地理教學金點子范文

導語：如何才能寫好一篇地理教學金點子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、“教學工廠”理念

教學工廠理念南洋理工學院(NanYangPolytechnic簡稱NYP)借鑒西方發(fā)達國家先進教育模式同時結合新加坡經(jīng)濟的具體發(fā)展情況而創(chuàng)新出來的一種新型理念。教學工廠的功能在于為學生提供一個更完善和有效的學習環(huán)境和過程。教學工廠通常經(jīng)歷了以下四個階段：第一階段：學院和企業(yè)開展伙伴合作，在學院內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境，按照工廠模式進行教學環(huán)境設置和布局，學生盡可能采用工廠里的項目進行仿真實習。第二階段：教學工廠模仿企業(yè)生產(chǎn)模式，獨立地進行項目研究和項目開發(fā)，全年不間斷地為學生提供項目實習，教職員為項目工程師和導師。第三階段：學院已能進行系統(tǒng)的專能開發(fā)，教學工廠項目平臺。第四階段：全面的系統(tǒng)整合階段。

2、南通紡院電子商務專業(yè)實訓基地的具體做法

教學工廠模式在工科模式下相對來說比較好展開，因為一般工廠都需要大量一線高技能操作人才，所以工科專業(yè)一般能依托幾個校內(nèi)外實訓基地就可以安排一個專業(yè)進行頂崗實習，而商學院下面的專業(yè)由于受到企業(yè)經(jīng)營模式的限制，往往一個企業(yè)僅僅能接受1—2名電子商務專業(yè)學生實習，這樣就需要電子商務專業(yè)在設計學生實習的過程時，往往需要聯(lián)系更多的企業(yè)以供學生匹配，而開拓能接受學生頂崗實習的企業(yè)則需要多重渠道開發(fā)電子商務實訓基地。

2.1緊密聯(lián)系行業(yè)龍頭企業(yè)或機構。2003年開始陸續(xù)聯(lián)系了國內(nèi)電子商務行業(yè)巨頭阿里巴巴集團下的B2B貿(mào)易平臺、淘寶網(wǎng)C2C、B2C貿(mào)易平臺?，F(xiàn)已成功建立學校、教師、學生、阿里巴巴、會員企業(yè)“五位一體共贏”的校企合作共贏的新模式，如圖1所示。2003年開始我們教師接受阿里巴巴集團培訓，回來消化吸收后組織學生學習參加阿里巴巴電子商務認證，之后教師通過業(yè)務回爐后給阿里巴巴會員企業(yè)定期舉行電子商務培訓。在這過程中，我們不僅將企業(yè)所需的知識及時傳授給學生，真正做到學習工作零距離，同時通過每年培訓的400多家會員企業(yè)里，我們積累了大量的企業(yè)資源，絕大多數(shù)企業(yè)能提供我們學生參觀、實習、現(xiàn)場教學等環(huán)節(jié)，部分企業(yè)能直接吸收我們畢業(yè)學生，解決學生就業(yè)難的問題。從2001開設電子商務專業(yè)以來，我們聯(lián)系了南通市電子商務協(xié)會——南通市信息中心。通過聯(lián)系電子商務協(xié)會，我們成功開發(fā)了南通本地電子商務知名企業(yè)：南通小調(diào)皮商貿(mào)有限公司、南通家庭在線購物網(wǎng)、南通come0513購物網(wǎng)、金鷹國際購物有限公司南通分公司、南通羅德紡織品有限公司等一大批企業(yè)。緊密聯(lián)系行業(yè)龍頭企業(yè)或機構，不僅聯(lián)系的是一家企業(yè)，而是帶來了一大批創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)型的校外實訓基地，對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)特別是電子商務專業(yè)非常有益。

2.2吸引企業(yè)入校開設企業(yè)工作站。通過吸引適合專業(yè)發(fā)展的企業(yè)進駐學校，與專業(yè)老師和學生聯(lián)合共建電子商務實訓基地。目前已經(jīng)和淘寶大學共建網(wǎng)店經(jīng)營管理創(chuàng)業(yè)實訓室；和杭州網(wǎng)易公司建立全國第一家電子商務創(chuàng)業(yè)實訓基地。通過這樣一些知名企業(yè)進校，提供教師學生實習的機會，提高了教師學生實習實踐的主動性，更加豐富了實際操作技能。為專業(yè)顯示度的提升以及學生后續(xù)學習奠定了良好的基礎。

