大學生返鄉實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇大學生返鄉實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為農村家庭出生的我，深感農民的不容易，對農民的艱辛深有體會，我早就有到其他地方的農村去體驗一下別樣的生活。終于，這一天，就在這里，我們的團隊踏上了開往鞏義的火車，踏上火車的瞬間我感到了幾許激動和幾分向往，因為我即將來到一個與家鄉風格迥異的的小鎮，來到一個在家鄉千里之外的小鎮。經過二十四小時零二十六分鐘的顛簸，我們終于來到了鞏義，這時已是晚上八點多鐘，安頓好之后，第二天我們就踏上了征程.從長江南岸到黃河南岸，我們十人一路走來，這是我平生第一次見到黃河，她沒有我想象中的磅礴，平靜中卻隱含躁動與不安，她也沒有我想象中的渾濁，只是淡去泥沙的同時懷想著不屈的抗爭。從黃河岸邊走下來，我們沉默不語，是在思考接下來的工作，我想更多的是在問自己在母親河畔許下的諾言到底還能不能實現，我是這樣想的，但我是有信心的，因為我們的團隊不簡單，我們團隊中的每個人都不簡單。

北山口鎮的兩路口，晨風輕撫著中原大地，我們掛起了校旗，正式向過路人宣傳，可能是因為我們的統一著裝加上鮮艷的校旗，不一會周圍過來的許多群眾，他們或詢問或駐足凝視，我們都積極的向他們宣傳和做調查問卷，在問卷的過程中，我們也遇到了一些問題，首先語言的障礙，好在我們有幾位“土著居民”在做翻譯，其次是他們不能理解我們的意圖，比如說，我說假如你有一天腿疼了，要去醫院你會選擇哪種治療方式，誰知一位大媽卻說：“不可能，我腿好好的，沒問題，就算是有了一點疼痛，也不花那冤枉錢去看病!”無語啊我們。后來我們考慮到人流比較多的地方，又來到了鞏義火車站，問一位大媽，她可能是把我們當成了自己的救星，告訴我們說：“我家房子被人占了。。。。。”我們忙著解釋說：“您的問題我們只可能幫你記下來，我們是解決不了問題的。。。。。”

在問卷的過程中我真的好有感觸，雖然我也是生在農村的，但是我沒有見過這樣的半工半農的農民，他們是很淳樸的，他們有太多的話要說，不管是對政府的不滿還是對政府的贊許，我真的是熱切地希望，有一天一個有名的記者可以坐在樹陰下聽聽他們的聲音。。。。。

在彩虹課堂中，彩虹課堂里面，雖非人山人海，卻也濟濟一堂，看著我們身著統一的服裝，戴著小紅帽，他們眼中透出些許的燦爛，有點擔心的了，畢竟我們從來就沒有這樣的經歷，小老師哦，每個人都躍躍欲試。不論是在室內還是在室外，我們所感觸的有很多，首先是他們對課外知識的缺乏方,案,范'文庫.您4采6集與渴求，或許他們在平時的學習中關注這方面的知識太少，或是老師們根本就不給他們灌輸這些知識，我們所講的知識對他們有很大的吸引力，最后我們還教他們簡單的乒乓技法，羽毛球技法等。

我們要和小朋友告別了，留念吧!陽光灑在燦爛的笑容上面，隨著一聲快門響起，一臉燦爛定格在幸福的瞬間，回想在鞏義市北山口鎮生活了近一周的時間，真是值得回味的，孩子們是那么的可愛天真，印象最深的是一個叫于紫涵的女孩，冰雪聰明，人雖小，字寫得卻很漂亮。她很喜歡妮妮，可惜我們在買禮物的時候卻沒買到妮妮，后來我們又跑了一個中午才買到妮妮的紀念品，下午我們的副隊長專程乘車半小時又步行了半小時到她的手里。真的要離別了，他們問我：明年你們還會來嗎?我們沒有回答，都怕他們失望吧!

篇2

關鍵詞：“互聯網+”；大學生；返鄉創業；問題

基金項目：本文由2016年度河北金融學院大學生創新創業訓練計劃項目資助（項目編號：201611420080）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月9日

一、引言

當今社會就業形勢嚴峻，農村電商帶來的創業機會逐步增加。同時，農村網民規模增長迅速。截至2016年12月，我國農村網民占比27.4%，規模為2.01億?；ヂ摼W作為一種基礎設施，覆蓋越來越多的村莊，物理上的“數字鴻溝”正在減弱。但有相當一部分農村非網民不上網，使用互聯網創業的更是少之又少。在當今時代，發展農村經濟，迫切需要一大批懂得互聯網又愿意扎根農村的青年人才。而大學生返鄉創業正好可以解決這一缺口。大學生積極響應國家的“大眾創新，萬眾創業”政策，充分發揮專業優勢，為村民辦實事，增強社會責任感。

二、大學生返鄉創業機遇

面對嚴峻的就業形勢，更多的大學生選擇自主創業解決就業問題。大學生返鄉創業可以幫助農村產業提質增效，又能帶動農民增收致富。風靡一時的“沙集現象”就是典型的案例。而對大學生而言，在新時代中通過返鄉創業，實現了人生價值，也為社會緩解了就業壓力。同時，當前在“互聯網+”背景下大學生返鄉創業面臨較多機遇。

（一）政策優惠支持。國家高度重視當代大學生創新創業工作。提出：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進‘雙創’的生力軍。”為支持大學生創業，相關部門出臺了涉及學籍保留、政策咨詢、風險評估、融資服務、稅收等多個方面的“一條龍”創業服務和優惠政策。同時，2017年政府工作報告也提出了“促進電商進農村”。

（二）農村急需人才。正如上文所言，農村電商的發展需要大量復合型人才。任何行業的發展都離不開人才，農村電商同樣如此，但就當前的農村普遍現狀而言，農民為改善生存狀態進城務工，尤其是一批熟悉互聯網的年輕人往城市遷移定居，農業基礎設施迫切需要改善。農村電商發展面臨人才缺乏的難題，特別是缺少既懂種植養殖，又能經商，還懂電商的復合型人才。

（三）大學生的天然優勢。從“沙集模式”可以看出，農村電商是由青年人帶動起來的，在不斷的探索實踐當中獲得良好的成果，逐漸被廣泛接受和認可。從某種意義上來說，電子商務是大學生自主創業的新方向，發展前景較好。同時，既懂經商又愿意扎根農村的大學生積極參與到電商返鄉創業當中，為農村電商發展拓展全新的路徑和方向，為農村電商發展注入活力，對農村經濟增長能產生積極的影響，為農村脫貧攻堅奠定了人才基礎。當代大學生基本上是 “90后”，是伴隨著互聯網成長起來的一代人，與互聯網有著天然的高度融合性，他們精通計算機操作，同時擁有扎實的理論知識，勇于冒險，敢于創新，眼界開闊，學習能力強，懂得評估風險，更有品牌意識和渠道意識。

三、“綠堂平臺”創業項目概述

綠堂平臺將市場定位于追求生活品質的消費群體，是一個針對全國網絡消費者以特色農產品為主的優質農產品網絡購物平臺。通過招募自己家鄉具有特色農產品的在校大學生為店長的方式輔助大學生創業。由平臺及當地駐點審核資源，店長整合村內資源并進駐平臺，利用平臺自有優勢，完成交易服務，產生一定收益。同時將C2C與O2O完美結合，在線下設立一個綠堂體驗店，將我們的特色農產品展示給大家，同時也是生鮮類的集中站。

（一）“綠堂平臺”的宗旨與理念。為大學生提供創業平臺，為消費者提供綠色、健康、天然的特色農產品。

（二）“綠堂平臺”項目分析。隨著人們生活水平的提高，對健康綠色的生活理念更加注重，讓消費者享受優質、安全的農產品正是我們的初衷。打掉中間流通環節，以價格杠桿引導農民種植綠色安全農產品，幫助農民增收，助力農村脫貧攻堅，為解決食品安全問題找到出路，促進農村電商走上產業化之路。

四、大學生返鄉創業存在的問題

（一）相應素質的欠缺。在當今的大數據時代，大學生創業不是動動鼠標那么簡單的問題，也不是精通某一個知識就能解決的，其中包含了產品的“供―產―銷”問題。不僅在專業知識、職能技能上有要求，對分析決策和人際交往能力也有相應的考核。由此可見，大多數大學生對創業的最大衡量因素在于所有的知識和技能能不能滿足創業的要求，也是對自我素養的一種審視。然而，相應素養的欠缺讓大學生在創業面前望而卻步。由此一來，缺乏創業素質將成為大學生止步創業的重大成因之一。

