中學德育的基本方法范文

導語：如何才能寫好一篇中學德育的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中化學 基本概念教學

一、用數學手段（集合、代數式等）處理化學概念，幫助學生澄清概念間的相互關系

化學概念往往都是“成群結隊”出現，而且眾多概念間有著千絲萬縷的聯系，故澄清概念間的相互關系是化學基本概念教與學活動中的一個非常重要的組成部分。

對于表示知識范圍的大小的同一知識系列概念，可啟發學生根據分析對象的特點及其相互間的關系用對應的數學手段——集合加以表示。如：氧化物、含氧化合物、化合物三個概念的相互關系就可以用集合的定義表示成：

對那些從定量角度反映概念內涵，而仍以文字形式給出的概念可讓學生通過對概念認真分析，弄清各個量之間的相互關系，然后用代數式的形式把概念“翻譯”出來。例如在“相對原子質量”概念的教學中，教師首先講述原子是化學變化中的最小微粒，其質量極小，運用起來很不方便，指出“相對原子質量”使用的重要性。

再指導學生通過練習的形式對概念加以鞏固，在實際計算中體驗相對原子質量的真正含義。如果學生只注意背相對原子質量概念，盡管多次記憶仍一知半解。通過這樣計算，學生便能直觀地準確地理解“相對原子質量”的概念，而且還較容易地把握相對原子質量只是一個比值，一個沒有單位的相對量，數值大于等于一。

因此，化學基本概念教學的基本原理應是注重學生概念學習的過程，幫 助學生發展思維能力，可以充分利用演示實驗，分析歸納，形成基本概念適的條件使學生自 主建構意義形成概念。

實踐證明，用數學手段（集合、代數式等）處理化學概念，大大降低了學生理解概念和澄清概念相互關系的難度。同時對學生掌握和應用概念起到了很大的促進作用。

二、利用實驗對基本概念進行解析

概念教學往往強調的語言較多，繞來繞去，讓學生感到化學很難學。為避免學生用死記硬背的方法學習，教師盡可能地加強直觀教學，增加課堂實驗，讓每個學生都能直接觀看到實驗現象，加強直觀性，增強學生對概念的信度。同時學生的感性認識有助于形成概念、理解和鞏固概念。例如，在學習質量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質量變化的實驗，然后由學生分組測定白磷燃燒前后質量的變化。通過多組學生的實驗事實導出質量守恒定律的內容。教師還可以借助現代化教學技術和手段，進一步從微觀角度去分析質量守恒定律的原因，并指導學生在此基礎上進行練習，學生就會真正理解質量守恒定律。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論再到實踐，自然學生學習起來興趣高，學習內動力大，對理論問題認識清楚。

三、通過比較分析的方法，掌握相關概念的本質

學生對基本概念的運用造成偏差的原因，主要是對概念的本質掌握不牢、理解不準，特別是對一些本質屬性相似的概念更是如此。因此做題時經常出現差錯。在教學的過程中，對有關概念進行有目的地比較，讓學生辨別其區別與聯系很有必要。通過運用比較分析的方法，有利于學生抓住概念的本質要點和特征，從而更深刻地理解概念，啟發學生積極的抽象思維活動。元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。再如分子和原子，物理變化與化學變化，化合反應和分解反應，溶解度與溶質質量分數等概念也可以通過對比的方式找出它們之間的聯系和區別進行辨析，使學生明確概念間的相同點和不同點，加深印象，從而理解概念。

四、通過反面論證，加深對概念的理解

為了使學生更好地理解和掌握概念，教學中指導學生在正面認識概念的基礎上，引導學生從反面或側面去逆向剖析，使學生從不同層次、不同角度去理解、掌握每一個概念。如對于“同種分子構成的物質一定是純凈物”這一概念，反過來問“純凈物一定由同種分子構成嗎？”學生容易看出分子只是構成物質的一種微粒，構成物質的微粒除了分子外，還有原子、離子。如鐵是純凈物，但是鐵是由鐵原子構成的。氯化鈉是純凈物，但是氯化鈉是由鈉離子和氯離子構成的。再如，元素具有相同的核電荷數（即核內的質子數）同一類原子的總稱。這一概念，可理解為同種元素的粒子中質子數一定相同。如氧元素里的16O、17O、18O三種原子都具有相同的質子數（質子數均為8）；氯元素里的氯原子與氯離子的質子數相同（質子數均為17）。但是反過來問“質子數相同的粒子一定是同種元素嗎？”如鈉離子與銨根離子具有相同的質子數，但它們不是同種元素。教學中要及時指導學生運用反面論證的方法，對所學概念反復認識，以達到深刻理解概念的目的。

五、通過練習鞏固，靈活應用概念

對難理解的概念還可以從不同的角度設計練習題，使學生能夠靈活地應用這些概念。事實證明，一道好的、典型的習題，不但能起到檢驗被試者是否準確記憶和理解概念的作用，還能提供從多方面深入認識概念的機會，甚至還能起到深化和發展概念的作用。通過教師精心設計或篩選出來的質量較高、對應性較強的習題，經過練習之后，會把學生認識概念的水平提高到一個較高的層次。

六、抓住概念的關鍵詞，靈活記憶

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（一）學語文該學些什么呢？

最根本的問題是培養我們自己的文化底蘊。文化底蘊是學好語文的基礎，只有文化底蘊豐富了，以后才能夠做到對學習各種閱讀訓練材料、寫作指導之類的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類的書，多看一些現代科學、技術、文學、藝術之類的著作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還必須要把學習到的知識有機地組織起來。當讀了一定數量的書后，我們的眼界便開闊了，思考問題也全面了，于是文化底蘊便開始豐富了。二要重視讀史、（包括社會發展史、文學史、科學史等）讀傳、讀文摘，這樣收獲會很大。讀史，可以增長我們的才、學、識；讀傳，可以讓我們時時感到一位歷史偉人的精神力量，明確自己的人生之路該怎么走；讀文摘，可以讓我們學會如何取舍。我們注意到有許多學生買了許多介紹培養閱讀能力，提高寫作水平的書，讀書時抄抄寫寫、錄文斷句。不可否認這對學習語文有一定的幫助，但這是遠遠不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊。課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。

