小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)語文；學(xué)科教學(xué)

漢語是我們的母語，想要做好小學(xué)語文教學(xué)不但要讓學(xué)生能夠掌握好漢語這種文字，提高學(xué)生語文方面的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好的掌握國家的語言，提高祖國文字的運用能力；還應(yīng)該在語言教育出發(fā)，將更多的教育因素利用起來，培養(yǎng)學(xué)生民族方面的觀念和對國家的感情，讓更多的學(xué)生更加具有愛國心和遠(yuǎn)大的志向。

一、文學(xué)對德育的影響

語言文字和其包含的意義是無法分開的，文學(xué)本身是社會性的行為，文學(xué)也屬于一種社會產(chǎn)品。而文學(xué)作品的作者都是屬于社會的，是社會非常重要的一個組成部分，文學(xué)也包含了一個民族、個體以及群眾的整體利益，而利益則涵蓋了經(jīng)濟(jì)政治、感情、愿望以及意志等等，這些都是意識形態(tài)的重要內(nèi)容，所以，我們可以說文學(xué)是有一定意識形態(tài)方面特征的，其對人思想、情感、價值觀念的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他的課程。語文這門學(xué)科的工具性非常的明顯，進(jìn)行語文教學(xué)的時候，努力提高學(xué)生語文方面的素養(yǎng)，也是這個科目教學(xué)的目標(biāo)；語文本身還具有明顯的人文性，其有著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。所以在進(jìn)行語文教學(xué)的時候必須重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，雖然不同老師的觀點存在一定的不同，但是老師都認(rèn)可“文以載道”這個說法，認(rèn)為在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，最高的目標(biāo)便是利用語文來進(jìn)行漢語教育要素的挖掘，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。在德育中語文學(xué)科的特點主要包含了以下幾點：

（一）感染性

在語文中進(jìn)行特與是將理論教育和情感方面的熏陶結(jié)合在一起的，并且其結(jié)合能夠更好的對學(xué)生造成影響。語文教材中，很多內(nèi)容都包含了文學(xué)成分，情感教育方面的材料可以說非常的豐富，這也將語文在德育中的優(yōu)勢很好的展示了出來。

（二）分散性

和政治的系統(tǒng)教育不同，語文雖然德育的內(nèi)容非常的豐富，但是其是分散的，而單元和單元之間、課文和課文之間在德育方面是沒有直接聯(lián)系的。

（三）隱蔽性

語文課本中課文雖然主題非常的明確，但是在德育方面，其表達(dá)方式往往是比較隱蔽的，隱藏在文學(xué)作品中，一般都不會直接表達(dá)出來，特別是那些文學(xué)性非常強(qiáng)的文章更是如此。

（四）復(fù)雜性

隨著新課改的進(jìn)行，語文教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變化，范圍也越來越廣泛，很多以往沒有涉及到的內(nèi)容也進(jìn)入到了教學(xué)中，這也導(dǎo)致了語文的內(nèi)容比較的復(fù)雜，在教學(xué)過程中，對老師的要求也在不斷的提高。

二、德育教育的傳統(tǒng)

進(jìn)行德育是符合社會發(fā)展需要的，并且在德育的過程中也有一定的計劃、目的和針對性，努力的將社會道德方面的規(guī)范，轉(zhuǎn)化成為一個人的意志和道德方面的修養(yǎng)。在教育中，德育的重要性是非常突出的，并且其是和社會的發(fā)展同步的，階級性非常的明顯，統(tǒng)治者也非常的重視。

德育在社會發(fā)展的過程中，作用是非常突出的，在我國德育也是社會主義精神文明的重要部分，能夠幫助我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，并且其教育層次包含了思想、道德以及政治等方面。在小學(xué)語文中滲透德育能夠幫助我國培養(yǎng)出更多社會發(fā)展需要的人才，能夠提高我國的文化水平和整體品德素質(zhì)。在我國，德育是和經(jīng)濟(jì)、政治影響的，并且還和青少年的實際情況有這直接聯(lián)系。

三、在小學(xué)語文中進(jìn)行德育是得到心理學(xué)理論支持的

在進(jìn)行語文教育實踐的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，僅僅依靠一些系統(tǒng)科學(xué)的理論，解釋起來會比較的困難。一個學(xué)科若是僅僅總結(jié)經(jīng)驗和理論思辨，那么其價值很難真正的發(fā)揮出來。但是隨著心理學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展語文教育研究的角度和范圍也有了新的定位。心理學(xué)在一定程度上給語文教育特點規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和揭示提供了基礎(chǔ)。也是因為心理學(xué)的存在，讓語文教育理論方面的研究穩(wěn)定性、普遍性和客觀性更強(qiáng)。想要對小學(xué)語文中德育進(jìn)行研究，便必須需要心理學(xué)方面的支持。

（一）對心理學(xué)研究中品德概念構(gòu)成要素以及內(nèi)涵進(jìn)行研究

隨著心理學(xué)的發(fā)展，其研究成果也愈加的豐富，而認(rèn)知心理學(xué)派的影響是比較大的，其解釋則是個人根據(jù)一些固定的道德行為規(guī)定來對自己行為進(jìn)行規(guī)范的時候所體現(xiàn)出來的傾向或者特征。

（二）在利用小學(xué)語文進(jìn)行德育的時候必須根據(jù)學(xué)生的心理實際發(fā)展水平進(jìn)行

根據(jù)心理研究已經(jīng)得出結(jié)論，學(xué)生的一些道德行為是長時間形成的，小學(xué)生本身已經(jīng)養(yǎng)成了一些道德習(xí)慣，但是水平卻比較的低下。在小學(xué)時期，大約百分之八十的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些基本的道德習(xí)慣，并且隨著年齡的上升，其穩(wěn)定性也在不斷的增加，在這個階段學(xué)生的道德動機(jī)也在不斷的成熟。在小學(xué)時期，特別是那些低年級的學(xué)生，其價值觀念和道德觀念的可塑性都非常的強(qiáng)，在進(jìn)行德育的時候必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和水平進(jìn)行，選擇合適的辦法進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的品質(zhì)。

