白色污染概念范文

導語：如何才能寫好一篇白色污染概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、白色污染的危害。

白色污染的危害是多方面的，埋入土壤中的塑料制品，對耕作和播種造成了極大困難，影響了農作物對水分、養分的吸收，污染地下水，使農作物減產甚至不產。如果將塑料燃燒，則會產生大量有害氣體，破壞環境。將塑料倒入海洋(海洋中塑料的分解需250年)，若被海鳥、魚類誤食，會造成這些動物死亡，若是纏住一些艦船的螺旋槳，則會造成海上交通事故。

2、目前國際上較為先進的白色污染治理辦法。

白色污染形成的關鍵是塑料不易分解，因此，科學家研制了多種自毀可降解塑料，如生物自毀塑料、化學自毀塑料、醫用自毀塑料等。

制造這些塑料的指導思想是：在塑料中加入某種化學物質，使塑料能被光照、細菌或其他化學物質溶解或消除。這些方法的共同特點是造價昂貴，無法與便宜的不可降解塑料競爭。我們盼望著早日出現可以與不可降解塑料一樣便宜的可降解塑料能夠回收、再生、利用。

二、調查情況

我們小組在學校隨機挑選50人參加我們的問卷調查，共收回45份，占90%(調查問卷附表)，結果如下： 問題一：你知道什么是白色污染嗎?

調查者中，有2/3表示知道白色污染，而有1/3表示不清楚。結果表明，大部分中學生是知道什么是白色污染的，這與學校教育有很大關系(高二化學教材對于白色污染有過講解)。但仍有一部分(1/3)的人不清楚，這表明，學校還應加強對學生的教育。 問題二：你經常購買小食品嗎?

71.1%的人偶爾購買小食品，22.2%的人經常購買，只有6.7%的人不買小食品。這是因為，學生族很少有時間在家吃早飯，所以來學校購買食品充饑的人很多，而食品包裝袋絕大部分都是塑料制品(請看以下的調查)，這就為校園白色污染的產生提供了前提條件。

問題三：你如何處理塑料袋?

上圖顯示只有7人(占15.6%)將塑料袋隨地亂扔，而扔進垃圾箱的占80%，但這并不表示大部分塑料袋

進入垃圾箱中，因為據我們小組成員觀察發現，很多人雖然知道應當把塑料袋扔入垃圾箱內，卻總是扔到垃圾箱旁，風一吹，塑料袋就滿校園亂飛了。另外值得提出的是，在兩位選擇其他的同學中。一人表示會把塑料袋扔進視線所見的垃圾箱內。我們發現。校園內垃圾箱以前并不多，而且大多銹跡斑斑的，沉重、固定的老式垃圾箱十分不方便。不過本學期開始后，學校增加了垃圾箱的數量，這對于防治校園白色污染是有幫助的。

問題四：請同學對校園白色污染的處理方法提出一些建議。

提供建議如下：

(1)學校應教育同學們增強環保意識，多宣傳白色污染的危害。

(2)同學們不要隨意扔垃圾，對隨地扔廢棄物的人講講環保的重要性。

(3)學校統一將垃圾分類、回收，集中處理。

(4)增設垃圾箱，放在白色污染嚴重的地方(如小賣部門口)。

(5)設計一個環保標志，掛在醒目的地方。

(6)盡量減少用塑料袋包裝物品，并杜絕使用一次性發泡飯盒(現在校食堂使用的一次性飯盒就是國家禁止使用的飯盒，但仍在使用)。

(7)呼吁全社會增強環保意識。

(8)學校不要焚燒垃圾。

通過本次調查，我們得出以下結論：①大部分學生對于白色污染比較了解，但仍有部分人對白色污染的概念不清楚，這需要學校增強環保方面的教育。②相當一部分人雖然知道什么是白色污染，但依然使用或隨手丟棄白色污染物。由此可見，學校培養學生環保的觀念十分重要，同時學校也要作出實際行動，如多設置分類垃圾箱，組織回收有價值的垃圾等。

(三)學校白色污染現狀調查

通過上一階段的調查，我們已經調查清楚了學生對白色污染的了解情況，與同學們初步探討了如何防治校園白色污染。這一階段我們的主要目的是調查我們學校白色污染的情況，并對處理方法進行可行性探討。

篇2

曾經是造成白色污染的罪魁禍首――一次性發泡塑料餐具在被禁產禁用14年后，如今“起死回生”， 5月1日將重新進入市場。這一舉動讓人感到不解，有專家從多個方面提出了質疑。

發泡餐具有毒被長期誤讀

很多人對于這樣一種包裝餐具肯定不會陌生：它白白的、軟軟的、不耐高溫、遇熱變形，經常出現在火車廂及快餐店里，被稱為白色污染的罪魁禍首。

1999年1月，國家經貿委規定一次性發泡塑料餐具限期在2000年底前淘汰，此后，這種白色的餐盒就悄然淡出了人們的視線。

當初為何對一次性塑料發泡餐具下一紙禁令？中國塑料加工工業協會副理事長唐賽珍告訴記者，她見證了“禁白”和“解禁”的全過程。唐賽珍認為6號令下發有其特定的歷史社會背景。

“發泡餐具最早是1986年開始在中國鐵路上使用，現年40歲上下的坐過火車的國人可能都知道，那個時候火車的車窗是可以推開的，大家用餐完畢，就把餐盒往窗外一仍，鐵路沿線就形成了一條污染的‘小白龍’。”唐賽珍說。

北京化工大學聚合物工程系副主任苑會林教授也對記者表示，“發泡塑料制作的餐盒是不能降解的，會形成污染環境的白色垃圾。所謂‘白色污染’主要還是源自一種視覺刺激，與一般我們想象中的‘污染’是兩個概念。”

“例如說，埋在土里的發泡餐盒并不會改變土壤的構成成分，因為聚丙乙烯的一個主要特征是‘不怕水’，沒有水的參與就很難發生分解，掩埋處理只會導致侵占過多的土地，并不會使土壤本身產生質變。”苑會林說。

由于發泡餐具具有很強的穩定性，因此能在自然界停留的時間很長，一般可達一二百年。這些白色垃圾飄在空中、掛在樹枝、浮于水面，除了引起視覺上的不適，也會造成一些安全隱患（白色垃圾幾乎都是可燃物），如果被動物誤食還會傷及健康。因此，做好這些“頑固”垃圾的回收利用才是現在的重中之重。？

？？苑會林認為，并沒有嚴格的科學依據和檢測報告說一次性發泡餐具對人體有毒害，目前世界上不少發達國家仍在繼續使用。國家此次的解禁是尊重科學的回歸。

一次性塑料發泡餐具到底有沒有毒？一般的說法是，一次性發泡塑料餐具含有殘存苯乙烯單體，當盛裝的熱食物或熱水超過65℃以上時會釋放出來，浸入食物，人體如果長期吸收，會對肝臟、腎臟以及內分泌系統造成傷害。

