語文教學采取措施和方法范文

導語：如何才能寫好一篇語文教學采取措施和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、目前我國小學作文教學的現狀

隨著我國教育事業的不斷進步，人們對于小學教學也越來越重視，由于近年來我國不斷強調語文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學語文教學越來越受到社會各界的關注，尤其是對于小學語文教學中的作文教學，學校及家長都采取了相應的措施來進一步提高小學生的寫作水平。在學校與家長的共同努力下，很多小學生的作文水平有了明顯提高，小學作文教學取得了一定的教學成就。但是，調查也顯示出令人擔憂的一面，大多數的小學生認為作文很難寫，作文課堂上，很多學生提不起對于寫作的興趣，有的小學生甚至懼怕作文課，認為作文課堂上，教師過于嚴肅。同時，教師對于小學作文課的態度也較為夏季，多數教師認為小學作文課簡單，不需要花費太多的時間和精力，對于學生作文的批改方法也不是很規范科學，對于提高學生能夠的寫作水平沒有起到實質性的指導作用。綜合上述的調查情況，我國的小學語文教學中的作文教學雖然取得了一定的發展成就，但是，其中仍存在諸多的問題，小學語文教學中作文教學水平的提高仍需要學校及相關部門采取積極的措施，提高學生的寫作水平和寫作能力。

二、我國小學作文教學存在的問題

我國的小學語文教學雖然在社會各界的共同努力下，取得了一定的成績，但是，根據調查顯示，我國小學語文教學中作文教學仍存在諸多問題，這些問題影響著我國小學你作文教學水平的進一步提高，這些問題主要表現在以下幾個方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國目前的小學作文教學中，多數教師和學生未意識到的此項目的。小學作文和其他文章一樣，學生希望通過作文傳達自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數教師在教學時，只強調寫作的方法，忽視學生情感與興趣的影響作用，這是我國目前小學作文教學的困境之一。第二，由于時代的發展，社會因素對于小學生的影響明顯，很多小學生的作文展現的不再是簡單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒有達到成人水平，語言的組織能力仍處于成長階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實際寫作能力的發揮。鑒于此類問題，社會各界應該予以重視，努力營造一個應該屬于孩子健康成長的社會環境。第三，學生能夠上課缺乏主動熊，對于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動少，學生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經常出現焦慮的癥狀，嚴重影響學生課堂的學習效果，同時，教師的教學手段單一，課堂枯燥乏味，上課時，過于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學生寫作情感的培養。以上幾點是我國目前小學語文教學中作文教學存在的主要問題，這些問題直接反映出我國小學作文教學的困境，我國的教育界應該積極采取措施去應對，努力提高我國小學作文教學水平。

三、提高小學作文教學水平的措施

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【關鍵詞】小學語文；教育教學改革；建議

小學語文教學是小學教育活動的重要組成部分。隨著新形勢的發展，如何實施小學教育尤其是小學語文階段的教育教學改革，關系到落實我國堅持以人為本、全面實施素質教育的關鍵，也是我國廣大教育工作者所面臨重大挑戰性的課題。作為從事過多年農村小學語文教學的老教師，和擔任過小學語文教研工作的教育工作者，本人結合新形勢下小學語文教學所面臨的諸多問題，提出了幾點小學語文教育教學改革的建設性意見。

一、目前小學語文教學的諸多問題

教學過程是老師的“教”與學生的“學”有機結合，小學語文教育教學同樣如此。目前小學語文教育教學包含諸多問題---，必須分別從教師、學生角度去挖掘。

首先，從老師的角度上來看，小學語文教學中，老師管理嚴格，大都屬于灌輸式教學，無形中給大多數老師提供了依賴機械而簡單教學的可乘之機。其主要形式表現為：

（1）教師教學死摳教材或無度拓展。大多數教師認為，凡是課本中出現的內容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的，都需要學生掌握，重點記憶，這是錯誤的。教師教學不能過分依賴教材和備課資料。雖然課本是最重要的、最基本的課程資源，但教材不是死書，只有靈活運用教材，提高學生的學生興趣。

（2）朗讀指導重技巧，情感體驗不深刻。當前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，或是籠統地提出朗讀的要求。這樣的指導，不能觸及文本的深層，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。

（3）教師對教材把握不準、處理不當。仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導學生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學生提高語文素養。

從學生的角度來說，主要表現為：

（1）學生的自主學習趨于形式。有的教師認為自主學習就是讓學生想怎么讀就怎么讀，放棄了教師的指導作用。

（2）學生的養成教育被忽視。在小學教學中多數教師關注的不是過程，而是放在學生的學習結果上，對學生的學習行為和學習狀態沒有正確的引導。如寫字教學中，往往忽視坐姿和寫字姿勢的要求，把精力注重在講解分析字形結構上；只管寫字對不對，不管寫得好不好。

