小學(xué)閱讀的培養(yǎng)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)閱讀的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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學(xué)生閱讀能力的高低與學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣以及自我的學(xué)習(xí)能力有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提升不但能夠加強小學(xué)生閱讀過程中對作品情感的體現(xiàn)，而且還可以幫助學(xué)生積累豐富的語言和文學(xué)知識，從而讓學(xué)生能夠形成良好的閱讀語感，通過自己的理解去解讀和品位文學(xué)作品中豐富的知識內(nèi)涵和情感需求，讓學(xué)生從小就受到高尚情操的熏陶。學(xué)生閱讀能力的形成還能夠進一步擴大學(xué)生的閱讀視野和閱讀范圍，因此，在學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，明確具體的閱讀能力概念。現(xiàn)階段的語文閱讀現(xiàn)狀使教師的語文閱讀能力與小學(xué)生語文閱讀能力都不高，這就需要我們對語文教育不斷思考并加強認識，還要不斷加強對小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性認識。因此，做好小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分有必要。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣需要我們更新觀念，營造良好的讀書氛圍

小學(xué)生閱讀教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生語言能力來促進學(xué)生思維能力和心理素質(zhì)的發(fā)展，閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)就是以發(fā)展學(xué)生的語言能力為基礎(chǔ)，并在發(fā)展這些能力過程中發(fā)展學(xué)生的一般能力和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，作者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，積極開展本校教師培訓(xùn)和語文教研工作，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)校應(yīng)該積極組織教師進行深入的學(xué)習(xí)和討論，通過對現(xiàn)代教育理論進行深入研究，認識到學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，然后通過家庭教育和學(xué)校教育的雙重教育環(huán)境，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，改變家長的教育觀念;其次，營造良好的閱讀氛圍。要精心布置校園環(huán)境，認真做好校園圖書館的管理工作，保證學(xué)生在課余時間能夠隨時到圖書館借閱圖書，同時，還要在各個年級和班級設(shè)立圖書角，營造良好的教室閱讀氛圍，教師要積極鼓勵學(xué)生多利用課余時間學(xué)習(xí)和閱讀，教學(xué)課時中至少每周有兩個課時用來閱讀，讓學(xué)生安靜的看書，在教室中營造良好的人文氛圍;最后，避免小學(xué)生盲目性閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很強，求知欲望十分的強烈，學(xué)生喜歡看書，但是小學(xué)階段的學(xué)生缺乏辨別是非的能力。因此，在讀書和閱讀過程中，教師一定要做好輔導(dǎo)和教育工作。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和接收水平，幫助小學(xué)生選擇適合他們閱讀的書籍。避免小學(xué)生所選擇的書籍與他們自身年齡階段不相稱。此外，在現(xiàn)在的圖書市場中，書刊的種類魚目混雜，小學(xué)生思想和心靈很容易受到不良信息的侵蝕，教師在為學(xué)生選擇課外讀物時，一定要保證積極向上，語言文字沒有錯別字，這樣的閱讀內(nèi)容才適合小學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)。

二、注重教學(xué)方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先，應(yīng)該制定課內(nèi)外學(xué)生讀書檔案，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力和信息處理加工的能力，從而切實提升學(xué)生的閱讀綜合能力;其次，教會學(xué)生多樣化的閱讀方法。在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生閱讀的方法，采用精讀、略讀相結(jié)合的模式，切實提升小學(xué)生閱讀的效率。第一，教會學(xué)生精讀。對于名著、名篇和名段以及學(xué)生自己喜歡的段落應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，甚至要熟練度到能夠背誦的程度，要引導(dǎo)學(xué)生動手和動腦，做到口到、心到、眼到、手到，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;第二，教會學(xué)生速讀的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了，小學(xué)階段五六年級的默讀讀物一般每分鐘不低于300字。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，要在課堂上不斷訓(xùn)練學(xué)生提綱挈領(lǐng)快速略讀方法，保證學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)閱讀較長篇幅的文章。同時，還要把握文章的主題大意。在訓(xùn)練學(xué)生過程中，教師應(yīng)該提示學(xué)生把握中心語句和重點詞語去理解文章的意思，通過把握中心語句和掌握略讀方法，能夠了解文章的段落大意。第三，對于不同的文章類型應(yīng)該要求學(xué)生采用不同的閱讀方法。例如閱讀童話作品主要讓學(xué)生重視童話的情節(jié)，閱讀人物傳記關(guān)鍵是對主要人物的形象和思想情感進行理解，閱讀詩詞應(yīng)該讓學(xué)生透徹的理解文章中的意境和作者的情感表達，閱讀說明性文章，應(yīng)該明確文章中事物的主要特點和功能。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)文章的類型，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，而且還要進一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)； 閱讀能力； 培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c初淺看法。

