新課改下的語文教學范文

導語：如何才能寫好一篇新課改下的語文教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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語文是各個教育階段的一門基礎性課程，也是學生們接觸時間最長的一門課程，語文本應該是學生們學習興趣最高、課堂教學效果最好的科目，但是，在現實的教學中事實并非如此。在語文課堂上，學生的參與性不高，對語文學習也沒有表現出預期的興趣，語文課堂的教學效果也不高。面對這種情況，每一位語文教師都應該進行反思，做好新課改下的語文教學改革工作，從而有效地提高語文課堂教學的效果。

筆者在初中從事語文教學工作多年，在多年的初中語文教學中，筆者發現要想做好新時期的語文教學工作并不是一件容易的事情，需要教師不斷探究和努力，下面，筆者結合教學實踐，談談如何使初中語文課堂的教學效果效率更高。

一、豐富教學內容和教學形式，讓學生對語文學習充滿興趣。

在傳統的課堂教學中，教師往往是按照語文課本的安排進行文章的講解。在講解語文課文時，教師對文章中每個句子的含義做出詳細的說明、清晰地分析文章的結構層次、對作者所要表達的意思以及文章的中心思想進行總結等等，先不說教師的講解正確與否，是否和作者的想法向吻合，在課堂上教師往往會講得口干舌燥、津津有味，但是學生們卻無動于衷，感到語文學習索然無味。面對語文教學的這種情況，語文教師不禁陷入了深思當中，為什么自己付出了這么多，也不能打動學生，調動學生的學習積極性呢？作為一名語文教師，應該意識到只有豐富的教學內容，才能讓學生體會到語文學習的樂趣，在開闊學生視野的同時，讓學生在語文知識的海洋中翱翔。因此，在進行語文教學時，教師要[脫傳統教學模式的束縛，要在新課改下做好語文教學的變革工作。

在實際的語文教學中，教師要改變以往包辦一切，對文章進行細致入微分析的教學模式，教師要讓學生先通過大聲朗讀課文對作者的感情進行體會，在瑯瑯的讀書聲中，學生們都喜歡上了語文學習。在教學過程中，教師要做好學生的課堂導入，引導學生進行知識的探究。為了達到更好的教學效果，教師可以讓學生結合自己的不同觀點進行辯論，也可以讓學生結合教學內容進行舞臺劇的表演等等。通過使教學內容和教學形式更加豐富多樣，學生們都被語文課堂教學所吸引，踴躍參與到語文知識的探究過程當中，從而使得語文課堂的教學效果有了明顯的提升。

二、結合學生實際做好語文教學工作。

任何一門知識的學習都是為了更好地為我們的生活服務、為社會服務，讓學生在今后步入社會之后能夠有好的發展。因此，在進行課堂教學時，教師一定要做到從實際出發做好課堂教學工作。只有從學生的實際入手組織課堂教學，才能讓學生體會到知識學習的意義和價值，從而調動學生的學習主動性，激發學生學習的興趣，讓學生從被動學習狀態之下變為主動學習，有效地豐富學生的知識、提高學生的技能。

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一、輕松學習，愉快教學

教師在課堂教學中如何激發學生的學習興趣是我們教師必須考慮的重點。一節課能否達到理想的效果，與教師的備課，與課堂活動的氣氛密切相關。教師用口頭語言作為傳遞信息知識的媒體，通過教師的講，學生聽的方式，向學生傳遞知識信息，確定要講什么，少講什么，突出什么，重點是什么，這就是“滿堂灌”。那么我們作為教師應該注意什么。1.講課的內容要有科學性、思想性，觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。2.講課要有系統性、條理清楚、層次分明、重點突出。注意學生理解問題的序列，注意已知到未知，出感性到理性，注意觀點和材料的統一。3.教學的語言要清晰、鮮明、洗練、生動，盡力做到深入淺出，通俗易懂。4.教學中要引起學生的求知欲，激發學生的思維活動。同時在課堂中老師的微笑能貫穿于課堂教學，為學生營造一個愉快輕松的學習氛圍，使學生處于富有無窮魅力的語言環境中，從而激發學生學習運用所學的語文詞句。

二、以樂求和

教學中，精神調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態。同時樹立以學生為主體的地位，就是讓學生成為學習的主人，充分發揮其主觀能動性。那么如何以樂求和呢？就是要學生在游戲、唱歌、閱讀、交流中學到知識。如：閱讀得越多可從中感受古今中外的文質之美，才能真實地感受語文本身埋藏的語言財富，課堂中的交流就是要訓練學生的知識運用能力，讓學生在課堂中有話可說，有話可寫。

三、課堂教師中的討論

課堂中學生之間的相互討論、相互評價、相互激勵、反饋、合作、交流、競爭。作為老師首先要創設學生群體的教學問題，不要在傳統的教學中滿堂灌，導致學困生在課堂上冷落，使學生在合作交流中不存在。課堂上幾十個頭腦在思索各有各的見解。我們教師必須具有隨機應變的誘導功夫，想方設法去創造符合教學要求的學習環境和條件，發揮學生的主體作用。

四、加強啟發調控

教師富有啟發性的教學，才是好的教學方式課堂教學的調控是從控制論的觀點出發，討論教學過程的一個課題，通過反饋實現有目的的活動控制。在這一個過程中，師生起協同作用。我們教師啟發得好，學生的能動性、積極性也跟著教師的教學思路發展出發，正是葉圣陶所說的“教亦多術，運用在于人”。

