高校新生入學(xué)教育范文

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篇1

關(guān)鍵詞：高校；新生；入學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G123　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)12-0196-01

1　高校新生入學(xué)教育的必要性分析

不同于以往中小學(xué)的生長學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)，無論從教育環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、管理制度、人際交往、生活方式等方面都發(fā)生了顯著變化，面對(duì)新的環(huán)境，新生在思想上、生活上、心理上都可能產(chǎn)生各種困惑，遇到各種難題。

2　高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容

高考一結(jié)束，高校就忙于組織試卷評(píng)閱、錄取合格考生以及調(diào)劑樸錄，緊張、大量、高效率要求的工作，使相關(guān)學(xué)生工作部門或者疲于方式方法的創(chuàng)新，或者缺乏足夠調(diào)查取證的時(shí)間去更新“關(guān)于做好新生入學(xué)教育工作的通知”，以至于每年的大部分教育內(nèi)容漸趨固定化，常規(guī)化，高校新生入學(xué)教育的方式方法具體有如下幾個(gè)方面：

2.1　思想政治、公民道德、文明養(yǎng)成教育

在新生中加強(qiáng)愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，倡導(dǎo)“崇尚科學(xué)、追求真理”的精神，教育新生珍惜良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生為祖國的繁榮富強(qiáng)、為振興中華而不懈的努力。

學(xué)習(xí)相關(guān)道德教育材料，提高新生的公民道德觀念，引導(dǎo)新生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在新生中大力倡導(dǎo)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，努力提高新生的社會(huì)公德、科學(xué)道德素質(zhì)，促進(jìn)新生的全面發(fā)展，使新生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義太學(xué)生。

2.2　校史校情、專業(yè)教育

幫助新生了解所學(xué)專業(yè)，以介紹本專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、前景、科研成果為切入口，向新生介紹本專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，宣傳老一輩科學(xué)家和校友所取得的成就，邀請(qǐng)德高望重的老教授和優(yōu)秀教師講自己獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的體會(huì)，介紹鉆研科學(xué)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，幫助新生樹立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)目的和方法，使學(xué)生熱愛專業(yè)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。組織新生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，用學(xué)生教育管理工作中的典型案例教育新生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，通過校史教育，使入學(xué)新生比較全面的了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研力量，學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來發(fā)展的前景。用學(xué)校校訓(xùn)、已取得的優(yōu)勢(shì)、成績和榮譽(yù)，喚起新生的成就感和上進(jìn)心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和熱愛。

2.3　安全意識(shí)、適應(yīng)性教育

以安全防范教育為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過各種行之有效的方式，引導(dǎo)新生樹立牢固的安全防范意識(shí)，增強(qiáng)新生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力。積極組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)生安全手冊(cè)》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等有關(guān)內(nèi)容，聘請(qǐng)校內(nèi)外民警和保衛(wèi)干部，以報(bào)告會(huì)和案例分析會(huì)等形式，增強(qiáng)安全意識(shí)教育活動(dòng)的實(shí)效性。幫助新生減少孤獨(dú)感，生活上多關(guān)心、多體貼新生，使其不因進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境而在情感上引起波動(dòng)。教育內(nèi)容主要包括：生活設(shè)施介紹，便于學(xué)生自理生活，合理安排作息；教學(xué)設(shè)施介紹，為新生提供上課指南；大學(xué)生活一般規(guī)律介紹，如作息制度、宿舍管理制度、安全防范制度以及容易違返的紀(jì)律制度介紹等。幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，盡快掌握學(xué)習(xí)方法，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，其內(nèi)容主要為大學(xué)教與學(xué)的方法、特點(diǎn)介紹、如何聽課、如何記筆記、如何利用圖書館、如何做實(shí)驗(yàn)課等。

2.4　心理健康、職業(yè)規(guī)劃教育

新生正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，要在新生中大力開展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生心理自我調(diào)適能力。配合大學(xué)生心理咨詢中心，認(rèn)真做好全體新生的心理健康普查工作，建立全面、系統(tǒng)的心理健康檔案。對(duì)于心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生，及時(shí)有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)工作。由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)職業(yè)前景不能達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)深度。在新生入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)認(rèn)真組織各學(xué)科老師向?qū)W生系統(tǒng)地介紹專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，以及將來能夠從事的主要工作。讓同學(xué)們不僅熟悉自己的學(xué)科，還能了解交叉學(xué)科；不僅熟悉他們專業(yè)的就業(yè)方向，還能了解專業(yè)相關(guān)職業(yè)在國際、國內(nèi)的發(fā)展前景。

3　入學(xué)教育內(nèi)容的創(chuàng)新性研究

以上介紹的高校新生入學(xué)教育的四太主要內(nèi)容，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、調(diào)整好狀態(tài)投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活中有一定的積極成效，可是目前高校中仍然存在的大一新生茫然、大二學(xué)生空虛、大三學(xué)生壓抑以及大四學(xué)生急躁的現(xiàn)狀，加之學(xué)生心理問題普遍增多，壓力明顯增大，說明入學(xué)教育不能只停留在入學(xué)階段的即時(shí)教育，而因從根本上延續(xù)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，發(fā)揮入學(xué)教育的長效機(jī)制作用，將教育內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自覺的行為。這就要求高校入學(xué)教育要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：

3.1　以學(xué)生為本，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校要把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面和諧發(fā)展的合乎社會(huì)要求的有用人才，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，認(rèn)真捕捉學(xué)生的觀念、心理、興趣的變化及學(xué)生的復(fù)雜的內(nèi)心世界，高度重視啟發(fā)學(xué)生的自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，造就具有自主思想意識(shí)、道德行為規(guī)范的全面發(fā)展人才。要充分利用校園文化的親近感、彌散性和富有感染力的特點(diǎn)，將入學(xué)教育灌注和融入到校園文化其中，讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)就充分感受到大學(xué)校園的跳躍和活力，感受校園精神、人文精神和時(shí)代精神，促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)、了解社會(huì)、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、塑造品質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而促進(jìn)入學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。

3.2　以市場(chǎng)為導(dǎo)向，廣渠道挖掘?qū)W生的就業(yè)潛能

學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，目的都是為了將來畢業(yè)后能在理想的崗位上工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，因此，入學(xué)教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生做出前置有效的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在入校時(shí)就對(duì)未來就業(yè)的方向有個(gè)大致的概念，幫助新生提前了解應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)應(yīng)做好的知識(shí)、技能、素質(zhì)等諸多準(zhǔn)備，使新生的成才方向和階段性目標(biāo)更加明晰，使他們的責(zé)任感、使命感得到增強(qiáng)，從而不至于學(xué)生在大學(xué)四年產(chǎn)生迷茫、不知所措的情緒。可以安排就業(yè)指導(dǎo)課教育，邀請(qǐng)用人單位領(lǐng)導(dǎo)作關(guān)于人才標(biāo)準(zhǔn)、人才價(jià)值、人才引進(jìn)方面的專題報(bào)告，可以邀請(qǐng)地方人才市場(chǎng)負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才需求情況也可以邀請(qǐng)校友為新生現(xiàn)身說法，讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 地方高校；新生入學(xué)教育；存在問題；對(duì)策

地方高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。作為我國高等教育體系的主體，以“促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)模式。由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面的特殊性，使得它不僅擁有與其他普通高校不同的特點(diǎn)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)使命，同時(shí)也擁有著特殊的生源群體。如何能快速把握地方高校學(xué)生特點(diǎn)，在最佳時(shí)期，采用最適合的方式進(jìn)行入學(xué)教育，使其新生入學(xué)教育工作取得實(shí)效，對(duì)于是否能扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作至關(guān)重要。

新生入學(xué)教育作為新生走進(jìn)大學(xué)校門、開始求學(xué)之路的第一課，是大學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹立信心的重要階段，是大學(xué)生形成良好紀(jì)律觀念、行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何更好的提高新生入學(xué)教育工作實(shí)效，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)生活有著極其重要的作用。

一、國內(nèi)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、國內(nèi)地方高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀

從國內(nèi)的情況來看，各大地方高校對(duì)新生入學(xué)教育都非常重視：

一方面，各大地方高校每年都堅(jiān)持開展不同形式的入學(xué)教育，并取得了一定的成效。例如黃山學(xué)院程軼宏等人在入學(xué)教育中引入“導(dǎo)師制教育”，即建立大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任大學(xué)新生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生量身定做個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)實(shí)行“‘生態(tài)位’教育”，即充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，創(chuàng)造條件為學(xué)生開辟一條個(gè)性化的發(fā)展道路；廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院通過為新生量身定做新生入學(xué)教程、請(qǐng)各學(xué)科專家進(jìn)行講座、開展新生素質(zhì)拓展訓(xùn)練和軍訓(xùn)的方式對(duì)新生進(jìn)行全方位的入學(xué)教育；另一方面，各大地方高校也在進(jìn)行入學(xué)教育方面的研究，并取得了一定的研究成果。例如華南師范大學(xué)陳岸濤教授在總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的“體驗(yàn)式入學(xué)教育模式”，強(qiáng)調(diào)在入學(xué)教育過程中要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，新生并非消極、被動(dòng)地接受來自學(xué)校的各方面的信息，而是通過一系列具有理論性、趣味性、情感性的活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去融入大學(xué)的文化，享受大學(xué)的生活，去思考自己需要從大學(xué)的沃土里吸取哪些養(yǎng)分，幫助自己成才；上海金融學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的王文娟老師建議以馬斯洛的“需求層次理論”為指導(dǎo)，進(jìn)行新生入學(xué)教育。他認(rèn)為尚未滿足的需要將驅(qū)使人的行為，不同層級(jí)的需要構(gòu)成了一個(gè)層次化的整體系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)主體不斷地追求高層級(jí)的需求。

2、國外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

從國外情況來看，美國應(yīng)該是發(fā)展起源最早也是最成功的國家，16世紀(jì)開始實(shí)行高校新生入學(xué)教育，上世紀(jì)70年代真正開始對(duì)高校新生入學(xué)教育進(jìn)行廣泛的研究和關(guān)注。美國的新生入學(xué)教育目的在于使新生盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變，從新生做入學(xué)準(zhǔn)備（甚至更早）便開始，一直到大學(xué)一年級(jí)結(jié)束，是一個(gè)持續(xù)影響的過程，教育內(nèi)容豐富、形式多樣，并由多部門配合完成，具有高效、持續(xù)性、整體性等特點(diǎn)。在入學(xué)教育的時(shí)間上，哈佛大學(xué)等一系列名校都將入學(xué)教育時(shí)間定為4周，有的學(xué)校甚至把入學(xué)教育的時(shí)間提前到新生報(bào)到之前甚至更早，并且貫穿整個(gè)大學(xué)一年級(jí)；二是在教育內(nèi)容上，突出“如何上大學(xué)”，“怎樣學(xué)習(xí)”，例如某些高校會(huì)在開學(xué)前一周制定內(nèi)容豐富的輔導(dǎo)課程，包括圖書館資源的利用，計(jì)算機(jī)軟件的使用以及宣講美國的本土文化等；三是在教育形式上，靈活多樣，特別是知名校友參與入學(xué)教育效果較好，例如德保羅大學(xué)和當(dāng)?shù)卣献鞯?“校友信息及知識(shí)共享”項(xiàng)目，通過建立完備的校友信息庫，為每位新生和知名校友搭建起溝通的平臺(tái)，確保每位大一新生都能得到“校友導(dǎo)師”在專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)方面的幫助；四是在教育對(duì)象上，學(xué)校將學(xué)生家長也納入入學(xué)教育體系中。以哈佛大學(xué)為例，學(xué)校邀請(qǐng)新生家長用書信的形式向院長介紹孩子的特點(diǎn)和家長的期望，幫助學(xué)院在室友搭配等方面更好地服務(wù)于新生。同時(shí)，學(xué)校在新生入學(xué)中對(duì)學(xué)生和家長進(jìn)行愛校教育，主要是通過邀請(qǐng)新生家長來學(xué)校參觀宿舍、認(rèn)識(shí)子女的同學(xué)和同學(xué)父母、就業(yè)處跟家長交流就業(yè)問題等形式增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)同。

