勞動教育價值范文

導語：如何才能寫好一篇勞動教育價值，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

然而，在實際教育過程中，校園勞動值日這門“必修課”卻備受社會和學生家長的質疑。迫于現實壓力，我們很多學校都改由教師或是聘請專職校園保潔人員代替學生勞動值日……

學生的勞動技能從何而來？校園勞動值日是培養學生勞動意識和勞動技能的重要途徑和必不可缺少的步驟。對此，我們每一位育人者都必須給予重視、珍視并上好校園勞動值日這門“必修課”，讓其有效地融入校園課程，盡展其應有的課程效應。

首先，必須從思想入手，引導家長正確認知校園勞動值日的意義與價值。校園值日勞動為什么會受到家長和學生的抵觸？其根本原因就是我們的家長和學生都對校園勞動值日缺少正確的認知，沒有明白學校安排孩子進行校園勞動值日的目的。所以要想學生、家長真正認可并接受校園“勞動值日課”，我們必須要強化思想引領：一是要通過適當的方式，如專題會議等，向學生家長闡明學校開展校園值日勞動的目的與意義。要在思想上徹底糾正家長們的認知偏差，讓其認識到，學校開展校園勞動值日的初衷是通過這一形式培養學生的勞動意識、訓練他們的自理能力，幫其掌握一些基本的必備的勞動、生活的本領。二是開展校園勞動值日之前，我們還應全方位、多角度地向學生、家詢意見和建議，要在思想上引起學生家長的共鳴，通過校園勞動值日讓學生學到課本所沒有的知識，掌握課堂教學所難以傳授的技能。只有如此，校園勞動值日才會被家長所認可，并放心地讓孩子參與其中。

其次，要精心“備課”，賦予“值日課”鮮明的教育功效。一是精備“內容”，安排校園值日勞動之前，我們必須要對所屬班級學生有一個全面的了解，要切實根據班級學生的年齡特點和個性差異以及身體狀況等，選擇一些學生力所能及且又不會對其造成傷害的勞動項目和內容，如：掃地、擺放桌凳、擦拭黑板等。二是巧備“方法”，想讓值日勞動教育取得理想效果，我們教師還必須講究一定的策略和方法，要根據學生的年齡特點，先易后難，循序漸進。可以先嘗試讓學生做一些簡單而有興趣的事情，隨后再逐步提高難度。如果一開始就讓學生做一些不能勝任的事，他們會因無法完成或完成得很不像樣而喪失信心，進而厭惡值日勞動。三是細備“保障”，值日勞動之前，我們教師要預先做好各項保障工作：要向學生講清從事該項勞動應該注意哪些問題、勞動器具的正確使用方法、勞動過程中可能會出現的一些意外問題以及問題的應對措施和方法，盡可能排除各類安全隱患……只有這樣，我們的校園值日才會讓家長真正放心、安心，并積極督促學生參與其中，接受鍛煉、教育。

再次，要用心“引導”，切實提升孩子的“學習”熱情。一是學校教師要做好宣傳發動，要及時把勞動的好處和重要性通過生動的故事或是有趣的表演等形式告知學生，并在日常學科教學中巧妙引導、滲透值日教育，積極為學生營造良好的值日勞動教育氛圍。二是教師要積極投身于校園勞動值日的行列，把校園值日勞動作為自己義不容辭的責任：不僅要在校園辦公區給自己安排一定的值日任務，而且還要在班級學生的值日任務中給自己安排一定的值日崗位并承擔相應的工作，并和學生一樣高標準、高質量地去認真完成。看到老師都如此重視校園勞動，學生們自然會備受感染和激勵，參與值日的興趣與動力也必然會大增。三是教師必須要對學生的值日勞動做好跟進指導與評價，當學生由于主觀原因不能很好地完成工作任務時，必須給予督促，并由其承擔相應的責任；對不能勝任工作的教師要及時更換；而對由于客觀原因造成工作無法順利完成的必須給予適當協助；同時在跟進的過程中對于學生的優異表現也要及時進行總結、表揚，讓學生產生勞動成就感。如此，學生必將更加積極地投入到今后的值日勞動中。

篇2

本課內容選自中等職業教育課程改革國家規劃新教材《哲學與人生》，高等教育出版社出版。第五單元第十四課“人生價值與勞動奉獻”。

【教學目標】

1.認知：通過教學，使學生認識到人的真正價值在于對社會的貢獻，了解苦與樂、生與死的概念及它們之間的關系。

2.情感態度觀念：幫助學生樹立正確的人生價值觀，認識到人的真正價值在于對社會的貢獻，幫助學生正確看待苦與樂、生與死，樹立正確的苦樂觀和生死觀，提高人生價值。

3.運用：使學生認識到人生價值的實現需要一定的主客觀條件，而奮斗是實現人生價值的決定性因素，理解并學會在誠實勞動中奉獻社會，實現人生價值。

【教學重點】

在勞動創造中實現人生價值。

【教學難點】

樹立正確的苦樂觀和生死觀。

【教學方法】

情景展示法、小組討論法、案例分析法、情景朗讀等方法。

【教學手段】

多媒體課件教學。

【課時安排】

2.學時。

【教學過程】

1.課前準備

學生根據自己的特點和完成任務的能力，組成4個學習小組，按照任務需要準備材料，完成任務。

第一組：制作PPT，演示本次課的重要概念和原理。

第二組：收集資料，制作PPT或多媒體，有選擇地介紹近幾年來感動中國人物的感人事跡。

第三組：收集資料，制作PPT，介紹我市我校杰出校友在就業創業中實現人生價值的典型事例。

第四組：收集近年來現實社會中的正反兩方面的典型事例并結合自身體會談談對苦與樂、生與死的理解與看法。

2.導入新課

在講新課前，我們先來回答一個問題：同學們，你覺得人活著為了什么？

要求全體學生不記名寫在紙上，老師馬上收上來，與學生一起分享答案。

生1：為了討個好老婆，過上好日子。

生2：為了爹媽生活得更幸福。

生3：吃喝玩樂，享受生活。

生4：住別墅、開寶馬、有美女陪伴。

生5：為社會做點事。

……

設計意圖：使學生內心產生共鳴，營造良好的課堂氣氛，激活思維。

講授新課：

教師：人活著為了什么？也就是我們所說的人生觀問題，在我國當代青年中是一個十分敏感的問題，其實關于人生價值問題的討論已發生過多次，例如：1979―1980年圍繞潘曉提出的“主觀為自己，客觀為別人”的論題為中心的討論，張華救老農值不值得等問題的討論，都涉及什么是人生價值及衡量標準是什么的問題，那么究竟什么是人生價值？

引出課題“人生價值與勞動奉獻”（板書）

一、人活著究竟為了什么？（板書）

剛才同學們暢想了一下人活著究竟為了什么？看來每個人都有自己的答案。在此我們先要搞清本次課要牽涉的一些基本概念和原理。根據分工

活動一：請第一組代表展示并講解本次課的重要概念和原理。

重要概念：社會價值、自我價值、苦與樂、生與死的含義。

重要原理：人生價值、苦與樂的含義及辯證關系。

設計意圖：在學習的過程中培養學生閱讀理解、歸納概括的能力。

同學們弄清楚了以上重要概念和原理后，人生價值是社會價值和自我價值的統一，那么，怎樣才能既實現自己的生活理想，又體現自己作為“人”的價值呢？接下來我們討論第二個問題。

