體育教學的研究方向范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學的研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]提高　大學羽毛球　教學質量

前言：羽毛球運動既是競技運動項目,也是一項備受大眾青睞的健身運動項目。隨著羽毛球的普及,羽毛球進入了高校體育課堂并很受大學生們的喜愛。但是目前普通高校公共體育羽毛球選項課教育存在著這樣那樣的問題，下面我將對教學質量方面的一些問題進行探討，并提出建議。

一、大學羽毛球選項課現狀調查

（1）目前很多普通高校羽毛球教學內容較多而課時較少,一般一個選項班一周才上一次課。而羽毛球具有運動技術性強，技術要求高，速度快，變化多，比賽競爭激烈的一些特征，一周一次的學習遠遠不夠，很多學生在僅有的那一節課中把羽毛球的技術弄了個一知半解就下課了，大大降低了教學質量。

（2）很多普通高校羽毛球教師隊伍比較年輕,羽毛球專業畢業的教師較少。這樣的老師還存在教學經驗還不夠豐富，上課的目標還不夠明確。一些教師只是重視學生在課堂上的運動量而忽視了對學生運動技能的培養，只重視學生的平均發展而忽視學生的個性發展，這樣難以激發學生繼續學習羽毛球的興趣，也難以提高羽毛球選項課的教學質量。

（3）很多普通高校的教學條件難以滿足現有學生的需要。很多高校因為對體育課的不夠重視，因此羽毛球的運動場地很少，隨著普通高校學生對羽毛球學習的興趣和熱情日益高漲，羽毛球的場地更是不夠，這樣更不利于羽毛球教學質量的提高，同時也影響學生學習的積極性。羽毛球運動場地設施是開展羽毛球運動的重要保障，是學生進行技術學習的保證。

（4）很多高校的教學方法單一，固定。在很多高校的羽毛球教學中，老師還是用傳統的注入式教學，老師一味的給學生灌輸書本知識，強調學生完成死板的技術動作，忽略對學生學習興趣的培養，也忽略了學生對羽毛球學習的主動性。

二、提高教學質量的一些方法

（1）教師要制定合適的教學內容，合理利于時間進行教學。在教學過程中，教師可以在合理安排課的時間的同時，適當的增加或者延長學生學習的時間。這個學習時間的增加，不一定非得在學校計劃的課時內。比如可以開展羽毛球俱樂部的教學，鼓勵學生參加俱樂部的學習，或者是組織學生在課外進行羽毛球的小組比賽，通過課后的再學習，能夠很好的激發他們對羽毛球的學習興趣，也能提高整個羽毛球選項課的教學質量。

（2）對于教師隊伍比較年輕的高校，可以經常組織教師進行校內的業務學習和校外的羽毛球技術的專門培訓，通過這種學習-教學-再學習的方式能夠大大提高年輕教師的自身的專業技術水平。只有老師自身的專業技術得到提高，才能很好的進行教學，才能很好的帶動學生學習的積極性。從而營造一個良好的學習氛圍，提高大學羽毛球選項課的教學質量。

（3）提高學校有關領導對羽毛球選項課的認識，加強對體育場地的建設。場地好了，體育設施加強了，學生的學習興趣各個方面都能得到提高，學生才能開心快樂的學習。其次，我國體育課的最終目的是提高全民身體素質，學生的身體素質狀況的高低直接影響學生的學習和生活，身體好了，學生的學習效率也能很好的提高，學生們才會更加順利的適應未來社會的緊張工作，并加入到社會的現代化建設中去。

（4）教師要運用多種教學方法來提高大學羽毛球選項課的教學質量。要想提高學生的學習興趣，教師應該采取多種教學方法，比如說在教學過程中增加游戲，練習羽毛球的發球時可以以游戲的方式來進行。增加學生的趣味性。還可以設置情境：互動情境、對抗情境、賽事情境等，讓學生能夠身臨其境的感悟羽毛球運動的魅力。營造一種快樂的學習氛圍，實現自身需求，并且發現自身樂趣，這樣的教學方式是很好的反“教”為“學”的方式，讓學生能夠在愉快的心境中學習才應該是教師在羽毛球教學中的重點，這樣的教學才能為后面學習打下很好的學習基礎。學生們才會由被動的學習變成主動學習、并形式終生鍛煉的習慣。

綜上所述：羽毛球教學要適應大學生的身心特點，教師在教學時除了加強體育理論教學、培養學生體育意識，在教學手段上要充分體現出趣味性、娛樂性、健康性、系統性，體現出競爭和全面發展的教學原則。運用多種教學組織形式和教法，調動大學生學習的積極性。多種教學方法的集合，讓每一個學生都動起來，大大提高了大學羽毛球的課題教學質量。通過羽毛球選項課的教學，培養學生終身從事體育鍛煉的興趣、意識、愛好和習慣，讓學生步入社會后有個良好的身體素質和技能基礎才是教學的重點。

參考文獻：

[1]常春芳.普通高校公共體育課羽毛球選項課教法新探[J];畢節學院學報;2011

[2]凌文杰,周振平.1994～2004年我國羽毛球科研現狀的分析與研究[J];首都體育學院學報;2006

[3]朱巖.黑龍江省普通高校羽毛球選項課教學現狀與對策研究[D];東北師范大學;2010

[4]馬行風.普通高校羽毛球教學實效性探討[J];福建體育科技;2004

[5]楊杏慈.論羽毛球運動對高校學生心理健康的影響[J];中國科教創新導刊;2010

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關鍵詞 問題式教學；信息安全技術；實踐創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0104-02

1 前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》將高等教育的目標定位為培養高素質專門人才和拔尖創新人才。近年來，為促進高素質應用型人才培養，各高等院校在課程教學中做了一些有意義的嘗試，將一體化教學等教學方法引入課程教學過程，將理論教學與實踐教學有機結合，取得較好的教學效果。其中，問題式是一種探究式教學方法，以問題作為教學線索，將課程內容有機銜接，使教學過程轉化為問題解決過程，可顯著增強學生對課程內容的掌握效果，并提升學生的實踐創新能力。因此，問題式教學法特別適用于實踐性要求高的課程教學，該方法已成為高等教學研究的熱點之一。本文通過信息安全技術的教學設計與實施，對問題式教學法在信息安全技術課程中的應用進行研究與實踐。

2 問題式教學法內涵

問題式教學法是一種探究式教學方法，該教學法基于教學內容提出問題線索，圍繞教學目的，將教學內容和教學過程轉化為提出問題、分析問題、解決問題的問題解決過程。問題式教學法具有逆向性、主動性和啟發性等特點。在教學設計上，問題式教學法與傳統教學方法剛好相反。傳統教學法往往是由因及果，采用先易后難的方法，將知識內容步步引向深入；而問題式教學法，由結果開始，逐步反推，設計出引領全部內容的問題作為課堂線索。問題式教學法將設問作為基本的教學形式，在課程的實施過程中，以問題激發學生的學習熱情，使教學過程充滿懸念，使學生的思維接受挑戰，學習的主動性和能動性得到提高。下面以信息安全技術課程中的虛擬專用網部分內容為例，說明問題式教學法的實踐教學過程。

