勞動教育的評價考核范文

導語：如何才能寫好一篇勞動教育的評價考核，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一個人如果養成了懶惰習慣，那么要想改過來不容易，現在的學生家庭生活條件優越，獨生子女的特殊身份使得這些“小太陽”、“小公主”備受寵愛。如果不從中小學階段就注意培養他們良好的勞動習慣，無論對他本人，還是對國家、民族的前途和命運，后果都將是非常危險的，教育“必須與生產勞動相結合”。把培養良好勞動習慣作為教育教學目的之一，這是非常正確、十分必要的。針對當前中小學勞動教育的實際狀況，培養學生的勞動習慣要著重抓好以下三方面的轉變。

一、勞技課應從以“講讀課”為主要模式變為以“實踐課”為主要模式。

勞動課的任務是培養學生正確的勞動觀點和情感，學會勞動知識和技能，養成良好的勞動習慣，這一切都必須通過勞動實踐才能完成。實踐性是勞動課的一項基本原則，實踐為主是勞動課教學的基本特點，也是“學生主體”教學思想的體現。勞動課教學實踐證明，只講不做，哪怕講得再精彩效果也會不佳。會說不一定會做，一動手問題就暴露。勞技課以“實踐課”為主要模式，有利于知識轉化為勞動技能，有利于勞動技能轉化為勞動習慣。每次勞動前講明本次勞動實踐的目的和意義，提高學生參加勞動的興趣和自覺性。通過勞動實踐樹立勞動光榮的思想，使學生熱愛勞動，為養成勞動習慣奠定思想基礎。在勞動實踐中引導學生開動腦筋、克服困難，培養堅持勞動的意志力。指導學生運用所學知識進行勞動實踐，學會勞動技能，感受勞動成功的愉悅。在勞動評議中表揚認真勞動、善于運用學到的知識進行勞動的學生，不斷調動他們參加勞動的積極性。

二、勞動教育陣地從單一的課內教育變為課內與課外、家庭、社會教育相結合，同心協力培養學生的勞動習慣。

學生養成一定的勞動習慣，需要學校、家庭、社會各方面同心協力、相互配合，改變只在教室里進行勞動教育的做法，努力使課內勞動教育向三個方面延伸，做到三個結合：一是課內與課外結合，課堂教學后，教師要引導學生把課內學到的勞動知識、技能運用于課外生活中。如中年級學習“打掃衛生”一課后，要求學生會灑水、掃地、抹桌子、擦玻璃、倒垃圾，除承擔本班教室內部的衛生外，還要承擔班級衛生責任區的清潔衛生，實行輪流值日，堅持一日兩小掃，一月一大掃，養成講衛生的勞動習慣。還可以組織高年級學生運用學到的知識，給校園里的樹木花草澆水、除雜草、松土，組織課外勞動項目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養、小木工、縫紉、科技制作和科學小實驗等。二是學校與家庭結合，學生的自理生活勞動大都在家庭生活中進行，家長在培養學生自理生活能力和自我服務勞動習慣方面起著重要作用，學校要求家長閱讀孩子的勞動課本，成為孩子校外勞動實踐的指導教師，督促孩子自覺參加家務勞動，達到家務勞動“十會”要求。為使家、校一致、相互配合，可建立“勞動教育聯系卡”，請家長逐周評定孩子家務勞動情況，使家、校情況相互反饋，指導和監督形成合力。三是學校與社會結合，組織學生參觀當地工廠企業，帶領學生給農民采茶、撿茶梗，參加校辦工廠勞動。開展“紅領巾一條街”、“樓道小隊”活動，為軍烈屬和五保戶送溫暖活動，等等。在這些勞動和活動中，學生加深了與勞動人民的感情，提高了勞動積極性和自覺性。

三、培養勞動習慣的目標要求要從籠統的單一要求變為有計劃的分層要求、循序漸進。

循序漸進既是學習的一般規律，又是培養良好習慣的必由之路。良好習慣的養成不可能一蹴而就，而要經過一個由易到難、由少到多、由短期到長期、由簡單而復雜的漸進過程。那種全校“一刀切”的統一要求，全校“一鍋煮”的同一內容，是不可能達到良好效果的。小學勞動課本把大綱規定的自我服務勞動、家務勞動、公益活動、簡單的生產勞動等有計劃地分別編進三年級以上的各冊課本中，把課中的同類內容按照年級由低到高的順序綜合排列，就構成了現在比較完整的小學中高年級勞動教育和勞動實踐系列。按照勞動課大綱和教材編排序列，循序漸進地進行勞育和習慣培養，符合學生的年齡特點和生活實際，學生力能所及、樂于接受，技能容易學會，習慣易于養成。如果教師只是滿足于教好一冊冊課本，而不注意教材內容的前后聯系，就等于隔斷了構成小學生良好習慣生長的鏈條。如果不注意使教學內容往課外、校外延伸和鞏固，學生的良好勞動習慣就會因斷斷續續而難以養成。因此，勞技課教師和班主任要系統地整體把握勞動課教學大綱，駕馭勞動課教材，按照大綱和教材訓練序列進行教育教學，使學生良好勞動習慣的培養具有連續性和漸進性。培養勞動習慣要因人而異，講求實效，提出養成目標寧低勿高，安排訓練內容寧易勿難，提出習慣要求寧少勿多，一步一個腳印，一個習慣一個習慣地培養，實現養成良好勞動習慣的目標。

四、學生勞動成績由教師單獨評價的辦法變為全過程、全方位的評價辦法。

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這次課程改革中，已有的勞技課程的形態和名稱發生了較大的變化。“勞動與技術”的名稱與以前的“勞動技術”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面表明了“勞動”與“技術”兩者的聯系，另一方面又表明“勞動”與“技術”兩者的區別，同時，“勞動與技術”作為一個整體出現，又體現了綜合的特征。

勞動教育是我國基礎教育的優秀傳統，是素質教育中一個極其重要的方面，對培養學生勞動觀念、磨煉意志品質、樹立艱苦創業的精神以及促進學生多方面的發展具有重要作用。新課程強調勞動教育中學生豐富的情感體驗，強調學生勞動觀念、勞動態度、勞動習慣的養成，關注學生發展為本的，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創新的多方面的功能實現和勞動教育的多途徑實施和多學科滲透。

勞動與技術教育中所內含的技術教育，既不是傳統意義上的職業技術教育，也不是專科院校所開辦的高度專門化的技術教育，而是指普通基礎教育階段進行的技術教育。國際社會普遍認為，技術教育是未來社會成員基本素養的教育，是開發人的潛能、促進人的思維發展的教育，是人人都必須接受和經歷的教育。因此，技術教育對中小學生的發展有著廣泛而又獨到的教育價值。