1 培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓(xùn)練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂或查下字典就清楚，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運用，來加強對學(xué)生詞句訓(xùn)練。

2 小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要注意趣味性

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”由此可見，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。就小學(xué)生的年齡特點來看，他們的注意集中的持久性很差，所以在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，必須變換不同的方式，適時運用領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、競賽讀、分角色讀。借助插圖、錄音、投影器等多媒體教學(xué)手段，以引起學(xué)生的興趣，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果,這樣就提高學(xué)生的閱讀能力。興趣是人們獲得知識，發(fā)展能力的原動力。要使學(xué)生有興致讀，產(chǎn)生想讀的愿望。教學(xué)中，我總會認真鉆研教材，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓他們盡情地朗讀。我對每個學(xué)生說，老師提的每一個問題，它的答案都能通過你的朗讀找到。當(dāng)學(xué)生從不知到知之時，我總會及時送上表揚、鼓勵。當(dāng)學(xué)生把知之轉(zhuǎn)化成有感情地誦讀時。我常常會為他們的進步帶頭鼓掌。這樣，信心有了，膽子大了，興趣就濃了。

3 珍視學(xué)生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的個性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)學(xué)生個性。既然在閱讀教學(xué)中給學(xué)生鋪設(shè)了個性化的平臺，重視個性化解讀文本，鼓勵學(xué)生用“自己的思維”來思考，來判斷，那就要重視學(xué)生個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個性。例如，在教學(xué)第十冊《跳水》時，我設(shè)計了這樣一個問題：“除了船長的這個辦法，你還有什么其它的辦法可以救孩子?”學(xué)生頓時議論紛紛，于是我就指導(dǎo)他們用自己的理解去閱讀這篇課文，通過閱讀再說出自己的想法，從而感受船長的沉著、冷靜、機智、果斷。然后知道學(xué)生朗讀船長的話，學(xué)生都按照自己的理解來讀，把真實的情感讀了出來。體現(xiàn)學(xué)生個性，張揚個性，創(chuàng)造性的解讀文本，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對文本進行個性化解讀的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實踐能力和創(chuàng)新精神。

4 課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展

篇3

1、沒有閱讀的習(xí)慣 。 由于農(nóng)村學(xué)生受條件的制約，沒有一種讀書的家庭氛圍，也沒有閱讀的概念，根本沒有課外閱讀的意識和習(xí)慣。雖然老師也強調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫囫吞棗，敷衍了事， 達不到預(yù)期的目的。

2、農(nóng)村學(xué)生無書可讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，大都沒有課外書可言。有也是家長買的優(yōu)秀作文之類的書籍，還有就是家長買給自己看的雜志， 甚至有些還是黃色書刊.課外書主要來自于學(xué)校的圖書室或班級的圖書角，不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，所以說農(nóng)村小學(xué)生閱讀資源潰乏，近乎無書可讀。

3、不懂課外閱讀的價值。一是家長的閱讀意識淡薄，一些農(nóng)村家長在孩子的吃、穿、玩、買習(xí)題等方面舍得花錢，但能為孩子主動買課外讀物卻很少。覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，課外閱讀實屬“多余”。二是受應(yīng)試教育的影響， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只重視學(xué)生的分數(shù)，認為考試內(nèi)容與課外讀物無關(guān)，因此教學(xué)只抓課堂，所以學(xué)生裝的書包內(nèi)只有課本和作業(yè)。

4. 沒有課外閱讀時間。農(nóng)村學(xué)生一天的時間安排得緊張。早晨很多學(xué)校都規(guī)定7：30就要到班讀書，有老師“看班”，學(xué)生讀的當(dāng)然就是課本。午休這段時間，學(xué)生除吃飯外，還要完成老師布置的“鞏固課堂知識”的課外作業(yè)。下午放晚學(xué)后，還要幫家里做些力所能及的活兒，有的還要帶弟弟妹妹.等吃完晚飯，語、數(shù)作業(yè)合起來要一兩個小時才能完成。做完作業(yè)放松一下就得睡覺去了，哪里會花時間再去閱讀課外書？這就決定了學(xué)生沒有閱讀時間。

針對以上農(nóng)村學(xué)生存在的閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，我們更加需要重視學(xué)生課外閱讀意識的培養(yǎng).為了加強學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的寫作水平和口頭表達能力，陶冶學(xué)生情操，加強學(xué)生的課外閱讀實踐.根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際，我認為應(yīng)該從以下幾方面入手

1、要使學(xué)生有書可讀

圖書室是學(xué)生讀物的主要來源。每個農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識，提高學(xué)生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，午間休息時可以去圖書閱覽室讀一會書，每周可以從學(xué)校圖書室借閱一本書。這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，裝滿知識的黃金屋。

2、要使學(xué)生有書會讀

我們要使學(xué)生有書會讀，首先使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)實中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們要加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo). 要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要做到三定：一是定書。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力"。以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。這樣可以達到事半功倍的效果 。二是定時。針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，規(guī)定好讀書的時間。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。