二、人如何才能活得有價值呢？（板書）

活動二：請第二組代表展示制作的PPT或多媒體視頻，有選擇地介紹近幾年來感動中國人物的感人事跡。

1.介紹2005年感動中國十大人物之中千手觀音主演邰麗華的感人事跡。（視頻展示）

2.2005年感動中國人物叢飛的事跡。

3.2010年感動中國十大人物之一：三棲尖兵何祥美感人事跡。

（視頻時間長短，可根據實際教學情況進行剪輯）

教師圍繞觀看的視頻內容組織學生討論問題：（1）大家思考一下，人生價值的評價標準用什么來衡量呢？（2）他們的事跡為什么會感動中國？他們的人生價值和意義體現在哪些方面？

學生討論、發言交流（略）

設計意圖：引導學生懂得評價一個人的人生價值不是看他從社會、他人那里得到了什么，而是看他為社會、為他人盡到了什么責任，作出了什么貢獻；也就是說，人生的真正價值在于對社會的貢獻。以上人物都在本職崗位上做出了不平凡的業績，是我們青年人學習的楷模。同時讓學生從這些普通人不平凡的事跡中獲得情感的認同。

活動三：小組討論

教師組織學生結合教材P147調查顯示：企業對大學生應聘提出三大必備條件：個人基本素質、基本職業技能及職業素養。有75%的企業負責人特別強調：“目前不少大學生在應聘時，各種證書可以拿出一大堆，而職業技能和素養卻體現不出，專業知識基礎也相對薄弱。”在個人基本素質方面，89%的企業希望大學生提高心理健康素質；79%的企業認為，應屆畢業生初到工作崗位時都欠缺一定的社會協作能力，必須接受一定培訓；還有76%的企業認為大學生應當提高自我認識、準確定位。在基本職業技能方面，企業認為學生應具備的技能為：寫作能力、鉆研能力、創新能力和語言表達能力等。在職業素養方面，有89%的用人單位希望大學生具備誠信的職業道德素質。

請同學們討論談談這個調查結果對職校學生就業有什么啟發？（學生討論，每組派代表課堂交流）

教師總結：人的先天條件無法改變，因此后天的努力和奮斗就成為實現人生價值的決定性因素。

設計意圖：通過討論，讓學生意識到想多賺錢，過上好日子、活得有價值與人的素質、能力有很大的關系。同時培養學生的語言表達、辯證思維能力。

三、我們職校學生怎樣做才能活得有意義呢？（板書）

活動四：請第三組代表展示收集的資料或制作的PPT，介紹我市我校杰出校友在就業創業中實現人生價值的典型事例。

創業典型：孫曉東（杰出校友、蘇州天堂居集團公司董事長，全國民營企業五百強）、張權方（杰出校友、常州市家裝行業精英）。

就業典型：鄧建軍（常州人、百度搜索稱為共和國的脊梁、藍領精英）、儲永堅（杰出校友、常州市首屆十佳金藍領）。

課本P148小王的做法給你什么啟示？結合實際談談我們應如何在勞動創造中實現人生價值？

學生討論并談體會：要求學生根據自己所學專業和今后就業方向暢談自己對人生的規劃，以及實現人生價值的方法、途徑等。

設計意圖：用學生兄長的成才典型例子告訴在校的同學們，只有通過自己的“誠實”勞動，在勞動中奉獻社會，既實現了自己的自我價值，又更好地體現了自己的社會價值，而“奮斗”成為實現人生價值的決定性因素。學生收集杰出校友的資料，也是一次很好的自我教育過程。

教師總結：人生價值的實現不是一朝一夕就能輕松完成的，也不都是靠轟轟烈烈的英雄事跡，更多的人要在平凡的生活中，從一點一滴的、簡單得不能再簡單的小事做起，立足本職崗位成才，在就業創業中一步一步地逐漸實現自己的人生價值，還要有恒心、有毅力，有對實現人生價值的執著追求。在為社會創造財富的過程中，讓自己過上美好的生活。

四、樹立正確的苦樂觀和生死觀（板書）

活動五：請第四組代表展示收集的近年來現實社會中的正反兩方面的典型事例并結合自身體會談談對苦與樂、生與死的理解與看法。

學生：1.大學生徐本禹的事跡（去貴州貧困山區支教，當選為2004年感動中國十大人物之一）。

2.死得光榮――武文斌事跡（2009年感動中國十大人物之一）“我們一定要多救人，才能對得起身上的這身軍裝”。這是一個普通的戰士對老百姓的承諾，更是對共和國的承諾。

3.2009年度感動中國人物安徽省鳳陽縣小崗村黨支部原第一書記沈浩事跡。

4.原河北省委辦公廳副主任、省國稅局局長李真受賄、貪污案被判死刑的警示。

5.江西省原副省長貪污受賄被判死刑的警示。

（以上典型案例可有選擇地利用）

學生討論并談感受：學生們對苦樂觀和生死觀有自己的看法（略）

設計意圖：在教學中通過分析現實社會中的正反兩方面的典型事例，給學生以強烈的對比，從而在內心產生強力的碰撞，引導學生只有遵紀守法、誠實勞動、為國奉獻，才能活出自己的精彩人生。讓學生從正反兩方面事例對比中學會思考，并在思考中體驗、感悟，逐步樹立正確的人生價值觀。

教師總結引導：苦與樂是客觀存在的，要在勞動中創造快樂，并保持樂觀的態度，正確對待人生中的“苦”，在困難面前樂觀進取，積極向上。

怎樣才能做到生得有價值，死得有意義？

珍惜生命，熱愛生活，勇于進取，迎接挑戰。

崇尚真理，在國家民族危難時視死如歸。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”我們要生的精彩，死的有意義，要以正確的苦樂觀和生死觀為指導，更好地服務人民、奉獻社會，才能提高人生價值。

活動六：配樂詩朗誦

最后全班同學齊聲朗誦配樂詩“有的人”作為本課結束

（課件顯示）臧克家的詩――有的人

有的人活著

他已經死了；

有的人死了

他還活著。

有的人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人

俯下身子給人民當牛馬。

有的人

把名字刻入石頭想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人

他活著別人就不能活；

有的人

他活著為了多數人更好地活。

騎在人民頭上的，

人民把他摔垮；

給人民作牛馬的，

人民永遠記住他！

把名字刻入石頭的，

名字比尸首爛得更早；

只要春風吹到的地方，

到處是青青的野草。

他活著別人就不能活的人，

他的下場可以看到；

他活著為了多數人更好活的人，

群眾把他抬舉得很高，很高。

設計意圖：前后呼應，使學生的正面情感體驗達到，有多重收獲。

本課小結：本課我們學習了兩個問題：一是在勞動創造中實現人生價值，二是樹立正確的苦樂觀和生死觀，才能更好地服務人民、奉獻社會，提高人生價值。

作業：

樹立正確人生價值活動設計方案:（400―500字）

由于種種原因，你正在面臨死亡，終期將至，時間只允許你再做最后5件事，你會做哪5件事，并排出先后次序，然后寫下你的遺囑（只寫50字以內）。每個成員認真思考后寫下決定和遺囑，談談你在寫的時候有什么感受，這些感受對你今后的生活有什么影響？

設計意圖：希望同學們通過本次課體驗、感悟到：人生在世，有很多事值得我們去做，要使自己活得有價值，一定要珍惜現在，活好自己的每一天，使自己的人生過得充實精彩而有意義。

教學反思:

