小學語文的教育隨筆范文
時間：2023-07-31 17:42:27
導語：如何才能寫好一篇小學語文的教育隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、探討隨文練筆在語文教學過程中的存在形式及教學步驟
隨文練筆在小學語文教學過程中占有相當大的比重，同時因其在理解、閱讀以及寫作方面的多重提升作用，因而廣泛受到各界教師的青睞。而對于不同地區的教學模式的差異以及所用教材的不同，教師們所采用的教學形式也會存在著差異之處，為了更好地因材施教，他們都分別探討了更適合自己學生的隨筆形式，一下進行分條列舉和解讀：
（一）根據經典范文或是國學經典文章進行文本的仿寫
根據經典作品進行仿寫的大致形式主要以句型句式的仿寫；段落結構的仿寫；通篇仿寫；根據主體思想進行仿寫，這四類為主。
句式句型的仿寫是指教師幫助學生分析出句子的成分構造，并明晰整個句子的字面意思以及其背后的情感表達，令學生以此為基礎進行仿寫。段落結構的仿寫是指根據教師所傳授的分段原因，以及段落大意，進行整體結構上的模仿。通篇模仿是指學生根據課堂內容，對整體課文會有大致的思維和理解，在此基礎上，融合句式仿寫以及段落仿寫，進行通篇的模仿。立意仿寫是指學生必須明晰所選經典作品的含義以及情感表達，并根據此情感以及含義進行自己理解的表達。
（二）對于學生進行思維上的引導和啟發，并令其進行原創寫作
原創性寫作的突出表現是教師教導學生對于所學的課本作品進行思維的拓展，在教室的引導之下，學生可以充分發揮其創造力和想象力進行延展性的創作。此類寫作練習的形式為對文本空白的補充；對文本中故事情節的拓展；根據文本中給出的圖片進行想象力的創作；將自己設想故事中的主人公進行改寫等。這種原創類的隨筆寫作不僅能提升學生對于課本中文章的理解度，同時對于其自身寫作水平以及理解能力的提升也具有不容忽視的積極作用。
（三）根據已有教材中的課文進行深入剖析，寫出類似于讀后感的隨文作品
這類對于文本進行深化的寫作訓練主要包括的形式是，對學生在閱讀文章中故事情節時所迸發出的情感進行捕捉和引導，并指導其寫出具有自己獨特想法和感情在內的隨筆作品，此外還有引導學生進行文末續寫和以主體文本為基礎進行讀后感創作等其他形式。
二、對目前小學教育中的隨文練筆的教學思路進行及解析分析
根據對相關文獻的收集探索以及對實踐教學操作的總結，以多層面的角度對于目前小學教育中的隨文練筆的教學思路的進行解析和分析。
（一）對于“寫作”二字的含義理解較為模糊
根據相關調查研究以及實踐考察可以發現，在校教師在研究語文教學，包括寫作教學在內的施教模式時，大多更注重學生閱讀理解能力的提升和培養，而對于寫作的方面并沒有果斷的關注，因而會有臨時起意向學生布置隨筆寫作的做法，而對于學生真正需要寫些什么，以及寫作能力與閱讀能力的相互融合也理解尚淺，這就會出現，教師為了同時提升學生的閱讀及寫作能力而硬湊出一份隨文作業的情況。
（二）教師對于隨文練筆作業的布置缺乏時機以及時間安排上的考慮
1.對于寫作練習的安排應把握時機
在隨筆類的寫作安排上應注重時機的把握，充分做到使學生能夠讀寫結合，提升綜合能力，在狹義理解上，這對于學生提升其寫作撰文的水平有著決定性的意義，同時會對學生的語文學習積極性產生影響；在廣義理解上，這對于調動課堂氣氛，活躍學生的能動性都有著關鍵的效果呈現和作用。
2.應對學生給予充足的習作時間，不盲目求快
通過對實踐課堂的調研可以發現，部分教師在教育教學的過程中，采用的是將隨筆練習的時間安排在每節語文課的最后幾分鐘，匆匆布置的練習，匆匆完成的寫作，并不會對學生寫作水平產生實質性的提升。部分學生會因時間的緊迫匆匆了事，而不注重自己的寫作質量，這樣對于學生充分理解習作題目及含義是沒有積極性的幫助的。
（三）對于學生隨筆作業課后評判的重視度不足
從實踐教學中可以調研到，部分教師對于語文教學中的教學評價及課后作業批改并不是很重視。教師在面對學生習得的隨筆作品時的處理十分隨意，并沒有對其進行認真的評價，也并沒有對其提出明確的指導性教誨，因而就會大大降低整個練筆練習的意義和作用，同時對于學生的習作水平的提高也沒有實質性的價值。
因而作為一名不僅重視學生成績同時注重學生學習過程的語文老師，在教育教學的過程中應給予學生恰當且必要的評價，并對評價存有正確的認識，從鼓勵學生進步的角度出發，給予其學習的熱情以及信心。
三、針對目前的教學形式弊端，對于提升小學語文隨文練筆教學思路的可行性建議
充分利用課外閱讀的作用提升學生的隨筆寫作能力，不僅在課內教學中注重學生閱讀能力的培養，將課外閱讀與校內教學相融合，同時鼓勵學生進行課外讀物的品讀和摘抄，學生在進行這類練習的同時，會潛移默化地將其轉化為自身的寫作儲備，從而提升自己的閱讀寫作能力。
優化小學校園的書香氛圍，為學生提供一個具備濃厚文化氣息的學習環境，使其身臨其中時，便會產生濃厚的學習興趣及熱情，設定譬如讀書角、書香閣等語文的朗讀活動中心，使學生在閱讀過程中逐漸提升自己的理解能力和創作能力。
四、總結
根據新課標教學要求，在小學生的語文教育教學過程中，應加強教師對于學生閱讀及寫作能力的重視，與此同時學生也會在相關練習過程中陶冶情操，提升水平。因而，隨文練筆作為小學生寫作練習中的重要組成部分，如何更大程度上地發揮其作用，就是十分有必要值得探討和分析的話題。本文從學生以及教師的角度對于相關的教學舉措進行了解釋和分析，希望能在一定程度上對如何更有效率地提升學生語言應用能力以及語文綜合素養有所幫助以及借鑒價值。
參考文獻：
[1]韋林楓.小學低年級寫話教學的現狀調查和對策研究[D].揚州大學，2013.