二、地方高校新生入學(xué)教育存在的問題

1、入學(xué)教育在時(shí)間維度上缺乏連續(xù)性和長效性

如今，絕大部分高校都已經(jīng)重視并開展學(xué)生入學(xué)教育工作，入學(xué)教育普遍都集中在開學(xué)前一周左右，具有“短、平、快”的特點(diǎn)。新生進(jìn)校時(shí)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境等都有強(qiáng)烈的憧憬，大都處于茫然和探索適應(yīng)狀態(tài)。短時(shí)間的教育能對(duì)新生起到一定的引導(dǎo)作用，但很多教育內(nèi)容對(duì)他們來說可能會(huì)空洞。因?yàn)樵趯I(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的困難和疑惑可能會(huì)在未來四年中慢慢顯現(xiàn)出來。短時(shí)間的入學(xué)教育難以滿足學(xué)生的需要，如今高校的入學(xué)教育缺乏時(shí)間上的連續(xù)性和長效性，高校新生入學(xué)教育應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活，并在不同階段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

2、入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置缺乏整體性

目前，大多數(shù)高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括校情校史介紹、學(xué)院介紹、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理規(guī)定、軍訓(xùn)安排等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是非常重要的，是新生必須要了解的知識(shí)。但是除此之外，還有很多內(nèi)容應(yīng)該納入入學(xué)教育知識(shí)體系之內(nèi)。比如人際關(guān)系的處理、社會(huì)誘惑的抵擋、自我定位的確立等等。這些問題是從高中“三點(diǎn)一線”父母學(xué)校管教式生活中走出來的新生最容易碰觸到的敏感問題。

3、入學(xué)教育形式比較單一，缺乏互動(dòng)

目前，我國地方高校的入學(xué)教育多采用集中式、灌輸式教育，基本上都僅限于集中全院的所有學(xué)生或是分專業(yè)開展課堂式教育，學(xué)生沒有主動(dòng)參與到受教過程之中。很多高校在入學(xué)教育時(shí)僅僅將新生看成是教育客體，進(jìn)行單向的灌輸，忽略了學(xué)生的主體獨(dú)立性。單向的教育比較主觀，缺乏與新生的雙向交流與互動(dòng)，難以了解新生的所需、所想、所求。同時(shí)，單一的教育形式也顯得枯燥乏味，容易給學(xué)生造成走過場(chǎng)的印象。

三、地方高校新生入學(xué)教育的對(duì)策

1、明確地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)

地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是提高新生適應(yīng)性目標(biāo)，即通過入學(xué)教育消除新生在學(xué)習(xí)、生活上的不適應(yīng)，使新生盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活觀念，開始培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生以全新的面貌和飽滿的熱情迎接未來的大學(xué)生活；第二是發(fā)展性目標(biāo)，即引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入大學(xué)、掌握大學(xué)，幫助新生了解自身專業(yè)的發(fā)展前景和市場(chǎng)對(duì)人才需求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合主客觀的實(shí)際對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，初步擬定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己努力與發(fā)展方向；第三為自我實(shí)現(xiàn)性目標(biāo)，地方高校的入學(xué)教育必須要體現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念，要將地方高校的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來，通過學(xué)生思想政治教育尤其是新生入學(xué)教育讓學(xué)生樹立“立足地方，服務(wù)地方”的意識(shí)，幫助新生明確發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)目標(biāo)。

2、合理制定地方高校新生入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育方案的制定要緊緊圍繞入學(xué)教育的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。首先，為提高新生基本適應(yīng)能力的需求制定方案。當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，生活自理能力、自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力總體偏弱。因此，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校應(yīng)該從生活上、心理上和學(xué)習(xí)上幫助新生適應(yīng)新環(huán)境。具體來說，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性目標(biāo)的方案迎包括如下四方面內(nèi)容：一是要做好生活環(huán)境方面的指導(dǎo)和教育，包括介紹校園及周邊環(huán)境，詳細(xì)告訴他們有關(guān)就餐、住宿、就醫(yī)和安全等各方面的問題；二是要做好規(guī)章制度方面的指導(dǎo)教育，包括統(tǒng)一組織學(xué)校新生手冊(cè)，做好校規(guī)校紀(jì)的教育，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求，幫助新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立良好行為規(guī)范；三是要做好新生心理適應(yīng)指導(dǎo)教育，幫助新生了解和正確對(duì)待可能存在依據(jù)新生需求，制定入學(xué)教育方案的心理不適應(yīng)現(xiàn)象，并介紹一些自我放松、調(diào)整的方法和策略，及時(shí)解決心理方面的適應(yīng)問題，同時(shí)要指導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；四是要幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化是新生進(jìn)入大學(xué)最明顯的變化之一，入學(xué)教育方案應(yīng)重點(diǎn)向新生介紹大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助新生了解本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)去向，掌握學(xué)籍管理、學(xué)位授予、考試規(guī)定和學(xué)分等方面的規(guī)定，了解學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)的種類和具體條件要求，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的培養(yǎng)。

其次，為實(shí)現(xiàn)新生發(fā)展的需求制定內(nèi)容方案。目標(biāo)是個(gè)人所期望的成果，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，它是人發(fā)展的方向動(dòng)力所在。許多新生在高中階段把考上理想的大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)便實(shí)現(xiàn)了原有目標(biāo)。大學(xué)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就要幫助新生確立新的目標(biāo)，找到新的理想和夢(mèng)想。具體來講，方案中應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是進(jìn)行校史校訓(xùn)教育，幫助新生理解大學(xué)，激發(fā)愛校熱情，找到榜樣力量；二是開展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標(biāo)；三是培養(yǎng)新生責(zé)任感和成才意識(shí)，將自身的成長和學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)其內(nèi)在成才動(dòng)力；四是通過專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引導(dǎo)新生思考如何完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣初步擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的熱情。

3、積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效

不同的入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)采用不同的教育形式，以提升相應(yīng)的教育實(shí)際效果。可以分為講座、報(bào)告、會(huì)議為主的群體密集式課堂教育形式，座談會(huì)和小型交流會(huì)為主的分散式互動(dòng)形式，示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性為主的言傳身教方式，以及情景體驗(yàn)式入學(xué)教育模式等。具體來說，講座、報(bào)告、會(huì)議的形式適用于常規(guī)的安全教育、校規(guī)校紀(jì)、入黨啟蒙等內(nèi)容；座談會(huì)和小型交流的方式對(duì)于專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)引導(dǎo)等能起到更好的教育效果；體驗(yàn)式入學(xué)教育模式適用于新生心理疏導(dǎo)、集體主義精神和責(zé)任感培養(yǎng)等方面，通過精心設(shè)計(jì)系列化活動(dòng)，讓新生在體驗(yàn)性、互動(dòng)性、趣味性的情景中感受大學(xué)；學(xué)校、學(xué)院邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生回母校為新生講述成功經(jīng)驗(yàn)以及聘請(qǐng)德高望重的老師言傳身教等形式，可以充分發(fā)揮典型事例的示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性，能激起學(xué)生的反響和共鳴，效果良好。

4、延長新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，將入學(xué)教育分為 “啟蒙期”、“強(qiáng)化期”和“消化期”

短時(shí)間的集中教育不能完成新生對(duì)大學(xué)的了解和適應(yīng)，新生入學(xué)教育時(shí)間跨度應(yīng)該向兩端延長，分為三個(gè)步驟展開。初期入學(xué)教育應(yīng)提前至新生接到錄取通知書、進(jìn)入大學(xué)校門之前，集中入學(xué)教育應(yīng)安排在開學(xué)后的前幾周，后續(xù)入學(xué)教育應(yīng)延續(xù)、拓展到整個(gè)大學(xué)期間。新生入學(xué)教育的三個(gè)階段具體情況如下：

啟蒙期：從學(xué)生接收到大學(xué)錄取通知書的那一刻，就應(yīng)當(dāng)對(duì)新生開始進(jìn)行學(xué)前教育，例如學(xué)校通過制作和發(fā)放內(nèi)容詳實(shí)的新生入學(xué)指南，讓學(xué)生和家長提前了解學(xué)校概況、大學(xué)的精神和校園文化、大學(xué)學(xué)習(xí)與生活等方面的信息。此外，學(xué)校還可以通過隨錄取通知書郵寄學(xué)校的明信片和邀請(qǐng)信的形式，邀請(qǐng)家長跟隨孩子一同到校參觀，增進(jìn)學(xué)生及家長對(duì)學(xué)校的情感，培育學(xué)生及家長對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。

強(qiáng)化期：新生入學(xué)后，在前兩周系統(tǒng)性地開展入學(xué)教育，通過對(duì)校情校史、學(xué)校發(fā)展、學(xué)院情況、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況、學(xué)生手冊(cè)等方面的介紹和梳理，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化這些內(nèi)容在新生頭腦中的印象，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方面建立起更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而更好的幫助學(xué)生合理地制定自己的發(fā)展規(guī)劃。

消化期：新生了解和適應(yīng)大學(xué)需要有一個(gè)過程。因人而異，這個(gè)過程也許會(huì)經(jīng)歷一學(xué)期、一學(xué)年甚至是更長的時(shí)間。因此，在新生入學(xué)后的很長一段時(shí)間，我們需要通過各種形式、內(nèi)容豐富的活動(dòng)去幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。在形式上，學(xué)校可以不定期的舉辦校園專題講座，學(xué)生座談會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)資源的利用，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不要局限于大規(guī)模的思想政治教育課，而是要整合資源，模塊化教育內(nèi)容，采取多種形式相結(jié)合的方式展開。

5、部門協(xié)同、師資整合，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)校外各方面的內(nèi)容，僅靠某個(gè)或某些部門難以取得理想效果。新生入學(xué)教育需要各部門協(xié)同配合，并按照預(yù)期方案統(tǒng)籌推進(jìn)。在入學(xué)教育的實(shí)施者上，不應(yīng)該只是學(xué)工系統(tǒng)工作者，還應(yīng)該吸收從事教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，行政管理人員、校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的人員以及高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生加入教育工作隊(duì)伍。新生入學(xué)教育時(shí)間上合理排序，內(nèi)容模塊上合理分布，力量聯(lián)動(dòng)上合理統(tǒng)籌，實(shí)施主體上資源整合。確保學(xué)校各個(gè)職能部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)校與學(xué)院專業(yè)教育聯(lián)動(dòng)，這樣既能彰顯學(xué)校整體實(shí)力，又能體現(xiàn)以專業(yè)為立足點(diǎn)的學(xué)院特色，從而提高地方高校新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