五、加強學習方法指導

學生的良好學習方法是學生獲取知識的金鑰匙，所以在新課改的教學中，教師不但幫助學生“學會”，更要指導學生們“會學”。更重要的是學生在學習過程中，改變學習方式，就是要由過去的學習傳統變為自主、合作、探究式學習，改變消極被動的接受式學習狀況。教師依據學生身心發展和語文學習的特點，依據學生的個體差異和不同的學習需求，把學習變成學生在教師的指導下主動探索和積極構建知識的過程，讓學生學會自己去學習。教師在課堂中運用各種媒體，創設情境，引導學生通過觀察想象，新舊知識遷移，教會學生學習的方法。例如：學生自編兒歌，分析字型，記住字型，理解意思，通過實踐，培養學生自動學習的習慣和獨立學習的能力；掌握科學的自學方法，學會利用時間，計劃學習，從多媒體獲取知識的本領，提高學習效率；大膽放手鼓勵學生大膽發言，大膽動手操作，圍繞本節課的中心思想，分析，解決問題。能做到“舉一反三”，“溫故而知新”的目的，在實踐中得出結論，并對問題的學后反思；經常誘導學生展開合理的想象，激勵學生利用自己的特長、技能發揮語文特色。

六、培養語文的質疑習慣

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關鍵詞： 新課改 小學語文教學 教學策略

在小學語文教學活動中，教師要結合新課改的相關要求開展課堂教學，通過多種多樣的教學手段激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，從而促進學生全面發展。

一、教學實踐要與教學理論相結合

在教育理論中，教學實踐與教育理論的結合是一個基本問題，并且是廣大教育工作者非常關心的問題。教學實踐與教育理論是相互聯系的，二者形成有機整體。一方面，教育理論對教學實踐起著指導性作用，在實踐過程中借鑒理論基礎，可以大大提高實踐能力。另一方面，通過教學實踐，可以使得教學理論體系逐漸發展并加以完善。因此在小學語文教學過程中，只有將教學實踐和教育理論充分結合起來，才能提高語文課堂教學效率。

小學語文教師在教學過程中，要做到課堂內外相結合，在課外時間帶領學生參加實踐活動，以達到更好的教學效果，這樣不但可以促進語文教學改革的發展，而且有利于語文教學活動的順利開展。比如：當教師在講解《秋天的雨》一課時，要引導學生回憶秋天的雨給周圍環境所帶來的變化，讓學生自己想象秋天下雨的情景。如果恰好是秋天，那么教師可以根據當時的環境、氣候等對學生進行引導，讓學生對小草、小蟲等生物進行細致描述，從側面了解秋天的雨的特點。這樣的從課本延伸到現實的教學方法，有利于學生更好地把握課文中的具體內容和作者的心理感情，充分調動學生學習的積極性和主動性。

二、教師要轉變教學觀念

在小學生學習過程中，創新起著非常重要的作用。語文教師要注意培養學生的創新能力。教師在教學過程中，要改變自身傳統的教學觀念，從老師講、學生聽的教學模式改變為以學生為主體，學生學、教師加以引導的教學模式，以此不斷調動學生學習的積極性和主動性。在教學過程中，教師不能一味地講述課本知識，而要根據課本中的內容，對學生進行引導，讓學生主動發現問題所在，從而培養學生獨立思考問題的能力，推進素質教育的發展。除此之外，教師要鼓勵每一位學生參與到教學活動中，營造出活躍的教學氛圍，讓學生不再害怕老師，不再害怕提問，讓師生溝通成為一種樂趣。

三、教師要不斷優化教學方法和手段

在現階段的語文教學過程中，教師一般采用談話法、談論法及直觀教學法開展教學活動，但是這些教學方法都具有一定的局限性。比如：討論法雖然可以引導學生積極發表自己的意見及看法，有利于提高學生思考問題的能力，但是會占用較多課堂時間。因此教師要不斷優化自身教學方式，促進小學語文課堂教學效率的提升。

除此之外，隨著現代化教育理念的不斷推廣，使得計算機、多媒體等開始應用于語文課堂中。教師在加深理解現代化教學理念的同時，可以通過使用現代化教學手段輔助教學活動，PPT等影像資料可以激發學生的好奇心，幫助其集中注意力，全身心地投入到課堂中，促進課堂教學質量的提高。

四、注重課堂教學藝術

課堂教學本身就是一門藝術，教師要將枯燥無味的知識講給學生聽，就必須把握學生的好奇心理，用藝術行為不斷激發學生的學習興趣。小學生正處于愛玩的年齡，因此教師要采用多種教學方法，讓學生感受到學習的樂趣，才能夠愛上學習，主動學習，最終使學習效率得以提高。

在老師與學生的溝通過程中，教師在課堂上的語氣、手勢及動作對學生具有非常重要的影響，其中語言是主要的溝通方法。因此教師要注意自身的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣。如果老師在課堂上過于嚴肅，則不利于學生與老師的溝通與交流，也不利于活躍課堂氣氛，使課堂變得沉悶、壓抑，不能夠調動學生學習的積極性。如果老師在課堂上表現出來和藹可親的態度，那么課堂氣氛就會變得非?；钴S，微笑有利于學生與老師的溝通，從而提高課堂教學效率。

除此之外，在小學語文教學過程中，教師可以適當增加一些有趣的小故事吸引學生注意力。比如在導入新課前，教師可以通過有趣的故事激發學生興趣，繼而根據故事中的情節提出問題，完成新課導入。在朗讀課文時，教師可以采用分角色朗讀的方法，調動學生學習的主動性，讓學生親身體驗文中角色的心理狀態。

五、結語

在小學語文教學過程中，教師要引導學生分析問題、思考問題及解決問題，利用多種有效教學手段，為祖國培養出更多優秀人才。

參考文獻：

[1]李述富.小學語文教學改革的創新與思考[J].青年文學家，2009（16）.

