如何提高地理課堂的趣味性范文

導語：如何才能寫好一篇如何提高地理課堂的趣味性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高中地理教學 突出趣味 實現高效

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0102-01

地理教學與平日生活具備緊密的聯系，在高中課堂上，地理教學的實效性與趣味性也是密切聯系在一起的。受到應試思維影響，高中階段的地理課堂通常是枯燥且單調的，教師負責講授最基本的地理知識并且讓同學們演練與之相關的地理習題。這種情況下，高中地理通常很難激發同學們學習地理的濃厚興趣，某些高中生甚至感覺到厭倦或產生畏難[1]。為此，高中地理有必要引入趣味性的高效教學模式，通過這種方式來激發探求的積極性，活躍高中地理的課堂。

一、高中地理突出趣味性的重要意義

高中生背負著應試壓力，因此師生需要抓緊各學科的課堂時間，以此來提高同學們具備的應試技能。在高中學科體系中，地理學科被劃分為文科，同時也占有重要的地位。從本質上看，地理學科又體現了較多的理科特征，需要通過邏輯分析和演算才能夠獲得特定的結論。然而，很多高中生感覺到地理課包含了很大的課堂容量，學科邏輯性很強，同時也表現出顯著的跳躍性特征。教師通常為同學們講授地理的基本原理，然后講解相關的習題和實例等。在這種情況下，地理課堂欠缺師生互動和自主探究，因而通常表現出乏味且枯燥的整體氣氛[2]。

與其他學科相比，地理學科與高中生日常生活的聯系是更加緊密的。這是由于，日常生活本身就蘊含了多樣的地理現象。師生如果能夠深入探求，就可以發現生活中的地理奧秘。在新課改的趨勢下，高中地理有必要引入趣味性的地理教學內容，通過趣味性的教學方式來創造高效的地理課堂。在趣味性的氣氛下，高中生就可以放松身心，主動探求新的地理知識。由此可見，趣味性的高中地理教學具備顯著的意義，應當推廣采用這種新模式。

二、趣味性地理教學的具體措施

對于高中生來講，應試壓力通常是很大的。受到較大壓力的影響，地理課堂中的師生也習慣于依照應試的目標來展開課堂。但是實際上，這樣做并不利于提升地理學科的實踐能力，同時也壓抑了高中生具備的創新性地理思維。從現狀來看，很多學校仍設置了較緊湊的課時安排，地理學科占有的整體課時并不很多，因而也在較大程度上阻礙了趣味性和實效性課堂的落實。在新課改的基本思路下，師生有必要扭轉不適當的認識，在高中地理中增加更多的趣味性。具體而言，高中地理突出趣味性的做法包含了如下：

（一）趣味性的n前設問

教師在講授特定的知識點前，可以選擇趣味性的導入方式；通過設置有趣的地理問題，就能夠引發同學們的探求興趣。高中生具備好奇的天性，教師如果能設置有趣的課前提問，就可以引發無盡的聯想，從而讓高中生迅速進入本節課的情境中。例如：教師在講授關于時區劃分的基礎知識前，可以設置如下的疑問：“為什么當我們處在白天的時候，南美洲的國家處在夜晚？”這樣的設問可以引發同學們的聯想，從而調動積極探求地理知識的熱情。

（二）引入有趣的地理課堂情境

地理教學不能夠缺少情境，教師在設置了特定的課堂目標后，應當與同學們一起構建趣味性的課堂情境。通過創造趣味情境，就能夠把原本乏味的地理知識轉變成形象且生動的日常生活情境，同時也活躍了地理課的整體氣氛。例如在講解工業化城市的演進時，教師可以為同學們播放珠三角地區大學生創業的相關視頻。通過視頻的播放，就可以構建充滿樂趣的地理課堂情境，讓同學們感覺身臨其境[3]。

（三）師生緊密配合

從現狀來看，地理課堂之所以很難調動興趣，根源就在于師生缺乏緊密的互動和配合。為了增加趣味，教師與同學們需要創造愉悅輕松的地理課氣氛，共同構建平等的位置。在地理課堂中，師生也需要緊密配合，共同探求課堂中的難點和要點。教師需要尊重同學們具備的主體地位，師生嘗試著成為朋友。在友愛和諧的氛圍中，高中生就更加容易體會到趣味性，從而全身心投入地理學科的學習和探索中。

三、結語

在高中的學科體系中，地理學科占有很重要的位置；高中生只有學好了地理，才能夠解釋平日生活中的各類地理現象，從而獲得全面的收獲。在地理教學中，師生需要緊密配合，共同為地理課堂增加無盡的趣味性。只有突出地理課的趣味性，才能擺脫枯燥和單調的地理課堂氛圍，與此同時也增進師生的了解。未來的實踐中，師生還需要不斷摸索經驗，從而服務于地理教學實效性的提高。

【參考文獻】

[1] 劉彥軍.淺析高中地理教學的高效性和趣味性[J].學周刊，

2016（35）：192-193.

篇2

【關鍵詞】地理教學；激發興趣；認真上課；提高質量

【中圖分類號】G552 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）06-0091-01

目前中學生對地理課的學習興趣不濃，不想學、厭學的現象普遍存在。究其原因是沒有真正認識到地理學科對社會主義現代建設的重要意義。事實上，學習地理可以幫助我們認識家鄉、祖國、世界的環境，認識人類活動與地理環境的關系。那么，如何提高地理課堂教學的吸引力，激發學生學習地理的興趣呢?這是必須解決的首要問題，筆者通過教學實踐有如下四點體會。

一、運用富有感染力的語言上課

運用富有感染力的語言，是達到理想教鄂效果的重要手段。例如，講南極洲以烈風、暴風、嚴寒為特征的氣候時，可以這樣講：人去南極之前，身體從里到外必須穿上汗衫、襯褲、薄毛衣、外套褲以及防風農。腳上套上襯襪、薄毛襪和半寸多厚的氈襪，然后再穿上高到膝蓋的足有八斤重的防水靴，頭上還得戴毛絨線帽，手上戴上厚毛線手套。在南極大陸，周圍常吹強勁的極地東風。屋外強風呼嘯，屋內聲震如雷。眺望冰原，天空上乳白一片，分不清哪里是冰雪，哪里是云天，平時自由飛翔在海灣上空的海燕不見了，聽到的只是呼呼的風聲及二、三厘米犬的“冰雹”隨風翻卷打在建筑物上的“咔咔”聲，令人感覺身處在槍林彈雨之中。生動的講解能極大地激發學生探索大自然的情趣。秩氣