其次要有正確的閱讀方法。讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”對于古詩詞、名人名篇以及名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料.在閱讀過程中，還要讓學(xué)生養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，要注重知識的積累。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。另外"書讀百遍， 其義自見"， 讓學(xué)生帶著問題讀也是一種不錯的方法。

3、要使學(xué)生要讀書

我們肯定學(xué)生的成績要及時給予獎勵.蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”我們要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料 。 要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早讀以及課間交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級讀書會；評選“智慧王”；開展"我是最佳辯手"“讀好每一本書”等活動.讓學(xué)生能夠信口開河、各抒己見， 談古論今。使學(xué)生體味到成功地喜悅， 逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。很自然地就把要他讀變成他要讀了。

4、還要多方面的配合

首先是要家長的重視. 使家長明白課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義.要求家長多帶孩子到書店和圖書館，幫助孩子選擇符合兒童年齡特點的古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等書籍。

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著名的教育家蘇霍姆林斯基說過"不管你教的是哪一門學(xué)科，你都應(yīng)當(dāng)使書籍成為學(xué)生的第一愛好"。"閱讀是智力發(fā)展的指路明燈"。"閱讀有如一扇窗子，兒童通過它看到并且認識世界和自身。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，要激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書。良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以大大地豐富人的精神生活，良好的閱讀習(xí)慣會使孩子終身受益。適應(yīng)現(xiàn)代社會對公民的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是我們教育者刻不容緩的工作職責(zé)。

但是由于受生活環(huán)境的影響和人們思想觀念的限制，農(nóng)村學(xué)生的閱讀量和閱讀習(xí)慣遠遠不如城鎮(zhèn)學(xué)生，總的來說，主要存在以下問題：閱讀面較為狹窄，內(nèi)容單調(diào)，書籍來源少；閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主；閱讀量少，每天沒有固定的閱讀時間；受網(wǎng)絡(luò)及電視媒體的影響，多數(shù)學(xué)生已沒有閱讀興趣；受考試制度的影響，一切圍著考試轉(zhuǎn)。這些情況，都制約了學(xué)生的自身素質(zhì)的提高，這就更需要我們快馬加鞭地進行此項工作。基于以上原因，更是為了促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，逐步縮小城鄉(xiāng)差異，對小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究的現(xiàn)實意義顯得更為重要。

二、研究目標(biāo)：

我們可以把研究重點放在學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面。所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。它主要包括：多讀、精思、勤記、善用四個方面。通過研究與實踐，把學(xué)生培養(yǎng)成"好讀書、讀好書"的孩子，有良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高文化素質(zhì)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生如何看課內(nèi)外書籍，激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣，課外主動閱讀，豐富知識，拓展積累，提高能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課內(nèi)外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。

（3）教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養(yǎng)提高。

（4）互讀學(xué)習(xí)。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子一起進步成長。

（5）學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。

三、活動內(nèi)容：

1、從學(xué)生的年齡特點和認識水平出發(fā)，了解學(xué)生的閱讀興趣，選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物。擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生閱讀興趣。充分利用好班級的黑板報、手抄報，添加一些學(xué)生收集來的讀書名言、名人故事甚至?xí)凶x來的好詞好句等，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

2、通過課內(nèi)外閱讀融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機，教會學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的自主性。

3、探索閱讀方法，針對不同的閱讀材料進行積累指導(dǎo)。從而讓學(xué)生在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)份，提升語言積累.課內(nèi)與課外閱讀要聯(lián)系、學(xué)科間的閱讀聯(lián)系、家長與學(xué)生的閱讀要保持。

4、在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，促進習(xí)慣養(yǎng)成，達到求實、求活的閱讀效益。

四、采用措施：

1、推薦閱讀書目，利用多種形式有計劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀，豐富感性認識，介紹有關(guān)適合學(xué)生的課外讀物，鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料，重點激發(fā)學(xué)生閱讀課內(nèi)外讀物的積極性。

2、每天切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，拓寬學(xué)生的閱讀空間。一天抽出二十至三十分鐘左右的時間組織學(xué)生閱讀課外書，由小組長負責(zé)，老師監(jiān)督。并號召學(xué)生開展好睡前閱讀半小時，以保證每天至少1小時的讀書時間。

3、學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時要做好讀書筆記輔導(dǎo)摘抄，多動手。一些好詞好句、科學(xué)小知識、名人名言等，要求學(xué)生摘抄，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。及時鞏固學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4、在課題研究過程中，做好課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生用精讀、略讀、瀏覽的方法閱讀。每周要有一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課，確保學(xué)生的課外閱讀得到有效指導(dǎo)，保證閱讀質(zhì)量。并加強讀寫結(jié)合，提高寫作水平。