（3）學生機械地背課文。要給學生讀好背好課文，就要教給學生學會抓住一定線索來進行。這樣讓學生才能夠讀好背好。

總之上述種種原因都造成了小學語文教學已不能夠適應新形勢下的教育教學。因此我們要采取措施進行教育教學改革來提高小學語文的教學質量。

二、小學語文教育教學改革的幾點建議

語文是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。筆者根據自己多年的工作實踐經驗，總結出小學語文教育教學改革應做好以下幾點：

（1）更新教育觀念，實施素質教育要改變當前形勢的語文教育狀況，提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。以朗讀為例，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。而這個“對話”的主體是學生。指導學生讀書要有明確的目標，要積極引導學生在讀中感知、感悟，培養語感，受到熏陶，在讀中積累語言。

（2）小學語文的創新教育。第一，小學語文中的課文和詞匯，有許多是對大自然的認識，教師可帶領孩子們走出教室，從身邊的事物中來佐證書本中的事物，這不論是對學生理解課文，還是增加學生對大自然的認識，激發學生的學習潛能，都大有裨益。第二，倡導“師生互動教學”“師生互動教學”是要以課堂教學為主渠道，以學生為主體，以教師為主導，以發展思維、培養能力、提高素質為目的的教學形式。

（3）培養學生自主學習模式。在課堂上，教師可以不拘泥干教材，讓學生們自由發揮想象和聯想，鼓勵他們說出自己的想法，保護他們活躍的思維。教師還要了解學生的興趣，學生的心里。掌握她們在想什么，喜歡學什么，然后有選擇的進行教學的內容。

（4）激發學生學習語文的積極性。實際上小學語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內心深處的，因此在課堂上激發學生的學習興趣并非難事。激發學生學習興趣的方法有很多，如開端引趣。教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學內容中。

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關鍵詞：提高 語文 閱讀能力 探究

閱讀是加強人與人之間的溝通聯系、認識外部世界并獲取大量信息、拓寬人們視野的重要途徑。閱讀能夠發展人的思維和語言表達能力，促進人的欣賞、評價和理解能力。無論是成年人還是在校學生，都需要通過閱讀來獲取和處理信息，使交流能力、表達能力、思維能力和審美能力進一步得到加強。

閱讀也是語文教學的主要目標之一，是學習語言的基本方法，是實現語文教學目標的主要途徑。閱讀對學生掌握語文知識影響很大，其主要目的是考察學生的閱讀能力。閱讀理解在語文練習題和試卷中占有很大比例，直接關系到學生的語文成績。語文新課程標準指出：“閱讀是語文教學的重要組成部分，是語文教學的一個主要環節，是提高學生閱讀能力的主要途徑;要讓學生學會閱讀并能熟練運用到教學實際中，通過不斷地擴大閱讀范圍來拓展自己的視野。”可見，閱讀在語文教學中的重要性。但從目前的情況來看，多數學生不愿意閱讀，覺得閱讀枯燥無味、沒什么意思，在閱讀時不能把握閱讀主題，不能從閱讀中獲取有益的知識。既然閱讀在語文教學中占有重要地位，那么如何才能提高學生的閱讀能力呢？本文結合教學實際就如何提高語文閱讀能力提出了幾點建議，希望對提高語文閱讀能力有所幫助。

一、培養學生良好的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想使學生長期堅持閱讀，就必須使學生有濃厚的興趣，這樣學生才能更加集中精力地投入到閱讀中。作為語文教師，在教學中我們要采取多種措施激發學生的閱讀興趣，使學生主動閱讀，進而拓展視野、積累知識，從中受益。

首先，激發學生思維，調動學生的閱讀積極性。在閱讀教學中，教師要引導學生打開想象的閘門，使學生展開對人物、情景、故事以及景色的想象，要結合課文創設情境，以喚起學生豐富的想象力，使學生進入課文情節中，以此激發學生的閱讀興趣。

其次，教學形式要豐富多樣。課文的體裁種類很多，主要有散文、小說、說明文、議論文、記敘文，還有古代詩詞和現代詩歌等。體裁不同，教學方法也應該有所區別，因此教師在教學過程中要根據不同的課文體裁設計不同的教學方案，以提高學生的學習興趣。

最后，交流和討論讀書感受。學生在閱讀過程中或閱讀完成后，要把內心的讀書感受表達出來，并希望這種感受或收獲能得到老師、家長或同學的認可，這種感受一旦獲得贊許，學生就會有成就感，會增加自信心，更增強閱讀興趣。因此教師要積極創造條件，給學生提供一個展示自我的機會，搭建溝通與交流的平臺，如組織讀書活動等，從而激發學生閱讀的興趣。