1.本課內容雖涉及人生觀常識，但不能從哲學的角度組織教學，對于教材中的哲理，僅要求學生有感性認識，關鍵是要求學生掌握方法論。因此，在教學中要注意舉典型事例，聯系實際使學生感受到這些道理的存在，從而激發學生對人生的意義和價值的思考。

篇3

論文摘要：自然資源價值問題一直是我國經濟理論界爭論的焦點問題之一。文章分析了西方經濟學和馬克思政治經濟學關于自然資源價值問題的基礎理論及缺陷，進一步深化了對自然資源價值的認識。

自經濟學產生以來價值與價格問題一直是經濟學研究的基本問題.而就自然資源的價值和價格理論界也是爭議紛紛。回首過去由于長時期對經濟增長的片面追求人們憑借強大的科學與技術力量加快了對自然資源的瘋狂掠奪這使得森林迅速消失水資源污染嚴重生物種類急劇銳減……人類的生存環境日益惡劣經濟增長難以持久。嚴酷的事實使人們逐漸意識到應該建立新的自然資源價值觀。

一、西方經濟學關于自然資源價值的理論

西方經濟學的效用價值論是自然資源價值理論的基礎。效用價值論認為人的欲望及滿足是一切經濟活動的出發點也是包括價值論在內的一切經濟分析的出發點。效用是物品滿足人的欲望的能力。價值則是人對物品滿足自己欲望的能力的一種主觀評價。另外，只有與人的欲望相比稀缺的物品才會引起人們的重視才是有價值的。因此效用價值論的核心觀點是效用是價值的源泉稀缺性是價值的前提而邊際效用遞減規律是一般的規律價值由邊際效用決定。

根據效用價值論的觀點，自然資源顯然具有能夠滿足人的欲望的能力其數量的有限對人類需要的無限性是稀缺的于是自然資源有價值成為不可避免的事了而資源的合理配置及資源的價格也自然成為西方經濟學關注的焦點。

一般而言自然資源可分為兩類:一類是可再生資源，即那些可以用自然力來保持或增加儲藏量的自然資源，例如，土地、江河湖泊等，只要合理利用，不使其過量消耗.都可以自己生產自己，不斷地通過循環或繁殖，無窮盡地存續下去另一類是不可再生資源，即那些沒有自我繁殖能力的資源如石油煤炭等。下面就分別探討這兩類自然資源的價格決定問題。

1.可再生資源—以土地為例

土地是一種生產要素，廠商決定其需求量時.根據理性經濟人的假設，一定會選擇收益最大時的數量，也就是土地邊際成本與邊際收益相等時的數量。這里土地的邊際成本用地租來衡量，而邊際收益即邊際收益產品"MRP "，是指廠商多投入一單位土地給他所帶來的收益增量.在數值上等于廠商所生產的產品的邊際收益“MR "(增加一單位產品出售給廠商帶來的收益增量)與土地的邊際產品“MP ""(增加一單位土地投入帶來的產量的增量)的乘積。由于邊際生產力遞減規律的存在，MP是遞減的，而MR根據市場結構的不同有可能是不變或遞減的.但并不影響MRP的變化趨勢—遞減的。根據地租與邊際收益產品的關系，可大致得到對土地要素的需求曲線是向右下方傾斜的(見圖1日為地租Q為土地數量，需求曲線為)

從整個社會的角度來講，土地存量在短時期難以變化，加之土地所有者保留自用土地的數量比例甚小(原因是自用給其帶來的效用較小)所以土地的供給曲線是一條垂直線土地的總供給基本不受地租的影響(見圖1供給曲線為S需求曲線為Q時的地租為PI。就某一特定位置、類型的土地數量來說，供給量的確相對固定但不同地段的土地租金是有所差別的，形成了所謂的級差地租。從圖中土地市場均衡地租的決定中我們可以看出土地邊際生產力的提高(如土地由種植水稻改為建造高級寫字樓;土地上投入資本的增多;位置的差異等原因)土地產出品價格的不同都會使土地的需求曲線位置不同(虛線表示)加之土地供給量的有限性產生了不同的地租。

2.不可再生資源—以石油為例

不可再生資源是一種可耗竭的資源它會隨著人們的開發利用而不斷減少也就是現在的生產會減少未來的存量。因此不可再生資源的價格中要加入稀缺性成本。與可再生資源一樣石油這種不可再生資源需求曲線也是向右下方傾斜的但它的可供開采量卻不斷減少。一般而言石油的開采成本在油田新開采時較低隨著開采的深入其成本會不斷提高，所以價格的上升才會激勵資源所有者去開采更多的產量。這里用石油開采的邊際成本曲線表示其供給狀況(邊際成本是資源所有者提供一單位產量所付出的成本增量)，但要注意邊際成本曲線代表的供給曲線“S ""還不是真正的供給曲線。原因是資源的不斷開采，使其越稀缺.價格會越高，要使資源所有者放棄未來可能獲得的更高收益.就必須支付比實際開采成本更高的價格，即要加入稀缺性成本.S"曲線與S曲線的垂直距離就是稀缺性成本，由此，不可再生資源的市場價格要略高為尸。 由上可看到，西方經濟學中關于自然資源價值的理論是以效用價值論為基礎的，定價王里論主要是供求平衡基礎上的邊際成本定價

二、馬克思的自然資源價值觀

勞動價值論是政治經濟學的基石，勞動是價值的惟一源泉是勞動價值論的核心觀點。據此.馬克思指出”一個物可以是使用價值而不是價值。在這個物不是由于勞動而對人有用的情況下就是這樣。例如.空氣，處女地，天然草地，野生林等等。”這句話說明未經人類勞動加工開發的原生的自然資源不存在抽象勞動創造的價值。然而，人們一旦對原生自然資源進行利用，它就應該是價值和使用價值的統一體。人們要利用自然資源，首先就得占有資源無論以何種手段為人所用都一定是勞動過程既有改變物質形態的具體的體力勞動也有腦力勞動的付出所以自然資源上的勞動的凝結形成了自然資源的價值，這是符合勞動創造價值基本原理的。

長期以來由于對馬克思勞動價值論的片面理解出現了“產品高價、原料低價資源無價“的不合理現象導致對資源的無償占有、掠奪性開發和浪費使用但應澄清的是自然資源是否有價值不應成為其無價格的依據資源無價不能歸咎于馬克思的勞動價值論。馬克思在分析價值的表現形式時指出貨幣出現以前文換價值是商品價值的表現形式而貨幣產生以后文換價值就轉化為價格『即價值是價格的基礎，價格是價值的表現形式但馬克思從未說過沒有價值的東西就不能有價格就不能采用商品的形式。例如“價格形式不僅可能引起價值量和價格之間即價值量和它的貨幣表現之間量的不一致而且能夠包藏一個質的矛盾以致貨幣雖然只是商品的價值形式但價格可以完全不是價值的表現。有些東西本身并不是商品例如良心名譽等等但是也可以被它們的所有者出賣換取金錢.并通過它們的價格取得商品的形式。因此沒有價值的東西在形式上可以具有價格在這里價格表現是虛幻的。“另夕卜馬克思在解釋土地價格時認為土地不是勞動產品沒有任何價值那么土地價格不是土地本身價值的貨幣表現而是資本化的地租是土地所有權在經濟上的實現。這些都表明馬克思認為沒有人類勞動附著的原生自然資源是有價格，無價值的這種價格是“想象的價格”“虛幻的價格”是由于它的稀少性、壟斷性和不可或缺性或由一些非常偶然的情況決定的。