新課程中的勞動與技術教育具有哪些特點呢？據專家介紹，過去，小學的勞動課、初中的勞動技術課是獨立設置的一門課程。新課程計劃中，勞動與技術教育是被列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，這是課程形態上的重大變化。它綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基本知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的內容。對學生來說，勞動與技術教育不僅是已有知識的綜合應用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。

在國際上，作為諸多國家基礎課程之一的技術課程已經成為一個包括勞作、手工、設計、家政、農業技術、工業技術、商業、職業準備等科目在內的龐大學科群。考慮到社會發展的進步趨勢、現實生活的客觀需要、學科發展的內在邏輯和學生身心的發展規律，新課程確立了勞動、家教、技術、職業準備等方面的教育內容，同時，根據初中和小學的性質、特點，進行了課程內容的學段定位，如在技術方面，小學確立為“技術初步”，初中確立為“技術基礎”；在職業準備方面，小學確定為“職業了解”，初中設計為“職業引導”。

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關鍵詞 職業技能 導游業務 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Guide Service Teaching Reform Based on the

Perspective of Vocational Skills Training

HUANG Guoqing

（College of Economics and Management， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract This article on the basis of analyzing the guide vocational skills concept and constitute ， mainly discussed the problems exist in college "guide service" teaching， from the perspective of vocational skills training， and further proposed specific measures of "business guide" teaching reform.

Key words vocational skill； guide service； teaching reform

1 導游服務技能的概念及構成

1.1 導游服務技能的概念

在國家旅游局人事勞動教育司編寫的導游業務教材中界定的導游服務技能是指，“導游人員運用所掌握的知識和經驗為游客服務的方式和能力”。①姚雪瑩認為，導游服務技能是導游在已有旅游理論知識和經驗的基礎上，根據導游工作服務的特點，通過練習而形成的穩固的導游服務方式。②綜合上述作者的研究，我們不難看出，導游服務技能的概念主要強調了以下幾個方面：（1）導游人員的綜合能力和職業素養是為游客提供服務的前提。（2）導游人員自身知識和經驗的積累是服務技能提升的基礎。（3）根據導游工作的不同特點，提供專項是導游業務能力增強的關鍵。結合導游業界實踐，筆者認為，導游服務職業技能主要由以下幾個部分構成：

1.2 導游服務技能的構成

1.2.1 帶團技能

帶團技能是導游職業技能的核心，是指導游在帶團期間為了滿足游客需要、保證旅游活動順利完成，所熟練運用的各種帶團方式、方法的能力。掌握不同團隊的基本服務程序和操作技能，是帶好旅游團的前提。

1.2.2 講解技能

講解技能是衡量一位導游職業技能的重要指標，它具體包含口頭講解能力、書面表達能力和態勢語言能力三方面的內容。要求導游人員在為游客提供沿途風光講解、景點導游講解、平時應變溝通中能綜合運用語言技巧，傳播目的地文化和進行思想情感的交流，是導游的立身之本。

1.2.3 應變技能

應變技能是導游職業技能的關鍵，是指在旅游途中，面對不可控因素和突發事件的發生，導游能夠運用自身豐富經驗，靈活、理智地處理后續事宜，盡量減少游客利益的損失。導游員在突發事件處理上的得體、機智與靈活，是游客滿意度的評價的重要參考因素，也是維護旅行社聲譽的有效途徑。

1.2.4 專項技能

專項技能是指服務于各種旅游形式所需的專門能力。隨著游客旅游經歷的日益豐富，會議旅游、休學旅游、工業旅游、新婚蜜月旅游等形式豐富、類型多樣的旅游產品對導游服務技能提出更高的要求。這就要求導游人員在熟練掌握常規服務技能的同時，還要補充專項旅游服務所需的專業技能，提升旅游服務的層次。

2 高校導游業務課程教學中存在的問題

2.1 教學內容理論化偏重

高校導游業務的教材，在教學內容上普遍存在重理論，輕實踐的現象，對于概念、程序、原則、方法的內容闡述多，而質量高、代表性強的經典案例和實訓項目訓練較少，對于行業的前沿信息、新知識和新理念的介紹缺乏，導致課程內容陳舊、滯后行業的發展，實踐指導性差，因而學生學習興趣不高。

2.2 實踐技能訓練項目單一，局限于導游講解

導游業務實踐技能訓練的項目應該包括服務準備、迎接服務、入住酒店、核對游覽項目、參觀游覽服務、送客服務等六個實訓環節。在實際教學中，很多教師往往偏重于導游講解，將講解服務作為導游業務教學中的重點，而忽略了導游帶團是流程式操作。

2.3 “雙證”師資缺乏，教學效果欠佳

實踐性教學是上好導游業務課程的基礎和支撐，需要同時擁有教師資格證和導游證的“雙證”教師充實教學隊伍。而現實情況是，現在很多高校從事導游業務課程教學的老師盡管有豐富的理論教學素養，但是缺乏必要的業界實踐經驗的積累，在教學中只能就理論深挖知識點，照本宣科，不能通過鮮活的案例和親身經歷，情景再現式地與學生（下轉第96頁）（上接第92頁）分享帶團過程的注意事項和操作流程，因而缺乏針對性和吸引力，教學效果欠佳。

2.4 教學評價單一

對于實踐技能性操作課程的考核，不能僅僅通過課程考試這唯一的手段來檢驗學生的學習效果，這會導致學生為了獲得高分而應付考試，知識不能內化為技能，轉化為一種職業素養，這是在導游業務教學評價中必須引起重視的一個問題。

3 基于職業技能培養視角的導游業務課程教學改革探討

3.1 以實踐教學能力的培養為目標設計教學內容

導游業務課程教學的基本目標是要求學生了解導游學的相關基礎知識，熟練掌握導游服務程序，靈活運用專業職業技能處理旅游接待中的一些主要問題，為培養專業導游奠定基礎。為實現上述目標，導游業務在教學內容的設計上應打破常規套路，以實踐能力培養為主線，進行模塊化教學，將全書分為導游概述模塊，導游必修技能模塊和導游專項技能模塊三個部分。其中導游概述部分重點講述導游學基礎知識，必修技能和專項技能模塊注重實踐技能的強化和訓練，培養學生的上團操作、導游講解、突發事件處理等綜合能力的提升。

3.2 豐富實踐技能訓練的項目

按照上述構想，在實踐技能兩個模塊的教學中，每一模塊在教學內容的編排形式設計為學習目標、學習方法、案例導入、正文、課堂小結、案例延伸討論、課后思考題七個項目。在了解本章學習重難點、學習方法的基礎上，以案例導入的方式進入課堂，吸引學生的注意力，激發其探討的興趣，帶著問題進入正文的學習，具有針對性。在課堂小結部分將新課內容和案例導入有機結合，再次強調學習的重難點。案例的延伸討論可以結合業界經典案例，嘗試讓學生運用所學知識分析解決，通過情景再現的方式鍛煉自己解決問題的能力。課后思考則進一步促使學生的反思和能力提升，有利于學生導游職業技能的進一步形成。