在小學(xué)時期，德育是非常重要的，會給學(xué)生的一生造成重要的影響，而在德育的過程中語文的作用優(yōu)勢非常重要的，因為語文本身便是一門工具學(xué)科，思想性非常的強(qiáng)烈，也正是因為如此，語文在德育中的條件是非常優(yōu)越的。

結(jié)語：

在小學(xué)語文中進(jìn)行德育的時候，還可以借鑒教育史、國外教育以及教育學(xué)方面的內(nèi)容。在小學(xué)語文中進(jìn)行德育的時候，老師必須真正的認(rèn)識到德育的重要性，重視在教學(xué)過程中德育的貫徹，幫助社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、借助音樂，誘發(fā)想象

語文教學(xué)中，我常常給學(xué)生的朗讀恰當(dāng)?shù)嘏湟院线m的音樂，通過美的節(jié)奏、旋律，渲染氣氛，喚醒學(xué)生的認(rèn)識情感，從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使他們的情感處于最佳狀態(tài)。這時教師再以充滿感情的語言進(jìn)行啟迪引導(dǎo)，就能誘發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。例如教學(xué)《桂林山水》一文的第一小節(jié)，在學(xué)生充分感知理解的基礎(chǔ)上，我播放了一段優(yōu)美動聽的抒情音樂，讓學(xué)生聽著音樂有感情朗讀全文，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動出來了，仿佛已來到了美麗的桂林，讀得聲情并茂。面對學(xué)生的表現(xiàn)欲，我適時誘發(fā)他們進(jìn)行想象，說：“桂林山水美如畫，相信你們也有同樣的感受，你想寫一首贊美桂林山水的小詩嗎？”“情動而辭發(fā)”，學(xué)生個個奮筆疾書，即興創(chuàng)作了起來。其中一首是這樣寫的：“有人喜歡水平如鏡的西湖，我卻欣賞桂林的水；有人說泰山雄天下，我卻認(rèn)為桂林山奇于世……”音樂用它那無形的筆觸和看不見的色彩線條，在學(xué)生的想象空間勾勒了一組豐富靈活的形象，在聽覺中為自己幻化出可任意擺布的視覺形象，擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間。

二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

小學(xué)生認(rèn)識事物主要從感知形象開始，語文教材中安排的看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文，還有些課文中的插圖，就是針對學(xué)生這一特點而精心設(shè)計的。語文教學(xué)課件正是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的媒體，它那色彩鮮艷的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果，大大增強(qiáng)了畫面的感染力，這些不僅為學(xué)生識字、學(xué)詞、學(xué)句乃至學(xué)文提供了憑借，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力提供了有利條件。

如在設(shè)計《云房子》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用Flas讓學(xué)生觀察云是怎樣變成大樓房，變成大禮堂，變成大冬瓜、變成美美的畫的，然后讓學(xué)生展開豐富的想象，想一想云還會變成什么？像這樣結(jié)合圖像讓學(xué)生展開想象，為激發(fā)學(xué)生想象提供了條件。這樣，課文內(nèi)容借助Flash課件，將以多種形式作用于學(xué)生的各種感覺器官，變成活生生的東西，這些東西比文字更生動、更具體、更能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象，進(jìn)而大大激發(fā)了學(xué)生的想象力。此時，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，他們自然而然地將鮮明的表象和豐富的想象同準(zhǔn)確生動的語言緊密結(jié)合。

三、運用多媒體，引發(fā)想象

多媒體采用超文本結(jié)構(gòu)，即非線性結(jié)構(gòu)，使師生通過該系統(tǒng)的操作環(huán)境，實現(xiàn)文字、符號、圖形、圖像、聲音、動畫等多種信息的交互傳遞，獲得聲、像、文并茂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從栩栩如生的實景中領(lǐng)略到身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。如教學(xué)《黃山奇松》“陪客松”時，教者首先運用多媒體展示出陪客松獨特的姿勢，然后以“人們?yōu)槭裁捶Q它為陪客松？”引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。接著播放“黃山四絕”，讓學(xué)生隨著陪客松飽覽黃山秀麗的風(fēng)光后，再次觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象：黃山風(fēng)景美如畫，作為黃山的主人陪客松，她會用怎樣的語言，怎樣的情感向游人介紹黃山呢？現(xiàn)在你就是陪客松，同學(xué)們都是慕名而來的游客，你能為這些游客介紹嗎？多媒體的運用，將學(xué)生無法直接感知的形象，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成豐富的想象表象，使學(xué)生的想象自由飛翔。再如開展語文課外實踐活動《學(xué)配音》中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，根據(jù)畫面中人物的口形，讓學(xué)生想象人物的對話，并進(jìn)行配音，這也十分有效地豐富了學(xué)生的言語想象能力。

四、通過練習(xí)，豐富想象

教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生通過想象來理解閱讀內(nèi)容，還可利用多媒體精心設(shè)計課后練習(xí)，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思路，讓他們更大膽地創(chuàng)造新的形象。

1.創(chuàng)造性復(fù)述

《龜兔賽跑》一文中，當(dāng)畫面上出現(xiàn)動物們給烏龜戴獎牌時，畫外音響起，兔子在心里說：“我一定要和烏龜再比一次！”這就是本篇課文設(shè)計的《龜兔第二次賽跑》的創(chuàng)造性復(fù)述，要求學(xué)生學(xué)完課文后，以原文為中心，進(jìn)行入情入理的想象。許多學(xué)生創(chuàng)造出的新形象既在意料之外，又在情理之中。

2.解答趣味性的問題

如上完《皮球浮上來了》一課，屏幕上又出現(xiàn)了一個大問號――小朋友，你還有什么方法也能拿到皮球？這種練習(xí)符合兒童求異好勝的心理，學(xué)生能以極其濃厚的興趣積極思考，展開想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造性想象力。

五、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展創(chuàng)造性想象

篇3

1.“有效”的含義

“有效”就是能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，有成果。著名教育專家鐘啟泉提出，“有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益”。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。應(yīng)用到語文學(xué)科中的有效教學(xué)是指具備一定小學(xué)語文教育理念的教師經(jīng)過一段時間的語文教學(xué)實踐之后，讓學(xué)生獲得語文知識和能力，從而引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。

