高一語文文學常識范文

導語：如何才能寫好一篇高一語文文學常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高中語文教學；異步教學；教學建議

一、注重教學引導的多元化

近幾年，盡管異步教學取得了一定成果，但在實際語文教學中仍存在一些問題。不少教師仍凌駕于學生及課堂之上，尤其是高三時期，為了應對高考，不少教師形成急功近利的思想，對于課本教材只是粗略處理，并未真正對學生進行熏陶以及培養學生的欣賞水平。在高三復習時，學生并沒有充足閱讀空間與時間，老師追求命題把握，單一地教授解題技巧，展開嚴格化機械練習。然而，在語文新課改下，提出語文是人文性與工具性的統一，使語文教學有了更廣闊的天地。因此，教師在教學中應正確認識到學生是教學的根本，是課堂主體，教學重點應是充分發掘學生放潛能，促進學生的主體作用的發揮。而在異步教學中，這就要求教師善于創設適合學生學習的情境，以激發學生的學習興趣，引導學生形成良好的學習習慣，構建和諧平等的師生關系，而不是一成不變，固守單一化、僵化化的教學模式。例如：《孔雀東南飛》一課時，教師可通過中國古代民間四大愛情傳說來導入新課，引起學生注意，然后讓學生粗讀課文，同時并讓幾位學生來復述故事梗概，以檢測學生預習情況。在教學過程中，教師則可設計探究性問題，引導學生思考：從雙雙殉情中可看出兩人各有何性格；文章主旨是什么？等。在教學完后，教師可引導學生將其改編為課本劇，進行分角色扮演，以幫助學生深入分析人物特點，人物情感。

二、注重教學方式的多樣化

教學是師生雙方相互作用、相互交流的過程。若想構建有效語文課堂，那么則不可偏廢其中任何一方面。而教師在教學中，對學生有著十分重要的引導、指導、調控的作用，直接影響著學生的學習積極性與興趣。因此，在高中語文異步教學中，教師要注意優化教法，使其多元化。如討論式教學、問答式教學以及啟發式教學，這些都是課堂教學的基本方式，在實際異步教學中，教師不能只簡單地設置這些教學方式，而應將課堂教學向生活進行延伸與拓展，如語言遷移、情景遷移、情感教學、激趣教學、實地考察與感知等等，從而突出學生學習的主體地位，展現學生個性，同時使課堂教學更為生動、活潑，使學生更愿意進行語文學習，進而提升整體素質。例如：教學完《中國建筑的特征》后，教師可要求學生課后對當地的建筑進行實地考察，并寫出調查報告。這樣，不但增加了學生的實踐體驗，也提高了學生的觀察能力、歸納能力、寫作能力等綜合能力。又如學習《雷雨》一文時，教師可指導學生根據課文，結合自己的想象，進行小話劇表演，這樣不但有利于激發學生的學習興趣，還能加深對課文的理解，提高學生的表現能力。

三、注重學法指導與作業設置

在學生學習過程中，一定的學習方法是學習成功的基礎，也是優化教學的一個重要因素。在新課標下，提倡多元化學習方法，這也應是異步教學的教學理念。對于高中生而言，其生活閱歷、經驗、視野等方還略顯不足。而通過查閱資料，共同收集信息，互相討論，才可碰撞思維火花。因此，在異步教學中，教師應注重學生自主、合作與探究學習，促進學生的共同進步。而在學法指導上，教師要凸顯學生主體性，使其主動學習與積極探知。同時還應突出語文實踐性，以幫助學生提高審美情趣與文化品位。

其次，在異步教學中，不管是教師引導教學，還是學生學習，都非常重視作業設置與檢查。作業是課堂知識與相關技能的鞏固，可以檢驗學習成果與教學效果。一般而言，有效作業具有如下特征:圍繞教學內容、貼近生活實際、精到典型、題型有趣、多樣化，可獨立完成等。在異步教學中，是以學生學情為基礎的，這要求教師在實際語文教學中科學設置作業，注意分層化作業，注意作業的與時俱進，展現新課標的教學理念。因此，教師不應局限于試卷形式的作業，而應添設更多的開放性作業，比如日記、隨筆等，讓學生持之以恒，則能積累語言知識，提高鑒賞能力，彰顯個性。

四、注重教學評價的全面性

在教學過程中，教學評價有著不可忽視的作用，具有導向、考核、信息反饋功能。因此，教師應注重評價，把握評價方向，全面、合理地評價學生學習表現，從而提高其學習信心。在異步教學課堂上中，教師要改進評價策略，由三維目標來全面評價學生。譬如，評價時，教師可從學生不同方面的表現展開綜合評價，如學生的學習興趣與習慣、學習技能與方法、學習動力與成績、內容掌握、學習拓展、學習情感態度與價值觀等等。同時，教師在評價過程中應盡可能的采用積極評價以及正面評價，主要以激勵方式進行，以喚起學生的語文興趣，調動學習動機。值得注意的是，這里所說的全面評價不僅僅是評價學生在課堂上的表現，還應延伸至課外，將課內評價與課外評價有機結合，特別是那些學生能力良莠不齊的班級。這就需要教師尊重學生的個體差異，在教學中展開分層評價，按照不同層次來制定出不一樣的評價細則與評價標準。例如：在教學朱自清《荷塘月色》一文時，當進行語段語段鑒賞時，教師可設計三個不同層次：賞析意境、分析寫法以及內容把握方面，當然，教學評價也需劃分為三種掌握程度，以增強