2.3電子商務方式學習電子商務，解決學生在校創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。學生學習電子商務知識與技能后，利用真實的互聯(lián)網(wǎng)平臺進行實戰(zhàn)操作。要求每個學生在淘寶網(wǎng)站開設一個個人商店，在真實的環(huán)境下，解決學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難題。通過淘寶旺旺、支付寶等工具的使用，在完成實際的買賣同時，掌握C2C網(wǎng)絡采購、銷售、支付、安全、物流等電子商務運作的全部過程和商務技巧，使學生電子商務技能得到全面的訓練和提高；在阿里巴巴中文站點開設一個免費B2B店鋪，通過貿(mào)易通、我的阿里助手等一系列商務工具的使用，熟悉所在行業(yè)的商品的B2B運作過程和技巧，了解阿里巴巴的關鍵字競價、網(wǎng)絡排名等服務。然后教師組織優(yōu)秀的學生幫助外面的企業(yè)開設網(wǎng)店直接進行店鋪直銷，解決學生在校就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.4工學交替。這種方式通過課堂理論學習和在企業(yè)的實訓相互交替，增強學生對電子商務專業(yè)技能的動手操作能力。讓學生在真實的電子商務經(jīng)營管理環(huán)境中接受專業(yè)思想教育，了解電子商務的發(fā)展方向和工作任務要求，感受職業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，一般安排在二年級比較適宜。這種做法的好處是學生的實習實訓可以和專業(yè)理論課程很好地結合起來，相互可以反饋，即學生一方面可以將所學的專業(yè)知識和技能直接應用到實習過程，得到強化和鞏固；另一方面，學生將實習過程中遇到的專業(yè)技術問題，帶到理論課堂來研究解決，提高學習的主動性和目的性。目前我院和南通市信息中心、南通0513購物網(wǎng)等的合作就是采取這種做法，學生一邊在校上課，課余時間去中心參加實習。學生在工交替方式實訓過程中，在專家老師的指導下，不但可以鞏固所學的專業(yè)知識技能為企業(yè)解決實際問題，還可以學習更多的技能。

2.5頂崗實習。通過前期幾輪專業(yè)技能培訓后，安排學生在校外實訓基地頂崗實習，直接參與企業(yè)電子商務的具體過程。頂崗實習是實訓的高級階段，意味著學生的專業(yè)理論知識和操作技能已經(jīng)達到了一定的層次，對學生自身的綜合素質(zhì)要求較高。由于頂崗實習時間周期長，要求的起點高，一般安排在畢業(yè)前的最后一學期內(nèi)完成。這種方式可以充分實現(xiàn)電子商務校外實訓的大部分功能，學生在真實的環(huán)境下獨立操作，專業(yè)技能、職業(yè)精神等綜合素質(zhì)均能得到全面提高。在08年3月我們通過阿里巴巴的幫助，成功開拓電子商務學生赴寧波誠信通會員進行頂崗實習，解決了學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求。之后電子商務專業(yè)建立本地化企業(yè)資源庫，每年穩(wěn)定開展電子商務專業(yè)頂崗實習。

2.6假期社會活動。有計劃地組織學生到校外實訓基地學習，學生在基地通過勤工儉學、頂崗實習，進行各種社會調(diào)查，對企業(yè)的各種現(xiàn)象進行分析研究。假期學生可利用的時間長，不受時間約束，完全可以用來頂崗實習。用人單位也完全可以根據(jù)學生的暑假時間而提供專門的崗位給學生實訓實習，安排專人進行指導。在低年級假期，由于學生掌握的電子商務技能還比較少，只能做一些低層次的操作性實習工作，目的是了解商務企業(yè)的職業(yè)氛圍，熟悉電子商務運作的環(huán)境。高年級暑假，由于已經(jīng)具備了一定的電子商務專業(yè)知識技能，又具備了一定的經(jīng)驗，可以介紹學生到企業(yè)頂崗實習、就業(yè)。

篇2

【關鍵詞】情境設置 問題教學 創(chuàng)感課堂 信息保持能力

在信息時代背景下，時常有新奇的事件發(fā)生，躍然于各類媒介之上，我們的地理課堂應恰到好處地提取有用的地理信息作為課堂創(chuàng)感學習的激趣石，結合書本知識思考和探究地理問題，引導學生尋求解決地理問題的方法。這是與現(xiàn)有教材有機整合，真正體現(xiàn)用教材教，讓學生學習對生活終身有用的地理的踐行。