3.3 完善教學師資結構，靈活運用多種教學方法

為了彌補教師教學中重理論、輕實踐，照本宣科的弊端，強化師資建設，兼顧理論和專業技能的均衡發展，是提高導游業務教學效果的基礎。具體而言，學校可以從以下幾個方面完善教學師資結構：（1）提高“雙證”教師的持證比例。鼓勵教師報考導游資格證，從事導游業界實踐，積累帶團操作經驗，豐富一手教學素材。（2）聘請旅行社優秀的海外領隊、星級導游到學校開設專題講座，讓學生直接與業界進行接觸。（3）鼓勵一線教師深入到旅游企業頂崗鍛煉，參與經營管理，增強教師的業務實戰能力，同時給學生提供一定的實踐機會。

3.4 多元化的教學評價體系

實踐技能性課程的考核應制定多元化的教學評價體系，針對導游業務而言，學生的考核應分為基礎理論考核、實踐教學考核、平時課堂提問三部分，分別按照30%、50%、20%的比例計入總成績。其中實踐教學考核的形式可以多樣化，打破傳統的試卷考核形式，激發學生的創造性。

4 結語

本文從職業技能培養的視角探討導游課程的教學改革，以期全面提升學生的職業素養、導游服務水平、導游講解技能和突發事件的應對能力，為業界輸送更多的優秀人才。

本文系西南大學教改項目（2012JY036）：《導游業務》課程教學改革研究——基于職業技能培養的視角研究的階段成果

注釋

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【關鍵詞】 實踐活動 快樂學習 健康成長

當前，基礎教育進入了提高教育質量、促進內涵發展的新階段。但是，學校教育還存在著重書本知識傳授，忽視實踐能力培養的傾向。學校社會實踐活動還存在著課時、場地、師資、資源、經費、安全等諸多實際問題的困擾，迫切需要著眼于教育改革發展戰略目標，站在培養中國特色社會主義事業合格者和可靠接班人的時代高度，把學習書本知識與投身社會實踐統一起來，以活動為載體努力促進德育、智育、體育、美育和勞動教育在社會實踐中相互滲透，促進學生全面發展、快樂學習、健康成長。

1.豐富學生活動內容

首先要落實學生活動內容，強調弘揚主旋律、貼近學生生活，引導學生在深入社會、深入實際的過程中，加深對國情、民情、社情的了解，增進對黨、對祖國、對人民、對民族優秀文化的真摯情感，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

1.1 走向社會的四項實踐行動

1.1.1 走進基地。到社會實踐基地、愛國主義教育基地、科普教育基地、科技館、博物館、美術館、體育館、高等院校等進行參觀和考察，讓學生在社會大課堂中，結合鮮活的教育資源，學習知識，增長才干。

1.1.2 走進社區。到社區、街道、鄉鎮開展“唱讀講傳”社會宣傳，保潔護綠公益勞動、體育藝術展演、為孤殘老幼做好事等活動，培養學生熱心公益事業，關心弱勢群體，自覺服務社會的公民意識。

1.1.3 走進工廠、農村和軍營。到工廠和農村，觀察工農業生產過程，了解科學知識在工農業生產中的實際運用，感受工人農民的工作和生活，體會改革開放給工廠農村帶來的巨大變化，特別是當前新農村建設呈現出新氣象，加深對知識改變命運的理解，增進與廣大勞動人民的真摯感情。走進軍營，體驗軍營生活，培養吃苦耐勞的堅韌品質，增強建設祖國、保衛祖國的責任感。

1.1.4 走進大自然。讓學生接觸自然、親近自然、關心自然，認識自然，加深對人與自然不可分割關系的理解，樹立人與自然和諧相處的意識，培養學生的環保行為和習慣，自覺承擔起保護環境的責任。

1.2 學校組織的三類實踐活動

1.2.1 學校實踐活動。加強學校活動課程建設，開展豐富多彩的校本特色實踐活動。扎實推進每年一次的學校“藝術月”活動；切實開展學校綜合實踐課程與研究性學習的小組實踐活動。開展崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，增強學生實踐體驗和實踐能力。

1.2.2 學生社團和興趣小組活動。結合“2+2”項目實驗計劃，廣泛開展人文、管理、科技、藝術、體育等學生社團或興趣小組活動。利用課余和周末時間發掘興趣潛能，培養個性特長，提高人際交往能力。提高自身綜合素質和社會適應能力，讓學生在活動中學會自我管理、自我服務、自我教育、自我成長。

1.2.3 專題教育實踐活動。結合學生文明禮儀教育、法制教育、安全教育、國防教育、感恩教育、新生入學教育、心理健康教育和生命教育等，開展豐富多彩的主題教育實踐活動，促進學生在學習和實踐活動中自我教育和自我成長。

1.3 參與家庭兩項實踐活動

1.3.1 自我服務活動。不同年段，每學期至少學會一項基本生活技能、自我保護的生存技能和待人接物的基本方法，使學生具備獨立生存、獨立生活、獨立處事的基本能力，養成自己的事情自己做的良好習慣。

1.3.2 為家人服務活動。每學期至少學會一項為家人服務的技能，養成為家人服務的習慣。引導學生在家中幫助父母長輩做力所能及的事情，培養學生主動承擔家庭責任，自覺分擔家務勞動的習慣，學會主動關心父母長輩，培養感恩父母的情懷。

2.增強活動的實效性

學校要針對不同對象，明確具體內容，保障活動時間和場所，堅持校內實踐活動資源與校外實踐活動資源相結合，堅持社會實踐活動與學科教學活動相結合，堅持社會實踐活動與生產、生活實際相結合，堅持學校安排組織、社會和家庭支持與參與相結合，增強學生社會實踐教育實效。

2.1 合理安排社會實踐活動時間。要利用課外活動課時，切實開展校內實踐活動。充分利用學校藝術月時間開展興趣小組、社團活動等各種課外活動。學校要主動加強社區聯系，努力開發校外教育資源，為充分利用節假日和寒暑假和周末時間加強學生社會實踐教育創造條件。

2.2 加強社會實踐基地建設。學校要建立健全學生開展實踐活動的音樂、美術、體育、衛生、綜合實踐（勞技）、科技等六大功能室建設，努力實現校內實踐活動、校外社會實踐活動和家庭實踐活動的有機結合。