二、教給學生正確的閱讀方法

在閱讀教學過程中，教師給予學生閱讀方法指導，以培養和提高學生的閱讀能力。隨著社會的迅猛發展，信息傳播速度越來越快，信息量也越來越大。面對種類繁多的課外讀物和書籍，教師要教給學生學會正確選擇。眾所周知，閱讀方法主要有瀏覽、泛讀和精讀三種。瀏覽是最簡單的一種閱讀方法，就是把閱讀內容迅速地看一遍，能大體掌握讀物內容即可;泛讀是泛泛地讀，比瀏覽要細，讀者通過泛讀可以對文章的寫作思路和內容有大概的了解;精讀就是逐字逐句地讀，對文章內容進行詳細的了解、細致的研讀。至于什么文章應該用哪種閱讀方法，教師要進行指導：對閱讀價值不高的讀物，大概看看就可以了，目的是了解其大意，了解重點的句子或標題即可，如對報刊雜志泛讀即可;而對課本中的重點課文或優秀的作品則要精讀，仔細品味，通過對字句的斟酌吸取其精華。

三、引導學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對提高閱讀能力起著至關重要的作用。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”閱讀也是一個動腦思考的過程，學生只有通過對文章的斟酌才能掌握其中心思想。學生在閱讀時不但要勤動腦，更要勤動筆，對文章中的重點字詞、優美句子或精彩篇章要隨筆記下來，以便以后參閱;對不易理解的難點要圈點勾畫，要有精益求精的精神，通過查看工具書或向他人請教及時解決。此外，要想提高閱讀能力還要做到堅持不懈，持之以恒。無論做什么事都有一個量的積累過程，正所謂“博學多才”，只有學得多了才能有才華。閱讀是需要時間的，沒有長期的堅持就不可能有閱讀量的積累，就不會拓寬視野，更談不上閱讀能力的提高。

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關鍵詞：小學語文教學；創新能力；教學情境；教學評價

社會的發展和進步越來越需要創新型人才，而創新型人才的培養要依靠教育。語文是小學課程教學的重要內容，它對提高學生的語言運用能力、培養學生的創新能力具有重要作用。但在教學中，由于受師資、思想觀念等影響，小學語文教學中仍然存在一些問題，制約了學生創新能力的培養。為了應對這些問題，更好地培養學生的創新能力，教師在教學中需要根據具體情況采取相應的策略。

一、小學語文教學中培養學生創新能力的意義

創新能力建立在一定的知識儲備、實踐經驗、智力活動的基礎上，其以全新的思維方式、新的設想來解決所遇到的實際問題。在小學語文教學中，培養學生的創新能力具有重要的現實意義，主要表現在以下幾個方面：

1.滿足教學大綱的要求，更好地完成教學任務。小學語文教學大綱規定：“在教學過程中，應該重視培養學生的創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。”為了更好地落實大綱的要求，完成教學目標和教學任務，在小學語文教學過程中，我們要重視培養學生的創新能力，以更好地完成教學目標，提高教學效果。

2.提高學生思維能力，促進學生全面發展。小學生的綜合素質不僅體現在成績、品德等方面，還應包括思維能力、創新能力等。在小學語文教學中，如果不重視采取相應的策略，不注重對學生創新能力的培養，必將影響學生的全面發展。因此，在教學過程中任課教師必須根據實際情況，創設相應的情境，營造有利于學生創新思維的氛圍，提高學生的創新能力。

二、小學語文教學中培養學生創新能力的策略

1.轉變思想觀念，營造良好的教學氛圍。轉變教學觀念，改變以教師為中心的教學模式，倡導以學生為中心，發揮學生的主體作用，具體從以下幾個方面改進。第一，尊重學生，平等友好地對待學生，緩解學生心理壓力，使他們能在輕松愉快的氛圍中學習語文知識。第二，讓學生成為知識的主動接受者，積極參與到課堂教學中來，使他們養成良好的思維與學習習慣，提高獨立思考能力和創新思維能力，取得更好的教學效果。

2.注重教學情境的創設，引導學生積極思考。任課教師要合理組織、安排教學，注重教學情境的創設，為學生學習小學語文知識和進行創新思維營造良好的氛圍。在學習課文內容之前，可以根據本章教學內容相關的故事或者情節，利用多媒體設置短小的生活情境，調動學生學習的積極性和主動性，引起學生對教學內容的興趣。

3.合理組織課堂教學，豐富課堂練習形式。在小學語文教學中，為培養學生的創新能力，使學生更好地參與到教學中，要設置學生主動質疑的內容，鼓勵學生在課堂上積極發言，培養學生分析問題、解決問題的能力，讓他們敢于提出不同的意見和看法，使學生養成善于提問、善于思考的習慣，鼓勵學生創新。此外，還要設計讓學生積極動手的內容，讓學生更多地參與到課堂教學中。如參與課堂表演、演講、辯論等，既能活躍課堂氣氛，也能激發學生學習的動力，推動教學的創新與發展。要采取措施豐富小學語文課堂練習形式，以檢驗學生的學習效果。如通過問答形式、小組接力賽、即興演講、辯論等，檢驗學生的學習效果，發現學生學習過程中存在的問題與不足，提出改正意見，引導學生進行深入思考，提高學生的創新能力。

