初中物理知識要點范文

導語：如何才能寫好一篇初中物理知識要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中物理教學概念圖

新課標的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)的教學模式徹底.如何在初中物理教學中按照新課標進行高效率教學是值得教師思考的課題.概念圖是初中物理教學的重要幫手.在初中物理教學中運用概念圖，能夠促使學生掌握物理基礎知識，從而提高學生的解題能力和創(chuàng)新能力.

一、概念圖的定義

概念圖分為概念構圖和概念地圖兩大類.概念構圖更加重視制作概念圖的過程，而概念地圖則是重視概念圖的成果.概念圖能夠為學生提供具體的物理知識，將課本上的知識通過圖片、視頻影響等方式進行表達，這不僅使學生對物理知識具體概念有了深入了解，還能夠使學生真正理解物理知識并實際運用.

二、初中物理教學中概念圖制作方式比較

1.傳統(tǒng)模式.在上個世紀中期，概念圖由國外學者提出并加以運用，由于當時科技發(fā)展的限制，概念圖都是通過手繪來進行完成，一般學者在制作概念圖時僅僅需要紙筆.傳統(tǒng)模式的優(yōu)點是繪圖方式比較簡便，缺點是手繪概念圖需要極高物理知識素養(yǎng)并且耗時長.

2.現(xiàn)代模式.隨著科技的不斷發(fā)展，手繪概念圖已經(jīng)臨近淘汰，就像工程施工圖一樣，科技發(fā)展之前設計師都是手繪圖紙，現(xiàn)如今設計師繪圖時都利用CAD等繪圖軟件來完成，概念圖也是如此.由于現(xiàn)代概念圖軟件的出現(xiàn)，使繪圖人員更加方便簡潔地進行繪制，計算機繪圖有著傳統(tǒng)繪圖模式無法比擬的優(yōu)點，繪圖軟件不僅能夠精準繪圖，還能減少繪圖時間，使概念圖內(nèi)容更加豐富，唯一的缺點就是使用者需要一定的計算機基礎.

三、概念圖在物理教學中的應用性

1.針對性.由于物理知識繁多且復雜，所以在繪制初中物理概念圖時要突出物理知識的要點，有針對性地對于知識要點進行繪制概念圖.此外，還要針對學生自身的實際情況，根據(jù)學生的物理知識水平和自身認知范圍進行概念圖的繪制.

2.發(fā)展性.由于初中物理知識都是一環(huán)套一環(huán)，所以在繪制概念圖時一定要注意將知識要點的連接部分做好標注，隨著以后初中物理知識的深入再將原有概念圖進行拓展，使概念圖具有一定的發(fā)展性，為今后的學習提供一定的發(fā)展空間.

3.多樣性.雖然物理知識的所有要點都是固定的，但是根據(jù)概念圖的多樣性能夠將側重點和知識要點進行改正，使其不被課本上的知識所限制.根據(jù)學生的需要和現(xiàn)有物理知識程度繪制概念圖，能夠發(fā)揮概念圖的作用，提高初中物理教學效率.

4.簡潔性.物理知識是非常繁多復雜的，初中物理課本上雖然只是一小部分，但是仍然對初中生是一個難題，概念圖具有簡潔性的特征，能夠將初中物理繁多復雜的知識點通過簡潔的概念圖方式進行傳遞.簡潔明了的概念圖，容易被學生所理解和接受，使概念圖發(fā)揮到最大效果.

四、在初中物理教學中運用概念圖的策略

1.明確知識要點繪制概念圖.在繪制概念圖時，要明確物理知識要點，不能盲目地將所有課本上的知識點都繪制在概念圖中，概念圖要求簡潔明了，能夠使學生輕易了解基本知識要點.在繪制概念圖時，一定要明確知識要點的選擇，根據(jù)知識要點和學生的實際物理知識情況進行劃分，教師利用概念圖稍加引導，使學生在理解基礎知識的前提下進行更加深入的探究.

2.整理知識，師生共同完成概念圖.教師要扮演一個引導者的角色，利用概念圖來進行初中物理教學，并且要讓學生自行繪制概念圖.教師作為引導者幫助學生，使學生能夠總結歸納知識要點，通過知識要點來回顧課堂中所學知識，利用物理的邏輯性進行概念圖的繪制，這樣不僅能夠促進師生之間的感情，還能夠使學生具有自主歸納總結物理知識的能力，學生自行繪制的概念圖其根本作用和意義是教師繪制的概念圖無法比擬的.

3.利用概念圖鞏固知識.教師利用概念圖對其中的知識要點進行歸納總結，重新將課堂中的知識要點復習一遍，并能夠通過概念圖的知識節(jié)點延伸到其他知識要點，這樣使學生對于物理知識的基礎概念和物理規(guī)律有全方位了解.

總之，在新課標背景下，初中物理教學改革勢在必行.在初中物理教學中運用概念圖，能夠使學生理解物理知識，了解物理規(guī)律.利用概念圖的多樣性、簡潔性、針對性和發(fā)展性解決初中物理教學中存在的問題，是初中物理教學的革命性創(chuàng)新.

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1．初中物理高效課堂的基本理念

初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引導和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)初中物理高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生發(fā)展最大化的教學。初中物理高效課堂的核心是教學的初中物理高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時間內(nèi)使學生的發(fā)展達到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負、低成本。

2．初中物理高效課堂的基本標準

（1）教學目標設置恰當（明確、具體、符合學情）。重難點處理得當（層次分明，重點突出；面向全體，關注個性；注重情感、知識技能、過程與方法的整合）。

（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識主線，思路清晰，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、難點問題精講；三個不講——學生已經(jīng)掌握的知識不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。

（3）主體作用彰顯。加強學法指導，使學生的學習方式，從接受性學習轉換為自主性學習。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞中自主學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

（4）學習形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術及其他技術、組織手段，讓學生盡可能利用多種學習方式，通過多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過程中，實現(xiàn)初中物理高效學習。