對此，唐賽珍認為毫無科學依據，因為苯乙烯解聚溫度需高達280℃以上，軟化溫度也需110℃至120℃，通常盛裝的物品不可能達到這一溫度。

唐賽珍解釋說：“每一種材料都有自己的使用特性和應用領域，用于一次性塑料發泡餐具的材料也是，只要是正規生產廠家嚴格執行國家標準生產的，都是無毒、無害，可與食品接觸的。如果是不科學的使用造成的傷害，那么不是材料本身的過錯。了解材料的獨特屬性，正確使用才是關鍵。”

與其全面禁止不如回收再利用

今年2月，發改委在淘汰類產品目錄中刪除了一次性發泡塑料餐具，調整后的文件自5月1日起正式實施。這意味著，在時隔14年后，發泡餐具“被禁”身份即將被解除。

盡管發改委還沒有對這一次的解禁做出官方解釋，但我們其中解讀中可以得到一些回答。“隨著社會文明程度的提高和應用環境的變化，最初出臺禁止一次性發泡塑料餐具使用環境已發生較大變化。因此，有必要將一次性發泡塑料餐具從淘汰類調整至允許類。”

唐賽珍解釋說：一次性發泡塑料餐具本身性價比高，原料消耗少，垃圾產生量相對較低，更為關鍵的是，一次性發泡餐具本身并非造成白色污染的元兇，對一次性餐具加強回收和再利用才是消除白色污染的根本。

其實，在被禁的14年里，一次性塑料發泡餐具并沒有從人們的生活中消失。記者走訪朝陽區定福莊某夜市發現，不少燒烤和小吃攤位的商家都在使用這種發泡餐具以供顧客外帶，他們表示，還不知道21號令的“解禁”。“我們的土豆泥一份才賣5塊錢，如果再加5毛到1塊錢的好包裝盒，很多人都會覺得不劃算，拿個泡沫盒套個塑料袋，又方便又便宜，來我這兒買的多是學生和上班族，沒有人說這個不好。”一位賣土豆泥的攤主告訴記者。

國內仍有100多家企業在明里暗里繼續生產著發泡餐具，每年大約有150億只的銷售量，并且這些餐具基本都不符合國家安全生產標準。中國環境科學學會發起的一項市場調查也顯示，一次性發泡塑料餐具在全國一次性快餐用品里，市場占有率一直高達70%以上。

唐賽珍說：“過去十幾年里，發泡餐具禁而不絕，是因為低廉的造價在中低端市場有很大的生存空間，這種定位本身并沒有錯，也不會對致力于中高端市場的非發泡餐具產生毀滅式的沖擊。與其讓發泡餐具私下泛濫生產，不如將其納入監管體系，規范生產、科學回收，這樣對環境、對消費者、對市場都有利。”

如何才能不讓白色污染卷土重來

一次性塑料發泡餐具解禁之后，很多小企業聞風而動，準備重操舊業，但是由于相關回收環節還沒有跟上，專家對此表示擔憂。解禁之后勢必造成大量使用，目前我國并沒有普及規范化的生產標準以及相配套的分類回收體系，很容易再次出現白色污染的問題。

與可降解餐具不同，發泡餐具原材料屬于高分子，不能通過堆肥和填埋的方式來處理，只能通過焚燒，這樣一來處理的成本很高。唐賽珍說，廢棄一次性泡沫塑料可以采用的回收再生方法包括：回收制柴汽油、焚燒回收能量發電、用作高爐還原劑、煉焦爐法作燃料、水泥窯法作燃料等。可以說回收再生在技術上已經日趨成熟，但是配套的包括非發泡餐具的塑料回收體系并未建成。

在國際上，一些國家對發泡餐具的規范已經形成了自己的成熟經驗。日本的垃圾分類管理水平很高，基本實現了回收率高、回收成本低。但這些只是他山之石，如何能雕琢好我們自己手中的玉，讓解禁之后的發泡餐具走上“正途”，才是亟待解決的問題。

篇3

關鍵詞：數學教學 師生 互動 課堂

著名教育家克林伯格說過：“在所有的教學之中，進行著最廣義的對話……不管哪一種教學形式占支配地位，這種相互作用的對話是優秀教學的一種本質性標識。”《小學數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。由此看出，積極有效的對話或是互動是課堂教學成功的關鍵。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。那么怎樣在數學課堂中講究互動渠道， 提高課堂教學效率呢？

一、注重民主、平等的心理氛圍滋養互動

平等、民主的課堂是實現學生與教師對話的前提，也是師生之間“教學相長”的活動。第一，教師要保持一顆童心。在課前，教師要放下教師的權威、成人的架子，像個大孩子，保持著天真、快樂的心境，才能在學生面前展示出親和力，才能營造出平等、寬松、快樂的課堂氛圍。第二，教師必須真誠。教師要真誠地傾聽，不許壓制學生，要使學生敢于表達，樂于表達；真誠地傾訴，說出自己的真實感受，使師生在知識、情感上相互碰撞，彼此融通、接納，形成共生狀態。第三，要多一些鼓勵和表揚，少一些壓制和批評。俗話說“好言一句三冬暖，惡語只字六月寒”，哪怕是一句輕微的鼓勵和表揚，只要是出自教師的口中，就會讓學生揚起自信的風帆，點燃希望的燈火。第四，在教室布置上，教師應盡量采取圓桌式、方塊式等座位形式，營造一種寬松的互動環境。

二、注重生動、鮮活的教學情境激發互動

學生生活經驗與抽象的數學知識之間必然存在著或大或小的現實距離，只有當學生的生活經驗與知識產生了某種碰撞，知識才會展示出無限豐富的意蘊，學生才會從中獲得滿足。小學三年級教材“筆算減法”一課，以一道抽象的例題――517-348教學筆算減法的算理和方法，對學生來說是相當的枯燥和乏味。于是，我就把例題改造成到美麗的云南旅游的情境，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面，我以一所小學師生乘車旅游的情境圖提出數學問題：昆明到麗江有517千米，從昆明出發到達大理，已經走了348千米，到麗江還有多遠？這樣生動、鮮活的教學情境仿佛讓學生身臨其境，激發了學生對數學的興趣。又如上四年級教材“垂直與平行”一課時，學生提出質疑，為什么必須在同一平面？我為了幫學生解疑，選用兩個完全相同的小長方體合并成一個大長方體，中間可以轉動的，然后在長方體正面內畫兩條直線，學生很容易看出這兩條直線互相平行，但轉動上方一個長方體，這時上面一條直線已轉到側面上。這時，我提問：“它們相交嗎？”“不相交。”“那還平行嗎？”“不平行。”由此，問題就迎刃而解。這樣調動了學生學習的積極性，更讓學生感受到了數學就在身邊，生活中處處充滿了數學的魅力。