（二）注意課外積累

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

（三）加強寫作訓練

我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

二、學習語文的六步法

1、了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

2、查相關的背景知識和掃除文字障礙。

3、獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

4、批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

5、質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？

6、記錄。就是做好讀書筆記。

俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內儲和外儲。記在大腦里為內儲，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據科學家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發利用不到10%，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門別類的對知識的整理，平時經常翻看檢閱，就可以把外儲變為內儲，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

三、固定讀書時間的重要性

學習語文應該是一件輕松的學習活動。學習語文其實不用刻意去學習，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進行閱讀和寫作十分重要。當閱讀和寫作成為習慣后，任何一位同學都會對“語文”產生興趣，并發展成“愛好”的。久之您的文化底蘊就會越來越深。

四、打牢語文基礎

從古至今，幾乎每一個學生都是從學習語文入門，開始“學習”的。語文是其它所有學科的基礎，數、理、化、史、地、哲等各門學科都離不開對文字的理解。因此同學們必須要打牢語文基礎，語文方面的基礎知識涉及的范圍非常廣泛，學好語文不能靠臨時突擊，要靠平時重視基礎知識的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發”。文學基礎知識非常廣泛，有語音、文字、詞語、句子、篇章、標點符號、修辭手法、文學常識、古代文學常識、作家作品、詩詞鑒賞、語法應用等，這些知識都要做到分別掌握，方法是多讀、多寫、多摘錄、多歸納。

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關鍵詞：中學足球；技術訓練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-295-01

如今世界上很多國家將足球視為 “國球”，成為人們生活中不可缺少的部分。我國一直以來非常重視足球運動的發展，本人在教學中積極學習和探索足球教學的最佳途徑，通過實踐，特別在利用課余時間通過完成體育教學的情況下自覺的自學和練習，為順序地完成足球課教學任務做準備，使學生在課堂內外自覺地掌握足球運動的技術、技能，有利地促進了足球運動在學校的開展，下面是自己的一點初探。

一、中學生足球技術訓練的意義

1、增進健康，增強體質

中學生正處于生長發育旺盛階段，對他們進行有效的足球技術訓練，能夠發展他們的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等素質水平，以此提高學生心血管系統、呼吸系統、肌肉及神經系統的工作能力，而達到增進學生健康水平，增強體質、提高學習運動能力的目標。

2、培養品德，陶冶情操

通過足球技術的教學以及比賽，可以培養學生機智勇敢、頑強拼搏、堅忍不拔、團結協作的良好品質，陶冶其文明禮貌、奮發向上、勇于進取的精神。

3、提高球技，培養后備力量

通過較為業余的技術訓練，提高學生對足球各種基本技術的熟練掌握和運用，能使他們的足球意識、身體素質、心理水平和技術同步提高，為上一級學校打好基礎。

二、中學生足球技術訓練的任務

對學生進行基本技術的教學訓練，滿足他們的好奇心，激發他們的上進心，使技術教學成為他們探索足球基礎知識、戰術、技能的橋梁，使他們能從感性上升到理性的高度去認識足球，并能利用足球進行科學的自我鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，并伴隨終身。現代中學生對足球運動興趣與日俱增，從足球運動本身具有的較高的娛樂性、鍛煉性出發，開展足球技術教學，順應了現代中學生的要求，且能使身心處于發展旺盛期的中學生各方面素質得到較全面的發展。

三、中學生足球技術訓練常用的方法：

講解法、示范、糾正錯誤、練習法。

四、中學足球技術教學應注意的問題

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關鍵詞：鋼琴基本功 練習鋼琴 練習誤區

學習鋼琴一直都是一個漫長而艱苦的過程，尤其是鋼琴的基本功學習。對于任何一個鋼琴演奏者來說，學習鋼琴基本功都是不可避免的，它是練好鋼琴的必修課。大多數人認為，長期練習鋼琴曲目就能提升自己鋼琴的演奏水平，這其實是一種錯誤的認識。很多鋼琴演奏者之所以一直無法提高自己的演奏水平，原因主要是他們沒有正確認識和了解樂譜解析和相關的樂理知識。本文對鋼琴基本功準備環節和練習要點進行討論，希望能夠對鋼琴教學有所幫助。

一、鋼琴基本功訓練準備環節

1.坐姿。任何一個鋼琴演奏者都需要一個正確的坐姿。首先，鋼琴演奏者在彈奏鋼琴的時候，不能全部坐滿座位，應該只坐到三分之一的凳子。然后，利用自己的腳尖和臀部來支撐自己全部身體重心，上身盡量保持筆直的坐立方式并且稍稍往前傾，這時腰部可以稍稍用力，但是不能塌陷，將自己全身的力量聚集到自己的手指。演奏者的坐姿盡量做到端正、自然、輕松，根據每個演奏者的身高對凳子進行合理的調整，保持手、肘、琴鍵、前臂在同等高度，腳應該放在鋼琴踏板的附近。老師在進行鋼琴課程的教學時，應該及時糾正學生的錯誤坐姿，讓學生養成正確坐姿的良好習慣。

2.手型。在彈奏鋼琴時，演奏者的手指需要自然彎曲，與演奏者自身的手掌組成半圓形，演奏者的手指的第三關節與第一關節凸起時需要呈現凹狀，手指落在琴鍵上自然分開，每一個琴鍵對準每一根手指，手放在琴鍵上時盡量保持水平位置，手指要在黑鍵和白鍵三分之一距離處觸鍵。

二、鋼琴基本功主要練習要點

1.手指基本功。訓練手指的基本功其實就是幫助演奏者每根手指在彈奏鋼琴時都能獨立活動，并且每根手指不僅要獨立活動，還需要有力、靈活。現實生活中，大部分鋼琴演奏者都是借助手腕的力量來進行鋼琴的彈奏，如果鋼琴曲目稍微慢一點，鋼琴演奏者還能勉強應對，遇到稍快一些的鋼琴曲目，借助手腕力量完成鋼琴演奏的人就無法提高自己的流暢性和速度性，甚至在鋼琴演奏的間歇時還會顯示出笨拙。因此，對于鋼琴學習者的手指，需要進行指根關節訓練，逐步掌握掌關節的靈活性和主動性。

