項目工程碩士論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇項目工程碩士論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1計算機類工程碩士學(xué)位論文存在的問題

1.1論文相對簡單

國家工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見中指出：論文選題一般應(yīng)直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實用價值，同時應(yīng)具有先進性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。

現(xiàn)在計算機類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來源于企事業(yè)單位，有實際的應(yīng)用背景和使用價值，但深度不夠。就近幾年的實際情況看，計算機類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)約占80%，硬件設(shè)計約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計算機類工程碩士學(xué)位論文大部分是開發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對比較簡單。所使用技術(shù)難度相對較小，工作量相對不足。

1.2論文選題有一定的重復(fù)

工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學(xué)生做。這與學(xué)生所從事的工作有很大關(guān)系，因為很多工程碩士來自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。

1.3論文對國內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻(xiàn)絕大部分是中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)較少，有的論文中幾乎沒有；所引用的參考文獻(xiàn)在高水平刊物上發(fā)表的文獻(xiàn)相對較少；所引用的參考文獻(xiàn)的時間較舊；一些學(xué)生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進性不足，創(chuàng)新少或基本沒有創(chuàng)新。

1.4論文寫作不夠規(guī)范

計算機類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來看，工程碩士論文寫作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯誤較多，參考文獻(xiàn)在正文中未標(biāo)出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻(xiàn)格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點。

2原因分析

2.1學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生考取工程碩士是為了有一個更好的學(xué)習(xí)平臺，能更好的提升自身素質(zhì)，學(xué)成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻(xiàn)。但是一部分學(xué)生有一定的功利目的，或為了評職稱、或為了漲工資、或為了升職，只想拿一個文憑。在整個學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在做論文過程中不認(rèn)真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。

2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位

工程碩士論文實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計算機類工程碩士導(dǎo)師實行雙導(dǎo)師制，這是一個很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實際指導(dǎo)過程中這種體制卻沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學(xué)生在提交論文之前臨時找一個校外導(dǎo)師。在整個論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過程管理體制，以利于對每個工程碩士培養(yǎng)實行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個問題，拿出切實可行的方案。不能把工程碩士辦成一個產(chǎn)業(yè)，一味擴大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。

2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強對人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實際使用方，對高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己單位人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學(xué)習(xí)，高校收取一定的費用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個很好的合作機會。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。

3應(yīng)采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學(xué)生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1學(xué)生自身

選題時，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對論文的國內(nèi)外研究工作有一個比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國內(nèi)外研究已到達(dá)何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問題我們能否改進或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡單研究工作。

學(xué)生在論文寫作過程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫作過程中提高規(guī)范意識，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來寫，參考文獻(xiàn)在論文正文的引用位置一定要標(biāo)出，參考文獻(xiàn)引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當(dāng)。

3.2導(dǎo)師職責(zé)

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)工程碩士畢業(yè)設(shè)計和學(xué)位論文的撰寫工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學(xué)作風(fēng)對學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。

工程碩士實行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識扎實和校外導(dǎo)師有實際項目經(jīng)驗的各自優(yōu)勢，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時應(yīng)當(dāng)注重工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同。在遴選時使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時要注重學(xué)術(shù)水平和實際項目經(jīng)驗并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒有注意到工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒有實際項目經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。

工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒有完善的機制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實際情況確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。工程碩士的培養(yǎng)對企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實際參加項目的高級技術(shù)負(fù)責(zé)人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書并給予較好的待遇。

工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作期間應(yīng)經(jīng)常互動，交流意見，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒有問題，尤其是對計算機類工程碩士，語音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過程管理

培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對論文的整個過程進行規(guī)范管理。

1）開題答辯

開題是論文工作的開始，是學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫出文獻(xiàn)綜述和開題報告后進行的工作，開題工作目的是對學(xué)生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進性等進行評估，提出建議，幫助學(xué)生找到合適的題目。

開題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會議，學(xué)生先對自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專家提問，提出意見和建議。選題不合格者不能進入論文階段。開題工作要當(dāng)場形成集體評議，開題小組專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人要在集體評議書上簽字確認(rèn)。學(xué)生的開題報告、文獻(xiàn)綜述、開題的集體評議書培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生本人完成。在論文完成過程中要求學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進展、在論文完成中遇到的問題、商討解決方案。不需要每次都見面交流，可以共同通過網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報告，內(nèi)容包括論文進展、期間遇到的問題、解決方案等。論文定期工作報告學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學(xué)術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學(xué)術(shù)行為，一些部門開發(fā)了學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)購買相應(yīng)軟件，學(xué)生提出論文答辯申請后要求學(xué)生提交電子版學(xué)位論文并使用防剽竊軟件對學(xué)位論文進行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學(xué)生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。

4）論文盲評

論文寫作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學(xué)生論文盲評，盲評一般要兩份論文，為了盲評效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評。盲評兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評意見繼續(xù)修改論文。盲評兩份都合格，可以參加答辯。盲評一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評，第三份盲評不合格，不能答辯，第三份盲評合格，可以參加答辯。所有盲評意見反饋給學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專家參加。首先由學(xué)生針對論文內(nèi)容陳述，然后專家提問，學(xué)生回答，最后專家根據(jù)論文寫作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開題報告、文獻(xiàn)綜述、開題報告集體評議書、論文定期工作報告，綜合后給學(xué)生論文成績。論文成績不能僅僅根據(jù)學(xué)生的論文和答辯給出。論文工作是一個過程，應(yīng)該結(jié)合論文整個過程的各個階段給出論文成績，這樣才更加合理。從論文的整個過程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的論文是否是學(xué)生本人所作，是否是學(xué)生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

6）加強考核制度

對導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對指導(dǎo)認(rèn)真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎勵，鼓勵先進，發(fā)揮榜樣的力量。對不認(rèn)真負(fù)責(zé)，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。

對學(xué)生的考核。對于學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實際問題，產(chǎn)生了良好社會效益和經(jīng)濟效益的學(xué)生予以獎勵。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學(xué)術(shù)行為的學(xué)生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學(xué)籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計算機類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進經(jīng)驗。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會的肯定和歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，吳信嵐.從學(xué)位論文的引文分析看環(huán)境工程碩士的文獻(xiàn)需求[J].情報探索，2010(10)：79-82.

[2]鄭林華，袁繼兵，向良軍，等.對指揮型工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)工作的思考[J].高等教育研究學(xué)報，2010，33(2)：44-46.

[3]王霽，杜璟.工程碩士教育管理中存在的問題與成因分析[J].理工高教研究，2010，29(5)：86-89.

[4]劉偉，鄭永果，閆春.提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的幾點問題的探討[J].才智，2008(5)：7-14.

[5]周文輝，張愛秀，劉俊起，等.我國高校研究生與導(dǎo)師關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2010(9)：7-14.

[6]徐玲芳.社會服務(wù)視角下的工程碩士教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[J].高等教育研究學(xué)報，2009(3)：53-54.

[7]李博.培養(yǎng)卓越工程師：比較視野下工程碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].理工高教研究，2010，29(4)：79-82.

篇2

一、工程碩士教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.招生領(lǐng)域不斷增加，招生人數(shù)大幅增長，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化工程碩士教育自開辦以來，招生領(lǐng)域及人數(shù)的不斷增長，導(dǎo)致出現(xiàn)一定的師資不足現(xiàn)象。隨著近年來地質(zhì)“行業(yè)熱”及高校擴招，地勘行業(yè)以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院為例，近兩年工程碩士招生人數(shù)增長了20%，合作單位也增加了50%。學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)較以往更加年輕化。如某單位工程碩士班，2004級平均年齡40歲左右，2008級平均34歲。年輕學(xué)員多實踐經(jīng)驗不夠豐富，突出了增強實踐教學(xué)的重要性。

2.學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)過于細(xì)化工程碩士學(xué)員生源不一，基礎(chǔ)參差不齊。有些是參加工作剛滿3年的畢業(yè)生，具備較好的理論知識，但工作時間不長，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗；有些是單位的骨干，甚至是主管領(lǐng)導(dǎo)，有著較豐富的實踐經(jīng)驗，但可能理論知識比較生疏，因工作需要加入工程碩士行列。隨著中國本科教育的專業(yè)細(xì)化，細(xì)分出許多不同的專業(yè)方向，學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識面可能不夠?qū)挿海虒W(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計上很難統(tǒng)一。以內(nèi)蒙工程碩士班為例，2008~2010年我院共招收學(xué)員50余名，其本科專業(yè)包括地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探、地球物理、地球化學(xué)、水文地質(zhì)、環(huán)境工程和巖土工程等近10個專業(yè)，如何使每位工程碩士學(xué)員在專業(yè)水平上都能得到提高，是我們面臨的一個難題。

3.學(xué)習(xí)時間難以保障，學(xué)員按期完成論文比例下降工程碩士培養(yǎng)多采取學(xué)員生源地統(tǒng)一時間集中授課的方式。由于學(xué)員多為生產(chǎn)科研單位在職人員，受工作性質(zhì)等的影響，上課出勤率不理想，影響了課程教學(xué)計劃，教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證。工程碩士的學(xué)制為3~5年，按期完成論文的學(xué)生比例有所下降，造成這一問題的原因有很多，其中一個很重要的原因就是監(jiān)管工作的不足。

4.專業(yè)課教學(xué)缺乏針對性地質(zhì)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，在教學(xué)理念上應(yīng)始終堅持、重視地質(zhì)基礎(chǔ)知識的傳授及實踐動手能力的培養(yǎng)。目前對工程碩士進行培養(yǎng)有時所聘請的教師為其他學(xué)位碩士教師，盡管學(xué)員受到豐富的理論知識培養(yǎng)，但是缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。

二、提高地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施

工程碩士培養(yǎng)的一個重要初衷，就是對在職工作人員進校不離崗的情況下進行知識的更新和提升。但是，隨著工程碩士教育的發(fā)展和認(rèn)知度的不斷擴大，許多社會人員把其當(dāng)做快速拿到碩士學(xué)位證書的一個捷徑。這就要求我們在擇優(yōu)錄取的時候，不能僅看考試成績，更要考察其專業(yè)背景，嚴(yán)把錄取關(guān)，做到擇優(yōu)、擇需錄取。工程碩士具有其自身的特點，一般都有3～5年的工作經(jīng)驗，如何在短時間內(nèi)提高效率、抓住重點收到理想的教學(xué)效果，要求我們只有具備特色的培養(yǎng)模式才能提高工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量，從而吸引廣大學(xué)員。

1.加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，開設(shè)特色專業(yè)課程高水平專業(yè)的師資隊伍是保障工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。要充分考慮教師的實踐能力和教學(xué)經(jīng)驗，尤其是專業(yè)課和專業(yè)選修課方面，聘請具有較強地質(zhì)工程實踐能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗、能夠?qū)⑺鶑氖碌目蒲许椖颗c理論相結(jié)合的教師，組建理論與實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。如中國地質(zhì)大學(xué)（北京）聘請的授課教師以高級職稱為主體，教授、副教授占85%以上，指導(dǎo)教師高級職稱達(dá)100%。建立激勵制度加強校、企業(yè)導(dǎo)師的配合，提高導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士的積極性[1]。主要的學(xué)位課都配備2名教師，授課期間，如果學(xué)生有意見或不滿意，可以及時調(diào)換。在對工程碩士的培養(yǎng)中，應(yīng)注重鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識、提高實際應(yīng)用能力。針對學(xué)員特點優(yōu)化教學(xué)課程，加強針對性、增強實踐性。課程安排之前，對學(xué)員的專業(yè)知識情況進行問卷摸底調(diào)查，如畢業(yè)時間、畢業(yè)院校及專業(yè)等。根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)的不同及生產(chǎn)單位的實際需求進行相應(yīng)的課程設(shè)計，緊密結(jié)合學(xué)員工作實際需求，開設(shè)不同的課程，做到有的放矢，開設(shè)的課程要對實際生產(chǎn)和科研工作具有指導(dǎo)意義。課程內(nèi)容上要突出學(xué)科知識的交叉與融合，突出專業(yè)課緊跟地質(zhì)學(xué)科前沿，保持課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進性[2]。根據(jù)近年專業(yè)細(xì)化的特點，增加選修課的比例，鼓勵學(xué)員選擇相近專業(yè)的課程，拓寬學(xué)員的知識面，力求培養(yǎng)復(fù)合型人才。工程碩士年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢，學(xué)員的實踐能力較以往有所下降，應(yīng)加強實踐教學(xué)，推出一系列應(yīng)用型強的實踐課程。如我校地球科學(xué)與資源學(xué)院針對地質(zhì)工程碩士增開了應(yīng)用構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)和綜合地層學(xué)等專業(yè)課程，收到良好的效果。

