生物信息學培訓范文

導語：如何才能寫好一篇生物信息學培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動伊始，院團委苗書記根對本次培訓做出整體概述，大致介紹了培訓內容。而后，學生代表劉學長發言，他指出的學生干部應當不斷提高思想政治素養，提升工作質量，努力學習，勇于實踐，勤奮求實，敢為人先，讓我印象深刻。誠然，作為學生干部，我們首先是學生，其次才是干部。作為學生，我們的文化知識和理論水平還有待提高，所以我們應該努力學習科學文化知識和理論知識，理論聯系實際，理論指導實踐，提高工作質量；敢于不斷嘗試，在實踐中鍛煉自我，勤勤懇懇地工作，認認真真的學習，提升自我，充實自我。

有人曾說：人字一撇一捺，寫好這個字著實容易，只需兩筆，但是做好一個人卻是很艱難的，卻需要一生來探索。胡松振老師以“做人，為學”為主題給我們做了首場培訓。講到做人時，他以著名教育家陶行知老先生的“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”開篇，引導我們學做“真人”，并且從修德、修志、修心、修情、修身、修性、修言、修行等八方面由淺入深的向我們闡述了做人的真諦。他教育我們：修德要盡力做到“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。”的曠達，一個人有了如此開朗、豁達的心境，在對待人生道路上的錯綜復雜問題，就能夠站得高，看得遠，凡事都從大局出發，求大同，存小異；遇事就能“拿得起，放得下”。

修情，要做一個充滿愛心的人，要學會愛父母、愛兄弟姐妹、愛老師、愛同學、愛朋友、愛所有該愛的人,用一顆感恩的心去熱愛他人和幫助他人,要真誠地把愛心給予他人，于是愛心也就會來到我們的身邊。

修心，在與人進行人際交往時，要尊重別人，但不降低自己的人格；體貼別人，但不姑息原則上錯誤；關心別人，但不要使人感到不安；幫助別人，但決不附加一根繩索；相信別人，但絕不上當受騙；喜歡別人，不要熱烈的使人發燙。

修言要做到莊重不輕浮，謙遜不張狂，坦直不陰險，態度誠懇、親切。用語要遜、文雅。聲音應當大小適當，吐字要清晰，語調應平和沉穩。

要學會適應社會、適應環境、適應工作、適應生活，適應一切可能適應的事情，適者生存，適者發展！

修性，少思、少念、少事、少欲、少語、少笑、少愁、少樂、少喜、少怒、少好、少惡，養性之都契也。

胡書記所講的每一點都讓我們受益良多，他提出的八修無論在做人還是做事方面，值得我們反復思考，反復琢磨。在我看來以后和同學交流時，修心、修言、修性就非常值得我們借鑒和學習。

爾后，胡書記又以“敢于好高騖遠，善于實事求是；敢于懷疑一切，勇于挑戰權威”的為學思想教導我們要樹立全新的知識觀，要善于散點式思維，焦點式探索。要富于犧牲精神，耐得住寂寞與清貧。轉換學習思路，由不得不學變為努力去學而后為習慣于學。

篇2

關鍵詞：生物信息學；創新思維；課外訓練；文獻抄讀

隨著生物信息學在生物學、醫學中的廣泛應用，許多高校開始開辦生物信息學專業，培養生物信息學人才。哈爾濱醫科大學是最早開設生物信息本科專業的高校之一。目前，幾十所高校陸續開辦生物信息學專業，包括：東南大學、同濟大學、南方醫科大學等。多學科交叉的特點，使得生物信息學人才的培養面臨極大的困難。生物信息學的本科生需要接受數學、統計學、生物/醫學、計算機科學等多個學科課程的學習。短短的幾年時間對于掌握這些知識，非常困難。更為困難的是，生物信息學的發展速度極快，讀研深造或就業生物信息公司，需要的大多是最新的生物信息學技術[1]。因此，哈爾濱醫科大學采取了課外創新思維訓練的模式，即為學生分配指導教師，學生加入教師所在的科研團隊，學習生物信息知識[2]。本文以哈爾濱醫科大學大慶校區學生為例，探討該模式的經驗和策略。

1生物信息技術培訓

通過宣傳，讓大一的本科生自由報名參加培訓，組織系內有科研經驗的教師對學生開展生物信息基礎知識培訓課程，每年培訓10幾次，每次根據授課教師的準備內容，講授2-4學時。這些課程大部分安排在周末進行，內容主要結合基礎知識和教師科研特點來設定，包括：非編碼RNA基本概念、microRNA、Cytoscape畫圖、統計學方法、聚類分析、二代測序理論知識等，詳見表1。授課場地利用計算機機房，這樣便于學生邊學邊做。學生的課外創新思維與課內創新思維最大的不同在于有效的結合了實踐活動。這些培訓內容均為教師實際從事科研所必須的知識，教師有豐富的實踐經驗。因此，可以學生一邊上課，一邊操作。學生有困難時，教師可以輕松的解答。研究生也可以參與其中，為學生進行答疑，傳授他們實踐知識和編程技巧，有利于學生對知識產生極大的興趣，提升求知欲望。生物信息的一個特點是：高校的科研內容往往與公司所需的技術接近，因此學生對這些內容的深入學習和實踐，對以后的就業有很大的幫助。

2文獻抄讀活動

文獻抄讀是科研中掌握最新研究動態和學習最先進技術的有效手段。從事生物信息科研的教師和研究生一般會定期的進行文獻抄讀。哈爾濱醫科大學大慶校區的生物信息團隊每周有三次的文獻抄讀，往往設定在工作日晚上進行。我們要求自愿參加課外創新思維訓練的本科學生與教師、研究生一同參加文獻抄讀活動。對于低年級的本科生，只需要聽，不需要講。即使這樣安排，低年級學生也很難聽懂，因為文獻抄讀的論文經常發表在頂級期刊，如：nature、science和cell。我們發現，由于低年級學生聽不懂，一段時期內會對生物信息參數厭倦感。有的學生一兩個月后會適應，有的學生需要半年及以上，還有一部分學生堅持不了，選擇退出。這段時期，對于教師和學生都是一個極大的考驗和煎熬。教師往往因為學生多次聽不懂而一籌莫展；學生因為多次聽不懂而灰心。我們采取導師制兼課題組負責的策略，部分緩解了學生和教師的壓力。一位導師帶1至2名低年級學生，科研方向相近的導師形成團隊，共同負責學生的創新思維培養。根據團隊課題方向的特點，選擇方向相近的論文進行文獻抄讀。低年級學生主要聽所在團隊的文獻抄讀活動。有精力時，可以參加其它團隊的文獻抄讀。由于文獻抄讀內容相近，學生的接受程度有了較大的改善。對于高年級的本科生，我們選擇優秀的學生閱讀和講授文獻抄讀。在實踐過程中，發現高年級本科學生更加適合于講生物信息數據庫和軟件使用類的論文。因此，為學生主要分配這兩類論文，但要求學生要講清楚數據庫使用和軟件的操作步驟。當學生站在講臺上為其他學生、尤其教師和研究生講授論文知識后，學生的自信心會有很大的提升。從學生的講授過程，也可以考察學生的邏輯思維能力。往往邏輯思維能力有較大提升的學生，在講授論文時，表達非常清晰。在文獻抄讀過程中，我們注重與實踐結合。如果文獻中有需要使用的軟件和方法。我們會馬上安排學生去實現和使用該方法，然后寫幫助文檔并特異安排一次培訓，讓該學生教會教師、研究生、本科生軟件使用和方法。通過這一策略，一方面學生對文獻抄讀產生更大的興趣，因為文獻抄讀內容有很實用的知識和方法，學生課下可以馬上根據文獻內容來復現結果，并應用在課題組正在進行的課題當中。另一方面，真正為教師的科研起到幫助。教師安排學生立刻復現文獻抄讀內容，可以幫助對文獻理論知識的理解和掌握。學會文獻中的軟件，可以幫助科研的策略選擇。學會文獻中的數據庫使用，可以增加數據量和數據來源。但也需要注意一點，學生的知識面有限，在安排學生任務時，要評估學生是否能夠勝任該任務。

3結束語

本文以介紹生物信息本科生創新思維課外訓練的經驗為例，探討了生物信息學創新思維的培養策略和方法。我們發現本科生參與文獻抄讀活動有利于培養本科生的創新思維。

參考文獻

[1]馮陳晨，李春權.如何培養本科生的科研創新能力.科技創新導報,2015．

篇3

醫學信息學與臨床醫學等其他醫學專業的結合與發展:1998年在漢城召開的第9屆世界醫學信息學大會(MEDINFO．98)期間，國際醫學信息學會(IMIA)主席vanBemmelJH教授曾向中國醫學信息學分會主任委員歐陽軹能先生詢問:“中國的醫科大學是否也在培養一批從醫學本科畢業，當過幾年醫師，又回到大學攻讀醫藥信息處理的研究生”［3］。vanBemmelJH教授的這個問題說明了臨床醫學專業學生應該學習醫學信息學專業的知識以提高他們今后成為醫師的醫藥信息處理能力。而在醫院信息化高速發展的今天，以電子病歷為核心的臨床信息系統(clinicalin-formationsystem，CIS)等迅速發展，掌握了醫藥信息技術的臨床醫師將會在他們的從醫工作中做得得心應手。除了臨床專業外，其他醫學專業像檢驗、藥學、預防等專業，在信息化的今天同樣要跟醫藥信息技術密切接觸，比如信息系統、決策系統、影像信息資料等的處理都離不開醫藥信息技術。現在的醫院需要的是具有綜合素質的復合型人才，因此，筆者認為，開設了醫學信息學專業的高校為其他醫學專業學生開設醫學信息學專業課程是非常有必要的。醫學信息學與生物信息學的結合與發展:跟醫學信息學相似，生物信息學(Bioinformatics)同樣是一門前沿的交叉學科。生物信息學包含了生物信息的獲取、加工、存儲、分配、分析、解釋等在內的所有方面，它綜合運用數學、計算機科學和生物學的各種工具來闡明和理解大量數據所包含的生物學意義。生物信息學不僅是一門新學科，更是一種重要的研究開發工具。從工具的角度上來講，生物信息學幾乎是今后有關生物(醫藥)研究開發所必須的工具。著名的人類基因組計劃的目的之一在于闡明人類約10萬種蛋白質的結構、功能、相互作用及其與人類疾病之間的復雜關系，尋求各種治療和預防方法［4］。如今，生物信息學的許多技術已經成功應用于臨床實踐，其基因診斷、基因治療等技術以其高靈敏度、高特異性將在醫藥行業取得長足發展。