2.“高效”的含義

所謂高校課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)成相當(dāng)高的目標(biāo)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

二、有效語文教學(xué)在課堂

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，有效的語文教學(xué)對于小學(xué)課堂意義非常。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)。優(yōu)化的教學(xué)課堂必須是以有效課堂為導(dǎo)向的。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為有效教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

1.有效的教學(xué)因素

有效的教學(xué)是以課堂為載體，有效教學(xué)的實施必須與課堂的每個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。這樣就涉及語文教學(xué)設(shè)計必須是有效的，語文課的教學(xué)語言必須有效，語文教學(xué)輔助手段必須有效，在語文課堂中教與學(xué)的活動方式方法也必須是有效的，只有影響課堂教學(xué)的這些因素相互影響，才能形成有效的個性化教學(xué)模式。

2.有效的教師

以上我們分析了關(guān)于有效教學(xué)過程中的幾個有效因素，但是要想讓他們能夠融合在一起，必須要有一位有效的教師才可以保障。有效的教師不是傳統(tǒng)意義上的榜樣的角色，而是在新時期下賦予教師的新的要求。

3.有效的教學(xué)行為

課堂教學(xué)的實施需要教師有效地執(zhí)行，注重每一個細(xì)節(jié)的有效性。我認(rèn)為要達(dá)到有效的教學(xué)需要做到以下幾點：清清楚楚地授課，讓每個學(xué)生都能夠清晰地聆聽知識；進(jìn)行多樣化的教學(xué)，根據(jù)課堂的實際情況靈活地講授課時內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)的過程之中；確保學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，也就是理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。

三、高效語文教學(xué)在課堂

小學(xué)語文雖然是基礎(chǔ)語言課程，也要追求“高效課堂”。語文教學(xué)的“高效”就是要最大化地發(fā)揮課堂效果，借助教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，盡可能高效率、高質(zhì)量、最完美地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，使得學(xué)生可以獲得最佳的提升。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

落實學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)” 。在課堂中往往都是教師講得比較多，產(chǎn)生一言堂。學(xué)生很少能夠積極地參與到課堂知識的學(xué)習(xí)中。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，實行“合作學(xué)習(xí)” 。在班級中教師要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，以四人為一個小組，加強(qiáng)師生之間的交流，提供更多的互動平臺，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生返璞歸真

高效的語文課堂一定是在有效的語文教學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。其實，有效的語文課堂沒有什么神秘的，是非常普通的在師生之間產(chǎn)生的真實、簡單的語文課堂。教師要盡可能做到求真務(wù)實、返璞歸真，在落實中首先要明確目標(biāo)和內(nèi)容，真正落實課標(biāo)的三維目標(biāo)，彼此互動達(dá)到和諧統(tǒng)一。語文教學(xué)中要展現(xiàn)語言價值，要在課堂中注重語言的積累，并能夠有語言的實踐。對于要求記住的內(nèi)容就要學(xué)生不折不扣地記住，盡量能夠在課堂中完成，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，體會課堂背誦的成功感，不斷地積累知識。語言的積累要借助廣泛的閱讀來提高，所以，教師要多鼓勵學(xué)生博覽群書，隨著年齡的增長，擴(kuò)大閱讀的范圍。

3.調(diào)整時間和督促機(jī)制

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關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文；教學(xué)反思

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)反思的必要性

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中取得顯著性的成果。在課堂教學(xué)中，所采用創(chuàng)新性的教育理念，與時展的需求相適應(yīng)，教學(xué)活動中有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。但在實際教學(xué)過程中，依舊存在一定的問題。因此，教師需要對新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性的思考與反思，對于在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，這對于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)過程中所存在的基本問題分析

1.教學(xué)過程中過于重視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

（1）忽略了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)

基礎(chǔ)知識和基本技能在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中尤為重要。其中，新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中需要全面地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的審美情感，促使學(xué)生形成正確的價值觀念與人生態(tài)度，這也是我國小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)活動中，需要有效地重視對學(xué)生的情感熏陶。在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要全面性地重視學(xué)習(xí)者對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)相互融合。教師在教學(xué)過程中以教材為載體，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷地對學(xué)生情感進(jìn)行啟發(fā)。

但是，有部分教師在教學(xué)活動中，過于重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。我個人認(rèn)為，對于小學(xué)學(xué)科而言，語文知識的有效傳承與學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)是一樣重要的，在教學(xué)過程中不能夠顧此失彼。

（2）教學(xué)案例分析

我曾經(jīng)在實習(xí)期間聽過一名一線教師的語文課，他講授的是人教版小學(xué)五年級上冊的《月光曲》，該教師在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)中的多媒體功能，對《月光曲》這篇課文的情感意境進(jìn)行呈現(xiàn)。其中，促使學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞之后，談?wù)勛陨韺υ鹿馇母惺堋Ｔ谡麄€教學(xué)過程中，該教師沒有對課文中涉及的字、詞、句等基本知識進(jìn)行教授，課文內(nèi)容的講解也是輕描淡寫一帶而過。整個課堂教學(xué)中，單一地依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂的放映，教師通過煽情的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在對音樂欣賞過程中抒發(fā)自身的情感。

從上述整個教學(xué)過程中能夠看出，本節(jié)課十分濃情，與小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本需求完全不相符，課后我對學(xué)生的知識層面進(jìn)行簡單的檢驗，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生將課文中的“券”“恬”等生字的讀音讀錯，諸多學(xué)生未能夠真正理解在《月光曲》這篇課文中，貝多芬彈奏這首歌曲給兄妹聽的主要目的是什么，還有一部分學(xué)生的朗讀水平很一般。上述這些情況都是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，是學(xué)生需要全面掌握的，需要通過教師的知識傳授和正確的訓(xùn)練所培養(yǎng)的，但該教師由于在教學(xué)過程中，過度地重視對課文情感的熏陶，忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，在語文課文的學(xué)習(xí)過程中，只有對基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能積極性全面地掌握，才能促使其在綜合能力等方面良好地發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)過程中，將主要的精力放置在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能方面。

