海洋經濟學概論范文

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關鍵詞：復合型人才；跨學科交叉課程群；海洋與公共管理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0059-02

一、跨學科交叉課程群開發建設的概念、動因和背景

跨學科交叉課程群是指：（1）為了實現某種人才培

養目標而開設的若干門課程的集合，這些課程的主體知識來自于至少兩個主干學科；（2）從兩個或多個主干學

科的知識范圍中選取若干門相關課程組成知識相互補充的課程群；（3）立足于兩個或多個主干學科的知識范

圍，設置一些涵蓋跨學科相關知識的交叉式課程，形成課程群。

開設跨學科交叉課程群的主要動因是當今社會需要大批具有多學科知識、多方面技能的復合型高級人才。

（一）跨學科交叉課程群開發建設的社會要求背景

隨著我國經濟社會不斷發展，越來越多的高層次工作崗位都具有多功能、多方位、多專業等特征，進而要求就職人員綜合素質高，綜合能力強，具有多學科理論基礎，掌握多專業實際技能。面對國家和地方經濟與社會發展對復合型高層次人才的需求，高等院校必須在相應的專業領域探索交叉型、復合式的人才培養模式，開設包含多學科知識內容的交叉課程群就是相應的課程教學改革舉措。

（二）跨學科交叉課程群開發建設的人才培養背景

國內一些高校正在試驗一種新型的交叉復合人才培養模式。比如，浙江大學城市學院試驗構建了交叉復合培養平臺。其中信電分學院對電子信息工程專業教學融入創意和創業教育元素，探索跨專業、跨院系復合交叉培養方式。其外語分學院試行英法雙語人才培養，成功培養出兼備英法雙語能力和國際貿易專業知識的人才[1]。

華中師范大學致力培育具備多學科專業優勢的高素質復合型人才，開設了“化學―生物學”、“數學―物理學”、“數學―經濟學”、“計算機―美術”、“化學―物理學”、“日語―國際貿易”等多個交叉培養實驗班[2]。

交叉復合人才培養模式試驗都涉及人才培養方案里的課程設置改革，跨學科交叉課程群的開發與建設正好應運而生。下面將探討在國家海洋經濟發展的大背景下，為滿足對海洋經濟與管理復合型人才的大量需求，開發建設跨學科交叉課程群，實行交叉復合培養人才的問題。

二、海洋與公共管理跨學科交叉課程群設置的必要性

（一）海洋經濟發展急需海洋與公共管理復合型人才

我國海洋經濟戰略地位提升加大了對海洋與公共管理復合型人才的需求。2012年國務院批準出臺了《全國海洋經濟發展“十二五”規劃》，制定了發展海洋經濟、推進海洋事業的指導方針和行動綱領。

面對海洋經濟和各項海洋事業飛速發展的新形勢，高等院校也將迎來對海洋方面專業人才的大量需求，特別是對既精通公共事業管理專業知識又掌握海洋經濟和海洋管理知識的復合型高層次人才的大量需求。

（二）海洋與公共管理專業培養方案調整的要求

國家教育部2012年公布的本科專業目錄規定在海洋科學專業里設置一些有關海洋管理的課程，基本思路還是屬于理工科專業知識配備一些海洋管理知識的傳統套路，其人才培養基本定位在：行業技術+行業管理知識=本行業管理人才（技術官僚）[3]。但是，現代經濟社會經常需要一些跨行業跨專業的復合型人才，比如政府機關需要既掌握海洋管理知識，又熟悉政府管理和行政管理等領域知識的多面手的工作人員。他們視野開闊，可以兼顧多方面管理業務，還具有通盤思考、把握全局的素質和能力，更適合在政府機構壓縮、人員編制精簡的新形勢下擔任工作。

高層次的管理人才不僅要掌握本行業專門知識，還要了解國民經濟管理和宏觀經濟政策、政府公共政策、公共管理的基本知識，要能夠理解國家對本行業管理政策及其在國民經濟社會全局中的作用。從工作性質來看，海洋管理屬于公共管理的一部分，其中一部分管理職能屬于政府管理或者行政管理，其他部分屬于公共事業管理。所以，在原來開辦了公共事業管理專業或者行政管理專業的高等院校開設跨海洋事業與公共管理的交叉課程群，可以為較快地培養出社會急需的交叉復合型人才提供一條便捷途徑，還可以省去正規設置新專業的程序上的麻煩，并且具有根據社會人才市場需要，靈活調整培養方案的方便性。

三、海洋與公共管理交叉課程群設置的構想

（一）海洋與行政管理交叉課程群設置的構想

1.行政管理專業的主干學科是公共管理一級學科

和政治學一級學科。國家教育部規定，其培養目標為黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的復合型人才。為了達此目標，行政管理專業的核心課程則規定為政治學原理、管理學原理、公共管理學（行政管理學）、法學概論（憲法與行政法）、公共經濟學（政府經濟學）、公共政策學、行政組織學、公共部門人力資源管理等[4]。

如果人才培養目標定位在海洋管理機構、涉海行政管理部門、海洋監測監管部門、涉海企事業單位、涉海社會團體從事管理工作的復合型人才，則可以立足行政管理專業開發海洋與公共管理（行政管理）交叉課程群。

2.可以把原行政管理專業規定的核心課程做出調

整，形成海洋與公共管理（行政管理）交叉課程群為：政治學原理、行政管理學、行政法、政府經濟學、公共政策學、行政組織學、海洋法學、海洋行政管理、海岸帶管理、海洋監察管理、海洋法學、公共部門人力資源管理等。

（二）海洋與公共事業管理交叉課程群設置的構想

1.公共事業管理專業的主干學科是公共管理一級

學科。國家教育部規定，其培養目標為文教、體育、衛生、環保、社會保障、公用行業等公共事業單位、行政管理部門、非政府組織等公共部門從事業務管理和綜合管理工作的復合型人才。為了達此目標，公共事業管理專業的核心課程則規定為政治學原理、管理學原理（公共管理學）、法學概論（公共事業管理法律制度）、公共經濟學、公共事業管理概論、公共政策學、公共組織財務管理、城市公用事業管理理論與實踐、非政府組織管理、公共工程項目管理等[5]。如果人才培養目標定位在海洋經濟與規劃管理部門、涉海行政管理部門、海洋環保部門、涉海事業單位等公共部門從事業務管理和綜合管理工作的復合型人才，則可以立足公共事業管理專業開發海洋與公共管理（公共事業管理）交叉課程群。

2.可以把原公共事業管理專業規定的核心課程做

出調整，形成如下海洋與公共管理（公共事業管理）交叉課程群：管理學原理（公共管理學）、海洋法學概論、公共經濟學、公共事業管理概論、公共政策學、公共組織財務管理、海洋管理概論、海岸帶管理、海域使用管理、公共工程項目管理等。

以上兩種海洋與公共管理交叉課程群都屬于核心課程，可以在學科基礎教育課程模塊里開設，或者在專業教育課程模塊的基礎課程子模塊中開設，一般應設為考試課程。

（三）構建海洋學與海洋經濟交叉課程群的設想

為了給海洋與公共管理交叉課程群的開設提供前期的知識基礎，也為了給海洋與公共事業管理交叉復合型人才的知識結構中增加一定的海洋學知識、經濟學理論和海洋經濟知識，可以配備海洋學與海洋經濟交叉課程群，具體實施可以在學科基礎教育課程模塊中開設微觀經濟學、宏觀經濟學、海洋學概論，一般設為考試課程；在專業教育課程模塊的限選課程子模塊中設置海洋經濟概論課程，一般設為考查課程。

參考文獻：

[1]黃寧璐，劉丹.學院交叉復合培養平臺構建專題交流會

舉行[EB/OL].[2011-12-05].http：//

/index.php？c=index&a=detail & id=14825.

[2]李克武，胡中波，鄭倫楚.大學本科復合型研究人才培養

模式探索――以華中師范大學交叉實驗班為例[J].大

學：學術版，2011，（10）.

[3][4][5]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學

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代碼 專業名稱 類別 考試時間 　主考院校

7月3日 7月4日

8：30-11：00 14：00-16：30 8：30-11：00 14：00-16：30

020103 財稅 專 　 00009 政治經濟學（財經類） 00041 基礎會計學 00020 高等數學（一） 山東經濟學院

00018 計算機應用基礎

03706 思想道德修養與法律基礎

020105 金融 專 　 00009 政治經濟學（財經類） 00041 基礎會計學 00020 高等數學（一） 山東經濟學院

00018 計算機應用基礎

03706 思想道德修養與法律基礎

020109 國際貿易 專 00058 市場營銷學 00009 政治經濟學（財經類） 00041 基礎會計學 00020 高等數學（一） 煙臺大學

00091 國際商法 00018 計算機應用基礎

03706 思想道德修養與法律基礎

020201 工商企業管理 專 00058 市場營銷學 00009 政治經濟學（財經類） 00041 基礎會計學 00020 高等數學（一） 山東省廣播電視大學

00018 計算機應用基礎 　 00144 企業管理概論 中國海洋大學

03706 思想道德修養與法律基礎

020203 會計 專 　 00009 政治經濟學（財經類） 00041 基礎會計學 00020 高等數學（一） 山東經濟學院

00018 計算機應用基礎 　 00144 企業管理概論

03706 思想道德修養與法律基礎

020206 房地產經營與管理 專 00176 物業管理 00009 政治經濟學（財經類） 00174 建筑工程概論 00020 高等數學（一） 聊城大學

00018 計算機應用基礎

03706 思想道德修養與法律基礎

020207 市場營銷 專 00058 市場營銷學 00009 政治經濟學（財經類） 00041 基礎會計學 00020 高等數學（一） 山東大學

00018 計算機應用基礎 00177 消費心理學 00144 企業管理概論

03706 思想道德修養與法律基礎

020211 飯店管理 專 00058 市場營銷學 00009 政治經濟學（財經類） 00015 英語（二） 00193 飯店管理概論 山東大學

00018 計算機應用基礎

03706 思想道德修養與法律基礎

020228 物流管理 專 　 00018 計算機應用基礎 　 　 青島大學

03706 思想道德修養與法律基礎

020231 勞動和社會保障 專 　 03706 思想道德修養與法律基礎 　 　 山東輕工業學院

020258 企業管理 專 　 00009 政治經濟學（財經類） 　 00020 高等數學（一） 山東輕工業學院

00018 計算機應用基礎

03706 思想道德修養與法律基礎 　 　 山東經濟學院

020265 采購與供應管理 專 　 00018 計算機應用基礎 　 　 山東財政學院

03706 思想道德修養與法律基礎

030202 社會工作與管理 專 　 00018 計算機應用基礎 00277 行政管理學 00034 社會學概論 聊城大學

03706 思想道德修養與法律基礎

030301 行政管理 專 00292 市政學 00018 計算機應用基礎 00277 行政管理學 00040 法學概論 山東師范大學

00107 現代管理學

03706 思想道德修養與法律基礎

040101 學前教育 專 00384 學前心理學 00018 計算機應用基礎 00387 幼兒園組織與管理 　 山東師范大學

03706 思想道德修養與法律基礎

040103 小學教育 專 　 03706 思想道德修養與法律基礎 　 　 山東師范大學

040106 教育管理 專 　 00018 計算機應用基礎 00447 教育行政學 　 山東教育學院

00107 現代管理學

03706 思想道德修養與法律基礎

050102 秘書 專 00535 現代漢語 00315 當代中國政治制度 　 00034 社會學概論 山東師范大學

03706 思想道德修養與法律基礎 　 00040 法學概論 曲阜師范大學

050214 外貿英語 專 00091 國際商法 03706 思想道德修養與法律基礎 00522 英語國家概況 00795 綜合英語（二） 聊城大學

050303 公共關系 專 00058 市場營銷學 00018 計算機應用基礎 　 　 魯東大學

00642 傳播學概論 00107 現代管理學

03706 思想道德修養與法律基礎

050405 室內設計 專 　 03706 思想道德修養與法律基礎 　 　 山東輕工業學院

050406 視覺傳達設計 專 　 03706 思想道德修養與法律基礎 　 　 山東輕工業學院

080306 機電一體化工程 專 　 03706 思想道德修養與法律基礎 　 00022 高等數學（工專） 山東大學

080701 計算機及應用 專 02316 計算機應用技術 03706 思想道德修養與法律基礎 02141 計算機網絡技術 00022 高等數學（工專） 山東大學

