計算機科學與技術職業要求范文

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關鍵詞：計算機科學與技術專業 應用型人才 培養

隨著社會經濟和科學技術的發展，計算機技術被廣泛應用于各行各業當中，為各行業的發展起到了有效的促進作用。社會對計算機人才的需求量急劇增加，高校在不斷創新人才培養機制，為社會提供計算機科學與技術專業應用型人才，提高畢業生的就業率，促進社會經濟的發展。

一.計算機科學與技術專業的定位與培養目標

科學技術是第一生產力，隨著科學技術的發展與進步，計算機技術對產業升級和經濟發展發揮著重要作用。由于計算機技術的應用范圍十分廣泛，并且計算機學科具備極強的專業性，因此高校在培養計算機人才的過程中，應該注重培養模式的創新，要求學生掌握計算機技能的基礎上，更好學會計算機科學與技術的應用，進而更加符合社會對計算機人才的需求，提高畢業生的就業率，所以，高校計算機科學與技術專業應該將提升學生能力、強化計算機技術應用作為培養目標，探究全新的培養模式，促進學生成為計算機科學與技術專業應用型人才。

二.計算機科學與技術專業應用型人才培養的原則

1.教學內容創新。高校計算機科學與技術專業的課程內容必須要不斷創新，變化極快的教學內容促使教學模式一同隨之改變，從而滿足學生的學習需求，讓學生掌握最為前沿的計算機科學與技術知識。在高校培養應用型人才的過程中，創新教學內容極為重要，能夠使高校培養人才的模式變得多元化、科學化，促進學生綜合能力的發展。此外，在教學內容中還應該融入市場需求元素，也就是將職業教育滲透到各項教學活動中，促使學生不但能夠掌握計算機相關知識，還能提升學生的應用能力，促進學生良好發展。

2.滿足市場發展需求。當前計算機技術廣泛應用于各行各業的運營和管理中，社會對計算機人才的需求也逐漸增加，因此，高校應該看清市場發展形勢，明確計算機在社會當中的應用特點，以市場為導向創建科學的人才培養模式。在培養教學過程中，應發揮出職業性和針對性的特質，提升教學內容的有效性，幫助學生發展計算機能力。

3.形成特色化的計算機專業。當前各大高校中都開設了計算機科學與技術專業，促使高校之間產生了激烈的競爭，同時社會也對計算機人才提出了更高的要求，所以，在高校培養計算機科學與技術專業應用型人才的過程中，應該建設特色化專業，形成與眾不同的培養模式，在系統的培養的過程中，應該不斷的細化專業內容，并將計算機維護、系統建設與運行等相關技術融入在培養機制中，促使學生更好學習專業基礎知識，提升計算機應用能力。

三.計算機科學與技術專業應用型人才培養的課程體系建設

1.專業基礎理論課程。高校培養計算機科學與技術專業應用型人才的過程中，基礎理論課程體系的建設十分重要，合理安排課程和課時，例如高等數學、計算機科學導論、電路與電子學、匯編語言、程序設計、數據庫原理與應用等，同時要掌握各項知識學習的順序，從而增強學生的學習效果，讓學生掌握計算機軟件開發、計算機科學與技術、計算機網絡管理與維護、計算機系統軟件分析與維護、計算機硬件系統的設計與安裝、維護等技能，幫助學生構建起完整的知識結構，促進學生計算機科學與技術專業應用能力得到提高。

2.通識教育課程。一般情況下，通識教育課程分選修和必修，其中必修的課程有公共英語、體育、思想政治等；選修包括經濟管理、人文與社會等。通過通識教育，能夠促進學生德、智、w、美、勞全方位發展。

3.專業前沿課程。應根據實際的計算機崗位需求為學生設置專業課程，進一步充實學生的知識結構，提升學生的計算機應用能力。在專業課程體系中，包括選修和必修兩種，其中選修課程有ORACLE數據庫、多媒體技術、Delphi程序設計、J2EE技術等；必修課程有網絡編程和.NET構架及應用。嵌入式系統方向選修的課程有：嵌入式數據庫、移動設備軟件開發、單片機原理及應用等；必修課程包括嵌入式Linux應用開發和嵌入式系統基礎。

四.計算機科學與技術專業應用型人才培養的實踐教學體系

實踐教學過程中應循序漸進的進行，讓學生在實驗室中進行操作，適應實踐性的學習方式，通過教師的引導規范計算機操作，學生從中能夠快速掌握計算機科學與技術的應用。在此基礎上，應鼓勵學生到企業中實習，學校應重視校企合作，為學生提供實習的機會，通過實習學生能夠接觸到更多的實訓項目，同時校企聯合的教學模式也能夠使學生的知識結構更加健全，同時強化學生的計算機應用能力，學校直接為企業輸送人才，不但增強了企業的實力，同時也促進了畢業生就業。

總之，高校應該迎合社會發展趨勢，以市場為導向不斷創新教學內容，構建完善的計算機科學與技術專業應用型人才培養模式，從而促進大學生就業。

參考文獻

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計算機科學可以運用在各個領域，技術教學亦然；計算機科學在社會經濟發展的影響下任何方面的更新周期都會變短，技術教學亦然。這顯著的特點使得高校計算機科學與技術教學等方面的專業人才，必須具備多項知識結構，必須將他們按照專業的培養目標和定位來進行歸納。它們主要有一下幾種：人文社會科學知識、數學物理知識、從事計算機軟件、信息技術應用、計算機網絡等方而的專業知識及相關領域知識，并學習和探討這些領域的開發及應用的關鍵技術。作為計算機科學與技術教學專業的學生們來說，必須具有以下幾項要求：第一，最基本的便是掌握好本專業的基礎知識和理論，他們是發展計算機科學的前提；第二，必須具備專業學生掌握并分析系統軟件的主要的設計能力；第三，對于網絡系統方面，學生們必須學會對其進行運用、管理與維護方面的初級計劃；第四，學生們在具備基礎知識之后，還必須掌握計算機科學的實際運用的方法，學校在此基礎上培養出具有高素質的人才；第五，學生們要時刻關注計算機科學與技術教學的最新情報，掌握它們的發展方向，將自己的學習情況與時展進行同步等等，多方面的培養專業素養與道德品格素質。

