經濟學分析方法范文

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篇1

關鍵詞：商業方法；商業方法專利；制度變遷

中圖分類號：F0；D9 文獻標識碼：B

一、問題的提出

自專利法出現以來，商業方法一直被排除在專利客體之外。“商業方法專利除外”原則被絕大多數的國家專利法所接受。然而，自1998年State Street案以來，商業方法①逐漸越過了專利適格性這一門檻。而且隨著歐洲，日本等發達國家的加入，盡管各國在商業方法專利授予條件上還存在著較大差異，商業方法的專利適格性在世界范圍內得到了默認。商業方法專利申請和授權在過去的十多年時間內得到了飛速的發展。以美國為例，2010年第705類專利申請和授權數量分別達到17 231件和3 649件②。這一戲劇性的變化引發了大量的討論和思考。一個重要而又為既有的研究所忽略的問題是：如果商業方法專利適格性是合理的，那為什么在漫長的專利制度發展歷史中，商業方法卻一直被忽略？也就是商業方法專利適格性變遷背后的推動力量是什么？

上述問題可以從很多角度進行解釋③。考慮到專利制度本身是一種經濟制度。其本質在于通過賦予發明人對客體的壟斷權來推動發明人對于客體的公開，進而帶動整個社會福利水平的增進。商業方法專利適格性的變遷，合理的解釋只能是：第一，商業方法能夠帶來社會福利水平的增進，這是賦予它專利適格性的必要條件；第二，這種增進作用是有條件的，在相當長的時間內或者某種條件下可能不存在或者不明顯，因而會被專利法所忽略；而在另外的時間內，在另外的條件下，則可能出現，從而產生了賦予商業方法專利適格性的必要。本文正試圖運用兩人生產交換模型，來論證商業方法在社會產出和社會福利方面的影響，以及這種影響所依賴的條件，從而對商業方法專利適格性變遷進行解釋。

二、相關文獻綜述

由于商業方法專利案例出現在前，因而既有的研究主要是對賦予商業方法專利適格性這一做法的合理性和必要性進行爭論。Bradley（2003） 認為，商業創新，為創新者提供了市場中的競爭優勢，其本身創造的經濟激勵能夠充分地鼓勵商業活動中的創新和發展；Nicholas（2003）運用先行優勢（first mover advantage）對商業方法發明者的激勵進行了進一步說明。Olswang（2004）指出，商業方法過于抽象以至于法律不能對其壟斷權的范圍進行限制以適當平衡對創新的回報和自由競爭的需要，商業方法專利的成本與其他專利的成本要高得多。Michael Likhovski（2001）認為，如果為商業方法提供專利保護，意味著競爭的焦點應該從服務的價格和質量轉向對商業方法專利權的擁有上，這樣對消費者顯然不利。另外，相當一部分研究對既有的商業方法專利質量進行了批評。Bagley（2001）和Lunney（2001）指出在審查計算機所實施的商業方法發明時，已經存在的商業方法并沒有充分考慮。這個缺陷就產生了使眾所周知的商業模式僅僅通過計算機來實施就能夠獲得專利保護的現象。Meurer（2002）、Hall等（2003）指出，低質量的商業方法專利可能會導致“反公地悲劇”（tragedy of anticommons），帶來社會福利的下降。

Allison和Tiller（2003）、Hunter（2003）從實證的角度研究了商業方法專利性問題，認為商業方法專利與其他專利相比，并不是具有更低的質量和價值。Allison和Tiller（2003），Wagner（2004）關于美國和歐盟商業方法專利的各種研究，設法找出商業方法專利在專利特性方面，如專利質量、范圍和價值等與普通專利相比是否有不同支出。但從統計學的觀點來看，這些實證研究并未找到商業方法專利與其他一般專利不同的明確證據。從更微觀的層面，Martin（2002）通過對信息技術領域商業方法專利的實證研究，認為軟件商業方法專利是信息技術企業獲得持續競爭優勢的重要來源。Soininen（2005）研究了信息和通信技術行業商業方法專利的戰略運用問題。Kretschmer和Soetendorp（2001）分析了商業方法專利權利人在專利訴訟中對于商業方法專利的戰略運用問題。

既有的研究已經表明，商業方法專利無論是從專利特性還是對整個社會福利的影響等方面都與其他普通專利之間并不存在明顯差異，從而在一定的程度上論證了賦予商業方法專利適格性是合理的。但這種論證是針對商業方法被賦予專利后的經濟表現，并沒有說明對商業方法進行專利保護的必要性。此外，既有的研究并沒有解釋商業方法在社會產出和社會福利方面的作用機制，更沒有解釋這種作用與技術進步之間的區別。因而也就無法解釋在漫長的專利制度發展中，技術創新一直被保護而具有同樣作用的商業方法創新卻被一直排除在外？在實踐中，這種含糊不清也直接導致了試圖將商業方法按照技術專利的標準進行審理，造成專利制度本身運行的混亂。

三、商業方法專利制度變遷的經濟學分析

（一）模型的設定

1.商業方法的界定。由于商業這一概念本身的外延過于廣泛，很難對商業方法進行清晰的界定。而且在一般意義上講，這種界定也是不必要的。商業方法專利的出現要求對商業方法進行“可操作”意義上的界定。2000年美國專利商標局的《自動化商業方法專利白皮書》，將商業方法正式列入美國專利第705分類，將商業方法定義為：“裝置及對應的方法，用于商業運作、行政、企業管理或者財務資料報表的產生，其能夠使資料在經過處理后有顯著的改變或者完成運算操作；本分類也包含作為資料處理或者運算操作的裝置及對應的方法，它用于決定貨物或者服務的費用”。這種列舉的方法實際上是對商業方法這個概念的狹義化，而忽略了商業方法的本質特征，進而在一定的程度上也帶來了對于“商業方法”理解上的混亂。

商業方法的界定應該考慮以下幾方面：首先，商業方法指向交換領域而不是生產領域。商業方法往往不直接涉及到實物的生產，而更多的涉及到人與人之間的交易過程。指向生產領域的各種方法則能夠施加于實物領域而產生特定的有形效果。其次，商業方法是一種制度安排而不具備實物形式。商業方法通常指各種交易規則。包括契約的達成、契約的實施、信息的傳遞等等。其背后都有理論支撐，這些理論是人們智力勞動的成果，是人們對于自然規律、經濟規律和社會規律的總結（黃毅等，2004）。再次，商業方法本身能夠提升交易效率，降低交易費用。在一個交易可以完全無成本的環境中，交易方式不影響最優資源配置的實現。而一旦交易費用存在，則不同的初始產權界定、不同交易機制的設計就會影響到最終的產出。某一種商業方法之所以被采納，正在于它能夠有效地降低交易費用，增加最終的產出。由此，將商業方法界定為：能有效降低交易費用的制度安排④。運用交易費用這一概念，能夠將它納入到生產函數中來進行進一步的分析。

2.交易費用的假定。在商業方法的界定中已經引入了交易費用，但沒有對其進行進一步的闡釋。交易費用這一概念最早由科斯提出，并將其定義為“發現相關價格的工作”。威廉姆森從有限理性、投機主義、不確定性與復雜性、少數交易、信息不對稱、氣氛這六個方面歸納了交易費用產生的原因（盛洪，2009）。交易費用可以從外生和內生兩個方面進行區分。外生的交易費用是指在人們作出決策之前就可以看到的，例如交通運輸、存儲等等費用。而內生交易費用則指那些只能在人們作出決策之后才能看到的交易費用，它與交易的次數和交易數量均相關。在我們的模型中討論的是內生交易成本，因為是否交易、交易多少數量是個體最優化決策的結果。我們采用冰山交易費用的處理方法。1單位的商品經過交易，買方最終只能夠獲得k（0k1）單位的產品，其中有1-k單位將作為交易費用被消耗掉。

3.經濟環境界定。本文構建一個兩人兩種產品的生產交換經濟模型。兩人（i：i=1，2）具有完全相同的偏好和稟賦。不失一般性，我們假定其效用函數為Ui（x，y）=xiyi，i=1，2，其中xi，yi表示個體i消費X，Y兩種商品的數量。每人擁有1單位的勞動稟賦。由此lx+ly=1，lx，ly分別表示該勞動力分別在X，Y兩種商品生產上的勞動投入，且滿足0lx1，0lx1。因為只有一種生產要素，我們假定兩種產品的生產函數為x=lax，y=lay。其中a代表了個體的生產技術水平，且滿足a>0。整個經濟環境為一個物物交換的環境，不存在貨幣債券等金融工具，并且商品不可儲存（unstorable goods）。

