前提下，為師生提供相對自由，將外在強制轉化為自我控制，發揮師生的自我掌控能力和創造性，建立教學管理長效機制。

（三）建設高素質的教學管理隊伍

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論文摘要:高校教師在教學質女保津中有著重要的作用，是高校教學質1保津的主體之一。在教育信息化的大環境下教師可能呈現不同的角色定位，高校教師在教學中的正確定位及課堂策略都將直接決定著課堂授課的質1，意義深遠。教學材并的開發、民主師生關系的建立、甘教育過程的指導、正確評價學生發展、注重由單純的書本知識復制者轉變為創造力的浚發者子方面無提是提高課堂教學的有力手段。

雖然延續了幾百年的由捷克大教育家垮美紐斯首創的課堂教學一直被視作是最有效的教學組織方式，但隨著信息化對教育整體面貌和方式產生的深刻影響，推動教育信息化對提高教育質量和教育效益具有劃時代的意義。在信息技術環境下，借助信息通信技術實現的教學活動將會越來越普遍，但令人遺憾的是，人們對在短時間內迅速發展的建立在多煤體技術和網絡技術基礎之上的網絡教學，在理論、觀念上都還缺少足夠的認識。在信息技術環境下，教師可能呈現不同的角色定位，它可能與傳統教師角色完全不同，因此如何正確地進行定位無疑將影響到課堂教學的效果，也是在新形式條件下教師如何促進高校課堂教學的關鍵所在。教師在教育信息化的進程中具有舉足輕重的作用，同時教育的信自、化也對廣大教師提出了嚴峻的挑戰。為了提高高校課堂教學的效果，結合具體的教學實踐，在教師如何進行定位并開展教學活動方面提出了以下兒方面初淺的認識:

1注重教學材料開發與學習資源建設

隨著網絡的普及，越來越多的人通過網絡獲得的各種有關資源，包括數字化圖書館、電子閱覽室、網上報刊、數據庫、多媒體電子圖書等。這些外部條件為學生主動探索并完成所學知識的意義建構提供了基礎，但Internet不能為學生提供學生正式學習所需的合適的學習內容和材料，另一方面教師也常把傳統的教學資源制作方法和觀念用于現代教育資源建設，不利于為學生建設和提供高質量的學習資源，從而不利于學生的建構主義式的學習。因此對現代信息技術環境下學習信息資源建設的理念和方法進行研究和探討是非常有必要的。信息資源的建設要以現代的教育觀念、現代教育理論為指導，以建構主義學習理論和教學理論基本理論依據，遵循以“學”為中心進行設計建設。

2建立伙伴型的民主師生關系

信息化教學改變了傳統教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色與地位。信息時代的到來為學生提供了多種渠道、廣泛攝取知識與鍛煉思維的機會，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學科領域領先教師。教師和學生在很多方面都處在同一層次、同一起跑線上，都需要努力學習。教師作為知識壟斷者的權威地位逐漸化解，取而代之的是平等民主的新型師生關系。在師生共同的學習中，學生以記憶和接受力占優勢，教師以經驗、理解力見長，他們發揮各自的特長形成互補，從而達到互相促進、共同提高的目的。

3變傳統的填灌為教育過程的指導

在信息技術構建的教學環境下，傳統教育賦予教師“傳道、授業、解惑”的知識壟斷者的地位遭受教育信息化的嚴重沖擊。教學過程應該轉變為一個復雜的、由具有主觀能動性的學生參與的過程，而不僅僅是單純的填灌知識的過程。具體說來，教師首先是學生學習過程的指引者、導向者，幫助學生決定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑，以使學生在信息化環境中自覺學習，同時為學生提供各種信息資源、幫助學生學會如何獲取信息資源、從哪里獲取以及如何分析得到的資料并有效地利用它們完成學習任務。其次教師的主要任務是幫助學生掌握科學的學習方法。信息的豐富性和網絡的交互性為學生的自主學習和協作學習創造了條件，教師從“講臺上面的哲人”轉變為“學生身旁的指導者”指導學生的學習方法，幫助他們根據自己的經驗、背景，對信息進行主動地選擇、加工和處理，以建構新的知識體系，讓他們形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發展認知能力。再次教師應該充分發揮其誘導作用。教師是學生學習動機的培養者、激發者。現代信息技術為培養、激發學習動機提供了便利。

4正確評價學生發展

教師在課堂教學實踐過程中如果能夠針對學生在學習活動中的各種行為和表現，給予學生綜合性的學習評價，包括對學習態度、學習方法、學習效果等諸方面做出相應的評價，并給出相關的解決辦法或者一定的指導意見，用以引導和鼓勵學生積極學習，那么就能夠有效的使學生樹立起對學習的興趣和信心，輕松愉快的完成學習任務，并且能夠在學習的過程中體驗到學習的樂趣，學會如何去發現問題、解決問題，培養學習和鉆研的良好習慣。以長期的形成性評價為主。在評價的過程中，不斷的給學生以指導，幫助學生達到最終期望的目標。

5由單純的書本知識復制者轉變為創造力的激發者

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關鍵詞： 高校教學管理 信息化建設 對策

教學管理在高校教育管理中占有重要地位，是維持教學秩序正常運轉、實現既定人才培養目標的根本保證。隨著信息技術的發展和普及，信息化建設越來越受到高校教學管理者的關注。教學管理的實質是設計并維持一種良好的教學環境，使教師和學生在教學過程中高效率地達成既定的教學目標，而高校教學管理的信息化是高校達成既定教學目標的一項重要措施。

一、高校教學管理信息化的現狀與問題

近年來，隨著科學技術的迅猛發展，特別是信息技術的廣泛應用，以計算機和網絡為代表的信息技術在高校教學管理中得到了一定程度的應用。但是在信息化的理念、內涵、人員保證等方面還存在嚴重不足。當前高校教學管理在信息化方面主要存在以下問題。