2.3 增強社會實踐活動的針對性。學校要制定學生活動計劃，擬定學生活動實施方案，不同年級的學生安排不同的活動內容。如：自我服務、班級服務、校園勞動、家務勞動、社區服務、科技文體活動等，增強活動的針對性。

3.完善活動的機制

3.1 建立健全組織領導機制。學校要設立以活動為載體促進學生快樂學習、健康成長工作領導小組，領導小組辦公室可設在學校團委辦公室或少先隊大隊部，具體負責學生社會實踐的日常組織、管理和協調工作。學校，要建立和完善學生社會實踐活動支持體系，健全校內實踐活動和社會實踐、社區服務的長效機制，努力使學生社會實踐成為教育常態。

3.2 健全經費和安全保障機制。學校要把學生參與社會實踐活動的經費列入教育經費預算予以保證。學校應在公用經費中專項安排學生社會實踐經費。同時要制定切實可行的學生社會實踐活動的安全措施和預案，完善學生校外活動人身安全保險制度和相關配套制度。社會實踐基地要建立健全安全管理制度，切實保證活動場地、設施、器材的安全性，確保社會實踐活動的順利開展。

3.3 建立健全宣傳引導機制。學校要廣泛宣傳學生社會實踐的重要意義和政策要求，樹立典型，推廣經驗，引導家長、社會樹立科學的人才觀和質量觀，爭取家長和社區對社會實踐工作的支持和配合，努力為開展學生社會實踐、推進素質教育營造良好的社會氛圍。

3.4 建立健全督導評估和獎勵機制。學校要把組織學生參加社會實踐活動的情況和成效作為評價學校教育教學工作的一項重要內容，納入綜合考評體系之中。學校要將教師組織學生參加社會實踐活動的情況納入教師績效考核之中；將學生參與的社會實踐活動的成績納入學生期末綜合素質評價之中。對實施素質教育成績突出的教師學校要予以表彰和獎勵。

“以活動為載體促進學生快樂學習、健康成長”這 項工作是一項復雜的工程，要求我們廣大教育工作者要站在時代的高度，提高育人意識、增強責任感和使命感，靜下心來認真研究、不斷探索、不斷反思、讓每個學生都能快樂學習、健康成長。

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歲月不居、奮斗不止，來到**學校工作已近三年。三年來，在教育局領導的正確領導下，在班子成員的關心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學校各項工作穩步推進，辦學質量不斷提升，特色發展愈加鮮明，特別是剛剛過去的2020年，它不僅是國家發展歷史中極不平凡的一年，也是我校發展史上令人難忘的一年，我們在努力中一路成長，在拼搏中一路創新，取得了令人自豪的成績，現將工作開展情況匯報如下。

一、堅持學習，常記崗位擔當，提升校長管理水平

1、堅持做善于學習的校長。學習是智慧的源泉，一年來，堅持閱讀教育教學和人文科技方面的書籍三十多本，經常翻閱教育方面的報刊雜志，關注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號，參加校長智庫組織的為期一年的校長高端研修班線長課程。通過學習及時了解國家教育政策法規，學習先進的教育理念和管理經驗，經常將好文章推送給中層干部和組長們、青年教師們。向全校教職工進行了《民法典》、《深化新時代教育評價改革總體方案》精神的宣講。

2、堅持做敢于擔當的校長。軟肩膀扛不起硬任務，領導干部一定要敢于擔當。在學校發展的關鍵時期，面對困難和矛盾，我帶領班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機遇，攻堅克難，真抓實干，著力推進學校內涵發展。多方爭取資金，改造美化了讀書長廊，建設了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設備，構建了學校數字化管理平臺。

3、堅持做有“人情味”的校長。校長是學校最具有影響力的人物，校長也是學校情緒最重要的管理者，為此，在各類活動中，既注重儀式感，又注重減輕師生負擔，要求管理干部要站在學生和老師的立場上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔責，不埋怨、不指責，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯；真誠團結同志、實心關愛同事，指導工會積極開展教師暖心工程和健康工程，努力營造和諧溫馨的工作氛圍和心理環境。

二、堅守初心，常講立德樹人，打造五精教師團隊

1、著力強化師德師風建設，落實精誠團結、精修師德、精湛教學、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團隊精神，強化團隊建設，樹立共享共成共榮的意識，通過團隊互助賽課機制、“大家好才是真的好”的教學共享機制、班主任為核心的班級團隊建設、年級組文化墻建設等形式，增進教師情感，形成育人合力。通過開展“圖書漂流”、“教師百日讀書”活動、“班主任共讀一本書”、青藍學院經典共讀及讀書分享會、青年教師沙龍活動以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評選師德標兵、我最喜愛的老師、線上教學先進教師等形式，引領影響教師觀念轉變、思想提升。通過法律法規學習，師德模范事跡學習、師德違紀案例通報等形式，增強教師的紀律意識和底線意識。

2、著力推進主題教研，提升教師課堂教學素養。這一年，繼續深入推進三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學實效提升，開展形式多樣、內容豐富的教研教學活動，線上線下培訓相結合，校內校外教學觀摩研討相融合。教研組近二百個教研美篇，形象生動地記錄了一年來教師成長的印跡。借助一體化、第五片區牽頭校契機，搭建教師成長平臺，一年來舉辦了三次市級層面的教育教學研討活動。以研促教，引導教師將問題轉化為課題，本年度有10項課題結題，10項課題立項，二十余篇。教師教學競賽獲獎豐碩，先后有94人次教師在國家、省市級教育教學比賽中獲獎。學校以名列前茅的成績連續15年獲得**市教育質量優秀獎。

3、著力推進外語教學發展，學校辦學特色更加突顯。以**市初中英語基地校為依托，積極開展外語教學教研活動。承辦全市英語閱讀教學研討活動，有二百多位英語教師現場觀摩。借助市教科所英語教研員駐校的有利時機，深入課堂、專注教學、專業評課、扎實推進、成效明顯。和高中聯合開展多語種同課異構活動，有效促進初高中語種教學的交流互鑒。多語種教學在小初銜接領域首開先河，在**小學開設了四個小語種班，學生報名踴躍，一學期的教學成效得到校方和家長的高度認可和一致好評。校園外語文化節成功舉辦，多家媒體持續報道，集中展示了我校外語教學的成果。

4、著力強化班主任專業培養，提高育人管理水平。通過師徒結對的形式，請班級管理經驗豐富的老教師擔任指導班主任，針對性培養青年教師。通過工作坊、團體輔導、案列研討、經驗分享、主題班會觀摩、德育論壇、線上線下班主任培訓等多種形式，提升班主任專業能力。通過班級管理評價方式改革，推行德育示范班申報評選制度，提供自我展示、相互交流的平臺。

