健康理論知識教案范文

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【P鍵詞】數(shù)字電影；流動放映技術(shù)培訓；問題

中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0156-01

數(shù)字電影流動放映技術(shù)是放映數(shù)字電影的關(guān)鍵，為規(guī)范放映人員的行為，保證放映的順利進行，需要對放映人員展開專業(yè)的培訓，幫助其了解數(shù)字電影及其放映技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，從而促進數(shù)字電影的健康發(fā)展。

一、數(shù)字電影流動放映技術(shù)培訓的教案編寫

（一）教案編寫內(nèi)容。數(shù)字電影流動放映技術(shù)培訓的教案編寫是培訓的關(guān)鍵，因此，在教案的編寫過程中，要把握好內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。通常情況下，數(shù)字電影流動放映技術(shù)培訓的教案要涉及培訓時間安排、培訓的具體知識點、需要用到的教材、相應的配套練習題目、培訓需用到的器材等，且對每一項內(nèi)容都要有詳細的描述，以確保培訓工作的順利進行。比如，培訓用到的放映機，要明確其放映技術(shù)、標準分辨率、亮度/對比度、投影距離等參數(shù)，并明確其功能配置、接口配置以及設備特點等內(nèi)容。還需要將銀幕以及放映機支架等的規(guī)格參數(shù)進行描述，讓學員對放映設備有所了解。

（二）明確培訓目標。培訓的目的都是為了幫助學員掌握與數(shù)字電影流動放映技術(shù)相關(guān)的知識，但具體到每一次培訓，還需要明確具體的培訓目標，從而圍繞該目標展開培訓工作。

（三）安排好培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容應從教材出發(fā)，并根據(jù)教材做好教學講義，在實際培訓中，以學員實際的學習情況為依據(jù)，選擇合適的練習題，在學員給出答案后，要引導學生自己去思索答案的正確性。并且，在教案中，還需要將理論與實踐結(jié)合起來，指出實際的操作技能，并安排好實習時間，實習內(nèi)容，對具體的操作方法和操作內(nèi)容等作出詳細描述。

二、數(shù)字電影流動放映技術(shù)培訓應考慮的問題

（一）培訓內(nèi)容要為實際操作服務。數(shù)字電影流動放映理論知識的培訓應突出主題，圍繞主題將各知識點發(fā)散出來，并且這些理論知識應該是為流動放映的實際操作技術(shù)服務的。比如，數(shù)字電影流動放映母版是一種數(shù)據(jù)文件，其產(chǎn)生于電影的后期制作中。在對這部分理論知識進行培訓時，除了要突出放映母版的用途外，還需要將其制作過程作為重點內(nèi)容來講解。數(shù)字電影流動放映母版是在電影節(jié)目的數(shù)字后期制作完成后，在制作數(shù)字電影發(fā)行母版以及數(shù)字電影數(shù)據(jù)包的緩解中形成的，其組成包括如下環(huán)節(jié)：第一是圖像格式的轉(zhuǎn)換；第二是圖像的壓縮；第三是加密；第四是數(shù)據(jù)封裝打包；最后是秘鑰傳送消息。只有對放映母版的制作過程進行詳細的描述，培訓者才能理解其原理，從而熟練的進行實際操作。

（二）要注意用詞的準確性。數(shù)字電影流動放映技術(shù)培訓的內(nèi)容，是學習者實際操作的理論基礎，因此培訓者應該用準確的語言表述每一知識點。講解人員在培訓中要有高度的責任感，所講的知識都要有據(jù)可依，只有其傳遞的知識是正確的，學員才可能掌握真正的放映技術(shù)，并在以后培訓他人時，將知識準確地傳遞下去。比如，數(shù)字電影流動放映系統(tǒng)，主要是指用于農(nóng)村、社區(qū)、廠礦、學校等流動、非專業(yè)固定場所、放映銀幕寬度為4.5-7米的數(shù)字電影放映系統(tǒng)。如果培訓人人員對銀幕寬度的范圍描述不準確，就會讓學員對數(shù)字電影流動放映系統(tǒng)產(chǎn)生誤解，從而導致其在以后的培訓工作中傳遞錯誤的知識。

（三）將理論與實踐結(jié)合起來培訓。數(shù)字電影流動放映技術(shù)培訓的最終目的，是要讓學員掌握放映技術(shù)，能夠在實際的放映過程中熟練地運用相關(guān)技術(shù)。因此，在講解理論知識時，最好是能通過現(xiàn)場演練來開展培訓工作。并且，培訓人員還應根據(jù)學員的現(xiàn)場反應，適當?shù)卣{(diào)整思路，更換培訓模式，從而提高培訓效率。比如，在講解多聲道模擬音頻輸出時，應將其支持的左聲道、右聲道、左環(huán)繞聲道等6種聲道的名稱羅列出來，分析每種聲道的作用、性質(zhì)，并在講解到相應內(nèi)容時，現(xiàn)場操作每種聲道的設置，以幫助學員更好地掌握這一知識點，在實際操作時能靈活運用該知識點解決問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字電影放映技術(shù)的培訓工作是非常重要的，只有通過參加各種培訓，才能讓放映人員全面的了解與數(shù)字電影，及其放映技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，從而幫助其熟練的開展放映工作，確保放映工作的順利進行。因此，在培訓過程中，應注意教案編寫的合理性，培訓用于的準確性，以及理論知識與實踐的有效結(jié)合，從而提高培訓的效率。

參考文獻：

[1]傅宏濤，楊敏.數(shù)字流動放映工作中應注意的問題[J].現(xiàn)代電影技術(shù)，2014，（9）：42-43+36.

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關(guān)鍵詞：初中思想品德課 素質(zhì)教育 滲透

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也變得越來越重要。在這樣的時代背景下，初中思想品德教學要想將理論知識與社會實踐有效的結(jié)合起來，要想確保課堂教學效果最優(yōu)，作為教師，就必須高度重視學生對理論知識的學習以及對思想品德的培養(yǎng)，重視學生分析以及處理問題這一綜合能力的提高，使學生能夠正確的科學的看待社會，以更好的適應社會。

一、素質(zhì)教育的重要性

在初中思想品德課堂中開展素質(zhì)教育屬于初中教學研究的一個關(guān)鍵話題。素質(zhì)教育基于學生以及社會可持續(xù)發(fā)展的理念，針對所有學生，以提高其基本素質(zhì)為最終目標。素質(zhì)教育有利于調(diào)動學生的能動性，有利于學生的心理健康。目前由于素質(zhì)教育在持續(xù)深入發(fā)展，這就給初中階段思想品德教學工作的開展提出了更為嚴格的標準。當今社會在迅猛發(fā)展，多種文化元素和矛盾同時存在，這嚴重影響了學生的價值觀，而且其道德觀也會由于所處環(huán)境的影響而出現(xiàn)偏差，這時作為教師就應該積極給予正確的引導。

二、素質(zhì)教育的滲透方法

1.導學式方法

堅持將學生當做教學主體這一原則，以引導者自稱的教師應該開展師生互動，而導學式就是一種不錯的教學方式。何為導學式？主要指的是圍繞著引導，在老師的積極引導下，學生循序漸進的開展自主學習的一種教學方式。與以往的傳授教學方式相比，該種方式在學生自主性的發(fā)揮方面更具優(yōu)勢。站在教育心理學立場考慮，導學教學方式的重點是調(diào)動學生對學習的熱情，激發(fā)其主觀能動性，以最終實現(xiàn)其主體認知能力的培養(yǎng)。

思想品德教學工作的導學模式重點就是正確提問。提問不僅包括老師提問，而且包括學生發(fā)現(xiàn)問題在內(nèi)，在老師的積極引導下，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、表達問題，只有如此才能調(diào)動學生的求知欲。在課前認真預習的前提下老師可以選擇一些啟發(fā)以及探索性較強的問題讓學生自主思考。這有利于強調(diào)教學工作的關(guān)鍵在于引導，引導學生如何學習知識以及技能。此外還可以選擇學生熟悉的日常生活中的事物來進行引導。比如關(guān)于“民族文化”一課的學習，可以選擇學生周圍的事來進行引導，比如“你生活的地區(qū)目前哪些文化特色濃厚的影視作品或者是小說在流行當中”等等。