二、計算機科學與技術教學的整合與優化

首先，需要完成對兩者的定位，確立正確的教育模式。高校計算機科學與技術教學對于學生們的實際操作能力與整體的素質有一定的要求，所以以此作為制定培養目標的前提，就必須使其具有扎實的專業基礎知識與基本的知識與技能，而且能夠舉一反三，將其運用在實際的計算機科學的技術教學中，以培養出高級全面的素質人才作為終極目標。計算機科學與技術課程體系的構建。我國各高校必須能夠找尋學生們自身的特點，為他們制定適合自己的教學模式，努力培育學生們的動手學習等方面的積極性，計算機科學與技術教學的整合與優化，一方面使得學校培養出更多的社會需求的人才，同時在另一方面提高了學校的教育整體水平。其次，需要對教學的內容進行改善。分析新時期人才市場的情況，可以發現計算機科學是十分重要的學科，在進行技術教學的時候必須能夠將不同類型的學生進行專門的有針對性的培育，在完成教學目標的前提下，能夠更好的拓寬學生們的眼界，計算機科學與技術教學將專業課程與教師教育課程以及兩者的基礎課程進行整合與優化，讓學生學習到不同的內容，將教學的內容變得更多樣化。所以高校的教師們可以將將學生們帶入更多的領域中，讓他們根據自己的愛好與特點選擇想要學習的專業，為社會培養出一大批專業性強知識面廣的高素質人才。最后，學校要更加具有開放性，能夠與更多的企業進行雙向交流。我國大部分高校還是與社會具有隔離性，是學生們缺乏社會實踐經驗，對于未來步入職場具有很多的阻礙，不利于學生們能力的提高與創新思維的產生。計算機科學與技術教學必須能夠開設更多的與社會有聯系，與企業有關系的實踐課程，擴充實習基地的數量，提高實習基地的質量，積極的加強雙方之間的聯系，采取雙方共贏的方式，共同進步。

三、結語

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[關鍵詞]計算機科學與技術 人才培養模式 改革研究

一、計算機科學與技術專業背景和現狀

1.計算機科學與技術專業背景

國際上計算機科學與技術專業人才培養起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發展和知識組織結構的日漸龐大，美國的學術團體開始尋求學科人才培養的內涵發展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。但“91教學計劃”及其相關研究報告對學科方法論內容的研究不夠深入，從而使人們產生“91教學計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學計劃”制定了“93教學計劃”，并延續至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養計算機科學與技術專業學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業軟件應用人才的培養目標和方式。

2.計算機科學與技術專業發展現狀

當前，計算機科學與技術專業培養人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力；是在數學與電子科學的基礎上發展起來的學科，培養的人才必須具有數學與電子科學的基礎；具有理論與實踐并重的特點，培養的人才須有較強的理論素養與實踐能力。對以培養應用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應用能力本科生不如專科生、專科生不如中專生的假象，充分反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

二、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性

隨著計算機科學與技術學科的快速發展，知識組織結構和核心基礎知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業并不回避再培養的問題，但迫切希望有效地降低再培養成本。IT項目主管認為，目前計算機專業人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業人才最欠缺的能力為：對工具和方法應用不熟、經驗不足；價值取向和對職業生涯的規劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據社會需要制定不同的培養規格，是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解，進一步明確專業方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養模式改革中，要充分認識到本科專業教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養要求的特點，明確的培養目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養格局，才能有利于發展，有利于計算機科學與技術專業人才發展。

三、扎實的研究與設計實踐、多樣化專業競賽是培養創新型人才的關鍵

計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強人們的創新意識、提高人才的創新能力，就必須將實踐環節貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學習中不斷地給他們提供學以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設計軟件／硬件的創新能力訓練。在學習中減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設綜合性課程設計；自這些課題研究、設計與開發實踐，不僅培養了大家自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經歷了計算技術的集成創新與應用創新的能力訓練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創新的動力觀和主體觀教育，培養敢于創新的意識，而且作為主要成員經歷課題總體設計，關鍵技術研究、系統驗證與性能評測等研究過程，培養了理論創新、方法創新與技術創新的能力。創新型人才的創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業競賽是培養創新型人才的有效途徑之一。數學建模、電子設計、軟件設計、機器人、模擬聯合國團隊等專業化競賽，盡管競賽內容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養人們敢于創新的意識、激發創新的思維，而且有利于培養他們理解與應變等創新能力，還能夠引導大家在自學進取中培養自信，在戰勝挫折中培養意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創新人格。創新型人才是具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。創新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。沒有創新人格，人的創新潛能很難充分發揮。因此，培養創新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創新人格的養成。

參考文獻：

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[2]李曉明，陳平，張銘，等．關于計算機人才需求的調研報告[J]．計算機教育.

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關鍵詞：教學改革；培養模式；教師教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 19-0040-03

1引言

綜合性大學舉辦教師教育是世界各國教師教育改革和發展的基本走向，也是中國師范教育從傳統走向現代的新趨勢。隨著社會的發展，中國的教師教育呈現出教師來源多元化、教師職業專業化、培養培訓一體化以及教師隊伍高學歷化等新的發展趨勢，教師教育由此進入了一個嶄新的時代。[1] 傳統的師范教育必須改革，才能獲得新的發展。

對于綜合性大學中的教師教育來說，當前所面臨的困境與挑戰主要表現在兩個方面：一是綜合性大學的辦學理念與文化對原有師范院校辦學理念與文化的沖擊；二是當前基礎教育改革尤其是課程改革的深入推進對原有師范教育內涵和方式的挑戰。[2]將教師教育納入綜合性大學之中，對原有師范院校辦學理念與文化的沖擊是很明顯的。

原有師范院校在轉型或合并組建綜合性大學后往往會感受到一種切實的生存危機和發展困境，長期以來的“師范性”與“學術性”之爭實際上也是這種危機的典型反映。在這種情況下，如何重塑自身的“學術性”，促進“師范性”與“學術性”的和諧發展，如何鞏固并拓展自己的生存空間，已成為綜合性大學教師教育所面臨的一個緊迫問題。