1.對高校教學管理信息化的內涵和重要性認識不足，教學管理觀念陳舊。

高校教學管理信息化是一個系統工程，涉及教學管理的全過程、全方位。當前，在管理內容上，著眼局部，缺乏整體的規劃；在管理投入上重硬件，輕軟件。這些認識上的不足，往往導致工作主動性發揮不夠，導致教學管理信息化建設處于被動、滯后的狀態。在教學管理觀上，人們依然習慣于傳統的管理觀念、理論和方法，習慣于運用傳統的方式方法進行信息建設、管理和交換。

2.教學管理內容的信息化含量和程度不高。

就教學計劃開設的課程而言，信息課程含量嚴重不足。當前，一些高校在有的專業計劃和課程設置上幾年保持不變(有的甚至更長，特別是傳統的專業)，很多高校只是根據國家的規定開設了一些計算機基礎課程，反映在教學計劃當中的信息化課程仍然很貧乏，遠遠不能適應現代信息社會發展的需要。在教學過程的組織上，多媒體技術特別是網絡技術還沒有得到廣泛的應用。在教學行政管理手段上，網絡化、智能化還遠未普及，管理效率低下。當前，很多高校都應用自行開發或主管部門頒發的管理信息系統軟件，在排課、考試、成績、學生基本信息等管理方面發揮了一定的作用。但同時也存在如下不足：一方面，軟件重復開發，中途擱置和廢棄的現象較普遍，另一方面，針對某一特定應用而編制的單機系統之間沒有集成，數據不能共享，在不同系統中資源重復冗余的現象極為普遍，造成管理資源的嚴重浪費。

3.高校內各部門信息難以整合，阻礙教學管理信息化建設。

當前高校中各部門普遍存在著各自為政的現象，數據類型和開發技術的不同，致使許多部門的信息難以整合。雖然各個部門都積極進行信息化建設，但各個部門之間不能有效地溝通和合作，往往是各個部門分別開發一套信息系統。例如，教務處、人事處、學生處、科研處等部門分別開發一套信息系統，目的是實現自己部門所涉及業務的信息化、高效化，但這樣做一方面重復開發信息系統會多付出很多開發成本，另一方面，對于各個學院、教師、學生來說，他們要面對多個部門的系統來完成要做的事情，費時費力且浪費資源。

4.教學管理人員信息技術應用能力水平較低，信息管理能力不足。

在日常的教學管理中，多數教學管理人員依然停留在簡單的文字操作和報表處理上，對信息收集、整理、處理、聯系和等仍采用以手工為主的傳統信息管理方式，而網絡技術、智能技術還未能在實際工作中得到普遍的應用。

二、高校教學管理信息化建設的必要性

1.是信息化時代背景下的客觀要求。

高等學校教學管理信息系統的信息量非常龐大，包括學生學籍、教學大綱、授課計劃、全院課程的安排、選修課的管理、教材、考試考核、教學研究項目的管理、精品課程建設等一系列教學信息，而且，這些信息往往是無序、分散、種類繁多的，更新速度也非常快。在信息技術得到廣泛應用的時代背景下，教育部要求各高校要以信息化帶動教育的現代化，抓住機遇促進教育改革的不斷深入與發展。教學管理的信息化程度直接關系到高校的辦學質量與效益。由于教學信息的特殊性和時代對高校教學管理的要求，高校越來越需要一種高效、快速、有序的管理手段來適應教學管理的要求。于是，適應這一要求的高校教學管理信息化應運而生。因為，實現教學管理信息化，可以將教學管理人員從繁瑣的日常性事務中解脫出來，使其參與到教學研究中去，從而提高管理質量，使教學管理更加科學化、規范化，加快教學改革的步伐。

2.是實現教學管理信息化和大眾化教育的必然要求。

近年來，隨著高校的不斷擴招，高等教育規模不斷擴大，常規的教學管理規模已難以適應日益增大的教學管理工作。如學生的學籍成績資料管理工作量龐大，數據復雜，重復勞動多，工作繁瑣，傳統的手工操作模式不僅容易出錯，而且浪費大量的人力、物力。因此，實現教學管理信息化已成為各高校迫切需要解決的課題。

3.是實現教學管理規范化、科學化的基本條件。

目前有些高校的教學管理仍處于經驗管理的狀態，實行傳統管理方式，沒有或沒有完全創建信息化教學管理模式。特別是一些年齡大的教學管理人員仍崇尚一張紙、一支筆的傳統操作方法。依靠人工方法進行教學資源的收集、整理、分析、統計，其結果必然是效率低、重復勞動多、工作量大、準確性低。通過信息化管理實現信息資源的高速共享，可以促進各系級、教學管理部門之間的相互協作；通過電子文檔、無紙化辦公、信息化網絡等手段可以實現教學管理的程序化、規范化和科學化，提高工作效率和管理水平。

4.有助于加快教學管理人員與師生之間的雙向交流。

教學管理人員是師生之間聯系的紐帶，他們必須及時獲取教學活動過程的信息，在師生之間進行雙向的交流和反饋，為改進教學方法、提高教學質量提供信息與依據。實現教學管理信息化，師生之間可依靠網絡的及時性、虛擬性、靈活性直接進行交流，也可直接與教學管理人員交流。這樣不僅能提高信息反饋的準確性，而且能加快工作進程。

三、高校推進教學管理信息化建設的對策

1.提高認識，樹立全面的信息化、科學化的教務教學管理觀。

推進教務教學管理的信息化和科學化必須確立以現代教育管理理論為指導的教務教學管理創新理念。推進教務教學管理信息化和科學化必須進一步解放思想，以現代教育管理理論為指導，以變革傳統的教育思想為先導和動力，實現管理創新。信息化和科學化的教學管理創新，要求教務教學管理主體對傳統的教務教學管理理念、教務教學管理模式、教務教學管理方法和手段進行客觀分析和取舍，充分吸收借鑒國內外教務教學管理改革和實踐的有益經驗，探索與知識經濟時代教育改革發展相適應的教務教學管理新路子。