二、如何構建初中物理高效課堂？

1．構建初中物理高效課堂的指導思想

堅持以學生為本，從學生實際和本校實際出發(fā)，通過學習新課程的基本理念和先進的教育教學理論，學習優(yōu)秀中學的教學模式，促進初中物理教師的專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展，大面積提高我校初中初中物理教學的質(zhì)量。

2．構建初中物理高效課堂的具體實施方案

（1）備課

①學生用的導學案的編寫（教師備課的重點）。教師在研究課程標準、教材、教參的基礎上，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，落實課本的教學目標，然后從學習目標、知識準備、學習內(nèi)容、知識梳理和達標檢測五個方面編寫導學案，指導學生帶著問題去閱讀、查閱資料和獨立思考，充分體現(xiàn)學生的主體地位。學習目標要從知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標三個維度去體現(xiàn)，這些由教師制定；知識準備的內(nèi)容主要是為本節(jié)課的教學內(nèi)容做準備的知識要點，這部分由教師設計好后要求學生上新課前完成；學習內(nèi)容就是本節(jié)課的教學內(nèi)容，按課本內(nèi)容而定；知識梳理就是本節(jié)課學習的知識要點，要求學生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學的初中物理知識，又能培養(yǎng)學生運用精確的初中物理語言描述初中物理問題的能力；達標檢測包括達標檢測一和達標檢測二兩部分，達標檢測一由學生當堂完成，時間為五分鐘，達標檢測二為課后作業(yè)，時間不超過15分鐘，教師在設計題量時要注意時間，題目要切實能起到鞏固所學知識的作用。

教師在新課前將導學案下發(fā)給學生，然后學生根據(jù)導學案，結合手中的學習資料自學，進行提前預習，并完成導學案上的相關內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)學習“支架”——導學案的基礎上，對必要的問題，必要的學習內(nèi)容提供必要的指導，引導學生初中物理高效預習、初中物理高效學習。那學生到底預習效果如何呢。就需要進行預習測試。在進行預習測試時，以“你學到了什么、你知道了什么”為題進行測試，測試以書寫的好壞、語言表達等作為評價尺度，而對學生學到的知識程度不作評價。

②教師用的備課的撰寫。教師主要還是從教學目標、教學重難點、、教學方法、教具儀器、教學程序、板書設計、教后感七個方面進行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對自己的教案用紅筆進行修改，課后二次備課是指教師上完課后發(fā)現(xiàn)備課存在問題，然后再次用紅筆進行修改。

（2）上課

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[關鍵詞]低坡度 銜接 優(yōu)化 管理

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0034-01

所謂低坡度教學，即在教學中，教師從學生的實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在教學的速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導人上，多由實例和學生的已知經(jīng)驗引入。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作精簡處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。下面我就如何在具體物理教學中如何實施低坡度教學，談一點自己的看法。

1.做好準備工作，為搞好物理教學打好基礎

1.1搞好入學教育

這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初中和職教銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解職業(yè)學校物理課學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。主要應做好以下四項工作：一是給學生講清職業(yè)學校物理課在整個職業(yè)教育中所占的位置和作用。二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清職業(yè)學校物理內(nèi)容體系特點和課堂教學特點。三是結合實例給學生講明初中和職業(yè)學校物理在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項。四是請高年級學生談體會、講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

1.2摸清底數(shù)，規(guī)劃教學

為了搞好初中和職業(yè)學校銜接，教師首先應摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，一方面，可通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎，另一方面，認真學習和比較初中和職業(yè)學校物理教學大綱和教材，以全面了解初中和職業(yè)學校物理知識體系，找出初中和職業(yè)學校知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

2.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初中和職業(yè)學校銜接

2.1立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行低坡度教學

在教學中。應從學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。

2.2重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡

初中和職業(yè)學校物理有很多銜接知識點，如力學概念、熱學知識與電學知識等，到職業(yè)學校，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了。有些在初中物理成立的結論到職業(yè)學校物理不成立。因此，在講授新知識時，可有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，以達到溫故知新、溫故而探新的效果。

2.3重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

職業(yè)學校物理較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上；要求教師向學生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

3.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初中和職業(yè)學校良好銜接

3.1重視運用情感和成功原理

喚起學生學好物理的熱情。搞好初中和職業(yè)學校物理銜接，除優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在教學中應注意運用情感和成功原理，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學習物理興趣。應深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，同時，給他們多講物理知識在各行各業(yè)的廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂技術的勞動者，使他們提高認識，增強學好物理的信心。在提問和布置作業(yè)時，應從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。

3.2重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)

由于職業(yè)學校物理的特點，決定了學生在學習中的困難大挫折多。為此，在教學中應注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結教訓，振作精神，主動調(diào)整自己的學習。并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。

3.3培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

發(fā)揮非智力因素的作用。學習質(zhì)量的優(yōu)良程度與學生心理素質(zhì)有著密切的關系。心理素質(zhì)及非智力因素涉及面很廣，對職業(yè)學校物理教學影響較大的有：學習目的、學習興趣和愿望、學習習慣和方法、個人意志和毅力等。所以，在教學中。教師應熱情地鼓勵學生上進，端正學習動機，增強學習信心，激發(fā)求知欲望。同時，應鼓勵學生克服學習困難，刻苦努力，發(fā)奮圖強，始終處于學習的最佳狀態(tài)。

3.4知識的反饋和落實

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關鍵詞：初中；物理；探究；教學；策略

物理是一門充滿探索樂趣的學科，在生動的理論講解中建構學生的物理思維，在豐富的實驗中增強學生的實踐應用本領，初中物理教學也將更好地落實新課程改革的目標，提升學生的學習素養(yǎng)。