04730 電子技術基礎（三）

080704 電子技術 專 02344 數字電路 03706 思想道德修養與法律基礎 02275 計算機基礎與程序設計 00022 高等數學（工專） 曲阜師范大學

080801 房屋建筑工程 專 　 00018 計算機應用基礎 02386 土木工程制圖 00022 高等數學（工專） 山東建筑大學

03706 思想道德修養與法律基礎

081310 營養、食品與健康 專 05735 醫學基礎總論 00018 計算機應用基礎 　 　 山東大學

03706 思想道德修養與法律基礎

082207 計算機信息管理 專 02316 計算機應用技術 03706 思想道德修養與法律基礎 00041 基礎會計學 00022 高等數學（工專） 山東大學

02141 計算機網絡技術 00144 企業管理概論

030111 律師 專 05679 憲法學 03706 思想道德修養與法律基礎 　 05677 法理學 煙臺大學

030112 法律 專 05679 憲法學 00245 刑法學 00260 刑事訴訟法學 05677 法理學 山東大學

03706 思想道德修養與法律基礎

050114 漢語言文學 專 00024 普通邏輯 03706 思想道德修養與法律基礎 　 00532 中國古代文學作品選（一） 山東師范大學

00535 現代漢語

050207 英語 專 　 03706 思想道德修養與法律基礎 00522 英語國家概況 00795 綜合英語（二） 山東大學 中國海洋大學

050208 日語 專 　 03706 思想道德修養與法律基礎 　 06043 商務日語 山東師范大學 魯東大學

050308 新聞學 專 00024 普通邏輯 00018 計算機應用基礎 　 00034 社會學概論 山東大學

03706 思想道德修養與法律基礎 　 00040 法學概論

020104 財稅 本 00058 市場營銷學 00054 管理學原理 00015 英語（二） 00053 對外經濟管理概論 山東經濟學院

03708 中國近現代史綱要 　 山東財政學院

020106 金融 本 00058 市場營銷學 00054 管理學原理 00015 英語（二） 00053 對外經濟管理概論 山東經濟學院

03708 中國近現代史綱要 　 山東大學

020110 國際貿易 本 00097 外貿英語寫作 05844 國際商務英語 03708 中國近現代史綱要 00099 涉外經濟法 山東經濟學院 青島大學

020121 調查與分析 本 00058 市場營銷學 00009 政治經濟學（財經類） 00015 英語（二） 　 山東經濟學院

02628 管理經濟學

03708 中國近現代史綱要

020155 文化產業 本 00642 傳播學概論 　 00015 英語（二） 　 山東師范大學

03708 中國近現代史綱要

020202 工商企業管理 本 　 00054 管理學原理 00015 英語（二） 00152 組織行為學 山東大學

00150 金融理論與實務 03708 中國近現代史綱要 　 中國海洋大學

020204 會計 本 00058 市場營銷學 00150 金融理論與實務 00015 英語（二） 　 山東經濟學院

03708 中國近現代史綱要 　 煙臺大學

020208 市場營銷 本 　 00150 金融理論與實務 　 00183 消費經濟學 山東大學

山東經濟學院

020210 旅游管理 本 00198 旅游企業投資與管理 00196 專業英語 03708 中國近現代史綱要 00053 對外經濟管理概論 山東師范大學 青島大學

00152 組織行為學

020216 電子商務 本 00058 市場營銷學 　 00015 英語（二） 04741 計算機網絡原理 青島大學

00800 經濟學 　 03708 中國近現代史綱要 　 山東理工大學

020218 人力資源管理 本 00800 經濟學 00054 管理學原理 00015 英語（二） 00034 社會學概論 青島大學

00041 基礎會計學

00277 行政管理學

03708 中國近現代史綱要 　 山東輕工業學院

020222 物業管理 本 00176 物業管理 00054 管理學原理 00015 英語（二） 　 青島大學

00292 市政學 　 03708 中國近現代史綱要 　 山東經濟學院

020229 物流管理 本 　 00009 政治經濟學（財經類） 00015 英語（二） 　 青島大學

03708 中國近現代史綱要

020232 勞動和社會保障 本 　 　 00015 英語（二） 00034 社會學概論 山東輕工業學院

03708 中國近現代史綱要

020259 企業管理 本 00091 國際商法 00054 管理學原理 00015 英語（二） 　 山東經濟學院 山東輕工業學院

00150 金融理論與實務 02628 管理經濟學

03708 中國近現代史綱要

020282 采購與供應管理 本 03616 采購戰術與運營 00009 政治經濟學（財經類 00015 英語（二） 　 山東財政學院

03708 中國近現代史綱要

030107 經濟法學 本 00231 市場競爭法概論 　 　 00226 知識產權法 青島大學 山東經濟學院

030203 社會工作與管理 本 00284 心理衛生與心理咨詢 　 00015 英語（二） 　 山東師范大學

03708 中國近現代史綱要

030302 行政管理學 本 00024 普通邏輯 00315 當代中國政治制度 00015 英語（二） 00034 社會學概論 山東大學

03708 中國近現代史綱要 　 山東師范大學

040102 學前教育 本 00398 學前教育原理 　 00015 英語（二） 　 山東師范大學 臨沂師范學院

03708 中國近現代史綱要

040107 教育管理 本 00452 教育統計與測量 　 00445 中外教育管理史 00453 教育法學 山東教育學院 魯東大學

040110 心理健康教育 本 00284 心理衛生與心理咨詢 00018 計算機應用基礎 00015 英語（二） 06060 個性心理學 山東師范大學 聊城大學

03708 中國近現代史綱要

050104 秘書學 本 00523 中國秘書史 　 00015 英語（二） 00511 檔案管理學 山東師范大學 曲阜師范大學

03708 中國近現代史綱要

050218 商務英語 本 00087 英語翻譯 00840 日語 00832 英語詞匯學 　 山東財政學院 曲阜師范大學

03708 中國近現代史綱要

050302 廣告學 本 00037 美學 00107 現代管理學 00015 英語（二） 00034 社會學概論 山東理工大學 山東輕工業學院

00642 傳播學概論 　 03708 中國近現代史綱要 00040 法學概論

050432 室內設計 本 　 　 00015 英語（二） 　 山東輕工業學院

03708 中國近現代史綱要

050433 視覺傳達設計 本 　 　 00015 英語（二） 　 山東輕工業學院

03708 中國近現代史綱要

050450 電腦藝術設計 本 　 　 00015 英語（二） 　 山東輕工業學院 青島科技大學

03708 中國近現代史綱要

080307 機電一體化工程 本 02199 復變函數與積分變換 　 00015 英語（二） 　 山東大學 山東科技大學

02197 概率論與數理統計（二）

03708 中國近現代史綱要

080702 計算機及應用 本 02324 離散數學 02326 操作系統 00015 英語（二） 04741 計算機網絡原理 山東大學 山東理工大學

02197 概率論與數理統計（二）

03708 中國近現代史綱要

080705 電子工程 本 02199 復變函數與積分變換 　 00015 英語（二） 　 曲阜師范大學 魯東大學

02141計算機網絡技術

03708 中國近現代史綱要

080708 計算機通信工程 本 02199 復變函數與積分變換 02326 操作系統 00015 英語（二） 02364 數據通信原理 北京郵電大學 山東師范大學

02197 概率論與數理統計（二）

03708 中國近現代史綱要

080709 計算機網絡 本 02335 網絡操作系統 　 00015 英語（二） 04741 計算機網絡原理 山東大學 山東財政學院

03708 中國近現代史綱要

080806 建筑工程 本 06086 工程監理 　 00015 英語（二） 06936 建筑法規 青島理工大學 山東科技大學

02275 計算機基礎與程序設計

03708 中國近現代史綱要

082208 計算機信息管理 本 02375 運籌學基礎 　 00015 英語（二） 04741 計算機網絡原理 山東大學

02628 管理經濟學

03708 中國近現代史綱要 　 山東經濟學院

090403 畜牧獸醫 本 　 00018 計算機應用基礎 00015 英語（二） 　 青島農業大學

03708 中國近現代史綱要

100705 社區護理學 本 　 00018 計算機應用基礎 00015 英語（二） 　 山東大學

03708 中國近現代史綱要

030106 法律 本 00249 國際私法 00246 國際經濟法概論 00015 英語（二） 00226 知識產權法 山東大學 青島大學

00167 勞動法

03708 中國近現代史綱要

030108 律師 本 00249 國際私法 00246 國際經濟法概論 00015 英語（二） 00226 知識產權法 山東師范大學 山東財政學院

00167 勞動法

03708 中國近現代史綱要

050105 漢語言文學 本 00037 美學 00812 中國現當代作家作品專題研究 00015 英語（二） 　 山東師范大學 濟南大學

03708 中國近現代史綱要

050201 英語 本 00087 英語翻譯 00831 英語語法 00832 英語詞匯學 00604 英美文學選讀 山東大學 煙臺大學

00840 日語 03708 中國近現代史綱要

050202 日語 本 00535 現代漢語 00018 計算機應用基礎 03708 中國近現代史綱要 　 青島大學 魯東大學

050305 新聞學 本 00642 傳播學概論 　 00015 英語（二） 　 山東大學 山東師范大學

03708 中國近現代史綱要

限制報考專業

020118 餐飲管理 專 　 00018 計算機應用基礎 00177 消費心理學 　 山東商業職業技術學院 限濟南青島東營威海報考

00054 管理學原理

03706 思想道德修養與法律基礎

050407 音樂教育 專 　 03706 思想道德修養與法律基礎 　 　 山東師范大學

050211 朝鮮語 專 　 03706 思想道德修養與法律基礎 09059 韓文寫作基礎 　 山東師范大學青島大學限濟南青島煙臺威海日照聊城

030403 公安管理 專 05679 憲法學 00245 刑法學 00260 刑事訴訟法學 　 山東警察學院

03706 思想道德修養與法律基礎 　 　 限公安、武警在職人員

080301 機械制造及自動化 專 9902電工與電子技術基礎 9909求職擇業與創業指導 9901生產作業管理 9903計算機繪圖（CAD） 青島科技大學

080602 工業電氣自動化技術 專 9911電子技術基礎 9909求職擇業與創業指導 9901生產作業管理 9910機械制圖 青島科技大學

100701 護理學 專 02997 護理學基礎 03179 生物化學（三） 02864 微生物學與免疫學基礎 02899 生理學 山東大學 濰坊醫學院 限衛生系統在職人員

03706 思想道德修養與法律基礎

100703 中醫護理學 專 02997 護理學基礎 03706 思想道德修養與法律基礎 02864 微生物學與免疫學基礎 02899 生理學 山東大學 限衛生系統在職人員