5、爭取家長的認同和支持，積極為子女訂購課外讀物。并與學(xué)生一起讀書，共同成長。同時鼓勵孩子將書本主動與他人交換，從而有效解決書源較少的問題。并且推薦給家長好的電腦讀書平臺，引導(dǎo)家長為學(xué)生營造好的讀書氛圍，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，選擇電子版書籍，從而擴大閱讀面。

6、開展豐富多彩的、形式多樣的讀書評比活動，每周進行一次讀書比賽，看誰讀得好、看誰對內(nèi)容領(lǐng)悟得好，探索課內(nèi)外閱讀的途徑和方法并進行階段小結(jié)。結(jié)合班會、活動課，舉行故事會、詩歌朗誦會、征文、讀書知識競賽等，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生自主地讀書內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀習(xí)慣成為學(xué)生的一種內(nèi)化需求。正如蘇霍姆林斯基說的"讀與你最喜愛的學(xué)科有關(guān)的科學(xué)著作，要每天讀，哪怕一天讀兩頁也行。你所讀的這一切，就是你的學(xué)習(xí)的智力背景。這個背景越豐富，你學(xué)習(xí)起來就越輕松。你每天讀得越多，你的時間的后備就越多。因為在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點，是跟課堂上所學(xué)的教材相通的。這些接觸點，我們可以稱之為"記憶的拋錨處"，它們吸引著必修的知識向著人們周圍的知識海洋伸展開去。"

7、學(xué)生課內(nèi)外閱讀效果要及時評價。對課內(nèi)閱讀要有的放矢的進行培養(yǎng)訓(xùn)練，多加強對閱讀方法的指導(dǎo)；對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促。如隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或"閱讀匯報課"等形式進行檢查反饋。對學(xué)生課外閱談的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，并以計分形式進行獎勵。

篇5

一、閱讀興趣與習(xí)慣培養(yǎng)，樂于閱讀

與語文閱讀不同，數(shù)學(xué)語言具有邏輯化、符號化等特征，學(xué)生需要深入閱讀，積極思考，注意集中，讀寫融合，才能抓住知識內(nèi)涵或本質(zhì)特點。而對小學(xué)生而言，只有對自己感興趣的事物才能全心投入。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要實現(xiàn)閱讀培養(yǎng)目的，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情，并讓他們形成閱讀習(xí)慣。

第一，注意閱讀興趣培養(yǎng)。一般而言，數(shù)學(xué)知識是相對枯燥單調(diào)的。在教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生課堂注意力，誘導(dǎo)學(xué)生投入閱讀學(xué)習(xí)，教師需要借助多種手段營造生動活躍的氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主閱讀教材。比如依托教材，借助趣味數(shù)學(xué)謎、有趣事跡、課本插圖或圖片、生活實例等誘導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。如學(xué)習(xí)“乘法分配律”時，教師可結(jié)合生活實際與圖片，巧設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，解讀圖中信息。

第二，注意閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。比如課前預(yù)習(xí)閱讀。通過課前預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生學(xué)會自主獲取新知。同時，在預(yù)習(xí)時，學(xué)生會出現(xiàn)不少問題，從而帶著問題認真聽課，提高聽課效果。而在課前預(yù)習(xí)過程中，閱讀是必不可少的。為了讓學(xué)生更有效、更主動地閱讀，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)要求，或者設(shè)計一些有趣練習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀。如教學(xué)《圓柱和圓錐》時，教師可要求學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀，完成一定的填空題與應(yīng)用題。其次，課后溫習(xí)閱讀。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后溫習(xí)是不可忽視的，有助于學(xué)生鞏固知識，深化記憶，完善知識體系，并提高反思能力。其中，科學(xué)的課后溫習(xí)整合了回顧、閱讀思考與解題。若只是單純解題而不閱讀溫習(xí)效果不佳。所以，教師需指導(dǎo)學(xué)生形成正確的課后溫習(xí)習(xí)慣，回顧反思，譬如知識重難點是什么，新知與舊知存在怎樣的聯(lián)系，解題關(guān)鍵在于什么，還有哪些不懂之處，等。

二、閱讀方法與技巧培養(yǎng)，學(xué)會閱讀

達爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”另外，陶行知也說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時，在閱讀方法指導(dǎo)過程中，教師需要根據(jù)不同課型與知識類型有針對性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生閱讀理解能力，讓學(xué)生深刻理解知識，學(xué)會提煉關(guān)鍵字詞，提高解題能力。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