4.改進小學語文教學評價工作，培養學生的創新能力。在教學中要靈活運用評價手段和評價方法，讓評價既成為改進教學的依據，也成為培養學生創新能力的手段。如采用及時評價的方法，當場評價，指出學生的優缺點，并提出改正意見；采用多元評價方式，對學生的聽說讀寫、語言文字運用能力等進行全面評價，改變單一的將卷面測試作為評價學生的唯一依據。同時，將教師評價、同學評價、自我評價結合起來，注重對學生學習過程和學生創新能力的評價，提高評價工作的科學性和合理性，以促進學生創新能力的提高。

5.加強小學語文師資隊伍建設，提高教學水平。一方面，要重視對優秀的小學語文教師的引進工作，不斷充實教師隊伍，注重引進創新意識強、綜合素質高的教師，以更好地開展小學語文教學工作。另一方面，要注重加強對現有教師的培訓，通過培訓、進修等方式，不斷提高現有教師的綜合素質，使他們接受新知識和新理念，注重教學觀念的創新，適應小學語文教學工作，在教學中能夠熟練地運用各項策略培養學生的創新能力。

總之，語文是小學課程教學的重要內容，在教學中培養學生的創新能力具有重要的現實意義。在教學過程中，我們需要根據具體情況，積極采取相應的策略，更好地培養學生的創新能力，提高小學語文教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]張國玉.淺談小學語文教學中的學生創新能力的培養[J].中國科教創新導刊， 2013，（15）.

[2]杜淑芳.淺談在小學語文教學中如何培養學生的創新能力[J].中華少年， 2012，（11）.

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關鍵詞：職業需求 中職 語文教學

中職教育是我國教育教學的重要組成部分，負責為社會各界培養高素質的實用型人才。而語文教學則是中職教育的有機組成元素，對提升中職教學質量具有重要作用。因此，中職院校應當充分重視中職語文教學，及時革新教學模式。中職語文教學主要是為了提升學生的語言運用能力和理解能力，進而增強學生的綜合素養。所以，中職語文教師應當采取措施激發學生的學習興趣，并以職業需求為基礎，適時調整教學方法。

一、當前中職語文教學中存在的問題

首先，課程結構缺乏合理性。我國職業崗位不斷變化，產業結構也逐漸調整，這使得知識更新速度加快，但部分中職院校并未及時革新教材內容與課程設置，導致教學內容相對落后，目前我國中職語文教學內容雖然涉及交通、科技、醫學等眾多方面，但教材內容依舊處于初級水平，無法滿足當前的時代需求，這無疑對提升中職語文教學效率極為不利。其次，教學模式單一。調查顯示，當前許多中職院校語文教學依舊采用傳統教學模式，教師多運用滿堂灌、填鴨式教學方法，在這種教學模式下，教師大多只重視基礎理論知識的講解，學生則負責識記和模仿練習，導致學生在學習過程中缺乏知識性、邏輯性訓練，很難理解較為抽象的知識，對語文語法概念、課文結構和文體表達形式很難形成系統認知，對專業實踐缺乏有效指導。再次，教師綜合素質較低。中職語文教學中部分教師專業水平有待提升，未能形成豐富的專業知識儲備，同時，缺乏必要的專業創新能力，在教學過程中一味的沿用傳統教學方法和工具，未能根據時展形勢，合理運用新媒體技術，這就導致語文教學效果枯燥無味，學生逐漸失去學習積極性。可見，若要提升中職語文教學的實效性，必須增強教師的專業素養。

二、中職語文教學改革策略

1、根據專業特點合理選擇教學內容

職業技術的核心能力就是創新能力，而培養高超的職業核心能力，就必須具備深厚的文化底蘊，當前，中職院校的語文教材大多重視文章的可讀性，內容較為貼近生活，但對職業能力J知的課程設置較為少見。這顯然不符合中職院校的人才培養需求。所以，中職院校應當根據學生的專業特點，以及學生的實際學習情況，制定具有針對性的語文教學內容。比如，若教學對象為音樂專業類學生，就應當選取《無題》、《春江花月夜》、《虞美人》、《琵琶行》等，與此同時，還可以補充相關的音樂評論知識。如果是戲曲專業類學生，則可以選取《雷雨》、《牡丹亭》、《竇娥冤》、《茶館》等篇章學習。

2、革新教學評價方式

首先，應當采用多元化的評價標準。相比較而言，職業院校學生的基礎文化知識掌握較差，學生能力參差不齊。因此，應當根據學生的實際情況，在語文教學中采用多樣化的教學評價標準，例如綜合能力、文化基礎、興趣愛好等。同時，對語文學習基礎較差的學生，還應當適當降低標準，以提升學生的學習自信心。其次，要采用多元化的評價主體。鼓勵學生、教師、家長共同參與語文教學評價，在語文教學中實行教師點評、學生自評和生生互評，以便營造更加輕松、民主的學習氛圍，進而鼓勵學生積極參與到語文學習中，加強自我教育。再次，要采用多元化的評價方式。中職院校要根據學生的情況采用不同的考核方式，例如應用文寫作考核、卷面理論考試考核、口語表達考核、詩歌朗誦考核等，多樣化的考核方式能夠促進分層教學的順利實施。