2.案例式方法

在初中思想政治課堂上，案例教學可以稱得上是一種有效可行的教學方式，其有自身深厚的理論知識作支撐。案例教學模式主要構(gòu)建在一些心理學研究理論之上，這些心理學研究理論包括構(gòu)建主義理論，情境認知以及人際交互決定理論等。

在課堂教學中采取案例教學模式可以按照如下步驟開展教學：理論講解-出示案例-個人分析-小組討論-小組互評-全班分析-課堂總結(jié)。當然課堂教學是具體問題具體分析，不一定拘泥于某種固定的程序，根據(jù)教學內(nèi)容可以靈活應用各種教學方法來教學。比如可以在課堂上提前展示案例，在課堂的最后，也可以在課后通過作業(yè)讓學生進行個人分析。案例教學模式有利于教和學之間實現(xiàn)良性互動，有利于將學生當作整個教學過程的主體，這是一種能激發(fā)學生自主性，培養(yǎng)學生綜合能力的教學模式。

3.教案學案一體化模式方法

不同的學校，其學生在認知能力上總會存在或多或少的差異，所以教師不僅要準備講課所需教案，而且還要設計學生的學習學案。在新課標的指導下，學校教師根據(jù)在校學生的認知情況，以現(xiàn)行教材為依據(jù)編寫的供學生使用的文字材料，稱之為學案，這是基于因材施教的理念發(fā)展而來的。大部分學校以及大部分科目均選擇了學案教學。而初中階段的思想品德教學學案是站在學生自主學習的立場進行考慮的，主要是對學生如何進行自主學習以及探究進行指導，是提升教學效果，樹立學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力的一種學習方案。學案是在所有教師共同備課以及交流的基礎上最終形成的。集體備課是一種有效的教研活動，要在教師個人認真準備的基礎上進行。它的優(yōu)勢在于能集中大家的智慧、集思廣益、在集體研討中互相啟發(fā)；另外教師們由于年齡、教學經(jīng)驗、個人見識等方面的差異，在集體備課過程中可以取長補短、使教師的整體水平得到提高，從而提高教學的整體水平，提高教育教學的效果。在初中階段的思想品德課堂上，設計與在校學生相符的學案體現(xiàn)了對學生主體地位的肯定，與此同時也滿足了個性化發(fā)展的要求。

在思想品德教學的整個過程中，學生學案要避免單純作為教師的講課教案，因為不僅教師之間在教學風格上存在著很大的差異，而且學生個體之間也各不相同，所以每位任課教師還要針對學案進行第二次備課，也就是說教案、學案要一體化。關(guān)于初中思想品德課堂教學教案學案，其一體化模式主要有下面這些內(nèi)容，即事先預習、學生自主以及合作學習，教師精講以及指導，學生知識體系的優(yōu)化，對課堂知識的鞏固以及階段性反思等。教師導學性最好滲透到每個教學階段，教師要熟悉掌握課程標準以及相關(guān)教材內(nèi)容；合理設計學案，認真對待所有教案，只有如此才能在具體教學過程中取得最佳教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中思想品德教學中要想同步開展素質(zhì)教育，則務必要提升教學效率，轉(zhuǎn)變教學思想，不斷提高自己，改善課堂教學結(jié)構(gòu)，選擇合理的教學方式，切實促進學生基本素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 微格教學 廣播電視大學 學前教育 幼兒園課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class

HENG Ruoyu

（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）

Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge， in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content， formulate specific the behavior of the target， idea and detailed teaching process， and carry on effective reflection； In the training phase， pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link， through the micro-standard teaching practice， to improve the students' ability in teaching practice earnestly， achieves good education effect.

Key words microteaching； Radio and TV University； pre-school education； kindergarten curriculum

微格教學最早由美國斯坦福大學的愛倫及伊芙提出并創(chuàng)制，將之應用于師范生教學技能培訓。他們將微格教學定義為：“一個有控制的實習系統(tǒng)， 它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習”。這種方法主要通過營造微型課堂，讓學生扮演教師的角色，上一節(jié)課或者練習一種技能，再由教師和學生共同評價的方式來培養(yǎng)學生的教學實踐技能。時至今日，微格教學作為一種實踐教學演練的重要方法，已被廣泛推廣于世界各國。而在我國，微格教學也是培訓師范生和在職教師的重要教學方法。廣播電視大學學前教育專業(yè)的學生，大多為幼兒園在職教師，教授學生能夠在實際工作中應用，并能夠有效提升其工作能力的實踐性知識，讓學生學以致用，是成人教育的重要目的。因此，在學前教育專業(yè)“幼兒園課程論”課程的面授課中，筆者嘗試采用了微格教學的方法，結(jié)合電大面授課的特點及學生的需求，對微格教學教學的基本環(huán)節(jié)和實施方法進行了改編，探索了微格教學應用于電大學前教育專業(yè)面授課的路徑。

1 幼兒園課程微格教學的理論學習

在理論學習中應將微格教學的理論與幼兒園課程教學理論結(jié)合。前期的理論學習主要是讓學生初步了解微格教學和幼兒園教學的基本原理，微格教學雖然僅要求學生做很短時間的教學實踐練習，但其中涉及了教案的設計、教學方法的運用及有效的教學評價等相關(guān)知識，基本涵蓋了課堂教學理論和實踐的多方面內(nèi)容，對學生的要求是較高的。因此，相對傳統(tǒng)教學僅講授課程內(nèi)容，教師應注重在所講課程內(nèi)容中找到能夠契合微格教學內(nèi)容的結(jié)合點，為學生后期的微格教學演練做好準備，如筆者在幼兒園課程論的講授中，就將微格教學的教學目標擬定、教學過程、活動評價等理論知識融入到了幼兒園課程的目標、活動設計、方法和評價的相關(guān)內(nèi)容中。

2 幼兒園課程微格教案的編寫

2.1 選擇適宜的教學內(nèi)容

微格教學要求教師在實施教學之前制定詳細的教學計劃，即編寫適宜于微格教學演練的教案，由于微格教學的時間較短，因此教案的編寫應盡量結(jié)合課程內(nèi)容針對一個具體的問題。在幼兒園課程論這門課程中，涉及到幼兒園各種教育活動形式，如主題活動、區(qū)角活動、集中教學活動、游戲活動等等，在這些活動中，幼兒園集中教學活動的時間在15～20分鐘，且在活動中以教師為主導，符合微格教學強調(diào)教師教學技能訓練的要求，因此筆者將集中教學活動作為微格教學的主要形式，并要求學生就幼兒園課程涉及的五大領(lǐng)域（科學、社會、藝術(shù)、語言、健康）中的一個具體問題進行選題。

2.2 擬定教學目標

如前所述，以幼兒園課程為主要內(nèi)容的微格教學目標的擬定，應符合微格教學教學的特點和幼兒園課程目標的特點，具體而言，不僅要切合集中教學活動的要求，還要符合幼兒的身心發(fā)展特點，制定得具體細致，以便隨時檢查這些教學目標的完成情況。因此，筆者認為幼兒園課程的微格教學目標制定，首先應滿足幼兒園課程目標的對幼兒的認知發(fā)展、能力發(fā)展和情感態(tài)度三方面的要求，其次應符合集中教學活動目標制定應具體細致的要求，即應制定具體、客觀、可操作的行為目標。所謂行為目標，是指以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標，指向?qū)嵤┱n程后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。譬如以認識不同國家為主題的微格教學集中教學活動，把目標定為“讓幼兒了解不同國家的名稱”和“讓幼兒說出三個不同國家的名稱”，后者即為行為目標，較之前者更具體，也更易于對幼兒的學習成果進行評價。

2.3 構(gòu)想教學過程

微格教學過程的擬定是教案編寫中非常重要的環(huán)節(jié)，為后期的微格教學實踐演練提供腳本，筆者認為教案中構(gòu)想的教學過程應該是具體詳盡的，如何進行導入、需要用到的教具，采取怎樣的教學方法等應體現(xiàn)在構(gòu)想的教學過程中。此外，從幼兒園課程對教師要求的角度來看，由于幼兒園課程面向的對象是學齡前兒童，其年齡發(fā)展特點決定了課堂可能會存在較多的不可控因素，因此，教案的設計者應仔細設計在具體教學活動中的引導策略、提出的問題及幼兒可能的回應，教學過程的設計越詳盡，在教學實踐演練中出錯的幾率越小，同時，詳盡教學過程構(gòu)想，也有助于設計者觀照之前學到的幼兒園課程中教學設計的相關(guān)知識，更好地鞏固所學經(jīng)驗。