而國內傳統意義上的醫學信息學的發展側重于對文獻型信息的管理、分析研究的發展。現代意義上的醫學信息學，其重點是將計算技術和信息科學應用于醫藥衛生領域。現在的醫學信息學與向醫療方向發展的生物信息學在課程設置上有許多是重疊的，比如分子生物學、細胞生物學、數據結構、數據庫技術等。而且，隨著學科間的交叉互補，一些醫學信息學專業畢業的本科生攻讀生命科學院的碩士研究生，優勢互補，卓有成效［5］。對國內醫學信息學專業人才培養模式的研究目前，各個開設有醫學信息學專業的高校都有他們獨特的人才培養方案，現就本校醫學信息學專業本科培養方案進行初步剖析:根據中南大學湘雅醫學院醫學信息學專業2012版本科培養方案，其培養目標是:培養具有醫學專業基礎知識、管理學和信息科學基礎知識與基本技能、計算機技術及應用能力的應用型、復合型醫學信息專門人才。學生畢業后能從事以醫藥衛生領域為主，并覆蓋其他行業領域的信息處理、信息服務、信息資源開發和利用、信息研究與咨詢、信息教育以及信息系統開發與管理維護等各方面工作。筆者認為要在學制為4年或5年的時間內將學生培養成為符合要求的復合型醫學信息專門人才實在是免為其難。理由如下:目前本專業培養模式由四大模塊組成，即通識教育、學科教育、專業教育、個性培養。而現階段本專業主干課程和特色課程全是醫學信息學的專業課程，即專業教育，包括計算機專業課及圖書情報專業課，然而，要成為復合型醫學信息專門人才還需要學習醫學、外語，醫學包括基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、藥學等課程，英語還需包括公共英語和醫學英語，這些眾多的課程要真正學好不是那么容易，都是需要花時間和精力去鉆研的。再者，醫學信息學專業的學生畢竟還是本科生，社會科學、人文科學、自然科學、全校性選修課等公共課程又是必不可少的，暫不說出于個人興趣或對大學生活的豐富，比如參加各種社團活動、黨校培訓等，這么多課程已經讓醫學信息學專業的學生沒有時間去考慮其他了，對于搞課題研究等其他自主探究性學習項目來提升學生的綜合素質更是難于擠出時間來做。相對于國外，比如美國斯坦福大學，他們的醫學信息學學生在第一個兩年中一半時間學習正規課程，其余時間用于做研究課題。對培養醫學信息學專業人才的幾點建議:醫學信息學畢竟是一門新興的交叉學科，目前還不被許多高考考生和家長耳熟能詳，許多考生和家長在查詢各大高校信息專業的相關信息時看到“醫學信息學”或“醫藥信息學”都很疑惑，不知道這個專業是干什么的，有什么發展前景，出于好奇或為了解決這一疑惑，許多考生和家長便采取普遍的“百度百科”查詢，然而，“百度百科”的資源畢竟有限，無法在很大程度上解決考生和家長的疑惑。因此在一些設置有醫學信息學專業的高校里，醫學信息學專業相對于醫學院的許多其他專業來說總不那么“熱門”。

據不完全統計，那些進入醫學信息學專業學習的考生多是因為填報了其他醫學專業像臨床、檢驗、預防未被錄上而被調劑到本專業就讀的。由于這個原因，再加上學生本身對醫學信息學專業的不了解，直接導致了一些學生尤其是一些男同學剛入學便失去了學習的興趣，沉迷于網絡虛擬世界而浪費了寶貴的學習機會。為此，筆者認為，為了培養醫學信息學專業人才，應從下面幾個方面入手:①從“源頭”－醫學信息學專業的招生把關:優質的生源是培養醫學信息學專業人才的基礎。在招生錄取工作中，為了使眾多考生和家長充分了解醫學信息學專業，學校在專業信息查詢處、招生咨詢處必須開設專欄，詳細介紹本專業的專業特色、師資力量、培養目標、課程設置及就業前景等，讓考生和家長詳細深入了解本專業，解決了考生和家長對本專業的疑惑，才能吸引真正對本專業感興趣的、有這方面意向和特長的考生積極主動地報考本專業。②專業引導和專業啟蒙，激發學生的學習興趣:針對剛入學學生出于對專業的不了解而荒廢學業的問題，各院校開設由各專業領域內的權威教授主講的“專業導論”課程的措施值得進一步推廣，讓學生詳細了解本專業的發展方向和前景，對學生進行專業引導和專業啟蒙，激發學生的學習興趣。

例如，中南大學湘雅醫學院在第一學期便對2012級醫學信息學本科生開設了“新生課”，學生的學習熱情濃厚。③解決因課程涉及領域繁多導致學生學習“多而不精”、缺乏自主探究學習的問題:針對醫學信息學專業學生的課程繁多，學生學習面面俱到但多“學而不精”的問題，各高校可對現行的醫學信息學教育模式稍作改革。例如，可以考慮將專業劃分為幾個培養方向，調節學科領域側重點，使學生在第二年確定自己擅長的感興趣的方向，將各個方向上的學生組織起來分別培養，調整課程結構，鼓勵學生自主研究學習;可以考慮延長學制，將各個專業課程合理安排到各個學期，加強各領域課程之間的聯系，培養更高層次的醫學信息學復合型人才。各高校還可以加強碩士點、博士點的創建工作，讓一批批接受了本科教育的醫學信息學專業學生進行深造;有條件的高校還可以積極與國外醫學信息學專業發展迅速的知名品牌大學建立長期的交流與合作，制定人才培養計劃等。

作者：陳超 單位：中南大學湘雅醫學院醫藥信息系12級醫學信息學1201班

篇4

調查對象涵蓋衛生局、醫院、大學、醫療IT解決方案供應商等業內人士,并最終形成了《衛生信息化人才培訓教育需求調查報告》。這是醫療衛生行業內首個關于信息化人才的全方位的調查報告。

調查背景

1.衛生信息化人才短缺日益加劇。

當前,衛生信息化如火如荼。但是,與之相伴的另一個現象值得關注――就是“人才都到哪里去了?”因為無論是甲方、乙方還是資本方,都在感慨“人才難覓”。

衛生信息化呈現出從一線城市、中心城市向全國各級城市乃至鄉鎮普及的良好態勢。但是,另一方面,也顯現出不少地區信息化基礎薄弱、尤其是衛生信息化人才匱乏的掣肘因素。信息化基礎薄弱,并非是指信息基礎設施的薄弱,而是衛生信息化觀念、基本組織和方法的薄弱,歸根結底是信息化人才基礎的薄弱。

衛生行業信息化是迄今為止最復雜的社會信息化領域之一。一方面,衛生信息化所需的知識結構涉及臨床、生物醫藥、公共衛生、衛生經濟與醫院管理、健康管理、信息技術、公共管理、社會學等廣泛而非常專業的學科領域;另一方面,衛生信息化本身還伴隨著艱巨而復雜的醫改進程,各級衛生部門和衛生機構的業務和管理需求,勢必處于不斷的變化之中。各種因素的疊加,使得衛生信息化人才嚴重短缺的局面,將在短期內難以緩解。

從營造健康的信息化生態環境看,衛生信息化人才涵蓋作為甲方用戶的各級衛生部門的行政主管、業務主管和信息主管、技術人員;也包括作為乙方的工程技術人員、實施服務人員,以及第三方的咨詢、信息服務專家等。目前,無論是甲方、乙方還是第三方,衛生信息化人才隊伍都極其短缺。

在衛生信息化面臨巨大不確定性、許多問題的突破需要摸著石頭過河的情勢下,衛生信息化人才的不足問題仍將日益凸顯。

2.衛生信息化人才是推進新醫改方案的重要保障。

在新醫改方案的“四梁八柱”中,信息、人才保障,均為新醫改方案的戰略性支柱。

新醫改方案第十三條明確要求,“建立可持續發展的醫藥衛生科技創新機制和人才保障機制。”新醫改方案第十四條則明確了衛生信息化的任務和目標:“建立實用共享的醫藥衛生信息系統。大力推進醫藥衛生信息化建設。以推進公共衛生、醫療、醫保、藥品、財務監管信息化建設為著力點,整合資源,加強信息標準化和公共服務信息平臺建設,逐步實現統一高效、互聯互通。”

盡管新醫改方案并沒有直接指出衛生信息化人才問題,但是,從新醫改方案的思路和信息化的戰略地位來看,培養衛生信息化人才,確實不容忽視、時不我待。培養一支強大的衛生信息化人才隊伍,是實施新醫改方案的重要保障。原因如下:

(1)衛生信息化是最復雜的行業信息化領域。

(2)醫改進程本身是一個不斷探索完善的過程,意味著信息化需求面臨著諸多不確定性。

(3)衛生信息標準和醫療衛生業務信息系統功能規范任務繁重,推廣完善有待時日。

(4)電子病歷、臨床路徑、居民健康檔案、區域平臺建設,衛生監督、醫保結算、醫藥采購等醫改各項任務,對于信息化人才的能力和教育培訓提出了更高要求。

3.衛生信息化人才的培養,國內普遍不受重視。

長期以來,中國衛生信息化投入嚴重不足。相應地,各級醫療衛生機構對于作為輔助、保障部門的信息部門建設、信息化人才、信息化組織領導能力的建設,普遍缺乏應有的重視和支持。衛生信息化人員普遍缺乏繼續教育和交流機會、缺少科研課題經費支持;信息部門的價值,較難獲得認同。

4.衛生信息化人才培訓和學科體系建設,中國尚處于探索階段。

目前,衛生信息化作為一門新興交叉應用型學科,國內缺少系統的學科建設。一些有醫學背景的大學開始開設相關復合型專業,開展學位及非學位教育;如北京大學醫學部、浙江大學、首都醫科大學、復旦大學、四川大學、南通大學等。部分地區衛生主管部門開始重視學科建設和衛生信息化人才培養。

在美國,1986年,美國醫學院協會(AAMC)提出:醫學信息學應當成為醫學課程中的有機部分。經過隨后十幾年的努力,在上世紀末,美國近20 多所一流的醫學院校的信息研究中心相繼成立醫學信息系,或跨地域的醫學信息研究和教學中心,并開始了正式的醫學信息學碩士和博士學位的教育。譬如:哥倫比亞大學醫學院生物醫學信息學系、斯坦福大學的醫學系、猶他州立醫學院醫學信息系、加利福尼亞大學信息和計算機科學系生物醫學信息學系、伊利諾斯州大學應用健康科學學院、哈佛-麻省波士頓地區醫學信息中心、華盛頓大學、Pittsburgh Pitt大學等。

調查數據

針對日益緊迫的人才問題,《計算機世界》報及《新衛生》專刊聯合北京工業大學軟件學院、中國醫藥信息學會(CMIA)電子病歷專業委員會舉辦了首次問卷調查。調查對象涵蓋衛生局、醫院、大學、醫療IT解決方案供應商等業內人士。被調查者主要來自東部衛生信息化相對領先的地區。調查過程前后歷時近兩個月。

1.被調查者的職務分布(圖1)。

(1)參與調查的主體還是甲、乙方的信息技術人員和信息主管。

(2)行政主管、科研人員參與度低。

2.被調查者的專業教育背景(圖2)。

(1)學科背景跨度較大,有計算機、臨床、公共衛生、管理,還有生物醫學工程等。

(2)計算機科學及信息管理占據絕對比重。

3.您的最高學歷或最后學位。

(1)學士、大專占據主導(學士46%,大專30%),主要是信息主管、技術開發人員。

(2)碩士、博士占比較低(碩士15%,博士9%),主要是科研人員和部分信息主管。

4.您的職稱評定狀況已經達到?