一、初中物理探究式教學實施的必要性

新課程改革實施以來，初中物理教學取得了多方面的進步。信息技術的飛速發(fā)展使多媒體教學得到廣泛應用，課堂教學更加生動逼真。伴隨教材的改革、教學方法的創(chuàng)新，教師更重視與學生之間的互動交流，教學質(zhì)量進一步提高。同時還應看到，物理課程也存在著急需突破的教學“瓶頸”：學生主體地位的體現(xiàn)并不明顯，例如有的學生對物理課程的學習不感興趣，上課注意力不集中；有的學生對物理實驗表現(xiàn)不積極，認為實驗只是對教材內(nèi)容的模仿操作，缺乏新意。因此，探究式教學的實施不僅是必要的，也是非常迫切的。初中物理是學生物理課程學習的起步階段，甚至對學生今后的長期學習都會產(chǎn)生啟蒙影響。教師應當通過探究式教學，煥發(fā)學生的學習熱情，充分體現(xiàn)學生在物理知識探索、實驗研究中的主體地位，使學生在教師的啟發(fā)帶領下，逐漸學會自己閱讀、觀察、實驗和思考，并主動發(fā)問，真正在探究的過程中理解物理學的原理。

二、初中物理探究式教學應把握的要點

初中物理探究式教學的實施應注意把握以下要點：

第一，關注學生的興趣。興趣是最好的老師，初中生正處于身心成長的關鍵時期，他們對感興趣的內(nèi)容愿意主動投入精力。所以教師對探究式教學的應用首先要注意把握學生的興趣焦點，并善于挖掘物理知識和學生興趣的結合點，進而才能集中學生的注意力，帶領學生探究物理原理。例如，光學知識比較抽象，但學生對光學變化的不同效果卻容易產(chǎn)生興趣，教師如果從實踐現(xiàn)象出發(fā)，用實驗的方式引導學生展開探究，再回歸理論分析，也會取得深入淺出的教學效果。

第二，關注學生的主動性。探究式教學實質(zhì)包含兩層含義，一是教師帶領學生探究，二是學生的自主探究。教師的指導是基礎，學生需要在此過程中學會自主探究，并利用課上和課下的時間主動投入到一系列的探究活動中。因此，教師關鍵是要教授學生探究的思路和方法，鍛煉學生舉一反三的能力。物理知識的學習講求活學活用，無論是電路的設計與連接，還是力學的相互作用，都不是紙上談兵，學生只有學會自主探究，并產(chǎn)生強烈的探究意識，才能取得真正的收獲。

第三，關注對學生的激勵。探究式教學的實施需要一種動力的支撐，對學生來說，獲得教師的肯定和激勵是他們熱切盼望的，每個學生對物理知識的學習都會有自己獨特的視角和興趣，教師的幫助和鼓勵有助于學生克服學習困難，重新認識自我，進而在物理課程的學習中找到自己的位置。

三、初中物理探究式教學的實施策略

遵循興趣、主動性、激勵的方向指引，初中物理探究式教學的實施應著力推進以下策略：

第一，將抽象的理論寓于生動的情境。理論知識講解是教學的基礎工作，但理論知識具有抽象性，教師應當營造物理知識的應用環(huán)境，使學生融入情境之中，然后再帶領學生探究其中的奧秘。因此，在每一章節(jié)知識講解前，教師應廣泛搜集學生感興趣的視頻資料，設計饒有趣味的實驗。例如，學生剛剛進入聲學的學習時，教師可引用寵物店吸引寵物的銷售策略，通過播放人無法聽到、但動物卻能聽到的聲音頻率，吸引動物前來寵物店，讓學生感受到聲音的無形力量，認識振動“頻率”的內(nèi)涵；或是選取不同樂器的聲音，引導學生如何辨別“聲色”。這種情境創(chuàng)設的方式是探究式教學的貫穿線索，是吸引學生注意力的關鍵。

第二，設計豐富多彩的主題實驗。初中物理在每一章節(jié)都安排了相應的實驗內(nèi)容，但教師在實驗課程的安排上應打破傳統(tǒng)的模擬操作，以主題實驗的方式給予學生實踐自主探究的機會。主題實驗教學可采取分組的方式，由教師將班級內(nèi)學生劃分為若干小組，每個小組承擔一項主題實驗任務，教師提出實驗問題及實驗要求，包括準備實驗器材、觀察并記錄實驗過程、小組成員總結實驗結論等。例如，在質(zhì)量和密度實驗中，教師可提出測量不規(guī)則物體的體積、測量糖塊的密度等具有啟發(fā)式的實驗主題，然后小組成員展開系統(tǒng)的探究活動。實驗結束后，每個小組成員可上臺演示實驗過程，講述實驗心得，再由教師進行相應的指導。

第三，加強物理文化對學生的熏陶。物理文化實質(zhì)已經(jīng)融入在教材之中，只不過文化的“濃度”不夠鮮明。但物理文化對學生啟發(fā)作用是不容忽視的，學生經(jīng)過物理文化的熏陶，會進一步增強探究意識，深刻體會探究學習帶給自己的收獲。物理文化既包括客觀的物理研究實驗器具，也包括物理學家個人的思想情感、意志品質(zhì)等。教師可在每章節(jié)的講述中增加對物理學家的背景介紹，將物理學原理的發(fā)現(xiàn)寓于其中，或是介紹物理儀器的發(fā)明歷程，使學生認識物理學的浩瀚歷史。例如，牛頓對力學的研究歷程，阿基米德所處的歷史環(huán)境等，都有助于激發(fā)學生強烈的好奇心。教師應借此機會激勵學生，培養(yǎng)學生良好的物理學習素養(yǎng)。

第四，以開放式教學促進學生個性化發(fā)展。新課程改革非常重視對學生個性的尊重，每個學生的天生特質(zhì)不同，對學習也會產(chǎn)生不同的愛好和傾向。教師在物理課程的教學中不能忽視學生的個性特征，而是要以此為契機，激勵學生對感興趣的物理知識進行深入探究，收獲探究成功的喜悅。例如，有的學生對焦距成像頗感興趣，有的學生熱衷研究浮力，教師要針對每個學生的個性特點給予科學的激勵和引導，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生由被動學習轉為主動。

四、總結

初中物理探究式教學的實施是一項系統(tǒng)性的工作，教師應做好充分的教學設計，并綜合運用多種探究教學方法，引導學生轉變學習觀念，在輕松愉悅的學習氛圍中實現(xiàn)進步和成長。