對于計算機科學與技術教師教育專業的課程體系主要依據普通高等院校計算機專業的計算機課程體系而設置。但是計算機課程發展具有結構的不穩定性，并且在具體的制定和實施中出現的偏差、課程體系缺乏整體優化，理論教學過多、教學內容陳舊，教育思想、教學模式依然以教師為中心，教學手段和教學方法落后。由于受硬件條件的限制，教學方式則是以課堂教學為主，課程實驗也大多以簡單的驗證性為主;課程內容重復，各類課時比例不盡合理，對計算機科學與技術的新知識及現代教育理論較少顧及，難以激發學生的學習興趣，師范性不突出，職業技能訓練不足，嚴重地影響了學生的個性發展，不利于學生創造性、動手能力和自學能力的培養，不能滿足在新課程改革下中小學信息技術教育對教師所提出的新要求。

2計算機科學與技術教師教育專業培養模式

廣州大學計算機學科現有三個專業計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程；其中計算機科學與技術專業又分為信息與軟件方向、信息管理方向、計算機教師教育方向。每年招生人數大約200-280人。這些專業或方向都有各自的培養計劃，學生在招生時選擇的專業，很難中途換專業，不利于復合型、創新型人才的培養。

我們根據國內外大學本科教學發展的趨勢和我校的現狀，提出建立計算機類專業、方向教學大平臺，建立一個立體化跨專業的人才培養模式，希望培養出具有個性化，創新意識的復合型、寬口徑的本科畢業生。

在此平臺下，建設計算機科學與技術教師教育專業，本專業的培養規格應圍繞“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重創新、廣適應”的人才培養思路，具有國際2l世紀教育委員會所倡導的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。適應計算機科學與技術學科的發展，具有良好的科學素養、文化修養和師德。系統地、較好地掌握計算機科學與技術學科的基本概念、基本原理、基本方法、基本技術等基礎理論知識，能理論聯系實際，具有良好的計算機科學與技術基本實驗技術與技能等實踐能力。主要體現在以下幾個方面：

(1) 具有良好的政治思想品質和職業道德。

(2) 具有良好的信息素養，包括信息獲取能力、信息分析能力、信息應用能力。

(3) 具有較強的數學基礎知識和扎實的計算機專業基礎理論知識。

(4) 具有較好的計算機軟、硬件、網絡方面的應用能力。

(7) 具有較熟練地閱讀專業外文資料和一定的外語聽說能力。

(8) 具有較強的組織教學能力和指導學生課外活動的能力。

(9) 具備一定的現代教育理論，能勝任中小學信息技術課的教學工作。

(10) 具備較強的自我學習能力、創新能力、教學科研能力、管理能力以及協作能力。

結合廣州地區基礎教育的需求，積極探索非定向教師教育的模式，改革教師教育的課程體系和教學內容，優化公共教育學科的課程設置，加強學生教育教學技能的培養，加強師范教育的學術性基礎和教師教育的教育專業性，使教師教育學術性與師范性并重，由封閉走向開放，極大地促進教師教育的發展，以培養適應教育現代化的高水平師資。

3課程體系的建設

培養方案的重新規劃和設計整合三個專業教學計劃整合為一個大平臺，一個計算機教師教育教學計劃，三個專業模塊的教學計劃。由于對學生已經進行了分類教育，對不同類型的學生的教學方法和手段應進行新的研究。

由于三個專業一個大平臺，大平臺中的主干課程的教學內容和教學要求應能適應三個專業的要求，重新設計和規劃主干課程教學內容、教學要求和教學方法。

建立新的學籍管理體系，使學生能方便地跨專業學習。

根據新的課程教學內容，教學方法編寫更合適的教材。剔除陳舊的教學內容，注入能反映各領域的發展趨勢及新成果、新動態的新內容，把科學精神和人文精神滲透到各門課程和各教學環節之中。改革教學方法和教學手段。構建創新能力和實踐能力培養體系。組織編寫和引進國內外高水平的教材。建立新的實驗體系和實踐環節，編寫配套的實驗教材。

建設一個分層次，跨專業的教學平臺，在培養計劃、教學計劃、教學大綱、實驗體系、實踐環節和學生管理工作進行調整和改革，將對我校計算機類專業的本科教學產生巨大推動。

學生可以通過一年到兩年的學習，對專業有所了解后，再對自己有興趣的專業或方向進行選擇。這給了學生更大的自由度，減少學生選擇專業的盲目性，并且拓寬了學生的基礎知識。而在高年級則允許學生自由選課，對學生的個性化發展提供了基礎。

改革教師培養模式，培養高水平師資。通過把教師教育和非教師教育專業構成一個大平臺，結合廣州地區基礎教育的需求，積極探索非定向師范教育的模式，培養“專業＋師范”的復合型師資，師范生在完成與非師范生同樣的專業課程基礎上，加修14個學分的師范教育學程，便具有了師范生的資格，使師范教育與非師范教育逐步融為一體，優勢互補，協同共生。

4實驗體系的建設

在計算機類專業人才培養目標為基礎，在計算機大類教學平臺的基礎上，建立一個適合計算機類專業培養規格要求、以能力培養為主線的“一體化、分階段、多層次”的實驗課程教學體系。實行基礎實驗課、專業基礎實驗課和專業實驗課三個階段的實驗教學，重基礎實驗課，打好計算機類專業平臺的基礎，培養學生的基本操作、基本方法、基本技能，結合各專業理論課程體系，構建各專業的實驗課程，同計算機類專業平臺的實驗課程成為一個有機的整體。使學生系統掌握計算機基本理論的實驗教學，擴大了綜合性、設計性實驗課程，使學生掌握軟件系統分析、設計和說明的基本方法，網絡工程的設計和管理能力，具備計算機方面的研究與技術開發能力。提高學生獨立思考問題和解決問題的能力，提高學生的動手能力，培養學生的創新精神及集體協作能力。對教師教育專業通過學科教學法、教育見習、教育實習的專業實踐過程，使學生能具備信息技術教師的基本能力。

5專業發展存在的問題

由于國家教師教育的優惠條件已經不存在了，對計算機科學與技術教師教育專業的發展是一個挑戰。特別是我們學校是以大類招生，一年以后分流，由于學生對教師職業的不了解，選擇教師教育專業的學生比較少，甚至不能開一個班。

由于教師職業也面向非師范專業的學生，使得師范生的就業有更大的挑戰。

6師范和非師范專業學生的特點

師范生由于要以教師職業為目標，所以一旦作為師范生，對自己的行為要求有一些潛在約束。總的來說，師范生比非師范專業的學生相對穩重一些，學習也自覺一些。

由于有教學實習，學生的表達能力和組織能力得到鍛煉，學生在非專業能力方面比非師范生有更大的優勢，但在專業能力上一般比非師范生的能力差一些。在從事專業性很強的職業上競爭能力差一些，但在一般的專業技術職業的就業上，應有一定的優勢。

參考文獻

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[2] 錢國旗，等. 理念創新與策略思考――一綜合性大學教師教育的困境與超越[A]. 全國非師范院校教師教育協作會年會交流論文[C]. 揚州大學，2003.2004.