2.4 進行初步反思

這里的初步反思是指在微格教學的教案設計完成后，設計者應回歸設計的教案內(nèi)容，對目標的制定、教具的采用、選取的教學方法、提問引導的方式、可能出現(xiàn)的狀況等等進行回顧，反思是否存在不足，如何進行調(diào)整，通過反思進一步完善教案。

3 幼兒園課程微格教學的實踐演練

3.1 角色扮演

在學生編寫好了教案，并進行了充分準備之后，就可以開始微格教學的實踐演練了。實踐演練最首要也是最重要的環(huán)節(jié)即是角色扮演。幼兒園課程微格教學的角色扮演主要分為兩個步驟：首先是分組，根據(jù)學生提交的教案將學生按照幼兒園課程的五大領(lǐng)域分為五個小組，將同一領(lǐng)域的學生分為一組更便于學生在微格教學中相互取長補短、對比評價。其次，是進行模擬教學，同一組的學生在進行模擬教學時，由主講的學生扮演教師角色，其他學生扮演幼兒的角色。在開始講授之前，扮演教師的學生應講明本次微格教學有一個簡單的說明，闡明自己的設計意圖，扮演幼兒的學生應積極參與到微格課堂中，與教師的扮演者進行互動，力求營造一個真實的課堂教學情境。在整個微格教學教學的過程中，教師應對扮演教師的學生進行錄像攝制，完整記錄學生的教學過程。整個微格教學的過程應控制在15～20分鐘左右。

3.2 課后評議

課后評議的價值在于通過教師與學生之間，學生與學生之間的交流、溝通、集思廣益，指出微格模擬教學過程中存在的優(yōu)點與不足，從而幫助學生交流經(jīng)驗、取長補短，更好地反省。教學課后評議可分為同學評議和教師評議兩個部分。完成模擬課堂教學之后，教師可引導學生按照之前的分組進入同學評議階段。同學評議可在小組每一位學生模擬教學之后進行，也可在整個小組完成模擬教學后進行。在評議的過程中，應結(jié)合教師之前攝制的教學錄像，采取自評與他評相結(jié)合的方式，教師應引導學生充分參與評議，評議的內(nèi)容應結(jié)合教學目標的制定與完成情況，扮演教師者的教姿教態(tài)，教學氛圍的營造，語言表達的提問的方式和技巧，采用的教學方法，教學中出現(xiàn)的各種情況的應對等。在教師評議階段，教師不僅需要在分析和把握學生教學內(nèi)容的基礎上指出學生微格教學演練的問題所在，還應該找出學生出現(xiàn)問題的原因，指出解決學生在微格教學中出現(xiàn)的問題的方法和途徑。在整個評議過程中，教師都應注意充分調(diào)動學生參與討論的主動性與積極性。

3.3 觀摩示范

在幼兒園課程的微格教學中，除了強調(diào)通過師生評議幫助學生改進和提高教學技能，也強調(diào)要給學生提供教學示范，教學示范可以是正面的示范，也可以是反面的示范，但一般以正面的教學示范為主，通過示范讓學生更加直觀地了解一次好的幼兒集中教學是怎樣的，并以此反思自己的微格教學演練過程。教學示范可采用兩種方式，一種是教師以微格教學的方式為學生提供示范，另外一種是通過播放優(yōu)秀的幼兒教師集中活動視頻為學生提供借鑒。就幼兒園課程中集中教學活動的教學示范而言，筆者認為更宜于采用后者，因為優(yōu)秀幼兒園教師的課堂教學視頻案例，更能夠給予學生更直觀更富實踐性的啟示。需要注意的是，由于學生往往經(jīng)驗不足，在觀摩示范的時候可能會不知道重點看什么，視頻中哪些內(nèi)容值得借鑒。因此，在提供示范的同時，教師應就范例中學生借鑒的重點和涉及到相關(guān)教學技能運用的內(nèi)容進行點評。此外，教師也應引導學生就示范的內(nèi)容進行討論，讓學生在討論的過程中對比示范的內(nèi)容，反思自己的演練可能存在的不足，通過討論交流鞏固學生的經(jīng)驗。

3.4 修改反饋

在就學生的微格教學演練進行了充分討論、評價，且觀摩了優(yōu)秀示范案例并進行點評之后，學生對如何上好幼兒園的集中教學活動已經(jīng)有了初步的概念和經(jīng)驗，此時，教師可引導學生就演練和討論中存在的教學問題進行梳理，在此基礎上對之前的集中教學活動教案進行修改，修改的依據(jù)可來自教師的點評、同學的意見和學生的自我反思三個方面，教案修改完成后，如時間允許，可就修改后的教案進行第二次微格教學演練。通過及時修改和反饋，讓學生一步步完善自己的教學技能。

4 幼兒園課程微格教學的應用效果分析

4.1 增強了課程的實踐適宜性

幼兒園課程論是一門理論性較強的課程，其之所以能成為學前教育專業(yè)重要的基礎課程，在于它能夠有效地指導幼兒園教師的教學實踐。因此，要讓學生學以致用，需要將幼兒園課程論中涉及的課程理論、教學與設計理念與具體的教學實踐結(jié)合起來。筆者認為微格教學為幼兒園課程的理論與實踐結(jié)合提供了一條實現(xiàn)的路徑，在微格教學開展過程中，學生參與編寫教案、進行微格教學演練，均涉及到了幼兒園課程中目標編制、內(nèi)容選擇、組織實施、課程評價四大基本要素，通過微格教學實踐，學生更切實地理解和運用了幼兒園課程的相關(guān)知識，增強了課程的實踐適宜性。

4.2 提升了學生的自主性與積極性

微格教學是一種以教師為主導，學生為主體的教學方式，教師重在前期是指導和后期的點評，而微格演練的講臺是屬于學生的，無論是前期準備階段的教案編寫，還是微格演練的過程及后期的反思，均強調(diào)學生自主性的充分發(fā)揮，自己設計教案，自己講課，通過同學間討論進行效果評價。這種教學方式不同傳統(tǒng)的教師講授學生傾聽，而是讓學生在自己操作演練中不斷地學習，將書本上的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為教學中的直接經(jīng)驗，這種類似于做中學的學習方式能夠給學生帶來較為深刻的感受和體會，提升了學生的學習積極性，讓學生樂于參與其中。

4.3 促進了教師和學生教學技能的提升

在微格教學指向的是教師教學技能的培養(yǎng)與提升，從這個角度來講，開展幼兒園課程的微格教學，不僅能夠提升學生的教學技能，也能夠讓教師汲取有益的經(jīng)驗，是一個教學相長的過程。在微格教學的開展過程中，教師的組織、示范、研討和點評都起到了至關(guān)重要的作用。不同的學生，由于其教學經(jīng)驗、教學風格和自身素質(zhì)的不同，在微格教學的過程中往往會出現(xiàn)不同的問題和各種難以預計的狀況，這就要求教師對教學知識要有完整而熟練的把握，要能夠準確地抓住這些問題，并給出恰當?shù)慕ㄗh或解決方法，這對于教師而言，既是挑戰(zhàn)也是完善自身教學技能的重要途徑。

5 結(jié)語

微格教學是培養(yǎng)師范類學生教育教學技能的重要手段，它不僅應用于師范類院校，也廣泛應用于教師在職培訓。對于廣播電視大學學前專業(yè)的學生而言，無論是已有教學經(jīng)驗的在職幼兒教師，還是沒有任何經(jīng)驗的學生，通過微格教學演練，都能夠在很大程度上提升其實踐教學能力。通過筆者將之與幼兒園課程集中教學的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，經(jīng)過理論學習、教案編寫、實踐演練等環(huán)節(jié)，學生的教學技能得到了提升，也更積極主動地參與到了課堂教學中。因此微格教學是非常適宜應用于廣播電視大學學前教育專業(yè)課程的，筆者也將在教學中進一步挖掘和發(fā)揮微格教學對學生教學實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)W以致用，切實提高教育質(zhì)量水平。

參考文獻

[1] 朱家雄.幼兒園課程論[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2] 王振海，等.微格教學法在教學技能培訓中的應用[J].電化教育研究，2000（3）.