篇2

關鍵詞：語文教學 ； 學習興趣； 引導探究 ；創新意識

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。素質教育體現了教育的本質和發展趨勢，其核心是培養學生的創新能力，最終目的是造就創新型人才。因此，培養學生的新創能力，越來越受到教育界的重視。作為基礎工具的語文教學，具有培養學生創新能力的獨特優勢。那么，如何在語文教學中培養學生的創新意識呢？在教學實踐中，本人從以下幾個方面做了嘗試，并取得不錯的效果。

一、靈活運用不同的教學手段和方法，激發學生的學習興趣

興趣是學習和解決問題的動力。在語文教學中教師要注意學生學習語文的興趣的培養。傳統教學收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學過多的分散學生的注意力，學生無法把思想集中到所學的問題上，教師忽略了對學生興趣培養，那么要如何才能做到更好的培養學生學習語文的興趣呢，個人的想法是要靈活運用不同的教學手段和方法，比如創設新穎的的環境導入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學中引導學生學習，會大大增加了學生的學習興趣，學生學習才有動力。例如： 在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設計的：今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說："今天我不當老師了，我當以次導游""導游？導什麼游？"此言一出，立即有學生發問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學生當導游來解說。這樣一來學生的興趣就更濃了。

二、引導探究，品味作品的精髓，培養創新意識

引導探究是語文教學的核心。教師要發揮學生的主體地位，采用多種探究方法，使每個學生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵、啟發和誘導之下，通過"學、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內在潛力，獲得新知、增長能力、體驗解決問題后的成功的喜悅，培養創新意識。

如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學生展開聯想與想像，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導探究，讓學生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導創新意識，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學生的想象能力，又能讓學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，給學生鋪上了創新之路。

新的教材設置很多主題探究活動，在教學過程中要根據教材提供的情景，引導學生進行探究，在探究活動中再現生活情景。這種活動情景教學能夠激發學生的創造欲望，啟發學生的創造思維，同時也訓練了學生的創造智能，提高學生的創新能力，我們要多加運用。

三、鼓勵學生質疑，培養創新意識

創新意識來自質疑，問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新。教學中教師要通過創設質疑的情境，將學生置于“問題”的環境中，啟發、激勵、引導學生積極主動的思考與探索。教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，教師扮演的角色是傳道、授業、解惑，引導啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。對學生提出的問題，都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

四、組織各種語文實踐活動，培養創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。教師為了發展學生的個性，培養學生的創新能力，還應組織各種形式的語文活動，在語文實踐活動中逐步提高學生的能力。組織各種豐富多彩的社會實踐活動,為學生的創新想象和創新思維提供豐厚的原料。語文教學中的活動完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時事報告、社會熱點，課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國主義教育基地等,通過這些活動能有效地解放他們的思維空間,豐富他們的知識體系,保護他們的好奇心,培養他們搜集、利用信息和解剖問題的能力,也可以培養他們與人合作、與社會和諧相處的能力,發展他們的主動性和創造性。如我們可以把一些教學內容改編成獨幕劇、小品和相聲等等，讓學生擔任角色進行表演，使學生在擔任角色和觀看表演的過程中領悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學生排演課本劇，讓學生親手制作演出的道具、設計演出的服裝。結果收效頗豐，學生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學生的表演過程就是一個學習和實踐的過程，也是一個創造過程，一個提高的過程。

五、運用現代信息技術教學，激發學生的創造意識

充分利用現代信息技術，制作多媒體課件教學，能激發學生的創造意識，也是創新能力培養的一種有效的教學手段和方法。多媒體以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領域中得到空前的發展。在教學實踐中教師借助信息技術，整合教學內容，把握學生的心里特征，創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的積極性，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動地學習有價值的語文知識，使教學過程變得更加精彩，在活躍的課堂氣氛中、在豐富多彩的練習中，讓學生的思維得到發展、能力得到提高。活躍了課堂，也充分激發了學生的學習的興趣，對創新能力的培養提供很好的條件。

六、加強課外閱讀，發揮想象力，引導創新

篇3

呂梁市衛生學校山西省呂梁市033000

【摘　要】高等護理作為高等職業教育中的一門專業，培養的是高級護理人才。對于高級技能型人才缺乏的我國，高護作為高級技能型人才也同樣需求量大。如何培養出優秀的高級護理人員也成了高等護理教育中重視的問題。面對國家需求，更應該培養高質量高水平的高等護理人才。因此，教學與學習模式的探究和嘗試顯得更為迫切。在此基礎上，以問題為基礎的學習方法的嘗試十分有必要。