綜上所述，由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面具有特殊性，必然要求準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)清當(dāng)前地方高校新生入學(xué)教育工作存在的問題，采用最適合與恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行入學(xué)教育。地方高校在新生入學(xué)教育中應(yīng)明確教育目標(biāo)，依據(jù)新生需求制定入學(xué)教育方案，并積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效。同時(shí)還應(yīng)延長新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，協(xié)同學(xué)校各部門部門、整合優(yōu)秀師資，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障，扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作，為學(xué)生的大學(xué)生涯和成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

篇3

[關(guān)鍵詞]新生 入學(xué)教育 “中國夢(mèng)”精神

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0242-01

引言

當(dāng)代大學(xué)新生，年齡一般在17-20歲之間，思想活躍，衣食優(yōu)越，主張個(gè)性獨(dú)立，自我意識(shí)很強(qiáng)，具有思想獨(dú)立卻張揚(yáng)、思緒前衛(wèi)卻盲目、看似成熟卻脆弱的特點(diǎn)。因此，如何讓這個(gè)自信、張揚(yáng)、早熟、獨(dú)立、頗受爭(zhēng)議、特點(diǎn)突出、時(shí)代感鮮明的學(xué)生群體滿足社會(huì)的大發(fā)展和國家對(duì)人才的需求，在入學(xué)之初時(shí)的新生入學(xué)教育階段顯得尤為重要。

一、當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

在我國，關(guān)于新生教育的相關(guān)研究起步較晚，但隨著高等教育的普及化和大眾化，新生入學(xué)教育的形勢(shì)、內(nèi)容、模式、途徑、方法也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教育的質(zhì)量也有明顯提高。然而在2012年9月1日-30日期間對(duì)2012級(jí)3897名的新生調(diào)查中，僅有39.7%的新生對(duì)新生入學(xué)教育表示滿意，可見其中不乏存在一些問題和困難。

（一）新生入學(xué)教育時(shí)間存在局限性，不適合新生發(fā)展規(guī)律

大多數(shù)高校新生入學(xué)教育集中在新生報(bào)到后的前四周內(nèi)，其中部分教育與新生軍訓(xùn)交織在一起進(jìn)行。這種集中形式的教育，的確可以使新生熟悉和感受到大學(xué)的氛圍，但如果從社會(huì)需求人才的角度、學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、生活、心理、紀(jì)律、安全等方面來看，新生入學(xué)教育的結(jié)果并未達(dá)到其預(yù)期效果。

（二）新生入學(xué)教育形式存在單一性，不適合新生教育規(guī)律

大多數(shù)高校新生入學(xué)教育形式基本上都是一個(gè)人在講，少則二百人，多則上千人在聽，往往偏于注重形式，難以給學(xué)生留下深刻印象，對(duì)于興趣不同、專業(yè)不同的新生而言，這些形式都成了新生入學(xué)后的煎熬，很難取得較好的教育效果。

（三）新生入學(xué)教育內(nèi)容存在陳舊性，不適合新生需求規(guī)律

大多數(shù)高校新生入學(xué)教育內(nèi)容一般包括校況校史介紹、愛國主義教育等，往往沒有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，教育效果離預(yù)期目標(biāo)有一定差距，并沒有深入到每一名學(xué)生內(nèi)心，新生如果遇到新問題，依然無法應(yīng)對(duì)，進(jìn)而延誤其角色轉(zhuǎn)換的進(jìn)程，將影響其成長成才的進(jìn)度。

二、“中國夢(mèng)”精神，融入大學(xué)新生入學(xué)教育

“中國夢(mèng)”是在參觀《復(fù)興之路》時(shí)所提出的，已成為當(dāng)今社會(huì)最響亮、最具感召力和凝聚力的流行語，把中國夢(mèng)融入到大學(xué)新生入學(xué)教育中，更有利于新生迅速樹立高遠(yuǎn)的志向、養(yǎng)成大氣的品格、追求一流的學(xué)問、創(chuàng)造精彩的事業(yè)、踐行責(zé)任的人生、實(shí)現(xiàn)最終的夢(mèng)想。

（一）以實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”為目標(biāo)，完善新生入學(xué)教育理念

在新生入學(xué)教育過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把個(gè)人的“成才夢(mèng)”和民族的“中國夢(mèng)”有機(jī)結(jié)合起來，使其主動(dòng)參與到高校新生入學(xué)教育中來，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和時(shí)效性。

（二）以構(gòu)建“中國夢(mèng)”為基礎(chǔ)，健全新生入學(xué)教育體制

高校新生入學(xué)教育一般是由學(xué)工部門、教務(wù)部門、后勤保障部門等單位為實(shí)施主體，調(diào)動(dòng)全校有效資源參與其中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，構(gòu)建有夢(mèng)想的教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，把教師的“教育夢(mèng)”和民族的“中國夢(mèng)”有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建夢(mèng)想引領(lǐng)、全面部署、全員參與、協(xié)調(diào)推進(jìn)的新生入學(xué)教育體制。

（三）以營造“中國夢(mèng)”為藍(lán)圖，打造新生入學(xué)教育環(huán)境

近幾年，中國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但國際間的競(jìng)爭(zhēng)也越加激烈和復(fù)雜，全球科技革命和高度信息化的浪潮也不斷挑戰(zhàn)著現(xiàn)在的青年學(xué)生，這就要求高校新生入學(xué)教育內(nèi)的校園環(huán)境也必須跟得上國際形勢(shì)的步伐，有與時(shí)俱進(jìn)的思想，能把握住時(shí)代的脈搏，給新生搭建“勤學(xué)惜時(shí)、善思篤行”并適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活平臺(tái)，把自己的“個(gè)人夢(mèng)”同民族的“中國夢(mèng)”有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”中收獲教育，培育出信念堅(jiān)定、基礎(chǔ)扎實(shí)、適合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，青年學(xué)生需要“中國夢(mèng)”來激勵(lì)和引領(lǐng)，對(duì)于青年學(xué)生來說“中國夢(mèng)”就是“個(gè)人夢(mèng)”“成才夢(mèng)”“世界夢(mèng)”。以“中國夢(mèng)”精神為帆，開展高校新生入學(xué)教育對(duì)于創(chuàng)造良好的讀書育人環(huán)境，加快新生角色的迅速轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)期間健康成長成才，實(shí)現(xiàn)高校人才培育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興都具有重要意義。

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（10）.

篇4

(一)地方高校豐富入學(xué)教育內(nèi)容，顯性教育與隱性教育相結(jié)合

顯性教育主要指具有強(qiáng)制色彩，每位同學(xué)必須參加的教育方式。這種方法能在短時(shí)間內(nèi)將教育內(nèi)容告知受教育者，覆蓋面廣，信息量大，收效較快。隱性教育則以潛移默化的影響為主，以活動(dòng)為載體，在寬松自由的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

1、舉辦理想信念、安全知識(shí)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等專題講座，邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)新生進(jìn)行群體性的教育，能夠幫助他們盡早熟悉大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)變。

2、舉辦優(yōu)秀作品欣賞會(huì)。由社聯(lián)會(huì)的學(xué)生干部負(fù)責(zé)組織，通過欣賞歷年學(xué)生優(yōu)秀作品與成果，讓新生們對(duì)自己所選擇的專業(yè)以及成果有直觀的感受，在無形之中對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)情感的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生盡早地了解自己未來學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)定位。

3、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀是顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式，不論是文科還是理工科學(xué)生，閱讀可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校可以針對(duì)開設(shè)的學(xué)科特點(diǎn)制定本專業(yè)的“必讀書目”，同學(xué)們利用課余時(shí)間自行借閱學(xué)習(xí)。各個(gè)班級(jí)可以在專業(yè)老師與班主任的指導(dǎo)下，撰寫讀書筆記和心得體會(huì)，并在集中舉辦讀書匯報(bào)會(huì)。

(二)拓展入學(xué)教育渠道，構(gòu)建多層次教育體系

地方高校的入學(xué)教育通常由學(xué)校總體部署，學(xué)院具體落實(shí)，在實(shí)際安排的過程中，除了傳統(tǒng)的院校集中教育外，還可采取“三點(diǎn)兩面一條線”的教育渠道，使入學(xué)教育層次更加多樣、教育效果更加明〔日j乙。上“三個(gè)點(diǎn)”的把握入學(xué)教育渠道的“三個(gè)點(diǎn)”是指教室、宿舍與社團(tuán)三個(gè)區(qū)域的新生入學(xué)教育活動(dòng)。其中，“教室區(qū)域”通常指通過在院校層面舉辦開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、第一次班會(huì)等活動(dòng)，這類教育活動(dòng)多為群體性集中，入學(xué)教育可以此為契機(jī)，抓好關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化針對(duì)性。開學(xué)典禮是新生明確大學(xué)生活開始的一個(gè)標(biāo)志性儀式，同時(shí)也是新生第一次的全體集中。各專業(yè)主任、班主任以及部分主要學(xué)生干部，如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)主席，可以通過開學(xué)典禮與新生進(jìn)行接觸，培養(yǎng)新生的歸屬感和組織紀(jì)律性。“宿舍區(qū)域”即指學(xué)生宿舍。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍，與新生們聊天談心。很多高校會(huì)選擇在新生入學(xué)期間，組織領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員走進(jìn)新生宿舍，親切看望新生。這一舉措不僅表達(dá)了學(xué)院對(duì)新生們的歡迎，也讓新生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)學(xué)院的歸屬感，拉近了師生間的關(guān)系。“社團(tuán)區(qū)域”則是指的是利用朋輩關(guān)系組織的入學(xué)教育活動(dòng)，如新老生交流會(huì)。以專業(yè)為單位，新生與老生相互交流，講述對(duì)大學(xué)的感受與期望，主要目的在于幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)也為學(xué)生相互間的交流搭建良好平臺(tái)。么“兩個(gè)面”的聯(lián)系進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生在學(xué)習(xí)階段進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境，開始獨(dú)立生活，但并不代表著其心智水平已經(jīng)完全成熟。很多學(xué)生在大學(xué)期間發(fā)生行為上的偏差都是與家庭、學(xué)校兩者相互聯(lián)系不夠造成的。家庭教育與學(xué)校教育無法成為一個(gè)整體，學(xué)生的成長也出現(xiàn)“斷層”。所以，高校入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家庭與學(xué)校這兩個(gè)面上的聯(lián)系，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。筆者所工作的學(xué)院為例，在新生入學(xué)教育階段，學(xué)院舉辦家長見面會(huì)，加強(qiáng)“家一校”聯(lián)動(dòng)，家長進(jìn)行面對(duì)面交流。院領(lǐng)導(dǎo)向家長詳細(xì)介紹學(xué)院專業(yè)發(fā)展、設(shè)置及就業(yè)情況，提醒家長注意在大學(xué)四年中學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)與學(xué)院的溝通;在迎新現(xiàn)場(chǎng)建立“家一校”聯(lián)動(dòng)通訊錄，并與家長約定于下學(xué)期開學(xué)初舉辦家長見面會(huì)，屆時(shí)將會(huì)把學(xué)生們?cè)谛：图倨谠诩业那闆r相互溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際J清況調(diào)整教育方法，提升教育效果。入“一條線”的培養(yǎng)主要是指設(shè)立新生班級(jí)助理班主任制度，協(xié)助班主任管理班級(jí)。大一學(xué)年是打基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)院聘任成績優(yōu)秀、工作能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任新生班級(jí)的助理班主任，在大一學(xué)年對(duì)新生進(jìn)行正面引導(dǎo)，每天早晚自習(xí)均與新生在班上，在協(xié)助管理班級(jí)的同時(shí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極影響，起到榜樣示范的作用。

