小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新范文

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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0060-02

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行貫徹，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確把握創(chuàng)新教育的方向，以吃透教材和充分了解小學(xué)生作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、設(shè)置創(chuàng)造性的環(huán)境

教學(xué)本身是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。表面看來(lái)是一項(xiàng)很嚴(yán)肅、捆得緊、缺乏滋味的機(jī)械性活動(dòng)，而實(shí)際上我們完全可以給它換味――在總體原則的控制下進(jìn)行百家爭(zhēng)鳴。百花齊放的教學(xué)改革與探索。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造好求知的氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是圓滿完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。

首先，教學(xué)中要建立師生民主平等的關(guān)系。這是教學(xué)過(guò)程中最起碼、最主要的關(guān)系，是出色完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛(ài)”，“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點(diǎn)。教師在教學(xué)中只有建立好這種關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)才成為可能[1]。

其次，教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是說(shuō)教師要能控制好自己的情緒。學(xué)生回答問(wèn)題就是答錯(cuò)了，差之千里。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他，不能因?qū)W生回答不準(zhǔn)確而快刀斬亂麻，與正確答案不符而否定，甚至發(fā)牢騷、嘲諷。這種教學(xué)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在一種擔(dān)心、恐懼、緊張之中，時(shí)間一長(zhǎng)消極心理油然而生，甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩，機(jī)械照抄，背老師給定的答案。從此，他們的個(gè)性也就不再有張揚(yáng)的可能。一堂成功的課，我們都有體會(huì)，無(wú)不是在老師、學(xué)生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學(xué)的。從而在這種歡樂(lè)之景中養(yǎng)成了他們積極思維、大膽提問(wèn)、大膽探求的好品質(zhì)。

二、采用創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育的核心――創(chuàng)新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹(shù)立一種創(chuàng)新意識(shí)。才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，猶如航標(biāo)燈，起著一個(gè)定向的作用，要讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所刨，就得充分處理好教和學(xué)的關(guān)系，讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。要變“課堂為學(xué)堂”教材為學(xué)材”說(shuō)師為導(dǎo)師”[2]。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。處理好創(chuàng)新也才真正領(lǐng)會(huì)到了其中的真正的含義。現(xiàn)代教育的關(guān)鍵是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。讓他們通過(guò)自己的疑問(wèn)、觀察、操作、討論、交流、發(fā)現(xiàn)、答疑這一過(guò)程來(lái)完成這一中心誠(chéng)然，要真正達(dá)到這一目的，教師就要徹底地從應(yīng)試教育的束縛中走出來(lái)，在教學(xué)中徹底改變?cè)械摹疤铠啞M堂灌”的教學(xué)方法，而向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向探究式的教學(xué)方向發(fā)展。因此，教師就要改變過(guò)去的教學(xué)觀念，即一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴，走進(jìn)課堂從頭講到尾，沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間，教師講完就是背誦、作業(yè)、書(shū)寫。這一整套的教學(xué)方法，只是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，他們的心理接受的是“不是我要學(xué)，而是要我學(xué)”，我們要將學(xué)生的這種觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)即“不是要我學(xué)，而是我要學(xué)；不是學(xué)答而學(xué)問(wèn)；不是學(xué)會(huì)，而是會(huì)學(xué)；不是因循守舊，而是別出心裁”。讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中主動(dòng)探索與創(chuàng)造，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。那么教師就要走下你那三尺講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生之間同他們交朋友，共同探索，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們有充足的思維時(shí)間和空間。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新的動(dòng)向

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要處理好語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字、思維內(nèi)容或教師的講授提出疑問(wèn)，和老師，同學(xué)一起探討，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，而且有利于促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此切不可只是教師問(wèn)，學(xué)生答”。認(rèn)為提問(wèn)是教師的專利，誰(shuí)提出一個(gè)教師始料不及的問(wèn)題，就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”，這些認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。它們抑制了學(xué)生的思維空間，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要養(yǎng)成善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，例如《鳥(niǎo)的天堂》有的學(xué)生問(wèn)寫了兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，第一次為什么沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)？《跳水》中為什么老船長(zhǎng)要用槍逼兒子跳水而不用棒？《司馬光》中，不砸缸行不行？《林海》一文中為什么課文中三出現(xiàn)了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復(fù)？等等這些都是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)，教師要給予高度贊揚(yáng)，充分肯定。

創(chuàng)新要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正起到主導(dǎo)、組織、啟發(fā)、促進(jìn)、鼓勵(lì)、幫助的作用，要讓學(xué)生真正做到善觀察，善提問(wèn)；敢操作。敢猜測(cè)；能獨(dú)立思考，能獨(dú)立解決問(wèn)題。同時(shí)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新、質(zhì)疑，對(duì)他們的標(biāo)新立異，只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚(yáng)，自己本身做到不盲從權(quán)威人士。這樣設(shè)置的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生不斷質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去思考。在思考中得出結(jié)論。在觀察中得出假設(shè)，在假設(shè)上進(jìn)一步分析得出緒論，真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成自身的能力，這也才達(dá)到了素質(zhì)教育的目的[3]。

