現代科學技術導論范文

導語：如何才能寫好一篇現代科學技術導論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：定性；定量；學科體系結構；系統工程思想

作者簡介：魏萍（1975-），女，河南新鄉人，中國石油大學（北京）信息學院，講師；許亞嵐（1977-），女，湖北襄樊人，中國石油大學（北京）信息學院，講師。（北京102249）

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0048-02

系統工程是為了解決日益復雜的社會實踐問題而形成的，從整體出發合理組織、控制和管理各類系統的綜合性工程技術學科。在現代科學知識體系中，系統工程是系統科學的一個分支，實際是系統科學的工程技術應用。中國石油大學（北京）自動化專業開設選修課“系統工程導論”，共有32學時。而系統工程涉及知識范圍廣，需要基礎理論多，為了在課時不多的情況下，實現系統工程“導論”任務，有必要首先明確本門課程的教學目的，然后具體思考教學過程中需要關注的一些問題。

一、確定“系統工程導論”教學目的

作為系統工程的“導論”型課程，教學內容包括：緒論、系統工程理論基礎和一些系統工程具體方法。“緒論”是關于系統工程的基本介紹。“系統工程理論基礎”部分介紹少量基礎科學內容，如：自組織和他組織理論、非線性系統理論等；另外介紹少量技術科學部分，主要是運籌學中的數學規劃、圖與網路、系統優化等。“系統工程具體方法”主要講述系統分析與系統建模、系統評價、決策分析、網絡計劃法等。教學內容包含方面較多，容易給學生形成雜亂的印象，所以教學中一定要做到明確學科體系結構，突出系統工程思想。

1.使學生能夠充分認識系統工程

通過本門課程的學習，學生能夠認清系統工程是什么，對系統工程有一個全面整體把握。這要求從橫向、縱向明確系統工程學科歸屬，理解系統工程理論基礎；明確系統工程發展狀況，理解系統工程方法論意義。

2.使學生能夠掌握系統工程技術思想及方法

系統工程強調宏觀研究，兼顧微觀研究，“宏觀調控，微觀搞活”是系統工程的基本原理，對大小系統普遍適用。在處理工程問題時，不能只顧局部，忽略全局，必須至少上升一個層次考慮問題。系統工程方法一貫體現“定性到定量的綜合集成”，對于理工學科的學生，一定要避免過多傾向定量研究，忽略定性研究。

3.使學生能夠建立全面綜合的思維習慣

在日常教學中常常發現，當前學生普遍存在一個特點：進得去，出不來。也就是，太專注于細節，而忽略了整體掌控。這樣不利于知識的學習和運用，更不利于獨立鉆研習慣的形成和開拓創新精神的培養。而系統工程可以使學生養成全面綜合的思維習慣。

二、“系統工程導論”教學中需要關注的幾個問題

1.明確系統科學體系結構，理解系統工程理論基礎

現代科學技術體系包括自然科學、社會科學、數學科學、系統科學、信息科學、思維科學、人體科學、行為科學、地理科學、軍事科學、建筑科學、文藝科學。所以“橫向”看，系統工程屬于現代科學技術體系中的系統科學。[1]

另外按照現代科學技術體系中的錢學森框架，不同學科門類可劃分為基礎科學、技術科學和工程技術三個層次。其中，最接近社會實踐，直接用來解決實際問題的是工程技術；給工程提供理論指導的知識體系是技術科學（應用科學）；給應用科學提供理論指導的知識體系是基礎科學。所以“縱向”看，系統工程屬于系統科學中的工程技術層次，且三個層次間有自上而下的指導關系。[1]

掌握了系統工程在整個科學技術體系中的“橫向縱向”關系，相當于理解了系統工程在現代科學技術體系的位置，從而能進一步理解層次間的指導關系。系統工程理論基礎包括兩個方面，一個是屬于系統科學基礎科學層次的系統學，另一個是屬于系統科學技術科學層次的運籌學、控制論等內容。關于系統學，由于當前并沒有完全建立起來，所以在認識上不太統一。在很多教科書里都會介紹耗散結構、協同學、突變論等等產生于其他學科的具體自組織現象。自然科學的基礎科學層次包含物理學、生物學等，參照來看基礎科學表達和描述的是研究對象本質上具有的屬性和功能，即系統本來的屬性和功能，如：系統的基本概念、動態系統理論、線性及非線性系統理論、自組織和他組織理論等。而那些具體的自組織現象多產生于其他學科，是系統學內容的具體表現，如耗散結構、協同學、突變論體現了系統的非線性動態特性以及自組織他組織能力，可作為具體例子。系統科學技術科學層次包含控制學、運籌學、博弈學等內容，在教科書中一般都這樣認為（自動化專業一般以介紹運籌學為主）。[2]

2.體會“綜合即創造”的系統工程思想

系統工程的著名范例――美國“阿波羅登月計劃”，該工程包含三百多萬個部件，耗資244億美元，參加者有兩萬多個企業和120個大學與研究機構，整個工程在計劃進度、質量檢驗、可靠性評價和管理過程等方面都采用了系統工程方法。在工程實施過程中及時向各層決策機構提供信息和方案，供各層決策者使用，保證了各個領域的相互平衡，體現出高度的“綜合性”。[3]負責“阿波羅登月計劃”實施的總指揮韋伯先生說：“阿波羅計劃中沒有一項新發明的自然科學理論和技術，全部工作都是現有技術的應用，關鍵在于綜合。”系統工程的一個重要價值，就在于綜合運用現代科學技術各個領域的相關成果，協調一致，解決復雜環境的復雜問題。

錢學森院士曾指出“系統工程是一門組織管理技術”，“系統工程是組織管理系統的規劃、研究、設計、制造、試驗和使用的科學方法，是一種對所有系統都具有普遍意義的科學方法”。[4]涉及的工程問題越大型，越復雜，就越能體現系統工程的“綜合即創造”思想。

體會到系統工程的綜合思想之后，就不會認為系統工程只是簡單包含一些具體工程技術方法，甚或將系統工程直接等同于具體的工程技術。

3.認識復雜與簡單的關系（復雜與簡單的相對性）

如果研究對象是結構良好的系統，即，系統具有可以精確觀測的特征量，可以獲取完備的數據資料，且這些特征量之間關系可以用明確的數學形式表示出來，原則上這類系統屬于簡單系統。反之，若系統存在一些無法精確觀測的特征量，不可能取得完備的數據資料，或無法建立精確的數學模型，要么兩者兼而有之，這就是結構不良系統，具有無法簡化的復雜性。[1]這樣比較來看，簡單系統相關問題為簡單問題，復雜系統相關問題為復雜問題。如果需要解決的問題，有可以依據的基礎理論和客觀具體的方法，則為簡單；反之，則為復雜。理解簡單與復雜的關系，有助于正確認識系統工程技術中的關鍵點所在，正確認識系統工程技術中的主觀定性內容。例如在系統決策和系統評價中，相關方法步驟比較簡單，但方法中與主觀、定性有關的量的確定，則比較復雜。

4.強調系統工程中的定性與定量關系

定量是指數量指標和數學方法的應用，定性是指借助非量化的途徑對研究問題做分析、判斷等。系統工程中無處不體現出定性和定量的密切結合。1987年，錢學森院士就提出了定性與定量相結合的系統研究方法，并把處理復雜巨系統的方法命名為定性定量相結合的綜合集成方法，表述為從定性到定量的綜合集成技術。1992年，他又提出從定性到定量的綜合集成研討體系，進而把處理開放復雜巨系統的方法與使用這種方法的組織形式有機結合起來，提升到方法論的高度。[5，6]

在具體研究應用中，一般是科學理論、經驗認識和專家判斷力相結合，從而提出經驗性假設。通常這些經驗性假設很難以嚴謹的科學方式證明，只是定性的認識。從定性到定量的綜合集成方法論，實質上就是將專家群體、數據和信息資料與計算機技術有機結合起來；把各門科學理論與人們實踐經驗知識結合起來，發揮整體優勢和綜合優勢。此方法論的特點是定性分析與定量分析結合，而后上升到定量認識；科學理論與經驗知識相結合，宏觀與微觀相結合，人與計算機相結合。[5，6]

系統工程教學中，注意強調系統工程中的定性與定量關系，避免學生注重定量，忽略定性的思維習慣。

5.清楚系統工程與具體工程技術的關系

“系統工程”中的“工程”是指把各種科學理論和基礎知識的概念和原理用于研究，創造和設計各種系統。從系統看工程――用系統的觀點和方法解決工程問題；從工程看系統――用工程的方法建立系統和解決系統問題。系統的方法主要是系統分析和系統設計方法；工程的方法是處理工程問題的方法，包括原理應用和結構構思，確定技術、經濟原則，對結構材料、參數和整體進行計算。系統和工程的結合，即系統的方法和工程的方法融為一體，使人們能在系統思想指導下以工程的方法作為工具，從定量角度描述系統元素間的關系、設計、建造和管理人們需要的系統。[7]

與一般工程相比較，系統工程是一種知識體系，不是工程實踐；是普遍適用的方法，一切工程都適用；是工程技術，不是科學理論，講究實際工效；系統工程的精華是系統觀點，強調從總體著眼構思，從局部著手實現，從全局出發用好局部，從全過程出發關照好各個階段。[1]

“系統工程導論”教學課堂中講授一些具體系統工程方法，如：系統模型技術、系統網絡分析技術、系統評價技術等。一些學生會認為系統工程只是包含類似的一些具體工程技術方法。只有真正清楚了系統工程的概念與意義，才不會造成這樣的誤解。

三、結論

上面關于“系統工程導論”教學中需關注問題的幾點思考，更要注重教學中的落實。首先在緒論中要表達清楚，其次在各章節教學中涉及部分要做課堂提示，使學生真實體會到這些問題的存在，從而使其在學習本門課程之后，能夠對系統工程有一個全面整體的把握，掌握系統工程技術強調宏觀研究、兼顧微觀研究的思想，以及定性到定量的綜合過程。另外，期望該課程能夠影響學生建立全面綜合的思維習慣，提高知識學習和運用的能力。

參考文獻：

[1]苗東升.系統科學大學講稿[M].北京:中國人民大學出版社,2007.

[2]魏萍,鄧先瑞.《系統工程導論》課程體系探討與教學實踐研究[J].煤炭技術,2010,(2):222-224.

[3]夏紹瑋,等.系統工程概論[M].北京:清華大學出版社,1995.

[4]錢學森,等.論系統工程[M].長沙:湖南科學技術出版社,1983.

[5]王眾托.系統工程[M].北京:北京大學出版社,2010.