[2]王麗婭.新課改下的小學語文教學探析[J].青年文學家，2009（16）.

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新課程要求以學生為主體，給學生提供自主學習的空間，并把學習的主動權交給學生。在我們的語文教學中，大多的教學時間用在“講”課上，但是我們該如何“講”呢；葉圣陶先生曾說過這樣一段話：講當然是必要的問題可能在如何看待“講”和“怎樣講”教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學生“反三”這個標的精要地“講”，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。由此可見，語文教學并不是一概地反對老師講，而是主張“精要地講”，有利于培養學習主動性、創造性的講。我們要從教育規律和學生身心發展規律出發，研究科學的“講課”和有效的提問。引導學生各抒己見，老師加上精當的評點，就能把學生的思維引向深入；給學生騰出思考的空間，學生自主探究，就有利于學生創新意識和實踐能力的培養；學生自讀感悟，老師加上精妙的點撥，學生便能感悟得更深，更能感受到學習語文的樂趣。

二、調動起學生學習的積極性

要培養學生的創新精神和創新能力，就要在課堂上給予學生動手與動腦的機會。過去“滿堂灌”的作法，只能讓學生厭倦而失去學習的興趣。因此，在課堂教學的結構安排上，要大膽創新，以課堂教學為主渠道，改進教學方法，加強對學生學習方法的指導，啟發學生的自覺性和主動性。語文的傳統教學采用“老師講，學生聽、記”的注入式方式，教學形式單一，這種直接灌輸知識的方法，雖也會出成績,但教師教得沒勁，學生學得無趣。教師與學生之間缺少了一種互動關系，無法達到心與心的溝通。即使教師再教得有條有理，入木三分，而不把學生調動起來，讓其參與課堂中來，也是一堂失敗的課。課堂教學是實施素質教育的主渠道，要提高課堂教學效率和質量，教師必須改變過去那種注入式、滿堂灌的教學方法，積極探索提高課堂教學效率的最好方法。同時，還要了解學生的學法現狀，加強對學生學習方法的指導，并在教學過程中始終貫徹啟發式教學的指導思想。要善于創設問題的情景，吸引學生到教學活動中去，引導學生獨立思考，獨立研究，掌握學習方法，做到會學、善學，同時還應重視學生的個性發展。根據學生的特點，充分發揮學生的個性特長，培養他們的興趣愛好，做到“因材施教”，以便使每個學生的潛能都得到有效開發，促進他們生動、活潑、主動的發展。

三、提倡小組合作學習

按照新課改的要求，合作學習無疑是一種極佳的教學方式，它能使學生互相啟發、互相幫助，對不同智力水平、思維方式、認知風格的學生實現“互補”，達到共同提高。教師要領會合作學習的精髓，正確運用合作學習的方法。眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開教學，都可以看到小組合作學習。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學生的確是“動”起來了。小組合作學習為學生制訂了學習目標，創設了開放的學習環境，較好體現了因材施教、主動發展的教學原則。在合作學習活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學生之間、師生之間的互動。使每一個學生在主動參與中激發了興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。

四、建立合理有效的評價體系

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關鍵詞：新課改；高中；語文教學；創新方法；探討

伴隨著語文在生活中的廣泛應用，人才的培養也十分重視語文能力的培養，故此，語文的教學也涌現出多種多樣的方法，新課標下的高中語文課程應當加強學生語文應用能力的培養，從而使得學生形成較強的語文應用能力，形成比較良好的思想道德素質及科學文化素質，因此，本文對新課標下高中語文教學方法如何實現創新做出了探究，以期對高中生的語文學習有所幫助。

一、高中語文教學目前存在的主要問題

1.高中學生的學習處于被動，對語文的學習積極性不高。在傳統的語文教學中，學生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學課堂上，教師也很少給予學生主動討論探究的機會，基本上采用灌輸的上課方式，這樣的語文教學方法致使學生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學習語文的好習慣，比如：預習，復習，課后小結，尚未養成。

2. 高中語文課堂上教學理論與教學實踐沖突。目前一些優秀的教學理論在語文課堂上得不到很好的應用，教師甚至在教學過程中將不合適的教學理論強加在語文學習的過程中，無法被學生接受。所以，傳統語文教學中不能很好地將教學理論和教學實踐結合，故此，新課改必然會在這方面作出相應的改善。

3.高中語文課堂中教師的教學方法應用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標準把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學方法完全走形，表面上學生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學生的思想素質和對語文知識的掌握本質上并沒有提高。

二、新課改下高中語文教學方法的創新

（1）改變傳統的語文教育觀念，提高對學生綜合素質的重視。①傳統的教學思路是狹隘的，新課改下，教師應當摒棄一些陳舊的教學思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學方式，將課堂的主角還給學生，通過學生在課堂上的討論交流，使得學生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復雜的語言，注意在語文課堂上運用生動的語言為學生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點，便會降低學生對語文學科的興趣和求知的熱情。③語文教學的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點放在對學生能力素質的培養上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上，也就是對學生綜合素質的考評上，傳統的語文教學是無法適應這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學習，幫助學生提高成績的同時，也幫助學生提高綜合素質。

（2）在語文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學生提高創新能力。新課改環境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導學生，指導學生，開發學生的自主思維能力，將課堂的主導者地位交給學生，讓學生在語文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語文知識，教師需要指出學生解決問題過程中的不足和錯誤，這樣的教學模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語文添加了鮮活的生命力，提高了語文在學生群體日常生活中的應用。