創(chuàng)感的目的是什么？讓教師的課堂教學設計更加符合科學規(guī)律，就能更好地促進學生的理解和記憶。筆者通過半年的實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)感體驗的問題教學能有效提升信息保持能力，這與“學習金字塔”理論不謀而合。課堂不是教師的一言堂，通過創(chuàng)設教學情境、穿插問題，營造一個有利于視覺型、聽覺型和動覺觸覺型學生共同參與的課堂，運用書本知識發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，如此將會大大提高學生對所學信息的保持效果。

筆者以湘教版七年級下冊第三章“走近國家”第六節(jié)《巴西》為例，分享教學心得。以下是筆者總結的問題教學創(chuàng)感體驗的三個步驟：

一、情景激趣：構建教學情境，引人入勝

教學情境設置以2016年巴西奧運會旅游大使盧拉的視角，展示其家庭成員的人種構成和居住環(huán)境的差異，帶我們感受巴西異域風情。引導學生對比討論東部沿海、中部高原和北部雨林的差異。最后，再閱讀P91《地球之肺》，結合《金磚之國――巴西》視頻片段，領略熱帶雨林中印第安人的生活環(huán)境，探究熱帶雨林面積縮小的原因。設置學習小組推選“印第安酋長候選人”環(huán)節(jié)，發(fā)揮地理小組學習的集體智慧，最大限度地調(diào)動學生作為課堂主體的積極性，為候選人提供金點子，與P92活動3角色扮演的人對話：如何開發(fā)與保護熱帶雨林。活動中能體驗合作學習，分享知識的樂趣。

反思：創(chuàng)設情境應避免平鋪直敘，需要的是能引發(fā)學生思考的問題，問題的有效性需要教師發(fā)掘與取舍。如何在嘗試創(chuàng)新，設計課堂，創(chuàng)感體驗的同時，不止于嘩眾取寵？課堂的情境以問題為依托，問題則以新課標要求為基礎。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。如此，我們的課堂可以讓學生展開思維的翅膀，去探索地理事物之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新探索的精神，有利于啟迪學生對可持續(xù)發(fā)展理念的地理思考。這也與地理創(chuàng)感教育的意義不謀而合，培養(yǎng)我們學會思考人生意義，讓我們明白社會責任感，讓我們學會處理好人地關系。

二、導問引思：綜合對比，感知地理事物和現(xiàn)象

運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作出判斷，解決地理問題。

本節(jié)課探究一：2010年6月世界杯足球賽，南非現(xiàn)場觀眾身穿羽絨服觀賽。如果此時去巴西需要穿羽絨服嗎？引導學生運用地理位置，結合半球和緯度做出判斷，并向其他人解釋原因，講授知識。

本節(jié)課探究二：通過選擇瑪瑙斯與巴西利亞的旅行裝備的差異，來引導學生關注巴西自然特征(地形、氣候)的差異，及其對人們生活的影響。

最后以巴西有三怪――汽車兩門開，酒精當燃料，煉鋼用木材來收尾，串聯(lián)起學生對巴西自然特征的知識體系，讓學生自行歸納總結巴西的自然環(huán)境特征。

反思：立足課標，問題鏈要有綜合感――不斷地用問題的方式呈現(xiàn)新知識，使書本知識對學生的個體具有意義和價值，引發(fā)學生的無限暢想與感悟。對于不同問題的設置更要有層次感，否則不足以滿足課標對學生識記、理解、歸納、運用等方面的目標要求。這也是筆者嘗試情境問題教學的重要心得。

三、寓教于樂：角色扮演，從各自角度提出發(fā)展巴西經(jīng)濟的見解，從而一窺巴西人在處理人地關系中的經(jīng)驗和教訓

結合創(chuàng)感教育六感中的娛樂感――讓學生不再有被動接受填鴨式教育的感受。興趣是最好的老師，寓教于樂能讓學生自覺自愿地成為知識的掘金者。在活動中，應懂得應變，模仿示范，討論與實踐，乃至于總結心得，向他人傳授知識，養(yǎng)成總結歸納的習慣，從而內(nèi)化知識，在有效時間內(nèi)提升學習效率。