2.訓練單指觸鍵。有部分鋼琴學習者不能用更快速度、更加連貫的方式來彈奏鋼琴曲目時，說明鋼琴學習者單指的獨立性未能得到很好的訓練。對于這種情況，老師需要重視訓練學生手指獨立性，來增強學生的基本功。然而，訓練單指觸鍵是一個無聊且枯燥的過程，學習者在演奏過程中需要保持正確的手型和坐姿，將全身的力量傳輸到手指上，再通過手指觸鍵傳輸到指尖上。單指觸鍵的訓練重點強調第五根手指和第四根手指的訓練，通過反復練習學生的手指，達到學生保持指尖直立的狀態。

3.訓練連奏和斷奏。鋼琴的學習過程中，斷奏的學習也是不可缺少的。在訓練斷奏的過程中，演奏者必須保持肘部和肩部的放松，當手指觸鍵時，手腕需要立刻深下去，然后五根手指快速的撐起來，接著再單指進行斷奏，最后再開始三間斷奏或者雙間斷奏。除此之外，還可以根據演奏者的興趣來選擇喜歡的曲目來訓練斷奏，這種方式能保證學生對于鋼琴的興趣，最大限度的提升學生的練習效率和質量。在連奏的時候，演奏者盡量保持好自己的手型，慢慢抬高自己的手指然后快速的演奏鋼琴曲目。長此以往的訓練能讓演奏者在彈奏鋼琴的過程中，更加清晰、干脆，從而極大的保障了鋼琴曲目的連貫和流暢。

4.訓練穿指。琶音和音階中有一門基本功叫做穿指，大部分學生在練習琶音和音階的時候，手指和手臂呈現晃來晃去的現象，當演奏者演奏速度不斷加快時，演奏者手臂晃動的幅度也會越來越明顯。這主要是因為演奏者在訓練穿指基本功時，忽略手指動作的可行性和隱蔽性，導致演奏者沒有得到科學的訓練。針對于這種情況，鋼琴老師應該在教授穿指訓練時，讓學生在初期學會手指緩慢而平穩的移動，避免手臂和手腕轉動的現象。訓練琶音穿指時，要讓學生做好手指的訓練，在演奏過程中保證每一個彈奏動作都漂亮、干凈、流暢。

5.練習慢速彈奏。一首優美的鋼琴曲目需要正確運用指法碰觸和鍵盤位置。每一個鋼琴演奏的初學者都有一段長時間慢速練習過程。在慢速練習的過程中，初學者應該盡量保證鋼琴節奏的正確性。很大一部分學生手指獨立性練習的差不多的時候，就會開始學習快速彈奏鋼琴曲目，這樣容易導致一些演奏方法、節拍、音準或者句子的錯誤。如果沒有老師進行及時糾正，當鋼琴曲目熟練之后，學生的練習習慣就會很難再得到改變。因此，對于鋼琴初學者來說，養成一個良好演奏習慣也是至關重要的。

三、結束語

綜上所述，對于鋼琴的學習，除了一些基本彈奏動作和技巧之外，我們還應該注重學生背誦鋼琴曲目和朗讀鋼琴曲目。很多人認為，只有學會彈奏鋼琴的動作就能演奏出一首優美的鋼琴曲目，其實不然。沒有足夠的樂理知識和樂譜理解，人們對于鋼琴的學習就只是皮毛而已。在鋼琴的學習過程中，鋼琴基本功是十分必要的，它能幫助學生在鋼琴上有一個較好的造詣。因此，老師應該重視訓練學生的鋼琴基本功，強調學生的指法練習，而不是一味的追求快速的彈奏，這樣才能輕松優美的完成一首青春飛揚的樂曲。

參考文獻：

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關鍵詞： 新聞事件 化學實驗 文獻資料

化學課堂教學情境的創設是新課程理念下化學課堂教學的重要一環。在課堂教學中不僅要根據教學內容考慮三維教學目標、學生特征以及教學方法和手段的選擇與利用，而且要考慮有利于學生建構的情境創設。那么，如何創設化學課堂教學情境呢?

1.化學課堂教學情境創設的基本原則

在以提高學生的科學素養為宗旨的新一輪化學課程改革中，轉變學生的學習方式是此次課程改革的基本目標，因此，化學課堂教學情境創設要根據教學內容的需要，本著有利于轉變學生的學習方式和三維教學目標的達成原則，即要有利于學生自主學習，建構相關的知識與技能；要有利于學生探究學習，學會科學探究的過程與方法；要有利于學生合作學習，自覺形成一定的情感態度與價值觀。

2.化學課堂教學情境創設的基本方法

化學課堂教學情境創設的方法不勝枚舉，比如新聞事件法、化學實驗法、文獻資料法、實物模型法，甚至戲劇文學法、魔術游戲法、天文地理法等等。

2.1新聞事件法

在化學課堂教學中我們要注重與社會生活實際相結合。關注學生的社會生活世界，打通學生的書本世界與社會生活世界的界限，培養學生的實踐能力和社會責任感，新聞無疑是書本世界和社會生活世界之間的一座橋梁。在化學課堂教學中利用社會生活實際中一些化學品的生產、運輸、使用過程中發生的事件，利用化學品來欺騙消費者的食品安全問題，以及醫藥、環境污染等問題的新聞事件來創設情境，再加上運用多媒體進行播放，學生如身臨其境，可大大激發學生學習和探究的興趣。例如我在講氯氣時就創設了這樣一個情境：用多媒體播放2005年3月29日發生在江蘇淮安的液氯泄漏事故的有關報道，包括泄漏的液氯使人畜中毒甚至死亡、麥地枯黃、油菜變白及工作人員用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻實行救援或疏散等影視資料。以這樣社會上發生的事實事故為背景，立即引起了學生強烈的求知欲，隨后提出問題并請學生根據以上的情境以及學生桌面上放置的實驗用品探究氯氣的化學性質。根據多媒體提供的毒地枯黃、油菜變白的情境，大部分學生都能夠推測出氯氣能漂白，當他們把干燥的紅紙條放入氯氣中，發現紅紙條不褪色時，聯想到氯氣能使油菜變白，可能是植物含有水份的緣故，把紅紙條用水浸濕后放入氯氣中，紅紙條果然迅速褪色，最終他們得出氯氣與水反應的產物次氯酸才具有漂白性的正確結論；根據情境中在場的工作人員用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻進行救援或疏散的鏡頭，學生推測氯氣能跟堿反應，并通過實驗加以探究……最后師生共同總結，得出了比較完整的氯氣化學性質。同時依據有關情境對教學內容進行了有機整合，這樣，更加符合了學生的認知規律。通過以上情境的創設，學生不僅感受到了科學探究的過程，初步掌握了科學探究的方法，而且通過液氯泄漏事故給人們帶來的生命和財產損失，增強了學生的社會責任感和使命感。