（3）改變語文教學中的教學形式。增加課堂導入的方式。語文的內容是多種多樣的，所以在每一節課的課堂導入上都可以根據本節課的教學內容設置導入的形式，但是導入的形式必須根據課堂教學的內容設置，只有這樣，課堂導入才能使得學生在課堂的開始就產生對本節課內容的興趣，也會使得學生對本節課所講授的內容產生更加深刻的印象。

三、高中語文教學語言的創新

教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現的文言知識，有時由于過于枯燥致使學生在上課的過程中分散注意力，易產生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調動學生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學生集中注意力的同時還使得學生加強了對知識的掌握。

四、在語文課堂上使用多媒體教學手段教學

新課改環境下高中的語文教學可以引入現代化的手段，尤其是信息技術，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術，在語文課堂的教學中，多媒體課件豐富了教學的形式，在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學生思維。在多媒體平臺的建立中，教師可以建立語文學習的專業平臺，在該平臺上放置與語文有關的學習資料，在平臺上與學生互動交流，探討問題，及時解決語文學習中學生遇到的問題。

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DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.028

一、轉變教師的教育教學觀念

當今時代需要創新教育，我們要把創新精神滲透到各科教學中。在語文教學中，更應該體現創新理念，因為語文教學是母語教學，具有很強的人文性和工具性特點，只有轉變教師的傳統教育觀念，對教學進行創新，為語文教學注入新的活力，才能得到持續發展，才有存在的必要。

新課改要求教師改變傳統的教學方法，改變學生機械記憶、被動接受的學習方法，倡導學生積極思考、主動參與、大膽實踐，培養學生處理信息的能力，提高他們解決問題和合作教學的能力，使教學過程成為興趣培養的過程，成為學生能力發展的過程，為實現學生的自主學習奠定堅實基礎。通過更新教學理念，改變課堂教學，活躍課堂教學氛圍。

其次，加強課前預習的指導，提高學生自主學習能力，讓學生學會怎么搜集資料，整理資料；做好課后拓展延伸，豐富學習內容，拓寬學生的知識面，充分發揮學生的主體作用。從而使教師在語文教學中做到有的放矢，心中有數，避免設計的問題多而雜，形成滿堂問的教學模式，或者進行沒有必要的討論。要為學生提供廣闊的發展空間，讓他們自己往前走，自主去發現問題，去找答案、去探究、去總結。讓學生始終處于主體地位，提高學生的創新思維能力，增強學生的自信心。

最后，強調對個體注意的模式。學生之間存在很大的差異性，他們有著不同的發展需求，因此，我們要尊重他們的個性差異，關注個性，實施不同的教學方案，提出不同的要求，采取不同的教學策略。實踐證明，運用這種方法，學生的學習思維會發生很大變化，充分調動學生的主觀能動性，他們思考的積極性更高了，大大提高了課堂教學效果。

二、教材的拓展需注重目的性

課堂教學應結合學生實際，合理選擇教學內容，找到學生的興趣點，合理制定教學目標，突出拓展教學活動目標的側重點，引導學生進一步思考，引起學生對作品的共鳴，加深學生對文本的理解。如果不注重拓展學習內容的目的性，就會造成拓展內容和學習目標不符，使得拓展成為形式，起到應有的效果。

在實際教學中，教師可以引導學生從多個角度去挖掘作品中所涉及的文化現象和人物背景，欣賞其中蘊涵的魅力，從而充實課堂內容，營造良好的氣氛，促進學生思維發展。

問題的設計要有導向性和梯度性，引導學生把握文脈，理解文章內容，深刻分析人物形象，了解文章寫作特點。

掌握特點，靈活運用是語文拓展式教學的目的。課堂知識的拓展就是學習的遷移，需要學生積累一定知識經驗，具備較好的概括能力和自學能力，并在相似的學習情境中得到發展。

因此，教師要認清拓展的目的以及作用，提高學生知識遷移能力，學生和教師合作探究的同時，要結合自身的寫作水平和閱讀經驗進行對照，對知識的理解由感性上升為理性，真正達到拓展的目的。

三、實施多元性評價，讓合作貫穿整個教學

語文學科具有很強的人文性特點，因此，在語文教學中，教師要運用新的課堂評價方式，以滿足學生多元性發展。對學生的評價，要鼓勵學生自主選擇學習方式，從而獲得獨特的體驗，而不能給予統一的要求，實施模式化的評價標準。語文學習具有感悟啟發的特點，因此，量化方法并不利于學生的發展，而應偏向于定性評價。要建立多向評價方式，以教師評價為主，還要結合學生自評以及學生互評，在必要的時候還要讓家長參與評價。注重學生對自己學習過程的評價，形成自我評價意識和習慣，從而促進學生的全面發展。

課堂改革的重要目標還包括學生學習方式的改變，使學生從被動接受學習變為主動探究，教師要根據學生的已有能力，有針對性地指導他們自主、合作、探究。合作學習是一種行之有效的學習方式，它以小組為形式，通過同學之間相互幫助、相互促進，共同完成學生任務。在小組合作學習中，充分發揮教師的主導作用，在關鍵時刻啟發和點撥學生。對差生應給予多方鼓勵，樹立他們學習的信心，調動學生合作學習的積極性，使他們真正參與到合作探究中去，讓不同層次的學生都能有所收獲，從而也切實提高了課堂教學實效。