(三)地方高校創(chuàng)新入學(xué)教育形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

入學(xué)教育的目的是使新生們能盡快融入到新集體中，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。積極創(chuàng)新入學(xué)教育形式，通過別具特色的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

1、設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)識(shí)。例如“班服，、“班徽”，從新生入學(xué)教育的角度來看，特色“班服”在對(duì)新生的知校、愛校教育方面起到了重要的作用，有利于新生了解所在學(xué)院及專業(yè)特色。

2、舉辦專業(yè)見面交流會(huì)。專業(yè)見面會(huì)由各專業(yè)教研室老師具體負(fù)責(zé)，對(duì)全體新生進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)模式以及課程學(xué)習(xí)的要求與方法等方面的答疑介紹，幫助新生了解認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，及早確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確專業(yè)前景。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。由于高考招生錄取存在志愿調(diào)劑的情況，部分學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不了解、沒興趣，更談不上職業(yè)規(guī)劃。但不論是否為調(diào)劑錄取，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。

二、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：朋輩；入學(xué)教育；作用

中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）09-0128-02

一、新生進(jìn)入大學(xué)后存在的問題

（一）角色定位模糊

從1999―2009年，十年時(shí)間里，我國高等教育規(guī)模先后超過俄羅斯、印度、美國，成為世界第一，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化。高等教育大眾化，大學(xué)生自然就大眾化、普通化了，“天之驕子”的角色一去不復(fù)返。上大學(xué)只是生活中不可缺少的部分，是增長知識(shí)、提高能力，通向就業(yè)、獲取謀生手段的一張“通行證”。可新生仍把自己看成驕子，把對(duì)父母和老師的依賴心理帶到學(xué)校，把獨(dú)生子女的驕氣帶到學(xué)校，把高中時(shí)“只要成績好就千好萬好”的觀念帶到學(xué)校，把個(gè)人中心主義帶到學(xué)校。不明確自己要做什么，要往哪里發(fā)展；不清楚自己已經(jīng)長大成人，角色多樣化了。對(duì)父母，得扮演子女的角色，孝敬父母，善待長輩；對(duì)老師，得扮演學(xué)生的角色，尊敬師長,好好學(xué)習(xí)；對(duì)同學(xué)，得扮演學(xué)友的角色，互幫互助，同舟共濟(jì)；如果是學(xué)生干部、團(tuán)干部，還得扮演管理者的角色，對(duì)其他同學(xué)負(fù)責(zé)；對(duì)自己，得規(guī)劃人生，自我管理，對(duì)自己負(fù)責(zé)。可有的新同學(xué)才開始上課就哀嘆讀錯(cuò)專業(yè)入錯(cuò)門，他們常用逛街、打牌、睡大覺、呆網(wǎng)吧來表達(dá)自己的不滿意，站在角色之外。

（二）自我約束能力不強(qiáng)

大學(xué)相對(duì)于高中，自由時(shí)間多了，學(xué)習(xí)不再象高中那樣有老師的千叮嚀萬囑咐和家長的嘮叨，要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選擇和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有些新生不會(huì)安排好自己的時(shí)間，一時(shí)無法適應(yīng)。從對(duì)我校2011級(jí)新生的調(diào)查情況看，15%的同學(xué)不會(huì)處理自己的空閑時(shí)間，除了學(xué)校安排的上課，其余時(shí)間不知道自己要干啥，空虛、無聊。90后大學(xué)生出生在改革開放后，他們的父輩給他們創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)條件，有些家長把一個(gè)學(xué)期的生活費(fèi)一次性給學(xué)生，可有同學(xué)不會(huì)合理安排，用錢無度，一個(gè)月就把一個(gè)學(xué)期的生活費(fèi)用完了。調(diào)查中，24%的新同學(xué)認(rèn)為自己不懂理財(cái)，出現(xiàn)赤字。

（三）學(xué)習(xí)不能適應(yīng)

進(jìn)入大學(xué)，課程的安排、教師的授課方式、內(nèi)容等跟高中有很大區(qū)別，所學(xué)課程多，一門課兩節(jié)連上，內(nèi)容多，而且很多課為合班課。“進(jìn)入大學(xué)，您遇到什么問題？”，湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校新生有64%的同學(xué)回答是學(xué)習(xí)問題，54%的同學(xué)不適應(yīng)教師的教學(xué)方式。具體表現(xiàn)在：第一，抓不住重點(diǎn)。高中時(shí)每堂課老師所教內(nèi)容不多，講解詳細(xì)，做大量習(xí)題消化，而大學(xué)教學(xué)任務(wù)重，很多時(shí)候是老師兩節(jié)課從頭講到尾，更有老師只管自己淘淘不絕地講，不管下面同學(xué)有沒有聽，新生常常感到進(jìn)度太快，抓不住重點(diǎn)。第二，實(shí)驗(yàn)操作有困難。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的地方，特別是醫(yī)學(xué)院校，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，可新生剛?cè)雽W(xué)，仍有高中時(shí)的依賴思想，不想動(dòng)腦筋，所以往往是覺得上課聽得很明白，但實(shí)驗(yàn)時(shí)又無從下手。第三，跨科招生所帶來的困難。由于高校招生的改變，有些原本只招收理科學(xué)生的專業(yè)，現(xiàn)在改為文理兼招，使得一些文科生學(xué)理科性的專業(yè)很吃力。

（四）人際交往有障礙

在高中，生活單調(diào)，三點(diǎn)一線的生活使同學(xué)們接觸的范圍僅限于老師、同學(xué)、親戚朋友等。進(jìn)入大學(xué)后，猶如走進(jìn)一個(gè)小社會(huì)，同學(xué)來自五湖四海，彼此語言、性格和生活習(xí)慣不同，如何與同學(xué)相處，如何與老師交流，將自己融人集體生活，成為新生遇到的又一難題。34%的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)遇到人際關(guān)系問題。

（五）理想信念模糊

高中階段有一個(gè)明確的目標(biāo)，就是考上大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)卻茫然了，不知要干啥。“您是否有學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)方向？”，回答從未想過的占2%，正在考慮之中的占72%，可見，新生來到學(xué)校，選擇什么樣的專業(yè)，該往何處發(fā)展，徘徊不定。

二、新生入學(xué)教育中朋輩榜樣的功能

目前，各高校非常重視新生入學(xué)教育，入學(xué)教育形式豐富多彩。新生進(jìn)校一個(gè)月時(shí)間里，軍訓(xùn)、專業(yè)思想教育、校紀(jì)校規(guī)、校史、成才教育安排得非常緊湊，忙得學(xué)生喘不過氣來，緊張的生活使得學(xué)生沒心思想其他的事。但軍訓(xùn)結(jié)束，正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，生活自然沒有軍訓(xùn)那么緊張和嚴(yán)格，新生各種問題就暴露出來了，而這時(shí)很多大學(xué)反而放松了學(xué)生的入學(xué)教育。作者認(rèn)為，新生的入學(xué)教育應(yīng)該持續(xù)一個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐粋€(gè)人思想觀念的改變、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)需要一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，朋輩對(duì)新生的影響很大。

（一）生活上的感染功能

“朋輩”即“朋友”和“同輩”的意思，他們有共同的價(jià)值觀念、生活方式和相同的生活經(jīng)驗(yàn)，具有年齡相近或者所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)。榜樣是指被效仿的人或者事物，朋輩榜樣是指大學(xué)中可以被同學(xué)效仿的人，包括優(yōu)秀校友、優(yōu)秀學(xué)團(tuán)干部、學(xué)生黨員或者某一方面有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)等。他們每天與同學(xué)生活在一個(gè)校園，一言一行，一舉一動(dòng)，都影響著新生。朋輩熱愛生活、樂觀向上、興趣廣泛、性格開朗、與人為善、助人為樂、積極進(jìn)取、吃苦耐勞為新生樹立了榜樣。班杜拉社會(huì)學(xué)理論指出：“如果人們僅僅通過自己的后果來了解什么是應(yīng)該做的，那么將是非常吃力的，更不用提是靠運(yùn)氣了。大部分的人類行動(dòng)是通過對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的：即一個(gè)人通過觀察他人知道了新的行動(dòng)應(yīng)該怎樣做，這一被編碼的信息在后來起著引導(dǎo)行為的作用。”有了榜樣，新生就會(huì)有目標(biāo)、有方向。

（二）專業(yè)上的輔導(dǎo)功能

專業(yè)教育是入學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解，很想通過各種途徑了解自己所學(xué)專業(yè)和今后就業(yè)情況。我校2011級(jí)新生，52%的同學(xué)認(rèn)為進(jìn)入學(xué)校很長一段時(shí)間，需要幫助的仍然是對(duì)專業(yè)的了解，有34%的同學(xué)選擇從師兄師姐（朋輩榜樣）那里了解專業(yè)學(xué)習(xí)的難易情況和學(xué)習(xí)訣竅。在新生看來，朋輩榜樣是同專業(yè)的優(yōu)秀者，通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，朋輩對(duì)所學(xué)專業(yè)有了較多的認(rèn)識(shí)，因此可以更好地結(jié)合實(shí)際幫助他們。如，有同學(xué)聽了學(xué)哥、學(xué)姐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹后，深有感觸地說：剛開始進(jìn)校時(shí)一點(diǎn)不喜歡自己所學(xué)專業(yè)（進(jìn)校時(shí)是家長強(qiáng)迫選擇的專業(yè)），但看到學(xué)哥、學(xué)姐饒有興趣地談自己所學(xué)專業(yè)的樂趣，慢慢地我也喜歡上了，而且有決心學(xué)好[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)的朋輩能在操作中手把手地給他們講解、示范，幫助他們提高操作能力。朋輩輔學(xué)因?yàn)槭峭g人之間互相開展的互助活動(dòng)，所以效果更好。一位接受過朋輩輔導(dǎo)的學(xué)生說：“感覺朋輩老師像朋友，在很多方面想法很相似，和他們?cè)谝黄鹁毩?xí)沒有那么大的心理壓力，不會(huì)感覺面子上過不去”；還有一位同學(xué)說：“和以往在技能課上練習(xí)相比，在朋輩老師的目光注視下沒有縮手縮腳的感覺，失誤率也會(huì)降低，自信心會(huì)增強(qiáng)”[2]。