（二）創業意識薄弱。當代大學生多數還沉浸在書本中，沉溺現狀，缺乏創業的主動性，具有較高的畏難情緒，屬于典型的風險規避者角色。而按部就班給予了他們極大的安全感和滿足感，從而普遍缺乏一種創造意識，形成僵硬的思維模式。由此更不利于大學生創業發展，限制了大學生的商業構思。

（三）缺乏適宜的創業環境。良好的外部環境對于大學生創業活動有重要的引領作用。首先，源于法律壓力所引起的阻礙。與大學生創業相關的法律條文還欠完善，致使大學生在創業的路途上缺乏引領，進而使創業的風險系數向上提升；其次，源于社會的壓力機制所引起的阻礙。與大學生創業相關的社會風氣仍未形成，對創業的定義還不完善，從而產生外部的偏見和家人的不支持；最后，源于個體壓力所引起的阻礙。大學生自身缺少相關知識的同時又無法找到高效力的外部幫助，從而自身感到迷茫。大學生創業群體長期受學校教育影響，近九成大學生受訪者認為高校創業教育對創業有一定幫助。然而，創業教育的缺失是大學生創業的重要阻礙之一。

（四）缺乏創業經驗。正是由于電商這一領域還未完全規范化，目前針對這一領域還沒有一個明確的方向，需要創業者自己探索。但大學生缺乏創業經驗，創業技能不足，對于電子商務仍停留在認知的表層，@給電商創業帶來了不小的難度。在創業當中要制定明確的經營目標和規劃，這當中涉及了產品的采購、質量檢驗、營銷推廣、包裝涉及、運送銷售等多方面的內容，其中將可能面臨激烈的競爭、陷入惡性循環等問題。大學生易于過于理想化，缺乏對市場的敏感度，缺乏開拓和分析市場的能力，易產生盲目建平臺、建園、招大商引大資的沖動。

（五）社會資源的匱乏。大學生的主要社交圈還是在同學和老師，缺乏社會資源人脈，而在創業的過程中籌集資源、市場開發、產品推廣等工作需要借助社會外部力量。特別是大學生創業資金不多，融資渠道少、貸款擔保難是當前大學生返鄉創業面臨的最大困難。

（六）政府扶持力度不足。在底子差、人才缺乏、商業形態尚不成熟的背景下，注定需要政府及時創造條件，予以積極扶持。電子商務作為新型經濟項目，正處于成長期，發展過程中還存在著許多的不足。以廣東省為例，在費用減免方面主要實行了以下政策：企業首次注冊登記，3年內免各類行政事業性收費和兩年的檔案掛靠費；符合微小利企業的，減20%的企業所得稅，招用本省戶籍人員給予社保補貼，等等。但與歐美等發達國家和地區相比，政策所涉及的行業少、范圍小，優惠幅度小，對大學生自主創業的扶持力度不足。

五、大學生返鄉創業對策建議

（一）普及大學生創業教育。高校應該將大學生創業教育與職業生涯規劃教育作為基礎的公共科學，積極開展創業實踐活動，通過鼓勵、支持大學生參加創業大賽，發掘大學生創業潛能，在日常教學中培養大學生的創新創業意識。創新教學體制機制，支持有限轉入創業項目相關專業。

（二）大學生要加強自我認知。準備創業的大學生要走向社會，積極參與廣闊的社會實踐，在實踐中增長閱歷，對自身的實力、能力、人際關系有較為清晰的認識，踴躍參加創新創業大賽，充分利用互聯網等新興媒介，積累創業人脈資源，大膽實踐，善于反思，敢于嘗試。深入農村，貼近群眾，多向農民朋友請教，和諧相處，互利共贏。

（三）設立大學生返鄉創業基金。資金短缺已經嚴重制約大學生返鄉創業活動的深入推進，也是部分高校畢業生對創業缺乏信心和熱情的主要原因。政府有關部門和高校應設立大學生創業風險投資基金，走出高校創業教育目前的困境。支持大學生返鄉創業，在大學生返鄉創業的初始階段給予大學生必要的資金支持，同時鼓勵學生利用創業計劃大賽等多種渠道籌措資金。

（四）優化政府政策扶持。最近幾年，政府出臺了許多扶持大學生返鄉創業的政策，但由于政府所制定的政策過于空泛，造成創業行政手續復雜，手續準備門檻較高，許多返鄉創業的大學生得不到應有的扶持。另外，政府對扶持政策的宣傳力度不大，無法使返鄉創業的大學生快速獲知政府的扶持政策，沒能及時扶持到急需幫助的創業大學生。因此，我們需要優化政府的政策扶持制度，要制定更加行之有效的扶持政策，加強創業指導工作，支持優秀創業項目入駐創業基地，使創業的大學生能夠更快速、更便利地獲得優質服務。

六、小結

“綠堂平臺”作為在校大學生的創業項目，未來還有很多的路要走。大學生返鄉創業是當前創業領域的新趨勢。農村是一個可以大有作為的地方。作為大學生，理應植根基層，深入廣闊的社會實踐，積極參與創業，為今后的人生道路開拓新天地。

主要參考文獻：

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[2]中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告（第39次）[R].2017.1.

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[4]翟雪玲，沈貴銀.2012年中國農產品市場分析與2013年展望[J].農業展望，2013.4.

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[7]陳捷，曾確令，張杰，余輝.互聯網+農村電商創業實踐模式研究[J].電子商務，2016.9.

篇3

一、活動的主題

今年寒假經濟學院開展的大學生社會實踐活動以“強化社會責任感，落實科學發展觀”為主題。共組織學生干部、入黨積極分子兩支團隊近300人分赴全省各地進行寒假社會實踐活動。全面貫徹“三個代表”重要思想，認真貫徹落實黨的十六屆四中全會精神，按照**中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件精神，圍繞我校學生的培養目標，突出國情教育和社會責任感教育，廣泛動員廣大青年學生積極參與社會實踐，強化社會實踐經歷，積極引導廣大青年學生在豐富生動的社會實踐中學習、宣傳、實踐“三個代表”重要思想，并且在實踐中提高了自身素質，落實了科學發展觀，進一步增強了青年學生建設祖國、振興中華的責任感、使命感和緊迫感。

今年寒假大學生社會實踐活動仍然堅持“受教育、長才干、做貢獻”的原則，充分發揮了青年學生的智力和人才優勢，深入社會各個層面開展社會調查活動，強化對國情和省情的認識，傳播科學技術和文明新風，為農村經濟和社會發展做出積極貢獻。

二、活動的指導思想

深入學習、宣傳、貫徹黨的十六大、十六屆四中全會精神，以“三個代表”重要思想為指導，以“真情助困進萬家”為主題，充分發揮大學生知識技能優勢，以分散為主，按照就近、就地、就便的原則，進一步深化“三下鄉”活動和“四進社區”活動，為廣大人民群眾做實事、辦好事、解難事，切實把黨和政府的關心送到群眾中去。

三、活動的重點內容和形式

經濟學院今年的寒假社會實踐活動在總結以往工作經驗的基礎上，充分發揮了經濟學院學科和專業優勢，采取點面結合、集中組隊與就近就便分散活動相結合的方式進行。活動形式重點以社會調查、志愿服務為主，由各年級（部）圍繞以下主要內容組織青年學生就近就便參加。

（一）社區文化服務與社區需求調研活動。下學期，經濟學院即將啟動大學生志愿服務社區行動計劃。為確保此項工作有效開展并建立長期機制，各個學院要利用學生返鄉的機會，深入所屬社區開展社區文化服務和社區需求調查活動，重點掌握城市社區的各個類型、現狀以及對志愿服務活動的需求情況，總結了以往大學生開展社區服務的經驗和教訓，對下一步我院開展大規模的社區服務活動提出意見和建議。

各學院不僅發動廣大同學深入調研，寫出調查報告，各年級、班級還專門組織力量開展了專題調研活動，開學后組織了學生召開座談會，匯總掌握有關情況，向院團總支提交高質量的調研報告，為我院開展好社區服務活動提供政策依據。通過各個年級的匯報情況可以看出，我們的這一次調研顯示了青年大學生的社區優勢，知識優勢以及年齡優勢，通過調研同學們知道了一些在日常的學習和生活中所不為所知的東西，獲得了許許多多有價值的信息。

（二）基層落實科學發展觀學習考察訪談活動。我們組織青年學生進行基層落實科學發展觀考察訪談活動，青年學生在學習考察訪談過程中，深刻感受到科學思想的偉大精神力量轉化為促進農業和農村經濟發展的巨大物質力量的生動現實和杰出成就，加深了對科學發展觀內涵的認識，學習領會了黨的十六大的精神實質。