2.重視基礎設施建設，完善與之相適應的教務教學管理體制。

高校要充分利用現有資源搞好數據中心和應用軟件建設，建設良好的教育信息化硬件環境，建立起以院系管理為主的教學管理體制，下放管理權，擴大院系辦學和管理的自，成立教學指揮中心、教學信息中心、注冊中心、教學質量評價中心等機構，出臺相應的教務教學管理制度，加強信息反饋功能，提高對日常教務教學活動的信息監控和反應能力，實現信息管理的分流。高校應通過體制的改革，實現教務教學管理職能的轉變，使教務教學管理職能部門從原來的全方位、全程式的計劃管理轉變到宏觀調控和增強服務上來，從而使教務教學管理部門有更多的時間和精力從事教務教學管理信息化工作。

3.做好信息資源開發。

教育信息資源的開發和建設既是教務教學管理信息化和科學化建設的基礎工作，又是長期任務。要采取各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員、技術人員開發和制作標準、規范、有特色的信息資源，建設集電子教材、課件、學術文獻數據庫、管理數據庫等為一體的信息資源庫。信息資源的開發建設要遵循統一的標準，以便信息共享和利用。

4.加強隊伍建設。

高校教務教學管理信息化和科學化建設需要培養四方面的隊伍，首先是具備信息化和科學化管理能力和素質的教師隊伍，提高教師的現代信息技術應用能力和科學化管理能力；其次是信息化管理隊伍，使參與教務教學管理的人員掌握現代信息技術，提高工作效率；再次是信息化技術維護和管理機制執行和監督隊伍，保證信息化和科學化管理的正常運行；最后是信息化和科學化管理理論研究隊伍，對出現的新情況、新問題進行總結、研究、探索，為教務教學管理信息化和科學化建設提供理論上的支撐和指導。

5.增加信息化和科學化管理的投入。

教務教學管理的信息化和科學化需要人力、財力、物力的保證，其中經費的保證是很重要的一方面。在目前高校經費偏緊的情況下，除了國家加大投入外，高校可以采取一些政策性傾斜和社會化措施，多渠道籌集資金，加快信息化基礎設施建設。同時，高校可充分發揮自己在信息學科和管理學科方面人才與科研的優勢，加快推動信息領域科研成果的轉化，加快管理科學化進程，推動高校高科技產業的發展，建立新的經濟增長點，把信息化和科學化管理建設引入良性發展的軌道，促進高校教務教學管理信息化和科學化持續快速地發展。

綜上所述，教務教學管理信息化和科學化是一個系統工程，是一個漸進的過程，各高校應從自身的實際出發，合理規劃、分步實施，逐步建立起有自身特色的信息化和科學化的教務教學管理模式，以教務教學管理信息化和科學化推動高等教育健康、有序、快速地發展。

參考文獻：

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［4］洪璋.高校教學管理隊伍建設的初探［J］.福建農林大學學報，2002，5.

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關鍵詞：高校教學檔案；信息化管理；建設

所謂高校教學檔案，主要是記載教學活動的材料，形成于教學管理中，客觀反映了教學狀況，屬于高校管理中的重要一環，伴隨著高校管理全過程。在計算機技術迅猛發展的時代，傳統教學檔案管理的弊端已經非常明顯，信息化管理模式成為大勢所趨。高校教學檔案的信息化管理可以提高教學檔案管理的效率，讓工作人員快捷方便的處理和查找數據，成為高校信息化建設的重要基礎。

一、高校教學檔案的特點

高校教學檔案包含的有教學管理、教學實踐、教學計劃等等，是教學過程中所有材料的統稱。根據高校教學檔案的形成規律，可以看出教學檔案的特點表現在以下幾個方面：

（一）多種學科的專業性

對于高校教學檔案來說，其資料來源相對比較分散，包含的信息量也比較大，各科教師在教學活動中的教學資料、科研成果、學生的實踐活動、學習狀況等都屬于教學檔案的范疇，都具備很強的保存價值。伴隨著高校各項改革如火如荼的進行，加上教學體制在不斷創新，各類高校都在位社會發展輸送著專業人才，在市場化為導向的人才培養觀念中，高校的專業設置以及課程設置也在與時俱進，導致教學檔案多種學科的專業性越來越明顯。

（二）檔案載體的多樣性

縱觀傳統高校教學檔案的載體，可以看出除了紙質檔案之外，還有其他形式的檔案記錄材料。而伴隨著計算機技術的發展，檔案形式也變得多樣化，像電子化的文檔、圖像、錄音、視頻等等。這些檔案材料在收集、整理的時候，基本是按照學年或者學期等周期進行歸檔，這些都是教學檔案獨特之處。

二、新時期高校教學檔案信息化管理的重要性

（一）適應時代和科技發展的需要

科學技術的發展帶動了高等院校教育改革的實施。就當前情況來看，各大高校都在運用計算機技術來進行教學檔案管理工作，讓科學化、規范化的教學檔案更好的為高校發展服務。只有不斷加快高校教學檔案的信息化與數字化建設，才能為高校管理工作的開展提供保障，才能更好的適應時展需要。

（二）有利于教學檔案的規范化管理

眾所周知，計算機技術具備很強的數據存儲功能，在計算機中建立完備的數據庫系統是教學檔案信息化工作的重要方面，具備無可比擬的優越性。高校檔案教學信息化管理能夠提高教學檔案的管理效率，保證數據的安全，讓規范化管理成為可能。在利用教學檔案的時候，只要具備使用權限，直接進行系統就可以查看相關內容，從而實現信息檢索、查找，這給檔案使用人員提供了很大的便利，滿足了不同人員對于教學檔案的需求。

（三）拓寬了教學檔案利用的局限性

教學檔案的信息化管理能夠保證檔案信息的及時更新，畢竟這些數據是靜態與動態之間的結合，運用信息技術能夠保證快捷、方便的處理教學檔案信息。事實上，教學檔案管理的主要目的就是在于檔案的利用，這點就要對比傳統教學檔案，傳統檔案在利用上很不方便，紙質檔案儲存條件苛刻，查找也比較費力。而信息化檔案就解決了這些難題，傳統高校教學檔案管理的瓶頸已經突破，如前文所述，用戶通過權限設置就能進行檢索利用，拓寬了教學檔案利用的局限性。