[3] 陳傳鋒，等微格教學的教學設計模式[J].海南師范學院學報（自然科學版），2001（9）.

[4] 馮海英，等.微格教學在師范生語文教學能力培養(yǎng)中的應用[J].中國成人教育，2008（9）.

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關(guān)鍵詞:健康體育 備課 教學

體育與健康課程標準的出臺，標志著體育教學工作新階段的開始，反映出教育教學理論上的又一個新突破。常言道:備課下工夫，上課顯神通。要全面落實新課改精神，上好體育健康課，必須從備課人手。

一、轉(zhuǎn)變備課理念

新課程改革過程中，體育教師備課理念應實現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變:一是目標轉(zhuǎn)變，變只會運動技能的單一教學目標為健康第一的綜合素質(zhì)教育目標;二是評價轉(zhuǎn)變，變只重身體素質(zhì)、學習結(jié)果的質(zhì)量體系為反映學生全面素質(zhì)的綜合效果評價體系;三是教學手段轉(zhuǎn)變，變傳統(tǒng)的陳舊落后的教學手段為先進快捷、激發(fā)學生興趣的現(xiàn)代教學技術(shù)手段;四是備課重點轉(zhuǎn)變，變重備“教”為重備“學”;變重“教教材”為重“用教材教”;變重“臺詞練習”式的教案備課為重形式活潑多樣的教學設計備課。

二、熟悉和精通教學大綱和教材

教師接受教學任務后，應當在擔任這門課之前，對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學生實際水平訂出課堂教學的目的、任務、要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓得越準，難點就越容易突破，學生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習和掌握。同時，體育教師應經(jīng)常溫習和查閱有關(guān)體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術(shù)、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經(jīng)驗和最優(yōu)教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

三、認真處理好教師的主導和學生的主體關(guān)系

過去教師存在著以“教材、技術(shù)、教法、教師、場地”為中心的教學舊觀念，忘了學生是教學的主體，教師應轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立學生為中心的教學思想，根據(jù)學生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德水平，科學、合理、有效、積極地安排課堂內(nèi)容，加強學生科學思維、學習方法的訓練，以及自學能力、交往能力、表達能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時必須認真研究，合理安排，從如何調(diào)動學生學習的積極性、充分發(fā)揮學生的主觀能動性、激發(fā)學生的求知欲等角度考慮，精選最優(yōu)教學方法和節(jié)奏，善于總結(jié)教材的基本理論知識和運動技術(shù)、技能，強調(diào)趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”、強身健體與社會發(fā)展的關(guān)系，使學生樹立正確的體育觀。教學的目的不單純是教會學生某些“三基”知識，更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、備教學環(huán)境

教學環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環(huán)境與體育教學效果是緊密相關(guān)、相互制約的，良好的教學環(huán)境是取得最優(yōu)教學效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學環(huán)境的影響，設計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課堂教學設計時，要充分選擇和利用教學環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，才能使備課發(fā)揮其整體功能。

五、集思廣益

篇5

關(guān)鍵詞：體育教育;教育實習;教學能力;問題

體育教育專業(yè)的學生是畢業(yè)后走進學校當體育老師的主力軍，因此具備一定的體育教學能力，是體育教育專業(yè)學生必備的素質(zhì)之一。然而部分院校在現(xiàn)行的體育教育培養(yǎng)模式上卻存一定的問題。

一般的師范生在畢業(yè)之前，學校都會安排一次教育實習。教育實習是師范院校有目的、有計劃、有組織的安排學生參加教育、教學及管理等工作實踐，是培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的重要一環(huán)。通過實習可以鞏固和運用所學的基礎理論知識以及專業(yè)知識、基本技能，獲得中等學校教育、教學工作的全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學上的獨立工作以及與人合作的能力。隨著社會的發(fā)展，學校體育在經(jīng)濟改革的過程中受到了巨大的沖擊，特別是高校體育教育專業(yè)在改革的浪潮中更是面對了社會需求的壓力，如何讓才能適應社會的發(fā)展并且具有較強的職業(yè)能力，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中所面臨的主要問題。所以教育實習凸顯的尤為重要。通過對教育實習的總結(jié)以便及時的調(diào)整辦學方向，修改教學計劃，改進教學方法以適應時代變化和社會的需要。在教育實習的過程中，教學能力，是各大高校首要的培養(yǎng)目標，具備一定的體育教學能力，是體育教育專業(yè)學生必備的素質(zhì)之一。然而，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)的學生在實習過程中暴露的普遍性、傾向性的問題，反映了教學計劃貫徹過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。研究這些問題，對實現(xiàn)改革的具體目標有著重要意義。

1.研究對象和研究方法

1.1研究對象

選取上海市三所高校體育教育專業(yè)300名實習生作為研究對象（其中女生100人，男生200人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺搜索和圖書館查閱收集近5年相關(guān)的著作期刊論文40余篇，為本研究提供詳實而全面的理論資料參考。

1.2.2專家訪談法

通過電話、面談等方式與多年從事體育研究的教師專家以及授課教師進行交流，獲取相關(guān)的指導信息。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的有效問卷，進行相關(guān)的統(tǒng)計。

2.結(jié)果與分析

2.1實習基地指導老師對實習生的教學能力評價

學生的教學能力高低，只有在教學實踐中才能真正體現(xiàn)出來，因此，通過實習基地學校的指導教師對高校學生在教育實習中所表現(xiàn)出的教學能力的評價，反映了體育教育專業(yè)學生教學能力的具備情況。

2.1.1實習生的課前準備能力

這里所說的課前準備能力，也就是他們的教案書寫和課的內(nèi)容組織的情況。其中主要的就是教案書寫。老師對學生以及學生對自己所編寫的教案的滿意程度相對較低，通過對實習學生教案的具體分析，可以發(fā)現(xiàn)，百分之五十五的實習生編寫的教案存在的最大的問題就是流于形式，完成任務，而非從教案編寫中獲取靈感，提高對課堂教學的認知。他們設計的教案，過于死板，沒有針對性，粘貼復制照書搬抄多，而真正的自己去理解創(chuàng)設的東西少。

2.1.2學生的教學實踐

學生的教學實踐能力，包括學生的口令能力、動作示范能力、講解能力、糾正錯誤的能力、分析解決問題的能力等。

在調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)學生的真正的教學實踐中存在了一定的問題。第一，我們發(fā)現(xiàn)，38%的學生在講解的過程中缺乏形象的比喻和形象化的解釋，缺乏專業(yè)術(shù)語向通俗語言轉(zhuǎn)化。并且還有部分學生將教案背得很熟，但照本宣科，或是抓不住關(guān)鍵，貪多求全，重點、要點、難點不突出。還有就是30%的學生即興講話的能力差，當課堂上出現(xiàn)意外事件或糾正某一錯誤動作需即興講話時，一般都比較差，或吞吞吐吐，或欲言又止。學生自身不重視平時的學習和鍛煉，學校根本上缺乏對學生進行把教材知識轉(zhuǎn)化成為自己的口頭語言的專門性訓練，教學上沒有這樣的措施要求，學生沒有這樣的機會，實習中難免出現(xiàn)這樣的問題。第二，運動技術(shù)好一直是體育專業(yè)學生的特長，與講解技能形成較大反差的是，學生的示范技能運用和發(fā)揮的較好。

2.1.3學生的課外體育組織和指導能力

這里所謂的能力也就是說學生的組織比賽和裁判的能力。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)對于實習生的組織比賽和裁判的能力好的占20%、21%，差的分別占8.9%和5%。結(jié)果表明，學生的組織比賽和裁判能力還是存在了不可忽略的問題。

2.2體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

教師專業(yè)發(fā)展對教育實習提出新要求，使問題更突出，改革更迫切。我們校以及其他一些高校受傳統(tǒng)的師范教育思維方式的影響，對教師專業(yè)發(fā)展認識的不足，造成了目前教育實習中存在種種問題。