由上可看到馬克思關于自然資源是否有價值是分情況而論的而自然資源的價格也至少取決于兩方面:投入開發的勞動(或資本)形成的價值從而決定的價格和自然資源所有權引起的價格。

三、結束語

按照效用價值論自然資源的價值取決于人們對其的主觀評價—效用價值這在一定程度上反映了人與物之間的關系但自然資源作為一種客觀存在必然具有客觀的內在價值而不僅僅具備所謂人們心理的滿足而賦予的虛幻的價值。另夕卜效用價值論是微觀經濟學的基礎其研究的對象是市場中單個的經濟人行為。由于自然資源功能的整體不可分割性，使得大多自然資源不能像一般商品那樣進入市場，所以我們只能在一定程度上運用微觀經濟學的手段分析自然資源問題。

篇4

關鍵詞：中職體育；高素質；體育教學

1 職業實用性體育教學是中職教育的需要與選擇

各中職學校在謀求自身發展的同時，也期待著職業體育教學的改革與創新。作為教育重要組成部分的體育教學來說，如何配合學校職業教育創新與發展，如何為學校更好地培養高素質勞動者發揮作用，為學生在就業前多添一份崗位所需的技能與體能，為用人單位輸送良好身體素質和專業技能的新一代實用型的畢業生，是每個中職學校和用人單位所期望和歡迎的。

職業實用性體育教學是在原普通體育教學內容、形式、功能和一般身體素質練習的基礎上，結合職業勞動特點而開設的與職業勞動的知識、素質與技能相關的體育教學或專門的職業運動訓練。因此，職業實用性體育教學是一種與職業特點緊密相連，具有較強針對性、專業性、仿真性、模擬性、操作性和特殊性的體育教學。相信這個與就業導向相一致的新型職業教學理念與模式，一定會受到市場和用人單位的歡迎與信賴。

2 職業實用性體育教學如何發揮添技加能的作用

雖然中職教育面很廣種類繁多，卻沒有一種萬能式的職業實用性體育教學內容與方法適合各所中職學校，但可以以衛生類專業學校為例，列舉相關的職業實用性體育教學順序、比重、原則和內容與方法，供大家參考選擇，從而找到適合自己又富有職業特色的教學內容和方法。通過舉一反三、融會貫通，定有所啟迪與借鑒。

2.1職業實用性體育教學的順序、比重與原則

不論是衛生類還是其他中職學校，都是專業性質和歸宿方向明確了的職業性院校，故體育教學要有別于其他高中和大學，走結合自身職業特點，或接軌未來工作崗位，具有較強實用性與職業特色的體育教學道路。中職學校職業實用性體育教學可分以下步驟進行。其順序比重為：第一學期（秋冬季）以發展基礎性的一般身體素質為主（含北方的滑雪、溜冰等冬季項目）；第二學期（春夏季）以職業實用性體育教學為主，以發展職業體育技能和素質。其原則為：在全面身體訓練的基礎上，通過專門化的訓練內容和手段來實現職業實用性體育素質和技能的提高。兩者的兼顧與統一，是充分發掘體育直接與間接功效的統一，充分滿足人們基本的興趣愛好需要與職業實用價值觀需要之間的統一，以及一般身體素質和技能與職業身體素質與技能之間的共同需要與提高。也是培養未來中等職業人才在生理和心理上適應長時間、快節奏、高強度、高效率工作的保證。

2.2職業實用性體育教學的內容依據

各個專業都有各自的職業特點，各中職學校未來工作崗位的勞動性質、形式、條件和氣候環境與作息制度，及職業人員在工作過程中的生理、心理變化規律和體能消耗、疲勞程度與部位，是確定職業實用性體育教學的內容依據。

衛生類中職學校職業實用性體育教學的內容。衛生類學校主要職業有醫師、護士和藥劑師三個。其中前者的工作類型大多為伏案型，中者基本為站立型，而后者在藥廠、藥店、醫院、營銷領域都有可能，屬于綜合型。盡管類型不同，但他們的工作崗位大多在醫療單位，共同的職業特點是救死扶傷和治病救人，突出的職業形象與特色是無影燈下的白衣“戰士”。

對照上面所述的確定職業實用性體育教學內容依據的相關內容，衛生類中職學校職業實用性體育教學內容應以下列為主：太極拳、氣功、健美操、預防保健操、矯正操、放松操、工間操、按摩、自我調節、勞逸結合方法，及開具運動處方和運動損傷處理方法等運動療法的相關運動醫學理論。

綜上所述，依據各中職學校未來工作崗位的勞動形式與特點，設計相應的職業實用性體育教學的內容與方法，使中職學生在走上工作崗位前，已經掌握和具備了更多的與職業相關的運動素質與技能，上崗后能盡快適應工作環境和條件需要與變化。使職業實用性體育教學成為培養、促進和幫助學生掌握職業技能，添加對職業有所幫助的直接或間接本領，或有助于其他學科勞動技能的形成與應用。由此也必將帶動體育教學資源的進一步利用與開發，使體育教學場館成為中職學校中一個現成的最大實訓實練基地，成為培養高素質勞動者添技加能的好場所。

3 結論與建議

3.1 結論

大力發展職業教育是時代召喚和社會的需要，是勞動力市場就業導向作用產生的結果。職業體育教學該如何配合學校發揮添技加能的直接與間接作用，如何充分利用和發掘學校的現有教學資源，使職業實用性體育教學成為培養、促進和幫助學生掌握職業素質與技能，添加過硬本領而不可或缺的一課。使職業實用性體育教學成為中職學校特色體育教學和受用人單位歡迎的示范性教育模板與典型。中職學校倡導和推行職業實用性體育教學是下階段職業教育改革必然趨勢，是職業教育和諧深入發展不可缺少一部分，是受市場歡迎的與就業導向相一致的一種新型職業教學理念與模式。

3.2建議

要深刻領會總理等領導在全國職教工作會議上重要講話精神，進一步解放思想，大膽探索，勇于開拓創新，要結合各自中職學校職業特點，辦出職業特色。

（1）各中職學校應分析和根據各自職業特點，量力而行，辦出鮮明的特色，總結出實用的教學內容與方法，以及豐富多彩的教學形式。

（2）抓緊培養或配備有職業特色或一技之長的職業實用性的體育教師。

（3）為職業實用性體育教學順利進行，要保證教學課時數和場地器材的配備。

（4）要做好課外拓展訓練，充分利用業余時間，積極營造轟轟烈烈的課外職業體育鍛煉氛圍，開展職業體育技能的操作比武與競賽。

（5）大力開發現有的教學資源或增加投入，在校區擬設置一個職業實用性體育鍛煉區，配置好必要的課外鍛煉器材。

（6）要積極探索靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系，大膽嘗試和開發教體結合培養高素質勞動者的新路。■

參考文獻

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[2]曲宗湖.楊文軒等.學校體育教學探索[M].北京.人民體育出版社，2000

[3]中等職業教育體育與健康課程改革的分析[EB/OL].職業教育網，

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為貫徹國務院頒布的《社會保險費征繳暫行條例》和《失業保險條例》，落實勞動和社會保障部擴大社會保險覆蓋范圍加強基金征繳工作電視電話會議提出的任務，現就有關問題通知如下：