三、新時期高校教學檔案的信息化管理策略

（一）建設教學檔案管理信息平臺

傳統高校教學檔案管理的勞動強度比較大，工作人員查閱起來也存在一定的難度，還占據庫存空間，管理的成本比較高。而高校檔案信息化管理過程中，積極完善教學檔案管理信息，建設教學檔案管理信息平臺，把信息呈現在學校網站上，還會在檔案管理信息化平臺上展示出來，通過信息展示為學校師生服務，與此同時，還要定時收集廣大教師、學生對于教學檔案信息的理解與反饋，提出他們的意見與建議，不斷調整教學檔案信息化管理工作，這樣才能保證檔案信息的時效性，這些公開化的檔案信息更加方便管理。對所有的學生信息進行統一管理，管理權限交給特定人員，定期檢查、整合平臺信息。

（二）完善教學檔案服務系統建設

高校教學檔案可以分為教學管理類的檔案、教師隊伍建設類的檔案、教學文檔類的檔案等等。在高校檔案信息化管理過程中，要不斷完善教學檔案服務系統，爭取更加方便、快捷的為師生提供服務。比如，在每年九月份大一新生去學校報到的時候，每個學院都會對學生的住宿問題進行統一的安排，把學生的資料錄取到數字化檔案庫，運用信息化系統對學生的住宿狀況進行分配和登記，有條件的院校可以給學生辦理一卡通。把學生入校的信息、學生證信息都用計算機記錄下來，減少其中可能出現的遺漏。再比如，學生可以進行學校的信息化檔案庫進行選修課的挑選，根據自己的興趣愛好選擇喜歡的課程，自主錄入信息并對服務進行評價，這些都是教學檔案信息化建設的重要成果。

（三）加大教學檔案信息化建設力量投入

縱觀當前各個院校的教學檔案信息化水平跟發達國家相比還是有待提高的，其中一個重要的原因就是建設力量投入有限。作為高校管理者，要認識到教學檔案信息化建設投入的重要性。比如，給檔案室配備專門的計算機設備，優化網絡設置，積極組建局域網來保障信息的更新完善；有條件的院校可以自行開發檔案管理系統，沒有條件的院校可以購買一些先進的系統軟件。下撥專用資金聘請專家來給檔案管理人員進行軟件或者系統的應用培訓。此外，還要給進行教學檔案管理的計算機配備專門的殺毒軟件，防止由于病毒入侵導致的數據信息丟失。

（四）完善教學檔案管理隊伍建設

當前很多高校的檔案管理人員都屬于教師或者其他人員兼職，還有的院校甚至是其他部門競聘不合格的人員負責，專門配備檔案管理人員的地方比較少，教學檔案管理人員的知識結構跟不上的現象突出，這些會影響教學檔案的信息化建設。所以，作為高校管理者來說，要加大教學檔案管理隊伍的重視度，采取積極措施來穩定人員，創造條件提高人員專業素質。比如，專門招聘檔案管理專業的人員來負責這項工作，擴充教學檔案管理人員的數量，提高這部分人員的工資待遇，這樣才能提高他們的工作積極性，才會吸引更好專業人才的加盟；再比如，對現有的教學檔案管理人員進行專業培訓，提高他們的計算機管理水平，為他們提供條件學習先進的信息化管理理念和模式，為高校教學檔案管理人員舉行相應的專業知識競賽活動，鼓勵他們創新思維，結合院校實際去開發教學檔案信息化管理資源庫，通過這些強有力的措施，不斷完善教學檔案管理隊伍建設。

結論

綜上所述，高校的學生比較多，傳統教學檔案管理存在很大的不足，層層傳達的信息容易喪失其時效性，并且效率也不高。實施教學檔案信息化管理，能夠很好的彌補傳統教學檔案的不足，實現教學檔案的數字化、自動化管理。在新時期，高校要加大在教學檔案信息化方面的投入，完善教學檔案管理系統，加大檔案管理人才建設，從而為高校的有序化管理提供保障。（作者單位：武漢科技大學）

參考文獻：

[1] 張金來.淺談新時期高校教學檔案管理的信息化[J].中國電力教育，2014（12）.

篇7

關鍵詞：教學管理；信息化

信息化教學管理即采用衛星通信、計算機多媒體、計算機網絡、教學管理軟件等多種信息化方式，對教學過程全面管理，從而實現教學目標的一種教學管理模式。高校的教學管理主要目的是服務教學、服務師生，如何更好的服務教學、服務師生，如何更合理的加速教學管理的信息化建設，成為高校教學管理部門研究的熱門。

1 教學管理信息化實施的必要性

信息化技術的發展和應用極快的推動了高校教學管理模式的改革，提高了教學管理水平。教學管理工作是學校工作的重中之重，一味的采用傳統的管理模式進行管理，已經不符合現代教學管理的實際情況，不僅不能服務于教育教學，更有甚會成為現代化教育教學的阻礙。實現信息化教學管理的必要性，主要體現在以下幾個方面：

1）效率的提高。架構起一個各部門之間溝通的橋梁，將信息及時準確的傳達給部門、教師和學生，有利于提高教學管理工作的效率和質量。

2）工作的規范。教學實施部門和教師在教務處的統一協調下，在教學信息化系統的統一工作部署下，高效率、高質量的完成各項工作，有利于更好的規范教學管理的各個環節；

3）資源的合理分配。在高校教學資源能滿足日常教學工作的情況下，傳統的管理方式仍會造成教學資源的嚴重浪費，通過信息化教學管理能更好的保證教學資源的合理分配和共享

4）校情的需要。高校擴招后，學生的數量不斷增大，教學管理信息量劇增，傳統的手工方式難以管理維護，需要一個更有效的管理解決方案。

5）科學的發展。學校教學管理工作也要適應國情、適應社會，科學有效的管理方式才能保證教學管理水平更上一個臺階。

2 教學管理信息化的有效途徑

教學管理信息化就是在教學管理工作中加入信息化元素，使得教學管理工作能更高效、規范、合理。“工欲善其事，必先利其器”，在高校中，教學管理信息化的途徑主要體現在以下幾個方面：

1）以計算機網絡通信和衛星通信的方式替代傳統的信息交換方式。適當的與網絡、通信相關公司企業合作，充分利用現有的優越通信環境，替代傳統的信件、手工短信、個人電話、開會等方式。