2.構(gòu)建靈活的教學(xué)模式以往工程碩士授課主要采取寒暑假集中授課的方式。隨著學(xué)員人數(shù)的增加和合作單位的增多，集中授課方式已無法滿足工程碩士培養(yǎng)的需要，同時這種“填鴨式”的授課方式也存在很多弊端，應(yīng)提倡互動式，鼓勵討論式、講座式的教學(xué)方式。根據(jù)工程碩士所在單位的具體情況，充分考慮學(xué)生“在校不離崗”的特點，采取校內(nèi)和校外共同上課的教學(xué)模式。針對學(xué)員的時間情況進行授課安排，除寒暑期集中外，增設(shè)一定的周末班，分散授課。一方面可以解決師資力量不足的問題，另一方面也利于學(xué)生充分消化、吸收知識。目前，集中、分散相結(jié)合的授課方式已收到了較好的效果。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課全部使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，同時加強網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，方便學(xué)員更好的學(xué)習(xí)。地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士有鮮明的行業(yè)特征，具有實踐性非常強的特點。工程碩士教學(xué)更應(yīng)注重理論與實踐緊密結(jié)合，切實加強實踐環(huán)節(jié)，不僅開展校內(nèi)實踐教學(xué)，針對專業(yè)特點組織野外地質(zhì)實習(xí)，而且對學(xué)員進行實地的項目指導(dǎo)。通過增加實踐課程所占的比重，突出實踐教學(xué)。以實際項目進行教學(xué)與討論，教師將項目及最新科研成果作為實例講解，學(xué)員拿出單位的科研生產(chǎn)項目進行課堂討論。學(xué)員長期工作在一線，知識老化，對科學(xué)領(lǐng)域的宏觀認(rèn)識和學(xué)科前沿的把握相對欠缺，應(yīng)加強先進的理論、技術(shù)和方法的傳授。如聘請院士及企業(yè)的高水平專家，設(shè)置相關(guān)專題講座，開展專家系列講座，提高學(xué)員對所學(xué)知識的系統(tǒng)性，專業(yè)性和前沿性的認(rèn)識。如我校翟裕生院士曾為云南、內(nèi)蒙古、遼寧等工程碩士班多次授課，受到當(dāng)?shù)貜d、局領(lǐng)導(dǎo)及廣大工程碩士生的高度評價。采取多樣化考試方式，如閉卷考試、開卷考試、讀書報告、工程設(shè)計和科技論文等形式，把教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)與工程碩士自身特點緊密結(jié)合。

3.校企聯(lián)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)員出勤率是提高工程碩士課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。出勤率不高，除了影響自身的學(xué)習(xí)效果外，也會極大地影響其他同學(xué)和老師的熱情，嚴(yán)重破壞了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)員上課出勤率不高和論文答辯率下降是困擾工程碩士培養(yǎng)的2個核心問題。學(xué)員出勤率不高又是影響論文答辯率的一個重要因素，因此提高工程碩士出勤率是工程碩士培養(yǎng)過程中首要重點解決的問題。造成出勤率不高的原因，一是單位未能給學(xué)員提供充足的學(xué)習(xí)時間，這是客觀原因；另外就是學(xué)員本身不夠重視，沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這是主觀原因。客觀原因可以通過學(xué)校與單位協(xié)商解決，主觀原因則需要校企聯(lián)合，加強教學(xué)監(jiān)管。首先，在開學(xué)典禮的時候強調(diào)課堂紀(jì)律。其次，授課老師和單位管理人員嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，對無故曠課和缺課達(dá)到一定比例的學(xué)員作出處罰。以陜西地礦局為例，每個座位貼有桌簽，所有學(xué)員按桌簽就座，每次授課前，局人事處領(lǐng)導(dǎo)都會親自前去點名。嚴(yán)格的管理取得了良好的效果，該班所有學(xué)員都按期完成了規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，按時完成論文答辯的學(xué)員比例也比其他工程碩士班高出很多。

4.三位一體，加強學(xué)位論文監(jiān)管學(xué)位論文是衡量工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，直接體現(xiàn)了工程碩士研究生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力，因此對學(xué)位論文質(zhì)量應(yīng)給予高度重視。加強學(xué)位論文的監(jiān)管需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和工作單位三方協(xié)作，共同努力，真正做到三位一體的監(jiān)管，缺一不可。首先，工作單位要制訂嚴(yán)格的獎懲措施，對未能按期完成工程碩士論文的學(xué)員要有相應(yīng)的處罰條例。其次，要建立論文指導(dǎo)制度。導(dǎo)師定期在校內(nèi)或?qū)W員單位組織學(xué)生進行學(xué)術(shù)交流，未能參加的學(xué)生應(yīng)通過電話或網(wǎng)絡(luò)的方式向?qū)熖峤粎R報內(nèi)容，每次交流均要記錄備案，以便學(xué)校檢查。最后，學(xué)校要狠抓論文過程中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括開題報告、中期考核、中期報告和論文答辯。要求開題報告、中期考核、中期報告以及論文答辯均需在學(xué)校進行，規(guī)范程序，開題報告和論文答辯的時間間隔要保證在1~1.5年以上。尤其是在學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)中，堅持條件成熟一個，答辯一個，嚴(yán)肅認(rèn)真，不走過場，把好工程碩士研究生培養(yǎng)的最后關(guān)口。同時將工程碩士專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量與全日制碩士研究生的論文要求看齊，并實行工程碩士論文抽查匿名外審制度，開展優(yōu)秀工程碩士學(xué)位論文的評選工作，促進工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的進一步提高[3]。

篇3

【關(guān)鍵詞】工程碩士 高校 企業(yè) 合作 培養(yǎng)質(zhì)量

一、校企合作培養(yǎng)工程碩士是社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要

從1985年我國開始招收培養(yǎng)工程類碩士研究生開始，到1997年國務(wù)院學(xué)位辦正式設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位以來，工程碩士研究生教育發(fā)展非常迅速，已成為眾多專業(yè)學(xué)位中涉及企業(yè)最廣、培養(yǎng)單位最多、招生規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位教育，為我國大中型工礦企業(yè)、工程管理部門培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才，很大程度解決了他們對應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才的需求。我國工程碩士研究生生源遍布全國各大中型工礦企業(yè)、工程管理部門，對社會發(fā)展和現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)起到了積極的促進作用。如：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)陳進武、楊紅兵被評為“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”，他們結(jié)合自己實際工作為我國神州系列載人飛船的成功發(fā)射和安全回收做出了一定的貢獻(xiàn)，碩士學(xué)位論文也通過了工程鑒定，認(rèn)為水平先進、性能良好、工作可靠。

工程碩士研究生為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，為社會的經(jīng)濟發(fā)展起到積極推動作用，受到企業(yè)的好評和歡迎。實現(xiàn)人才的針對性培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)與解決企業(yè)工程技術(shù)實際問題結(jié)合起來，發(fā)揮了高校研究生教育教學(xué)、科研能力和企業(yè)工程項目充足的雙重優(yōu)勢，將產(chǎn)學(xué)研落到實處。工程碩士專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)有了很好的發(fā)展勢頭，這就要我們進一步做好生源組織問題，切實改進教學(xué)工作、保證人才的培養(yǎng)。

二、工程碩士培養(yǎng)過程中存在的問題

工程碩士教育順應(yīng)了工程教育國際發(fā)展的趨勢，是實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，是高等工程教育自身改革的需要，它保證了企事業(yè)單位人才的可持續(xù)發(fā)展，推動了企事業(yè)單位生產(chǎn)管理水平和效益的提高，加強了地方、區(qū)域經(jīng)濟的飛速發(fā)展，適應(yīng)了我國國民經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的需要。

作為人才培養(yǎng)的一種新模式，工程碩士教育也出現(xiàn)了一定困難和問題。

1.用人單位對工程碩士的培養(yǎng)工作缺乏參與，多數(shù)用人單位把人才培養(yǎng)工作當(dāng)作是學(xué)校一方的事，關(guān)心和參與的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這已成為制約我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量提高的一個重要因素。具體表現(xiàn)在選拔研究生的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文選題、落實研究生所在單位的導(dǎo)師和課程設(shè)置等工程碩士培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)上來自企業(yè)的建議很少，工程碩士所在單位對于與高校配合的理解還停留在工作時間安排這一低層面，很少站在人才培養(yǎng)的高度，在課程設(shè)置、師資、學(xué)生評價等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中參與意見；用人企業(yè)單位沒有切實可行的措施保證工程碩士的學(xué)習(xí)時間，很多用人企業(yè)單位沒有給工程碩士的學(xué)習(xí)時間提供有效的保證。

2. 高校的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前的社會需求存在差異。當(dāng)前高校主要還是以培養(yǎng)研究型人才為主。目前工程碩士的招收規(guī)模與工學(xué)碩士招生規(guī)模相比差距較大，雖然工程教育的培養(yǎng)規(guī)模呈現(xiàn)逐年擴大的趨勢，但工程碩士與工學(xué)碩士的比例并沒有增加。

3. 工程碩士與工學(xué)碩士培養(yǎng)過程和評價標(biāo)準(zhǔn)趨同，培養(yǎng)措施不到位。主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容脫離實際，不能很好地適應(yīng)學(xué)生在崗位上的需求；工程碩士在學(xué)習(xí)過程中所獲得的導(dǎo)師指導(dǎo)也嚴(yán)重不足；導(dǎo)師與工程碩士研究生之間交流不夠。

4.工程碩士學(xué)位論文學(xué)術(shù)性太強。主要表現(xiàn)在：論文選題來自企業(yè)單位實踐較少，工程背景不夠明確；工程實際技術(shù)涉及較少，先進技術(shù)方法和用現(xiàn)代化技術(shù)手段解決實際工程問題偏少；論文適應(yīng)性不夠強，所產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益不明顯。

三、完善工程碩士的培養(yǎng)管理、加強工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量

1.根據(jù)企業(yè)的要求和工程碩士的特點制定好工程碩士的培養(yǎng)方案，選好或編好工程碩士教材，保證課程教學(xué)質(zhì)量。制定合理的培養(yǎng)方案是保證工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量的關(guān)鍵，課程設(shè)置既要保證必要的理論基礎(chǔ)，又要反映企業(yè)的需求，課程內(nèi)容應(yīng)具有知識的寬廣性和綜合性，要反映當(dāng)代工程技術(shù)的發(fā)展前沿，根據(jù)企業(yè)需求和工程領(lǐng)域要求，針對工程特點設(shè)置課程內(nèi)容。在保證基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮工程碩士生實際基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)要求，適當(dāng)調(diào)整公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，各課程要突出各工程領(lǐng)域的通才教育，打好基礎(chǔ)。專業(yè)選修課要根據(jù)企業(yè)實際，加強應(yīng)用性、針對性，開設(shè)各工程領(lǐng)域?qū)W科前沿與學(xué)科交叉的講座。這樣才能充分體現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)人才、為企業(yè)服務(wù)。

2.充分發(fā)揮高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)作用，建立一支既有教學(xué)經(jīng)驗、科研能力，又有工程實踐經(jīng)驗的穩(wěn)定的導(dǎo)師隊伍。對工程碩士的培養(yǎng)，高校要在具有工學(xué)碩士指導(dǎo)資格的教師中聘任一批有豐富經(jīng)驗的高級職稱教師擔(dān)任工程碩士的導(dǎo)師，高校可以從自身實際出發(fā)根據(jù)需要聘任已退休、但身體較好的教授擔(dān)任導(dǎo)師。高校導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中起主導(dǎo)作用，要指導(dǎo)學(xué)生選好課題，與學(xué)生直接討論論文實施的技術(shù)方案，并指導(dǎo)學(xué)生完成論文，對學(xué)生論文質(zhì)量進行負(fù)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師當(dāng)然也非常重要，負(fù)責(zé)學(xué)生在工程技術(shù)實踐中的能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)工程實際中選好課題、做好課題，并協(xié)調(diào)學(xué)生用于論文工作的時間和協(xié)助籌集論文經(jīng)費等。