實踐證明，在化學課堂教學中運用一些與教材相關的新聞來創設情境，可以打通學生的書本世界社會生活世界的聯系，還可以培養學生的社會責任感和實踐能力。但對新聞中的化學問題，要注意正確歸因。由于新聞自身的特點，新聞中涉及的化學問題往往是化學的負面作用居多。如果教師不加以處理直接引用，過多地談論化學的負作用，會導致學生對化學充滿戒心，甚至會厭惡化學，降低學生對化學的學習興趣，甚至會讓學生逃避化學。

2.2化學實驗法

以實驗為基礎是化學科學的重要特征之一。化實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。比如：在講Cu與稀硝酸反應時我曾經創設過這樣一個情境：演示教科書第16頁圖1―18Cu與稀硝酸反應實驗，引導學生注意觀察實驗現象。演示此實驗的目的既非驗證亦非探究，而是為了創設一個真實的實驗情境。通過對比演示實驗所觀察到的實驗現象與教科書第16頁描述的有關實驗現象，學生發生認知矛盾，引發學生質疑：沒有觀察到“氣體無色，當空氣進入試管后，氣體變成紅棕色”這一過程，從而驅動對教科書第16頁圖1―18Cu與稀硝酸反應實驗的探究。學生根據以上情境自主提出問題：①不能觀察到“這一過程”的關鍵原因在哪里?②如何改進才能觀察到“這一過程”?進行討論探究后得出：①關鍵原因：試管上部事先已有空氣（O2）存在，且有2NO+2O2=2NO2，反應提前發生。②改進方向：如何在反應前除去試管上部空氣（O2），即避免2NO+2O2=2NO2反應提前發生。然后，學生自主設計新的實驗方案，教師指導、評價學生設計的新實驗方案并選取其中的典型方案進行演示；學生通過觀察思考實驗現象，完Cu與稀HNO3反應的方程式：3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2+2NO+4H2O，并分析得出稀硝酸具有強氧化性的結論。這樣不僅使學生掌握了有關化學知識和實驗技能，而且使學生形成了實事求是、嚴謹細致的科學態度，具有一定的批判精神和創新意識，更好地發揮了化學實驗的教育功能。

2.3文獻資料法

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[關鍵詞] 中醫藥院校；層次分析法；辦學績效；指標體系

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）04（b）-0167-05

[Abstract] Objective To enhance the quality of college education of traditional Chinese medicine， to improve the educational level， and to evaluate the college situation of traditional Chinese medicine by more scientific and more perfect index system， in order to enhance the educational performance level of university of traditional Chinese medicine. Methods In this paper， firstly， it collects the views of 10 experts of university of TCM by questionnaire， after three rounds of consultation， design the school performance evaluation system which is matching the characteristics of Chinese medicine colleges； secondly， after two rounds of modification， it collects the data of judgment matrix of 17 experts by questionnaire and gets the relative importance of matrix data obtained in each index system； thirdly， it writes a solver （m function） used for integrating judgment matrix of all experts to get best weight by matlab， and input the matrix data of all experts into the matlab according to a corresponding format. Results Matlab program was run to obtain the index system weighting coefficients， weight of five first stage indicators： management ability and level was 0.1932， development capacity was 0.2030， talent development was 0.2078， scientific research was 0.1981， social services and cultural communication was 0.1978. Conclusion Various indicators in the index system are complementary. In those five first stage indicators， management ability and level is the most important， followed by development capacity， talent development， scientific research， social services and cultural communication.

[Key words] University of traditional Chinese medicine； Analytic hierarchy process； University performance； Index system

我國高等教育從精英教育邁入到大眾化教育階段已有時日，規模擴張與質量提升的矛盾日益突出。伴隨著對辦學質量的持續關注，辦學效益問題也成為政府、教育界和社會大眾普遍關注的焦點。如何用有限的辦學資源辦出水平、辦出特色是各高校在不斷思考和探索的重要命題。目前，我國高校普遍實行校院兩級管理模式，二級學院成為辦學主體。高校二級學院的辦學質量和辦學效益是一所學校整體辦學水平的直接體現。因此，對二級學院進行績效考評，判斷其辦學的效益與水平，不僅可以幫助各學院改進、優化辦學工作，幫助學校發現二級管理中的薄弱環節，還可以檢測學校的資源配置合理性，推進學校規模、結構、質量、效益的協調發展，提升學校整體辦學效益和治理水平。要發揮績效管理的工具作用，首要的是出臺科學的考評指標體系。校內辦學績效考評指標體系在各院校不斷的實踐中日趨成熟，但仍需要一定的理論研究以進一步增強其科學性。本文以地方中醫藥院校辦學實際為基礎，構建有特色、針對性和可操作性強的校內辦學績效考評指標體系，采用層次分析法（analytic hierarchy process，AHP）確定指標體系中各指標的權重系數，供同類院校借鑒參考，務實推進中醫藥高等院校辦學效益提升。

1 建立評價指標體系

課題組用德爾菲法（Delphi method），采用背對背的問卷方式征詢中醫藥院校10位專家小組成員的意見，經過三輪征詢，使專家小組的意見趨于集中，最后設計出符合中醫藥院校特色的辦學績效考評指標體系，指標體系見表1。

2 采用AHP確定指標體系權重

本研究采用AHP來確定各個指標的權重。AHP是由美國的運籌學家Saaty在20世紀70年代提出的，目的是為了把復雜的決策系統層次化，是一種將決策過程的定性與定量因素相結合的決策分析方法。通過建立正互反矩陣、計算，得到因素之間重要性大小的權重，據以支撐決策，具體步驟如下：