2）以自動化辦公系統替代傳統的人工協作。設計開發適合學校的網上辦公系統，能自動將各個部門、個人的工作按輕重緩急進行排序，提醒教務工作人員及時有效的完成各項工作。

3）以教務系統管理替代傳統的文件管理。摒棄傳統的手工排課、選課，學籍管理，成績上傳等操作，采用教務系統，所有數據信息存入教務信息系統，由教務信息系統統一分配協調各項工作。

4）培養信息化管理人才。有了好的教學管理系統并不表示學校教學管理信息化有了進步，如何將教務系統與教學管理實際結合起來，用到實處，才是教學管理信息化進步的標志。

3 教學管理信息化的幾點問題

教學管理信息化的幾點問題：

1）管理理念跟不上信息化的發展。高校的教學管理領導，都是從教學一線、教學管理幾層一步一步走上來的，對教學工作，教學管理工作的情況了如指掌，傳統的管理模式已經根深蒂固，對于新鮮事物多少有些排斥思想。

2）信息化成份不足。高校雖然是大多數人心中的象牙塔，但由于水平的參差不齊，部分學校以引進一個教務系統、完成一個學校網站建設為信息化建設，進入一個誤區，信息化成份相當不足。

3）投入不足。信息化建設是一項大工程，需要花費相當的資金購買信息化建設的基礎設備，許多高校面臨經費緊張的問題，這使得學校在信息化建設中投入不夠，無法滿足信息化建設的基本需求。

4）教學管理人員無法滿足信息化技術要求。學校有許多的教學管理人員，包括從事信息化技術人員，本身專業并非技術類專業，從事教學管理多年，但對信息化的理解不夠深入，造成信息化管理人才的貧乏。

4 提升信息化管理水平

要提升信息化教學管理的水平，就要從根本上解決教學信息化人才不足的問題，培養一批優秀的信息化技術人才，充分發揮他們在信息化建設中的作用，當然，管理水平和其他的硬件條件也要相應的跟上步伐。

1）加強信息化管理制度建設。完善學校信息化建設的規章制度，使得信息化建設有據可依，不斷的推向更高的層次。

2）加強管理隊伍建設。教學管理隊伍關系到了教學管理信息化實施的水平，只有大批高素質的信息化管理人才才能將信息化程度推廣到更深的層次。

3）建立合理的激勵機制。合理的激勵機制能充分調動教學信息化管理人員、教學工作者的積極性，只有大家全身心的投入到這項工作中，教育教學工作才能更出色的完成。

5結束語

信息化建設是一項艱巨而偉大的工作，是提高教學水平，服務師生的一項積極而有意義的工作。信息化建設存在許多亟待解決的問題，需要我們在自身的工作中不斷學習充電，更新觀念，逐步完善。只有按照科學發展觀的思想來處理問題，才能一步一步提高教學管理水平。

參考文獻：

[1] 彭賓.提高高校教育教學管理信息化水平的策略思考[J].長春理工大學學報:高教版，2010(1).

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1 教學管理信息化的含義

教學管理的信息化， 是指依據現代教育理念將現代信息與管理技術運用到教學管理中， 通過建立教學管理網絡系統來進行有效管理的過程。此過程中要考慮到影響教學的各個因素(內因與外因)，對這些要素信息進行搜集、傳播、儲存、維護、加工與使用，以此合理安排與配置全部教學資源，從而確保管理者能夠最終實現其教學目的。

2 推進信息化的意義

隨著高校的發展， 隨之而來的是學生數量與課程設置的增加、個性化需求的增加、信息更新速度的加快，這勢必會引起教學管理的危機，傳統的管理模式已經不能滿足現代的要求，必須推進信息化管理。一方面，它有利于提高教學管理工作的效率與質量，如通過網絡平臺的信息傳遞，讓管理人員可以快速地查找到所需信息，或者短短幾秒鐘就可以下載相關信息，讓各級部門之間的數據傳遞完全沒有障礙，確保工作處理的時效性;另一方面，它可以規范化教學管理，通過設定好的管理軟件系統，將數據按照標準錄入系統，并按照流程操作使用，這樣既規范了數據的統一，確保其準確性，又可以通過對教學各個環節的設計與管理，實現教學管理的有序與規范。

3 推進信息化的有效措施

3.1 培養信息化管理理念

通過開設講座、播放視頻或技術人員親自講解、在校師生的親身體驗分享等形式， 將信息化管理對于平時教學管理的積極作用進行推廣宣傳，讓全校師生都懂得什么是教學管理信息化，它起著什么作用，如何才能有效實施，信息化對師生有什么好處等問題。轉變傳統的教學管理觀念，并在此基礎上建立本校的信息化教學管理規章與制度， 來明確與規范科學實施信息化的標準、要求與流程，增強師生的配合度，有利于快速推進信息化管理。

3.2 加大資金投入力度

學校應投入大量的資金與精力去進行信息化的推進： ①將資金投入到基礎設施的建立中，如創建良好的網絡管理平臺，購置先進的管理系統，配備相應的硬件與軟件，確保網絡的安全與穩定性，這是信息化能夠實施的前提條件;②引進專業的信息管理人員與管理技術， 做好日常的網絡維護工作與軟硬件系統等技術的更新工作，確保信息提供的準確性與及時性;③加大科研投入，提供資金與設備以鼓勵全校師生積極研究與創新，建立適合自己學校的管理應用軟件，既節省購買與更新軟件的成本，也增強全校對信息化管理的認識，更有利于信息化的推進。

3.3 提高教學管理人員素質

教學管理人員是有效實施信息化管理的關鍵， 是理論的執行者，所以是一定要具備相應的職業素養，能夠將信息化管理模式很好地運用到教學管理當中，發揮其應有的作用。①提高管理人員的思想認識，明白信息技術引入的重要作用與目的;②加大專業培訓與崗位考核，對教學管理人員進行專業的管理知識、計算機知識與信息處理技能培訓，讓他們可以快速勝任崗位需求，還要通過考核體系， 加強競爭意識， 激發他們自我提升的主動性，形成良好的工作氛圍;③大力發展技術與人才的引進，可以提升教學管理的整體水平， 也有助于優秀管理方法的傳播與使用。當然， 好的人才還需要相應的保障機制與福利獎勵作為依附，這樣才能將人才長期的留在學校。