(1)初級、中級職稱擁有者占據主導(初級35%,中級37%),主要為部分信息主管、技術人員。

(2)高級、正高級職稱擁有者分別占17%和9%,主要為院領導、信息主管、科研人員。

5.您對于本單位信息化工作或信息化市場的推進和開展狀況的評價(圖3)?

(1)甲方、乙方對信息化難易程度的選擇沒有明顯區別。

(2)甲方選擇呈現鮮明的地區分布:省會優于地級,東部優于西部。

(3)沒有人選擇“非常難”。

6.為了應對醫療衛生行業信息化工作的挑戰,您期望在自己比較欠缺的領域獲得相關專業的培訓教育嗎?

(1)高達87%的被調查者希望接受培訓。

(2)選擇“不是”的,主要是博士學歷擁有者、在公司的實習生。

7.您希望所獲得的培訓有國家認可的學位嗎?

(1)有超過58%的被調查者希望通過培訓獲得國家認可的學位。

(2)高學歷擁有者、大型三甲醫院信息主管,有培訓需求但無學位需求。

8.您希望獲得的是哪類教育(圖4)?

(1)有學位需求者,希望獲得學位教育及短期培訓方式。

(2)無學位需求者,希望獲得短期或長期培訓班。

9.如果您希望接受專業培訓,期待哪些專業培訓內容(圖5)?

(1)希望獲得的培訓內容跨度較大,充分體現了衛生信息化知識構成復雜,急需大批不同層次的人才。

(2)計算機學科背景的人才,渴望學習衛生行業信息化政策、標準、管理、醫學信息學、生物信息學,累積比例高達77%。

(3)臨床、生物醫學背景的人才,希望學習醫學信息技術及醫用、計算機基礎知識與最新技術趨勢。

10.您希望培訓教育的方式?

(1)82.6%的被調查者希望采取在職教育方式(2〜3年)。

(2)少量技術人員希望脫產學習1〜2年。

11.如果是在職教育,您能夠接受的培訓方式(圖6)?

(1)在職教育要充采取更靈活的培訓方式。

(2)用業余(周末、假日)時間學習。

(3)地區性巡回培訓更受信息主管青睞。

12.您期望的培訓費用(圖7)?

(1)絕大部分被調查者希望培訓費用低于5000元。

(2)少數信息主管選擇接受5000元〜10000元的費用。

13.省略,電話:010-68130909-1038,13601203147)

每周衛事

北京:

社保卡功能拓展 醫保藍本將“退休”

明年1月1日起,北京醫保藍本將正式退出歷史舞臺。明年社保卡二期工程將啟動前期調研,社保卡將向養老、就業、社會救濟和社區服務等領域拓展。

目前,北京1757家定點醫療機構實現了醫療費用即時結算,參保人員門診醫療報銷周期由過去的幾個月縮短為幾十秒,門診費用實現了“零墊付”,減輕個人墊付款負擔20.5億元。明年1月1日,社保卡應用范圍將從門診拓展至住院,住院即時結算實現由社保卡替代醫保手冊。屆時,本市所有醫保參保者都會拿到社保卡,所有醫院將開放持卡就醫,全市也就會真正實現持卡就醫,醫保藍本將徹底退出歷史舞臺。(來源:《北京晚報》)

省內異地就醫即時結算明年啟動

明年,我國將全面啟動各省省內異地就醫的即時結算工作,以逐步解決群眾反映突出的報銷醫療保險費用“跑腿”和“墊支”問題。在“全國醫保即時結算和社保卡應用經驗交流會”上,人力資源和社會保障部副部長胡曉義說:“首先解決住院費用結算問題,有條件時再推廣到門診;首先解決參保人員到省會、大城市就醫結算問題,有條件時再解決全省各地市之間互聯互通問題;初期可以采取指定部分醫療機構的方式,條件具備再逐步放開。”

根據人力資源和社會保障部的工作安排,今年底前,各省區內80%以上統籌地區要在醫保定點醫療機構范圍內實現住院、大病和門診費用的即時結算;明年全面啟動各省省內異地就醫的即時結算工作;“十二五”期間逐步解決跨省就醫費用即時結算問題。(來源:新華網)

江西:

9月1日起醫院上網采購藥品

篇5

學科是高等學校教學、科研、產業等工作的基礎,學科水平是體現其辦學水平、辦學特色和社會知名度的主要標志。“學科群”,就是根據學科發展的內在聯系,將若干個關系密切、互動性強的學科結合在一起,形成具有一定內在聯系結構的學科集合,其不僅能充分發揮學科資源相互配置,促進不同學科相互交叉融合的作用,而且對人才培養具有更大的推動作用。我校基礎醫學院將所屬學科進行合理整合,形成四大學科群:感染免疫學科群、神經生物學科群、分子生物學科群和形態學學科群。在此學科群模式下,青年教師擁有了更多的學習機會、更大的發展空間和更快的成長步伐。

二、依托學科群進行的促成才機制

(一)大科學觀念優化青年教師的知識結構。現代科學研究也逐漸從分散的個體和小規模為主要研究形式的、單一學科的研究,向以一定規模的集體為主要組織形式的、多學科綜合研究方向發展,即由“小科學”向“大科學”發展。基于此,基礎醫學也更需要知識面博而精的復合型人才。傳統的青年教師培訓均以每個教研室為單位進行,青年教師的知識體系往往只局限于對本教研室所承擔教學與科研任務的了解和學習,對相關學科、交叉學科的知識則較為欠缺。而在建立學科群后,學科群內不同學術思想相互交融,青年教師不再僅僅局限在自己以前所教的專業范圍內思考問題,而是擴大了專業內涵,拓寬了專業口徑,可以在更高的起點上以全新的視角和更開闊的思路來規劃自己的發展藍圖。此外,以“大科學”的觀念引導青年教師對知識的擴展與深化,在打破了學科間阻隔的同時,產生的交叉學科為人才培養提供了大量既有理論意義又有實用價值的研究課題。如:感染免疫學科群在與學科的交流中培養出一批免疫、微生物與生物信息學知識兼備的青年教員,目前主要負責我校生物信息學分析及中心實驗室的工作,大大提高了為我校教研工作服務的力度。而這些青年教員也在此過程中成長為不可或缺的專業人才。

(二)雙導師督導提升青年教師的教研能力。作為研究型的軍醫大學,基礎醫學青年教師具備教學與科研兩方面的能力與素質,成為人才是一個漸進的過程,在這一過程中組織、導師對人才的發現和精心培養非常重要[2]。傳統的培養模式多以教研室集體備課、試講的形式對青年教師進行教學上的訓練,而在科研的培訓上則通常要等到該青年教師有機會攻讀碩士或博士研究生才能進行,這無疑使人才的成長進步速度大大滯后。而在基礎醫學學科群模式下,我們對青年教師實行教學、科研雙導師制。在教學上,由教學督導專家與教學經驗豐富、學員評價特別優秀的老教員擔任青年教師的導師,由導師根據青年教師成長規律和特點制定個性化的適合其教學能力提高的培養計劃,重在幫助其樹立良好的職業道德修養、掌握教育學基本理論、基本方法和基本技能,形成獨特的教學風格并能進行教學研究;在科研上,由青年教師根據自己感興趣的科研方向選擇學科群中的PI作為導師,即使尚未進入碩士或博士研究生學習階段,也可加入相應PI的課題組進行科學研究,進行科研思維和能力的訓練。與此同時,我們配套實行雙考核管理制度,即對導師及青年教師兩方面均進行定期考核,以促進雙導師制度的落實。

(三)合作交流拓展青年教師的發展空間。在當今大科學時代,教育與科學迫切需要國內、國際化交流與合作,因此基礎醫學青年教師的培養需要給他們創造更多的培訓、進修、相互交流的機會。傳統以教研室為單位的培訓通常是僅限于邀請與教研室相關的個別專家教授到教研室進行科研講座,或者每年派送1-2名青年教師出國深造,也主要是科研上的深造。而在學科群模式下,集中了各教研室豐富的資源,不僅可創造更多科研學術交流的機會,也可提供更多教學培訓的機會。如我們采取“請進來,送出去”方式:所謂“請進來”即通過舉辦大型國內國際教學科研研討交流會,邀請國內外知名專家學者來校進行教學與科研的學術報告,為青年教員開拓視野,創造合作的空間。如我們所屬的神經生物學科群和分子生物學學科群舉辦的核受體研討會、海外學者報告會、解剖學科群舉辦的國際組織工程研討會等大型國際、國內的學術交流會議,讓青年教師充分感受到科研的進展,以高層次的視角去分析問題。而“送出去”則是鼓勵和從各方面支持符合一定條件的青年老師進入學校“苗圃工程”與“教學深造工程”。前者注重科研培訓,將青年教師輸送到國外先進實驗室進行至少為期一年的科研工作以提升其科研能力;而后者則是到國內、外優秀大學專職學習先進教育理念、方法及措施等。青年教師可根據自己的發展規劃選擇先進行哪方面的進修和培訓。在學科群模式下,基礎醫學院公派出去進行交流合作的青年教師數量為學科群成立前的兩倍,許多青年教師通過這種鍛煉后都感覺受益匪淺。

(四)合理評價機制激勵青年教師的自我完善。唯物辯證法認為“外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因通過內因而起作用”[3],因此基礎醫學青年教師的成長成才,組織除了努力建造的良好外部環境外,激發青年教師成才的欲望和原動力也非常重要。我們嘗試在學科群模式下,用更為合理的評價機制促進青年教師之間的競爭意識,激勵其自我完善。首先,我們打破教研室的界限,而是以學科群為單位對青年教師進行考評,這就使競爭更為激烈,促使青年教師要想脫穎而出就必須進一步提升自己的各方面素質。其次,我們嘗試按崗位有側重地對青年教師進行評價。人的才能具有質的多樣性和量的差異性,這決定了每個人都具有各自不同的才能優勢,那么讓青年教師在最適合他的崗位上展現其才華才能極大地激發其積極性和主動型、充分發揮潛能。因此,我們嘗試建立教學與科研兩套并行的評價體系,青年教師可根據自己的優勢選擇參與其中一種考評,如教學為主的考評體系主要以課堂學員滿意率、督導專家評價、教學論文、教改課題、教學成果獎等作為競爭上崗、職稱評審及晉升的主要依據;而以科研為主的考評體系則主要以發表SCI論著、獲資助的國家、省部級自然科學基金、科研成果、專利等作為主要評價指標。通過以上合理的考評機制,既讓許多青年教員對自己有了全面的認識和定位,也對自己的發展有了更好的選擇與規劃,從而更加努力地完善自己。