100801 藥學 專 02175 分析化學（一） 03706 思想道德修養與法律基礎 03027 植物化學 　 山東大學 濰坊醫學院限醫藥系統在職人員

100803 中藥學 專 　 03706 思想道德修養與法律基礎 02930 中醫學基礎（一）（含中醫基礎理論中醫診斷學） 山東中醫藥大學 限醫藥系統在職人員

100901 衛生事業管理 專 　 00018 計算機應用基礎 03056 衛生經濟學 00152 組織行為學 山東大學 濰坊醫學院限從事衛生管理在職人員

00107 現代管理學

03706 思想道德修養與法律基礎

020119 餐飲管理 本 　 　 00015 英語（二） 00985 餐飲經濟學導論 煙臺大學 限濟南青島東營威海報考

03708 中國近現代史綱要

030401 公安管理 本 00369 警察倫理學 　 00015 英語（二） 　 中國人民公安大學限公安系統在職人員

03708 中國近現代史綱要

050408 音樂教育 本 　 　 00015 英語（二） 　 山東師范大學 限濟南考生報考

03708 中國近現代史綱要

篇3

關鍵詞：漁業資源 過度捕撈 漁業產權 海洋資源

中圖分類號：F326.4 文獻標識碼：A

1.資源與人類

1.1 資源及漁業資源

資源是指在一定技術經濟條件下，現實或可預見的將來能作為人類生產和生活所需要的一切物質和非物質的要素。在地球上，構成資源不僅僅有像水資源、礦產資源、土地資源、森林資源等等的物資資源，還有許多我們看不到，摸不著的隱形資源，如新鮮空氣資源等。地球上的植物、動物、微生物等各種具有生命的有機體，構成了我們所謂的生物資源。而漁業資源是一種重要的可再生資源，它不僅是人類的一個重要的食物來源，也為生物資源多樣性做出了巨大的貢獻。

1.2 資源問題

資源是人類賴以生存的物資基礎，與人類的生活息息相關，我們無時無刻不在享受著資源帶給我們的福利。資源對人類如此重要，然而資源并不是取之不盡，用之不竭的，即便是生物這類可更新的再生自然資源，如果過度利用，超過了其自然增長率，也會導致種群滅亡的悲劇。因此，我們可以得出資源問題就是人類的各種需求與自然資源供給之間所產生的矛盾。而現如今，舟山漁業資源的銳減，就是以往人類不重視海洋自然供給關系造成的結果。

2.舟山漁業資源現狀及分析

2.1 漁業資源現狀

舟山漁場是我國漁業資源生產力最高的漁場之一，因為是三江入海口（長江、錢塘江、甬江），又是寒暖流交匯處，此處泥沙渾濁，攪動海底大量的營養物質，且海底平坦，海水較淺，利于魚類生存，因此漁業資源十分豐富。而它的曾經則有著更加輝煌的成績，因為舟山海域上曾激起一股捕魚的浪潮，以生產大小黃魚、帶魚、梭子蟹而聞名，被譽為“東海漁倉”。而如今，野生的大小黃魚似乎已經消失殆盡，近岸一些重要的經濟魚類數量也不多。究其原因，主要是人為因素居多。

2.2 原因分析

2.2.1 惡性捕撈盛行

在任何情況下，如果捕獲量等于魚類增長量，就稱該捕獲量是可持續的，因為這種捕獲量是可以永遠保持的。只要增長量不變，捕獲量也保持不變，那么種群數量就不會發生變化，即漁業資源不會減少。舟山市早期的漁業口號是“增船增網，多撈多捕”，且隨著漁船現代化、機械化程度不斷提高，以及漁民生產經驗的積累和捕撈技術的成熟，漁民對漁業資源進行了大規模地捕撈，使得漁業資源的再生速度滿足不了人類對其需求的速度，進而出現了許多傳統魚類數量銳減，有的已經處于枯竭狀態。不僅舟山如此，其他臨海城市也出現了這種現狀。所以以往常見，價格便宜的大小黃魚，如今已消失殆盡，野生黃魚的價格更是炒到了天價。這就是人類不尊重物種繁殖規律，惡性捕撈的后果。

2.2.2 漁業產權不明晰

阿爾欽認為：“產權是一個社會所強制實施的選擇一種經濟物品的使用權利”，他表明了產權的排他性。而過去，由于漁業資源及其充沛，加之其具有流動性、共享性、開放性的特點，一直被作為公共財產無償使用，并沒有排斥任何人的進入，于是就會產生集體搭便車的行為。即造成了所謂的“公地的悲劇”。因為人們無須為捕撈而付額外的費用，而個人最大化的結果是過量捕撈，私人邊際成本小于社會邊際成本，從而使漁業資源產生了外部性問題。而這外部性又包括當前外部性和代際外部性。太多人擠在一起捕魚，使成本大大提高，這就是“當前外部性”，當前過度捕撈，減少資源存量，減少未來利潤，這就是“代際外部性”。在中國，像海域，土地，森林這類公有財產，因為資源的產權不明晰，大都是由政府代為管理，資源行政管理大于資源產權管理。在過去計劃經濟時期，漁民靠出海打魚向政府出售魚貨，賺取生活費，于是行政管理發揮了重要作用。但隨著市場經濟的發展，漁民們之間為追求個人利益，而不斷地試圖去挑戰這一管理，從而使行政管理發揮作用不大。漁業資源不斷地被捕撈，用以滿足漁民的個人利益，從而使得這一資源不斷地減少。而且由于資源由行政管理代為產權管理，又不可避免地會發生行政部門內部因利益沖突而濫用權利，無法有效地管理公有財產，從而也會導致資源的破壞。因此，可以得知，行政管理m不是一無是處的，但產權不明晰才是導致漁業資源減少的關鍵原因，因此必須實施漁業資源產權管理。

2.2.3 海域污染負外部性的存在

海洋是魚類賴以生存的環境，它們就像人類與空氣的關系一樣，密不可分。海洋一旦受到了污染，那么無疑會導致其中的魚類受到生存威脅，數量遞減。舟山海域是長江、錢塘江、甬江的入海口，這樣的地理位置好處是，處在江水與海水交匯，給舟山海域帶來了充足的餌料，利于形成魚汛。而不好的一面也隨之而來，大量上游工廠排放的廢水與廢渣隨著河流入海，海洋成了人類藏污納垢的最終處置地，因為許多企業鑒于成本的考慮，不愿花費更多資金用于排污設備，而是直接將污水排入大海，海水不可避免地受到污染，這嚴重影響了漁業資源的正常繁殖和生長，有的魚類因此離開原有的繁殖地而轉向其他海域，使得該海域形不成魚汛，降低了產量，也使得有些魚類因污染嚴重而死亡。據舟山市2015年海洋環境公報顯示，2015年舟山市21個陸源入海排污口全年污水排放總量3342.16萬噸，全年達標排放的單位僅有5家，其余16個排污口均存在不同程度超標排放。主要超標因子是總磷，其次為氨氮，這些化學物資都會導致海水進一步富營養化，不利于魚類的生存與繁殖。

海水環境污染是一種負外部性的體現，負外部性是指一個經濟主體的行為對另一個經濟主體的福利所產生的不利影響并沒有通過市場價格反映出來。即排污廠商并沒有為他的污染行為承擔相應的邊際外部成本，而邊際社會成本卻不斷增大，即漁業資源不斷減少。最終因社會福利最大化與廠商利潤最大化發生偏離，使得污染物過度排放，魚類基本生存環境得不到保障，漁業資源也就不可能增長，也就不能滿足人類對其需求。

3.相關對策

海洋漁業資源的開發，必須按照客觀規律，不能走先污染后治理的道路，更不能以破壞海洋生態平衡來換取眼前的利益，為此，我們必須把保護海洋環境和保護海洋生態平衡作為海洋資源開發的一項必須遵守的原則。這里針對以上出現的問題，提出如下幾個方面的對策。

3.1 實施生態漁業

針對過度捕撈所造成的漁業資源減少，我們應從傳統的掠奪式發展方式轉移到發展生態型、養護型漁業。嚴格實行伏季休漁制度，在舟山，休漁期一般是指每年5月至9月，這么做的目的是為了使魚類在繁殖期間不受人類的威脅，安全地繁殖，促進產量的增加，實現漁業的可持續發展。其中，2015年舟山市漁業產量達176.5萬噸，比2014年增長5.7%，而2016年比重則增長到了7.8%，由此可見，休漁可以使漁業自然增長量與人類捕獲量相適應，在一定程度上漁業種群數量可以得以增加，同時也滿足了人類對漁業資源的需求。此外，還應對漁民捕撈進行一定的條件限制，對其準入進行統一的管理，減少漁民進入市場，從而使得總體捕撈量減少，魚類有生存喘息的機會。

此外，實施增值放流，實行海洋牧場建設也是保護漁業資源的重要舉措。舟山市自1982年實施漁業資源增值放流，這以舉措對于舟山海域漁業資源衰退起到了一定地遏制作用。一度快要消失的大黃魚種群，也因增值放流技術，近年來也有少量地捕獲。今后還應加大放流品種，促進漁業資源物種的多樣性，實現生態、經濟效益的協調發展。建立海洋牧場即建立以捕魚、育苗和養殖為三大支柱的漁業生產系統，采用高新技術，充分掌握設定海域的海洋環境和生態學特征，使漁業資源得到更為高效的利用，實現漁業資源的可持續發展，進而也促進漁業資源產業化的發展。

3.2 完善漁業產權制度

針對漁業資源產權不明晰的現狀，我們必須加快完善產權制度的建設。漁業資源產權化管理必須與政府行政管理相結合，因為公有財產是歸國家管理。而“公地悲劇”之所以形成，是因為大家將海洋漁業資源看成是可以自由進入的公共財產。因此國家政府必須在行政管理上做出行動。現如今較為常見的政府實施漁業產權制度管理的有設立海洋保護區，進行海洋區劃管理等。海洋自然保護區，是指以保護海洋為目的，在海域、島嶼和海岸帶對選擇的保護對象，依法劃出一定面積予以保護和管理的區域。舟山市目前擁有2個國家級海洋特級保護區，分別是嵊泗馬鞍列島海洋特別保護區和普陀中街山列島國家級海洋生態特別保護區，這兩個特別保護區在保護魚類資源方面發揮了重要作用，使得某些重要的經濟魚類得以繁殖，如大、小黃魚。海洋區劃的作用是在區劃過程中對于海洋利用的空間分配將形成一種“群體產權”，這種產權反過來又激勵利用者合理利用海洋資源。產權一旦明晰，就會使得資源的市場價格與相對價格相匹配，從而也就不會導致漁業資源的無效配置。

產權是行為權利，它反映的不是人與物的關系，而是人們之間一組被相互認可的行為性關系。因此在海洋區劃中，對資源保護應涉及的權利包括：準入權、管理權、專屬權等。因此可以對漁民征收相關的稅收，使得漁民的外部成本內部化，使得準入的漁民數量減少，漁業捕撈強度會輕一點。

3.3 實施排污收費和許可證制度

針對海洋環境受到人為污染產生負外部性，從而使得漁業資源遞減的問題，我們應對排污企業、團體和個人開展一定的措施。究其根源，還是成本的問題，那么起也成本，治也成本。從成本出發，對排污單位征收等于社會邊際損害的庇古稅，即進行排污收費制度，使排污單位外部成本內部化，從而克服邊際社會成本與邊際私人成本偏離的問題。這樣排污單位就不會心存僥幸，向大海“自由”地排放污染物，污染海洋環境。此外，政府還可以采取實行排污許可證，排污權交易的方式控制企業向海水排污，使得排入大海的污染物總量得以控制，從而保護海洋環境。這些都是從企業的邊際私人成本出發，使成本內部化的表現。

3.4 加強海水環境監測

海水環境是一個動態、開放的狀態，會受到人為、自然的影響而不斷發生改變，為此，我們要切實貫徹“防治結合，預防為主”的方針，實現對污染事故的事后治理向事前防范的轉變。不H要嚴格控制工業污染源，對于海上作業活動也應進行科學調查，才能予以實施。如舟山市共布設監測站位165個，對開展海洋工程環境影響跟蹤監測，保證海洋工程的實施對海洋環境的影響在可承受范圍內，從而確保海洋生物的生存環境的安全，使得魚類可以正常的繁殖，產量得以提高。

4.結束語

海洋是人類共同的財富，但并不意味著我們就可以不顧海洋生物，而無序地開發海洋。只有當人與資源，環境和諧相處時，人類尊重自然規律時，人類才會得到大海最大的饋贈。如今，發展海洋經濟已成為一個重要的社會趨勢，而海洋資源的有效配置是海洋經濟快速發展的必然要求。漁業資源作為海洋資源的重要組成部分，確保其穩定的產量對于海洋經濟的穩步發展具有關鍵意義。

參考文獻：

[1] 馬中.環境與自然資源經濟學概論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 朱堅真.海洋資源經濟學[M].北京：經濟科學出版社，2010.