3.4 拓展信息化的應用范圍

在軟件管理系統中設立足夠的模塊， 來擴展信息化的應用范圍，發揮其最大的管理效用。其主要模塊可以涉及：①師生基本信息管理，包括學生學籍、基本信息、師資信息等管理工作;②教學規劃管理，包括課程庫、專業培養計劃、教學任務、教學計劃安排等管理工作;③教學過程執行管理，包括教學資源、排課系統、選課系統、在線考試、試卷庫、成績信息、各考試報名系統等管理工作;④畢業生信息管理，結合之前的歷史信息，如基本信息或成績信息等，建立獨立的畢業信息庫，以方便畢業生進行畢業資格審查與相關資料打印的需要。

在這些基本模塊下， 可以根據本校師生的需求增加其他應用模塊。如網上評教模塊，增加學生聽課的積極性，增強教師對其教學技巧方法的自我提升意識;或者增加實習管理模塊，因為作為高等專科學校，實習是非常重要的教學環節，所以可以設置這個模塊，方便實習學生的管理，教師還可以利用系統，了解以往學生的實習情況和實習單位的情況等， 作為指導實習學生的依據。

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［關鍵詞］ 高校； 專業課； 信息化； 教學設計

信息化教學設計（informatized instructional design）就是在教育信息化環境下的教學設計，是在綜合把握現代教學的基礎上，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程中的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的研究過程［1-2］。高校的專業課程大都具有內容多、范圍廣、程度深的特點，是進行信息化教學設計研究的理想課程。

一、信息化教學模式的理論依據及設計流程

1． 信息化教學模式的理論依據

信息化教學模式是以建構主義理論為指導，在信息化條件下應用系統論、信息論和控制論“三論”原理的教學模式。建構主義理論認為學習環境包含四大要素，即：“情境” “協作” “會話” “意義建構”［3］。“三論”有4個基本觀點，即系統的觀點、信息的觀點、反饋的觀點、調控的觀點［4］。信息化的教學可以描述為：教學活動是一個由教師、學生、媒體、教學環境、教學內容有機結合的整體系統，該系統以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中，充分發揮自身的主動性和積極性，使信息在系統各成員之間交流，對當前所學的知識進行意義建構，并用所學解決實際問題，同時，要在教學過程中充分利用反饋信息來實現對教學過程的有效控制，達到良好的教學效果。

2． 信息化教學設計的流程

信息化教學設計分為課程教學設計和課堂教學設計。

課程教學設計就是在教學大綱的指導下，基于課程的基本教學內容，收集教學信息資源，設計課程的總體教學情境，調整優化整合各知識點的內容和教學次序，選擇合適的教學方法，建立公正的評價系統和暢通的反饋渠道的過程。設計流程如圖1所示［5］。

課堂教學設計就是根據課程教學設計的結果，針對某堂課（或某幾次課）的教學內容，選擇教學方法，設計教學情境，指導學生在教學情境中，依據教學信息資源，發揮主動性和積極性，在各成員之間進行協作與會話，完成信息交流，最終達到教學目標，同時反饋教學效果。設計流程如圖2所示［5］。

二、信息化教學模式下的教學方法

信息化教學模式下的教學方法是在吸收傳統教學優點的基礎上，發揮信息化條件的特長，使教學更加直觀、生動和活潑。主要有以下幾種方法：

1． 講授法

講授法是最傳統的一種教學方法，信息化條件下的講授法對傳統的講授法有很大的改進，特別是在教學資源的多樣性和教學的互動性等方面取得了新的突破。教學資源多數是通過多媒體課件和校園網資源庫等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內容豐富，可以真正實現以學生為中心的情境式教學［4］。

2． 案例法

在信息化教學下，案例教學法能充分發揮信息化教學的特點和長處，學生可以在案例提供的情境下，充分發揮自己的學習接受能力、創新能力，相互交流，積極主動地利用信息資源，并把它們轉化為知識。教員可以利用提供的教學案例引導學生主動學習。但它的缺點是學習時間長，不適應短時間的課堂教學和有課時限制的短課程教學。

3． 網絡教學

網絡教育平臺可以為學生提供一個集成化的學習環境，包括多媒體學習系統、輔助學習系統、實踐環境和師生交互環境等等，學生可以在各個教師開設的網絡虛擬教室中選擇自己喜歡的課程進行學習。學生可以完全按照自己的安排完成學習，自主地選擇學習內容的難度、進度，還可以隨時通過電子郵件或者論壇（bbs）和教師、同學進行交流。這樣的方式有利于互相啟發、互相幫助、開闊思路、共同提高。這種教學方法既可以同步教學，也可以采用個別輔導模式。缺點是必須有教學網絡平臺，而且教員不易掌握學生的學習情況［5］。

4． 討論與探索法

信息化校園可以為學生提供形式多樣、內容豐富、大容量、交互性的供討論、使用的學習資源。雖然教師的權威在其中有所削弱，但有利于學生根據討論主題的需要，從充裕的資源庫中自由取用信息；有助于在教師的引導下，通過討論實現教師和每位學生的思想和智慧為群體所共享；有益于整個討論群體共同完成對所涉問題的意義建構，從而更符合學生的認知發展規律［6］。

5． 其他教學方法

信息化教學除以上幾種教學方法外，還有很多傳統教學方法得到很好的應用，如：現場教學法，與傳統教學方法的不同之處在于，信息化條件下的教學現場將有很多顯示教學信息的顯示器，通過這些顯示器，學生不僅可以感受現場外在信息，還可以了解物體的內在信息；發現法，在發現法教學中，教師不是將學習的內容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境，教師扮演學習促進者，引導學生對這種情境發問并自己收集證據，讓學生從中有所發現［7］。這些教學方法還可以結合視頻、音頻發揮更好的教學效果。