一、新時期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在低年級教學(xué)中主要以語文、數(shù)學(xué)、英語教育為主。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一部分，良好的閱讀習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，擴寬學(xué)生的視野，通過語文閱讀，學(xué)生能夠理解語言的表達形式，提升自身對文字的理解能力。與此同時，還能夠提高學(xué)生的寫作水平，通過不斷的積累和練習(xí)，為學(xué)生提供更加豐富的素材，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性。因此，強化閱讀能力培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展與寫作水平的提高都具有積極作用。新課程改革下，語文閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展與閱讀能力的培養(yǎng)，由于低年級學(xué)生還不具備足夠的認知和理解能力，在閱讀方面有一定的欠缺，這就需要語文老師運用科學(xué)的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣，提高學(xué)生語文閱讀的效果。

二、新時期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)與閱讀能力的有效策略

1．合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下完成相關(guān)內(nèi)容的閱讀任務(wù)，教師應(yīng)該以教材閱讀為主，根據(jù)其中的重點、難點設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，不僅增強學(xué)生的文字功底，還要激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。對于低年級的學(xué)生來講，各方面的基礎(chǔ)與自我管理能力較差，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡需求，以培養(yǎng)閱讀興趣為主；而對于高年級來講，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，這個時候教師要注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與自我探究能力，這樣才能更好的提高學(xué)生閱讀水平。另外，需要注意的是教師閱讀教學(xué)目的設(shè)定不僅要與教材相對應(yīng)，還要重視學(xué)生的個性化發(fā)展。

2．?dāng)U展閱讀體驗，培養(yǎng)閱讀意識

在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，還應(yīng)該教會學(xué)生如何進行閱讀，讓他們能夠掌握一定的閱讀技巧與理解能力，通過科學(xué)的閱讀方法提高學(xué)生的閱讀水平。因此，教師在教學(xué)過程中可以多融入一些閱讀體驗，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們深化文章的中心思想。

3．尊重學(xué)生主體地位

新課程改革下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該更加重視學(xué)生的主體地位，這樣才能真正的從學(xué)生角度出發(fā)，提高閱讀教學(xué)的整體水平。首先，教師應(yīng)該充分認清自身的指導(dǎo)作用，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)，因為在教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)該避免傳統(tǒng)教育模式中以教師為主的方法，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1．閱讀興趣有待進一步提高

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師都將教學(xué)目標(biāo)與重點集中在學(xué)生成績上，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，忽略了學(xué)生的理解能力，如概括段落大意、文章中心思想、修辭手法的運用等。這種填鴨式的教學(xué)雖然能夠從短期內(nèi)獲取預(yù)期的教學(xué)效果，但是從長久上來看，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時還降低學(xué)生的閱讀興趣，甚至影響語文學(xué)科的整體水平。

2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有待進一步明確

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題主要是小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求太過嚴(yán)格，為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，重視學(xué)生愛國主義、合作精神、邏輯思維等方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的年齡特點，由于自身理解能力不強、思想認識有所欠缺，不能完全清晰的認識教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)工作很難發(fā)揮出預(yù)期的效果。另外，在閱讀教學(xué)實踐中，學(xué)生經(jīng)常會存在的對教材內(nèi)容不了解、知識難點存在疑問的現(xiàn)象，如果教師在教學(xué)中將設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)作為核心內(nèi)容，就難以達到教材預(yù)先設(shè)計好的目標(biāo)狀態(tài)，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)無法滿足教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展要求。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 數(shù)學(xué)閱讀能力 培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀很不樂觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在不重視數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)象。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)重視程度不夠，閱讀指導(dǎo)不到位;學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的理解也有些片面。學(xué)生接觸到的或者說家長為他們購買的數(shù)學(xué)書籍幾乎全是習(xí)題式的，屬于讀了、做了就能立竿見影提高成績的那類，具有強烈的功利性。孩子們遨游在茫茫的題海中，基本沒有接觸到那些通俗易懂、生動有趣的數(shù)學(xué)讀物，所以孩子把家長給他們的那些習(xí)題認為就是數(shù)學(xué)閱讀。

正是由于缺乏閱讀材料、沒有好的方法指導(dǎo)、沒有明確要求和沒有閱讀時間等因素的影響，學(xué)生獨立進行數(shù)學(xué)閱讀的機會還不是很多，這樣就在很大程度上限制了數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展。

為了提高孩子們的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，我們必須關(guān)注他們數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

首先，教師要明確培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性。

重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。隨著時代的進步，社會越來越信息化、數(shù)學(xué)化，學(xué)生不具備數(shù)學(xué)閱讀能力是不行的。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，并適當(dāng)增加閱讀材料如數(shù)學(xué)史料、趣味數(shù)學(xué)問題、探索思考等，目的都是提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。實踐表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力低，對數(shù)學(xué)語言信息的敏感性就差，思維轉(zhuǎn)換慢，理解問題也時常發(fā)生困難與錯誤。因此隨著新課程改革的進一步推行，數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教師應(yīng)義不容辭地擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣、引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的責(zé)任。