四、采用激勵教學法

運用激勵法能有效提高課堂教學效率。教師善于激勵學生，就能讓學生不斷感受到成功的喜悅，進一步激發學生的學習動力。每一個學生都希望得到別人的賞識和認可，如果教師能發現并表揚學生優點，他們就會越來越努力學習。相反，如果教師批評或者諷刺學生，就會使他們失去信心。在語文教學中，教師要貫徹以人為本的理念，尊重學生，信任學生，鼓勵學生，讓每個學生都擁有自信。

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關鍵詞 新課改理念；小學中年級；語文教學策略

中圖分類號 G623.2

文獻標識碼 A

一、創設體驗式情境，激發學生的學習興趣

1.創設問題情境

“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！眲撛O問題情境，要盡力打破學生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學生腦子積極主動地轉動起來，促進觀察力，思維力，表達力的發展。 古人說“學源于思，思源于疑”，認為質疑是學生進行各種學習活動的起點。 那么，怎樣使學生真正經歷發現問題的過程而提出問題呢？這就需要教師為學生親身經歷發現問題的過程創造條件，為學生自主質疑提供機會。在語文教學中，我常常為學生創設問題情境。

如在教學《圓明園的毀滅》一課時，我首先富含深情地講了乾隆皇帝對圓明園的高度評價，讓學生對圓明園產生神往的感情，接著播放“”的片段，讓學生親眼目睹神往的圓明園變成灰燼的過程，從而激發學生主動質疑。學生義憤填膺，一個個有價值的問題提了出來，“圓明園過去是什么樣子？”“八國聯軍為什么要燒了圓明園？”“清朝政府為什么不阻止？”

2.創設表演情境

故事是由時間、地點、人物、事情、環境等諸多要素組成的，其特點是內容豐富，情節完整，角色不同，個性鮮明。小學語文教材中有不少故事性強的篇目，特別適宜表演。教師在學生學完課文后，可以充分調動學生的智力因素和非智力因素，全身心地投入到課文的不同角色之中，深刻體驗不同角色的個性，這種表演情境的創設有利于學生的潛能得到充分的挖掘，而且創造性思維也能得到提高。

二、充分引進課外資源，增強教學的趣味性

1.社區語文教學資源的開發

社區語文教學資源指的是學校所在社區周邊環境中蘊含的具有語文學科教學價值的各種資源的總和。主要包括社區人員、工廠、農場、田園、科技實驗基地、植物園、動物園、各類場館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮）等。

開發社區語文教學資源的主要方法：學校、教師、學生是社區語文教學資源開發的主體，同時社會各機構、家長以及社區居民應該積極地配合學校的工作，進而發展到積極為學校和學生提供服務和實踐的機會，從而形成一個大的社會教育實踐環境。在現階段，這樣的環境還尚未建立起來，因此仍需要學校、教師和學生主動地獲取社區語文教學資源，具體可以參考以下幾個做法：即直接觀察法、問卷調查法、分析現有文獻法和訪談法等。

2.現代教育技術資源的開發

開發和應用現代教育技術資源是教育面向現代化的重要途徑和重要標志，以多媒體計算機和通信技術為核心的現代科學技術，是教育現代化的技術基礎?，F代教育技術應用于教學，將對教學質量和效益的提高產生巨大的影響，它不僅可以改變傳統的教學模式、教學方法，而且可以促進教育觀念、教學思想的轉變。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學生的視野，而且有利于培養學生創造性思維，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現代教育技術的應用，將不僅是使學生而且也使教師在全方位地接觸和應用現代教育技術的過程中，增強繼續學習和終身學習的能力，從而提高對現代社會的適應能力。

三、進行分層教學探究，增強教學的針對性

根據學生的接受能力不同和個體差異的特點，在近幾年的實際教學中使用了分層教學的教育改革實驗，收到了良好的教學效果。對學生實施分層教學，必須做好以下幾個方面的工作。

1.對學生分組

對學生實行分層教學，教師首先要了解學生的學習情況，以便在教學中有的放矢。當教室接手一個新的班級時，可以自己組織一套考試題目，難度要保持適中，以便對學生的數學能力正確的掌握，再根據語文成績把學生分成A，B，C三個學習小組，A組是成績比較基礎的小組，B組成績中等的小組，C組成績優秀的小組。

2.對教學設計分組

教學設計分層：老師的教學設計方面注意三個問題，習題、例題、問題，以便上課時面對不同層次的學生實際情況的練習、講解、提問。通過學習水平的高低、題目的難度區分習題的難度層次，有時候還和習題的數量有關。學生要在保證完成適合自己能力的題目情況下，還要不斷嘗試更高難度的題目。練習的最終的結果是即時的反饋、修正。

3.對考試分層

考試是測試教學效果的有效性的重要途徑，可以直接反映最近一個階段語文教學效果。小學語文學習階段，可以通過考試發現對基本知識的掌握程度和學生的語文素養運用不足之處。我們可以把測試設置為期中、期末、月考。在月考中，主要考查基本知識、基本的應用問題，測試學生的近階段對所學知識的掌握程度。期中考試可設置兩個不同的難度試卷根據學生的實際情況進行測試。期末考試采用統一考試，試卷題目完全一致。根據測試結果對學生分層調整。命題對依據大綱，注重課本，做到即使每個層次的學生能按自己的學習目標完成測試卷，又給予提高的機會。教師在每次測評后進行分層講解，及時進行查缺補漏。

4.對評價分層

最后，應當對學生的評價分層，把學生原有的知識水平作為基準來評估學生進步或倒退，根據不同層次的作業、練習、問題，評估學生。利用縱向和橫向的比較評價方法，要求對各級進步學生及時表揚，使進步快的學生進入高層次，鼓勵低的水平學生努力學習。