參考文獻：

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一、初中物理探究式教學實施的必要性

新課程改革實施以來，初中物理教學取得了多方面的進步。信息技術的飛速發(fā)展使多媒體教學得到廣泛應用，課堂教學更加生動逼真。伴隨教材的改革、教學方法的創(chuàng)新，教師更重視與學生之間的互動交流，教學質(zhì)量進一步提高。同時還應看到，物理課程也存在著急需突破的教學“瓶頸”：學生主體地位的體現(xiàn)并不明顯，例如有的學生對物理課程的學習不感興趣，上課注意力不集中；有的學生對物理實驗表現(xiàn)不積極，認為實驗只是對教材內(nèi)容的模仿操作，缺乏新意。因此，探究式教學的實施不僅是必要的，也是非常迫切的。初中物理是學生物理課程學習的起步階段，甚至對學生今后的長期學習都會產(chǎn)生啟蒙影響。教師應當通過探究式教學，煥發(fā)學生的學習熱情，充分體現(xiàn)學生在物理知識探索、實驗研究中的主體地位，使學生在教師的啟發(fā)帶領下，逐漸學會自己閱讀、觀察、實驗和思考，并主動發(fā)問，真正在探究的過程中理解物理學的原理。

二、初中物理探究式教學應把握的要點

初中物理探究式教學的實施應注意把握以下要點：

第一，關注學生的興趣。興趣是最好的老師，初中生正處于身心成長的關鍵時期，他們對感興趣的內(nèi)容愿意主動投入精力。所以教師對探究式教學的應用首先要注意把握學生的興趣焦點，并善于挖掘物理知識和學生興趣的結合點，進而才能集中學生的注意力，帶領學生探究物理原理。例如，光學知識比較抽象，但學生對光學變化的不同效果卻容易產(chǎn)生興趣，教師如果從實踐現(xiàn)象出發(fā)，用實驗的方式引導學生展開探究，再回歸理論分析，也會取得深入淺出的教學效果。

第二，關注學生的主動性。探究式教學實質(zhì)包含兩層含義，一是教師帶領學生探究，二是學生的自主探究。教師的指導是基礎，學生需要在此過程中學會自主探究，并利用課上和課下的時間主動投入到一系列的探究活動中。因此，教師關鍵是要教授學生探究的思路和方法，鍛煉學生舉一反三的能力。物理知識的學習講求活學活用，無論是電路的設計與連接，還是力學的相互作用，都不是紙上談兵，學生只有學會自主探究，并產(chǎn)生強烈的探究意識，才能取得真正的收獲。

第三，關注對學生的激勵。探究式教學的實施需要一種動力的支撐，對學生來說，獲得教師的肯定和激勵是他們熱切盼望的，每個學生對物理知識的學習都會有自己獨特的視角和興趣，教師的幫助和鼓勵有助于學生克服學習困難，重新認識自我，進而在物理課程的學習中找到自己的位置。

三、初中物理探究式教學的實施策略

遵循興趣、主動性、激勵的方向指引，初中物理探究式教學的實施應著力推進以下策略：

第一，將抽象的理論寓于生動的情境。理論知識講解是教學的基礎工作，但理論知識具有抽象性，教師應當營造物理知識的應用環(huán)境，使學生融入情境之中，然后再帶領學生探究其中的奧秘。因此，在每一章節(jié)知識講解前，教師應廣泛搜集學生感興趣的視頻資料，設計饒有趣味的實驗。例如，學生剛剛進入聲學的學習時，教師可引用寵物店吸引寵物的銷售策略，通過播放人無法聽到、但動物卻能聽到的聲音頻率，吸引動物前來寵物店，讓學生感受到聲音的無形力量，認識振動“頻率”的內(nèi)涵；或是選取不同樂器的聲音，引導學生如何辨別“聲色”。這種情境創(chuàng)設的方式是探究式教學的貫穿線索，是吸引學生注意力的關鍵。

第二，設計豐富多彩的主題實驗。初中物理在每一章節(jié)都安排了相應的實驗內(nèi)容，但教師在實驗課程的安排上應打破傳統(tǒng)的模擬操作，以主題實驗的方式給予學生實踐自主探究的機會。主題實驗教學可采取分組的方式，由教師將班級內(nèi)學生劃分為若干小組，每個小組承擔一項主題實驗任務，教師提出實驗問題及實驗要求，包括準備實驗器材、觀察并記錄實驗過程、小組成員總結實驗結論等。例如，在質(zhì)量和密度實驗中，教師可提出測量不規(guī)則物體的體積、測量糖塊的密度等具有啟發(fā)式的實驗主題，然后小組成員展開系統(tǒng)的探究活動。實驗結束后，每個小組成員可上臺演示實驗過程，講述實驗心得，再由教師進行相應的指導。

第三，加強物理文化對學生的熏陶。物理文化實質(zhì)已經(jīng)融入在教材之中，只不過文化的“濃度”不夠鮮明。但物理文化對學生啟發(fā)作用是不容忽視的，學生經(jīng)過物理文化的熏陶，會進一步增強探究意識，深刻體會探究學習帶給自己的收獲。物理文化既包括客觀的物理研究實驗器具，也包括物理學家個人的思想情感、意志品質(zhì)等。教師可在每章節(jié)的講述中增加對物理學家的背景介紹，將物理學原理的發(fā)現(xiàn)寓于其中，或是介紹物理儀器的發(fā)明歷程，使學生認識物理學的浩瀚歷史。例如，牛頓對力學的研究歷程，阿基米德所處的歷史環(huán)境等，都有助于激發(fā)學生強烈的好奇心。教師應借此機會激勵學生，培養(yǎng)學生良好的物理學習素養(yǎng)。

第四，以開放式教學促進學生個性化發(fā)展。新課程改革非常重視對學生個性的尊重，每個學生的天生特質(zhì)不同，對學習也會產(chǎn)生不同的愛好和傾向。教師在物理課程的教學中不能忽視學生的個性特征，而是要以此為契機，激勵學生對感興趣的物理知識進行深入探究，收獲探究成功的喜悅。例如，有的學生對焦距成像頗感興趣，有的學生熱衷研究浮力，教師要針對每個學生的個性特點給予科學的激勵和引導，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生由被動學習轉為主動。