3.嚴(yán)格要求，熱情指導(dǎo)，加強管理，提高工程碩士論文水平。抓好校企導(dǎo)師協(xié)作制，結(jié)合企業(yè)實際共同提出論文課題。論文課題應(yīng)來源于企業(yè)的生產(chǎn)實際，能解決實際問題，要有明確具體的生產(chǎn)背景、工程要求與應(yīng)用價值，可以涉及新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新裝置的開發(fā)、放大、設(shè)計與優(yōu)化。論文課題最好列入企業(yè)的科技發(fā)展規(guī)劃，列入技術(shù)改造項目，成為高校與企業(yè)共同開發(fā)的項目，這樣，經(jīng)費比較充足，課題開展比較順利。選題盡可能做到與培養(yǎng)企業(yè)單位急需解決的工程技術(shù)問題協(xié)調(diào)一致；與導(dǎo)師的研究方向一致；與提高工程碩士生綜合運用現(xiàn)代化科學(xué)知識解決工程技術(shù)問題的能力協(xié)調(diào)一致；與工程碩士生的個人興趣和專長協(xié)調(diào)一致。校企還需共同加強論文階段的跟蹤、檢查及考核工作。這樣，就能有利于調(diào)動高校、企業(yè)、導(dǎo)師和學(xué)生四個方面的積極性，使論文工作順利進行并取得成果。

4.加強校企緊密聯(lián)合，完善機制，規(guī)范管理，提高工程碩士培養(yǎng)工作的管理水平。在工程碩士辦學(xué)模式上，實現(xiàn)校企緊密聯(lián)合，企業(yè)作為人力資源和使用的主體，有參與監(jiān)督培養(yǎng)質(zhì)量的積極性和有效的監(jiān)督手段。企業(yè)或企業(yè)與個人享受教育收益的同時，合理分擔(dān)教育成本，實現(xiàn)了研究生培養(yǎng)經(jīng)費籌措渠道的多樣化。將人才培養(yǎng)與解決企業(yè)技術(shù)問題結(jié)合起來，發(fā)揮了研究生教育教學(xué)、科研的雙重優(yōu)勢，也有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真正落到實處。

5.積極探索與深化改革教學(xué)方法。工程碩士培養(yǎng)中工與學(xué)一直是個矛盾的問題，為了能完成制定的教學(xué)量，有的高校采取教師到企業(yè)中集中為學(xué)生上課的方式，雖然這樣暫時解決了工與學(xué)的問題，高校的成本大幅度增加，不但不利于高校辦學(xué)積極性，也不利于學(xué)生對所學(xué)知識的消化。遠(yuǎn)程教育為工程碩士的特殊性教育和規(guī)模培養(yǎng)提供了有一個良好的條件，對于改善辦學(xué)條件和提高教學(xué)水平起到很大的促進作用，是學(xué)生解決工與學(xué)矛盾，以不脫產(chǎn)方式接受研究生高層次教育的重要途徑。我校的成人網(wǎng)絡(luò)教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上已有豐富的經(jīng)驗，能對工程碩士開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到借鑒。

四、工程碩士教育機制創(chuàng)新須要高校和企業(yè)緊密結(jié)合

為使工程碩士教育健康發(fā)展，必須發(fā)揮高校和企業(yè)、高校導(dǎo)師和企業(yè)專家的作用，增強高校的辦學(xué)主動性，以及企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性。

工程碩士教育為企業(yè)培養(yǎng)了人才，解決了企業(yè)的科技與研發(fā)問題，同時也為學(xué)校增加了科研合作項目，豐富了教育內(nèi)容。工程碩士教育已成為了一種個人、企業(yè)與學(xué)校都?xì)g迎的辦學(xué)模式。加強校企合作共同培養(yǎng)工程碩士，高校與企業(yè)的優(yōu)勢能得以互補，有利于改善高校教學(xué)資源緊張局面，有利于促進高校的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、更好地開展科學(xué)研究；有利于解決企業(yè)員工缺乏理論性的問題，為企業(yè)提高技術(shù)、創(chuàng)新力提供理論性保障。工程碩士教育健康發(fā)展將對高校、企業(yè)、地方、國家、社會的發(fā)展起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]汪勁松.面向企業(yè)自主創(chuàng)新培養(yǎng)復(fù)合式應(yīng)用型工程碩士[J].學(xué)位與研究生教育，2007，（1）.

[2]周遠(yuǎn)清.把握方向，保證質(zhì)量，做好工程碩士專業(yè)學(xué)位教育工作[J].學(xué)位與研究生教育，1999，（2）.

[3]全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會2007年工作會議紀(jì)要[R].2007.

篇4

【關(guān)鍵詞】全日制工程碩士 培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0045－03

一、引 言

工程碩士專業(yè)學(xué)位是我國專業(yè)學(xué)位中涉及專業(yè)最多、招生規(guī)模最大的一種學(xué)位類型。西安理工大學(xué)是中央與地方共建高校，有著多年的工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗。前有工程碩士、會計碩士、工商管理碩士三個專業(yè)學(xué)位授予點，其中工程碩士專業(yè)學(xué)位涵蓋機械工程、材料工程、電氣工程、水利工程、控制工程等17個工程領(lǐng)域。學(xué)校長期服務(wù)于國家和地方經(jīng)濟建設(shè)，特別是為國家裝備制造業(yè)、水利水電行業(yè)培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為行業(yè)科技進步、國家發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

過去，專業(yè)學(xué)位教育以在職人員不脫產(chǎn)攻讀為主。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高層次、應(yīng)用型人才的需求不斷增加，專業(yè)學(xué)位教育僅培養(yǎng)在職人員，滿足他們在職提高、在崗學(xué)習(xí)的需要是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，滿足他們適應(yīng)社會發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強就業(yè)競爭力的需要。根據(jù)教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中的各項指導(dǎo)意見并結(jié)合我校的辦學(xué)特色和經(jīng)驗，從2009年開始我校對全日制工程碩士的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式進行了多層次的研討和深入的思考。針對全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的學(xué)習(xí)期限短、學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力等影響培養(yǎng)質(zhì)量的不利因素，在培養(yǎng)模式改革方面做了大量的工作，并且建立了完善的質(zhì)量監(jiān)督保證體系，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、全日制工程碩士培養(yǎng)方案的制定細(xì)則

培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要符合專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的實際，還要符合高層次人才的培養(yǎng)規(guī)律，特別是要體現(xiàn)專業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。［1］我校根據(jù)教育部文件的指導(dǎo)精神并結(jié)合多年來在工程碩士培養(yǎng)過程中積累的經(jīng)驗制定了全日制工程碩士的培養(yǎng)方案，該方案對全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)年限、設(shè)置課程與學(xué)分要求、必修環(huán)節(jié)要求、學(xué)位論文要求、論文答辯與學(xué)位授予等各個環(huán)節(jié)均做出了明確規(guī)定。

1．培養(yǎng)目標(biāo)和定位

全日制工程碩士的培養(yǎng)定位有其自身的特色，因為它的生源特點和培養(yǎng)模式既不同于全日制學(xué)術(shù)型研究生，也不同于在職工程碩士研究生。教育部在2009年［1］號文中明確指出專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。［2］根據(jù)這一定位并結(jié)合我校的辦學(xué)特色，我校的培養(yǎng)目標(biāo)確定為全日制工程碩士要掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識；要掌握解決工程、管理問題的先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段；具有較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力以及獨立擔(dān)負(fù)工程或管理工作的能力；同時要熟練掌握一門外語。在研究方向設(shè)置上，我校規(guī)定要科學(xué)、規(guī)范、寬窄適度，相對穩(wěn)定，數(shù)量一般不超過6個。所設(shè)方向應(yīng)屬于本學(xué)科領(lǐng)域，且密切結(jié)合國家和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，并能體現(xiàn)我校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。

2．培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限

過去工程碩士多是在職培養(yǎng)，學(xué)生主要是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。有的是學(xué)校組織短期的培訓(xùn)班，學(xué)生在學(xué)校集中一段時間進行學(xué)習(xí)；或者學(xué)校在校外教學(xué)點組織學(xué)生學(xué)習(xí)。全日制工程碩士與學(xué)術(shù)型碩士一樣采取的都是學(xué)生在校全日制學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式，由學(xué)校集中進行管理。因此根據(jù)教育部的指導(dǎo)文件，我校規(guī)定全日制工程碩士的培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐與學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式進行，三部分內(nèi)容可以相互交叉。全日制工程碩士實行學(xué)分制，學(xué)習(xí)年限一般為兩年。課程學(xué)習(xí)要求在校內(nèi)完成，原則上要求在0.75學(xué)年內(nèi)修完全部課程學(xué)分；專業(yè)實踐時間不少于半年，應(yīng)屆本科畢業(yè)生專業(yè)實踐時間不得少于一年，可采用集中實踐和分段實踐相結(jié)合、課程與實踐相結(jié)合的方式；學(xué)位論文工作要結(jié)合工程實際，論文工作的有效時間不得少于一年。

3．課程設(shè)置及學(xué)分要求

課程設(shè)置是保證全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)是獲取專業(yè)知識的主要途徑，課程的設(shè)置要在學(xué)生已有的基礎(chǔ)背景上，既要考慮學(xué)科知識的系統(tǒng)性，又要考慮相關(guān)領(lǐng)域的實際需求，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，注重理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合。課程設(shè)置可以按照職業(yè)需求自成體系，同時授課內(nèi)容還要不斷加入該專業(yè)的最新科技成果和先進經(jīng)驗，使之更能滿足相關(guān)行業(yè)的實際需求和發(fā)展。

我校全日制工程碩士的課程設(shè)置參照了學(xué)術(shù)型碩士的設(shè)置框架，分為學(xué)位課和選修課兩部分。在課程總學(xué)分要求不變的基礎(chǔ)上，壓縮了理論課的學(xué)分，增加了實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。課程按一級學(xué)科設(shè)置，要求總學(xué)分不低于30學(xué)分，學(xué)位課不低于17學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)5學(xué)分。每門課一般為1～3學(xué)分，每學(xué)分對應(yīng)16學(xué)時。每一級學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課原則上不超過8門，專業(yè)選修課原則上不超過12門。

在授課方式上，要求學(xué)位課一般采用課堂授課的方式進行，選修課可與專業(yè)實踐相結(jié)合。選修課采用教師講授為主、教師輔導(dǎo)研究生進行研討或?qū)嵺`為輔的方法進行學(xué)習(xí)。由于全日制工程碩士的課程要突出應(yīng)用性，因此可聘請具有豐富實踐經(jīng)驗并具有較好理論水平的企業(yè)高級工程技術(shù)人員承擔(dān)部分課程。

專業(yè)實踐是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心，它貫穿課程教學(xué)和論文工作兩個環(huán)節(jié)。我校的專業(yè)實踐要求在校外實習(xí)基地完成，實習(xí)、實踐形式可做多種安排，每個學(xué)科要制定出專業(yè)實踐指導(dǎo)方案（大綱），供學(xué)生選擇。學(xué)生撰寫實習(xí)、實踐報告，考核合格，獲得相應(yīng)學(xué)分。實踐教學(xué)可按下列方式實施：①具有特定主題的系列實驗課或以實驗為主的專題課；②與學(xué)科應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的硬件、軟件設(shè)計或機構(gòu)設(shè)計；③在本學(xué)科實踐教學(xué)基地或與企業(yè)聯(lián)合建立的實踐基地進行工程設(shè)計、項目研究等方面的實踐教學(xué)。

4．論文要求及學(xué)位授予

全日制工程碩士論文的特點不同于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文，它主要側(cè)重于對研究生工程或管理實踐能力、設(shè)計能力的鍛煉和提高。因此論文可以是研究生獨立完成一個完整的并具有一定難度的專題研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)或?qū)嶋H管理課題，也可以是高質(zhì)量的調(diào)查報告、企業(yè)診斷報告或高水平的案例分析報告。重點培養(yǎng)的是學(xué)生獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)、管理工作的能力，為將來能夠從事技術(shù)應(yīng)用型工作打下堅實的基礎(chǔ)。

我校學(xué)位論文主要從以下幾個方面來審核：①學(xué)生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實際問題的能力；②論文是否具備解決實際問題的思路和方法、進展；③論文中工藝、技術(shù)和設(shè)計的先進性和可行性；④論文工作的技術(shù)難度和工作量。學(xué)位論文階段可以根據(jù)導(dǎo)師的課題情況，在校或者企事業(yè)單位或?qū)W生擬就業(yè)的企業(yè)中完成。應(yīng)聘請本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域具有應(yīng)用研究經(jīng)驗的專家進行評閱，答辯委員會中應(yīng)至少有一名來自企業(yè)或應(yīng)用研究部門的同行專家。

學(xué)生滿足相應(yīng)的學(xué)分要求、完成實踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文撰寫且通過學(xué)位論文答辯后，經(jīng)校學(xué)位評定委員會審核，可以授予相應(yīng)學(xué)科工程碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。