篇2
在素質教育改革不斷深入的背景下，小學語文呈現出了新的特點，學生綜合素質的培養與提升目標不再局限于具體某一學期之中，而是著力為學生塑造長期持續發展的內化基礎。語感是一種基于長期文字素材接觸后形成的語言感知能力，對于學生提取文字材料關鍵信息、領悟文章內涵、感受文字作品魅力有著積極的作用。小學階段是學生形成語感的重要時期，教師應采取行之有效的教學手段，在小學語文教學過程中培養學生的語感。本文探討了小學語文教學中培養學生語感的方法與策略的相關內容，旨在提供一定的參考與借鑒。
【關鍵詞】
小學語文 語感 培養 策略
1.小學語文教學中語感培養的作用分析
語文小學階段學生學習的重點內容之一，同時也是學生進行其他學科學習的基礎課程，具有理想語文水平的學生在文字閱讀、信息提取以及記憶遷移等方面有著突出的表現。語感是學生語文綜合水平的內化結果，在小學階段實施語感教學對學生綜合素質的提升具有積極的影響，其具體作用表現在以下幾個方面：
1.1語感培養符合信息時展特征
隨著科學技術水平的不斷提升，信息化、數字化技術成為了時展的主流。在此背景下，社會中產生和傳遞的信息呈現爆炸式的增長，人們接收與處理外部信息的能力成為影響其一生發展的關鍵因素。在小學階段對學生進行語感培養，能夠全面提升學生閱讀、理解能力，使學生在接觸到新鮮素材時能夠高效而準確的把握內容主旨，在移動互聯網逐漸普及、時間與信息碎片化的條件下，過良好的語感對信息進行準確的篩選，去其糟粕，取其精華，能夠充分利用有限的時間進行學習與交流。
1.2語感培養促進學生語言認知與應用能力提升
從學習目標達成的角度出發去考慮，小學語文教學的目的在于學生語文基礎知識的記憶與掌握，讓學生通過教師的授課與講解獲得聽、說、讀、寫等基本技能水平的提升。事實上，任何語言的學習過程中，語感均為語言水平的綜合體現，上述教學目標的達成均與學生的語感水平息息相關。針對學生進行語感培養，能夠有效提升學生對于文字的感知力，在教師進行課文或相應拓展教學內容的傳授時，學生能夠全面深入的理解文章要義，結合既有語文知識與思維方法的積累進行創新，并通過實踐應用逐漸強化語文能力。
1.3語感培養滿足素質教育改革需求
大課程理念是當前素質教育改革的一個重要理念，這一理念強調學科間的聯系與共生影響，將傳統的科目教學概念拓展到學生整體知識體系構建的層面上來。基于此，在小學語文教學活動中，對學生進行語感培養對于踐行素質教育有著重要的促進作用。通過語感的培養學生能夠將語言文字感知能力應用于其他科目的學習中，學生的學習效率將顯著提高，同時小學自然、思想品德等學科中的教學素材也能夠被引入語文課堂，全面豐富語文教學內容，營造出輕松活躍的語文課堂學習氛圍。這種全面滲透的語感培養與應用過程，能夠進一步激發學生的學習熱情，實現素質教育對于學生綜合素質培養的要求。
2.小學語文教學中培養學生語感的方法與策略
2.1重視朗讀，積淀語感
朗讀時進行語言學習的必經途徑，結合語言文字素材進行朗讀能夠協調調動學習者感官，實現語感外在至內化的形成。在小學語文教學中進行語感培養，教師應指導學生通過朗讀感受文字音調、語句節奏以及篇章框架，通過朗讀感知文字的魅力。在指導過程中，應將語感的培養看做一個循序漸進的過程，在朗讀內容的復雜性和深度性方面進行合理的設置，讓學生能夠由生疏到熟練的逐步完成朗讀，進而由淺入深的理解文章主旨內涵。在朗讀教學中，教師應著力傳授給學生相應的朗讀方法，讓學生能夠更為有效的通過朗讀走進文字構建的美好世界，接受語言文字熏陶，提升人文素養，提升審美情趣。
2.2積累語匯，夯實基礎
語言學習的重要基礎是詞匯的掌握與應用，語感的形成也正是建立在大量詞匯積累儲備的基礎之上的。在進行小學階段學生語感能力培養的過程中，教師應注重學生詞匯儲備，將語感培養與識字教學相結合，并通過閱讀與寫作教學逐步提升學生的語感水平。在進行識字教學時，教師不僅要將學生的識字數量作為教學目標，同時也應重視學生對于具體詞匯的理解與認知能力的提升，爭取幫助學生掌握相應偏旁部首以及詞匯組塊的應用規律，讓學生能夠舉一反三，形成普遍適用的語感基礎。在閱讀與寫作教學過程中，教師可以對教學內容進行拓展，使學生的讀寫對象不再局限于課本之中，讓學生能夠結合生活實際進行讀寫練習，將語感培養貫穿于學生生活學習的方方面面，形成理想的語文學習習慣。
2.3寫作隨筆，養成習慣
寫作隨筆是幫助學生進行語文練習與反思感悟的重要手段，同時也是形成良好語文學習積累習慣的途徑。在小學語文教學過程中，教師可以結合教學內容安排與學生的文字理解與感受水平，鼓勵學生對閱讀接觸到的短句或篇章進行品評記錄，通過隨筆寫作表達學生的個人看法，讓學生通過深入的感受這些文字進一步提升語感水平與審美能力。通過隨筆寫作，學生可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰，積極的投入生活，感受生話，體味生話，對語言文化有的意境、意義有一個整體的把握。同時，隨筆寫作能夠將學生內化后的語感轉化為具體的外在表達，通過隨筆作品展示在教師與學生面前，通過交流與分享能夠幫助學生反思語文學習，幫助教師把握學生學習狀態，形成良性的語文教學過程。
【結 語】
綜上所述，語感的養成是一個長期而持續的過程，需要教師科學合理的引導學生進行積累與提升，合理安排語文教學內容與練習方法，將語感學習融入學生的各個生活學習環節，在潛移默化中提升語感水平，進而促進學生語文學習整體能力的提升。學生語感的過程也是教師對于語文科目知識以及教學方法的一種凝練與升華，對于提煉語文學科價值具有重要作用與意義。本文分析了小學語文教學中語感培養的作用，提出了相應的方法與策略，具有一定借鑒價值與參考意義。
【參考文獻】
【1】蘇偉娟.小學語文閱讀教學中學生語感培養方法的探析【J】.基礎教育研究，2007（03）
【2】馮小鳳.吟詠?品味?應用――淺談小學語文教學中學生語感的培養【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（10）
篇3
【關鍵詞】小學語文；生命教育
教育是培養完整生命體體現價值的一項事業，小學語文教學是教育的基礎階段，對于兒童認識生命意義和價值起著鋪墊和引導作用。在孩子接觸到的基礎教育的最初的六年時間里，生命的過程是快樂的還是痛苦的，生命的追求是創造的還是束縛的，生命的意義是積極的還是悲觀的，這些價值的種子都在我們的小學教學尤其是小學語文教育中被孕育著。我們的小學語文教師應該如何去引領學生認識生命的真諦和意義，把一個充滿生命色彩的語文教育帶入我們的課堂，這是我們當前的語文教師責無旁貸的使命。
一、在小學語文教材中挖掘生命
在傳統的小學語文教學中，教材具有神圣的不可侵犯的地位，扮演者權威者的角色，教師與學生只能照著課本而進行課本教學。隨著新課改的提出，號召廣大教師，要做課本的主人，要做課程的開發者和建設者，要打破以往死板教條，要突破教材的權威，要以生為本，突出語文教學“人文性和工具性統一”。要把“死教材”變成為“活教材”。要在教材的基礎上拓寬學習面，延伸到生活的領域，關注生命的意識。
小學語文教學的人文性決定了小學語文教學是一門以人為本，以生為本的學科性質。要通過小學問教學最大限度的調動生命的積極性，保護和發展學生的個性，使學生能潛移默化的熱愛生命，感恩生命。翻開小學韻味課本，幾乎都滲透著以生命為載體的教育，小學語文教師應該挖掘小學語文教材中的生命點，開展對小學生實施生命的鋪墊。