一、全國落實擴大社會保險覆蓋范圍和加強基金征繳工作的目標任務

我市貫徹兩個條例，擴大社會保險覆蓋范圍，加強基金征繳工作的目標任務是：4月份基本完成未參加社會保險企業和單位的社會保險登記工作；5月份要實現參加社會保險企業和單位按月向社會保險經辦機構申報繳納社會保險費數額，經核定后，在規定的期限內按時足額繳費；6月份要基本實現社會保險全覆蓋。全年養老、失業、大病醫療保險費收繳率均要達到95％以上。到6月底，全市參加養老保險的在職職工人數要達到316萬人，增加70萬人，養老保險基金收入比去年同期增加4.5億元，全年增收11.5億元；參加失業保險的職工人數達到426萬人，增加212萬人，失業保險基金收入上半年要達到4.7億元，全年達到11.9億元；參加大病醫療保險人數達到230萬人，增加10萬人，基金收入上半年增收0.3億元，全年增收0.6億元。現將三項保險有關指標下達各區、縣和各有關局、總公司和企業（見附表）。各區、縣和有關局、總公司、企業都要建立目標責任制，將指標層層分解，并采取有效措施，加強督促檢查，確保各項指標的按期完成。市里將建立月報制度，每月對各區、縣和有關局、總公司的工作進展情況進行通報，并上報市委、市政府、勞動和社會保障部，其目標任務的完成情況將做為對各部門、各單位考核的重要內容。

二、擴大社會保險覆蓋范圍的工作重點和有關政策

城鎮各類企事業單位及其全部職工（包括農民合同制職工），都要依法參加社會保險，履行繳納社會保險費義務，享受相應的社會保險待遇。養老保險擴大覆蓋范圍的重點是外商、港、澳、臺商投資企業，集體企業、股份制、股份合作制企業，私營企業及其全部職工。失業保險擴大覆蓋范圍重點要在養老保險制度覆蓋的企業人員范圍基礎上，還要將全部事業單位及其全部職工納入失業保險。在我市新的醫療保險制度改革方案出臺前，大病醫療保險擴大覆蓋范圍的重點是尚未參統的地方國有企業、集體企業、外商、港、澳、臺商投資企業、股份制、股份合作制企業、私營企業及其全部職工和退休人員。

根據勞動和社會保障部勞社部發〔1999〕10號文件規定，城鎮異地就業職工和農民合同制職工參加單位所在地社會保險的要求，凡在本市城鎮各類企業就業的外埠城鎮人員和農民合同制職工都要參加養老和失業保險，納入擴大社會保險覆蓋范圍中，企業和職工要按規定繳納社會保險費用，具體繳費和享受社會保險待遇辦法市勞動局將盡快制定下發。

國有企業下崗職工進入再就業服務中心期間，由再就業服務中心按規定負責繳納原來應由企業和個人負擔的社會保險費，所需費用從下崗職工基本生活保障資金中列支，社會保險經辦機構對下崗職工參統情況單獨統計。下崗職工不論以何種形式實現再就業，都要按規定繼續參加社會保險，原來的繳費年限和視同繳費年限連續計算。

所有事業單位及其全部職工都要從1999年1月起參加失業保險。事業單位要將單位應繳納的失業保險費列入本單位支出預算，按財政部門規定的資金渠道及時足額繳納。職工失業后，按規定享受失業保險待遇。事業單位參加失業保險的具體辦法將另文下發。

三、建立和實施社會保險登記制度

按照《社會保險費征繳暫行條例》和勞動和社會保障部1999年第1號令《社會保險登記管理暫行辦法》，我市抓緊建立和實施社會保險登記制度，在4月底前要基本完成新參保企業和單位的登記工作，5月份以后將對原已參加社會保險的企業和單位補辦登記工作。繳費單位按北京市有關政策，要在一個社會保險經辦機構辦理社會保險登記。社會保險登記證的樣式和印制標準由勞動和社會保障部統一規定，北京市勞動保障行政部門統一印制。

四、嚴格執行社會保險費申報、繳納制度

按照《社會保險費征繳暫行條例》和勞動和社會保障部1999年2號令《社會保險費申報繳納管理暫行辦法》的規定，嚴格執行社會保險費的申報和繳納制度。企業和單位參加社會保險申報繳費要嚴格按統計部門規定的工資總額口徑申報繳費。凡錯、漏報職工工資總額，而少繳社會保險基金的企業和單位，應按有關規定全額補繳。新參加社會保險的企業和單位一律實行社會保險費全額申報，全額繳費。為加快差額繳費的企業盡快改為全額繳撥，近期在西城區進行養老保險費全額繳撥試點，5月份市社保中心培訓、布置全額繳撥有關財務、業務、統計工作，全面審核退休人員數據庫，6月份在全市逐步推開。

建立科學規范的社會保險審查、稽核制度，加強對繳費申報的審查與繳費情況的稽核。每年重點稽核的企業和單位不少于參保單位總數的10％。對企業過去欠繳的社會保險費，要進行全面清理，今年力爭收回欠費總額的50％以上，收回1.2億元已欠繳的社會保險費，其中4月份追欠1500萬元，5月份1500萬元，6月份2000萬元。

五、加大執法力度，開展全市擴大社會保險覆蓋范圍專項勞動監察工作

按照《社會保險費征繳暫行條例》和勞動保障部頒布的《社會保險費征繳監督檢查辦法》的規定，認真開展監督檢查工作，保證擴大社會保險覆蓋范圍和提高基金收繳率目標的如期完成。全市各級勞動保障監察機構要緊緊圍繞擴大參統覆蓋面和基金征繳兩項重點任務，開展勞動監察。在4月份全市社會保險登記和繳費申報制度的基礎上，從5月初開始在全市范圍組織大規模的擴大社會保險覆蓋面加強基金征繳工作的專項勞動監察執法活動，具體步驟是：4月份市、區（縣）要分別組織開展專項勞動監察執法活動的業務培訓；5月份開始對未按照規定辦理參加社會保險登記和繳費申報的用人單位進行專項監察；六月份對部分遲遲不辦理參加社會保險登記和繳費申報的單位進行重點專查，在監察范圍上，對部分未參加社會保險的外商、港、澳、臺商投資企業、私營企業和按照新的政策規定應參保的事業單位進行全面監察。對未參保的部分國有企業和集體企業進行重點監察。在監察力度上，根據4、5、6三個月的工作目標，將監察任務的數量分解到各區、縣勞動局，在實施具體的監察方式上，按照有法必依、執法必嚴、違法必究的要求，對拒不按照規定參加社會保險登記和實行繳費申報的企業、事業單位，除責令其限期改正并補繳費用和加收滯納金外，情節嚴重的，依照規定予以行政處罰并通過新聞媒體予以曝光。同時要加大舉報專查的力度，市和區、縣都要公布舉報電話，發現舉報，一查到底。

六、大力加強社會保險政策宣傳，做到家喻戶曉

圍繞擴大社會保險覆蓋范圍和基金征繳的工作任務和目標，各級勞動和社會保險部門要積極行動起來。大張旗鼓地宣傳兩個條例和社會保險政策。切實做到家喻戶曉，人人明白。一是要通過電視、報刊向全市通告。要求企業和單位按時辦理社會保險登記和申報繳費，參加社會保險。各區、縣要組織好街道、鄉、鎮，實行分片包干，將通告和有關宣傳品發送到管區的所有企業和單位。二是4月11日將根據勞動和社會保障部的安排舉辦全市性大規模宣傳咨詢活動，各區、縣要根據情況在繁華地區設立宣傳點，進行宣傳和咨詢。三是圍繞兩個條例貫徹和具體實施的任務目標，在日報、晚報、電臺開辟專欄、專版，在電視臺開辦為您咨詢等活動，進行有關政策的宣傳，有條件的區縣，也要相應在廣播、電視中加大宣傳力度。四是編印報刊、宣傳手冊和傳單，宣傳兩個條例、部頒規章和有關文件以及我市有關社會保險政策法規。五是配合實施工作的進展，重點宣傳依法參加社會保險按時繳費的先進單位，配合專項勞動監察，對拒不參統的單位進行曝光，加大輿論監督，同時對擴大覆蓋面、提高收繳率的工作進展和成果加大宣傳力度。