篇2

人們通常把材料、信息和能源　人們通常把材料、信息和能源并列為現代科學技術的三大支柱，并認為他們是現代社會賴以生存和發展的基本條件之一。在這三大支柱中，材料科學顯得尤為重要，可以說材料科學是現代科學技術發展的重要支撐，這主要體現在材料是人類社會進步的里程碑，而先進材料是高新技術發展和社會現代化的基礎和先導，也因為信息和能源技術的發展都與材料科學的進步和發展密切相關。材料一直是人類賴以生存和發展的物質基礎，但材料科學的提出卻是20世紀60年代初的事情，也是科學技術發展的必然結果。隨著人們對材料的制備、微觀結構與宏觀性能之間關系等研究的逐步深入，各種材料體系，如金屬材料、高分子材料、陶瓷材料等都已相繼建立起來。對不同材料的研究可以相互借鑒，也使得不同材料之間的相互替代和補充成為可能，由此也出現了復合材料的概念并得到了廣泛應用。隨著人們對材料研究的深入，逐漸形成了材料科學與工程這門學科。這門學科除了研究材料的組成、結構與性質的關系等基礎研究之外，還研究材料在制備過程中的工藝和工程技術問題。現在一般認為，材料科學與工程主要包括組成與結構、合成與制備、性質及使用效能等四個方面，它是關于材料成份、結構、工藝與它們的性能和用途之間的有關知識的開發和應用的科學。由此可以看出，材料科學與工程科學有多學科交叉、與實際應用密切相關等特點，并且也是一門正在發展中的科學。作為一級學科，材料科學與工程學科下設有材料物理與化學、材料學、材料加工工程三個二級學科。按照我國的專業規劃，材料科學與工程學科以材料學、化學、物理學為基礎，系統學習材料科學與工程專業的基礎理論和實驗技能，并將其應用于材料的合成、制備、結構、性能、應用等方面。更進一步講，材料科學與工程專業培養具備包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等材料領域的科學與工程方面較寬的基礎知識，能在各種材料的制備、加工成型、材料結構與性能等領域從事科學研究與教學、技術開發、工藝和設備設計、技術改造及經營管理等方面工作的科學研究與工程技術人才。金屬材料領域涉及的金屬磁性材料和無機非金屬材料領域涉及的陶瓷基鐵氧體材料都已經得到了非常廣泛的應用。高分子領域的有機磁體，目前正在成為國際上研究的熱點，也是軟物理研究的一個重要領域。由此可以看出，材料科學與工程領域涉及的各個方面，都可以看到磁性材料的影子。材料一般分成結構材料和功能材料兩大類，磁性材料作為具有特定物理功能的材料，在功能材料中占有很大的比重。當前功能材料的研究和開發的熱點集中在光電子信息材料、功能陶瓷材料、能源材料、生物醫用材料、超導材料、功能高分子材料、先進復合材料、智能材料以及生態環境材料等領域，這幾類材料幾乎都與磁性材料有直接或間接的關系，各類材料的磁學性質無疑也是當今研究的熱點問題。

隨著社會的發展，特別是信息功能材料的發展和應用的日益廣泛，作為功能材料基礎的磁性材料得到了日益廣泛的應用。與此相適應的，在材料科學與工程學科的教學體系中，特別是在一些主干課程中都出現了與磁性材料相關的內容也就成為歷史的必然。因為磁性材料從材料微觀結構上涉及到晶態材料、非晶態材料、納米晶材料，也涉及到金屬材料、陶瓷材料等無機材料，所以在《材料物理導論》中把“材料的傳導性和磁性”作為一個章節，《新材料概論》中與磁性有關的有“磁性材料”和“超導材料”兩個章節，《金屬功能材料》涉及到磁性的章節更多，有“磁性材料”、“金屬薄膜材料”、“非晶態金屬材料”、“信息材料”、“超導材料”及“智能金屬材料”等章節，在涉及到材料物理性能及測試的教材中，都會不可避免地涉及到磁學知識。在國外的教材中，情況也是如此，如《工程材料科學與設計》一書。在無機材料、陶瓷材料等課程中，也都會涉及到磁性材料，在材料物理性能的講授中，也必然會涉及到電性及磁性的內容。考慮到磁學知識的廣泛性及分散性，我校在教學實踐中發現，有必要充分利用學校在這方面的優勢，把磁學的相關知識單獨作為一門學科進行講授，這樣既有利于學生對磁學知識有一個系統的理解，也可以適應社會發展的需要。磁性材料作為一種非常重要的基礎功能材料，在社會中已經得到了廣泛的應用，作為材料科學與工程專業的學生，非常有必要對磁學及磁性材料的知識有一個專門的了解，這樣做會使學生受益終生。因為一方面有利于擴大他們的知識面和視野，也非常有利于他們就業；另一方面有的學生進入研究生階段后，如果具備一些磁學相關知識，也非常有利于他們的學習和研究工作，《金屬材料結構與性能》屬于材料科學與工程學科領域的基礎教材和國內外材料專業碩士的必修教材，也把“材料的磁性能”作為一個章節進行講授。

作為重要的現代信息功能材料的磁性材料，其發展具有悠久的歷史，在這方面已經有許多專門的文獻資料進行了介紹，在此不再贅述。人類很早就開始了磁學的研究，但直到量子力學創立后，才對磁性的起源有了一個較為清晰的認識，也就是說，磁性本質上起源于物質的量子性質。這就說明要研究與磁性相關的現象，就必須具有《量子力學》的學習背景；要研究大量微觀粒子聚集體的磁學性質，就必然要用到《熱力學統計物理》的知識；要研究固體的磁學性質，也必然要對《固體物理》有深入的了解。所以，在學習《磁學》課程之前，必須要以這三門課程的學習為先導，而在材料科學與工程專業中作為專業基礎課，都會專門開設這三門課程，這也就為磁學課程的開設創造了有利條件。我校的探索實踐表明，在講授中應以《磁性材料》課程為主線來進行講授，并且適當增加一些必要的磁學知識和磁測量知識，以利于學生的理解，也有利于學生對其他相關課程的學習。我校幾年來的實踐教學都收到了良好的效果。人們對納米結構體系與新的量子效應器件的研究已經取得了許多新的進展，有許多成果已經產業化，并由此帶動了傳統產業的技術升級和技術進步，從而掀起了納米科技熱潮。納米結構由于具有納米微粒的特性，如量子尺寸效應、小尺寸效應、表面效應等特點，又存在由納米結構組合引起的新的效應，如量子耦合效應和協同效應等，這些都屬于量子力學現象，現代納米科技研究也多是以這些效應為出發點來進行的，這些內容也是材料科學與工程學科各門主干課程的重點內容。磁學主要研究物質的磁性及其起源，也就是研究與電子的自旋相關的性質及理論。磁學從創立之初就一直在從事與量子效應有關的知識研究。從量子力學創立至今，磁學從理論上對這些問題的探索已經有將近一個世紀的時間，積累了豐富的知識，對磁學相關知識的學習，必然會大大促進學生對材料科學與工程學科的學習和理解。

并列為現代科學技術的三大支柱，并認為他們是現代社會賴以生存和發展的基本條件之一。在這三大支柱中，材料科學顯得尤為重要，可以說材料科學是現代科學技術發展的重要支撐，這主要體現在材料是人類社會進步的里程碑，而先進材料是高新技術發展和社會現代化的基礎和先導，也因為信息和能源技術的發展都與材料科學的進步和發展密切相關。材料一直是人類賴以生存和發展的物質基礎，但材料科學的提出卻是20世紀60年代初的事情，也是科學技術發展的必然結果。隨著人們對材料的制備、微觀結構與宏觀性能之間關系等研究的逐步深入，各種材料體系，如金屬材料、高分子材料、陶瓷材料等都已相繼建立起來。對不同材料的研究可以相互借鑒，也使得不同材料之間的相互替代和補充成為可能，由此也出現了復合材料的概念并得到了廣泛應用。隨著人們對材料研究的深入，逐漸形成了材料科學與工程這門學科。這門學科除了研究材料的組成、結構與性質的關系等基礎研究之外，還研究材料在制備過程中的工藝和工程技術問題。現在一般認為，材料科學與工程主要包括組成與結構、合成與制備、性質及使用效能等四個方面，它是關于材料成份、結構、工藝與它們的性能和用途之間的有關知識的開發和應用的科學。由此可以看出，材料科學與工程科學有多學科交叉、與實際應用密切相關等特點，并且也是一門正在發展中的科學。作為一級學科，材料科學與工程學科下設有材料物理與化學、材料學、材料加工工程三個二級學科。按照我國的專業規劃，材料科學與工程學科以材料學、化學、物理學為基礎，系統學習材料科學與工程專業的基礎理論和實驗技能，并將其應用于材料的合成、制備、結構、性能、應用等方面。更進一步講，材料科學與工程專業培養具備包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等材料領域的科學與工程方面較寬的基礎知識，能在各種材料的制備、加工成型、材料結構與性能等領域從事科學研究與教學、技術開發、工藝和設備設計、技術改造及經營管理等方面工作的科學研究與工程技術人才。金屬材料領域涉及的金屬磁性材料和無機非金屬材料領域涉及的陶瓷基鐵氧體材料都已經得到了非常廣泛的應用。高分子領域的有機磁體，目前正在成為國際上研究的熱點，也是軟物理研究的一個重要領域。由此可以看出，材料科學與工程領域涉及的各個方面，都可以看到磁性材料的影子。材料一般分成結構材料和功能材料兩大類，磁性材料作為具有特定物理功能的材料，在功能材料中占有很大的比重。當前功能材料的研究和開發的熱點集中在光電子信息材料、功能陶瓷材料、能源材料、生物醫用材料、超導材料、功能高分子材料、先進復合材料、智能材料以及生態環境材料等領域，這幾類材料幾乎都與磁性材料有直接或間接的關系，各類材料的磁學性質無疑也是當今研究的熱點問題。

隨著社會的發展，特別是信息功能材料的發展和應用的日益廣泛，作為功能材料基礎的磁性材料得到了日益廣泛的應用。與此相適應的，在材料科學與工程學科的教學體系中，特別是在一些主干課程中都出現了與磁性材料相關的內容也就成為歷史的必然。因為磁性材料從材料微觀結構上涉及到晶態材料、非晶態材料、納米晶材料，也涉及到金屬材料、陶瓷材料等無機材料，所以在《材料物理導論》中把“材料的傳導性和磁性”作為一個章節，《新材料概論》中與磁性有關的有“磁性材料”和“超導材料”兩個章節，《金屬功能材料》涉及到磁性的章節更多，有“磁性材料”、“金屬薄膜材料”、“非晶態金屬材料”、“信息材料”、“超導材料”及“智能金屬材料”等章節，在涉及到材料物理性能及測試的教材中，都會不可避免地涉及到磁學知識。在國外的教材中，情況也是如此，如《工程材料科學與設計》一書。在無機材料、陶瓷材料等課程中，也都會涉及到磁性材料，在材料物理性能的講授中，也必然會涉及到電性及磁性的內容。考慮到磁學知識的廣泛性及分散性，我校在教學實踐中發現，有必要充分利用學校在這方面的優勢，把磁學的相關知識單獨作為一門學科進行講授，這樣既有利于學生對磁學知識有一個系統的理解，也可以適應社會發展的需要。磁性材料作為一種非常重要的基礎功能材料，在社會中已經得到了廣泛的應用，作為材料科學與工程專業的學生，非常有必要對磁學及磁性材料的知識有一個專門的了解，這樣做會使學生受益終生。因為一方面有利于擴大他們的知識面和視野，也非常有利于他們就業；另一方面有的學生進入研究生階段后，如果具備一些磁學相關知識，也非常有利于他們的學習和研究工作，《金屬材料結構與性能》屬于材料科學與工程學科領域的基礎教材和國內外材料專業碩士的必修教材，也把“材料的磁性能”作為一個章節進行講授。