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了淺析，分別從創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法以及鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新這三個(gè)方面進(jìn)行分析。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更深的語(yǔ)文知識(shí)，為以后進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮坤.推敲是一種境界[J].教育研究與評(píng)論，2011（8）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0032-02

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，受到學(xué)生本身理解能力和學(xué)習(xí)意識(shí)等各方面的影響，在教學(xué)過(guò)程中很多新穎的教學(xué)方式得不到運(yùn)用。很多老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不善于改進(jìn)方法，使得教學(xué)方式和內(nèi)容偏向于死板和單調(diào)，不能很好的為學(xué)生傳遞語(yǔ)文課程的藝術(shù)特色和興趣點(diǎn)，無(wú)法保障教學(xué)成果。其實(shí)，要做到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)進(jìn)行因材施教是重點(diǎn)。

一、理念創(chuàng)新是前提

對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)新思維理念。語(yǔ)文教師要深入分析當(dāng)前小學(xué)生所處的階段中，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)有何不同之處。很多老師抱有一成不變的教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體不做深入的分析。其實(shí)隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷，學(xué)生的群體特點(diǎn)會(huì)有所不同。老師要深入分析現(xiàn)代小學(xué)生的心態(tài)特征，分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，分析目前語(yǔ)文教學(xué)中存在哪些欠缺。總體來(lái)說(shuō)，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中普遍存在的情況。老師們要從這方面入手開(kāi)展新的教學(xué)嘗試。

二、語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試

1.合作式教學(xué)的新嘗試

合作式教學(xué)是通過(guò)多人分組的形式，為小組分布課題、任務(wù)和話題，供學(xué)生進(jìn)行探討、交流，全組共同提供一份答卷。合作式教學(xué)的好處在于讓學(xué)生之間有了心得交流和經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)。不過(guò)從小學(xué)生的認(rèn)知尚未完全建立，知識(shí)水平有限的層面考慮，可以將合作教學(xué)放在四年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)行。比如在課堂上對(duì)《鄭成功》這篇課文進(jìn)行解讀，讓學(xué)生從中解讀出鄭成功的愛(ài)國(guó)主義熱情，解讀出反應(yīng)當(dāng)時(shí)民眾熱烈盼望的情感表述和彰顯鄭成功性格特點(diǎn)的字詞，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)字詞句的表義和用法有了更深刻的了解和認(rèn)知，能夠推動(dòng)學(xué)生寓情于學(xué)，有感情的體驗(yàn)課程內(nèi)容。

2.互動(dòng)式教學(xué)的新嘗試

互動(dòng)式教學(xué)是提高學(xué)生課堂積極性的重要內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)有多種方式。第一是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，比如老師在講課過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行眼神的溝通，手勢(shì)的溝通等。同樣以《鄭成功》為例，老師可以在課堂講座中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。這種互動(dòng)可以推動(dòng)學(xué)生去思考和衡量文中某個(gè)詞匯的用法，尋找最合適的詞來(lái)體現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)主義感情。

師生之間的互動(dòng)也有很多種方式，除了在課堂上進(jìn)行眼神的交流、手勢(shì)的溝通之外，還可以考慮在校學(xué)生的作業(yè)、答題試卷上用文字進(jìn)行交流。小學(xué)生有很重的自尊心和虛榮心，這是如今眾多獨(dú)生子女家庭學(xué)生的普遍特點(diǎn)。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生而言，當(dāng)堂指出可能會(huì)引起學(xué)生的不滿，而通過(guò)試卷、作業(yè)本進(jìn)行文字鼓勵(lì)卻可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己被老師關(guān)注，這有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂上做過(guò)這樣的嘗試，對(duì)語(yǔ)文水平不高，表現(xiàn)不積極的學(xué)生進(jìn)行書(shū)面鼓勵(lì)，寫一些誠(chéng)懇的文字，表示出老師對(duì)學(xué)生的看好和重視，這部分學(xué)生在后續(xù)的課堂反映普遍較為積極，學(xué)生的成績(jī)也有很快的提升。

3.課堂批評(píng)方式的創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)各種小動(dòng)作，這是小學(xué)生的課堂行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成、價(jià)值觀念和思想不成熟、心智不完善造成的。也可以說(shuō)這是小學(xué)生的天性使然。對(duì)于這類情況常規(guī)的批評(píng)并不能起到好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理。老師要對(duì)批評(píng)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，少批評(píng)、多鼓勵(lì)。對(duì)于屢次違反課堂紀(jì)律的小學(xué)生，可以通過(guò)促膝談心的方式，以大朋友的身份進(jìn)行交流。建議不要再課上進(jìn)行，可以在課下單獨(dú)溝通，比如在校園里散步的過(guò)程中聊聊生活、聊聊學(xué)習(xí)、聊聊學(xué)生感興趣的事情，讓學(xué)生建立對(duì)老師的感情認(rèn)知和信任，從而推動(dòng)學(xué)生積極配合老師進(jìn)行課堂教學(xué)。