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【關鍵詞】計算機技術；工程建設

1前言

計算機技術現在已經非常成功的滲入到了人們日常生活的各個領域，并且在它自身迅速發展的同時，也極大的助力了其他領域的發展。比如說，隨著計算機科學與技術的不斷發展，并且在工程建筑也在不斷持續發展的情況下，在最近幾年，建筑行業，在工程建設項目方面，計算機科學與技術已經得到越來越廣泛的應用。現在計算機應用方面之廣，也導致了計算機不能單方面的發展，處理不同的問題，適用不同職業的人群，適用于不同的工作，以使之的功能作用最大化，是非常重要的。建筑行業講究因地制宜，即使建筑樣式相同，在不同的氣候、環境、土地、人文情況下，工程建設的管理模式和施工進度也將不同，所以，單靠人的力量很難將如今愈發大的建筑工程項目實現全方位管理全程管理以及實時管理。所以，現在計算機科學技術在建筑工程上的像數據處理、圖形處理、建筑設計及管理分析應用也極大的推動了建筑行業在新時代的發展。

2計算機科學與技術在工程建設項目中的管理應用優勢分析

在前面說過，計算機科學與技術在工程建設項目中的管理應用主要有全方位管理實時管理及全程和多方位管理。至于優勢，首先，必定是在工作效率上，建筑行業和其他行業的工作特點有所不同，建筑行業在進行項目作業時，往往是定點作業，就是常常在一個地方呆很長時間，而且建筑產品具有固定性和不可動性，需要長時間在一個地方持續使用。還有，包括建筑活動結束后的很長一段時間，建筑承包單位都具有對建筑產品的安全問題的負責權。這時，從工程建設時對人員的管理，施工時對實時實地情況的分析反饋，產品投入使用后對建筑產品安全的持續負責確保聯系。沒有計算機技術，這些要求可能很難做到，即使做到，也是相當費時費力的一件事。相反，有了計算機技術，就相當于能將工程建設情況實時的傳遞給項目管理者，還可以尋求其他專業人員的幫助。此外，在建筑設計方面，無論是工程制圖，還是要根據不同地區的不同情況選擇不同的建筑管理模式和建筑設計方案，這些都離不開計算機科學與技術在工程建設方面的應用。因為，由于建筑行業的特殊性，建筑尤其是建筑結構的設計和建筑材料的選擇都需要十分周密的分析演算，因為稍有不慎這就可能會釀成大錯。這也導致建筑行業不能在誤差允許的范圍之外有絲毫差錯。此外，建筑行業需要大量的人力物力財力，因此，如果用傳統的管理模式，舉個極端的例子，若是像秦始皇建長城那樣建我們現在這樣的建筑，光管理人員就要消耗甚多，更何況這樣做，管理水平會比較低，工程不能很好的完成，直接的第一反應就是在工期上。因為如今建筑工程的項目都比較大，工期在科學的管理模式下都比較長，很可能一年四季都需要施工，如果不能很好的運用計算機科學與技術實現科學合理的建筑工程管理，將浪費很多的人力物力財力，甚至降低工程質量，使部分建筑行業人員為了追逐利益，滋生豆腐渣工程。所以，有效利用計算機科學技術，實現全方位的管理，也是全方位的監督。

3計算機科學與技術在工程建設項目中的應用現狀及遠景

在建筑行業中，計算機科學與技術在工程建設項目中的應用體現在這幾個方面。首先，web服務器連接著建筑材料供貨方，建筑設計方，建筑項目管理方，建筑項目施工方，以及第三方等建筑建設前中后各個方面的參與者。大大優化了建筑行業的建筑水平發展前景，但是，有些建筑行業的從業者，對計算機科學與技術缺乏深層次的了解，也不掌握最近的計算機科學技術，不能做到與時俱進，他們僅僅認為，計算機的用處僅僅在于收發電子郵件，也僅僅認為，這已經是做到了很多人口中說的信息化管理，高科技應用了。他們也會認為，將信息技術計算機科學與技術大規模的應用在自己早已成型的管理模式中，改動甚至說是打破自己的模式，是不值得的，會增加工程工作量，以及既定投資成本。此外，通過軟件開發人員進行建筑工程管理軟件的開發，可是，一般軟件開發的人員往往不具備建筑工程管理的實踐，開發的軟件并不能很好的應用在建筑工程項目中。也就是開發的軟件和實際的工作場景不協調。此外，就如先前說的建筑行業具有的特殊特點，建筑行業講究因地制宜，即使建筑樣式相同，在不同的氣候、環境、土地、人文情況下，工程建設的管理模式和施工進度也將不同。此外，還有其他的諸多影響因素，比如政府的批文時間，天氣變化，環境保護等等這些諸多方面，都將影響工程的投入，影響工程的成本。如果用計算機科學技術解決，我們就可以在程序內設定不同的參數，如天氣，環境，地質，地段，政府等等方面，得到較為準確的投入產出比例，得到更加實際的工程成本。計算機行業是我們如今時展的大勢所在，況且，在如今大數據時代到來的情形下，更是可以從中得到更多的信息和資源。所以，不得不說，計算機科學與技術在建筑工程上的發展是極為廣闊的。

4結語

綜上所述，計算機技術現在已經非常成功的滲入到了人們日常生活的各個領域，包括建筑工程管理的領域，單靠人的力量很難將如今愈發大的建筑工程項目實現全方位管理全程管理以及實時管理。所以，現在計算機科學技術在建筑工程上的像數據處理、圖形處理、建筑設計及管理分析應用極大的推動了建筑行業在新時代的發展。計算機行業是我們如今時展的大勢所在，計算機科學與技術在建筑工程上的發展是極為廣闊的。21世紀是一個科學技術迅猛發展的時代，是一個全新的充滿機遇的時代，是將載入史冊的一個創新的時代。我們有幸見證，有幸經歷，有幸參與。計算機的發展卻是始終不敢有一絲一毫的懈怠，它總是不斷地突破自我。希望建筑工程領域的工作者也能不拘泥不死板，積極更新自身的知識，接受時代的變更發展，接受新時代的訊息，將新時代的新知識勇敢的容納到自己的行業之中，創造新的氛圍，帶動時代更進一步的發展。

作者:錢陳 單位:武漢東湖學院

參考文獻

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[6]鄧李萍.信息技術在建筑工程管理中的應用探討[J].科技致富向導，2013，28（11）：137.