3 基于問題式教學法的教學方案設計

教學目標分析 信息安全技術課程是信息安全專業的一門專業必修課，基于前期相關課程的學習，學生普遍對計算機網絡有比較全面的了解，對密碼學的相關知識有初步認識。但是學生在前期課程中側重理論學習，在實際應用和動手實踐方面有欠缺。信息安全技術是一門與工程應用結合非常緊密的課程，學生對具體信息安全技術理解和掌握起來較為困難。所以期望在授課過程中由問題為主線，層層推進，引發學生的積極思考，調動學習積極性，通過應用實例來幫助學生學習并掌握具體技術。

教學目標分析 結合本課內容特點制定教學目標，目標的實現貫穿于整個教學過程。知識目標：理解ESP協議報文格式，掌握其操作模式和處理過程。能力目標：運用ESP協議解決IP包安全性問題。情感目標：激發學生對IPSec的學習興趣，主動將安全協議知識應用于實踐中。

課程內容包括三部分：1）虛擬專用網概述，介紹IP VPN的起源、概念、基本原理；2）典型隧道協議，包括L2TP、IPSec、MPLS；3）典型VPN業務，重點介紹第二、三層VPN服務。其中，典型隧道協議是整本教材的核心部分，IPSec協議是最主要的隧道協議簇，而AH/ESP協議是IPSec中主要安全協議。本次課的重點、難點是理解并掌握ESP協議保護IP包安全性的原理。

教學方法 本次課以問題式教學法為主，引領整個教學過程，并輔助對比分析、案例分析等教學方法。

1）以問題的推進驅動知識點的展開。對于協議的講授，因為協議本身比較枯燥，如果直接按照教材的章節順序介紹，很容易讓學生陷入僅對協議格式本身機械式記憶的誤區中，“知其然而不知其所以然”。

2）以對比法梳理知識點的聯系與異同。本次課內容的最大特點是ESP協議和AH協議同屬于IPSec協議簇，既有相似性，又有不同點。這在學習的時候容易混淆，所以采用列表對比的方法梳理知識點，比較ESP協議在功能、格式、模式以及過程方面與前者的異同，加深學生的理解。

3）以實例討論提高學生知識運用能力。針對學生缺乏工程實踐經驗的特點，以實例討論法本身來幫助學生運用理論知識解決實際問題。而且通過實例幫助學生培養一種處理問題的思路：從需求入手，以現有知識結構為基礎，綜合運用相關技術，解決實際問題。

教學過程 課程的教學過程設計安排如下。

1）問題導入。本次課通過問題的層層推進來銜接各個知識點。在課程的一開始，就首先對IP協議安全性缺陷進行分析，它存在缺少數據源認證、完整性認證、機密性保護等問題，從而引出對IP數據包安全保護的需求。那么這個問題如何解決呢？將這一問題分為兩個子問題：“IP數據包的信息認證問題”和“IP數據包的信息保密問題”。如何解決這兩個問題呢？引出ESP協議，這其實就是ESP協議的目的和作用。

2）問題講解與分析。ESP的目的：解決IP數據包的信息保密、信息認證問題。信息保密這個子問題又如何解決呢？信息保密分為兩方面：數據機密性和流量機密性。信息認證分為兩方面：數據源的認證、消息完整性。消息完整性又包括防篡改、防重放等。那么ESP協議如何解決這些問題呢？從而引入課程的重點和難點：ESP報頭格式中關鍵字段、ESP的兩種工作模式。

3）比較分析。帶領學生一起分析兩種安全協議AH/ESP的特點，比較分析二者在目的、格式、模式、過程等方面的不同。比如：二者都有認證功能，它們有什么區別？認證的范圍有何不同？達到對剛才所講授內容的知識點進行梳理的目的。

4）應用實例。提出一個實例需求，引導學生主動思考，采用剛剛學過的有關ESP協議知識解決此問題。通過實例的分析和解決，將課堂開始所提出的問題實例化，重溫問題提出、分析問題和解決問題的過程，使學生對課程內容進行進一步梳理，掌握知識的實踐應用方法。

5）總結。回顧本次課的教學內容，簡要敘述ESP協議的格式特征、操作模式、工作過程等。此時引出一個問題：安全協議運行過程中，算法是如何約定的？通信密鑰是如何協商的？引發學生的進一步思考：如何解決呢？為課后的思考題埋下伏筆。

4 結語

問題式教學方法實施的重點在于問題的提出，提出的問題要緊貼學生的需求和興趣點，提出的問題要與學生在心理上產生共鳴，才能達到最佳的實施效果。因此，教師要對學生的心理把握精準，了解學生的特點和實際需求。此外，問題引導的時機和語言的精準性要求也比較高，這就對教師的問題引導思路和語言邏輯思維提出較高的要求。本次課在教學過程中，對問題式教學法進行了初步實踐，通過問題的推進，激發了學生的學習興趣，將知識內容進行有機銜接，促進學生對知識的理解，提高學生對知識的整體掌握。

參考文獻

[1]李曄，王翠香，姬正洲，等.基于高素質應用型人才培養的實踐教學體系構建[J].西安郵電學院學報，2011（12）：78-81.

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關鍵詞：就業導向；體育院校；健美操；教學內容

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.014

1引言

體育院校健美操專項學生培養質量的高低，很大程度上取決于市場的反饋，具體到評價標準上，體育院校健美操專項學生的就業率就成不可回避的問題，尤其是對體育院校來講，真正做到因地制宜、與時俱進的培養方式才能夠順應市場的需要和人才培養的長期目標。

在這樣的大環境下，本研究采用多種教學方式和方法，在日常教學內容中增設不同層次的教學方法和不同方面的綜合，使學生畢業后可以從事幼兒園、小學、中學、少年宮、健身會所，甚至專業隊伍的教學工作，使學生在校四年的時間里全面提高各項素質和綜合能力，能夠拓寬就業方向、提高就業能力，從而更加有效且順利地進入社會，貢獻自己的力量。遂本項目以提高健美操專項學生就業數量和質量的問題為根本出發點和落腳點進行研究。

2就業為導向開展健美操專項教學的必要性

針對健美操專項的學生來說，解決就業問題就是要求其在校期間能夠盡其所能掌握必要的知識，熟練技能以及具有多項進入職場所必須的能力。包括進入社會時和就業后在其工作過程中兩個不同的階段。帶著這樣的思路，區別于傳統的培養模式，以下幾個方面是我們重點要探討和研究的方向：

首先，在考慮針對學生就業問題進行教學和培養時，最核心最重要的無疑就是學生的健美操專業水平。傳統的教學中我們同樣足夠重視這一點，可以說我們過去工作的重心就在于此，這其中蘊含著幾代人的心血和智慧，我們從中總結出豐富的經驗，高校中的教育工作者在對學生技能水平的培養和提高上可以說是踩在前輩的肩膀上工作，他們留下的財富不可估量。反過來講，我們不能一味地照辦這些經驗，時代在發展，社會在進步，前輩雖已功勛卓著，但我們新一輩教育工作者要保持與時俱進的精神和敢于創新的勇氣，使我們的事業能夠更上一層樓。

3以就業為導向的教學內容論述

針對學生的教學和培養具體的項目實施環節我們主要有語言教學、視頻教學、形體教學和技能教學等。

3.1語言教學

其中語言教學是指讓學生學會教學的專業術語，是針對學生就業的需要，幫助其熟練掌握教學過程中作為授業者不可或缺的有關術語的準確表述以及具體動作的標準口述方式。

健美操術語的運用：完整動作術語的結構：1.動作部位：指身體各部位的術語；2.動作方向：指身體運動的方向及路線；3.動作性質：指動作類型；4.動作結束：指完成動作之后身體所構成的姿勢。