二、在小學語文閱讀中感悟生命
新課改要求小學語文教學要讓學生學會閱讀，讓學生在閱讀教學中積極思維，主動理解和體驗，從而有所感悟和思考。在小學語文教學中，教師要學會引導學生的生命之種發芽并生根。通過閱讀教學，通過解讀文本和引導學生，讓小學生自己去感悟生命的價值。讓小學生珍惜生命，增強學生的生命意識。
小學語文課本是一個色彩斑斕的百花園，里面有各色各樣的花朵，我們可以在學生在自己的欣賞和閱讀中自己去感悟，讓學生領悟大自然的綺麗風光，讓學生領悟世間的可貴真情，讓學生領悟朋友的知己之情，讓學生感悟祖國的偉大之情。為此，小學語文教學除了教師的引導以外，要充分突出學生自己的閱讀和感悟，讓學生在多元化的朗讀中感悟生命的可貴和價值。
還要讓學生在教材的基礎上，超越教材，讓學生在課外進行閱讀。根據學生的年齡特點和身心發展規律，低年級的學生可以推薦一些民間故事以及童話故事之類的書，中高年級的學生可以推薦其閱讀兒童文學和雜文隨筆等。讓學生全方位的積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活體驗。
三、在小語習作教學中體悟生命
寫作源于生活實踐，并不是空談而來，所以我們在對學生進行習作教學時，更是對學生生活實踐的指導。皮亞杰認為兒童學習最基本的途徑就是活動。那么我們就應該在活動中滲透對生命的關愛，開展有意義的實踐活動，讓學生在活動中體悟生命的意義和價值。比如可以開展以“關愛生命”為主題的活動，在活動前期，讓學生自己通過各種渠道去搜集與整理何謂關愛生命的舉動，并舉出事例。在活動中，讓學生自己講解發生在自己身邊的人和事，或者通過自己的搜集得到的人和事，亦或自己親身經歷的事情，讓學生相互交流，并讓學生自己去執行自己的計劃。開展互幫互助的活動，可以就你自己身邊的一個人施與自己的幫助，或者就你關心的人表達自己的情誼。活動后，認真總結引導，在此基礎進一步引導怎樣讓自己的生命更有價值，讓學生各抒己見，深刻認識到生命的可貴與神圣，并積極實踐生命的價值與意義。在這樣的基礎上，習作就是水到渠成的事情，而不是以往讓學生“生編硬套”的故事，而是活生生的現實，這樣的習作不僅使學生的作文能力提升，而且使學生的生活能力也得到了相應的提升。
還可以利用社會現實，以及新近發生的比較重大的事件對學生進行生命教育。比如汶川地震、南方雪災等，可以讓學生自己觀看新聞或者視頻，感受災難帶給我們的悲傷，還要感受災難來臨時我們齊心協力的力量，讓學生領悟到生命的可貴與偉大，讓學生領悟到生命的頑強不屈，生命的高貴之處，讓學生從小就樹立關愛生命，關愛他人的生命意識，使學生懂得生命的價值、生命意義，生命沒有貧富貴賤之分，尤其是在災難來臨之時，個體生命與人類整體生命的關系，個體的生命力量也能鼓舞整個人類的生命意志。
新課標要求我們以生為本，教學學生如何做人，如何做事。我們小學語文教師要在教育教學中重視生命教育，使小學生從小就逐步樹立起熱愛自己，同時也關愛他人的生命意識，使生命教育在小學語文教學中潛移默化的成為學生自己生命體的一部分。
參考文獻：
[1]王玲，朱小會.唱響生命之歌――在語文教學中滲透生命教育[J].學科園地，2010.8
篇4
二、深入一線，有效調研。
教研員的生命在基層，活力在教育教學的第一線。本學期是下鄉范圍最廣泛、時間最長久、次數最頻繁的一學期。正是在這些活動中，我耳聞目睹了大量最鮮活、最真實的教學現象，并及時撰寫了教育隨筆，充實了自己教研員的經驗。
1、調研活動情況
2月24—25日，參加了Xx鎮教學能手的評選活動。
3月5日，參加了實驗小學高段語文組的現場教研。
3月10日、3月24日、5月5日分別參加觀摩了Xx聯校、Xx聯校、Xx聯校的拉網式聽課活動。
4月13日和6月16日，隨局領導分別到Xx中學和Xx聯校調研。
11月3日，到Xx督查防控甲型流感情況。
2、參與全局活動情況
3月17—20日，3月25日，參與并協助組織全縣小學語文教師美文誦讀片賽和縣賽，并作《奏響閱讀教學的主旋律》小型專題講座。
3月26日，在第二小學觀摩了古詩文教學研討活動。
4月8—23日，參加中學教學能手評選暨兼職教研員評課團體賽。
5月11—15日，參加并組織小學遠程教育課堂教學團體賽。
5月19日—6月5日，進行歷屆小學教學能手考察評價。
8月8日，在Xx參加了Xx村招聘小學教師的活動。
10月20日—30日，參加并協助組織小學教學能手送教下鄉暨兼職教研員評課團體賽。
三、鍛煉能力，提升素質。
（1）參加了中國教育學會Xx培訓基地的五期培訓。
（2）3月1—3日，9月13日—15日赴Xx參加Xx省實驗研究課題培訓暨觀摩研討會。
（3）共聽課160余節。
（4）3月21日，受Xx縣教育局之邀到XxXx小學作示范課，并作《提高小學語文課堂教學的有效性》的專題講座。
3月31日，在制絲小學講示范課。
8月22日、27日、28日分別在實小、Xx聯校、Xx李家完小的教師培訓會上做講座。
9月26日，參加Xx省第13屆小學名優教師做課會，所做的示范課《艾滋病小斗士》榮獲特等獎，同時做報告《我在課改中成長》。
（5）力爭筆耕不輟，在《Xx教育》第1期發表《對當前小學語文教學的追問》，在全國中文核心期刊《小學語文教師》第5期發表《三年級期末試題》。《學習報》（教育周刊）第39期作了《山丹丹花開——記Xx縣教育局教研室教研員張江霞》的報道。教研快訊《送教下鄉促教研》發表在《學習報》（教育周刊）第45期。論文《追求有效的語文課堂教學》和《多種形式閱讀培養學生語感》均榮獲省級一等獎。
（6）參與編寫了Xx省“小學生發展性評價與檢測實驗研究”課題語文二年級上、下冊工具書。
（7）命制語文、藝術B卷12份，命制語文調研測試題（卷）若干份。
篇5
一、不斷學習
這些班主任在工作的同時，堅持不斷學習，通過閱讀書籍、期刊、報紙等途徑，提升了自身的專業素養，也提高了班主任的工作水平。
他們閱讀的書籍有相關專業、教育學、心理學以及其他學科方面。如陳艷是一名小學語文教師，她閱讀的專業書籍有《現代語文教學論》、《透視名師課堂管理》、《語文學習與教學設計》、《新課程名師教學100條建議》、《小學語文課堂診斷》、《小學語文課程與教學論》等，閱讀的德育方面的書籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創新藝術100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長日記》等；楊兵閱讀教育方面的書籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業成長的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
除了閱讀大量書籍外，他們也閱讀一些期刊和報紙。通過分析發現，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報紙有《教育導報》、《中國教師報》等。這些教師還通過網絡及時獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網站或通過QQ、博客互相交流教育教學經驗，共同促進與成長。
二、善于反思和研究