我院青年學生進行基層落實科學發展觀學習教育考察訪談活動要充分發揮青年學生黨員和入黨積極分子的專業技能優勢和優良的政治素質，通過發放張貼宣傳品、開展社會調查等形式，積極為農民群眾開展支教掃盲、文藝演出、幫扶農村弱勢群體等多種服務，把先進文化、先進生產力送到農村基層，在服務中宣傳、實踐“三個代表”重要思想。通過尋訪黨的革命歷史舊址、走訪老黨員、考察農村改革開放成就、與地方黨政干部座談等形式，重點了解了基層在落實科學發展觀過程中發生的積極變化，使廣大青年學生學習、繼承了黨的優良傳統，從中學習和借鑒新鮮經驗，接受正面教育，堅定理想信念。

（三）文化科技衛生“三下鄉”志愿服務活動。

（1）組織留校學生深入學校附近的社區，宣傳十六大精神、“三個代表”重要思想和科學發展觀，引導社區群眾積極參與到全面建設小康社會的實踐中來，為社區的物質文明政治文明和精神文明建設做好事、做實事；

（2）組織返鄉同學依照“就地就便”原則，充分利用所學知識，開展法律

咨詢、支教掃盲、環境保護等科技、文化、衛生服務等活動，為城市、鄉村的發展做貢獻。

（四）“繁星計劃”基層文化建設專題調研活動。按照**山東省委宣傳部、省委高校工委、共青團山東省委的統一部署，在去年暑期組織大學生開展專題調研活動基礎上，繼續利用了寒假的時間，深入研究分析社會各方面狀況開展文化建設調研活動，形成高質量的調研成果和對策建議。開學后各年級抓緊匯總了有關調查報告，擇優上報院團總支參加評獎。

為進一步深化“大學生素質拓展計劃”，竭誠服務大學生成長成才，大力促進大學生就業創業，大學生利用的返鄉機會，自主的進入企事業單位進行就業見習和社會調查等活動，增加了大學生職業體驗，提高就業創業能力。同時以論文或調查報告形式進行總結與歸納。

（六）“挑戰杯”科技創新活動專題調研活動?！疤魬鸨鄙綎|大學第九屆學生課外學術科技作品競賽已全面展開。參賽學生充分利用了寒假時間，做好課外學術科研項目立項準備，并投入項目運作。經濟學院的各個系、各個年級重點準備了哲學社會科學類學術論文和社會調查報告類作品，以及一些自然科學類學術論文和科技發明制作類作品。做好了重點項目的論文撰寫、調查實施和實驗測試、實物制作等工作。下學期初，學院將選擇部分優秀項目予以立項資助，備戰第九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。

四、活動的特點

1、我院的本次活動將宣傳實踐黨的十六大、十六屆四中全會精神和“三個代表”重要思想，引導廣大學生在社會實踐中深入學習、宣傳、實踐，積極結合起來，利用大學生的思想優勢、知識優勢和群體優勢來推動農村學習教育活動的深入開展，服務農村的改革、發展和穩定。

2、把社會實踐與個人青春創業活動結合起來。鼓勵廣大學生積極參與企業經營管理活動，為企業建設提供智力支持，為今后學生創業打下良好基矗

3、自發性和有組織性結合。本次社會實踐出現了許多同學通過自發組織的形式去實踐“三個代表”及科技下鄉知識宣講活動。

篇4

關鍵詞:少數民族；大學生；就業創業

當前，國家對少數民族地區經濟發展非常關注，但少數民族地區的人才培養工作相對內地尚顯落后，就業結構性失衡問題長期存在，尤其是返鄉少數民族大學畢業生的就業、創業問題，成為當地勞動就業保障部門的一項重點關注和亟待解決的問題。少數民族大學畢業生的就業創業觀念仍然不能夠適應于當今社會市場經濟的具體要求。在這種大環境下，本文選擇新疆南部阿克蘇地區的溫宿縣，作為調研區域，并認真分析了少數民族大學生就業和創業中存在的主要問題，存在問題的原因及解決問題的對策。

1新疆溫宿縣少數民族大學生就業創業現狀

溫宿縣位于新疆南部阿克蘇地區，自然環境惡劣，生活條件艱苦，反恐形勢嚴峻，改革發展穩定任重道遠，由于自然條件、文化觀念、生活習俗、經濟發展水平等因素的影響，溫宿縣少數民族返鄉大學生就業創業面臨著條件差、壓力大、困難多、政策落實存在薄弱環節等諸多問題。根據溫宿縣人社局的統計，2007年溫宿縣有大中專畢業生227人，其中，少數民族179人，未就業10人；2008年溫宿縣有大中專畢業生231人，其中，少數民族186名未就業13人；2009年，溫宿縣有大中專畢業生258人，其中，少數民族202人，未就業22人；2010年，溫宿縣有大中專畢業生316人，其中，少數民族233人，未就業19人；2011年，溫宿縣有大中專畢業生287人，其中，少數民族247人，未就業28人；2012年，溫宿縣有大中專畢業生292人，其中，少數民族255人，未就業27人；2013年，溫宿縣有大中專畢業生429人，其中，少數民族341人，未就業40人；2014年，溫宿縣有大中專畢業生541人，其中，少數民族432人，未就業67人。2015年，溫宿縣有大中專畢業生541人，其中，少數民族412人，研究生4名，本科生164名，專科生176名，中專生68名；縣內少數民族高校畢業生315人，縣外少數民族高校畢業生97人。其中：就業368人（行政單位51人，事業單位113人，企業就業60人，公益性崗位103人，自主創業14人，靈活就業27人），未就業44人，就業率為89.3%。從數據可以看出，溫宿縣少數民族大中專畢業生就業率高于2015年全疆85%的比例，但從就業崗位來說，溫宿縣少數民族大中專畢業生就業崗位存在行業結構性矛盾，就業崗位主要集中在行政事業單位和公益性崗位，企業就業和自主創業極少。一旦行政事業單位和公益性崗位飽和，那么將出現大量少數民族大中專畢業生無法就業的問題。此外，相較漢族大中專畢業生而言，少數民族大中專畢業生在就業時仍存在一定劣勢，主要是國家通用語言交流能力不足。

2溫宿縣少數民族大學生就業創業存在的主要問題

2.1少數民族大中專畢業生思想守舊，擇業觀念單一

受傳統就業觀念影響，在問卷調查的148名少數民族大中專畢業生中，60%都認為只有進黨政機關、事業單位和國企才是就業，不愿到民營企業就業。48%的大中專畢業生對工作崗位要求較高，不愿意從基層做起，所期望的崗位與自身所學的專業、實際能力不符，因此“高不成低不就”的現象十分普遍，很多大學生不愿意先從基層崗位做起。

2.2企業薪水相對較低，少數民族大中專畢業生去企業就業意愿不高

根據大中專畢業生報到登記求職薪酬期望值，90%的大中專畢業生希望月薪在2000元以上，47%的大中專畢業生希望月薪在3000元以上。但據企業摸底調查結果顯示，大學生月薪的市場平均值為1700—2000元/月，大中專畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，導致部分大學生“有業不就”。截至2015年新疆城鎮居民人均可支配收入為26275元，平均月收入2190元。從少數民族大中專畢業生就業薪酬期望看，基本都高于新疆城鎮居民平均月收入，甚至有近一半的大中專畢業生月薪期望比城鎮居民平均月收入高出近1000元。

2.3企業吸納就業能力有限，不愿接受應屆大中專畢業生

受經濟發展速度下滑的影響，部分企業生產經營虧損面較大、開工不足，吸納大中專畢業生就業能力減弱。根據溫宿縣人社局2016年3月份該縣開展的各類企業和農民合作社用工需求情況的摸底調查發現：普工需求405人，技術工人需求71人，管理崗需求30人；而大中專畢業生大多為知識型人才，其專業結構、能力素質與該縣產業發展對技能人才的需求不能相適應，因此出現了企業找不到工人，大中專畢業生找不到工作的問題。另外，許多企業反映，應屆大中專畢業生做事眼高手低，知識脫離實際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，比較愛面子，而且人際溝通能力差，因此不愿意接收應屆大中專畢業生。

2.4少數民族高校畢業生自主創業意識較弱，創業人員較少

由于受傳統就業觀念的影響，少數民族大中專畢業生父母不愿讓其子女進行自主創業，認為既然接受了高等教育，就該進國家的編制，吃國家的“皇糧”；更有父母認為孩子畢業后進行創業就是給自己丟臉，辜負了自己的養育之恩。在調查的148名大中專畢業生中，62%的人雖有創業意識，但思路不清晰，且無實際操作經驗或經驗不足，創業準備不足，缺乏創業資金，創業能力較低，因此不愿創業。另外，創業資金是做大的瓶頸。由于高校畢業生創業項目前期資金投入較大，小額擔保貼息貸款額度相對較低，無法滿足部分群體的創業需求。高校畢業生創辦小微企業申請小額擔保貼息貸款，金融機構申貸手續較為繁瑣、放貸時限較長，導致小微企業貼息貸款無法落實。