二、控制調節地理課堂氣氛

顯然，課堂序亂七八糟功壕波氣氛中無任何生，千澀無味，對，也理教學是不利的。因此，在地理教學的過程中，教師要善于控制、調節課堂氣氛，培養學生們對地理的學習情趣，使教學做到活而不亂。例如，講到世界人口問題時，引導學生看“苦難的母親”漫匾，請大家議論這幅漫畫的含義。學生一看到這幅畫就哄堂大笑，產生了各種議論，這時疲碉廁}指出鐸球出生這么多人，個個都要“母自尹來照顧飲水、吃飯、穿衣，這是多么偉厭啊。學生對這樣的“說教”感到很自然f很容易接受，于是便以輕松的心態投入學習巾。

三、適當補充教學材上課

嶷味佳肴，全靠調料。這個道理在地理敬擎過程中也同樣適用，即教學巾應適當補充一些知識性、趣味性的教學材料。比如，大陸地形的主要特征是：全球陸地的海平面基準，平均高度為840米，高大的山脈構成陸地地形結構的主要框架；陸地上海撥500--2000米的低山和高原約占陸地總面積的34．6％；海撥在500米以下的平原丘陵約占陸地面積的522％；由于各大陸的地質構造不同，影響其地形結構也各有特點。在講這些內容時就可以加人“佐料”：平原和高山的高度各有不．同，有的較高，有的較低，但其平均高度達到840米，由于其高度各有不同，因此也影響了人的性格……這樣既豐富了教學內容，|又加深了學生的想象能力，又能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。當然，課堂上的“佐料”要適合教學的需要，否則會喧賓奪主。

四、充分利用地理漫畫上課

人民教育出版社新編的地理教材注重了教學圖象使用的改革和創新，把具有“新、活、美”特點的漫畫引入了新教材，這對于激發學生的學習興趣，培養學生的智能，活躍課堂氣氛以及實施美育，都起到了其他語言材料所不能替代的作用。

“新”，就是形式新穎。這些漫畫以其寓意深刻、幽默詼諧受到學生的青睞。圖中夸大和變型的形象，增加了教材內容的趣味性和可讀性，特別適應初中學生的年齡和心理特征。漫畫中的知識具有很強的時代性，反映了當代人類共同關心的各種問題，如資源、人口、環境問題。這對于提高未來公民的索質，使學生形成科學的資源觀、人口觀和環境觀，有著不可低估的作用。

“活”就是活躍思維。地理漫畫把抽象的內容具體化，把科學的理論形象化，架起了通向學生心靈的橋梁，創造了生動、活潑的教學情境。學生通過“看一看”，輸入地理信息；再通過“想一想”，引起思維沖突。如“飛來的山峰”，“釣魚者的困惑”等帶有啟發性的漫畫，特別容易激起學生獵奇、探索的心理，使學生從被動的受灌輸轉變為主動去吸納知識。

篇3

關鍵詞 高中地理 趣味教學 自主學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Improve the Application of Teaching Interest in

High School Geography Classroom

CHEN Shaohong

（Putian No.3 Middle School Geography Department， Putian， Fujian 351100）

Abstract High school geography class capacity， logical， thinking big jump， the lack of interesting stories， classroom boring， are not enthusiastic. Albert Einstein once said： "Interest is the best teacher." Confucius said： "Those who know are not as good as those who like， those who like are not as good as those who're interested" thereby increasing the geography classroom fun is to guide students to better learning， music learning a medicine. How to improve classroom fun of it？ It's the problem required to be solved to improve the efficiency of classroom.

Key words high school geography； interest teaching； self learning

1 高中地理課堂中，學生缺乏興趣，被動學習

在八年的工作中，不斷對自己的工作進行反思和總結，同時也通過參加各級各類的優質課、觀摩課等，發現不同的教師、學科，具有不同的教學風格、課堂氛圍和教學效果。

高中地理，作為文科中偏理的科目，邏輯思維、分析過程貫穿教學全過程，邏輯性強，課堂緊湊，腦力負擔重，又缺乏生動、貼切的生活案例，很難調動學生的積極性和學習興趣。比如在《天氣系統》一課中，從冷、暖氣團的概念入手，導出在其控制下的天氣，為后面學習“鋒過境前、過境后的天氣”打下鋪墊，進而引入鋒的概念和分類，進入本節課的重難點知識，分析鋒面過境前、過境時、過境后的天氣，需要橫縱異同點的對比分析和原因分析。整個教學過程一環緊扣一環，課堂緊湊，邏輯關系強，課堂容量大。這樣一節課下來，學生非常疲憊，很難在整節課中都集中精力，教學效果大打折扣。學生興趣不大，教師艱難地維持課堂紀律、調動課堂互動。

2 原因探究

2.1 學生層面

2.1.1 學生基礎較差

文科班級女生居多，而地理學科的特點是需要較強的理性思維，對邏輯分析能力、空間想象能力、圖表解析能力等要求較高，這不僅是女生的弱項，更多的學生就是因為理性思維能力較為欠缺，而無奈選擇文科。在文理分班的成績傾向中，文科就處于弱勢，而地理又是文科中的弱勢科目（圖1與圖2）。因此，文科生中普遍存在學不好地理，對地理缺乏興趣、被動學習等現象。

2.1.2 學習習慣、學習方法不得當

到了高二、高三，地理知識難度大、跨度大、應用靈活，要求學生知識體系完整、思路清晰、思維活躍，這成了文科生成績突破的瓶頸。而學生對文科的傳統認識：背背就可以了。這與地理要求背道而馳，錯誤的學習方法，導致了很多學生，尤其是女生，成績不理想。在付出與回報不匹配的情況下，最終失去學習興趣與動力，被動學習。比如：2013年高三（5）班的饒艇Z老師眼中是位非詵艿暮⒆櫻峽穩險嫣病⒓潛始牽魏蠹笆備聰?、背笔记?竊諶狽φ返難胺椒氨乇傅乩砟芰Φ那榭魷攏溝盟牡乩沓杉ㄒ恢貝τ謚邢濾?。?/p>