[3] 王敬國.資源與環境概論[M].北京：中國農業大學出版社，2011.

[4] 阿格弟（英）.區劃海洋：提高海洋管理成效[M].北京：海洋出版社，2012.

[5] 馬麗卿.希望在海洋――舟山群島新區海洋產業發展研究[M].杭州：浙江工商大學出版社，2012.

篇4

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篇5

課改概況

在考察水產養殖學專業課程設置效果方面，魯東大學［3］的實證分析發現：學生對基礎課中的高等數學、普通物理、大學化學、有機化學、生物化學、微生物學、遺傳學、動物學等課程較為重視，但對細胞生物學、分子生物學的重視程度不夠。學生關注程度較高的課程包括魚類學、水產動物胚胎學、魚類增養殖學、貝類增養殖學、海藻學與海藻栽培學、水產動物育種學、水產動物營養與飼料學、水產動物疾病防治學等8門課，對水生生物學、水環境化學、生物餌料培養、水域生態學等4門專業基礎課關注程度較低。廣東海大、海南大學和魯東大學開始關注專業基礎課程教學改革，提出要加強生物化學、細胞生物學、分子生物學、水生生物學和水環境化學等課程的教學，強化專業基礎課程在水產養殖學人才培養中的關鍵地位。其中海南大學［4］以“水生生物學”課程的教學為例，積極探索水產養殖學專業基礎課的專業化教學理念和教學模式，認為水產養殖學專業基礎課教學應該通過課堂教學的具體事例，結合培養逆向發散思維的失敗案例分析并輔以培養探索解決問題的研究型實驗教學，探討與職業化接軌的引導式教學方法。逐步改變學生“上課、筆記、復習、考試”的傳統學習模式，著眼于培養學生的專業理想、培養學生逆向發散思維和自主學習探索問題的能力。上海海洋大學［5］利用行業網站中國水產頻道作為專業教育平臺，構建由漁業專業頻道、漁業應用系統、交互式網絡平臺和虛擬學校等四個相互交織的層面構成的開放式教育服務體系，探索一種開放式的水產知識傳播與信息資源共享的水產教育模式。目前全國開設水產養殖學本科專業的院校約48所。2000－2011年間，上海海洋大學、廣東海洋大學、大連海洋大學等23所院校共發表27篇水產養殖學專業課程改革論文，其中理論課程改革17篇，實驗課課程改革10篇；涉及15門理論課和7門實驗課。各院校的課改主要通過更新教學內容、運用多媒體教學技術、改革考核方式等來達到提高教學質量，增強學生動手和實踐能力的目的。

存在的問題

信息技術的飛速發展，給教師教學和學生學習方式帶來了深刻變化。目前大學課堂教學對信息技術的反應大多局限于利用多媒體技術授課，沒有更深入的探討信息技術對學習情境和學習文化的影響，尚未形成更適合信息時代的新的教學觀念和教學方式。調查顯示，目前教師課堂教學行為中講授仍占最大比重，高達92．3％的教師是一直都站在講臺上講課，87．9％的教師沒有開展針對課堂關鍵問題的集中討論；布置作業較少，教材外的作業布置得更少［6］。教學觀念創新和教學方法改革迫在眉睫。大學本科教學的四年對大學生的學業發展和人格養成所起的作用是有差別的，抓好了關鍵點或關鍵階段，就可事半功倍。一般人認為水產養殖學專業又苦又累，養魚養蝦沒有什么前途，因此第一志愿報考的學生很少，生源質量不高。如海南大學近十年以水產養殖學專業作為第一志愿錄取的學生僅占11．4％，絕大部分學生是經專業調劑而來，對水產養殖學毫無興趣的學生占到63．7％；廣西大學近三年來水產養殖學本科專業招生平均錄取分數全校最低。對專業的不了解和不熱愛，使得學生在大學一、二年級學習專業基礎課的時候有抵觸、不感興趣；大學四年級由于受到考研、考公務員、預就業頂崗實習沖擊，學生逃課現象較嚴重，很多學校在大四少排課或不排課，造成大學四年級教學過程虛化現象。縱觀水產養殖學專業的教學改革，對獨立的課程教學進行改革探索較多，對整個專業本科教學過程質量的關鍵點和關鍵階段的課改研究關注較少。近年來以水產品交易為中心的水產品市場和以漁飼料、漁藥等貿易為主體的生產要素市場逐步建立；各種交易形式的運用、水產企業經營管理和水產品質量安全需求、政府的漁業管理活動等與水產市場的運作緊密相關。水產企業、水產推廣組織等水產組織機構體系多元化和水產營銷、技術服務市場快速發展，迫切需要將與水產市場相關的理論與實務知識融入到水產專業的教學中。但現實中精品特色課程和有關水產市場課程較少。如國家精品課程網上的水產類國家級和省級精品課程共16門，其中水產養殖學專業國家精品課程只有中國海洋大學《水產動物營養與飼料學》、《貝類增養殖學》，上海海洋大學《魚類增養殖學》、《魚類學》、《漁業經濟學》和大連海洋大學《水生生物學》、《養殖水域生態學》共7門；具有鮮明的漁業市場和經濟理論特色的國家精品課程僅《漁業經濟學》1門。

課改途徑探索

課程改革的核心任務是教學和學習方式的轉變。教師課堂教學方式的改革，最終目標是為了轉變學生學習方式，培養出更具有創新精神與實踐能力的人才。目前大多數人認為課外活動、學科競賽等第二課堂實踐課是培養學生創新能力的重要渠道，但從多數院校水產養殖學專業課程體系來看，實驗和實習教學的學分一般只占總學分11％－17％。如廣西大學水產養殖學專業實驗和實習教學的學分占總學分15％，85％的畢業所需學分通過課堂學習取得，課堂教學依然是學生學習的主要場所。因此更新教學觀念、改革課程教學模式，仍是提高學生創新能力的主渠道。基于此，廣西大學水產養殖學本科專業開始進行以下課程改革途徑探索。

信息技術改變了傳統的教學模式，不僅教學技術手段豐富多彩，學習方式也發生了根本性的變革。網絡上海量的信息資源構成了一個開放式的學習課堂，學習的關鍵在于將相關的節點、信息源連接起來，形成學習網絡；老師的角色也從講臺上的主導者變成了學習的指導者。無論技術如何發展與變化，教師和學生之間的互動、合作和交流始終是教學的根本。為提高教學質量，老師需要轉變觀念轉變角色，從傳統意義上的以老師為中心轉向以學生為中心，對學生的指導從知識的傳遞到方法的指導，引導和教導學生正確尋找、辨別和使用信息。授課方式從灌輸式教學向研討式、探究式轉變，推廣應用自主學習、團隊學習、合作學習等典型的研究性學習課堂教學模式以引導學生自主規劃和管理自己的課程學習，在課程教學中引導學生質疑、調查、探索，促進學生主動、富有個性地自主學習，給學生展示自我、體驗成功的機會。如水產漁業網絡信息資源包括國家和各院校網絡精品課程、水產行業網站和漁業數據庫，在課程學習上選用合適的網絡資源可以提高課程教學的吸引力，布置課外作業讓學生帶著問題去網絡資源中尋找答案。讓學生在課堂上動起來，在課堂外忙起來，有學習的緊張感與壓力，使課堂教學與課外學習相輔相成，從而提高課堂效率。#p#分頁標題#e#

篇6

報考研究生考試的流程：①每年在10月開始網上報名;②11月現場確認;③12月打印準考證及考研初試④2月公布初試成績;⑤3-4月公布復式分數線;⑥4-5各高校進行復試并公布復式成績;⑦6-7月發放錄取通知書;⑧9月開學報到;

②考研資格：

(1)本科生：本科是可以直接報考研究生的，在大四那一年報考，如果考上的話本科畢業后再開學直接就讀;

(2)專科生：如果你沒有參加專升本考試升入本科，而是直接以專科身份參加研究生考試的話，那么要求就會比較苛刻了：首先是要求畢業兩年以上，也就是說如果你是2015年畢業的話，那么你最早只能在2016年年11月，報考2017年的研究生考試;其次，專科報考研究生時部分院校會在復試中加試一些科目，以鄭州輕工業學院藝術設計學院的研究生專業為例：初試科目本科和專科都是一樣的：①思想政治理論②英語一③藝術學概論(工業設計專業為“工業設計史”科目)④設計基礎;但是在復試的時候就會有所區別，復試本科需要測試：①命題設計②專業面試③英語筆試④英語面試，但專科要在測試這四門的基礎上加試：①設計史②專業基礎兩個科目。每個學校具體要求有所不同，到時候還要詳細閱讀學校的招生簡章;

(3)專升本考生：考試題目和過程同本科生相同;

③考研初試：

考試科目3-4科，滿分500分：英語100分，政治100分，專業每門150分(測試兩門專業);

考試科目兩科，滿分300分：聯考綜合200分，英語100分

關于初試分數線：國家線分為兩大類：一區(A類)，二區(B類);

一區(A類)考生：報考地處一區高校的考生;

二區(B類)考生：報考地處二區高校的考生;

一區包含：北京、天津、河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、重慶、四川、陜西等21省(市);

二區包含：內蒙古、廣西、海南、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆等10省(區)。

④考研復試：復試科目各個學校均有所區別，還是針對高校的招生簡章認真準備;

凱程教育：

凱程考研成立于2005年，國內首家全日制集訓機構考研，一直從事高端全日制輔導，由李海洋教授、張鑫教授、盧營教授、王洋教授、楊武金教授、張釋然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高級考研教研隊伍組成，為學員全程高質量授課、答疑、測試、督導、報考指導、方法指導、聯系導師、復試等全方位的考研服務。