總之，在信息化條件下，教學方法十分繁多，而且各有特點，適用不同場合，這就需要教員發揮主觀能動性，進行認真的研究，尋找適應課程和知識點的教學方法。

三、信息化教學設計的評價

信息化教學設計是否成功，主要從以下幾個方面進行評價［8］。

（1） 信息化教學設計是否有利于提高大學生的學習效果。包括學習目標是否明確，表述是否清楚；是否所有的學習目標都符合相關的教學大綱要求；教學設計中是否考慮到大學生的個體差異，并明確說明如何調整成效標準以適合不同的學習者；教學設計是否能激發大學生的興趣，符合大學生的年齡特征，并有利于大學生的學習以及高級思維能力的培養，是否有利于大學生信息處理能力的培養。

（2） 技術與教學的整合是否合理。包括技術的運用和學生的學習之間是否有明顯的關聯。技術是使教學計劃成功的不可缺少的一部分；把計算機作為研究、和交流的工具是否有助于教學計劃的實施。

（3） 教學計劃的實施是否簡單易行。包括教學計劃是否可以根據具體教學情況的差異很容易地進行修改，以便應用于不同的學生；教師是否可以比較輕松地應用教學計劃中所設計的技術，并獲得相應的軟硬件支持。

（4） 是否能夠有效評價大學生的學習。包括教學計劃中是否包含一些評價工具，用于務實的評價和評估；學生的學習目標和學習成果評估標準之間是否有明確的關系。

四、結論

信息化教學可以提高學生學習興趣，增加學生學習的主動性，提高教學質量及教學效果，但必須認清4種表象，即 “信息不等于知識”、 “活動不等于理解”、 “技術不等于教學”和“任務不等于智慧”［9］。因此，在信息化教學設計過程中，教員主要研究“如何激發揮學生的學習主動性， 提高學生的理解能力，保證學生有步驟地開展自主學習”的問題，使教學充分發揮信息化教學手段的優點，合理安排學生的學習任務，通過主動的學習探索活動，把信息轉化為知識，完成意義建構，達到最理想的教學效果。

主要參考文獻

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［4］ 劉貴富． 大學信息化教學模式研究［j］． 電化教育研究，2006（10）：59－61．

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［7］ 劉興喜． 信息化教學及其發展［j］． 河南機電高等專科學校學報，2004，12（4）：86－87．

篇10

關鍵詞：高等學校 語文課程 教學檔案 信息化管理 檔案管理

高校教學檔案是指高校在從事各類教學實踐、教學管理和教學研究活動中形成的對學生、教師、學校和社會具有保存價值的各種不同形式和載體的原始記錄信息資源[1]。高校語文課程教學檔案作為高校課程教學檔案的重要組成部分，它可以真實全面地反映高校的語文教學水平、教學管理水平和教學研究水平的狀況，是高校進行語文教學評估的重要依據。隨著信息化技術的進一步融入，高校語文課程教學檔案的管理增加了一些新的內容并呈現出一系列新的特點。

一、高校語文課程教學檔案信息化資源的主要類型

（一）文本類資源

高校語文課程教學涉及到許多文檔資源，包括上級教育主管部門下達的各種指令性和指導性文件，如語文課程教學改革規劃、教育教學計劃、語文教學課程設置、新生招生、畢業生分配、畢業生就業、肄業生記錄等方面的有關指示、計劃、規定、細則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學文件材料，如高校制定的各種教學制度、語文教學管理辦法、管理規定、實施細則與條例，教學工作的各種統計數據報表。

（二）語文教師師資類資源

高校語文教師作為課堂的主導者，對語文教學的有序開展具有非常重要的作用，與此同時，語文教師教學技能以及教學經驗的不斷提升和積累能夠進一步提高語文教學的整體質量。因而師資類資源是語文課程教學不可或缺的部分。首先是師資培訓類檔案，如語文教師未來發展的規劃與計劃、教師培訓實施進度、教師培訓考核和總結、委托師資培訓、出國進修培訓等資料；其次是師資學術類檔案，如語文教師在國內外各級學術刊物上發表的學術研究論文、教學科研成果。在各級出版社公開出版發行的各類教材、專著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語文課程教研室的教學總結，教師教學經驗總結、教師教學質量及各類競賽結果、獎勵材料、教學情況調查表。語文教師工作量的規定、核定、執行情況、各學期的教師工作量等統計數據資料。

（三）學生類資源

學籍管理資料，如新生入學登記表，學生學籍管理卡、學生成績記錄卡，在校學生花名冊。學生學籍變更記錄，如有關學生升級、留級、轉專業、轉學校、休學、轉學、復學、退學等的記錄資料。學生所獲得的各種獎勵、處分記錄資料，學生勤工儉學、勤工助學檔案資料。完善的學生資料有利于促進語文教師對學生的全面了解，針對學生各自特點開展個性化教學。

（四）招生、畢業、就業類資源

招生類檔案，如招生計劃、招生簡章、學校介紹、專業介紹、新生名單，委托代培計劃與合同、招生工作總結等。畢業生分配資料[2]，如畢業生分配計劃、方案、報告、總結、分配名單、畢業證書發放記錄、畢業證書存根、供需見面的計劃、合同。畢業生質量調查資料，如高校對畢業生質量調查的規劃、計劃、總結、調查表，用人單位的審核反饋意見。畢業生就業資料，如校園招聘會、用人企業名單、招聘計劃與指標、招聘條件細則、就業合同簽訂記錄、就業信息反饋資料等。

（五）課堂教學類資源

課堂教學類檔案，如語文課程任務書、課程安排表，課程進度表，語文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫。實習、實驗、實訓、校企合作類檔案，如語文專業類學生教學實習、生產實習、教學實驗、實際訓練、校企合作方面的資料。包括上述教學活動中的規劃、計劃、大綱、總結、指導書、講義、協議、合同、結果鑒定、報告等。教學管理類檔案，如語文教學大綱，教學計劃、教學方案、教學工作總結、教學數據上報等資料。

（六）教材、專著、論文類資源

教材、專著類檔案，如高校語文教師及職工自編、主編、參編、撰寫出版的各類教材、專著的正本[3]，語文教材的使用目錄，教材的購買、入庫、發放及使用記錄。論文類檔案，如高校具有保存價值的優秀畢業論文、畢業設計、課程設計及其評審意見資料；碩士和博士研究生學位獲得者名單、碩士學位論文、博士學位論文，及其有關審批文件和資料。