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【關鍵詞】勞動教育；習慣；“家社校”三位一體

2020年印發的《中等職業學校思想政治課程標準》把勞動教育、勞模精神和工匠精神融入了課程標準。勞動教育一直以來都是職業院校“五育并舉”中的重要一環，“五育”之間既緊密聯系又相互融合。但現實中很多職業院校在“就業為先”的指導思想下，已將勞動教育“工具化”并出現了功利主義的傾向，導致勞動教育出現了理念功利、目標模糊等一系列問題，勞動教育在職業教育體系中亟需回歸育人本位。在這種大前提下，分析勞動教育的內涵特點，探索“以勞促智、以勞樹德”的育人途徑具有較強的理論價值和實踐意義。

一、勞動教育的含義及其與德智體美“四育”的關系

從學科地位的角度來講，勞動教育作為一門獨立的學科，有其特定的教育目標，涵蓋特定的教育內容，與“德智體美”四育并行。從本質上講，勞動其實是腦力和體力的結合。如果缺乏腦力勞動，學生也許會“四肢發達、頭腦簡單”；如果缺乏體力勞動，學生可能變成“書呆子”。脫離勞動教育的德育會成為“夸夸其談”，脫離了勞動教育的智育則會變成“紙上談兵”，脫離了勞動教育的體育往往“顧此失彼”，脫離了勞動教育的美育將成“無果之花”。因此，“五育并舉、缺一不可”既是時代的要求，也是培養學生全面發展的終極目標。

二、職業院校勞動教育面臨的困境

（一）勞動教育邊緣化

目前，勞動教育在家庭中被薄弱化，在學校中被邊緣化，在社會中被輕視化。職業院校很多學生在家中“飯來張口、衣來伸手”；在學校，學生的大部分時間被各類基礎課、專業課、實踐課所占據；在整個社會大環境中，目前還沒有完善的機制和平臺來專門支持勞動教育的開展，且部分網紅、主播傳播的扭曲的價值觀，使很多學生對勞動的看法出現了嚴重偏差。

（二）勞動教育口號化

勞動教育作為德育的關鍵載體，本應讓學生去主動體驗，但在操作過程中往往是學生被動接受。很多勞動教育活動無論從形式上還是內容上都停留在“口號”上，學生僅僅是為了完成勞動而去勞動，學校忽視了將勞動情感和勞動精神融入勞動教育中。勞動教育逐漸淪為某個特定時期內臨時起意的第二課堂活動（如學雷鋒活動、紀念日大掃除等），或者在技能大賽中強行融入勞動元素，明顯缺乏長效機制，導致了勞動教育在組織形式和活動內容上“變了味兒”。

三、職業院校開展勞動教育的途徑

構建“家庭—社會—學校”三位一體的勞動教育體系已成必然趨勢，三個要素應分別發揮不同作用，在勞動教育體系中扮演不同角色。

（一）家庭要素

家庭對于孩子勞動觀的形成具有最直接和最深遠的影響。很多家長雖然在心里也認同勞動教育的重要性，但落實到行動上卻瞻前顧后、缺乏魄力，沒有真正讓孩子感受到勞動的價值。在這方面，學校可以充分發揮家長委員會的作用，利用周末以及寒暑假等學生在家的時間，專門安排一些操作性、針對性較強的勞動教育實踐活動，如“兩個一”（一道拿手菜、一次家務活）主題勞動教育活動等，既讓孩子享受到勞動成果帶來的喜悅，又讓家長感受到孩子的成長。

（二）社會要素

職業院校勞動教育的開展要不斷強化社會要素的作用。學校應鼓勵各系部、各班級廣泛開展社區服務（利用寒暑假時間）、志愿者服務（地區舉辦的大型活動如“馬拉松比賽”等）、校內服務（如定期打掃校園包干區、校內實訓場所等）、家務勞動（以寒暑假作業的形式開展）等形式多樣的普遍性勞動教育。這樣可以讓學生時刻感受勞動氛圍，享受勞動果實，從而進一步促進他們職業精神的養成，繼而掌握社會生活所必須的勞動技能，不斷增強他們的勞動信心以及對勞動的認同感和幸福感。

（三）學校要素

學校要把開展勞動教育的目標定位在“培養崇尚勞動、熱愛勞動的社會主義接班人”上，將“教育就是生活，生活就是教育”的思想植根在學生的人生觀培育過程中，讓學生最終養成“肯吃苦、能吃苦、不怕吃苦”的勞動品質。校系兩級可以組織開展“模擬面試”“勞動教育進課堂”等活動，在校園文化、宿舍文化等建設中融入勞動教育思想，構建具有特色的勞動教育制度，讓學生真正“以勞為榮、以惰為恥”。“參與勞動”是培養學生社會責任感最直接、最有效的途徑之一，通過家庭、社會、學校三方面共同努力，讓學生在思想層面慢慢轉變，從“自己的事情自己做”變成“別人的事情幫著做”，繼而發展為“大家的事情搶著做”。勞動教育不是憑借“一頭熱”就能完成的，它是具有社會屬性的專門實踐活動，必須充分發揮學校、家庭、社會等多種要素的作用，才能讓學生真正認可、接受勞動教育。

四、結語

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我個人認為，勞動教育和其他主題教育一樣，貴在激發學生內需。學校勞動教育如果能很好地根植于學生的校園生活，融于學生的全面發展之中，學生就能在日常化的實踐體驗中逐步理解并認同“勞動”的意義，即“勞動”對于“我（們）”、“我（們）的生活”和“我（們）的成長”的作用，從而提升教育的吸引力和感染力。

從案例所及“校園除草”這樣的勞動任務，或者說想以此展開的勞動教育有兩個具體的操作思路：

1.設立勞動小崗位，使學生擁有自主選擇的可能。

從學校層面講，教學班以外的公共區域的管理，既可以設置專門的校級崗位，面向全校學生招聘，又可以根據就近原則（近班級所在位置，近學生能力所及）分配給各個班級，納入班級勞動小崗位統一管理。無論是校級崗位，還是班級崗位，我們都可以按照崗位設置崗位競聘崗位實踐崗位評價崗位輪換這樣的運作過程，豐富并提升那些不被人們重視的學校、班級日常勞動的育人價值。

勞動崗位設置，可以從學生生活的具體維護和建設需要出發，從發揮學生才能、彌補其不足的角度出發，鼓勵由學生提出、策劃各種類型的勞動崗位，自主地設計勞動崗位的職責，確立合理的勞動崗位目標，讓勞動崗位的產生與設置過程，成為引導學生關注生活、自主地建構生活的過程。勞動崗位的名稱不求統一，可以個性化命名，像“黑板美容師”、“桌椅小排長”、“護綠小天使”等，不僅崗位名稱與崗位內容相關度高，而且富有童真稚趣，崗位競聘時往往會受到許多學生的喜愛。