2.教學(xué)過程中缺乏理性的引導(dǎo)與客觀性的評價

新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要通過體驗式學(xué)習(xí)全面培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握與應(yīng)用。新課程改革對過去傳統(tǒng)模式下的被動式小學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)，全面突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，促使師生之間的交流互動。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師指引學(xué)生通過小組探究、合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

新課程背景下，需要將教師理性的引導(dǎo)與客觀性的評價全面融入整個教學(xué)活動中，進(jìn)而使教師在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行充分的理解，促使學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能全面性地掌握與應(yīng)用，學(xué)生形成正確的價值觀念與人生態(tài)度，這也是我國小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。

總之，在我國當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在新課程改革的實施過程中存在一系列的問題，教師需要針對這些問題進(jìn)行全面性的分析與反思。其中，基本的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生情感熏陶過于重視，嚴(yán)重忽視了在課堂教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)；（2）將過多的注意力放置于學(xué)生互動環(huán)節(jié)，欠缺學(xué)生對進(jìn)行理性引導(dǎo)與客觀的評價。因此，在新課程改革下，教師需要對教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行全面性的反思與解決，這對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，并有效推動教師專業(yè)技能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實施者的對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新精神

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有獨特的作用。如果語文教學(xué)多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此，在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項基本任務(wù)。那么，如何在課堂中實施創(chuàng)新教育呢？

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識激發(fā)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識是一個人不愿墨守陳規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機(jī)，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為小學(xué)語文創(chuàng)新教育的最重要的內(nèi)容之一。而語言文字其理解的多維性、運用的可變性、內(nèi)涵外延的豐富性等特點，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地。關(guān)鍵是教師自己要有創(chuàng)新意識。

二、樹立素質(zhì)教育的觀念把握語文教學(xué)特點

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，學(xué)校的教育應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道上來，要面向全體學(xué)生，提高整體學(xué)生的思想道德、文化知識、勞動技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育反映了兩種不同的教育思想，“應(yīng)該教育”是以升學(xué)為目的而展開的教育活動，素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識和良好的身體和心理素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是語文教育，語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育須從一點一滴做起，首先要把握語文學(xué)科多元綜合性的整體特征，它不僅是語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序所必須掌握的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育要求下語文學(xué)科所理應(yīng)呈現(xiàn)的合理狀態(tài)。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展以掌握各種能力，因此我們可以說語文學(xué)科不只是各種知識體系，更主要的是一種能力構(gòu)建。語文教學(xué)必須從理論上宏觀上轉(zhuǎn)變觀念，放在動態(tài)中去研究，在發(fā)展中尋求其規(guī)律，重新認(rèn)識語文學(xué)科的特征和價值。只有把握住語文學(xué)科這種綜合性的特征，我們才能在素質(zhì)教育觀念的基礎(chǔ)上，求得語文教學(xué)在課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式和方法等方面有較大的突破和改變。語文教學(xué)要講綜合效應(yīng)，不能單打一，力求實現(xiàn)學(xué)力形成和人格形成的統(tǒng)一，也就是在教學(xué)過程中既有形成語文能力的側(cè)面，又有形成個人思想的一面。

三、教育方法的創(chuàng)新

在積極啟發(fā)中創(chuàng)新，啟發(fā)教育的本質(zhì)在于它通過啟發(fā)知識來創(chuàng)新，基本形式有啟發(fā)問題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括。啟發(fā)概括問題就是善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。啟發(fā)猜想就是對提出的問題要敢于大膽地猜測、想象和聯(lián)想。啟發(fā)概括就是使知識在積累中不斷選擇，提煉、從而獲得更新，當(dāng)前啟發(fā)教學(xué)中要注意兩個問題：一是以一問一答當(dāng)作啟發(fā)教學(xué)的認(rèn)識問題，把啟發(fā)等同或局限于提問，事實上，教師生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒂懈星榈闹v解、形象的動作手勢、以及演示、參觀、實驗等，都會引起學(xué)生的聯(lián)想，打開他們的思維，從而獲得啟發(fā)，開啟在學(xué)生的疑點和難點之處，開啟在學(xué)生似懂非懂之處。啟發(fā)需要一個過程，不能都期望適時的體會。如果啟發(fā)后學(xué)生實在解決不了問題，教師就通過生動具體細(xì)致的講解去完成，或者組織學(xué)生自己討論。討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生合作學(xué)習(xí)向結(jié)合的一種教學(xué)方法，其過程是分析問題，解決問題，在這之前的提出問題則是教師圍繞教材特定設(shè)計的具體問題。一般采用個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師講評的步驟。在整個過程中，學(xué)生通過自學(xué)匯報、自覺提問、與他人交流討論，甚至是爭論培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在課堂上營造師生合作，平等討論，自由爭辯的氣氛，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，就會引發(fā)學(xué)生的想象力，激活思維，誘發(fā)創(chuàng)新。

四、改變練習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在活動中實踐

練習(xí)是鞏固知識的一種方法，課后練習(xí)題，或教師出練習(xí)題，學(xué)生只是順著題的定勢思考，缺乏主動和多向思維。為了讓學(xué)生主動參與，獨立探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，在設(shè)計過程中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課文，考慮哪點是重點，哪些內(nèi)容應(yīng)該理解和掌握，真正要動腦，動手認(rèn)真實踐。學(xué)生設(shè)計的作業(yè)可以自己做也可以交換做。教師在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)新穎、巧妙、別具一格的作業(yè)設(shè)計時，讓全班同學(xué)共同做，并對設(shè)計者進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)

創(chuàng)新能力和人的個性品質(zhì)之間的關(guān)系是相當(dāng)密切的，能不能擁有創(chuàng)新性的個性品質(zhì)，能不能對創(chuàng)新精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強(qiáng)的毅力的提高和有效地發(fā)揮、增強(qiáng)自學(xué)有著很重要的關(guān)系。一個人的創(chuàng)新性個性品質(zhì)，一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強(qiáng)的毅力的保持是最重要的。針對小學(xué)生來說，雖然不需要有過高的要求，但是也應(yīng)該從小就應(yīng)該進(jìn)行塑造和培養(yǎng)。