3推進返鄉少數民族大學生就業創業工作的對策建議

3.1政府相關部門要重視少數民族大學生的就業創業問題

3.1.1政府要高度重視大學生就業創業工作

必須迅速構建和完善保護少數民族大學生合法權益的相關政策與法規，完善戶籍制度、社會保險制度、勞動人事制度等各項制度的改革，完成少數民族大學生就業、創業的合理化與法治化建設。大學生創業、就業必須依靠國家與社會構建長期而有效的指導體系、鼓勵體系與扶持體系。強化國家政策的導向，進行就業、創業的宣傳，積極與東部發達地區進行溝通，加大人才輸出率，降低就業、創業的區域局限性，為保障少數民族大學生就業、創業打下堅實的基礎。

3.1.2完善少數民族大學生就業、創業的優惠政策

自治區黨委、政府應對自治區的就業政策實行規范化管理，在自治區范圍內制定統一或者專項就業、創業政策。例如在新疆自治區公務員、事業單位工作人員招聘中規定少數民族大學畢業生應占的最低比例，或者留出一定計劃針對少數民族大學畢業生開放的崗位，再例如可以在少數民族地區對高中生實行定向招生、定向分配制度，對畢業后選擇創業的少數民族大學畢業生實行稅收優惠，對主動承擔社會責任，積極吸納少數民族大學畢業生的企業，給與一定的稅收優惠和物質、精神獎勵。此外，自治區政府可以積極與內地省市政府聯系，溝通，推薦優秀少數民族大學畢業生前去工作，新疆自治區政府要為少數民族大學畢業生提供目的地基本情況介紹、崗位培訓，以鼓勵自治區優秀少數民族大學畢業生前往上述地區就業。

3.1.3完善大學生就業創業教育體系

必須針對新疆地區的實際情況與新疆高校的特點，來宣傳新疆文化特色，整合教育資源，挖掘市場潛力，科學合理的制作專業結構與專業課程，培養適合新疆地區經濟發展、具備新疆區域文化特色的少數民族人才。對于已經無法適應當前需求、大學生就業率很低的專業要及時果斷的修改或停止，重新設立一些新的、有市場需求的應用型專業，比方說石油化工、煤炭電力、特色農業等具有地區特點的專業。要彰顯少數民族的文化特點，多設立一些具備少數民族優勢的專業。比方說提升新疆少數民族大學生豐富的語言優勢，尤其是中東地區的語言優勢以及周邊國家的語言優勢，將其應用在外貿以及傳統醫學方面等等。

3.1.4完善就業創業公共服務體系建設

積極主動與縣域各鄉鎮的服務中心聯系，做到信息互通，資源共享，及時做好人才方面的信息搜尋工作。要在每年的畢業季到來之前，主動出擊，與少數民族學生比較多的高校進行聯系，有組織的做好他們與用人單位的對接。組織少數民族大學生專場招聘會，通過這種方法實現少數民族大學畢業生與用人單位的集中交流。為廣大的返鄉少數民族大學生就業提供貼心幫助?？梢詫W習歐美國家的先進經驗，建立雇主、勞工和政府合作的模式，根據企業用工需要，由政府組織有針對的技能培訓，培養出勝任其崗位工作的工人、技術工人或技術雇員。

3.2大學生應提升自身素質，為就業與創業打下堅實的基礎

3.2.1主動適應現代文化

少數民族大學生要想真正能夠面對社會上的各種問題就必須在大學求學的階段去努力學習，提高自己的個人素質，要沖分的利用實踐的機會去積極適應社會的發展。特別是在實踐活動中必須主動的學習和掌握相關的專業知識以及社會常識，不斷學習，去構建和完善自己的知識框架，在實踐中鍛煉自己，積極融入現代化的建設之中。

3.2.2結合實際發揮自身優勢

少數民族大學生一定要在社會就業、創業的過程中充分發揮自身的優勢，取長補短。新疆許多的民族在經營方面具備許許多多的優勢，比方說掌握著各種各樣的語言，能夠與各種各樣的客戶打交道，有著很好的商業頭腦，具備經商的傳統意識。少數民族大學生要努力學習各種語言，提高自己的表達能力以及溝通能力，讓自己在與客戶的溝通交流過程中暢通無阻。

3.2.3完善個人職業規劃指導教育服務機制

在疆高校應加強對少數民族大學生就業、創業的指導，建立起專業隊伍為學生就業和創業服務。在校期間，應當帶領學生盡早建立起合理的職業生涯發展規劃，讓學生做好就業準備，少數民族大學生必須把握好在學校的學習機會，把理論知識學牢固，然后要積極的參與社會實踐活動，收集相關的就業、創業政策信息，提高自己對社會，對市場的適應能力。

3.3社會各界要營造有利于大學生就業創業的環境和氛圍

3.3.1支持鼓勵大學生創辦具有區域特色的企業

政府部門在稅收方面要提供相應的優惠政策；必須完善大學生創業擔?；穑寗摌I的少數民族大學生能夠方面的去申請小額貸款；對自主創業的少數民族大學生，政府部門必須簡化相關的手續，盡可能地減少行政收費。各級、各地政府部門一定要防止就業中的民族歧視，并且為這些大學生制造一個公平公開的就業、創業平臺。要結合當地的民族特點與地區特色，鼓勵大學生創建適合少數民族的各類企業。當地政府要對此類企業實行政策上的扶持，堅決杜絕所有人為的制約，同時要降低他們進入市場的標準。

3.3.2發揮培訓機構作用強化就業培訓

少數民族地區的人才就業指導部門要主動做好服務，對所在區域的企業數量、用工需求、薪資福利等作一個統計和分類，并建立電子檔案存檔，做到心中有數。與發改委和經貿局定期與不定期保持聯系，了解企業發展的動態，了解科技發展的新趨勢和動向，使得在人才引進和招聘中針對性和導向性更強。人才就業指導部門要根據少數民族大學生的就業創業需要和本地區企業人才的發展需要制定相應就業創業培訓計劃，加大對這其的就業創業培訓。

3.3.3加強社會輿論的正確引導

媒體及宣傳機構一方面，要積極引導少數民族高校畢業生轉變就業觀念，通過分享會和先進事跡報告會的形式，加大先進就業創業典型的宣傳力度，通過典型示范，帶動少數民族大學生樹立正確的擇業就業創業觀念。另一方面，要加大民族團結宣傳力度。普及民族風俗文化，加強不同民族間的溝通和認知，消除民族偏見，廣泛樹立平等意識。引導用人單位主動承擔社會責任，客觀公正的看待少數民族大學生的特長，為少數民族大學生就業創造公平的社會環境。

作者:朱艷 譚剛 楊建鶯 單位:新疆農業大學

參考文獻:

[1]王英姿.新疆少數民族大學生就業問題調查與分析[J].中國大學生就業,2006(16).

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20**年寒假社會實踐活動要充分發揮我系學科、專業和人才優勢，在保障安全的前提下，以社會調查、志愿服務為主，我系學生在家鄉就近就便參加分組進行以下社會實踐活動：，

（一）為深入貫徹黨的十六屆六中全會精神，結合全國各地農村區域經濟、社會、科技和文化的發展狀況，進一步加強聊大東昌學院與地方的科技合作和人才交流，開展聊大東昌學院20**寒假大學生社會主義新農村建設調研實踐活動，形成書面調查報告，并結合此次調研成果開展關于鄉情調查的主題征文活動，并進行表彰。

（二）進一步深化大學生素質拓展計劃，竭誠服務大學生成長成才，大力促進大學生就業創業，我系學生可利用返鄉機會，自主進入企事業單位進行就業見習和社會調查等活動，增加大學生職業體驗，提高就業創業能力。

（三）廣泛開展服務當地經濟文化建設活動。我系青年學生應主動承擔時代賦予的歷史使命，進一步解放思想，勇敢面對挑戰，把服務地方作為每一位學子的義務和責任，充分發揮我系專業學科和創新人才優勢，積極搭建科技成果轉化平臺，掀起青年學生廣泛開展服務當地經濟文化建設熱潮。要圍繞建設大而強、富而美的新**奮斗目標，立足**，輻射全國，積極為當地經濟、文化建設和社會發展獻言獻策，要深入調查研究，為地方經濟和社會發展提供合理化建議。