3.2理論教學

1.專項理論：①健美操的起源和發展。②健美操動作練習的特點、分類、鍛煉價值。③徒手動作的特點和技術要求。④持輕器械動作的特點和技術要求。⑤競賽規則與裁判法。

2.多媒體教學部分：采用視頻、課件等多媒體教學方法，主要講授健美操理論知識和常用基礎理論知識。

3.3技能教學

3.3.1基礎步法

健美操基本步法是體現健美操練習者下肢動作基本姿態的主要練習手段，根據動作完成的形式不同，可將基本步法分為五大類：交替類、邁步類、點地類、抬腿類和雙腿類。

3.3.2上肢動作

1.常用手形（1）掌形：五指伸直并攏。（2）拳形：握拳，拇指在外，壓在食指彎曲部位。（3）五指張開形：五指用力伸直張開。

4就業對教學過程的導向機制

4.1以就業為導向教學過程的特點

在遵循傳統教學規律的基礎上，下大力氣提高學生業務能力。健美操專項學生所學專業可能的就業方向較多，主要可以分類三個大類，分別為教學類，訓練類和社會指導類。社會指導從某種意義上說是教學類的針對社會健美操指導方向的一個特殊的方向，與傳統教學類的主要區別在于它不屬于學校健美操的范疇，主要體現在教學對象并非在校學生。另外，學校中的專業教學隊，雖然成員大多由教師和學生構成，但其帶有明顯的系統教學，因此可歸為教學類領域。綜上所述，提高學生業務能力和水平包括加強學生的專業技能教學，幫助學生，為其創造關于教學和教學技能培養的條件，并進行深入具體的指導，要讓學生學得好，練得好的同時會教學；做學生，做運動員的同時要學會做老師，做教練。首先培養學生具有這個意識，其次在教學具體技能上多做指導。

教學類與社會健美操指導類應較多的以一般類為主要方向進行培養的同時對競技類要有一定的了解和認識，而教學類以及教學類中以帶隊為主的則要重點針對競技類健美操學習和教學領域進行培養。

需要注意的是，教學類領域的就業方向主要包括幼兒園、小學和中學等，不同的階段需要不同針對性的教學方式和方法。

4.2就業導向對健美操專項學生的要求

4.2.1總體要求

以就業為導向教學過程的特點要求學生必須加強自身的綜合素質，提高素養。具體包含以下幾個方面：1.增加學生對藝術感知的培養。2.培養學生與人交流溝通的能力。3.增強學生社會適應能力。4.豐富學生專項理論水平。5.接受應聘過程的專門教學。6.完善個人形象，注重人格魅力的培養。7.多參與綜合實踐活動，培養學生處理問題的能力，教學水平，溝通能力、表達能力、獲取新知識新技能的能力（學習能力）以及吃苦耐勞塌實肯干具有奉獻精神。

4.2.2實訓前期要求

及時請任課教師介紹有關情況，了解實訓的相關問題及教學設施，并對自身上課提出要求。在學校健美操組的指導下，研究討論健美操教材，跟原班聽課學習，向老教師“取經”，了解教學進度和班級學生情況，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，及時發現問題，及時調整，修改、調整教案和教學方式、方法，確保順利上好課。同時深入班級了解學生特點，保證正常的教學工作。

4.2.3實訓過程的要求

在教學時要從實際出發，結合學生的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法。由于剛從學生角色進入教師角色，會有意無意地把體院老師的教學模式帶入課堂。要考慮到教學對象及環境的不同，不可有意無意地習慣于體院老師的教學模式，學生練習的少，老師講的很多，學生的學習效果并不高，很多動作教完，學生還是沒有掌握。學習好的教學方法，改進教學過程中的不足，及時進行教學總結，在不斷的實踐中，逐漸適應教學方法，提高自身的教學技能。在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，這樣能使學生嘗到成功的滋味。在健美操課上要保證每個學生的安全，還要讓每個學生都要有充分的活動，所以要在健美操課上讓他們充分的放松，開開心心地上好健美操課，這樣有助于更好地進行教學，更好地提高學生參與的積極性。

4.2.4綜合能力要求

對待學生方面，既要注重素質的培養，提高他們的自信心，還應多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難的決心，培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的健美操精神。每一個教學過程老師都應該清楚、簡潔地示范教學，合理安排練習時間和密度，使學生得到全面的身體鍛煉，發展學生各方面的素質。講解動作要領需突出重點、難點，示范動作正確。此外，學生的接受能力是有很大差異性的，在教學過程中要分層教學，區別對待，否則無法進行有利的教學。學生對太簡單或超出學生力所能及的練習，也會使他們反感，從而導致課堂氣氛冷淡。要上好一堂健美操課就得抓住學生的心。無論是在課堂上還是在課外健美操活動中，學生都不喜歡壓抑的氛圍，適時發揮教師的幽默，會得到意想不到的效果，也可以使學生更能生動形象地接受所教內容，拉近與學生的距離。

5小結

綜上所述，鼓勵學生要敢于去嘗試，這樣學生便能自然地面對自己本該期待的一切。要求學生克服自卑，建立自信。通過不斷取得成功的經驗來洗滌自己的自卑心態。只要獲得成功時的滿足感，就能進一步獲得自信。因此，在一開始的學習和教學中，目標不應設的過高，這樣相對更容易獲得成就感，同學之間也應多相互鼓勵。通過努力，用教學和教學的成績來證明自己，這才是增加自身人格魅力最有效的方法，而非過度從外表裝飾自己。健美操專業的學生在建立自信方面的進步效果明顯，成績顯著。

在加強健美操教學和教學的技能水平方面，給予學生豐富的實習與模擬練習的機會，并針對這一環節指定多位一線教師對學生進行深入的指導和幫助。并且開展內容豐富樣式多樣的針對學生的教學和教學技能比賽，以及通過借助多媒體設備在微格教室及帶有多角度拍攝功能的教學場館中進行模擬，向學生反饋自己的表現，收到學生廣泛歡迎且反響不錯。

參考文獻：

[1] 何榮，孔寧寧. 面向就業的高等健美操院系健美操（專選）教學內容的再構建[J]. 河北健美操學院學報，2010（03）：41-45.

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[3] 李海. 社會需求視域下健美操專選課程優化設計與實踐[D].武漢理工大學，2012.