（二）不存在交易條件下的產出

若不存在市場交易行為，也就是在自給自足的生產消費模式（我們簡記為A）下，個體將通過分配自己在兩種商品上的勞動時間從而獲得相應的產品效用最大化。

個體的最優決策由以下決定：

max[DD（][]lxi，lyi[DD）] Ui=xi·yi

s.t. xi=laxi，yi=layi，lxi+lyi1

解此規劃問題，能夠很容易地得到：當且僅當lxi=lyi=1/2時，個體i效用達到最大化。我們將這種自給自足的生產模式定義為模式A，此時個體i能夠獲得最大化效用為UAi=2-2a。

（三）存在交易條件下的產出

如果允許兩個個體進行交易，那么每個個體都除了可以選擇自給自足的生產模式外，還可以通過交易的方式來實現自身效用的改善。按照傳統的比較優勢和絕對優勢理論，這種交易是不存在的。因為二者無論是生產技術還是資源稟賦上都無差異。但是，在沒有交易費用的條件下，我們能夠很容易看到，如果雙方都按照自給自足的模式進行生產和消費，則整個社會的產出X，Y的數量分別為：（21-a，21-a），而如果雙方采用分工的模式，則其產出會是（1，1）。如果限定a>1，也就是假定存在規模效應的話，雙方就可以通過交易來獲得效益的增進，自給自足將不在是最優生產消費模式。

更進一步，我們引入交易費用，即通過交易。由于交易費用的存在，除了a>1限定，還需要其他的條件來使得雙方進入到分工交易的模式。

此時，對于任一個體，其決策將是個體最優化決策所需考慮的因素，由（xi，yi）增加到（xi，yi，xsi，xdi，ysi，ydi），分別表示X，Y商品的生產數量，購買數量與出售數量。文定律表明最優決策不會買賣一種以上的產品，不會同時買和賣同種商品，不會買和生產同一種商品（楊小凱，2003）。由此，在存在交換的前提下，某個個體要么從事X商品的專業化生產，并通過出售Y來購買y；要么專業化生產Y，并通過出售Y來換取X。由于模型的對稱性，現假定其中個體1專業化生產x，由于勞動投入方向是唯一的，因此其決策只是在于多少用于交換，而多少用于消費。其決策變量變為（x，ss，yd），其決策為：

解這個最優規劃，得到：

當且僅當xs1=x1=1/2時，個體效用最大化。我們將兩個個體分別進行專業化生產并進行交易的模式稱為模式B，那么專業化生產x的個體將獲得最大化效用水平為UB1=kpx/4py。同理可得，另一個體2專業化生產Y而通過出售Y來獲得X。其最優生產模式為：ys2=y2=1/2，其效用水平為UB2=kpy/4px。

雙方的交易模式為：個體1生產1單位的x，并將其中的一半用于出售，而同時個體2生產1單位的Y并將其中的一半用于出售。雙方各自的效用為：

UB1=kpx/4py

UB2=kpy/4px

（四）商業方法在產出增進中的作用

我們將兩人在兩種生產模式下的效用水平進行比較。如果UB1UA1或者UB2UA2，那么雙方將會停留在自給自足模式下進行生產和消費，不存在交換。而如果出現UB1>UA1且UB2>UA2。那么分工就會出現，而且帶來雙方效用的增進⑤。分別代入計算結果可得，交易的產生必須同時滿足：

px/py∈[22（1-a）/k，2-2（1-a）k]

由于在模型中不存在貨幣，同時商品也不可保存。由此交易只能是1/2的X商品同1/2的Y商品。因必須滿足px/py=1，這意味著2-2（1-a）k121-a/k，由此：k22（1-a）且a1。

此條件表明在技術保持在a水平時，交易費用1-k足夠小，即k超過了k0=22（1-a）這個臨界水平后，兩個體經濟就會實現從自給自足的模式向專業化分工模式的轉化，整體產出增加。也就是說，當商業方法帶來顯著的交易費用水平下降，并小于1-k0時，兩個體經濟系統就會實現自給自足向分工的轉變。兩個體的效用水平都會得到提升。

（五）商業方法經濟作用對技術水平的依賴

如上所述，商業方法能夠以另外一條路徑實現產出的增長和個體效用水平的提升。但是這種效應嚴重依賴于既有的技術水平。

1.只有在a>1滿足時，才可能出現上述經濟作用。條件a>1實際上要求生產具有邊際報酬遞增效應。這與新古典經濟環境中通常邊際產量遞減的假設不一致，因而這里所描述的經濟促進作用在新古典的經濟環境中也就不存在。

然而，實際上新古典經濟環境中a1的條件似乎更多地為了使得利潤最大化條件下的解出現在內點而進行的一個技術性的假設。在現實中，a>1這一條件具有相當的現實性。“Learning by doing”的現象就廣泛地出現在計算機工業、國際貿易、技術引進等等領域。這些企業的產出會隨著投入（產量）的增加而不斷增加。由此，商業方法專利所具有的作用并不因為要求a>1這一條件而失去一般意義。

2.商業方法作用實現的交易費用臨界水平隨著技術的進步而升高。k0是商業方法經濟作用實現的臨界水平。由[SX（]k0[]a[SX）]=-23-2Aln2

因此能夠得出結論，在技術水平很低時，特定的商業方法代表的低交易費用并不能實現生產消費結構從自給自足向專業化分工的演進。產出的增進只能夠依靠技術水平的提升來實現。而當技術水平在一個較高的水平時，特定商業方法代表的低交易費用水平就能夠實現這種生產消費結構的演進，進而在技術水平沒有進步的情況下實現產出的增加和效用水平的提升。

四、結論

專利法的立法宗旨決定了專利法客體適格性是以其對社會產出和社會福利的影響為依據的。商業方法之所有一直以來被專利客體所忽略，而在20世紀90年代為世界所接受，除了軟件技術發展帶來的商業方法表現形式的變化外，更多的應該從商業方法的經濟作用角度進行解釋。

商業方法專利適格性的獲得，根本原因是它能夠增加產出和社會福利。在技術不變的前提下，它能夠通過有效的制度安排降低交易費用提升交易效率，同時還會帶來整個生產消費結構向專業化的方向演進，增加社會產出水平和福利水平。

商業方法的經濟作用依賴于技術水平的發展，一是必須有邊際報酬遞增技術存在，二是技術的進步能夠使商業方法通過降低交易費用進而實現生產消費結構專業化演進變得更加容易。當技術水平處于較低水平時，商業方法的經濟作用很難實現；而當技術水平不斷提升，商業方法的經濟作用將越來越明顯，也越來越受到重視。因此，第一，必須對商業方法創新給予專利保護。盡管其他的方式如商業秘密等也可以對商業方法給予保護，但保護的力度顯然不如專利；第二，商業方法創新應立足于商業方法本身，而不應該試圖通過對其實現形式的技術創新來進行判斷；第三，商業方法專利在未來的經濟社會發展中將扮演越來越重要的地位。尤其是第三產業的不斷發展，必然會有越來越多的商業方法創新出現，并且對社會經濟的發展帶來巨大的推動作用。

注釋：

① 嚴格意義上講，在商業方法專利這一概念中，商業方法并不完全是傳統意義上的，而是指通過計算機系統實現事務處理或者商業經營的方法，純粹的商業方法依然不具備可專利性。然而，計算機軟件化并不是商業方法專利的本質，其實質創新之處在于從事某種商業活動的方法（劉筠筠等，2008）。

② 數據來源：http：//uspto.gov/patents/resources/methods/applicationfiling.jsp。

③ 比如從軟件技術發展的角度，隨著科學技術的發展和應用，商業方法借助于計算機和網絡信息技術而使其本身得以客觀化、穩定化。其實施雖然仍需要人工的干預，如對信息的輸入、對繼續執行步驟的選擇等，但這些步驟與傳統商業方法下所需要的智力活動有根本的區別。他只是一些簡單的或常用的選擇，對人腦的依賴程度大大弱化，在一般情況下甚至可以忽略不計。這就保證了商業方法實施過程的穩定性和可區別性，為商業方法成為財產權客體提供了條件。此外，在計算機和網絡信息技術條件下，商業方法的穩定性和可區別性又保證了其在應用上的可重復實施性，這也符合了專利法對專利的實用性要求。