從心理學(xué)來(lái)講，小學(xué)生的思想尚不成熟、意識(shí)觀念偏向于天性選擇，自主意識(shí)并不強(qiáng)；這使得很多教學(xué)規(guī)劃無(wú)法發(fā)揮作用。不過(guò)這種心理特征也有一個(gè)好處就是很容易進(jìn)行感性的溝通，很容易接受引導(dǎo)。語(yǔ)文老師以鼓勵(lì)代替批評(píng)，走出課堂的局限，這無(wú)形之中拉近了和學(xué)生的距離，以感性親近替性約束，提高了學(xué)生的課堂積極性。

小學(xué)生語(yǔ)文課堂中，遵從學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、行為特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新是關(guān)鍵。語(yǔ)文教師把握情感親近、感性引導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)，最大限度的迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)成果有重要意義。語(yǔ)文老師要大膽創(chuàng)新，走出固有思維觀念的束縛，才能有機(jī)會(huì)獲得理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連君.探究小學(xué)語(yǔ)文教育的新途徑――讓孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版). 2007(07)

篇3

關(guān)鍵詞：興趣；策略；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-113-01

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，是指教師在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的策略

在教學(xué)中，我注意采用觀察實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、演示、動(dòng)作表演、游戲比賽、講故事等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在教學(xué)《雨后》一課時(shí)，我讓學(xué)生盡情表演雨后哥哥和妹妹玩水的情景，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了，學(xué)生玩得很痛快，好像真的在雨后玩耍一樣……學(xué)生在玩中充分的體會(huì)了課文的內(nèi)容和哥哥妹妹的心情。

1、引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)的深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

2、在創(chuàng)新中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。”在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。

二、課堂導(dǎo)入的有效性策略

有效的教學(xué)導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

1、把握好教材，分析好學(xué)情，是提高課堂導(dǎo)入有效性的前提。《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”可見(jiàn)，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生是提高教學(xué)有效性的前提和保證。課堂導(dǎo)入也是一樣。對(duì)于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點(diǎn)以及它在整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)入方式。

2、根據(jù)導(dǎo)入的原則，設(shè)計(jì)出形式多樣的導(dǎo)入方式，是提高課堂導(dǎo)入有效性的關(guān)鍵。有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則。第一，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過(guò)的事為主，這樣他會(huì)覺(jué)得特別親切；還應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語(yǔ)文的生活化。第二，課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，導(dǎo)入的過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)積極思考的過(guò)程。第三，導(dǎo)入要有趣味性。要讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣，審美的樂(lè)趣。

三、課堂教學(xué)中運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。“學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新方面存在的主要問(wèn)題

語(yǔ)文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性提出了新的要求。盡管小學(xué)語(yǔ)文教師正在努力向著新課標(biāo)的要求不斷前進(jìn)，但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新性方面還存在一定問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教育理念陳舊

在開(kāi)展創(chuàng)新工作時(shí)，最大的限制因素就是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育水平逐漸提高，課程改革的浪潮席卷而來(lái)。在這樣的大背景下，新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，也指明了新的前進(jìn)方向。然而，許多地方在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，僅僅向小學(xué)生灌輸語(yǔ)文理論知識(shí)。筆者認(rèn)為存在上述現(xiàn)象的主要原因在于我國(guó)的考試制度，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中只通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，未能關(guān)注學(xué)

生的個(gè)性。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)

阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的另一個(gè)關(guān)鍵因素就是教學(xué)模式比較落后。現(xiàn)階段，很多小學(xué)在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那就是教師處于絕對(duì)的主體地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性也不高。

3.教學(xué)方式與教學(xué)技巧使用不當(dāng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要完成一定的教學(xué)任務(wù)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師需要使用一定的教學(xué)手段。教師的教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)效果具有重要影響。目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中未能使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)新效果。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新水平的對(duì)策

開(kāi)展創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣得到一定程度的提升，從而也提升了學(xué)生的積極性。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從下述幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)：

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新要把握清晰的奮斗方向

教師在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)注意保持小學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)，同時(shí)也要明確教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的“人文性”是非常濃厚的。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情感，并對(duì)自身的人格不斷地健全。總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。目前，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了毛筆字課程。在練習(xí)毛筆字的過(guò)程中，小學(xué)生的性格特征會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得他們可以端正態(tài)度。

2.教師要勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式，如探究式學(xué)習(xí)等。具體來(lái)講，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一方面，這種教學(xué)方式可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力；另一方面，在探究過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行一定的交流，從而鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.教師要把握教材，了解學(xué)生，敢于突破常規(guī)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，從而以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，使用一些非傳統(tǒng)的教學(xué)手段。首先，教應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的不同之處，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；其次，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式；再次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)自身教學(xué)技能的提升，了解新的教學(xué)輔助技術(shù)，并加以應(yīng)用等。

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常重要的。在本次研究中，筆者主要討論了目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新性方面的困