2.2.1任課教師在教學中對學生教學能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學生教學能力的形成，除了與自身的素質(zhì)有關(guān)外，主要與高校教師在教學中對學生各種能力的培養(yǎng)有關(guān)。因此，通過對高校體育教育專業(yè)相關(guān)任課教師的調(diào)查，可以掌握高校對學生教學能力培養(yǎng)的具體情況。

（1）課前準備能力：調(diào)查顯示，教師在教學中重視培養(yǎng)的能力有：不超過百分之八十的教師有針對性地選擇體育教學內(nèi)容，而運用體育教材、布置教學場地及器材的教師大約有一半左右，對于編寫體育教案的能力的培養(yǎng)的教師占在百分之六十;但是，重視體育教學設計能力培養(yǎng)的教師僅僅不到百分之三十。對其它能力的重視程度處于一般水平。

（2）教學實施能力：在所調(diào)查的體育課堂教學實施能力的因素中，教師重視的有：運用口令、課堂教學管理、組織練習、動作示范、合理安排運動負荷、指導動作技術(shù)和健康意識培養(yǎng)能力。可見，高校教師比較重視對學生運用體育知識的教學能力的培養(yǎng)。

2.2.2高校對學生教學能力培養(yǎng)存在的問題

（1）課程綜合性不強，結(jié)構(gòu)不夠合理。

目前，高校體育教育專業(yè)開設的專業(yè)課程不盡合理，教育教學類內(nèi)容欠缺，其中部分課程內(nèi)容重復，特別體現(xiàn)在“學校體育學”、“體育教學論”和“中學體育教材教法”課程中。課程體系過分強調(diào)體育專業(yè)性，忽視基本教學理。

（2）教學實踐不足。

體育教學能力的形成必須通過課程教學逐步地完成。然而，目前高校體育教育專業(yè)所開設的教育教學課程都是以理論課的形式進行，甚至《中學體育教材教法》這種需要理論結(jié)合實踐的課程，在一些學校幾乎也完全是以理論講授的方式教學，缺少專門的、綜合的教學能力實訓課程，致使學生很難真正掌握教學理論知識，更不容易通過教學實踐過程將其內(nèi)化為教學能力。盡管多數(shù)高校也安排了教學見習，但是重視的力度不夠，沒有取得應有的教學實踐效果。事實上，畢業(yè)前8-16周（各個學校情況不同）的集中教育實習就成了體育教育專業(yè)學生教學實踐能力培養(yǎng)的唯一途徑。

3.提高教學能力的對策

高校體育教育專業(yè)學生教學能力的形成是一個循序漸進的過程，只有通過全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。

3.1轉(zhuǎn)變教學指導思想。

學生教學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它要經(jīng)過學習、掌握、理解、消化等過程，教學能力的培養(yǎng)要結(jié)合武術(shù)教學的特點和實際，根據(jù)培養(yǎng)目標，制定具體措施，采取相應辦法，有計劃、有目的、分段進行。

篇6

營養(yǎng)和食品衛(wèi)生學作為一門實用性很強的學科，要求學生能結(jié)合日常生活，應用所學知識開展營養(yǎng)與食品衛(wèi)生方面技能的活用，如進行營養(yǎng)指導（包括人體健康或疾病狀態(tài)）、食品衛(wèi)生監(jiān)督和監(jiān)測、營養(yǎng)素評估、食品的加工和處理等，還要能及時跟上社會發(fā)展要求，不斷更新實驗技能方法使之具有適時性。在此，我將這幾年所實踐的一些營養(yǎng)與食品學實驗教學變革的感想進行一簡要總結(jié)。

1 及時更新實驗教學內(nèi)容，注重新、舊方法的結(jié)合應用

實驗教學內(nèi)容首先注重有機結(jié)合課堂教學，通過一些經(jīng)典實驗方法來促進知識轉(zhuǎn)化，使學生對知識的感性認識轉(zhuǎn)變成印象深刻的理性認識，同時啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新力。如在進行食品質(zhì)量實驗課時，我們即注重實驗內(nèi)容和方法的選擇，又重視培養(yǎng)學生對知識的探索。一方面按照教材要求選用國家標準方法來評價食品中微生物含量、農(nóng)藥殘留、油脂中酸價和過氧化值與羰基價、肉類食物中揮發(fā)性鹽基氮和組胺含量等，另一方面同時對應添加一些國家質(zhì)量認可的快速檢測方法，以保障實驗內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代生活要求和先進技術(shù)的發(fā)展。由于其實驗原理相同，只是將繁瑣的實驗步驟簡單化，從而保證在最短的時間得到理想的實驗結(jié)果。而這種對比性實驗教學能促使學生更了解高科技技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應用，任課教師再適時對某些知識重點和難點加以引導，設立一些思考性和趣味性強的討論話題，還可增加學生對知識的探索興趣。此外，實驗教學中我們還注重與疾病有關(guān)的營養(yǎng)與食品衛(wèi)生基礎知識的聯(lián)系，通過一些結(jié)合臨床實際的案例，讓學生了解營養(yǎng)與食品衛(wèi)生知識在維系大眾健康方面的重要性，也進一步增強學生對實驗課的重視。

在涉及食品生產(chǎn)加工的衛(wèi)生管理時，我們結(jié)合課堂教學配以現(xiàn)場觀察。使學生在現(xiàn)場觀察中發(fā)現(xiàn)問題，或與現(xiàn)場負責人進行交流，也可利用自己所學的理論知識幫助負責人解決一些問題，起到學以致用的效果。通過現(xiàn)場觀察，學生能接觸社會并了解實際狀況，進而增強學習興趣。

由于我校培養(yǎng)的是軍事醫(yī)學人才，每年均有持續(xù)12～15天的軍事醫(yī)學綜合演練，其規(guī)模龐大，內(nèi)容豐富，業(yè)已成為我校教學的一大特色和亮點。因此我們還根據(jù)模擬戰(zhàn)時應用，在綜合演練時配以食品無毒無害的快速檢測，以保障“戰(zhàn)時”食品的食用安全，突出了學生在短時間、準確、快捷條件下的技能應用。

2 規(guī)范實驗教學過程，嚴把教學質(zhì)量關(guān)

通常而言，一次完整的實驗教學包括備課、預實驗、實驗講課、指導、總結(jié)、批改實驗報告等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)相對獨立但又環(huán)環(huán)相扣，任課教師只有在做好前一環(huán)節(jié)的前提下，才可開展后續(xù)工作。且實驗教學重在行為，重在實踐，重在技術(shù)，重在實效，因此應把實驗課的培養(yǎng)目標嚴格貫穿于整個教學活動中。

首先應做好實驗教案的細致化。實驗教案是教師指導實驗的依據(jù)，包括實驗目的、講解內(nèi)容、指導內(nèi)容、注意事項及思考問題等。由于每次實驗課需檢測的項目較多，因此實驗教案應“少而精”，重點突出，并要做到相關(guān)知識的融會貫通。比如在講解蔬菜中農(nóng)藥殘留測定時，可針對現(xiàn)實生活中農(nóng)藥的不同使用方式講解相關(guān)的防護及急救措施等。同時做好預實驗，這樣既可熟悉掌握整個實驗流程，又可避免一些實驗差錯的出現(xiàn)。并盡量完善實驗硬件設施，做到“工欲善其事，必先利其器”，充分協(xié)調(diào)利用各種儀器，為實驗教學做好后勤保障服務。而且嚴肅對待實驗講課。一是主講教師（無論是新進人員或經(jīng)驗豐富者）必須進行課前預講；二是課上學會運用所學知識旁征博引，如分析油脂酸敗時，在講解油脂不同組分和特性與酸敗的關(guān)系時，可附帶擴充如何選用和食用油脂及涉及的人體健康問題等，使實驗課變得生動有趣；三是我校每學期均會組織教學督導組和相關(guān)人員隨機聽課，督促我們不斷改進教學方法，提高實驗教學質(zhì)量。同時還應在實驗過程中加強巡視，對出現(xiàn)的問題及時作啟發(fā)性提示、釋疑和引導。而實驗課總結(jié)也是實驗教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生每做一個實驗，都要在自己做出小結(jié)的基礎上寫出實驗報告，且實驗報告還是師生對話和教學雙邊互動的理想媒介，教師通過批閱實驗報告，能及時發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題，從而有利于教與學的相互溝通，并可根據(jù)相關(guān)內(nèi)容展開充分討論，使學生嘗試到探究的樂趣。