開展廣泛深入我為家鄉獻力量的社會調查、主題征文活動，并進行表彰。

（四）以感恩伴我成長，孝心回饋父母為主題的體會親情實踐活動和真情送萬家志愿服務活動。全系學生要合理安排寒期生活，為父母及家人做力所能及的家務事。開展家庭親情教育、禮儀教育活動，學會一項家務小技能，為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情，做快樂的、有責任的家庭成員。也可深入開展真情濟困進萬家活動。每位經法系學生在春節期間自行組隊集中開展真情濟困進萬家活動，為人民群眾和廣大青年，特別是下崗失業青年、貧困學生、農村貧困青年、殘疾青年等有特殊困難的青年群體做實事、辦好事、解難事，辦黨和政府的關懷和溫暖，辦團組織的關心和幫助送到他們的心坎上，不斷提高共青團組織服務大局、服務青年的能力。要從困難群眾的實際出發，積極深入廣大農村和城市社區開展真情送萬家志愿服務活動。

二、活動方式

20**年寒假社會實踐活動按照就近就便的原則，采取點面結合、分散與集中相結合的方式進行。

1、就近就便。寒假社會實踐活動原則上要就近就便，我系學生在學校周邊、學生家庭所在地開展活動。

2、重點組隊。結合實際情況組隊，在各地區開展社會實踐活動，充分發揮我系學生的專業知識和理論修養優勢，深入基層形成示范帶頭作用。

三、實施步驟

20**年寒假社會實踐活動分三個階段進行。

1、準備和動員階段。

2、具體實施階段。

20**年2月上旬至2月下旬，各社會實踐個人、團（隊）要按照我系的要求，積極爭取企事業單位的支持，開展社會實踐活動，力求務實創新，出成果出效益，同時加強實踐活動的新聞報道，提高社會效應。

3、總結表彰階段。

20**年3月初，我系開展寒假社會實踐情況進行總結，并于下學期開學后3月10日前將調查報告和實踐個人、團（隊）總結材料報系團總支，對本次寒假社會實踐活動中涌現出來的先進團（隊）、優秀個人和優秀成果進行表彰。四、相關要求

20**年寒假社會實踐活動是進一步改進和加強我系青年學生思想政治工作，服務和引導學生健康成長成才的重要途徑，要高度重視，加強領導，抓緊抓好。

（一）高度重視，精心組織。在我系團總支、學生會的領導下，切實把今年大學生寒假社會實踐活動納入重要議事日程，做到有計劃、有動員、有指導，有考評。

（二）突出重點，講求實效。今年寒假大學生社會實踐活動堅持就近就便的原則，從實際出發，保證活動轟轟烈烈、扎扎實實。

（三）創造條件，提供保障。我系各地區的大學生的社會實踐活動領導小組要突出重點，精心組織，組織動員學生參與活動。

篇6

感恩是中華民族的傳統美德，是構建社會主義和諧社會的基礎，也是實現富民強國的精神動力。大學生作為國家的希望，更應具有感恩之心。然而，現實中我們看到了很多不懂感恩的大學生：有的大學生認為既然父母生下了自己，就要對自己的幸福負責，卻不知道自己對家庭要付什么樣的責任，最后成了持高校文憑的高不成低不就的啃老族，做出了威逼全家人勒緊褲腰帶幫自己在城市買房的事情。感恩教育一方面要從青少年抓起，一方面要從教育這些青少年的教師抓起。在廣西全自治區掀起感恩教育熱潮的今天，作為廣西師范教育龍頭的廣西師范大學會有哪些新招、實招？…… 帶著這些問題，本刊記者采訪了該校黨委副書記唐仁郭。

明確感恩教育目標，以校訓精神的弘揚和踐行作為感恩教育的落腳點

《中國教師》：你們自治區提出了在全區各行各業大力開展感恩教育的要求，貴校在感恩教育方面已經做了哪些方面的工作？將來有哪些新的計劃？

唐仁郭：為什么要開展感恩教育，感恩教育的出發點和落腳點應該是什么，這是我校在開展感恩教育時著重考慮的兩個問題。首先，我們認為，在大學生中間開展感恩教育，就是為了讓大學生成為人格健全的高素質復合型人才。其次，經過認真研究，我們把弘揚和踐行校訓精神作為感恩教育的落腳點。我校的校訓是“尊師重道，敬業樂群”，弘揚和踐行校訓精神，即要求我校學生要有科學精神、創新精神、敬業精神、團隊精神和集體主義精神，要樹立感恩教師、感恩工作、感恩社會等意識。

2011年學校發展與改革研討會上，我校明確提出了學校的大學文化即“樂群文化”，強調博愛、關懷和責任。一年來，學校文化建設以傳承“樂群文化”為重點，打造了一系列形式多樣、內容豐富的校園文化品牌活動，在校園中營造出了良好的感恩教育氛圍，形成了全校師生的價值認同，進一步激起了學生自覺加強感恩意識培養的內在動力。

注重身教的力量，讓感恩教育走進課堂

《中國教師》：貴校在教學中是如何融入感恩教育的？

唐仁郭：作為以師范教育為特色的綜合性大學，我校除了開好思政課，要求教師在學科教學中適度滲透德育，包括感恩教育之外，還始終堅持以教風帶動學風的理念，要求廣大教師身正為范，以師生的和諧情誼感化學生、教育學生、引導學生，樹立教師在學生群體中的威信；鼓勵教師將感恩話題帶入課堂，并充分發揮身教的積極作用；鼓勵教師創新形式，用學生喜聞樂見的方式開展感恩教育。經過輔導員和教師的共同努力，我校開發了很多感恩教育的特色活動。據悉，行政管理專業有個班級曾以漫畫的形式分享了身邊的感恩故事。思想政治教育專業有個班級曾進行過以“感悟、感恩、奉獻”為主題的為期三天的團日活動，包括走進食堂、采訪后勤、問候老教師。還有的班級奔赴中小學，和中小學生共話感恩教育，在教育別人的同時進行了很好的自我教育。

以社會實踐活動和公益志愿服務活動為載體，提高感恩教育實效性

《中國教師》：感恩是件知易行難的事，單憑教學難以取得實效，貴校是如何保證感恩教育實效性的？

唐仁郭：感恩教育需要說理，更需要通過實踐去感悟。我校通過實踐活動主題的精心設計和規范的學分制管理確保了社會實踐活動的正常有效開展，進而提高了感恩教育的實效性。在這方面，值得一提的是我?！傲Ⅲw式資助”育人模式的實踐與探究。針對媒體報道的受助大學生感恩意識淡薄的現象，學校通過課題立項，調查了本校受助生的感恩意識，發現78%的受助生有明確的感恩意識，但有的人不知道應該通過什么具體渠道表達對國家、對社會、對學校的感恩之情。有鑒于此，我校確立了“在對經濟困難大學生進行經濟資助的同時加強能力培養和人格塑造”的指導思想，讓受助學生在參與社會服務的同時進一步加深對人民、對國家、對社會的感情，強化責任感，鍛煉能力，培養才干。

此外，我校還在全校范圍內大力倡導公益育人，鼓勵學生關注社會熱點問題，尤其是關注社會弱勢群體，鼓勵學生利用節假日和業余時間策劃、組織和參與公益志愿服務活動，積極為弱勢群體排憂解難，讓他們在誠摯謝意面前深刻體驗奉獻愛心的快樂。此類活動是一種“愛心傳遞”的教育，是感恩教育的延伸。它強調“博愛”，著眼于培養學生寬厚無邊、慈愛關懷的大愛；它強調“義務”，倡導一種志愿者的奉獻精神；它強調“責任”，鼓勵道德自律，并倡導個體在對責任的承諾中滋養愛心；它強調“團隊”，推動團隊在共同承諾、共同奉獻的基礎上形成眾志成城的精神。例如，我校以寒暑假和重要節慶日等時段的社會實踐活動作為感恩教育的重要平臺，并將其納入了本科教育體系中。每年春節我們都會舉辦“感受親情”攝影活動、“我為家鄉獻一策”的返鄉調研等活動，組織學生走進社區、走進企業、走進鄉村，發現問題、解決問題，樹立主人翁意識和社會使命感，同時感受親情溫暖和家鄉發展，以此促使其將感恩祖國之心轉化為立志成才的不竭動力。

篇7

[關鍵詞]大學生；社會實踐；問題；對策

[作者簡介]羅韜，韶關學院思政部副教授，碩士，廣東韶關512005

[中圖分類號]G642.44　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2010)05－0181－03