2.1 判斷矩陣的構建

設有n個因素α1，α2，……，αn，對目標層有影響，要比較它們對上一層某一準則或者目標的影響程度，確定在該層中相對于某一指標所占的比重，既是把n個因素對上層次某一目標的影響程度排序。

AHP中，未知的是整個指標體系的綜合權重，但是兩兩因素的比較確是可以已知的，這是AHP的中心思想。通常比較時取1～9尺度（表2），用αij表示第i個因素相對于第j個因素的比較結果，則有：

A稱為判斷矩陣，表示評價指標，α表示評價元指標，αij即表格中的數值表示αi與αj相比對于上一層指標的重要程度。本文需要構建的判斷矩陣有24個。

2.2 數據收集

使用“地方中醫藥本科院校校內辦學績效考評體系”指標相對權重專家調查問卷，經過兩輪修改，共收集17位專家的判斷矩陣，得到指標體系中各指標的相對重要性矩陣數據，其中某位專家的判斷矩陣原始數據如下：一級指標間的相對權重判斷見表3，二級指標的相對權重判斷見表4～5，三級指標的相對權重判斷見表6～7。

2.3 數據處理與相對權重求解

本文采用matlab軟件處理數據，matlab用于算法開發、數據可視化、數據分析以及數值計算的高級技術計算語言和交互式環境。它將數值分析、矩陣計算、科學數據可視化以及非線性動態系統的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環境中，為科學研究、工程設計以及必須進行有效數值計算的眾多科學領域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統非交互式程序設計語言（如C、Fortran）的編輯模式。

使用matlab編寫一段求解程序（m函數），用于整合所有專家判斷矩陣得到最優權重，將所有專家判斷矩陣按照相應格式錄入，運行程序得到最終結果，見表8。

3 討論

以上計算結果，5個一級指標中，人才培養的權重最高，為0.2078，之后依次為發展能力、科學研究、社會服務和文化傳播、管理能力與水平，這與地方中醫藥院校辦學實際相符。

首先，人才培養始終是大學的核心職能。地方中醫藥院校應牢牢抓住人才培養這一主線進行不懈的探索與實踐，不斷豐富人才培養內涵。在該一級指標下，培養質量、育人環境建設以及教育理念權重相對較高。這說明：質量始終是高等教育的生命線。要面向學生成長和社會發展需求，緊扣在校生質量、學生滿意度、畢業生成就和用人單位滿意度等關鍵環節。而育人環境建設是高校的重要軟實力。中醫藥院校更應營造具有中醫藥特色的育人環境，提高育人實效。同時教育理念更新是堅持辦學正確方向的重要保證。中醫藥人才培養有其特殊規律，需要與時俱進地更新教育理念，不斷優化人才培養模式。

其次，發展能力與科學研究指標權重居于第二層級。在高校辦學歷程中，各二級學院的發展能力，即師資隊伍、學科建設、專業建設是大學發揮職能的基礎，是辦學的基石，是內涵發展的動力所在。只有不斷加強師資隊伍建設，提高教師教學能力和專業水平，發揮重點學科與學位點建設、重點專業與特色專業建設的引領作用，才能提升高校綜合競爭力。科學研究是大學強校之本，是培養優秀人才、提升教師綜合素質的重要途徑，是學科、學位點、專業建設的重要手段，是服務區域經濟社會發展和傳播傳承文化的重要方法，決定了其在高校辦學績效中必然具有舉足輕重的地位。中醫藥是我國具有原創優勢的科技資源。目前不少省份已先后將發展中醫藥作為強省之策。地方中醫藥高等院校必須密切服務區域發展戰略，各二級學院作為基層辦學主體，要在完善科研機制、搭建一流的科研平臺、爭取各級各類科研項目、多出成果、出好成果、促進成果轉化等方面，集中力量，重點突破。

最后，管理能力與水平、社會服務和文化傳播兩個一級指標雖然權重靠后，但不可否認的是指標體系中各指標是相輔相成、互為支撐、缺一不可的。一所大學整體的管理能力與水平是整個學校辦學的保障，不斷提高自身的治理能力，是各二級學院持續發展的前提。同時二級學院應鼓勵師生“走出”校園，積極開展校企、校院合作交流，促進政、產、學、研融合，充分發揮學校對社會的技術與智力支持；積極推動中醫藥教育國際化，開展各種形式的中醫藥國際交流與合作，支持教師出國學習和交流，擴大雙語教師隊伍。

科學的績效評價指標體系能夠幫助學校更清醒地自我認知、自我評估和自我修正，不斷提高辦學效益，提升辦學水平和治理能力，從而提升大學的社會影響力和貢獻力。

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篇7

關鍵詞：中學；德育教學；案例教學；應用

隨著現代教學體系改革的深入，中學德育教育不斷向深入推進。德育作為中學教育體系中的核心學科，對于提升學生的綜合素養具有重要意義。在教學實踐中，通過案例教學方式，可以幫助學生理解德育知識，提升對德育知識的認知和把握程度。但是由于教學理念和教學方法的問題，德育案例教學法在實踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優化路徑，對于中學德育教育具有積極的推動作用。

一、案例教學法對德育教學的推動作用

在中學德育教學中，通過開展案例教學，可以夯實學生思想道德基礎，提升學生的德育知識感知能力，所以案例教學是中學德育教學的重點。在德育教學實踐中，經過教師的積極探索，多種教學方式都被應用到教學當中，極大豐富了課堂教學形式，讓學生在枯燥的知識中也能找到一些樂趣[1]。基于此，尋求科學有效的案例教學策略，是對學生負責的體現，也是中學德育教學改革的基本要求。通過創新案例教學方法與形式，學生可以燃起對德育知識學習的激情，通過開展案例學習，與案例中的人物對話，提升自己的德育感知能力。在教學實踐中，由于理念和方法上的問題，教學有效性還不夠高，繼續深入探索，利用典型案例開展教學，可以讓中學德育教學顯得更加豐滿，更具有時代感與現實感，實現高效學習目標。創新中學德育案例教學，不是單單一個教學形式那么簡單，而是涉及到教學設計、教學導入、教學引領等多個環節，通過構建立體化的中學德育教學體系，才能實現高效教學目標，對于學生而言，如何跟著教學案例的步伐，深入教學體系，也是一個重要的問題。