（三）就業(yè)、成才的帶動(dòng)功能

新生進(jìn)校的專業(yè)思想問題，歸根到底是擔(dān)心將來找不到工作，對(duì)自己擇業(yè)的懼怕心理造成的。為消除學(xué)生的思想困惑，我校選拔并培訓(xùn)了一支思想政治素質(zhì)較強(qiáng)、就業(yè)較好、有創(chuàng)業(yè)能力、在學(xué)生中有威信、樂于幫助同學(xué)的朋輩教育隊(duì)伍，采用報(bào)告會(huì)、宣傳欄、個(gè)別談話、QQ交流、手機(jī)短信平臺(tái)等形式幫助新生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)、端正就業(yè)思想、提高就業(yè)能力，帶動(dòng)他們成才。

三、新生入學(xué)教育中朋輩榜樣作用途徑

（一）優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)促就業(yè)

高校校友是指在高校學(xué)習(xí)、工作、生活過的學(xué)生，他們?cè)?jīng)進(jìn)校時(shí)與新生一樣有不適應(yīng)和迷茫，但經(jīng)過自己的努力，克服了困難，勤奮、刻苦，學(xué)業(yè)有成。校友中有很多杰出人才，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中取得了突出成就，從情感上說，他們對(duì)母校懷有感恩之心，愿意為母校的發(fā)展傾盡全力。校友資源是高校極為重要的財(cái)富，它對(duì)高校的改革和發(fā)展具有十分重要的作用[3]。特別是對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)，作用重大。優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)能引導(dǎo)新生正確規(guī)劃人生，能勉勵(lì)他們?cè)谛Ｆ陂g刻苦努力，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力；能鼓勵(lì)他們寒暑假積極參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；能幫助他們拓寬就業(yè)思路，主動(dòng)就業(yè)。

（二）朋輩宣傳欄塑形象

在每一所高校，都會(huì)有這樣一些學(xué)生，他們或堅(jiān)強(qiáng)樂觀自強(qiáng)自立，或誠實(shí)守信一諾千金，或奉獻(xiàn)自我服務(wù)他人，或銳意進(jìn)取艱苦創(chuàng)業(yè)。為樹立各種不同類型的學(xué)習(xí)榜樣，以朋輩的事跡感染人，以朋輩的力量激勵(lì)人，營造良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，學(xué)校可主辦各類榜樣宣傳欄。如，我校《大學(xué)生思想政治教育工作中的朋輩教育體制研究》課題組開展了“自強(qiáng)之星”、“誠信之星”、“志愿之星”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“文藝之星”、“健康之星”等評(píng)選活動(dòng)，并配帶大紅花，附上人生格言和頒獎(jiǎng)詞，張貼宣傳欄。調(diào)查顯示，新生進(jìn)校，在沒有人提示的情況下有52%的新生自覺看了宣傳欄并認(rèn)真閱讀了學(xué)哥學(xué)姐的人生格言和頒獎(jiǎng)詞，36%的學(xué)生希望自己能在來年評(píng)上朋輩榜樣。

（三）E―mail郵箱解困惑

信息化時(shí)代使高校新生入學(xué)教育形式更加豐富多彩，為加強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，人性化地解決新生各種問題。我校從2006級(jí)學(xué)生開始，給學(xué)生設(shè)立公用郵箱（），要求學(xué)生把“大學(xué)一年后的收獲和困惑”寫好發(fā)到郵箱，思政課教師閱讀后寫好評(píng)語，再將學(xué)生收獲掛在校園網(wǎng)供一年級(jí)新生參考。學(xué)生反映收獲很大，特別是在新生進(jìn)校后理想信念模糊、專業(yè)思想不牢固、社團(tuán)活動(dòng)選擇迷茫的時(shí)候，看到了二年級(jí)學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn)，如久旱逢甘霖。

（四）助理班主任作表率

助理班主任是很多高校推行的一種學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的教育模式。助理班主任一般由學(xué)生工作處統(tǒng)一選拔和培訓(xùn)，他們品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人，能吃苦耐勞、有一定的組織和管理能力。新生入學(xué)時(shí)，他們熱情迎接；新生生活不習(xí)慣時(shí)，他們盡全力幫助；新生思想不穩(wěn)定時(shí)，他們耐心開導(dǎo)；新生專業(yè)有困惑時(shí)，他們認(rèn)真引導(dǎo)；新生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度不明了時(shí)，他們細(xì)心宣講。總之，助理班主任能在思想上、生活上、心理上、專業(yè)上身體力行地幫助新生渡過大學(xué)的第一空虛期，在如何支配自己的自由時(shí)間、遵章守紀(jì)、規(guī)劃人生等方面作出表率，是新生入學(xué)后有益的朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛明.論朋輩榜樣在大學(xué)生理想信念教育中的作用[J].學(xué)理論，2010，（27）：188-190.

篇6

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0199-02

適應(yīng)性教育階段指新生自入學(xué)到基本適應(yīng)所處環(huán)境，個(gè)人行為基本達(dá)到學(xué)校要求的階段，即從高中生過渡到大學(xué)生的階段。一般需要3個(gè)月到1年，少數(shù)學(xué)生需要更長時(shí)間[1]。

適應(yīng)是環(huán)境與個(gè)人的互動(dòng)關(guān)系，個(gè)體在環(huán)境中，通過不斷調(diào)整自我身心狀態(tài)，使身心與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持和諧一致，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)環(huán)境、改善環(huán)境、發(fā)展自我的目的[2]。高校新生適應(yīng)性教育是指對(duì)新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育活動(dòng)的統(tǒng)稱，他是高校思想教育工作的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生能否在高校中健康成長與成才。主要包括五個(gè)方面內(nèi)容：生活適應(yīng)教育、學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、人際關(guān)系適應(yīng)教育、心理適應(yīng)教育和環(huán)境適應(yīng)教育[3]。

1.適應(yīng)障礙的表現(xiàn)

新生入學(xué)后，在一個(gè)全新的環(huán)境，學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面出現(xiàn)落差，加之未及時(shí)制定合理目標(biāo)，人際關(guān)系網(wǎng)未能及時(shí)建立，致使自我評(píng)價(jià)失調(diào)，容易產(chǎn)生生活適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙、人際關(guān)系適應(yīng)障礙、心理適應(yīng)障礙和環(huán)境適應(yīng)障礙等問題，繼而出現(xiàn)失落感、排斥感，甚至迷茫和自卑，進(jìn)而影響生活與學(xué)習(xí)，致使在塑造人格與三觀構(gòu)建方面出現(xiàn)障礙。

2.適應(yīng)障礙產(chǎn)生原因

2.1缺乏獨(dú)立人格的塑造和培養(yǎng)，自覺性差、被動(dòng)性強(qiáng)，忽略道德、情商、責(zé)任和社會(huì)活動(dòng)方面的培養(yǎng)

大部分學(xué)生由于未接受良好的人格教育，人格發(fā)展不完善，具有偏激、浮躁等性格特點(diǎn)。高等教育和初等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不一導(dǎo)致高中階段和大學(xué)階段培養(yǎng)不對(duì)接，高中階段學(xué)生以考取大學(xué)為目標(biāo)，家長和學(xué)校缺乏長遠(yuǎn)眼光，一味培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視情商和德育教育，沒有塑造學(xué)生的健全人格，缺乏責(zé)任和道德教育。同時(shí)由于興趣愛好的單一和家長老師的寵愛，使得他們以自我為中心，待人接物偏激[2]。以我院入學(xué)的兩名上海籍學(xué)生為例，學(xué)生A所在的學(xué)校重視競(jìng)賽和課外能力的培養(yǎng)，學(xué)生除了有學(xué)業(yè)要求外，還必須有體育或者藝術(shù)等特長方面的學(xué)習(xí)；學(xué)生B所在的學(xué)校單純注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有要求學(xué)生在競(jìng)賽等方面有突出表現(xiàn)。在觀察兩名學(xué)生入學(xué)后的三個(gè)月的表現(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生A的適應(yīng)能力較強(qiáng)，另外中學(xué)培養(yǎng)起來的興趣愛好和較強(qiáng)大的綜合能力使得該生在進(jìn)入學(xué)校后能夠較快的定位自己；而學(xué)生B則缺乏應(yīng)該有的自信，一味偏重自己興趣愛好的發(fā)展，忽略了學(xué)習(xí)的重要性。

2.2學(xué)生缺少鼓勵(lì)贊揚(yáng)

社會(huì)支持是影響新生適應(yīng)的重要因素，來自社會(huì)的心理系統(tǒng)支持能夠提升學(xué)生的自信心和自強(qiáng)意識(shí)，缺失心理支持的學(xué)生較得到心理支持的學(xué)生更加容易失落和自卑[2]。

新生入校后，遠(yuǎn)離熟悉的人和事物，社會(huì)關(guān)系發(fā)生重大變化。高校擴(kuò)招后，高校學(xué)生數(shù)量增多，在同等數(shù)目教室的前提下，學(xué)生分配到的老師名額較少，而大部分大學(xué)教師科研任務(wù)繁重，無暇顧及學(xué)生，從而致使學(xué)生缺乏心理系統(tǒng)的支持。

2.3環(huán)境落差大

在報(bào)到前，對(duì)大學(xué)有單純美好的想象，報(bào)到后，想象中輕松愉快的大學(xué)生活被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)取代，時(shí)間分配不合理產(chǎn)生的空虛感和目標(biāo)不明確等都會(huì)加劇學(xué)生對(duì)環(huán)境的抱怨，繼而產(chǎn)生失落感，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺少生活情趣，滋生消極頹廢的人生觀。

以某學(xué)生為例，該生在高中階段屬于典型的成績優(yōu)異、獨(dú)立能力強(qiáng)的學(xué)生，但進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)校外部環(huán)境的與自己想象中不一致，認(rèn)為新校區(qū)缺乏人文和藝術(shù)方面的氛圍，不適合熏陶自己成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，從而產(chǎn)生厭學(xué)和退學(xué)的情緒。

3.適應(yīng)障礙解決方法

3.1多方面密切配合，從小培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，改變單一的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

多方面配合：家長與老師密切的配合，大學(xué)培養(yǎng)方式與高中培養(yǎng)方式的密切聯(lián)系。

家長作為學(xué)生的第一接觸人，需經(jīng)常與學(xué)生和老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提供建議，老師作為學(xué)生在校期間的直接接觸人，需引導(dǎo)學(xué)生在適應(yīng)階段制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生形象和魅力培養(yǎng)，從儀表到談吐，從形象到學(xué)識(shí)，提升人際交往魅力；高中培養(yǎng)應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，德育與智育并重，轉(zhuǎn)變單一的價(jià)值取向，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)主動(dòng)交往，學(xué)會(huì)表達(dá)感情，同時(shí)進(jìn)行誠信認(rèn)真、謙虛謹(jǐn)慎等道德素質(zhì)教育。

3.2引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，給學(xué)生以方向、信心和力量，讓學(xué)生看到新的希望和前途，從而由被動(dòng)到主動(dòng)，完成中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。