篇3

二十世紀七八十年代以來，隨著生態危機的凸現，人們對傳統林業經營思想和經營模式進行了反思，提出了生態林業概念，后又逐漸演化為可持續林業、現代林業。然而，到目前為止，現代林業這個概念，還未被人們真正認識和正確理解，業外人士往往錯誤將“現代林業”當作“現代化”林業。業內人士也有不少人將“現代林業”抽象化，使“現代林業”遠離社會，脫離實際，嚴重影響了中國現代林業的建設。

1.世界各國林業建設觀念的轉變

現代世界各國林業經營思想都發生了巨大變化，在具體的經營目標和重點上，雖然千差萬別，但總體思路和發展方向基本一致，都在不斷重視生態環境作用，兼顧生態與經濟的協調。其中比較有代表意義的有奧地利的“森林經營新模式”，其目的是實現不破壞生態平衡的環境保護與經營；瑞典的“立地特點林業”，認為“合理林業可與小規模自然保護和景觀并存”；德國的“正確林業”，采取“與健全的科學知識和經驗證明的實踐準則一致的經營方法，同時，保證林地的經濟與生態生產率，從而實現物質與非物質機能的永續”；加拿大的“模式森林計劃”，以森林生態經營思想為基本原則，大力倡導公眾參與，積極引入科學技術和生態技術，持證經營，充分實現森林多種價值；修正的熱帶“近自然森林經營”，要求從整體出發，經營森林生態系統，以保證生態系統的生產率與穩定性；日本的“森林•林業流域管理系統”，則從日本國情出發，把森林作為“綠色和水”的源泉，按照流域來進行經營管理［1］［2］。

林業不再只是一個經濟部門，而是環境建設的主體，是人類社會健康和諧發展的基礎產業——這已是大家的共識［3］［4］。

2.“現代林業”的定義

國內較早的現代林業定義是：現代林業即在現代科學認識基礎上，用現代技術裝備武裝和現代工藝方法生產以及用現代科學方法管理的，并可持續發展的林業［8］。后來，進一步發展，定義為：現代林業是充分利用現代科學技術和手段，全社會廣泛參與保護和培育森林資源，高效發揮森林的多種功能和多重價值，以滿足人類日益增長的生態、經濟和社會需求的林業［1］。

第一個概念一連使用了四個“現代”，關于“林業”之前，就其觀點的實質而言，不過是“現代化”“林業”的定義。后一個概念，具有較強的可操作性，其實，這個定義的實質并未超越可持續林業的范圍。

林學自創立以來，各國對于林學、森林、林業的認識發生了很大變化，在深度和廣度上都有了許多新的發展。林學經歷了傳統林學的各個階段（從“大木頭”林業到“永續利用”林業），向現代林學轉變。“現代林學”成了以森林生態系統的營建、經理為研究對象，以發揮森林生態系統的生態環境功能為核心，全面發揮森林生態系統的多種效益和多種功能為目的的學科。對森林的認識也由單株樹木、樹木群體到森林生態系統的轉變。由于人們對森林和林學認識的變化，是人們對林業的認識也發生了變化，從“木頭”林業向“生態”林業轉變，從“伐木”行業轉變為以生態環境建設為中心，全面發揮森林生態系統的生態、經濟和社會功能作為林業建設的指導思想和目標，從而實現林業的可持續發展。

基于上述轉變，以及當前生態危機和社會危機的日益突出，使人們又認識到，“社會”與“生態”是一個復雜的復合大系統，人類活動必須遵守其競爭、共生、自生三大原則，實行“資源共享、適時協同、按需生產、和諧共榮”［3］，實現“人地共榮”，社會——生態系統的競爭、共生和自生機制的完善結合，環境合理、經濟高效、社會文明、系統健康地發展［3］［4］。

因此，現代林業可以歸納表述為“和諧林業”：充分利用現代科學技術和手段，研究并協調社會——生態系統中的社會關系和生態關系，實現社會高度文明，生物圈永久穩定和繁榮，人類共同幸福與進步［5］。

只有通過科學高效的手段，協調人與人、人與自然之間的關系，使這些關系和諧協調，才能迅速克服日益突出的生態危機和社會危機。顯然，這種定義克服了傳統的割裂“社會”與“生態”的觀點的弊端，強調了“關系”的重要性，突出了“關系協調與和諧”在人類社會發展中的重要性［6］［7］。3.“現代林業”的內涵

基于上述分析，我們應該從以下幾個方面來理解現代林業：①以森林生態系統為經營對象；②和諧地協調人與人（包括組織與組織、人與組織）、人與環境的關系（即：競爭、共生、自生）［3］［6］；③“人地共榮”為最高目標。

因此，現代林業的內涵可以理解為：以和諧發展理論為指導，以現代科學技術為手段，全社會協調參與社會——生態系統的研究與管理，協調人與人的社會關系和人與自然的生態關系，實現人與自然的和諧共榮［5］。

顯然，現代林業產業體系具有復雜系統所具有的網絡性、多區域性、開放性、動態性、耗散性、作用過程多樣性、多維數、非線性等特性，我們應該運用整體復雜性研究方法、3d方法（全社會共同參與系統診斷、參與方案設計、參與推廣與實施），對以現代林業進行研究，對人地系統進行模擬分析，尋求系統和諧發展的新途徑［3］［5］。3.1經營對象

現代林業的經營對象是森林生態系統。森林生態系統是陸地最大生態系統，具有其他生態系統所具有的結構特征。當把森林生態系統作為經營對象時，必須尊重生態系統的自然規律，人類的經營活動不應超出其調節能力的閾值，以免造成生態失衡。就現代林業而言，就是要按照森林生態系統的演替規律，開展森林經營活動，通過各種措施，減少對于林地的養分耗損，增加林地養分補充，增加對系統的投入，建立新的高效的生態鏈，形成高級有序循環，促進林業系統向高級有序態進化［2］。

3.2經營目標

現代林業的經營目標是森林利用達到“零廢棄物”，實現“清潔生產”［3］。實現林業“清潔生產”，就是通過改進森林資源經營利用手段，達到削減和控制co2排放，加強廢棄物循環利用，少或不產生生產性垃圾和生活垃圾。通過對有限森林資源的節約、節制和循環使用，創造健康有序的森林資源使用機制，實現和諧發展的循環性社會：①開發可再生能源利用新技術，如生物發電、低公害車、自然能源等。②建立廢棄物回收、再生、利用循環系統，確保環境衛生安全。③加大木質系列材料開發利用力度，提高木質系列產品生產效益。④培育人與自然友好相處的森林文化和生活文化氛圍。

3.3經營原則

在目前礦物燃料日漸枯竭、人口壓力加大和環境不斷惡化的情況下，現代林業的經營原則應該堅持：①開發短輪伐期速生豐產林；②營造高產能源林，解決農村燃料短缺狀況，加快“綠色能源”替代礦物能源的步伐；③促進區域社會能源自給化、多元化，最終達到區域社會“可持續”發展的戰略；④有效利用荒山荒漠資源，提高土地利用率和生產力［9］。

3.4經營之路

除了堅強生態建設之外，就目前而言，我國的林業發展有必要解決以下幾個問題：

①行業建設：加強林業能力建設，逐步把我國的林業建設成大生態產業，實現林業的和諧發展。

②加強林業意識建設：加強生態安全和生態關系知識宣傳教育，強化領導林業意識，提高全民林業觀念，倡導清潔生活方式和勤儉生活方式，合理分配資源，按需生產，實行清潔生產和節約生產［3］。

③加強林業行政能力建設：加強林業組織建設，提高林業行政能力；加強林業質量建設，提高林業工程質量；加強林業制度建設，完善林業法律法規體系和林業行政體制；加強林業工程同其他工程建設的聯系，使它們有機結合，實現整體與局部同步健康發展［5］［10］。

4.結束語

以上，只是筆者對“現代林業”思想內涵淺陋的思考。實際上，“現代林業”的思想內涵遠比上述內容還要深、廣。總之，就我國而言，我國的林業底子薄，又走了許多彎路，林業經營水平還很低，林業行政能力還比較差，還停留在計劃經濟的運轉模式和思維模式上，這都在一定程度上影響了我國林業的發展。因此，有必要通過對“現代林業”內涵的討論和思考，促進我國林業觀念的轉變，提高全民林業意識，尤其是領導林業意識，轉變林業行政運轉模式，促進我國的林業發展。

參考文獻：

［1］江澤慧，現代林業［m］，中國林業出版社，2000。

［2］張國慶，從林業系統的自組織探討生態林業設計［j］，華東森林經理，1990（3）。

［3］張國慶，論和諧發展與生態建設［j］，安徽農業，2003（學術刊）。

［4］張國慶，試論復合生態系統與按需育林［j］，安徽林業科技，2001（2）。

［5］張國慶，試論和諧林業［j］，安徽農業，2003（學術刊）。

［6］張國慶，行政管理學概論［m］，北京大學出版社，2002。

［7］張國慶，現代公共政策導論［m］，北京大學出版社，2001。

［8］張建國，現代林業論［m］，中國林業出版社，1995。

篇4

二十世紀七八十年代以來，隨著生態危機的凸現，人們對傳統林業經營思想和經營模式進行了反思，提出了生態林業概念，后又逐漸演化為可持續林業、現代林業。然而，到目前為止，現代林業這個概念，還未被人們真正認識和正確理解，業外人士往往錯誤將“現代林業”當作“現代化”林業。業內人士也有不少人將“現代林業”抽象化，使“現代林業”遠離社會，脫離實際，嚴重影響了中國現代林業的建設。

1.世界各國林業建設觀念的轉變

現代世界各國林業經營思想都發生了巨大變化，在具體的經營目標和重點上，雖然千差萬別，但總體思路和發展方向基本一致，都在不斷重視生態環境作用，兼顧生態與經濟的協調。其中比較有代表意義的有奧地利的“森林經營新模式”，其目的是實現不破壞生態平衡的環境保護與經營；瑞典的“立地特點林業”，認為“合理林業可與小規模自然保護和景觀并存”；德國的“正確林業”，采取“與健全的科學知識和經驗證明的實踐準則一致的經營方法，同時，保證林地的經濟與生態生產率，從而實現物質與非物質機能的永續”；加拿大的“模式森林計劃”，以森林生態經營思想為基本原則，大力倡導公眾參與，積極引入科學技術和生態技術，持證經營，充分實現森林多種價值；修正的熱帶“近自然森林經營”，要求從整體出發，經營森林生態系統，以保證生態系統的生產率與穩定性；日本的“森林林業流域管理系統”，則從日本國情出發，把森林作為“綠色和水”的源泉，按照流域來進行經營管理［1］［2］。