境，并提出了一些解決問(wèn)題的具體措施，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新策略

引言

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的描述，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息在內(nèi)的多方面的基本能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才能轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念，才能體現(xiàn)小學(xué)教育的內(nèi)在價(jià)值。接下來(lái)，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新策略，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，使小學(xué)生能夠健康的地成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育有了很大的發(fā)展，但在教學(xué)創(chuàng)新方面仍舊存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.陳舊的教學(xué)觀念

當(dāng)前制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的因素有很多，其中陳舊的教學(xué)理念為主要因素。雖然近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行了改革，也提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的思想，但“注重知識(shí)，不注重能力”的陳舊教育觀念依舊存在。陳舊的教學(xué)理念存在的主要原因是學(xué)校過(guò)度看重學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，不重視學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，制約了學(xué)生創(chuàng)造才能和個(gè)性的發(fā)展。

2.單一的教學(xué)模式

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是培養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師是演講者，學(xué)生旁聽(tīng)，教師一味的教授知識(shí)，對(duì)學(xué)生甚至啟而不發(fā)。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生一言不發(fā)，也就不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)的主體，要求學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，記筆記、寫作業(yè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.不合適的教學(xué)形式，降低教學(xué)實(shí)際效率

在當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上存在教學(xué)形式新穎，而教學(xué)實(shí)效低的問(wèn)題。教師總會(huì)想出一些新穎的教學(xué)方式，但這些教育方式并不是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是為了講課的需要，讓聽(tīng)課老師感到有新意。像猜謎語(yǔ)、智力游戲等這些新的教學(xué)方式，只能帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生的思維能力，而大多數(shù)學(xué)生仍舊是作為觀眾，根本不能激活他們的大腦思維。有些教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了一些課件，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，就通過(guò)課件的演示公布答案，學(xué)生恍然大悟，然后讓學(xué)生對(duì)其他類似問(wèn)題照葫蘆畫(huà)瓢。這種過(guò)度注重教學(xué)形式的教學(xué)手段，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，還是要依賴于學(xué)生自己的讀寫實(shí)踐，這樣才能使他們學(xué)好語(yǔ)文，提升思維能力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新，但那些光注重于形式，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盲目追求創(chuàng)新的教學(xué)創(chuàng)新策略是不可取的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確把握教學(xué)本質(zhì)，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中踏踏實(shí)實(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，才能更好的培養(yǎng)和教育學(xué)生。

1.把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)和讀，學(xué)生從書(shū)本上獲取知識(shí)；通過(guò)說(shuō)和寫，學(xué)生將獲得的知識(shí)進(jìn)行利用；這就是一個(gè)完整的思維活動(dòng)過(guò)程。思維活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，而語(yǔ)言能力只是語(yǔ)文能力的表現(xiàn)形式。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)將聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)，這樣才能提升學(xué)生的思維能力。而“重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)方式也許會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的交叉變換，這樣才能深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的讀寫、分析和表達(dá)能力。對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，我們要研究語(yǔ)言文字和語(yǔ)言文學(xué)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《月光曲》中，在貝多芬演奏一曲后，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深啊！ 您，您就是貝多芬先生吧？” 貝多芬沒(méi)有回答，卻又彈了一曲。講到這里時(shí)，教師可以通過(guò)“貝多芬沒(méi)有回答”這句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。因?yàn)檫@句話有很深的涵義，可能有多方面的原因，比如，貝多芬謙虛；貝多芬演奏太投入，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，也就會(huì)有不同的答案，這就發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍

通過(guò)組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，在活動(dòng)中往往會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氛圍，老師應(yīng)做到平易近人，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感；經(jīng)常和學(xué)生討論教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師，并提出教師在課堂上的錯(cuò)誤行為和說(shuō)法。教師可根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，采用比賽、游戲等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不局限于課本，積極地發(fā)散思維。通過(guò)不同的活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，這樣才有利于提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

總結(jié)性的說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新需要建立在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，然后將教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新途徑

一、創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的要求和平臺(tái)

教育的創(chuàng)新是為了讓學(xué)生形成主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)、觀念以及能力，其結(jié)果是能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生，使他們成為創(chuàng)新型人才。教育創(chuàng)新是對(duì)人才觀的革新，它提倡學(xué)生有創(chuàng)新的思想，依靠創(chuàng)造的大眾性和可利用性，指出學(xué)生在良好可行的教育手段下能進(jìn)一步發(fā)展成為創(chuàng)新型人才。在語(yǔ)文的教學(xué)上，教師不僅要滿足學(xué)科的基礎(chǔ)要求，夯實(shí)每一個(gè)板塊，著重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的累積和應(yīng)用，與此同時(shí)，更要在實(shí)踐中結(jié)合理論，以切實(shí)可行的方法挖掘?qū)W生的潛在能力，讓他們可持續(xù)發(fā)展。這一點(diǎn)在評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)也有體現(xiàn)：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。”