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關鍵詞：課前預習；初中物理；探究性實驗教學；作用分析；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0084

物理是初中課程體系的難點之一。物理實驗有助于幫助學生了解物理現(xiàn)象、研究物理原理，在教學中有不可替代的意義。隨著教育體制的改革和新課程標準的實施，教育部提出了“初中物理探究性實驗教學”這種方案，旨在促進實驗教學效果的優(yōu)化。然而，探究性實驗教學的開展必須要讓學生能夠有很強的自主學習能力和探究意識。所以，為了配合探究性實驗教學的實施，我們有必要引導學生做好預習。

一、課前預習的作用

1. 讓學生經(jīng)歷實驗的全過程

任何實驗都是建立在對實驗原理進行充分了解的基礎上的。對于學生來講，如果一開始對于實驗的全過程沒有了解，就倉促地進行實驗，那么其實驗過程必然也是如同“盲人摸象”一般。而課前預習可以有效地提高初中物理探究性實驗的教學有效性，讓學生經(jīng)歷探究的全過程。通過課前預習，學生首先對于實驗所需的各種器材，進行實驗前應做好哪些準備，實驗當中應注意什么，在實驗之后應怎樣進行總結等方面進行充分了解，把握到實驗的脈絡。此時，做起實驗來才能具有針對性，達到應有的教學效果。

2. 讓學生進一步夯實進行實驗所需的理論知識

任何實驗都離不開充足的理論知識作為指導。比如，若我們不了解光學原理，那么光學實驗也就無從談起。所以，通過實驗前的復習工作，我們可以讓學生對實施實驗所需的理論知識進一步進行夯實。這樣，他們的實驗過程才能夠進展順利，不至于因理論知識不足而手忙腳亂。

二、探究性實驗教學的實施策略

1. 激發(fā)學生的課前預習興趣

“興趣是最好的導師”。為了讓學生自覺進行預習，我們首先必須激發(fā)學生的課前預習興趣，使他們養(yǎng)成自覺進行預習的好習慣。一開始，我們要有意識地針對學生的興趣點，引導他們進行預習。對此，我們可以從以下幾個方面來實施：

（1）結合生活元素引導學生預習

對于初中生來說，物理知識還比較陌生，而探究性物理實驗更是一個新生事物。這導致他們在預習時常常不知道怎樣尋找突破口。對此，如果我們能夠讓物理知R更加“接地氣”，使其與日常生活相結合，在課前預習中融入生活元素，就可以幫助學生有效地梳理預習思路，找到突破口。同時，當學生尋找到了物理實驗與日常生活的聯(lián)系，就會對物理知識產(chǎn)生親近感，最終發(fā)生對預習的興趣。所以，我們要在學生進行預習之前，首先結合生活中的一些原理對他們進行提示，讓他們帶著這些生活元素來進行預習。

（2）師生在課前做好溝通互動

這是我們在教學中常常容易忽略的一個環(huán)節(jié)，卻也是預習階段至關重要的一個環(huán)節(jié)。由于學生在學習程度上的千差萬別，有的對物理知識的接受力不夠強，掌握的速度比較慢。有的對物理課程缺乏興趣，不肯自覺地進行預習。此時，如果我們在課前與學生做好對實驗要點的溝通互動，尤其是要設置一系列有針對性的問題，與學生進行討論。這樣，一方面能有效地開啟學生的物理思維，使他們順利進行實驗操作；另一方面還可以通過這種形式來激發(fā)學生的預習興趣，讓他們通過預習環(huán)節(jié)中的思路啟發(fā)，來自主尋找問題答案，為進行下一步的實驗操作做好準備。

2. 拓展學生的預習空間

物理是一門來源于大自然、來源于生活的課程。脫離了大自然和社會生活的物理知識，必然成為無源之水，使學生知其然而不知其所以然，最終也會影響到實驗教學的效果。尤其是初中生正處于對外界充滿好奇心的年齡段，在教學中更要充分考慮到他們的年齡特點。所以，我們要積極拓展學生的預習空間，為學生開辟第二課堂，讓學生以生動、活潑和貼近自然的形式，對物理實驗要點進行了解。

比如，我們在進行關于光的折射這方面的探究性實驗教學之前，首先可以讓學生結合教材中學到的內(nèi)容，利用放學時間，去河流、小溪或水渠旁邊進行觀察，對光的折射所產(chǎn)生的現(xiàn)象首先有所實際了解，然后再進行實驗教學，讓學生在實驗中，對這種現(xiàn)象的來龍去脈進行自主探究。

3. 加強對預習的檢查工作

為了更好地驗收學生的復習效果，我們還要注意做好對預習的檢查工作。尤其是對于那些學習自覺性較差或基礎較差的學生，更是要重點加強檢查。并把對他們的預習檢查效果作為進行實驗教學的“準入標準”。對于檢查不合格的，要責成其重新進行預習。直到其預習程度過關了，才能允許其進行實驗操作。

三、結束語

初中物理探究性實驗教學是初中物理課程中一種新興的教學模式。它有助于充分挖掘物理實驗教學的價值，促進實驗教學效果的提高。為了在真正意義上落實這種教學模式，我們應當首先引導學生做好課前預習工作。

參考文獻：

[1] 周 莉.課前預習對初中物理探究性實驗教學的作用[J].中學物理，2016（10）.