這些班主任在不斷學習的基礎上，認識到反思對專業成長的重要性，并經常對學生問題或教育教學工作進行反思。如萬瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學生明知我對他們好還要和我作對!我不斷思考一些問題，學生或困難情境該如何處理。”李俊興寫到：“為了使自己的生活過得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課。”
在反思和寫作的過程中，這些班主任的專業素養得到了提高，他們的教育教學以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網站或自己的博客上發帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬字教育隨筆；張青云撰寫了40萬字教育隨筆。有些班主任發表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發表在報刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國人民大學復印報刊資料全文轉載，李善玉、孫凱等也有文章發表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長大》；朱國紅撰寫了《沒有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長成》等4本專著。
三、勇于創新
隨著教育理論素養的提高，這些班主任能理論結合實際對班級管理不斷探索、不斷創新。如楊兵的德育課堂創新：傳統式――班主任就一個主題發表言論、觀賞式――學生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式――學生就一段材料展開討論、自主式――學生自主策劃班會；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結合，重新定義成長方程式，換個角度看孩子；丁如許的中學班級全程系列活動，為學生展現了豐富多彩的生活畫面，以及班級文化建設的教師名言，布置“精神接力”的班級日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯群構建的學生自主管理體系、“三化六心”模式。
這些中小學班主任也承擔著中小學語文、數學或其他課程的教學工作，對于教學工作，也不斷創新，如王開東創建了課堂教學“高中語文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。
四、處理好師生關系
班主任要管理好班級，必須要關愛學生，了解學生的情況，處理好師生關系。在案例中，這些班主任采取各種方法關愛和了解學生。如，孫有新在學生生日當天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵、也有期望；馮婉迪為了和學生進行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領，和學生建立了良好的關系，針對一些不上網的孩子，就在作業本上畫個笑臉、小卡通畫引導他們溝通；孫凱通過無意中和學生聊聊天、說說話，解決學生心理小疙瘩，和學生關系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學生進行心靈的對白，傾聽他們成長的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學生進行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。
五、加強與家長合作
班主任應注重與家長的合作，以便形成教育合力，共同促進中小學學生的學習。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長工作。如陳艷為了取得家長的信任，與每個同學單獨談話，了解其家庭情況，開家長會，并通過電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長溝通，經過努力，與家長建立了密切的關系；丁如許認識到，“教育家長”是重要的工作，并創立了家校協同教育法：建立“接待家長日”、編寫家校協同教育小報、評選優秀家長、構建學習型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學”和走班制教學，通過學習，家長轉變了教育理念，學會了科學有效的育子方法。
六、對工作執著
班主任承擔著艱苦繁重的工作任務，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對工作很執著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個永不放棄的理由。”朱一華寫到：“我曾無數次請求校長辭去我教導主任的職務，卻死死地拽著班主任不放。我已經把班主任工作當成我生命中的一部分。”徐海虹寫到：“我的成長中浸潤著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長給了我堅強、給了我執著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業當成了今生的永恒。”丁如許寫到：“我愿意盡我的努力為學生的成長貢獻力量，為中國的班主任學的發展貢獻力量。”
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關鍵詞：改革；補充；信息技術；能力
目前教育的現代化步伐加快，教育資源也凸顯社會化。學校把信息技術調整為教育必須憑借的手段，小學語文課堂引進信息技術并靈活運用，為建設與發展現代語文教育資源做出了一定的貢獻。小學語文是基礎學科之一。小學語文課堂質量的優化，加速了課程改革的推進。我們學校的語文教學與信息技術的結合是從“計算機輔助”起步，在課堂中用計算機、幻燈片、投影儀等當作教學的補充。在信息技術與語文學科的整合過程中，通過研究讓信息技術成為提高語文教學質量的必要因素。利用信息技術研究性語文學習已被應用在教學中。在實施教學目標和整體優化教學過程中提高了教學效率。那么，如何在課文教學中合理應用信息技術，充分發揮其獨特的優勢呢？
一、利用信息技術，整合課堂的資源