三、注重多維、開放的信息交流豐富互動

在學生學會了簡單的數據收集和整理、認識簡單的統計圖表后，為了加深學生對這個部分知識的理解，我設計了一個數學綜合實踐活動課――可怕的白色污染。這節課做了如下設計：

在課前，我充分利用網絡資源教學生上網搜索查詢，查找資料了解什么是白色污染，白色污染有哪些危害，以及防治白色污染的方法，培養學生收集和整理有用信息的能力。接著，我再讓家長帶領學生去了解周圍生活環境白色污染的情況，提交一份簡單的調查報告。學生運用學過的統計知識，培養了自己的調查能力。課堂上，我先出示母親河九龍江被白色垃圾污染的錄像，喚起學生的直觀體驗，然后抓住重點，引導學生經歷用數學計算體驗感受的過程：通過調查統計發現，平均每個家庭一天要丟棄5個塑料袋。如果按每戶每天丟棄5個塑料袋計算，我們學校1500戶學生家庭一天一共要丟棄7500個塑料袋。一個星期呢？（52500個）一個月呢？（225000個）一年呢？（2737500個）如果你1分鐘能撿100個，你不吃飯不睡覺一天到晚不停地撿，要撿多長時間？用計算器算一算。（27375分鐘、456.25小時、大約19天）你有什么感覺？把這些塑料垃圾，堆在一間教室里，想象一下將是怎樣一幅景象？最后，我再引導小結： 看了你統計的數據，你有什么感想。結合計算出的數據，我引導學生說出內心的真實感受：白色污染確實十分可怕。這樣，我在課堂上通過圖片、錄像、一組組數字和學生的親身體驗，匯報、交流了母親河――九龍江的嚴重污染狀況，從而激發了學生強烈的情感，使學生認識到白色污染的嚴重危害，提高學生的環保意識。

四、注重個性、自由的表達方式活躍互動

學習是一種個性化行為。教師應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，由于教學的慣性和評價機制的制約，教師很難從傳統教學中走出來，課堂仍然忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。如，在教學“秒的認識”一課時，我先讓學生聽鐘面上嘀嗒一秒有多長，然后請學生用自己喜歡的動作來體驗一秒。有的學生用拍一下手，有的學生用跺一下腳，有的學生用寫一個字等等來表示。教師只有尊重學生的個性特點，允許他們用喜歡的方式表達自己的獨特感受，才能使每個個體的生命激情在表達中得以宣泄，才能使每個個體的生命價值在互動中得以體現，才能使每個個體得以健康發展。因而，教師要營造互動式的課堂，讓學生的思維隨著互動的課堂得到自由的表達，讓學生的情感隨著互動的課堂得到自由的宣泄。

五、注重豐厚、深刻的生活體驗提升互動

由于生活經驗的缺乏，學生對質量是1千克的物體有多重沒有真實的體驗。在“千克的認識”一課前，我要求學生多次隨家長去超市購物，親身體驗1千克的物體有多重。結果，學生回來匯報的時候，每個學生的匯報都是那么精彩。有的學生說：“我去買蘋果，發現8個蘋果就有1千克。”有的學生說：“我買了西紅柿，發現15個小的西紅柿是1千克。”有的學生說：“我數了100粒的黃豆是20克，那這樣算5000粒黃豆是1千克”。有的說：“我喝的一盒牛奶是250克，4盒牛奶是1千克。”……這樣的活動加深了學生對一千克的感受與理解，讓抽象的概念變成具體形象，從而進一步讓學生感受到數學源于生活又用于生活。

篇4

關鍵詞：綠色化學環境污染治理化學技術

改革開放以來，我國工業化進程不斷加快，工業經濟成為國家最重要的經濟支撐。然而，工業化在帶來極大物質豐富與經濟增長的同時，也帶來了很多環境問題，有很多工業生產的污染物排入自然環境帶來不可逆的損害。隨著人們環保意識越來越強，如何治理環境污染成為很多人關注的問題。綠色化學技術是一項專注于環境污染治理的新技術，相比于其他很多技術的“滯后性”，該技術更強調從源頭上防止生成污染物，即盡量做到預防污染。綠色化學重視研究與環境友好的化學反應與技術，更多層面上考慮到社會發展能力，促進人與自然的和諧穩定發展。

一、綠色化學技術

綠色化學指的是創新性改革傳統化學，是以促進生態環境穩定發展、人與自然協調協調發展為目的一門技術。以綠色化學為主發展起來的綠色化學技術包括如下幾點內容。

（一）生物技術的應用

生物技術包括微生物工程、基因工程以及細胞工程等，其主要特征就是可以對生物質資源充分利用，在節約生物能源基礎上，實現清潔化生產。

（二）催化技術的應用

催化劑作為化學工藝的基礎，是很多化學反應實現工業應用的前提，當前我國各大領域中生產的化工產品都普遍使用了催化反應技術。如納米催化以及酶催化技術。酶催化效率要比普通化學催化劑高出很多倍；酶反應容易控制，沒有太大副反應，也不會給環境帶來太大污染。因為納米材料的性能特殊，所以納米催化劑的催化性能要比常規催化劑好很多。光催化氧化法容易控制操作條件、氧化能力高，也不會出現二次污染，有著較為可觀的應用前景。

二、研究綠色化學技術應用領域

（一）在控制大氣污染中應用綠色化學技術

大氣中含有的SO2通常來源于煤中含硫物經燃燒出現的產物，當前煤炭脫硫包括3種方式，即：燃后煙氣脫硫、燃前脫硫以及燃中固硫。從綠色化學層面上而言，燃前脫硫屬于預防污染，燃中固硫和燃后煙氣脫硫屬于治理污染。綠色化的煤炭生物脫硫技術是我國將來脫硫技術發展的一大趨勢。常使用的煤炭生物脫硫方法包括微生物絮凝法、生物浸出法以及處理表面浮選法。很多人提出結合非生物乳化技術以及煤炭生物技術，提出煤炭脫硫的生物非生物綜合技術應用優勢多，尤其是可以減少脫硫時間。在研究微生物菌種上，我國在運用馴化傳統菌種的基礎上，還對遺傳學技術進行了深入分析，改良了脫硫微生物。雖然當前煤炭生物脫硫技術還處于不完善時期，但它是一種使用價值極高的煤炭燃前脫硫方法。

（二）在處理固體廢棄物中應用綠色化學技術

（1）處理白色污染。所謂的“白色污染”指的是使用一次性的塑料廢棄物沒有經過科學處理和收集而帶給環境的污染，通常包括一次性餐具、農用地膜以及塑料包裝袋。處理白色污染物有很多種方法，降解方法、熔融方法以及燃燒方法等都普遍實現了工業化生產。但結合具體情況來講，這些方法會不同程度的為環境帶來污染，所以研究可生物降解塑料是解決“白色污染”問題的根本措施。

（2）處理城市垃圾。當前處理城市垃圾技術包括：①焚燒垃圾，這是很多西方國家曾經采用的垃圾處理技術，雖然可以實現部分資源化，但是需要巨大的投資，并且廢氣中大量的HCl，SO2.H2S會產生更多的污染物。②無害化垃圾衛生填埋場，盡管技術和操作上沒有太大要求，但需要投入巨大財力，占用很多土地，只能實現一部分無害化，并且處理垃圾黑液已經是全球國家共同面對的難題。與綠色化化學技術相符的技術包括固體廢棄物電離氣化技術、熱分選煤氣化技術，特別是在固體廢棄物電離氣化技術，這一技術的使用不但不會出現二次成本，而且運行費用較低，在短期內就能夠收回投資。