篇6

工程教育專業認證可促進專業建設、提高教學質量。針對計算機專業的特點，結合工程教育專業的認證標準，明確專業定位、制定合理的人才培養方案，可為通過專業認證奠定基礎，從而培養符合行業需求及國際標準的工程技術人才，提高專業競爭力。

［關鍵詞］

工程教育專業認證；計算機專業；培養模式

一、引言

隨著全球經濟的迅速發展，我國產業結構不斷調整，社會對工程技術人才的要求越來越高，國際化人才競爭越來越激烈。中國是世界工程教育大國，培養符合國際標準的工程技術人才勢在必行。如何結合院校自身發展特點，培養出符合國際標準、滿足社會需求、具有人才市場競爭優勢的IT類畢業生呢？國際工程教育專業認證為我國IT類人才培養改革提供了新的思路。借鑒國際工程教育專業認證的成熟經驗，結合我國專業建設具體實踐，通過全面開展專業認證建設工作，可以更加明確人才培養目標，關注專業培養與社會需求的接軌，并可以有效促進專業建設，優化課程體系和提高學生就業競爭力。[1]但工程教育專業認證是一項十分艱巨的任務，國內外眾多學者對此進行了深入研究、探索與實踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國內外工程教育專業認證實踐經驗，結合本校計算機專業發展特點，研究該專業工程教育專業認證下的人才培養改革問題。

二、問題描述

我院計算機專業創辦時間不長，要通過專業認證還需不斷探索實踐、發展壯大。這主要因為工程教育專業認證是一項復雜的工程，與傳統的本科教育評估不同，只有扎實進行工程教育專業建設才能順利通過專業認證。[2]目前，我院計算機科學與技術專業通過專業認證存在的主要問題如下。

（一）培養目標、畢業要求及課程設置問題

專業認證要求培養目標準確合理，畢業要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養目標，同時課程體系能夠有效分解并合理承載各項畢業要求，三者須保持一致。[2]我院計算機科學與技術專業在培養目標、畢業要求及課程設置上還需完善。

（二）質量保障問題

專業認證要求應具備完善的教學管理規章制度及評估機制。[2]我院計算機科學與技術專業人才培養質量保障體系存在的問題有：在實際運行過程中過于重視學生理論知識的學習和考試成績，不夠重視對工程實踐能力的培養；評估體系指標領域過窄，缺乏具有特色的評價指標，且由于評估的復雜性，通常以定性評價為主，定量分析計算所占比重較小；在現有人才培養質量評估體系中，基本沒有行業參與人。

（三）持續改進問題

由于技術產業不斷變化，專業必須具有不斷改進的能力。[2]我院計算機科學與技術專業現有培養方案制訂及修訂過程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來自企業及畢業生的反饋信息，導致決策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院計算機科學與技術專業人才培養的現狀，通過對比該專業國內外專業認證標準，我們找出了專業認證存在的問題及差距。為保證該專業順利通過專業認證，提升人才培養質量，提高專業競爭力，必須制定合理的人才培養方案及人才培養質量評估機制和保障體系。本文主要探討人才培養方案的制訂問題。

三、基于工程教育專業認證的計算機專業人才培養方案

（一）明確專業定位

在制定具體的人才培養方案之前，必須根據工程教育專業認證標準，結合專業實際情況，明確專業定位。根據我院生源與師資的實際情況，確定本院計算機科學與技術專業的定位為培養應用型工程技術人才。[3]

（二）合理制定培養方案

確定專業定位后，需根據工程教育專業認證標準，結合行業需求和專業特點制定具體的人才培養目標，然后根據人才培養目標確定畢業要求、調整課程體系等。

（三）培養目標

專業認證首先要關注人才培養目標是否準確合理。[4]本院計算機專業制定的培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，掌握計算機科學與技術基礎知識、基本理論，具有計算機軟件設計、網絡設計、移動終端程序設計及開發能力，具備良好的職業道德和團隊合作精神，面向計算機應用領域，從事計算機軟件設計、開發、維護以及網絡部署、多媒體技術的應用技能型工程技術人才。

（四）畢業要求

專業認證主要關注畢業要求是否具有足夠的分辨率支撐培養目標。因此，畢業要求必須具體定義畢業生應該具備哪些素質、知識和能力。不同的培養目標應該對應不同的畢業要求。根據專業認證標準中規定的關于學生畢業要求的十條準則，結合上述培養目標，確定本院計算機專業學生畢業要求如下。1．素質要求了解與本專業相關的職業和行業的生產、設計、研究與開發的法律法規，具有較好的人文社會素養、較強的社會責任感和良好的工程職業道德。（1）思想道德素質：熱愛祖國，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；能樹立科學的世界觀和人生觀，具有敬業愛崗、團結協作的品質及良好的思想品德，遵紀守法，嚴謹務實，具有職業道德修養，具有誠信意識和團隊合作精神。（2）文化素質：具有一定的文學藝術修養、交流和溝通能力。（3）專業素質：掌握科學的思維方法和工程設計方法，具有良好的工程素養，具備一定的創新意識和嚴謹的科學態度以及務實的工作作風。（4）身心素質：具有較好的身體素質和心理素質，掌握科學鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。2．能力要求（1）獲取知識的能力：具有查閱文獻、獲得信息，了解本專業及相關領域科技動態、不斷提高自身業務水平的能力。（2）應用知識的能力：具有運用基礎知識、基本方法和工具的能力；具有選擇和使用開發工具的能力；具有良好的工程素質和軟件分析、設計、構造、測試、維護的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力。（4）創新能力：在基礎研發、工程設計和實踐等方面具有一定的創新意識和能力。3．知識要求（1）工具性知識：具有外語、文獻檢索、科技寫作的能力。（2）人文社會科學知識：具有基本的人文知識、政治思想品德、職業道德、藝術、軍事和經濟管理等方面的素養。（3）專業基礎知識：具有數學、計算機科學與技術的基礎知識，包括離散數學、數據結構與算法、操作系統、計算機網絡、計算機組成原理、數據庫系統原理等。（4）專業知識：具有基于Java或C進行軟件開發的相關知識，具有網絡工程規劃、設計與實施的相關知識等。

