經(jīng)濟學案件分析范文

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篇1

關鍵詞:建筑安全;保險;博弈論

中圖分類號:F407.9 文獻標識碼:A

一、引言

無論是在發(fā)展中國家還是發(fā)達國家,建筑業(yè)始終是一個事故發(fā)生率比較高的行業(yè)之一。據(jù)國際勞工組織(ILO)估計,2003年全球的重大職業(yè)安全事故總數(shù)為35.5萬起,其中建筑業(yè)的安全事故約6萬起,占16.9%,也就是說該行業(yè)每10分鐘就會發(fā)生一起致命事故。此外,在工業(yè)化國家,發(fā)生在建筑工地上的死亡人數(shù)在與工作相關的死亡中占據(jù)的比例高達25%～40%,而該行業(yè)雇傭的勞動力在全部勞動力中所占比例為6%～10%。在我國各行業(yè)安全事故中,工程建設施工安全事故位居第三,緊排在交通和礦山行業(yè)之后,是事故多發(fā)行業(yè)之一。根據(jù)國家安全生產(chǎn)監(jiān)督局的統(tǒng)計,建筑行業(yè)2000年發(fā)生事故846起,死亡987人;2001年發(fā)生事故1,004起,死亡1,045人;2002年發(fā)生事故1,208起,死亡1,297人;2003年發(fā)生事故1,278起,死亡1,512人;2004年發(fā)生事故1,144起,死亡1,324人;2005年發(fā)生事故2,288起,死亡2,607人;2006年發(fā)生事故2,224起,死亡2,538人,由此可見,建筑安全形勢不容樂觀。本文從經(jīng)濟學角度對建筑安全問題進行多方面分析,希望對這個行業(yè)的發(fā)展有所幫助。

二、建筑安全職業(yè)意外傷害保險制度分析

職業(yè)意外傷害保險制度是當今世界各國改善建筑業(yè)安全狀況的一種最為有效的經(jīng)濟手段之一,主要有三類:一是采用工傷保險制度,其特點是由政府或社會公共機構在全國、地區(qū)或一定行業(yè)范圍統(tǒng)一收繳、管理基金,工傷職工待遇既含有短期的醫(yī)療,又有長期的生活補助;二是由雇主依法向商業(yè)保險公司購買傷害保險,也稱雇主責任制度,其特點是由商業(yè)保險公司運作資金,一次支付傷害待遇;三是兩種制度并存。

我國采用的是工傷保險制度與雇主責任制度并存的制度。一方面要推廣福建、大連、佛山等地的經(jīng)驗,推動工傷社會保險機構主動介入工傷預防工作;另一方面要在安全生產(chǎn)領域引入商業(yè)保險,在各類企業(yè)特別是小企業(yè)積極推行雇主責任制度。同時,還應積極探索意外傷害保險行業(yè)自保或企業(yè)聯(lián)合自保模式,通過工傷保險、建筑意外傷害保險、行業(yè)自?；蚱髽I(yè)聯(lián)合自保三種保險模式,促進建筑企業(yè)以及建筑業(yè)職業(yè)安全健康水平的提高。

工傷保險制度對于安全生產(chǎn)的促進主要有兩個方面:一方面是工傷保險直接干預事故預防工作;另一方面是通過工傷保險自身的管理形成對事故預防的間接影響作用。具體表現(xiàn)為:費率機制可以刺激企業(yè)改善勞動條件、工傷保險基金可增加工傷事故預防的支出、工傷保險機構可促進對安全生產(chǎn)的監(jiān)察。

建筑意外傷害保險制度實際上屬于雇主責任制度,它是以被保險人因遭受意外傷害而造成傷殘、死亡、支出醫(yī)療費用、暫時喪失勞動能力作為賠付條件的人身保險服務。它可以保護建筑業(yè)從業(yè)人員合法權益,轉(zhuǎn)移企業(yè)事故的風險,增強企業(yè)預防和控制事故的能力,是促進企業(yè)安全生產(chǎn)的一種重要手段。

三、建筑安全投入產(chǎn)出理論分析

我國建筑安全投入水平長期偏低,這與思想認識偏差有很大的關系,大家普遍認為安全投入是一種純粹的消費,能省則省。而事實上,從目前的研究和實踐看,安全投入不僅僅是一種消費,更是一種投資,只不過這種投資產(chǎn)生的回報不像常規(guī)投資那樣產(chǎn)生現(xiàn)金流收益,而是安全事故造成的企業(yè)和社會損失的減少,是社會財富和資源的節(jié)省,是對人的生命健康的保護。

根據(jù)香港理工大學的研究顯示,在1999～2001年的三年間,香港全社會的安全投入占建筑業(yè)總產(chǎn)值的比例分別為0.889%、0.974%、1.041%,總體上呈上升趨勢;與此同時,1999～2001年全香港因建筑安全事故造成的社會損失占建筑業(yè)總產(chǎn)值的比重分別為0.799%、0.585%、0.444%,事故損失呈明顯的下降趨勢。研究結果表明,增加安全投入確實能減少安全事故的社會損失,而且還能產(chǎn)生巨大的社會經(jīng)濟效益。

建筑安全增值函數(shù)I(S)是一條向右上方傾斜的曲線,它隨著建筑安全性的增加而不斷增加,當建筑安全性達到100%時,曲線趨于平緩,其最大值取決于技術系統(tǒng)本身的功能。(圖1)

事故損失函數(shù)L(S)是一條向右下方傾斜的曲線,它隨著建筑安全性的增加而不斷減少。當系統(tǒng)無任何建筑安全性時,系統(tǒng)的損失為最大值(趨于無窮大),當建筑安全性達到100%時,損失趨于零。損失函數(shù)和增值函數(shù)曲線在建筑安全性為S0時相交。當建筑安全性小于S0時事故損失大于建筑安全增值產(chǎn)出,當建筑安全性大于S0時建筑安全增值產(chǎn)出大于事故損失,此時系統(tǒng)獲得正的收益,建筑安全性越高,系統(tǒng)的建筑安全效益越好。

無論是本質(zhì)增益還是拾遺補缺,都表明安全投入可以創(chuàng)造價值,可以用安全功能函數(shù)F(S)來表示,即F(S)=I(S)-L(S),如圖2所示。(圖2)

對F(S)進行分析,可以得出如下結論:(1)當安全性趨于零時,安全技術系統(tǒng)毫無安全保障,系統(tǒng)不僅毫無利益,還將出現(xiàn)趨于無窮大的損失;(2)當安全性達到S0點,由于正負功能抵消,系統(tǒng)功能為零,因此S0是安全性的基本下線,當S大于S0后,系統(tǒng)出現(xiàn)正功能,并隨S增大,功能增強;(3)當安全性達到某一接近100%的值后,功能增加趨于平緩,并最終限于技術系統(tǒng)本身的功能水平。

由此說明,安全不能改變系統(tǒng)本身創(chuàng)造價值的水平,但可以保障和維護系統(tǒng)創(chuàng)造價值的功能,從而體現(xiàn)安全的價值。

四、博弈論在建筑安全理論方面的分析

博弈論是研究眾多決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時的決策以及這種決策的均衡問題。減少安全事故,提高建筑安全水平既有經(jīng)濟效益,又有社會效益,但對于建筑企業(yè)來說,卻為什么不愿意投入呢?首先,從宏觀過程上看,建筑安全對生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的作用具有滯后性,即建筑安全活動的效果不是在一開始就能顯現(xiàn)出來,而是貫穿于整個過程,甚至在過程之后相當一段時間才出現(xiàn)。因此,建筑安全措施和對策應先于服務系統(tǒng)功能的出現(xiàn)。其次,從微觀手段上看,建筑安全手段的效果往往是預防型的,而事后搶救型的建筑安全措施有時效性,建筑安全系統(tǒng)相對服務系統(tǒng),是控制系統(tǒng)。這就出現(xiàn)了矛盾:一方面企業(yè)出于眼前及局部利益,不愿意加大安全方面的投入;另一方面出于長遠及全局利益的考慮,又需要企業(yè)加大安全投資。如何化解這一矛盾,政府具有不可替代的作用。

政府希望通過制定一些政策來規(guī)范企業(yè)的行為以避免或減少事故的經(jīng)濟損失和社會負面影響,而企業(yè)則希望國家在基礎設施、安全培訓、科技、信息以及市場培育方面給予更多的支持,在這個競爭中,雙方存在著某些“摩擦”,但在總體上來說,雙方都可以得到好處。市場經(jīng)濟本身就是一種競爭,要使大家都可以從中受益,重要的是要完善市場經(jīng)濟的秩序。在工程建設過程中,政府和企業(yè)之間也需要建立一種競爭的制度和秩序,如何建立卻是政府與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)間博弈的結果。

1、政府與企業(yè)間的博弈。表1演示的是政府與企業(yè)的支付博弈過程。假設Ce為企業(yè)遵守建筑安全規(guī)章制度所需付出的成本,Re為遵守制度給企業(yè)帶來的收益;Cg為政府檢查的成本,Rg為企業(yè)遵守規(guī)章制度后給政府帶來的收益;F為政府對不遵守建筑安全規(guī)章制度企業(yè)的罰款額。(表1)

當Re-Ce>0時,企業(yè)安全措施能夠獲得收益,此時納什均衡為“采取措施”、“不檢查”,這也是該博弈中最完美的結果,對企業(yè)、社會均有利。

當-F

當Re-Ce

2、企業(yè)與企業(yè)間的博弈。表2演示的是企業(yè)與企業(yè)之間投資決策的博弈過程。假設市場上僅有兩家競爭建筑企業(yè),兩個建筑企業(yè)的雇主和雇員均樂于建立建筑安全的工作環(huán)境。兩個建筑企業(yè)面臨同樣的兩種選擇:增加安全投入或不增加安全投入。I表示企業(yè)在競爭中處于劣勢;D表示企業(yè)在競爭中處于優(yōu)勢;P表示企業(yè)競爭形勢不變;A表示企業(yè)競爭形勢不變但安全水平增加。(表2)

當企業(yè)1采取“增加安全投入”策略時,企業(yè)2為了得到競爭優(yōu)勢,他的最優(yōu)策略是采取“不增加安全投入”;當企業(yè)1采取“不增加安全投入”策略時,企業(yè)2為了不使自己陷入競爭劣勢,他的最優(yōu)策略也是采取“不增加安全投入”。這樣的話,無論企業(yè)1采用什么策略,企業(yè)2為了自身利益一定會選擇“不增加安全投入”策略。反之,無論企業(yè)2采用什么策略,企業(yè)1也會為了自身利益而選擇“不增加安全投入”策略。

分析可以看出,在市場競爭的條件下,兩個企業(yè)都會選擇“不增加安全投入”策略,顯然這個結果不是最優(yōu)的,最優(yōu)的結果應該是兩個企業(yè)都選擇“增加安全投入”策略。所以,國家如果想要提高建筑安全生產(chǎn)水平,必須制定強制的安全投入規(guī)定,監(jiān)督企業(yè)執(zhí)行,這樣才能達到目的。

五、結論

建筑安全問題是目前我國經(jīng)濟運行中面臨的一個非常突出的問題,不僅關系到建筑行業(yè)的發(fā)展,而且關系到社會的和諧與進步。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,勞動者不僅需要有生命的保障,而且對舒適的工作場所和生活環(huán)境、職業(yè)病的防治等方面提出了需求,這是人的可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。本文從建筑安全科學和經(jīng)濟學的角度出發(fā),對與建筑安全相關的保險、投入產(chǎn)出理論和博弈論三個方面進行了分析,并且得出了相應的結論,希望能促進建筑業(yè)更健康、更安全、更穩(wěn)定地發(fā)展。

(作者單位:重慶大學建設管理與房地產(chǎn)學院)

主要參考文獻:

[1]羅云.建筑安全經(jīng)濟學[M].北京:化學工業(yè)出版社,2004.

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[3]張仕廉,董勇,潘承仕.建筑安全管理[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2005.

[4]周世寧,林柏泉,沈斐敏.安全科學與工程導論[M].徐州:中國礦業(yè)大學出版社,2005.

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[6]袁海林.建筑安全的管理和控制研究[C].西安建筑科技大學博士論文,2006.10.