四、結語

在新課程改革的背景下，小學語文教師要想有效地提高語文課堂教學，完成語文教學規定的任務、實現語文教學的目標，就必須不斷的更新教學理念、創新的教學方法、改革教學模式并更新評價標準等，以促進學生全面發展的實現。

參考文獻：

[1]陳莉.中段語文教學中詞語的積累與有效運用[J].教師.2011年19期

[2]巫曉華.在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].科學大眾（科學教育）.2011年08期

[3]雷玲.淺談小學語文教學中的德育滲透[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C].2005年

篇8

【關鍵詞】 職業學校 語文教學 存在的問題 解決方法

語文是職業學校的一門文化基礎課，語文教學質量的高低直接關系學生對專業理論知識的理解，決定著學校培養目標的實現。目前職業學校的學生素質令人堪憂，學生聽不懂，說不出，讀不通，寫不成。語言表達能力和文字表達能力很低，更不要說能寫出條理清楚，頗有見地的專業論文了。因此我們就要進行課程改革，這樣的學生踏出校門很快就會被社會所淘汰。我們必須重視當前職業學校語文教學中存在的問題，采取行之有效的措施，提高教學質量，充分發揮語文的基礎工具作用，為專業課服務。

一、目前語文教學中存在的問題

1.教學計劃、課時沒保證。由于多種原因，職業學校普遍重視專業課教學，忽視文化課教學。語文課在職業學校就象一塊破補丁，那缺就往那補一塊，不補也能過。致使一些教師和學生認為語文課可有可無，只要把專業課學好，畢業后能頂崗干活就行，語文學不學無關緊要。因此在教學管理中存在著教學計劃不能正確執行、隨意性較大的現象。比如有的學校嚴重壓縮語文課時，使教師不能遵循學科知識體系進行教學，使學生只了解支離破碎的知識片段，不能形成語文的基本技能。

2.教學方法陳舊。教師因循守舊，沿襲陳舊的填鴨式教學方法，沒有進行有特色的教學。在教學的指導思想上，只重視傳授理論知識，忽視結合專業課實際進行有趣的教學。只重視教師講，忽視學生積極主動地學。不結合教學內容對學生進行德育教育，不注意通過語文教學對學生進行學習目的的教育，不注意培養學生在實踐中應用的能力。

3.教學內容缺乏基礎工具作用。語文是學習專業課的基礎工具，也是學好專業課的條件，有的學校語文教學與專業課完全脫節，選擇教學內容很隨意，沒有考慮學生的專業和實際水平，不注重實際運用，缺乏使學生通過語文學習能夠進行技術革新和繼續進修所必需的基礎知識。

二、解決存在問題的辦法

1.重視語文教學計劃，保障足夠的教學時間。語文教學的根本任務在于傳授知識，培養能力，全面提高學生的文化素質。作為基礎工具學科，不僅是學生學習現代科學技術的工具，也是儲存、傳遞、交流各種信息的工具，更是他們今后從事各項工作的工具，所以職業學校必須要重視語文教學，要根據本校的學生的實際情況因地制宜定好教學計劃，保證正常教學秩序不受干擾。

2.改革教學方法，體現職業學校特點。語文教學方法的選擇，要體現職業學校特點，形成自己的教學特色，促進教學質量提高。

3.開展教學研究，提高教師的教學水平。教師要熟悉教材，把教材中的知識轉化為自己的知識；教師要鉆研教材，掌握教學目的、要求和重點，并轉化為教學活動的指導思想；教師要了解學生、研究學生，找到使教學內容適應學生的接受能力，實現教學目的的途徑。積極開展教研活動。組織觀摩課，評優質課；圍繞教材、教法進行專題研究；語文教師也應對專業技術理論有所了解，根據各專業的要求，進行有特色的教學，以適應社會發展的需求。

4.激發學生學習興趣，變教為學。教學要因材施教，寓教于樂。教師引導學生理解學習過程，掌握學習方法，課堂上要改教師一言堂，獨角戲的局面。教學活動中要貫穿新的教學理念，變以教師為主導，以學生為主體。采取新的教學方法。比如創設情景、合作探究等教學方法，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性，培養學生的自學能力。

三、教學要走進生活世界，培養學生適應社會的能力

教學觀念上，要把語文教學理解為生活世界中的語文教學，不是把學生與其生活割裂開來，而是使學生與其生活有機地融合起來。學生每天要接觸他人，接觸各類知識，每天都在與社會接觸。因此，語文教學觀念上要考慮學生的生活，把學生的生活作為備課內容之一，也作為課堂教學的內容，只有當語文教學與學生生活整合起來的時候，語文教學豐富多彩的局面才能真正體現出來。教學實施上，要克服以往那種單一傳授課程內容的弊端，結合學生豐富的生活經歷進行講解，增長他們對自然、社會、人生等的認識和體驗。例如，閱讀教學中，要把學生既有的生活感悟引人課堂，從文本中讀出自我的生活，看出“我”在其中或其外的處境，喚醒學生已有的生活經驗。語文作為母語與學習者的生活自始至終有相依共存的關系，每個學習者都有課堂以外的語文習得及與語文相關的切身體驗。因此，結合學生切身感受來學習課文，既增添了課程的豐富性，又能引導學生走出書本，了解社會，幫助學生反思生活。