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一、新媒體在大學生思想政治教育中的功能

（一）教育功能

首先，新媒體為大學生的思想政治教育工作提供了一個廣闊的空間。高校的思想政治工作者可以利用新媒體的優勢，積極拓展思想政治教育工作的范圍，進而為大學生提供更為多元化且更具便利性的交流平臺。

其次，新媒體本身所特有的靈活和便捷的特點能夠讓高校的思想政治教育工作變得更加快速、方便。在這個“快速通道”上，不管何時何地，教師都可以通過微博、微信、論壇等方式將教育的內容傳遞給學生，學生也可以不受任何時間地點的限制，只需要一部手機或者是電腦，就能進行相關內容的學習。

再次，新媒體的雙向互動的信息傳播方式讓大學生在進行思想政治學習中能夠充分體驗自由性。大學生不必像以前一樣，不管感興趣與否，都只能選擇那些事先規定好的、千遍一律的教學內容。而是可以根據自身喜好，選擇自己感興趣的內容進行閱讀和學習。同時，利用新媒體，大學生還可以在更加生動的氛圍中進行學習，這樣的學習效果自然會比以前提升很多，也自然會讓原本枯燥的思想政治教育課程換發新的活力。

最后，由于新媒體具有的虛擬性的特點，使得大學生的思想政治教育工作變得更加有效實用。在虛擬的網絡環境下，大學生可以利用論壇、博客等形式自由的發表對于某件事的意見和看法。而高校的思想政治教育工作者也可以通過這個平臺，對學生的所感所想進行及時的了解，以便其在以后的教學中能及時調整教學方向，讓教學具有實效性。

（二）導向功能

新媒體在大學生思想政治教育中具有明顯的導向性功能。由于新媒體強勁的發展趨勢，其已經逐漸成為了當前最主要的思想輿論“前線”。借助新媒體，大學生可以快速的獲取資訊，并對資訊進行共享與交流。同時，新媒體還能對社會上發生的一些熱點問題開展廣泛地宣傳，并通過各種渠道讓大學生能夠及時獲得和掌握。因此，新媒體利用其強大的輿論優勢，讓大學生關注政治，了解社會，并引導他們明確對社會政治問題重要性的認知。同時，新媒體與傳統媒體相比，更加寬容和兼容并包，其能夠讓大學生具有更加積極的政治態度。

（三）交互功能

與傳統的媒體相比，新媒體最為顯著的一個特點即為其具有很強的交互功能。由于具有這個功能，大學生可以隨時隨地的獲得自己想要的資訊，并能夠及時的參與到教學活動中去。同時，高校教師在進行思想政治教育的過程中，也可以充分利用新媒體的優勢所在，對有用的教學信息進行重新整合。通過這種方式，大學生在接受教育的過程中，不再僅僅是被動的信息接受者，而變成了學習的主體。大學生還可以通過新媒體不斷的吸收最新的資訊，并將其轉化為自己的思想。這種具有交互性的教學方式引導下，大學生的思想政治教育變得更具創造性和多變性。

二、新媒體對大學生思想政治教育面臨的問題

（一）對大學生認知能力和身心健康的影響

首先，由于新媒體具有簡單、便捷的特點，因此大學生可以通過其獲得任意想要的信息，這就容易讓他們漸漸喪失獨立思考的能力。其次，很多自控能力不是很強的大學生極容易被新媒體上各種魚龍混雜的思想影響。而這些不良思想的蔓延也很容易讓大學生的政治立場、價值觀念出現錯誤，進而影響其身心的健康。

（二）對高校思想政治教育環境的沖擊

新媒體對于高校的思想政治教育工作而言本就是一把“雙刃劍”。其在給教育帶來新的契機的同時也給教育環境帶來了巨大的沖擊。首先，受到新媒體的影響，一些優秀的傳統文化道德觀念逐漸被大學生遺忘。其次，通過新媒體，一些事件的善惡傾向被不科學的放大，一些消極的思想被大肆傳播，這些都給高校的思想政治教育工作者的工作帶來了極大的難度。

（三）新媒體傳播信息的無屏障性，加大了思想政治教育輿論導向的困難

新媒體時代下，信息的傳播基本處于一個“無屏障”的狀態下，信息的傳播不受時間、空間、內容的限制，人們幾乎可以隨意的制造和信息。對于尚未完全成熟的大學生而言，其極容易受到各類不良信息的腐蝕，進而樹立錯誤的價值觀和人生觀。這些都是高校的思想政治教育工作者所面臨的很棘手的問題。

三、新媒體環境下開展大學生思想政治教育的對策

（一）提高大學生媒介素養的教育

新媒體環境下，開展大學生思想政治教育，媒介教育是其主要對策之一。首先，高校應該從思想上對媒介教育足夠重視。加大對其的各項投入，并結合學校實際情況，開設具有針對性的課程，以鼓勵學生加入到媒介學校的過程中來。在媒介學習中，讓大學生自己到校外進行采編，進行實踐鍛煉，通過這些手段來提升他們對于信息的辨別能力。

其次，教師應該密切留意新媒體的發展趨勢，并對學生接觸利用新媒體的過程給予足夠的關注，并在適當的時間內給予導向。由于大學生思維活躍，具有較強的想象力，對新生事物充滿的好奇心。因此，面對紛繁復雜的新媒體信息難免會喪失判斷真偽的能力。這時，教師的引導和指導時十分必要的，其能夠幫助學生走出“迷霧”，重見“光明”。

（二）發揮新媒體的優勢，優化信息在校園的傳播環境

首先，有條件的高等院校應該就自己學校的情況加強學校的新媒體建設平臺。同時，校園新媒體建設應該與時俱進，對新媒體的產品和技術進行及時的更新。其次，應該充實新媒體的內容，利用數字化、網絡化等技術對高校的思想政治教育工作加以革新，最大限度的滿足大學生的“知情權”，促進校園文化的良性發展。最后，應該積極加強對于校園新媒體的分析和測評工作的力度。在進行思想政治教育中，讓校園的新媒體既滿足學生的求知欲，又能對學生的思維方式、道德品質、理想信念形成積極的引導。

（三）加強對大學生的正面導向和教育

新媒體環境下，各種良莠不齊的信息影響著大學生的思想。而大學階段正是一個人思維最活躍、好奇心最強烈的時期，但是低下的判斷力同時也制約著他們的發展。因此，高校思想政治教育工作者應該加強對大學生的正面導向和教育，讓其具有較強的分辨能力，能夠在龐大的新媒體信息數據中得到有用且健康的信息，以助力自己的成長。

篇5

摘要：高等數學中的部分定義與定理具有高度抽象性，并且有很強的邏輯關系，教師不易教，學生不易學，以至于在教學中出現了教師對其進行大量的刪減，讓學生陷入了不明原理，只會“計算”的錯誤現象中。本文針對這種現象，對教學過程中抽象的定義與定理知識講解的處理進行了研究，提出了具體的方法與建議，讓學生體會真正數學。

關鍵詞 ：高等數學　定義與定理　教學　數學素養　數學能力

在現今很多領域中，數學的身影無處不在，高等數學作為非數學專業的一門重要的專業基礎課，有著極其重要的作用與地位。而在高職教育中，因為生源大多是來自技?；蚋呖悸浒竦膶W生，其數學基礎比較薄弱，但高等數學中部分定義與定理內容較抽象，不好理解，這對于授課的教師來講，是一個不好處理的難點，以至于在高等數學教學中，出現了“教師難教，學生難學”的現象。針對這一難點，很多數學教師在對這些抽象、不好理解內容的處理時，進行了刪減，把大量的抽象的理論知識一句話帶過，甚至直接刪除，而把教學的重心完全放在了高等數學的計算方法與計算技巧上，以直接教會學生數學的計算為目的。這樣一種教學方法承接了一些中學的“應試”教育，數學的潛在價值沒有真正體現出來，同時也違背了開設高等數學這門課程的初衷。