④ 由于交易費用本身的內涵比較寬泛，能夠降低交易費用的途徑除了商業方法的采用外，還包括交通、通訊等等。此外，在制度方面，法律的完備、特定意識形態的形成、政治運行效率等都具有這一特征。本文的結論并不排除其他制度和技術在此方面的作用。一個更加技術性的說明應該是：本文的結論更多是充分性的，而不是必要性的。

⑤ 在“=”時我們的處理是假定個體并不會嘗試改變。這點在存在交易費用時，必然會成立。

參考文獻：

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在經濟全球化、區域經濟一體化迅速發展的今天，各國經濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規模競爭的時代”，世界經濟的發展態勢引人注目。《世界經濟概論》的教學目的就是使學生掌握世界經濟的基本理論，了解世界經濟的形成、發展和變化的規律，特別要了解在經濟全球化背景下世界經濟發展過程中出現的新情況和新問題。還應結合中國的具體問題，從全球經濟的角度出發，進行深入的思考和分析，更好地為發展中國經濟服務。為適應新形勢的發展要求，確保專業人才培養目標的實現，深化《世界經濟概論》課程教學改革的重要性是毋庸置疑的。根據筆者多年教學工作的體會，總結出一套行之有效的教學方法，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。

二、《世界經濟概論》課程的教學方法

（一）與時俱進法

世界經濟是發展中的學科,新的事物、新的現象會不斷出現，而教材的更新難以跟上實際的變化。所以在講授《世界經濟概論》課程時,如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內容、新數據資料，緊跟世界經濟發展潮流。比如，在講授世界貿易組織一章時所采用的課本中關于成員國家與地區數量的問題時，就應該采用最新的數據；又如，講到歐盟一體化進程這個問題的時候，歐洲債務危機是當前的熱點，作為教師,應該補充這方面的知識；再比如，在講到區域經濟一體化時，教材中歐洲聯盟成員國的數據是2004年5的1日，只有25個成員國，而實際上保加利亞和羅馬尼亞在2007年1月1日零時正式加入歐盟，歐盟成員國已增加到27個。如果老師只是照本宣科，不注重新知識的傳授，學生會感到知識陳舊。

（二）案例教學法

案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析。通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的思維方法、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。采用案例教學，能激發學生學習興趣,提高學生分析和解決問題的能力；同時，能夠集思廣益，達到教學相長的目的。在選擇案例時要注意兩點：一是案例要真實可靠，具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。為此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材進行修正和更新,使案例適合于世界經濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高,起到教學相長的效果。二是案例要具備生動性，可激發學生對于這門課程的學習興趣和求知欲望。世界經濟概論是一門實踐性很強的理論學科。因此，教師應適當采用案例教學,讓學生身處特定的案例情境中,激發學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考:為什么會爆發石油危機?現如今的石油價格猛漲，會不會爆發第四次世界性石油危機？等等。

（三）課堂討論法

課堂講授與討論并行,能啟發學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網絡結構。教師根據教學安排，選擇一些熱點問題作為討論的題目布置給學生進行分組討論，學生課后查閱資料，撰寫發言提綱，然后每個小組派一名代表在全班發言，最后教師進行點評和總結。通過討論發言,提高同學們的搜集資料、分析解決問題、門頭表達和組織能力。例如當講到反傾銷問題時，結合我國近年來頻繁遭遇反傾銷的案例，針對中國遭遇反傾銷的原因及對策組織大家展開討論；又比如在產品周期理論教學中，提供電子產業的發展歷程，學生通過個人分析和小組討論，探究發現袖珍計算機電子產品從研發到成長在到成熟，基本遵循從美歐日亞洲發達國家和地區中國內地和東盟的產業轉移途徑，產品的比較優勢從技術優勢資本優勢勞動力優勢轉移的過程，較好地理解和掌握了產品周期。

（四）多媒體教學法

隨著信息技術的發展，多媒體教學因其直觀性，突破視覺的限制，有助于概念的理解和方法的掌握；同時多媒體教學圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；加上可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘，彌補了傳統教學的不足，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，成為一種新型的教學模式。另外，經過這幾年的教學實踐，為了避免用多媒體教學感覺像放電影的現象，在《世界經濟概論》課的教學中，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來。或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。另外，在網絡時代,教學方法也可以網絡化。教師可以利用網絡向學生提供一些學習素材,如多媒體課件上傳到網上,便于學生自學和課后復習；教師在講授后,可以向學生提供一些相關網站,讓學生去進一步了解相關內容。此外，教師將有關的素材放上去,讓學生閱讀。這些都為學生加深對課堂講授知識的理解,提供了一條新的途徑。

（五）聯系實際法

“理論是灰色的，生活之樹常青”，這是千真萬確的真理。在講《世界經濟概論》課程時,應適當聯系中國經濟的實際,這樣聽者更愛聽,教學效果也更好。真正做到：要實學不要空學,要活學不要死學,要真學不要假學。例如講“對外貿易依存度”這一概念時，可以聯系實際談談中國過高的對外貿易依存度存在的原因以及影響；又如講美國的GDP、失業率、通脹率等時,最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力，也使學生能看清中國在世界經濟中所處的位置，也更好地體現出世界經濟的教學、研究的目的在于中國經濟騰飛。

（六）多元考核方式法

《世界經濟概論》課程傳統的考試方法是采用“一卷定乾坤”方式，即到學期末舉行一次性的考試。它不能了解平時學生學習的情況，也容易助長學生的惰性，甚至到學期末由于考試的科目多而復習時間少，不得不請求老師劃考試范圍甚至考試期間抄襲作弊……如此種種使得學生向著高分低能而努力。因此，對本課程考核制度進行改革顯得十分必要。設置多種考核評價方式，在教學中重視學生的平時表現，建立從學習過程、作業練習到期末考試，定性評價與定量評價相結合，多視角、多元化的過程性評價體系。如：在一學期中，針對所學的每章課程內容布置作業并進行檢查；布置一次學習論文、平時的到課率、平時提問發言等都可以作為期末考試成績的一部分。這種考試方式使學生不處于被動狀態，而是積極主動地學習。既能多學知識，也能活躍課堂，使學生的口頭表達、寫作能力都得到提高。

篇3

1．1學生現有的知識體系不能滿足教學內容的要求

經濟法涵蓋的知識點非常多，需要學生要具有豐富的知識理論體系，但是高職院校對經濟法的開設一般是在學生入學之后的第二年，學生對法學的前期基礎知識幾乎空白。因此學生只是熟讀了課本，卻不能吃透該法律的內涵。導致學生只知其一、不知其二，更談不上靈活運用相關法律來處理社會主義市場經濟中的出現的實際問題了。

1．2傳統應試教育制約教學手段創新

教師重理論知識教學、輕實踐能力培養；重考試成績提高、輕創新思維拓展。具體到實踐中就是教師采取應試的教育模式，結果導致教學手段被限制，例如基于課時的限制，很多教師在教學的過程中得不得采取講授的方法，而不能應用多種教學策略的方法，結果忽視了向學生闡述相關立法的原則與初衷。學生學到的知識永遠離不開課本，離不開教材，一旦走向社會就會力不從心，不能將理論聯系實際，解決實際問題。

1．3教材混亂，教師不精

教材是支撐整個教學體系的重要因素，是學生學習的重要工具，因此教材的質量直接影響教學質量，但是結合當前高職院校經濟法教材的現狀發現，目前存在教育體系中經濟法教材種類比較多，截止到目前為止有十幾種版本的教材，過多的教材版本會給教育教學帶來系列的問題：一是過多版本的教材，導致高職院校在選擇教材時缺乏針對性，使得教育目的不明確。二是教材內容的繁瑣，影響學生的學習效果。以我院校使用的教材為例，我院應用的教材多則500多頁，大量的內容依靠教師在課堂上講解是不現實的，因此需要學生通過自學進行，而由于經濟法具有非常專業的知識結構，因此學生的自學又很難得到應有的效果。三是教材的內容比較落后。近些年我國相關法律在不斷更新，但是教材的內容卻沒有及時更新，結果導致學生學到知識具有滯后性。經濟法教學內容豐富、抽象，理論性和實踐性很強，要求教師知識全面。然而，教經濟法的教師主要是從相關院校畢業之后直接從事教學工作的，他們缺乏相應的實踐經驗，因此該部分教師在教學中也會忽視實踐教學。