圖1 分班前后年段平均分對比

圖2 分班前后平衡班平均分對比

2.2 地理學科性質層面

地理3本必修教材中，必修1放在最前面，為必修2、必修3的學習做鋪墊。必修1是一門自然科學，內容偏向于理科，以理解運用為主，需要圖文轉換、圖圖轉換、橫縱變化對比等，對學生的能力要求較高，對他們而言是比較難的。而其第一章《行星地球》又是最難的，需要很強的空間想象能力，將靜態圖想象成動態變化圖，知識點眾多，聯系密切，這是地理中最難的一個知識。在高考中，其難度系數在0.1～0.3之間，可見難度之大。而高中生一進入高中，就馬上接觸到這一最難專題，很多學生就心存畏懼，繼而望而卻步，最終止步不前了，喪失了學習地理的信心和興趣。

2.3 教師層面

地理必修1的內容較多，知識難于理解。高一又是學生學習習慣養成時期，而高一地理課每周排兩個課時，在有限的課時中要完成眾多的教學任務，教師經常顧此失彼，尤其是實踐性較強的知識常被簡單帶過，不僅容易讓學生失去興趣，而且受課時限制，課堂中也往往以犧牲趣味性來換取教學進度，教師教學熱情不高，課堂效果不佳。

3 提高課堂趣味性的措施

新課標指出：學生是學習和發展的主體，地理教學必須遵循學生的身心發展特點、差異和認知規律，同時立足學科特點，培養學生的學習興趣，并最終養成良性的終身學習習慣。

3.1 巧妙設計導入，吸引學生興趣

在教學中，設計巧妙、新奇的導入方式，就能在瞬間引起學生的興趣，并在好奇心的驅使下產生強烈的探究意向，牢牢抓住學生的思路。從而為教學活動打好基礎。例如在“大氣的受熱過程”的教學中，拋出一個問題：珠穆朗瑪峰是世界最高峰，離太陽最近，為什么不是最熱的地方，反而很冷呢？這一認識沖突讓學生精神一震，與傳統認識形成強烈的沖突，一下子就把學生的注意力從課間嬉鬧吸引到課堂上來了。在認識沖突的引導下，整節課學生都興致勃勃，大家在輕松的氣氛中完成了本節課的學習任務。

3.2 創設教學情景，提高課堂趣味性

圍繞課程標準、教學目標，并針對學生思維的疑點、難點，創設貼近生活的情景案例，從學生熟悉的生活經驗入手，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，從中體會學習的樂趣。把地理難點變為生活經驗的延伸，既能提升學生參與到課堂的積極性，體現了新課標的精神：學生是課堂的主人。也能將知識點變難為易，讓學生體驗成功的喜悅。例如在《工業的區位選擇》一節中，“工業的區位因素”是本節課的一個重難點，在教學中創設這樣一個情景：現在是2024年，某生想回到莆田辦廠，他需要考慮哪些因素？討論氛圍非常熱烈，但是政策條件漏了。我繼續創設情景：莆田與珠三角地區具備有相似的地理條件，而珠三角成為我國最早進入工業化、城市化的地區，莆田卻滯后。為什么？經過引導，學生很快就得出了政策因素。通過情景教學，學生不僅輕松掌握了該知識，而且記憶深刻。

3.3 營造民主和諧的課堂氛圍

隨著時代的發展，現在的學生個性鮮明，不受約束。而在傳統教育中，師道尊嚴思想占據主導地位。師生之間的認識沖突是矛盾的源頭，教師反映學生素質不如以前，學生抱怨學校壓抑他們的個性發展。師生之間不是對立面，而是一個利益共同體，因此要找到一個兩全其美的方式。我的做法是營造民主和諧的課堂氛圍，把學生當課堂的主人，把學生看成平等、共同探究問題的伙伴，從而形成相互尊重與信任的氛圍，讓學生真正擁有一個“主動學習、自愿學習”的環境，才會有學習積極性。

課堂中，我以“說”為突破口，鼓勵學生“大聲說、人人說”。例如在“塑造地表形態的力量”課中，讓學生大聲說、大膽說：什么是地表形態？見過哪些特殊的地質、地貌景觀？成因是什么？把課堂還給學生，讓學生暢所欲言，甚至以辯論的形式共同探討某個問題。給學生一個相對寬松、自由的學習氛圍，學生還我們一個和諧、向上的課堂。

篇4

《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程的實施，關鍵在于教師的教學?！痹诘乩斫虒W中，“尤其要注意突出地理學科特點，靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術的利用，關注培養學生的學習興趣、學習能力、創新意識和實踐能力”。

但是，根據筆者從事中學地理教學30余年的經驗來看，很多學校、老師、學生等對地理課不重視。原因有以下三個：（1）目前中國的中學教學仍然重視升學率，而地理不是中考科目，因此認為地理是副科，會考及格就萬事大吉。（2）客觀條件限制：缺乏基本的教學工具，比如教學掛圖、地球儀等。（3）在當前應試教育占主導思想的大環境下，有些學校直接將地理課作為自習課。

如何擺脫這一處境呢？結合自己的教學經驗，筆者認為興趣是最好的老師。如果學生有了學習興趣，就能誘發學生自主學習的動機，變被動為主動。所以，筆者認為在初中地理教學中，有效地培養學生的學習興趣，是直接影響教學效果的關鍵因素。在初中地理教學過程中，寓教于樂，增強課堂趣味性，能夠使學生真正理解和吸收所學內容，才能真正地達到教學目的。

二、提高初中地理課堂趣味的方法初探

使課堂出現張弛有致、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的調控態勢，是現代地理教學的顯著特點之一，也是提高學生學習興趣、提高地理教學效果的重要手段。結合筆者教學經驗，具體建議如下：

（一）重視并精心設計“導入”