利用信息技術提高語文學習，教師需要廣泛地積累學科知識，摒棄傳統的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學模式，增加學生課本的訓練內容，加強學生語文方面的聽、說、讀、寫能力的鍛煉。利用信息平臺，我們可以把課文變得活靈活現，讓學生置身于訓練的語境中，在一定程度上提高思維訓練，提升學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，幫助學生學會分析問題和解決問題的能力。提高學生的課堂興趣是有效的捷徑，小學生的求知欲望是非常主動強烈。我們在課堂教學中優化課堂的導入環節，讓學生的注意迅速集中起來，便于學生快速地進入狀態，調動學習的情緒，這樣便于新課文的講解。我們若是毫無激情地講解是很難達到預設的教學效果。這時候就要利用多媒體的聲、光、色、形，給學生以新異的感官刺激，調動學生的課堂注意力。因此，我們在教學的過程中適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行調整，讓課文中詩歌散文聲情并茂地展現在學生面前，能更好地激發學生的學習興趣。如在執教古詩詞的時候，把教學重點環節讓學生做好標記，利用計算機再現古詩詞的特征及其重點詞語的畫面，將學生帶到當時的時代背景中，這就有助于提高學生的理解能力。再如，在教生字詞時，我借助多媒體課件創設會活動的字，把新生字變成栩栩如生的畫面，讓學生看圖學字，這樣學生掌握起來會事半功倍。我們課堂教學中要完成的目標任務很雜，這就需要教師分析出 “重點”和“難點”這兩個問題。在語文教學中，我是通過語言闡述、掛圖表演、動手動腦、板書演示、講練結合解決這兩個問題的。我們如果能巧妙地利用信息技術，會讓語文課堂教學生動活潑，突出重點知識、突破難點就會有無可比擬的優勢。在執教散文時，我會讓學生先觀看祖國的大好河山，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。當學生看到這樣美麗的風景時，不但理解了課文，還能寫出不錯的隨筆。
二、利用信息技術，有利于展現教學畫面
愛因斯坦說知識沒有想象力重要，源于知識有限傳播，想象力能囊括世界上的一切，也是知識的源泉。這就告訴我們培養學生的想象力是創新教育中不可或缺的方向。小學生在校的學習空間狹小，所以在閱讀、寫作時會發現難以下筆。這就要求我們在信息技術環境下改變手段，利用教與學的圖文聲像并茂的閱讀增加學生的想象力。通過教育手段的改變，讓被感知、被想象、被推理的知識及其發展變化的過程，真實自然地展示在教學過程中。這樣我們會發現學生會更清晰地觀察、發現、體驗，利用生動的教學資源，透過課文的表象探索本質，從而讓學生在腦海中形成圖像，提高了學生感知能力的培養。我在講解歷史題材的課文時，發現由于課文內容和現在的生活習慣有很大差距，學生在學習的過程中缺乏必要的感性認識。這時我就充分利用多媒體資源將相關的文字、圖片、影視資料，讓學生觀看體會，縮短因時間和生活閱歷等外在因素造成的課文理解上的偏頗，增強學生的想象能力，達到提高感知能力的效果。學生的學習過程離不開聽、看、說，要想讓課文在腦海的印象更深刻、更牢固，我們就要合理地運用錄音、投影、電影等教學方法，讓課文的內容更形象，讓學生在感知理解課文的過程中增加想象，這樣在培養學生思維的形成過程中能起到事倍功半的效果。為了讓課堂教學內容變得生動，我讓學生利用課間，觀看網絡視頻，讓學生帶著質疑去思考，去欣賞課文，這樣能加深小學生對課文的理解。小學語文教學是形象思維和再現思維表象的表現最初階段，只要我們把握好時機播放錄音、投影，就有利于學生在表達――描述――訓練的過程里運用好口、腦、手，當學生能置身于課本中，就可以潛移默化地受到課文的感染和教育。這個時候我們再讓學生去理解作品，不但能擴大教學內容，還可以激發學生思維，讓學生能積極主動地投入更多的精力到學習中。
綜上所述，信息技術進語文課堂，是一種深入課改的必經之路。我們在教學的過程中通過實踐與摸索，發現現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用，對小學語文教學起到了推進的作用，給小學語文課堂教學搭建了嶄新的工作平臺，切實提高了教學效果。小學生能夠在自主學習的過程中不斷地提高成績。因此，語文教育工作者要把握機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，為推動語文學科的現代化教育事業不懈努力。
參考文獻：
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關鍵詞： 農村小學語文 學習習慣 培養方式
學習語文不僅僅是為了考試，更是為了讓學生在學習的過程中養成“使用語文”的習慣。筆者結合多年的教學實踐經驗，對小學語文學科好的學習習慣進行了總結，并且闡述了如何培養學生好的學習習慣。
一、培養好的學習習慣
1.做到課前提前預習。“凡事預則立，不預則廢”，意思就是要做成一件事，首先要有充分的準備。同樣，小學生學習語文也是這樣，要讓學生養成在每節課上課之前對所要學習的內容進行預習的習慣，對所要學的內容有思想準備，這樣他們更容易學習和理解。
2.養成細心觀察的習慣。都說世界上從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在小學階段，就要讓學生養成細心觀察的習慣，只有學生樂于觀察，才會發現身邊那些美好的事物，感情也會隨之更豐富，這對學習語文至關重要。可以讓學生在出去旅游的時候注意觀察記錄美麗的風景、在去動物園的時候觀察每一種動物都有什么特點，在學生充滿興趣的時候適當地給予提醒和鼓勵，讓學生充分發揮觀察力。同樣，在課堂學習中也需要學生仔細觀察。
3.讓學生養成敢于質疑的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見質疑的重要性。常看到一些學生對于一些問題好像似懂非懂，但是由于害羞或是膽怯而不敢發問。因此，教師應鼓勵學生，多質疑，不懂的問題要敢于問出來，如果有學生向教師請教問題了，教師就應當給予鼓勵，在得到答案后，相信學生會更愿意提問。愛因斯坦說：“問題的提出往往比解答問題更重要。”
4.勤于動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，也要記錄，堅持數日，就養成習慣。養成寫日記、記隨筆的習慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章，關鍵是培養習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。
5.背誦的習慣。背誦是青少年記憶的黃金時期，因此，教師要注意培養學生背誦的習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學生盡量都記過。學生如果記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這是中國傳統語文教育的一種良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必呆呆板板地記，而是要熟悉即可。
6.廣泛閱讀的習慣。我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍，引導學生認真閱讀，養成廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。以語文學科開展的“大閱讀”活動為契機，定期給學生推薦閱讀書目；教給學生閱讀的方法；經常性地開展形式各樣的讀書活動，對引領學生閱讀大有裨益。
二、如何培養學生的學習習慣
習慣的培養是一個循序漸進的過程。要讓學生養成好的習慣是不可能的，需要長期堅持才能養成習慣。習慣的養成要經過反復訓練。狄慈根說：“重復是學習之母。”在不斷“重復”養成習慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學習中的松懈、疲沓、漫不經心、索然、寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質的強化作用予以解決。