二、中學德育教學存在的基本問題

隨著經濟社會的快速發展，中學生的生活水平快速提升，在多種社會思潮的影響下，學生的個體意識越來越強，很多學生對于傳統德育教育存在抵觸情緒。很多教師在開展教學過程中，固守傳統教學思維和理念，忽視了時代帶給社會的變化，帶給學生的變化。在互聯網發展大浪潮下，很多傳統的中學德育教育方式已經不適合當今社會的發展，通過課堂教學的方式硬塞給學生，既無法起到教育的作用，同時也是對學生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓中學德育教育內容契合時展脈絡，讓知識更加“接地氣”，是現代教師應該深入思考的問題。現代中學德育教學理念最大的特點就是多元化，在開展德育教學的時候，很多教師無法接受學生的多元化思想，對學生劃定統一標準。隨著社會不斷開放，多種社會思想已經被廣泛接受，只要在社會主義核心價值觀引領下，個人的理性選擇都應該得到尊重，但是很多教師在開展教學過程中，還在固守傳統的統一標準，對于學生個性解放存在一定不利影響。針對這一情況，如何采取案例教學方式提升教學的多元性，也是一個重點教學問題。

三、運用案例教學法開展中學德育教育的策略

1.通過案例增強教學實踐性

隨著經濟社會的快速發展，對于人才實踐應用能力的要求越來越高，作為重要的人文性學科，中學德育也要強化實踐教學。通過案例教學模式，可以提升教學的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應用出現隔閡問題。在開展中學德育教學中，通過理論聯系實踐，可以提升學生的德育知識聯想能力，引導學生自主建構起德育知識模型，提升對德育知識的把握程度[1]。在現代中學德育教學模式中，案例教學法是一種行之有效的教學模式，要想幫助學生構建德育思維，離不開具體教學案例的支撐，通過引入教學案例，也能拉近學生與知識的距離，避免學生的陌生感，幫助學生利用所學德育知識解決生活問題，提升知識的實踐應用效果。

2.利用微課開展案例實踐教學

在中學德育教學中，案例教學法要想實施，必須有一定的載體，微課就是一種有效的形式。微課作為一種現代教學模式，是指利用視頻教學等方式，通過制作微型教學視頻，時長一般控制在幾分鐘之內，一般圍繞一兩個知識點展開，其中既可以由教師制作視頻進行講解，也可以由學生自主進行設計，然后為同學進行講解。通過微課開展教學，可以直觀化展現德育教學案例，提升課堂教學效果。在中學德育教學實踐中，微課教學方法已經開始被越來越多的學生所接受，有效提升了教學效果，而且微課教學中諾學生的參與度很高，具有較強趣味性，受到了學生的普遍歡迎，并且可以鍛煉學生的知識應用能力。

綜上所述，在現代中學教育體系中，德育是重要的內容，如何幫助學生建構德育思維，是每個中學德育教師都應當關注的問題，在教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題。下一步，需要中學德育教師不斷創新理念，轉變教學模式，運用案例教學方式，提升教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現代教育的發展需求，實現中學德育教學目標。

參考文獻： 

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篇8

關鍵詞：德育教育；班主任工作；作用

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0338-02

1.德育教育的重要性分析

首先，通過德育教育引導學生樹立正確的思想價值觀念，提高個人綜合素質。由于學生的年齡較小，思想觀念還不成熟，需要教師和家長的正確引導，幫助他們樹立正確的思想價值觀念，從而規范他們的行為作風，及時糾正不良行為，養成積極向上的學習生活習慣，不斷塑造優秀的人格。

其次，通過德育教育促進班主任與學生之間的交流。班主任在對學生進行德育教育時，即是一個教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學生進行深入的交流互動，使他們學習、 認識和理解做人的道理以及為人處世的理解方法，讓學生在平等、 輕松、 愉快的環境氛圍中培養良好、正確的做人做事行為。

最后，通過德育教育增強學生的生活常識。中學生由于處于心理、生理發育的重要時期，年齡較小，自我保護意識不足，加上判斷力低， 對社會及周邊環境的了解認識不足，對自身安全的防范意識匱乏。小學班主任通過對學生進行安全教育，讓小學生更加充分、 全面地了解和認識周圍環境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題， 提高他們的安全防范意識。同時，還能夠有效培養和提高小學生在應對危險問題時的反映能力和自救能力，進而更好地確保小學生的生命健康安全。

2.德育教育在班主任工作中的作用研究

2.1 德育教育是班主任工作的重要陣地。德育教育是班主任工作的一項基本內容，也是班主任開展工作的重要陣地。因此，在德育教育工作中不要追求表面，而是立足于簡單實際的工作，這才是德育的重點。班主任教師要注重全面貫徹黨的教育方針，落實好學生日常行為規范、學生守則，并結合學生學習生活實際，積極探索和創新方法利用好德育工作的主陣地。作為一名班主任，學生的能力的發展、品德的養成、創新精神的培養是開展班主任工作的永遠追求。經過多年的德育工作，不斷總結和完善工作方法技巧，例如要非常注重班級班風的形成，一個積極向上的集體才會發揮出更大的力量，再把這些正能量好好利用，就會使學生的學習、各項活動取得更大更好的效果。只有不斷地總結工作經驗，及時調整和改進工作方式方法，在實踐中充分發揮德育教育的陣地作用，才能從根本上促進學生思想品質的提高，為他們以后的學習生活打下堅實的基礎。

2.2 德育教育有助于班主任工作實效性的增強。班主任工作與學校其他工作一樣，都能促進學生的進步與發展。但是，如何開展班主任工作才能更好地提高工作效率，取得更大的成效，是每一個班主任都應該思考的問題。無論班主任工作是怎樣的復雜，都需要教師引導學生形成正確的思想觀念，塑造積極向上的人格。而班主任工作效果如何與學生的主觀因素有著密不可分的關系，學生對班主任工作的接受與認可是班主任工作順利實施的關鍵。只有在學生廣泛認可和接受并得到健康成長的情況下，才能促進班主任工作發揮實效。這就需要學校和教師以德育工作，促進學生對道德的認知和體驗，培養他們的道德意識和道德觀念，并激發他們的主觀能動性和內在潛能，提高他們對班主任工作的認識，乃至參與到班主任工作中來，從而提高班主任工作效率。