2將案例教學融入到經濟法教學中的意義

2．1有助于學生學習興趣的激發和積極性的調動

經濟法教學中艱深晦澀的法律條文會讓學生產生厭倦、抵觸的心理，典型案例則具有生動性、真實性和具體性的特點，兩者的有機結合能讓課堂變得活躍、愉快，激發學生深入鉆研的求知欲望和自覺思索、主動創新的熱情。而興趣是學習的第一老師，能夠由內而外充分挖掘學生的潛力，讓學習變成一件主動的事情，實現從“讓我學”到“我要學”的轉變，大大提高教學效率和學習成績。

2．2有助于提高學生綜合分析問題、解決問題的能力

分析問題、解決問題是經濟法教學區別于其它課程的一個重要表現。選擇恰當的案例，讓學生自行組織信息，運用已學的知識再現真實的情景，優選出最佳的解決方案，能夠加深學生對知識點的記憶和對案例的印象。這樣經濟法理論知識才真正轉化為動手操作能力，才真正體現出其課程設置的意義所在。

3經濟法教學應采取的措施

基于高職院校經濟法教學中存在的問題，結合教學工作經驗以及參考相關文獻，筆者認為應該采取以下措施：

3．1創新教學方法

經濟法教學不同于其他學科的教學，因此在進行經濟法教學的過程中除了沿用傳統的教學方法之外，還需要創新教學模式，建立多種教學模式相結合的教學策略，并且根據具體的教學內容選擇相應的教學方法。比如在進行概念教學時需要教師采取傳統的教學方法，即重點進行講解式，而在進行相關立法方面的知識時，需要教師采取案例教學法，通過真實的案例將相應的知識融入進去，以此加深學生對相關知識的理解力。

3．2選取合適的案例

案例可以是來自教師的司法實踐活動，也可以來自查閱資料。在選取案例的時候，應遵循的原則：一是典型性原則。典型就是要求教師選擇的案例要具有時代代表性，能夠體現出經濟法的核心內容。教師選擇典型案例需要教師要多關心社會中發生的具有社會影響力的案例，通過典型案例的引入引導學生進行討論，提升對相關知識的理解。二是針對性原則。案例的選擇必須要具有服務教學任務的性質，同時還要充分考慮學生的特點，考慮如何通過案例引入引導學生進行相關知識的學習，以此達到教學的目標。三是啟發性和疑難性原則。啟發性是案例引入的最終目的，如果只是一味的強調通過案例引入讓學生學習到相關的知識并不是案例教學的真實目的，而是要求通過案例引入培養學生的思考能力和質疑能力，提升他們獨立分析案例的能力。

4實施案例教學應注意的問題

4．1提高教師自身素質

教師素質的高低，直接影響教學效果。要講好經濟法這門課程，至少需要做到以下兩個方面：（1）構建多元化的知識結構。實施案例教學除了要求教師具有豐富的理論知識之外，還要求教師要更多的掌握其他專業知識，尤其是要具有將多種學科綜合應用的能力。例如基于高職經濟法教學需要，很多金融知識、會計知識以及文學知識等都會應用其中，因此需要教師要具有全面的綜合素質。總之經濟法包含的知識點比較多，如果教師的綜合素質不夠其勢必會影響教學的效果，最終也會影響學生的學習興趣；如果教師對經濟法有聯系的其他知識一無所知或知之甚少，知識的滲透力不足，無法滿足學生的求知愿望，打開學生的知識視野，激發學生的求知欲。（2）豐富的實踐經驗和及時的教學反思能力。教師在實施案例教學時，首先應當明確司法實踐中的審判方式、方法和過程，才能靈活、熟練地運用案例教學法進行教學，并能獲得較好的教學效果。

4．2明確的教學理念

在經濟管理學院給學生講法律應立足管理、結合管理講法律，這又不同于給法學專業的學生講法律。課堂內容的組織要結合教材，緊貼企業管理實踐，多講企業經營中法律誤區和盲點，以往企業所犯錯誤和付出的代價。這就要求案例的選擇要有針對性，多選擇失敗型、教訓型案例，對學生有舉一反三作用。

4．3課堂講授中加強互動，并與現代教學手段相結合

篇4

關鍵詞：價值分析公式；社會資本；國民生產總值

中圖分類號：F035.3文獻標識碼：A

一、商品加工全過程的價值組成分析公式

關于商品的價值組成，現有的政治經濟學只有一種價值分析方法，這就是下面的公式1。

公式1：W=c+v+m，其中w為商品的價值，c為不變資本，v為可變資本，m為剩余價值m。在經典著作中，公式1不僅從微觀上分析每種商品的價值組成，而且從宏觀上分析了社會總產品的價值構成。

本文將提出一個新的價值組成分析公式，為此，先對商品進行分類，并給出幾個概念的定義。商品（或社會產品），可分為社會最終產品與社會中間產品。

定義1：社會最終產品是指在全社會范圍內不再加工與轉售、最后直接消費和使用的產品。

社會最終產品又可分為兩類，一類是消費資料，它滿足人們生活消費的需求。另一類是勞動資料，如廠房、機器、設備、生產工具等。從周轉方式分析，勞動資料是用固定資本購買的生產資料。在本文中購買勞動資料的這一部分資本用c1表示。

定義2：社會中間產品是在全社會范圍內還需加工（或參與加工）與轉售的產品。

社會中間產品除了以原材料表現的勞動對象外，還包括、燃料、輔助材料等，其中最主要部分為勞動對象。社會中間產品是生產資料，從周轉方式分析，社會中間產品是用流動資本購買的生產資料。社會中間產品不同于勞動資料，它的價值一次性的轉移到下一階段加工的產品中去。在本文中，購買中間產品的資本用c2表示，c=c1+c2。社會中間產品可以按加工順序進行分類，假定社會最終產品的加工環節的順序為n，則與它相關的中間產品加工順序分別為1、2、…n-1，隨著加工次數的增多，從初級產品變為深加工產品。如表1中，棉花是初級產品，對它加工就形成棉紗這種中間產品，對棉紗再加工，就產生了棉布這種產品，對棉布進行最后加工，形成服裝這這種社會最終產品。

（說明：表中每階段的中間產品不只1種，表中只列舉勞動對象為代表）

公式2：W=c1+c2+v+m

證明：W=c+v+m（公式1）

=c1+c2+v+m（c=c1+c2）

篇5

    美國心理學家布盧姆說過:“學習的最大動力,是對學習材料的興趣。”從教育心理學的角度來說,興趣是一個人傾向于認識,研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內在力量。正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。只有激發了學生的學習興趣,他們才能由“要我學”到“我要學”,才能興致勃勃地投入到學習中,積極地持續地探索化學世界的豐富知識,才能得到良好的教學效果。因此,對于職業院校的學生,在提高其化學學習的積極性,提升教學質量的問題上,如何激發學習興趣便成了至關重要的環節。

    化學是一門理論與實際聯系比較密切的基礎學科,學好化學對生活和生產都具有重要的作用。俗話說:良好的開端是成功的一半。選擇一個好的導入方式可以成功激發學生的學習興趣。我認為,創設問題情境可以很好地達到這一效果。在教學中,根據學生的年齡特點和心理特征,使用恰當的方法,給學生設置適當的情境,讓其帶著問題開始學習,激發好奇心和求知欲,從而推動學生主動地進行化學學習,取得更好的教學效果。創設問題情境的方法有很多種,我認為比較符合職業院校的學生特點的主要有利用直觀教具、化學故事、化學實驗和多媒體等方法。

    一、利用直觀教具,創設問題情境

    直觀教具具有直觀性,形象性,可以讓學生通過實物真真切切的感受到將要學習的是什么,能夠集中學生注意力,啟發想象力,通過眼見的形狀,狀態去想象抽象的結構和概念,發展學生的觀察能力和思維能力。例如有機物中苯的學習,可以通過球棍模型的直觀展示,讓學生清楚的了解苯是一個環狀的結構,并引導學生進一步探索它為何會形成如此的空間構型,利于加深印象和理解。