（五）課程體系

課程體系是人才培養的主要部分，是承載各項畢業要求、實現培養目標的主體。因此，課程體系必須從培養目標出發，結合具體畢業要求以及本專業發展的特色和學生自身情況以及師資隊伍優勢進行設置。針對我院計算機專業學生的特點及上述培養目標和畢業要求，經過大量的教學研討，將畢業要求全部分解到課程中，以保證畢業要求全面落實，為此構建了如下課程體系。[5][6]

1．課程設置

課程分為公共基礎課、專業課和通識教育課，其中專業課包括專業基礎課和專業課，專業課又分為必修課和選修課兩種，學生可以根據興趣分方向進行選修，例如Java、數據庫應用、網絡規劃、軟件測試等方向。

2．實踐教學

專業認證特別關注學生實踐能力的培養，為此我們設計了分層次的實踐教學體系。這些實踐教學環節既立足于課程，又與行業需求緊密結合，由基礎到專業層層深入，不僅為學生提供了學習實踐的機會，還可以讓學生獲取職業資格證書，提高了學生的就業競爭力。實踐教學體系包括課程內實踐、課程設計及綜合實訓、實習和畢業設計等環節。說明：（1）課程內實踐主要針對課程知識點設置，以提高學生接受和使用基礎理論知識的能力。（2）課程設計與綜合實訓則綜合一門或幾門課程知識解決實際問題，以提高學生綜合應用理論知識的技能，并加強團隊合作精神。（3）校企合作實習有助于培養學生的職業技能、職業素養。職業取向頂崗實習根據學生選修課程的方向有針對性地開展，目的是讓學生了解行業生產過程、技術應用和發展前景；校企合作項目實戰實習進行真實項目開發或模擬演練，這有助于學生盡早進入工作狀態。（4）畢業設計是培養學生實踐能力的重要環節。學生需綜合應用四年所學的專業知識解決問題。為保證畢業設計質量，學院制定了詳盡的畢業設計規范。

（六）課程體系與畢業要求

課程體系的設置必須完整支撐畢業要求，本方案課程體系設置與畢業要求中的素質要求、能力要求以及知識要求能完整對接。

四、結論

通過專業認證困難重重，任務十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養方案及質量保障體系，這樣才能保證順利通過專業認證。本文根據工程教育專業認證標準，結合本院計算機專業實際發展情況，針對學生具體情況描述了基于工程教育專業認證的計算機專業人才培養方案的制訂思路、策略及具體內容。合理的人才培養方案是專業認證的基礎，但距離專業認證標準尚存較大距離。我們希望以工程教育專業認證為契機，不斷規范人才培養過程，從而培養出具有更高競爭力、符合國際標準的工程技術人才。

［參考文獻］

［1］李玲玲，趙學民．工程教育專業認證背景下的計算機專業人才培養模式探索［J］．鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2013（6）：181－184．

［2］高小鵬，呂衛鋒，馬殿富，等．工程教育認證提升專業建設水平［J］．計算機教育，2013（20）：18－23．

［3］夏欣，徐煥良，任守綱．基于工程教育專業認證的農業院校計算機專業人才培養模式探索［J］．中國農業教育，2011（6）：50－54．

［4］工程教育專業認證工作指南［EB／OL］．

［5］劉靜，郭銀章，閻臨霞，等．基于工程教育認證體系的計算機專業人才培養方案［J］．計算機教育，2011（13）：63－66．

篇7

數據結構課程是通過研究計算機程序設計中非數值計算數據的關系、存儲和操作等問題來培養學生的抽象思維和創造能力，使學生能夠設計出結構清晰、高效率、魯棒性強的算法來解決實際問題。因此數據結構這門課程具有很強的理論和實踐背景。在我校，數據結構課程是計算機科學與技術(師范)、計算機科學與技術(信息安全)、計算機科學與技術(物聯網)、軟件工程、信息管理與信息系統、信息管理與信息系統(金融方向)、信息與計算科學等6個專業(方向)的專業基礎課，同時也是電氣教育技術、數學與應用數學等專業的專業任意選修課。尤其對于計算機科學與技術和軟件工程等一級學科的課程設置而言，數據結構課程更是一門核心的綜合性專業課，在專業課程設置中有著不可替代的地位。美國ACM/IEEECC－2005教程將算法與數據結構類課程列為核心課程之首。由于數據結構課程的重要性和特殊地位，相關的教學改革一直不斷，總的來說大致有以下3個方面:

(1)教學方法的改革;

(2)教材體系的改革;

(3)網絡共享資源的建設。

基于以上對應用型本科學生培養目標的討論，我們設計了如下的教學模式。

(1)對數據結構課程的理論知識進行細化，降低學生對理論的要求，但注重基本概念和基礎算法在實際工作中的應用。

(2)將專業基礎課的教學分為課堂教學和課外學習兩部分。在課外的學習中，教師可以利用足夠豐富的網絡學習資源，引導學生進行自主學習，使他們盡可能掌握概念性及一般性知識。另外，我們開展了基礎知識點的題庫建設，并通過測試平臺對學生自主學習的效果進行測評。

(3)在課堂教學結束后，要求學生在在線測試平成教師制定的練習和測試，鞏固學習效果，這對教師來說也是了解學生學習情況、調整教學進度和難度、完善教學資源和題庫的重要依據。值得注意的是，過去我國大學本科生的培養模式一直是以研究型為主，教材中存在著大量比較艱深的理論知識。