三、堅持創新，常抓質量提升，落實五育并舉方針

1、創新育人機制，樹立正確的質量意識。學生能否成才從初中畢業并不能完全看出，為此我們樹立了為學生終生發展奠基的理念。提出“分數是質量的重要組成部分”，“升學率是素質教育的副產品”的思想。著力落實全員育人、全程育人、全面育人要求。擴大改造了“潤心苑”心理健康教育中心，積極落實“三預”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎，學校心理健康教育工作在全市會議上做經驗交流。強化全員安全意識，常念安全底線，將安全教育和教育安全有機結合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專項培訓學科教師，提升教師專業素養。認真落實音樂素質新體系項目推進工作，積極開展全市范圍內的學科教學研討活動；通過學生展示、統一測評等形式，檢測學科教學成效；通過舉辦音體美教研論壇，學校領導和學科教師專題研討學校專項工作的推進。

2、創新德育評價體系，落實五育并舉方針。進一步細化完善文化育人、課程育人、活動育人、評價育人、協同育人、環境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學原則，創新育人模式，“成為更美的自己”是我校學生綜合素質評價的目標。學校完善《學生綜合素質評價方案》，構建三級評價激勵體系和星級增值評價辦法。將綜合素質評價五個維度細化為24項目指標，設立臺階式的評價標準，讓學生突破自我，見證成長。推進勞動教育，制定實施《學生勞動教育課程手冊》，將校園勞動、班級勞動、家庭勞動、社會勞動等有機結合，在七年級學生中開展線上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動，在八年級學生中以項目式學習的方式，開展勞動職業體驗活動，對項目成果進行評選，有23個項目獲得一二三等獎，有15位教師獲得優秀輔導獎。

3、創新班級文化特色，激勵榜樣示范引領。為推進班級文化內涵發展，促進班主任專業化發展，我們將班級管理各方面工作梳理為九大方面，出臺了《**學校德育示范班評選方案》，鼓勵班主任對照評選條件積極申報，學校經過評選程序，對通過班級進行掛牌并實行動態管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創新管理手段，著力打造數字化校園。學校乘勢而為，抓住教育信息化2.0發展關鍵契機，積極申報并獲評甘肅省智慧教育標桿校、蘭州市數字化校園示范校等榮譽。以項目管理的方式，成立了智慧課堂項目組、校園數字化管理中心、科技創新教研組等專職部門，有力推進了學校信息化發展。加大教師信息化素養提升，通過線上專家培訓、線下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養。利用釘釘系統的管理、直播等功能，創新學校辦公管理新模式，多次開展教師、學生、家長直播會議、直播課堂和線上講座。以“AI教室、STEM課程、優學派課堂、名師在線”等項目為抓手，通過完善政策機制、創新教育服務模式；借助大數據分析，重塑評價方式、創新資源供給模式，全面加快了學校自身、片區一體化辦學及對口幫扶學校共享優質教育資源和教師的專業發展。

四、堅定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅持群眾路線，強化民主作風。 作為一校之長，在工作中，嚴于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學校事務管理中，堅持民主集中制原則，不獨斷專橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發，秉公辦事，求真務實。堅持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹立團結和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協力辦好學校的思想意識，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過“我為學校獻一策”網絡問卷、“金點子評選“等活動，聚民心、匯眾智，增強了教師的主人翁意識。

2、強化紀律意識，自覺做到廉潔自律，嚴格執行領導干部廉潔從政有關規定，實行校務公開，財務公開，不以權謀私。注重把宣傳教育、制度建設、監督檢查工作有效結合起來，具體做到“四個結合”，即把教育活動與工作學習相結合，切實轉變工作作風；把教育活動與教師喜聞樂見的活動結合，營造良好的學習氛圍；把教育活動與干部廉潔自律工作相結合，增強學習效果；把教育活動與完善制度建設相結合，積極探索建立長效機制。“四個結合”為學校抓好黨風廉政建設，打牢了思想基礎。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學校辦學品質的進一步提升，面對新時代學校發展的使命擔當，深感自身學習不夠、能力不足。今后還需強化校長學習力、決策力和實踐力，抓住十四五開局的關鍵時機，帶領班子、依靠教師做好學校發展規劃、實施路徑的思考和制定，持續推進學校內涵發展。

2、學校的辦學愿景已然清晰，但實現愿景還缺乏整體性、系統化的推進方案，在學生、教師、學校三個主體發展方面還需有效整合、有機統一。

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綜合實踐活動課，旨在培養學生的動手動腦能力和生活能力，培養學生會動手、能設計、愛勞動、能創新。使他們成為21世紀的具有創新精神和創造能力的新人。為此，創新教育的研究者認為，思維、實踐是兩個關鍵的方面。我們順著這條思路想下去：沒有思維何來創造，而思維的基礎是實踐，

綜合實踐活動課是培養學生勞動技術素質，養成良好的實踐習慣，沒有實踐需求就沒有探索，而探索是創新的源泉。在教學中必須培養學生的實踐能力、創新能力，與動手、設計、勞動等教學內容結合起來，并與問題情景、探究設計、自主實踐、及時評價等教學模式的合理運用結合起來。所以我們要特別加強自身的修養，教師應以啟發和幫助的意識和方法去培養學生的各項素質。

一、轉變教育觀念，培養學生正確的綜合實踐活動觀念

綜合實踐活動中的勞動教育對于青少年是非常的重要，特別是隨著我國獨生子女群體增長，生活水平的提高，飯來張口，衣來伸手，四體不勤，五谷不分，厭惡勞動，貪圖享樂的思想越來越嚴重，學生中已經很少有人能夠理解和體會“誰知盤中餐，粒粒皆行苦”的深刻含義，因此綜合實踐活動教育能夠幫助學生在親自參與勞動和技術實踐的過程中，體驗和感悟勞動的價值，培養學生的創新意識、動手動腦能力，提高他們的勞動技術素養。

二、理論與實踐相結合，重視基本勞動技能訓練

綜合實踐課是一門實踐性很強的課程，它不僅要讓學生學到一些基礎理論知識，更要讓他們掌握一些實用的勞動技能，為此要求學校要設法為他們提供必要的勞動場所和相關器材，為上好勞動實踐課創造優良的環境條件。

為了促使學生努力學習實踐技術，學校應加強實踐課的常規管理，教師要做到教學有計劃、上課有教案；學生要有學習筆記、作業本等，以保證按時、按質、按量地上好綜合實踐課，同時要嚴把考核關，使實踐課納入正常的教學軌道。

三、發揮學生的個性特點，培養學生的創新能力

為了適合新世紀對人才的要求，學校要注意培養學生創新型人才，學校根據學生的興趣與愛好進行分組，并教學不同的內容，發展學生的創新精神和創新能力。

1.種植組：學習農作物種植

在學校的一角開辟植物園，帶領學生進行農作物種植活動，讓學生觀察到植物的生長情況，體驗到勞動人民的辛勤勞作、期盼豐收的思想感情，教育學生珍惜勞動成果，努力學習科學知識，用知識創造幸福的生活，用勤勞的雙手創造美麗的人生。