一、學習定義定理的重要性

1.教學大綱需要抽象的定義定理

高職高專的高等數學教學大綱，明確地說明了學習高等數學的目的：培養學生運用數學來分析、解決實際問題的能力，培養學生的空間想象力和抽象的邏輯思維能力，訓練他們用數學思想、概念、方法并結合自己的專業把所學理論和方法運用于實踐，為后續各課程的學習奠定較好的數學基礎，形成一定的數學思想。

從大綱可以看出，該課程除了使學生掌握必要的數學知識以外，更重要的是讓學生收獲能終生受益的數學素養和數學思維，從而提高應變能力與創新能力。由于很多數學思想都在這些抽象的定義與定理中有所體現，所以大量地刪減這些內容，只注重于學生的解題方法的教學，不能讓學生體會數學的真正價值，使學數學成了應付期末考試的一種途徑。并且，高等數學的學習一旦結束，學生也將會把這門知識拋到九霄云外，這樣完全沒有形成教學大綱里提到的應有的數學思想，也就更談不上應變能力與創新能力的提高了。所以要滿足大綱的要求，學習抽象的定義定理必不可少。

2.培養數學能力需要抽象的定義定理

雖然定義與定理知識較為抽象，但它對于學生數學意識的形成和數學能力的培養起著舉足輕重的作用。數學學習的最終目的無外乎是要把現實中的問題抽絲剝繭，轉化為數學問題，然后再用數學知識解決，也就是所謂的數學能力。關于抽象定義定理的學習，例如定理的證明，都有其具體的推理過程，對于這些推理過程的理解，可以讓學生體會數學的嚴謹性，進而形成思考問題時思維的縝密性，以利于在對現實問題進行分析時，能準確無誤地將其轉化為恰當的數學問題；而對于這些定義定理知識的掌握，在一定程度上又培養了學生的邏輯思維能力，這也是在分析問題時必不可少的一種思維能力。正如一位大學老師所說：“學數學其真正目的是為了驅逐大腦中愚蠢的想法，讓我們的大腦真正地聰明起來。”

3.實際生活需要抽象的定義定理

很多抽象的定義定理知識，它的出發點就是實際生活的典型例子，例如常見的某一個變速物體的速度，學生覺得求這個隨時都在變化的速度成了一個不容易解決的難點，但從高等數學的角度來看，就是求變化率，也就是抽象的導數定義學習的切入點。所以對抽象定義定理知識的學習，可以讓學生更加深刻地了解數學與生活的緊密聯系，從而提高學生的數學興趣，并讓學生對現實生活中的現象和過程進行合理的簡化和量化，建立數學模型的思想，培養學生的實際應用能力。

二、高等數學教學中定義定理知識的處理方法

不少數學教師反映，不是不想授課時強調這些定義與定理，只是因為它們太過抽象，講解的過程花費的時間長、精力多，但學生理解的效果還是不好，典型的“吃力不討好”。筆者多年擔任高級班高等數學的教學工作，對于這些抽象的定義定理的處理有一些個人的看法，總的歸納為以下四個

關鍵詞 ：引—化—啟—控。

1.“引”——引數學史，豐富內容

高等數學中很多定義定理知識抽象，讓學習的人容易身陷迷津，而數學史卻如指引方向的“路標”，給人以啟迪。在課堂上教師適時適當地引用數學史的知識作為補充和指導，能有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓課堂內容豐富起來。

例如在學習解析幾何時，教師給學生介紹解析幾何之父笛卡爾，以及他的經典心形線的相關軼事，讓學生明白數學可以神奇地讓單調的式子變成美麗的圖形，并且體會到數學不是枯燥的，它也可以創造浪漫。這樣激發了學生的學習興趣，讓學生更好地理解了數學中的代數與幾何的緊密關系，為后續的解析幾何的學習奠定了基礎。數學史可以幫助學生了解知識的邏輯源頭，體會數學家的創造思想，這為緊接著數學概念及定理的學習提供了必要的準備。

另一方面，數學史里記錄了很多數學家為了得出正確的定義與定理，如何排除萬難、歷盡艱辛的。學生學習數學史，除了了解定義與定理得出的過程，還會為數學家不畏艱辛、執著追求真理的精神而感動，這將讓學生在精神層面上得到一次提升。

我們讓學生了解數學的歷史，能使那些看似抽象的定義、定理變得豐富生動起來。

2.“化”——化繁為簡，重視直觀

對于抽象、繁瑣的定義定理知識，為了能讓學生易于接受，教師只有把知識直觀化、簡單化。

如在講解微分這一概念時，可以從其字面意思上下工夫，舉例地球本是一個球體，其表面應該是曲面的，可為什么我們站在地球上看到的大多卻是平面呢？答案是人肉眼看到的范圍同地球的表面相比，簡直是微不足道，也就是微分概念中的以直代曲的思想：曲面上微小的局部可以認為是一平面，一條曲線微小的部分也可以認為是直線。這樣就給學生提供了一個可以具體的想象的空間，使他們懂得用無數個簡單的平面代替復雜的曲面，利用微分這一數學概念解釋生活中的現象，加深了學生對這一概念的理解。又如對數列、函數極限概念的處理，教師可改變教材中的定義方式，注重直觀，采用通過畫數列或函數的幾何圖形，利用圖形直觀性的特點來解釋定義，從圖形中得到極限定義的本質，讓學生對極限定義有了更準確的認識。

此外，我們通過多觀察實際生活中與數學有聯系的例子，把數學概念盡量與周圍實事聯系起來，讓學生能感覺數學與生活的密切聯系，也便于理解。比如在講解定積分定義時，介紹美國著名麻省理工學院的圓形大禮堂，從外形看它的屋頂是一個巨大的不規則的半球，但實際上仔細看是由一個個近似矩形（曲邊梯形）的小玻璃窗構成的，這個看似不容易求的表面面積，實際上就是定積分的基本概念——求曲線下面積的辦法，即“分割、近似代替、求和、取極限”，同時也巧妙地表明了數學知識的應用無處不在。這樣使學生對抽象的定積分的定義，即求曲線下面積的方法加深了理解。

3.“啟”——啟發引導，自主討論

對于很多知識的掌握，學生自主探索要比教師一味灌輸要來得好。在教學時，教師選擇適當的教學內容來安排討論課，通過合理有針對性的引導，啟發學生分組討論，讓學生各抒己見，培養學生的創新思維和創新意識。

例如，微分中值定理的內容抽象、內容理論性強，對初學的學生是一個不容易處理的難點，如果單憑教師的講授，教學效果一定不好，這時可以選取一些難度適當的典型習題，把學生分成幾個小組，通過教師的適當引導，讓學生按組自由討論。在思考討論過后，學生對微分中值定理中的構造輔助函數的方法有了深刻的印象，以此加深了對這一抽象定理的理解。同時，學生的數學語言的表達能力也得到了提高，主動參與課堂的意識和創新的意識也得到了增強。

又如，在學習洛必達法則時，很多學生都知道這個法則的作用是求無窮大比無窮大或無窮小比無窮小的極限，卻并不理解它為什么會與導數有關，是利用分別求導來解題的，但如果引導學生從無窮大增長的趨勢來進行分析，同時得到導數的定義其實就是與增長趨勢密切相關，問題就可以解決了，這就是洛必達法則的本質所在。