四、激發學生學習語文的興趣，真正地提高學生的語文素養

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關鍵詞：新課改；高中語文；研究與嘗試

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-132-01

隨著社會的不斷發展、信息技術的不斷進步，以及新課程改革的不斷縱深推進。我們的教學觀念，教學方法也隨之不斷的更新；同時，新舊教學理念的沖撞、不同教學方式的交織，以及教師自身履職能力和教學要求的矛盾等，構成了復雜的高中語文教學環境。面對全新的教育形勢，作為高中語文教師，我們需要重新定位老師角色，建立一種平等合作、對話理解的師生關系。積極探索、研究先進的教學方法，不斷給高中語文課堂注入新的活力，以全面提升當前的語文教學成效。筆者在新課標的學習與教學實踐中對此感受頗深，認為在當前新課程改革背景下，高中語文教學工作應當突出以下幾個方面的研究與嘗試。

一、新課改理念下，教師角色轉變不可忽視

新的高中語文課程標準指出：“教師是學習活動組織者和引導者”。教師的教與學生的學，應該被師生互教互學所代替。教師不應該是單純傳授知識的人，應該是學生學習能力的引導者。教，是為了不教。現代科學知識量多且變化遞增快，教師想在幾年時間里把“全部知識”傳授給學生是不可能的，也沒有這個必要。學生獲得知識的渠道早已多樣化，有些知識學生可能還比老師懂得多、懂得早。授人以魚，不如授人以漁。不是說，將來的文盲，不是不識字的人，而是不懂得學習方法的人么？因此，新課程呼喚教師成為學生學習的激發者、輔導者、成為各種能力和積極個性形成的 引導者。教學的重心應該放在促進學生的“學”上，以實現“不教”為目的。教育教學過程中：做個積極地旁觀者，直接參與學生學習，但參與卻不是干涉。所謂旁觀者清，教師發現問題并及時加以引導，給學生心理上的支持，創造良好的氣氛，使學生的學習熱情更加高漲，同時培養學生的自律能力，處理好課堂上“活”而“不亂”的關系。另外，教師應是學生人生路上的引路人，是學生人生觀、價值觀、世界觀的潛移默化者。有人說：一個人在青少年求學時，沒有遇上一個他心目中的好老師，那么他就是一個潛在的犯罪分子，如果他遇上心目中的好老師，那么他即使壞也壞不到哪里。我們應信任學生，賞識學生，要關心學生，呵護他們的心靈。 使自己成為名副其實的“園丁”，成為真正意義上的“人類靈魂的工程師”。

二、倡導自主、合作、探究的學習方式

信息時代的知識變化是日新月異的，因此教學重在教學生如何學，而并非是學習到了多少東西。掌握學習的思想和方法才能讓學生真正找到海洋中的指明燈。因此，現代的教學理念就是教會學生自主探究、掌握思想方法、最終總結歸納出結論，這也是我國基礎教育課程改革的重要目標之一。改變過去死記硬背、題海訓練戰術的教育模式已經遠遠不能適應信息時代的教育發展要求。新課改下的教育需要倡導學生自主探究、獲取新知識的能力，通過自己實踐來分析和解決問題的能力，還有與他人交流與合作的能力。如何讓學生自主探究、實踐合作是需要我們教育工作者深思的問題。我們應該放手讓學生自行學習一些他們能夠掌握的知識點，對于學生有疑問的地方，應給盡可能的通過一系列的問題去引導，給予學生迸發思維火花的機會。鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享，培養團隊精神。強調學生的沉浸、體驗、感悟、思辯，強調自主“習得”的過程，使學生在獲得知識的同時，形成學習能力，掌握思維方式，在以后的生活學習中遇到一些問題時便可以迎刃而解了。

三、關注學生差異，采取因材施教的方法

新課標強調每一位學生都應該獲得應有的學習機會，在高中語文教學中，教師要根據學生存在學習基礎與認知能力上的差異，采取因人而異、因需而導、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學生的需求，在教學中開展分層施教，使全體學生在最近發展區域內得到發展、提高。教師在備課時就要統籌考慮不同學生的實際情況，區別對待，在課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，盡量兼顧更多的學生，在開展分組探究時注重優秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時向優秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學生借鑒。對于優秀生，可以在課堂作業以外專門布置一些難度較大的練習，防止他們在學習中出現“吃不飽”的現象，學困生則注重基礎知識訓練。教師要采取有效措施幫助學因生夯實語文基礎，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學生強調靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處于積極的學習狀態，提高學生的整體素質，促進學生全面發展，實現素質教育的教學目標。

四、注重整合課內課外資源

高中生的學習生活時間緊、節奏快，高中語文教學課時也是固定的，要想有效提升教學成效，教師應當具備資源整合能力。教師在教學中要對課內課外資源進行充分的分析、篩選、整合并加以運用，使之更加有助于促進學生語文學習成效提升。一方面，教師要充分發揮課外閱讀以及主題讀寫活動的作用，讓學生在大量的課外閱讀中積累文學底蘊，掌握寫作技巧，提升學習成效。另一方面，教師也可以借助于課外各種專題活動、興趣小組，強化對語文課堂教學成效的鞏固，如組建古詩詞研究小組、文學社團等等，讓學生在這樣的活動載體里面得到長足地發展，尤其是要結合學生學習中的薄弱環節，進行針對性改進。另外，教師還可以通過豐富的社會實踐活動，讓學生廣泛接觸社會，獲得大量寫作素材，以促進寫作能力提升。

參考文獻：

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關鍵詞：新課改;小學語文;教學質量;對策

前言：

新課改的不斷深化，對小學語文課堂的教學方式與質量提出了更高的要求，鑒于當前我國新課改的實施尚處于初步階段，筆者認為，無論如何調整，小學語文教學質量的提高終究要落實到教學方法以及教材內容兩方面。因此，小學語文的從業人員需要以辯證的思維看待其中存在的問題，引進新的教學理念與方法提高小學語文的教學質量。