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關鍵詞：太陽能；綠色建筑；資源節(jié)約

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

1.太陽能在高校中的應用現(xiàn)狀分析

當前，我國高校中大規(guī)模應用太陽能技術的條件還不夠成熟。尤其是對于將太陽能技術和建設技術結合起來的新型綠色建筑技術還處于摸索階段。還沒有形成成熟的產(chǎn)業(yè)化規(guī)模，一些建筑作品還停留在理論和概念層次。技術不夠成熟，應用起來觀賞性居多。當前，根據(jù)調(diào)查分析，目前大部分高校已建成，太陽能在高校中的應用主要以太陽能能源系統(tǒng)改造為主，通過設立單獨的能源改造系統(tǒng)，其中以上海海洋大學學生公寓太陽能集中式熱水系統(tǒng)為代表，該系統(tǒng)為目前全國最大的太陽能建筑一體化工程。總集熱器面積為6472m2。系統(tǒng)日產(chǎn)熱水量為845噸，可同時滿足32棟宿舍樓的近16000人的每日熱水需求。據(jù)不完全測算，每年可節(jié)能40%-56%，對該校區(qū)所在的臨港新城低碳功能區(qū)的建設起到良好的示范作用。

2.效益評價指標的選擇

一般而言，綠色建筑的初始投資會略高于傳統(tǒng)建筑，但是在運行階段綠色建筑因為資源節(jié)約和健康效益所帶來的額外收益能夠彌補初始階段的投資增加值，因此要具體分析綠色建筑和傳統(tǒng)建筑才能體現(xiàn)出其優(yōu)勢。

在對比過程中，應當以傳統(tǒng)建筑作為分析綠色建筑經(jīng)濟數(shù)據(jù)的依據(jù)，將綠色建筑在各階段的費用和傳統(tǒng)建筑對比的變化率體現(xiàn)出來，在相同的折現(xiàn)率和研究周期基礎上，以相同的經(jīng)濟指標評價綠色建筑的經(jīng)濟可行性進而為決策者提供依據(jù)。本為從國民經(jīng)濟視角出發(fā)對綠色經(jīng)濟建筑的費用和效益進行經(jīng)濟效益評價，以社會折現(xiàn)率作為資金折算標準，對下列指標進行計算作為分析評價依據(jù)。

（1）差額效益費用比率

在差額效益費用比率方面，本文利用社會折現(xiàn)率指標來計算的綠色建筑項目在全壽命周期內(nèi)所所獲得的差額收益現(xiàn)值與差額費用現(xiàn)值的比值。其具體的計算公式如下所示：

在該公式中，其中差額效益費用比率用R表示。Bt則表示第t年的差額效益情況，Ct表示第t年的差額費用情況，此外，利用ic表示社會折現(xiàn)率指標。

利用N表示全壽命周期內(nèi)的各個階段。

通過該公式可以看出，當差額效益費用比率指標R>1時，表示與傳統(tǒng)建筑方案項目，該綠色建筑方案可以獲得更高的經(jīng)濟價值。當差額效益費用比率指標R=l時，說明傳統(tǒng)建筑方案與綠色建設方案在經(jīng)濟效益方面是均衡的。也說明綠色建筑方案還需要進一步的完善才能獲得更高的經(jīng)濟效益。當差額效益費用比率指標R

（2）差額投資回收期

在綠色建筑經(jīng)濟效益評價指標選擇時，要充分考慮資金的時間價值，為了有效的衡量時間的時間價值，本文選擇了差額投資回收期指標，該指標在充分考慮到資金時間價值的同時，利用綠色建筑使用過程中的總體收益抵償綠色建筑總差額投資所需的時間。其中綠色建筑總體收益則是通過疊加各項技術收益來實現(xiàn)的。并且把各類生產(chǎn)技術綜合進行匯聚。由于在投資管理中，快速、有效的收回投資成本是項目建筑所關系的問題，因此利用差額投資回收期的方法可以更為直觀并且易于理解。其具體的計算公式如下所示：

在該公式中，其中T表示差額投資回收期，利用n表示累計差額凈現(xiàn)金流量出現(xiàn)正值的年份信息。第n年的差額凈現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)則利用NDn來進行表示。通過差額投資回收期指標客觀全面的表示出初始投資增量費用的資本周轉(zhuǎn)速度情況，通過指標可以看出，其項目差額投資回收期越短，表示初始投資能夠在短時間內(nèi)得到有效的收回，其綠色建筑項目就越經(jīng)濟，所以利用這種方法可以對綠色建筑相比傳統(tǒng)建筑所增加的初始投資費用是否合理進行有效的判斷。

3.草堂校區(qū)太陽能應用經(jīng)濟效率估算

在西安建筑科技大學的太陽能供熱水實際建設過程中，其集熱系統(tǒng)面積為1856m2。項目總投資人民幣367萬。項目運行維護成本按照總投資的1%計算。利用回收投資期的方法對項目的經(jīng)濟消息進行評估。

從天然氣供熱方面來看，根據(jù)以往學生適用情況以及消耗的天然氣情況來看，可以估算出該燃氣鍋爐的效率為55%。并且根據(jù)寒暑假情況，設定每年集中供熱月數(shù)為8個月。初始水溫為15℃，使用水溫為55℃。每天洗浴人員為2500人次。計算出太陽能供熱系統(tǒng)與天然氣鍋爐供熱相比的年經(jīng)濟效益為81.1萬元。

通過該經(jīng)濟效益分析可以看出，西安建筑科技大學采用太陽能供熱水后，其內(nèi)部收益率為19.7%。大于平均社會折舊率指標，項目凈現(xiàn)值為為222.7.為正，證明項目在經(jīng)濟效益方面具有可行性，并且可以獲得良好的收益情況。項目的差額效益費用比率為2.05.證明效益的收益情況明顯高于項目的成本支出。證明采用太陽能供熱水方式比傳統(tǒng)的天然氣鍋爐供熱水方式可以獲得更好的收益率情況。并且項目的差額投資回收期為6.73年。證明與當前的天然氣鍋爐供熱的方式相比，西安建筑科技大學采用太陽能供熱水項目前期投入的項目投入成本最短在6.73年內(nèi)即可全部收回，具有較高的投資回報率。

4.草堂校區(qū)太陽能應用節(jié)能效益評估

根據(jù)年節(jié)能量的計算公式:，，年節(jié)省標煤量:其中，計算可得：（噸標準煤）簡單年天然氣費用的計算式，其中Cc表示天然氣能源與標準煤的折算系數(shù)，根據(jù)以往的經(jīng)驗，其折算系數(shù)在1.1到1.33千克每立方米不等。本文在計算過程中，取均值：1.165。表示天然氣單價，則折合計算節(jié)省天然氣費用為：通過計算可以看出，利用太陽能替代天然氣供熱水方式，每年可以節(jié)約天然氣費54.59萬元。

結束語

綜合以上的分析可以看出，西安建筑科技大學草堂校區(qū)采用太陽能供熱水的方式在投資回收期方面、能源節(jié)約方面以及環(huán)境保護等方面都具有顯著的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益，切實的達到了對環(huán)境保護的目的。

參考文獻

篇3

【關鍵詞】經(jīng)濟學婚姻教學法改革

【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）47-0092-02

婚姻法作為我國憲法最重要的組成部分之一，在近年來的發(fā)展過程中，不斷進行更新變革，特別是在這個離婚率、復婚率較高的時代，婚姻法更加被社會相關人士所關注。婚姻法律規(guī)范的更新變革不僅能推動婚姻法的整體發(fā)展，還能在一定程度上降低婚姻糾紛案件的嚴重性，降低社會負面影響。如今，婚姻法中財產(chǎn)分割問題與經(jīng)濟學有著密不可分的關系，為了能有效完善婚姻法的整體法律條例，提升婚姻法教學工作的質(zhì)量，大力加強以經(jīng)濟學視角看待婚姻法問題，成為了相關法律部門的重點工作內(nèi)容。

一、關于婚姻法的調(diào)查

根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，在傳統(tǒng)的婚姻觀念中，男性支持裸婚方式比女性支持裸婚方式要高出一倍之多。因為過去的女性在擇偶過程中，往往會將自己處于一種比較弱勢的狀態(tài)，而且大部分女性或其家庭，都要求男性要將房產(chǎn)以及一些家用設備準備齊全后才能組建家庭。而這種家庭在面對離婚情況的時候，往往會將男性婚前所籌備的大部分財產(chǎn)與女性進行分割，這樣會極大的引起男性的不滿，從而引發(fā)嚴重的財產(chǎn)糾紛案件。如在婚姻法對房產(chǎn)所有權問題的判定是，哪一方買的房，房子的所有權就歸哪一方。因此這種法律規(guī)定的出現(xiàn)，不僅大大降低了很多女性結婚的想法，導致晚婚、女丁克群體的大量出現(xiàn)，因此在經(jīng)濟學視角下對婚姻法進行深入的研究，成為了國家相關部門研究的重點。

二、經(jīng)濟學下的新婚姻法

根據(jù)經(jīng)濟學相關的觀念相結合，對于新婚姻法當中的財產(chǎn)權分配和撫養(yǎng)補償都做出了新的解釋。其中如果夫妻雙方解除了婚姻關系，而一方正好在經(jīng)濟上存在困難的情況或者無法生活的現(xiàn)狀時，另一方需要進行經(jīng)濟援助，其中可以用住房或撫養(yǎng)費的方式來實現(xiàn)。而且就算一方不愿意履行幫助義務可以利用法院來進行強制執(zhí)行而履行義務。在財產(chǎn)分割的解讀上與撫養(yǎng)補差存在差異。首先在合同上，婚姻法的規(guī)定給予了男女雙方最大程度上的自由，可以利用書面的形式來進行婚前和婚后財產(chǎn)的劃分。而法院判決婚姻雙方接觸婚姻關系后根據(jù)雙方的個別情況和子女撫養(yǎng)方進行有差別的財產(chǎn)分割。所以可以看出在進行財產(chǎn)分割的過程中并不是進行平均性質(zhì)的分配的。

三、經(jīng)濟學視角進行婚姻法教育改革

第一，婚姻法的教育改革在一般性方面與其他法律教育改革都存在著一定性的同一性。都是從教學形式和教學理念以及教師方面進行改革，這里就不多贅述。而在經(jīng)濟學視角下進行新婚姻法教育改革則需要加強對于財產(chǎn)的分割和相關的判決加入到婚姻法教育當中。在教育中強調(diào)對于學生的財產(chǎn)識別和分配。首先要深入了解新婚姻法的相關法律內(nèi)容，并且加強學生對于社會經(jīng)濟中各個行業(yè)收入都有所了解。因為在處理離婚案件當中，涉及到財產(chǎn)分割和子女撫養(yǎng)的問題上都需要考慮到雙方的經(jīng)濟實力和生活環(huán)境等因素。所以加強學生市場經(jīng)濟概念尤為重要，這也是新婚姻法中所要求的一部分。

第二，我國《婚姻法》對雙方當事人在婚前或離婚協(xié)議中涉及的偶然事件沒有做出規(guī)定。但是，《婚姻法》第37條第2款規(guī)定關于子女生活費和教育費的協(xié)議或判決，不妨礙子女在必要時向父母任何一方提出超過協(xié)議或判決原定數(shù)額的合理要求。該條除了有第三人因素的考量而允許法院事后變更撫養(yǎng)協(xié)議外，也含有對由于將來偶然事件而使得原先的協(xié)議撫養(yǎng)費規(guī)定遠離現(xiàn)實的考慮。因此，在這兩種原理下，該條都是可以得以合理化的。基于此，在教學中我們要從婚姻法現(xiàn)狀入手，結合教學案例來分析教學內(nèi)容，用事實、實例來闡述教學重點。這樣，我們不僅能夠?qū)⒔?jīng)濟學知識融入到該教學之中，更能將社會常見事例與課堂高度結合，很大程度上提高學生的學習積極性，為課堂教學注入生機和活力。

隨著新婚姻法政策的不斷實施與加強，其中不但對子女撫養(yǎng)權問題有所完善，對財產(chǎn)分割問題更是進行了多方位的研究與加強，尤其是在財產(chǎn)問題中，婚前財產(chǎn)和婚后財產(chǎn)的明確區(qū)分，進行了特別的強調(diào)說明。從文章論述內(nèi)容可以看出，經(jīng)濟學對婚姻法有著深遠的影響，并在處理夫妻財產(chǎn)分割方面的過程中，起著至關重要的作用。因此在后期完善婚姻法的過程中，相關部門要加強對經(jīng)濟學滲入婚姻法中的重視，并根據(jù)時展需要不斷更新婚姻法律條文，這樣才能在真正意義上實現(xiàn)婚姻法教學體制的改革。