    二、利用化學史實和化學故事,創設問題情境

    職業院校的學生學習基礎較差,但年齡尚小,不乏強烈的好奇心,枯燥的灌輸不能達到好的教學效果,而許多妙趣橫生的化學小故事卻非常受學生的歡迎,容易將其引入到化學教學的活動中去。因此,告訴學生一些化學史實和化學小故事是創設良好問題情境的一個行之有效的方法。例如,在講蛋白質的時候,可以給學生講述硫酸銅殺菌的故事:烈日炎炎的夏天,當你縱身跳入淡藍色的游泳池中游泳,你知不知道這藍色的水就是很稀的硫酸銅溶液呢?它可以殺滅眾多游泳者身上帶進來的細菌,以保證所有游泳者的健康。可以提問:為什么硫酸銅溶液有殺菌作用呢?學生思考過程中再告訴他們:在醫學上,硫酸銅還用來做嘔吐劑,當吃了什么臟東西或誤服了什么毒物,醫生常用硫酸銅催吐。再次讓學生思考其原因,最后引出重金屬可以使蛋白質變性這一知識點。

    三、利用化學實驗,創設問題情境

    化學是一門以實驗為基礎的學科,千變萬化的實驗現象能很好的激發學生的學習興趣,而這些現象背后的原因也就成了學生學習化學的無限動力。實驗不僅能培養學生觀察和分析問題的能力,還能加深對所學知識的印象和理解,發揮學生的主體作用。例如,在講授酸堿指示劑時,可以為學生做一個“密信”的小魔術:取一張白紙,用酚酞試劑寫一封信,晾干后,完全看不到字,然后放在盛有濃氨水的試劑瓶口熏,立即顯示出紅字。這樣學生會驚訝于這一現象的發生,很容易引出指示劑的知識。

    四、利用多媒體,創設問題情境

    多媒體作為一種輔助教學的手段,已經越來越多的應用到化學教學中,它能將一些抽象的概念用一些微觀的,具體的形象表現出來,大大的彌補了傳統教學方法的不足之處。它能通過圖像和聲音的雙重作用刺激學生的視覺和聽覺,更好的將學生置于建立起來的問題情境中,有利于知識的傳播和吸收,激發學生的學習熱情,起到事半功倍的作用。例如,在講授強電解質和弱電解質時,可以利用多媒體向學生展示氫氧化鈉和醋酸的電離的微觀過程,讓學生觀察并了解氫氧化鈉的完全電離和醋酸的部分電離,從而引導其思考兩者的區別以及造成這種區別的原因。

    以上是我在教學中總結出的幾種創設問題情境的方法,是從知識導入入手來激發學生的學習興趣,改善教學效果。此外,還有很多途徑可以激發學習興趣,比如,小組合作法,開展各種和化學相關的課外活動,聯系社會,自然和實際等等。在今后的教學過程中,我們會繼續探索更多行之有效的方法來激發學生學習化學的興趣,以期達到更好的教學效果。

    【參考文獻】

篇6

關鍵詞：腹腔鏡手術；子宮肌瘤；垂體后葉素

生育年齡婦女子宮肌瘤的發生率為20%～50%，隨年齡增加呈上升趨勢 。保留子宮的肌瘤剔除術越來越受到女性青睞，而術中出血是腹腔鏡下肌壁間子宮肌瘤剔除術不能廣泛開展的重要原因。本研究用不同方法減少術中出血，結果顯著。

一、對象與方法

1.對象：鄭大一附院2011年11月至2012年11月因子宮肌瘤住院治療的患者，肌瘤位于肌壁間、無手術禁忌證、具有腹腔鏡子宮肌瘤剔除術（LM）指征、直徑3cm以上肌瘤≤2個者，共136例，按住院先后分成3組，分別采用不同的術中止血方法，其中A組采用肌瘤蒂部套扎，B組于肌瘤周圍肌層注射用等量生理鹽水稀釋的20IU縮宮素并行肌瘤蒂部套扎，C組用肌瘤周圍肌層注射用20m1生理鹽水稀釋的12IU垂體后葉素和蒂部套扎方法。3組對象年齡和肌瘤一般情況無統計學差異。

2.手術方法：插管全麻，采用截石位放置舉宮器，腹部4個穿刺孔，第一穿刺孔位于臍輪上方，左下腹2個、右下腹1個操作孔。穿刺成功后，B、C 2組患者在肌瘤周圍肌層細針穿刺多點注射縮宮素或垂體后葉素，壓迫創面l一2 min后單極電鉤切開子宮肌層。待肌瘤大部分浮出切口表面以上時，3組用O號薇蕎線套扎肌瘤蒂部，套扎線上方雙極電凝止血后切下肌瘤。肌瘤剝出后0號薇蕎線連續全層縫合創面，遇位置深的肌壁間肌瘤，底部先間斷8字縫合一層。肌瘤通過組織粉碎機切碎取出。對于多發性子宮肌瘤，從大到小剔除一個縫合一個。術中5 min測1次血壓、脈搏，出現異常立即藥物控制。術畢子宮創面涂抹透明質酸鈉預防黏連，腹壁切口注射0.5%布比卡因鎮痛。

3.術后治療：絕大多數患者術后應用縮宮素20IU/d靜脈滴注2～3 d，預計術后出血風險較高者用米索前列醇200?g/3 h塞肛3次后轉為縮宮素靜脈滴注。術后預防性應用頭孢二代或喹諾酮類抗生素3 d。

4.觀察指標：包括手術時間、術中出血量、術后住院時間，術中出血量取引流瓶中液體量減去沖洗液體量差值。

5.統計學方法：所有數據使用SPSS l0.0統計軟件包，差異統計學意義檢驗采用方差分析和t檢驗。

二、結果

手術時間、出血量等情況：3組比較手術時間、術中出血量和術后住院時間。3組手術時間差異無統計學意義，C組術中出血量和術后住院時間均少于其他2組，差異有統計學意義。

三、討論

自20世紀70年代后期，腹腔鏡下子宮肌瘤剝除術開始推廣應用。大量研究表明，腹腔鏡手術較之開腹手術具有顯著的優點 。但是由于腹腔鏡下肌壁間肌瘤剝除較開腹手術操作困難，手術時間長、出血量多，因此一直存在爭議。由于靜脈應用止血藥和宮縮劑的效果不是很理想 ，電凝止血又可能導致子宮創口愈合不良，使得局部用藥成為最佳選擇。縮宮素對于妊娠子宮促進宮縮效力比較強，但對非妊娠子宮則效果不佳。垂體后葉素作用于子宮肌層via受體，引起子宮平滑肌的強烈收縮，生育期、妊娠期和絕經期婦女的子宮均表達此受體，對子宮有興奮作用 。我們采用0號薇蕎可吸收縫線腔外打活結后用送結器推入腹腔，方法簡單，成本低廉，與垂體后葉素聯合應用止血效果顯著，術后殘腔出血機會少。故我們認為垂體后葉素局部注射聯合肌瘤蒂部套扎方法是LM術中最簡便有效的輔助止血方法，值得臨床上進一步推廣。

參考文獻：

[1] Verkauf BS.Myomectomy for fertility enhancement and preservation.Fertil，Steril，1992，58：1

[2] 陳樂，石少權，王峰. 垂體后葉素在腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術中的應用[ J ]. 實用診斷與治療雜志， 2007， 21 （7） ； 402 - 493.

篇7

地方經濟的發展離不開人才的支撐，黔西南布依族苗族自治州屬貴州省下轄自治州，地處黔、滇、桂三省區的結合部，社會經濟發展正處于全面深化改革的戰略發展時期，為了進一步促進黔西南州經濟社會又好又快發展，《黔西南州人民政府在關于優先發展教育的意見》中提出：加快推進全州教育改革發展步伐，切實為經濟社會又好又快、更好更快發展提供人才支撐和智力保障。興義民族師范學院是黔西南州僅有的一所地方高校，承擔著為地方社會經濟發展培養人才的重任，研究大學生的就業影響因素可以為地方高等學校的本科生的培養和市場導向的就業決策提供參考，從而緩解地方經濟發展缺乏大量的人才資源，而地方本科院校畢業生就業困難的矛盾。

一、黔西南州經濟社會發展人才需求狀況

《黔西南州中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：至2020年，人才資源總量將從現今的19.7萬人增加到26.7萬人，人才需求涉及教育、經濟管理、電力、煤炭、化工、旅游、醫藥等領域的近30個二級學科，60多個相關專業。據黔西南州人事人才網上公布的近三年崗位需求統計數據顯示：2013年公務員招考崗位為490個、事業單位編制招考崗位835個、企業招聘崗位2200余個、“特崗教師”計劃招考崗位1700個；2014年公務員招考崗位為516個、事業單位編制招考崗位789個、企業招聘崗位2800余個、“特崗教師”計劃招考崗位910個；2015年公務員招考崗位為476個、事業單位編制招考崗位762個、企業招聘崗位3000余個、“特崗教師”計劃招考崗位1042個，其中要求本科及以上學歷的崗位有215種、大專及以上學歷的崗位48種。