林業不再只是一個經濟部門，而是環境建設的主體，是人類社會健康和諧發展的基礎產業——這已是大家的共識［3］［4］。

2.“現代林業”的定義

國內較早的現代林業定義是：現代林業即在現代科學認識基礎上，用現代技術裝備武裝和現代工藝方法生產以及用現代科學方法管理的，并可持續發展的林業［8］。后來，進一步發展，定義為：現代林業是充分利用現代科學技術和手段，全社會廣泛參與保護和培育森林資源，高效發揮森林的多種功能和多重價值，以滿足人類日益增長的生態、經濟和社會需求的林業［1］。

第一個概念一連使用了四個“現代”，關于“林業”之前，就其觀點的實質而言，不過是“現代化”“林業”的定義。后一個概念，具有較強的可操作性，其實，這個定義的實質并未超越可持續林業的范圍。

林學自創立以來，各國對于林學、森林、林業的認識發生了很大變化，在深度和廣度上都有了許多新的發展。林學經歷了傳統林學的各個階段（從“大木頭”林業到“永續利用”林業），向現代林學轉變。“現代林學”成了以森林生態系統的營建、經理為研究對象，以發揮森林生態系統的生態環境功能為核心，全面發揮森林生態系統的多種效益和多種功能為目的的學科。對森林的認識也由單株樹木、樹木群體到森林生態系統的轉變。由于人們對森林和林學認識的變化，是人們對林業的認識也發生了變化，從“木頭”林業向“生態”林業轉變，從“伐木”行業轉變為以生態環境建設為中心，全面發揮森林生態系統的生態、經濟和社會功能作為林業建設的指導思想和目標，從而實現林業的可持續發展。

基于上述轉變，以及當前生態危機和社會危機的日益突出，使人們又認識到，“社會”與“生態”是一個復雜的復合大系統，人類活動必須遵守其競爭、共生、自生三大原則，實行“資源共享、適時協同、按需生產、和諧共榮” ［3］，實現“人地共榮”，社會——生態系統的競爭、共生和自生機制的完善結合，環境合理、經濟高效、社會文明、系統健康地發展［3］［4］。

因此，現代林業可以歸納表述為“和諧林業”：充分利用現代科學技術和手段，研究并協調社會——生態系統中的社會關系和生態關系，實現社會高度文明，生物圈永久穩定和繁榮，人類共同幸福與進步［5］。

只有通過科學高效的手段，協調人與人、人與自然之間的關系，使這些關系和諧協調，才能迅速克服日益突出的生態危機和社會危機。顯然，這種定義克服了傳統的割裂“社會”與“生態”的觀點的弊端，強調了“關系”的重要性，突出了“關系協調與和諧”在人類社會發展中的重要性［6］［7］。　3.“現代林業”的內涵

基于上述分析，我們應該從以下幾個方面來理解現代林業： ①以森林生態系統為經營對象；②和諧地協調人與人（包括組織與組織、人與組織）、人與環境的關系（即：競爭、共生、自生）［3］［6］；③“人地共榮”為最高目標。

因此，現代林業的內涵可以理解為：以和諧發展理論為指導，以現代科學技術為手段，全社會協調參與社會——生態系統的研究與管理，協調人與人的社會關系和人與自然的生態關系，實現人與自然的和諧共榮［5］。

顯然，現代林業產業體系具有復雜系統所具有的網絡性、多區域性、開放性、動態性、耗散性、作用過程多樣性、多維數、非線性等特性，我們應該運用整體復雜性研究方法、3d方法（全社會共同參與系統診斷、參與方案設計、參與推廣與實施），對以現代林業進行研究，對人地系統進行模擬分析，尋求系統和諧發展的新途徑［3］［5］。

3.1經營對象

現代林業的經營對象是森林生態系統。森林生態系統是陸地最大生態系統，具有其他生態系統所具有的結構特征。當把森林生態系統作為經營對象時，必須尊重生態系統的自然規律，人類的經營活動不應超出其調節能力的閾值，以免造成生態失衡。就現代林業而言，就是要按照森林生態系統的演替規律，開展森林經營活動，通過各種措施，減少對于林地的養分耗損，增加林地養分補充，增加對系統的投入，建立新的高效的生態鏈，形成高級有序循環，促進林業系統向高級有序態進化［2］。

3.2經營目標

現代林業的經營目標是森林利用達到“零廢棄物”，實現“清潔生產” ［3］。實現林業“清潔生產”，就是通過改進森林資源經營利用手段，達到削減和控制co2排放，加強廢棄物循環利用，少或不產生生產性垃圾和生活垃圾。通過對有限森林資源的節約、節制和循環使用，創造健康有序的森林資源使用機制，實現和諧發展的循環性社會：①開發可再生能源利用新技術，如生物發電、低公害車、自然能源等。②建立廢棄物回收、再生、利用循環系統，確保環境衛生安全。③加大木質系列材料開發利用力度，提高木質系列產品生產效益。④培育人與自然友好相處的森林文化和生活文化氛圍。

3.3經營原則

在目前礦物燃料日漸枯竭、人口壓力加大和環境不斷惡化的情況下，現代林業的經營原則應該堅持：①開發短輪伐期速生豐產林；②營造高產能源林，解決農村燃料短缺狀況，加快“綠色能源”替代礦物能源的步伐；③促進區域社會能源自給化、多元化，最終達到區域社會“可持續”發展的戰略；④有效利用荒山荒漠資源，提高土地利用率和生產力［9］。

3.4經營之路

除了堅強生態建設之外，就目前而言，我國的林業發展有必要解決以下幾個問題：

①行業建設：加強林業能力建設，逐步把我國的林業建設成大生態產業，實現林業的和諧發展。

②加強林業意識建設：加強生態安全和生態關系知識宣傳教育，強化領導林業意識，提高全民林業觀念，倡導清潔生活方式和勤儉生活方式，合理分配資源，按需生產，實行清潔生產和節約生產［3］。

③加強林業行政能力建設：加強林業組織建設，提高林業行政能力；加強林業質量建設，提高林業工程質量；加強林業制度建設，完善林業法律法規體系和林業行政體制；加強林業工程同其他工程建設的聯系，使它們有機結合，實現整體與局部同步健康發展［5］［10］。

4.結束語

以上，只是筆者對“現代林業”思想內涵淺陋的思考。實際上，“現代林業”的思想內涵遠比上述內容還要深、廣。總之，就我國而言，我國的林業底子薄，又走了許多彎路，林業經營水平還很低，林業行政能力還比較差，還停留在計劃經濟的運轉模式和思維模式上，這都在一定程度上影響了我國林業的發展。因此，有必要通過對“現代林業”內涵的討論和思考，促進我國林業觀念的轉變，提高全民林業意識，尤其是領導林業意識，轉變林業行政運轉模式，促進我國的林業發展。

參考文獻

［1］江澤慧，現代林業［m］，中國林業出版社，2000。

［2］張國慶，從林業系統的自組織探討生態林業設計［j］，華東森林經理，1990（3）。

［3］張國慶，論和諧發展與生態建設［j］，安徽農業，2003（學術刊）。

［4］張國慶， 試論復合生態系統與按需育林［j］，安徽林業科技，2001（2）。

［5］張國慶，試論和諧林業［j］，安徽農業，2003（學術刊）。

［6］張國慶，行政管理學概論［m］，北京大學出版社，2002。

［7］張國慶，現代公共政策導論［m］，北京大學出版社，2001。

［8］張建國，現代林業論［m］，中國林業出版社，1995。

篇5

0引言

紐曼模式主要考慮壓力源對人的作用及如何幫助人應對壓力源，主要包括壓力源、機體防御和護理預防措施［1］. 手術對不同的人和人群都會產生壓力，這種壓力源常可導致手術患者產生不同程度的生理和心理反應［2］. 因此通過對腹腔鏡膽囊切除患者應用紐曼護理模式進行護理干預，可減輕患者對手術的焦慮與緊張，為手術的順利進行創造條件，使患者安全地度過圍手術期，獲得最佳康復.

1一般資料

選擇200702/200704我院擬行腹腔鏡膽囊切除術（LC）結石性膽囊炎患者58（男27，女性31）例，年齡20~76歲，全部患者均無認知功能障礙. 58例患者分為應用紐曼模式的干預組和對照組各29例. 焦慮評定采用Zung焦慮自評表（SAS）［3］，疼痛程度評定采用口訴詞評分法（VRS）［3］. 焦慮評定測定時間為入院首次健康教育后，手術前1 h和手術后3 d各1次. 疼痛程度測定時間為手術后第3日. 具體內容以問卷形式由患者自行回答，對文化程度低、不理解、看不懂問卷內容的，由護士做問卷式記錄. 應用評估機體因素的三級預防護理措施對干預組患者進行護理干預，以達到加強易變防線，保護正常防線，鞏固抵抗防線的預期護理結果. 采用上述評定方法，對紐曼模式的干預組和對照組進行評定. 結果在護理干預下，干預組患者的焦慮水平在手術前1 h (41.89±4.36)和手術后3 d (37.56±4.21)均較護理干預前入院首次健康教育后的評定有顯著下降(P

2討論

膽道疾病是普通外科的常見病，隨著現代科學技術的發展，LC以其高新、微創的獨特優點日漸取代了傳統的剖腹膽囊切除術（open cholecystectomy，OC），成為治療膽道疾病的首選術式. 然而由于患者害怕疼痛，擔心手術成敗，會在圍手術期間產生焦慮、恐懼、抑郁等心理，這樣會對手術治療的效果以及患者的恢復產生一定的影響使患者難以獲得最佳康復［1-3］. 本研究通過在圍手術期期間應用紐曼模式對LC患者進行護理干預，結果表明，干預前兩組患者的焦慮評分無顯著差異；干預后患者的焦慮水平在手術前有顯著下降，同時干預組自覺疼痛程度顯著降低，手術滿意度較高. 由此，應用紐曼模式對LC患者進行護理干預對其在圍手術期期間愉快手術以及術后早日康復有積極意義.

【參考文獻】

［1］ 潘孟昭. 護理學導論［M］. 北京：人民衛生出版社，2001：53.