篇6

關鍵詞：高等農業院校；創新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0129-02

國務院頒布的“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”中強調要通過人才培養改革試點，探索各級各類教育創新人才的培養途徑，創造有利于創新人才脫穎而出的外部環境，爭取將我國建設成為一個創新型國家。青島農業大學生命科學學院于2010年在全校范圍內首個建立創新人才培養實驗班（以下簡稱“創新班”），以此作為試點，從人才培養理念、培養目標、選拔方案、運行管理、課程體系、教學模式、教學方法和評價方式幾個方面進行了大膽的探索和實踐，目的在于通過改革，為創新型人才的培養提供寬松、有利的環境，以期對全校本科創新人才的培養起到很好的推動和示范作用。

一、從人才培養理念正確理解什么是“創新人才”

目前，教育界對“創新人才”的定義存在不同的認識。我們認為，“創新人才”應具有善于思考，勇于提出問題和解決問題這三個基本特性。而對于是否是通過獨立或者合作的方式來實現這三個基本特性，可以不做重點考量。此外，需要明確的是：大多數情況下，創新人才并不是在大學階段，甚至研究生教育階段的教育就能塑造成型。實際上，不同教育階段，包括高等教育階段，主要是從各個方面為創新人才的培養創造條件，引導、培養、教育學生具有善于思考，勇于提出問題和解決問題的能力，以期學生在日后的實踐鍛煉中最終成為本專業領域的創新型人才。

二、科學定位，確定創新人才培養目標

專業定位和人才培養目標應充分考慮社會實際需求與學科特色，不應該盲目效仿其他綜合性大學的培養模式，導致人才培養難以適應地方經濟發展的需求。根據高等教育人才培養目標定位劃分，高校培養人才包括三種類型，即學術型人才、應用型人才和實用型人才。地方高校教育要辦出特色，必須走應用型創新人才培養之路。作為省屬農業高校，青島農業大學堅持“教育與農業生產實踐相結合”的辦學思想，2013年成為山東省首批應用型人才培養特色名校建設單位。創新班的人才培養定位是：主要從事與農業生物科學相關的理論研究、新技術開發工作，掌握較系統的生物學基礎知識、基礎理論和基本技能，具備一定的人文社會科學的知識與素養，具有較強的創新能力和實驗、實踐能力。

三、加大宣傳力度和采取動態管理機制

2010-2013年實行大類招生期間，學院對剛進入大學校園的新生及其家長進行創新教育宣傳，讓學生對創新班的設立有一個正確的認識。面向全校本科生公布創新實驗班的招生條件，學生自愿提出申請，根據學生大學一年級的綜合成績和面試的結果，采用雙向選擇的方式擇優錄取。創新班成員的管理采取動態管理機制，在每一新學年之初，根據上一年學生的理論和實踐綜合測試情況進行5%～10%的末尾淘汰制，同時從普通班中補充相應人數加入創新班。

四、建設具有創新意識的教師隊伍

教師是學生專業學習的引導者，引導大學生去探究、學習，學會分析問題和解決問題，掌握正確的學習方法，因此，學生創新能力的培養的前提是教師自身必須擁有創新的教育理念。目前很多教師延續傳統的教學方法，只重視知識的講授，而忽視了對學生學習的引導，這種一味的“填鴨式”教學，使得學生被動地接受專業知識，結果導致學生創新意識淡薄。針對這個問題，學校、學院出資鼓勵教師去其他高等學校進修學習，學習其他學校先進的教學理念，在教學過程中，通過啟發的方式引導學生思考和解決問題。另外，以教研室為單位，安排教學經驗豐富的教師結對幫扶青年教師，尤其是那些從未涉及課堂教學實習的非師范類院校畢業的教師，從專業課教學、實習實踐等方面給予指導和培訓，加快青年教師成長的步伐。

五、課程體系和課程結構的整合與優化

調整理論課與實踐課程的比重，增加了選修課和專題講座的比重，以及其他學科的教學內容，減少了必修課在學分鐘的比重。減少大班上課的比重，增加了小班上課的比重。

六、改革教學模式和教學內容

人才培養實行“3+0.5+0.5”教學模式，即3年系統理論學習、半年校內實習和半年企業實習，注重提高學生的實踐能力。學生在掌握系統專業知識的同時，還應關注教學內容的前沿性、交叉性和啟發性，加強不同學科之間的交叉融合。近些年來，計算機專業與生物學專業的結合，出現了生物信息學專業，生物學的發展進入了大數據時代。針對這種新的變化，學院及時進行課程結構的整合和優化，開設了生物信息學、基因與蛋白質組學數據分析等課程，結合計算機上機實踐環節，有效激發了學生對生物大數據的學習。通過學科交叉融合的方式，將選修課由改革之前的12門課拓展到29門課，擴大了學生對選修課的選擇余地，滿足了學生個性化學習的選擇需要。

七、改進教學方法，將傳統的教師課堂式的教學模式改為在網絡互動教學平臺下的自主學習模式

將教育環境由封閉式變為開放式，引導學生通過自主學習，積極發現問題，然后將問題帶到課堂上，教師與學生討論式互動，教師引導學生從獨特的角度發現問題，提出疑問，主動積極地解決問題，鼓勵同學對現成的結論和傳統的觀點敢于提出大膽的質疑，減少單純的知識傳授環節。這種教學組織形式的改變將學生單純的知識記憶學習變為探索知識、發現問題、思考問題和解決問題的良性循環過程。

八、改革學生評價體系，適當增加平時分占總評分的比重

學生的總評分由考勤成績、平時成績和期末成績三部分組成。目前理論課的各部分所占的比例為10%、20%和70%，實驗課的各部分所占的比例分別往10%、30%和60%。可以考慮將考勤成績改為5%，平時成績提升至40%～45%，期末成績提降至50%～55%。通過上課問答、網絡教學平臺問答環節以及平時學生在本門課學習過程中的綜合表現，在總評成績上給予更多的肯定。

九、加強實踐教育，完善實驗和實踐教學環節

實踐教育是培養學生創新能力不可缺少的重要環節。生物學是實驗和實踐性學科，通過實踐環節，可以使學生將理論課中學習的知識與工農業生產相結合，是實現知識和能力統一的有效環節。為此，學院建立了“課堂―課外”、“校內―校外”和“科學―人文”多元實踐教學模式，構建“基礎―專業―綜合―創新”四層次的實踐教育體系和“創新教育―實驗實習―團隊活動―生產實踐/社會實踐―技能訓練―學術交流―研究創新”七環節的運行機制。在實驗實踐方面，減少了驗證性實驗的比重，增加了綜合性和設計性實驗的比重。在實踐環節中為學生創新意識、創新思維和創新能力的培養提供了有利的環境條件。這幾年，學院增加了在實踐教學相關配套設施的投入，如：建立了植物標本室、動物標本室、食藥用真菌標本室和組織細胞培養室。依托導師制和教師科研團隊，充分利用省級重點學科、省級重點實驗室和省級高校重點實驗室平臺，確保學生個性發展需求，以教師現有的科研項目為載體，學生自主選題，自主開展創新科學研究，培養創新能力。另外，引導和鼓勵教師參加社會技術服務項目，教師評職稱要求有在本專業領域的生產企業鍛煉至少三個月的經歷。從生產、科研第一線聘用總經理、企業主管等專業人員作為兼職教師為學生授課。此外，還在山東省內以及青島市周邊城鎮，與相關行業、企業通過資源共享、優勢互補的原則聯合建立科研、實習實踐基地，有效增加了校外實踐教學基地的數量。

十、采取激勵措施，提高學生和教師的積極性

為了鼓勵學生進入實驗班學習。學院采取了以下激勵措施，提高學生和教師的積極性。

1.實驗班堅持以人為本、追求卓越的培養理念，集中優質辦學資源，充分尊重學生的個性發展，實行全程導師制，即學生進入創新班后，根據自己的學習興趣和本學院的教師科研研究方向，選擇本學院的教師作為自己的專業指導老師，教師負責學生的科研實踐、課程論文和畢業論文的安排和指導工作。而普通班學生是從三年級實行“導師制”。

2.學生申請國家級、校級大學生創新創業項目時，在名額指標方面給予創新班政策上的傾斜，讓創新班學生有更多參加實踐項目鍛煉的機會。通過申報創新項目，使得學生有機會接觸科研項目，增強專業學習的積極性和主動性，這個過程不僅鍛煉了學生在項目申報中應具備的文獻查詢和科技論文的寫作能力，更重要的是讓學生把實驗技能和理論知識有機地結合在一起。

3.在校際本科“交換生”學習交流方面，每年派出創新班的一部分學生到國內“211”和“985”高校學習深造一年，讓他們有機會走出去看到外校的情況，回來后通過報告的形式與其他同學交流。目前青島農業大學生命科學學院已經與國內四所“211”和“985”高校建立了長期“交換生”學習交流的聯系。

參考文獻：

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關鍵詞：生物統計學；教學效果；課堂效率

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0182-02

Study on Improving Teaching Efficience on Biology Statistics

Fang Ming et al.

（College of Life Science and Technology，Heilongjiang August First Land Reclamation University，Daqing 163319，China）

Abstract：Biology statistics is an fundamental professional classes in life and technology college and very important status in agricultural practice.However，current teaching methods existed many problems.Therefore，the article reformed three aspects of theory and practice and test so as to improve class efficiency and teaching effects.