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育的策略

1.嚴(yán)格找準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展方向

語(yǔ)文教學(xué)，一方面要引入優(yōu)秀的文化思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)和高尚的情操，讓他們?cè)诎l(fā)展中完善人格；另一方面，應(yīng)該正確地結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全方位地加以教育。在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要大力度地在各部分分析、導(dǎo)引以及指點(diǎn)，把學(xué)生自身發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)放在首位。

2.籌劃可行的方案創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

教師要教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探索，從實(shí)踐里獲取和應(yīng)用知識(shí)。除此之外，教師還要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的可實(shí)踐和廣闊性，大力革新舊的模式，從主要知識(shí)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出發(fā)，深度結(jié)合能力和水平、思想與情感、手段與途徑等，主打引導(dǎo)式和交流式教育。這也要求教師聯(lián)系好課內(nèi)課外，憑借校園自身?xiàng)l件以及社會(huì)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更寬廣的展示平臺(tái)。

3.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)烈的可實(shí)踐性和廣泛性，所以教師應(yīng)該把提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新和實(shí)踐素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題放在首要地位。其方式應(yīng)為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，而不是有目的地籠統(tǒng)灌輸課本上的理論知識(shí)。所以，我們要使學(xué)生充分接觸語(yǔ)文教材，利用重復(fù)多次的實(shí)踐來(lái)收獲語(yǔ)文應(yīng)用方法。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，并拓展他們的潛能，還要在教學(xué)中，逐步優(yōu)化現(xiàn)有的教育體系，為教育的改革建設(shè)獻(xiàn)出自己的一分力量。

篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新改革

1.引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開(kāi)端，一堂好的語(yǔ)文課能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣得到充分提升，教學(xué)模式及教學(xué)手法的革新對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。在新課改的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出新課改的精神，將創(chuàng)新思維的教學(xué)模式融入其中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大幅度改革。我從興趣引導(dǎo)教學(xué)、民主啟發(fā)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新改革進(jìn)行了詳細(xì)論述，并結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。

2.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1開(kāi)展興趣引導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

興趣是最好的老師。為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)，教師必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中采取多元化的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。反之，若教師一味地采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，則久而久之必會(huì)招致學(xué)生的厭煩情緒，影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。教師在課前應(yīng)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織，采用創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)、激發(fā)興趣的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂求知的積極性。

例如，我在講授小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期課文《詹天佑》時(shí)，為了向?qū)W生驗(yàn)證“人”字形線路設(shè)計(jì)的科學(xué)性，特意動(dòng)手制作了一個(gè)“人”字形火車線路模型，并按如下方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)：

首先，我展示出“人”字形模型，并提出疑問(wèn)：“火車運(yùn)行在人字形山路鐵道上時(shí)，能否真正起到解決火車牽引力不足的效果呢？”問(wèn)題一經(jīng)提出，便在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，部分學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“當(dāng)然可以啊！”有的學(xué)生卻說(shuō)：“不一定！”如此，課堂的氣氛得到了活躍，學(xué)生的興趣也被激發(fā)了出來(lái)。

其次，我組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)利用模式進(jìn)行仿真檢驗(yàn)，對(duì)“人”字形道路的功能進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生反響十分踴躍，在動(dòng)手實(shí)踐中找到了真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

最后，我將實(shí)踐檢驗(yàn)結(jié)果與課本教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，告訴他們：“在當(dāng)時(shí)的條件下，詹天佑能夠想到如此聰明的辦法是多么不容易啊！”在“興趣引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)”教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)自身探究、大膽假設(shè)、小心求證的形式，主體能力得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果勢(shì)必大大強(qiáng)化。

2.2開(kāi)展民主探討教學(xué)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特征，他們對(duì)周圍的新鮮事物往往具有一定的求知欲，但教學(xué)時(shí)往往需要結(jié)合一定的“哄”，即：教師要在平時(shí)的教學(xué)中營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，采用和藹、親切及平易近人的教學(xué)態(tài)度，消除學(xué)生對(duì)老師的微距感，讓他們?cè)谳p松、和諧的課堂氛圍中接受語(yǔ)文教育。例如，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)、贊同的方式對(duì)學(xué)生的回答給予肯定；當(dāng)學(xué)生的答案與正確答案相悖時(shí)，教師也應(yīng)合理地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，杜絕用“罵”、“打”等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育。

此外，民主及和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，亦可采用多元化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行二年級(jí)課文《黃山奇石》教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小導(dǎo)游的游戲活動(dòng)，并根據(jù)書(shū)本的知識(shí)對(duì)相關(guān)的旅游景點(diǎn)進(jìn)行自我介紹。學(xué)生在愉快的游戲氛圍中，身心得到充分放松，并且自主能力也得到鍛煉，課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)感官效應(yīng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果獲得增強(qiáng)的重要基石。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，很多新的教學(xué)硬件、軟件設(shè)施被開(kāi)發(fā)出來(lái)，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，如采用多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多元化的教學(xué)手段，以聲像效果的融入大力提升語(yǔ)文課堂中學(xué)生的感官效應(yīng)。