其次，真正有效的數(shù)學(xué)閱讀需要教師的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)老師的示范閱讀應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為小學(xué)生具有很強的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過老師閱讀的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。教師要利用教材上好數(shù)學(xué)閱讀課，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，突出學(xué)生的主體地位。

再次，要了解農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的需求，從實際出發(fā)，為孩子們的數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)造條件。

教師要了解學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力及閱讀需求，結(jié)合課程資源指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，達到知識點之間的融匯貫通，提升學(xué)生對知識的理解力，將良好的閱讀習(xí)慣逐漸融入學(xué)生的生活，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以通過推薦書目、督促閱讀、檢測效果、交流心得、溝通課內(nèi)外知識的聯(lián)系等途徑，充分利用假期時間，讓學(xué)生通過閱讀親近數(shù)學(xué)，擁有一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài);通過閱讀拓寬視野，擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛;通過閱讀開掘智能，擁有一個數(shù)學(xué)的頭腦。

葉圣陶老人講得好：“教是為了不教。”很好地詮釋了：要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高不是一朝一夕能夠完成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期的指導(dǎo)。只有在學(xué)生的主觀意識中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 閱讀興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0187-01

閱讀，對于每個人來說，非常重要。它可以凈化人的心靈，可以啟迪人的智慧，作為一名小學(xué)語文老師，我們要做兒童閱讀的點燈人。讓學(xué)生從小愛上閱讀，我們應(yīng)該視為己任。近年來，我擔(dān)任小學(xué)低段的語文教學(xué)工作，對于培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的閱讀興趣，我進行了許多嘗試。

一、小學(xué)低段，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時期

當(dāng)然，識字、寫字是低段教學(xué)的重點，我把識字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣結(jié)合起來。每天早上，我都會花5分鐘時間給孩子讀一些節(jié)奏很強、語言優(yōu)美、很有趣味的兒歌、童詩，講一個有趣的故事。孩子們有時聽我讀，有時跟著我讀，在很輕松愉快的氛圍中感受、積累了語言，同時，我又對學(xué)生進行引導(dǎo)，“你看，識字多好啊，識字能讀這么美的兒歌、故事，你們也想認識很多字吧。”這樣在上識字課的時候，學(xué)生也十分認真。在學(xué)完一課后，我又會找來和這一課相關(guān)的美文和學(xué)生一起讀，比如一年級下冊學(xué)了《春天來了》，我同樣找了一首寫春天的兒歌“春天來了，小草發(fā)芽了，小樹發(fā)芽了，我的小白牙也發(fā)芽了。”孩子讀來很有感受。又如在學(xué)了《頑皮的陽光》一課，我找了一首“我不知道陽光從哪里來，當(dāng)我打開窗戶，陽光撲進我懷。”這樣，孩子們閱讀兒歌的興趣猛增。在學(xué)了童話之后，我知道大家都很熟悉《白雪公主》，我就引導(dǎo)，“你知道《白雪公主》是哪一本書里的嗎？老師告訴大家是《格林童話》這本書里的，這本書里有很多美妙的童話。”這樣大家都很期待讀這一本童話書。

二、以多種方式激勵學(xué)生讀書

2011版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)低段課外閱讀總量不少于5萬字。我把日常的教學(xué)活動與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣結(jié)合起來，比如孩子們記住了多少個生字，老師就獎勵他讀一本書，這書是我從學(xué)校的圖書室里精心找的適合低段孩子看的兒歌、古詩、故事童話等帶有拼音的書，這樣孩子們既把生字記住了，有津津有味地讀著老師獎給他的書。同時，我也動員家長支持孩子讀書，我們班每年每人都訂了一本《日有所誦》，每天，我都會抽時間和孩子們一起讀，一起思考，一起感受語言的美。每次期末或者“六、一”兒童節(jié)表彰優(yōu)秀的同學(xué)，我都會挑選一些優(yōu)質(zhì)的書作為獎品發(fā)給孩子們。這樣，孩子們就會和老師一樣愛讀書，享受讀書的快樂。

三、以多種形式讀書

有時我會請一個同學(xué)上臺來講一講，讀一讀，他們會很有成就感；有時我叫孩子們把一個故事回家講給大人聽，家長有時就會告訴我孩子講的有多精彩、多有趣，也能感覺到孩子是多么地快樂；有時我會舉行一個猜謎比賽，把班上的同學(xué)分成男女組，進行猜謎比賽，在這種競爭中，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了孩子們閱讀的興趣；二年級下的時候，我還利用多媒體幻燈片，帶領(lǐng)孩子們讀了很多中外著名的繪本，孩子讀的意猶未盡時，就叫他們自己來續(xù)編這個繪本，畫一畫，寫一寫，然后和自己的伙伴交換看，他們會覺得很有意思；有時課文學(xué)了一個故事，我還會找來同名的電影讓孩子們看。