篇6

在課程整合的大環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)與其他各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合的研究頗為熱門，也有很多值得借鑒的經(jīng)驗，筆者結(jié)合多年來小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以及小學(xué)語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合進(jìn)行了一定的探究與實踐，并取得了一些成功經(jīng)驗，本文準(zhǔn)備從小學(xué)語文課堂面臨的困境開始，逐步闡述一下現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)中的輔助作用，以及兩者進(jìn)行整合的重要意義。

一、小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)目前面臨的困境

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文課在我國的教育體系中應(yīng)具有舉足輕重的地位和作用，但是，由于有五、六十年代“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的言論在前，又有“學(xué)外語要趁早”的英語熱在后，直接導(dǎo)致了這一基礎(chǔ)性學(xué)科飽受廣大家長和學(xué)生的，乃至部分教師的冷落。小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)作為語言文字積累和運用的重要途徑，直接影響著人們的理解能力、分析能力和邏輯判斷，以及推理能力，而這些能力又與其他學(xué)科，特別是“理科”息息相關(guān)。試想一下，如果阿基米德無法清楚的論述自己的理論觀點，笛卡爾沒有說清自己的簡算過程，愛因斯坦不能條理明晰的證明“相對論”，那么許多物理、天文和數(shù)學(xué)上的重要公式、定理將不會出現(xiàn)并流傳至今。因為那些復(fù)雜的定理和公式都需要科學(xué)家們用清晰的邏輯、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述、定義和論證，才能為人們所了解、接受和認(rèn)可，然后才能得到推廣和應(yīng)用。可惜的是，大多數(shù)家長和學(xué)生認(rèn)識到這一點時，卻為時已晚。而這種認(rèn)識上建立的觀點和態(tài)度使得語文課無法得到家長和社會應(yīng)有的重視，同時在家里的引導(dǎo)、影響下，學(xué)生對語文的認(rèn)知也產(chǎn)生了偏差，最直接的后果和表現(xiàn)形式就是，小學(xué)語文課的教學(xué)中學(xué)生往往興趣缺乏。面對這樣的窘境，小學(xué)語文教學(xué)急需一種有力的手段來吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用前景

隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)代教育技術(shù)的橫空出世。現(xiàn)代教育技術(shù)是指把以信息技術(shù)手段為主的，包含聲音、圖形、圖像、視頻等多種媒體形式的現(xiàn)代科技手段應(yīng)用于日常的教育教學(xué)中的技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)模式帶來了巨大改變，通過信息技術(shù)為主體現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)手段，小學(xué)語文教師們正在逐漸把以前延續(xù)多年的傳統(tǒng)、封閉的課堂轉(zhuǎn)變成如今充滿活力的現(xiàn)代、開放的課堂。

大量的教學(xué)實踐和成功案例已經(jīng)充分證明，在不同學(xué)科中運用多媒體技術(shù)，都能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，有助于課堂教學(xué)活動中使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。一些小學(xué)語文教師通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用及信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)整合的嘗試，使小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動變得更加形象生動，更加富有感染力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。近年來的教學(xué)實踐也充分證明，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動中應(yīng)用以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，而且能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)輕松地學(xué)到更多的知識，有效地提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，而以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用正在逐漸成為時展的必然要求。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

目前在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要是運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體課件輔助教學(xué)，展示一些現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程，或者將抽象的現(xiàn)象或原理形象化，以打破時間和地域等客觀條件的對課堂教學(xué)的限制。比如教學(xué)“火燒云”一課時，考慮很多學(xué)生可能平時沒見過或觀察過火燒云，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作了演示火燒云產(chǎn)生原理的動畫，使學(xué)生了解了火燒云的形成。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用既減輕了教師“教”的負(fù)擔(dān)，又能促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。這種方法通常用來突破教學(xué)難點。

其實在課堂教學(xué)中語文教師還可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)獲取豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)的容量。比如在教學(xué)“長城”一課時，從互聯(lián)網(wǎng)下載一些相關(guān)圖片和資料，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識，也可以有效地提高教學(xué)效果。

總而言之，只要廣大教師認(rèn)真鉆研，積極接受和努力適應(yīng)新的教育理念和教學(xué)手段，就能夠不斷推動現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張云龍，陳建東，葉東升.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實效性研究[J].學(xué)子（理論版）.2015（3）

[2]陳兵.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合模式的探討[J].教育與職業(yè).2006（29）

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；德育教育

語文課程是基礎(chǔ)教育的核心課程之一，它不僅承擔(dān)著學(xué)生智力開發(fā)的重任，同時也是加強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)的重要資源。換句話說，語文教學(xué)要兼顧智育教育與德育教育，而學(xué)生也只有在知文（智）、知禮（德）的基礎(chǔ)上，才算真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。然而，在實際的語文課程教育中，德育教育的重要性并未得到有效凸顯，教師也沒有從課堂教學(xué)的實際進(jìn)程出發(fā)進(jìn)行德育滲透工作，這極大地制約了課程教學(xué)的效果。筆者立足于此，就如何在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行德育教育的滲透做了相應(yīng)的探究。

1德育教育在小學(xué)語文課堂滲透的必要性分析

德育教育是基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展有著十分深刻的意義，在語文課堂中滲透德育教育有著多重的必要性。首先，就語文課程自身而言，相比于其他學(xué)科，語文更具德育教育的優(yōu)勢，因為它的教學(xué)內(nèi)容主要為文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品中凝聚著大量的美好品德，如團(tuán)結(jié)、友愛、愛國、敬業(yè)等，正是德育教育的主要內(nèi)容，不僅如此，德育教育也是語文課程的重要任務(wù)之一，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要在教學(xué)活動中來培養(yǎng)學(xué)生的“愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)”；其次，就基礎(chǔ)教育而言，素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的主流話語，在語文課程的教學(xué)中滲透德育教育可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)“以知識為綱”的弊端，有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)，從而為素質(zhì)教育的推行與深化盡一份力［1］；最后，就學(xué)生的全面發(fā)展而言。司馬光在《資治通鑒》中曾言“才者德之師，德者才之帥”，才與德對小學(xué)生的成長與發(fā)展，缺一不可。在語文課程中滲透德育教育可以優(yōu)化學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，為其全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2德育教育在小學(xué)語文課堂滲透的策略研究