作者：褚業(yè)嫻

參考文獻： 

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【關鍵詞】案例；選擇；使用；分析；標準

法學理論課是一門理論性非常強的課程，以哲學、政治學、社會學、經(jīng)濟學等眾多法學之外的其他學科的基本原理為理論基礎，既和其他社會學科的基礎學科關聯(lián)，又與實踐性結合非常緊密，綜合了民法、行政法、刑法、訴訟法等基礎法律學科的法學知識，體系龐大，理論深厚，內(nèi)容豐富，跨越度大，單純的講授式授課不能透徹地向?qū)W生傳受課程的精髓，而克服困難的方法之一的案例教學法則是連接理論和實踐的橋梁，具有事半功倍之效和畫龍點睛之功。但是在眾多的繁雜的案例中如何來選取合適的案例，不是一個簡單的隨手拈來和即興發(fā)揮的過程。而是一個精心選擇和有的放矢的程序，其中有可遵循的主要原則，以及在此原則指導下的具體要求。

一、案例的選擇

法學理論課程的案例選擇具有一定的特殊要求，概因理論法學的抽象性與思辨性，所以在選擇案例時需要從受教育者的角度進行籌劃，以學生的接受能力和接受效率為依據(jù)。

1.興趣標準和能力標準

以學生已經(jīng)掌握的知識為依據(jù)，初步涉入法學殿堂的學生對于法學理論既有好奇心也有一定的門檻，畢竟是一門專業(yè)性較強的學科。首先應結合教學中的熱點、難點與關鍵問題迸行選擇，案例選擇適當，會使學生興趣大增，信心大漲，激發(fā)學生自主學習的動力。這樣既促進學生學習法律理論的主動性，也促進了學生積極地參與案例教學的自覺性。如果不是建立這個基礎性原則上，即使是選擇了非常經(jīng)典而著名的法學案例，由于學生未能及時理解和感知，而導致學生不能理解和深刻感悟，則授課內(nèi)容不能被吸收，具體案例也沒能發(fā)揮相應的作用。

2.時代性與生活性要求

法學理論課程的抽象與高度概括性對案例選擇題過了很高的要求，尤其是一開始授課時，對于初入門者來說，法律案例并非唯一的選擇，生活中和社會上大量的法哲學和法理學問題都可以進入課堂進行法理學分析，這些案例是現(xiàn)實問題的反映，具有時效性，在經(jīng)濟高速發(fā)展和制度深刻變革時代，法律又具有非常強的應用性和時代性，選擇法學教學案例，應當緊緊把握時代特征。比如在正義問題的談論中，可以引入公交車上座位的分配方式來解析，是排序原則還是需要原則等，既貼切生活，有分析生活，拉近了理論與現(xiàn)實的距離，使學生感受到生活中充滿了法理的內(nèi)涵。

3.熱點與焦點標準

有一種所謂的熱點標準，是指教學案例是社會管理的熱點問題，受普遍關注成為焦點。面對這些焦點案件，法學教學應當及時跟進，思考和回答熱點問題。特別是那些當下發(fā)生的和身邊發(fā)生的熱點、難點和焦點事件都是法學分析的良好素材。盡可能地選取新聞時事報道的法律實踐活動中的有關現(xiàn)象作材料，這樣既可以保持新鮮感，將小小課堂與同學們所處的身邊的大社會聯(lián)系起來，使同學們感到不止是坐在課堂上，而且還是和時代、和地球的轉(zhuǎn)動是同步的；又可以通過關注事物的發(fā)展來加以不斷演化，形成一個可以不斷利用的綜合性比較強的源泉。選擇這樣的焦點案例，不僅深層次的思考和討論的拆遷安置補償中的法律問題，而且也引發(fā)了受訓對象的普遍熱烈的討論。幾乎所有的受訓對象都知道這個案件，絕大多數(shù)人都想在這個問題上發(fā)表意見和看法。關注才會有思考，有思考才會有爭論，有爭論才會有是非，有是非爭辯，才會有收獲，也才能達到好的教學培養(yǎng)目標。當時發(fā)生的案件中并非是最為經(jīng)典的案件，但是具有時效性的，能夠與學生形成共鳴，容易得到學生的積極回應，并引導問題進入理論深層次的討論。

4.案例應該具可分析性與展開的層次性

對于一些簡單的要點分析，案例可以不做較高的要求，簡單易懂而生活化的案例可以助于教學功效的發(fā)揮，但對于一些基本原理和原則性問題的處理需要對案例進行精心挑選。要求案例的選擇必須能夠體現(xiàn)法學理論課程的專業(yè)屬性和專業(yè)深度，能反映和解決專業(yè)性較強的問題。對于專業(yè)性很強的理論問題和制度規(guī)范，開展案例教學時，應盡量選擇具有一定難度且能體現(xiàn)專業(yè)性的案件作為例證。能夠引出實踐和理論的問題，是可以引發(fā)研究和討論的。引發(fā)大家的討論、爭辯，才會有討論、分析、研究的價值，才能夠提高受訓對象思辨的能力。

二、案例的使用

在具備一定數(shù)量和各種類型的案例的基礎上，應對案例做不同的功能性分類，嚴格來說應該制定具體的表格或圖表，分門別類地進行區(qū)分，針對性地使用。具體使用案例的規(guī)則，在什么情況下使用案例教學法，首先應遵循必要性原則，案例選擇和使用的根本標準是為了使受教育者接受課程內(nèi)容，絕對不是為了某種授課風格的考慮。應當要有明確的教學意圖作為組織線索。即案例的使用必須圍繞教學目的而進行，確有必要方才采用。一定的課時總是有限的，過多與不恰當?shù)陌咐氖褂每赡軙e奪主，淡化了問題的主旨。案例的使用應該緊扣書本的核心內(nèi)容，以融通和化解課本主要內(nèi)容為基本目的。

對于案例教學法的優(yōu)勢與短處應該有個清醒的認識，案例教學法有著諸多顯著的優(yōu)點，但是如果不在適當?shù)膱龊鲜褂?，不僅達不到應有的效果，還會造成一定的負面效果。比如，案例本身與教材的理論內(nèi)容相比，一般并不具備系統(tǒng)性和連貫性，那么在案例的使用中，首先應該有個基本理論線索的交代，然后才能用案例來融解疑難和堅硬的知識堡壘。那么案例的使用必須服從于基本理論線索的自然邏輯。案例的使用會占用大量的時間來復述和說明，而課時總量有限，法學基礎理論不僅以民法、行政法、刑法、訴訟法等基礎學科的基本原理為基礎，還具有許多不同于的社會學科原理知識，跨度大過多運用費時耗力的案例教學法必然導致教學信息量的嚴重不足，案例教學只能發(fā)揮輔助和補充作用。

做到有的放矢，以目標取向決定行為選擇，如何使用案例，案例的使用程度和面積，都必須為教學內(nèi)容和教學目的而服務，不能喧賓奪主，都應圍繞教學的內(nèi)容和目的而進行，要力保討論始終圍繞法學課程的教學目的進行，注意把討論引導到相關法律問題的解決上去，并概括出與教學相關的法學理論知識，達到預期的法學課程教學目的。總體布局的要求則是主張在整個教材的布局上，案例的分配主要集中與主要的知識點和難點，案例教學的進行應當站在總攬全局的高度，對法學理論的整個教學內(nèi)容進行宏觀的把握和布局。

三、案例的分析

案例的分析是案例教學法的終點和重點，所有的案例必須在分析中獲得講授，在分析中被消化，被層層剝離和充分探討。那么在分析時應該遵循的原則首先當是系統(tǒng)原則。案例的分析必須圍繞教材總體的布局和思路展開，不能支離破碎或隨意肢解。案例的解讀雖然有不同的角度和去向，但都應圍繞系統(tǒng)性原則有目的地展開，但也不能故意加以歪曲和延伸。一門課程所有涉及到的案例眾多，案例之間并非毫無瓜葛的獨立關系，而是有著內(nèi)在邏輯的有目的使用，必須前后一貫，首尾相應，方能體現(xiàn)法學理論本身嚴密的邏輯性訴求，貼切課程本身強烈的說理性特征。

案例的分析方式也是一個值得與重視的問題，案例分析通常都是在講授者的復述與分析中逐步鋪開，受眾一般只是簡單地跟隨著授課人的思路進行推展和思考，如此則有可能是重要的信息和關鍵性的論證說理被有意無意地簡化或淡化，或者是講授者自身的思維推進不一定滿足學生的思維進展程度，造成脫節(jié)或延遲。那么講授者應該采用鼓勵和刺激受眾參與案例的分析過程，講授者有時是一個引導者和解說員的角色扮演，以受眾的思維進度為速度，適當?shù)剌o助以導引和解釋，在相互交流與溝通中實現(xiàn)案例本身的融解和助學功能。

案例講授與分析自身應該多樣化和生動化，講授過程也應當適應受眾的思維特點和能力發(fā)展之現(xiàn)實，是案例與其他手段進行結合，比如當下最為便捷的授課手段可以被有選擇地拿來受用，多媒體和各種分析工具均可服務于既定目的。適當?shù)目鐣r空比較和類比也能弱化案例本身抽象性的僵硬程度，因為許多案例并非服務于通俗與易懂的考慮，而是效忠于理論課程本身的主旨，從而使得案例本身也產(chǎn)生疑難度和理解的困難，通過經(jīng)典案例與身邊生活案例的通融于類比，是復雜的內(nèi)容進一步融解到身邊的事物中，是理解和頓悟成為更為便捷的過程。

參考文獻：

[1]姜偉國.案例教學中的互動策略——現(xiàn)代行政法學課堂教學改革[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2010（11）.

篇5

一、《環(huán)境保護法》案例庫建設的基本原則 

（一）案例庫實踐教學的系統(tǒng)化 

中國地質(zhì)大學（武漢）環(huán)境保護法案例庫除了運用于課堂開展案例教學之外，還依托模擬法庭、法律診所、社會實踐基地、國土資源部法律評價工程重點實驗室等進行案例實踐教學，訓練學生掌握專業(yè)知識和技能、解決司法實務中的問題，成為深化和提升學生實踐能力的有效手段。為了更好地發(fā)揮環(huán)境保護法案例實踐教學的作用，應強調(diào)案例庫實踐教學的系統(tǒng)化，在這些不同的實踐教學過程中相互配合、綜合性使用環(huán)境保護法案例庫，加強實踐教學體系內(nèi)部協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學校法學實踐教學體系建設的和諧一體，才能更為有效地培養(yǎng)學生社會實踐能力和創(chuàng)新精神。 

（二）案例庫實踐教學的層次化 

中國地質(zhì)大學（武漢）環(huán)境保護法案例庫的實踐教學包括實習基地教學、模擬法庭教學、國土資源部法律評價工程重點實驗室教學、法律診所教學等不同層次?！胺▽W專業(yè)立體實踐教學模式的核心是，根據(jù)法學教育特點和目標，針對學生不同年級的差異，設計具有層次性、階段性的實踐教學環(huán)節(jié)，構建縱向?qū)嵺`教學體系與橫向?qū)嵺`教學體系相結合的立體型教學模式?！睉槍Σ煌昙壍膶W生，圍繞著教學目的，有針對性地挑選具有典型代表性、知名度較高、貼近社會生活的最新案例，環(huán)境保護法實踐教學案例庫內(nèi)容的深度，應跟隨著學生知識的積累、不斷增強難度與強度，循序漸進地培養(yǎng)學生社會實踐能力。 

（三）案例庫實踐教學的特色化 

中國地質(zhì)大學（武漢）是一所以地球科學為特色，理、工、文、管、經(jīng)、法、教協(xié)調(diào)發(fā)展的多學科大學。法學專業(yè)依托本校地質(zhì)、勘探、石油和環(huán)境等優(yōu)勢學科，在環(huán)境與資源保護法學特色方面進行了探索。環(huán)境保護法案例庫實踐教學的展開，不但要加強學生環(huán)境保護法學基礎理論學習和法律實務技能培訓，尤其要體現(xiàn)出土壤污染防治與土地資源保護、礦區(qū)環(huán)境與礦產(chǎn)資源保護、地質(zhì)環(huán)境保護等特色，真正培養(yǎng)學生處理和解決資源糾紛的能力。 