3.3改善課程設(shè)置，讓學(xué)生在適應(yīng)期內(nèi)培養(yǎng)良好的習(xí)慣

高校新生剛?cè)雽W(xué)后對(duì)大學(xué)充滿期待，理想中的大學(xué)是可以培養(yǎng)興趣愛好而并非被繁重的課業(yè)糾纏，這要求在剛?cè)雽W(xué)的前三個(gè)月到一年時(shí)間內(nèi)，校方制定一個(gè)合適的課程，松緊適宜，并有針對(duì)性的改變考核方式，將文娛活動(dòng)計(jì)算在考核范圍內(nèi)，要求學(xué)生參加一定的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出室內(nèi)，開展各種有益身心健康的活動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生快速建立人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，也有助于培養(yǎng)愛校榮校的思想。

3.4 加強(qiáng)就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生畢業(yè)后的兩大出路，應(yīng)在入學(xué)時(shí)就被充分重視起來。每位大學(xué)生在畢業(yè)后都將走向社會(huì)，這就要求大學(xué)生具備這樣的專業(yè)就業(yè)知識(shí)或創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高自己的擇業(yè)能力；從學(xué)校和老師的角度說，要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，并勇于拼搏和善于競(jìng)爭(zhēng)。例如開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課和就業(yè)能力培養(yǎng)課，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)素質(zhì)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王山威.結(jié)合大一新生心理特點(diǎn)淺談新生環(huán)境的適應(yīng)性[J].青年文學(xué)家

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關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校新生；入學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0005-02

引言

萬事開頭難，剛剛邁進(jìn)大學(xué)校門的新生，面對(duì)陌生的老師和同學(xué)，面對(duì)新的校園，面對(duì)琳瑯滿目的書籍，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，面對(duì)多姿多彩的課余生活，面對(duì)自己可以自由支配的大量時(shí)間和金錢……他們的頭腦一下子變得混沌，他們的目光一下子變得茫然。如何讓他們混沌的頭腦變得清醒，如何讓他們的目光的變得堅(jiān)定，如何讓他們找到自己的位置和方向。我們力爭(zhēng)抓住入學(xué)教育這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為未來四年的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

一、新時(shí)期大學(xué)新生的特點(diǎn)

（一）時(shí)代特點(diǎn)鮮明

1978年以后計(jì)劃生育成為我國的一項(xiàng)基本國策，計(jì)劃生育政策控制了中國人口總體數(shù)量，為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。為響應(yīng)國家號(hào)召，一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子，“80后，90后”應(yīng)運(yùn)而“生”。這就造就了他們鮮明的個(gè)性-我不想去代表誰，也不想誰來代表我，我就是我自己。

（二）生活條件優(yōu)越

改革開放以后中國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人們生活水平不斷提高，逐步走向富裕。在生活條件逐步改善的前提下，獨(dú)生子女就成為了家庭的重點(diǎn)“保護(hù)”對(duì)象，成為了父母、祖父母的心肝寶貝，成了“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”。與六七十年代的孩子相比，80后、90后是生長在蜜罐里的一代，是沒有體驗(yàn)過艱苦生活的一代。

（三）價(jià)值取向多元化

當(dāng)今的中國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，致使利益關(guān)系復(fù)雜化，價(jià)值取向多元化。面對(duì)各種誘惑，有人失去了抵御能力，貪圖享受，迷戀金錢，道德淪喪；有人積極進(jìn)取，持之以恒，成就一番事業(yè)。信息技術(shù)的發(fā)展，縮短了大學(xué)生與社會(huì)的距離。受社會(huì)上各種思想的影響，人生價(jià)值取向趨于多元化。

（四）獨(dú)立精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，人際關(guān)系冷漠，缺乏愛心與責(zé)任感

據(jù)調(diào)查：當(dāng)代中國青少年的三大特點(diǎn)是目標(biāo)不明確、沒有感恩之心、沒有愛心和驕傲。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日趨增強(qiáng)，但是群體團(tuán)結(jié)協(xié)作精神卻逐步削弱，人際關(guān)系冷漠化。甚至有的學(xué)生和自己的父母關(guān)系緊張，不懂得關(guān)愛他人，不懂得和諧相處，同學(xué)之間矛盾重重。肆意破壞環(huán)境，擾亂公共秩序，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

二、做好入學(xué)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活應(yīng)處理好的幾個(gè)問題

（一）德育先行，全面提高

臺(tái)灣教育家高震東先生對(duì)德育這樣說道：智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇。體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)。群育沒有德育做基礎(chǔ)，群育就是社會(huì)動(dòng)亂的根源。美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐敗的催化劑。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德建設(shè)的大氛圍下，在高校“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。盧梭說過，在敢于提高培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須要造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。教師只有在思想政治上、道德品質(zhì)上、教風(fēng)學(xué)風(fēng)上，以身作則、率先垂范，才能真正做到為人師表，教書育人。在實(shí)際工作中要注重教師本身對(duì)學(xué)生的影響作用，樹立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。加強(qiáng)政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。在素質(zhì)教育的今天要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)正確處理各種矛盾、學(xué)會(huì)辨別各種是非，明確歷史使命，堅(jiān)定理想信念，以深厚的歷史文化積淀構(gòu)造精神支柱，培養(yǎng)道德情操，提高道德修養(yǎng)，樹立正確的義利觀和價(jià)值觀，樹立正確的榮辱觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《學(xué)生手冊(cè)》等相關(guān)材料，增強(qiáng)大學(xué)生行為意識(shí)。以各種學(xué)生活動(dòng)為契機(jī)，以德育促管理，鍛煉學(xué)生能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（二）堅(jiān)定專業(yè)信念

對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)，長期以來一直有部分學(xué)生進(jìn)校后發(fā)出“進(jìn)對(duì)了大門走錯(cuò)了小門”的感慨。因此對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)喪失信心，提不起興趣。最終導(dǎo)致厭學(xué)、逃課、考試不及格。現(xiàn)階段這種現(xiàn)象更加明顯，所以入學(xué)伊始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。事物存在有它存在的必然性，新興專業(yè)的出現(xiàn)是由于社會(huì)的需求。“三百六十行，行行出狀元”，要對(duì)專業(yè)發(fā)展有足夠的信心，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，堅(jiān)持不懈一定能在專業(yè)方向上取得成就。只有做好專業(yè)思想準(zhǔn)備，堅(jiān)定專業(yè)信念，才能穩(wěn)定學(xué)生心理，為有效地組織開展教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)各種變化并加快適應(yīng)速度進(jìn)入大學(xué)的第一場(chǎng)考試不是高考，而是角色的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生活和高中生活有明顯的變化

1.生活方式 由以前的在家有父母，學(xué)校有老師的生活變?yōu)樽灾魃睿挥梢郧暗膯紊砩钭優(yōu)楝F(xiàn)在的集體生活。生活的主動(dòng)性、自主性更強(qiáng)了，時(shí)間更加靈活。要獨(dú)立支配時(shí)間和財(cái)務(wù)。

2.學(xué)習(xí)方式 中學(xué)時(shí)每天與同班同學(xué)在同一間教室同步學(xué)習(xí)，而大學(xué)同一班級(jí)甚至同一宿舍的同學(xué)上課也不同步。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。大學(xué)老師僅僅是按時(shí)講完課堂上的主要內(nèi)容，老師的講義與教材還相去甚遠(yuǎn)，自主學(xué)習(xí)更加明顯。

3.人際關(guān)系 中小學(xué)時(shí)期學(xué)生的精力主要集中在學(xué)習(xí)上。尤其是高中階段，為了應(yīng)付高考，生活就是三點(diǎn)一線，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，進(jìn)入大學(xué)同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系變得復(fù)雜。

4.價(jià)值評(píng)價(jià)體系 中小學(xué)時(shí)期一切以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。到了大學(xué)為了體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系變得復(fù)雜起來，它包括學(xué)習(xí)、生活、思想、文體等多個(gè)方面，考評(píng)方法不再如以前一樣單一。

（四）關(guān)注關(guān)鍵問題，對(duì)熱點(diǎn)問題給予及時(shí)正確的解釋

1.學(xué)生干部評(píng)選 學(xué)生干部的評(píng)選關(guān)系到班級(jí)的發(fā)展，是至關(guān)重要的大事情。學(xué)生干部評(píng)選是學(xué)生第一次鼓起勇氣在陌生人面前展示自己，同時(shí)也是學(xué)生第一次行使自己的表決權(quán)。評(píng)選工作要做到民主和公正，讓每一名學(xué)生在整個(gè)評(píng)選過程中找到自己在班級(jí)中的位置，找到自己的尊嚴(yán)。

2.獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定 獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的目的是讓每一名學(xué)生從德、智、體各方面對(duì)自己一年來的表現(xiàn)做一個(gè)回顧和比較，并分析成功或失敗的原因，然后根據(jù)自身情況調(diào)整下一年的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，以爭(zhēng)取得到改善和進(jìn)步，提高自己的綜合素質(zhì)。工作程序要做到公平、公正、公開。

3.國家英語四、六級(jí)考試 大學(xué)英語四、六級(jí)考試是考察學(xué)生外語水平的一種手段，目的是督促學(xué)生學(xué)好外語，掌握與世界交流的工具，為將來更好的工作做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)是個(gè)長期的過程，同樣英語學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期的過程。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒才能與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

4.考研和就業(yè) 面對(duì)當(dāng)今風(fēng)云變幻的社會(huì)形勢(shì)，新生入學(xué)就開始關(guān)心大學(xué)畢業(yè)以后是考研還是就業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)當(dāng)前存在的就業(yè)壓力，看清方向，做到一顆紅心兩手準(zhǔn)備。堅(jiān)定一種信念：只要真正掌握專業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，畢業(yè)找工作不是難題！

5.社會(huì)團(tuán)體 大學(xué)新生懷著急于鍛煉自己、提高個(gè)人能力的心理，面對(duì)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，找不到自己的方向。正確引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)社團(tuán)的性質(zhì)和職能，根據(jù)自己的愛好和現(xiàn)有條件適當(dāng)選擇參加一種到兩種社團(tuán)活動(dòng)，不能漫無目的、盲目參加。

6.戀愛 在大學(xué)校園，戀愛已經(jīng)不再是昨日黃花。戀愛時(shí)間提前，戀愛人數(shù)增多，不以婚姻為目的，尋求感情寄托的人增多，戀愛成功率低是當(dāng)前大學(xué)生戀愛的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚戀觀，做好學(xué)生思想工作，處理好高消費(fèi)、學(xué)習(xí)成績下降、網(wǎng)戀、大學(xué)生心理等問題。

以上問題是當(dāng)代大學(xué)生入學(xué)后比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題，要及時(shí)地給予正確引導(dǎo)，加快學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的理解，有助于幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，找到努力的方向，形成良好的校園氛圍。

（五）做好瑣碎工作，處理好細(xì)節(jié)問題，掃清工作障礙，鋪平工作道路

1.合理利用心理暗示關(guān)注特殊學(xué)生。俗話說因人施教，入學(xué)教育過程中要特別關(guān)注那些有特點(diǎn)的學(xué)生，比如說有的學(xué)生屬于自信心不足型的，就要不斷在生活和學(xué)習(xí)中給予特別的關(guān)注。這會(huì)讓學(xué)生有滿足感，能感覺到自己存在的價(jià)值，從而積極配合老師工作，學(xué)習(xí)和生活會(huì)有很大進(jìn)步。