Key words：Biology statistics；Teaching effects；Teaching efficience

生物y計學是高等院校農學、動物科學以及生命科學專業的必修課程之一，生命科學的快速發展、大量數據的涌現使得生物統計學重要性日益凸顯，但是在課堂教學實踐上存在嚴重問題，筆者在課堂實踐中感受到，傳統的“滿堂灌”授課方式在生物統計學中教學效果不好，因此，本文針對生物統計學課程目前存在的問題，從課程基本理論、實驗、考核方式等方面進行改進和完善，優化教學方法，改革教學方式，提高教學質量和教學效果。

1 改善教學方法，提高課堂學習效率

1.1 完善課程資料，豐富課堂活動 學習“生物統計學”課程需要具備一定的高等數學、線性代數、概率與數理統計知識，對于農業大學普通本科生來說，由于在大一階段學得不夠詳細深入，學起來難度較大。教師在黑板上寫滿數學大公式，枯燥乏味，學生數學基礎差，聽不懂課，缺乏課堂互動，久而久之，教師授課缺乏動力，形成惡性循環。因此教師需要在授課風格、內容、學習方法等多方面做必要的調整[1]。首先要激發學生的學習興趣，強調本門課程在生產和科研中的地位和作用，使學生意識到課程的重要性，激發學生的求知熱情；其次教師需要重視課件的質量。課件要求生動、形象的展示教學內容，需要突出教學重點，在教學方法、版書設計等方面精心設計，精心準備上課資源，包括PPT、論文、Word和Excel、SPSS 等。要讓課件的內容富有新鮮感，將知識性與趣味性結合起來。講解內容需要具有詳細的操作步驟，能夠促進學生理解和操作。

1.2 推薦簡單實用統計軟件，簡化繁冗程序 目前統計學上國際通用的軟件包主要有SAS、SPSS等，功能強大；但針對農科院校的本科生而言，難以理解，而且是英文界面，結合多年教學經驗，圍繞教學目標逐步展開學習。研究者向學生推薦EXCEL，它基本能滿足本科教學的需要，操作簡便，建議在教學中推薦使用。

1.3 教學手段和方式方法的多樣化 在課程講授中要根據不同的教學內容采用不同的教學方式和方法。對于統計學基本理論，以講授為主，講清楚基本概念，說明其意義及應用條件。對于統計分析方法，引導學生運用數理統計原理探究問題和方法，培養學生的統計思維能力[2]。對于以文字敘述為主且容易理解的內容，指導學生自學，組織課堂討論，以學生為主體，可以使學生的自學能力、思維能力增強，培養學生總結歸納和表達的能力。在授課過程中更多地創造機會讓學生參與教學過程，老師多提出問題，讓學生與教師多進行良性互動，可以使學生的文字及口頭表達能力得到全面提高。每次授課結束后，布置一定量的課后習題，督促學生及時復習所學知識，從而對所學內容得到鞏固和提高[3]。

2 優化實驗內容，注重培養學生操作能力

生物統計學實驗教學主要是培養學生綜合運用基本理論和方法解決實際問題的能力。通過理論課上的講授和練習后，學生基本全能掌握所學內容，但練習的內容與實踐相脫節，所以實驗課的內容以綜合性、設計性實驗為主，充分發揮學生的主觀能動性和綜合分析及解決問題的能力。實驗課前，教師將要求學生熟悉實驗內容[4]。上課時，學生根據內容上機操作學習，要求學生書寫操作步驟，教師現場進行答疑，課后教師認真批閱電子版的實驗報告后，再將學生的問題、成績及評語反饋給學生。若實驗中學生出現共性問題，教師則先將問題給學生講解清楚再進行下節課的學習。通過師生之間的不斷交流，教師可以及時掌握學生學習情況，有利于教師不斷調整教學方法及進度以達到更好的教學效果。由此可見，通過各種相關的教材、網絡、學院科研成果等方面的積累，收集大量的案例數據，建立富有學科特色的案例素材庫，將實驗內容與專業實驗相結合，促進科研成果向教學資源的轉化，豐富生物統計學的實驗內容。教學內容的增加，開闊了學生視野，很多學生通過查閱文獻，根據實驗室條件，選定因素、水平可以獨立設計試驗和進行數據處理[5]。

3 改革考試方式

考試能夠直接反饋教學效果，《生物統計學》的教學內容主要包括理論知識和綜合應用兩大部分，考試主要圍繞理論知識和實際操作能力兩個方面展開[6]。準確反映學生對于《生物統計學》的掌握程度。將理論知識與實際應用的比例應調整為5∶5，平時成績與期末成績的比例調整為3∶7或4∶6，降低考試的偶然誤差。增加命題的多樣化，重點考察學生基本知識的掌握程度及解決實際問題的能力，通過考察軟件操作等方式來測試學生對統計知識的運用能力。

由此可見，本研究針對生物統計學課程實踐性、應用性強的特點和目前教學中存在的問題，采取了理論教學與實驗教學緊密結合、強化軟件應用教學、制作多媒體課件輔助教學、改革考核方式以及建設開放式數量分析實驗室等多種措施，增強了學生學習生物統計學的興趣，進一步培養了學生運用生物統計方法分析和解決問題的能力，取得了較好的教學效果。在今后的生物統計學實驗教學中，教師需要與時俱進，根據教學和科研需要，不斷更新教學內容，采用先進的教學模式、教學方法和考核手段，使學生積極、快樂地學到知識，培養了學生邏輯思維能力、語言表達能力和自學能力，同時提高學生發現問題、解決問題的能力。

參考文獻

[1]呂敏芝，林樹茂，何蘭花，等.生物統計學教學改革實踐與體會[J].中山大學學報論從，2007，27（4）.

[2]葉子弘，崔海峰，陳 春，等.生物統計學課程“能力素質培訓計劃”的構建及分析[J].安徽農業科學，2011，39（10）：6268-6269.

[3]張強，張建平.生物統計學實驗教學的探索與實踐[J].實驗室科學，2012，15（6）.

[4]丁雪梅，張曉君，譚智敏，等.生物統計學實驗教學改革的探索與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2014.

[5]朱香萍，李楨，張庭榮.信息時代《生物統計學》教學的探索與實踐[J].農業網絡信息，2008（2）.

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1.1認真研究產業結構調整方向

職業教育直接服務地方經濟發展，應該密切關注地方經濟結構及支柱產業的發展趨勢，及時了解產業結構轉型升級的方向，認真研究產業鏈變化帶來的人才需求鏈的變化。以我市為例，近年來,泰州全面實施開放創新“雙輪驅動”戰略,發展開放型經濟與創新型經濟兩步并作一步走,“十二五”期間，將著力打造以裝備制造這一傳統優勢產業，生物技術與新醫藥、電子信息、新能源三大新興產業和若干個新興產品集群為主體的“1+3+N”產業體系。

1.2及時調整專業設置

職業教育專業結構調整和專業設置必須從區域產業結構的調整以及支柱產業的結構出發,根據產業集群的規模經濟效應，充分調研產業結構升級帶來的區域范圍內人才需求鏈的變化，從而確定專業調整方向，改造傳統專業、發展特色專業、培育新興專業、優化主干專業、淘汰落后專業，提高專業與產業結構的吻合度。就我市而言，當前，職業教育要圍繞裝配制造、新能源、醫藥、電子信息等支柱產業，加強焊接技術應用、船舶制造與修理、模具制造技術、光伏技術應用、制藥技術、藥品食品檢驗、電子與信息技術、軟件與信息服務等相關專業建設。還要根據后工業化時代第三產業比重增大的特點，研究現代服務業的需求，加強酒店服務與管理、旅游服務與管理、電子商務、物流服務與管理、工藝美術、影像與影視技術等相關專業建設。同時，根據人才需求變化要控制會計、會計電算化、計算機應用、學前教育等相關專業。

1.3主要適應現代職業教育體系建設要求

后工業化時代，人們的生活教育將提上議事日程，中等職業教育層次的終止教育已經不能滿足人民的需求。一方面，專業設置要注重中高職銜接。通過專業、課程的有機銜接，為中、高職畢業生繼續發展提供通道。今年，我省在南京、蘇州、無錫、常州、南通等5市開展了現代職業教育體系建設項目的試點工作，中高職銜接已經有了實質性進展。另一方面，大力發展各類專業培訓服務。根據社會需求，大力開展各類社會培訓，建設時時可學、處處能學、人人皆學的學習型社會，使學習與知識更新逐步成為公民普遍的生活方式。

2改革創新激活職業教育發展內涵

后工業化時代，人們用于自我發展的教育消費能力逐漸增強，教育的個性化需求越來越強烈。職業教育必須以尊重教育規律和學生身心發展規律為前提，通過自身的改革創新，加強內涵建設，努力讓每個學生都能接受適合的教育、掌握嫻熟的技能，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

2.1創新人才培養模式

以專業為紐帶組建涵蓋高職院校、行業、企業以及中職學校的緊密型職業教育集團，實行“抱團”發展，實現學校與學校之間、職業學校和企業之間優勢互補，資源共享。加強校企合作，由行業、企業根據崗位對職業能力的需求與學校共同制訂相關專業的教學計劃和教學大綱，雙方共同實施，把學生的實習延伸到企業，把企業的部分生產引到學校。建立以貢獻為導向，行業、企業、社會廣泛參與的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式。利用信息化手段對每個學生課程學習情況、計算機、圖書、實驗實習設備使用情況進行統計分析，時刻關注每個學生的發展。根據多元智能理論，從動機、興趣、情感、意志、性格等方面分析適合每個學生的發展方向，促進學生個性化發展。

2.2改革課堂教學方法

以強化學生實踐能力為主線，根據專業特點，采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效性。課堂上，要體現能力為本位，把灌輸式、封閉式、單向式的教學轉化為開放式、啟發式、互動式的教學，實現課堂教學的轉型，重構學生、教師與知識、技能的關系。

2.3探索新型專業教育方式

現有的職業教育專業教育體系尚不能適應后工業化時代的信息化特點，如電子信息技術基本上還是與其它各專業并行的一個“專業”，沒有體現它“化”入各行各業這個根本性的特點。后工業化時代是一個學科交融的時代，如生物信息學、環境信息學、金融工程學等。原有的學科界限變得模糊了，這就要求職業教育必須積極探索新型的專業教育模式，嘗試通識教育，培養復合型人才。

2.4開展創新創業教育實踐

創新是企業發展的動力，如何在現有技術的基礎上通過技術創新、技術改造來提高工作效率、降低成本和研發新產品，是每個企業最關心的問題。創新不僅僅是工程師、技術專家的事，一線員工一項小小的合理化建議、一項不起眼的工藝改進，卻對企業工作效率和生產效益的提高起到重要作用。這就顯示出創新思維的培養在專業教學中的重要性。后工業化時代，產業鏈中，研發、設計、銷售、分銷等高端環節獲得的利潤占整個產品利潤的90％-95％，而低端加工環節只占5％-10％，銷售、分銷環節的產業利潤率遠高于加工制作環節。對應到人才培養環節，在專業教學中融入營銷、創業的知識將有利于學生掌握銷售技巧和創業本領，提高就業質量。因此，職業學校迫切需要把創新創業教育納入課程體系，通過開設課程，加強實踐，培養“有知識、懂技術、熟技能、會經營”的創新創業型人才。

3條件保障增強職業教育辦學實力

進入后工業化時代，人們對優質職業教育的需求日益迫切。展示專業實力和品牌效應，彰顯特色，實現從學校到崗位零距離對接，真正改變職業教育是無奈選擇的局面，應成為后工業化時代職業教育發展的主題。