良好的開端是成功的一半。在課堂導入過程中，趣味教學法的使用尤其重要。在講授每堂新課前，針對本堂課教學內容及學生實際，可以提出問題尋求解答；或者使用教學掛圖或課件激發興趣；或者用詩歌或神話等手段引人入勝，從而喚起學生濃厚的學習興趣。使學生初步知道學什么，誘發求知欲望；了解為什么要學，明確學習目標。如：實物導入法、神話導入法、生活實際導入法、視聽導入法、懸念導入法、特產導入法、旅行導入法等。

（二）利用現代科學教學手段及多種教學方法進行課程教學

在授課過程當中，按照課程標準的要求，做好能夠有效達到教學目標的各種教學準備，運用現代科學教學手段來提高學生的學習積極性，從而活躍課堂氣氛，提高教學效率。

目前，大部分學校都有多媒體設備，教師可以預先做好多媒體課件，在課上運用分組教學法、案例教學法、情景設置法等建立以學生主動參與活動為主的新模式，把學生置于教學的主置，改變地理教學課堂教師講、學生聽的“填鴨式”陳舊模式。

（三）設置懸疑，巧妙結尾

教師在課程結束時，可以設立巧妙的疑問，誘發學生積極探究，達到舉一反三、觸類旁通的目的。另外，還可以向學生介紹下節即將學習的課程的特點、內容以及學習方法，也可以展示下節所學內容中精彩的“片斷”或者有趣的“鏡頭”，引起學生的興趣，從而達到激勵學生主動預習，主動參與到自主學習中。

按照上述方法，筆者設計了如下課程教學，以《中國的民族》一節為例。

篇5

關鍵詞： 初中地理 教學效率 途徑 方法

課堂教學效率在不同學科有不同定義，針對中學地理課堂來說，重在開闊中學生的視野，一節課45分鐘教師能最大限度地集中學生學習的注意力，師生之間互動交流融洽，課堂氣氛活躍，百分之七八十的學生都能參與其中，基本達到中學地理課標要求。地理教師如何針對學生在學習過程中遇到的問題進行針對性教學，提高學生的學習積極性和解決學生學習的科學性問題，從而真正、有效地提高學生地理課堂學習效率，是我們需要經常思考的問題。下面談談在初中地理教學中有效提高教學效率的做法。

一、轉變思想，樹立新理念

新課程改革堅持“以人為本”的教學理念，努力營造輕松愉快的學習環境，積極調動學生的學習積極性。結合初中地理教學實際，新教學理念的貫徹在很大程度上與教師的主導作用有直接關系。

初中學生，甚至部分高中學生都認為地理是“副科”，普遍不重視。而且很多農村初中沒有專業的地理教師，都是其他學科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知地理教學是什么樣子。所以，首先得讓師生們認識到地理的重要性，教師好好教，學生好好學，讓學生“想學”。

教師要告訴學生地理是一門綜合性很強的學科，自身包含文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學等學科均有聯系，學好地理可以提高綜合能力。地理對日常生活有用，如天氣預報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環境保護等，這些知識與我們的生活息息相關。在初中學生上第一節課時，教師就要向學生強調以上兩點，讓學生認識到學習地理對他們自身很有用，同時也要幫助學生認識，體會地理的價值和作用，調動學生的學習主動性，讓學生“想學”。

二、激發興趣，發揮主動性

興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，學習起來就很快，也會學得很好，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實就是指學習興趣。一旦有了學習興趣，學生的課堂效率就能提高。學習興趣是提高課堂教學效率的關鍵。

如講地球自轉時，可以用“坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河”這兩句詩詞形象說明地球在不停地自轉。講天氣時，可以用“夜來風雨聲，花落知多少”說明夜里下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對氣候的影響時，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述“一山有四季”的景觀。運用古詩文，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，有助于他們對知識點的理解，激發學生學習地理的興趣。

又如講宇宙、天體、太陽等知識點時，可以用下面的謎語“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙），“千顆星，萬顆星，北天星星數它明，有它給你指方向，夜里航行不用火”（北極星），“有個老公公，天亮就出工，一朝一夕不見它，不是下雨就刮風”（太陽），另外，在講中國的城市時，也可以借用下面的謎語，“一路平安”（旅順），“船出長江口”（上海），“拆信”（開封），“空中碼頭”（連云港），“全面整頓”（大理）等。這些謎語本身很有趣味性，在教學過程中適當應用能更好地激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

三、應用多媒體，提高有效性

地理學科的研究對象及內容決定了它具有空間性、綜合性及區域性的特點，研究范圍寬廣，研究內容復雜、抽象，因此義務教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現代教育中最先進的多媒體技術，對傳統教學中難以表達，學生難以理解的抽象內容、復雜的形成過程等，通過情景再現或創設情境、動畫演示等方法都能予以很好的解決。不但在教學中達到事半功倍的效果，而且有利于培養學生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質量和效率。

例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發學生的求知欲，從而真正提高教學質量，促進學生發展。

四、注重情感，融洽師生關系

“親其師，信其道”，建立和諧的師生關系是構建激情課堂的主要因子。教師應該多方了解和洞察學情、學生的心理，實現和諧的、平等的、民主的多層次課堂。要有預見性地發現學生學習過程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當學生出現消極情感或學習不太理想時，教師應對各方面情況進行客觀和有效的反思，積極思考如何應對和改進，增強學生間的了解和溝通，營造活潑輕松的學習環境。如教學“地圖”這部分內容時，地圖的基本要素、地形圖的判讀等，學生對此普遍感到困難，進而產生焦慮畏難的情緒，甚至對地理學習失去信心和興趣。教師如果引導得當，讓學生充分自學，課堂上又能組織好合作探究，在學生遇到困難時能拉他們一把，給他們中肯的并帶有鮮明適當的表揚和鼓勵，那么情形就朝利好的方向發展。

總之，初中地理作為初中課程教學的基礎學科，在初中基礎學科教學中處于十分弱勢的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑提高課堂效率，在教學技術研究課題下的初中地理還有很長一段路要走，需要廣大地理教師理論與實踐相結合，設計出更有效的教學策略。讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處，使課堂教學出現真正以學生為中心的生動活潑的學習場面，打造出更高效、優質的課堂。