1.培養意志。人的意志可以在習慣養成過程中得到充分體現，學習習慣的養成必須強化對自己意志的培養和鍛煉。（1）嚴格要求自己。做到：“言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不完成既定任務。這樣就會從每次的勝利完成任務中，增強信心，養成習慣。（2）以名人的學習方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他們的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養成習慣。（3）經常進行自我檢查，自我評價，經常和周圍比自己學習強的同學比較，找出自己的差距，奮力追趕，養成習慣。
2.激發興趣。實踐證明，興趣是學習自覺性的起點，興趣是學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。學習習慣的養成，需要有一定的興趣輔助和支撐。興趣的培養和激發可以采用以下途徑：（1）正確認識學習的社會意義，明確自己的歷史責任。興趣是以需要為基礎的，當自己意識到今天的學習是為了打好基礎，創造美好的人生時，內心就會產生學習熱情和學習興趣。（2）保持強烈的好奇心和求知欲。興趣與情感的關系極密切，積極的情緒體驗能提高學習興趣。一個學生如果懶于學習，不愿思考，就難以養成好學深思的習慣。（3）廣泛參加課外活動。豐富多彩的課外活動，不斷地滿足并不斷地引起學習需要和學習興趣。良好的習慣一旦養成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。現在有些學生往往因為學習習慣沒有養成，影響成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘學生的潛能，激活學生的學習內驅力，增強學生的學習效果。
總而言之，在小學語文學習過程中，培養學生好的學習習慣至關重要，教師應學會培養學生良好的學習習慣，進而提高教學效率。
參考文獻：
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4月23日，世界讀書日。每年的這一天，世界各地都會舉辦與閱讀有關的活動。
老師，你經常讀書嗎?你上次讀書是在什么時候?
曾看過這樣一項調查數據：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國每人21本，日本每人17本。而中國13多億人口，扣除教科書，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會在《圣經》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書是甜蜜的。
也早就有人寫過文章介紹，在那些發達國家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，很多人都在靜靜地讀書。而在中國這些場合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機，鮮有看書的人。
不要責怪我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢?一年下來讀了幾本書呢?很多人都會以工作忙，壓力大，沒時間等借口抹去了讀書的機會。
蘇霍姆林斯基認為：“教師讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。“在實施素質教育的今天，和時代相通的先進教學理念，創新教育的改革思想，民主平等的師生觀念從哪里來?我覺得組織教師讀書是最好的方法。閱讀教育專著和文化專著是一線教師接受繼續教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學校名師培養工作的基礎工程。
提倡教師讀書進而帶動學生閱讀。只有讓學生在上學時代愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己，這樣他畢業后的自我教育才有可能。基礎教育最重要的使命是幫助學生學會學習。愛好閱讀，是“學會學習“最主要的內容。如果當一個學生讀了六年書離開小學，或者在讀了六年書離開中學的時候，卻沒有閱讀的興趣，能說我們的教育是完成任務和成功了嗎?我想，任何一個有社會責任感的教師，都應該用自己的良知去思考：為了培養完整的人，培養終身可持續發展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書了嗎?我組織學生讀書了嗎?
其實，對于教師而言，讀書還有更重要的一點意義是拯救自己，因為不讀書的教師最終會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的。孔子是名教師，是教育家，思想家，他既是“經師“又為“人師“.他的那種高山景行的大家風范，千載流傳，令人嘆服。當代教師在人民心目中的地位為什么會如此呢?我想一大部分原因是能夠“為人師表“太少了。只有“經師“和“人師“二者兼備的教師才是真正的教師。把學校辦成一個學習的團體，讓每一位教師都能自覺地意識到，只有閱讀才能拯救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應該是“文化關懷“神圣諾言最美好的兌現。
用閱讀拯救我們自己，讓閱讀給孩子們一個更美好的未來。
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俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報。
俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為人的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的亮點。
一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來!
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如果說冬日讀書如溫暖爐，那么春日讀書如賞百花。當代詩意語文倡導者王崧舟說，底蘊是書堆起來的，生命不息，閱讀不止。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，教師的教育素養提升取決于讀書、讀書、再讀書!
學生時代的我喜歡讀名著、散文、詩歌。工作后，由于寫論文、班級管理需要，我漸漸接觸到了教育著作。無論白天多么忙碌，回到家靠在床頭或沙發捧上一本書頓時全世界都靜了。在書里，我讀到了許多自己不知道的東西，也找到了許多心靈的共鳴。就在一頁一頁的翻閱中，我感覺自己暢游了一個全新的世界，又像遇到了心有靈犀的朋友，當我迷茫彷徨時還有高人指路。如此美妙，每天合上書本我都感到滿足愉悅不已!