3.1搭建服務平臺

政府應該充分發揮主導地位，建立政府、行業、企業、學校的對話協商工作平臺，密切人才培養與行業企業人才需求的聯系，實現勞動就業、行業發展與職業教育發展政策的有機協調。通過建立職業教育網絡服務平臺，充實專業技術人才、勞動力、實驗實訓和職工培訓四大資源庫，及時各專業人才培養規模及變化、就業狀況和供求情況。根據學校教育資源配置情況、畢業生就業率、對口就業率、用人單位滿意率，以及經濟社會發展情況、人口規模、產業結構調整等因素，適時調控與優化專業布局，建立專業設置動態調整機制。

3.2做強實訓基地

政府應從財力和人力上保證職業學校專業建設的持續性，促進職業教育從適應到推動，進而到引領地方經濟建設的發展。其重要體現就是建立與專業發展相適應、與企業崗位相吻合的融教學實訓、社會培訓、產品生產、技能鑒定、科技研發、成果推廣、信息交流于一體的高水平實訓基地，確保設備功能、實習工位滿足實踐教學的需要，使實訓基地真正成為培養學生基礎能力、專業能力和創新能力的重要載體和校企合作、產教結合的重要平臺。

3.3優化師資隊伍

一方面，政府要出臺相應政策，允許職業學校從企業引進一些專業基礎扎實、有豐富實踐經驗或操作技能，具備教師基本條件的技術人員與管理人員前來任教或做兼職教師。另一方面，學校要加大在職教師培訓和輪訓力度，推進職業教育“名師工程”、“教學團隊工程”，提升教師教育教學能力、專業實踐能力、教育科研能力、課程改革能力與創新發展能力，使職業教育師資隊伍建設在經濟上、技術上、科研上與國際國內先進生產力相結合，與地方經濟緊密結合、互動發展。

3.4推進教學信息化

后工業化時代是一個信息化時代，因技能教學的培養特點，考慮安全、設備昂貴、實習耗材等因素，職業教育的信息化應用顯得尤為重要。一方面，要加強信息化設備設施建設。建立覆蓋全校的校園網絡、完善的教學和管理信息化平臺和現代化的仿真實訓教室，服務于學校管理和教育教學工作。另一方面，要加強專業信息化資源的開發和利用。培養一批信息技術素養水平高的教師和管理隊伍，開展數字化精品課程建設，提高數字化資源的利用效率，實現實踐教學、計算機仿真系統和師生學習交互平臺的有機結合、相互補充、相互促進，真正用信息化建設來提高學校職業教育的質量和水平。

4結束語

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教育資源即社會經濟資源中輸入到教育過程中的人力、物力、財力、時間以及信息等各種資源的總稱。隨著教育基礎的不斷強化和教育條件的日漸提高，教育資源的有效管理在高校校園中被越來越多的得到相關關注。在我國，教育資源在經歷了量的極速積累和質的檢驗提升后，一方面不斷地趨于成熟完善，另一方面卻也漸漸凸顯出一些不可避免的問題。大多數高校在地理上分布各異，這難免造成教育資源的分散缺失，此外還有運行環境、服務器、資源異構、有線寬帶等方面的問題，給全國范圍內教育資源的調動利用造成一定困擾，同時使得教育資源在開發和使用過程中不能真正實現跨平臺運行，在一定意義上產生了資源管理的重復，浪費了大量的人力物力。

在當今世界，相對于社會大生產和的資源發展的無限性，資源就顯得有限和短缺，教育資源更是如此。有什么方式可以讓這有限的肥料得以滋養最大范圍內的土壤呢？人們面臨著一個資源共享和有效利用的難題，傳統的WEB已經給我們帶來希望，但是它自身的局限性造成了一個個信息孤島，難以使教育資源被充分的利用，從而造成浪費。網格的出現，以其自身的優越性，讓人們在使用資源時能夠共享利用的信息更加廣泛。如果想實現有限教育資源的無限使用，網格技術的引進勢在必行。事實上，早在2003年，CHINA GRID――中國教育科研網格就已經進入到人們的視野。教育網格，將使教育資源在更廣泛的范圍內被人們所使用，提高教育資源的有效管理，推動和發展我國的教育事業。

2 教育網格的發展

2.1 網格技術的興起和教育網格的建立

網格，一種繼互聯網、WEB之后科技信息社會的第三次浪潮。它將整個互聯網集合成一臺超級計算機，擁有強大的儲存空間，計算和整合資源能力，消除了信息孤島、資源孤島，讓用戶能夠享受全面的資源共享和服務。實質上，網格是一個中間件，它的使用原理，就類似于人們日常生活中的電網調配中心，自己并不用發電，而是把全國各個電廠發來的電，通過電網分配到各個地區。正如國際網格權威，開發國際網格標準的Globus項目共同領導者福斯特在最近的一次采訪中所說“網格技術是以合理的形式共享資源的方法。”

國際上，網格技術應用與教育管理方面，已經有一些比較成功的典范，比如英國的倫敦教育網格，它的每個用戶花費不超過20便士的費用，這個系統就可以向倫敦所有的學校提供教育資源，極大方便了人們的學習生活。而在中國，CHINAGRID(中國教育科研網格)正式建立是在2003年，由教育部和英特爾（中國）有限公司簽署的合作諒解備忘錄，雙方決定攜手建立一個以高等院校和科研院為主要節點的教育網格，以實現不同地區，不同學科，不同部門之間對教育，科研和培訓資源的利用共享。當時教育部組織參加的有華中科技大學,清華大學,北京大學，北京航空航天大學以及國防科技大學等12所高等院校，現在已經發展到20所。其聚合計算能力已經超過14萬億次、存儲空間達到140TB以上，早已遠遠超出原定目標，可以說是目前全世界比較大的網格之一。CHINAGRID其中包括了五大類網格: 生物信息學網格、圖像處理網格、計算流體力學網格、大學課程在線網格和大學數字博物館網格。其中每個分類網格里面又有很多應用，所涵蓋的內容非常廣泛。

2.2 教育網格的基本組成

一般來說，教育網格有五個最基本的構成部分，即網絡平臺、教育網格節點、服務注冊中心、網格門戶以及客戶端。它們各自的原理及功能主要在于：

網絡平臺，整個網格系統的基礎所在。因為網格的出現并非要取代現有的網絡，在數據傳輸中網格仍要依托傳統的網絡傳輸協議，網絡平臺的存在與完善保證了整個系統的基本運行環境。 （下轉第9頁）（上接第5頁）

教育網格節點，網格系統中靈魂之所在。它涵蓋有網格資源和網格服務的實現，同時節點所提供的網格服務接口將網格服務實現的復雜性加以掩蓋，現實中人們就可以無所顧忌，方便透明的使用相應的網格服務資源。由于教育網格系統的適用對象是學習者和本系統的開發者，其內部存儲資源也就以教育資源為主要內容。

服務注冊中心，通過UDDI協議面向廣大用戶提供相關的查詢服務。如何共享由相關院校、科研單位開發的網格教學服務，或者用戶如何得知網格系統中有需要的教育資源，都需要借助教育網格的服務注冊中心。

網格門戶，它是網格系統內部資源和用戶之間的一個通道。表面上它與傳統的WEB網頁看來并無多大差別，但它卻是讓用戶們更為快捷方便的使用網格資源的必要條件。絕大多數學習者通過這個門戶進入教育網格系統，查詢需要的資源，實現網格資源共享。

客戶端，它代表著網格系統的服務對象和學習者。用戶通過客戶端使用網格資源，甚至可以利用相關資源和網格服務來自己構建應用系統。

2.3 教育網格的優勢

首先，以CERNET網做依托平臺，這是教育網格最大的優勢所在。CERNET是覆蓋著全國范圍內的一個網絡，擁有1500萬用戶可以享用這個平臺，全國所有高校都可以利用這個網來進行學習工作。教育網格可以協調各個子資源，子網絡彼此間的差異性，方便資源調動。

另外，全國將近60%的研究都在由高校承擔，高校擁有的建設項目和科研項目非常之多，無論從硬件設備還是軟件設施或者說其他相關資源都極為豐富。教育網格的建立，能夠把這些資源在各個高校之間進行廣泛共享，這在無形中就促使了科學研究方法和教育教學手段發展的更為先進，資源類型也相對豐富。比如大學課程在線網格和大學數字博物館網格，就是把各個高校的課程教學資源和所有的大學數字博物館集合在一起，形成大家可以統一共享的一個網格。

篇10

[關鍵詞]旅游信息科學；旅游系統；研究框架；體系；展望

[中圖分類號]F59

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002-5006(2011)06-0072-08

1　引言

自從20世紀60年代機票預訂系統發展以來，信息技術已經滲透到旅游的各個方面，給現代旅游帶來了全方位的影響。旅游業不可避免地受到信息技術快速發展帶來的影響，且已深入到旅游產業和旅游研究層面。實踐中，各國都非常重視旅游信息化工作，中國國家旅游局在20世紀90年代就已經開展旅游信息化的工作，于2003年啟動“金旅工程”。從研究來看，莎達(sharda)在其著作《旅游信息科學》中從旅行推薦系統、社區和用戶界面設計3個方面對旅游信息科學進行闡述。國內也在20世紀80年代初步探討旅游信息的內容、旅游信息搜集以及旅游信息在旅游促銷中的應用，并就旅游信息的地位和作用、旅游信息開發，以及旅游信息的科研服務、信息標準化問題進行了探討，也有部分學者從旅游信息的技術層面進行探索。但是從國內外多年的研究來看，目前研究主要集中在旅游信息化(尤其是旅游信息系統建設)、eTourism、虛擬旅游、數字旅游、旅游網絡營銷等方面，研究亦涉及信息的傳播、感知、組織、采集和分析等方面，由于研究者的背景不同，旅游信息的研究相對零散，缺乏從系統和綜合的角度深入研究旅游信息的本質特征及其相關理論，尤其是關于旅游信息本質以及旅游信息科學的構建方面思考較少。

20世紀60年代以來，隨著信息技術的飛速發展，其廣泛應用于科學研究以及經濟、管理、生產、社會等諸多方面，經過眾多學者的研究和社會應用的推動，信息理論已經發展成為一門學科――信息科學，信息科學和技術已深入各學科領域和社會的各個方面，并且形成了較多的分支學科，這些分支學科中有些已經成為推動學科發展的重要力量，如生物信息學、化學信息學、社會信息學等，這些部門信息學的發展為旅游信息科學的成功提供了借鑒。信息技術不斷創新，信息產業持續發展，信息網絡廣泛普及，信息化成為當今世界經濟和社會發展的趨勢，為全球經濟發展提供了新的生產力，信息科學也迎來了又一次騰飛的機遇。旅游信息化的不斷深入和一些新的技術的不斷引入，如云計算、物聯網、泛在網等，這些都為旅游信息化的發展提供了動力支持，但是，如果不從基礎層面去研究旅游信息的本質特征、旅游信息的分類編碼體系等基礎理論和方法，就會直接影響旅游信息化的發展。因此，應緊緊抓住信息化高速發展的機遇，積極推進旅游信息的研究，創建旅游信息科學。