我們從應用型本科的培養目標出發，對理論知識的內容和要求作了相應的降低和調整。教學過程中為專業基礎課設置了最低要求。應該指出，由于不同的應用型人才對專業基礎課的要求不同，我們設定的要求可能不能滿足學生某種職業規劃的要求。對于將自己的興趣、愛好或者職業規劃設定為多媒體制作的學生來說，可以降低數據結構課程的學習要求;但對于選擇程序設計、游戲設計等方向的學生而言，數據結構課程卻是重要的專業課程。為了滿足部分學生對某些專業基礎課的較高要求，在降低理論要求的同時，我們將一些專業競賽或者專業活動小組建設納入到課程教學體系中來，鼓勵在算法及算法分析設計等方面感興趣或者在職業規劃中有需要的學生通過競賽前的專門訓練提高相應的能力。例如，針對應用型本科數據結構課程的教學模式，可將ACM的競賽納入到教學體系中來。ACM/ICPC由美國計算機協會(ACM)主辦，是世界上公認的規模最大、水平最高的大學生程序競賽，其目的在使大學生運用計算機程序設計理論來充分展示學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創造力和團隊合作精神，也培養學生在壓力下進行創新思維和理性實踐的能力。同時也為那些將算法分析和設計與自己的職業規劃一致的學生提供學習、交流的平臺，提高他們的專業素養。在考核方面，單一的理論考核方式削弱了數據結構課程的實踐性，而增加上機操作的考核能夠有效提高學生對動手能力的重視。學生的考核方式由傳統的紙質考試、上機操作和平時表現組成。考慮到不同專業對數據結構課程的要求不盡相同，學生的總評分數計算公式為:總評分數=理論考核成績×α+上機操作成績×β+平時成績×γ，其中α，β，γ為權重因子，且α+β+γ=1。理論考核方式為閉卷考試，總分仍為100分，在計算總評分數的時候進行折算，但理論考核不再包含有關編程的具體問題。上機操作考核時間為120分鐘，要求學生獨立完成若干題目，考核在無網絡環境下開卷考試，允許攜帶非電子版本資料和書籍。具體的考核環境嚴格按照ACM進行，只是不再分成小組，由學生獨立完成。上機操作考核共設8份不同試題，學生隨機抽取試題并按照一定順序間隔坐好，保證學生前后左右試題不同。我校對2013級軟件工程專業、2012級信息管理系統專業和2012級計算機科學與技術(師范)專業等進行了教學實踐。在題庫建設方面，目前已經對教學內容按照知識點進行了分類，并組織學生根據知識點進行了主觀題目的錄入。題庫包括選擇題、判斷題和填空題共約1500道題目，所有題目已經讓修過這門課的學生根據難度分別標記為預習和復習類型，并且開通了基于題庫的在線測試，要求學生完成必要的測試，作為平時成績的重要參考。考核中權重的設置主要從不同專業對理論和實踐的要求進行考慮。軟件工程專業對學生動手能力的要求最高，信息管理與信息系統次之，而師范專業學生的培養目標是中等教育的師資，因此要求他們掌握比較扎實的理論功底以滿足以后的教學需要即可。

二結語

篇8

【關鍵詞】計算機 人才培養

隨著計算機的應用，尤其是當前網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也得到了發展。但大部分計算機專業畢業生缺乏實際應用開發設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業的知識應用到生產生活中。計算機專業就業市場上一方面是企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。

1.計算機人才的需求

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監理等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外，許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。

在經濟全球化背景下，企事業單位有很大的生存壓力，一方面企業要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業要縮減開支，降低其運營成本。在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種“供大于求”的現象。因此，企業在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。

2.計算機專業發展現狀及存在問題分析

計算機專業畢業生面對“就業難”原因，不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“91 教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。

當前，計算機科學與技術專業培養人才過程中的主要矛盾是：

按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業學術發展和研究為導向的培養模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養，培養的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業化為導向的培養模式，要求培養的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業要求招聘的畢業生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業的畢業生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發的經驗、專業基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

3.教學模式改革的建議

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年，以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議：

3.1 轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的。

目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

3.2 改革教學體系與課程設置。

教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。

3.3 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性；另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

篇9

關鍵詞：計算機專業，實用型人才，教學改革，校企合作

隨著計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也得到了發展。但現狀是大部分計算機專業畢業生缺乏實際應用開發設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業的知識應用到生產生活中。計算機專業就業市場上一方面是企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。

一、信息化社會對計算機人才的需求

對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監理等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外，許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。

在經濟全球化背景下，企事業單位有很大的生存壓力，一方面企業要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業要縮減開支，降低其運營成本。在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種“供大于求”的現象。因此，企業在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。

調查結果顯示，企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。人力資源主管認為畢業生必須具備的專業技能分別是：編程實踐能力、操作系統、數據庫，而IT 項目主管認為畢業生必須具備的專業技能則分別是：編程實踐能力、數據結構、算法知識，此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習，以及是否擔任過學生干部等條件。57、7%的IT 項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當中根據需要再進行有針對性的培養。

二、計算機專業發展現狀及存在問題分析

計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“91 教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

當前，計算機科學與技術專業培養人才過程中的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業學術發展和研究為導向的培養模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養，培養的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業化為導向的培養模式，要求培養的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業要求招聘的畢業生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業的畢業生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發的經驗、專業基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

綜合分析，造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：

1、 專業定位與社會發展脫節。

高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。

2、 教學方法與內容陳舊。

目前大多數院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。

3、 實習實踐環節缺乏。

大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。

4、 師資建設滯后。

教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。

三、教學模式改革的建議

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年，以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議：

1、 轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

2、 改革教學體系與課程設置。

教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。

院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。

3、 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。HtTp://

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

4、 構建雙師型師資隊伍。

以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。

計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。

參考文獻：

[1 ]王琦，優化人才培養模式———提高計算機專業學生就業競爭力[J]、計算機教育，2007。

[2]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅，關于計算機人才需求的調研報告[J]、計算機教育，2004。

篇10

關鍵詞：師范專業；實踐能力；評價體系；管理機制

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0035-02

一、師范計算機專業教師創新實踐能力現狀

計算機教師隊伍的高素質就是要通過“教書者必先強己，育人者必先律己”充分表現出來的。李嵐清同志曾經在教育會議中就素質教育的問題做出了重要的批示，強調素質教育的重點是學生，并且注重培養他們在實踐和創新方面的能力。因此，高校計算機專業教育中的關鍵問題就是要培養高素質的教師隊伍和教育行政人員，更重要的是要增強教師隊伍能力的培養，尤其是創新精神、實踐能力。在目前的教育環境中“重知識，輕能力”的現象尤為嚴重，這就使得師范計算機專業教師在教學的過程中出現了顯而易見的弊端，他們都有著扎實的基礎理論知識，但是普遍缺少教育教學應用能力，他們滿腹經綸但是針對學生提出的問題卻無法給出準確的回答，這就導致其不能很好地勝任老師的職位。