三、質(zhì)量監(jiān)督保障機制

為了確保全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)，我校在招生工作、師資隊伍建設(shè)、導(dǎo)師遴選、實習(xí)基地建設(shè)等方面均做了大量工作。

1．生源組織與選拔

生源質(zhì)量是全日制工程碩士教育的基礎(chǔ)和前提。但目前由于社會對這一新生事物的認(rèn)知度還較低，全日制工程碩士的生源質(zhì)量整體不高。針對這一狀況，我校重點在復(fù)試上下功夫。堅持注重能力，把考生的綜合素質(zhì)、綜合能力作為考核的主要內(nèi)容。復(fù)試采取理論基礎(chǔ)考核與實踐技能考核相結(jié)合的方式進行，選擇具有豐富實踐經(jīng)驗及較高理論水平的教授來進行命題，主要考核考生對本領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況和設(shè)計能力、分析解決問題的能力、知識運用能力，從而將綜合素質(zhì)高、實踐能力強的考生選。既保證了生源質(zhì)量，也為今后的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2．師資隊伍建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸是缺乏具有相當(dāng)工程背景的師資隊伍，因此，加強師資隊伍建設(shè)，采取“走出去、請進來”的辦法有針對性地加強師資隊伍的建設(shè)工作是保證和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。［3］為了確保優(yōu)良的課程教學(xué)質(zhì)量，我校要求各專業(yè)學(xué)院選擇實踐經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、授課質(zhì)量高的教師作為全日制工程碩士的授課教師。授課教師必須具有專業(yè)實踐經(jīng)驗和高級專業(yè)技術(shù)職稱；除部分基礎(chǔ)課外，其他課程均由具有博士或碩士研究生學(xué)歷的教師擔(dān)任。為了增強教師的工程實踐背景，提高教師的應(yīng)用技術(shù)水平，我校同時還挑選一批綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)和實踐能力強、培養(yǎng)潛力大的中青年教師走進企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，通過與企業(yè)的交流與合作將行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷引入相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，我校聘請了一批在企事業(yè)單位中有著豐富工程經(jīng)驗的高級工程師擔(dān)任全日制工程碩士的課程授課教師和學(xué)位論文指導(dǎo)教師，定期邀請他們來校為學(xué)生授課，同時負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實踐鍛煉和完成論文研究期間的合作指導(dǎo)工作；并大力引進既有理論水平、又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才從事專業(yè)學(xué)位教育，構(gòu)建雙師型的師資隊伍，從而最終形成本校授課教師、企業(yè)授課專家、校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的多方位、高水平師資團隊。

3．校內(nèi)外導(dǎo)師遴選與職責(zé)

導(dǎo)師在全日制工程碩士培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是把握培養(yǎng)質(zhì)量的主體。我校是一所以理工科為主的教學(xué)研究型大學(xué)，很多研究生導(dǎo)師承擔(dān)著縱、橫向科研課題，具備培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的良好條件。全日制工程碩士采用的是校企聯(lián)合的雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)分工各有不同。校內(nèi)導(dǎo)師為主導(dǎo)師，我校要求擔(dān)任全日制工程碩士導(dǎo)師的教師必須具有高級職稱，有豐富的教學(xué)、科研工作經(jīng)驗且在碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有明確且相對穩(wěn)定的研究方向，承擔(dān)著重要的科研任務(wù)；已取得具有較高學(xué)術(shù)水平或有顯著經(jīng)濟效益的科研成果。具有完成研究生培養(yǎng)工作所需的研究經(jīng)費。校外導(dǎo)師為副導(dǎo)師，應(yīng)從與我校具有長期合作關(guān)系的工程實踐單位選聘，具有高級職稱并與我校相關(guān)專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)領(lǐng)域有科研合作經(jīng)歷。取得了較高水平的科研成果，有在研的科研項目和充足的科研經(jīng)費，能提供全日制工程碩士在學(xué)期間的科研費用和學(xué)校規(guī)定的生活補助。研究生在進行畢業(yè)論文期間，能為研究生提供必要的工作、食宿條件和一定的科研補助。在校內(nèi)有明確且較固定的合作導(dǎo)師。

校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)是參與全日制工程碩士培養(yǎng)方案的制訂，負(fù)責(zé)擬定所指導(dǎo)學(xué)生的個人培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，確定課題方向，組織并審查學(xué)生的論文選題報告，制定切實可行的論文工作計劃，指導(dǎo)科研論文工作，定期檢查，嚴(yán)格保證培養(yǎng)計劃的執(zhí)行和完成。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)全日制工程碩士在工程技術(shù)實踐與工程管理實踐活動中能力的培養(yǎng)，論文選題與學(xué)位論文部分的指導(dǎo)等。他們在全日制工程碩士的指導(dǎo)過程中起著不可替代的作用。

4．建立校院二級管理體系

完善的管理體系是全日制工程碩士各項工作能夠順利實施的保證。我校全日制工程碩士實行校、院二級管理，具有系統(tǒng)性、針對性和專門化三個主要特征。

系統(tǒng)性是指有系統(tǒng)的管理思路與管理機構(gòu)，建立了系統(tǒng)規(guī)范的管理網(wǎng)絡(luò)，并且貫穿全日制工程碩士的管理、招生、培養(yǎng)與學(xué)位授予等各個環(huán)節(jié)；針對性是指根據(jù)全日制工程碩士教育的特殊規(guī)律，目的明確地、有針對性地進行管理與服務(wù)；專門化是指全日制工程碩士的培養(yǎng)管理由專門的機構(gòu)與專職的人員負(fù)責(zé)，建立有專門的管理制度與程序。

校研究生學(xué)院負(fù)責(zé)全日制工程碩士的招生、教學(xué)管理以及學(xué)位授予等環(huán)節(jié)的實施與質(zhì)量監(jiān)控。各專業(yè)學(xué)院具體負(fù)責(zé)全日制工程碩士導(dǎo)師的配備、工程實踐以及學(xué)位論文答辯等工作。校研究生學(xué)院的培養(yǎng)辦公室負(fù)責(zé)全日制工程碩士教學(xué)計劃的制定和各項培養(yǎng)工作的具體實施。日常管理工作由各專業(yè)學(xué)院主管院長負(fù)責(zé)，重要的問題由各專業(yè)學(xué)院院長辦公會議研究確定，重大問題報研究生學(xué)院及主管校長批準(zhǔn)。

學(xué)校設(shè)有工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會，相關(guān)學(xué)院成立了專業(yè)學(xué)位研究生教育督導(dǎo)組，協(xié)助相關(guān)部門對全日制工程碩士培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行監(jiān)督，實施全方位的過程管理和考核。

5．學(xué)位論文階段

課程學(xué)習(xí)和論文工作是關(guān)系研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，前者屬于共性要求，后者注重個性培養(yǎng)。在論文標(biāo)準(zhǔn)上，對于全日制工程碩士要有自己的規(guī)格、特點，不能照搬工學(xué)碩士的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)。［4］為了加強論文質(zhì)量的考核和評價，我校全日制工程碩士的論文選題由同行專家組成開題評審小組從論文選題的意義、工作量、技術(shù)難度和實用性等方面進行把關(guān)，強調(diào)學(xué)位論文研究成果的實際工程價值，力爭解決企業(yè)存在的技術(shù)改造、產(chǎn)品提升等實際問題，從而保證選題的質(zhì)量。在完成學(xué)位論文后，研究生學(xué)院對學(xué)位申請進行嚴(yán)格審核，對學(xué)位論文進行“雙盲”評審。在論文答辯階段，聘請2名本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域具有工程實踐經(jīng)驗的專家評閱學(xué)位論文，而且至少要有1名來自企業(yè)的同行專家擔(dān)任答辯委員會的成員。學(xué)位論文答辯通過后，由學(xué)院學(xué)位評定委員會和校學(xué)位評定委員會開會審議，通過后方能授予工程碩士專業(yè)學(xué)位。

6．實習(xí)基地建設(shè)

工程實踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分、高質(zhì)量的工程實踐是工程碩士教育質(zhì)量的重要保證，也是全日制工程碩士科學(xué)發(fā)展的生命線。如果工程實踐環(huán)節(jié)缺失，工程碩士教育也就失去了其培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的專業(yè)特色；如果工程實踐沒有有效落實，全日制工程碩士教育就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程人才。［5］由于我校多年來堅持“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的培養(yǎng)管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)了大批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力突出的畢業(yè)生，獲得了用人單位的好評，很多杰出的校友走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。學(xué)校通過校友辦公室與全國各地的校友密切聯(lián)系，通過校友的大力協(xié)助，學(xué)校與東方電氣等知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)推廣等多個方面建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)實踐實習(xí)培養(yǎng)基地。企業(yè)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、管理模式及部分專業(yè)課教師的選聘等方面提供幫助；學(xué)校則為企業(yè)提供參與項目合作，研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理模式的人才資源。充分發(fā)揮了校企雙方各自在教育科研、成果轉(zhuǎn)化等方面的優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

全日制工程碩士的出現(xiàn)改變了長期單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，提高了研究生綜合運用先進技術(shù)手段解決實際問題的能力。要實現(xiàn)全日制工程碩士培養(yǎng)的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展，我們必須深入研究和準(zhǔn)確把握其內(nèi)在的教育規(guī)律，不斷改進和完善各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化培養(yǎng)過程，創(chuàng)新培養(yǎng)方式和教學(xué)方法，為我國高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)探索新的培養(yǎng)模式，使全日制工程碩士教育能夠健康快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 虞翔.全日制工程碩士專業(yè)實踐階段的探索與實踐［J］.高教高職研究，2011（05）：200～201

2 教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見，教研［2009］1號

3 丁雪梅等.實施分類培養(yǎng) 構(gòu)建應(yīng)用型人才質(zhì)量保證體系［J］.學(xué)位與研究生教育，2010（2）：1～4

篇5

關(guān)鍵詞：在職教育；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式。

一、引言

建設(shè)類的在職研究生主要是指面向建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)的非全日制專業(yè)學(xué)位研究生，在他們身上真正體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是一種新型的教育模式。現(xiàn)今我國已設(shè)立38個專業(yè)學(xué)位類型，這其中與建設(shè)行業(yè)有關(guān)的有工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、工程管理等碩士層次和2011年新增設(shè)的工程博士研究生教育，其中工程碩士中又有建筑與土木工程、水利工程、項目管理等8個屬于建設(shè)類的研究領(lǐng)域。我校作為省屬高校面向本地區(qū)開展建設(shè)類在職研究生的培養(yǎng)，積極服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，已初步形成了自己的特色，具體有以下策略：首先是明確目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，是設(shè)定培養(yǎng)過程和進行培養(yǎng)評價的依據(jù)，具有指導(dǎo)作用。其次是教學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)過程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中又涉及課程教學(xué)、學(xué)位論文工作、實踐環(huán)節(jié)等幾部分，各部分均對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有直接的影響。第三是培養(yǎng)評價，評價是對培養(yǎng)過程的監(jiān)控，是保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的最終環(huán)節(jié)，其中包括教育內(nèi)部評價和外部評價。

二、明確目標(biāo)，制定和修訂培養(yǎng)方案。

明確目標(biāo)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)性學(xué)位并行的另一種類型的學(xué)位，兩種類型學(xué)位的規(guī)格不同，各有側(cè)重。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)特定職業(yè)的需要培養(yǎng)從事實際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，培養(yǎng)工作的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。因此，兩種學(xué)位教育對招生的辦法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、論文的要求、師資隊伍的要求以及質(zhì)量評估的標(biāo)準(zhǔn)也不同。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)市場需要為導(dǎo)向，正確認(rèn)識和把握專業(yè)學(xué)位，深化專業(yè)學(xué)位教育制度的改革。在各類專業(yè)學(xué)位教育蓬勃發(fā)展的今天，堅持獨特的培養(yǎng)理念是專業(yè)學(xué)位發(fā)展的根本所在。對于我校來說，必須整合內(nèi)外部教學(xué)資源，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的特點制定和修訂合理的培養(yǎng)方案。