第一次聽說縣教研室下了音樂論文通知，我激動，又緊張。在找繼續教育的學習筆記時也翻出了徐小懿等編著的《聲樂演唱與教學》。這本書不看不知道，一看嚇一跳!簡直全說到我心坎里去了!尤其是“歌唱心理在演唱和教學中的作用“這一章節活脫脫就是寫我，也是寫了不少同學共同出現的歌唱心理。于是，我迅速將自己的體會落筆成文《關注學生的歌唱心理，提高歌唱教學的有效性》后榮獲縣二等獎。第一次寫論文就能獲獎，不得不說這是莫大的鼓勵。就這樣，“讀教育著作是很有趣的，關鍵還有指導性“讓我漸漸走進教育閱讀的美好世界。
此后，我的辦公桌、床頭常常會放著各種種樣的書籍。有時候是工作中碰到問題想要尋找辦法，更多時候我是需要看看書才會安寧、舒暢。剛開始，我很喜歡看一些案例或教育敘事類的書籍。
那時候我只管自己讀著舒服，別人讀不讀書那是別人的事。2015年，縣師訓處到我們學校籌劃縣培計劃的教師集體閱讀活動。我也意識到，讀書是要帶動的。我自己也可以通過讀書交流活動得到提升。于是，我組織老師們共讀了《愛心與教育》《讓愛智慧》《讀懂小學生》等教育心理學著作。就在一次次讀書交流中，我感受到了溫潤、感動與智慧。從做方案到挑書買書到組織交流、讀后感評比，我確實花了不少的時間與精力。但是，做自己喜歡的事沒有猶豫。特別是看到滿頭銀發的蔣團合老師一下課就戴著老花鏡寫讀書筆記，聽到肖艷老師看完心理咨詢手記《讀懂小學生》后聊到自己班上的單親孩子掩面哭泣時，我覺得我遇見了有教育情懷的作者，也遇上了溫潤的教育同行。
讀書，成了最美好的時刻。有了互聯網，我不僅可以最快了解書訊，還可以快速得到自己想讀的書。當當網、京東商城，我都成了常客。就在便捷地途徑當中我如饑似渴地讀了許多好書。在李希貴《36天，我的美國教育之旅》中我了解到了美國教育的一些情況，開始思考我們哪些地方需要注意。由于這本書我也關注了李希貴的一些情況，對于他創辦北京十一中學“走班制“的勇氣和創新特別佩服!在《窗邊的小豆豆》里我感受到了兒童真是可愛的天使，巴學園的校長是多么有愛心和智慧啊!在佐騰學《靜悄悄地革命》我很向往那靜心傾聽的溫潤的教室和談樂趣和困難的實效性教研活動。“學校應成為‘學習共同體’，在教室里要實現‘活動的、合作的、反思的學習’“許多觀點令人耳目一新。夏雪梅著的《以學習為中心的課堂觀察》和程紅兵的《聽程紅兵老師說課評課》讓人重新審視我們多年來的聽課評課活動。吳忠豪主編的《小學語文教學內容指要》為我們教語文指明了方法和路徑。朱永新《我的教育理想》、湯勇《做一個卓越而幸福的教育者》中都提到了理想信念“雨果說，世上有一種東西比所有的軍隊都更強大，那就是恰逢其時的理想。“朱煜主編的《迷人的閱讀》本身就很迷人……
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關鍵詞：小學語文；多樣化；教學分析
小學語文課堂多樣化教學分析研究顯示，在語文教學課堂上我們不可以將教學模式生搬硬套的應用到教學實踐當中，雖然教學模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學氛圍，但是過多的熱鬧往往會使得教學效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學取得更多的成效，就需要教師正確認識課堂多樣化教學研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學模式的創新應用到實際教學中去，從學生的學習角度組織教學活動，了解學生的學習心理和學習水平以及學習能力，根據學生的個性差異制定出適合學生的教學計劃，幫助學生的更好地接受語文知識，養成勤思好問的好習慣。與此同時，教師設計的教學計劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學效率的提高，還能使學生對其產生信任和喜愛。
一、創設趣味化的教學情境導入教學
在以往的小學語文教學課堂上，教師習慣接受教師講課學生聽課記筆記的教學模式，這種教學模式下的教師雖然免去經常備課的麻煩，但是學生在按部就班的學習環境下很難對語文課堂教學產生熱情，即使學習很刻苦的學生也不能時刻保持高度的學習注意力，更何況部分學生對語文學習興趣不高，因此教師在課堂引入環節不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導入法進行激趣導入新課，為學生成功進入學習的狀態打好堅實的臺階。那么，作為小學語文教師應該從那幾個方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點，采用不同的教學方法導入新課，例如，《尊嚴》的教學時，教師首先播放逃難的人們日夜奔波、饑腸轆轆的片段，然后采用疑問導入法提問：你看到這個片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會怎樣做？引起學生的主動思考，在學生的思考中給予適當的提示，在學生的回答互動中成功地引入新課；同時，教師可以合理的利用教室的多媒體設備，展示與課堂教學內容相關的視頻或者音頻資料，給學生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學生的學習注意力，使學生在感官刺激中快樂的學習語文知識。其次，利用小學生活潑好動的年齡特點，教師可以適當的組織游戲導入新課的方法進行教學，游戲是學生喜歡的教學方式之一，既能夠滿足學生愛玩的心理，又能夠使學生對語文知識學習產生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學過程組織學生分角色朗讀課文，就是讓學生在閱讀課文環節中扮演各種角色，使學生置身于作者設置的情境中，感受作者想要表達的思想感情，幫助學生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
二、構建豐富多彩的教學環節激發學生學習興趣
語文學習興趣的獲取是學生愛上語文教學科目的前提條件，也是教師構建高效語文課堂的關鍵一步，因此，教師在教學環節中進行創新和改革，應該注意抓住學生的興趣所在，正確引導學生獲得學習語文的興趣。其一，組織語文學習競賽，在競爭中使學生體驗挑戰和勝利帶來的樂趣和激情，激發學生學習興趣的同時活躍課堂教學氛圍，這也為學生提供了表現自己的機會，使他們的思維變得活躍，語文學習勁頭十足。這些競賽包含多種項目，例如閱讀競賽，朗誦競賽，通過競賽設置既鍛煉了學生口語表達能力，又使得學生在濃厚的學習氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學生課堂演講活動。課堂演講不屬于競賽機制，但是卻能很好地鍛煉學生的口語表達能力，提升學生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學生找到快速記憶和延時記憶的方法，獲得更多的語文學習技巧。
三、規范筆記記錄幫助學生養成良好學習習慣
好的學習習慣是學生獲得好成績的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時的學習生活中學生如果能夠養成勤記筆記的好習慣，學生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學習的主要脈絡，整理出適合自己復習和回憶的重要復習材料，這在學習語文中是能夠有效提高學習效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實際也可以來源于閱讀，督促學生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請同學讀一讀，說一說自己的心得體會能夠幫助學生建立隨時積累好文章的習慣。其次，建議學生將自己平時生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊子。
四、結束語
總而言之，小學語文多樣化教學，有助于幫助小學生形成良好的語文學習習慣，提高小學生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學課堂。
參考文獻
[1]王小平.新課程背景下小學語文課堂教學手段多樣化研究[J].成功（教育），2012（04）.