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關鍵詞：物理 自編 題目

物理教學離不開習題訓練，習題訓練的質(zhì)效高低，常決定于習題的質(zhì)量，對學生是否有針對性，并不取決于習題的量。為了提高物理教學的效率，訓練學生的題目最好是老師親自編寫。但在實際的教學中很多老師不原意編寫題目，其中一個重要原因就是擔心自編的題目缺乏質(zhì)量，因為很多老師并不知道組成一個題目的基本要素。那么，初中物理題目的常見要素是什么呢？

一、構成物理題目的基本要素

一般來說，無論物理題目怎么變化，但構成題目的基本要素是固定的，它主要由基本知識與技能、學習過程與方法、情感態(tài)度以及題景組成。比如有這樣的一道題目：火箭發(fā)射天宮一號時，高溫火焰向下噴射到發(fā)射臺的地面，很多物體遇到這樣的高溫將會怎樣？為了保護發(fā)射臺底，就建了一個大水池，這是利用水的什么特點來吸收熱量的？火箭發(fā)射時，我們會看到龐大的白色氣團，它是怎樣形成的？這個題目中的火箭發(fā)射是題景，主要考查的知識點是物態(tài)變化，考查的能力是概念再現(xiàn)與識別，火箭與天宮一號是讓學生感到祖國科技的發(fā)達，從而增強學生的愛國情感。

所謂新穎的題目，主要是組成題目的幾個要素遍的獨特新穎，甚至是前所未有。一般說來，知識點受新課程標準或大綱的限制，創(chuàng)新的空間有限。那么，題目的創(chuàng)新主要從題景、考查方法或情感點上入手。

二、編寫新穎題目的方法

1．從學習過程、方法入手。當前，新課程提倡多種學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力。社會調(diào)查、實驗探究、合作學習等等，已經(jīng)走進了學生的學習生活，這為我們老師編寫新穎題目提供了很大的空間。從學習方法入手，再尋找適合的知識點和相應的題景，即可創(chuàng)作出新的物理題目。比如，研究性學習是一種方式，是實踐性課題，一般要經(jīng)過設計實驗方案，進行實驗、處理數(shù)據(jù)、得到結論，甚至還有評價結論的環(huán)境。比較容易想到的思路就是針對這些環(huán)節(jié)進行編題，來考查學生的實驗能力以及科學素養(yǎng)。再確定好考查的關鍵過程方法要點后，就要圍繞這個要點，摘取相應的知識點和設計合適的題景。在選取知識點時，要考慮取電學的實驗，力學的實驗還是熱學的實驗？哪種實驗能更好的將過程方法融合？所取的知識點要適合大多數(shù)學生的學習水平，不能太難，否則會使多數(shù)學生失分，違背了編寫題目的初衷。設計的情景，要考慮初中學生認知上的特點，盡量貼近他們的生活實際，激發(fā)他們的學習興趣以及思考的興趣。例如，自行車是我們一種常用的代步的交通工具，從自行車的結構和使用來看，它要用到許多自然科學的知識，請你舉三個與物理有關的知識或原理。再如：樓道里，夜間只是偶爾有人經(jīng)過，電燈總是亮著會浪費電能。科研人員利用光敏材料制成“光控開關”天黑時自動閉合；天亮時自動斷開。利用聲敏材料制成“聲控開關”，當有人走動發(fā)出聲音時，自動閉合；無人走動時，自動斷開。若將這兩個開關配合使用，就可以使樓道燈變得“智能化”，這種“智能”電路是怎樣的電路？

初中物理的很多實驗是由老師選好器材給學生做的，雖然教材在初三階段提出了讓學生自主選器材的要求，但大多數(shù)教師嫌麻煩，并沒用很好的落實，很少有學生受到選器材的訓練。考慮到這樣的情況，我們老師在編寫題目的時候，很編寫一些“器材選擇”性的題目，具體的方法是：給過量的實驗器材，讓學生選擇實驗器材來設計實驗。這樣的題目適合于學生比較熟悉的實驗，最好是在“老實驗”的基礎上進行改造。比如，在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，實驗室提供了如圖所示的一些實驗器材供選擇，完成該實驗的主要器材是哪些？為了研究平面鏡成的像是實像還是虛像，還要選擇實驗器材是什么等。

2．從題景變化上入手。題目的情景千差萬別，來源也十分廣泛，新理論，新技術，熱點新聞，時事政治，都可以作為題景。當你看電視、聽新聞的時候，可以留意一下某些物理知識，是否可以將它們?nèi)诤掀饋怼１热纾覈诌M行珠峰科學考察了，要為珠峰重新測量高度，這里就涉及到很多物理知識――大氣壓與沸點、激光測距、紫外線的防護；又如，在舟曲特大山洪泥石流災害救援中，為了便于挖掘機疏浚河道，從上海緊急調(diào)運了400塊路基箱，路基箱外觀上是一個個表面刻有花紋的大型鋼板組成的箱體，它們被鐵鏈拴在一起鋪在松軟的淤泥上，這樣大型挖掘機就可以沿著路基箱順利地開到指定地點上而不至于被陷在淤泥里。請用物理語言說明其中蘊含的物理知識。稍加改動就可以編寫出新穎的題目；當你遇到一個新的器具時，可以看看它的說明書，了解一下工作原理、使用注意點，說不定據(jù)此能編出一道新的物理題目來。在某種意義上講，我們的身邊充滿著各種各樣的新題景，關鍵在于我們能不能做個有心人。

三、自編題目的意義

自編題目的重要意義在于教學的針對性，避免盲目的到資料上“抓題”。如果在物理教學中，老師盲目的到資料上抓題，就可能走上應試教學的老路――題海戰(zhàn)術。針對學生自編習題可以使教學更加有的放矢，學生和教師都很輕松，也提高了學生的學習積極性，從而提高教學的質(zhì)效。

總之，新課改以來，初中物理試題的題型發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了很多賦予時代感的題目，但命題的總趨向是注重理論聯(lián)系實際，注重實驗能力的考察，注重學習過程與方法，因為實驗是物理教學的靈魂，而學習過程與方法的掌握是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要舉措。因此，在自編物理新題目的時候，我們要針對學生的具體情況，多編寫一些注重實驗、注重物理知識獲取過程與方法的習題，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更加積極的自主學習，進而提高學生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1] 方彩紅. 淺談新課標下物理教學模式的創(chuàng)新[J]. 物理研究(教學研究版), 2009,(01)

[2] 吳麗莎. 新課標下的物理課堂[J]. 新課程(教師版), 2008,(12)

[3] 顧道勇. 新課標下的初中物理教師[J]. 數(shù)理化學習, 2009,(02)