（3）處理礦山廢棄物。在開采礦物中，不可避免要出現很多廢堆礦石以及尾礦，這也就是人們常說的二次資源，目前對這方面我國還沒有太多的研究，導致資源嚴重浪費，環境污染情況過于嚴重。高效利用金屬礦物資源，這是以較低的能源消耗來達到最高程度上高效利用礦物資源。在施工工藝上運用環境友好治理方法，主要研究包括非氰化法以及生物浸出提取技術來回收金屬。生物浸出方法在研究和分析銅礦的生物浸出領域中經常使用。非氰化法是研究和應用硫代硫酸鹽浸出以及硫浸出常常使用的方法，它們可以快速溶解銀以及金，對環境污染力度小，與綠色化工需求相符。

（三）在控制水污染中應用化學技術

開發低能耗、高效、不會產生二次污染的水處理技術，尤其是光、無毒藥劑氧化、電以及生物氧化等多種方式聯用的新型綠色化技術將成為水處理技術的研究方向。

（1）城市生活污水以及工業污水。當前，我國水環境主要污染源就是工業廢水以及城市生活廢水。零排污水處理是一項以“綠色化學”為主的新型技術，從各個環節方避免產生污染，可以從根本上解水污染的一項新技術，雖然這項技術在我國還處于應用初級階段，在實際應用中還有很多方面不完善，但是這項技術的問世，代表了新世紀我國水處理技術的發展趨勢。在20世紀70年代開始研究循環冷卻水零排污技術，像美國、日本、英國等發達國家循環冷卻水系統濃縮倍數通常都是5.5以上。美國研究的零排污廢水技術可以在處理廢水后，水質可以完全符合飲用水標準。我國的熱水鍋爐零排污技術也在深入研究中，其目的是為了實現廢水零排放，真正意義上實現我國水資源的充分利用。

（2）處理化學實驗廢液。在化學教學過程中，化學實驗占據著重要位置，當前我國很多學校的實驗設備過于陳舊、內容過于傳統，并且驗證型以及基礎型實驗過多，實驗方式以及實驗手段依然采用傳統形式，這些因素給學校附近環境帶來了很大的影響。而綠色化學技術可以有效處理化學實驗廢液，但如何在處理化學實驗廢液中高效應用綠色化學技術還是一個值得商榷的課題。

（3）處理農藥污染。當前我國農業生產中使用的農藥多數都是高種，不但影響著農業的產量，而且也嚴重威脅著人們的身體健康。在“綠色食品”概念興起后，人們開始對“綠色農藥”有著新的要求。新型綠色農藥通常有光活化農藥、生物農藥以及現代化農藥等等，這些農藥代替以前的化學農藥必然會降低環境污染率，在保證糧食增產率的同時，也能夠保證人們的身體安全。

三、結語

總而言之，綠色化學盡管是近些年來才興起的一門學科，但其先進的理念以及應用的可行性受到人們的廣泛關注，得到了很多專家和學者的研究和肯定。在處理經濟增長以及生態環境保護的沖突上，綠色化學給出了切實可行的實施措施，相信在綠色化學技術的大力應用下，定會在促進我國經濟發展的同時，保護好我國生態環境，真正實現生態中國的建設。

參考文獻： 

[1]叢麗娜.綠色化學在環境保護中的作用探討[J].環境保護與循環經濟，2014，34（6）：41-43. 

篇5

關鍵詞： 教材； 實驗； 環保； 教育

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0066-01

一、挖掘教材內容，樹立環保意識

現行初中化學教材中，涉及環保知識的內容很多，如：空氣、氧氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、固體垃圾、金屬的冶煉、煤、石油等等。在教學進程中，我們應當挖掘這些內容并作適當補充，把它與環境保護教育有機地結合起來及時向學生滲透環保知識，幫助學生樹立環保意識。如在學習“空氣和氧氣”的知識后可以重點介紹“空氣質量報告”，讓學生了解空氣中的主要污染物、空氣污染指數和空氣質量級別，認識到空氣質量的好壞直接影響我們的生存；介紹“臭氧層空洞”的形成、危害、以及消除措施等，讓學生知道臭氧層的作用以及如何保護臭氧層；在學習“二氧化碳與二氧化硫”知識后，可以介紹“酸雨”“溫室效應”的成分、形成、事實及危害，消除措施，讓學生知道我們應該盡可能地減少含碳含硫燃料的燃燒，積極地開發利用無污染的新能源；在學習了“水”的知識后，向學生介紹水對我們人類的重要性，目前我國水資源分布不平衡、水資源的短缺以及水資源的污染情況，使學生明白要養成關心水、愛惜水、保護水的好習慣；在學習了“煤和石油”的知識后，要讓學生知道使用化石燃料對環境有何影響，目前可以開發和使用的新能源有那些？在學習“金屬的冶煉”時，讓學生知道在冶煉的過程中會產生一氧化碳等尾氣污染空氣，指導學生如何處理尾氣，使金屬的冶煉符合環保的要求；在學習了“合成材料―塑料”后，應向學生介紹“白色污染”的形成及危害，使學生知道如何減少“白色污染”，了解我國即將實行的“超市方便袋的有償使用制度”的意義。如此等等，我們在教學過程中應適時、有效地對學生進行滲透，從而樹立起學生的環保意識。

二、規范實驗行為，進行環保教育

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生接受化學知識、認識物質的性質與制法都是從實驗開始的，但是化學實驗很多涉及到有毒有害物質，控制不好或不規范操作對環境會有很大的影響。因此，我們應在實驗教學中，規范實驗行為，達到進行環保教育的目的。

在化學實驗基本操作教學中，學生第一次進入實驗室上課時，就要明確幾大問題：1.化學實驗中產生或接觸到不少有毒物，學生應嚴格規范操作。2.桌面上小小廢液缸的作用，為什么不能將廢渣倒入水槽或地面；3.為什么要設藥品回收處？定量小量藥品實驗的意義；4.實驗室為什么設沙箱？使學生清楚實驗室各種設施用途，為規范實驗操作做好準備。在做具體實驗時，更要要求學生規范操作，例如：在做“氫氣的制取和性質”、“二氧化碳的制取和性質”實驗時，都會產生不少廢酸液，要讓學生弄清幾個問題：①反應后的廢液中會有什么成分？②排污管都是生鐵時，廢液能否直接接入下水道？學生明白道理后都能自覺將廢液倒入廢液缸。③廢液中可提取哪些物質？再如：做“硫在氧氣中燃燒”實驗時，有二氧化硫氣體生成進入空氣會造成污染，要求學生事先在集氣瓶中裝少許氫氧化鈉溶液以吸收二氧化硫；在做“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時要先點燃最后一個酒精燈，后熄滅最后一個酒精燈以防止一氧化碳排放到空氣中污染空氣。又如：在做“磷在氧氣中燃燒”實驗時，為了對學生進行環保教育，我們對實驗內容作了改進，設計這樣一組實驗：取三個集氣瓶，第一個有蓋無水，第二個有蓋有少量水，第三個無蓋且無水。當紅磷在其中燃燒并靜置一段時間后，觀察三個瓶中的現象：第一個瓶內壁有許多白色粉末；第二個瓶內白色煙消失；第三個瓶中的煙幾乎全部溢出。實驗完畢，向學生提出：假設白色的煙是污染大氣的物質，采用什么措施可減少、消除污染？第三個瓶會產生什么影響？通過這一組實驗，使學生認識到，第一、第二個瓶采用了一定的措施，減少、消除了污染，是積極的態度；而第三個瓶的做法對環境造成破壞，是對社會不負責任的態度。通過一系列實驗，規范了操作，培養學生自覺節約藥品的習慣，盡可能減少污染，使學生的環保意識得到強化和鞏固。