篇6

科學通過長期的發展，已經建立起比較成熟的評價體系和評價機制，倫理并不具有像科學那樣的客觀性、共同性。從科學的評價標準來看，哥白尼提出日心說是對地心說的革命，是科學的巨大進步；但從中世紀歐洲的倫理觀念來看，卻違背了《圣經》的教義，不適當的倫理標準阻礙了科學的進步。倫理的這種保守性、穩定性、滯后性與科學的進取性、快速發展性形成鮮明的對照。科學促進倫理的變革，使倫理更好地適應科學和時代的需要；倫理引導科學的進步，使科學更好地為人類造福。科學界也有人擔心倫理的規范和引導會不會背離“科學自由”的原則，但實踐充分表明，這種擔心是多余的。必要的適當的倫理規范非但沒有背離科學自由的原則，反而促進了科學順利健康的發展。

2關于科學技術與倫理道德關系的理論研究

古今中外的學者對此提出了許多看法，總結為以下四種觀點：

(1)科學技術與倫理道德等同論。這種觀點認為，知識就是道德，道德也是知識，科學發現和技術發明本身就是道德行為，反之，愚昧無知或盲目迷信是與道德無緣的。古希臘學者蘇格拉底，是第一個把知識與德行統一起來的人。他認為，“知識包括了一切的善”，美德作為一種善，屬于知識的范疇。知識使人變得明智、就會有美德，相反愚昧無知是導致惡行的根源。

(2)科學技術與倫理道德相斥論。這種觀點認為，科學技術發展不僅不能帶來道德進步，反而導致道德退步，因此，科學技術與倫理道德是水火不相容、互相排斥的。我國古代思想家老子認為，“智慧出，有大偽”、“為學日益，為道日損”，只有“絕巧棄利”、“見素抱樸、少私寡欲”，才能保持道德的純潔性。法國大革命時期的啟蒙思想家盧梭，在著名的《科學和藝術的發展是敗壞了風俗還是凈化了風俗》一文中，悲觀地預言：“科學與藝術日益進步，可是人類變得越來越壞了”，“隨著科學和藝術的光芒在我們的天邊上升起，德行也就消逝了。”特別是當前隨著科學技術的發展，道德墮落的現象遍及社會各個角落，一些學者認為“道德崩潰”是現代科學技術發展的必然產物。他們甚至主張停止科學技術的發展，拯救道德危機，陷入了道德決定論的誤區。

(3)科學技術與倫理道德無關論。這種觀點認為，科學技術與倫理道德分屬兩個不同的領域，它們有各自的研究對象和社會作用，從來也不相遇，永遠也不會發生沖突”，是兩條永不相交的平行線。英國思想家休謨把知識和科學分為“事實的知識”、“價值的知識”和“物理科學”、“精神科學”，認為道德價值觀念來自趨樂避苦的情感，理性對道德價值無能為力。德國哲學家康德也認為，科學的王國與正義的王國是不交叉的。現代西方新實證主義倫理學派代表人物維特根斯坦、卡爾納普等人也認為道德不存在對錯、真偽的問題，科學也沒有善惡之分。

(4)科學技術與倫理道德善惡并進論。這種觀點認為科學技術與倫理道德既非等同，亦非排斥，更不是無關的，而是善惡并進的，科學技術發展既能促進倫理道德進步，也能導致道德退步。我國近代思想家章太炎認為，人類社會不斷向前發展，但是人們的物質生活與道德思想卻非完全直線發展，是苦樂并進、善惡兼行的。皮埃爾·居里和瑪麗·居里夫婦表達了同樣的觀點，他們既認定人類由新發現得到的利益將會比害處多，但又有些憂心忡忡。后來，愛因斯坦、維納等人也同樣表示了這種憂慮。這表現出科學家對科學技術社會后果的關注和他們的高度社會責任感。

當我們運用科學技術觀和辯證唯物主義原理，分析科學技術與倫理道德之間的關系，我們看到兩者之間既不是等同的，又不是相斥的，更不是不相干的。

科學技術與倫理道德是既有區別又有聯系的。①科學知識是對客觀世界及其規律的正確反映，而道德作為人們行為規范和準則，是對人與人之間倫理關系的反映。它們分屬于不同的認識領域，因而社會作用不同。科學用于指導人們改造世界的實踐活動，而道德用于調節人與人之間的社會關系。但兩者又是密切聯系的，都是對客觀實際的正確反映，統一于真善美的追求之中；②科學技術與倫理道德也是辯證統一的，從根本上來說，科學技術的發展是人類社會發展的重要推動力，對于倫理道德的發展也是同樣具有革命意義的推動力量，表現為科學技術的發展，決定了人類道德前進的基本趨勢，促進了新的道德規范的形成，深化了人們的道德認識、更新了人們的道德觀念等等。同時進步的社會倫理道德，對科學技術的發展也發揮了重要的精神動力和和文化支撐作用。兩者相互制約、相互作用，推動社會向前發展。

因為受到社會經濟、政治、文化等其它因素和中間環節的影響和作用，因此相互作用關系不是單向的、直線式的，而是曲折的、復雜的。

3目前科學技術發展與倫理沖突表現

(1)當代科技發展引發的倫理沖突具有深層次的影響。例如克隆技術，克隆技術的誕生將使人類能夠操縱基因，打破種屬的界限，人類可以改變物種的基因構成和機能，但是從倫理道德角度來看，克隆人將干預人類自然發展，改變人類親緣關系，打破人類生育概念和傳統生育模式。這些沖突比曾經生命技術帶來的沖突更加嚴重和深刻。

(2)當代科技發展引發的倫理道德沖突涉及領域更加廣泛。例如，安樂死、人工受精等研究帶來的生命倫理問題；網絡技術帶來的網絡倫理問題，利用網絡的虛擬、無序、開放等特征導致的網絡犯罪，網絡侵犯等；核能、核武器的和平利用引發的倫理問題等等。

(3)當代科技發展引發的沖突更加直接，更加尖銳。例如，高科技應用導致的生態環境污染問題，克隆技術引發的人類身份確定問題，核能的開發引發的安全以及世界和平問題，這都是直接關系到人類生存和發展最基本也是最關鍵的問題。

4協調發展科學技術與道德倫理

為緩解上述的科學技術與倫理沖突主要提出了以下三個方面的對策：

(1)強化社會倫理責任，克服科學技術的負面效應。

強化社會倫理責任，包括科技工作者、政府以及社會等多方面的倫理責任。現代科學技術的研究與開發多是受政府、企業集團和組織資助的，也就是說，科技工作者成為社會職業角色，科學已不再純粹是為了探索自然奧秘，它成了滿足社會經濟、政治等需要的一種工具，更直接地為科研活動的組織者和贊助者(政府和企業)服務。科技工作者一方面以發現和發明造福人類，另一方面又無法擺脫政治和軍事控制。無論從研究手段還是從研究目的來看，科學家的行為時刻處在社會各階層的關注之下，受制于社會的普遍道德規范和標準。科技倫理和科技工作者的社會責任，不僅僅是個人層面的道德行為和價值觀念的問題，而且事關整個社會的道德取向和價值規范，事關整個社會的發展前途。這就要求科學家在科學研究中，不僅要堅持求真務實的科學態度和嚴謹的科學精神，客觀公正地提交科研成果，更應該對某項即將誕生的科研成果所帶來的社會后果進行充分評估，向公眾說明其科技成果可能帶來的負面效應，公眾應當享有廣泛的知情權。

雖然由于科技風險的不可避免性，科學家難于對其科研成果的負面效應有完全的預見性，但科學家應盡可能考慮到其成果的應用可能造成的對人類健康和環境的負面影響。科學家還必須堅持公眾利益優先的原則，以人類的幸福和世界的和平為科學研究的根本出發點，關心人類的整體利益和長遠利益。

(2)更新觀念，包括科學發展觀，文化觀等。

傳統科技發展觀既割裂了自然科學與社會科學之間的關系，同時又割裂了科技與社會、自然緊密的互動關系，其結果必然導致傳統科技發展觀的狹隘性，要么相對孤立地只是從科學系統內部“為科學而科學”要么只注重科技對經濟發展的動力作用而“為經濟而科技”，從而縱容了科技負效應的日益膨脹，造成了難以彌補的惡果。

為此，我們必須樹立“以人為本、創新跨越、競爭合作、持續發展”的新科技發展觀。它包括兩方面的內容：①確立以人為本的價值中軸，在此基礎上探索真理。科學是一種對真理的追求活動，在其活動過程中正確處理理性與情感，功利與審美的關系。②對高科技的應用進行人本主義的規約。這樣既可以克服科技雙刃劍的特征，最大限度地遏制其負效應的作用，又可以從根本上消除科技對人性的擠壓。

新文化觀就是把人文文化與科學文化相結合的大文化觀。也就是說要在現代科技發展過程中注入人文關懷，即以人為本。在科技理論中，同樣蘊含著邏輯的、直覺的、價值的、審美的、道德的、信仰的因素，科技成果無法超越認識論和價值論的前提。為此，要探究有利于科技健康發展的社會總體精神，必須樹立“以人為本”的新文化觀。這種新文化觀體現了科技中的人性、人道、人生等的人文指向和尺度蘊含，表達了人的情感世界，它為高科技的健康運行提供了指導。

(3)建立完善法律機制。

保持科技與道德協調發展在科學技術的發展中要進行兩項立法：①立法律之“法”，即行政立法；②立道德之“法”，即自我立法。法律是強制性的規范，約束人們應該做什么，不該做什么；道德則是非強制性的規范，也是一種立法，以人類特有的內驅力的激勵，達到自我覺醒和自我約束。道德和法律，一是“自律”，二是“他律”，二者缺一不可。

法律側重在于懲惡，而道德側重于勸善，防患于未然。從事科技活動的專家，違規或失范的行為大多不屬于法律管轄的范圍，要靠本人的自省自律和公眾輿論的譴責去克服、防止和凈化。但我們看到，由于道德規范的非強制性，它只能解決人們在科技活動中應該做什么，不應該做什么，應該怎么做，不應該怎么做的問題，當有人偏要反其道而行時，其規范就會顯得蒼白無力了。如隨著人類基因組計劃的完成，基因技術必然給人類帶來更大的福利，但是，也必然有人以基因技術為惡：如根據基因組工程學，達到治病的目的，也可以利用此技術使人致病，更有甚者，有些國家正準備或正在研制基因武器，如果使用這種武器必然產生可怕的后果。像這類問題僅靠道德是解決不了的。道德的下限就是法律，當道德的力量不足以律己或律人時，就不得不依靠法律的威嚴，通過立法禁止。

總之，科技道德與科技法制都是規范和調節科技活動的手段和機制，法制是通過法律制度，以強制手段來約束人們的行為；道德則通過道德教育和輿論教育手段，以其說服力和勸導力來影響和提高人們的道德覺悟，使人們遵守合乎道德的準則。顯然，科技法制的強制性約束是不可缺少的，而道德的非強制性規范和教育作用，特別是它對科技工作者思想觀念與行為準則產生潛移默化作用也不可替代。

參考文獻

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[2]詹頌生.科技時代的反思[M].廣州：中山大學出版社，2002.

[3]劉大椿.在真與惡之間—科技時代的倫理問題與道德抉擇[M].北京：中國社會科學出版社，2000.