參考文獻：

篇6

1 創設新穎情境

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

1.1 巧引歌曲。如學習“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有西北風，東南風？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

1.2 巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來說明內蒙古高原的平坦開闊、一望無際的地形特點和景觀。

1.3 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事，來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然，這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。

2 在教學中，加強學生的課堂參與性

時代進步了，學生的學習環境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。初中地理課堂教學時，往往需要創設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。而在一次地理觀摩課中，我也同樣聽到了這樣的教學情景，也有同學提出同樣的治理辦法。可見學生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽設想的同時，老師話鋒一轉：“假如全班一半的同學住在這‘幾’字形地區，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學生在這個問題上產生了共鳴。

3 地理教學中的情感教育

目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹，過于強調地理思維，缺乏生動活潑。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡地理？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師的想法。其實應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。

4 地圖是地理信息的重要載體

地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

5 合理地對學生作業進行評價

篇7

一、挖掘趣味性，激發學生興趣與培養問題意識

在地理課堂教學中，要充分挖掘趣味性。教師要以趣味的言辭、友善的微笑、寬容的態度來調控課堂教學，激起學生主動參與學習的熱情，使學生處于一種“躍躍欲試”和“欲罷不能”的積極狀態。如教學《漂移的大陸》時，可以這樣設計：煤是地質年代植物變成的，但人們在寸草不生、冰雪覆蓋的南極大陸卻發現了露出地表長達千米的巨大煤層；在非洲和印度，甚至靠近赤道處的熱帶地區卻發現了古冰川的痕跡。這是為什么?這是一個值得討論的趣味問題，學生發言熱烈，很快就把學生引入新課要解決的內容上。當學生提出問題時，應先由其他學生或集體討論解答，學生解答不了的，再由教師來點撥。這樣新課在學生們的高漲情緒中自然而然地展開，提高了課堂教學的有效性。

二、講究針對性，鼓勵學生積極參與

在教學中針對學生的年齡特征和好奇、好動的特點，讓他們主動參與、大膽探索，通過練習和操作獲取知識，形成自己的知識概念和觀點。同時針對不同的教學內容，運用誘思探究教學方法于地理課堂教學過程。教師與學生一起創設最佳的教學情境，營造情景交融的課堂氛圍，使學生全身心地參與教學活動，讓課堂教學變成學生表演的舞臺。如“地球運動的地理意義”的教學，通過計算機模擬出地球的自轉與繞日公轉運動，然后引導學生觀察分析相應的地理現象。這樣不僅把抽象的理論形象化，還讓學生在實際觀察中體驗到了科學探索的過程；再如“世界農業地域類型”的教學，我們給學生提供了一組關鍵詞，讓學生上網搜索世界各地主要農業區的資料，然后分析歸類，這樣會收到意想不到的效果。

三、注重直觀性，提高教學有性效

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具；或者利用多媒體教育手段等直觀優勢，增強學生的感知能力，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。如講《新疆》時，先讓學生觀看視頻，教室里響起了《庫爾班大叔，你在哪?》的歡快樂曲聲，鏡頭在移動著：浩瀚的大漠，白雪皚皚的冰峰雪山景觀，維吾爾族青年男女穿著漂亮的服飾，塞外的奇特風光……這些圖像把學生帶到了遠隔千山萬水的祖國邊疆，使學生如置身于西域的特殊環境之中，曲終情不盡。在這種氛圍中，教師提問：“歌曲是哪一個民族的?”“他們生活在哪個省級行政區?”然后點明“本課的學習任務就是了解這片遙遠而又神奇的土地”。這一切既擴大了學生的視野，又大大減輕了理解教學內容的難度，緊緊抓住了學生，從而提高教學效果。

四、注意教學藝術性，全面提高課堂教學效果

地理教學是一門藝術。教師要掌握和運用地理教學藝術，就必須對其特點進行把握，這樣才能大膽實踐取得效益。地理教學藝術性的特點主要表現在以下幾個方面：

1.地理教學藝術的形象性。地理教學應充分利用地理的感性材料，如直觀教具、直觀教學手段的感知，創設形象逼真的情境，讓學生身臨其境去感知地理事物和現象，豐富學生的直觀經驗和感性認識，為學生理解掌握地理知識和規律奠定良好的基礎。如“全球晝夜長短變化規律”可采用邊講邊繪，設置問題，化圖為文，化抽象說教為形象啟發，有利于培養學生用發展的眼光去看待地理知識，培養學生的形象思維；鞏固拓寬課本知識，培養學生的觀察能力，增強學生學習地理的興趣，效果會更佳。

2.地理教學藝術的審美性。要善于挖掘地理教學中大量美的因素，以高中地理教材為例，其中蘊涵著美的因素之一是辯證的美。新高中地理教材滲透著辯證唯物主義觀點，教材無論從哪一方面都給學生以美的享受，并喚起和開拓學生美的想象。例如，各種環境對人類的正面影響：宇宙環境資源、氣候資源、海洋資源、陸地資源等；而同時各種環境也會給人類帶來負面影響：太空垃圾、氣象災害、海洋環境污染、地質災害等。美的因素之二是教材的科學美。地理教材中表現的地理事象的形式美和內在美、地理事象聯系的結構美、地理事象的變化節奏美、人地關系的和諧美、地理公式、原理及地圖的簡單美、地理發現的新奇美都不同程度地反映了它的科學之美。美的因素之三是教材的結構美。新教材的結構設計科學合理，其中必學和選學結合，知識、能力、思想教育結合。教材中的知識結構、智能結構、德育結構、美育結構一體化，形成和諧統一的結構美。

3.地理教學藝術的創造性。教學過程的創造性體現在教師自身獨特的教學風格上。教師針對不同教材和學生實際，將自己的認知方式，解決問題方式融進教學方法之中，教學體現出“活、新、獨、特”的風格。如教材中的大氣環流、氣旋與反氣旋形成，通過多媒體技術模擬控制地理過程的速度，使學生獲得連續、動態的感性認識。再如生態平衡、能源利用等問題，利用多媒體技術模擬，設置情境、跨越時空，就可以調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，能夠激發學生的好奇心、求知欲和創造想象力，收到好的效果。