三、精心設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質(zhì)量

1.科學(xué)設(shè)置課程體系，積極改革教學(xué)方法。

設(shè)計課程體系和每門課程教學(xué)內(nèi)容時，要立足基礎(chǔ)理、突出實踐性、加強選擇性。充分聽取企業(yè)導(dǎo)師意見，緊緊把握培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，注重拓寬學(xué)生的知識面和現(xiàn)代科技知識的掌握；理論教學(xué)要緊密聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力；開設(shè)必要的選修課，供學(xué)生根據(jù)各自的基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)進行選修；還要兼顧行業(yè)任職資格的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將新理論、新成果、新案例及時納入課堂教學(xué)中；創(chuàng)新教學(xué)方法將案例研討和試驗?zāi)M與傳統(tǒng)的課堂講解結(jié)合起來；邀請企業(yè)導(dǎo)師來校做前沿知識講座，甚至承擔(dān)部分理論課程的講授；開展精品課程建設(shè)，逐步建立網(wǎng)路教育平臺，將課堂搬到網(wǎng)上，使因工作關(guān)系耽誤課程的學(xué)生能夠隨時補修；加強教材建設(shè)，盡量選擇教指委推薦教材，鼓勵教師根據(jù)實際需要自編教材或?qū)W習(xí)指導(dǎo)書。

2.整合內(nèi)外部教學(xué)資源，配備校內(nèi)外師資。

充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，打破學(xué)院系所之間的壁壘，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源整合利用，聘請其他院系的老師作為研究生導(dǎo)師或是課程教授，彌補自身師資不足的缺點，如：我校工程碩士中的工業(yè)設(shè)計工程領(lǐng)域有個景觀設(shè)計方向，就是以建筑工程學(xué)院的建筑學(xué)學(xué)科為主，將農(nóng)學(xué)院的風(fēng)景園林學(xué)和美術(shù)學(xué)院的設(shè)計學(xué)的部分教學(xué)資源進行整合。另外，我們也積極動員校外導(dǎo)師承擔(dān)部分理論教學(xué)任務(wù)，如：建筑與土木工程領(lǐng)域的房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、現(xiàn)代施工技術(shù)與管理等就是邀請房地產(chǎn)公司的老總和優(yōu)秀的項目經(jīng)理來講授，并為他們配備了相關(guān)專業(yè)的年輕老師做助教，大多數(shù)青年教師，是直接從碩士讀到博士，缺乏工程實踐經(jīng)驗，這樣的教師給在職研究生上課，就知道講什么、如何講，就能夠講授有關(guān)本工程領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新工藝，以提高教學(xué)效果，才能成為最受工程碩士生歡迎的好老師。這種校內(nèi)外教學(xué)團隊每月要開一次研討會，在一起說課和交流。

3.面向生產(chǎn)實際開展論文工作。

在職研究生的學(xué)位論文工作首先應(yīng)把好選題關(guān)，傳統(tǒng)工學(xué)碩士研究生的論文選題多局限于科研課題，在相當(dāng)大程度上從屬于研究生導(dǎo)師的科研方向;而工程碩士論文的選題來源于生產(chǎn)實踐，或具有明確的生產(chǎn)背景和實用價值，應(yīng)結(jié)合本單位的技術(shù)引進、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或新產(chǎn)品、新工藝、新材料的開發(fā)等課題，是一個完整的項目，或是大項目中相對獨立完整的部分。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下實行密切配合的雙導(dǎo)師制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，由學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)，在做課題時，由校方和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，這種聯(lián)合指導(dǎo)方式不僅有利于完成培養(yǎng)人才的任務(wù)，而且是學(xué)校教師再學(xué)習(xí)、再提高的好機會。在論文選題時，除了研究生必須撰寫文獻(xiàn)綜述及選題報告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評議小組對選題進行審議，并對實驗條件、經(jīng)費、工作進度等進行審議。論文評價方面，工學(xué)碩士的學(xué)位論文具有較強的理論性，而工程碩士的學(xué)位論文的質(zhì)量以“研究項目的實踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發(fā)能力”，“綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力”來評價。[1]

四、建立評價與反饋機制，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

在職研究生教育中存在多個利益相關(guān)方，包括國家（政府）、社會和個體。其中，社會作為評價主體，可以包括各種社會組織，如企業(yè)、事業(yè)單位、專業(yè)評價組織等，個體作為評價主體，包括學(xué)生、家庭以及高校自身。他們各自對在職研究生教育有不同的需要，各自從自身需要出發(fā)有著不同的價值判斷。

在我國目前社會機構(gòu)評價還未起步，政府在公共責(zé)任方面對在職研究生教育的起著價值引領(lǐng)的作用。隨著研究生教育改革的深入，政府在推行資質(zhì)評估、質(zhì)量分析和跟蹤調(diào)研、培養(yǎng)質(zhì)量評估制度等質(zhì)量保證措施的同時，由全國工程碩士教指委、領(lǐng)域教育協(xié)作組、質(zhì)量分析組及培養(yǎng)指導(dǎo)組構(gòu)成宏觀監(jiān)管組織，就各院校的培養(yǎng)特色、課程教學(xué)、學(xué)位論文、管理水平和師資隊伍等方面實行不定期檢查和考評；結(jié)合市場的動態(tài)需求，制訂整體招生計劃，在不同專業(yè)學(xué)位及不同地區(qū)之間進行總體協(xié)調(diào)。

我校重視開展建立企業(yè)及學(xué)員的評價反饋機制，定期與企業(yè)交流，采用向企業(yè)發(fā)放問卷，向企業(yè)征求需求意見等方式獲得反饋意見，評價院校培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)性及院校科研成果的轉(zhuǎn)化能力。或者通過企業(yè)對參與學(xué)習(xí)的學(xué)員的評價來間接評價院校的辦學(xué)狀況。學(xué)員是工程碩士教育最直接的受益主體，他們更注重學(xué)校教育對個人能力的提升，因而學(xué)員評價對院校的借鑒意義也更為直接。學(xué)員評價包括過程評價和結(jié)果評價，在接受培養(yǎng)期間，將學(xué)員過程評價作為改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的參考依據(jù)；在學(xué)員回歸企業(yè)后，通過跟蹤調(diào)查的結(jié)果評價來改進院校培養(yǎng)思路與培養(yǎng)模式。[2]

另外，高校的自律管理也十分重要，高校要不斷通過自我分析、自我鑒定、自我激勵和自我調(diào)控提升自我發(fā)展能力，自主調(diào)節(jié)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益等諸方面以及其間關(guān)系的平衡。堅持質(zhì)量第一的原則，嚴(yán)格制度，規(guī)范管理流程，我校建立包括專業(yè)碩士領(lǐng)導(dǎo)小組評估檢查機制、學(xué)術(shù)委員會監(jiān)控機制和學(xué)員監(jiān)督反饋機制在內(nèi)的三級質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。將管理人員與老師的職位晉升、薪酬待遇、榮譽授予等與學(xué)員評價、校友反饋以及社會輿論評估等緊密結(jié)合在一起，注重把教育在操作性、務(wù)實性、實用性和針對性等方面的成效與激勵約束機制緊密結(jié)合起來，在相關(guān)主體的監(jiān)控、評價下，不斷完善，自主發(fā)展。

五、結(jié)語

培養(yǎng)在職研究生既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，又要考慮在職攻讀的特殊情況；既要充分利用高校的教育資源，又要充分利用企業(yè)的教學(xué)資源；既要按教育規(guī)律辦事，又要考慮企業(yè)工作性質(zhì)及工作的總體安排。也就是說培養(yǎng)在職研究生必須堅持校企合作培養(yǎng)的方式，走校企合作培養(yǎng)之路，集高校雄厚的人力資源、先進的設(shè)備與企業(yè)強大的經(jīng)濟實力為一體，達(dá)到資源優(yōu)勢互補，在以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系中為企業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

本文受到聊城大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院科研立項的支持，是課題的最終成果。本文提出的在職研究生的培養(yǎng)策略在目前我校的在職教育工作中取得了很好的效果，基本滿足了學(xué)生對于建設(shè)類知識的培訓(xùn)要求，學(xué)員對課程設(shè)置滿意度較高，為以后的全面開展非全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)工作和成人教育提供了值得借鑒的經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)；問題；成因；出路

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0058-02

2009年教育部對研究生教育結(jié)構(gòu)類型實行了重大改革，開展了以應(yīng)屆本科生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生，目的是實現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，計劃到2015年學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生將各占50%。據(jù)公布的2015年度碩士研究生招生數(shù)據(jù)可知，專業(yè)學(xué)位研究生占比43.93%，按增長趨勢預(yù)計到2016年將達(dá)到50%的目標(biāo)。站在2015這個時間點，全日制專業(yè)學(xué)位的招生與培養(yǎng)歷程值得總結(jié)和思考。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生與培養(yǎng)現(xiàn)狀

就社會對全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生與培養(yǎng)的總體感知看，其走過了從最初人們基本不知道、不了解到逐漸被了解、接受的過程，不過這種接受需要解讀。

首先，從招生報考數(shù)據(jù)方面。2009年的5萬名全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生計劃是臨時增加的，報考階段沒有，從2010年起全日制專業(yè)學(xué)位正式列入招考計劃，當(dāng)年占總計劃的23.31%，此后逐年增加至2015年的43.93%。表1為學(xué)位碩士歷年考錄數(shù)據(jù)，可以看出，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報名人數(shù)占當(dāng)年學(xué)歷碩士報名總?cè)藬?shù)的比例與當(dāng)年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生計劃數(shù)占當(dāng)年學(xué)位碩士招生計劃總數(shù)的比例相比，由初期百分之十幾的差距到2015年的基本相當(dāng)，表明全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生得到了接受。

其次，考生對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)知方面，2009年全日制專業(yè)學(xué)位招生之初，因為是臨時增加該種類的原因，考生對其認(rèn)知無從談起。此后，考生認(rèn)識到全日制專業(yè)學(xué)位是國家正式研究生種類，但多數(shù)考生認(rèn)為其不如學(xué)術(shù)型，主要原因是不了解培養(yǎng)模式，擔(dān)心不受社會認(rèn)可。隨著全日制專業(yè)學(xué)位招生計劃的增加（對應(yīng)學(xué)術(shù)型逐年減少），全日制專業(yè)學(xué)位考錄比的優(yōu)勢受到考生重視。同時，招生培養(yǎng)單位的宣傳和教育教學(xué)實際，以及就業(yè)上應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型的無差別對待，都給了考生正反饋，到目前考生從思想上基本認(rèn)可了報考全日制專業(yè)學(xué)位。再次，從社會對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的接受程度上看，全日制專業(yè)學(xué)位從有畢業(yè)生起就沒顯示出劣勢，在部分學(xué)校的部分領(lǐng)域（專業(yè)學(xué)位的招生按領(lǐng)域招生），全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)率及去向甚至好于學(xué)術(shù)型碩士研究生。這其中最重要的原因恐要歸于培養(yǎng)單位對學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型（專業(yè)學(xué)位）的“同等”對待。用人單位的感受會是培養(yǎng)質(zhì)量相同，且學(xué)位名稱更具專業(yè)色彩，所以樂于接受。如上所述，全日制專業(yè)學(xué)位已為考生和社會所接受，那這是不是就意味著碩士研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型成功了，達(dá)到了教育部設(shè)置這個類別的目的呢？答案是否定的。因為全日制專業(yè)學(xué)位被考生和社會都接受的最大“公約數(shù)”是：全日制專業(yè)學(xué)位是國家正式設(shè)立的學(xué)位類別，有雙證；培養(yǎng)上與以往比也沒有多大差別，質(zhì)量沒有降低。但實質(zhì)上，這種“沒差別”就是當(dāng)下全日制專業(yè)學(xué)位面臨的最大困境，探索其實質(zhì)并摸索解決之道應(yīng)是其發(fā)展的根本所在。

二、全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中存在的主要問題

以教育部2009年3月下發(fā)的教研[2009]1號“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見”的文件精神為依據(jù)，觀察各院校全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案特色不明顯，與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。理論上每一種類全日制專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上都有相當(dāng)明確的界定，如法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專門型、實務(wù)型法律專門人才，工程碩士的目標(biāo)培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才，等等，所以關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制訂適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案。目前全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的不足是體系性地，表現(xiàn)在課程設(shè)置上公共課部分與在職工程碩士相同或相似，與學(xué)術(shù)型差別也不大；專業(yè)課部分似乎都來源于與之相應(yīng)的學(xué)術(shù)型各學(xué)科，體現(xiàn)不出領(lǐng)域、行業(yè)特色需求以及大工程、大領(lǐng)域的從業(yè)需求；實踐性環(huán)節(jié)名稱比較籠統(tǒng)、模糊，缺少細(xì)化和實施性；學(xué)位成果基本是按學(xué)位論文的要求提出，形式單一，與學(xué)術(shù)型基本相同。