四、利用多種渠道，讓孩子有書可讀

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；淺析

在批改作業(yè)時，常常聽到老師講：“唉，這么簡單的題目又做錯了，真是太粗心了！”學(xué)生什么原因會出現(xiàn)這么多不應(yīng)該的錯誤呢？通過平日的觀察，有的同學(xué)在做題時，根本沒把題讀完，只是根據(jù)平時的做題經(jīng)驗草草把題目做完了；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關(guān)鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，題也就做錯了。只要老師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道：“哦，原來如此！”。什么原因呢？

一、探尋數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生思維的影響。

數(shù)學(xué)的語言包含有通常的語言文字、數(shù)學(xué)符號、圖表，因此，在數(shù)學(xué)閱讀常須對各種語言進行轉(zhuǎn)化，把不容易理解的語言形式轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式，把抽象的條理不清的問題轉(zhuǎn)化為具體的條理清楚的問題，用自己更清楚的語言來表述，即“用你自己的語言來闡述問題”；另外在數(shù)學(xué)閱讀中也常要求在思維形式上頻繁變換，從不同的角度不同的層面去思考。所有這些都要求閱讀者要有靈活的思維能力，而這種能力也正是數(shù)學(xué)閱讀所能培養(yǎng)的思維能力之一。那么，數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生的思維有著怎樣的影響呢？

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也離不開閱讀和閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)能力。若要切實加強數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，提高解決問題的準(zhǔn)確性，最為重要的一個基點就是強化“數(shù)學(xué)閱讀”。

（一）、變換方式、激發(fā)興趣、訓(xùn)練思維的敏捷性。

比如在低年級教學(xué)例題“小雪得了12朵小紅花，小磊得了8朵，小雪比小磊多得幾朵小紅花？”老師先讓學(xué)生根據(jù)題意拿出學(xué)具擺一擺。（用小圓片表示小雪的12朵，三角形片表示小磊的8朵。）接著，老師引導(dǎo)學(xué)生用圓形和三角形表示花，把它們畫下來，進而順勢引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。數(shù)學(xué)思維的形成不是一次就能完成的，需要由具體到抽象，又由抽象回到具體，多次往復(fù)。

（二）、大膽質(zhì)疑、合理探索、訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性。

例如：我在教學(xué)“百分數(shù)的認識”之前，讓學(xué)生先閱讀課本，在閱讀中感知、體驗、思考，學(xué)生在交流收獲后提出一系列問題：

1、百分數(shù)和分數(shù)之間是一種什么關(guān)系？

2、人們什么原因要用百分數(shù)？

3、百分數(shù)是怎么算出來的？

學(xué)生帶著這些問題，走近百分數(shù)，學(xué)習(xí)了百分數(shù)的讀寫，深入理解百分數(shù)的意義，感受百分數(shù)應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)越性。學(xué)生在親自經(jīng)歷了這些問題的發(fā)現(xiàn)、探索，總結(jié)的過程，不僅對知識的砹去脈感受較深，而且仍享受到了研究、探索、發(fā)現(xiàn)的喜悅，進而極大的提高了學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，同時，也能激活和發(fā)展學(xué)生的思維。

二、探索數(shù)學(xué)閱讀的策略。

那么在實際教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？

（一）以身作則，引起關(guān)注

數(shù)學(xué)老師的示范閱讀的應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為小學(xué)生具有很強的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過老師閱讀的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。而老師如今的課堂，多數(shù)老師習(xí)慣把題目一出示，然后指名讀題或者自己直接泛讀一遍，緊接著就開始讓學(xué)生“開工”。古語云：“書讀百遍，其義自見”，身為老師給學(xué)生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待老師的學(xué)生認真讀題呢？老師不能因為自己已充分理解了就認為學(xué)生也熟悉了。

（二）課內(nèi)課外，雙劍合璧

老師要努力創(chuàng)造機會讓學(xué)生閱讀。在課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在課外也要讓學(xué)生盡情地讀。課內(nèi)閱讀以讀圖、讀符號為主，課外閱讀應(yīng)以游戲為主，不帶任何任務(wù)，自由的閱讀、自在的游戲。

1、課上讀什么

（1）提供各種形式的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過閱讀能夠讀得出的問題一定讓學(xué)生自己讀；在教學(xué)中，可以提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達能力，并能促進感知有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。

（2）提供綜合信息的材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如：蘇教版四年級上冊除法的教學(xué)中，主題圖的呈現(xiàn)一般是圖文并茂的，有時候只是一個相關(guān)的條件，而其他的條件則在圖中，需要學(xué)生的閱讀才能獲得。學(xué)生要從主題圖中“讀”出數(shù)據(jù)信息，那么在此過程中，學(xué)生閱讀的不僅僅是數(shù)字信息、文字信息，更重要的是以圖文形式呈現(xiàn)的綜合信息，是為解決問題服務(wù)的。