2.積極參加學(xué)生活動(dòng)。每個(gè)人都很珍惜自己的勞動(dòng)成果，每一次學(xué)生活動(dòng)都是學(xué)生自己精心組織安排的，里面浸含著學(xué)生的心血和汗水，老師的關(guān)注就是對(duì)自己認(rèn)可和支持。所以對(duì)于學(xué)生活動(dòng)要盡量參加，即使不能參加事后也要詢問活動(dòng)過程、活動(dòng)效果，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)心。

3.積極學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)博為師，老師知識(shí)面的擴(kuò)展，知識(shí)層次的加深，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的欣賞和佩服。在瞬息萬變的今天，積極學(xué)習(xí)，了解社會(huì)，跟上時(shí)代的步伐，努力接受新事物，拉近與學(xué)生的距離，才能更好的進(jìn)行交流和溝通，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生入學(xué)教育有效性

大學(xué)新生入學(xué)教育是學(xué)校根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展需要，在新生入學(xué)階段為其提供各種有效信息和指導(dǎo)教育的準(zhǔn)備性教育活動(dòng)。它是大學(xué)生接受高等教育的開端，也是大學(xué)教育與管理的重要一環(huán)。新生入學(xué)教育質(zhì)量對(duì)新生的學(xué)習(xí)、生活及長遠(yuǎn)發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在新形勢(shì)下，有必要重新審視當(dāng)代大學(xué)生的變化和需求，發(fā)現(xiàn)問題，探索新方法，努力提高大學(xué)入學(xué)教育的有效性。

一、加強(qiáng)大學(xué)入學(xué)教育的必要性

在我國，高中和大學(xué)兩個(gè)階段的教育機(jī)制和教育方法差別很大，學(xué)生從高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變實(shí)際上也是一個(gè)相對(duì)長期的過程。初入大學(xué)的新生會(huì)涉及到環(huán)境、心理、學(xué)習(xí)方法、人際等方面的重新適應(yīng)，很多新生在入學(xué)后出現(xiàn)了人際交往困難、生活自理能力差、學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力等一些問題，學(xué)校通過一系列的入學(xué)教育可以幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、責(zé)任感，減少心理沖突，并協(xié)助他們對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行合理規(guī)劃，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)新生活。考察國外的高校入學(xué)教育，如澳大利亞的阿德來德大學(xué)、昆士蘭大學(xué)，要花兩周時(shí)間教學(xué)生“如何上大學(xué)”。而美國的哈佛大學(xué)等高校更是安排了一個(gè)月的時(shí)間，設(shè)計(jì)了完整的新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎么參與教學(xué)實(shí)踐”、“如何完成大作業(yè)”、“怎樣管理自己的時(shí)間”、“怎樣進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與活動(dòng)”等，并配之以多種形式的活動(dòng)加以考核。相較而言，雖然我國的大學(xué)都設(shè)置了新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但是對(duì)入學(xué)教育的重視程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、目前新生入學(xué)教育中存在的問題

學(xué)界較為認(rèn)同教育活動(dòng)的有效性一般要從教育者、教育對(duì)象、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教育情境六要素來分析。以此觀之，大學(xué)新生的入學(xué)教育有效性不足的原因，也可概括為如下幾個(gè)方面：

1.對(duì)教育對(duì)象不了解，入學(xué)教育缺乏針對(duì)性

以往我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教育的有效性時(shí)，很多時(shí)候關(guān)注的是教育有效性所具有的“社會(huì)需要滿足性”和教育結(jié)果的“合目的性”，忽視了教育結(jié)果的“個(gè)體需求滿足性”和“合發(fā)展性”。隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的大學(xué)新生已是“90后”，“90后”群體呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)特的群體特點(diǎn)，但一些高校在未了解學(xué)生需求的情況下仍延續(xù)多年的新生入學(xué)教育模式，很少照顧到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，這樣的教育不僅很難吸引學(xué)生的眼球，有時(shí)更易引起學(xué)生的反感甚至抵觸。

2.入學(xué)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和時(shí)代感

我們傳統(tǒng)的高等學(xué)校入學(xué)教育包括校史校園文化教育、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)思想教育、心理健康教育、人身財(cái)產(chǎn)安全教育等。教育內(nèi)容較為零碎，內(nèi)容增設(shè)、減少、課時(shí)調(diào)動(dòng)隨意性都很大，缺乏一定的系統(tǒng)性，一些基本的理論觀點(diǎn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的方法，沒有貫穿于教育內(nèi)容的始終，教育缺乏應(yīng)有的深度和力度。有的入學(xué)教育內(nèi)容過于陳舊，某些具有時(shí)代感的教育思想和學(xué)生感興趣的話題涉及較少，教育只流于表面和形式，變成了空洞的說教和被動(dòng)的接受。

3.入學(xué)教育時(shí)間安排不合理，教育缺乏延續(xù)性

過急的超現(xiàn)實(shí)的理想化要求是我們當(dāng)前大學(xué)入學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題。以往各高校的入學(xué)教育都安排在軍訓(xùn)結(jié)束后正式上課前的1～2天時(shí)間里，大規(guī)模的思想政治課、校史院史、專業(yè)介紹從早上安排到晚上，任務(wù)繁重、信息量大，學(xué)生在短時(shí)間里理解并接受這么多內(nèi)容頗為困難，這樣的教育效果也可想而知。“國內(nèi)很多高校的入學(xué)教育課，就是一堂大規(guī)模的思想政治課，只需一兩個(gè)小時(shí)，這其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!”上海大學(xué)副校長葉志明曾針對(duì)國內(nèi)高校入學(xué)教育提出了自己的看法。

4.教育方法單一，教育缺乏多樣性

在大部分高校的大學(xué)新生入學(xué)教育中，口頭語言和書面印刷物等傳統(tǒng)教育形式仍占據(jù)著主要地位。教育一般以集體教育為主，說教方法是教育者的主要教法，被動(dòng)的接受是受教育者主要的學(xué)法。學(xué)生與教育者之間的互動(dòng)少，導(dǎo)致教育效果不理想。

三、努力提高大學(xué)生入學(xué)教育有效性的途徑

1.了解學(xué)生需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教育活動(dòng)

信息時(shí)代的到來，讓“90后”獲得信息的渠道更加多樣，新生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等對(duì)大學(xué)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，到大學(xué)后更為關(guān)注涉及自身發(fā)展的大學(xué)規(guī)劃、實(shí)習(xí)、留學(xué)、考研等信息，一部分同學(xué)到陌生的環(huán)境還會(huì)對(duì)城市文化、飲食和娛樂等生活信息比較感興趣，等等。在入學(xué)初，可以對(duì)學(xué)生的教育需求進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行分類指導(dǎo)。

2.入學(xué)教育體系課程化

一般入學(xué)教育會(huì)涵蓋校史和校園文化教育、制度教育、學(xué)習(xí)目的和方法教育、專業(yè)導(dǎo)航教育、理想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯教育、國防觀念教育、安全教育、人際關(guān)系教育等l0多個(gè)主題，如果將入學(xué)教育課程化后，教育內(nèi)容上可以更加規(guī)范。提前設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，制訂教學(xué)計(jì)劃及考核方式等，使教學(xué)效果達(dá)到最佳化，而且作為課程，入學(xué)教育貫穿一個(gè)學(xué)期甚至一年，可以讓同學(xué)有充分的時(shí)間來吸收相關(guān)的知識(shí)，又不至于因過于疲憊而厭學(xué)。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過選拔、培訓(xùn)等方式進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，他們也習(xí)慣于課程化的教學(xué)管理模式，學(xué)生們?cè)谝婚T課程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性更強(qiáng)，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，來實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的目標(biāo)。

3.教育方法多樣化

入學(xué)教育涉及的教育內(nèi)容廣泛，針對(duì)科目可以采取靈活多樣的教育方法，比如：安全教育，可以用案例討論來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，以案例分析作為考核的依據(jù)，這樣既提高同學(xué)們的參與度也可以加深他們對(duì)注意事項(xiàng)的印象。制度教育可以用閉卷考試來檢查同學(xué)們的掌握程度。心理健康教育，可以通過講座和團(tuán)體輔導(dǎo)等形式來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以個(gè)人體會(huì)作為該主題的作業(yè)等。再比如，今年北大新生在收到錄取通知書的同時(shí)還收到了附贈(zèng)的光盤游戲“北大英雄”，學(xué)生們可以在假期提前體驗(yàn)“報(bào)到日”和今后四年的大學(xué)生活，受到了大學(xué)生們的歡迎。總之，對(duì)于入學(xué)教育的不同內(nèi)容，如果能貼近同學(xué)們的需要，真正地深入他們的內(nèi)心世界，那教育的效果將會(huì)事半功倍。

4.巧妙運(yùn)用教育情境

思想政治教育中的情境教育是指在教育中以情感為基礎(chǔ)，通過某種方式使受教育者在一定環(huán)境或氣氛中接受教育。在思想政治教育中，受教育者大都以一種懷疑或不肯定的心態(tài)看待純理性教育，他們都懷有“耳聞為虛，眼見為實(shí)”，“百聞不如一見”的心理態(tài)勢(shì)。在入學(xué)教育環(huán)節(jié)邀請(qǐng)知名專家學(xué)者、杰出校友、優(yōu)秀的學(xué)長以報(bào)告會(huì)、見面會(huì)、文娛活動(dòng)等形式進(jìn)行對(duì)話、交流、溝通，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，通過他們的親身感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為不斷完善自己人格，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)樹立信心，從而促成良好教育效果的實(shí)現(xiàn)。

5.加強(qiáng)教育效果評(píng)估

入學(xué)教育作為新生第一課有其教育的重要意義，對(duì)教育過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)作出信息反饋，才能對(duì)教育的科學(xué)化提供正確的決策依據(jù)。因此，要加強(qiáng)入學(xué)教育的效果評(píng)估，確立指標(biāo)體系，運(yùn)用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析等先進(jìn)方法，對(duì)教育活動(dòng)是否達(dá)到教育的目標(biāo)要求，哪些工作做得好，哪些地方存在不足，應(yīng)在哪些方面著重改進(jìn)，等等，進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的正確價(jià)值判斷。通過診斷問題癥結(jié)所在，及時(shí)修正教育內(nèi)容，使教育更有針對(duì)性。

篇9

1.心理方面的不適應(yīng)。從心理方面看高職新入學(xué)的學(xué)生的不適應(yīng)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在失望、孤獨(dú)、空虛、被動(dòng)、自卑等方面。進(jìn)入大學(xué)后由于生活節(jié)奏放慢，學(xué)習(xí)上也不像高中那么緊張，人自然松懈下來，這時(shí)會(huì)感到無所事事，心理上表現(xiàn)出空虛感;高中時(shí)學(xué)習(xí)生活，都有老師和家長督促、幫助，但是上了大學(xué)，學(xué)習(xí)上沒有人再督促了，生活上沒人照顧了，一切都要靠自己，有些同學(xué)難以適應(yīng)這樣的變化，這時(shí)會(huì)感覺處處被動(dòng);還有些學(xué)生由于高考發(fā)揮不理想，認(rèn)為自己考到高職院校沒面子，這些同學(xué)心理上有自卑感。