二、高校語文課程教學檔案信息化管理的意義

（一）有利于提高高校語文課程教學檔案的管理水平

隨著信息時代快速發展和高校教學改革的不斷深化，高校語文課程教學檔案信息資源的數據量在不斷增加。如何利用現代信息和技術提高高校語文課程教學檔案管理的工作效率，提高語文課程教學檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢能力，提高語文課程教學檔案信息資源的利用率，改革創新高校語文課程教學檔案管理的模式，是高校語文課程檔案管理工作者應當面對的問題，也是值得深入研究的課題。如教師通過建立語文學習網頁或社區能夠進行師生之間、生生之間的互動并且可以通過網絡平臺下達學習任務和上傳學習資源，實現資源的共享。因此，建設高校語文課程教學檔案信息化管理體系，對提高高校語文課程教學檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現實意義。

（二）有利于實現高校語文課程教學檔案的數字化和網絡化管理

現代信息技術和網絡技術所擁有的強大的數據計算、信息資源檢索和查詢、數字信息資源存儲、遠程網絡傳送、不同語言文字自動翻譯等功能，以及功能完善的各類教學管理數據庫系統，為高校語文課程教學檔案管理實現信息化條件下的數字化和網絡化管理提供了可靠的保障。同時，信息化條件下的高校語文課程教學檔案信息資源，通過數字化技術的處理和加密，會變得更為規范、準確、高效與安全。反過來，數字化的高校語文課程教學檔案信息資源又為信息化建設中的網絡化建設提供了基礎。

（三）有利于高校語文課程教學檔案信息資源的整合與共享

檔案本身具有系統性和完整性，完善的高校語文教學檔案信息與檔案管理信息化系統的完美整合，能夠進一步滿足教師、學生、教研機構以及相關管理部門的不同需求。與此同時，便捷的信息化管理系統加速了信息的存儲、檢索、查詢、調用、分析等過程。教學檔案的建立，能夠促進教師之間進行教學經驗交流以及教學資源的共享，從而有利于語文教學水平的整體提高。[4]

（四）增強高校語文課程教學檔案管理工作對時展的適應性

隨著信息時代的到來，知識經濟社會的不斷發展，現代化的計算機技術、網絡技術、信息技術等科技水平的迅速進步，以及高校教育教學改革的不斷深化，只有實現高校語文課程教學檔案的信息化管理，加快信息化管理條件下的數字化和網絡化建設的步伐，才能為高校語文課程教學工作的健康發展提供來自于教學檔案信息資源方面應有的信息資源保障，才能更好地與時俱進，及時適應21世紀10年代以及我國“十二五”規劃期間社會發展和科學技術發展的實際需要。

三、高校語文課程教學檔案信息化管理的分類

（一）高校語文課程教學檔案的數字化管理

傳統意義上的高校語文課程教學檔案是以紙質載體為主，檔案管理人員的數據錄入任務繁重，勞動強度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲庫房、櫥柜和檔案架和空間。而數字化檔案克服了這些缺點，可節省大量的人力、物力和財力，且可方便地無限量地復制。高校語文課程教學檔案信息化管理中的一項重要工作，就是對高校語文教學檔案信息資源進行數字化處理，是指由紙質檔案轉變為以數字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱其為數字化檔案。高校語文教學檔案信息資源的數字化建設是信息化建設和管理的核心內容之一。

（二）高校語文課程教學檔案的網絡化管理

經過數字化建設所形成的高校語文教學檔案信息資源，需要利用現代化的計算機網絡技術進行聯網，才可以實現在各種不同層次、不同類型、不同地域、不同網絡范圍內的用戶對其資源的共享。因此，高校語文教學檔案的網絡化管理是最終實現其資源利用的重要技術手段。高校語文教學檔案信息資源的網絡功能有多種，如網絡教學、網絡實習、網絡作業、網絡題庫、網絡歸檔、網絡組卷、網絡借閱、網絡檢索、網絡傳送、網絡復制、網絡上傳、網絡下載、網絡獲取、網絡存儲等。

（三）高校語文教學檔案的安全化管理

高校教學檔案信息資源的安全保障問題是其網絡化帶來的最為突出的問題[5]，需要在實際工作中通過不斷改進技術、升級管理系統、加強保密措施等方法逐步加以解決。因此語文課程教學檔案管理首先是得解決安全保護問題。要防止由于工作人員操作失誤、設備及網絡故障、計算機病毒、網絡黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問題。對于涉及保密的高校教學檔案信息資源，需要采取相應的保密管理措施。所以，高校語文教學檔案信息資源的公開程度也應分為完全公開、部分公開和完全保密進行管理。

（四）高校語文教學檔案的服務化管理

對高校語文教學檔案進行管理的最終目的是為了提供服務，為用戶提供與高校語文教學檔案內容與載體相關的信息資源的利用服務。高校教學檔案管理機構可以通過校內的校園局域網、本地的城域網，以及更大范圍內的廣域網，乃至互聯網進行高校語文教學檔案信息資源的網絡，并可以同時開展對校內外學生、學校、社會各類用戶的教學檔案網絡服務。高校語文教學檔案信息資源服務的方式有多種，如查詢、檢索、復制、下載、傳送、存儲、鏈接等。

隨著社會科學技術水平的不斷提升，高校語文課程教學檔案逐步向信息化方向發展并呈現出數字化、網絡化、安全化等特點。語文教學檔案的信息化管理加快了信息存儲、查詢、提取的速度，并且能夠滿足不同群體不同時間內的不同需求，同時對高校語文課程教學質量的提升也起到了一定的促進作用。

參考文獻：

[1]孫建香.淺議高校教學檔案信息化管理[J].中國科教創新導刊，2010（23）：225-227.

[2]譚鴻雁.認證服務視角下的高校教學檔案資源建設[J].蘭臺世界，2011（5）：42-43.

[3]謝芳清.高校教學檔案的管理研究[J].蘭臺世界，2009（3）：15.