篇7

一、制約材料科學與工程導論雙語教學開展的現狀

長期以來，我國高等院校理工專業課程教學一般僅使用母語授課，只在有限的公共英語課和專業英語課上采用英語教學。造成這種局面的主要原因一方面是高校對雙語教學重視不夠，另一方面是專業課教師的英語水平有限。盡管理工專業課教師多數具備很強的專業知識背景，并且在長期跟蹤領域前沿的過程中形成了較優秀的英語讀寫能力，但由于缺乏英語交流環境，其英語口語能力普遍較弱，甚至有的發音還不夠標準。這就導致了教師在授課時不敢或是不愿說英語，從而限制了雙語教學的開展。另外，學生們長期以來普遍重視讀寫，忽略聽說，一定程度上給雙語教學帶來了困難此外，相關外文課外參考資料也不夠豐富，雖然互聯網上知識繁多，但是內容散亂，無法形成系統的教學資料。盡管可以采用引進國外優秀教材的方式彌補這一缺陷，但是由于地方院校的學生英語水平參差不齊，若直接使用引進的原版教材，大部分的學生都會感覺理解困難，甚至失去學習的信心和興趣。這樣不僅難以達到提高學生英語能力的目的，而且會導致學生失去本該輕松掌握的專業知識。因此，編寫結構合理、詳略得當、有所側重的中英文對照教材顯得尤為重要。

綜上所述，傳統的教法、學法和教材都制約了雙語教學的開展，但開展材料科學與工程導論雙語教學仍勢在必行。材料科學與工程導論是湖南科技大學金屬材料工程專業本科生的必修學位課，于大三第一學期開設，在金屬材料專業(本科)的教學中，材料科學與工程導論既涉及到材料的發展和各種材料的特點，又需要講述材料科學與材料工程的基礎知識。其主要特點如下：

(1)覆蓋面廣——涉及史學、物理學、化學、材料學、工程學等多種學科知識的綜合；

(2)內容新——盡管人類使用材料已有幾百萬年的歷史，但材料科學與工程在2O世紀五六十年代才形成一門完整的學科，目前仍處在高新技術的前沿領域，內容日新月異；

(3)教學時間短——實際理論教學時數只有32課時。隨著現代科學技術的高度發展，材料科學與工程導論課程的教學逐漸顯露出一些與之不相適應的地方，主要表現在：內容沒有更新，教學手段比較落后，教學體系的調整缺乏系統性，理論與實踐結合不夠緊密。因此，筆者認為必須對本課程進行教學改革，推行雙語教學。

二、多媒體雙語教學的實踐效果

通過對2003級和2004級金屬材料專業的2輪材料科學與工程導論的教學實踐，我們逐步完善了授課方案，為實行雙語教學做了充分準備。在對2003級學生授課的過程中，采用的是傳統的板書教學形式。由于在板書書寫過程中花費了大量的時間和精力，加上教學時間又比較短，為了完成教學任務，無法對課程內容在深度和廣度上進行拓展。因此，在對2004級學生授課的過程中，采用了多媒體教學，對電子教案進行了充分準備。大量的圖、表、動畫的展示，一方面增強了學生學習的興趣，另一方面也使學生對材料科學與工程學科的內涵和發展趨勢有了更為深刻的認識。但是由于目前材料學科發展很快，大部分新的研究成果都是用英文表述，僅僅通過翻譯介紹最新的成果無法讓學生理解材料科學與工程學科的奧妙與趨勢，并且學生在接觸到原汁原味的英語資料時也會感覺生澀。在這種情況下，我們提出了雙語教學改革方案，并申請到學校的支持。在湖南科技大學教研課題《材料科學與工程導論雙語教學研究與實踐》的支持下，我們根據前期的準備工作和教學實踐中發現的問題，挑選了合適的參考書，并重新對課件進行了修改和完善。首先，將原部分章節的雙語內容擴展到整個課程；其次，增加了擴展學生視野的專題講座部分和鍛煉學生思考分析能力的討論部分。2007年下半年正式在2005級金屬材料1～2班實施了雙語教學計劃。在課程講授到1／3的時候，我們對班級所有學生進行了關于雙語教學效果的小調查。從反饋的結果來看，幾乎所有的學生都表示喜歡這種雙語教學的模式，大部分的同學反映，雙語教學對專業詞匯的學習有一定的幫助，75％的學生認為增加英語表達不會影響正常教學的容量，相反它更能為深奧而又枯燥的專業知識增添樂趣，加深學生對抽象名詞的理解，提高學生的學習興趣和積極性。同時，學生們也提出了一些意見和建議，如單詞量大，英語基礎不夠，很多同學建議多媒體課件應該對重點內容配上中文對照，并配上錄制的聲音文件，給同學們展示標準化語音、語調等。根據反饋意見，我們對課程內容進行了調整，增加了中英文對照部分，增加了圖片，并給每個同學發放了該課程相關的單詞表，從而增強了學生參與課程的積極性，提高了教學效果。在教學過程中也發現了一些問題需要改進，如學生的英語基礎相差比較大，部分同學跟不上課程；教師的英語口語有待進一步提高。經過一年左右的實踐，我們對材料科學與工程導論雙語教學過程中獲得的經驗和教訓進行了總結。盡管取得了一些成績，積累了一定的雙語教學經驗，但我們發現，僅靠一輪教學的實踐就找到適合我們學校的雙語教學方案還很不夠。因此，一方面，我們決定延長該課題的研究期限，更加深入的進行本課題的研究：由于原計劃主要參照了一些重點大學的教學實踐方案，而我們的學生與重點大學的學生相比，英語基礎較差，主動學習能力較弱，所以我們主動調整了教學內容中的中英文比例，最大限度地提高學生參與課程的積極性，并計劃在2006級金屬材料專業實施，對比效果。另一方面，也希望通過本課題的實施，將雙語教學擴展到金屬材料專業的其他專業課程，如筆者講述的《粉末冶金原理》。為了盡快摸索出適合我校特色的雙語教學模式，我們進行了對比教學實驗H]。為了找到較為平衡的雙語教學方式，在對2006級金屬材料專業教學的過程中，我們采用了較多的中文內容，并在教學過程中及時調整中英文比例。從學生反饋的信息來看，中英對照的講授方式應該是比較適合我校學生的雙語教學方式，既有利于學生接受專業知識，又有利于學生英語水平的提高。

三、關于雙語教學的思考

我校是一所地方性綜合性大學，與雙語教學起步較早的重點大學相比較，雖然取得了一些進展，但目前仍處于摸索和起始階段，存在著一些問題，比如對雙語教學的認識、雙語師資隊伍的建設和學生的外語水平、教材的選擇、資金投入以及雙語教學的評價一等問題。針對我校的具體情況，筆者認為可從以下幾個方面進一步加強和推廣雙語教學。

(一)加強師資培訓力度，積極引進人才優秀的師資是雙語教學成功的保證。一方面，要抓好在職教師再培訓工作，如選派教師到外國語學院培訓，以提高英語應用特別是英語口語水平。同時，應該積極組織承擔雙語教學的教師到英語母語國家進行短期進修，或鼓勵本校有海外留學背景的教師盡量采用雙語教學。而本校培訓是我校教師培訓最切實可行的辦法，學校可以聘請本校外國語學院的教師對非英語專業教師進行英語培訓，切實提高教師的英語口語能力。另一方面，學校應制定優惠政策、開辟綠色通道，積極引進國外留學人員和國內高級人才，促進雙語教學的開展。

(二)科學選用教材。引進與自編結合教材是教學之本。實施雙語教學首先要有合適的外文教材。一是內容要合適，既能簡明扼要的敘述基本理論，又能展示學科的研究前沿，以符合課程教學的基本要求；二是語言規范，文筆流暢，簡明易讀，便于中國師生使用。目前，國內大多數高校采用的英文教材都是國外的原版教材。這類教材語言規范，內容較新穎，信息量大，但其篇幅往往很長，內容與我國現行教學基本要求有較大偏差；并且由于這類教材編寫的對象是英語為母語的學生，文字中有一些中國師生不大熟悉的標準和約定，增加了理解的難度，直接用于教學多有不妥。因此，我們在選擇英語原版教材進行雙語教學時，應參考和對比國內同類教材，既要注重本課程所需的基礎理論，又要對比教材內容、邏輯結構；既要考慮跟蹤學科前沿，又要分析其敘述方法和特點。避免教材選用出現偏差，影響教學效果。同時我們應鼓勵高水平教師自主編寫英文或中英文對照教材，并爭取正式出版，以滿足雙語教學的需求。

(三)因材施教，區別對待地方院校的學生英語水平參差不齊，實施雙語教學應該采取分階段、分專業、有重點的方式進行推廣。首先，在師資條件較好的某一專業、某一課程進行雙語教學試點，可以全年級學生全選，也可部分選，要充分考慮學生的個體差異、外語水平等，優化多媒體課件中的中英文比例和授課過程中英文講述比例；其次，也可以根據學生的外語基礎，嘗試將同一專業或者相近專業外語基礎較好的學生集中在一個班級里，教師根據學生的實際情況實施雙語教學。

篇8

關鍵詞：語言學；跨學科學；認知語言學

1.引言

“語言學研究一直存在縱向和橫向發展兩種傾向。前者試圖建立自主語言學，后者力求在不同學科建立跨學科的聯系，以解決種種復雜的語言問題。雖然兩者對語言學研究的發展在不同階段都有貢獻，但當前更傾向于跨學科發展。”[1]本文將概述語言學研究的上述兩種傾向，一種是語言自身的縱深發展，讓語言學更為細化和深化；另一種是語言學與另一門學科形成交叉學科。本文將以認知語言學為例，探討這門交叉學科產生的背景、理論成果及其研究發展前景。

2.語言學研究中的兩種傾向

語言學研究一直存在兩種傾向。在十九世紀和二十世紀上半葉，呈現縱深發展的趨勢，對本學科的研究越來越深入，使語言研究日趨細化和深化。這些研究大致有如下支派，例如：

共時語言學（Synchronic Linguistics）歷時語言學（Diachronic Linguistics）

形式語言學（Comal Linguistics）功能語言學（Functional Linguistics）

描寫語言學（Descriptive Linguistics）結構主義語言學（Structuralist Linguistics）

二十世紀下半葉至今，語言學呈現橫向發展傾向，力求建立不同學科間聯系，與其他學科進行結合形成交叉學科，進行跨學科研究以解決復雜的語言問題。例如：

1.認知科學+語言學認知語言學2.心理學+語言學心理語言學

3.計算機科學+語言學計算機語言學4.神經學+語言學神經語言學

5.社會學+語言學社會語言學

就語言學學科的發展而言，跨學科研究的橫向發展是語言學創新的有效途徑之一，也是未來語言學發展的主要方向。語言學跨學科研究迅猛發展，并取得了豐碩的研究成果。

3.語言學跨學科研究成果

3.1國外跨學科研究成果

20世紀60年代末，對跨學科做理論探討和實驗分析的著作越來越多。1968年，第一次國際跨學科研討會召開后，由柯斯特編著了《超越還原論：阿爾巴赫問題論叢》一書。1970年9月7-12日，在法國尼斯大學召開的以“跨學科”為主題的國際學術的國際學術研討會，標志著對“跨學科”的研究進入一個新階段。會后出版了《跨學科學――大學中的教學和研究問題》。該書成為跨學科發展史上的經典之作，在國際學術界也有很大影響。

1979年，有關跨學科的重要著作《高等教育中的跨學科》問世，是賓夕法尼亞大學1975-1976年度“人文科學跨學科研究生計劃”主辦的研討會論文集。

1980年，國際跨學科學協會正式成立，該協會以跨學科科研和跨學科管理的研究為中心，成功組織了多次跨學科國際學術研討會。

1981年，雷斯韋伯編著的《跨學科方法》由法國大學出版社出版。1986年，跨學科問題專著《跨學科分析和研究》由美國洛蒙德出版公司出版，標志著跨學科學已經發展到一個新的水平。