3、積極開發課程資源

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關鍵詞：語文教學 學困生轉化 探索研究 方法策略 轉化情況總結

一、轉化語文學困生的策略

1.1 培養語文學習興趣和習慣是轉化語文學困生的前提和基礎

盧梭說：“教育的藝術就是使學生喜歡你所教的東西。”興趣是學習的動力和能源，一旦學生對語文學習真正產生了興趣，學習就會進入一種“我要學”的可喜的境界。然而，許多語文學困生就是對語文的興趣不濃，成績也就很不如人意。

語文教學必須以學生的興趣為起點。教師必須重視激發學生特別是學困生的興趣，努力優化課堂教學，把課堂教學搞得生動活潑，調動學生的學習內動力，使學生能自覺地去閱讀、探索和鉆研，感覺學有趣味，學得輕松，在學習中始終處于主動狀態，真正成為學習的主人。

同時，我們還要重視培養學困生學習語文的良好習慣。可以說，教育就是培養學生一切良好習慣的教育。那么應怎樣培養學生良好的語文學習習慣呢？筆者認為關鍵是要求具體，言出必行，認真督促，反復檢查，以身作則，持之以恒。首先，要求學生把握今天，爭分奪秒，時不空過。其次，要就語文基礎知識及聽說讀寫能力方面提出具體要求，并堅持原則，認真進行督促檢查，不合要求者重做，不折不扣，堅持不懈。相信只要語文教師重視學困生學習習慣的培養，注重學生自我控制能力的訓練，嚴格要求，具體指導，長期堅持，肯定能促進學生良好學習習慣的形成，使語文學困生學而不困，從而達到全面提高語文教學質量的目標。

1.2 把雙基教學放在語文教學的首位是轉化語文學困生的關鍵和重點

突出雙基教學，這是由語文學科工具性這一本質屬性所決定的。語文首先是工具，學習語文首先要落實雙基，即基礎知識教學和基本技能訓練。也就是說，字詞句要落實，篇章結構要弄清，手法技巧要學習，聽說讀寫能力要得到訓練和提高。這是第一位的，任何課文教學都應保證做到這一點。忽視或者削弱雙基教學，語文教學就可能舍本逐末，誤入歧途。而對于語文基礎本就比較弱的語文學困生來說，就尤其顯得重要了。夯實語文基礎對于語文學困生而言是進一步發展和提高的堅強后盾。語文教師必須把雙基教學放在語文教學過程的突出地位，必須極其重視語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等語言知識和讀寫知識、聽說知識、文學知識的教學，在教學的各個環節都要注重識字訓練、漢語拼音訓練、寫字訓練等基本技能訓練。

二、引導“學困生”探索適應個體的學習方法

實施理由：“最有價值的知識是關于方法的知識”。通過調查和分析這些學困生我們知道造成這些學困生的原因主要是他們缺乏有效的學習方法。大部分學生是無法記住老師講授的知識，少數學生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉化學困生，在很大程度上是改進他們的學習方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學習方法上有應該是有差別的，我們只有根據學困生的學習習慣、學習智力和已有的知識等制定出適合學困生個體的學習方法，才能讓學困生的轉化工作落到實處。

具體措施：

2.1 分層讀書法

對學優生和學困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢；在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？在掌握方面，我們要求他們能夠背住經典美文、掌握重點常用的詞語、聯系自己類似的生活經歷來談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結構剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書方法。

2.2 分層預習

在預習時，要求學困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙；其次熟讀、做到先字、后詞、再句；然后將文章寫什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？以及自己哪方面的經歷與此相似等反映到預習本中。最后將自己未解決的和疑難問題反映在預習本上收集給老師。學生在自己的預習中就會逐漸形成自己的預習方法。

2.3 分層教學法

在教學過程中，我們要求必須設置幾個符合本班學困生實際的問題，讓這些學困生積極參與到課堂中來。讓他們在參與中逐步體會和尋找適合自己的思考和參與的學習方法。

2.4 優先批改輔導法

課后輔導是指導學生學習習慣和培養學生良好學習方法的最佳機會。所以，我們在課后就主動了解學困生學習方法的缺陷，乘機給予指導。這樣，學生在反思中明白自己的學習方法的不足，就會根據老師的建議主動地改進，形成有效的復習方法，以達到提高學習效率的目的。

三、語文學困生轉化情況總結

3.1 本學期中著重分析了學困生的實際情況

學困生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復。做學困生的轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，才能取得好的效果。

3.2 轉化措施的反饋情況

我班岳陽是一個不愛完成作業性格比較內向的孩子。針對他經常犯錯誤、自卑心理強、與老師在情感上有一定距離的特點，我從情感上接近他，給予他關懷和愛護，從而使他感受到了老師的可親可敬，愿意接近老師和接受教師的幫助。