德育教育在小學(xué)語文課堂的滲透，既是語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求，也是德育教育的主動追求，它對于課程優(yōu)化以及學(xué)生成長都具有突出的作用，因此，教師在語文課堂教學(xué)中要通過教學(xué)策略的完善來提高課堂教學(xué)的效果。2．1做好教學(xué)導(dǎo)入，實施課前滲透：教學(xué)導(dǎo)入是有效教學(xué)的前提，它指教師在教學(xué)活動之前，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，它能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教學(xué)導(dǎo)入也是德育教育滲透的重要手段，主題明確、形式新穎的導(dǎo)入方式對學(xué)生的德育教育有著良好的效果［2］。就小學(xué)語文而言，常見的導(dǎo)入方式有情景導(dǎo)入法、背景介紹法等，這也是都是德育教育滲透的重要手段。首先，就情景導(dǎo)入法而言，它指教師將課文內(nèi)容以圖片或視頻等更為直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在視覺的刺激下，加深對文章的閱讀興趣，不僅如此，情景導(dǎo)入還能為學(xué)生理解文章的主題提供幫助。比如在人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，筆者就將圓明園的復(fù)原圖與當(dāng)前的實物圖展示給了學(xué)生，讓學(xué)生在今夕對比中感知其昔時的繁華與當(dāng)前的沒落，從而牢記歷史，增強(qiáng)民族使命感；其次，就背景介紹法而言，它指教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需求，做一些背景介紹的工作。背景介紹不僅可以減小學(xué)生閱讀文章的阻力，也能深化學(xué)生對文章主題思想的認(rèn)知。比如在《開國大典》的教學(xué)中，筆者就將前的一百年屈辱歷史做了一個簡單的梳理，讓學(xué)生更深刻地感知到建國對我中華民族的偉大意義，激發(fā)其愛國情感。2．2完善教學(xué)活動，創(chuàng)新課中滲透：德育教育在小學(xué)語文課堂中的滲透，主要是教學(xué)活動中的滲透，它對于最終的德育教育效果有著關(guān)鍵性的影響。筆者從教學(xué)實踐出發(fā)，就何如在課程教學(xué)中滲透德育教育的內(nèi)容總結(jié)出了以下幾點方式：（1）語言分析法。語文課程不僅是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的課程，同時也是開展審美教育的課程，入選小學(xué)語文教材的文章，大都語言優(yōu)美，蘊(yùn)藏著濃厚的思想感情，這些語言能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的道德品質(zhì)，就以《梅花魂》而言，它里面的“他卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣”，對于學(xué)生的品格塑造就有著很好的作用；（2）形象分析法。小學(xué)語文教材中有不少的經(jīng)典人物形象，這些人物形象的性格特征、人物事跡等對學(xué)生有著很好的啟發(fā)教育意義，因此，教師可以采用形象分析的方法來向?qū)W生滲透德育教育，就以五年級下冊《將相和》的教學(xué)為例，這里涉及到廉頗、藺相如以及趙王等主要人物形象，其中藺相如的顧全大局、廉頗的知錯就改以及趙王的知人善任都是對學(xué)生開展德育教育的優(yōu)質(zhì)資源；（3）情感分析法。小學(xué)語文教材中的不少選篇感情真摯，如《慈母情懷》等，教師可以采用情感分析的方法來滲透德育教育。2．3優(yōu)化教學(xué)評價，完善課后滲透：教學(xué)評價是教學(xué)活動的終端，對教學(xué)效果有著深刻的影響，除此以外，教學(xué)評價也是教師在語文課堂中進(jìn)行德育教育滲透的重要手段，恰如其分且富有針對性的教學(xué)評價對于學(xué)生的德育工作而言是必不可少的。因此，教師還需要從優(yōu)化教學(xué)評價的角度出發(fā)來完善課后德育教育滲透。首先，教師要做好課堂評價的工作，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)展開實時評價，評價的重點不僅需要包括知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要包括行為習(xí)慣、性格特征等多方面的內(nèi)容，使課堂評價更趨于綜合化，提升其評價效用；其次，教師要做好作業(yè)評價的工作。練習(xí)作業(yè)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要方式，作業(yè)評價是教師針對學(xué)生作業(yè)效果所作出的具體評價，教師要突破那種單一性的作業(yè)評價模式，在評價環(huán)節(jié)中納入德育教育的因素。就以寫作教學(xué)為例，筆者給學(xué)生布置過《記生活中的一件小事》這樣的命題論文，筆者在評價時，并未僅僅著眼于文章的文筆或敘事結(jié)構(gòu)，同時加入了文章中的思想內(nèi)涵的評價，對那些有著正確價值取向的文章，筆者給予必要的贊揚(yáng)與肯定。

3結(jié)語

德育教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的成長發(fā)展意義深遠(yuǎn)。小學(xué)語文是德育教育的重要資源，因此，教師在語文課程的教學(xué)中，需要從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)活動以及教學(xué)評價三個角度做好課前、課中、課后的德育教育滲透工作。

作者:付建忠 單位:米易縣普威鎮(zhèn)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］何金俠．略議小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透［J］．學(xué)周刊，2011（06）：72．

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關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 有機(jī)整合

在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率，以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。我談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的幾點體會。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。

信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源。通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進(jìn)行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.1通過信息技術(shù)課提高學(xué)生識字和用字的能力。

識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音形脫節(jié)、節(jié)型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。開設(shè)信息技術(shù)課程，可以使學(xué)生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)，正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

1.2通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

當(dāng)代信息技術(shù)使閱讀方式發(fā)生如下變革：（1）從文本閱讀走向超文本閱讀；（2）刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；（3）到圖書館利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。

隨著全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。信息技術(shù)課應(yīng)教會學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會閱讀電子讀物，以及使用計算機(jī)進(jìn)行高效率的檢索式閱讀。

1.3通過信息技術(shù)課提高學(xué)生的寫作能力。

在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：（1）從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；（2）圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；（3）超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作，在與電子資料庫的對話中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