二、《環(huán)境保護法》案例庫建設的程序 

（一）案例的選擇 

案例的選擇對案例實踐教學很重要，是案例實踐教學的前提與關鍵。對案例的選取一般應考慮如下因素：專業(yè)性、時效性、疑難性、爭議性、綜合性。中國地質(zhì)大學（武漢）環(huán)境保護法案例實踐教學主要從如下渠道選取需用的案例：第一，與司法實務部門合作，實現(xiàn)案例檔案的共享機制。中國地質(zhì)大學（武漢）公共管理學院與武漢市中級人民法院、湖北省人民檢察院有著長期定點實習的合作關系，同時還與國土資源部共同搭建了法律實驗室的合作平臺，可以從中篩選，獲得第一手的真實案例，進行分類整理并編輯成冊，作為案例教學的參考案例。第二，參考國外環(huán)境法領域的經(jīng)典案例。第三，借鑒國內(nèi)權威的環(huán)境法案例教材。案例教材以現(xiàn)實生活中發(fā)生的環(huán)境法事件與案件為線索，從厘清法律事實與法律關系入手，以案例涉及的理論與實踐問題為基礎展開理性辨析，提高處理問題的能力。 

（二）案例的布置 

進行案例教學都應當事先將案例發(fā)給學生，讓學生圍繞這個案例查找資料，分原告組、被告組和法官組各自準備資料，各組選小組長一名，實行組長負責制，組長負責召集組員做好分工和資料匯總，準備上課的發(fā)言。準備資料的要求是：第一，簡要復述案情。第二，提出案例涉及的主要法律問題。第三，提煉案例的焦點問題和理由（證據(jù)）。第四，分析案例典型意義和借鑒。第五，完善案例涉及的主要法律問題的對策。 

（三）案例的討論和分析 

這是案例教學的核心階段。實施環(huán)境保護法案例教學法，實踐教學的主導不再是教師，而是學生，學生按照之前準備的案例資料，開展討論，充分自己提出的見解，進行討論或辯論，教師加以引導，準確掌控案例討論和分析的節(jié)奏，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率。在案例教學中配合多媒體等現(xiàn)代化教學手段，教學效果必定會更加顯著。 

（四）案例的點評和總結 

案例討論結束后，教師要適時進行總結點評，不僅對于學生的表現(xiàn)進行點評，而且要對案例本身進行分析，引導學生學會案例分析的方法和技巧，進而全面地理解和掌握相關的環(huán)境保護法基礎原理和規(guī)則。 

三、《環(huán)境保護法》案例庫的具體實施 

（一）環(huán)境保護法案例庫在課堂教學中的運用 

為了培養(yǎng)法科學生的法律實務能力，就需要強化實踐性教學，案例教學在其中始終居于某種關鍵地位。在課堂教學案例的運用方面主要應注意以下幾個環(huán)節(jié)：首先教師在案例庫中精選案例，選擇與授課內(nèi)容密切相關的典型案例，在課前予以布置，并提出案例思考要點和資料準備要求。加強學生對環(huán)境法案例教學實施過程中的參與和互動的力度，將學生分組進行討論，學生分為原告、被告和法官三組進行討論，在案例分析的同時掌握扎實的理論知識。教師在其中起到引導的作用，針對學生在案例分析過程中的問題，及時進行調(diào)控或解決，在學生討論完成后及時進行點評和總結，以保證課堂案例教學的效果。 

（二）環(huán)境保護法案例庫在模擬法庭教學中的運用 

首先，要在案例庫中選好案例，應選擇緊扣我國自然資源領域重要理論問題和社會熱點問題。如針對環(huán)境侵權中因果關系復雜不易證成的案例，或者農(nóng)民出賣自家宅基地上自建房屋引發(fā)糾紛的案例。其次，模擬法庭的情景應真實，現(xiàn)場應與真實法庭相仿，審判場所、國徽、人員服裝、多媒體投影的現(xiàn)場使用，讓學生置身于真情實感中。學生依據(jù)案情分為原告組、被告組和法官組，圍繞案例涉及的焦點問題進行討論。在具體庭審的過程中，要應用到哪些法律法規(guī)和哪些具體的法律制度也要心中有數(shù)，案例在哪幾個地方存在著爭議焦點也應當清楚，注重運用證據(jù)和法學理論，依法得出結論。在這個過程中，既鞏固了學生的法律理論知識，又鍛煉了學生的語言表達能力、邏輯思維能力。再次，教師的指導是關鍵，教師的指導一定要到位，要根據(jù)需要對準備階段、預演階段、庭審階段給予充分的指導，要能從程序上實體上提出意見，要對學生存在的問題給予及時的糾正，以保證模擬法庭較高的質(zhì)量。教師如能邀請一些法官、檢察官、資深律師等法律工作者，參與到課堂嵌入式教學，對模擬法庭進行點評，將更好地提升學生參與模擬的積極性，產(chǎn)生良好教學效果。

   （三）環(huán)境保護法案例庫在法律診所教學中的運用 

環(huán)境保護法案例庫為法律診所教學提供了案例基礎，中國地質(zhì)大學（武漢）法律診所教育突出自然資源法學特色，充分利用學校優(yōu)勢、法律資源和師生力量，使學生既擁有一般法律實務的能力，又具有環(huán)境資源法律實務方面的能力。學生通過咨詢及討論，深化對理論知識的認識，提高運作法律的技能，推進法律教育改革。具有自然資源法理論與實務特長的教師，創(chuàng)造條件引入診所，為學生拓寬知識領域和具體參與實踐工作提供基礎。 

（四）環(huán)境保護法案例庫在法學實踐基地教學中的運用 

由于環(huán)境資源法制建設具有非常強的專業(yè)性、實踐性，環(huán)境資源法學特色實踐基地教學既是中國地質(zhì)大學（武漢）學科發(fā)展的需要，也能滿足社會需要。運用環(huán)境保護法案例庫在法學社會實踐基地教學，應結合中國地質(zhì)大學（武漢）學科發(fā)展的規(guī)劃和設計，圍繞環(huán)境資源法制建設、環(huán)境資源糾紛以及企事業(yè)單位的法律需求搭建實踐平臺。一方面，可以以地質(zhì)資源、勘探、工程、資源型企事業(yè)單位為主，積極開拓實習基地，學生參與或見習企事業(yè)單位法律實務過程中結合案例庫中的典型案例進行，帶著問題進行實習，尋求解決方案。結合學校資源環(huán)境優(yōu)勢學科，可以通過不同途徑開展社會實踐基地教學，實踐基地主要包括企業(yè)、行政事業(yè)單位和司法機關。另一方面，安排學生到公檢法機關和律師事務所以及司法服務單位，接觸實際案件、特別是自然資源法案例，參與或見習司法體系運作過程，在解決實際案例涉及問題時參照案例庫中相關典型案例的做法，可以起到事半功倍的作用。 

（五）環(huán)境保護法案例庫在法學實驗室教學中的運用 

在法學實驗室教學中，應遵循學生實踐認識的一般規(guī)律，建立層次遞進，目標分明的實驗教學體系，最終完成學生綜合能力的培養(yǎng)。以實驗項目為核心的實驗教學必須設計項目的具體形式，并加以強制性的實施。完成實驗項目的相關實驗教材和講義時充分發(fā)揮環(huán)境保護法案例庫的作用。例如，涉及國土資源法律糾紛性質(zhì)；實踐中國土資源法律糾紛的現(xiàn)狀；國土資源地方行政主管部門的執(zhí)法權限、程序和面臨的問題；國土資源類違法現(xiàn)象的歸類與原因解析；國土資源法律糾紛解決之法律選擇與政策選擇等方面的案例，要求實驗室與地方法院共建法學教學基地的數(shù)量與運行效果，使學生能夠在基地審理真實案件，到實驗室進行庭審觀摩，保障有穩(wěn)定模擬實驗的環(huán)境。學生成為實驗項目的主角，通過自覺主動的實驗過程，運用己知探究未知。在整個實驗過程中，教師只起到實驗項目組織者和協(xié)調(diào)者的作用。 

參考文獻： 

＼[1＼]董邦俊，楊光慶.多元、立體性動態(tài)法學實踐教學模式及其實施手段研究＼[J＼].江西科技師范學院學報，2010，（06）：26. 

篇6

是學科交叉融合發(fā)展趨勢對復合型法律人才培養(yǎng)的要求市場經(jīng)濟的快速發(fā)展對寬口徑復合型法律人才的需求越來越多。有學者就復合型法律人才需求情況在公檢法機關及企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)研。調(diào)研結果顯示，當前及今后相當時期內(nèi)，融經(jīng)濟與法律問題為一體的糾紛案件在我國越來越多，如證券民事侵權、保險理賠、合同糾紛、海運損失理算等等。這些糾紛處理需要辦案人員具有復合型的知識、能力和素質(zhì)，既精通法律又掌握財經(jīng)、會計等知識。復合型法律人才的迫切需求客觀上要求高等院校打破學科專業(yè)界限，組建學科群，實現(xiàn)法學學科與其他不同學科間的交叉與融合。作為商科院校的法學本科，應當在其法商結合的辦學特色和個性基礎上，加強復合型高端人才培養(yǎng)的軟硬件建設，形成跨學科綜合性實踐教學平臺，提高復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

是充分實現(xiàn)法學實踐教學體系的價值和功能的需要目前法學本科實踐教學的形式雖然多樣，實際運用中卻未能充分實現(xiàn)實踐教學體系的價值和功能。在課程教學中，教師通常組織學生進行旁聽和案例討論，但這兩種實踐活動的知識感性有余，操作性不足。學生除感到新奇和熱鬧之外，參與積極性和主觀能動性都難以調(diào)動。就模擬法庭而言，該實踐活動可以讓學生通過演練熟悉案件審判過程，有益于初學法律者了解基本司法程序。但是，由于所涉角色有限、表演成分過多且無法容納事實調(diào)查等方面的訓練，許多法學院系只是將模擬法庭作為一項課外活動，實際開展的次數(shù)很少，難以發(fā)揮模擬法庭的訓練作用。在專業(yè)實習環(huán)節(jié)，各法學院系大多實行集中實習和分散實習相結合的實習方式，目的是讓學生深入司法實踐第一線，在導師指導下處理案件以培養(yǎng)實務工作能力。但是，由于時間、經(jīng)費、基地容量和公檢法機關管理工作進一步規(guī)范化等因素限制，學生集中實習參與程度非常有限。即使是有機會參與，由于種種限制也很難接觸到辦案的實質(zhì)過程，難以達到實習目的。另外，對于分散實習的學生來說，實多有名無實。要么缺乏教師的指導和監(jiān)督；其實習的自覺性大打折扣；要么根本不參加實習，僅在實習結束時通過關系在實習鑒定表上蓋個公章了事，畢業(yè)實習的目的根本無從實現(xiàn)。鑒于此，法學院系有必要在進一步鞏固和加強現(xiàn)有實踐教學平臺建設的基礎上，充分利用校內(nèi)優(yōu)勢學科資源和硬件設備構建綜合性法學實踐教學平臺，充分實現(xiàn)法學實踐教學的價值和功能。

（一）思想觀念上高度重視校內(nèi)綜合性實踐教學平臺建設構建法學本科綜合性實踐教學平臺，首先需要法學院系領導和教師從思想觀念上予以高度重視。作為商科院校的法學專業(yè)，如果仍按傳統(tǒng)的法學辦學思路過于依賴公檢法機關、律師事務所等實踐教學基地，顯然不具備辦學特色和優(yōu)勢，也難以適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展對復合型法學人才的需要。因此，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)和實踐教學理念，將高素質(zhì)復合型法律人才作為法學院系的培養(yǎng)目標；在堅持“以法為本”原則的基礎上，根據(jù)教育部《關于進一步深化教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》的指導精神和學校優(yōu)勢學科發(fā)展的具體情況，構建校內(nèi)跨學科綜合性實踐教學平臺，努力培養(yǎng)具有寬口徑、厚基礎、強能力且極具商科特色的應用型法律人才。以作者所在的湖南商學院為例，學校在經(jīng)濟學、會計學、管理學方面具有得天獨厚的資源，特別是在會計、營銷、企業(yè)管理等方面形成了學科特色并擁有多個成熟的模擬實訓室，這為法學與會計學、管理學實踐教學之間的相互交叉和滲透提供了良好的教育資源?；谶@些優(yōu)勢，我們應當改革傳統(tǒng)法學專業(yè)的實踐教學模式，在鞏固現(xiàn)有校外實習基地的基礎上，將系統(tǒng)的法學實踐教學活動回歸到校內(nèi)組織進行，即充分利用學校經(jīng)濟、會計、管理學科方面的優(yōu)勢，構建“商事法務綜合實踐教學基地”，使其承擔復合型法律人才教育的系統(tǒng)實踐職能，旨在通過這一創(chuàng)新的法學實踐教學平臺，培養(yǎng)具有寬厚的法學知識基礎、完善的知識結構與良好的實踐能力的應用型高級法律人才。