凱程考研以"專業、負責、創新、分享"的辦學理念，突出"高命中率、強時效性、全面一條龍服務"的特色，成為考研學子選擇專業課輔導的首選。10年來已有千余位考生在凱程的幫助下順利考取北大、清華、人大、北師大、中傳等全國高校，引發業界強烈關注。凱程考研成立于2005年，隸屬于北京凱程博遠教育科技有限公司，國內首家全日制集訓機構考研，一直致力于高端全日制輔導，由李海洋教授、張鑫教授、盧營教授、王洋教授、索玉柱教授等一批高級考研教研隊伍組成，為學員全程高質量授課、答疑、測試、督導、報考指導、方法指導、聯系導師、復試等全方位的考研服務。

學習環境：凱程學習環境優雅，位于北京科技職業學院內部，吃住學一體化服務。

業內名師：李海洋、索玉柱、方浩等教授授課，國內師資授課，廣受學員好評。

嚴格管理：凱程緊抓學習，科學教學，全日制封閉式嚴格管理，為學員成功創造條件。

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凱程品牌：凱程至今11年，成績輝煌，一切都已經準備好，歡迎有志于名校考研的同學們入駐。

讓考研變簡單

10年來已有千余位考生在凱程的幫助下順利考取北大、清華、人大、北師大、中傳等全國高校，引發業界強烈關注。凱程考研成立于2005年，國內首家全日制集訓機構考研，一直致力于高端全日制輔導，由李海洋教授、張鑫教授、盧營教授、王洋教授、索玉柱教授等一批高級考研教研隊伍組成，為學員全程高質量授課、答疑、測試、督導、報考指導、方法指導、聯系導師、復試等全方位的考研服務。

如何選擇考研輔導班：

在考研準備的過程中，會遇到不少困難，尤其對于跨專業考生的專業課來說，通過報輔導班來彌補自己復習的不足，可以大大提高復習效率，節省復習時間，大家可以通過以下幾個方面來考察輔導班，或許能幫你找到適合你的輔導班。

師資力量：師資力量是考察輔導班的首要因素，考生可以針對輔導名師的輔導年限、輔導經驗、歷年輔導效果、學員評價等因素進行綜合評價，詢問往屆學長然后選擇。判斷師資力量關鍵在于綜合實力，因為任何一門課程，都不是由一、兩個教師包到底的，是一批教師配合的結果。還要深入了解教師的學術背景、資料著述成就、輔導成就等。凱程考研名師云集，李海洋、張鑫教授、方浩教授、盧營教授、孫浩教授等一大批名師在凱程授課。而有的機構只是很普通的老師授課，對知識點把握和命題方向，欠缺火候。

對該專業有輔導歷史：必須對該專業深刻理解，才能深入輔導學員考取該校。在考研輔導班中，從來見過如此輝煌的成績：凱程在2016年考研中，清華五道口金融學院考取13人，清華經管6人，北大經院金融碩士8人，人大和貿大各15人，中財金融碩士10人，復旦上交上財等名校18人，法學方面，凱程在人大、北大、貿大、政法、武漢大學、公安大學等院校斬獲多個法學和法碩狀元，會計碩士、中傳、中戲、經濟學等專業更是成績突出，更多專業成績請查看凱程網站。在凱程官方網站的光榮榜，成功學員經驗談視頻特別多，都是凱程戰績的證明。對于如此高的成績，凱程集訓營班主任邢老師說，凱程如此優異的成績，是與我們凱程嚴格的管理，全方位的輔導是分不開的，很多學生本科都不是名校，某些學生來自二本三本甚至不知名的院校，還有很多是工作了多年才回來考的，大多數是跨專業考研，他們的難度大，競爭激烈，沒有嚴格的訓練和同學們的刻苦學習，是很難達到優異的成績。的辦法是直接和凱程老師詳細溝通一下就清楚了。

建校歷史：機構成立的歷史也是一個參考因素，歷史越久，積累的人脈資源更多。例如，凱程教育已經成立11年（2005年），一直以來專注于考研，成功率一直遙遙，同學們有興趣可以聯系一下他們在線老師或者電話。

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【關鍵詞】海南省；酒店管理；課程體系；培養模式

1 海南省高校酒店管理專業本科培養比較分析

目前，海南省內的17所高校中有14所設立了酒店管理專業。6所本科院校中除專業性較強的海南醫學院外，海南大學、海南師范大學、瓊州學院、海口經濟學院、三亞學院5所院校均設立四年制酒店管理本科專業，培養酒店管理專業人才。海南省5所院校酒店管理專業本科培養既有相似之處又各具特色：

1.1 酒店管理專業本科培養具有較大的相似之處

首先，體現在培養的基礎目標是具有理論知識和專業知識，培養的高級目標是“應用型”、“復合型”酒店管理人才，培養的酒店管理畢業生定位為能在國際酒店集團等單位從事酒店管理相關工作。其次，在課程體系上主要課程相似性較大，包括：（1）管理類基礎課――《管理學》、《經濟學》、《會計學》、《統計學》等；（2）酒店類基礎課――《酒店管理概論》、《人力資源管理》、《酒店人力資源管理》、《旅游人力資源管理》、《酒店市場營銷》等；（3）酒店類專業課――《酒店前廳與客房管理》、《酒店餐飲管理》、《酒店管理信息系統》等；（4）酒店類特色課――《食品營養與衛生》、《烹飪學》、《酒店地產管理》、《酒店品牌建設與管理》、《酒店服務質量管理》等。再次，在專業實習上各大院校都是安排在大三學年上學期。

1.2 各院校培養體現出一定的差異性

海南的幾所酒店管理本科院校的培養特色主要表現為：海南大學和海南師范大學更注重學生宏觀管理能力的培養，例如：海南大學開設的課程中有《酒店戰略管理》、《酒店開發與管理》、《酒店連鎖經營與管理》等；海口經濟學院比較注重經濟管理類課程的開設，例如：《酒店投資與收益》、《酒店設備管理》等；瓊州學院開設了一些與海南本土相結合的課程，例如：《海南旅游概覽》、《海南黎族文化概覽》等；三亞學院更突出學生酒店專業實操能力的培養，例如：開設了《酒水與酒吧管理》、《康樂服務與管理》、《酒店韓語》、《中西烹飪基礎》等課程。

2 酒店管理專業本科培養模式與課程體系構建依據

人才培養模式是一個由諸多相關要素構成的完整體系，是指在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現培養目標（含培養規格）而采取的培養過程的某種標準構造樣式和運行方式[1]。本文研究的課程體系是指狹義的課程體系，特指課程結構，是各類課程之間的組織和配合[2]。酒店管理專業本科培養是一個系統性工作，其培養模式和課程體系的構建不是任意的，而是必須具有前瞻性和全局性，構建依據主要有以下幾個方面：

2.1 培養模式與課程體系需滿足學位教育和國家標準要求

酒店管理高等教育首先是學位教育，在培養目標、課程體系、實踐環節等方面要反映該專業的教育特點。在教育體系上應包括公共教育、專業基礎教育和學生自由選擇學習的內容。

2.2 培養模式與課程體系需體現市場需求

市場經濟的發展使得人才培養必須以市場為導向，酒店管理專業本科培養是為滿足市場需求為根本培養目標的，因此在培養模式與課程體系設置上要與酒店行業密切聯系。例如：在培養模式上采用“雙證式培養”、“訂單式培養”等模式，在課程設置上按照行業和崗位需求注重學生綜合能力的培養，開設實操課程、語言溝通課程等，全面提升學生的綜合素質和能力。

2.3 培養模式與課程體系需以培養目標為導向

培養目標對培養模式和課程體系的構建具有導向作用。例如：海南大學的培養目標為：“具有堅實的經濟學與管理學基礎理論功底、熟悉酒店業務的基本環節和流程及服務管理和操作的技術、對未來酒店業發展有較強的適應能力、具有‘思考型、國際化、高層次、強實踐’特色的酒店管理復合型高級人才。”為滿足這一目標，在培養模式上會采用“中外合作式培養模式”，在課程體系中會包括經濟管理類、酒店實操類，跨文化交際類等課程。

3 三亞學院酒店管理專業培養模式與課程體系分析

三亞學院酒店管理專業創辦于2005年，原屬于旅業管理學院，2014年5月開始歸屬于2014年1月成立的國際酒店管理學院。目前，在校學生1600多人，專任教師48人，兼職教師10人。

3.1 現狀分析

3.1.1 “校企合作”與“中外合作”培養模式

為實現“培養具有扎實的旅游管理專業理論基礎，良好的語言溝通能力，自主學習能力，一定的科研能力，較高的酒店職業素養和熟練的實操能力，立足本土，同時具有國際化視野，可以勝任國內外跨國酒店管理集團管理崗位，以及適應國外高校的學習方式和生活方式的旅游管理（酒店管理）本科人才”的培養目標，采用“校企合作培養模式”。專業設立以來，分別成立過“2006級喜來登人才班”、“2007級和2008級希爾頓人才班”、“2012級喜達屋人才班”、“2012級萬豪人才班”、“2013級萬豪人才班”等，與喜達屋集團、希爾頓集團、君瀾集團等合作，培養“應用型”本科人才。同時，三亞學院酒店管理專業還采用“中外合作”培養模式與英國布萊頓大學、美國普利茅斯州立大學開展學位項目。另外，學生還可以通過“學習+實習”項目到美國圣地亞哥州立大學酒店學院、香港大學等學習和實習。

3.1.2 “2+2”模塊化課程體系

按照學位培養要求和培養目標，三亞學院酒店管理專業課程體系主體分為“公共基礎課”、“學科專業基礎課”、“酒店管理專業課”、“專業選修課”4大模塊，即“2+2（基礎課（1-2年級開設）+專業課（3-4年級開設））”模塊化課程體系。另外還包括人文通識課（公選）和課外集中實踐。

學生4年酒店管理專業學學時為2696，總學分為168.5。其中，公共基礎課所占的學時數是928，學分數是58，分別占總學時和總學分的34.42%；學科專業基礎課所占的學時數是528，學分數是33，分別占總學時和總學分的19.60%；酒店管理專業課所占的學時數是440，學分數是24.5，分別占總學時和總學分的16.32%；專業選修課所占的學時數是128，學分數是8，分別占總學時和總學分的4.75%。除此之外，人文通識課所占的學時是144，學分數是9，分別占總學時和總學分的5.34%，；課外集中實踐所占的學時數是528，學分數是33，分別占總學時和總學分的19.58%。

3.2 存在問題分析

3.2.1 教學模式開展與計劃有所偏差

培養模式會影響酒店管理專業培養效果，而評判一種培養模式的好壞除了考慮培養模式是否科學、先進、滿足市場需求，還應關注培養模式的培養進展情況。三亞學院的“校企合作”、“中外合作”等培養模式比較先進，從一定程度上能夠滿足當前酒店業發展的需求，可是在實際培養過程中由于課程設置不夠科學、雙師型教師不足、同酒店合作出現問題等等原因使得現實中的“人才班”與設想中的“人才班”大相徑庭，不能完全達到預期的目的和效果。

3.2.2 教學計劃有待進一步完善

長期以來，我國旅游管理專業在工商管理學科之下，2012年頒布的最新修訂的《普通高等學校本科專業目錄》中，在管理學學科門類下單獨設立旅游管理學科大類，酒店管理屬于旅游管理下的一個專業。由于隸屬于管理學學科，因此很多管理類的通識課程和旅游管理類基礎課程占去了一定的學分，留給酒店管理專業課程安排的課時相對有限。如上分析，三亞學院酒店管理專業公共基礎課和學科專業基礎課所占課時達到了54.02%，而酒店管理專業課和專業選修課只占總學時的21.07%。