2.實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺少系統(tǒng)性且難于落實。實習(xí)實踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生獲得生產(chǎn)實際知識、專業(yè)技能鍛煉的重要手段，也是在培養(yǎng)中與學(xué)術(shù)型研究生最應(yīng)顯著區(qū)別的部分，高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。按要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，須有不少于半年的實踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。當(dāng)前各培養(yǎng)單位對此的普遍做法是設(shè)定4～8學(xué)分的實踐教學(xué)內(nèi)容，以校內(nèi)校外結(jié)合、課堂與實踐結(jié)合的形式開展。這其中的細(xì)節(jié)落實、效果千差萬別，但達(dá)到高質(zhì)量要求應(yīng)面對以下幾個問題的檢視：①有工作經(jīng)歷與應(yīng)屆生的半年與一年實踐教學(xué)的區(qū)別安排，同時工作經(jīng)歷與錄取領(lǐng)域的關(guān)系如何考慮；②實習(xí)實踐中校內(nèi)、校外兩部分的作用關(guān)系及協(xié)調(diào)；③實習(xí)實踐中專業(yè)認(rèn)識與提高的層次區(qū)別、職業(yè)實訓(xùn)與專業(yè)能力提升的協(xié)調(diào)安排和界定；④雙導(dǎo)師制的落實及其在實習(xí)實踐中的角色定位和作用；⑤實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的考核、評價組織與標(biāo)準(zhǔn)。實現(xiàn)充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐還有很長的路要走。

3.學(xué)位成果形式單一、缺少特色。專業(yè)學(xué)位研究生與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生最沒有區(qū)分度的就是學(xué)位論文，因為一般培養(yǎng)單位（特別是以工科為主的院校）的碩士研究生，學(xué)術(shù)型的論文研究也多以應(yīng)用型為主，專業(yè)學(xué)位的碩士論文研究也有理論方面的。學(xué)位論文選題主要是由指導(dǎo)教師來定，而培養(yǎng)單位的絕大部分導(dǎo)師會同時指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類研究生，給研究生選題時，研究生種類肯定不是決定性因素。特別是對老導(dǎo)師，以前沒有設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生時，學(xué)位論文選題也有很大比例是應(yīng)用性的，與當(dāng)下沒有什么不同，所以在學(xué)位論文上區(qū)分專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型是困難的。另一方面，教育部認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文可以采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，但目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式基本上是傳統(tǒng)意義上的論文。對此筆者認(rèn)為，案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)等統(tǒng)稱為學(xué)位論文不確切，它們是為獲取學(xué)位而形成的各種成果，稱學(xué)位成果較為恰當(dāng)；其次，傳統(tǒng)的學(xué)位論文完全不能彰顯專業(yè)學(xué)位的特色及其所涉及的廣泛領(lǐng)域，需要探索和變化。

三、問題形成的原因與出路

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)存在問題，與學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)區(qū)分度不明顯，是多方面原因造成的：①全日制專業(yè)學(xué)位推出的時機與方式比較突然，培養(yǎng)單位思想與條件準(zhǔn)備均不足。②培養(yǎng)單位的客觀條件制約。全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)如果真要達(dá)到“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見”的文件要求，是需要在師資、實驗室條件、實習(xí)基地建設(shè)、培養(yǎng)經(jīng)費等方面投入相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪拓斄Γ@種投入即使有也不是所有院校能在短期內(nèi)完成的。③培養(yǎng)單位的緊迫性不足，探索與管理欠缺。④行業(yè)、領(lǐng)域的資源在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中缺失是當(dāng)下研究生教育中的一大困境。

基于上述分析，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量需要全社會形成合力，在以下幾個方面不斷探索方能達(dá)至目標(biāo)：①穩(wěn)定專業(yè)學(xué)位的招生種類與規(guī)模，政府教育管理部門、培養(yǎng)單位、企（事）業(yè)單位科學(xué)定位在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的角色，形成良性互動。②培養(yǎng)單位立足行業(yè)和領(lǐng)域，開闊思路，開門辦學(xué)。在制訂培養(yǎng)方案時不能閉門造車，要吸引行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位參與，聽取用人單位對人才評價的意見，吸納行業(yè)專家對人才知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)建議，把用人單位能夠提供的實訓(xùn)條件綜合到方案中。③培養(yǎng)單位在優(yōu)化自身師資力量、實驗室條件、經(jīng)費投入等的同時，探索以高質(zhì)量的實習(xí)實踐為突破，點面結(jié)合，形成與行業(yè)、領(lǐng)域在人才培養(yǎng)上的互動模式。④探索多形式的學(xué)位成果形成與評價機制，活化學(xué)位成果形式，同時探索專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)、學(xué)位成果與職業(yè)水平、職業(yè)資格的相互關(guān)系，使專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體現(xiàn)出應(yīng)用教育、職業(yè)教育的特色。

綜上所述，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生將很快占到碩士招生總數(shù)半壁江山的情況下，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)過不斷探索與實踐，會為國家的建設(shè)輸送出真正的應(yīng)用型高水平人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)碩士學(xué)位 學(xué)位論文選題

中圖分類號：G643.8；TB-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

專業(yè)碩士學(xué)位是區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位的另一種類型的學(xué)位，目前我國已包括了在職專業(yè)碩士學(xué)位和全日制碩士專業(yè)學(xué)位。專業(yè)學(xué)位教育的任務(wù)是，根據(jù)社會某特定職業(yè)或工作崗位的需要，培養(yǎng)適應(yīng)該職業(yè)或崗位實際工作需要的應(yīng)用性、復(fù)合型高層次人才。

我國的專業(yè)學(xué)位教育始于1991年，初始主要為在職教育，歷經(jīng)二十余年，已發(fā)展包括了在職和全日制兩種教育模式，己形成以碩士學(xué)位為主、包括學(xué)士、碩士、博士三個學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。在專業(yè)碩士學(xué)位方面，目前包括理、工、文、管、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、教育等39個學(xué)科領(lǐng)域，包括工商管理碩士、法律碩士、教育碩士、工程碩士、會計碩士等多個專業(yè)，全日制碩士包括12個學(xué)科領(lǐng)域的158個專業(yè)學(xué)位。

目前，上述兩種專業(yè)碩士均在招生培養(yǎng)人才，但二者在學(xué)制、管理、教學(xué)等方面均有所不同。在職專業(yè)碩士培養(yǎng)模式已實行多年，教與學(xué)等多方面均具有了一定的經(jīng)驗積累，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面爭議較大。全日制學(xué)術(shù)碩士人才培養(yǎng)最為成熟。全日制專業(yè)碩士實行只有6年，現(xiàn)處于探索完善階段，存在著職業(yè)性不突出、實踐環(huán)節(jié)薄弱、導(dǎo)師力量不強、評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏等問題。

作為全日制碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的主要部分，學(xué)位論文是其中重要環(huán)節(jié)之一，因培養(yǎng)目標(biāo)與原有學(xué)術(shù)型碩士和非全日制專業(yè)學(xué)位碩士不同，在學(xué)位論文環(huán)節(jié)中，論文選題應(yīng)存在自身特點。結(jié)合近幾年教學(xué)實踐，本文對全日制碩士專業(yè)學(xué)位選題幾個問題進行了探討。

1學(xué)位論文選題中若干問題

全日制專業(yè)碩士學(xué)位產(chǎn)生于2008年經(jīng)濟危機和10年大學(xué)生擴招之際，實際上也是為了實現(xiàn)調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)的“發(fā)展目標(biāo)”，即降低學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)規(guī)模，調(diào)整研究生結(jié)構(gòu)。這種調(diào)整也是我國高等教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。在具體實施時，由于經(jīng)驗和相應(yīng)教學(xué)配置不足，也使人才培養(yǎng)存在問題。下面就學(xué)位論文選題原則、實踐性、創(chuàng)新性、可行性等方面進行分析探討。

1.1選題基本原則

全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生從培養(yǎng)目的來看是要求培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、并適應(yīng)特定的行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。為此，需制定符合自身特點的培養(yǎng)計劃，其中主要需突出適應(yīng)特性的行業(yè)或職業(yè)、體現(xiàn)應(yīng)用型、達(dá)到高層次要求，在論文選題同樣需按上述要求進行，避免偏離培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教研[2009]1號文件，學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。

1.2實踐性

在選題時，應(yīng)注意專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，不可偏離專業(yè)人才培養(yǎng)初衷，強調(diào)知識整合和情境化，應(yīng)按專業(yè)應(yīng)用型要求，注重實踐性，不可將專業(yè)碩士論文選題與學(xué)術(shù)型碩士等同。在選題中，應(yīng)注重論文完成中的實踐實訓(xùn)，突出實踐能力培養(yǎng)，以達(dá)到全日制研究生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)未來專業(yè)或職業(yè)要求，能在就業(yè)單位經(jīng)過自身短期積累，迅速成為單位中的中高層次人才。

1.3創(chuàng)新性

作為研究生，雖然是專業(yè)碩士，但學(xué)位論文也需在專業(yè)方面有所創(chuàng)新，按要求主要應(yīng)為本行業(yè)或職業(yè)方面創(chuàng)新，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)備研究與開發(fā)，技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣與應(yīng)用；技術(shù)方案研究，引進、消化、吸收和應(yīng)用國外先進技術(shù)項目，應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，工程設(shè)計、工程設(shè)計研究與實施，工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)，工程管理等。在具體實施過程中，應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生選題的創(chuàng)新性要求。

1.4可行性

同所有學(xué)位論文一樣，全日制專業(yè)碩士學(xué)位一樣應(yīng)具有可行性，該可行性需與其本身培養(yǎng)目標(biāo)相一致，與學(xué)制、課程體系、專業(yè)或職業(yè)等相匹配。在全日制碩士專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，需要有不少于6個月專業(yè)實踐期，這占用了學(xué)生完成學(xué)位論文的時間。本文認(rèn)為，在確定選題時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)實踐情況進行，以保證該學(xué)位論文選題的可行、實踐性，真正提高學(xué)生綜合能力，以滿足人才培養(yǎng)需求。

2結(jié)語

全日制專業(yè)碩士學(xué)位教育，是我國高等教育的重要組成部分，也是實現(xiàn)中國經(jīng)濟社會建設(shè)的重要人才保證。實施6年來，雖有不足但也在逐步完善中取得進展。隨著進一步積累，近兩年部分學(xué)校全日制專業(yè)碩士招生生源得到明顯改善，部分專業(yè)好于學(xué)術(shù)型碩士，這也符合了我國高等研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整初衷。本文從全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文選題角度進行了分析探討，望對該類碩士人才的培養(yǎng)起到一定作用。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】電力信息；通信工程；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；應(yīng)用

【前言】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科技的進步，人們的生活品質(zhì)得到了很大提升，對用電量的需求也在不斷增大，同時對供電的穩(wěn)定和安全性也提出了更高的要求。電力信息通信工程是我國電力系統(tǒng)中的重要組成部分，可以有效保證電力系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性。順應(yīng)我國當(dāng)前各個行業(yè)向智能化方向發(fā)展的趨勢，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行智能化電網(wǎng)的構(gòu)建已經(jīng)成為我國電力通信工程發(fā)展的重要途徑之一。

一、電力信息通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)概念及特點

電力產(chǎn)業(yè)是我國重要的基礎(chǔ)型產(chǎn)業(yè)，與國計民生都有些密切的聯(lián)系，人們的生產(chǎn)生活都離不開電力系統(tǒng)的支撐。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的支持下，我國的電力信息通信工程獲得進一步發(fā)展。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給電力信息通信的有效性提供了重要的保障，促進了我國電力信息通信的高效、安全穩(wěn)定運行電力信息通信中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他技術(shù)存在很多不同，電力信息通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行了有效的融合，其主要特點如下：首先，電力信息通信中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以覆蓋更廣的范圍，在發(fā)電、輸電、變電、配電以及用電的各個方面都發(fā)揮著重要作用；其次，電力信息通信中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較高的專業(yè)性，結(jié)合了計算機技術(shù)和通信技術(shù)等多項內(nèi)容；另外，電力信息通信中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有比較明顯的地域特征與差異，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化還有一定的難度。

二、電力信息通信中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性

（一）提升電網(wǎng)控制能力

提升電網(wǎng)的控制能力是當(dāng)前電力企業(yè)需要專注研究的一項重要內(nèi)容。在進行電力信息通信工程的建設(shè)時，通過應(yīng)用和融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以有效控制電力信息通信系統(tǒng)，方便進行系統(tǒng)管理，從而有效促進電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行[1]。

（二）改善部門發(fā)展模式

電力部門的發(fā)展需要符合信息化與智能化的發(fā)展趨勢。因此，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機建立人與電網(wǎng)之間更直接更準(zhǔn)確的聯(lián)系，不僅有利于改善電力部門的發(fā)展模式，創(chuàng)造更符合電力部門管理需求的發(fā)展模式，還能有效提升電力部門的工作效率，促進電力企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)電網(wǎng)的智能化[2]。