比如對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。初中階段主要應抓住以下四個方面進行環保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來源和危害，還列舉了1995年6月20日我國上海市發生的“光化學煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”的介紹，指出空調等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現，致使癌癥發病率增加，嚴重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存。還利用衛星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環境的迫切性和重要性。 教材有關“碳及其氧化物”的知識學習后，給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。

三、開展課外活動，強化環保教育

課堂教學固然是進行環保教育的重要一環，但僅僅依化學課堂上的理論傳授在中學生中搞環境教育還是遠遠不夠的。更重要的是要培養和增強他們保護環境的緊迫感和自覺性，把環境保護的概念從理論轉變為學生的自覺行動。因此為了使環保教育更結合實際，一方面如果有條件的話可以到現場去教學，可以帶領學生到一些化工廠、造紙廠、水泥廠去參觀，去看一看，了解工廠在處理工業污染方面做了哪些具體的工作，他們用什么樣的設備來解決污染，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學生開動腦筋想出解決方法。

另一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。這樣在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。通過這些方法，使得同學們心中有“關心環境就是關心自己”的思想。

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關鍵詞：高中化學；教學方法；可持續發展

當今環境下，教育需要承擔起為人類的發展和生存提供有力支持的責任。近年來可持續發展教育理念開始提出，并很快成為得到廣泛認可和大量實施的教育理念。化學是一門與人類的可持續發展聯系緊密的學科，中學階段作為人生中重要的教育階段，在高中化學教學中貫徹可持續發展教育理念，不但能夠促進中學化學教學活動的開展，提高教學效果，而且對于培養中學生可持續發展意識也具有重要意義。

一、.可持續發展教育理念的基本論述

對于可持續發展的概念，不同機構和專家學者基于不同的認識角度給出了不同的定義。1987年，聯合國環境與發展委員會將可持續發展定義為：滿足當代需求的發展，但不損害后代需求的能力。從社會發展的角度。有學者將可持續發展定義為：在提高生活質量的同時，不超過支持生態系統的承載力。等等。綜合各種不同的定義，目前對可持續發展的認識一般更多地停留在道德上的約束，強調的是人們對社會和環境進行充分的預防和風險控制，進而形成人與自然的和諧統一。而對于“可持續發展教育”的概念。最早是于1972年聯合國在斯德哥爾摩舉行的人類環境會議上提出的。其后，“可持續發展教育”的理念開始被廣泛接受。2005年3月，聯合國大會正式頒布了《聯合國教育促進可持續發展十年（2005-2014年）國際實施計劃》，宣布在2005年至2014年這十年的時間中實施聯合國可持續發展十年教育。可持續發展教育理念中，環境保持與保護和持續生產與消費是可持續發展教育的重要主題。可持續發展教育的核心就是要建立人們的環境保持與保護觀念，使人們充分理解人類活動與自然資源的相互聯系。

二、在高中化學教學活動中貫徹可持續發展教育理念的主要方法

實際上，作為一個內涵廣泛的概念，可持續發展教育具有明顯的綜合性特征，也就是說。不同的學科領域可以從不同角度引入可持續發展的教育理念。這也使可持續發展教育理念能夠廣泛應用于包括自然科學和社會科學等不同的學科領域。

化學是自然科學的基礎學科，在人類的生產和生活中發揮著巨大作用，化學與可持續發展理念具有天然的緊密聯系。在高中化學教學活動中貫徹可持續發展教育理念，可以采取以下主要方法。

2.1在化學教學內容中充分滲透可持續發展教育理念。高中化學的教學內容中大量存在與可持續發展理念聯系緊密的教學內容，教師在教學活動中，可以充分利用這些教學內容，將環境保護、科學發展與人類的可持續發展相聯系進行教學，將教材中涉及的知識點與現實社會綜合起來，從中滲透環境、人口與化學學科的可持續發展的科學知識教育，同時更要注重培養學生終身學習和終身發展的可持續發展的思想與能力。例如在進行化石燃料知識點的教學中，除了講授石油的特點、組成以外，還注意要求學生掌握石油的加工過程，包括石油的分餾、催化裂化以及裂解。在此過程中。針對當前能源短缺與化石燃料產生污染的問題，在教學中重點強調化石燃料綜合利用的意義，通過列舉身邊事例，使學生了解利用石油裂解產物乙烯制取重要的化工產品，在其中引導學生開拓思路，組織討論如何進行化石燃料的綜合利用，并盡可能形成與環境的和諧統一。例如將“白色污染”的問題作為例子，“白色污染”是指聚乙烯等塑料垃圾。是國際環境和化學領域面臨的重要難題。在如何處理方面，結合教材中的知識點，引導學生從高分子鍵的斷裂方面人手，提出當前受到廣泛重視的生物降解材料就是一種有很多鍵的高分子材料，廢棄后，可以通過相應物質的加入產生化學反應，使高分子鍵斷裂，從而完成降解過程。這樣，通過化學的力量形成人與自然的可持續發展。

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一、化學教育中環境教育的目標

國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提到的課程改革的目標強調“要培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養，以及環境意識”，所有這些目標的設計和確定都是圍繞人的培養目標展開的，是綜合化、多元化的。筆者在此僅從化學學科知識和環境意識二元角度闡述一下化學教育的目標。

《普通高中化學課程標準（實驗）》中無論是必修的兩個模塊，還是選修的六個模塊；無論是“學生得到發展的幾個方面”，還是“內容標準”和“活動與探究建議”，都涉及了環保和可持續發展的內容。在必修課程的兩個模塊的學生發展目標中提到：“正確認識科學、技術與社會的相互關系，……，初步樹立社會可持續發展的思想。”在“化學與生活”模塊的學生發展目標中提到：“認識化學在促進人類健康、提供生活材料和環境保護等方面的重要作用；認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。”在“化學與技術”模塊的學生發展目標中提到：“形成自然資源綜合利用、廢舊物資的再生利用的概念。”在“實驗化學”模塊的學生發展目標中提到：“形成綠色化學的觀念，強化實驗安全意識。”（“內容標準”和“活動與探究建議”中涉及環保和可持續發展的內容詳見《普通高中化學課程標準（實驗）》）因此，化學教育必須緊扣課程改革的目標，不僅要注重專業知識的教育目標，而且要注重培養學生環境意識的目標，從而提高學生的綜合素質。