采用教師啟發引導和學生自主討論相結合的教學方法，可以讓學生在討論探索中發現問題并解決問題，體會到發現的快樂，激發了學生學習的興趣，也增加了學生克服困難的信心。

4.“控”——掌控有度，注重嚴謹

數學課不同于其他課程，其嚴謹性非常強，教師在支持學生發揮自己的想象力的同時，要注重掌控好想象的“度”。一些教師為了讓課堂更加活躍與生動，讓學生漫無邊際地發揮自己的想象力，對一些理論知識的理解學生想怎樣解釋就怎樣解釋，這樣的結果必定是歪曲了知識的本意。所以在課堂上，對于學生的思考學習，首先教師要有正確的引導方向，并且要適時糾正一些學生錯誤的偏離事實軌跡的想法。

比如學生在學習極限時，對于其中的一個零比零的極限類型，學生誤認為高等數學里的分式的分母是可以等于零的，這時應強調此時出現的零是在某一條件下一個趨于接近的結果，并非真正等于零，強調出極限的定義，突出語言表達上的嚴謹性。

三、小結

大量的實踐證明，在數學教學中教師的作用是十分重要的，我們不能為了追求教學上的所謂教學效果而忽視了數學教育的本來意義。數學的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的；數學的精神、思想和方法是數學教育的根本目的。在高等數學的教學過程中，真正理解教學大綱的具體要求和目的，注重各方面的理論知識的教學，把學生從做題、解題的“題?！敝薪夥懦鰜恚寯祵W的精神、思想和方法成為他們關注的對象，并且能努力提高自身的數學素養，養成勤于思考的習慣，增強自身的數學應用能力，真正體會到數學的實際價值，為今后的可持續發展奠定堅實的基礎，這才是我們每一個數學教育工作者應該做的事。

參考文獻：

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摘 要 隨著我國高等教育的迅猛發展，教育規模的不斷擴大，社會對體育教育訓練學專業的高層次人才的需求量也越來越大，對該學科專業人才的培養質量提出了更高的要求。然而，在我國高等教育大眾化的影響下，近年來體育學研究生的培養質量也有所下滑，出現了人才培養質量和社會需求的脫節。本文通過對體育教育訓練學碩士研究生培養的現狀調查與對策分析，以便為體育教育訓練學碩士研究生培養和改革提供借鑒。

關鍵詞 體育教育訓練學 課程體系 現狀 對策

體育教育訓練學專業是由“體育教學訓練與方法”和“運動訓練學”兩門學科組合而成的交叉性綜合學科，是體育學下設的四個二級學科點之一，是以探索、研究體育教學規律與運動訓練規律為目的，以了解和解決體育教育和運動過程中，因實踐需要而導出的重大理論問題和運動技術難題為內容，具有顯著的實踐應用性的一門綜合科學。具體包括籃球、排球、足球、田徑、體操、游泳等術科專業方向和體育教學理論與方法方向。而專業技術水平是本專業最基本、最集中的標志。主要培養目標是：高校體育師資、教練、科研及管理人員，其中體育師資的培養是第一位。

一、我國體育教育訓練學碩士研究生課程體系發展趨勢

我國體育教育訓練學碩士研究生培養從1954年開始至今己有50年歷史。雖然歷史相對較短，在確立研究生教育之初，其課程設置主要是模仿和借鑒國外課程（特別前蘇聯）課程設置的體系和模式，但在研究生教育的發展過程中，也逐漸形成了具有我國特色的體育教育訓練學研究生教育特色的課程體系。

研究方向由單一到多元，體現更大的包容性，突出體育教育訓練學的學科特點。在研究生培養過程中，使用“研究方向”實質上是二級學科的下一層，即三級學科。專業研究方向關系到能否保持專業總體優勢和學術特點，關系到研究生的培養質量。長期以來我國體育教育訓練學的研究方向一直是以竟技項目劃分，把研究方向與從事的體育項目相對應，所以我們曾經出現過如：田徑研究領域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細的現象。專業研究方向過多，過細、過窄且不少研究方向已陳舊過時，遠不能適應市場經濟對高層次專業人才培養的需要。

二、高校體育教育訓練學碩士研究生課程體系的現狀

一直以來，我們是以二級學科設置學位點，并以此設置課程，培養研究生。同時，我國的研究生教育還普遍存在因人設課、改課程名稱不改課程內容的情況。這種課程模式遠遠不能適應當前體育發展的需要。

（一）單科性課程設置多，綜合性課程偏少

目前各校都是以二級學科（體育教育訓練學）設置學位點，并以此設置課程培養研究生，這種設置導致了研究生的知識結構過于專門化和必需的知識面較窄，適應能力較窄，影響了學生良好知識結構的形成。

（二）重復內容偏多，研究性、前沿性不夠

多年來，我們在體育教育訓練學專業課程的設置上，部分課程內容反映不出學科領域的一些最新知識和科研成果，尤其是本專業學科領域的熱點，重點和尚存爭議性問題，課程內容較為陳舊，降低了學生探索新知識的熱情。

（三）選修課程門數偏少，跨學科、選修課的開設尚未得到重視

高校開設選修課門數差別很大，從調查結果看出各校開設的選修課門數較少，學生缺乏選擇余地，不利于學生個性的培養。很多學校對跨學科選修均未做出規定，有些高校甚至未開出跨學科選修課，不利于擴大學生知識面，建構合理的知識結構。

三、高校體育教育訓練學碩士研究生課程體系的對策

（一）科學設置體育教育訓練學碩士研究生的課程

體育教育訓練學專業的研究生的就業方向為體育教師和訓練隊教練，良好的專業技術是他們從業的根本，所以一定要加強該專業的研究生的專業學習，這就要求培養單位在進行課程設置時，一方面要增加專項技術課程的課時數，另一方面設置一些技術性教學的選修課，并且調整技術課程的設置時間，使研究生二、三年級有技術課程的學習。組織各種項目的比賽活動，使學生在相互比賽中進行學習。

（二）加強教師課堂教學管理

俗話說，嚴師出高徒，一方面任課教師要嚴格按照課程設置的課時數對本專業的研究生進行課堂教學，對出現教師不給研究生上課、代替教師上課的情況一定要嚴格處理，提高教師的職業道德，使任課教師嚴格對待碩士研究生教學，認真備課，及時更新教學內容。

（三）提高學生進行課下學習的自覺性

為碩士研究生設置專門的自習室，以便提供良好的自習環境，并將學生的課下自學列入對研究生的綜合素質評比中。

（四）加強培養碩士研究生的科研能力

提倡鼓勵碩士研究生多發表高質量的文章，對研究生發表文章的版面費，設立專門的扶持資金，并對發表高質量文章的學生進行獎勵。定期組織碩士研究生學術論壇，邀請導師對科研思路進行指導，為學生創建良好的科研氛圍。

參考文獻：

[1] 曹麗華.福建省體育教育訓練學碩士課程設置研究[J].福建工程學院學報.2010.8（5）：566-568.