二、地方高校畢業生就業意向與就業情況對比分析

以黔西南州興義民族師范學院數學科學學院為例，對數學與應用數學專業2013―2015屆本科畢業生的就業意向與就業情況進行調查統計分析（就業統計數據來源于院學生科，數據真實可靠）。就業意向的調查針對2013―2015屆的數學專業本科生共257人，通過問卷星設置問卷進行調查，回收有效電子問卷247份，有效率為96%。利用SPSS軟件統計出近三屆畢業生中有40%的學生的理想職業為教師，實際從事教師行業的平均比例為82.70%；有25.58%的學生意向考公務員或其他事業編制單位，實際考上公務員或其他事業編制崗位的平均比例為8%；有18%的學生希望進入企業從事數據分析等相關工作，實際進入企業的平均比例5%為；有8.42%的學生意向自主創業，實際自主創業學生的平均比例為4.30%；有8%的學生意向考研繼續深造，實際考上研究生學生的平均比例3%。從表1的統計數據中可以看出雖然數學與應用數學專業學生近三屆的平均就業率較高為96.19%，但就業崗位單一，集中在“特崗教師”上，當特崗教師需求逐步趨于飽和時，學生的就業將會面臨極大困難，且從學生的就業意向及就業實際情況的對比分析結果可以看出，學生的就業意向與實際就業情況差距較大。因此，研究影響大學生就業的社會因素、學校層面因素、個人綜合素質等各方面因素，可以為地方高校在人才培養方案的修訂、引導學生轉變就業觀念、提升學生就業能力方面提供參考作用，使得高校培養的人才與地方經濟發展需求相符合。

三、影響大學生就業因素的Logistic統計回歸模型

（一）調查統計大學生就業影響因素

對興義民族師范學院數學科學學院2013―2015屆畢業生跟蹤調查表（畢業生填寫）、畢業生評價調查表（用人單位填寫）共196份中影響就業的因素做SPSS統計分析，數據來源于往屆畢業生的就業單位，包含黨政機關、中小學教育實習基地、其他事業單位及企業等110余所單位。并面向在校大學生、從事就業指導工作的領導及老師、高校輔導員進行開放式問卷調查，發放問卷300份，收回有效問卷249份，統計出的就業影響因素有70多種，包括人際交往能力、家庭背景、就業預期崗位、社會實踐能力、組織管理能力、適應環境能力、自我提升能力、團隊協作能力、性格特征、在校期間獲獎情況、計算機操作能力等，然后通過對影響大學生就業的因素進行歸類并參考知網收錄文獻中大學生就業影響因素出現的頻次從高到低排序統計篩選歸納出8種：性別、家庭背景、就業政策學習、知識與技能、團結協作能力、社會實踐訓練、生源地、就業意向崗位。

（二）采用Logistic統計回歸分析大學生就業影響因素

采用 Logistic回歸模型分析方法研究以上8類因素對就業的影響程度，就業與否（考慮就業相關度）作為因變量，取值為 0或 l，已經就業（考慮就業相關度）的概率為P，未就業的概率為l-P，以上8類因素為模型的自變量：性別（X1）、家庭背景（X2）、就業政策學習（X3）、知識與技能（X4）、團結協作能力（X5）、社會實踐訓練（X6）、生源地（X7）、就業意向崗位（X8）。構建回歸模型如下：

其中a為常數項，b1，…，b8為回歸系數。

利用SPSS軟件進行逐步迭代來選擇自變量（即模型需要首先把所有自變量輸入模型），然后分別按照0.05移進概率和0.1的移進概率來判斷自變量是否移進模型和移出模型，經過4次迭代， 如表2中數據所示，在給定顯著性水平為0.05的條件下，把顯著性值高于0.05的變量剔除，最終通過顯著性檢驗的變量為X3，X4，X5， X6， X8得到回歸模型為：

回歸分析結果顯示對地方高校大學生就業影響顯著性強的5種因素為：就業政策學習、知識與技能、團結協作能力、社會實踐訓練、就業意向崗位。

四、促進大學生就業工作的相關建議

通過基于地方經濟社會發展的畢業生就業影響因素的分析可知，個人因素、高校的培養、用人單位的標準、國家的就業政策都對畢業生的就業影響很大，大學生就業是個社會性問題，需要多方面的協調和配合才能達到最優化。

（一）學生個人方面

大學生在努力學好專業知識技能的同時，也要利用課余時間積極參與社會實踐訓練，不斷提升自己的綜合能力及就業競爭能力。首先，在就業前做好人生的職業生涯規劃，調整好就業觀念，常關注就業形勢、就業信息，加強入職前所需的就業能力，錘煉自身的競爭意識、團隊合作意識。其次，在面對社會激烈的就業競爭壓力，大學生應該培養良好的心理素質，增強自己心理承受能力。再次，畢業生必須適時調整自己的就業期望值。當期望值盲目過高的時候，容易造成“高不成、低不就”的心理，失去許多良好的機會。端正自身的就業的期望，樹立“先就業，再擇業，后創業”的就業觀。

（二）高校培養層面

高校在培養人才的過程中要把握人才市場的需求，不斷修訂人才培養方案、改進人才培養模式。加強相關就業政策宣傳，引導大學生轉變傳統的就業觀念，地方高校的學生大多來自本省的農村家庭，受到環境和傳統觀念的影響，認為只有進入黨政機關和國家機構工作才是正當職業，這樣的觀念導致很多學生寧愿待業，準備下次公務員考試也不愿進入企業單位或自主創業。現今大眾“創業潮”契合政府的經濟轉型的“創新潮”，高校畢業生自主創業和自謀職業可以申請2至5萬元的小額貸款，到縣級以下基層單位去開辦創新創業項目，即可申請小額擔保貸款，應該鼓勵大學生自主創業。因此，轉變大學生的就業觀念是提高大學生就業質量的關鍵因素。

篇8

Abstract: Western economics in accordance with the study were divided into microeconomics and macroeconomics, microeconomics is the basis of macroeconomics. However, in the specific contents arrangement, they are strictly divided into two parts again, the two remaine independent, and basically do not matter in content. For example: in production theory, it only studies a single consumer's conditions of utility maximization (resource utilization), but not contacts macroeconomic issues to consider allocation of resources and not associates price elasticity to consider the commodity price decision at the same time. This article intends to explore the issues.

關鍵詞： 消費者行為理論；效用最大化；邊際分析法；思考

Key words: theory of consumer behavior；utility maximization；marginal analysis；thinking

中圖分類號：F06 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0132-02

0引言

西方經濟學中的消費者行為理論主要探討消費者如何在收入既定的情況下獲得最大效用，即最大的滿足程度。具體包括了邊際效用分析法和無差異曲線分析法。其中邊際效用分析法利用高等數學中原函數（總效用函數）的一階導函數（邊際效用函數）的值為零時，原函數可取到最大值的原理，論證了消費者在收入即定的前提下（假定貨幣的邊際效用不變）消費某種商品要取得總效用最大的條件是邊際效用為零。即邊際效用為零時的商品消費量能夠保證消費者實現效用最大化。對此結論，本文認為：對消費者行為理論的分析，除必然需要站在消費者的角度分析外，還需要把它放在更加廣泛的環境中考察，這樣才可能得到更加客觀、更加實際的結論。

1傳統消費者行為理論的具體內容

1.1 傳統消費者行為理論邊際效用分析法的基本分析框架西方經濟學把消費者消費商品所獲得的滿足程度稱為效用。效用理論包括了基數效用論（認為效用可以度量）和序數效用論（認為效用不可度量）。其中基數效用論在效用可度量的基礎上發展了邊際效用分析方法。依據邊際效用遞減規律，以下（如表1）是一個消費者消費一種商品的效用表。

單純從數學角度分析：當一個連續函數的一階導函數的值為零時，該函數能夠取到最大值［實際上，MU=（TU）＇］。按照這一數學結論，在假設TU函數為連續函數的前提下，當MU=0時，消費者獲得的總效用TU為最大。從上表的情況來看，當消費者的消費數量為5時，消費者得到最大的總效用20。