1990年美國跨學科學專家克萊茵出版了第一部由個人獨立執筆完成的專著――《跨學科學―歷史、理論和實踐》，標志跨學科學已進入一個系統全面發展的新時期。

2000年由德國教授Peter Weinert和Fico S tehr主編，加拿大多倫多大學出版社出版的《實踐中的跨學科學》，是迎接21世紀的一部跨學科學專著。

3.2國內跨學科研究成果

我國的跨學科研究源于20世紀80年代，1985年4月17-19日，在北京召開了我國首屆交叉科學學術討論會。也是在這次會議上“交叉科學”被叫響，并迅速傳播、普及開來。會后出版了論文集《迎接交叉科學的時代》。

1987年開始，關于跨學科學，交叉科學的專著陸續出現。1987年學林出版社出版了徐紀敏的《科學的邊緣》，1989年湖北人民出版社出版的由李光、任定成主編的《交叉科學導論》，1990年江蘇教育出版社出版的劉仲林主編的《跨學科導論》，1991年由河南教育出版社出版的劉仲林的《跨學科教育論》，1991年安徽教育出版社出版的由徐飛編著的《科學交叉論》，同年，由武漢工業大學出版社出版了《交叉科學研究與應用》，1991年由山東教育出版社出版的《交叉科學概論》，1997年中央編譯出版社出版了由金吾倫主編的《跨學科科學引論》，1998年浙江教育出版社出版了由劉仲林主編的《現代交叉科學》，等等。

4.跨學科研究在認知語言學中的體現

4.1認知語言學的產生背景

認知語言學誕生于20世紀60年代的美國和歐洲，是認知科學和語言學研究結合而產生的新的語言學思潮和流派。語言是一種認知活動，認知語言學是人們對世界的經驗和對世界進行感知和概念化的方法來研究語言的新興語言學科。隨著計算機時代的到來，20世紀70年展起來的認知科學，是研究心智工作機制的一門綜合性學科，具有范圍十分廣闊的跨學科研究領域。認知語言學“是基于人們對世界的經驗并以對世界進行感知概念化的方法來研究語言的一門學科”[2]。認知語言學在語言和認知兩者之間進行整合，由自然語言切入來組織、處理以及傳遞信息。目的在與通過分析人的思維、儲存信息、理解產生語言的過程中運用的認知策略來研究認知結構或心理結構。所以，認知語言學是一門與認知科學、心理學、神經科學等學科關系緊密的交叉學科。

4.2認知語言學在中國的發展

二十世紀末，認知語言學理論進入中國，得到學術界的廣泛關注和研究。國內研究者在吸收國外先進理論的同時，結合漢語實際進行研究，參與理論的建設和發展，積極創新。國內語言學家已開始使用認知語言學來研究我們的母語，并取得了可喜的成績。在原型范疇、概念隱喻、轉喻及語法化等一些領域的研究也卓見成效。

4.2.1范疇化理論

語言的范疇化是認知語言學研究的焦點。現階段的研究，國內研究者們已經不再局限于從范疇的典型性、范疇的認知工具以及象似動因去揭示語言現象中的認知。而是開始從范疇化的概念入手，來研究范疇化的目的及其與方法論的關系等幾個方面問題。但是由于忽略了概念范疇本質在人類認識的完整過程中的作用，導致在解釋一些范疇原型理論時出現了矛盾。在后期的研究過程中，學者開始對非范疇化理論的含義、特征、動因及理論意義進行了深入探究。

從我國范疇化理論研究進程開看，學者逐步深化對范疇化問題的探究，在認知科學、語言學科、科學方法論之間搭建起一座跨學科研究的橋梁。

4.2.2原型理論

原型是指作為范疇核心的圖式化的心理表征，是范疇化的認知起點[3]。我國對原型理論的研究開始于20世紀90年代末，涉及語義、句法、語用等層面。一些學者將原型作為人們對世界進行范疇化的參照點，在對外學習者的觀察與研究中發現，學習者所有概念的建立都是以原型為中心的動態變化[4]。我國的語言研究者將這一理論運用到外語教學中，有利于外語教學的展開及相關教學誤區的糾正。

4.3.3隱喻及轉喻理論

語言學家把隱喻看作認知思維的一種基本手段。我國初期研究主要是對漢語語篇標題和正文間的組織作用上，而作為認知主體的施喻者和受喻者在隱喻構建與解讀過程中的主觀能動性等因素未得到足夠重視[5]。后來的研究重心開始轉移到對轉喻在語篇的組織結構、信息發展、銜接與連貫中的作用上。現代科學技術的快速發展，一些學者也自然語言計算機處理的角度對隱喻和轉喻的計算方法進行了介紹、歸類，這為認知語言學的跨學科研究提供了新的視角。

5.認知語言學的跨學科研究

認知語言學理論建立在借助認知科學、心理學等學科研究成果基礎之上，從一開始就是跨學科的研究。國內學者已經能夠借助科學的研究方法和實驗手段來對語言認知進行跨學科研究，解決具體語言問題。跨學科研究是語言學研究的創新之路，也是現代科學發展的明顯趨勢。因此，對認知語言學的研究我們還需要在以下方面繼續加強。

5.1引進介紹國外認知語言學最新學術成果

不斷引進國外先進研究成果和研究方法，吸收最新理論成果，擴大國內研究者的研究視角。同時立足漢語語言的特點，不斷探索語言學習規律。加強對認知語言學理論的應用研究，以及跨學科等方面的深入探究，不斷壯大自己的研究隊伍，拓展研究空間。

5.2擴大研究領域，加強學科間的合作交流

我國的語言學研究應進一步擴大研究領域，加強各學科間的合作交流，大膽創新，形成自己的特色。認知語言學與認知心理學、計算機語言學、神經認知科學聯系緊密，學者可以有效借鑒其它學科的研究方法和研究路徑，結合語言學自身的發展進行研究發展。近年來國內許多大學建立了專門的研究機構和學術研究團隊。例如江蘇師范大學的“語言科學與神經認知江蘇省重點實驗室”，浙江大學的“語言與認知研究國家創新基地”。同時專家學者也應運用認知語言學的理論成果，擴大研究領域，注意實際言語交際中的認知問題，針對不同問題，積極構建自己的理論體系。

5.3立足漢語自身，加強理論論證研究和實踐應用

引自國外的認知語言學理論，只有與中國語言學研究現狀、與漢語母語研究結合起來，才有其研究價值和意義。漢語屬于無形態變化的孤立語，漢語原型、范疇理論、語法句法分析為我國認知語言學研究提供了大量豐富的研究素材。國內研究者應利用漢語研究經驗，將國內外先進的理論成果與漢語研究相結合，拓展研究空間。將認知語言學與認知心理學的研究成果與漢語研究成果相結合，運用認知語言學和認知心理學的研究成果分析漢語學習過程中的心理和認知問題，是我國認知語言學研究的新路徑[6]。我們的研究不應局限于簡單地套用理論，而應學會利用理論成果和研究方法，加強實踐應用，在具體領域里進行分析、探討、論證、完善。

6.結語

隨著社會科學和現代科技日新月異的發展，人們對語言學認識的不斷加深。跨學科的研究是現代科學發展的趨勢之一，也是語言學科創新的有效途徑之一。從當前語言學研究的傾向看，語言學不會僅局限于單一學科的研究，而試圖加強與相關學科的聯系，進行多元化的探究，語言學跨學科的研究趨勢十分明顯，認知語言學的蓬勃發展就是跨學科研究強有力的一個證明。（作者單位：贛南師范學院）

2014年度贛南師范學院研究生創新專項資金項目YCX14A003

參考文獻：

[1]胡壯麟，2007，談語言學研究的跨學科傾向，《外語教學與研究》，第6期，403-408頁。

[2]唐慶華，2009，試論語言學研究的跨學科趨勢―兼議語言學經濟學，《學術論壇》，第7期，150-154頁。

[3]劉仲林，張淑林，2003，中外“跨學科學”研究進展評析，《科學學論壇》，第9期，5-8頁。

篇9

關鍵詞：電影語言；數字化；電影景觀化

中圖分類號：J905 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）01-0094-02

一、解題的角度：把電影作為一種語言來分析

據統計，世界上5000多種語言，其中有一些語言已經瀕臨滅絕，但是，世界上卻有一種正在形成中的語言――電影語言[1]。作為后起的綜合性媒介的語言，僅一百余年的年紀，革新的速度卻令人感嘆。從停機再拍的出現、聲音的出現、色彩的出現、蒙太奇的出現等，再到二十世紀數字技術的出現，都一次次推動了電影以及電影語言發展的進程。可見，電影作為現代文明的產物，科學技術革新對它的影響力是巨大的。

目前，國內對于電影語言的研究才剛剛起步，尤其在麥茨之后，研究電影語言幾乎成了一個“不可能完成的任務”，但國內的研究學者則試圖繼續完成這個“不可能的任務”，賈磊磊的《電影語言學導論》客觀的來說是中國內地第一部用語言學的方法研究電影的學術專著[2]，王志敏的《電影語言學》則認為電影語言學中的部分研究難題可以在科學足夠發展后得到解決。兩本著作基本都追溯了電影理論中關于電影語言的研究歷史，從阿斯特呂克到馬爾丹，從貝拉?巴拉茲、愛森斯坦、巴贊、讓?米特里的經典電影理論再到麥茨、帕索里尼的現代電影理論都在探討電影作為一種語言的可行性和規律性。法國阿斯特呂克的著名論斷：“攝影機等于自來水筆”認為“電影逐漸成為一種語言，所謂語言，就是一種形式，一個藝術家能夠通過和借助這種形式準確表達自己無論多么抽象的思想，表達縈繞心頭的觀念，正如散文或小說的做法。……他意味著電影必將逐漸擺脫純視覺形象、純畫面、直觀故事和具體表象的束縛，成為與文字語言一樣靈活、精妙的寫作手段。[3]”三十年后讓?米特里、安德烈?馬爾羅電影理論學家等也認為“只有電影遇到了敘事問題，它才形成了一套獨特的表意手段”，“電影語言，首先是對一個情節的表述”[4]，可見已經發現了電影與語言的密切聯系。現今國內關于電影語言的描述引用的基本都是馬塞爾?馬爾丹的《電影語言》：電影語言是電影藝術在傳達和交流信息中所使用的各種特殊媒介、方式和手段的統稱。即電影用以認識和反映客觀世界、傳遞思想感情的特殊藝術語言。它以現代科學技術提供的一定的物質條件為基礎，其演進與電影技術的進步有密切聯系[5]。綜上所述，電影可以作為一種語言來分析，并且二十世紀末期數字技術的出現對電影語言的改變是必然的。

二、解題的邏輯：技術的變化必然帶來產品的變化

如同互聯網會誕生流行詞一般，國內電影學術界為了歸納總結新的電影類別或者對一個時期內的相似電影進行更好的理論思辨，也會提出一些新的概念詞匯（部分為國外理論翻譯引申而來）來方便理解和探究，例如“小妞電影”“后情節電影”“現象電影”“新都市電影”等。其中“景觀電影”或曰“奇觀電影”這個概念，在二十一世紀初才出現，之后“景觀”一詞便開始泛濫于各類期刊文獻，也象征著電影景觀化的開始。而二十一世紀，正是數字化來臨的時代。