二、在化學教育中滲透環境教育的途徑和方法

（一）結合課本知識，滲透環保內容，在教育教學中加強環境教育。

在現行的初高中教材中，有許多內容涉及環境保護和可持續發展問題，例如空氣污染、保護水資源、防止溫室效應、酸雨、煤和石油的綜合利用、白色污染、硫酸工業的綜合經濟效益等內容。因此，化學教師要積極以這些內容為切入點，在課堂教學中加強環境教育。

1.在備課時，教師要精心選擇涉及環境保護的內容，找準切入點，抓住對學生進行環境教育的機會。在課堂教學中，教師要多組織學生進行討論、辯論，讓學生明白環境與人類的關系，環境污染對人類的影響，另外，可適當介紹一些典型的污染事件，如光化學煙霧事件、水俁病等，啟發引導學生應用化學知識去解決實際問題。通過教學，學生不僅能掌握化學知識，而且能認識到科學技術對改善環境、治理污染的重要性，從而提高環保意識，學習的能動性和創新、創造的欲望。

2.隨著環境污染的日益嚴重，社會各方面對環境問題的關注也越來越多。近幾年來，“酸雨”、“白色污染”、“無鉛汽油”、“城市空氣質量周報”等考題頻頻出現在高考題中。因此，化學教師應根據高考命題的導向，引導學生關注環境問題。教師可以在平時的練習或考試中，盡量多編制或精選一些有關環境保護的習題，讓學生多從環保方面思考問題，逐步培養學生應用所學知識解決簡單環保問題的能力，例如，制硝酸銅有三種方法：（1）銅與濃硝酸反應；（2）銅與稀硝酸反應；（3）銅先與氧氣反應，再與硝酸反應，讓學生選擇最佳方法。這種實驗方案的選擇，要求學生不僅考慮反應的可行性，原料的經濟性，還要考慮環保問題。

通過這些與環境保護有關的試題的解決，學生不僅能增強對化學基礎知識的掌握，而且能強化學生的環境意識，使學生充分認識到環境保護的重要性。

（二）發揮化學實驗教學優勢，增強學生的環境保護意識。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是滲透環境教育的又一重要載體。化學教師要在實驗教學中充分滲透環保知識，強化學生的環保意識。

1.教育學生嚴格規范地進行實驗操作，降低造成環境污染的可能性。例如，取用藥品要適量，不要過量；試劑瓶塞、滴管要規范放置；實驗結束后，實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入廢液缸中或放在指定地點。

2.對某些會產生環境污染的實驗，如銅與硝酸的反應要積極改進實驗原理和實驗操作，引導學生自制實驗裝置。這樣一方面能減少有毒、有害氣體對大氣的污染，另一方面能培養學生探究能力和創造發明能力，增強學生的環保意識。

3.對有毒氣體的實驗（如實驗室制氯氣）應引導學生加強對裝置氣密性、尾氣吸收、回收和循環利用等方面的研究。

4.積極開設探究性實驗，例如，測定雨水的pH值、測定土壤的酸堿性、用離子交換法凈化水等，從而提高學生環境問題的認識。

（三）積極開設校本課程，開展研究性學習，促進學生關注環境熱點。

在有效實施國家課程和地方課程的基礎上，合理開發關于環境教育的校本課程勢在必行。現行教材中雖然有許多章節涉及環保知識，但遠遠滿足不了學生的需要。因此，化學教師可以根據學校的辦學思想，在充分尊重和滿足學生的獨特性、差異性和需求性的基礎上，積極開設形式多樣、可供學生選擇的校本選修課程。例如，可以以酸雨、臭氧層空洞、溫室效應等當今十大環境熱點問題為主題開設校本課程，也可以以“家庭裝修中的污染”、“水污染”、“汽車尾氣污染”等生活中的熱點問題開設校本課程。教師開設校本課程，可以使學生對某些環境問題有詳細的、系統的了解，既能滿足學生對環保知識的渴求，又能進一步促進學生解決環保問題的欲望。

學生環保知識的獲得、環境意識的提高、環保行為的養成，歸根到底靠學生學習的結果來檢驗。因此，化學教師更需要關注的是學生獲得環保知識的學習方式。化學作為一門課程，對于普及環保知識非常有效，但學生環保知識的獲得大多是被動地接受教師的知識傳輸，學生創造精神和實踐能力沒有得到提高，同時，對環保問題有強烈探究欲望和興趣的學生得不到滿足。因此，化學教師可以把有持續探究興趣的學生集中起來，組成研究性學習小組，對某些共同關注的環境問題進行自主、獨立、深入的研究性學習。例如，教師可以以《廢棄物的藝術化處理》、《身邊的水污染現狀和治理對策》、《身邊的白色污染》等學生身邊的環境問題為主題，讓學生通過自主查閱資料、參觀、調查、訪問、討論后撰寫出研究報告，并將研究結果組內交流或全班展示。對環境問題的研究性學習，能提高學生的自主學習能力、探究學習能力和合作學習能力，同時能提高學生提出環保問題和解決環保問題的能力。

（四）開展形式多樣的課外實踐活動，增強學生環境保護的責任感。

課外實踐活動是化學課堂教學的延續和補充，有利于豐富和擴大學生的環保知識面，使學生掌握一定的環保技能。因此，化學教師在課外要有計劃、有目的、有組織地引導學生深入到大自然和社會環境中去，讓他們在實踐中認識環境，親身感受環境污染帶來的危害，深化學生對環保問題的理解，培養學生的社會實踐能力和解決問題的能力。

課外環保實踐活動的具體形式有：1.制作環保小報；2.創作環保漫畫、環保宣傳畫；3.征集環保標語；4.環保征文競賽；5.環保演講比賽；6.社區環保知識宣傳；7.各類環保競賽活動。

這些課外實踐活動，既能激發學生的學習興趣，提高學生的語言文字能力、繪畫、美工能力，又能增長學生的環保知識，增強學生環保的責任感，同時能促進其他同學、家庭和社區居民環境意識的整體提高，對“一個學生帶動幾個學生”、“一個班級帶動幾個班級”、“一個學生帶動一個家庭”、“幾個家庭帶動整個社區”的目標實現有推動作用。

（五）落實行動，促進學生將環保理念內化為行動準則。

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一、明確衛生部門貫徹可持續發展戰略的目的與現實意義

衛生部門貫徹可持續發展戰略，是堅持以人為本，落實科學發展觀的具體行動，是一種最有效利用資源和保護環境的模式，其核心是對衛生資源的高效利用和循環利用，衛生事業可持續發展以提高衛生資源利用效率為基礎，實現人與自然的和諧，推進節約型社會的建設，具有以下五方面的現實意義。