大學生社會實踐活動是對大學生進行思想教育的有效手段，是大學生成才的必由之路，是學校教育的重要組成部分。大學生社會實踐經歷了從“感知”實踐到“參與”實踐再到服務社會的過程，從單純注重大學生思想政治素質培養到提高整體的綜合素質發展，從“單向結合”到“雙向結合”發展，從無序實踐到有序實踐發展的過程，因而在大學德育和人才培養中發揮著越來越重要的作用?！暗敲鎸π滦蝿荨⑿氯蝿?，新變化，大學生社會實踐還存在薄弱環節”，這些問題已成為制約社會實踐效果的瓶頸。

一、當前大學生社會實踐存在的主要問題

(一)對實踐工作的認識有偏差

目前，部分高校對加強和改進大學生社會實踐的重要性和現實意義認識不足，將其簡單化。大學生社會實踐缺乏整體規劃和系統的設計。一是部分學校認識不到位。認為大學生社會實踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學的補充形式，是“軟”任務，只根據學校和專業的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學校的重要日程。二是部分家長不支持。有些學生家長認為大學生主要任務是學習，文化課成績的高低、各類證書的獲取才是最重要的，社會實踐不過是走過場，開展社會實踐是浪費時間、精力和財力，甚至有的認為社會實踐是不務正業。三是部分大學生不重視。大學生受應試教育的影響，重視理論知識的學習，忽視實踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規定，參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態度。

(二)規劃設想不夠完備，制度機制不夠完善

社會實踐作為貫徹和落實黨的教育方針的一個重要方面，是一項長期的教學任務。因而需要我們把它納入教學計劃作長遠規劃，制定總體設想，但當前大多數高校缺乏這樣一個總體設想和長遠規劃。每年社會實踐的計劃都是匆匆制定。盡管每年都有新意，但由于沒有長期規劃，每年的實施計劃往往容易受形勢的左右，難以形成規范化。

正如任何一項教育行為的落實都要以制度機制作保障一樣，高校學生社會實踐的開展，也應以完善的制度機制為前提，否則就會阻礙社會實踐的發展。目前，高校的社會實踐是由團委負責具體落實實施的，但像社會實踐這樣一種復雜的教育工作光依靠團委的力量是難以完善的，必須要有學校職能部門的參加(如學生處、教務處等)，而且必須制定一整套激勵機制和獎懲制度，使社會實踐有規可循，有章可依。

(三)實踐活動經費短缺，實踐基地不夠穩定

大學生參加社會實踐活動所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校期間的消費水平。自費參加社會實踐活動對大學生來說是個不小的經濟負擔。在高校招生“并軌”、特困生比例增大的情況下，動員包括特困生在內的所有學生深入基層參加社會實踐活動，對組織者來說有一定的困難。盡管學校每年都要劃出一定的專項經費，但對于這個參加人數多、持續時間長、涉及面廣的大學生社會實踐活動來說也只是杯水車薪。資金短缺是制約社會實踐活動深入持久的一個重要因素。

實踐基地建設的長期穩定、健康發展，可以提高基地的育人效果。通常情況下，分散的實踐活動由于種種局限，往往使有些具有重要意義的活動項目得不到及時的推廣和應有；有些活動和項目一時可以使校地雙方保持著聯系，但是一旦項目完成，校地雙方之間的聯系也相應減少甚至中斷；基地的教育管理的非正規狀態、校地雙方尤其是參加社會實踐的指導由于種種原因對基地的現實的生產活動缺乏了解，導致了基地建設的不穩定性。

(四)與專業結合不夠緊密

“高校社會實踐的開展往往存在與教學內容不對口、脫節的現象，社會實踐與專業知識尚未有機結合?！睕]有把學生放在實踐主體的位置上，致使學生社會實踐不能充分發揮專業特長，缺乏理論聯系實際的精心設計和定向落實。大多數高校的社會實踐內容仍局限于支教掃盲、訪貧問苦、文藝演出、衛生清掃等常規性工作，缺乏內容的創新和專業的定向。學生在總結時大多停留在感性認識階段，對鞏固專業思想和提高專業技能幫助不大，反作用于課堂教育的收獲不多。

(五)學生參與面不夠廣泛

由于人力、財力的限制和思維模式的影響，大部分高校在實踐中普遍實行點、面結合的活動方式(即集中組隊與大面積學生自主實踐相結合的形式)。集中組隊進行的點上社會實踐雖然效果較好，影響較大，卻容易導致部分院校只抓小分隊的集中實踐，忽視對作為實踐主體的大部分大學生返鄉等松散型社會實踐活動的組織指導，對居于多數分散返鄉或自主活動的學生缺乏及時有力的培訓指導和檢查落實，即使做了安排，但由于實踐單位聯系困難，實踐內容模糊，大部分學生的自主實踐常常流于形式，有的甚至放棄實踐活動，在網上下載社會調查報告以應付院校的檢查。使本應是群眾性的社會實踐活動變成少數學生骨干參加的單元素活動，造成了學生見識和能力提高上的兩極分化。不利于學生創業能力和就業率的提高。

二、對策

隨著高校擴招與學生就業多元化的發展，學習、實踐、創業已成為建設和諧社會人才培養的必由之路，高校的教學和實踐教育活動必須迅速適應這一客觀變化的要求，在思路觀念的更新、實踐模式的創新上下功夫。社會實踐的科學化、專業化、社會化、市場化目標是社會實踐運行機制中的重要組成部分，是目標性、綱領性的要求，它規定著社會實踐工作的地位、作用和發展方向。只有確立了社會實踐的“四化”目標，在新的形勢下，開展社會實踐活動，才能不斷研究新情況，解決新問題，探索新路子。

(一)加強社會實踐領導組織體系建設

建立校地結合的社會實踐活動領導組織體系，實現了組織指導體系的社會化、網絡化。校內建立了以黨政領導及有關部門參加的社會實踐活動領導小組，充分發揮和調動廣大干部、教師和實踐單位及社會各界的教育指導作用及全體學生的主動性、積極性。領導小組辦公室設在團委，設專職部長，團總支和團支部設專職委員，從事日常組織工作。為廣泛爭取社會各界黨政領導大力支持和參與，成立社會實踐活動指導委員會，設委員和委員

單位，聘請地方領導、企事業單位負責人參加指導、協調社會實踐活動的開展，研究發展規劃，建立社會實踐活動基金會，為其提供有力的保障和服務。這樣從組織體制上使高校社會實踐成為真正意義上的社會事業，有了可靠的領導組織指導服務保障。

(二)加強社會實踐制度化建設

大學生社會實踐活動成功與否，取決于前期的宣傳發動、策劃，而效果如何則取決于運作和后期的總結。只有將宣傳、發動、運作和總結等實踐的各個環節納入到統一的社會實踐活動制度中來，形成統一的、系統的運行體系，才能保證社會實踐活動的順利運轉，才能切實保證社會實踐目的與效果的實現。社會實踐制度是社會實踐活動順利開展并取得實效的重要保證。社會實踐制度建設，主要包括社會實踐活動制度、社會實踐檢評制度、社會實踐獎勵制度等內容。

(三)完善資金保障機制

保障社會實踐資金供應，建立多渠籌措資金的機制可以從以下方面著手：(1)深入認識社會實踐在育人中的多重作用，擴大撥款比例，使實踐地位、實踐課時與經費相符。(2)擴大社會交流合作，與企業、公司合作開展互利性質的實踐活動，如果是技術服務、產品宣傳等實踐活動，就要爭取企業贊助和報酬。(3)加強同政府職能部門的聯系，以及與社會團體、福利機構、民間組織、非贏利組織的聯系，協助他們開展社會服務活動，費用由他們承擔，學生提供義務勞動，同時從中受到陶冶和鍛煉。(4)將學生的實踐活動與教師的研究課題相結合，學生參與課題的調查部分，或者操作動手部分，費用由項目經費中出。老師和學生各得其所，也解決了經費問題。(5)有些實踐項目費用可以由學生分擔一部分。此外，還可以通過選擇無費用或低費用的實踐項目來減少經費支出。同時社會實踐也應該堅持有償與無償相結合，對于有償社會實踐、社會服務的收入也可以用于補充實踐經費。實現學校支持、社會實踐單位和學生個人的多元化投入，投入主體與受益主體的統一。