2.3 德育教育有助于促進班主任工作的規范化、科學化。在素質教育不斷發展的今天，班主任工作應該實現科學發展，以更好地服務于素質教育。德育工作貫穿在班主任工作中，不僅影響著學生，也影響著教師自身。德育工作有利于班主任工作的科學發展。一方面德育的工作對象與班主任的工作對象是一致的， 這有利于在開展德育工作時，把班主任工作滲透其中， 讓學生在接受德育時，自覺主動地做好自我管理和參與到班級管理當中去，促進班主任工作有步驟有條理地開展。

3.提高班主任德育工作效果的幾點建議

首先，尊重學生，重視學生在教育活動中的主體地位。熱愛學生是教育工作者工作的動力源泉，也是德育工作開展的出發點；尊重是一切教育工作的基本前提，是打開學生心靈的鑰匙，是建立溝通和互信的基礎學會尊重的關鍵是要學會賞識學生，善于通過激勵表揚手段，肯定學生的優點和長處要讓學生在自覺參與德育中感覺到尊重，在尊重中感受到理解、肯定、支持、鼓勵，在師生的平等交流中產生思想的碰撞并就正確的人生觀、世界觀、價值觀達成共識。

其次，不斷豐富與創新德育教育工作方法。德育作為教育的主要內容和不變主題，已經在學生心中產留下了枯燥乏味的刻板印象要想實現德育工作的新發展，就必須賦予德育工作新的靈感、注人新的力量要結合學校教育當時當地的實際情況，從學生出發，開拓創新，探索新的教育方法，開發利用各種社會資源，善于在教學和課外活動中滲透德育因素，各項活動的開展和各種實踐活動都要融人和體現德育主題。

最后，激勵學生，充分發揮學生的主觀能動性。激勵是有效的催化劑，能夠產生巨大的能量，激勵是一門科學，也是一門藝術班主任在德育工作中一定要善用激勵、合理激勵、科學激勵人都有渴望獲得認可、獲得同事尊重、希望成功的心理需求，尤其是處于生理、心理發育階段的青少年，這種心理需求是激勵的基本出發點和實現有效激勵的根本保證。

4.結束語

綜上所述，德育教育是中學生教育的基礎和關鍵環節，對于中學生的健康成長和綜合素質的提高具有至關重要的作用。因此，班主任教要深刻認識到德育教育工作的重要性，積極探索新方法新途徑，充分發揮德育教育在班主任工作中的作用，引導學生形成正確的人生觀和價值觀奠定基礎，為培養高素質人才提供必要的條件和重要的保障。

參考文獻：

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一、德育滲透的重要性及優勢所在

1.促使學校德育工作順利開展

就中學德育目標來說，很多地方和語言類學科教學的目標與要求是一樣的，特別是在初中語文教科書里面都有非常直接或者間接的呈現。正是這樣，我們在初中語文課堂教學中，要依據中學的德育目標，有的放矢地對初中語文課堂教學的一些內容進行必要的強化，這無疑會有利于中學生道德水平的提高，進而促進學校思想品德教育工作的有效開展，更好地實現中學德育的目標。

2.充實和完善學校德育內容

在初中語文教科書里大多都會體現中學德育的內容，而且更加具體、直觀。與此同時，初中語文教科書里還會有一些教學內容，也是會對中學生的德育起到一定的強化作用。因而，借助語文課堂教學來實現對當前的中學生進行道德方面的教育，這本身就是中學德育手段。正因為這樣，加強初中語文課堂教學中德育滲透有助于不斷充實中學思想品德教育。

3.更好發揮品德教育的作用

針對整個狀況而言，現在的初中語文課堂教學中對學生思想品德教育中的作用發揮不夠，主要體現在以下幾個方面：

（1）應試教育對中學生思想品德教育的影響。一部分學校對學生的德育不重視，這會使他們無法意識到中學語文課堂教學對中學生思想品德教育重要的意義，更不能有意識地發揮初中語文課堂教學在思想品德教育中的積極作用。

（2）單純傳授知識對中學生思想品德教育的影響。現在仍有一部分語文教師在教學中對教科書里適合對中學生思想品德教育的內容挖掘不夠深入、不夠透徹。因此，初中語文課堂教學沒有有效地發揮對中學生思想品德教育的作用。

（3）教師素質對中學生思想品德教育的影響。有一部分語文教師教育教學基本功不扎實，課堂教學方式和教學方法仍然比較簡單，在教學理念方面沒有重視通過語文課堂教學來加強對中學生思想品德的教育。

以上這些方面都會影響到中學語文課堂教學對中學生思想品德教育作用的發揮。而面對上述情況時，唯有增強中學語文課堂中的思想品德教育的滲透，重視發揮中學語文課堂教學德育的功能，才能夠有效地解決。

二、德育滲透的方法及措施

百年大計，教育為本，德育先行。中學思想品德教育一定要滲透到每門學科的知識里面，只有這樣才會讓思想品德教育不再成為空洞乏味的說教。

1.認真尋找教材里的德育滲透點

課堂教學是學校實施教育的基本途徑，通過課堂教學對學生進行思想品德滲透是課堂教學一項極其重要的任務。

中學語文教科書里蘊含著非常豐富的德育因素。中學課堂教學中德育滲透必須要有滲透的資源，教師健康的人格就是課堂教學中德育滲透非常重要的資源。教師的一言一行對學生都有直接的影響，我們在每堂課都要用自己的真情去感染學生。如在語文教學中悉心引導學生有感情地朗讀課文，在閱讀課文的同時，更感受到文章所帶來美，從而激起學生熱愛偉大的祖國和美麗的家鄉，調動起學生的學習熱情，學會熱心地幫助別人，關心愛護別人，尊敬師長，孝順父母，這樣，課堂教學中德育滲透不再浮于表層之上，每一堂課都達能到預設的目標。想要更出色地完成課堂教學任務，實現制定的教學目標，廣大教師必須要努力研究教材，不斷深入挖掘德育方面的教育因素，充分發揮中學語文課堂教學的教育性。