[4] 鄒紅梅. 初中物理新課改后的幾點教學思考[J]. 實驗教學與儀器, 2010,(02)

出生年月：1978年5月30

籍貫：江蘇，徐州

性別：男

職稱：一級教師

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【關鍵詞】初中物理；教學；反思

在一次教研活動中，我上了人教版八年級物理《電流的強弱》的公開課，教學設計中主要有三個教學環(huán)節(jié)，一是怎樣表示電流的強弱，二是怎樣把電流表連入電路，三是怎樣在電流表上讀數(shù)。本節(jié)課對教材內(nèi)容進行重新整合，為減少學生學習的頭緒，降低學習的難度，根據(jù)各知識要點之間的邏輯關系，把教材分為兩個要點：一、如何表示電流的強弱。二、如何測量電流的大小。為突破第一個教學難點，引用類比學習，自然界強與弱是普遍存在的：光有強弱、雨有大小、聲音有高低，利用一自制演示裝置類比（水流）學習：電流有強弱，同時學生參加活動（接電路進行觀察燈的亮度）。為突破第二個教學難點，將第二個教學要點分三個環(huán)節(jié)進行教學：1、認真觀察：認識電流表。2、科學實踐：看說明書學習使用電流表，學生如何將電流表連入電路，進行實踐。3、電流表上讀數(shù)。這樣把連接電流表這個難點分散在1、2兩個有張有弛的教學活動中。

走下講臺，聽到學生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了，真好玩”，及同行的好評。上課后我又對教學設計和教學過程進行了如下的一些反思，以幫助自己以后的教學能力提高：

一、在教學目標方面

教學中我大膽創(chuàng)設情境，使學生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學活動中從一個知識的傳播者轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者，我認為物理教學，要正確認識學生的的知識基礎和能力層次，采用適合的教學方法，重視學生的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生達成教學目標。

二、在教學技能方面：

①語言功底：通過這次公開課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。我在這方面以后還應加強。

②板書的設計：好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。我采用電腦主板書與黑板的副板書相結合。

③多媒體的使用、學生實驗操作的引導：教學中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學的作用，同時注意盡量簡單以防分散學生的注意力。

三、在教學方法方面

根據(jù)學生實際情況我采用水流實驗類比、學生探究觀察燈的亮度及電流表的使用，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結論的方法進行啟發(fā)式教學；發(fā)揮學生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：

（1）教學要面向全體學生、關注每一個學生：教學要面向全體學生、照顧到絕大多數(shù)同學，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教學過程中我還注重讓每一個學生都融入教學過程，讓每一個學生都有發(fā)展。

（2）學生的參與：由于這節(jié)課我主要是通過類比實驗、學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。

四、在教學小結方面

我主要通過學生自我小結，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結是課堂教學的有機組成部分，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，不能可有可無。通過課堂小結，不僅能使所學知識得以歸納、總結、概括和升華，而且能促進學生對物理知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學生思維的整體性。同時我加強了對物理方法的的小結，并引導學生進行電流表的知識拓展，自己課后去了解新型電流表的使用。

參 考 文 獻

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一、根據(jù)初中生特點指導閱讀

由于初中生心理活動的基本特征是由形象思維向抽象思維轉化，但形象思維占主導地位。教師在指導初中生閱讀物理教材時，應遵循這一認知原則。

首先，初中生對客體的感知是以個體的生活經(jīng)驗為中心的，為學生的直接經(jīng)驗所制約，這是學生形象思維的基礎。根據(jù)初中生這一特點，教師首先要指導學生閱讀與日常生活和生產(chǎn)勞動有關課文部分，充分利用學生的認知基礎和形象思維能力建立物理概念。然后引導學生聯(lián)想自身體驗，并結合演示實驗指導學生閱讀與實驗有關的課文，使學生根據(jù)實驗具體情形及觀察到的現(xiàn)象，利用形象思維，來歸納和理解物理規(guī)律，培養(yǎng)起由“物”到“理”的物理學習方法。

其次，初中生大多活潑好動，具有強烈的好奇心。注意和興趣有一定自覺性，但不夠穩(wěn)定。在引導閱讀時，可通過實驗讓學生先看現(xiàn)象，帶著疑問看書；也可先根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題看書。

再次，隨著年齡的增長，初中生開始具有一定的抽象思維能力。有的學生在了解物理現(xiàn)象的基礎上，有意識地去認識這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)聯(lián)系，希望找到一般規(guī)律。這是一種創(chuàng)造性的思維萌芽。教師要充分利用學生抽象思維能力不斷發(fā)展的因素，有目的指導學生閱讀物理教材。

二、根據(jù)教材特點指導閱讀

物理教材與文學作品不同，課文中既有對物理過程和現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析、概括。既有定性的敘述，又有定量的推導、計算，還有實驗操作。表達方法既有文字，又有符號、公式，還有圖示。初學物理的學生往往由于不懂閱讀物理教材的方法，從而影響了學習效果，故教師應根據(jù)物理課文的特點，具體加以引導。

首先，盡快幫助學牛熟悉物理教材中的特殊“語言”。如對于課本中常見的用語如“定理”、“特性”、“性質(zhì)”、“狀態(tài)”、“規(guī)律”，還有一些復合單位的出現(xiàn)如“千克／米3”、焦/（千克?℃）”等，學生感到陌生抽象，很難適應，給閱讀物理教材造成困難。對此教師要具體指導學生閱讀物理教材的方法：弄清哪幾段是對物理過程和現(xiàn)象的描述：哪些是對現(xiàn)象的分析及結論。對重要的句子，結論和說理分析要讓學生用筆勾畫出來，認真思考其含義。

其次，物理公式是用數(shù)學“語言”表述物理規(guī)律和概念，它和文字敘述是一致的，學生感到公式難記，關鍵是不理解其物理意義，教師在指導學生閱讀物理教材時，應強調(diào)弄清公式中每一個物理量的意義和整個式子的含義。這樣才能記住公式，并靈活運用。