眾所周知，從電影誕生之初，它的發展就一直與科技進步密不可分。當電影從無聲到有聲、從黑白到彩色、從膠片到數字，只要技術的變革被合理的運用于電影之中，無不促進藝術手法或是電影理論的深刻革新。而數字技術自二十世紀八十年軔以來，便如星火燎原般徹底的改變了電影的制作方式和播放方式。電影的數字化制作是指計算機全面參與電影創作和制作的整個工藝流程，在前期的劇本創作中，拍攝過程之中的控制燈光或者人物虛擬動作采集等，以及在后期剪輯中大量的工作都需要數字技術的輔助才能實現，另外其對于電影的存儲、傳輸和播放等各方面，也有舉足輕重的革新作用。可見數字化的出現帶來的是電影本質的變化，數字化加強了電影作為語言的表達能力和溝通能力，它可以最大限度地實現移情入夢傳達作者思想，它可以還原因技術限制無法百分百再現的現實景觀，它也可以將人腦海中天馬行空的想象制作出來，數字化的手段讓電影作為一種語言實現了如同文字語言一般的自由靈活，讓電影語言不再是單純的敘事表意工具，而使其擁有了更大更廣闊的表達空間。

其實電影語言和文字語言的發展一樣，應該有一個漸進式的積累和持續不斷過程。而此時電影語言正處在它自己“倉頡造字”階段，當然在這一階段中，電影的數字化是最具推動力的因素。只要我們對二十世紀九十年代以來的中國電影理論進行觀察，一定就能發現，在所有電影理論的話語中，數字化這一用Z的使用率是最高的[6]。盡管這一表述一開始還承受著“過度迷戀技術”、“技術不是一切”，“感官刺激不能取代藝術”等類似指責，但情況能否可以“柳暗花明又一村”呢？

《泰坦尼克號》《阿凡達》等國外諸多優秀影片證明了將數字化運用到電影中的可行性，并且將電影景觀化推向，但是國內的發展卻充滿艱辛。2003年，中國“第五代導演”的領軍人物張藝謀推出一部新作《英雄》，高關注高票房，卻遭人詬病。之后，《無極》《功夫》《十年埋伏》《滿城盡帶黃金甲》和《夜宴》等大片相繼出現，在2003年至2006年間霸占了票房榜，這批影片的出現可以稱作是國內早期電影景觀化的小。但是近兩年，影片想單單打著“3D”、“奇觀”、“數字化制作”的旗號引來票房已有難度。隨著觀眾對于技術新鮮感的消逝以及電影評分制度的完善，沒有質量的3D影片也會出現“入不敷出”的情況。縱觀人類歷史我們也可以發現，技術的發展對于人類來說，永遠都是一柄雙刃劍，技術越是進步，其異化作用的表現就越是明顯。對于電影制作的這股數字化潮流，一方面我們要肯定它的積極意義，另一方面又要避免走向數字化的誤區，成為數字化的奴隸[7]。

其實數字化只是一個新的載體，它提供了一種全新的技術，是創作電影的工具，本身是不具有善惡屬性的，包括在其影響下應時而生的“景觀電影”也沒有好與壞的屬性，影片的好壞主要是看導演是在技術中迷失上癮還是可以達到合理節制的使用技術。就像當初蒙太奇理論出現，愛森斯坦的“理性電影”便是對新生技術的實驗，但是由于他沉迷于蒙太奇這種工具獨特的性質，為了極大程度地發揮其特點反而忽略了電影的流暢敘事和正常表達，《總路線》等概念電影遭到了慘敗。但正是有了對于“工具”的各種實驗測評影片，創作者才可以慢慢尋找到它正確的使用方法，并奠定了它在電影理論以及制作中不可替代的位置。電影的數字化也是一樣的道理，它影響著電影的發展走向，也必將成為一種趨勢，遭人詬病的部分“景觀電影”，僅僅是電影數字化發展的初級階段，如何將電影語言更加融會貫通，是時間問題也是態度問題。對于很多人，尤其是人文知識分子來說，接受數字技術對電影面貌的全面革新可能是相當困難的。我們心懷憂慮：現代科技會阻礙和摧殘我們的精神世界嗎？現在看來，我們唯一能做和應該做的就是充分理解并勇于承擔起讓技術為人類服務的責任，讓科學真正推動人類文明的進程[8]。因此，技術的變革必然帶來電影的變革，而電影景觀化則是數字時代下的必然形態。

三、結 語

當電影語言學誕生之日起，就面臨著來自不同向度的挑戰。然而當數字化時代全面來臨，電影的準備、拍攝、制作和剪輯從本質上發生變化，電影的選題、類型、審美也有新的思路和嘗試。此時，電影語言學也可以成為一種分析的工具讓我們思辨電影技術的屬性。理論和實踐這種相互輔助、相互促進的關系有助于二者都在辯證思考的理性環境中行進。現今電影的“景觀化”盛行，有人說這是一個幼稚時代的來臨，也有人說這是必然發展趨勢，本人同意后者的觀點，并且在上文中運用電影作為一種語言作為分析角度訴明了原因。另外，當出現一些過度迷戀技術的影片，不可全面否定，說不定一個寬容的大環境以及充裕的時間，它們可以涅磐重生。但是希望電影制作人在滿是物質化的環境中，可以保持對電影藝術性的追求，這樣的電影環境才有利于電影的可持續發展。

參考文獻：

[1] 王志敏.電影語言學[M].北京：北京大學出版社，2007.

[2] 陳捷.電影作為語言的可能性及其想象[J].電影藝術，2007（6）.

[3] 賈磊磊.電影語言學導論[M].上海：復旦大學出版社，2011（6）.

[4] 李恒基，楊遠嬰.《外電影理論文選》下篇[M].北京：生活?讀書?新知三聯書店，2006.

[5] 祁鳴.007電影追逐場景的電影語言研究[D].西南交通大學，2013.

[6] 王志敏.電影語言學[M].北京：北京大學出版社，2007.

篇10

關鍵詞：電子設計；自動化發展；應用藍圖

一、電子設計自動化技術的概況

現代電子產品多體現開發周期短、更新換代快、功能多重、能耗偏低等特點，產品體積日趨小巧，相比較傳統電子產品，其廣泛運用現代科學技術，電子設計自動化程度提升，產品的競爭力迅速提高，能夠更有效運用現代化科學技術，以適應時展變化。而這歸因于電子設計自動化技術，集合眾多學科的最新研究成果發展而來的一門新科學領域技術。

電子設計自動化技術內容主要為大規模可編程邏輯器件（簡稱PLD）、硬件描述語言（簡稱VHDL）、軟件開發工具（主要為MAX+plusII、ispEXPERT和Foundation Series）和實驗開發系統四個方面。大規模可編程邏輯器件是EDA技術的設計載體物質，幫助用戶利用編程實現邏輯功能；硬件描述語言是電子系統設計實現功能的表達手段；軟件開發工具則是系統化、自動化的設計工具，幫助EDA技術設計電子系統；實驗開發系統則是有助于電子系統設計的系列下載工具和硬件驗證工具。

電子設計自動化技術的發展也并非一日而成，由一學科而誕生，其發展經歷三個階段：計算機輔助技術（簡稱CAD），計算機輔助工程設計（簡稱CAE）和電子設計自動化（簡稱EDA）。

（一）CAD階段（20世紀70年代）

早期電子系統硬件設計經由分立元件向集成電路模式發展，硬件設計隨之進入早期發展階段。硬件設計主要采用集成電路，并將其焊接在電路板上，做成早期的電子系統，而對系統的調整試驗則是在PCB上進行。制作過程的復雜性要求，傳統的利用手工圖紙方式無法實現，因此過程高度復雜的產品設計工作由CAD工具，利二維圖形編輯和分析完成。在20世紀70年代EDA技術發展階段，電路板畫圖工具受到計算機工作平臺的約束，其設計的性能較差，工作時間受制約有限。

（二）CAE階段（20世紀80年代）

20世紀80年代推出了新的EDA工具，伴隨著計算機和集成電路的推廣發展而來的計算機輔助工程設計階段到來――CAE階段。其推出的EDA工具主要核心為邏輯形式模擬、計劃性分析、模擬故障分析和自動布局布線，解決之前無法完成的對工具功能檢測的重點問題。設計師在產品制造之前可以提前知曉產品的功能，利用計算機生成有關產品制造的文件，幫助在設計古城有效對產品性能進行早期分析檢測。

EDA工具核心之一――自動布局功能與早期階段產品設計工具解決人工重復繪圖的缺陷相比較，80年代的CAE工具可以保證設計和制造出最優的電子產品，該工具不僅可以為產品開發提供便利，也能幫助設計人員提供最佳腦力創作。然而，電子系統復雜多樣化，EDA工具無法全面滿足設計要求，無法對產品設計元件進行優化處理。

（三）EDA階段（20世紀90年代）

這一階段EDA技術向電子產品自動化設計方向大幅度進步，歸功于微電子技術的迅猛發展――芯片集成于工作效率的技術創新。集成電路高速率設計和電子系統的高水平發展趨勢，極大促進了電子設計自動化技術取得進步發展。EDA工具實現設計、測試、生成文件等系統化的電子系統設計自動化，其不僅僅具備系統設計能力，并且包含各個工藝標準元件庫，實現系統設計能力獨立化，幫助設計工程師熟練設計電子系統[1]。

二、EDA技術應用藍圖

EDA技術應用前景廣泛，可應用于高校實驗教學活動、產品開發和科研、電器設備的更新換代與改造。隨著軟件開發功能的完善，電子系統可以集成在一個芯片上，產品設計硬件則可以利用軟件方式完成，全面實現系統的編程和升級活動，因此，在科研活動和產品的開發過程中，EDA技術可被廣泛運用。

各高校電子類專業較為火熱的教學活動以及研究課題，都較多借用EDA技術設計各種復雜的數字系統，完成系統的開發與實驗，同時也可以便捷地應用該技術進行硬件驗證，簡化數字電子設計實驗的流程，而不同的學生可以根據自身的設計完成各項實驗活動，便于高校教學活動的進行，也有利于提高學生的自我創造能力。這種技術大大簡化了高校實驗教學成本，因而也被推廣應用。

采用EDA技術可以對機電設備中的電器控制系統進行重新設計或改造，設計時間較短，成本較低，同時可以提高機電設備的性能，增加產品的技術含量。電子產品更新換代速率愈來愈快，為滿足市場消費需求，不一定要求所有的工程師創造出新的產品設計，在傳統機電設備的基礎上，對設備電子系統進行規劃設計或改造，有利于產品額外價值的實現[2]。

三、總結

進入21世紀90年代，隨著集成電路、微電子技術和芯片組合技術的發展完善，EDA技術在數字系統和微電子技術領域不斷發展，現代電子系統設計成為電子領域發展的重要內容，同時EDA技術也需要在PLD和VHDL方面做出不斷的更新完善，使之在計算機、工業、電器等領域廣泛拓寬應用市場，利用電子設計的優勢制造出領域更寬廣的電子產品。在此可以展望EDA技術的興起將超越電子設計領域向其他領域發展，設計不再單純是電子類專業的設計，電子系也不再是工程師的代名詞。

參考文獻