2.增強語文課堂德育滲透的有效性

在學生的實際學習生活行為中發生作用，乃是課堂教學中德育滲透的關鍵，并且能夠深刻地觸動學生內心，使中學課堂教學中德育滲透落實位，不能淺嘗輒止，只做一點表面的文章。如引用著名的先進人物以及事跡，讓學生受到教育，受到感染，使他們能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。另外，也可以利用語文實踐活動課，積極開展多種形式的德育活動，邀請革命先輩到班級為同學們講一講革命傳統。與此同時，教師更該注意自己的一言一行，身教重于言教，要時刻注意發揮教師的榜樣作用，使學生能夠接受正面的積極引導。

3.加強教師培訓，提高德育水平

（1）充分利用好常規思想政治培訓，逐步加強對中學語文教師的思想政治和師德師風培訓，努力提高中學語文教師思想政治的水平。

（2）充分利用好中學語文教師基本功培訓，積極鼓勵中學語文教師間的交流與溝通，進而促進語文教師教育教學的水平能有大幅度的提高。

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關鍵詞：藏區中學；德育管理；思想引導；愛國主義；德育實踐

德、智、體、美是素質教育的四個基本要素，而將德放在了第一位。因為德育是培養學生正確的人生觀、價值觀，使學生具有良好的思想道德品質和正確的價值觀，讓他們懂得用正確的思想方法解決實際問題的教育。具體到藏區學校，普及德育工作更關系到藏區穩定發展和國家的長治久安。限于藏區的基本情況，許多孩子從心理上對學習不太重視，生活自理能力比較差，處于青春期的中學階段更容易出現情緒波動，常常出現悲觀、失望、無助等不良情緒，這些問題都屬于德育管理大范疇，需要我們結合學生的實際情況進行有針對性的疏導。鑒于此，筆者結合多年的一線管理經驗，對藏區中學德育管理進行問題分析和對策思考：

一、藏區中學德育常見問題分析

1.德智教育失衡

受傳統教育思維的影響，我區學校管理者也多陷入應試教育的泥淖，教學過程中過分注重知識教學，往往忽略德育引導，導致德智教育失衡。這就讓學生從潛移默化中受到影響，忽略了自身非智力因素培養，其道德文化素養沒能與時俱進得到提升。

2.高壓管理

德育需要科學地引導和管理。但是反觀藏區許多中學都是沿襲了傳統的“嚴師出高徒”式的管理，往往忽視了根據學生的具體情況從心理認同的方面進行啟發和引導。這就很容易造成學生的逆反心理，缺少了相應的人文關懷的高壓管理并沒取得理想的德育效果。

3.注重說教

青春期的學生最不喜歡聽滔滔不絕的理論說教。但是由于受傳統教育理念的影響，我們多數學校在愛國主義教育中多采用行政化說教。這就無法契合學生的認知情感，無法落到實處，讓德育管理空洞地體現在口號或形式上，缺乏針對性、實效性。

二、藏區中學德育管理對策討論

1.學校層面———重視德育工作

要想做好德育管理，首先要從學校層面注重德育，要能堅持將德育工作放首要地位。藏區的學生不但是未來建設者，也是國家社會主義事業的接班人，我們要注意引導學生認識到這一點，這樣才能樹立正確的人生觀和價值觀，才能讓自己的學習行為與“中國夢”相輔相成，共同促進發展。具體操作中，學校要給每個班級進行量化管理，不能以考分作為評價班級和學生的唯一標準。要把德育作為重要的參考內容放在第一位，從良好的生活習慣、基本禮貌等基本道德素養到熱愛祖國，加強民族團結，立志為社會主義作貢獻的愛國情懷相結合。給學生樹立道德標兵，用他們身邊實例來引導和啟發學生建立和完善正確的價值觀，只有這樣才能全面提升民族學生的道德素養和維護中華民族團結的責任感和使命感。

2.教師層面———融洽師生關系

教師是課堂教學的組織者和實施者，是直接面對教學主體———學生的一線管理者。所以要想做好德育管理，教師從言行舉止等各方面做好道德模范。這樣一方面給學生樹立道德標桿，另一方面現身說法的教學方式更容易讓學生信服，從而產生積極的德育效果。具體到藏區來說，許多中學生離家比較遠，遇到生活和學習問題如果不能及時得到溝通就可能產生偏激的思維和行動，造成消極的后果。所以教師要及時發現學生的各種問題，和學生打成一片，做他們的知心朋友，這樣才能徹底摸清每個學生的心理想法，才能進行有針對性地啟發和引導。作為學校的管理者，筆者要求一線教師不能一味地實行高壓管理，要求教師清楚地認識到學生的獨特性和差異性，能做到換位思考，理智、客觀、設身處地替學生考慮，不要諷刺、挖苦、忽視學生。在對學生進行教育時，要讓學生有安全感，信任學生，對學生說真話，不掩飾、不做作……只有做到這些，教師才能進一步對學生進行心理輔導，切實解決學生的心理困惑，幫助他們提升德育素養。

3.學生層面———德育實踐

學生是學習的主體，只有學生理解、接受并生成自身能力，我們才能達成教育目的。中學生活潑好動，他們喜歡以形象的方式來認知事物。這就要求我們的德育教學不能一味地進行抽象理論說教，要能結合學生的實際情況和認知情感，設置豐富多彩的活動，讓學生通過這些活動體驗，從內心里感知德育，生成正確的價值觀。比如可以定期開展以“面對挫折“”青春“”感恩”等主題班會活動，還可以開展安全知識講座、預防疾病衛生講座、青春期衛生講座、歷史講座等，使他們明理。

總之，德育是素質教育的重要組成部分，中學生處于世界觀生成的關鍵時期，我們一定要能根據我區的具體特點，以靈活的方式開展德育教學活動，讓學生在教師的循循善誘之下，通過活動體驗，潛移默化中生成德育正能量，全面提升自身素質。

作者:達珠 單位:昌都市第二高級中學

參考文獻：