2.目標(biāo)不明確。高職新生剛剛實(shí)現(xiàn)高考的人生目標(biāo)，入學(xué)后面對(duì)的首要問題是如何確立新的人生目標(biāo)，開始人生新的階段，但由于一些學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)生活，不能很好完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，無法確立人生新方向;還有些學(xué)生高中時(shí)只為上大學(xué)而學(xué)習(xí)，不考慮今后選擇什么樣的職業(yè)，不知道今后從事什么樣的工作，學(xué)習(xí)的興趣減弱，以60分為目標(biāo)，不求上進(jìn);還有些同學(xué)由于不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到高中與大學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別，不能按照大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需要要求自己，不重視提高自己的綜合素質(zhì)，特別是忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)自己的前途感到迷茫。

3.學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。學(xué)習(xí)能力是高職學(xué)生應(yīng)該具備職業(yè)能力之一，而很多新生對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不到位，將職業(yè)能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單等同于“找工作”，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非出于對(duì)知識(shí)的憧憬和渴望，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大多被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)和技能。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生受應(yīng)試影響，既沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不重視實(shí)踐能力，專業(yè)課的學(xué)習(xí)中僅限于弄懂課堂理論知識(shí)，缺少動(dòng)手能力，缺乏自己的見解，思維禁錮在傳統(tǒng)的思維模式中，很難產(chǎn)生自己的見解，更談不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、新生入學(xué)教育的內(nèi)容

1.心理健康教育。心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握新生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施。首先，每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們面談，然后分析診斷，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。其次，通過開設(shè)心理健康教育課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力，提高心理素質(zhì)。再次發(fā)揮各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)作用，各學(xué)科教師在傳授知識(shí)過程中，注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，幫助學(xué)生在不同方面認(rèn)識(shí)自我，把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，內(nèi)化成自己的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)。

2.專業(yè)教育。專業(yè)思想教育是高校新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。做好專業(yè)教育，對(duì)穩(wěn)定新生情緒、使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活、提高對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。要使新生盡快完成由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，就要進(jìn)行專業(yè)教育。專業(yè)教育的主要內(nèi)容包括專業(yè)課程的設(shè)置、專業(yè)的市場(chǎng)需求、專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)前景、教學(xué)計(jì)劃，怎樣學(xué)好該專業(yè)等幾部分，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有比較全面的了解，為以后合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活提供經(jīng)驗(yàn)。通過專業(yè)教育幫助新生們了解專業(yè)學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化專業(yè)思想，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。有利于學(xué)生克服嬌生慣養(yǎng)、害怕吃苦、作風(fēng)散漫、意志薄弱、缺乏集體觀念和紀(jì)律性差等缺點(diǎn)。

篇10

[關(guān)鍵詞]高職院校 新生入學(xué)教育 問題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0153-02

入學(xué)教育是大學(xué)新生入校的“第一堂課”，是大學(xué)生活的起點(diǎn)。抓好入學(xué)教育，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)有著積極的意義，也是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活、認(rèn)同集體、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。

一、新生入學(xué)教育存在的問題

各高職院校也積極探索和推進(jìn)新生入學(xué)教育，取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一些亟待解決的問題。

（一）入學(xué)教育安排隨意，缺乏系統(tǒng)性

許多高職院校主觀上都能意識(shí)到入學(xué)教育的重要性，但在具體安排上卻缺乏系統(tǒng)性。大多表現(xiàn)為片面地認(rèn)為入學(xué)教育隸屬于學(xué)生工作，和其他部門沒有關(guān)系，以及學(xué)院對(duì)入學(xué)教育沒有整體規(guī)劃和實(shí)施方案，對(duì)入學(xué)教育的時(shí)間、內(nèi)容沒有具體設(shè)定和要求，對(duì)教育過程沒有監(jiān)督，對(duì)教育效果沒有評(píng)價(jià)。這就使得在執(zhí)行過程中，參與主體單一，且對(duì)于如何設(shè)置教育內(nèi)容、教育內(nèi)容之間的關(guān)系、所要達(dá)到的目的都比較模糊，從而達(dá)不到相應(yīng)的教育效果。

（二）入學(xué)教育整齊劃一，沒有針對(duì)性

高職院校的生源機(jī)構(gòu)比較多樣，一般有普通高招學(xué)生、對(duì)口單招學(xué)生、提前單招學(xué)生、自主招生學(xué)生等，生源的不同，導(dǎo)致學(xué)情進(jìn)一步復(fù)雜化。由于起點(diǎn)不同、基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同，使他們?cè)谛睦硖卣鳌⒅R(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能等方面存在差異。但學(xué)院在入學(xué)教育的安排上，卻仍是統(tǒng)一安排、統(tǒng)一要求，沒能根據(jù)生源特點(diǎn)，考慮學(xué)生之間的差異，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性地設(shè)置教育內(nèi)容，從而提高入學(xué)教育的實(shí)效性。

（三）入學(xué)教育時(shí)間短，缺乏持續(xù)性

入學(xué)教育應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)化的工程。但是，很多學(xué)校入學(xué)教育的時(shí)間太短，主要是開學(xué)后的一兩周內(nèi)開展，被視為開學(xué)后的階段性任務(wù)。此時(shí)對(duì)于剛?cè)胄５男律鷣碚f，生理和心理都還未能真正適應(yīng)新的環(huán)境，卻在短時(shí)間內(nèi)給他們灌輸一些枯燥的校史校情教育、校紀(jì)校規(guī)教育、基礎(chǔ)文明禮儀教育、法制安全教育、心理健康教育等。雖然任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)填鴨式地完成了，可是對(duì)于新生的專業(yè)教育、生涯規(guī)劃教育、班集體形成等缺乏后續(xù)的跟進(jìn)教育，因此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用沒有持續(xù)性。

（四）入學(xué)教育形式單一，缺乏生動(dòng)性

在入學(xué)教育開展的形式上，多以課堂講授、聽報(bào)告、開大會(huì)等為主，大多枯燥乏味，且在教學(xué)過程中缺乏師生之間的交流互動(dòng)，極易產(chǎn)生思想不集中、學(xué)生沒有積極性等情況。單向的交流方式也使教育效果得不到及時(shí)的反饋，教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際的訴求和現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重、任務(wù)的進(jìn)度，進(jìn)而使得教育過程呆板、單調(diào)，且引不起學(xué)生的共鳴。

二、改善措施

（一）建章立制，院系結(jié)合，提高入學(xué)教育的系統(tǒng)性

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分重視新生入學(xué)教育工作，形成綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件或教育方案，對(duì)入學(xué)教育的具體執(zhí)行進(jìn)行指導(dǎo)和控制。明確入學(xué)教育并非一個(gè)部門的階段性任務(wù)，而是學(xué)院各部門相互協(xié)作，共同幫助新生更好開啟新生活、適應(yīng)新環(huán)境的引領(lǐng)性教育活動(dòng)。為達(dá)到理想的教育教學(xué)效果，學(xué)院可以邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表、相關(guān)職能部門人員、企業(yè)人員、專家等組成兼職教師隊(duì)伍，進(jìn)行常態(tài)化管理，并明確教育目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模式，使入學(xué)教育提升到一個(gè)系統(tǒng)、專業(yè)的層次上，將入學(xué)教育向課程化推進(jìn)。只有充分認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育工作的重要性，真正做到各個(gè)部門、人員的積極配合，形成從上到下齊抓共管，形成合力，才能共同促進(jìn)入學(xué)教育工作的有效開展。

（二）因材施教，分層教育，提高入學(xué)教育的針對(duì)性

生源類型的不同，導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同，任務(wù)進(jìn)度不同。高職院校應(yīng)根據(jù)自身生源結(jié)構(gòu)的組成，結(jié)合新生的知識(shí)水平、興趣愛好、年齡、個(gè)性特點(diǎn)等，制定個(gè)性化和菜單化的入學(xué)教育方案，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，可以主動(dòng)選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在各高校提倡分層教學(xué)的大背景下，入學(xué)教育作為導(dǎo)入性的指引任務(wù)，理應(yīng)走在前面，實(shí)施分層教育，讓學(xué)生更有“獲得感”，以提高入學(xué)教育的針對(duì)性。

（三）任務(wù)分解，模塊教育，提高入學(xué)教育的持續(xù)性

在入學(xué)教育上，不要做疾風(fēng)暴雨式的短時(shí)轟炸，那只是表面上看著熱火朝天，學(xué)生卻疲于應(yīng)付，收效甚微。在分層教育的理念基礎(chǔ)上，高職院校可執(zhí)行“四象限法則”：即把工作任務(wù)按既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要來進(jìn)行任務(wù)分解和歸類，總體安排入學(xué)教育進(jìn)程，使入學(xué)教育清風(fēng)細(xì)雨、張弛有度，學(xué)生也能循序漸進(jìn)、漸入佳境。有效的入學(xué)教育應(yīng)該包含導(dǎo)入教育和延伸教育兩部分，但是很多院校在執(zhí)行過程中，卻把導(dǎo)入教育和延伸教育合并，在短時(shí)間內(nèi)一股腦地灌輸給學(xué)生，并希望以此來快速地實(shí)現(xiàn)新生角色的轉(zhuǎn)換，事實(shí)證明是不可取的。學(xué)院應(yīng)該在入學(xué)初期進(jìn)行導(dǎo)入教育，使學(xué)生在有了總體概念和感受的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇延伸教育內(nèi)容，這樣不僅增加了新生實(shí)際體驗(yàn)和感受的時(shí)間，也培養(yǎng)和鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

（四）豐富形式，務(wù)求實(shí)效，提高入學(xué)教育的生動(dòng)性

入學(xué)教育的組織開展形式也直接影響教育教學(xué)效果。高職院校要積極探索和實(shí)踐靈活多樣的入學(xué)教育形式，可以增加走出教室、走向操場(chǎng)、走進(jìn)企業(yè)等體驗(yàn)形式，通過參觀校史室、地方博物館、規(guī)劃館、實(shí)訓(xùn)中心、合作企業(yè)等，來了解地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及對(duì)專業(yè)和就業(yè)的提前認(rèn)知；通過參加“班級(jí)形成”團(tuán)輔活動(dòng)來接納自己、悅納他人，促進(jìn)班集體的形成；通過觀摩“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，來啟發(fā)新生進(jìn)行自我梳理、自我定位；通過“我的圖書館”等專題應(yīng)用講座，幫助新生學(xué)會(huì)正確使用校內(nèi)資源；通過“我愛我家”“我型我秀”等評(píng)比活動(dòng)，強(qiáng)化新生對(duì)宿舍管理的主人翁意識(shí)；通過主題班會(huì)、個(gè)人演講等形式，促進(jìn)新生進(jìn)行自我探索，更好地了解自我、釋放自我、超越自我；通過傳統(tǒng)節(jié)日和特殊日期，開展感恩活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)包容。另外，學(xué)校還可以通過新生服務(wù)網(wǎng)站，設(shè)立咨詢室、聊天室等，化解新生遇到的各種難題，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提高入學(xué)教育的針對(duì)性。

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