信息發展和人類的實踐活動緊密相連，1948年，維納(Wiener)指出，“信息就是信息，不是物質，也不是能量。”而香農(shannon)將信息定義為用來減少隨機不確定性的東西。隆哥(Longo)認為，信息是反映事物的形式、關系和差別的東西，包含在事物的差異之中，而不在事物本身。鐘義信將信息通過本體論和主體論兩方面進行說明，從主體角度來看，信息是指主體所感知(或所表述)的關于該事物的運動狀態及變化方式，包括這種狀態／方式的形式、含義和效用。羅時進則從狹義和廣義兩方面來探討，狹義的信息是指能反映事物存在和運動差異的、能為某種目的帶來有用的、可以被理解的消息、情況等。廣義的信息是指客觀世界中各種事物的存在方式和運動狀態。王彥峰認為，旅游信息包括旅游者、旅游資源以及連接兩者的組織三方面的信息。龔玉明按照系統論的觀點，認為旅游信息屬于社會信息，其中相當一部分有經濟信息的屬性。其實，從國內外學者對信息的理解來看，學者們對于信息的本質理解基本一致，只是在細節的表述方面和信息的寬度方面有所不同。根據“信息”的基本概念，本文可以給旅游信息做如下的描述：旅游信息是旅游活動中旅游主體、客體和介體的本質、特征和運動規律的屬性。

旅游信息是信息的一種，它具備信息的基本特點，但是旅游活動的特殊性，旅游信息又具備其自身的特性，主要表現在：(1)泛在性。旅游活動涉及面廣，涉及與旅游相關的各種信息，有自然信息、社會經濟信息、旅游者信息、旅游企業信息等。如目的地自然特征信息，包括自然旅游資源、氣候等相關信息；旅游者相關的信息，如旅游者的人口學特征、旅游流以及其他信息等，這樣就使表征它們的信息產生多元性和多層次性的泛在和海量特征，導致旅游信息的標準化和規范化困難重重。(2)時空性。旅游活動的開展離不開空間區域的依托，而且旅游活動又有歷時性的時間特征，時空性是旅游信息的重要特征之一。(3)可共享性。旅游信息的共享性是基于信息的非消耗性而存在的。它不像物質那樣被某個客體占有以后，其他客體無法再占有。信息是任何一個客體都不會因為其他客體也占有這個信息而會從此失去。(4)不對稱性。在旅游市場交易中，旅游產品的擁有方和游客對產品的質量、性能等所擁有的信息是不對稱的，通常產品的擁有方對自己所生產或提供的產品擁有更多的信息，而游客對所要購買的產品的信息知之甚少。(5)增值性。人類對旅游活動的認識就是通過對旅游信息的加工處理而獲得的，由于旅游系統是一個整體，而每個旅游要素或現象及其信息運動規律都是旅游系統中的一個環節，基于不同目的對信息進行加工處理，從而得到其運動規律，應用于實踐之中，信息得到升值。

從旅游信息的種類來看，以主體(如旅游者、旅游管理者和經營者等)的認識能力和觀察過程為依據，則可將認識論意義上的旅游信息進一步分為先驗信息(認識主體具有的記憶能力)、實得信息(認識主體具有的學習能力)和實在信息(在理想觀察條件下認識主體所獲得的關于事物的全部信息)；從旅游活動過程來看，有旅游需求信息、旅游產品信息、旅游行為信息、旅游環境信息等；從信息的傳播來看，有信息的形式、信息的傳遞(渠道)、信息的反饋等；從管理和決策的角度來看，有信息的采集、信息的存儲、信息的處理與分析、決策和反饋等。

2　旅游系統與旅游信息科學

2.1旅游系統中的信息觀

眾多的學者從空間、供需等角度對旅游系統進行了描述，岡 恩(Gunn)在2002年又提出了一個新的旅游功能系統模型。在甘恩提出的旅游系統模型中，供給和需求兩個最基本要素之間的相互匹配構成了旅游系統的基本結構。在供給子系統里，吸引物、促銷、交通、信息和服務之間存在著相互依賴的關系，它們共同作用，提供符合旅游市場需求的旅游產品。依據國內外學者對于旅游系統的研究，旅游系統應該包括目的地系統、客源地系統、營銷系統、旅行系統和支持保障系統，旅游系統是在外部的環境(政治環境、經濟環境、社會環境、文化環境、技術環境、自然環境)影響下，各子系統相互聯系構成的一個統一的整體，它們之間的聯系除了能量流動和物質交換之外，還有一種非常重要的聯系，那就是旅游信息的傳遞。旅游系統各部分之間的交流是通過旅游信息完成的，信息是旅游系統中最重要的內容之一，通過信息可以把旅游系統內部以及系統和外部之間的信息傳遞給對方，從而能夠在客觀上保持系統的平衡性，促進系統的不斷的調整和優化。具體見圖1。

從系統論、控制論、認識論和傳輸論(旅行信息傳輸過程和方法)的角度來看，在旅游系統之中，信息無處不在，貫穿于整個旅游系統之中。從系統論來看，有系統的存在就有信息、能量和物質的交換。不論是在系統內部，還是在系統的外部，都有信息的存在。在系統內部，信息在目的地系統――營銷系統――客源地系統――旅行系統――支持保障系統之間傳遞和反饋，各個系統都有各自的信息。系統外部環境可以對系統輸入信息，系統也輸出和反饋信息，系統本身的信息和輸出信息經過加工處理以后，形成新的決策管理依據又輸入系統，對系統再次產生新的影響。在旅游系統內外部一直有信息流的出現和連接，就必須用信息論來研究旅游系統中的信息和信息流的問題，研究信息的獲取、傳輸、管理、分析和決策，消除人們對于旅游系統中不確定因素的度量，從旅游者、管理者、經營者或是研究者的角度來看，認識信息(認識論，信息可從物理、生物和符號3個層次認識)、傳輸信息(尤其是旅游營銷信息)，最終實現決策以利于系統的優化，因此掌握的旅游信息越多，對旅游系統中旅游信息的運動規律、傳播機理的把握越多，就對旅游系統的認識越深刻，越有利于對旅游系統的控制和優化。

總體來看，信息在旅游系統中可以這樣去認識：(1)信息是研究旅游系統的鑰匙。信息是旅游系統內部各子系統之間以及旅游系統內外部聯系的紐帶，是研究旅游系統的切入點。(2)信息自成系統。在旅游系統中信息通過傳播、反饋和循環自成體系。旅游主體(游客)獲取信息以保證自己旅游的質量，同時反饋信息給旅游系統中的各個子系統(目的地系統、營銷系統、客源地系統、旅行系統和支持保障系統)，促進系統優化。(3)信息是旅游競爭的重要組成部分。旅游管理者和經營者獲取信息、發現知識使自己在競爭和合作中保持市場地位。(4)外部信息(政策、文化、技術、自然等)的輸入對旅游系統具有很大的影響作用。

2.2信息科學與旅游系統

現在，信息科學及其技術已深入各學科領域和社會各方面，并已經形成了生物信息學、化學信息學等較多的分支科學，這些分支學科已經成為推動學科發展和實際應用的重要力量。信息技術不斷創新，信息產業持續發展，信息網絡廣泛普及，信息化成為當今世界經濟和社會發展的大趨勢，為全球經濟發展提供了新的生產力，信息科學也迎來了騰飛的機遇。香農把俠義信息論的立足點轉移到統計數學基礎上。然而狹義信息論只考慮信息的語法方面，同時僅考慮了隨機型的不定性，沒有考慮其他類型(如模糊型、偶發型)的不定性。為了彌補香農的不足，使其發揮更廣泛的作用，如模式識別、決策理論、控制理論、系統理論等，因此產生了廣義信息論。廣義信息論是利用一般信息論的觀點來研究所有與信息有關領域的問題，研究人類如何獲取、存貯、變化、處理、傳遞和控制信息，掌握其中的一般規律。廣義信息論即通常的信息科學，在狹義信息論向信息科學轉變的過程中，人們的研究轉向生物、人類、社會以及某些“聰明的”機器這樣一些高等范疇內事物運動規律，傳統的物質觀念、能量觀念和科學方法論已不足以解決信息問題，而信息、關系、目的、智能、功能等卻成為研究復雜事物機制的重要途徑。

信息科學是多學科綜合的學科，最早的信息科學主要關注信息的收集，分類、操作、保存、信息檢索和分發。最近的信息科學，研究注意力已經指向人一機界面、組件、語義網、有價值的敏感設計、迭代設計過程和人們產生、利用和發現信息的路線。因此，信息科學不應該受到信息理論(即只研究信息的數學概念)、圖書館科學和情報學的困惑。

信息科學是研究信息運動規律的，在旅游系統中信息貫穿于整個系統的發展之中，信息是各個子系統聯系的紐帶，要研究旅游系統發展的內在規律，必須要探明信息的產生、傳輸，信息的作用機制、信息反饋與決策等眾多的理論和實踐問題，而能夠系統解決和全面研究旅游系統的一個重要理論和方法支撐則是旅游信息科學。基于旅游信息科學的理論和研究方法，能夠更加深入地揭示旅游信息運動、旅游系統發展的規律，也能夠豐富信息科學和旅游學的理論和實踐。綜上，筆者認為，旅游信息科學(Tourism Information Science，TIS)是以旅游信息(本質和運動規律)為研究對象，充分利用信息通訊技術(Information and Communication Technologies，ICT)研究旅游系統中的信息獲取、管理、分析、傳遞、利用，探索旅游信息現象及其內在規律的科學。從學科屬性來看，旅游信息科學是綜合信息科學、數學、旅游學、經濟學、管理學等的理論和方法來研究旅游系統中信息運動規律的典型交叉學科，而且也是一門橫斷學科。

3　旅游信息科學體系

任何一門學科，都有自己特有的研究對象，并且按照自己的研究對象來建立不同于其他學科的理論體系與學科體系。旅游信息科學的發展和構建要有強有力的理論支撐，要建立自己獨立的理論體系，也需要現代技術和方法論的保障。在此基礎之上才能完善旅游系統理論，才能對旅游系統(包括旅游現象和旅游活動)進行實際的應用指導。因此，完善的學科體系構建則應從理論、方法、技術和應用4個層面著手。