4.地理教學藝術的教育性。地理教學藝術的教育性特點表現之一是對學生進行學習動機教育，使學生從內心迸發出要學習地理的欲望，產生一定的情感需要。表現之二是注重心靈交流，調控教學情感，以自身的激情感染學生。表現之三是實施民主教學，課堂教學是師生的互動，教師要設法使學生積極參與，創設快樂氛圍，使學生以極大的興趣投入學習之中，提高課堂教學有效性。

五、調動學生自我表現能動性，培養學生大膽質疑、大膽創新

篇8

[關鍵詞]初中地理；校本課程；開發設計

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13009102

校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一。地理校本課程可開發的領域很寬廣，實用性強。在地理校本課程開發方面要研究的內容較多，比如校本教材的選材與編寫、課程的宗旨設置、課程的教學內容與要求、課程的實施對策等等。校本課程開發是我國教育發展的需要，具備發展多元化、學生發展個性化等特性。地理學科在中學教育教學中的地位逐漸得到重視。在高考的影響之下，百色市在2010年已將地理學科列為中考科目，我們應緊緊抓住當前的有利條件，構建初中地理校本課程。

新課程標準要求教育教學要聯系實際，讓我們的學生自主合作探究，積極參與教學過程。基層教師可以根據初中生好奇心強、探索欲強的特點，在初中地理課堂教學中合理地、有效地穿插鄉土地理知識，讓鄉土地理走進初中地理課堂，從而提高地理課堂教學的質量，優化教學效果。

以下是我關于地理學科校本課程構建的幾點思考。

一、地理校本課程在地理教學中的定位

根據新課程標準的指導思想，初中地理教材由國家統一編寫的教材、省區教材和校本教材三者共同組成，其中校本教材由各級學校靈活根據自己的教學實際組織編寫，不做統一要求。國家為校本課程的構建留下了足夠寬廣的發展空間，我們教師要抓住這樣的機會，根據現行國家統一編寫教材的指導思想和理念，體現自己的課改意識和能力。

初中地理校本課程應關注學生地理學習能力的培養和學生學習興趣的激發。我們教師平時在完成統編教材內容教授的基礎上，做好選修和活動課的設計安排，更能提高地理教學效果。校本課程作為統編教材教學的補充，應該開設選修課和活動課。所以一線教師應把拓展學生的知識視野、培養學生的地理學習能力、激發學生的學習興趣作為選修課、活動課的校本課程定位，盡量避免和統編教材的雷同或沖突，體現出校本課程靈活機動的設計思路。

二、校本課程教材類型的選擇

根據校本課程的設計理念，校本課程的教材在類型上有幾種選擇。第一種是教科書型教材。它設計出一定方向的研究或活動主題，還列舉翔實的資料，教師根據教材內容組織活動課，讓學生樂此不疲地參與其中。第二種是教參型教材。它的編寫和教材內容設計主要是從教師組織教學的角度考慮，強調教師對校本課程的實施、活動的開展。在新課程標準要求下，它主要是對教師的教學思想進行引領和校正，教材的內容主要是活動的設計和選修課題的選擇等方面。第三種是資料型讀本教材。它突出的是教師利用互聯網等一切可用傳媒，收集廣泛、有趣而翔實的資料，為學生提供大量的具有可讀性和教育性的資料素材，要求資料必須具有科學性、廣闊性和趣味性，體現出“千教萬教教人求真”的教育理念。第四種是練習型教材。它相于課后練習冊的作用，教師思考的是為學生設計出一套圍繞一定主題活動的練習內容。考慮到地理學科已成為中考科目，練習型的教材還要為中考做好服務，使學生在完成練習過程中鞏固知識、鍛煉能力。

三、校本課程的設計思路

把選修課、活動課作為校本課程，在設計思路上應始終貫徹新課標新理念。新課程標準為選修活動課的開展提供了必要的依據和參考。我們回過頭看看以前各種類型的教材，大多以講授知識為主，教師都心知肚明這是注重應試能力的培養。如今，校本教材的編寫應該克服以往的條條框框，要充分體現新課標的精神和信息整合的課堂特色，最終實現指導思想和教材編寫思路的重大變革。所以校本教材的編寫應以活動課思路設計為主，通過開放式教學實現信息技術與學科教學的深度整合。

校本課程教材應能夠對現行國家統編教材進行補充和拓展，內容要根據基層學校的實際需要進行編排，教學操作起來要容易，各個模塊內容之間可以相輔相成又相互獨立，方便教師靈活地選取內容進行地理教學。在教學過程中，教師要掌握家鄉鄉土地理的特點，用鄉土地理知識來豐富課堂教學。比如，人教版八年級有一節課是“水資源”，筆者所在學校帶領學生考察本縣城的鑒河，引導學生認識水資源對我們生活的重要性。鄉土地理注重的不再是死板的課本知識，而是和社會實踐緊密相連，學生可以直接體驗感受。

1.課程設計要體現實踐性

地理是兼具自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。新課程標準中提出了“繪制學校所在地的示意圖”“開展關于鄉土地理的野外考察以及社會調查”等活動建議，活動的目的就是讓學生參與實踐，把課本知識的學習和社會實踐有效結合，讓學生能夠更多更好地了解家鄉，了解自然，了解自然賦予我們的東西。開展地理野外考察實踐活動，能夠讓學生親身體驗地理知識形成的過程，增強學生地理實踐能力。

2.課程設計要體現必要性

課程內容要提供給學生的地理知識應與其生活和周圍世界密切相關，讓學生學到地理知識和技能，了解家鄉地理，增強其生存能力，這就是它的必要性的體現。教師應適時結合鄉土地理知識進行講解，比如如何“靠山吃山，靠水吃水”等，這樣還能夠加深學生對知識的印象，增進學生對家鄉的熱愛之情，并對國家的統編教材起到及時的補充作用。

3.課程設計要體現開放性

所謂開放性，即要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校、社會和家庭的密切聯系，盡量做到教育資源共享。要求教師在安全的條件下帶領學生走出課堂，走出教室，走進大自然，教學形式開放而不受拘束，在大自然中教學，但也要注重教學效果。