1．是為了落實科學發展觀，實現衛生事業可持續性發展的必然要求，是提前基本實現衛生事業現代化的戰略選擇。結合當前如何解決“看病難、看病貴”問題，在發展中引入可持續發展的概念，提高衛生資源利用率，建立資源節約型、環境友好型醫療衛生。

2．是建設小康社會的客觀需要。衛生事業的良好發展是我國全面建設小康社會的目標之一，衛生事業可持續發展能和諧醫患關系，促進醫療衛生與社會生活、社會經濟的科學、健康、和諧發展，切實改善環境質量，推進環境友好型醫療衛生服務建設。

3．是提高衛生事業經濟效益的重要措施，是增強衛生行業競爭力的重要途徑。能合理配置、有效提高我國衛生資源利用率，解決衛生資源相對匱乏，緩解資源瓶頸制約，降低辦醫成本，增加就診人數，可以提高經濟和社會效益，使衛生單位的競爭力得到增強。

4．是防治污染、保護環境的重要途徑。衛生事業的發展過程中，必然會產生污染物，從源頭上治污，減少污染物的排放，是保護環境的主要措施。

5．是人類健康的需要。衛生事業應以積極促進人民健康，預防疾病的發生，減少藥物治療，尤其減少抗生素的使用為行業特點。

二、采取措施穩步推進衛生事業可持續發展1．完善醫療單位服務功能，實現衛生資源的重新整合，創建“綠色醫院”、“綠色機關”，打造資源節約型單位，全面提升醫療衛生單位的整體綜合實力。立足實際落實“綠色醫院”、“綠色機關”標準，圍繞“環境、技術、質量、服務”指導方針，按“凈化、綠化、美化、亮化”要求，加快創建步伐，增加綠化面積，增加花草樹木品種等，確保單位環境整潔優美。切實提高對建設節約型單位重要性的認識，加快結構調整，推進技術進步，完善政策措施，逐步形成節約型的消耗管理模式，增強全員勤儉節約意識和綠色環保觀念，堅持從現在做起，從點滴做起，養成勤儉節約的好習慣。加大對可持續發展戰略的宣傳，加強節能降耗，減少材料消耗，加強廢棄物回用，加強水資源保護和節約；進行科學規劃、環保建設、垃圾分類回收、生物、醫藥垃圾安全處置、采取節水措施、太陽能利用等；加大對醫院服務流程再造，對一些布局不太合理的就醫程序，重新設計，改善診療環境。對新建的門急診大樓、數字化醫院做到布局合理、功能配套、環境優雅、快捷舒適，為廣大人民群眾提供了質優價廉的服務。認真組織落實相應的政策和措施，及時掌握動態，密切協調配合，切實把衛生事業可持續發展工作抓出成效，努力打造現代化環保型醫療衛生單位。

嚴格控制行政成本，采取有效措施節約水、電、氣、油等資源，減少辦公經費、差旅費等開支。切實做到“五個一”。即：節約每一度電，辦公室場所盡量采用自然光，杜絕長明燈，倡導綠色照明，空調不低于26。C，適當減少電梯運行；推廣使用太陽能供熱水、供電設施，控制使用電話，降低耗能；節約每一滴水，避免長流水現象，提倡水的重復利用，養成人走關水的良好習慣；節約每一張紙，提倡使用電子政務，辦公用品重復使用，鼓勵回收報廢辦公用品；減少行政報刊的訂閱任務，推廣網上查看，按需訂閱，減少浪費。節約每一滴油，加強公車管理，合理安排公務用車，科學核定單車油耗定額；節約每一分錢，精簡會議，從簡接待，減少“白色污染”和一次性制品使用；盡量節約人力物力資源。2．充分發揮衛生行政職能，加大對衛生事業可持續發展的宣傳和督查工作。要以營造和諧的生產環境為重點，加強對廠礦企業的衛生行政監督檢查，同時加強食品衛生、環境衛生、學校衛生、職業衛生、醫療消毒、傳染病防治、計劃免疫等監管。

監督和指導餐飲業、賓招業限制并逐步禁止使用“一次性”。用品，如一次性筷子、不可降解餐盒、塑料購物袋，嚴格消毒殺菌標準，加強對食品安全知識的宣傳，樹立環保意識，減少白色污染。加強對醫療廢水和醫療廢物的處理和監管工作，落實醫療廢物管理制度，科學處置和改進完善醫療廢水廢物處理流程，做到全程監控，特別要重視對社區健康服務中心醫療廢物、廢水的處置。加強對藥品容器的回收利用。加強抗生素使用的監管力度，高度關注藥物與人體平衡的問題，建立臨床藥師和處方點評制度，倡導合理用藥，杜絕濫用抗生素，減少耐藥性的發生。提倡使用節能環保型建筑材料，推廣使用清潔能源。3．要大力推進管理體制創新，探索建立有利于可持續發展的衛生政策體系，使循環利用衛生資源和保護生態環境的行為受到激勵。要堅持開發與節約并舉，把節約放在首位，適度推廣運用先進的醫療技術，在提高醫療技術水平的同時充分考慮老百姓經濟承受能力，逐步構建合理

的節約型、健康型醫藥消費結構，走出一條具有中國衛生事業特色的、符合可持續發展戰略的道路。

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伴隨國內經濟的進程，環境保護也逐漸受到人們的廣泛重視。環境保護，是人與自然共生共存的核心理念。幼兒期是品格與個性養成最為理想的時期，對這個時期的孩子滲透低碳環保教育已變成幼兒教育的核心內容。利用低碳環保教育，幼兒能夠理解到生命的價值及意義，并愛惜生命。要深化教育讓幼兒喜歡生活，構建積極的價值觀與人身觀，強化人和自然之間聯系的概念，保護自然，維持生態平衡。所以，深化幼兒的環保教育，對提升幼兒的環保意識，構建積極的生活態度有著十分重要的作用。

家庭是幼兒重要的成長環境，家庭教育的影響力和持久性不可小覷。因此，家園合作開展低碳環保教育顯得尤為重要。我們應將幼兒園低碳環保教育與幼兒家庭生活緊密結合起來，提倡并實踐低碳生活，使保護環境成為幼兒一種自覺的行為和良好的習慣。我們應從辦好班級家園欄著手，增設“低碳知識”專欄。向家長宣傳低碳生活的意義、方式、準則等；鼓勵并發動家長和幼兒一起收集有關低碳環保的資料，推出綠色小報，豐富家長及幼兒的低碳環保知識；開展“低碳生活，從小做起”環保公益宣傳活動，倡議所有幼兒共同遵守和宣傳環保知識，從我做起，從身邊做起，從小事做起，讓天更藍，讓水更清，讓地更綠，讓綠城更美麗。