3.1理論支撐體系

根據唯物辯證法，實踐是認識的先導，但認識對實踐有能動反作用，作為認識的高級形式的理論則對實踐有巨大的指導作用，在旅游學科實踐超前、理論滯后的情況下，理論研究至關重要，深厚、完善的理論基礎是旅游信息科學發展的必要條件。旅游信息科學作為信息科學的分支學科，必然要依靠信息科學、旅游學和其他學科理論的支撐，主要的理論支撐必然包括系統論、信息論、控制論、傳輸論和識別論。信息論主要研究旅游信息的產生、獲取、變換、傳輸、存貯、處理識別、信息傳輸技 術，信息特征的抽取、分類和識別的模式、識別理論和方法等；控制論是研究旅游信息流程、旅游系統的反饋機制和控制原理；系統論從旅游系統的整體性出發，認識旅游系統的特點和規律，利用這些特點和規律去控制、管理、改造旅游系統，調整和優化旅游系統結構。同時，由于旅游信息的特殊性，旅游信息的傳輸和認識必然受到重視，因此傳輸論(旅游信息傳輸過程和方法)和識別論也是支撐其發展的重要理論之一。

在系統論、控制論、認識論和傳輸論的指導下，還需要旅游學、計算機科學、地理學、經濟學、管理學和市場學等諸多學科的學科理論支撐，將其應用于具體的研究、管理和實踐之中。

3.2方法論支撐

從方法論來看，方法論可以分為哲學方法論、一般科學方法論、具體科學方法論。旅游信息科學需要有信息科學的具體方法論支撐，還要依賴哲學方法論和一般科學方法論。綜上，旅游信息科學的方法論主要包括信息系統綜合分析方法(認識復雜事物的方法)，從旅游系統的角度出發，運用信息綜合分析方法研究旅游系統的組成、結構、功能和調控；信息系統綜合方法(綜合復雜系統的方法)，基于復雜系統的思想，在不斷探索和改善旅游系統的原則下，如何利用人工系統、計算實驗、平行系統等新方法和理論，尋求信息與旅游系統中一些復雜問題的有效解決方案，建立旅游系統全面、協調、可持續發展的新型研究體系和方法；信息系統進化方法(變革復雜系統的方法)，利用廣義系統進化的觀點，從信息系統的角度研究旅游系統不同組成部分和不同層級之間的進化過程、模式和機制。另外一些是一般科學方法論，主要包括實驗、歸納、數學模型和演繹方法，以及旅游學的具體研究方法等是旅游信息方法論的有效補充和完善。具體的學科方法包括文獻調查法、抽樣方法、問卷調查法、實驗法、觀察法、數理統計法、數學模型法、系統模擬法、黑箱方法、預測方法、評價方法等。

3.3技術支撐體系

旅游信息科學是一門以系統觀點、數學方法和計算機應用為基礎的綜合學科，技術支持對其至關重要。從旅游信息科學來看，知識管理和知識發現是其研究的主線，信息傳輸則是信息流通的主要保障，因此，支撐學科發展的技術主要從知識(信息)管理、知識(信息)發現和信息傳輸三個方面來考慮。

信息管理技術。信息管理是旅游信息科學的基礎，主要包括信息的組織、管理、存儲等主要功能。完成這些功能則主要依賴計算機技術、數據庫技術、通信技術和微電子技術等。計算機技術是信息產業發展的核心技術，旅游信息數據的處理、存儲、分析都要借助于計算機來完成。數據庫能以系統全局的觀點集中統一組織、管理數據，以滿足用戶的需求，是旅游信息管理的基礎，包括信息采集技術、信息管理技術、信息儲存技術、地理信息系統技術(GIS)、全球定位技術(GPS)和遙感技術(RS)等。

信息發現與決策技術。信息發現與決策是面向研究和應用的研究核心，其技術主要包括數據挖掘技術、數據倉庫技術、模擬、復雜決策支持系統、數據可視化技術。數據挖掘技術是知識發現的最主要體現，主要的方法有基于算法的方法和基于可視化的方法，主要包括數學模型、數據挖掘、數據同化、數據驅動。研究者可以從各種形式表示的信息中，根據不同的需求獲得(挖掘、發現)知識。知識發現的目的是在梳理原始數據的細節過程中，從雜亂的原始數據中提煉出有意義的、簡潔的知識(發現規律)。而復雜決策支持系統則主要面向復雜旅游系統應用，通過決策支持技術，提供科學決策。

信息傳播技術。信息傳輸技術是信息傳播的保障。信息傳播主要依賴媒體進行，信息的傳播技術則主要包括多媒體信息傳輸技術、無線傳輸技術、虛擬現實技術等。

4　旅游信息科學的研究框架

旅游信息科學是交叉貫穿于多個領域的橫斷學科，其研究應該包含4個層面：研究對象、研究領域、研究主題和研究目標。旅游信息科學以旅游系統和信息為研究對象，通過知識發現和知識管理兩條研究主線、技術導向性和需求導向性應用兩條應用主線，深入而全面地展開旅游信息科學理論研究、方法研究、技術研究及應用研究，最終揭示旅游信息的本質、特征和運行規律，創建全面完善的旅游信息科學，促進(調控)旅游系統的全面優化。基于以上分析，結合旅游信息科學的研究現狀，筆者構建了旅游信息科學的ODTG研究框架(圖2)。

4.1研究對象和任務

從研究對象上看，旅游信息科學關注旅游系統以及貫穿于其中與旅游有關的實體資源以及生產要素資源等的相關信息。研究對象更應該是旅游系統中的信息，探索信息在旅游系統中的作用，全面研究信息的作用、功能、本質、特點和運動規律等。

4.2研究主線與領域

旅游新科學的研究主線則是以知識發現和知識管理為主的研究主線和以技術導向型和需求導向性為主的應用研究主線。從學科的框架來看旅游信息的管理，也是知識管理的內容，包括旅游信息的獲取、組織(包括信息的分類及其標準化)、管理、傳輸的主要功能，因此信息的管理涉及概念研究、技術研究等內容。有了良好的管理，才可能進行旅游信息的挖掘(知識發現)，這里主要的研究內容包括數學模型、數據挖掘、數據同化、數據驅動、數據模擬等，涉及旅游信息的理論、方法和技術以及應用4個層面。不論是面向需求導向還是技術導向，在知識管理和知識發現的層面之上，才能建立良好的應用體系。這幾個方面共同組織、共同研究、相互協調才能促進旅游信息科學的不斷發展，實現旅游系統最終優化的目的。從框架體系來看，旅游信息科學的學科體系主要圍繞主題展開，具體包括理論體系、方法體系、技術體系和應用體系4個方面。

4.3研究的主題與創新

4.3.1理論研究

旅游信息科學要在信息論、控制論、系統論、傳輸論和識別論等基本理論指導下，深入探索旅游活動過程中旅游信息理論，包括旅游信息產生的機理、傳播方式、旅游信息分類、旅游信息標準(化)；旅游信息流理論，包括旅游信息的形成、采集、存儲、管理的理論；旅游信息挖掘理論，對于旅游信息的分析，探討旅游信息挖掘方式和理論支撐；旅游信息共享的理論，旅游信息共享平臺、標準、規范等；旅游信息流調控理論，探索旅游信息流對于旅游客流、旅游資金流等的導引和調控；以及旅游信息融合理論、信息資源集成理論等。

4.3.2方法研究

信息科學擁有自己的方法論體系，信息科學在旅游中的具體應用就產生了旅游信息科學方法論。首先，把旅游活動看成復雜旅游系統，在系統的內外部交流變化中，考慮信息的復雜性及其重要作用，把復雜的旅游系統的過程抽象成信息的發生、傳遞、轉換、控制和反饋的過程，從而控制系統內外部的信息、能量和物質的傳遞和交換，把研究的角度更多的轉向了信息的流動及其變化。其次，通過對信息的研究、分析，探討信息的發生、傳遞、作用規律，從而認識旅游系統的規律性，探索獨 具特色的旅游信息科學方法論和具體的研究方法，為旅游系統(旅游發展、旅游活動)提供有效地優化措施。

4.3.3技術研究

旅游信息科學是關于旅游信息的科學，因而信息科學的技術支撐是其發展的關鍵，需要旅游信息管理技術、旅游信息發現和決策技術以及信息傳播技術。根據旅游信息的特殊性，旅游信息科學技術包括：旅游信息采集技術(包括RS)、旅游信息管理(信息組織、信息存儲)技術、旅游信息網絡技術、旅游信息定位技術(包括GPS)、旅游空間數據管理技術(包括GIS)、旅游信息分析技術(數據挖掘技術)、資源信息可視化技術、旅游信息模擬技術、旅游信息傳播技術、旅游信息技術(包括網絡，WebGIS)、旅游信息人工智能、旅游信息挖掘技術和旅游決策支持技術等。

4.3.4應用研究

旅游信息科學是一門綜合性的應用科學，它最重要的應用是促進旅游學各領域的知識創新，實現旅游學研究和旅游業的現代化，促進旅游研究、旅游管理方法和手段的變革。從旅游信息科學的具體應用來看，旅游信息應用領域廣闊，對旅游產業促進作用明顯，主要包括：(1)需求導向性應用。知識、規律的探索是為了更好的服務社會，旅游信息科學的研究也不例外。應從實用的角度，研究旅游信息的規律及功能，以及旅游信息對旅游經營者、旅游者、游客的效益和功能。從政府需求的角度，可以利用旅游信息科學發現知識，為政府旅游開發提供決策依據，亦可以建設政府旅游網站，開展網上旅游行政管理，建立旅游辦公系統，提高了旅游行政單位的協調能力、辦事效率，使旅游行政管理更加方便、快捷；從旅游企業的角度，利用旅游信息科學可以構建高效的管理經營體制，提高旅游收益；從旅游者的角度，應用旅游信息科學可以制訂旅游者計劃，定制滿足自己個性化需求的旅游產品；從旅游從業者的角度，可以利用先進的信息技術開發導游信息系統、旅游從業者審核系統及旅游網上培訓系統，提高旅游從業人員的工作能力。(2)技術導向性應用。以傳統技術為基礎構建中國旅游信息共享平臺，開展旅游網上交易業務即旅游電子商務；以智能技術為基礎，開發景區虛擬軟件，制作動態宣傳片；以新型技術為基礎，開發旅游監督智能系統及旅游規劃模擬系統，形成旅游資源定位系統，最終實現旅游業的全面信息化。

4.4研究的目標與展望

從學科的發展來看，獲取知識已不是科學研究的目的，而更側重于知識的社會化功能。管理者、決策者、經營者和旅游者更關心的是如何利用知識，而并不用了解“知識”本身。旅游信息科學的研究要從創建旅游信息科學的全局出發，深入探討旅游信息科學若干理論、方法和技術問題，通過實際應用，總結經驗和提高水平，不斷充實完善學科的理論、方法和技術，開創旅游信息科學的大好局面。當然從目前來看，旅游信息科學研究的碎片化，導致我國在此方面積累少，缺乏系統和全面性，在理論和實踐層面都應加強研究，尤其是在旅游信息的產生和傳播機理、旅游信息分類及其標準、旅游信息共享、旅游信息挖掘、旅游決策支持與旅游系統模擬、旅游信息采集技術、旅游信息(數據)可視化以及旅游信息技術集成研究等方面應強化和深入。

5　結語