3.2.3 課程教學還有改進空間

主要體現在以下幾個方面：學生在選擇酒店專業前缺少與酒店相關的工作經驗，對酒店的認識不夠全面，無法及時對自己所學專業和未來的職業發展有更好的認知；酒店核心課程的課時受時間限制，在實操和管理兩方面無法兼顧；受課時數的限制和學生人數龐大的影響，學生的課內實操練習不夠；部分教師的酒店管理實踐經驗不足；實驗室設備設施與開展實訓教學有較大差距 [3]。

4 海南省酒店管理專業本科培養模式與課程體系改進策略

三亞學院酒店管理專業培養模式與課程體系是海南省酒店管理專業本科培養的縮影，另外4所開設酒店管理本科培養的院校或多或少的存在類似的問題，針對這些問題，本文提出海南省酒店管理專業本科培養模式和課程體系的改進策略。

4.1 凸顯海南特色與優勢

酒店管理專業本科畢業生從事理論研究和接受研究生教育的只占少數，市場對酒店管理專業人才的需求以應用型為主[4]。海南省酒店管理專業本科畢業生畢業后有相當一部分選擇留在海南的高星級酒店就業。為適應市場需求，酒店管理專業本科培養模式與課程體系設置需要利用海南五星級酒店眾多的優勢，開展校企合作，在課程教學中借助酒店資源開展實踐教學，培養應用型人才。同時還要結合海南特色，例如：在課程設置上開設海南民族介紹類、海洋知識類、特色商品類選修課程，提升學生綜合能力素質，為日后就業奠定基礎。

4.2 借鑒國內外酒店管理專業培養先進經驗

海南的教育水平相對落后，在酒店管理專業培養方面應借鑒國內外酒店管理專業培養的先進經驗，改善目前培養中存在的不足。例如：借鑒美國康奈爾大學酒店管理專業、瑞士洛桑酒店管理學院、新加坡SHATEC酒店管理學院的培養模式與課程設置。也可學習北京第二外國語學院、桂林旅游高等專科學校等高校的酒店管理專業培養經驗。

4.3 能夠做到與時俱進

一個好的、成功的培養模式和完善的課程體系的建立需要實踐的檢驗，同時也是在不斷的嘗試中加以完善的。所以海南各大院校的酒店管理專業本科培養模式與課程體系需要經過多年實踐形成自己的體系與規律，體現在培養目標上、課程設計上、教學方法上等等，并能根據酒店業發展與時俱進，順應和滿足市場需求。

4.4 注重“軟硬件”綜合條件

無論是培養模式，還是課程體系，其發展都需要一系列“軟硬件”條件的支撐。例如：在“軟件”上，不要盲目引進高學歷的師資力量，而要注重任課教師在理論授課的同時所具備的實際操作能力，培養“雙師型”教師。在“硬件”上，注意教學資源的配備，加大酒店實訓室建設等等。通過提升“軟硬件”綜合條件為酒店管理專業本科培養模式的開展和課程體系的建立與優化提供保障。

【參考文獻】

[1]李力，沈雅雯.我國旅游高等院校酒店管理專業人才培養模式解析[J].旅游論壇，2011，2，4（1）：120-126.

[2]張茹慧.酒店管理專業本科課程體系研究[D].遼寧師范大學，2013.

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關鍵詞 教育原理 課程內容 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

“教育原理”是教育類各專業最基礎的課程，它的課程內容一方面由其學科的體系及其在教育學科系統中的地位決定，另一方面其教學內容和方法的選擇也應根據專業的不同有不同的側重。

1 “教育原理”學科的性質及功能

要明確“教育原理”的課程內容，首先要明確這門學科本身有何特點，在教育科學體系中處于何種地位，承擔何種學科任務和功能。只有這樣，才能分辯它與教育其他分支學科的不同，定位好這門課程，進而確立其教學目標、教學內容和教學方法。

1.1 “教育原理”的學科性質

教育原理，即教育的原理。原理“通常指科學的某一領域或部門中具有普遍意義的基本規律。”①方展畫認為“教育原理應該是有關教育的一般性規律的知識體系， 對教育之一般性規律的揭示與認識成果， 教育理論的一個有機組成部分， 即教育理論知識體系中的推論性知識系統， 這類知識發揮著對教育實踐的預測、導向乃至科學調控等功能。”②劉曉琴認為教育原理“可以理解為關于教育人類這一培養或者影響人后代的社會活動的道理和規律。教育原理是人們關于培養或者影響人的基本觀念， 基本思想學問， 是人類對教育知識的認識， 教育實踐， 教育經驗的分析和綜合所得出邏輯結論， 也是指導人們開展有效教育活動的基本理論。”③馮建軍認為“教育原理就是要揭示教育中一般問題的規律性，這些規律可以作為其他特殊規律的基礎。”④由這些對“教育原理”的界定性描述，可以明確“教育原理”的學科性質。“教育原理”是對教育活動一般規律的研究，它是研究教育中最一般性問題的科學。

1.2 “教育原理”的學科功能

“教育原理”作為研究教育中最一般問題、總結教育活動最一般規律的學科，在整個教育學科體系中具有基礎性的功能。“教育原理”總結的教育活動的一般規律，對于教育學其他分支學科具有指導功能；另外，“教育原理”的理論對于教育實踐也具有指導性的作用。

（1）基礎功能。“教育原理”是對教育最原則、最基本的一般規律概括和總結的理論，與其它子學科、邊緣學科的關系是一般和特殊的關系。教育原理“彌補了各門學科從各自的角度看待教育現象和問題、其視角不完整的缺陷， 為教育科學體系其它學科的發展打下堅實的理論基礎，因此，‘教育原理’在教育科學體系中居于理論基礎地位，它應是構建整個教育科學體系的核心。”⑤

（2）指導功能。一方面，“教育原理”是教育學中理論層次較高的一個分支學科，它對教育進行的是宏觀的研究，在教育科學體系中有其難以取代的地位和功能。對于其他從教育學中分化出來的教育邊緣學科，如教育社會學、教育經濟學等，以及教育學的子學科，教學論、學校管理學等，“教育原理”能從更高的理論高度為其提供普遍的指導。另一方面，“教育原理”作為教育學一般理論，對于教育實踐中的具體教育活動，具有理論指導功能。

2 教育經濟與管理專業的特點和學生特點

2.1 教育經濟與管理專業的特點

（1）培養目標。教育經濟與管理專業的設置是從碩士研究生層次開始的，其培養目標最初是“培養教育理論研究者和教育管理工作者”。⑥此專業是以教育學、經濟學和管理學三個學科為基礎的交叉專業，它是“運用經濟學、管理學的研究方法，研究教育領域的現象、行為和規律”。⑦此專業的“主要任務是探索教育與社會發展、政治經濟的關系，用管理理論分析教育系統的運行機制，改革教育的管理體制，提高教育的資源配置，揭示現代經濟發展中教育與經濟管理的運行規律以及各級各類教育的發展、規模、速度、效益的變化。”⑧

（2）培養定位。近年來，對于教育經濟與管理研究生的培養定位仍然有很多的困惑。高校對于教育經濟與管理的研究生培養普遍走理論型的道路，而有些學者認為此專業的未來發展將偏向于培養應用型人才。原因是他們認為“隨著近年研究生規模的不斷擴大，我國碩士研究生已經不同于精英化教育階段，研究生教育的重心已經轉移到博士生教育階段，社會各部門對畢業生教育層次的要求也逐步上移。從實際情況來看，教育經濟與管理專業的碩士研究生畢業后，多數到高校做基層管理工作，從事教學和科研的人數較少。這就決定了教育經濟與管理專業碩士生培養目標必須適時修正和調整，以適應社會經濟發展對人才的需求。”⑨這種應然分析是合理的，但同時他們也承認這樣的現實需要：“就目前而言，我國教育經濟與管理碩士研究生培養目標依然應該雙元化：培養少部分研究生為繼續攻讀博士學位作準備，可稱之為學術型研究生；大部分培養成具有一定理論知識且有較強工作能力的高級應用型、復合型人才，可稱之為應用型研究生。”⑩并且，不管是何種學科，不論是更偏向于理論型，還是更偏向于應用型，其理論基礎都是不可忽視的，否則就不稱其為一個學科。

因而，作為教育理論中最基礎的理論――“教育原理”，在教育經濟與管理專業的課程設置中的基礎地位是毋庸置疑的。而且它的教學，既要能夠讓學生有一定深度的理論思考，也要能夠讓學生有意識有機會將理論與實踐相聯系，思考教育及其管理中的現實問題。

2.2 教育經濟與管理專業研究生的特點

（1）本科背景的多樣性。教育經濟與管理專業尚未在本科階段開設，加上教育經濟與管理專業本身又具有交叉性的特點，此專業研究生本科背景的多樣性是尤為突出的。有很多非教育專業本科背景的學生，他們的教育學科知識基礎是十分薄弱的。對于學習“教育原理”這門課來說，絕大部分同學都是初次接觸，或者即使有接觸，也是比較淺層次的。因此，“教育原理”的教學可以說是將他們引入教育經濟與管理領域的最基礎的一門課，其理論基礎和指導的功能更為突出。

（2）以思考能力的培養為主。另一方面，研究生層次的學生，有了更廣的知識面和更高水平的理解能力。相比本科層次，研究生需要的是一種對培養其獨立思考能力的引導，而不是簡單的、淺層次的知識傳授。

這兩個方面決定了“教育原理”的教學內容和教學方式的選取，既要普及教育的一般性原理，又要有利于啟發學生作更深更廣的思考。

3 教育經濟與管理專業“教育原理”教學內容和方法的探討

3.1 教育經濟與管理專業“教育原理”的教學內容

“教育原理”作為一門學科，具有其穩定的學科基本結構和內容，這在很大程度上決定了“教育原理”課程的教學內容。對于“教育原理”這門學科，很多學者界定了它與其他相關學科的區別。比如“教育原理”與“教育概論”，“教育原理”與“教學哲學”的區別等。對“教育原理”的內容也有不少探討，如馮建軍指出“‘教育原理’的主要內容是：教育目的、教育本質、教育與人的發展、教育制度、教育與社會的發展、教師與學生、教育的歷史演進。”

對于特定的專業，特定的教師和學生群體，一門課程教學內容的確定包括兩個部分，首先是教材和參考閱讀書目的選擇，其次是教學內容的精選。教材和參考閱讀書目一般選擇經典的書目，“教育原理”經典的教材有如陳桂生的《教育原理》、袁振國的《教育原理》等，經典閱讀著作還有《理想國》、《民主主義與教育》、《愛彌爾》、《教育漫畫》等等。這些都可以作為學生的自主閱讀書目，也可以作為教師授課的內容。

狹義的教學，即課堂教學是教學最主要的方式，課堂授課內容的精選對于學生課外的自主學習具有啟發式的作用。本專業“教育原理”采取教育普遍原理、思想的發展變化歷程作為授課內容的主脈絡，是可取的。這樣選擇授課內容，既能夠發揮“教育原理”基礎性和指導，也適應本層次學生的知識面的需要和理解能力水平。

3.2 教育經濟與管理專業“教育原理”的教學方法

教學方法是教學效果的影響直接因素。教育經濟與管理專業的“教育原理”課程教學中，不僅要考慮到“教育原理”的學科特點，更要考慮此階段學生的學習特點――研究生階段的學生，要更廣泛地涉獵書籍，要進行更深入的思考，要有自己創新性的成果。