信息技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式。各文字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且豐富了寫作內(nèi)容和方式。信息技術(shù)課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握了文字處理軟件的基本使用方法。這樣，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機(jī)上進(jìn)行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)的寫作中插入專業(yè)符號等。在這種模式下寫作的學(xué)生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

2.找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的最佳結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的知識表達(dá)多媒體化和師生便利的交互性，讓內(nèi)容豐富的語文課堂異彩紛呈，成為語文課堂一種嶄新的支撐。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求技術(shù)手段。要加強(qiáng)有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式的積極實踐，同時注意與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者相得益彰，對傳統(tǒng)教學(xué)積累起來的優(yōu)良傳統(tǒng)做法予以繼承，對傳統(tǒng)教學(xué)資源加以充分利用，以降低教學(xué)成本，提高教學(xué)的效益。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計原則，找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點。

3.利用信息技術(shù)化靜為動的特點，突破教學(xué)重點和難點。

信息技術(shù)輔助教學(xué)的介入，改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如：在教學(xué)課文《蟋蟀的住宅》時，教學(xué)的重難點是了解蟋蟀是怎樣建造住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。為了解決這一難點，我制作了教學(xué)課件。一是圖文聲像并用再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將蟋蟀慎重選址、柔弱的工具、住宅的內(nèi)外情形和整個建造的過程用多媒體課件的形式展示出來。三是將整個建造的過程制成動畫課件，通過演示課件使學(xué)生明白蟋蟀的辛勤勞動。如點擊“住宅特點”課件，便會出現(xiàn)蟋蟀住宅隱蔽、彎曲、不深不寬、有平臺、清潔、干凈等圖像，并可以清楚地看見下雨時，隧道內(nèi)立刻會干的動畫。如點擊“建造過程”，整個建造過程就會以動畫的形式展示出來，包括不斷整修的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時借助課件，自主學(xué)習(xí)，較快較好地把握課文重點，理解難點，進(jìn)而進(jìn)行語言、思維訓(xùn)練。

4.信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力的有機(jī)整合。

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

語文課堂教學(xué)的效率取決于課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。提高言語能力，離不開對語言的感受、領(lǐng)悟、積累和運用。因為運用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語文能力的差距；因為運用，學(xué)生能體驗到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運用的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

［1］網(wǎng)絡(luò).運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 解決問題 弘揚(yáng)優(yōu)勢

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.039

在這個多媒體遍布全球的時代，多媒體教育輔助教學(xué)似乎已經(jīng)成為了一種不可缺少的手段。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，越來越多的課堂運用了多媒體教學(xué)，希望對教學(xué)有很大幫助。當(dāng)然語文課堂也運用了多媒體教學(xué)，但是在多媒體教學(xué)中，問題與優(yōu)勢仍然存在，解決問題發(fā)揚(yáng)多媒體教育中的優(yōu)勢才是現(xiàn)階段的目標(biāo)。在小學(xué)語文教育中，這些優(yōu)勢仍然是存在的，在小學(xué)語文教育中運用這些優(yōu)勢也需要一個過程，讓這些優(yōu)勢與語文課堂融合也需要一個探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息，運用多媒體教學(xué)。

一、信息時代下我國教育的現(xiàn)階段狀況

在這個飛速發(fā)展的21世紀(jì)，很多學(xué)校都運用了信息技術(shù)，運用了多媒體來輔助自己的教學(xué)，但是在這個巨大的社會變革中，信息教學(xué)與多媒體教學(xué)也許還沒來得及適應(yīng)教育，所以仍存在著許多讓人擔(dān)心的問題，但是信息教育與多媒體教學(xué)所帶來的優(yōu)勢也是巨大的。所以想要善用信息與多媒體教學(xué)，解決現(xiàn)階段中國教育的問題是必要的。所以解決這些問題啊，分析學(xué)生的狀況分析老師的教學(xué)，是信息教育與多媒體教育輔助教學(xué)現(xiàn)階段的主要目標(biāo)。西西教育醫(yī)學(xué)多媒體教育，在全國大部分的地區(qū)得到了應(yīng)用，雖然小部分地區(qū)還未來得及運用信息教學(xué)與多媒體教學(xué)，但是我相信在不遠(yuǎn)的將來，更多中國的學(xué)校肯定會運用多媒體信息教學(xué)輔助教學(xué)，這只是一個時間的問題。但是多媒體教學(xué)手段在的問題卻是現(xiàn)階段不得不面臨的問題，多媒體教育雖然普及了，但是他存在的問題仍沒得到解決，希望更多的教師把多媒體教學(xué)中存在的問題重視起來，行動起來，積極地參與多媒體教學(xué)問題的探索，積極的形成報告。讓更多的教師知道多媒體教學(xué)存在的問題并且知道參考的辦法。

二、理解多媒體教學(xué)與小學(xué)語文學(xué)科教育的資源整合信息利用，才能更好的繼續(xù)教學(xué)

多媒體教學(xué)相信廣大教師都知道多媒體教學(xué)是什么教學(xué)？就是利用多媒體，在多媒體教育中，包含了音頻，視頻，文字，圖片，等等多方面的手段相結(jié)合，這就是多媒體教育的形式。這就是多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的書面表達(dá)的教育形式，它是利用電子媒體進(jìn)行信息的傳播，這種傳播方式更快更直接。這種方式相對于傳統(tǒng)教學(xué)的文字表達(dá)，豐富了教學(xué)的方法與內(nèi)容也豐富了學(xué)生們理解的空間，可以把抽象的知識形象化，形象化的知識讓學(xué)生更好地理解概念化的知識讓學(xué)生更好的記憶。

那么多媒體與小學(xué)語文科學(xué)教育整合，意思就是只讓小學(xué)語文的課程內(nèi)容，與信息技術(shù)與多媒體技術(shù)相融合，以方便教師們的教學(xué)，用信息技術(shù)手段來輔助小學(xué)語文教學(xué)。這就是新的教育改革多媒體教學(xué)帶來的優(yōu)勢，以信息技術(shù)為語文教學(xué)的載體，通過網(wǎng)絡(luò)通信這個橋梁，把小學(xué)語文的課堂資源，與課外網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，通過全球化的互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生們把語文課堂的學(xué)到的知識更好地與自己的實際生活聯(lián)系起來，網(wǎng)絡(luò)信息也可以為學(xué)生的語文課堂收集更多的知識收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，增大教師語言教學(xué)的說服力。讓教師能讓學(xué)生更加全方位地理解課堂讓教師更加全方位的講解，讓小學(xué)語文課堂更加高效，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的語文知識。這種新形式的網(wǎng)絡(luò)資源共享，與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，是現(xiàn)在教學(xué)輔助教育的一種手段，實現(xiàn)資源的共享，多渠道的教育方式也是現(xiàn)代教學(xué)必須具備的。這就是語文課堂于是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體教學(xué)聯(lián)合起來的優(yōu)勢。