4.課程設計要體現綜合性

地理教學要突出自然因素和人文因素的綜合影響，教師要引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的綜合性特征的認識。例如以“德保縣”為例教學區域地理，教師可展示中國地圖和廣西地圖，讓學生觀察、分析本縣城的地理位置和自然條件，將觀察到的內容記錄下來。教師提供有關的百姓生活、文化習俗、農業生產等資料，學生整理記錄下來，想一想自然條件在哪些方面影響了我們的生活。在課堂教學的過程中，學生的觀察能力、分析能力等綜合能力都得到了煉和提高，而且學會了運用課本知識解決身邊的問題。

四、校本課程開發設計應遵循的基本原則

1.科學性原則

科學性是教師在校本課程開發設計中首先要考慮的問題。沒有科學性，課程開發是無用的，因為知識是它的基礎。學校開設選修活動課，教師選擇內容時要考慮到知識的科學性，不能犯科學性錯誤，但內容可以豐富多彩，如尋找北極星、北斗星、行星，觀察日食、月食等。通過選修活動課的學習，培養學生實事求是的科學態度，使學生在科學知識上有所拓展，獲得更多知識。

2.趣味性原則

百色市在2010年已將地理列入中考范圍，學生在八年級結束的時候，與九年級參加中考的學生同時間進行地理中考，實行50分制。教師在設計地理校本課程的選修活動課時，在考慮對提高學生成績的作用的同時，還要考慮到趣味性，以趣味導學，讓學生對學習地理知識產生濃厚的興趣，給學生以全新的感觀刺激。校本課程內容豐富多彩，有物、有色、有形，寓教于趣，寓學于樂，幫助學生獲取地理知識，在中考中創造佳績。

3.可操作性原則

校本課程中選修活動課教材編寫的目的是提供參考，從初中地理課堂教學操作層面上，要考慮在實際教學工作中的可操作性，緊緊抓住教學重點和疑難問題，考慮備課、導入等常規教學環節，為學生的拓展學習提供方向。

4.新穎性和拓展性原則

篇9

【關鍵詞】地理學習； 興趣培養；課堂教學藝術； 知識遷移；課外活動

一、不斷提高地理課堂教學藝術，來激發學生學習地理的興趣

1. 精心設計引言，誘發興趣

如在講授第一章第三節“地球的運動”一課時，可選擇典型小故事：9月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現，遭到銀行拒絕。因為按票面規定，中獎領款日期是9月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當地時間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取8000美元。死票復活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉？今天這節課，我們就是要揭開這個奧秘。經過這樣的導入，一下子就誘發學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。

2. 用啟發式教學法，導出興趣

教學過程就是要把學生的主體作用和教師的主導作用有機結合起來，教師的主導作用表現在要善于鼓勵，引導學生積極進行思維活動，善于發現問題，最重要的是善于巧妙地提出問題，引導學生積極思考。

3.設置懸念教學，調動興趣

比如，在講第一章第三節“地球偏向力”的時候可以提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環境的適應時提出，駱駝刺為什么根系特別發達，而其地上部分又特別矮??？在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”使學生頓時產生一種迫不及待知道答案的學習興趣?！坝笫氯绾巍保捅仨氄J真聽課，積極思考，從而激發學生十分強烈的學習興趣。

4. 利用漫畫、圖像教學，啟迪興趣

教學中結合講授內容，適時選用地理漫畫、圖像作輔助，既生動形象、寓意深刻，又可培養學生的觀察力、想象力和地理思維能力。

如在教學森林資源時，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫，畫面上小鳥哀求：“請把我帶走吧！”讓學生分析造成小鳥悲劇的原因是什么。學生自然想到是濫伐森林，造成環境惡化，使動物失去理想的棲息地。

5. 運用多媒體教學，提高興趣

多媒體作為一種現代教育手段已經走近了大部分學校，多媒體輔助教學可以創設出生動有趣的教學課堂，化無聲為有聲，化靜為動，使學生很快進入角色，也可以將抽象的東西具體化，復雜的東西簡單化，克服了傳統教學中學生面對靜止的黑板、呆板的課本的缺陷。例如講中國地形概況時,先播放一段影片,主要的山地、高原、盆地、平原、丘陵一閃一閃的呈現在學生面前，有的學生還驚奇的發現，盆地是凹的，高原好厚呀……這樣的教學，讓學生始終處于樂學的情境中，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。

6．運用趣味性語言教學，感召興趣

中學地理是一門富饒趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學生精神振奮，從而感召學生的學習興趣。

（1）諺語的妙用。諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

（2）用謎語來調劑學生的情緒。為了便于學生牢記知識，課堂中還可穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。

（3）巧借古詩教學。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。

（4）歌曲的借用。如我在講解內蒙古大草原遼闊的牧區時，用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優美詞句，無形中把學生引進 了內蒙古大草原的地理境界中去。

（5）巧用成語教學。教師在課堂教學中，恰當地使用成語，會頓時課堂生輝，助長學生的學習興趣。

二、掌握技能，實現知識遷移，發展學生學習地理的興趣

課余，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。

三、開展豐富多彩的地理課外活動，不斷鞏固學生學習地理的興趣

篇10

關鍵詞：初中地理；激發；學習興趣

引言

初中地理教學大綱明確指出：“培養初中生對地理學科的學習興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力?！睘榇耍乩斫處熞欢ㄒY合本學科的特點，不斷完善教學方法，利用各方面的有利因素，激發初中生的興趣，將死課本變成“活”課堂，將地理課變成學生都喜愛的一門學科。