（1）對話式教學。在教學的過程中，要注重增強學生的思辨能力。“教育原理”是一門理論性學科，理論只有被深入全面地理解，才能熟練恰當地運用于指導實踐上。“弗萊雷堅持認為，‘沒有對話，就沒有溝通；沒有溝通，就不會有真正的教育。’” 例如，筆者所上“教育原理”課上，老師總是以謙虛、平等的姿態跟大家共同探討某個問題、某個理論，學生們踴躍地各抒己見，各種觀點都能被耐心傾聽和適當總結。表面上，大家都只是在爭相辯駁，發表自己不成熟的看法。事實上，每一個觀點的出現，都是一次認真思考和清晰表達過程的呈現。在這個過程中，學生在無形中更加明晰了自己對問題的認識，加深了對理論的理解。在許多次的對話過程中，學生養成了積極思考的良好習慣。

（2）提問式教學。課堂講授、討論以及課堂報告中，教師還要善于引導學生主動探索和求解問題，培養研究生的獨立學習和解決問題的能力。教師對學生每次的報告都應十分耐心傾聽，能夠敏銳地捕捉到沒有報告清楚的關鍵問題。以提問的形式讓學生解答，有必要時要求課后查閱資料作補充報告。這其實就是一種引導，引導學生對問題的探索和求解。筆者就曾在報告后兩次補充查閱了達特茅斯法案，在這個過程中，第一次是意外地發現這竟是自己事前不久在《高等教育哲學》一書中遇到的沒懂的問題；第二次是發現自己了解了，卻了解得不夠全面。這也體現了一個教師的治學態度和素養，如果沒有這么認真的教師，我想我與達特茅斯法案相遇兩次，也依舊不知其確切為何物。更重要的是，有過這樣一次經歷以后，筆者對于治學的認真和嚴謹也有了新的體會。

（3）聯系教育實踐的教學。正如奧古斯丁理解的，教學是對經驗的喚起。教育是與學生息息相關的事，到了研究生階段的學生，自己受過的教育已經十分豐富，這都是與“教育原理”研究的問題緊密相關的。“教育原理”是對教育的一般性問題的研究理論，這些問題就存在學生所體驗過的教育實際中。因而，理論聯系實際，將“教育原理”的知識與學生的經驗相結合，學生會有更深刻的體會和思考，也更便于其將來將自己所學知識運用于教育教學或管理實踐中。不論是講授、討論、還是報告，教師都應該時刻提醒和鼓勵學生聯系自身、學校的實際，用理論來分析實踐。

（4）把握教學的各個環節。教學不僅是課堂教學的時間，課前到課后每一個環節都十分重要。首先，要有好的課堂效果，教師在上課之前都要有精心的備課，要對教學內容進行思考，對教學方法和手段進行設計。其次，研究生的學習是一種自主性和創造性程度更高的活動，教師的“導師”形象更為突出。正如布伯主張的，“導師”應當對于學生的“自發和創造進行評論和指導” 課后教師要督促學生認真按時、保質保量完成好論文，以及對論文耐心評閱，引導學生的閱讀和創作。

注釋

① 夏征農，陳至立.辭海[M].上海：上海辭書出版社，2009：2818.

② 方展畫.關于“ 教育原理” 的一種新診釋[J].教育研究與實驗，2001（1）：1-7.

③ 劉曉琴.教育原理和教育學原理的思考[J].吉林省教育學院學報，2010.26（2）：96-97.

④ 馮建軍.關于“教育原理”的學科稱謂與內容現狀的研究[J].教育理論與實踐，2007.27（4）：1-5.

⑤ 雷順利，張輝華.確立“ 教育原理” 在教育學科體系中地位的幾個問題[J].理工高教研究，2002.21（2）：82-83.

⑥ 郭欣，任增元.教育經濟與管理學科：困境與出路[J].學位與研究生教育，2011（4）：49-53.

⑦ 姜海洋.論教育經濟與管理的未來發展趨勢[J].經濟論壇，2011（7）：184-185.

篇9

一、高職國際貿易專業學生現狀以及崗位群的確定

（一）高職國際貿易專業學生現狀

高職國際貿易專業的學生錄取批次是在本科錄取批次之后。以廣西高考錄取分數為例，本科第二批錄取分數線在400分以上，第三批的錄取分數線一般在330分以上，高職的最低錄取分數線是210分，部分分數超過“三本”線的學生不愿意選擇“三本”，而選擇高職院校，因此較好的高職院校的錄取分數線會超過“三本”。高職國際貿易專業的學生錄取分數線一般在210～330之間，部分優秀的高職學生錄取分數線在330～400之間。對于高職國際貿易專業學生培養的定位就不能對他們的英語水平及專業理論知識提出過高的要求。高職國際貿易專業生源質量相對于本科生源存在一定的差距，學制上又比本科少一年，學科體系完整性不及本科，如果在培養定位和課程設置上不能有別于本科，體現高職特色，高職學生將不具備比較優勢，難以在社會上與本科學生競爭。

（二）高職國際貿易專業崗位群的確定

包括中專、高職、本科在內的國際貿易專業學生能夠對口就業的崗位如下：一是外貿業務員。人才的定位是：熟悉貿易流程，能夠繕制各種單據，掌握一定的英語應用能力。二是外運。人才的定位是：掌握貨運知識及技能。三是報關員和單證員。人才的定位是：具備填制各類單證的技能。四是國際商務談判師。人才的定位是：能夠利用談判技巧、外語能力和行業專業知識（如國際貿易法規、國際金融）進行貿易談判與磋商。五是銀行國際結算員或外匯交易員。人才的定位是：主要從事外匯買賣和國際貨款的收付工作。六是國際貿易教師。人才定位略。七是國際貿易法律工作人員。人才的定位是：能夠運用外語、國際貿易法和WTO規則知識與國外客戶洽談業務、簽訂合同。八是跨國公司管理人員。人才的定位是：熟悉財經知識，具有一定的商務英語能力。針對高職國際貿易專業學生的現狀，以及該專業就業崗位對人才的學歷和專業知識的要求，高職國際貿易專業學生對口就業的崗位群應該定位在外貿業務員、外運、報關員和單證員。其余幾個崗位在入門階段對學生的學歷和理論知識都有要求，不排除優秀的高職學生會達到這樣的水平，但是人才培養方案是基于大多數高職學生現狀制定的，并且根據教育部對于高職教育培養一線技能型人才模式的規定，將高職國際貿易專業崗位群定位在上述幾個崗位是合適的。

二、基于崗位群的高職國際貿易專業課程的具體設置

高職國際貿易專業課程體系，不僅包括國際貿易專業的專業課程，也包括國家規定的職業素質課程和公共選修課程。后兩類課程主要是培養學生的綜合素質能力，已經形成比較規范的課程體系，因而不作討論，本文的國際貿易專業課程設置主要探討國際貿易專業的專業課程設置。我國高等職業技術發展時間比較短，多數高職院校是從中專升上來的，高職教育又被歸入高等教育范疇，高職教育在進行人才培養方案設置時一般會采用本科模式或者中專模式。采用本科相關專業的教學模式，會借鑒本科的學科式教學，按照“寬口徑、廣基礎”原則進行人才培養，注重專業理論知識。在教學方式上以講授為主，輕視學生能力的培養。由于學制比本科少一年，在課程設置上往往形成一個壓縮的本科。采用中專的教學模式，會注重學生操作技能的培訓，容易忽略學生理論知識的培養，學生只能掌握幾種有限技能，缺乏自主學習的能力。因此，高職國際貿易專業應基于所定位的崗位群，在“課證融合”和集群式教學模式下，在弱化本科理論教育的同時，以若干門專業核心課程為基礎，形成若干課程集群，強化專業技能教育，同時輔之以核心技能培養所不可缺少的理論知識。

（一）“課證融合”的技能型課程設置

高職教育培養目標強調的是技能型人才的培養。實踐性的技能是高職教育培養的重點，也是高職教育與本科教育的重要區別。在確定高職教育培養目標后，接下來就要確定技能型人才的培養標準，也就是確定什么樣的技能型人才是一個合格的人才。高職專業的目標定位是一線技能型人才，在制訂人才培養標準時應以行業標準作為主要的參考指標，以行業從業資格證書作為培養的主要標準。國際貿易專業學生如果要從事前述崗位群的工作，應具備的專業資格證書有：國際商務英語、報關員、國際貨代、外貿會計，等等。這些從業資格證書的標準就是高職國際貿易技能型人才的培養標準。

（二）集群式教學模式下的課程設置

要實現高職國際貿易技能型人才培養目標，形成外貿業務員、報關員、國際貨代和單證員等崗位對本科的競爭優勢，在減少本科國際貿易專業的理論課程和英語課程的同時，應在專業核心課程中增加相關內容以增強學生應用國際貿易知識的能力。本科教育本著“寬口徑，廣基礎”的原則設置課程和建設學科體系，因此在微觀層面和某些課程教學安排存在著寬泛化，面面俱到，不能透徹解釋的問題。高職教育應當針對這種狀況進行教學改革探索。集群式教學模式是與高職教育相適應的一種教學模式，它不是簡單地由幾門課程組合而成，而是在構成集群課程中以一門課程為核心，另外幾門課程構成支撐，核心課程作為基礎，支撐課程作為拓展和延伸，由此形成對應于本科教育的比較優勢。高職教育在削減某些本科課程的同時，應以其中幾門專業課程為核心，拓展與之相關的課程組，形成若干個集群課程。集群式教學模式首先要確定核心課程，只有核心課程確定后，才能構成相應的輔助課程以構成支撐，形成課程集群。核心課程應是在這個專業中起基礎和承前啟后作用的課程。核心課程在定位上可以基于工作過程導向，也可以基于課程內部邏輯。高職國際貿易專業的核心課程可以根據課程的內部邏輯定位為國際貿易實務和外貿函電這兩門課程。國際貿易實務是國際貿易專業的核心課程。這門課程在課時設置上一般安排48～64課時。教師在授課時對于國際貿易實務的內容只能作一個較為簡單的介紹就結束課程，導致學生在學習完國際貿易實務課程之后只能對國際貿易流程有一個大概的了解，未能真正實現對國際貿易流程的融會貫通。高職國際貿易實務集群課程是以國際貿易實務為基礎而建立的一系列課程，課程涵蓋國際貿易實務基礎、國際結算、海運保險、海洋運輸、國際貿易方式、信用證、國際貿易實務案例分析、國際貿易合同英語獨立設置的課程。學生在學習完國際貿易實務課程基礎上，本著循序漸進的原則，深入學習國際貿易實務的后續拓展課程，整個課程組將延續4個學期學習時間，通過反復的一體化學習，學生能夠達到對國際貿易實務的了解，形成對本科國際貿易專業的比較優勢。國際貿易實務集群課程不是對原有國際貿易課程內容進行講授，在教學時進行分層教學，逐步深入。考慮到國際貿易實務課程內容比較瑣碎，學生學習感覺抽象，不容易理解，因此在國際貿易實務課程組中，將國際貿易實務基礎課程的難度下調，使學生對相關知識有大致的了解。后續課程也不能再簡單重復原來的相關知識，在有基礎知識作鋪墊的基礎上，可以逐漸將實務知識加深拓展，使學生系統掌握知識。高職外貿函電集群課程以外貿函電課程為基礎，課程組將涵蓋外貿函電基礎、外貿單證、國際結算英語、國際合同英語等課程。在教學中同樣先將基礎課程外貿函電的難度下調，在外貿單證等實踐課程中再對外貿函電內容進行深化。