1.2 基本作圖根據以上表格，傳統教課書作出了MU曲線和TU曲線，如圖1。從圖1可以看出，當消費量Q=5時，MU=0，同時，TU取得最大值14。

2對傳統消費者行為理論的思考及修正

2.1 對邊際效用（消費量）和總效用曲線圖形做法的思考及修正依據上表一可知，實際上能滿足總效用TU的值為最大的消費量可以是4也可以是5，亦既在銷售量為4到5這個階段存在一個總效用保持最大值的平臺期。所以，嚴格來講，TU函數的圖象不是一個嚴格意義上的拋物線，而是在拋物線的頂端應該有一條平行于Q軸的線段AB，如圖2。圖2才真正反映了表一中商品消費量、邊際效用和總效用之間的相互關系。

2.2 對消費者總效用最大化條件的思考及修正從表1和圖2能夠看出，消費者總效用最大（14）時的消費量可以是4也可以是5,但是從不同的角度并把宏微觀經濟學其他理論結合起來分析，總效用最大時的消費量則有不同的結論。

2.2.1 單純從消費者的角度來考慮，最優消費量應該為4。這是因為消費者在4這個點上已經實現了總效用TU的最大化，如果繼續消費第5個商品，根據邊際效用遞減規律，由于第5個商品的邊際效用為0，，則意味著消費者消費第5個商品所增加的效用為零，亦即第5個商品的消費沒有給消費者帶來任何效用。同時消費者在消費第5個商品時，必然投入了貨幣和時間，增加了無謂的貨幣成本和時間成本。正是從這個角度考慮，消費者的最優消費量應該為4。

2.2.2 由于微觀經濟學的一個假設前提是供求平衡，消費者的需求量和廠商的供給量相等，從商品價格彈性理論和廠商所生產產品的可替代程度的角度來考慮，如果該廠商生產（銷售）的產品需求彈性很小甚或無彈性，并且該產品的替代品（包括完全替代品和不完全替代品）很少甚或沒有，則意味著該廠商有能力在產品質量不變的前提下向市場（消費者）索要更高的價格，廠商向市場提供更多產品則會牟取更大的超額利潤。顯而易見，在這種情況下，廠商最優的生產（銷售）量應該為5。

2.2.3 結合供求定律并從消費者收入效應的角度來看，廠商的最優生產（銷售）量應該為5。這是因為當廠商生產并向市場投入更多的產品時，既市場供給量加大時，依據供求定律，產品的價格會有一定程度的下降。而產品價格的下降意味著在消費者收入既定的條件約束下，消費較少的商品就能得到等量的效用，即，支出相同的貨幣會取得更大的效用（即收入效應：產品價格下降，消費者收入不變但其實際購買力增加）。

2.2.4 單純從廠商的角度來考慮，消費者最優消費量應該為4。這是因為在保證消費者總效用為最大的基礎上，廠商生產（銷售）更多的產品意味著廠商在生產技術不變和其他要素投入不變的前提下需要增加一種要素的投入，這意味著生產成本、時間成本和機會成本的增加，同時也意味著固定資產（機器設備）的更大損耗。我們知道，西方經濟學假設廠商生產的根本目的是利潤最大化，而利潤最大化首先要滿足的必要條件則是成本最小化。正是從這個意義上來說，單純從廠商角度考慮，其最優的生產（銷售）量為4，而并不是大多數傳統教材中認為的5。

2.2.5 拋開以上三種考慮角度，單純站在宏觀經濟學資源配置的角度來分析，廠商的最優生產（銷售）量應該為4。這是因為在銷售量為4時，市場已經飽和，供求平衡。如果廠商繼續生產同時消費者繼續消費，不但意味著廠商自身生產成本和固定資產損耗加大，消費者消費商品產生負效用之外，而且意味著資源配置的低效和無效。多生產一單位產品（生產量從4增加到5）而投入的生產要素可以在正確的宏觀經濟政策調控下配置到能夠更有效利用該生產要素的生產上去，最終實現資源的合理有效配置。

綜上所述，對西方經濟學中消費者行為理論的探討不能僅僅局限在消費者自身的角度來思考，而應該同時結合宏微觀經濟學中的其他相關理論綜合進行考慮，這樣才能不斷促進宏微觀經濟理論的融合，不至于讓人們產生宏觀經濟學和微觀經濟學完全割裂和西方經濟學中各個理論相互割裂的印象。也只有這樣，對具體經濟問題的分析，才能得到更加客觀、更加符合實際的結論。

參考文獻：

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DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2016.14.160

本院在肝功能患者開展臨床診療時， 采用血液凈化方法對患者進行治療， 并在治療期間配合對癥護理干預， 取得滿意效果。現選擇2012年1月～2015年9月27例肝功能衰竭患者進行說明， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機抽取2012年1月～2015年9月本院27例肝功能衰竭患者， 對其臨床資料進行回顧性分析， 所有患者均接受血液凈化治療， 符合疾病相關診療標準[1]， 且患者及家屬對本院相關診療措施知情同意。27例患者中男15例， 女12例， 年齡48～79歲， 平均年齡（56.37±7.54）歲。

1. 2 排除標準[2] ①年齡≥80歲者；②治療前合并嚴重感染者；③合并其他內科疾病者；④資料不全者；⑤存在相關禁忌證者；⑥無家屬及精神疾病者。

1. 3 方法

1. 3. 1 治療方法 27例患者入院后均接受常規內科治療， 對患者體內電解質紊亂進行糾正， 并保護患者的肝細胞功能， 常規進行營養支持性治療， 充分預防感染。在上述治療的基礎上， 對患者實施血液凈化治療， 選雙腔大口徑導管， 充分防止感染。在局部麻醉狀態下對患者行股靜脈穿刺， 建立良好的血管通路。采用血液凈化機對患者行血液凈化治療， 血漿置換量控制在1500～2000 ml， 置換速度則為10～20 ml/h， 透析流量為2000 ml/h。治療期間要根據實際需要對患者凝血時間進行嚴格控制， 并對鈣離子濃度進行科學調整[3]。

1. 3. 2 護理方法 ①置管護理：為充分避免雙腔導管使用過程中出現堵塞， 護理人員要不斷提高自身操作技能， 嚴格按照醫囑執行置管服務， 進一步提升導管置管的可靠性及安全性。②出血護理干預措施：血液凈化治療前， 護理人員要對導管相應位置進行嚴格的消毒處理， 并采用生理鹽水對導管及相關裝置實施沖洗。同時， 置管過程要保證固定牢靠。③良好監護：對存在護理風險的患者， 要對其進行重點監護， 并在治療過程中時刻關注其身體情況， 對患者局部皮膚進行密切觀察， 發現不良風險事件要及時通知醫師進行相應處理。④血管護理：血液凈化治療可導致患者血管功能受到影響， 造成患者出現機械性損傷。為此， 護理人員要做好穿刺點皮膚護理， 發現出血應及時進行加壓止血處理。⑤導管護理：加強巡視力度， 觀察血液凈化治療時導管狀態， 發現回血狀況， 要立即進行相應處理。在充分固定導管及相應裝置的基礎上， 對患者肢體活動進行有效指導， 避免出現導管破裂現象。

1. 4 觀察指標及評價標準 對患者治療前后肝功能各項目指標（天門冬氨酸氨基轉移酶、堿性磷酸酶、直接膽紅素、血清總膽紅素、γ-谷氨酰轉移酶）進行觀察， 同時對患者治療前后生活質量進行評分， 并做好統計、分析和記錄。生活質量以WHOQOL-BREF自評量表作為問卷調查工具， 涉及生理、心理、社會、環境4個相關領域， 每個問題分值為1～5分， 分值越高表示生存質量越高。

1. 5 統計學方法 采用SPSS20.0統計學軟件進行數據統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗。P