勞動崗位的競聘，要提前公布崗位職責和人數，以供學生對照選擇。每個學生根據自己的愿望，自主選擇有興趣的勞動崗位，包括適合自己且能勝任的崗位，也包括挑戰自我、希望在實踐鍛煉中提高自我的崗位。過程中，教師可以適度給予指導，但不要替代學生選擇，更無需扮演“任務分配者”的角色。因為是“我要做”，比起“任務分配”可以少許多“很難做到公平”的自責。

學生新接手一份勞動崗位工作，會因為自身能力、個性和崗位間的差異等呈現出不同狀態。作為教師，除了耐心等待學生的實踐、體驗與發展，還需要時時給予幫助、引領和糾偏，而不僅僅只是“監督落實”。特別是對于那些“嬌生慣養，根本不會勞動；由于體質問題，勞動能力比較欠缺；好溜尖耍滑，會投機取巧”的學生，更要在尊重學生發展差異的同時進行分類指導。

前兩類學生，初次承擔勞動崗位工作往往會感到有困難，老師一定要對他們充滿期待，并給予手把手的指導，及時肯定他們在勞動崗位工作中的點滴進步，因為這份崗位工作能否做下來，不僅影響他們對勞動的快樂體驗，還會影響他們自信心的建立。對于第三類學生，可以通過目標引領，鼓勵創造和多元評價來激發他們參與勞動實踐鍛煉的內需。

另外，勞動崗位的定期輪換，不僅可以豐富每個學生的角色意識，使學生在不同角色的動態流動中得以發展，也是追求“勞動中的公平”的一個有效舉措。

2.組建勞動項目組，為學生創設協作互助的時空。

勞動教育，除了自主選擇勞動崗位、定期輪換來盡可能追求“勞動中的公平”，我們還可以通過勞動項目組的建設，來促進學生差異資源的積極轉化。

這樣的項目組一般說來，有三種類型：

一是把小干部培養與勞動崗位進行橫向溝通，組建項目組。例如：紀律委員――課間小巡警、綠化小衛士；生活委員――餐廳小衛士、水電節能員；勞動委員――黑板美容師、桌椅小排長、地面清潔員……項目組“組閣”時，由班委、隊委擔當項目組的組長，項目組各崗位的工作內容即為班委、隊委的管理內容，這樣既可以明確小干部的職責，在相對穩定的較小范圍內培養其領導能力和組織能力，又可以通過評價項目組工作促進學生之間的互幫、互學。

二是通過“一崗多人”來組建勞動項目組。例如：黑板美容師項目組、桌椅小排長項目組、地面清潔員項目組等，因為組內成員勞動內容和要求相同，最能實現“同伴互助”“以老帶新”，學生便于相互比照，容易找到同伴比自己做得好的地方，也便于發現自己需要進一步努力的方向。如果能加入“崗位小能手”之類的評比，還能促進學生的爭先積極性。

三是同一天從事崗位工作的同學組成勞動項目組。這種類型的勞動項目組，對于開展勞動教育會呈現出更多、更豐富的資源。因為評價指向“每個人都把自己的勞動崗位工作做好，項目組才算完成勞動任務”，所以利于強化學生的崗位責任意識和團隊合作意識。

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美國斯坦福大學名人胡佛，自幼家境貧寒，靠打零工勉強維持學業。后來他艱苦創業，成為百萬富翁，并當選美國第31屆總統。“腳板上的繭有銅錢厚，穿爛的草鞋有一大堆，中午經常靠紅薯充饑”的苦難生活磨礪出頑強的意志，成就了他的事業。

“知識青年上山下鄉”的時代培養了一大批不屈不撓、意志堅強的時代精英。筆者大學時的班主任就經歷過“上山下鄉”，他經常很有感觸地對我們說：“盡管那時我們把最好的上學時光獻給了黑土地，失去了許多寶貴東西。但從另外一個角度，我們時常可以感悟到，艱難困苦培養了我們承受挫折的能力，吃苦耐勞鍛煉了我們的意志品質。”他深信不疑地認為，若沒有這些，也就不會有他們今天的事業上的輝煌。

他山之石，可以攻玉。國外教育孩子的經驗值得我們學習和借鑒。美國的學校，重視孩子獨立性教育，從孩子上幼兒園起，就鼓勵他們勞動，認識勞動價值，學會幫大人做些家務事。瑞士也有一句教育名言：“為了不讓孩子成為無能之輩，從小就要培養孩子自食其力的精神。”瑞士有不少父母把自己十六七歲的女兒，初中一畢業就送到一戶有教養的人家去當一年女傭人，上午勞動，下午上高中。

國外教育孩子的理念，是我們教育所要彌補的。受此啟發，我們也可以從以下幾個方面努力。

重視家庭教育。雙休日和寒暑假，家長要有意識地讓孩子干一些力所能及的家務活和參加社會實踐活動，親自帶領孩子進工廠、下田地，學習工農伯伯勤勞、儉樸、勇敢、頑強的品質。我每年寒假或暑假都要帶孩子回農村的老家，向他農民爺爺、農民伯伯學種田，砍柴除草。雖然他臉皮曬黑了，難看了，但培養了他的承受挫折能力和吃苦耐勞精神。對孩子，父母該放手時須放手。放手就是讓孩子有獨立面對世事人情的機會，能夠在風雨砥礪中成長，而這正是一種比溺愛更為深沉的愛。

加強學校的勞動（勞技）教育。當今學校雖不提倡上世紀70年代的“半工半讀”教育，但也不能完全脫離勞動（勞技）教育。勞動（勞技）教育能以勞積善，以勞促智，以勞健身，有助于培養學生的承受挫折能力和吃苦耐勞精神，更有利于形成對集體、對國家的義務感和責任心。勞動教育的本質特征就是實踐性，真正抓好勞動教育，就要讓勞動教育從理論回歸到實踐。從國家宏觀角度看，應該將勞動教育納入國家法定課程和學生綜合評價體系，增加“尊重勞動、歌頌勞動、勞動光榮”等內容在語文、思想品德等課程教材中的分量，并與國家基礎教育課程改革同步推進。

地方教育行政部門應保障勞動教育在各級各類學校保質保量完成。學校要恢復和加強勞動課，建設勞動基地，開展形式多樣、內容豐富的勞動教育實踐活動。除學校的常規教育教學外，要采取多種多樣的教育教學組織形式，把學生從“籠子”里放出來，課堂不能局限于教室，社區、工廠、田野、運動場、博物館、動植物園等都應成為課堂。把課堂延伸到與之聯系的現實生活，延伸到相關領域的新知識、新技術，則不僅能使課堂豐富博大，而且更有利于學生愿學、會學、學活、學好，效益倍增，學生承受挫折能力和吃苦耐勞精神等良好素質自然就會形成。

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根據國務院批轉的國家教育委員會《關于出國留學人員工作的若干暫行規定》（國發〔1986〕107號），我們制定了《關于公派出國研究生配偶申請出國探親假等事項的管理細則》，現發給你們，請遵照執行。

對本通知下達前已出國探親的公派出國研究生配偶，由國內各有關單位根據國發〔1986〕107號文件和本細則的規定，與本人聯系，明確探親期限，做好管理工作。對已經批準由探親轉留學的公派出國研究生配偶，國內各有關部委或省、自治區、直轄市一級主管部門應于一九八八年二月以前將批準人員的名單（包括批準留學的期限、內容和國外所在學校的名稱等）通知我駐外使、領館，并按國家對公派或自費留學人員的要求做好他們的工作。今后對出國探親假和探親期間轉留學的審批，應嚴格按本細則規定辦理。各地公安機關根據申請人所在單位出具的并注明公派出國研究生派出單位意見的準假證明，依法受理審批。