      （三）提高監(jiān)督管理能力

       進行電力信息通信系統(tǒng)的監(jiān)督管理是電力企業(yè)的重點工作之一，對保證電網(wǎng)穩(wěn)定與供電安全都發(fā)揮著重要作用。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到電力信息通信的監(jiān)督過程中，可以有效檢測、分析和控制電力信息通信系統(tǒng)的狀態(tài)，進一步提升電力信息通信工程的安全系數(shù)，推動整個系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行。

三、電力信息通信工程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用

就目前情況來看，應(yīng)用較多的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)有身份驗證技術(shù)、VLAN技術(shù)和NAT+DHCP技術(shù)等，這些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用促進了電力信息通信系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。比如VLAN技術(shù)可以把整個網(wǎng)絡(luò)劃分成一個個的部分網(wǎng)絡(luò)，從而進行有效控制；通過使用NAT技術(shù)可以有效規(guī)避內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的不可視化帶來的風(fēng)險。此外，采用訪問控制技術(shù)可以有效限定用戶訪問的范圍以及使用端口的數(shù)量等，以減小服務(wù)器的負(fù)荷，降低被攻擊的可能性，從而保證網(wǎng)絡(luò)安全。

（二）多層防病毒體系應(yīng)用

由于我國目前的電力信息通信網(wǎng)絡(luò)還存在一些不足，有些時候容易受到病毒的惡意攻擊。為了有效保證通信網(wǎng)絡(luò)的有效運行，需要實現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)和IP業(yè)務(wù)的良好對接。首要任務(wù)是要建立一個網(wǎng)內(nèi)管理中心，在各個部位安裝合適的防病毒的軟件，從而促進網(wǎng)內(nèi)管理中心對各個服務(wù)器的監(jiān)控。并在合適的階段進行客戶端的自動升級，不斷強化電力信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性能，為電力信息通信網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運行提供有效的保障。

（三）在電力信息通信業(yè)務(wù)上的應(yīng)用

電力信息通信業(yè)務(wù)中的重要傳統(tǒng)業(yè)務(wù)之一電力調(diào)度業(yè)務(wù)，也就是我們常說的調(diào)度電話和行政電話業(yè)務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有著極大的需求。通過使用和融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為電力調(diào)度行政工作的通信平臺提供更加高效快速的語音業(yè)務(wù)，并保證通信語音的安全性，還可以有效分擔(dān)通信平臺的任務(wù)，減小工作壓力。另外，在處理電力調(diào)度業(yè)務(wù)時，需要收集實時數(shù)據(jù)，由于需要保證各種數(shù)據(jù)和參數(shù)的精準(zhǔn)度，僅通過傳統(tǒng)的方法是比較困難的，所以為了滿足數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度需求，需要積極地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到電力信息通信工程中，實現(xiàn)自動化收集實時數(shù)據(jù)。

（四）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體制的選擇和應(yīng)用

就目前情況來看，我國的電網(wǎng)改造項目比較復(fù)雜，同時也具有一定規(guī)模的基層電力企業(yè)，一些電力通信專用網(wǎng)絡(luò)也得到了有效開發(fā)和使用。但是還存在一些明顯的不足，需要進一步完善。另外隨著競爭的加劇以及數(shù)據(jù)信息和業(yè)務(wù)量的增多，迫切需要現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。就普遍水平來講，我國電力信息通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)主要是鏈狀網(wǎng)絡(luò)，其可靠性不高。我國現(xiàn)階段很多地方電力通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運行依然依靠電線走向進行，有效保證電力信息通信網(wǎng)絡(luò)安全幾乎只能依靠線路保護倒換的方式。另外我國的電力信息通信系統(tǒng)還不能對一些突發(fā)的IP業(yè)務(wù)進行處理，局限性十分明顯。所以，在今后的發(fā)展中，電力信息通信系統(tǒng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會有越來越大的需求，IP業(yè)務(wù)的處理也會越來越重要，所以在今后電力信息通信系統(tǒng)的發(fā)展中應(yīng)注重融合使用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如把RPR彈性分組環(huán)技術(shù)、MSTP傳輸平臺等進行融合，促進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體制在電力信息通信網(wǎng)絡(luò)中的有效應(yīng)用。

四、結(jié)語

總而言之，電力產(chǎn)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，電力系統(tǒng)的安全和穩(wěn)定對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展與人民生活質(zhì)量的提升都具有重要意義。順應(yīng)智能化、自動化以及信息化發(fā)展的大趨勢，我國的電力信息通信工程應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不同優(yōu)勢，給電力信息通信系統(tǒng)的安全運行提供更有效的保障，并通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)電力系統(tǒng)運行穩(wěn)定性和高效性的提升，從而促進我國電力信息通信的穩(wěn)定健康發(fā)展，進一步提升我國經(jīng)濟的發(fā)展水平。

通信工程碩士論文參考文獻(xiàn)

[1]陳旗風(fēng).電力信息通信中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用[J].科技致富向?qū)?2015,(18):72.

篇9

1大數(shù)據(jù)技術(shù)和軟件工程技術(shù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)事實上是將人類日常生活中產(chǎn)生的各種數(shù)字信息，將這些信息收集起來之后分類處理，設(shè)定不同類別的存儲空間，按照類別存儲。大數(shù)據(jù)技術(shù)從功能的角度出發(fā)可以劃分為多個類別，諸如分析技術(shù)、機器學(xué)習(xí)技術(shù)、遺傳算法技術(shù)、自然語音處理技術(shù)等。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，就是基于當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來的一種分析技術(shù)。它主要依靠現(xiàn)代科技手段發(fā)揮技術(shù)的作用，特別網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)信息進行分類整理，應(yīng)用相應(yīng)的計算機算法，將相似特性的數(shù)據(jù)劃分為一類，最終得到大量的數(shù)據(jù)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進行分析。大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中，所發(fā)揮的優(yōu)勢是有目共睹的，而且還不斷地引入新技術(shù)，在軟件工程技術(shù)中應(yīng)用，對該技術(shù)的發(fā)展起到了促進作用[1]。

大數(shù)據(jù)時代，社會各個領(lǐng)域都已經(jīng)實現(xiàn)了信息化發(fā)展，人們對軟件工程的概念越來越熟悉。事實上，軟件工程的歷史始于20世紀(jì)的中期，其研究重點是軟件技術(shù)和工程管理。將相關(guān)工程內(nèi)容引入其中，使得工程系統(tǒng)化運行，其中所涵蓋的研究內(nèi)容包括軟件的生命周期、軟件工程設(shè)計、軟件的技術(shù)維護等方面。因此，在軟件設(shè)計的過程中，要控制好技術(shù)開發(fā)成本，保證工程質(zhì)量，使其生命周期不斷延長，不同項目的技術(shù)需求和用戶的各種技術(shù)需求都能夠得到滿足。

2大數(shù)據(jù)背景下的軟件工程基礎(chǔ)

處于大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中，軟件工程的發(fā)展中關(guān)乎到不同的領(lǐng)域，需要高度重視。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有專業(yè)性的特點，還具有很強的實用性價值。在軟件工程技術(shù)的研究中，要從應(yīng)用需求出發(fā)不斷創(chuàng)新軟件技術(shù)，對于傳統(tǒng)的技術(shù)要不斷摒棄，對軟件工程的發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件。大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下，軟件工程基礎(chǔ)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立起來的，對各種數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)化管理，根據(jù)需要進行處理，對工業(yè)的發(fā)展非常有利[2]。在軟件工程技術(shù)中，大數(shù)據(jù)的安全性問題是需要高度重視的，否則，就會對軟件工程技術(shù)造成不良影響，引起嚴(yán)重的后果。

2．1軟件服務(wù)工程

在軟件工程的研究范疇中，軟件服務(wù)工程的數(shù)量不斷增多。軟件工程服務(wù)化方向發(fā)展，就是發(fā)揮服務(wù)的作用，使其成為軟件開發(fā)的基本原則，按照服務(wù)項目內(nèi)容為用戶展開服務(wù)。由于軟件工程發(fā)展的主題有所，服務(wù)內(nèi)容也要做出相應(yīng)的調(diào)整，同城是對軟件工程的進行技術(shù)維護。在具體的服務(wù)工作中，需要軟件開發(fā)人員使用分布式應(yīng)用程序，在管理工作中采用虛擬操作的方法為用戶2019.08提供服務(wù)[3]。軟件工程技術(shù)應(yīng)用中，結(jié)合使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行編程，使得軟件具有互操作性，對于數(shù)據(jù)主動協(xié)調(diào)，使其符合動態(tài)場景的變化節(jié)奏，軟件系統(tǒng)的集成度有所提高。

2．2軟件開源

軟件開源更為注重用戶對軟件技術(shù)的體驗。在對軟件開源進行研究的過程中，采用常規(guī)的方法，雖然獲得一定的成果，但是應(yīng)用價值不是很高。一些研究人員在研究軟件工程技術(shù)的時候，就是將軟件開源作為突破口，將開發(fā)項目劃分為多個模塊，將每個模塊分給指定的研究人員進行開發(fā)。

2．3群體軟件工程

群體軟件工程是通過網(wǎng)絡(luò)的方式進行軟件開發(fā)，具體的實施中采用工程眾包的形式，使得軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)揮作用。群體軟件工程是一個分布式軟件開發(fā)模型，這個工程項目的運行中，可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，對各項任務(wù)進行分配，也可以進行創(chuàng)造性的查詢，通過眾包解決軟件開發(fā)過程中遇到的一些困難和重要問題。同時，在軟件工程開發(fā)過程中，軟件工程可以在任何階段通過眾包進行開發(fā)[4]。

3大數(shù)據(jù)與軟件工程技術(shù)的未來發(fā)展方向

3．1大數(shù)據(jù)與軟件工程技術(shù)開放式的發(fā)展

大數(shù)據(jù)技術(shù)的主要前提是大量的數(shù)據(jù)流，需要技術(shù)不斷地升級和創(chuàng)新，尋求開發(fā)的研究途徑是非常必要的。計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展意味著計算機可以在開放的環(huán)境中相互通信，共享數(shù)據(jù)資源，軟件等信息的有效利用能力也會有所提升。通過網(wǎng)絡(luò)運行可以增加利潤，使得用戶的各種需求得到滿足，提高資源的利用率。

3．2大數(shù)據(jù)與軟件工程技術(shù)融合到其他領(lǐng)域

軟件工程技術(shù)在當(dāng)今許多科學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。由于軟件工程技術(shù)給予各個領(lǐng)域非常大的幫助，從航空到生活中都發(fā)揮著軟件工程技術(shù)的作用[5]。應(yīng)用程序的運行，可以使用數(shù)據(jù)平臺對信息進行收集并分析。比如，用戶在進行股票交易的過程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以使用軟件工程技術(shù)構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，通過對數(shù)據(jù)模型的分析，預(yù)測股票的變化趨勢。

4眾包軟件服務(wù)工程中的大數(shù)據(jù)技術(shù)

在軟件開發(fā)過程中，必須有足夠的硬件和軟件基礎(chǔ)來支持?jǐn)?shù)據(jù)流，隨著數(shù)據(jù)流的量逐漸增多，對硬件和軟件就有了新的要求。專家學(xué)者在分析數(shù)據(jù)流的時候，還對在線服務(wù)進行了研究。數(shù)據(jù)流是重點內(nèi)容，主要是對數(shù)據(jù)流的使用方法進行研究，對支撐數(shù)據(jù)流的軟件和硬件進行研究[6]。從軟件工程開發(fā)的角度而言，軟件運行中都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)流，包括服務(wù)端、用戶端等，都會有很多的數(shù)據(jù)信息產(chǎn)生，這些數(shù)據(jù)流對軟件和硬件的使用壽命起到了決定性的作用。軟件工程的開發(fā)中，要做好數(shù)據(jù)流的管理工作。有必要對原始數(shù)據(jù)進行深入的研究，為提高軟件的使用壽命創(chuàng)造條件，對數(shù)據(jù)流的分析要高度重視[7]。