（三）理論課程的設置

高職國際貿易專業是否應開設經濟理論課程的問題，在制訂國際貿易人才培養方案時是存在爭議的，有的觀點認為高職教育主要是培養技能型人才，經濟理論過程過于抽象，學生不容易掌握，因此高職國際貿易專業課程中不應設置經濟理論課程。有的觀點認為高職專業對于理論課程的開設原則是“適度、夠用”，因此需要開設部分理論課程。由于經濟理論課程對于學生來說過于抽象，因而只需為學生講授一些淺顯的經濟學理論，省略抽象理論。高職教育開設理論課程是必要的，因為高職教育課程不同于中職教育，高職教育是高等教育的一個組成部分。高等教育注重的是培養學生的可持續學習能力。如果高職國際貿易專業的學生沒有經過經濟理論和國際貿易理論知識的系統訓練，不在大體上了解國際貿易專業的框架體系，就很難在今后的工作中進行自主學習。

篇10

關鍵詞：區域產業市場 營銷理念體系 循環經濟 可持續發展。

隨著全球經濟一體化的不斷深入，區域產業的競爭已經從過去的人才與技術的競爭形勢中跳脫，地域也不再對這種競爭產生制約，因而區域產業的競爭已經在全球范圍內變得更加激烈。現代市場營銷理論與方法對于提高區域產業的競爭力具有重要的作用。現如今越來越多的地區對于區域產業市場營銷的理解不斷深入，不斷對區域產業市場營銷問題進行探索，積極構建區域產業市場營銷理念體系。本篇論文就針對區域產業市場營銷理念體系的建立進行論述，本篇論文對區域產業市場營銷理念體系建立的前提，區域產業市場營銷的本質問題及如何構建區域產業市場營銷臨安體系的問題加以論述。

1 建立區域產業市場營銷理念體系的前提。

目前越來越多的地區在發展區域經濟時意識到現代市場營銷的理論與方法對于促進區域經濟發展的作用，因而引進市場營銷理論與方法幫助區域經濟發展，建立區域產業市場營銷理念體系就非常有必要，但是要明確一個前提，就是發展循環經濟，實現可持續發展。

從發展的本質上來說，現代市場營銷與區域產業市場營銷之間的區別在營銷范圍與進行營銷的主體之間的差別，單純的就其本質而言，這兩者是相一致的。在現代市場營銷理論中，進行市場營銷的主要目的是發展循環經濟，使人類社會能夠可持續發展。這就需要企業不斷地進行產品、技術的開發創新，將目光放在全球市場中，為企業選擇、制定及實施有利于發展的、保障企業持續經營的營銷戰略。在這個過程中發展循環經濟，實現可持續發展是現代市場營銷理論的靈魂所在。區域產業市場營銷從本質上來說與現代市場營銷是一致的，因而發展循環經濟，實現可持續發展也是區域產業市場營銷的最終目的。這也就說區域產業市場營銷的概念是主體進行的長遠的、可持續發展的一切營銷活動。在這個過程中主體要通過對新產品、新技術的開發創新來為社會創造新的價值，樹立新的生活標準，不斷提高區域內人們的物質文化水平。在制定營銷戰略時還要充分考慮全球經濟一體化的背景，將眼光放在全球市場上，在全球的范圍內進行產業資源配置，以保證區域產業所需的資源成本最小化以達到最大化效益，這樣再通過現代化的管理方法才能保證區域經濟的可持續發展。

所謂循環經濟的概念是美國經濟學家K·波爾丁首先提出的，又稱物質閉環流動型經濟，這是一種將依賴資源消耗型的經濟增長模式轉換成依賴生態型循環發展經濟模式的模式。而可持續發展的概念則是在上個世紀80年代后期出現的，它的含義指的是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展。也就說當代人在發展自己的經濟時要注重對大氣、海洋、森林、土壤等自然環境資源的保護，這樣才能讓后代人保留適合生存的環境。因此在進行區域產業市場營銷時應當將可持續發展作為營銷戰略制定的重要前提。

2 發掘區域產業市場營銷本質的重要性。

2.1 可以為區域產業市場營銷理念的建立提供理論支撐。

構建區域產業市場營銷理念體系要以發展循環經濟、實現可持續發展為前提。這個前提對于區域產業市場進行營銷活動具有非常重要的指導作用，也是區域產業市場發展的核心理念。就企業方面來說，核心理念的概念是由兩個部分來構成，核心價值與核心目的。對于區域產業來說核心價值指的就是主體的價值觀的一種體現形式，而核心目的指的是除了經濟利益之外追求的目標。曾有經濟學者對世界上知名的區域產業作了分析研究，發現這些區域產業僅僅是將盈利作為追求的目標之一而不是其追求的唯一目標，更不是最重要的目標。同時這些區域產業都擁有并認同的核心理念，區域產業在進行經營活動時就將這個核心理念作為一種指引。這也就表示區域產業市場營銷理念應當與區域產業的核心理念保持一致，這個核心理念更應該體現人類生存的基本價值。因此在構建區域產業市場營銷的核心理念時應當以與人類社會可持續發展相一致為標準，也是未來區域市場營銷理論發展的主要方向，具有營銷和改變人類生活的重要作用。而區域產業市場營銷的本質則是包含了區域產業市場營銷主題所具有的核心價值與核心目的，因此發掘區域產業市場營銷本質可以為區域產業市場營銷理念的建立提供必要的理論支撐，可以說是區域產業構建出適合的市場營銷理念的關鍵。

2.2 可以為區域產業的管理者評估區域產業市場營銷活動提供主要依據。

發展循環經濟、實現可持續發展是構建區域產業市場營銷理念的前提，循環經濟、可持續發展也是區域產業市場營銷的本質。

在對區域產業市場營銷活動進行評估時，區域市場營銷的本質就成為評估的主要依據。人類的發展離不開需要，可持續發展是當前公認的人類社會的最佳發展方式，而循環經濟的發展模式可以幫助人類真正地實現可持續發展。

循環經濟發展模式是一種將人類、自然資源與科學技術融合成一個整體的經濟發展的模式，在循環經濟發展模式中“減量化、再利用、循環化”是其主要的原則，是一種與可持續發展相適應的經濟發展方式，也是對傳統的粗放式的經濟增長完全相悖的一種經濟發展方式。在區域產業中，企業是營銷的主體，是人類可持續發展的執行者。他們面臨著巨大的挑戰與壓力，而發展循環經濟需要大量的資金投入與技術資源的支持，但是當前我國的實際情況中很多區域產業并沒有形成發展循環經濟、實現可持續發展的觀念，而區域產業要想真正地實現可持續發展引入循環經濟模式是實現這一目標的必然要求。

2.3 可以為區域產業的管理者把握市場提供新的角度。

隨著全球經濟一體化的不斷深入，區域產業之間的競爭已經不單單都是技術與人才的競爭，也不受地域的影響，越來越多的跨國企業的產生就說明了這一點。當前的區域產業之間的競爭主要是取決于營銷主體對于客戶需求情況的把握。由于當前全球經濟一體化的不斷深入，市場的范圍已經是全球范圍的市場。如何把握這個市場的動向，真正了解客戶的需求成為決定區域產業競爭情況的關鍵。發掘區域產業市場營銷的本質能夠為區域產業的管理者把握市場提供新的角度，以利于區域產業的競爭。

2.4 可以為區域產業市場營銷戰略的建立提供新的思路。

發掘區域產業市場營銷的本質對于區域市場營銷理念的構建是一個重要的前提。構建區域市場營銷戰略要以發展循環經濟、實現可持續發展為前提，在區域競爭時要將眼光放在全球市場中，真正地發揮區域核心價值與核心目標的作用。在對區域市場營銷戰略進行構建時發覺區域產業市場營銷的本質可以為其提供新的思路，避免企業在進行市場營銷活動時出現短視的現象。美國市場營銷學家就認為核心營銷理念能夠為企業如何進行市場營銷活動提供切實的解決辦法，也就是說對區域產業市場營銷本質的認識可以為區域市場營銷戰略的建立提供新的思路。

3 構建區域產業市場營銷理念體系的對策。

在區域產業市場營銷過程中，區域產業內的各個企業是進行營銷的主體，也是區域產業市場營銷職能實現的關鍵，企業整體的營銷績效對于其余產業營銷績效有直接的影響。這就要求區域產業的管理者要對區域產業的價值問題進行深入的分析思考，要對區域產業存在的理由進行解析，這是關系到區域產業能否實現可持續發展的主要環節，也是區域產業能否長久經營的重要的前提條件。

對于區域產業市場的發展而言，區域產業市場營銷理念體系是區域產業發展的指引，它的存在是要說明區域產業存在的意義，區域產業發展的方向與發展的目的，同時也說明了區域產業具有的特點和功能，這些都是區域產業在發展時必須明確的內容。對區域產業市場而言，區域產業市場營銷理念體系作為區域市場發展的主要指導，為區域產業的發展提供了依據與方法，對于區域產業的發展具有至關重要的作用。

在構建區域產業市場營銷理念體系時首先要明確區域產業市場營銷體系的構成，在區域產業市場營銷體系中區域產業市場的愿景、作用及發展的核心價值觀念是其主要的三個部分。這三個部分可以說是區域產業市場營銷理念體系的靈魂和關鍵。其中區域產業市場的愿景指的是要明確區域產業發展的目標，要清楚自己發展到什么程度，這是一個既可以實現又具有一定難度的目標，它代表的不僅僅是當前區域市場發展的重點，還要對未來的發展進行合理的期盼。一般而言，實現區域產業價值的最大化是區域產業市場營銷體系中基本的愿景，這個愿景既是從區域產業的實際利益的角度出發，又是對區域產業社會價值的一種彰顯。區域產業市場營銷理念體系的作用是要明確區域產業存在的價值與意義，這個意義不單單是經濟上的意義，更重要的是其對社會的意義。這是回答區域產業為什么而存在的一個部分。區域產業對于社會的意義應當體現在其對于社會責任的承擔情況，不同發展階段的區域產業對這方面的認識有不同的程度，而制定區域產業市場營銷發展理念體系的時候，將區域產業市場應當承擔的社會責任融合進來，將會使以往區域產業對于社會責任的承擔從無意識轉變為有意識，這對于提高區域產業的形象具有重要的作用。區域產業市場營銷體系中的核心價值觀念是對區域產業存在方式的詮釋，它是區域產業市場營銷主體做認可并遵守的一個價值標準，具有非常重要的引導作用，也會區域產業市場營銷理念的一種深刻的體現形式。在區域產業經濟發展與構建區域產業市場營銷戰略時核心價值觀念是實現區域市場營銷理念愿景與作用的主要因素，在區域產業市場發展的過程中，區域產業市場營銷理念體系是指導區域產業經濟發展的核心思想，是區域產業管理者制定發展戰略的主要參考資料。在區域產業市場的管理者制定區域產業發展的戰略時不可避免地要對區域產業存在的價值、意義及其所承擔的社會責任進行深入的思考。美國的著名競爭戰略學家邁克爾·波特曾經在他的著作中，研究國家競爭優勢時要以產業為其基本的單位。也就是說一個國家競爭優勢的體現不是一兩家公司，而是縱橫交錯的產業集群，這個觀念也說明了區域產業市場對于國家競爭力的營銷。而區域產業市場的營銷水平對于區域產業的發展有著至關重要的作用。在構建區域產業市場營銷理念體系時要堅持以市場的需求為導向，對區域產業競爭的優勢加以培養，這是提高區域產業競爭優勢最恰當的方法。

參考文獻。

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