一、在導言中增強趣味性

導言是課堂教學中不可缺少的重要環節，導言可以在一節課的開始，也可以在兩個問題之間的過渡處，導言在教學中起著面龍點睛、承上起下的紐帶作用。趣味性的導言能引起學生的注意，誘發學生的求知欲望，激發他們的學習興趣，因此，教師應根據教學內容和學生的實際，設計好導言，要重視導言的趣味性、藝術性和實用性。導言的設計方式和方法很多，教師要結合教學內容，運用地理模型教具、地理地圖、多媒體課件等教學手段進行導入，調動學生的積極性，更好地提高課堂教學效率。如在講《印度》時，運用多媒體課件展示印度的自然風情、印度的民族舞蹈、印度的建筑的同時，配合語言的講解“印度是一個文明古國，原始的人文觀念，倮守的民風，特有的建筑，令我們心馳神往，這節課我們就去印度”這種方式導人，創設了教學情境，激發了學生的學習的興趣和熱情。在講“自然資源總量豐富人均不足”時，我設計導言是“同學們，我們都知道煤炭是一種不可再生的資源，煤的用處很多，假如這種資源枯竭了，會對我們的生活產生怎樣的影響？我們應該采取怎樣的措施？”帶著這樣的問題學習新課，牽動了學習注意力，誘發了學生的求知欲，使學生積極的思考，學生的學習主動性被調動起來，提高了學習效率?？梢姡鰪娙の缎允钦莆蘸眯轮R的基礎。

二、創設問題情境， 渲染藝術氛圍

想在地理課上吸引學生的注意力，創設較為恰當的問題情境，以此來激發學生尋求答案的興趣是關鍵。例如，在學習《認識地球》一課中，這節課的主要授課點是經緯線。在講解的過程中可以從設置問題著手。如詢問學生：如果老師想去家訪，通過電話給老師指路，你會如何幫助我呢？同學們的答案一般都是按照一些標志性建筑，或者是在一些路口的交匯處等加以指示。此時，學生們也進入到了思考的狀態中，可繼續詢問：假如此刻我周圍沒有任何顯著的標志物，我該如何走呢？在同學們產生困惑之時，成功導出“經緯線”這一概念內容，繼續接下來的討論。這樣一來，將學生置身于一個場景當中去思考新知識，建立起明他們對地理知識的興趣。這種教法主要是借助于學生的好奇心與求知欲發展起來的。只要教師能將學生的注意力成功引到知識點上來，既能激發他們對新知的興趣，又能推動課堂的教學進程。

三、設計有效的教學活動，激發學生的學習興趣

初中《地理課程標準》將“改變學生的學習方式、促進學生探究”作為地理教學的基本理念之一。為將這一目標落到實處，在實際教學中，教師也適當加大了地理學科的活動內容?！盎顒印苯虒W功能已經從復習鞏固課堂知識、補充和延伸課內教學、承擔新知識的學習轉向促使學生廣泛參與到課堂實踐活動中來的教學，改變了學生原來的學習方式，突出了學生的主人翁地位。當學生成為課堂學習的主人時，他們對學習地理知識也會產生濃厚的興趣。有效設計教學活動，引導學生在活動中學習新知，在活動中掌握新知，將知識的學習變成探究性的學習過程。地理學科活動題材廣泛，活動方法也是多種多樣，為此，教師可結合學生的實際特點，根據不同的教學內容設計不同的活動。比如說游戲競賽、角色扮演、辯論討論等。再提出一些懸念性強的問題，極大地激發他們的興趣和求知欲，學生想要知道答案，就必須會積極參與其中，積極思考，學習效率和教學質量也就有了保障。

四、教學內容生活化

學習生活中的地理，是新課標的主要基本理念之一。地理知識來“源于生活、用于生活”。在地理教學中，地理教師一定要盡可能選擇一些貼近學生生活，激發他們興趣的例子，將課本例題設計成日常生活中碰到的問題。例如，在學習“可持續發展”的理念知識時，地理教師就可以組織學生到室外進行實踐活動，亦或者布置一些課外作業，讓學生自主去發現實際生活中的地理問題，再提出解決問題的辦法。比如調查周邊環境的污染情況，讓他們了解環境污染的不同類型，再提出自己的建議。再如，在學習完《水資源》這節課內容，我給不同的組分配不同的任務，主題活動是“調查水資源利用與浪費情況”。A組負責設計并印刷調查問卷，B組負責走訪調查、搜集數據，C小組負責整合資料以及數據分析等。盡管組織起來耗時耗力，但是學生通過自身努力，克服了多種困難，都順利完成任務。此外，不管是看云識天氣，還是在迷路時利用指南針或樹冠方向來判斷基本方位等，這些都是與學生日常生活緊密相連的，而且有些學生在實際生活中親身感知過的。鼓勵學生走出課堂，走進生活，在實踐中去感知地理的奧妙，利用地理知識解決實際問題。使以實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。

五、運用多媒體于初中地理教學之中，可以培養學生的觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力

多媒體技術集圖、文、聲并茂甚至有活動影像等特點為一身，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不完全具備的。利用多媒體技術展現的地圖更加形象、空間感強等作用，利于培養學生的觀察力與想象力，而且還利于發展學生的思維能力，提升他們的識記能力。通過多媒體課件將抽象的地理知識直觀呈現出來，能幫助學生進一步明白地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。在講解“波斯灣石油外運航線”的相關內容時，本節內容是需要學生找出“波斯灣石油外運”的三條主要航線所經過的海洋、海峽、運河以及所到達的地區。這個知識點主要考察的是學生的地理識圖能力，以及空間感方面的能力。教師如果只是單純地告訴學生經過的海峽、運河的名字等，學生既不能掌握，而且干巴巴的教學導致效果甚微。這種照本宣科的教學方式已經不能滿足學生的需求，也不符合素質教育的要求。而運用多媒體動畫技術展現外運航線（中東地區與美國、日本以及歐洲石油運輸的軌跡），使抽象的知識點變得更加直觀、真實，還打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在地理教學中起到事半功倍的教學效果，而且還更易于學生理解、接受。

可以說，學生時代的學習興趣是他們探討知識過程最為珍貴、不容忽視的內部動因，在實際教學中，如果教師引導得當，能讓學生體驗更多的樂趣，最后能深化為志趣，使學生受益終生?？梢哉f，在地理學科中，d趣是教學研究中的一個永恒主題，為此，教師要找到適合大多數學生學習的教學模式，以興趣為支點，實施快樂教學，提高同學們的綜合能力。

參考文獻：

[1]陳雪梅.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J].才智，2011（12）.

[2]吳小倩. 淺析中學地理多樣化激發興趣教學[J]. 中山大學研究生學刊（社會科學版）. 2011（03）.