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【關鍵詞】 小學語文；課外閱讀；人文精神
【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
語文是最基礎的學科，其學科特點使得語文教學既能夠傳授學科基礎知識，又可以對學生的素質水平，人格品質進行潛移默化的影響。在小學語文教學中，通過指導學生進行課外閱讀，既能夠提升學生的閱讀水平和學習興趣，又可以對學生的人格進行熏陶與培養。
一、激發學生的課外閱讀興趣
由于小學生的年齡特點，使得他們只有在喜歡做的事情上才能夠保持較長時間的注意力，并不會產生抵觸情緒。因而作為語文教師，首先就要善于對學生的閱讀興趣進行培養，通過培養學生的閱讀興趣來開展課外閱讀指導活動。教師應當減少單純書寫性作業量，給學生留出更多的時間和空間開展課外閱讀。
開展課外閱讀是語文教學中必須承擔的任務，也是保證教學效果中不可或缺的一環。在激發學生的閱讀興趣方面，首先語文教師應起到帶頭作用，用自己的榜樣示范作用和人格魅力來影響學生。教師在做閱讀帶頭人的時候，不應僅僅停留在傳統中國文學名著上，還要重視對當代兒童文學的閱讀，了解當前兒童文學的現狀，對當代知名兒童文學作家，如秦文君、楊紅櫻等有深入的了解，還要對外國的文學著作進行閱讀，為未來的閱讀指導做足知識量的儲備。
其次，利用文學知識本身所具有的吸引力，來激發學生的閱讀興趣。在閱讀指導中，教師的作用就是讓學生們感受到文學作品中美的存在和價值，了解古今中外名篇中的人文美感。教師在指導中，可以通過朗讀精彩片段、講述作者的創作背景、制造疑惑懸念、進行內容簡介等方式來激發學生的興趣和求知欲，使學生通過教師的介紹指導，體會到文學知識的美感。
再次，教師要根據學生的年齡特點，尊重學生的閱讀習慣。要讓學生閱讀自己喜歡讀的閱讀材料，不要強行抹殺學生的興趣愛好，導致學生失去對閱讀的興趣。教師要對當前的流行的兒童文學進行關注，對于比較好的兒童文學作品，教師可以和學生一起閱讀，貼近學生生活。但是教師同時要注意引導工作，不能將尊重學生閱讀習慣與放任自流進行混淆。目前在社會上，出于經濟利益的考和大眾流俗的影響，市面上有不少圖文并茂、內容粗俗、語言簡單但極有誘惑力吸引力的通俗讀物。小學生模仿能力快，受到的社會通俗形象也大，街邊書攤上的通俗讀物很容易吸引小學生的好奇心。這樣的讀物既不能幫助提高學生的文化素質和閱讀能力，同時還對學生的人生觀、價值觀進行了干擾。教師在指導學生進行課外閱讀時，一方面不要引入這樣的書籍，另一方面對發現閱讀此類書的學生要進行教育疏導，使學生逐步拋棄這類無益書籍的閱讀，在課外閱讀方向走上正軌。
二、拓展課外閱讀渠道
通過對當前小學生課外閱讀情況的調查研究，結果表明目前學生的閱讀面非常窄，一般都停留在傳統的幾本名著和童話故事，還有不少學生僅僅閱讀作文選。造成此種狀況的原因，一是在語文教學中，教學大綱過于強調對教材內容的準確深入理解，教學活動和閱讀圍繞著教材進行，學生沒有充足的時間開展課外閱讀；二是由于學生年齡小，并不清楚自己應該讀什么，看什么，教師在教學中對這方面一直也缺乏針對性的指導。在浩如煙海的中外文學名著之中，有很多優秀作品是適合用來給小學生作為課外閱讀的精神食糧，承擔為學生打好人文基礎重任的。但是這些作品要在適合的時間段讓學生進行接觸，讓學生對文學閱讀產生濃厚的興趣，這時教師的指引工作就顯得尤為重要。在當下電子信息時代，電視、網絡充斥在小學生的生活當中，學生受到的影響極大。如果在這樣的條件下在學生的閱讀過程中能夠增加一些高質量、有品位的文學作品，來取代對一些庸俗文化的閱讀和追捧，讓學生多一些主動閱讀，主動思考的行動來替代一部分被動接受的文化活動，那不僅對于學生單純提高知識面和語言水平，對整個學生而人文素養水平都會有著巨大的提高。
教師在指導學生閱讀的同時，自身首先要有著豐富的課外閱讀知識。豐富自身知識一方面可以使學生產生尊敬之情，另一方面也能夠激勵學生豐富自身知識的動力，從而提高閱讀興趣，積極開展課外閱讀工作。小學生有著很強的模仿能力，教師自身的閱讀也會使小學生努力模仿，促進課外閱讀工作的開展。
在日常工作中，教師可以通過在班級設立圖書角來匯集課外書，匯集來的書往往是學生最愛讀的書，這樣圖書可以得到最大程度的應用，讓全班學生從中受益。教學中，教師還可以通過在講解課文時進行書目的連帶推薦，使得閱讀更具有實用性，能夠使更多學生易于接受。在網絡閱讀上，教師也應有所指導推薦，從而幫助小學生開展健康閱讀，拓寬閱讀面。
三、通過深入展示閱讀成果提高教育層次
在指導過學生進行閱讀后，要鼓勵學生寫讀后感、讀書筆記和隨筆，通過對自身閱讀感悟的總結，將閱讀效果深化。閱讀是一個不斷吸收、通過自身理解融入到自身思想，從而達到影響讀者人文素養的過程。深化閱讀效果，可以使學生通過對名著的閱讀，對作品中名人警句的引用，回到語文教育的根本，提高文化審美水平，感悟人生、實現自我價值。
語文學科是一門人文性極強的學科。在閱讀中，不僅是要求學生了解簡單的文字美，更要通過閱讀發揮學生自身的主體創造性，將人文精神中的人格、情感、意志、性格、心理品質等滲透到學生自身的性格培養中。語文課程應當凸顯出教師的人文關懷，尊重學生的文化個性，將養精神作為課程目標的價值取向。
四、總結
課外閱讀是實現語文教學目標的重要一環，高水平的課外閱讀不僅能夠提升小學生的語言文字水平，也對學生的閱讀水準，綜合素質和人文精神的培養有著重要的幫助作用。語文教師應當立足實際，帶領學生走進廣闊的課外天地，為不斷提高學生的人文素質，發揮并實踐語文學科的多彩人文性做出應有的貢獻。
參考文獻
[1]田樹生.小學語文課外閱讀有效引領策略初探[J].科教文匯，2009（6）