2.編制組：學習簡單的中國結，十字繡，毛線編織，串珠等手工藝品制作

在學習和實踐中，既體驗了勞動創造美，勞動造就美，同時也體會到了成功的喜悅。在學生會編結的基礎上在提供條件進行創新、改造，培養學生的創新意識和創新精神。

在實踐活動中，注重培養學生的創新能力是綜合實踐活動教育的主要目標之一。豐富的生活是培養創新能力的土壤，一個人生活在已知的領域里，如果只滿足于前人的創造成果，缺少對新生活的關注和激情，缺少了質疑的機會和釋疑的渴望，就失去了創新的可能。因此教師根據學生的知識基礎、智力水平、興趣愛好、潛在能力等個性特征的差異，引導和鼓勵學生質疑問題，善于發現和捕捉具有求異思維的提問，以帶動全體學生積極參與，促進了學生積極主動地學習有關技術。

3.烹飪組：學習一些基礎的烹飪技術和簡單的菜肴制作

在學習和實踐中，讓學生感受成功的喜悅和制作的快樂，同時也讓學生體會父母工作的辛苦和養育子女是不易，教育學生尊敬父母，熱愛家庭，學會基本的生活自理能力。

4.縫紉組：學習簡單的縫紉技術和工藝

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關鍵詞： 商務英語寫作 項目教學法 教學應用

商務英語寫作是高職商務英語專業的重要課程之一，是國際商務交往中最重要的書面溝通方式。該課程以培養學生將英語書面語作為媒介進行商務書面溝通的能力為目標，為企業輸送高技能型專門人才。

一、商務英語寫作教學現狀

現階段，商務英語寫作主要采用傳統的單一的教學模式，以教師講為主、學生聽為輔，這種課堂教學模式通常脫離具體的、真實的商務情境，不能很好地提高學生的學習興趣和培養社會所需要的高素質技能型人才，學生實際動手能力較差，無法適應工作崗位的需求，最終影響學生的就業。此外，商務英語寫作教學的考核與評估在一定程度上存在單一性，只是通過期末考試評價學生這一門課的學習情況。這樣的考核與評價存在很大的局限性和片面性，不能有效反映學生的實際商務英語寫作能力，不能全面考核學生的實際寫作水平，對學生英語寫作水平的檢測力度不夠，考核方法缺乏多樣性。

二、項目教學法實施的可行性

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過不斷發展，到20世紀中后期逐漸趨于完善，成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是以將受教育者社會化，使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即以為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。項目教學法是基于建構主義理論的教學模式，該教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變以往“教師講、學生聽”的被動教學模式，強調學生對知識的主動探索、主動發現及對所學知識意義的主動構建，這體現了教、學、做為一體的教學模式，是對教、學、做的具體實施。

教育部頒發的《關于全面提高高職高專教育質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件明確提出“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職辦學理念，堅持“以學生為中心，以就業為導向”的教學理念，不斷改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。實施項目教學法符合了現代高職辦學的理念和以提高高職教學質量為目的的要求。

三、項目教學法的實施過程

1.項目選定。商務英語寫作課程作為一門實踐性和社會性較強的課程，在項目選定時，應全面調查分析學習者的目標需求和社會企業需求，由于商務活動的復雜性和多樣性，教師的首要工作是考慮和分解商務活動的各個環節，以及與之相關的商務英語寫作任務，將教學內容細化到一個個具體的工作項目中。在這一階段，教師應當精心設計項目內容，并引入真實的工作情景，讓學生真切地感受到商務工作的現實環境，明確自身的角色定位，從而積極努力地完成此項項目，從中體驗到學習的樂趣，鍛煉實際工作能力和團隊合作能力。

2.制訂項目計劃。根據選定的項目，制訂比較完善的項目計劃，設計并完成項目任務，對商務英語寫作課程實施項目化教學改革，實施以工作項目為中心、以工作體系為邏輯主線、以崗位任務為目標的項目課程模式。把選取的教學內容以工作過程為主線來安排，這樣每次的文體寫作都是一項具體的工作任務、有意義的商務活動。通過對工作任務中所必需的知識與能力要素的分解、整理和融合，教學內容和進度轉化為以不同的模塊。

3.實施項目計劃。在實施過程中，可以把全班分成不同的小組，每組4～6人，每組確定自己小組內的分工。學生必須根據自己的項目主題、任務分工及學習習慣等，制定和監控自己的任務完成進度，教師應啟發學生通過多種渠道獲取相關寫作信息。如在教授準備應聘這一單元時，教師可以提前創設這一商務教學情境，讓學生制作簡歷和書寫求職信。每組合作完成制作自己的個人簡歷，根據招聘廣告針對性地寫求職信。這樣學生就知道自己是在完成一項重要的商務活動，而且與自己的就業是息息相關的。學生根據自己的分工，收集有關信息，進行歸納這一過程完全模仿真實的商務環境，能夠激發學生的學習熱情，學生為了完成項目，會利用各種學習資源，大量閱讀有關商務英語資料和文獻，在進行大量語言輸入的同時，培養收集、分析和利

用信息的能力。在小組的分工和協作中，小組成員確定自己在項目中的角色，教師限定完成任務的時間，利用學過的知識和技能，掌握新知識技能及學習方法和具體的工作步驟等。

4.成果展示并評估。學生在完成寫作任務后，可以以小組為單位自評，或由其他小組他評，最后教師對學生的作品加以分析，著重從格式、用詞、句法、語氣等方面評判，讓學生意識到這方面的不足與進步。學生成果評估是一種形成性評估和終結性評估相結合的評估體系，既關注結果，又關注過程，使學習過程和對學習結果的評估達到和諧統一。這門課程的esp性質和項目引導、任務驅動的課堂教學模式，為構建一個形成性評價與終結性評價相結合的多元化教學評估體系，提供了一個良好的平臺。該模式強調教學過程任務化，以任務驅動為導向，讓學生在完成職業崗位工作任務過程中整合理論知識和實踐知識，提高綜合職業能力。項目教學法為課內進行項目實訓提供了可行性。

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“百善孝為先，百行德為首”，百年老校堅持“德育為首，育人為本，五育并舉，全面發展”的辦學思路，弘揚“誠篤、善學、日新、喜樂”的校訓，立足“小學傳大道，立心以立人”的辦學宗旨，乘勢前進，努力做到“學習創造最好的自己，努力成就最棒的我們”。