我班趙天是一個對學習比較懶惰但愛勞動的孩子。針對他的特點我做到善于發現他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進并采取措施培養他的學習興趣，提高了他的求知欲，利用課外時間給他補課，指導他改進學習方法，幫助他提高學習成績，增強他學好語文的信心。

對于學困生在前進過程中出現反復時，我能夠以最大的耐心和冷靜來幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步。對學困生進行教育不僅要靠教師去做，還要充分發揮班集體的教育作用，運用班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模范行為來感染和影響學困生，以激勵了他們的上進心。

參考文獻

[1]陳維斌.城鄉結合部語文學困生成因與對策探究.當代教育論壇

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關鍵詞： 小學語文課堂教學 師生互動 存在問題 加強措施

小學語文課堂是一個師生之間共同學習知識、探討問題的地方，既要通過教師的教促進學生學，又要通過學生的學改變教師教的方法，提高教學效率。師生之間的良好互動，可以使學生積極地投入學習中，活躍課堂氣氛，真正實現教學目標。

一、小學語文課堂教學中師生互動中存在的問題

1.師生之間互動形式單一。

在目前的教學中，師生之間的互動一般采用提問的方式，通過教師提問，學生回答問題。有些教師為了提問而提問，不注重問題的質量和達到的效果，在一節課中，大部分時間都是教師在提問，問題的數量過多，學生一直處于快速思維的狀態，容易使學生出現疲倦感，學習效果也不好。還有些教師的問題過于簡單，不用進行思考就能回答出來，容易使學生逐漸失去學習的興趣，互動的效果也不好。

2.學生參與性不強。

由于傳統觀念的影響，部分教師都把自己當做課堂的主體，在課堂中仍然是教師占主導地位，學生的自主學習意識和能力得不到有效增強。而且有些教師在進行課堂互動時，比較喜歡選擇學習成績好、語言表達能力強的學生，導致那些不善言談、基礎比較差的學生很少有機會參與到學習中。學生不愿意參與到互動當中，學習效果自然不佳。

二、在小學語文課堂教學中加強師生有效互動的措施

1.轉變教師的觀念，增強師生互動的意識。

傳統的教學觀念以教師為課堂的主體，教師在課堂中占主導地位，學生的學習能力和思維能力得不到有效發揮，容易對語文學習失去興趣。教師要積極地轉變師生之間的角色，樹立以學生為主體的教學理念，充分發揮學生的主體作用，使學生成為課堂的主人。教師要積極地組織學生進行有效的互動，加強對學生的指導和幫助，使師生互動達到良好的效果。

例如在學習《草船借箭》這節課時，教師可以讓學生動腦找出周瑜為難諸葛亮的詞句，了解諸葛亮是怎樣靠近水寨，魯肅怎樣說的，說明什么？諸葛亮又是怎樣說的？曹操怎樣說，怎樣做的？此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？諸葛亮借到箭后又是怎樣做的？學生通過自己動手動腦，找出問題的答案，學習更具積極性。

2.設置多樣化的教學情境，加強互動。

由于受傳統教學理念的影響，教師忽視學生的主體地位，在教學過程中仍然采用灌輸式的教學方法，導致學生沒有學習興趣，不愿意參與到學習活動中，師生就談不上互動。針對這一現象，教師要積極采取措施，為學生創設合理的教學情境，通過情境教學加強師生之間的溝通與交流。通過設置多樣化的教學情境，學生的思維可以更開闊，相互之間的溝通和交流更多，能力得到更多的鍛煉，并且學到更多的知識，從而有效增強語文教學效果。

例如在教學《七顆鉆石》這節課時，我敘述：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？啟發學生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……通過情境設置，促進學生思考，加強溝通與交流。

3.建立良好的師生關系。

師生之間要進行有效的互動，首先就要建立和諧的師生關系。小學生對教師的依賴性很大，而且是否愿意學習一門學科，在很大程度上取決于對這科教師的喜愛程度，如果學生與教師的關系好，喜歡這位老師，學生就會認真積極地學習，如果關系比較僵化，學生就容易對其所教的學科產生厭煩的心理，失去學習興趣。所以，為改善這種狀況，加強師生之間的互動，教師要與學生建立良好的師生關系，主動關心學生，愛護學生，及時了解學生的情況，并為其解決問題，使學生感受到教師的關心和愛護，更積極地參與到學習中。

在教學過程中，教師可以讓學生寫一些日記、周記，記錄他們的生活、學習情況，或者通過網絡途徑與教師交流，讓教師及時發現學生各方面的情況，從而進行有效的溝通。

4.積極評價學生的學習成果。

在教學過程中，教師要積極地評價學生的學習成果，發掘學生的優點，鼓勵每一位學生，使他們擁有學習的信心，提高學習興趣，以極高的熱情投入語文學習，加強探究與交流，促進語文教學的雙向進行。

總之，語文教學是小學教學中十分重要的一部分，促進語文課堂師生之間的雙向互動，對于提高學生學習的積極性、主動性，養成良好的學習習慣具有重要的作用，教師要積極采取措施，加強語文教學中的師生互動。

參考文獻：：

[1]于自春.淺析小學課堂師生互動過程中存在的問題[J].科技資訊，2010（14）.