(四)完善激勵機制

高校的社會實踐激勵機制應該把握當今大學生自我成長、自我發展、自我表現的需求，把社會實踐活動與激勵機制緊密結合起來。同時，還要注意對教師以及各個院系管理部門的激勵機制建設，使激勵機制形成從上到下的完整體系。激勵機制建立的關鍵是要使各項激勵措施規范化、制度化，形成文件，保證各個方面按照要求具體執行。單實行激勵機制是不夠的，必須實行與之相配套的約束制度，約束制度是激勵機制得以實現的保證。學校應制定《高校社會實踐評比條例》及一系列政策措施，對大學生參加社會實踐活動成果及獎勵作出具體規定，激勵競爭，鼓勵社會實踐取得的好成績。對學生而言，學生在校期間的社會實踐成果要計入學分，并作為學生德、智、體綜合測評成績標準之一；作為獎學金評定的標準之一；還可以與評選先進個人和集體掛鉤，與團員民主評議、推優入黨和推薦免試研究生掛鉤。對教師和輔導員而言，根據其所承擔課程特點評定社會實踐應當完成的工作量每學期完成的社會實踐指導工作量、工作效果與單位和個人經濟利益掛鉤，與教師工作量和干部業績的獎懲掛鉤。

(五)完善社會實踐內容多樣化建設

學校積極探索把握新形勢下高校社會實踐的特征規律，使其在內容上以及深度、廣度上不斷發展，呈現多層次、多方面、多種模式循序漸進、遞次上升的趨勢，“開展形式多樣的社會實踐活動”[3]。從活動規模上看，由單人單隊向團隊型、區域性大規模集中活動方向發展。做到了學生全員參與，干部教師廣泛參與。從活動內容和層次上看，由調查訪問為主向結合專業、發揮科技文化智力優勢。開展科研攻關、技術服務、產品開發、勤工助學、社區援助、跟班勞動、掛職鍛煉、知識培訓、便民服務、高新科技產品技術推廣等內容形式多樣化，從低層次向高層次發展的活動。傳統的社會調查也向專題化、重效益、重應用方面轉化。通過社區援助站，拓展了社會實踐活動的時間和空間，平時課余經常搞、周末重點搞、寒暑假集中搞，社區援助、勤工助學、科技服務、科學研究活動貫穿全年，遍布校內外。

篇8

一、基本情況

談到創業，不少人認為，開一家大公司或者建一家大工廠才是創業，外可以贏得社會認同，內可以獲得成就感，其實不然。開發高科技產業是創業，開辦小廠小店也是創業；立足城市打拼天下是創業，重返鄉村養殖種植也是創業。更何況，隨著新農村建設進程的推進，創業的機遇更多，創業的條件更好。安徽科技學院三名大學生到鳳陽縣小崗村自主創業的成功實踐，充分表明在新農村建設的廣闊天地里，大學生創業大有可為。從上世紀90年代初開始，隨著人們就業觀念的轉變和社會主義市場經濟體制的逐步完善，選擇在農村基層創業成為我市大學畢業生就業的新途徑，越來越多的大學畢業生將農村作為施展才華的廣闊天地，給當地帶來了知識和技術，帶來了生機和活力，在為新農村建設事業做出積極貢獻的同時也實現了自身的價值。

自XX年以來，我市大學生到農村創業人數共1159人。從學歷構成來看：本科以上學歷214人，占創業總人數的18.5%；大專學歷511人，占創業總人數的44.1%；中專學歷434人，占創業總人數的37.4%。從專業分布來看，到農村創業的主要是農科、醫科以及師范這三類畢業生：其中農科類畢業生共53人，占創業總人數的4.5%；師范類畢業生共302人，占創業總人數的26.1%；醫科類畢業生共106人，占創業總人數的9.1%。

從本次調研的情況來看，我市大學生到農村創業主要有以下三種類型：

（一）由省、市統一安排，通過招錄鄉鎮公務員、選拔高校畢業生到農村基層鍛煉、選聘高校畢業生到基層從事支農、支教、支醫和扶貧（簡稱“三支一扶”）的形式，選拔了一大批畢業生到農村工作。

自1999年以來，我市把選拔高校畢業生到農村基層工作作為吸引各類人才、培養年輕干部、優化隊伍結構和建設高素質隊伍的戰略舉措，在思想上高度重視，工作上狠抓落實，在鄉鎮機構精簡、人員分流的情況下，每年盡量拿出有限的空編用于高校生選拔。截止XX年，我市共選拔399名高校畢業生到農村基層鍛煉，前三批有142名高校畢業生已被錄用為國家公務員，除3人直接錄用到區縣直機關外，其余139人全部錄用在鄉鎮機關。

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1.農村籍大學生中貧困家庭的學生比例較高，這一部分群體應該是學校和社會關注的重點。農村籍大學生中家庭貧困的占66.5%，這一部分大學生本身即肩負著改變自己命運的重擔也肩負著提高家庭生活質量的重擔，因此農村籍畢業生在就業時就會更積極更主動地尋找就業機會。

2.農村籍學生就業率比公辦院校的就業率高。80.3%農村籍學生在中小企業就業，73.4%的農村籍學生從學校就業指導中心獲得就業機會并成功就業。民辦高校的就業指導中心一直把學生就業當成學校生存發展的生命線，調動學校的全體員工為學生尋找就業機會，多方走訪企業，帶領學生參加招聘會，輔導員送學生去就業單位，只要能解決一個學生的就業，就業指導中心也積極引進到學校里。

3.農村籍大學生離開本省，到南方發達地區的人數較多，43%的農村籍學生到服務類行業就業，這也是農村的學生踏實肯干，有吃苦耐勞的優良品質決定的。南方近幾年發展起來一些經濟新區，對人才的需求量很大，但是這些企業大多工作強度較大，很多城市來的學生不能適應這樣的勞動強度，民辦高校的農村籍學生正好成了這些高新企業的首選人才。

二、民辦高校提高農村籍大學生就業質量的對策

1.加大對農村籍貧困學生的就業意識引導，堅持全員全程全方位的有針對性的就業指導。首先堅持就業意識的啟蒙教育，關鍵是讓民辦高校的三表的學生認識到要就業，就要先確立自己能夠到基層，到中小企業，到工廠的第一線工作，立志做一名藍領工人，做一名應用性、職業型、，開放式的技術性人才。其次是針對學生的專業特點進行專業技能的指導，有針對性地鼓勵學生參加各種技能培訓，例如外語專業的學生要進行“外語+專業”的就業技能培訓，考取計算機，會計，導游等職業資格證書，積極和各種世界百強企業建立長期的校企合作基地，讓學生能夠在實習期就進入企業學習，接受專業化的技能培訓，提高就業競爭力。

2.教育學生對國家基層項目的重視，讓學生乘坐國家大政策的春風，找到適合自己的就業崗位。國家基層項目主要由以下幾種類型：針對大學生開展的西部計劃基層項目，三支一扶計劃；大學生到農村和城市社區公益性崗位就業的國家給予社保和資金補貼；鼓勵大學生應征入伍，國家為大學生提供入伍政策；選調生計劃，國家每年都安排一定數量的崗位，選調優秀大學畢業生充實到基層公務員隊伍；此外政府還通過開展農村教師特設崗位計劃，學生村干部計劃，大學生失業登記享受失業待遇等購買政策來緩解大學生的就業壓力。鼓勵大學生創業方面，在政策規定范圍內的高校畢業生創業可以享受小額貸款，創業指導服務，免除工商等登記費用和稅費減免。并且各民辦高校還科研通過創業教育、SIYB培訓、創業巡回報告等方式來鼓勵和刺激高校畢業生通過創業實現就業，以創業帶動就業，最終達到就業的倍增效應。民辦高校鼓勵農村籍畢業生自主創業，每年拿出一定的經費鼓勵創業成功的應屆畢業生。對處于弱勢群體的農村籍畢業生，在沒有寬廣的人脈關系，沒有雄厚的經濟支持的情況下，這些基層國家項目已經解決了很多農村畢業生的就業問題。

3.提高農村籍大學生的就業能力。首先是加強就業指導，明確學業規劃。其次是加強就業培訓，提升就業技能。再次是加強社會實踐，完善校企合作?，F在很多民辦高校有一種企業進駐高校的校企合作模式，讓企業把辦公地點放在教學樓里，讓學生在可以時間就可以近距離的了解企業的運行，明白職業發展的素質需求，有針對性地制定自己的職業生涯規劃。有些企業還在民辦高校進行訂單式培養模式，讓企業的培訓師走進高校講堂，提前進行職業素質教育。

4.提高農村籍大學生心理抗挫折能力。農村籍大學生抗挫折能力普遍較差，用人單位在選擇人才時只按照自己需要的標準去挑選，無形中對他們的表現不滿意，由于接觸社會機會少，對社會認識不足，畢業生由“學校人”變成“職業人”時不能正確定位，覺得自己作為大學生學了很多知識，知識分子清高的心理更嚴重，出現自負心理。因此，針對農村籍畢業生在就業時的各種心理，民辦高校要指導心理咨詢中心和輔導員對學生進行專業的心理輔導，讓農村籍畢業生能正視自己的優缺點，陽光面對各種挫折和考驗。