二、計算機科學與技術專業師范生教師實踐能力存在的問題

經過對近幾年計算機科學與技術專業師范生教師實踐能力調研，發現普遍存在下列問題。

1.該專業師范生教師基本功欠佳，專業基礎知識不扎實。計算機專業是一個理論性與操作性相結合的專業，這就意味著學生不能只為應對考試而忽略學習基礎知識。在以后的實習中就會體會到基礎理論知識的重要性。比如計算機教學中的術語、概念，如果教師講解不準確，就會影響教育實習的教育環節。另外，實踐環節也是比較薄弱的環節，在實踐過程中，當計算機出現問題不好使時，有的實習生不知從何入手，不敢親自動手去解決問題。

2.該專業師范生教師實踐能力培養內容陳舊。目前有些中小學的計算機實習生對某些計算機教學設備聞所未聞，更談不上會使用和教導學生。這種情況充分說明了師范院校對學生在計算機硬件的投入上還欠工夫，這對實習生以后的實習質量有一定的影響。而目前的中小學的校園網建設的基礎一般都很好，因省份的不同計算機課程的開設有一定的差異，除了開設信息技術等課程之外，有的學校還開設了信息技術奧林匹克競賽的課程。而這些方面的內容對師范院校的學生來說有一定的陌生感。正是因為師范院校所教的專業與中小學教育所需之間有一定的脫節，這給計算機教育實習帶來了一定程度上的被動。

3.該專業師范生教師實踐能力考核評價標準不健全。該專業師范生教師實踐能力如何，考核評價是全面考察和培養師范生教學素質及實際教學能力的重要環節。目前，該專業師范生教師實踐能力考核評價的方法欠科學，沒有建立一個科學的教師實踐能力考核評價體系。很多師范生教師實踐能力的評定是根據該生在課堂教學和班主任工作中的表現，這些都是由原任老師和班主任分別評出成績，再綜合各方面情況由師院帶隊教師給出總成績。指導教師依據什么給出評分，評估標準是沒有定性和定量的。評估體系的不科學造成了評分的隨意性，經常出現關系分、人情分，有失公平，嚴重影響了學生的積極性。

該專業師范生教師實踐能力培養是師范生在實踐環節中最具特色的，對培養計算機教師具有非常重要的意義。加強該專業師范生教師實踐能力內容及培養方法研究，加大我校和基礎教育的雙向聯系和溝通，對全面貫徹黨的教育方針，全面培養該專業師范生的教育教學能力和從教技能，具有十分重要的作用。

三、基于計算機科學與技術專業師范生教師實踐能力的改革實施

1.加強計算機科學與技術專業師范生基本功培訓。首先，加強基本功培訓，包括計算機組裝與維護，多媒體課件制作，常用辦公軟件的使用，校園網站的建設與維護等；其次，請中學的優秀教師上示范課、開座談會交流等，組織學生進行教學實踐活動；再次，組織學生到中學去觀摩、見習，增強學生的理性認識；最后，組織一批有豐富教學經驗的教師認真把關。我們所達到的目標是使該專業師范生具備適應中小學信息技術教育教學需要的基本能力。

2.及時更新計算機科學與技術專業師范生教師實踐能力培養內容。首先，建立并完善包括微機原理、單片機組裝與維修、計算機基礎、網絡建設實驗室、增設“微機維護與機房管理”實驗室，開展相應軟件技能培訓；其次，開設三維動畫、網頁制作、多媒體制作等課程，使該專業師范生熟練應用所學知識進行教學設計；再次，定期根據計算機技術的發展和社會發展的要求不斷增刪教學內容。最終目標是使該專業師范生教師實踐能力增強，具備解決中小學計算機教育教學中實際問題的能力。

3.構建計算機科學與技術專業師范生教師實踐能力考核評價體系。從評價具有導向、激勵和促進的功能看，對教師的專業實踐能力的評價，具有現實意義。因這可以較全面地把握教師的實踐能力的現實狀況，發現存在的問題，尋求提高教師的實踐能力的途徑和措施，有助于學校領導部門對教師隊伍的管理和建設，有利于高校教師隊伍的成長，促使高等院校的發展和教育教學質量的提升。

4.構建計算機科學與技術專業師范生教師實踐能力管理機制。在宏觀方面，要制定教師的相關政策和實踐機制，這樣才能保證教師的實踐運用能力的提高。教師完成大綱中所要求的教學目標和科研項目是目前教師行業考核的主要標準，而對于教學目標的完成和科研成果的取得是學校教學質量衡量的唯一標準，這就使得教師投入大量的金錢、精力和時間來完成這個所謂的“學校質量唯一標準”，沒有對實踐實習的能力的關注，使得實習和實踐沒有起到實質性的作用，因此就達不到國家規定的教學效果。更為嚴重的是教師實踐能力的培養過程是緩慢的，而且存在大量的弊端。因此說培養教師教學實踐能力，應該在宏觀和微觀上給予指導，學校制定相關的政策和機制來對教師實踐教學給予賞識激勵。首先，教師要完善教學設計，使其達到系統性、開放性、創新性，綜合性，學校要對此進行績效獎勵，來鼓勵教師創新性思維和實踐能力的培養。其次，針對教師的職稱考核標準要與教師對實際項目的參與程度和貢獻量相聯系，這樣就與教師產生直接的關系。要吸引那些重視科研、實踐經驗豐富的資深教師來參與教學實踐，更要增加教學的任務量。

四、總結

本文從理論上分析了計算機師范專業教師創新實踐能力現狀，針對該專業師范生教師實踐內容陳舊，實踐動手能力薄弱，教師基本功不扎實，評價體系不健全等問題，給出了一些有針對性的建議及應采取的措施，如，加強該專業師范生基本功培訓，及時更新師范生教師實踐能力培養內容，構建師范生教師實踐能力考核評價體系等。在實踐應用中培養計算機師范專業教師的興趣和自主創新的能力，增強他們的職業技能，豐富其實踐經驗。只有做到這些，才能提高他們在社會中的競爭力。

參考文獻：

[1]李春杰.計算機專業應用型人才培養改革研究[J].渤海大學學報自然科學版，2009，（6）.

[2]李春杰.能力導向計算機專業人才培養模式改革研究[J].渤海大學學報自然科學版，2011，（6）.