另外，需強調(diào)的是，實驗教學是實踐性教學環(huán)節(jié)，影響的因素很多，因此實驗過程中可能會出現(xiàn)實驗結(jié)果不理想，甚至實驗失敗的現(xiàn)象。當有這種情況出現(xiàn)時，應向?qū)W生分析并講明問題所在及造成此種現(xiàn)象的可能原因，同時也可鼓勵學生自己來分析和解決問題，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。

3 應用電教和多媒體技術(shù)，增強實驗教學效果

目前隨著電教和多媒體課件的廣泛應用，給我們提供了越來越多的實驗教學手段，改變了以往枯燥的教學方法，并極大地豐富了實驗教學內(nèi)容。如我們在講解氣相、液相色譜和原子吸收分光光度儀的工作原理與使用、測定方法時，通過運用電教和多媒體等教學手段，可使學生在進入具體的實驗操作前，對所學的知識生動化和形象化，促進他們對抽象理論知識的認識和理解，達到提高實驗教學效果的目的；同時還可通過電教和多媒體展示一些平日難以觀察或操作的重要環(huán)節(jié)，拓寬學生的知識視角和分析、解答實驗結(jié)果的思路，并可銜接不同知識點，夯實了專業(yè)理論，使學生認識到基礎知識與實際操作相結(jié)合的重要性。

4 提高任課教師的自身素質(zhì)，促進實驗教學革新

教師水平的提高是完成實驗教學任務的前提，積極培養(yǎng)一批知識面廣、專業(yè)精通和具有實踐經(jīng)驗的任課教師隊伍尤為重要。為此，一方面我們通過主觀努力學習和探索，更新自己的知識面，提高自身駕馭實驗的能力；另一方面學校和教研室也積極鼓勵我們外出進修或深造學習，并盡可能提供便利條件，充實我們的知識結(jié)構(gòu)，加強知識儲備，來提高自身素質(zhì)和實驗授課能力。近幾年來，我校已擁有一批具有碩士、博士學位的實驗教師隊伍，他們有著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，豐富而過硬的實驗技能，能及時跟蹤最前沿的科研信息，具有較強的科研能力。而在組織實施實驗教學過程中，由于擁有正確選擇課題能力，計劃組織實施能力和綜合分析判斷能力等，進而可高水平地指導學生獨立實驗、獨立學習和獨立思考。同時他們還可做到一專多能，除掌握教學大綱要求的本專業(yè)實驗外，還可熟練應用相關(guān)專業(yè)實驗于教學中，極大改觀了我校實驗的教學質(zhì)量。

篇7

1．1對象

以2010年上半年同時開課的護理（生物）2006級本科（五年制）一個教學班48人、2007級護理本科（四年制）一個教學班65人共計113人為觀察組；護理（生物）2006級本科另一教學班（五年制）48人、2007級護理本科另一教學班（四年制）62人共計110人為對照組。

1．2方法

原《社區(qū)護理學》課程教學計劃理論課時28學時，實踐課時2學時，總學時30學時；考核方式為單一的期末卷面考試。觀察組采用新的教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式，樹立“以學生為中心”的教學理念調(diào)動學生學習的積極性，使學生融入教學的各個環(huán)節(jié)，從教學中深刻認識到主動學習、主動獲取知識的重要性，從而全面推進教學改革。優(yōu)化整合教學內(nèi)容，避免與內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等課程重復講述。加強實踐教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，理論知識與實踐緊密結(jié)合。改變期末考試辦法，通過多種能力測試方案全面考核學生運用理論知識解決實際問題的能力。完善《社區(qū)護理學》課程建設工作，推進護理學科的發(fā)展，提高教師的教學設計能力和教學指導能力，為進一步推進PBL教學打好基礎。培養(yǎng)學生語言表達、文字整理、PPT制作的能力；培養(yǎng)學生學會設計各種調(diào)查問卷、調(diào)查表、評估表、健康教育計劃等社區(qū)護士應具備的基本技能；培養(yǎng)學生精誠團結(jié)、協(xié)作協(xié)調(diào)的團隊精神。具體實施方法如下。

1．2．1資料準備

編寫教改方案、課程內(nèi)容整合方案，修訂原課程教學計劃。擬定總學時不變，調(diào)整理論課與實踐課學時比例，增加實踐課程學時數(shù)，突顯本課程實踐性較強的特點，理論課時調(diào)整為10學時，實踐課時調(diào)整為20學時，其中理論學時主要用于講授1章～5章的基本概念等內(nèi)容；依照此計劃修訂教學大綱、課程說明、課程教案，編寫實踐教學大綱、實踐教學設計和指導。編制學生實踐活動評價標準、學生作業(yè)評價標準、PPT評價標準、教學效果評價標準，并聘請專家審核；建立《社區(qū)護理學》理論考試選擇題題庫。

1．2．2教學及考核方法

觀察組：采取“新教改方案”方式授課，先對前5章內(nèi)容用10學時進行課堂理論講述，講解基本理論、基本概念，使學生對本門課程建立初步認識，并在教學中引導學生利用媒體學習學科背景和前沿知識，擴展知識面，開闊眼界，加深對所學理論知識的進一步理解和記憶，要求提交作業(yè)數(shù)次；然后組織學生利用16學時的時間深入社區(qū)、社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)、家庭、學校、單位、公共場所等部門運用護理程序針對存在的健康問題設計并開展相關(guān)健康教育活動、家庭訪視、居家護理；最后，利用4學時組織學生集中匯報學習成果、學習體會、存在的問題、改進措施；并按照學校要求進行期末筆試。每次實踐活動之后均需對學生的學習過程進行全面評估，參照已制定的評定標準評定成績，全程記錄備查。學生期末考試采取題庫抽取50道選擇題組卷的方式，滿分50分；平時的實踐活動評分總和占50分，合計滿分100分。課程結(jié)束后，請有關(guān)專家、同行、學生運用教學效果評價標準對觀察組進行全面評估，綜合評價本教學方法的可行性、科學性、實用性，評定有無推廣價值。并查找存在的問題和差距，對教改全過程進行再次修訂和完善。整理有關(guān)數(shù)據(jù)，撰寫學術(shù)論文，提交研究報告。

2結(jié)果

本研究實施后，對觀察組和對照組學生統(tǒng)一進行理論及實踐技能考試，結(jié)果見表1。對觀察和對照組學生進行同一問卷調(diào)查，了解其對開設本門課程的必要性、重要性和緊迫性方面的認識，對本課程內(nèi)容的實際意義的理解及我國社區(qū)衛(wèi)生服務工作的現(xiàn)狀的了解情況。結(jié)果顯示，理論知識考試兩組學生成績差異無統(tǒng)計學意義，但實踐技能考核結(jié)果顯示觀察組學生與對照組學生成績差異有統(tǒng)計學意義，觀察組優(yōu)于對照組。且觀察組學生在開設本門課程的必要性、重要性和緊迫性方面的認識更加充分，能更好地理解本課程內(nèi)容的實際意義，了解我國社區(qū)衛(wèi)生服務工作的現(xiàn)狀。

3討論

篇8

一、實習目的

1、使自己在大學三年學習到的專業(yè)知識、基礎理論和教師技能得到一個檢驗和鞏固的機會，并作為自己踏上真正的教學崗位之前的一次演練。

2、通過觀察和了解實習學校教師在教學崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學習，更好的提高自己教師技能。

3、通過實習，也可以檢查自己在面對真正走上教學崗位的時候還存在哪些方面的不足，從而及時調(diào)整與改進，爭取以最佳狀態(tài)走上日后的教學崗位。

4、進一步培養(yǎng)在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設計和實施解決問題的能力。

5、在本次教育實習中，更好的學會與人相處，協(xié)調(diào)自己的各項組織能力，更有團隊精神。

二、實習時間安排和主要任務要求

1、準備階段：6月下旬至9月20日

鉆研教學大綱和教師參考書等資料，認真搜集積累相關(guān)的教學資料，認真?zhèn)湔n，編寫詳細教案。完成五個一，根據(jù)教育要求認真學習教育實習相關(guān)文件，學習教學論和班主任工作在理論知識，進行試講微格教學，練好三筆字等。