（二）整合校內(nèi)學科優(yōu)勢資源建設穩(wěn)定的多功能實踐教學基地根據(jù)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念和商科大學具體的學科優(yōu)勢資源，商事法務綜合實踐教學基地可以考慮下設商事登記仿真大廳、商事談判實訓室、商事仲裁實訓室、模擬法庭、商事案例分析室、商務模擬實訓室等幾大功能區(qū)。幾大功能區(qū)之間既相互獨立又彼此聯(lián)系，構成一個相對完整的商事法務實訓體系。具體建設內(nèi)容及其主要功能定位如下：

1．商事登記仿真大廳模仿我國工商行政公務管理大廳和兼顧模擬稅務申報登記柜臺、海關申報登記柜臺形式建設商事登記仿真大廳，做好情境外觀和知識內(nèi)涵及配套設施建設，組織學生進行具體的現(xiàn)場式觀摩和實訓，使學生掌握國內(nèi)外各種不同商事主體的市場準入、變更及退出程序和要求，讓學生了解企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理以及涉稅事務的相關基本知識和法律法規(guī)，提高學生對商法、經(jīng)濟法等的認知能力和實際操作能力。

2.商務洽談實訓室商務洽談實訓室作為各類商事談判實訓場所，主要通過模擬具體的商事談判流程，使學生了解商務洽談的程序和特點，掌握洽談的方法和技巧，培養(yǎng)學生把握談判局勢、控制談判方向、避免合同中的法律風險，爭取更好的談判結局的能力。該實訓室可開設《法務談判技巧》、《會見當事人技巧》、《商事合同簽訂技巧》、《消費者權益保護調(diào)解》、《如何當好企業(yè)法律顧問》等實訓實踐類課程。

3.商事仲裁實訓室商事仲裁實訓室（含國際商事仲裁實訓）可規(guī)劃建設實地仲裁庭和網(wǎng)上仲裁庭兩個仲裁庭，為商事仲裁理論與實踐教學搭建良好的平臺為建設目標。主要通過建設和完善實地商事仲裁模擬室，讓學生從訂立合同至列入仲裁條款開始，到爭議發(fā)生后訴諸仲裁，能熟練掌握仲裁申請書、仲裁答辯書和仲裁裁決書或仲裁調(diào)解書等法律文書的寫作，了解仲裁庭的組成、開庭審理、仲裁裁決等具體流程和操作方法、仲裁技巧。網(wǎng)上仲裁庭的建設主要包括仲裁指南、仲裁資料、仲裁員、在線仲裁、各地仲裁機構等內(nèi)容，使學生掌握網(wǎng)上仲裁的相關規(guī)則和流程，運用信息技術，進行網(wǎng)上仲裁。該實訓室可開設《仲裁法學》、《國際民訴與商事仲裁法律實務》、《勞動爭議仲裁》等仲裁實訓課程。

4.模擬法庭模擬法庭服務于現(xiàn)行的“民事審判”、“行政審判”、“刑事審判”三大訴訟類別，堅持情景仿真化、功能實用化、管理專門化、制度規(guī)范化的原則，從物質(zhì)保障和制度保障兩個方面保證模擬法庭教學功能的發(fā)揮。建設內(nèi)容主要在于加強審判用相關法律文書文本、常用法律法規(guī)及司法解釋匯編、法學案例教程和司法實務系列叢書及光盤軟件及其他配套教學設施的建設。旨在通過指導教師定期或不定期組織模擬開庭，安排學生擔任不同的法庭角色，全面完整地模擬案件的審判過程，使學生能夠從不同角度理解和運用法律，并在綜合運用法學理論處理案件過程中有效地鍛煉口頭表達能力、法律文書寫作能力、思辨能力及樹立法律職業(yè)道德意識。#p#分頁標題#e#

5.商事案例分析室創(chuàng)建商事案例分析室，為學生提供難度不一和不同知識內(nèi)容，不同應用目的的商事案例分析實訓場所，以建設一個室藏內(nèi)容豐富多樣、設備一流、兼具案例教學功能和自我學習功能的實踐教學場所。旨在通過對大量司法案例的剖析和模擬處理，學生能熟練掌握相關法律制度和法學理論、挖掘具有事實上約束力的解決問題的規(guī)則。

6.商務模擬實訓室充分利用學校優(yōu)勢學科資源，構建商務模擬實訓室。為學生提供國際商務系統(tǒng)、通關（報關與報檢）系統(tǒng)、通關單證系統(tǒng)、通關海運貨代系統(tǒng)、通關空運貨代系統(tǒng)、國際貨物保險系統(tǒng)等，組織學生進行國際貿(mào)易實務模擬、電子商務模擬、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓，全面提高學生法商結合的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）制定成熟的法學專業(yè)技能培養(yǎng)方案和實踐教學大綱在建立穩(wěn)定的校內(nèi)綜合實踐教學基地基礎上，復合型法律人才的基本素質(zhì)和能力有賴于系統(tǒng)化的專業(yè)技能培養(yǎng)。具體來說，商科院校法學專業(yè)的技能培養(yǎng)應當單獨設課，在四年內(nèi)呈階梯式進行。一、二年級重點關注學生語言表達能力、計算機運用能力等基本技能和法律專業(yè)意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)方案中不僅包括講座參觀、普法宣傳和社會調(diào)查，還應安排學生在綜合實踐基地的商事登記仿真大廳、商事仲裁實訓室、模擬法庭進行觀摩和訓練；三、四年級重點關注學生的法律思維能力、文書寫作技能、商事案件處理及其他實務能力的培訓。培養(yǎng)方案中除法律咨詢、校外實習外，應當包括商務洽談、商務模擬、商事案件分析、模擬法庭、商事仲裁等。根據(jù)法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合民法學、商法學、經(jīng)濟法學等相關理論課程，制定科學合理的校內(nèi)綜合實踐教學大綱。盡管實踐教學大綱因每個實踐教學基地功能區(qū)的內(nèi)容與性質(zhì)不同而有所區(qū)別，但一般都應包括實訓室簡介、實踐課程內(nèi)容及其目標、課程形式與學時分配、課程考核與評價等。在此基礎上，每年將實踐基地的教學方案落實到具體責任人，對實訓學生進行分組并明確組長的職責，確定實施的具體時間、對每年的教學經(jīng)費進行預算，并將教學效果納入指導教師的年度工作考核。

篇7

知識產(chǎn)權在經(jīng)濟中的影響越來越大，要求從業(yè)人員掌握有關知識產(chǎn)權的知識技能。為了提高大學生知識產(chǎn)權意識，本文結合大學生知識產(chǎn)權意識的現(xiàn)狀，對國際商法課程教學的思路設計和教學方法提出了有關建議。

關鍵詞：

國際商法;知識產(chǎn)權;意識

2004年教育部和國家知識產(chǎn)權局聯(lián)合發(fā)出《關于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權工作的若干意見》。黨的十報告提出，要實施知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，加強知識產(chǎn)權保護。然而當前大學生知識產(chǎn)權意識非常欠缺，亟待提高。本文針對這一問題，結合國際商法課程教學展開探討。

一、國際商法課程及特征

國際商法是一門法學類課程，涉及國際商事組織形式、國際貿(mào)易買賣、知識產(chǎn)權、商事糾紛等方面的法律規(guī)范。國際商法對各種紛繁復雜的商事貿(mào)易關系起著重要的調(diào)整作用，尤其是現(xiàn)在知識產(chǎn)權在經(jīng)濟中的影響越來越大，敏感的知識產(chǎn)權問題要求從業(yè)人員必須具備高度的知識產(chǎn)權運用能力。通過這門課程的學習可以增強大學生知識產(chǎn)權意識，提高法律維權能力，從事相關的知識產(chǎn)權保護工作。國際商法涵蓋的內(nèi)容非常豐富，具有以下的特征:

(1)專業(yè)性。國際商法包括的法律知識，如:國際商事的基本規(guī)則條例、專門的法律術語、解決糾紛的法律途徑，其教學內(nèi)容體現(xiàn)出顯著的專業(yè)性。

(2)交叉性。國際商法是由多門學科知識融合一起的知識體系，跨越經(jīng)濟學與法學，與其他學科的內(nèi)容交叉相融。

(3)應用性。國際商法與實際經(jīng)濟活動聯(lián)系緊密，要求學生既具有扎實的法律知識，又能夠運用知識去分析和解決法律的實際問題。

二、知識產(chǎn)權意識

(一)知識產(chǎn)權及知識產(chǎn)權意識的含義

知識產(chǎn)權是人們對自己在科學、技術、文學、藝術領域里創(chuàng)造的精神財富在一定時間內(nèi)所依法享有的專有權利。它具有專屬性、地域性、時間性的特點，能夠保障創(chuàng)造者的利益并激發(fā)人們進行科技創(chuàng)新的積極性，推動知識產(chǎn)權取得、管理、應用、轉(zhuǎn)讓等工作的開展，成為企業(yè)參與競爭的手段，也是國家發(fā)展經(jīng)濟的重要戰(zhàn)略資源。知識產(chǎn)權意識是指人們對知識產(chǎn)權領域的理論和社會現(xiàn)象的認知、情感和意志等主觀心理因素的總和。知識產(chǎn)權意識屬于社會意識的范疇，主要包括自我保護意識和尊重他人知識產(chǎn)權意識兩個方面。自我保護意識是對自身創(chuàng)新成果的承認和保護、對知識產(chǎn)權流失的防治意識。尊重他人知識產(chǎn)權意識是指懂得尊重他人的智力成果，在研究之前查閱他人的科研成果、不因侵權或者重復研究而浪費時間、精力和其他資源。

(二)大學生知識產(chǎn)權意識的現(xiàn)狀

大學生是科技人才的主力軍，但是目前大學生知識產(chǎn)權意識非常薄弱。

1、對知識產(chǎn)權認知程度不夠深入。大學生對知識產(chǎn)權大多處于感性認知階段，有近過半學生對于基本的知識產(chǎn)權問題不能做出正確回答，對知識產(chǎn)權一知半解，甚至存在錯誤認識。例如，對廠商名稱、商業(yè)秘密、貨源標記、原產(chǎn)地名稱等問題回答不上來。

2、缺乏知識產(chǎn)權保護意識。不清楚自身的權利范圍及邊界，不懂得如何行使權利及如何維護權利，不懂得如何利用知識產(chǎn)權法，如《專利法》、《著作權法》來保護自己的成果不受侵犯，未能認識到現(xiàn)有知識產(chǎn)權制度背后所蘊含的經(jīng)濟價值。

3、獲取知識的渠道較少。大學生獲取知識產(chǎn)權知識主要通過報刊雜志、廣播新聞、互聯(lián)網(wǎng)的傳播媒介。這些渠道所獲取的知識往往是零星、片面的，不會有系統(tǒng)深入的介紹。通過專業(yè)課程學習了解的很少，多數(shù)大學生缺乏系統(tǒng)的教育和培訓，也很少接觸知識產(chǎn)權保護的實踐活動。

4、存在侵權現(xiàn)象。由于社會知識產(chǎn)權保護環(huán)境還未完善，市場上仍然可以看到一些假冒、盜版的制品。大學生對侵權認識非常模糊，還存在一些侵權現(xiàn)象，有些大學生曾經(jīng)購買過盜版的書籍、音像制品，認為這些東西價格便宜，并不影響使用。

三、培養(yǎng)的具體途徑及方法

(一)目前教學中存在的主要問題

1、單向的教學方式為主。知識產(chǎn)權知識在課堂上主要以講授式為主，老師圍繞知識產(chǎn)權有關概念及條文逐一解釋評述，這種單向知識灌輸方式顯得枯燥而缺乏生動，學生只是被動地接受，結果是只知道法律規(guī)定是什么，而不知道規(guī)定的意義所在，知其然，不知其所以然。實際上，學生并不是不愿意學習和提高知識產(chǎn)權意識，他們渴望的是通過容易接受、易于理解的方式來獲取識。