三、如何保障多媒體和小學(xué)語文學(xué)科教育的整合

1.教育觀念和行為的創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的今天，教師教學(xué)的方法要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和合作者。讓學(xué)生在合作中建構(gòu)知識，提高自己的語文素養(yǎng)，為今后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.提高老師個人知識的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中通過對專業(yè)的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)體驗，已經(jīng)具備了一定的教學(xué)技能和教育教學(xué)方法，積累了一定量的教育經(jīng)驗。又從各種信息媒體（如：網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊、報刊等）了解各種關(guān)于信息方面資料，豐富自己的專業(yè)知識。學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和操作技能，能運用和教學(xué)有關(guān)的操作軟件。積極接納外在的優(yōu)秀教育理念。在個人教育經(jīng)驗與外在教育知識的碰撞、交流中，使個人新的、鮮活的教育理念提高、升華。

四、小學(xué)語文學(xué)科教育中的“信息化”

教育領(lǐng)域的信息化簡稱教育信息化。是教育者和受教育者基于以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)創(chuàng)建的分布式的、超鏈接的、多媒體化的、智能生成式的各種教育信息資源庫為載體，使不分時間、地點、地域、空間等各種資源要素的使用和交換最優(yōu)化。1.教育環(huán)境和教學(xué)模式信息化。多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)互通互聯(lián)，達(dá)到各種教育資源的互享。從而將傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、處理、應(yīng)用、優(yōu)化等環(huán)節(jié)融合，達(dá)到綜合利用的目的。2.小學(xué)語文教材信息化。適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，不斷深化小學(xué)語文課程教材改革。編寫和改進(jìn)小學(xué)語文各年級和信息化相匹配的教材。努力提高小學(xué)各科語文教材的技術(shù)含量，注意培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文信息資料的接受能力。

五、多媒體和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合要適度

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生互動

一、師生互動的必要性

語文是人類文化中最重要的交際工具，它強(qiáng)調(diào)人文性與工具性的統(tǒng)一。小學(xué)語文課程是一個人語文素養(yǎng)終身發(fā)展的基礎(chǔ)，因此語文課程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用母語，積累語言知識，培養(yǎng)母語的語感與語言思維，并提高識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力與寫作能力等日常需要的實際能力。師生互動式的課堂教學(xué)可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文能力。

1.師生互動可以發(fā)展學(xué)生識字寫字能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)階段積累認(rèn)識3000個常用漢字，并會書寫2500個漢字。其具體包括了漢字的基本筆畫與偏旁部首，能夠規(guī)范、端正、整潔地用硬筆熟練書寫，能夠熟練使用字典詞典等工具書進(jìn)行生字查詢，并具有較強(qiáng)的識字能力。小學(xué)階段是學(xué)生識字寫字的最佳時期，因此，小學(xué)語文中識字寫字占據(jù)了很大的一塊內(nèi)容。在語文課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造多種多樣的情境來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。通過借用兒童熟知的語言與兒童的生活相結(jié)合，運用形象直觀的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的識字與書寫。

2.師生互動可以提高學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)階段，語文閱讀要求學(xué)生正確使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。不同階段的具體要求也有所不同。因此，語文教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)造學(xué)生誦讀的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在誦讀的過程中進(jìn)行詞匯的積累，加強(qiáng)語感的培養(yǎng)。在互動式語文教學(xué)中，教師可采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、分角色朗讀等方式進(jìn)行文章誦讀的評價，在反復(fù)閱讀的過程中使學(xué)生感悟語言文字的美，體驗語言文字中的內(nèi)涵，從而獲取充分的感情體驗。

3.師生互動可以提高學(xué)生口語交際能力

小學(xué)階段口語交際方面的要求是通過傾聽來了解講話的主要內(nèi)容，能夠與人正常交流，能夠清晰地表達(dá)自己的理解與看法。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師往往采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上老師是演員，學(xué)生是臺下的觀眾，只能觀看老師的表演而沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會。在互動式語文教學(xué)中，課堂上師生互動成為常態(tài)，語文課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)是老師與學(xué)生這兩個主體。隨著課堂上互動次數(shù)越來越多，教師與學(xué)生之間的配合也會變得越來越好，學(xué)生的自我表現(xiàn)機(jī)會也會得到很大的提高。

二、師生互動的地位和特征

1.師生互動的地位

在互動合作教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的主導(dǎo)為基礎(chǔ)的，這一特點在小學(xué)階段最為明顯。在社會學(xué)的意義上，社會分工決定了教師的權(quán)威，教師權(quán)威是法定的社會權(quán)威；教師從其職業(yè)確立之初就具有先驗的文化優(yōu)勢和主導(dǎo)性。在小學(xué)階段，教師術(shù)業(yè)有專攻，構(gòu)成了教師“先知”、學(xué)生“后覺”的實際。學(xué)生主體是師生互動合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動建構(gòu)者，是帶著先前經(jīng)驗走入課堂并在此基礎(chǔ)上成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。在求知的過程中，學(xué)生與教師形成尋求幫助與提供幫助的關(guān)系，在民主、平等的雙方關(guān)系下，學(xué)生可以充分體會其主人翁精神，并使其得以鞏固和發(fā)展。與生生互動、融會貫通、合作學(xué)習(xí)中的師生互動突破傳統(tǒng)師生互動的束縛，在肯定師生互動基奠作用的同時，突出生生互動的價值。師生互動貫穿于課堂教學(xué)的始終，只是二者在所起的作用、所占的時間比例、發(fā)生的時間順序上各有不同。