2、見習階段：第一周9月20日至9月25日

（1）聽實習學校領(lǐng)導介紹學校基本情況，特別是實施素質(zhì)教育情況，本學期工作計劃和學校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗和特色。

（2）積極與學生們友好相處，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制定班主任工作計劃。

（3）旁聽原任課老師的課，參加科組教研活動，并在指導教師指導下備課、預講。

3、全面實習階段：9月26日至11月8日。

包括教學實習、班主任實習、教育調(diào)查工作三個方面。

（一）教學實習：

（1）備課：

a、在原任教師指導下，認真細致地鉆研各學科的課程標準和教材，熟悉教學內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學大綱中的地位和作用；了解學生原有的知識、技能水平、思想狀況、學習興趣、方法和習慣，特別要了解與本課題的知識、技能教學直接相關(guān)的情況。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學生學習特點的基礎上，確定本堂課的教學目標、重點、難點、教學方法、手段及教學過程安排（含時間分配）。并考慮教具的采用、制作，練習的內(nèi)容和方式，板書的設計及演示程序，布置的作業(yè)等。

c、編制教案。教案要寫明課題、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準備及教學過程。

d、先將自己擬編的教案給指導教師閱讀并征求意見，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導教師審批，經(jīng)簽字同意后字后，方可到班上課。

（2）上課：應根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗，貫徹教學原則，結(jié)合學生年齡特征和實際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認真做好上課前的一切準備工作（物質(zhì)準備和精神準備）。

b、上課時要做好組織教學工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個教學過程中，保證課堂教學在緊張、嚴肅、生動、活潑的氣氛中進行。教學過程中要注意掌握時間。

c、上課時要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當姿勢幫助說話。板書、板畫要清楚，布局適當。

d、必須使用普通話進行教學，注意教學語言的簡潔、生動、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語病”。板書要清楚、工整、無筆順、筆畫錯誤，不寫錯別字。

e、注意運用啟發(fā)式教學和鞏固性原則。在講課中應恰當?shù)膯l(fā)學生的思維活動，鼓勵學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時應隨時使用適當方式幫助學生鞏固知識，課堂提問要給學生回答問題的思考時間，對學生回答評價要中肯，指明正誤及努力方向。

f、注意與原任教師和前后上課的實習同學搞好教學上的銜接工作。

（3）聽課和評議：

a、要虛心學習，經(jīng)常聽實習學校指導教師或其他教師或在同校實習的同學上課，做好聽課筆記。

b、實習生在課后應主動、虛心地征求指導教師的意見，并重視學生的信息反饋，認真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進行分析和評議。

（4）作業(yè)與輔導：

a、要精心選擇并設計課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當，難度適當，完成作業(yè)的時間適度。要向?qū)W生提出明確的質(zhì)量要求和書寫規(guī)格要求。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學生知識、培養(yǎng)技能，尤應注意發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能。

c、對布置的作業(yè)要及時檢查，認真批改，并分析研究學生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點，做好作業(yè)講評。

d、對作業(yè)中的疑難問題，要事先進行研究，得出正確的答案，必要時請指導教師把關(guān)。批改作業(yè)給學生寫評語，要持慎重態(tài)度。注意保護學生的學習積極性。評語的書寫要正確、規(guī)范。

e、輔導學生時要深入到班級中去，根據(jù)學生差異因材施教，做到有的放矢進行輔導，如給缺課和基礎差的學生補課，給學有余力的學生適當增加內(nèi)容等。?

f、協(xié)助指導教師做好學生的自習課輔導、批改作業(yè)、評閱試卷等教學環(huán)節(jié)的工作。

（二）班主任實習：

a、了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現(xiàn)狀，學習成績，優(yōu)秀學生和后進生。通過找原班主任了解情況，開辦干部會議，找學生談心，悉心觀察。

「 1

b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀律，提高效率。

c、與學生進行談心交流，了解學生的思想動態(tài)，及時疏導解決學生的問題。

d、針對各異學生進行不同的教育指導。了解班干部的個性與工作能力，督促班干部努力學習，提高成績，指導班干部開展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用；對后進生進行特別輔導，了解其家庭，學習，思想等各方面的請況，尋找原因幫助進步；與中等學生溝通指導，讓他們保持甚至提高，爭取進步。

e、通過組織班級活動培養(yǎng)學生的集體觀念，增強班級凝聚力。

f、定期開展學習活動，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和方法。

g、定期開展有益的文體活動，促進學生的身心健康發(fā)展。

（三）教育調(diào)查：

a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料，學習一些優(yōu)秀的研究方案；結(jié)合專業(yè)特點初步確定自己的研究方向；

b、在實習過程中，積極了解城關(guān)中學的文化底蘊，教學管理特點，教改經(jīng)驗等；了解優(yōu)秀教師的先進事跡，教育經(jīng)驗，教學方法等；關(guān)注華附學生的心理特點，學習方法、學習態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和政治思想狀況等，搜集有用的一些資料。

c、國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)做準備。

3、總結(jié)階段：11月9日至11月15日

a、每位實習生寫工作總結(jié)和個人鑒定。

b、寫好教育調(diào)查報告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報告和個人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

c、按照實習隊計劃要求，組織好教育實習鑒定工作。

d、離校前、各實習隊清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。

篇9

聲樂教學的教學模式和教學內(nèi)容不能適應當今對學生教育的要求。導致對學生的培養(yǎng)缺乏層次性和實踐性的教育，無法做到“因材施教”。許多大專院校目前對學生的培養(yǎng)模式僅僅是照搬了高等院校對學生的教育方式，從而忽視了教學的對象之間的差異和客觀的環(huán)境，高等音樂院校對學生培養(yǎng)的模式雖然是經(jīng)過時間檢驗的、正確的教學模式，但是這套教學模式對大專院校基礎差、教學的環(huán)境和硬件設備較差的學生來說，并不利于對大專院校學生的教育。長期以往，容易讓學生產(chǎn)生消極心理，也不利于學生身心的健康發(fā)展。再次，教師對學生的教學方法比較單一，無法滿足學生對知識的渴求和創(chuàng)造性的發(fā)揮。很多大專院校在聲樂教學中并沒有一套較系統(tǒng)的適合學生教育的教學模式，教師對學生的教育也僅僅停留在依照大綱和教案對學生輸入知識，要求有計劃和跟進度的教學并不利于教師對教學活動主動性和積極性的發(fā)揮。并且，教師對學生的教育還單單是理論上的指導，紙上談兵，并沒有與實踐課相結(jié)合，不利于學生對知識的系統(tǒng)掌握。

二、將大專院校聲樂教學理論與實踐

相統(tǒng)一的途徑第一，不斷加強對師資力量的培訓，提高教學質(zhì)量。各大專院校在對新教師的考核中要嚴格把關(guān)，并對新進教師和在職教師進行定期的培訓和指導，不斷加大大專院校在師資力量方面的人力、物力和財力的投入，做好各院校教師之間的交流與合作，分享先進有效的教學方法。第二，要做到對不同層次的學生進行因材施教，逐漸提高整個院校學生的聲樂素質(zhì)。大專院校的學生和高等音樂院校的學生相比，聲樂的知識基礎和對聲樂文化的了解情況都較弱。但是，這些學生的實踐和動手能力強，對實踐課程具有濃厚的興趣，因此，教師在授課的過程中就要增加他們的舞臺表演能力和聲樂的反復訓練次數(shù)，并在一定程度上降低理論知識的難度，讓學習的知識能在學生能接受的范圍之內(nèi)。尊重學生的個性發(fā)展，保障學生對聲樂知識理論與實踐的雙重掌握。第三，大專院校對教學內(nèi)容的設計也要符合學生學習的特點，制定出一套行之有效的教學大綱和聲樂教材。改變原有傳統(tǒng)的教學模式，采取理論與實踐相結(jié)合的教學模式，采用的教學方法和教學要求也要滿足大多數(shù)學生的要求。做好教學評價，為學生做好學習成長記錄，了解每一位學生在聲樂學習中的表現(xiàn)，做好對比性的工作，使學生學會反思與總結(jié)經(jīng)驗，逐步看到學生的進步。同時，對于學生的教學評價不僅僅包括學生自身的評價和反思，更需要教師的參與和學生之間的集體合作，不斷提高學生之間的合作意識和合作能力，采用恩威并施、獎懲分明的方式來鼓勵學生對理論知識的學習，并提高對舞臺表演的興趣。