2、學生缺乏相應的法律基礎知識。國際商法的相關法律內(nèi)容較多，不同國家的文化背景和歷史傳統(tǒng)，使各國關于同一國際商事活動的法律規(guī)定有很大差別。由于學生之前相關的法律課程很少，學生的法律基礎知識欠缺，又因為知識產(chǎn)權法律條文晦澀艱深的特點使學生無從下手，學習起來有較大的難度，容易產(chǎn)生厭倦情緒，對知識產(chǎn)權知識避而遠之。

3、缺少實訓教學環(huán)節(jié)。教學中只注重書本知識和課堂講授，忽視了學生的參與，以及對學生法律實踐能力的訓練。導致學生僅有法律知識儲備，卻沒有實踐應用能力。教師應教給學生一種能力，使學生學會學習、學會研究、學會運用法律維護自身權益。實訓是為理論知識的理解和應用服務的，知識產(chǎn)權知識的應用性很強，應增加專利申請、專利審查、專利檢索、商標注冊和申請等方面的實訓練習，讓學生在實訓過程中領悟知識，通過批判地思考法律現(xiàn)象以形成自己的觀點，獲得自己掌握了的、能駕馭的知識或經(jīng)驗。，

(二)教學思路設計

1、深化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程。應科學合理地設計教學結構內(nèi)容，針對學生的學習心理偏好，采用其容易接受的方式方法來教學，做到通俗易懂、深入淺出，用通俗的文字和語言來講解，使學生樂于接受、易于理解。通過新穎的手段來傳授知識，引導學生對知識產(chǎn)權由感性認識上升到理性認識，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，促進學生自主學習能力的提高。

2、與學生專業(yè)相結合?？紤]學生的專業(yè)需求和職業(yè)取向，結合各種專業(yè)知識進行知識產(chǎn)權意識教育。將知識產(chǎn)權相關法律法規(guī)與學生未來就業(yè)崗位要求相結合，分析不同專業(yè)就業(yè)崗位的工作特點，設計教學重點知識和實訓項目。例如:理工專業(yè)與專利權關系較為密切，應將重點放在專利權、著作權的申請及保護方面;而管理類學生應重點學習知識產(chǎn)權管理及交易等相關知識。

3、強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。在學習過程中注重實踐性較強內(nèi)容的講解，舉一反三，選擇那些生動、實用的教學方法，聯(lián)系實際業(yè)務，增加學生動手動腦的練習機會，增強學生法律應用能力，提高綜合問題處理能力。

(三)教學方法選取

根據(jù)教學實際需要和教學對象的不同適當選取靈活多樣的教學方法。除課堂講授外，還可以運用案例教學法、問題情境教學法、多媒體教學法、模擬法庭、模擬仲裁庭、小組辯論、小組討論等多種教學法。

1、案例教學法。案例教學法是國際商法教學倡導的一種主要方法。它以案例為基本教學材料，以學生為主導，組織學生對案例進行閱讀、分析和交流。通過師生之間、生生之間的互動、探討和研究等形式，加深學生對基本原理和基本概念的理解，教給學生分析問題和解決問題的方法，提高學生面對復雜情況的決策能力和行動能力。在選擇案例時應注意滿足兩個特點:代表性和新穎性。由于案例教學無法運用于每一個知識點上，教學案例要有典型的代表性，具有分析和討論的教學價值，并且要反映現(xiàn)代商事活動中所出現(xiàn)的知識產(chǎn)權新問題，能使學生印象深刻、理解透徹。教學過程包括案例導入、案例分析、案例小結三個環(huán)節(jié)，教師側(cè)重于引導學生進行思考，讓學生獨立思考、獨立探索案例，提出自己的見解。精彩的案件細節(jié)具有自身的魅力，能夠吸引學生的學習興趣。

2、問題情境教學法。這是一種以“問題為本”的教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設置一些帶有啟發(fā)性和探索性的問題，創(chuàng)設一些智力上有挑戰(zhàn)性的問題情境，圍繞所要解決的問題，讓學生通過一系列可行性答案的探討，啟發(fā)學生思考，增強教學的趣味性。在講授內(nèi)容之前，先提出幾個問題讓學生思考，以激發(fā)學生的學習興趣。例如在解釋法律訴訟期限的相關知識時，可以提問學生:“人們?nèi)粘Ｉ钪袑懙慕钃?jù)有法律效力嗎?”從而有效地切入教學主題。良好的問題情境能有效地突出學生的中心地位，激發(fā)他們思維的積極性，促進學生主動思考、自主探索，發(fā)展創(chuàng)新思維能力和駕馭復雜問題的能力。

3、多媒體教學法。教師可以將自己的一些教學意圖通過多媒體，如圖片、動畫、音樂、視頻來充分展現(xiàn)問題的實質(zhì)，讓學生感受到形象、動態(tài)的畫面。例如，在專利法和商標法的教學中，圖片和實物的引入非常重要，這就需要采用多媒體教學法來說明，否則，教學內(nèi)容就會十分抽象，難以理解。多媒體教學法實現(xiàn)色彩、聲音、動態(tài)等直接對學生的聽覺和視覺共同作用的強化效應，吸引學生的注意力，讓學生身臨其境般建立起對知識點的深刻認識。直觀生動的多媒體展示創(chuàng)造了最佳的教學條件，增大教學的信息量，有利于學生對知識的理解和掌握，提高了課堂教學質(zhì)量與效率。

4、模擬法庭。引導學生模擬進行一次案件的案由和庭審的全過程，通過舉證、質(zhì)證、辯論等司法環(huán)節(jié)，獨立地做出判決結果。分別讓不同的學生扮演審判員、律師、原告、被告的角色，通過親身體驗了解法庭審判的程序。這是一項富有趣味性的實訓活動，課程教學由封閉式變?yōu)殚_放式，促使學生關注法律、學習法律，鍛煉了學生的辯論技巧和思辨能力，提升了學生的表達能力和臨場應變能力，讓學生找到做法官、檢察官、律師的感覺，從而在深度、廣度和效度上鞏固和拓寬知識能力，保持學生對法律的好奇心。

(四)預期的教學效果

通過課堂教學能夠加強學生對知識產(chǎn)權基礎知識的認知與把握，培養(yǎng)知識產(chǎn)權法律意識，提升對知識產(chǎn)權法律制度的情感與意志，增強對國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的認可，引導學生尊重知識產(chǎn)權、運用知識產(chǎn)權和保護知識產(chǎn)權。使學生學有所獲、學以致用，形成自我保護意識，完善自我行為約束，避免侵害他人知識產(chǎn)權，提高在實踐中運用知識產(chǎn)權法律的能力，在未來工作中懂得正確處理知識產(chǎn)權申請和知識產(chǎn)權保護等問題。

參考文獻：

［1］吳豐盛．基于職業(yè)標準的高職國際商法項目課程教學模式研究［J］．鄂州大學學報，2015(10)

［2］田歆．淺議高校大學生知識產(chǎn)權意識的培養(yǎng)［J］．大學教育，2014(8)

篇8

關鍵詞:中小企業(yè);信用風險;營銷信用風險;應收賬款

對中小企業(yè)而言,機遇和風險是一對孿生兄弟。在激烈的市場競爭中,不存在沒有風險的市場商機,企業(yè)的營銷也不可能完全消除和回避風險,企業(yè)應在抓住市場商機的同時盡可能地把握營銷信用風險產(chǎn)生的原因,采取有效的防范措施,減少風險發(fā)生所造成的損失。因此對中小企業(yè)營銷過程中的信用風險的表現(xiàn)形式及其產(chǎn)生的原因和信用風險的規(guī)避及防范對策的深入分析和研究將會對我國中小企業(yè)營銷有著深遠的意義和影響。

一、營銷信用及風險的產(chǎn)生

信用這一概念涵義非常廣泛,從經(jīng)濟層面理解,信用是“在一段限定的時間內(nèi)獲得一筆收入的預期”,信用風險則是指因為對方違約使得這個預期沒有實現(xiàn)而給債權人帶來的可能損失。若放入營銷過程中來定義,信用便是指建立在信任基礎上,在暫不支付貨款的情況下就可以獲取商品或服務的一種能力,信用風險則是授信企業(yè)沒有按期收回因賒銷而產(chǎn)生的應收賬款,或者完全不能收回貨款而產(chǎn)生壞賬的風險[1]。

企業(yè)銷售渠道中的每一個交易過程大致可分為五個階段:①選擇客戶;②談判;③簽約;④交貨;⑤收取貨款。在這個交易的過程中,企業(yè)以信用為基礎,通過信用手段將貨物賣出去,如果不能及時收回貨款從而引發(fā)的營銷風險即為營銷信用風險。這五個階段環(huán)環(huán)相扣,每一個環(huán)節(jié)的疏忽都有可能產(chǎn)生營銷信用風險。據(jù)統(tǒng)計,在全部拖欠案件調(diào)研中,大約70%直接產(chǎn)生于貨物發(fā)出之前的各個業(yè)務環(huán)節(jié),如對客戶不了解,或結算方式、信用條件選擇不當;大約35%的拖欠案件是由于從貨物發(fā)出之后直到貨款到期日之前這段時間,對應收賬款缺少嚴密的追蹤和控制;約有41%的案件是在拖欠發(fā)生之后,沒有及時采取有效的補救措施[2]。信用交易手段有一下幾種常見的方式:(1)賒銷,又稱為信用銷售,是一種“先給貨,后收款”的銷售方式,即允許客戶在拿到貨物后的一定期限內(nèi)支付貨款。賒銷是國內(nèi)供貨商,特別是小型供貨商常用的銷售政策,也是我們最熟悉的一種信用交易方式,它以貨款的大小遍及各種大小交易中。(2)分期付款,是交易雙方簽訂分期付款協(xié)議,買方接收貨物后,分若干批次付清貨款,每次交付貨款的日期和金額均事先在協(xié)議中寫明。(3)延期付款,即顧客可以對所購產(chǎn)品在一定時間內(nèi)交付款項。其與分期付款不同的是,延期付款一般只是一次性,在規(guī)定的時間里一次付清。延期付款可以暫時緩解顧客的經(jīng)濟狀況,使顧客有充足的籌款時間,可以吸引那些對產(chǎn)品有期待,但又一時缺乏支付能力的顧客。這些信用交易手段的共同優(yōu)勢都是有利于增加銷售量,滿足客戶的需求,但與此同時也造成資金成本、壞賬損失等費用的增加,甚至面臨難以收回貨款的風險。

二、中小企業(yè)營銷信用風險產(chǎn)生的原因

1.信息不對稱

信息不對稱是市場經(jīng)濟普遍存在的問題。所謂信息不對稱,是信息獲取使用的雙方由于處于不同的地位或角度,造成一方處于信息優(yōu)勢,另一方處于信息劣勢;或者雙方的信息量一致,但由于認識的不同,對相關信息的理解不同造成的差異。信息不對稱導致機會主義行為,一般情況下,信用市場中受信主體與授信主體所掌握的信息資源是不同的,前者對自己的經(jīng)營狀況及其信貸資金的配置風險等真實情況有比較清楚的認識,而后者則較難獲得這方面的真實信息,他們之間的信息是不對稱的。在信用合約簽定之前,非對稱信息將導致信用市場中的逆向選擇;而在信用合約簽定之后,產(chǎn)生信息優(yōu)勢方即受信主體的道德風險行為[3]。信息不對稱程度越大,信用市場中產(chǎn)生逆向選擇與道德風險的可能性就越大,授信主體的信息成本就越高,市場的交易費用也就越大。在信息不對稱的條件下,單個企業(yè)堅持信用經(jīng)營可以看作是一種風險。與大企業(yè)相比,中小企業(yè)的信息不對稱的問題更為嚴重。

2.中小企業(yè)內(nèi)部信用管理制度不完善

內(nèi)因是問題的關鍵,我國中小企業(yè)不能適應當前以信用經(jīng)濟為主要特征的市場競爭環(huán)境,根本原因之一在于中小企業(yè)內(nèi)部在信用管理制度的制定上存在很大一片空白,信用管理機制存在嚴重缺陷。