2 結果

2. 1 通過血液凈化治療后， 患者肝功能各項指標改善優于治療前， 差異具有統計學意義（P

2. 2 通過科學合理的護理干預措施， 27例患者治療期間未出現并發癥及不良風險事件， 干預后生活質量評分明顯優于護理干預前， 差異具有統計學意義（P

3 小結

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相對于以亞當·斯密作為奠基人的古典經濟學體系，現代經濟學范式的形成和發展主要歸功于經濟學思想史過程中的兩次重要的思想革命：其一是19世紀70年代史稱“邊際革命”的經濟學價值理論革命；其二是20世紀30年代表現為“凱恩斯革命”的經濟學分析的方法論革命。這兩次重要經濟學思想革命的邏輯結果，使現代經濟學范式較之古典經濟學范式具有更加寬闊的思想發展空間。譬如說，現代經濟學的價值(效用價值)概念包含精神元素，從而現代經濟學的理論對象可以被視為精神過程與物質過程相統一的“行為學”過程。而凱恩斯明確地使用三大心理學因素，來解釋經濟過程的有效需求相對于供給機制的獨立性，則是對“邊際革命”之后的一條經濟學思想路線的繼承和發展。在本文中，我們把同這樣一條思想路線相聯系，并且對現代經濟分析思想產生重要影響的經濟學思想元素，稱作為現代經濟學范式中的“凱恩斯元素”。

由于近兩年的諾貝爾經濟學獎得主的顯性張揚，現代經濟學范式中的“凱恩斯元素”已經對近30年來居經濟學主流地位的“新古典主義”構成了嚴峻的理論挑戰。本文依據經濟學思想演變的理論和歷史邏輯，對現代經濟學思想的這種前沿發展作出分析判斷，認為現代經濟學范式中的“凱恩斯元素”將在主流經濟學體系中“復興”。

二、現代經濟學中的“凱恩斯元素”

元素一：不確定性與無知(uncertainty and ignorance)

“不確定性”的概念最早由納特(f.h．knight)提出。凱恩斯(j．m．keynes)的貢獻是將這個概念同經濟行為主體的決策行為及其實際后果聯系起來。凱恩斯認為，人們對于未來的種種不同看法足以影響目前的情況，經濟過程的現狀是完全被動的、確定的，是由經濟體系中的不同的行為主體關于未來的不同看法所決定的，也就是說，經濟體系的現狀是行為主體關于未來看法的函數，人們對于未來的預期是主動的，是自變量，而經濟體系目前的狀況則是因變量。由于未來是不可確知的，因此，所有經濟行為主體的主動的“決策過程”都是在“不確定性”的條件下完成的。這意味著經濟體系的現狀始終是同“事前”的預期相出入的。

凱恩斯的“不確定性”概念中包含著“無知”(ignorance)的內涵。他從來就不相信“不確定性”能夠從經濟體系或經濟活動中消失掉，更不相信人類最終能找出一種方法來完全預期未來；相反，他確信，“時間和無知的黑暗力量”永遠是經濟體系和經濟活動的一個內在組成因素，因此，即使我們假定經濟行為主體是完全理性的，他們的經濟決策的現實結果也總是會同經濟決策的預期目標相出入，所以，實際經濟過程總是經濟行為不斷進行調整的過程，也是經濟的調整成本持續發生的過程。凱恩斯指出；“人們總是被無數主觀和客觀的偶然性包圍著、支配著，不得不持續不斷地調整自己的預期和決策以適應變化了的情況和條件，但這仍然不能保證新擬定的計劃就一定比以前的更好”。

元素二：“完全理性假設”不成立

現代經濟學的價值理論對于經濟學分析(宏觀經濟學和微觀經濟學)有一項演繹屬性的邏輯貢獻，這就是將人類的精神活動過程通過包含精神元素的價值概念引入經濟行為和后果的分析。由于精神活動及其支配下的經濟行為貫穿全部經濟學分析，因此經濟學家們關于人類精神活動的基本狀態的理論假定，實際上在很大的程度上就決定了他們的經濟學分析的思想路線。

關于人類精神活動狀態的一項最便利的假定就是人類精神活動過程符合完全理性(complete rationality)的假設，這個假設給經濟學家提供的便利主要有兩點：其一，數學方法作為最佳理性工具，在完全理性假設的條件下可以作為經濟學分析方法的自然而然的替代品。其二，完全理性意味著人類精神活動及其行為后果對于經濟運行機制并不構成實質性影響，因為在完全理性假設的條件下，人類精神活動及其行為后果對于經濟運行過程不可能構成任何“意外的”自主性“沖擊”。所以，有了“完全理性假設”，由現代經濟學范式的價值概念引入經濟學體系的人類精神活動特質就被抹平了，經濟學分析的全部邏輯都可以被還原到古典經濟學的認識。這就是現代經濟學中的一條新古典經濟學的思想路線。

同由“時間和無知的黑暗力量”構成的客觀方面的“不確定性”相對應，人類經濟行為的心理過程的復雜性和波動性構成實際經濟過程中的起源于主觀方面的“不確定性”，凱恩斯關于這一認識所提出的經典概念是人類經濟行為中的所謂“動物精神(animal spirit)”，這種精神是同人類經濟行為“完全理性假設”水火不容的。人類經濟行為中的心理過程的復雜性、波動性和自主性，是凱恩斯經濟學解釋實際經濟過程缺乏穩定性的主要理論依據。凱恩斯本人關于總有效需求規模的自主性決定因素的概括，就歸結為三大外生心理學因素；邊際消費傾向、投資的邊際效率和流動性偏好。事實上，從凱恩斯的經濟學分析框架中可以清楚地看出，精神或心理元素在經濟學分析框架中的自主獨立性和外生性，是凱恩斯思想路線的經濟學分析具備物理學涵義的“均衡”概念的邏輯依據。因此，在凱恩斯思想路線的經濟學理論認識中，心理狀態或精神狀態的起伏變動就會導致實際經濟過程起伏變動，正如庇古(a．c．pigou)在“凱恩斯革命”之后所認識到的那樣；“物體擺動的周期在磨擦的影響下趨于縮小；但我們并不能由此而推論，心理擺動的周期亦將如此，”

元素三：非瓦爾拉市場均衡分析的方法論

劍橋學派的馬歇爾承接“邊際革命”之后的新價值理論，啟動市場價值決定的“雙刃說”，主張幣場需求和市場供給是兩股相互獨立的市場力量。“凱恩斯革命”在這個方面繼承了劍橋學派的傳統，將市場需求和市場供給的均衡分析框架由微觀個體層次提升到宏觀總體層次，并以三大心理學因素解釋了市場需求之所以獨立于市場供給的邏輯原因，從而使得凱恩斯經濟學的思想路線同古典經濟學的“薩伊定律”及其新的表現形式“瓦爾拉定理”劃清了界限。

然而，如前所述，曲于“完全理性假設”抹平了經濟行為主體的精神活動的復雜性和獨立性，古典經濟學范式的“薩伊定律”就可以以新的表述形式重新滲透到現代經濟學分析之中。這就是所謂的“瓦爾拉一般均衡”及其現代數理表達方式“阿羅—德布羅均衡”(k．arrow & g.debreu)。這一新古典思想路線的經濟學方法論實際上反映的是需求數量與供給數量派生于一個經濟體的總生產函數的“恒等”的關系，而非市場需求獨立于市場供給所產生的兩股力量交互作用而達至的物理學涵：義的“均衡”，數學形式反映數量相等的邏輯關系，但“數量相等”只是“均衡”概念的邏輯內涵之一，是事后的結果；“方向相反”才是構成“均衡”事前的原因。這是新古典思想路線的經濟學方法論同凱恩斯思想路線的經濟學方法論的基本區別之一。

作為以上“凱恩斯元素”合理的經濟學結論，凱恩斯經濟學的思想路線認為：現實經濟行為及其宏觀表現是內在地不穩定的，經濟過程出現“市場失靈(market failure)”——具體表現為工資和價格剛性以及調整成本(wage and price rigidities and adjustment costs)——完全正常，因此國家經濟管理作為市場經濟過程的穩定因素是必要的和有效的。

三、凱恩斯元素的失落：起因和后果

由于不能夠從經濟學范式轉換的高度來歸納和理解上述凱恩斯元素，凱恩斯經濟學同古典經濟學之間的“范式區隔”就為后人所忽視。凱恩斯在《就業通論》中關于“名義工資和價格剛性”的假定就被理解為一個權宜性的假設，而不是有著深厚思想基礎的見解。于是，伴隨著凱恩斯之后的標準宏觀經濟學體系的發生，現代經濟學范式之中的凱恩斯元素就開始流失，主流經濟學家對于凱恩斯經濟學的誤解和誤用開始泛濫。

(一)“新古典綜合”與宏觀經濟學的“微觀基礎之爭”