1.小學語文教學的現狀分析

經分析，筆者認為導致當前我國小學語文教學質量長期難以得到質的提升的主要原因在于教學方法陳舊、教材內容難以滿足學生的心理需求、師生之間的互動性不強三個方面，具體闡述如下：

1.1“填鴨式“的教學方法過于陳舊

部分小學語文教師依舊沿用傳統的“填鴨式“的教學方法，對學生的實際接受能力不加理會，更是忽略了引導學生的學習興趣方面的工作，一味以完成教學任務為主[1]。小學生正處于活潑好動的年紀，而部分教師卻忽略了這方面的問題，將教材上的知識硬塞給學生，既不加以深入的分析，也不列舉相關的例子以幫助學生記憶與理解，導致小學語文教育事倍而功半，教學質量難以提到明顯的提高。

1.2教學內容難以滿足學生的心理需求

除了教學方法的陳舊，教學內容的局限性也是導致小學語文教學質量得不到提高的重要原因之一。此處所指的“教學內容”偏向于教師對教材文本分析的備課內容。部分教師在進行備課的時候，普遍存在敷衍了事的問題，只是單純地將教材上的內容進行簡要的分析而已，沒有針對學生的年齡特點與實際接受能力對備課的內容進行優化，可適當穿插部分趣味性較強且與課堂知識相關的小知識，既可提高學生的學習興趣，又可開拓學生的視野，一舉兩得。

1.3師生之間的互動性不強

小學生比較活潑好動，這是其年齡階段的天性，無可厚非。但是在進行語文教學的過程當中可充分利用學生的這一特點，加強師生之間的互動，以提高學生的學習興趣[2]。然而，當前我國小學教育當中的語文課堂卻普遍存在著互動性不強的問題，教師在講臺上自顧自地講，學生在下面或聽或做筆者，缺乏必要的溝通，導致師生之間的想法無法得到及時的互換，繼而造成學生的學習興趣下降，教學質量不理想。

2.新課改下提高小學語文教學質量的對策分析

2.1做好備課工作，把握內容要點

在新課改的背景之下，教師需要認真做好備課工作，延續對課文的透徹理解，以學生為主體，立足于學生的立場去思考問題。在備課的過程當中，教師需要對教材進行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的詳細含義，由點及面，以基礎知識為核心，以逐漸向較為高深的知識層面延伸[3]。尤其是對全文進行分析的環節，教師在備課的時候先行根據學生的接受水平確定切入點，對文章的主體思想進行精簡，還可選定幾個相關的小故事以輔助教學。

2.2改變課堂結構，迎合學生心理

鑒于小學生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對較差，因此在45分鐘的課堂當中難以做到做到聚精會神，因此需要教師進行適當的心理引導。有學者認為，小學生大腦皮層的興奮性時是呈倒“U”型的，達到頂點之后便會下降，所以教師必須要落實相應的引導工作，在課堂開始時先不直接進入主題，而是給學生講一個比較簡短的小故事，在課堂中端之時，可再度穿插幾個具有趣味性的問題，以提高學生的興趣，幫助其重新集中精神，促進課堂教學目標的實現。

2.3以學生為主體，提高學習興趣

筆者認為傳統教學模式與新課改之下的教學模式最大的差別就在于前者以教師為中心面，而后者則強調以學生為主體。傳統教學模式屬于單方面教學模式的范疇，其最大的弊端就在于教與學兩者處于相互獨立的狀態[4]。在新課改的背景之下，小學語文教師需要在明確學生的主體的基礎上，采取有效的手段以提高學生的學習興趣。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，對于小學語文教育而言更是如此，學生的學習興趣很大程度上與整體的教學質量有著潛在的聯系，因此以學生為主體，提高學生的學習興趣是提高小學語文教學質量的有效途徑。

2.4巧妙創設語境，活躍課堂氛圍

學生對于單調的“說教式”的教學形式很容易感到枯燥而乏味，學習的積極性不足，整個課堂便會陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學質量。因此，教師需要巧妙地設語境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂，提高學生學習的主動性。語文課堂既是為了提高學生的智商，也是為了培養學生的情商，創設課堂教學良好的語境，可幫助學生對教材上的內容進行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度[5]。利用良好的課堂語境，培養學生的語文情感，使整個課堂的學習更為更加濃郁，教師可通過語言、行為等將學生領進已創設完畢的語境，以便重現語文教材上的文章的情景，加深學生對相關知識要點的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實現素質教育的相關要求，提高小學語文教學的質量，保證教學目標的實現。

3.結語

綜上所述，鑒于當前我國小學語文教學質量難以可令人滿意的情況，需要采取行之有效的措施，切實提高小學語文教育的整體質量。整體而言，教學質量的高低與教師的教學水平高低直接掛鉤，相關的從業人員需要在先進的教學理論的指導之下，從改變課堂結構，迎合學生心理、做好備課工作，把握內容要點、以學生為主體，提高學習興趣、巧妙創設語境，活躍課堂氛圍出發，以充分調動學生的學習興趣，養成良好的自主學習的習慣，領略語文學習的興趣，繼而切實提高了小學語文教學質量，保證小學語文教學目標的實現。

參考文獻：

[1]魏周和.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].甘肅科技，2014，09：72-73.

[2]王曜文.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J].科技資訊，2014，14：170.

[3]鄒瑩.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J].學周刊，2014，36：92.