例如，我在進(jìn)行四年級(jí)語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》教學(xué)時(shí)，為了將小興安嶺那種冰天雪地、林浸霧濃的效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，采用了多媒體視頻教學(xué)的手段，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)，將小興安嶺的視頻資料呈現(xiàn)在課堂教學(xué)上。學(xué)生觀賞了小興安嶺白雪茫茫的景觀，聆聽(tīng)了大雪紛飛中呼嘯的風(fēng)聲，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得了對(duì)小興安嶺的立體認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文的興趣也被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。如此，我在后續(xù)的課文講解中，也將多媒體教學(xué)資料與課本內(nèi)容充分結(jié)合，整個(gè)課堂教學(xué)效果因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段的融入得到了大幅度增強(qiáng)。

3.結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果增強(qiáng)的基石，創(chuàng)新思維顯得十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該更新觀念、勇于探索，不斷發(fā)掘新的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠獻(xiàn)主編.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；蘇版教材；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0116-02

引言：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是具有十分重要作用的，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)有較強(qiáng)的"工具性"成績(jī)同時(shí)又是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文需要掌握的基礎(chǔ)。但是隨著教育改革的推進(jìn)，教育界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，為了更好的契合這樣的要求，就必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新。鑒于此，筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的研究，在如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題上提出了自己的觀點(diǎn)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1授課方式單一。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，我國(guó)小學(xué)教育普遍都處于功利化的教學(xué)模式。加之小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)化與工具化的特性，致使許多教師在教學(xué)中往往掉以輕心，因此在教學(xué)中部分教師都沒(méi)有以飽滿的情緒進(jìn)行教學(xué)工作。所以在教學(xué)模式改革上也沒(méi)有深入的思考，依舊采取陳舊的教學(xué)方法，致使授課方式仍然沿襲"師本位"單一授課方式。

1.2教學(xué)資源利用效果不佳。在日常教學(xué)中，教師的專業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量的有力保障，但除此之外教學(xué)資源的利用也是有利于提高教學(xué)質(zhì)量的。在現(xiàn)目前的小學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用的教學(xué)資源都是一般化的教材解析，而鮮有教師利用多媒體教學(xué)資源來(lái)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.3師生間的缺乏一定的交流。在學(xué)習(xí)中有效的師生交流、生生交流是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法之一，因?yàn)樵趯W(xué)生與學(xué)生的交流過(guò)程中，彼此都可以吸納對(duì)方的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與高效的學(xué)習(xí)方法，從而查落補(bǔ)缺進(jìn)一步完善自身的學(xué)習(xí)策略；而在師生交流的過(guò)程中，教師也可以很好的了解學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有專項(xiàng)的引導(dǎo)教學(xué)，并且通過(guò)對(duì)反饋信息的整理與分析，教師可以根據(jù)實(shí)際情況而對(duì)現(xiàn)目前的教學(xué)方案做一定的改進(jìn)。但還筆者通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊沒(méi)有良好的交流環(huán)境與溝通機(jī)制，這顯然是不利于提高教學(xué)效率的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，增進(jìn)師生交流。自古以來(lái)教與學(xué)都是雙向的，即教師所傳授的知識(shí)必須要通過(guò)學(xué)生的思考吸納才能達(dá)到良好的效果，學(xué)而不思則罔就很好的闡述了這個(gè)道理。因此為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就亟需改變以往"師本位"的教學(xué)模式，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體提高其積極性和參與意識(shí)。現(xiàn)目前較為科學(xué)合理的操作辦法是在教學(xué)中建立課堂學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行積極的討論。這樣方法不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的能力，如此以來(lái)化學(xué)習(xí)題教學(xué)的效率就得到了極大的提高。譬如，在講授《說(shuō)勤奮》（蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上第16課）時(shí)教師就可以組織學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。在分組時(shí)教師一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1.1小組成員的成績(jī)多元化。正所謂獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在進(jìn)行小組分組的時(shí)候也應(yīng)該保證小組成員實(shí)力要有一定的梯度，換言之就是在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中既要保證有優(yōu)生又要有成績(jī)稍微差強(qiáng)人意的學(xué)生，但是同時(shí)也要兼具中等水平的學(xué)生。這要做得目的是，在學(xué)習(xí)小組中能夠形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造出互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，建立默契和諧的合作機(jī)制。

2.1.2興趣個(gè)性相似化。俗話說(shuō)，人以類聚，物以群分。誠(chéng)然，具有相同愛(ài)好的學(xué)生在一起一定可以相處得其樂(lè)融融，久而久之就會(huì)形成良好的友誼。這樣一來(lái)就可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)隨著了解程度不斷深入，便可以進(jìn)行合理的任務(wù)分配，如此一來(lái)就能很好的提高學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)效率。

2.1.3學(xué)習(xí)小組成員角色的合理分配。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，絕對(duì)不是優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，應(yīng)該是每位小組成員都積極參加討論相互配合的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了避免優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中大包大攬，就應(yīng)該分配好學(xué)生各自的角色。如優(yōu)等生可以作為組長(zhǎng)引導(dǎo)小組高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，口齒伶俐的應(yīng)該擔(dān)任小組的答辯人負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)情況及討論結(jié)果的匯報(bào)工作，以此類推讓各個(gè)成員在小組中各盡其能。