讓幼兒的環保理念得到深化，在幼兒園中就進行環保概念的培養，讓孩子理解，如果我們每一個人都做一件有利于環保的事，那么加起來對環保的貢獻將是非常巨大的。要引導幼兒不要隨地亂丟垃圾、不隨意打鳥、不隨地吐痰、不攀折花木、節約水電、不踐踏草坪等。進行垃圾分類的地方，要讓幼兒知道怎樣對垃圾進行分揀放置。要引導其不浪費糧食，降低白色污染的使用率。在一些微不足道的小事上培養幼兒的環保意識，逐漸地滲透到幼兒的內心最深處，讓其養成良好的環保習慣。幫助幼兒認識破壞環境的危害，通過系列教育，幫助幼兒了解我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴重后果；我國水資源的現狀，污染程度及帶來的嚴重后果；我國生物資源的現狀，生物種類和數量的穩定對整個生態系統的意義；我國的空氣污染程度及帶來的嚴重后果。增強其環保意識，引導幼兒從小認識破壞環境的危害。在園內適當的位置張貼一些通用的節能標志，同時提醒家長和幼兒收集物品包裝袋上的環保標志，引導幼兒結合生活環境和自己的理解，幼兒園從日常生活入手，向幼兒和家長發出倡議。做到節約用電、節約用水。為班級環境和家庭環境設計圖文結合的低碳環保標志，如洗手池上的節約用水標志、開關旁的節約用電標志、空調上的溫度提示標志、電視音響旁的請撥插頭標志，等等，使標志能為幼兒理解、認同并指導他們的行為。在開展主題活動時，我們有意識地滲透低碳環保教育，生成了與主題活動緊密結合的環保系列活動，通過這一系列低碳環保行動，幼兒既鍛煉了體能和意志力，又學會了用力所能及的方式來愛護我們共同的家園。如在園內開展具有特色的“快樂童年藝術節：低碳環保迎六一”活動月，活動包括語言類、表演類、美工類共十幾個項目，突出快樂、低碳的理念。其中環保時裝秀滲透了“低碳環保，資源利用”的理念，從參與證到環保時裝都是利用各種廢舊材料制作而成的。這些活動不僅帶動了家長和孩子的低碳環保行為，還激發了他們創造美的熱情。

作為一名從事幼兒保育教育的教師，我們有責任、有義務將環保教育滲透到幼兒早期教育中，讓祖國的新一代轉變觀念，認識到以破壞環境為代價換不來發展，換來的只會是更多更大的災難，讓每一位新時期的國家棟梁都懂得從我做起，人人都做保護環境的忠誠衛士。

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關鍵詞：環境污染；治理；綠色化學；滲透途徑

一、綠色化學的產生背景

20多年前，傳統的化學化工作為生產主力，秉承著“先污染后治理”的原則發展了多年以后，隨之而來的問題終于一發不可收拾，傳統的化學工業在生產過程中排放了大量的有毒有害物質，企業已無法承受沉重的環保費用，這需要國家大力研發從源頭上減少和消除污染的工具。因此環境保護和治理、社會經濟的可持續發展、資源的有效開發利用和人類的健康安全等一系列問題迫切需要人類創新出新的理論和技術手段。綠色化學作為環境友好化學，在解決環境污染問題上的作用是不容小覷的。在這種大背景下，在初中化學教學中進行綠色化學教育對于學生化學學科素養和綠色化學理念的形成，是十分有必要的。

二、綠色化學的基本概念和具體特點

綠色化學又稱環境友好化學、環境無害化學、清潔化學，使用化學的技術和方法去減少或者消除有害物質的生產和使用，按照綠色生產的原則，具有的特點是：（1）充分利用資源和能源，采用無毒、無害的反應物；（2）操作反應過程中使用無毒無害的反應物以減少向環境排放廢物;(3)提高原料利用率，使所有原料在反應中都被消納，實現“零排放”；（4）生產出對環境有保護作用、對社區安全的和對人體健康的產品。

三、初中化學教學中滲透綠色化學理念的途徑

綠色化學理念的基本概念和綠色化學的特點應用于初中化學教學中有哪些途徑？在化學課程中綠色化學理念怎樣得到滲透？針對現階段我國綠色化學教育的現狀，在本文中，將從化學課堂教學中的學習方法、化學實驗課程的布置安排及課下習題等方面，對初中化學教學如何滲透綠色化學理念、通過什么途徑、采取何種措施等方面進行探討。

（一）結合課本內容，開展綠色化學教學

學生接受新知識的能力越來越強，化學也是，這就要求教師對教學內容精確把握，在課堂上將綠色化學理念穿插到每個知識點中。課上要理論聯系實際，針對現在大氣、土壤等方面存在的普遍問題對學生進行引導，灌輸綠色化學的理念，讓他們對空氣污染、溫室效應、白色污染等問題有更生活化的認識。培養學生善于思考和觀察的能力，引導他們關注社會環保問題，并將社會問題與日常知識點集合起來研究，激發學生的求知欲和解決實際問題的欲望。

（二）以“課上常提問，課下勤思考”的方式開展教學

為了加深學生對綠色化學、環境保護的認識，課上對學生提出化學相關的、生活化的問題，布置作業讓學生自行解決，無論是通過查閱資料還是求助親友的方式，目的是鍛煉學生自主學習化學知識的能力和善于發現解決問題的能力。例如：課上出題，日常生活中為什么要購買無磷洗衣粉？為什么農業部禁止使用敵敵畏，BBT等仿效優越的農藥？日常生活中的廢電池該如何讓處理？第二節課再公布答案。這些問題學生通過查閱資料等方式基本可以解決，這樣一方面可以學習到許多前言東西，熟練掌握查閱技術；另一方面，又可以從生活瑣事中獲得化學知識，了解使用無毒無害制劑，平常注意節約自然資源，防止環境污染，用所學知識來為保護環境打下良好基礎。

（三）在實驗課中開展綠色化學教育

化學作為一門實驗科學，日常實驗課程必不可少，實驗的重要性包括（1）使學生對知識點的記憶印象深刻，培養學生思考和動手能力，使學生扎實掌握化學知識。（2）反應物是實驗必需品，教導學生選擇過程中必須注意無毒無污染，從源頭控制環境污染（3）反應過程可能會產生廢氣或者廢料，進而造成的較嚴重的污染，這時候可對學生布置作業，要求他們進行更為環保的實驗設計，引導他們掌握更多甚至是并未環境改造做出努力（4）實驗盡量避免大型實驗，一方面可節約實驗藥品，另一方面又可減少污染。

四、總結

環境污染的治理任重道遠，綠色化學的蓬勃發展作為最有效的方法，需要在化學教學中滲透綠色化學理念才能夠取得持久進步。學校可以在日常教學中及課外時間中將綠色化學的觀念慢慢滲透，可以通過組織綠色化學知識點答題賽、綠色化學主題征文或者傳統工業利與弊的辯論賽等多種方式增加學生的積極參與。作為人類靈魂的工程師應該走在時代前沿為祖國的花朵引導方向，掌握更多的綠色化學在日常教學中的滲透方法為我國環境改善竭盡全力。

參考文獻：

[1]田淑珍.在化學教學中對學生進行綠色化學教育[J].高等函授學報，2002,15（4）：36-38