篇10

建設邁上一個新臺階，我們從整合課程內容、組織專題教學模塊，建立教學團隊、實行網上自主選課制度，加強實踐教學、采取分段

考核方式，改革教學管理、充分利用網絡教學資源等方面著手進行改革。新模式有利于調動學生學習的主動性和積極性，提升教師

的教學水平，提高教學質量，為其他理論類課程的教學改革提供了經驗。

［關鍵詞］思想政治理論課團隊教學自主選課分段考核

［作者簡介］蘇謙（1982-），女，北京人，中國農業大學教務處，博士，主要從事教學管理工作；張陳文（1967-），女，山西太原人，

中國農業大學教務處教務科科長，主要從事教學管理工作。（北京100083）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0111-01

一、前言

高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）是大學生思想政治教

育的主渠道。作為德育課程，思政課具有政治與學術的雙重屬

性，既要在授課過程中闡釋原理，闡釋社會主義的本

質特征，著眼提高大學生的思想政治素質，又要注重課程體系建

設，突出理論體系特點，遵循教育教學規律。

為推動思政課建設邁上一個新臺階，我們于

2006年開始，

本著“充分調動教師和學生兩個積極性，整合校內相關資源，完

善實踐教學環節，以解決學生實際思想理論困惑為中心，以提高

學生思想理論水平和分析、解決問題能力為重點”的改革目標，

陸續從課程設置的科學化、教材編寫的規范化、教學方法的多樣

化和教學水平的優質化等方面進行改革，并于

2011年正式實行

團隊教學、網上選課和分段考試相結合的新教學模式。

二、思政課教學現狀

一直以來，高校思政課都是由教學管理部門統一制訂培養

方案和計劃，要求學生按教學計劃中安排的課程進度學習。教學

管理部門在編排課表時，會為每位同學“強制”分配任課教師

和上課班級，學生無權選擇上哪位教師的課和上課時間。

在長期的教學實踐中，思政課面臨內容多但課時少的問

題。教科書中面面俱到的理論知識迫使教師平鋪直敘、蜻蜓點

水，都講到了，但都講不深刻。另外，教師在授課過程中，通常會

以教學大綱為主要線索，采取灌輸式的授課方法。教師照本宣

科，學生被動接受的教學形式使課堂缺乏活躍氣氛，學生缺乏新

鮮感，教師缺乏上課激情。

思政課考核基本上是單一的閉卷考試。死記硬背的考核方

式使學生把課程學習目標定位在應付考試上，缺乏學習積極性

和主動性，教師也不了解學生的思想、素質和實踐能力等。

三、思政課教學新模式

1.整合課程內容，組織專題教學模塊。思政課調整課程方

案后，把原來

7門必修課調整為

4門，同時設立“當代世界經濟與

政治”等選修課。新課程方案有史、有論、有應用，減少了課程設

置門數，整合了原本重復分散的內容，但從本質上講，內容并未

減少，要求也未降低。

在教學過程中，配合新編寫的具有較強邏輯性、科學性和統

一性的教材，以專題模塊的形式進行教學，把政治理論教育融入

大學生的學習和生活，構建符合學生需求的內容體系。實施專

題教學有利于教師在授課過程中突出理論重點，也有利于教師

有針對性地向學生剖析熱點難點問題，提高學生的學習興趣。

2.建立教學團隊，實行網上自主選課制度。根據教師年齡

梯度、教學經驗等多方面因素將

3～4位教師組成一個教學團

隊。專題教學以課程教學團隊的形式開展，團隊成員按專題進

行分工，共同負責幾個班次的課程教學，即某位教師專門負責名

下幾個班次固定幾個專題的教學。

學生選課實行網上公開選課制度，即在本學期課程結束前，

由學校教務處網上下學期所開課程、開課時間和教學團隊，

學生根據課程的總體要求及個人的時間和精力，自主選擇所修

課程及授課團隊。所有課程每學期均開設，且為方便學生，課程

教學團隊在兩校區同步開課，學生可就近選課。

3.加強實踐教學，采取分段考核方式。思政課除運用多媒

體等現代化教學手段，采取研討教學、案例教學等教學方式外，

還積極推進實踐教學。實踐教學與校學工部組織的“返鄉調查”

和校團委組織的“大學生暑期社會實踐”相結合，在春季學期課

程結束前，網上暑期社會實踐調研參考題目。學生參照具

體的課程調研要求，或參與大學生暑期社會實踐，或個人回鄉調

研完成實踐調查報告（或讀書報告）一份，開學后提交給所選課

程任課教師，記入該課程學習成績。

為真正達到客觀評價、科學評價的標準，思政課以注重過

程、淡化結果為原則，課程考核評價根據各課程的專題分布，采

取分段考核、期末匯總的方式，不再另行組織期末考試。

4.改革教學管理，充分利用網絡教學資源。思政課在學生

網上公開選課模式下，對學生的管理采取團隊分工、責任到人的

做法。各課程教學團隊根據各自情況，明確班級管理責任人，負

責學生的教學管理、成績匯總等相關事宜。

在課余時間，各教學團隊借助網絡教學平臺實現教學資源

共享，并開設課程

QQ群。QQ群由班級管理責任人負責管理，

任課教師參與交流和引導，真正形成網上網下教學互動。

四、思政課改革的收效

1.學生自主空間大，有利于發揮學生主體性。實行網上公

開選課制度后，學生可根據個人學習情況，自由選擇課程修讀的

學期、門數和授課團隊，增加了自主空間。加之選擇了喜愛的授

課團隊，學習興趣大大提高，學習主動性也大幅度增強。

公開選課使課堂突破學院、專業和班級的限制，有利于學生

之間互相交流、互相學習，從而開拓思路，擴寬學生的知識視

野。創新的教學方法，不僅使原本枯燥乏味的理論內容更貼近

學生的學習和生活，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍下加深對課

程的理解和感悟，更增加了學生獨立思考的空間和參與教學的

機會，有利于發揮學生主體性。

2.教師競爭力增強，有利于提升教學水平。課程改革就像

一把雙刃劍，不僅對學生有激勵作用，對教師亦如此。教學團隊

作為一個互促互補的團體，能有效形成“老帶新，優幫弱”的教學

氛圍，解決了教師隊伍素質不齊、優秀中青年學術帶頭人缺乏的

問題。引入公開選課模式，學生可自由選擇自己所喜愛的教師，

增強了教師的競爭力，調動了教師教學的主動性和積極性。

3.教學靈活度加大，有利于提高教學質量。推進多元化教

學方法，征集評選“精彩教案”“精彩多媒體課件”，

“精彩一課”和

使教師教學更具有實效性、感染力和吸引力，不僅提升了教師的

人格魅力和學術魅力，而且有助于提升教學質量。網絡教學平

臺整合了教學資源，更為師生搭建出一條無時空限制的溝通渠

道。通過網絡教學互動，教師能夠更真實地了解學生的想法和

心理，從而有利于發揮教師的學術專長，使其采取有針對性的措

施對學生進行教育。同時，網絡聊天也為學生開辟了另一塊教

學園地。

科學的考試考核方式對教學具有促進作用。考核方式的改

革，更加注重對學生應用能力、實踐能力的考評。取消期末考

試，采用理論加實踐、分階段考核雖然會給考評增加難度，但能

全面客觀地反映大學生運用思想政治理論立場、觀點、方法分析

解決問題的能力和實際的思想道德品質狀況，真正做到了知識

評價和價值評價的科學性。

五、結束語

思政課改革為其他理論類課程的教學改革提供了很好的經

驗。我認為，新一輪的課程改革可以從成績評定和網絡教學兩

方面著手。

美國哈佛大學經過

10年的努力引入字母等級的評分方式，

它使用寬泛的“等級”取代精確的總分作為排名的依據。國外其

他頂尖高校也大都采用等級制評分方式。這樣可以淡化學生對

過分細化成績的追求。今后的課程改革也可以借鑒等級制的評

分方式，這樣在對學生學習情況作綜合評價時，可能會粗化對學

生的評價，從而使這一評價更加合理化。另外，課程改革也可以

嘗試加入網絡教學手段。教師可以將一些非重點內容和自學內

容制作成網絡教學視頻，通過學前自測、網絡學習和學后考核的

方式，讓學生自主學習。

總之，思政課建設經過幾年的努力已取得了一定的成果，今

后的課程建設還需進一步推進，最終使思政課成為大學生真心

喜愛、終生受益的課程。

［參考文獻］