通過(guò)以上合理的分組之后，為了保證學(xué)習(xí)小組的討論學(xué)習(xí)更加高效合理，教師還應(yīng)該進(jìn)行以下工作。（1）根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的角色分配，如綜合能力強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，口齒伶俐的擔(dān)當(dāng)答辯人；（2）提出問(wèn)題，根據(jù)《說(shuō)勤奮》的內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，譬如：除了書(shū)本中介紹的司馬光、童第周之外你還知道那些中外十分勤奮的人？（3）監(jiān)督學(xué)習(xí)討論（4）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要有答辯人匯報(bào)學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果，但是教師也可以進(jìn)一步提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思索的深度。（5）評(píng)價(jià)總結(jié)這就是學(xué)習(xí)小組開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)程，但是教師在實(shí)際教學(xué)中也可以合理的穿插一些其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高教學(xué)效率。

2.2利用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既視化。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，將圖形、音頻、視屏等一系列信息化產(chǎn)物融入到日常教學(xué)中去的一種輔教學(xué)。這樣的教學(xué)模式很好的將原本受到限制的教學(xué)資源合理的運(yùn)用到了課堂中。比如在講《哪吒鬧海》（蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十課）一課中，就可以利用多媒體工具將與"哪吒"有關(guān)聯(lián)的影視作品或素材直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來(lái)學(xué)生就能夠更加清新的理解課文所傳遞的信息，由此更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)所感在腦海中進(jìn)行加工，從運(yùn)用到寫作或表達(dá)中去。

2.3搭建起師生互動(dòng)的平臺(tái)。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生面對(duì)不懂的問(wèn)題既羞于請(qǐng)教老師又礙于面子不肯向同學(xué)求助，只好不懂裝懂。這樣做的結(jié)果顯而易見(jiàn)，最終問(wèn)題像滾雪球一般越積越大一發(fā)不可收拾。但是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校可以利用校園網(wǎng)搭建一個(gè)師生互動(dòng)資源共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生和老師都匿名在線交流，暢所欲言，可以有效的緩解師生間交流的壓力從而解決學(xué)生的困惑；并且在節(jié)假日，可以合理的安排一些值班的老師，選擇一個(gè)固定的時(shí)間為學(xué)生答疑，這樣很好的突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，將學(xué)習(xí)效率提到最高。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、更新教學(xué)理念，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于營(yíng)造民主，自由，合作的氛圍。課堂教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默，有笑聲，有爭(zhēng)議，有討論……因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以平等真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立民主自由的氛圍，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，不搞“一言堂”。學(xué)生表現(xiàn)突出的地方都要給予表?yè)P(yáng)，即使有缺點(diǎn)，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改，完善。要給學(xué)生較多的自由，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)他人乃至老師的觀點(diǎn)提出不同的看法，形成自由探討，自由爭(zhēng)論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

二、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)生的自信心，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，決不可能有創(chuàng)新的想法，教師鼓勵(lì)學(xué)生努力完成較難的任務(wù)，為的是堅(jiān)定的信念，讓學(xué)生默念“我自信，我成功”自信是成功的第一秘訣，給予鼓勵(lì)使學(xué)生相信自己的能力，從而自信。其次，課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性。科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走，沒(méi)有堅(jiān)韌性，任何創(chuàng)新想法都不過(guò)是空談，因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起成功與失敗的考驗(yàn)，讓學(xué)生明白一份艱辛一份收獲的道理。讓學(xué)生獨(dú)立思考語(yǔ)文教學(xué)中具有一定難度的問(wèn)題，以達(dá)到一種“跳起來(lái)摘桃子”的目的。

三、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

所謂“思維定勢(shì)”，指的是沿著固定思路思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的思維方式。這種思維具有兩重性，星光照耀的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢(shì)是創(chuàng)新的最大障礙。巧秒引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，聚合思維，直覺(jué)思維，想象思維并用，力求求新求異，就能打破思維定勢(shì)的束縛。

（1）培養(yǎng)學(xué)生想象力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多搞點(diǎn)啟發(fā)創(chuàng)造想象，對(duì)搞活學(xué)生思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力是大有益處。首先，要豐富學(xué)生的表現(xiàn)儲(chǔ)備，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，欣賞，實(shí)驗(yàn)，電教教學(xué)及學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力，當(dāng)學(xué)生積累了豐富的表現(xiàn)之后，創(chuàng)造想象能力便會(huì)得到逐步發(fā)展其次，在已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，推測(cè)填補(bǔ)可能產(chǎn)生新奇結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不時(shí)失去立志的胡思亂想。