一是客戶資信管理制度不完善。我國大多數(shù)企業(yè)還沒有很好地掌握和運用現(xiàn)代先進的信用管理技術和方法,交易前缺乏客戶資信方面的資料,對客戶的信用風險缺少評估和預測,交易中往往是以銷售為主導,憑主觀判斷做出決策,出現(xiàn)風險后又不能及時加以補救,造成很多不必要的損失。此外,對信用管理的認識也還遠遠不夠,很多企業(yè)在談到“信用風險”時,都把責任推到社會,坐等政府建立和完善信用體系,這種認識已經(jīng)不能適應激烈的市場競爭了。而在發(fā)達國家中,企業(yè)已將信用管理作為一個非常重要的管理職能在經(jīng)營管理中加以運用,信用管理部門像財務部門、銷售部門一樣,發(fā)揮著重要的作用。

二是應收賬款管理不到位。關于應收賬款管理,許多中小企業(yè)已制定了一些相應的管理制度,但是這些管理制度還遠遠不能適應現(xiàn)代企業(yè)管理的要求,存在的主要問題是缺少管理的系統(tǒng)性和科學(教學案例，試卷，課件，教案)性。并且,在信用政策的制定方面,沒有把信用標準、信用條件、收賬政策結合起來,考慮三者的綜合變化對銷售額、應收賬款機會成本、壞賬成本和收賬成本的影響,對于“促進銷售額增長”和“保持應收賬款合理比重”這樣兩個目標的均衡和一致也兼顧不夠,偏重一個目標而忽視另一個目標的做法常常導致信用營銷戰(zhàn)略的失敗,一些中小企業(yè)的管理人員單純追求銷售額增長,給予客戶過于寬松的信用條件,雖然暫時取得了一定的銷售業(yè)績,但企業(yè)的最終利潤卻沒有增加。因此,只有系統(tǒng)化科學(教學案例，試卷，課件，教案)化的應收賬款管理制度,才可以明確企業(yè)與客戶的信用關系,分清企業(yè)內(nèi)務部門和各級決策人員的權限和責任,使應收賬款控制在一個合理的范圍之內(nèi)。

3.社會誠信環(huán)境欠缺

由于信用本身具有很強的選擇性,當絕大多數(shù)企業(yè)都講信用時,少數(shù)不講信用的企業(yè)就會受到嚴厲的懲罰。但是,當大多數(shù)企業(yè)不講信用,只有少數(shù)企業(yè)講信用時,少數(shù)講信用的企業(yè)只能是單方面受損,在誠信環(huán)境較差的情況下,信用的這種外部選擇性表現(xiàn)的更加強烈,因為誠信環(huán)境較差表明完全講信用的企業(yè)只占少數(shù)。目前,我國中小企業(yè)圈的商業(yè)信用環(huán)境的欠缺是一個既定的事實,主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面,有些債務人違背誠信原則,違約賴賬。一些企業(yè)不是沒有能力償還貨款,而是因為試圖用所占用的資金去投資獲得更多利益,這就使得另一方企業(yè)的應收賬款增加。這是一種社會道德水準不高、缺乏誠信的表現(xiàn)。另一方面,一些企業(yè)對違反誠信經(jīng)營的行為高度容忍。據(jù)中國零點調(diào)查公司的一項調(diào)查結果表明,有40%的企業(yè)經(jīng)營者對其他企業(yè)違反誠信經(jīng)營的行為采取了高度容忍的態(tài)度[4]。這種情況表明,在整個社會道德水準下滑的情況下,我國不少企業(yè)即使自己能夠做到誠信經(jīng)營,但對其他企業(yè)的不誠信的經(jīng)營行為,卻不愿意加以制止。

三、中小企業(yè)營銷信用風險的防范措施

美國風險管理學者詹姆斯德阿克指出,“企業(yè)的風險管理與其價值創(chuàng)造目標的實現(xiàn)和企業(yè)戰(zhàn)略的成功實施之間存在著密不可分的聯(lián)系?！苯⑵髽I(yè)營銷風險控制體系,使營銷風險管理工作融于企業(yè)各項管理工作之中,可以從內(nèi)部消除營銷風險產(chǎn)生的根源,并在營銷風險產(chǎn)生以后快速地進行有效控制。

(一)加強事前預防:降低營銷信用風險的最有效手段事前預防主要是對客戶的資信水平進行調(diào)查與分析,以確定合理的信用標準。據(jù)國外資料統(tǒng)計,追賬成功率隨逾期月份的增長急速下降,從逾期一個月的93.8%降至逾期24個月的13.6%。從世界范圍來看,商賬追收是企業(yè)應收賬款管理的重要手段之一,據(jù)統(tǒng)計,世界各國收賬機構每年為債權人追回欠款的數(shù)量,超過法律機構追回欠款的數(shù)量,約占商業(yè)糾紛的60%。但是就算追回了部分應收賬款,化解了經(jīng)營風險,企業(yè)也要為此付出很大的代價。所以對于中小企業(yè)來說,在渠道信用管理過程中預防即交易前的信用管理就顯得尤其重要,因為事后的追討措施很可能會讓它們本就不堪一擊的資金體系陷入困境.1.加強對客戶資信的評估分析。對客戶資信進行調(diào)查評估,是客戶管理的重要內(nèi)容,是防止和降低營銷風險的重要手段。要對客戶進行資信評估,首先要獲得客戶資信評價的各種信息,這就需要做好兩方面的工作:一是建立客戶交易臺賬,對每筆業(yè)務往來有詳細記錄;二是對客戶進行資信調(diào)查,收集有關客戶經(jīng)營及資信方面的信息,并對獲取的大量信息進行處理,去偽存真,去粗存精,保證信息的真實、準確和可靠。然后在此基礎上對其履行各種經(jīng)濟承諾的能力及其可信任程度進行綜合分析和評價,確定客戶的資信等級和信用限度。對客戶的考核與評估體系主要是通過5C評估,包括客戶的品行(Character)、資金實力(Capital)、經(jīng)營能力(Capacity)、是否有抵押(Collateral)和條件(Condition)五個方面。定期對客戶的5C進行評估打分,按由高至低評出若干個信用等級,根據(jù)客戶的信用等級,給予相應的信用政策。對于初次合作的客戶,第一次均不享受公司的信用政策,只有在企業(yè)信用等級的評定中留下良好記錄的客戶,才能享有相應等級的信用資格。記錄越良好,賒銷就越大,信用期限也就越長。

2.選擇適宜的結算方式。對于大多數(shù)的中小企業(yè)來說,往往寧愿冒客戶違約的信用風險,也不愿喪失擴大銷售的可能,這是許多企業(yè)在成長過程中的特性。這樣,企業(yè)就必須通過其他手段來控制與防范信用風險,其中,依據(jù)客戶的資信水平采用適宜的結算方式,即為一種有效的重要手段。如果客戶企業(yè)的資信度較低,就應采取安全性高、風險性小的結算方式。如預收貨款銷售、銀行匯票、本票、匯兌、支票結算方式等。如果客戶企業(yè)的資信度較高,就可以采取風險比較大的結算方式,以吸引客戶。如委托收款、托收承付、商業(yè)匯票和分期收款銷售等。企業(yè)應根據(jù)客戶的盈利能力、償債能力和信用狀況,選擇相宜的結算方式,簡單地說就是:盈利能力和償債能力強、信用狀況好的客戶,可以選擇風險較大的結算方式,這樣有利于購銷雙方建立起一種相互信任的伙伴關系,擴大銷售網(wǎng)絡,提高競爭能力;反之,對于情況不熟悉的新客戶及信用狀況較差的客戶,則應選擇風險比較小、約束能力強的結算方式。

3.依據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀選擇寬嚴適度的信用政策。一般而言,以下情況可考慮采用寬松的信用政策:企業(yè)的庫存過大;產(chǎn)品即將過期;開拓新的市場;推廣新的產(chǎn)品;市場競爭過于激烈;法制環(huán)境良好等。以下情況可考慮采用嚴格的信用政策:產(chǎn)品供不應求;市場需求強勁;客戶的特殊規(guī)格產(chǎn)品;生產(chǎn)周期長或成本高的產(chǎn)品;微利的產(chǎn)品;法制環(huán)境惡劣等。

(二)做好事中控制:控制營銷信用風險的重點環(huán)節(jié)

1.制定合理的現(xiàn)金折扣及信用期限。在企業(yè)營銷過程中風險控制主要是通過給予現(xiàn)金折扣以及改變信用期限來實現(xiàn)的?，F(xiàn)金折扣是債權人為了鼓勵債務人提前付款而給予債務人低于發(fā)票價格的優(yōu)惠,包括折扣期限和折扣率。關于信用期與現(xiàn)金折扣的決策分析,企業(yè)可以采用差量分析法。即計算方案改變所引起的差量收入與差量成本,以計算差量收益。如果差量收益為正,則方案改變是有益的。

2.加強對應收賬款的跟蹤管理,制定正確的收款策略。企業(yè)發(fā)生應收賬款,就應制定出正確的收賬政策,積極組織催收。企業(yè)制定收款政策應是十分謹慎的,掌握好寬嚴程度,如制定的收款政策過寬,會導致逾期未付貨款的顧客拖延時間更長,對企業(yè)不利;收款政策過嚴,催收過急,又可能傷害無意拖欠的顧客,影響企業(yè)未來的銷售和利潤。企業(yè)在進行應收賬款風險控制的同時,將增加收賬的次數(shù)也增加收賬費用,而應收賬款平均回收天數(shù)和壞賬損失比率將減少。

因此,企業(yè)要根據(jù)收賬費用、壞賬損失、應收賬款的平均收回天數(shù)三者關系,制定收款策略,始終把握一個原則,就是所花費的收款費用必須小于回收的應收賬款的得益金額,即小于壞帳損失和機會成本的減少數(shù)。

3.提取壞賬準備。壞賬是指企業(yè)無法收回或收回的可能性極小的應收款項,由于發(fā)生壞賬而產(chǎn)生的損失稱為壞賬損失。提取壞賬準備,是企業(yè)防范應收賬款風險,消化壞賬損失的一個有效措施,是穩(wěn)健性原則在應收賬款管理中的應用。它要求企業(yè)在發(fā)生賒銷行為時就考慮可能的壞賬準備,并采取一定的方法,按一定比例從有關費用中計提。表面上看,提取壞賬準備金增加了企業(yè)的費用,影響了企業(yè)的效益,但它能夠分解壞賬損失,以保證企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動的正常進行。反之,如果不提或少提壞賬準備金,,會削弱企業(yè)抵御風險的能力。根據(jù)我國現(xiàn)行企業(yè)財務制度規(guī)定,企業(yè)可以在年度終了時,按照年末應收賬款余額的3‰～5‰計提壞賬準備金,計入管理費用,提取壞賬準備。有些中小企業(yè)對壞賬準備金制度的認識不夠,認為計提壞賬準備很麻煩,既不計提壞賬準備,也不對壞賬進行核銷,更重要的是計提壞賬準備會減少企業(yè)當期的利潤,有些企業(yè)領導為了顯示其在職時的業(yè)績,不愿讓會計人員計提壞賬準備,這樣在無形中加大了企業(yè)應收賬款的總額。

(三)強化事后追討:降低營銷信用風險的補救措施

1.未收款催收。未收款是指在雙方約定的、合同規(guī)定的時期內(nèi)未收回的款項。針于這部分款項進行的催收屬于早期催收。對超過約定期限尚未收回的應收款項,根據(jù)不同的情況可以采取如下清收方法:第一,派業(yè)務人員直接去催收;第二,信函通知、電報電話傳真催收;第三,給予優(yōu)惠條件;第四,從債務人那里取得一定的有價值的貨物,折價抵償其債務;第五,由債務人劃出一部分應收款項給債權人以抵償自身的債務,但這部分應收款項必須是債權人愿意接受的;第六,爭取債轉(zhuǎn)股,將應收款項轉(zhuǎn)為對債務人的投資;第七,向法院要求債務人償還債務;第八,委托討債公司去催收。

2.拖欠款清欠。拖欠款是指未收款未能如期收回,即早期催收失敗所轉(zhuǎn)成的款項,清欠就是清理欠款,是發(fā)生長期拖欠的情況下所運用的一種補救措施。在這個階段就需要有專門的清欠人員在外追蹤貨款,但是,這種清欠是一種事后措施,往往收效甚微,也會增加企業(yè)對應收賬款回收的成本。不過如果實施得好的話,對企業(yè)來說也會是一線希望。拖欠款清欠要實行“劃片分類、分片包干”的清欠方式,債權不滿一年的,實行“誰銷售,誰清欠”的原則。其次,要采取適應的清欠手段,包括發(fā)送“催款通知書”或“法律顧問意見書”、簽訂“還款協(xié)議”或簽訂公證還款協(xié)議、分年限采用現(xiàn)金比例折扣實現(xiàn)債權、貨物抵款、訴諸法律、組合清欠(即把有“三角債”牽連的企業(yè)連在一起解開債務鏈)。最后,還要注意清欠的激勵,實行積極的清欠政策,對專職清欠人員采取按比例提成或進行獎勵的措施。