關鍵詞 問題；高等護理教育；嘗試

以問題為基礎作為一種學習方法，是對于傳統從知識點下手學習為基礎的一次創新。它對于某些專業的教育模式起到改革和創新的作用。高等護理教育無疑嘗試了這種學習方法，并從中獲得一些經驗感悟。本文將對以問題為基礎的學習方法和高等護理教育現狀進行簡析。重點探討如何使該學習方法在高等護理教育中發揮更好的作用[1]。

1以問題為基礎的學習方法特點

以問題為基礎的學習最早出現在國外，也是最先應用在醫學教育上的。隨著我國醫學教育的深化改革，該學習方法也被應用到高等護理教育中。[2]其概念理論目前也沒有完全統一，大致可以解釋為以學生為中心，教師鼓勵引導學生發現問題，解決問題，從而在解決問題的過程中獲得知識。其特點有以下幾點。

首先是以學生為學習主體，以發現問題為開展學習的先決條件。該種學習模式是也是以學生組成的小組為基本探求組織，從而發現有深度，有價值的問題。這些都作為該學習方法能夠進行的首要條件，缺一不可。

其次是以學生解決問題的途徑作為學習掌握知識的途徑。傳統的學生獲得知識的途徑是在課堂上，老師講，學生聽的模式，學生始終處于學習的被動狀態。學生通過分組合作討論研究，在探索中得到的知識印象更為深刻，也更容易被理解接受，并且增加了對該知識點的興趣。使學習變得不再枯燥乏味，這種學習途徑無疑是有效提高學習效率的捷徑。

最后是以培養學生的自主學習能力，創造力和獨立性為最終目的。以問題為基礎的學習從教學的角度來看，又是一種以教師為主導，引導學生主動探索發現問題，積極獨立解決問題的一種教學模式。他根本的目的是培養學生本身的能力，在獲得知識的同時，也同時掌握了學習方法，激發了自己的能力。

2高等護理教育現狀

我國高等護理目前快速發展使其在教育教學過程中存在一些問題。首先是高職院校發展太過迅速使高等護理專業學生也迅速增加，學生人數的增加使得學生的水平也是有高有低。因此傳統的教育采用一成不變的講課方法，沒有因人而異的針對性，因此并不能使所有學生都可以很好的掌握知識要點。從而不能培養出高質量的人才。這是教學模式不能隨著發展而革新的問題；其次是學生學習自主性不強，偏于被動的接受知識。缺乏想象力創造性和探索精神，不能發現學習中的問題，即使存在問題也不能及時的解決。

3如何使以問題為基礎的學習在高等教育中發揮更好的作用

3.1教師應具備更高的素質水平

在以問題為基礎的學習中，教師更應該具有高的素質水平。與傳統的老師單純講授知識不同，學生在提出問題的同時，需要老師的指導，并提出相關的該如何解決問題，以哪方面為切入點的指導意見。從而對于專業知識水平和適當引導的要求更高。學生的問題可能有的需要很高的專業水平的教師才可以指導解答。因此，高護教師應具有豐富的理論和實踐經驗[2]。

3.2在實踐中發現問題

高等護理教育離不開臨床實踐，實踐不僅能鍛煉學生的臨床應變能力和實戰能力，并且是提出高質量有價值問題的良好途徑。[3]在實踐中發現的問題才更加真實合理，值得去解決，沒有實踐，就很難遇到問題。這樣的學習必然會造成被動局面。

因此應多鼓勵學生參加臨床實踐，提供給他們能參與的機會。在此基礎上鼓勵學生動手的過程中更要多動腦，善于發現問題，并大膽提出。

3.3注重團隊合作

問題的發現需要解決，解決問題才是關鍵。在解決問題的過程中，當槍匹馬的戰斗成效必定是不顯著的。要提高學習效率，就要有團隊合作意識。因此，應當多鼓勵學生根據問題興趣方向結成小組，合作討論研究解決問題。小組合作不僅可以提高解決問題的速度，還能在解決問題的過程中開闊視野，拓展思路。一舉兩得。

例如，在研究老年人腦梗塞后遺癥的護理問題時，學生便可以分小組來討論如何護理才能使病人更加舒適，是否可以通過護理來使病人后遺癥減輕，病情有所好轉。

這樣的討論也可以帶出更多新的有價值的問題。這顯然是一個人無法做到的[3]。

4結語

以問題為基礎的學習其目的并不是讓學生解決很多問題，而是通過解決問題掌握學習方法。更重要的是能夠培養學習的主動性和積極性。他雖然存在著的一定的局限性，但在高等護理教育中的嘗試是利大于弊的。同時也使醫學教育的面目煥然一新。對于今后培養優秀高級護理人員有著積極的意義作用。

參考文獻

[1]賀麗春,謝麗琴,周俊.以問題為基礎的學習在高職院校護理學基礎課程中的應用[J].中華護理教育,2014(9):31-35.