（2）課堂上培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維。牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。”直覺(jué)思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，許多科學(xué)家就是靠直覺(jué)思維作出預(yù)測(cè)，把握方向的，直覺(jué)思維是創(chuàng)造思維的彌補(bǔ)，是創(chuàng)新思維的高級(jí)思維形式。為了培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)是十分必要的。猜測(cè)的準(zhǔn)確不可要求過(guò)高，關(guān)鍵是引導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)的勇氣，能力和自覺(jué)性，決不可奚落挖苦 ，課堂上允許思維敏捷的學(xué)生爭(zhēng)先搶答老師提出的問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是有利無(wú)害的。學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這即使掌握了知識(shí)體系，又使學(xué)生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力

心曠神怡，賞心悅目，興致勃勃，精神愉快等積極的情緒狀態(tài)，能增強(qiáng)接受外界信息的能力，誘發(fā)創(chuàng)新“靈感”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的性學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）把語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，盡可能把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)組織的豐富多彩，富有吸引力，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。應(yīng)用直觀教具，電教，實(shí)驗(yàn)，音樂(lè)，教師的經(jīng)典評(píng)議等手段施教，把課堂營(yíng)造成一種的情景，讓學(xué)生在視聽(tīng)享受中學(xué)習(xí)，自然而然的展開(kāi)想象，又可以更加深入地感受知識(shí)和理解知識(shí)。

（2）自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，總是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生總是圍繞教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)圈圈，課堂氣氛單調(diào)，難以啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。現(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信唯一權(quán)威答案，在學(xué)生中敢于提出問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新 研究

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新能力是學(xué)生的一種綜合能力，主要包括創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。而在新的課程改革條件下，讓學(xué)生成為課堂的主角，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究，學(xué)會(huì)合作、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，已經(jīng)成為改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面就對(duì)此進(jìn)行了幾個(gè)方面的詳細(xì)研究。

1.語(yǔ)言方面的創(chuàng)新

1.1 教師語(yǔ)言的創(chuàng)新。

教師在課堂中需要用語(yǔ)言來(lái)講課，語(yǔ)言是教師和學(xué)生之間溝通的主要方式，那么在教師語(yǔ)言方面創(chuàng)新就顯得尤為重要。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方式，要做到該抑揚(yáng)頓挫時(shí)就抑揚(yáng)頓挫，該快語(yǔ)連珠時(shí)就快語(yǔ)連珠，該吐字如金時(shí)就吐字如金，根據(jù)講的內(nèi)容而定。教師還應(yīng)該讓自己的語(yǔ)言具有幽默感，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才能覺(jué)得有趣，才會(huì)愿意聽(tīng)。

1.2 學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)答的問(wèn)題或課后的問(wèn)題，盡量用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性。教師還可以就教材的文本設(shè)計(jì)許多練習(xí)，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

2.1 文本內(nèi)容的創(chuàng)新。

語(yǔ)文課的文本內(nèi)容十分豐富，每一冊(cè)書(shū)涵蓋的面都很廣。描寫自然風(fēng)光的、記敘童年往事的、有描寫動(dòng)物的、有介紹英雄的、有童話故事、成語(yǔ)故事……，可以說(shuō)，語(yǔ)文課的內(nèi)容本身就是一部豐富多彩的百科全書(shū)。而教師要善于抓住每篇課文的特色，找準(zhǔn)吸引學(xué)生的突破口，讓每一節(jié)語(yǔ)文課多姿多彩。

2.2 拓展內(nèi)容的創(chuàng)新。

拓展延伸就是拓寬學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)渠道，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，增加學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此這一部分內(nèi)容教材上沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)，需要教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)以及知識(shí)基點(diǎn)，靈活地有選擇地引入和推薦，在課堂內(nèi)為學(xué)生開(kāi)啟一扇更廣闊更誘人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。

2.3 組合內(nèi)容的創(chuàng)新。

語(yǔ)文課堂上的內(nèi)容，不單單是教材上的內(nèi)容，教材只是一個(gè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。教師完全可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)有創(chuàng)意地組合、選擇，把教材以外的資源，引入課堂。例如，特級(jí)教師賈志敏老師，在作文教學(xué)中引進(jìn)了三篇微型小說(shuō)，分別達(dá)成了三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)，把閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師也教得輕松自然。像這樣的組合內(nèi)容是一塊璞玉，需要教師去挖掘，去打磨。

3.語(yǔ)文課教學(xué)方法的創(chuàng)新

語(yǔ)文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化、多樣化，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的語(yǔ)文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問(wèn)題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、問(wèn)題討論法、欣賞法、觀察法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足。語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性是語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語(yǔ)文課程發(fā)展的必然要求。

4.要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的激發(fā)也就是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)的一種愿望和態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問(wèn)題的意愿。只有具有這樣的意愿，學(xué)生才能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能有利于學(xué)生向書(shū)本、向前人、向教師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一切都充滿好奇，善思、多疑、好問(wèn)，喜歡嘗試，對(duì)識(shí)記漢字、閱讀課文、背誦古詩(shī)等都有很大的興趣。因此，教師在教學(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣，要千方百計(jì)地給予保護(hù)和激勵(lì)。具有應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

4.1 應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文幾乎都具有一定的創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遣詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，都充滿了創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。