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關鍵詞 小學語文教學 國學教育 問題分析 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

小學語文教學對孩子的成長成才具有重要的奠基作用，特別是對孩子語言與文字的學習起著非常重要的作用。如何弘揚和培育民族精神，其中很重要的一條途徑就是要加強小學生國學教育，通過對中華民族優秀傳統文化的學習，增強民族認同感、自豪感。而在現實當中，小學階段的國學教育并未受到應有的重視，存在諸多問題。

1小學語文教學中國學教育存在的問題

（1）對國學教育重視不夠。作為中國的國學是具有五千多年光輝燦爛文化的代表，內容非常豐富，博大精深。其中古人所總結的教人為人處世的原則、價值觀在當代仍具有重要的意義。我們應該認識到國學教育對社會、對學生培養的重要意義與價值。但事實是，國學教育在國內小學中受到無意識的淡化，國學教育僅限于背誦古詩文。盡管由于某些政治原因，孔子學院在國外也遭受些挫折，但這并沒有影響國外有識之士研究中國國學的熱情，相比之下，國內中小學對國學的重視程度明顯不夠。

（2）國學教育內容欠科學。作為中國的“國學”內容非常豐富。國學學什么？古代對于學生國學啟蒙總結了寶貴的經驗，也形成了較全面的內容體系如《三字經》、《百家姓》、《千家詩》。特別是《三字經》中對小學生的學習內容和先后順序都做了說明，古人啟蒙孩子特別重視立德樹人，而如今小學國學教育主要是以學習詩歌背誦為主，由于各種原因，教人重視德行、誠信的內容往往被忽略了。這與沒有充分認識國學教育對于民族精神傳承的重要意義具有很大關系。

2國學教育問題存在的原因分析

（1）社會層面，由于經濟社會的飛速發展，人們對于國學等傳統優秀教育內容重視程度逐步淡化。當前人們物欲膨脹，精神層面的追求越來越少，國學中重義輕利的品德已漸行漸遠，急功近利甚至見利忘義反而成了時髦。在這種背景下，人們普遍患上了“近視病”，很少再有人從國家民族的發展去考慮中華民族的未來發展、文化傳承、血脈延續這些離普通老百姓較遠的問題，最終導致很多喪失誠信與社會良知現象的發生，如“毒奶粉”、“地溝油”等的出現。家長教育孩子的目的就是好好學習，將來考好大學，找好工作。國學中優秀的傳統文化、民族精神對于重塑現代人的價值觀至關重要，這一點卻往往被人忽視了。早在2011年著名雕塑家、政協委員吳為山就認為，應大力弘揚漢字文化，大力普及漢字書法，以書法教育作為中國人文教育的基礎，接續中華民族傳統文化的命脈。

（2）學校層面，迫于各種壓力，學校無力無心加強對小學生的國學教育。小學教育重點普遍放在了課本基礎知識的教學上，除了古詩背誦等與考試相關的內容外，沒有人去關心是否進行國學教育。首先，作為小學面臨的是學生升初中考試的壓力。盡管現在實行九年制義務教育，按規定應該不用考試，學生自然升入初中。但是由于教育資源的不均衡，加上家長不想讓孩子輸在起跑線上的心理作怪，小學特別看重有多少學生升入好的初中。特別是在城市里，這種擇校情況更是如此。其次，教師為了自己所帶班級學生多些升入名校初中，也無心在國學教學方面“戀戰”。第三，地方教育主管部門對小學加強國學教育也沒有相應的鼓勵激勵措施，更談不上監督和檢查了，加劇了小學對國學教育的忽視。

3小學語文教學加強國學教育的對策

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斗轉星移，歲月如梭，緊張而忙碌的2020-2021學年度第一學期語文教學工作結束了。本學期本人擔任九年級（2）班語文教學工作。在學校領導的關心、同事的支持與幫助以及本人的努力下，取得了很大的進步。回顧總結如下：

一、教育教學：

1.強化常規，提高課堂教學效率

(1)強化教學常規各環節：

在課前深入鉆研教材，把握教材的整體思想、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，在備課的過程中既備教材又備學生，準確把握教學重難點，精心制作多媒體課件。認真編寫每一份教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率。

(2) 課后輔導工作

在課后認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，狠抓后進生的轉化和優生的培養工作；同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。

2.教研工作

認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

二、業務學習

1. 一方面，認真學習教師職業道德規范，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力；轉變了以前的工作觀、學生觀，我對課改理念有了一個全面的、深入的理解，轉變了教學觀念、改進了教學方法。