再次，物理課本中的插圖是為了幫助學生了解物理現(xiàn)象，理解物理概念和掌握物理規(guī)律，教師要指導學生認真分析每一個插圖，弄明白插圖中說明了什么問題，并注意圖中每一個數(shù)字、每條線段的意義。如果有相互關聯(lián)的插圖，還要仔細觀察圖與圖間的關系和變化，弄懂其含義。

三、根據(jù)教學過程指導閱讀

教師要在物理教學的過程中，指導學生做到“課前預讀，課堂精讀，課后通讀”。努力培養(yǎng)學生閱讀物理教材的方法和習慣。

首先，課前預讀。上課前，教師要指導學生預讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容提出簡要的預讀提綱，并要求學生做出預讀筆記，記下要點和疑難問題，明確聽課目的。在堅持每節(jié)課預讀的同時，還要堅持每節(jié)課的預讀檢查，特別是在學生還未養(yǎng)成習慣時，有必要帶點“命令”措施，以便于盡快培養(yǎng)成學生的預讀習慣。當學生嘗到預讀的甜頭，形成習慣后，要逐步深化要求，如在預讀時應聯(lián)系實際生活思考問題，并盡可能動手去做一些小實驗,在預讀中復習舊知識等。

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關鍵詞：引橋教學法；教學方式；預習環(huán)節(jié)

在筆者多年的初中物理教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生對物理學習不感興趣，一方面是因為物理概念、物理定理比較抽象，學生學起來晦澀難懂；另一方面是因為教師在教學中沒有做好學生的教學引導工作，學生不知道如何去消化理解物理難點。在此背景下，筆者結合多年的初中物理教學經(jīng)驗，并查閱相關的文獻資料，就引橋教學法在初中物理教學中的實踐應用進行分析探討，以期培養(yǎng)學生的物理學習興趣，提高課堂教學效果。

一、初中物理教學現(xiàn)狀

1.教師主導教學，忽視學生感受

初中物理教師在課堂教學過程中，將自己放在教學的主置，學生處在被動學習的地位，有的教師為了跟上教學進度，將整節(jié)課的教學進度安排得十分緊湊，準備了大量的知識點，向學生灌輸知識，不引導學生主動思考，學生不停地記筆記，也不能及時向教師提出疑問。這種教學方法忽略了學生的感受，致使學生在物理課堂中的學習效率很低。

2.教學方式單一，學習興趣不高

很多初中物理教師的教學方式單一，教師通常通過板書的方式給學生講解知識或者推導公式，教站在講臺上對著課程教材不停講解，學生對著課本聽得昏昏欲睡，一些抽象的物理知識，學生理解比較困難，逐漸喪失了物理學習興趣。很多學生覺得物理課堂枯燥乏味，一到物理課堂時間，就提不起學習興趣，課堂教學效果不佳。

3.課堂時間有限，學習時間短暫

由于課堂時間有限，很多物理教師把課堂教學環(huán)節(jié)安排得很緊湊，準備很多知識點，希望能在45分鐘的時間里讓學生學到更多知識。物理課堂教學結束后，教師給學生安排枯燥繁多的課后作業(yè)和練習。雖然很多學生都能夠完成課后作業(yè)，但是卻在完成作業(yè)后，將物理拋之腦后不再搭理。

二、引橋教學法在初中物理教學中的實踐應用

1.做好預習環(huán)節(jié)

初中物理教師在教學前，可以讓學生先對課本進行預習。學生在預習的過程中，可以提前了解將要學習的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，結合自己的知識基礎，指導自己哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識存在疑惑，哪些知識無法理解，在預習中思考問題，引導學生逐漸養(yǎng)成主動思考的習慣。

例如，在學習溫度的知識時，可以讓學生先預習。這一節(jié)的知識比較容易理解，學生在預習的時候，借助生活經(jīng)歷和生活常識，對課本中溫度的概念以及生活環(huán)境中常見的溫度值都有大致的掌握，可能對如何使用溫度計測量溫度會有疑惑。在接下來的教師講課環(huán)節(jié)，學生可以對已經(jīng)掌握的知識進行鞏固，對存在疑惑和無法理解的知識重點進行攻克，引導學生帶著思考進行學習。通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學常識。

2.創(chuàng)新教學模式

初中物理概念、規(guī)律、公式都是比較抽象的知識，教師如果按照以往的教學方法，通過給學生口述舉例，讓學生通過想象去理解，學習效果并不明顯。教師可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教學設備，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，啟發(fā)學生思考。

例如，在學習摩擦力的知識時，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，讓學生了解生活中的摩擦，開始“上橋”，產(chǎn)生深入探究學習的興趣。然后教師給學生引入滑動摩擦力、靜摩擦力的概念，分別用動畫演示說明“相對運動方向”和“相對運動趨勢”方向及判斷方法，讓學生通過觀看了解摩擦力的現(xiàn)象，主動探究影響滑動和摩擦力大小的因素以及靜摩擦力大小等知識，指導幫助學生把握知識要點，突破理解難點，增強學生學習物理的信心。

3.成立討論小組

初中物理引橋教學不是一蹴而就的，要循序漸進地對學生進行引導和培養(yǎng)。課堂教學時間有限，學生學習物理的進度就會中斷，教師可以成立物理討論小組，讓班級中的學生在課堂外也能互相交流學習，提高學生主動“上橋”、自主合作探究的能力。

例如，由于不同學生的思考方式、學習方法和興趣愛好不同，教師可以將不同特點的學生安排在一個小組，讓學生之間進行探索交流，主動表達自己的思路和方法，積極主動地去查找資料或者詢問教師，理解同學的想法和見解，互相啟發(fā)學習靈感，取長補短，在交流中碰撞出思維的火花，在潛移默化中提高學生的物理綜合水平。

綜上所述，初中物理教師應當結合學生實際，將引橋教學法應用到初中物理教學中，做好預習環(huán)節(jié)，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學設備，創(chuàng)新教學模式，幫助學生輕松理解掌握新知識。同時，成立物理討論小組，引導學生主動探索。通過多種舉措，培養(yǎng)學生的學習信心和學習興趣。

參考文獻：