篇7

關鍵詞：體育理論；創設情境；講練結合；動樂原則

一、創設情境，提高興趣

小學生年齡小，理解能力相對較差，又特別活潑好動。因此對他們進行體育理論講授時不能只是簡單的說教，而要使內容生動、形象，創設良好的情境，從而引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。如，在講授《奧運會》時：根據學生的興趣特點，教師首先利用學生較感興趣的動畫片情節來進行導入，“同學們看過動畫片圣斗士嗎？大家說說里面都有些什么人物??？”“有雅典娜、海王波塞東等等”，慢慢引導學生知道這些動畫片中的人物其實是希臘人民心中的神，就像我們國家把觀音視為心中的神一樣，而希臘人民為了祭奠心中的神，每到祭祀的日子就會舉行大型的集會，集會上非常熱鬧，有各種各樣的表演，還有各種各樣的比賽，如，賽跑、跳遠、射箭等等，以此引出古代奧運會的形成。

二、“零距離”互動，體現“動與樂”

由于理論知識課的講授一般都是在教室或體育館等室內進行，場地受到了限制，教材內容較實踐課稍顯單一，學生學起來難免覺得枯燥乏味，這就要求教師課前認真鉆研教材，體現“動與樂”的指導思想，即在教學中要讓學生有積極參與、動腦思考、動手練習、動口問答的機會。教師與學生實現“零距離”互動，如在講解籃球比賽的犯規動作時，教師可以請幾位學生與老師共同演示什么是“推人、打手、兩次運球”等犯規動作，并在班級舉行搶答比賽，看誰舉手快、答得對。教師邊講邊問，并讓學生邊答邊模仿，可能有的學生做的不一定準確，甚至有些滑稽，但學生不斷地在“動”中學習，不但加深了印象，還體驗了學習知識的樂趣，從而在“動與樂”中喜歡上這門課。

三、改變傳統，塑造“好朋友”教師形象

小學生生理和心理上都還很稚嫩，很容易依賴人。因此教師在教學過程要改變傳統的“嚴師”形象，以表揚，鼓勵的語氣為主，激勵學生不斷地努力，教態親和、有激情，就如電視里少兒節目的主持人一樣，讓學生感到親切。給人一杯水，自己需有一桶水，教師必須不斷地自我“充電”，充實自己，語言幽默，能力全面。在進行體育理論課的教學設計時，就如組織一次少兒節目，設計與教學內容相關的問題，進行搶答、分組競賽、師生互動等形式，使整個課堂氣氛活躍，將知識性、趣味性、娛樂性、競賽性融為一體。

隨著體育課教學過程改革的不斷深化，體育與健康的內容將更加豐富，教學手段與方法也多種多樣，作為一名體育教學工作者，必須不斷探索教學方法，豐富教學手段，提高教學質量，切實體現“健康第一”的指導思想，為培養體健智強的新世紀建設人才作出貢獻。

參考文獻：

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關鍵詞：大學體育；教學模式；優化；成果

作者簡介：劉利江(1980-)，女，四川瀘州人，漢族，碩士，講師，研究方向：體育教育與訓練學

中圖分類號：G807文獻識別碼：A文章編號：1001-828X(2015)024-000428-01

引言

一直以來，大學體育教學模式都作為一種可控制系統存在著，其主要涵蓋了教學內容、教學方法、場地器材、操作程序、教師要求以及教學目標等因素，大學體育教學過程結構是能夠將整個體育教學模式支撐起來的骨架，其能夠充分體現出體育教學模式的穩定性。而實現大學體育教學模式優化主要指的是整體設計并優化體育教學活動中的諸多因素。相關實踐表明，不管哪種教學系統，一定套對其結構及要素進行優化才可以體現出其整體功能的優化。本文將主要探討優化大學體育教學模式的相關策略。

一、優化大學體育教學模式需從教學目標及內容著手

1.明確目標

教學目標作為大學體育教學過程的起點及最終歸宿，一定要在優化體育教學模式的過程中得到有效解決。主要是因為在整個大學體育教學中，對于教學手段的運用、教學結構的建立、教學方法的實施以及教學內容的組織來說，教學目標能夠發揮其指導和統領性的作用[1]。大學體育教學目標在一定程度上會受到教育教學目標、學校教學目標及學科目標的制約，如果要明確大學體育教學目標，那么久一定要對其的可操作性加以了解，并且體育教學目標之間都一定要具有明顯的差異性和連貫性。將大學體育教學目標確定下來對于實施科學的教學評價、監控體育教學過程以及進行體育教學設計來說都是十分有利的。

2.合理選擇內容

現階段，在大學體育教學過程中，其教學內容已經成為最重要也是最基本的組成部分，同時也已經成為實施體育教學目標的載體[2]。不管是教師還是學生，其能夠直接接觸到的材料就是大學體育教學內容，教學內容是否受到學生喜愛將會對教學目標完成的質量產生直接的影響，因此，高校一定要對體育教學內容形成高度重視，一定要認真并且仔細地選擇教學內容，而且所選擇的教學內容應該要具備較強的可學習性，只有這樣才能受到學生的歡迎。

二、優化大學體育教學模式的有效策略探究

1.對體育教學方法進行靈活運用

體育教學方法具體指的是教師和學生在進行大學體育教學的過程中，為了完成課堂教學目標所作出的一些行為方式。體育教學方法一般包括：在教師的指導下，學生所展開的體育知識和技能的學習行為；在自身的教學課堂中，教師所表現出來的行為活動方式等[3]。優化大學體育教學方式有助于讓所選擇的體育教學內容與學生當前所具備的基礎水平相適應，促使當代學生可以在較短的時間里對較多的體育知識及技能進行掌握，。此外，還可以全面地對大學生進行思想政治道德方面的教育，最終使其能夠實現德智體的全面發展。

2.科學設計體育課堂教學結構

體育教學課堂結構的設計出了對規定時間內和規定空間內的各個教學活動的具體環節及步驟做出具體安排，更加需要將體育教學目標、教學內容及教學方法有效地體現出來。相對而言，大學體育教學課堂結構是比較復雜的一個系統，高校體育教師在對體育教學課堂結構進行優化的過程中應該要著眼于整體，不能僅僅做到局部優化，因為只有這樣，菜可以促使大學體育教學結構中的各部分之間實現相互協調及相互促進。

3.將教師的主導作用即學生的主體地位充分的發揮出來

大學體育教學的特點在當前這種形勢下已經慢慢從教師為主往師生合作或者是為學生服務的方向轉化。在教學過程中尤其強調學生要積極并且能動地參與到體育教學過程當中，并且要求體育教學一定要充分發揮出自身的主導作用，充分激發出學生對體育學習的積極性及其熱情，在教學過程中要堅持以學生為本的基本原則，充分地將大學生在體育教學中的主體地位體現出來。

4.以終身體育為指導思想

不斷進步的科技以及不斷變革的社會都會直接影響到人類的身心及生活。在大學生的教育教學內容當中，體育教學已經逐漸成為一個十分重要的組成部分，其在改善人類身心健康的問題上承擔著非常重大的責任。為此，大學體育教學一定要實施素質教育，并有機結合健康第一和終身體育的思想。然而，在實施素質教育的過程中，如果想要學生的創新意識和體育能力得到提高就一定要完善體育教師的教學理念、教學方法、教學內容及教學評價等，一定要讓學生形成科學的體育教學思想。創新意識有助于大學生對不斷變化的社會形成良好的適應性，還可以促使其自身的體育能力得到提升，并且有助于其在今后的工作中更好的從事科學的體育鍛煉。

三、結語

總之，高校體育教師在進行體育教育教學的過程中，如果能夠有效的對其教學模式加以優化，那么對于學生學習體育來說是非常有幫助的，不僅能夠讓其得到科學的訓練，同時還能夠促使其對體育教育形成更加科學的認識，增強其對體育教育的熱情和積極性。

參考文獻

[1]李玉玲,莫艷萍.普通高校大學體育教學模式優化整合及對策研究[J].體育科技文獻通報,2011,07:46-47.