3.呆壞賬處理。國際上對應收賬款兩年以上視為完全壞賬,一年以上以50%計算為壞賬。按照我國有關規(guī)定,企業(yè)應收賬款符合下列條件之一的,應確認為壞賬:①因債務人死亡,以其遺產(chǎn)清償后仍然無法收回。②因債務人破產(chǎn),以其破產(chǎn)財產(chǎn)清償后仍然無法收回。③債務人較長時期內(nèi)(如超過3年)未履行償債義務,并有足夠的證據(jù)表明無法收回或收回的可能性極小。呆壞賬的處理主要由銷售部負責,對需要采取法律程序處理的由公司另以專案研究處理;進入法律程序處理之前,應按照呆壞賬處理,處理后未有結果且認為有依法處理的必要,再移送公司依法處理。對已經(jīng)形成的呆賬,在移送公司依法處理前,可以采用以物抵債、債務重組、應收賬款出讓等形式加以處置。

參考文獻:

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篇9

關鍵詞：應用法學；案例教學法；實訓教學法

一、選擇和設計法學課程教學方法的依據(jù)

第一，首要依據(jù)是法學教育的任務和目的。方法作為途徑和手段，首先應當服務于其目的。法學教育是精英教育，它不僅要為法律職業(yè)培養(yǎng)后備力量，也要面向全社會培養(yǎng)法治國家的建設者和管理者，培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的法律人才。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是法學教育的中心任務，就法學教育來說，其素質(zhì)教育包括三個方面：一是法律素質(zhì)。包括法律思維能力，特別是準確掌握法律術語，正確把握法律命題的能力；法律評論和創(chuàng)新能力；法律表達能力；對法律事實的探知能力；運用法律處理案件的能力；二是文化素質(zhì)。法學教育要加強外語和計算機技能培養(yǎng)，加強經(jīng)濟學、管理學、社會學、政治學、環(huán)境學、生物學等跨學科的知識和理論教育；三是法律職業(yè)倫理的教育。要提高法律人才的道德素養(yǎng)和公共責任心，使法學學生在受教育階段就牢固樹立權利和義務觀念、民主和法治觀念、公正和效率觀念、理性與寬容精神等。

第二，教學內(nèi)容。方法屬于形式，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。法學在其長期的發(fā)展過程中，形成了一整套包括法律思想、學術流派、價值標準在內(nèi)的法律知識體系，以及高度專業(yè)化的法律思維、法律意識、法律語言、法律方法、法律推理、法律倫理等等。這就要求法學教育在方法上應當注重實用性。中國法學教育過去對應用教育重視不夠，大部分法學教育資源被用于發(fā)展基礎教育，這與美國等發(fā)達國家的法學教育剛好相反。為此，我們在法學教學內(nèi)容上應當加強法學的應用性教育，加強法律專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。所以，就相應的教學方法而言，在教授實體法內(nèi)容時應注重選用案例法和模擬法，在教授程序法內(nèi)容時則要注重講授法和討論法的使用。不同的內(nèi)容適用不同的方法。即使在同一門課的教學過程中，也應當依據(jù)每一次課教學內(nèi)容和目的的不同，在教學方法上做必要的調(diào)整。

第三，學生狀況。在教學過程中，雖然教師是主導，但學生是主體，教師的“導”完全是為了學生的學，教師的“教”只有通過學生的學才能起作用。所以，任何學科和課程的教學方法都必須適合學生的需要，這是共性。無論是法學教育，還是其他教育，都應當確立“學生本位”理念。作為老師應當把教育當做服務行業(yè)來看待，都應當確認，教師是服務者，學生是教師的服務對象。而在事實上，我們一些高校教師，包括法學教師往往在一定程度上成了“主導兼主體”，學生成了被動的、單純的“受體”。教師沒有“學生為本”的觀念更新，是很難在教學上漸入佳境的。關于了解學生的途徑，教師可以通過座談會、平時師生交談、師師交流、聽課評課、意見反饋等途徑了解學生的學習、思想、生活、志趣以及希望和要求等狀況，然后因材施教。

第四，其他微觀方面的依據(jù)，例如學生人數(shù)和教學空間。我們法學專業(yè)生源較廣、在校生人數(shù)較多，上課時可能有一兩個班的小班課，也可能是若干個班的大班課和階梯教室的合班課。教室越大，人數(shù)越多，越難于使用模擬法、討論法等較激趣的方法。對此，教師可以加強講演法、案例法的使用，著重從教學內(nèi)容和表達上去吸引學生。再如教學時間。方法隨時間、地點而轉(zhuǎn)移。一周或一天內(nèi)的不同時間會使師生的體力、智力因素，尤其是非智力因素有著不同的狀態(tài)。一般而言，第一節(jié)課，或者上午，或者周一、周二時，師生的狀態(tài)較積極，而最后一節(jié)課，或者下午，或者周五時，師生的狀態(tài)較倦怠。所以，同一教法在不同教學時間的效果會有所不同，不同的上課時間要求教師在教法上有相應的微調(diào)。當學生處于上述積極狀態(tài)的時間段時，教師可多使用信息容量較大、要求學生聽、思、記較多的教法。反之，在學生容易倦怠的教學時間中，多使用一些較生動、活潑、激趣的教法或技巧。

二、應用法學教學方法的選擇和設計

(一)案例教學法

案例法的主線是教師通過實際案例的分析討論來指導學生去理解法律理論和原則。由于課堂教學時間有限，所以在應用該法時，教師應首先選取一定數(shù)量的有代表性、有相應難度的教學案例打印成冊，提前發(fā)給學生。要求學生在課前對案例資料認真閱讀、分析并作出判斷。必要時還應要求學生去獨自查閱更多的資料，而教師則負責提供參考文獻目錄和出處。選取案例的途徑要拓寬，既可以從“焦點訪談”、“今日說法”、“現(xiàn)在開庭”中選擇，也可以從《法制日報》、《文摘報》中選擇。案例編寫中提出問題這一步非常關鍵，這關系其利用價值大小的問題。所以，從何種角度評價并提問，必須既要集中抓典型側(cè)面，又要綜合考慮，從深層次、多方面挖掘。案例教學法離不開教師的講解，但是應當精講多練，教師要精心提煉和設計必須講授的理論內(nèi)容，以騰出足夠的教學時間給師生研討案例。另外，還要注重貫穿啟發(fā)式精神。在案例法教學活動中，教師扮演的是經(jīng)驗豐富的“引導者”角色，教師應當給學生足夠的自由發(fā)揮的空間，不輕易地就某一問題下結論，而是通過各種巧妙的設問、提問、討論等去幫助學生培養(yǎng)主動探索的精神和能力。

那么，案例教學如何進行呢?教師在課堂上講述一定的法學原理根據(jù)需要采用虛構或真實的案例，展示了法官根據(jù)這些案例所作的各種判決來反映各種法理學流派的特點，讓學生們可以了解，法官是如何根據(jù)他對法律的本質(zhì)和目的認識以及對法律制度的認識來參與法律程序的。同時，為了做到公正的判決，法官是如何解決他們所面臨的難題的。根據(jù)這些虛構或真實的簡要案件事實讓學生將扮演律師和法官，根據(jù)他自己對法律的理解，以及他所學到的法律知識和法學理論(如民法、刑法、合同法、公司法等)對此作出判斷和裁決。教師將根據(jù)學生的回答，指出學生在運用法律推理時出現(xiàn)的錯誤和法律知識上的缺陷，引導學生對法律問題進行深入思考。

(二)模擬教學法

“訓練學生能力需要教師講，但主要是在教師指導下靠學生自己去學習。”法學教育要注重應用性教育，要大力培養(yǎng)法科學生的動腦、動手、動口能力，“模擬教學”在這方面大有用武之地。模擬教學方法包括模擬律師辦案、模擬法庭審判、模擬檢察、模擬公安辦案、模擬法律咨詢、模擬非訟實務等。該法有很強的綜合性，往往同時涉及若干課程內(nèi)容的應用，從而要求教師必須做好指導工作。以模擬法庭教學為例，首先要精選難度適中，貼近生活，不涉及過多專門知識的案例，事先把盡可能詳細的案情資料和有關法規(guī)打印出來交給參加模擬法庭的學生，以使他們事先做準備，同時也要求他們到圖書館和網(wǎng)上去查找更多資料。教師事先應當有針對性地對開庭程序及注意問題做重點講解，并組織學生到法院旁聽庭審，實地觀摩。在模擬法庭開庭過程中，除非迫不得已，教師不要打斷學生的進程，而是要做好看、聽、記的工作，以便在開庭結束后做好總結講評，幫助學生逐步提高。

(三)讀書指導法、課堂討論法

該法有助于學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在自由討論、激烈爭辯的氛圍中求得共識，獲得新知。它還能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，鍛煉獨立思考和求異思維的能力，而這些能力都是法學專業(yè)的學生在其學習和未來工作中非常需要的。討論內(nèi)容可以是法理，也可以是案例等。為了保證效果，教師在討論前應精選討論題目，并要求學生先行準備，寫出發(fā)言提綱。在討論中，教師要做好控制和引導工作，使討論圍繞中心議題展開并逐步深入，使學生積極參與進來。討論完之后，教師要做好歸納總結，畫龍點睛，使學生的認識得以升華。該法的具體應用形式可以是全堂、半堂、十分鐘、五分鐘討論；可以全班、分組、前后桌討論；可以課上、課下討論：可以課前準備、當堂準備、無準備討論；可以先講解后討論、先討論后總結；可以適用于舊課或新課?？傊?，不拘一格，以課堂效果兼教學效果雙佳為取舍標準。

(四)師生對話法

指課堂上師生間問答式的口頭交流?！皩W起于思，思源于疑。”該法不同于簡單的課堂提問，而是教師就教學中的重點和難點問題引導學生積極思考，主動參與，雙向交流，教學相長。這也是法學教師必不可少的教法。該法可分為問答式和誘導式。問答式主要適用于復習鞏固學過的知識，了解學生學習狀況，以溫故知新。誘導式是為了啟發(fā)學生思考，進而理解掌握新知識。所以，誘導提問時應符合學生的知識和認識水平，循序漸進，由淺入深，由易到難。另外，備課時對所提問題要有所準備，不能上課時跟著感覺走，隨心所欲地問。提問的形式要靈活多樣。如以舊帶新式提問、案例引發(fā)式提問、反面設疑式提問、比較區(qū)別式提問等。

(五)實訓教學法

法學是一門應用性較強的學科，必要的實訓有助于學生加深對知識的理解。在實訓教學法中，可利用法院、檢察院、律師事務所為更多的學生提供經(jīng)常性的實習場所，按制定的教學計劃進行定期固定的各項法律業(yè)務的專業(yè)實習即學生在法律援助中心、法律事務所進行義務法律咨詢，在校外實習基地法院、檢察院參加具體辦案，使學生在學習過程中就能夠有親自處理各種法律事務的機會，使學生既增強對法律的感性認識，又鍛煉處理法律實務的能力，以培養(yǎng)他們的社會責任感。

此外，也要加強對學生口才與寫作的培養(yǎng)。因為從事基層法律工作，對口才的要求很高，學生不僅要掌握法律理論和實踐知識，還要有雄辯的口才，才能在法庭辯論和日常法律服務工作中取得優(yōu)勢。書面寫作能力也是法律工作者必須具備的素質(zhì)之一。所以，口才的鍛煉和寫作的培養(yǎng)是非常重要的。定期安排學生寫專業(yè)論文，然后課上互相交流，采取一方闡述，一方提問的方式，通過這種論文方式，學生不僅可以加深掌握相關的法律專業(yè)知識，還可以提高自己的寫作和口才能力。提高寫作和交流能力還可通過其他方式，如就某一專題進行討論交流，或辯論、演講等方式。

參考文獻：

[1]趙相林.對法學本科教育改革的幾點思考[J].中國高等教育，2002，(7).