2.為了拓寬知識視野，本人在手機上購買聽書APP，有時間就聽書，主要是文學、心理學和教育學方面的，覺得收獲不少。

三、取得的成績

1.在我的教育和管理下，學生的學習態度較開學初端正很多。

2.學生的書寫水平也有所提高。

3.學習的閱讀和寫作能力也有所提升。

四、存在的不足及改進措施

1.在課堂教學中充分利用課件，調動了學生的學習的積極性，但對學生基礎知識的練習不夠，導致課堂教學效率不高；今后要努力提高課堂教學效率。

2.對知識點的檢查落實不到位；要狠檢查，落實對知識點的把握，采取措施加強練習。

3.對差生的說服教育缺少力度，今后加強對差生的教育和管理，把他們時時放在心上，抓在手上。

篇10

關鍵詞：小組合作學習；小學語文；現狀；展望

《義務教育語文課程標準》對學習方式進行了明確的說明：學生的學習應當是一個富有個性的、主動的和生動活潑的過程，學生除接受學習外，還應進行動手實踐、自主探索以及合作交流。在小學語文教學過程中應用小組合作學習能夠很好地滿足新課改的需求，因此，筆者認為教師有必要對于這一教學模式的現狀進行深入的調查，在現有教學問題的基礎上進行一定的教學改革。而在教學過程中，采取哪些有效的教學策略才能使小學語文教學事半功倍呢？

一、小組合作學習的現狀

1.合作教學模式貫徹不徹底

新課改對于學生主體性的關注越來越高。《義務教育語文課程標準》就重點強調在小學語文教學中要讓小學生懂得“熱愛自然，學會善待自己與他人，學會必要的處事能力”。但是到現在，小學語文教學對于合作學習這一教學模式的貫徹還不徹底，學生往往不能科學地學習。

2.教學中合作學習模式不成熟

傳統教學下，課堂上往往以教師作為主體，教師通過“滿堂灌”的教學方式，讓學生機械式記憶知識，被動學習，且合作學習自從誕生以來也未能完全脫離這一傳統的教學模式。在語文學習中，如果只是以教為主體，而忽略學生與學生之間的合作是不符合合作學習這一教學真諦的。教師在教學過程中應該結合這一教學特性去設計教學過程，從而使教學能夠真正適應學生的發展，在學習過程中能夠激發學生的潛力，從而提升學習效果，在教學過程中促進學生身心健康發展。

3.教師對于合作學習認識不清

在傳統的教學方式中，教師總認為學生不能夠獨立學習知識，下意識地認為將學生湊在一起，學生就只會玩耍。但是這一點經筆者研究是存在偏差的。筆者認為，學生是社會的未來，只有讓其健康成長，國家才能有美好的未來。因此，在小學階段教師所采取的教學方法要適合兒童的身心發展，這樣的教學才具有生命力，教學過程才能真正有利于學生的發展，因此，合作學習法無疑是一項絕佳的選擇。因為小學生之間合作學習能夠提高他們的社交能力，在交往的過程中他們也能夠更好地認識自我，提升自身的能力。學生之間的相互作用，是一種非常方便有效的資源，必須重視并加以利用。

二、小組合作學習的展望

1.選擇合適的內容

合作學習需要老師對于所教授的知識有整體的把握，教師要在了解學生的基礎上設計課程，而且在進行課程設計時要考慮操作的可行性。例如，教學人教版七年級上冊《皇帝的新裝》時，筆者在教學設計上首先為學生設立了教學目標，然后讓學生結成小組，讓他們分別選擇角色，再進行課堂表演，這樣就可以更有效地引導學生學習，并且學生對故事本身就非常感興趣，因此，在課堂教學過程中就會省去很多麻煩，從而達到良好的教學效果。

2.正確合理的分組

在進行合作學習的過程中，教師勢必會對學生進行分組，而在分組的過程中，一方面要考慮學生自身的感受，也要考慮整體教學的效果。如果教師在分組過程中忽視那些學得慢的學生，由于他們沒有學習上的優勢，很多學生就不愿和他們結成小組。為此，教師應該針對每個學生的不同情況采取措施，例如實行“一幫一”等活動，在班級里結成互幫互助小組，在分組的過程中盡量兼顧，讓學生互幫互助。

3.制定合理的評價標準

評價是合作學習的核心部分，教師必須在實施合作學習前，設計好合適的評價標準，這對學生的學習是有利的。筆者認為，在小學語文教學中應用合作教學應該采用“鼓勵進步”的評價方式。例如，在合作學習中若某一個小組的合作學習效果要高于其他的小組，那么對于小組內每個成員都加分；對那些小組內學習困難的學生要給予適當的鼓勵，教師應該在小組合作學習時鼓勵他們發表意見，進而促進他們努力學習。

教師的責任在于育人，教師采取一定的教學方式也是為了學生更好的發展，因此，在小學語文中運用小組合作學習對于學生是重要的，教師在對這一教學模式現狀有較為清楚認識的基礎上進行教學設計，才能使課程真正有利于學生的發展。

參考文獻：