5密集型數(shù)據(jù)科研第四范式

第四種科學(xué)研究范式是指根據(jù)實際情況建立獨立的科學(xué)研究方法，探索第四種范式的理論基礎(chǔ)，以及大型數(shù)據(jù)存儲設(shè)備在發(fā)展中的重要性。軟件工程中，采用傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)研究方法，大數(shù)據(jù)的有效分析是不可能的，大數(shù)據(jù)的研究還沒有取得突破性的成果。因此，目前大多數(shù)軟件不能在短時間內(nèi)同時實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的存儲、數(shù)據(jù)信息的傳輸和有效識別。在探索第四范式理論和研究方法的過程中，首先需要對集成大數(shù)據(jù)的軟件服務(wù)價值進行估計，拋棄傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，建立新的大數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計方法和分析方法[8]。此外，有必要從多個方面研究大數(shù)據(jù)的處理，對大數(shù)據(jù)信息進行管理并深入分析，討論大數(shù)據(jù)的價值以及存在的可變性，這對軟件工程的發(fā)展起著重要的作用。在研究軟件工程技術(shù)的時候，必須更新傳統(tǒng)的軟件開發(fā)理念，重視軟件處理和分析大數(shù)據(jù)能力的發(fā)展，使得軟件產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展面貌。

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，軟件工程技術(shù)的研究已經(jīng)區(qū)域復(fù)雜。隨著數(shù)據(jù)的指數(shù)的不斷增長，軟件技術(shù)對硬件設(shè)備數(shù)據(jù)處理能力產(chǎn)生一定的影響。因此，在對軟件工程技術(shù)的研究中，就需要對大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點進行研究，基于此研究軟件工程技術(shù)，使得硬件設(shè)備的數(shù)據(jù)處理能力有所提高。在研發(fā)開發(fā)軟件技術(shù)的過程中，要從應(yīng)用領(lǐng)域的需求出發(fā)對大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分析，在大數(shù)據(jù)開發(fā)理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)新軟件開發(fā)理論，促進軟件技術(shù)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：校企合作；新形勢；模式

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0074-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。參與卓越計劃的高校和企業(yè)通過校企合作方式聯(lián)合培養(yǎng)人才，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有非常重要的示范和引導(dǎo)作用。山東理工大學(xué)作為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的首批試點院校，以校企合作為平臺，以工學(xué)交替為手段，積極探索工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

一、校企合作的模式

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

校企合作的模式有多種，山東理工大學(xué)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段。采用本科工程型和碩士工程型兩段制的工程師培養(yǎng)體系。本科工程型培養(yǎng)模式是四年制本科，“3+1”模式，即在校學(xué)習(xí)三年，在企業(yè)參加實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計累計一年；碩士工程型培養(yǎng)模式為兩年制全日制工程碩士，“1+1”模式，即學(xué)生本科畢業(yè)后，通過保送或考試攻讀工程碩士，在校學(xué)習(xí)一年，在企業(yè)頂崗一年，同時完成碩士論文。2010年山東理工大學(xué)與魯泰紡織有限公司開展校企合作，成立魯泰學(xué)院，共同培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才，收到了很好的效果。這一模式解決了學(xué)校缺少實際操作項目和設(shè)備的問題，同時為企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)人才，做到了企業(yè)與學(xué)校的雙贏。還有其他的校企合作模式，如：“工學(xué)交替、半工半讀”模式，指學(xué)生在校期間，在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下，通過合理安排去企業(yè)參加實訓(xùn)，進行技能提升訓(xùn)練。通過這種模式，可以將學(xué)生所學(xué)理論知識與企業(yè)實踐更好地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用、教學(xué)相長；可以使學(xué)生體會團隊合作的重要性；可以為企業(yè)節(jié)省崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）“訂單培養(yǎng)”模式

“訂單培養(yǎng)”模式是指學(xué)校招收的學(xué)生由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)和學(xué)校共同完成。這種模式是建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎(chǔ)上，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”，是一種產(chǎn)學(xué)合作的高層次形式。

（三）“學(xué)校引進企業(yè)”模式

“學(xué)校引進企業(yè)”模式是將企業(yè)引進學(xué)校之后，將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在學(xué)校內(nèi)，從而在校內(nèi)實行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合的一種辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。

（四）“校企互動”合作模式

“校企互動”合作模式，是指校企雙方互聘，由企業(yè)指派優(yōu)秀技術(shù)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制訂，為學(xué)校提供實習(xí)基地、設(shè)備等，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)。通過這種模式，將理論和實踐很好地結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到技能訓(xùn)練，同時提高了員工素質(zhì)，為企業(yè)創(chuàng)造了更大的價值，還為學(xué)校解決了實習(xí)材料費等問題，真正實現(xiàn)了在育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人。

校企合作的模式還會隨著社會的發(fā)展逐漸增多，應(yīng)實現(xiàn)多層次、多形式、多方位的合作，合作不局限于一家企業(yè)，也不局限于一種形式。

二、校企合作存在的問題

從全國范圍來看，校企合作目前正在實踐中不斷探索。總體來說，還需要深化合作理論、更新合作理念、創(chuàng)新合作模式、完善與嚴(yán)格合作保障機制。

首先，校企合作政策力度不夠。自國家提出高等教育開展校企合作以來，在各方利益均等的條件下，各級部門相繼出臺了一系列校企合作政策，對校企合作進行支持和鼓勵。但從總體看，這些政策還不夠完善，政府的扶持力度也很有限，主要體現(xiàn)在以下方面：一是政策之間缺少整體聯(lián)系：校企合作不僅涉及教育部門、高等院校和企業(yè)，還涉及財政、稅務(wù)、企業(yè)管理等部門，但我國現(xiàn)有的校企合作政策都不具備系統(tǒng)性，較為零散，在很大程度上限制了現(xiàn)有政策的落實；二是政策需有嚴(yán)格性：政策的標(biāo)準(zhǔn)很難確定，比如獎勵、懲罰的標(biāo)準(zhǔn)難以界定；三是政策的執(zhí)行遇到問題：政策的執(zhí)行者學(xué)校和企業(yè)受各自利益的限制，執(zhí)行效果欠佳，在執(zhí)行時也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督與評估機制，導(dǎo)致校企合作過程中缺少協(xié)調(diào)與監(jiān)督[1]。這些都導(dǎo)致校企合作政策效度不高。

其次，校企合作深度不夠。許多院校與企業(yè)的合作僅僅停留在解決部分學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)這種淺層次的合作，沒有把校企深度合作作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。企業(yè)注重的是短期效益，對校企合作沒有剛性需求。目前的校企合作一般是由學(xué)校組織，企業(yè)只是配合學(xué)校的工作，出現(xiàn)校“熱”企“冷”的局面。另外，企業(yè)無法或很少按照自己的人才需求參與學(xué)校人才培養(yǎng)的過程，教育教學(xué)管理缺乏主體性，這使企業(yè)難以形成市場主體意識。校企雙方?jīng)]有找到利益結(jié)合點，很難形成穩(wěn)定和長效的合作機制。

最后，參加校企合作的學(xué)生管理存在問題。目前，從山東理工大學(xué)來看，參加校企合作的學(xué)生在學(xué)期之初與學(xué)校簽訂一份協(xié)議，然后定期將個人情況向輔導(dǎo)員匯報。但是涉及一些學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如畢業(yè)設(shè)計，教師找學(xué)生有時就很困難，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)無法正常進行。對于企業(yè)來說，不愿承受學(xué)生頂崗實習(xí)的安全風(fēng)險，管理模式與正常的企業(yè)員工有所不同，給管理帶來了麻煩[2]。校企雙方交流力度不夠?qū)е聦W(xué)生的管理處于疏散狀態(tài)，有了問題得不到及時發(fā)現(xiàn)和解決。

總體來說，校企合作目前仍處于起步階段，需要在實踐中不斷完善和深化。

三、加強校企合作的建議

（一）完善校企合作的政策

一是將校企合作政策系統(tǒng)化：校企合作政策應(yīng)符合教育、企業(yè)、財政、稅務(wù)等相關(guān)部門的發(fā)展需求，經(jīng)過系統(tǒng)分析，確定政策框架，進行設(shè)計；二是將政策法制化：通過立法明確校企雙方在校企合作過程中的責(zé)、權(quán)、利，通過對企業(yè)有利的政策導(dǎo)向以調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性，同時約束各方行為，維護共同利益，確保校企合作的有效開展；三是將政策規(guī)范化：設(shè)立各級校企合作監(jiān)督與評價機構(gòu)，針對合作過程中出現(xiàn)的問題對校企合作的政策進行調(diào)整，并對合作進展進行監(jiān)督與評價[3]。總之，政策是從宏觀方面促進校企合作的推動因素之一。因此，政策的著眼點就在于形成一種調(diào)和學(xué)校與企業(yè)、教育與經(jīng)濟的規(guī)范體制。這就需要政策具有層次性、穩(wěn)定性、可靠性和可行性。

（二）促進校企深度合作

從學(xué)校方來說，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從“多贏”角度出發(fā)，進行教育教學(xué)管理、師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)上的變革，達(dá)到國家、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校等皆贏的目的。在明確企業(yè)對人才需求規(guī)格的基礎(chǔ)上，首先進行授課內(nèi)容的調(diào)整，比如山東理工大學(xué)實行的是“3+1”合作模式，最后一年在企業(yè)中鍛煉，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受影響，將專業(yè)重要課程調(diào)整在前六個學(xué)期完成，第七學(xué)期為幾門應(yīng)用型選修課，最后一個學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計，這樣，在外實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不會受到影響；其次可選派學(xué)校教師去企業(yè)鍛煉， 實現(xiàn)理論與實踐對接，既提高了授課的理解性，又增強了教師的科研能力；最后可根據(jù)企業(yè)的要求，學(xué)校進行相關(guān)教學(xué)方面的調(diào)整，既不影響正常的教學(xué)活動，又能滿足企業(yè)的需求，提高企業(yè)的主體意識。從企業(yè)方來說，應(yīng)引導(dǎo)其認(rèn)識校企合作對自身發(fā)展的益處，通過與學(xué)校共同培養(yǎng)高技能型人才，能更好地解決企業(yè)人才緊缺的問題，最終提高其效益。總之，學(xué)校和企業(yè)需密切配合，形成密不可分的關(guān)系體，才能達(dá)到校企雙贏。

（三）對校企合作中學(xué)生進行全程式教育管理

由于學(xué)生首次進入企業(yè)，要做好學(xué)生的思想工作：在進入企業(yè)之前，學(xué)生大多滿心斗志，這時應(yīng)讓學(xué)生明確進入企業(yè)實習(xí)的目的、意義及崗位要求和學(xué)校要求，引導(dǎo)學(xué)生從更廣的背景中去看待問題，從以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中尋找問題的答案，用積極的態(tài)度去應(yīng)對。進入企業(yè)之后，隨著時間的推移，新鮮感漸漸消退，工作及現(xiàn)實中的問題逐漸出現(xiàn)，在這一階段，要特別注意學(xué)生的思想波動，在企業(yè)中安排專門人員對這些學(xué)生進行管理，實時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時將情況反映給校方相關(guān)負(fù)責(zé)人，尤其是異常情況；在學(xué)生中安排兩級或以上班長及組長等，對學(xué)生的實時情況進行匯總，報告給校方相關(guān)負(fù)責(zé)人，通過交流得到每位實習(xí)生的情況。在交流中，確定交流的頻率，定期匯報，匯報不能流于形式，要采取措施掌握詳細(xì)情況。對匯報的態(tài)度與結(jié)果制定一個獎懲方案，并且與學(xué)分掛鉤，這樣能真正調(diào)動學(xué)生的積極性。企業(yè)方和校方相關(guān)負(fù)責(zé)人要切實有效地完成對學(xué)生的管理，起到良好的作用。實習(xí)完成后，可采取多種形式進行分析、總結(jié)，如畢業(yè)設(shè)計、總結(jié)報告等，結(jié)合企業(yè)的反饋，使學(xué)生從理性角度來認(rèn)識頂崗實習(xí)，認(rèn)清自己的興趣和能力，積累經(jīng)驗。這樣，通過校企合作學(xué)生可真正受益，培養(yǎng)出社會與市場需要的高素質(zhì)人才，達(dá)到校企合作的目標(biāo)。

校企合作是適應(yīng)時展的對企業(yè)和高校雙方都有益的重大舉措。本文結(jié)合山東理工大學(xué)校企合作的現(xiàn)狀分析了新形勢下校企合作的核心問題，校企雙方在合作過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進校企之間深度合作，積極探索工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)容與新模式，采取措施避免合作過程中出現(xiàn)的問題，向著培養(yǎng)“強實踐、能管理、善創(chuàng)新”的未來優(yōu)秀工程師目標(biāo)邁進。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭小云.我國職業(yè)教育校企合作政策效度芻議[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（6）.

[2]李振威.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在問題和解決途徑[J].中國科技博覽，2009，（24）.

[3]郭新寶.促進校企合作提高我國科技競爭力[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2009.

收稿日期：2013-11-11