篇9

關鍵詞：人文理念；高職體育教學；實施策略

在現代化的社會發展過程中，社會的需求更加多樣化，對于現如今的體育教學目標已經發生改變，以往的高職體育教學目標已經無法滿足高職學生的需求，所以在高職體育教學中，體育教學已經從單一的體育達標向“健康第一”的方向轉變，學生的綜合素質的提高以及能夠全方面發展成為了現在初中體育教學的目標。學校為了適應這個轉變，對傳統教學方式進行完善，充分滲透人文理念，通過對學生能力的加強培養，充分激發了學生對體育的興趣，并且在這個基礎上建立起終身體育的意識。

1人文理念在高職體育教學中的重要性

在高職體育教學過程中，有效的滲透人文理念能夠有效的提高學生的綜合能力，幫助學生更好的適應社會，對于高職學生來說，社會不僅需要他們擁有一定程度上的技術水平，還需要他們能夠具備強健的體魄和完美的人格來完成他們的任務，所以在高職體育教學所產生的教學效果是不容忽視的，體育在現在教學的大背景下已經不能只追求體能的訓練，學生的綜合素質能力更是需要重視的，然而，文化技術課是對高職學生知識和技能的一個擴充，體育課則就是對學生心理素質以及綜合能力的鍛煉。同時，在高職體育教學過程中，教師通過滲透人文理念還可以幫助高職學生增加自信度，以往的教學方式往往不重視體育教學，并且學生對體育課堂的興趣低下的種種原因，導致師生之間關系不融洽，教師對于那些出勤率比較低以及訓練水平不高的學生往往加以呵斥，這樣不僅傷害了高職學生的情感，也打擊了他們的自信，所以在高職體育教學中，合理有效的滲透人文理念，不僅可以幫助高職學生更好的適應這個社會，還能增強他們的自信心，從而提高高職學生的綜合素質能力，提高體育教學的質量水平。

2 人文理念在高職體育教學中的應用

在高職體育教學中，很多方面都可以體現人文理念，教師需要把握每個方面，通過將人文理念滲透其中，這樣才能更好的培養高職學生的綜合能力，使得他們更加適應社會的額發展。

2.1充分滲透人文理念，提高高職學生的主動參與意識

在以往的體育教學方法中，都是以教師的教導為主，學生通過教師的示范來學習，即“教什么，學什么”，學生通過模仿學習每個動作，知曉每個知識，但是這樣的教學方式過于樣板化，對高職學生的心理情況的把握特別缺乏，容易增加學生對體育課的厭惡感，不僅不利于學生在體育方面的發展，還對體育教學質量造成影響。但是，新的教學目標出臺后，教學改革從“師本”向“生本”轉變，教師在教學過程中是一個輔助的作用，一切以學生為主，尊重學生，所以說，以往的教學方式已經無法滿足現在的教學目標，如果還用傳統的教學方式，那么老師在體育課上所教導的知識和動作沒有被學生所理解和接受的話，教學計劃就無法完成，這樣教學效率不僅低下，還會對學生的學習造成困擾。在高職體育教學過程中充分滲透人文理念，一方面要注重培養學生的實踐能力，另一方面還需要注重學生的人文理念素質的培養，加強學生之間的團結協作能力，促進學生與學生之間、老師與學生之間的額交流和溝通，教師在進行室外體育課時，可以通過將一些體育名人的事跡，來激發學生對體育內容學習的興趣，漸漸的將人文理念滲透在體育內容中，從而實現體育實踐中包含人文理念，從人文理念培養學生體育實踐能力，提高高職學生的主動參與意識。

2.2有效的滲透人文理念，引導學生養成良好的鍛煉習慣

對于高職學生，身體都處于生長發育的關鍵時期。高職院校作為培養學生的基地，所做所教的一切都是為了提高學生的思想品質素質，而且高職體育課作為在高職院校中所占據的課程比例較大，體育教師的責任重大。教師在進行體育理論課教學時，可以通過將人文理念與體育基礎知識理論相結合，根據學生的性格特點進行適當的改變，以學生為主，尊重學生，重視學生的身心發展，教師通過明教教學目標和教學內容，運用幽默性的語言提升學生對體育的興趣。在高職體育與健康教學的實際教學中，有效的滲透人文理念可以讓學生更好的了解體育的歷史發展歷程，勾起學生對體育知識的興趣，從而使得學生會主動的去探索和吸收體育知識，對自己未來的體能目標更加明確，而且體育與健康這兩者是密不可分的，在重視體育的時候就是關注健康，教師如若從健康的角度來教學的話，學生會更加關注自身的健康狀況，從而增強學生的健康意識。

2.3合理的滲透人文理念，營造良好的學習氛圍

高職體育教學過程中，師生之間的交流尤為重要，這也是教學的一個目標。教師通過合理的滲透人文理念，了解每個學生的性格特點，根據每個學生的興趣愛好來進行體育教學，拉近了教師與學生的距離，營造出良好的學習氛圍。而且在體育教學的教育性上來講，師生之間的和諧關系只是教學目標的一種，其最主要的目標是提高高職學生的身體素質，即學生的身體發育是重點，但是體育的特點包含競爭性，所以通過在體育與健康教學中合理的滲透人文理念，能夠有效關懷高職學生的心理狀況，也能夠有效培養學生的競爭意識，并且體育教學的多樣性也是促使教師在教學過程中滲透人文理念。在高職體育教學中合理的滲透人文理念，通過營造良好的學習氛圍，將師生之間的距離縮小，更好的培養學生的綜合素質能力，使得學生更好適應社會的發展，提高教學質量。

3 結語

總之，在高職體育教學過程中，教師需要有效合理的滲透人文理念，通過對學生綜合素質能力的培養，充分發揮人文理念的作用，使得學生更加適應社會的發展。

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【

>> 高職院校實施職業實用性體育課程教學改革研究 高職高專院校開展職業性體育教育的探討 “職業實用性體育課程”引入高職院校體育教學的方案研究 淺析高職院?！敖洕ɑA知識”課程教學意圖的職業性 關于高職院校職業實用性體育課程評價方法的探討 高職院校英語教學的職業性 高職體育課職業性特色初探 對技工院校開展職業性體育課的研究 以職業為導向的高職院校實用性體育課程內容優化與實施構想 高職院校“經濟法基礎知識”課程教學意圖的職業性、應用性思考 高職院校發展職業性體育的必要性研究 論課外體育在高職院?！奥殬I實用性”體育課程中的作用 職業院校體育課程實施視野中的體育教學模式研究 職業性視野下高職院校公共任選課程資源的探索 職業導向下的高職院校體育課程建設 關于高職院校職業實用性體育課程設置的探索 體育俱樂部教學在民辦高職院校公共體育課實施問題的探討 新《綱要》在高職院校體育課程教學實施的現狀 高職院校職業實用體育課程中微課教學的現狀與對策研究 高職院校自主招生政策對學校體育課程的沖擊性探討 常見問題解答 當前所在位置：l.

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