一、德育工作總體目標

培養學生愛黨愛國愛人民，增強國家意識和社會責任意識，教育學生理解、認同和擁護國家政治制度，了解中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，養成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養提升和全面發展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。

二、具體工作安排及措施

1、總結往年優秀的常規教育內容，開展學生學校常規養成教育。

學校利用每學期的開學第一周進行常規養成教育，培養一年級新生逐漸形成良好的學習、行為習慣，幫助孩子順利度過入學適應期，成為一名小學生；讓二—六年級學生盡快從假期生活中過渡，適合校園生活，樹立大哥哥大姐姐榜樣作用，爭當一名了不起的小學生。

2、評選優秀班主任，通過引領示范，加強班主任隊伍建設

按照學校總體工作計劃加強教師隊伍建設。以強化師德、師風為重點，組織全校教師認真學習《憲法》、《中小學教師職業道德規范》、《教師法》等，結合上級要求制定了我校教師工作紀律。把各種制度落實到教師的師德評價上。并落實到日常的教學中，嚴禁有違師德現象的發生，使每位教師都具有品質高尚，愛崗敬業，尊敬學生、教育藝術精湛的高尚的師德修養。

3、結合傳統節日，上好班會、隊會課

班會是班級工作每周的布置和總結課，隊會是少先隊員活動的主陣地，上好每周一節班會、隊會課，總結學生生活、學習、工作情況，開展豐富多彩的少先隊活動，把德育滲透到日常生活中去，通過批評、表揚、活動，發揚成績、糾正不足，達到育人的目的。

4、落實新版《中小學生守則》，加強行為規范教育。遵循“高起點、嚴要求、小步子、經常抓”的原則，強化學生的行為習慣養成訓練，重點開展以文明禮貌好、交通行為好、遵紀守法好、學習習慣好、勤儉節約好為主要內容的“學規范、爭五好”活動，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。

5、利用各重大節日，開展“暑假共讀一本書”、“傳承優秀民族文化傳統”等主題活動，組織學生參與到中隊、征文、心得交流活動中來。

6、本學期的評比工作仍以培養全體學生養成良好的道德、行為習慣為目的，進一步鞏固、完善評比工作細則，加大評比的力度，由少先隊具體負責，從細微之處入手，強化管理，給全體同學創造良好的學習和生活環境。

7、要充分利用晨會、班會、校內外活動等途徑有計劃有針對性地對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、勞動教育、法制教育、安全教育、網絡教育、心理健康教育和基礎道德教育與基礎文明養成教育，做到重點清，要求明，措施實，由知到行，環環扣緊。從規范學生行為習慣做起，培養全體學生良好的道德品質和文明行為，從提高基本素質做起，促進全體學生的全面發展，要結合時勢特點開展每月的主題教育周活動，如九月份的“入學養成教育周”活動，結合學習、活動等養成教育標準對學生評價.對學生日常行規以及對班級日常管理工作的考核要繼續強化，加大力度，扣緊重點，注重實效。做到要求明、檢查細、考核嚴、獎罰清。

8、要繼續抓住學校、家庭、社會三個重要環節，加強德育環境建設。形成三位一體的教育網絡，為學生成才成長創造良好的教育氛圍,家長學校要按要求辦好,做到計劃落實、內容落實、主講人落實，各項資料齊全。家長座談會各年級每學期要舉行2次以上，一學期中班主任的家校交流率必須達到100%。要積極組織學生參加有關社會實踐活動。各年級深入加強對學生自理、自治、自律、自學能力培養方面的研究和探索，樹立典型，以點帶面，逐步推進，并把“四自”能力的培養作為考核班主任工作的一個重要內容。

9、深挖百年老校的優良傳統，進行校園文化建設，將宣傳欄、班級文化墻進行富有文化底蘊布置。

學校的德育工作是學校的首要工作，遵循中小學生身心發展的，降低德育工作起點和重心。以追求德育工作的針對性和實效性為基本原則，以提高教師道德素質，促進學校德育工作健康發展為目的，使學校德育工作富有時代特色，充滿生命力。

三、具體工作內容。

九月份：

第一周：

1、開學典禮。

2、開展“入學養成教育周”主題活動。

第二周：

1、制訂好德育、少先隊、班級等工作計劃。

2、整頓校容校貌 、班級文化。

3、借助教師節，評優秀班級、優秀班主任、優秀教師。并對學生進行“尊師重教”教育。

第三周：

1、開展暑假共讀一本書征文。

2、開展傳統節日--中秋節主題活動。

第四周：

1、完成征文的評選工作。

2、結合國慶節，進行愛國主義教育。

十月份：

第二周：

少先隊干部競選活動，少先隊大隊委干部培訓，及建隊日主題活動。

第三周：

傳統節日--重陽節主題活動。

第四周：

爭當先鋒，踐行社會主義核心價值觀主題活動。

十一月份：

第一周：

法制教育。

第二周：

聽常規課，檢查班級學生課堂行為習慣。

第三周：

1、召開期中家長會。

2、感恩教育

第四周：

1、文明行為評比

十二月份：

第一周：

1、防寒、防火、防盜、防中毒等教育。

第二周：

籌備慶元旦活動。

第三周：

1、籌備慶元旦活動。

2、傳統節日--冬至主題活動。

第四周：

開展“迎新”主題活動。

2019年元月份：

第一周：

組織開展慶祝元旦活動。

第二周：

誠信教育

第三周：

篇9

一、指導思想

以“十三五”時期和2021年廣東省教育工作會議精神為指導，以科學發展觀統領全局，立足我校教育發展的實際，以現代化學校管理為中心，以提高教學質量為目標，提出新舉措，開創新局面，力爭新突破。

二、工作目標

1、努力建設一支潭西鎮小學教育系統高素質教師隊伍。

2、狠抓教學工作，規范教學常規管理，提高潭西鎮小學教育系統的教學質量。

3、加強轄區內各面上學校的領導班子隊伍建設，著力建設一支事業心、責任心、進取心強的干部隊伍，完善學校管理制度。

4、改進德育方式，增強學校德育工作實效性。

5、高度重視安全教育，努力做到“零事故”。

三、具體舉措

1、隊伍建設

以激活教師主動發展的內驅力為主要策略，以開展教育科研為重要手段，以青年教師發展為重點，努力建設一支潭西鎮小學教育系統高素質教師隊伍。

（1）在鎮內開展結對互學活動，共同提高；每年進行一輪教學能手、骨干教師、學科帶頭人的評選活動，建立獎勵制度，促進教師的專業成長。充分利用優質教學資源，開展手拉手活動，通過校與校之間的交流，與他們骨干教師師徒結對，培養各校骨干教師，促進教師的快速成長。