三、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；競爭力；途經(jīng)

根據(jù)當前社會對獨立學院音樂學專業(yè)人才的需求和學生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們了解到本專業(yè)的畢業(yè)生主要從事的還是與音樂教育有關(guān)的工作，因此，要在畢業(yè)大軍中爭得一席之地，應具備適應就業(yè)需要的“核心能力”。這個“核心能力”主要指學生在掌握了本科音樂教學大綱所規(guī)定完成的音樂基本理論和基本技能后，能夠熟練地、靈活地綜合運用于音樂教學當中，很好地完成音樂教學任務的能力。可是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)目前獨立學院音樂學專業(yè)不論在人才方案、教學計劃還是教學方法等方面并沒有針對社會的需求和畢業(yè)生今后工作需求的核心能力去進行培養(yǎng)，而是按照本專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和方法去培養(yǎng)，比如：只注重課堂教學的理論性，不注重專業(yè)知識的應用性，人才培養(yǎng)方案的針對性不強，造成了學生實踐能力差，不能很快地適應教學及音樂活動需要，直接影響到社會對獨立學院畢業(yè)生質(zhì)量的評價，降低了用人單位對獨立學院畢業(yè)生的期望值，嚴重影響學生的就業(yè)。針對這種情況，獨立學院音樂學專業(yè)的教學計劃應該根據(jù)社會對畢業(yè)生的需求做相應的調(diào)整，以培養(yǎng)應用型人才為目標，以培養(yǎng)市場需要的、具有獨立學院自身特色和競爭力的音樂學人才為抓手，加強獨立學院音樂學專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)，解決獨立學院發(fā)展中亟待研究和解決的重要問題。

一、從教學計劃的修改上體現(xiàn)

根據(jù)調(diào)查，獨立學院音樂學專業(yè)傳統(tǒng)課程體系側(cè)重專業(yè)模塊的構(gòu)建，更多依附于理論課程的建設，存在著學生能力培養(yǎng)受傳統(tǒng)專業(yè)理論課程約束，專業(yè)實踐能力和職業(yè)能力得不到充分發(fā)展的弊病，學生缺乏職業(yè)選擇的清晰認知和自主性。針對這種情況，獨立學院應該調(diào)整專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的學分比例，適當增加專業(yè)必修課學分，以我們學校為例，就做了這些調(diào)整：比如增加即興伴奏課的課時，加大部分課程實踐教學環(huán)節(jié)課時比例，減少理論課課時比例。在教學計劃中壓縮了一些理論課程的課時，把原來高深的、學生難以接受的理論，演化為通俗易懂的、比較實用的理論知識，而且使這些理論知識能在學生就業(yè)中展示使用。另外還增加了音樂教學課例研究課程，為的是加強學生在音樂課教案書寫和上課環(huán)節(jié)的鍛煉。這樣做就改革了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系中過于強調(diào)專業(yè)特性，忽視職業(yè)特性的弊病，構(gòu)建了以專業(yè)特性為基礎，職業(yè)特性并重，專業(yè)特性和職業(yè)特性相統(tǒng)一的獨立學院人才培養(yǎng)體系。明確了學生今后的就業(yè)目標，改革了傳統(tǒng)大學生能力培養(yǎng)標準不明確，隨意性大的弊病，制訂了具有較強操作性的大學生專業(yè)技能與職業(yè)技能標準體系。開設了職業(yè)課程板塊，將部分優(yōu)質(zhì)社會認證課程引進職業(yè)板塊課程，比如開設了教學法課程和教師資格證輔導課程，構(gòu)建融學校課程與社會課程為一體的職業(yè)課程體系，為學生的職業(yè)生涯鋪路搭橋。

二、在具體教學中體現(xiàn)

傳統(tǒng)教學中存在能力培養(yǎng)過分集中于某一階段，而其他階段學生訓練不足的弊病，而改革后的音樂教學，使原來單一的課程教學中充分融入其他課程，比如：在聲樂教學中融入視唱練習，既鍛煉了學生的識譜能力，又加強了學生聲樂學習的主動性和準確性，再比如在鋼琴教學中，不僅是加強學生鋼琴彈奏的能力，還注重學生即興伴奏能力的培養(yǎng)，這樣，學生的彈唱能力同時得到了提高，為學生日后走上教學崗位打下了良好的基礎，訓練落實到每個學期，使能力訓練做到“循序漸進、主題鮮明、效果可控”。另外，除了正常教學中對學生進行有針對性的技能訓練以外，我們學校還加大課外鍛煉力度，比如，在校期間進行兩次班級專業(yè)匯報演出，要求全體學生參加，力求每個學生的專業(yè)都能得到不同程度的鍛煉和展示。舉行音樂技能大賽，以唱、彈、跳、講的形式出現(xiàn)，鼓勵學生積極參加，在比賽中正確認識自己，明白自己應該努力的方向，激勵學生更加努力地學習。

三、在見習和實習中體現(xiàn)

除了正常教學以外，獨立學院音樂學專業(yè)學生特別要注重見習，讓學生提前感受音樂教學的真實性和挑戰(zhàn)性，我們學校不間斷地安排見習時間，帶領(lǐng)學生到一些中小學進行見習活動，觀摩有經(jīng)驗音樂老師的教學，明確要學習的知識和加強的能力以及努力的方向。按學校原來的教學計劃，學生只能實習六周就要返校，存在的弊病是，學生在實習單位還沒有充分適應教學，能力還沒有得到充分的鍛煉，實習效果還沒有體現(xiàn)出來，所以實習就顯得流于形式，沒有實際意義。針對這種弊病，我們學校改變的教學計劃，把原來六周的實習時間拉長為整個第七學期十六周，讓學生有充裕的時間了解音樂學科的教學特點，感受真實的音樂教學，去研究怎樣學以致用，充分地適應真正的教學。把自己在學校所學到的“死”知識“活”用到實際的教學中。從教案的書寫到課堂教學的實踐，都得到指導教師的指點并進行不斷的實際演練，在實際鍛煉中，教學能力不斷提高，有助于學生在就業(yè)的競爭中脫穎而出。所以說實習對學生來說非常重要，這是對學生的檢驗，看學生能否把所學到的音樂知識，靈活運用到音樂教學中，是展示學生教學能力的環(huán)節(jié)。這些措施改革了獨立學院音樂學專業(yè)學生只重視專業(yè)知識的學習和專業(yè)能力的提高，忽視專業(yè)能力在實際操作中的運用，職業(yè)適應能力差的弊病，使音樂學專業(yè)學生能夠擁有教好的專業(yè)能力和教強的從業(yè)能力。在實施新的培養(yǎng)方案后，我們學校連續(xù)四年跟蹤學生的實習，到學生的實習單位進行走訪，收集實習單位對學生的評價，并現(xiàn)場聽課，檢查學生知識和技能運用的效果，發(fā)現(xiàn)，新的培養(yǎng)方案在學生專業(yè)知識和技能的結(jié)合方面發(fā)揮了明顯的效果。比較著原來學生專業(yè)知識和實際技能運用脫節(jié)，只是一專，其他方面技能明顯薄弱，不能勝任音樂教學的弊端，新培養(yǎng)方案后的學生明顯“多能一專”，在音樂教學中左右逢源，游刃有余，音樂教學順利進行，得到了用人單位的普遍好評。有的單位直接和學生簽訂協(xié)議，畢業(yè)直接到實習單位工作。在和一本、二本的就業(yè)競爭中，我們學生的核心競爭力的提高帶動了就業(yè)率的提升。

作者:趙小梅 單位:廣西師范學院師園學院

參考文獻：

[1]陳小虎，劉化君，曲華昌.應用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究[J].中國大學教學，2004（5）.