此文件請各省、自治區、直轄市教委、高教（教育）廳（局）轉發至本地區所有高等院校（包括中央部委所屬院校）。

關于公派出國研究生配偶申請出國探親假等事項的管理細則

一、出國前確定的留學年限在三年以上的公派出國研究生，婚后在國外學習期限達一年以上者，其國內配偶如系在職職工，可向所在單位申請出國探親假。

二、審批公派出國研究生配偶出國探親假時，既要考慮對在國外學習時間較長的研究生及其配偶的照顧，又要考慮國內的工作安排和需要。

三、公派出國研究生配偶如系國內的在學學生，所在單位（學校）不給予出國探親假。

四、公派出國研究生配偶申請出國探親假時，公派出國研究生本人須同時向其國內選派單位提出書面申請，并將書面申請的復印件報我駐外使、領館備案。

五、公派出國研究生配偶申請出國探親假，須填寫《公派出國研究生配偶出國探親申請表》（附表，本刊略），由所在單位根據本細則第一條規定的條件，并在征求公派出國研究生派出單位（學校）意見后，進行審批。

六、被批準出國探親的公派出國研究生配偶，由所在單位出具準假證明，到當地公安部門申請辦理出國探親手續。

七、公派出國研究生配偶出國探親的一切費用自理。

八、公派出國研究生配偶出國探親假一般為三個月，最多不得超過六個月。前三個月國內工資照發，從第四個月起，停薪留職，從第七個月起，是否保留公職，視情況由其所在單位決定。

九、已探過親的公派出國研究生配偶，回國后申請再次出國探親，亦按上述規定申報、審批。

十、公派出國研究生配偶，在探親假期間取得可靠的經費保證及入學證明，要求在國外轉為自費或公派留學的審批辦法如下：

1．申請者須在批準的探親假期滿前至少兩個月，向原工作單位提出申請，并填寫《公派出國研究生配偶申請由探親轉留學審批表》（簡稱“JW106”表，另發）。

2．申請人的原工作單位審核其經費來源的可靠性、擬去學校的情況及申請人配偶的學習期限等后，按隸屬關系報部委或省、自治區、直轄市一級主管部門審批。

3．部委或省、自治區、直轄市一級主管部門審批同意后通知我駐外使、領館，由使、領館通知本人。

4．申請轉為自費留學者，其留學資助應來自定居國外的親屬。

凡出國前為國內專業技術骨干人員（包括助理研究員、講師、工程師、主治醫師及相當以上職務的人員、畢業研究生以及優秀文藝骨干、優秀運動員、機關工作業務骨干和具有特殊技藝的人才等），或探親期間聯系到的資助為國外高等院校或科研機構的獎學金、資助金，均應轉為單位公派留學人員。被批準者，須與國內工作單位簽定出國留學協議書，協議書內容由雙方協商一致，并經公證。協議書中的保證人由申請人在申請時提名，并須經國內所在單位同意。

十一、凡經批準轉為公派或自費留學者，均須在我駐外使、領館登記。

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筆者在教學中發現，不少學生勞動意識淡薄，不愿吃苦，怕累怕臟，遇到勞動任務推諉阻塞，不愿意主動承擔，生怕吃苦受累，而且此種情形有愈演愈烈之勢。該如何端正初中學生的勞動觀念，并對其進行良好勞動習慣的培養呢？

一、 初中生勞動觀念淡薄的主要表現

1.遇到任務挑肥揀瘦，能躲則躲

班級內任務有大有小，有輕有重，安排值日表時不可能真正做到“人人平等”。每次分派任務，不少學生都會挑東揀西，要么就推諉，能躲就躲。那些承擔繁重、掃尾任務的學生，不但不會得到同學的欣賞，還會被認為是傻帽。

2.沒有勞動意識，對任務敷衍了事

在進行勞動值日時，常常會有學生將自己負責的清潔任務完成之后，丟下勞動工具就走了。根本不考慮清潔區是否干凈，能否達到清潔的標準和效果。甚至有學生對勞動委員的檢查不以為然，執意不改。等到勞動任務完成，整理勞動工具的時候又敷衍了事、隨便亂放，或者干脆就扔在原地，或者一片凌亂地堆積在教室里。有些學生雖然知道自己的職責所在，但因為懶于動手，就故意找理由撒謊說自己忘記了。在教師和班干部的追問下，一臉無辜，好像自己根本就沒有任務一樣。 有的學生值日不做分內的勞動，而強行攤派給其他的學生；更有甚者，竟然拿著父母的血汗錢，雇同學幫自己打掃衛生。

二、 初中生勞動觀念淡薄原因分析

初中生勞動意識淡薄，沒有勞動習慣，究其原因是多方面的，首先這和家庭教育有關。家庭是培養學生的天然學校。現在的很多農村中學生，父母在外地打工，爺爺奶奶等來撫養或者監護，隔代教育的溺愛元素造就了農村孩子的勞動意識缺乏。長輩舍不得讓孩子吃苦，哪怕是力所能及的事情，都不讓孩子動手去做。正是由于過分溺愛與縱容，使許多學生眼里看不到要做的“活兒”。再加上家長的片面教育，養成了學生對勞動的偏見，覺得誰干得多就是“傻”。

另外，學校教育也存在缺失。比如在制定學生的培養目標和工作計劃時，沒能將勞動教育寫入計劃中，有的是雖然將勞動計劃納入其中，但并沒有在實際操作中好好執行。即使是在勞動禮儀周，也沒有機會對學生實施勞動意識的培養環節，在課堂教學中也沒有滲透勞動光榮的教學思想。有的學校甚至還將學校的衛生工作外包給保潔公司，學生沒有機會在學校參加勞動，學校勞動教育就無法實施。

最關鍵的問題是，目前在教學中存在錯誤的教育方式。長期的教育工作中，不少教師在進行懲罰時，往往將勞動當做手段，給學生形成一種勞動的負面暗示：遲到罰值日；損壞公物罰掃地；打架斗毆罰掃廁所。這種懲罰性的勞動激發了學生的逆反心理，導致對勞動嚴重抵觸和厭惡。這本身就是對勞動教育的一種背離行為。

三、 教育對策：從加強勞動意識，培養勞動習慣

筆者認為，要改變農村學生勞動意識淡薄的現狀，就要從未來的社會適應性進行引導。要適應未來的社會職業，固然需要足夠的知識和較為完善的技能，但個人的勞動意識決定著能力的發揮。現代社會特別提倡勞動者的素質，沒有高尚的勞動品質和極強的勞動能力，員工的技術優勢就得不到充分的發揮，工作質量就得不到保證，從這個角度來講，早期勞動對未來的發展，具有一定的關聯性。

中學生正處在急劇成長階段，心理正迅速走向成熟但又比較容易沖動多變，人生觀、價值觀和世界觀還未形成，而勞動教育是學生整體素質教育的一部分。教師要讓學生培養艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動美德，養成尊重他人勞動果實、有責任心和團隊協作力的品質。另外，在勞動的過程中不知不覺發展了獨立思維，學生分析和解決問題的能力都會得到提高，有利于其健康成長。