（2）加強教育科研課題研究和管理。除了鼓勵教師參加重大課題研究以外，還鼓勵教師根據個人的興趣和選擇確立小課題，并納入學校的課題管理系列，形成有分有合的科研課題群和勇于探究的骨干科研群體。

（3)加強理論學習和業務培訓。

組織各類教師參加上級部門舉辦的相關培訓和校內培訓，促進教育教學觀念的轉變和業務水平的提高。

（4）開展豐富多彩的師德建設

開展敬業精神教育的主題活動，大力宣傳和推廣師德先進典型，完善師德評價制度。把師德表現納入教師結合評價的主要內容，并作為教師評優評先和職務晉升等方面的依據。

2、狠抓教學常規管理，提高教學質量

（1）加強“五認真”確保教育教學質量

要求鎮內各學校要以“備課要認真”、“上課要認真”“作業要認真”“質量監測要認真”“認真做好輔導”這五認真為標準去抓教學常規管理，中心小學不定期到各校進行抽查。

（2）堅持全面、全員、全程的教學質量目標管理，形成備課組長、學科主任負責制、教學常規考核制、教學質量隨機調研制、教學質量跟蹤管理制，完善創新質量保障機制。

（3）通過實行“推門聽課”制度，促進高效課堂常態化。

要求各校校長、學校中層以上干部、教研（備課）組長要進行推門聽課，要有記錄，并列入教學常規檢查的范圍內。

3、加強領導班子建設，完善學校管理制度

（1）發揮黨支部戰斗堡壘作用，保障學校各項工作的順利開展。

（2）實行民主管理，充分發揮教代會的民主監督作用，全面推行校務公開，通過教代會，校務委員會等形式聽取教職工意見，做到群策群力辦好學校。

（3）進一步制定和完善學校各項規章制度，形成激勵機制，使學校的各項工作有章可循，有制度可依，營造一個積極向上的工作氛圍。

4、改進德育方式，增強學校德育工作實效性。

以“為學生終身幸福奠基”為德育目標，開展以“有禮、有愛、有美”為主題德育活動，統籌學校各項資源，整合各類教育內容，為學生終身幸福奠定良好基礎。

（1）進一步營造充滿童趣的校園文化環境，舉辦讀書節、藝術節、體育節、科技節、愛心月等專題活動。

（2）開展以培養良好的文明素養和行為習慣，懂得與人交往的基本禮儀與社會規范為主要內容行為規范教育；開展以培養初步具有愛他人、愛集體、愛祖國的意識與情感的愛心教育，能知道生命的重要，開展珍愛生命教育，做到時愛自己；開展以培養初步具有感受美、發現美、創造美的能力的勞動教育和藝術教育。

（3）加強班主任隊伍專業化建設，深化班級文化建設。

5、高度重視安全教育，努力做到“零事故”。

（1）建立健全各項安全制度和安全應急預案，加強管理，加強演練，定期檢查，及時整改，層層落實，責任到人。

（2）加強課間護導，值日教師要加強課間巡視，學校安全領導組成員，要定期開展對學校及學校周邊進行全方位檢查，發現問題要及時處置、上報。

（3）要定期更換、保護好消防設備，加強學生消防逃生演練，提高學生防范能力，加強防盜設施的維護檢查，加強節假日值班巡查，努力打造平安、和諧校園。

新的學年擺在我們面前的工作是繁重的，任務是艱巨的，在新的一年里要認清形勢，抓住機遇，振奮精神，積極進取，務實拼搏，與時俱進，為開創潭西教育新局面而努力奮斗。

篇10

關鍵詞：誤區；更新；新探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-307-01

一、傳統教育的誤區

從教育規律和人才成長規律來看，傳統教育在認識上存在著兩個誤區，一是教育對象存在片面性，只對少數成績優秀的學生重點培養，大多數成績一般的學生則是任其自己發展。客觀現實決定了只有少數人能夠通過考試進入大學，片面強調和追求升學率，必將犧牲大多數人的利益，使基礎教育成為面向少數人的教育；二是傳統教育在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試而學，是根本違背人才培養的規律的。尤其是在數學教學的實施過程中表現的極為明顯，授課基本是按照教材直接在黑板上重復敘述，考試雖然具體到每一道題的對錯，但是總結性的教育較少，解題思想教受很少，學生只是會做題，知其然不知其所以然。

二、當今世界的教育觀念更新與傳統教育的弊端

反觀當今世界，隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現實問題的復雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求人僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應變能力、持續性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質人才。顯然，傳統教育教育已經不能適應社會人才培養的需要，而且還會有礙于教育事業的健康發展，尤其是基礎教育的發展。在傳統教育中多數學生受到忽視，產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發展不斷提供最大的創新動力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產生“負作用”。

三、小學數學教育中的新探索

1、改革小學數學課堂教學的評價。隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。這些現實問題的客觀存在給現代教育提出了新的要求。無可否認考核評價體系是體現教育工作者狀態最直接最有效的方法，當前的小學數學改革的措施之一就是改革課堂教學的評價標準，讓教師有明確的教育目標，按著考核體系實施教學，行之有效，明確清晰。

2、改變數學內容的呈現方式。轉變傳統的教學表現方式，變老師黑板直接講解為故事性講解，現實實例性講解，思維擴展性講解等等方式。此外可以采用項目教學法實施教學，讓學生成為學習的主體，變被動為主動，提高學生學習的積極性，并在項目教學中培養學生之間的配合協作能力。

3、結合生產和生活實際提出真實的、有思考價值的問題。知識的學習最終是應用于實踐，沒有實踐價值的知識是空談，是空中樓閣，對與小學數學來說，這些知識是基礎中的基礎，在現實生活中的應用隨處可見。因此在課堂講解過程中應該將大量的生活運用實例展現在課堂上，實現教學方式的靈活運用，更好的提高學生學習數學的積極性。

4、擴大例題的思維空間，便于學生獨立思考，學習構建知識的方法。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的運用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。在小學數學教學中要從例題出發將學生的空間想象、邏輯推理深層次擴大，從了真正完成數學思想的培養。

5、積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。良好的學習氛圍可以促進孩子對知識的快速吸收學習，尤其是在活潑輕松的學習氛圍中，孩子的的天性得以發揮，思維不受束縛，是最好的知識接受模式。在小學數學教育課堂中，教師盡量采用活潑的、互動的講課方式來提高學生學習的積極性，在快樂中學習，在學習中體驗快樂。

在素質教育大力推廣實施的前提下，小學數學教育的改革也勢在必行，為了培養符合社會主義現代化建設的合格人才，教育重心必須由成績第一轉變為素質第一。當前小學數學教育新方案的實施還處于一個探索的階段，需要廣大教育工作者的共同努力，才能更好的完善。

參考文獻：

[1] 《數學課程標準解讀》，[M] 北師大出版社