2、課外讀什么

心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，獲得心理發(fā)展的。”適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望，增強其主動探究的意識，并促進自身發(fā)展。因此，老師要留給學(xué)生自由閱讀數(shù)學(xué)的時間和空間，提供一些有效的數(shù)學(xué)閱讀材料，（如《數(shù)學(xué)史》、《趣味數(shù)學(xué)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》、《快樂數(shù)學(xué)》等課外數(shù)學(xué)讀物及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀物），讓學(xué)生在多種形式的數(shù)學(xué)閱讀中，抽象與形象自然地融合，數(shù)學(xué)與生活的自然融合，促進學(xué)科與學(xué)科之間的整合、融通。

3、咬文嚼字，以“辨”明讀。

篇10

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)閱讀能力；數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)；數(shù)學(xué)語言

誠如斯托利亞爾所說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”. [1]長期以來，困擾學(xué)生成績的“題沒看清”“理解錯了”等因素，歸根結(jié)底還是數(shù)學(xué)閱讀能力差所致的. 學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究也表明，學(xué)生的“數(shù)學(xué)語言”的特點及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平，是衡量其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo). [2]在新課程實施的過程中，教師過多地追求讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，卻忽視了在語言文字中理解數(shù)學(xué).

數(shù)學(xué)閱讀有別于一般閱讀，它必須在符號語言、圖形語言、自然語言間頻繁轉(zhuǎn)換，需要有較強的邏輯思維能力. 結(jié)合本人多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗略談幾點粗淺的看法：

一、優(yōu)化過程，提高閱讀技巧

數(shù)學(xué)閱讀過程應(yīng)當(dāng)是一個積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)的性質(zhì)，合理安排閱讀時間，時間太長，影響教學(xué)進度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；時間太短，學(xué)生來不及思考，閱讀也會流于形式. 因此，閱讀之前應(yīng)向?qū)W生提出合理的閱讀要求，力爭讓學(xué)生眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與，即所謂的“四到”——口到、眼到、手到、心到.

1. 口到. 數(shù)學(xué)閱讀不同于小說，快速瀏覽便知故事情節(jié). 數(shù)學(xué)閱讀要對數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解.

2. 眼到. 就是除了把字句一一看清楚，重要的是集中注意力，提高閱讀能力.

3. 手到. 讀寫結(jié)合，手腦并用，能促使思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑，也就是說要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣. 在閱讀過程中首先要動筆勾畫重點、標(biāo)出疑問，這就是與作者產(chǎn)生思想共鳴的過程，是在分析思考中讀書的一種表現(xiàn). 其次對書中一些“做數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動手實踐，通過親手剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗，感悟新知，深入理解、驗證.

4. 心到. 即養(yǎng)成讀書要動腦的習(xí)慣. 思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別和加工. 閱讀中必有思考，邊讀邊思，讀思結(jié)合. 思考是讀書的靈魂，要細心體會、品位文字的含義，要多問幾個為什么.

總之，心、眼、口、手在讀書過程中是互相聯(lián)系，共同促進的一個整體，心到了，眼、手、口自然會到，而眼、手、口的全面使用，才有利于心.

二、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀水平，在理解的基礎(chǔ)上通過實踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，高度集中注意力.

1. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑. “學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進. ”質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程. 要求學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題. 質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻了. 久而久之，學(xué)生在閱讀時，也會抓住關(guān)鍵，多問幾個為什么，思維的深刻性隨之也得到了培養(yǎng).

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較. 比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的目的. 通過在閱讀中比較，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題雖是千變?nèi)f化的，但是有很多問題有著共同的規(guī)律，有很多知識是具有內(nèi)在聯(lián)系的.

三、咬文嚼字，推敲關(guān)鍵字詞

教師在對題目的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會對每個句子、數(shù)學(xué)術(shù)語、圖標(biāo)都能細致閱讀分析，抓住要求中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會其內(nèi)容含義；如有下劃線的詞語或根據(jù)經(jīng)驗特別要注意的詞語以及括號里的條件及要求等；小題較多時要學(xué)會分段閱讀；條件太多時要學(xué)會畫圖或列表，以便理清各個條件等. 久而久之，學(xué)生在閱讀時，也會抓住關(guān)鍵，會多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)，進而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成.

四、相互轉(zhuǎn)化，駕馭數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言與日常語言不同，“日常語言是習(xí)俗的產(chǎn)物，也是社會和政治運動的產(chǎn)物，而數(shù)學(xué)語言則是慎重的、有意的而且經(jīng)常是精心設(shè)計的”，是一種高度抽象的專業(yè)語言，是一種以符號表達為主的特殊語言. 數(shù)學(xué)閱讀，實質(zhì)是對數(shù)學(xué)語言的理解. 因而數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，其重要的一個環(huán)節(jié)是對數(shù)學(xué)語言相互轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng).

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù). 它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力.