計算機領域最新技術范文

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關鍵詞：計算機視覺；課程創新；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0118-02

計算機視覺課程是人工智能學科的分支學科，對互聯網技術的發展有著重要的推進作用。隨著時代的飛速變遷，越來越多的學生對這一領域產生了濃厚的興趣，計算機視覺課程在信息專業中也開始占據重要的地位。如何讓學生對這門課程保持長久的興趣，如何培養學生的專業能力和實踐能力，是當前高校應該考慮的問題。經過近幾年的教學實踐后，很多高校已經逐步確定了通過實際應用培養學生興趣的教學方法，在滿足學生對計算機視覺應用需求的同時，加深了學生對理論知識的理解，這已經成為了當前高校計算機視覺課程教學的重要模式。

一、計算機視覺課程的特點

近年來，隨著計算機網絡的飛速發展，計算機視覺的應用也越來越廣泛，成為了信息相關專業學生的一門必修課。計算機視覺課程涉及眾多領域，包括人工智能與模式識別、應用數學等，其覆蓋范圍廣，綜合性較強。具體來說，計算機視覺課程有以下幾個特點：一是內容廣泛，理論抽象。計算機視覺是一門新技術，隨著時代的變遷，互聯網新技術的更新日新月異，這就使得課程內容的更新過快，內容廣泛，教師很難在第一時間向學生輸送所有的課程知識。二是計算機視覺課程涉及多個學科領域，并且所涉及的領域知識內容復雜，表達抽象，這對學生的學習來說是一個較大的障礙。三是實踐性強。計算機視覺課程的知識內容來源于各種專業不同的領域，操作性極強，學生只有在具有一定的工程項目綜合能力后，才能進行計算機視覺應用和操作。

二、計算機視覺與計算機圖形學、數字圖像處理之間的聯系和區別

1.計算機視覺與計算機圖形學的聯系與區別。計算機視覺一般輸入的都是圖像或圖像序列，其輸入資料主要來自usb攝像頭或是相機。經過處理后，計算機視覺輸出的是對圖像序列和圖像對應的對真實世界的一種理解，在這一方面，計算機視覺有識別車牌、人臉的作用。而計算機圖形學則是一種對虛擬場景的描述。它一般是由多個多邊性數組組成，每個多邊性有三個頂點，輸出的是二維像素數組。在增強現實的應用中，人們不僅需要用計算機視覺來提高對物體識別和姿態獲取的效率，還需要用到計算機圖形學對虛擬三維物體的疊加方法。

2.計算機視覺與數字圖像處理的聯系和區別。首先，計算機視覺與數字圖像處理之間的聯系在于數字圖像處理是計算機視覺處理的基礎，而計算機視覺的研究成果也可以作為數字處理的素材。其次，計算機視覺與數字圖像處理之間的區別在于圖形是一種純數字化、矢量的單位，而圖像則不僅包括圖形，有時還包括來自現實世界的信號，并且圖形的處理不是一種簡單的堆積，計算機視覺的處理要從圖像中找到一些統計數據和信息，并做進一步的數據分析。

三、高校計算機視覺課程教學的創新策略

1.以工程應用為導向的課程內容。鑒于學習本課程的學生在畢業之后多數會進入相關工程企業或者研究院工作，因此，在對學生進行培養時，高校一方面要考慮到學生的知識接受度，另一方面要設置以工程應用為導向的課程內容，幫助學生更好的進入企業或研究院開展工作。高校在進行計算機視覺課程教學創新時，首先要創新課程教材，摒棄以往枯燥的理論書籍，多選取一些實踐性和應用性強的教材。考慮到國內教材的滯后性和學生基礎的薄弱性，高校應該選擇以下兩本書作為學生的專用教材：一本是我國著名教授賈云得編纂的《機器學習》，這部教材深刻體現了時展的教學要求，書中不僅詳細講述了計算機視覺中的一些基本知識，包括計算機視覺的基本概念、算法及其應用，還有一些經典的數字圖像處理方法和視覺應用分析，對學生了解基礎知識和實踐內容有著重要的意義；另外一本是國內外十分推崇的計算機視覺著作，它是美國教授Richard Szeliski教授的作品。該書在2010年出版，獲得了眾多業界人士的好評。Richard Szeliski教授是華盛頓大學的兼職教授，也是微軟研究院交互視覺與多媒體的主任，他對計算機視覺的發展和未來走向十分清楚，也深刻了解產業界和大學需要什么樣的計算機視覺課程教材。因此，這本教材面向應用，與當今最新的科技成果緊密相連，綜合論述了計算機視覺在各個領域的發展，展示了計算機視覺的最新研究成果和未來的發展趨勢。此外，本書中還有詳細的國外研究案例和更加深入的應用案例，適合學生開展探究性學習。兩本教材都是遵循以工程應用為導向的原則，對學生開放性思維的培養有著重要的意義。

2.面向科技最新成果的課程定位。計算機視覺是一門新技術，科技創新是其發展的原動力，因此，高校在進行課程安排時，應該將當今計算機視覺領域的重要的科技成果作為計算機課程的基本教學內容。要想以科技最新成果定位計算機視覺課程，高校要做到以下兩個方面：（1）選取涵蓋最新成果的教材。考慮到不同學生的數字圖像處理基礎不一的問題，學校可以在課程中補充一些有關數字圖像處理的基礎內容。在選擇教材內容時，計算機視覺課程的內容應該包括數字圖像處理、視覺學習和模式識別這三大部分。數字圖像處理是視覺課程的基礎內容，主要向學生介紹數字圖像處理和計算機視覺所涉及的一些基礎知識，包括圖像的分割和檢測、圖像濾波的處理等。數字圖像處理是整個計算機課程學習的重要基礎內容，其課時可占總課時的二分之一。其次，視覺部分是近幾年來計算機視覺的最新科技成果，內容主要包括攝像機的幾何設定和計算機攝影機的序列處理等。作為最前沿的科技領域，視覺部分將會是該課程后期的重點內容，與實踐作業緊密結合。而模式識別則更多的是新技術的一種工程應用，學生會更多的涉及到實踐操作，更好的培養學生的實踐能力。（2）強化學生自學和調研能力。課程調研和實踐是信息專業學生強化能力的重要方法之一，高校可以在課程項目中引入新技術的探究，在使課程在具有基礎性、研究性的同時，具有一定的前沿性，還能讓學生在第一時間了解到最新的科技成果和互聯網應用技術。在課程調研和實踐中，高校必須要強化學生的自學和調研能力，在調研時給每一個小組安排一位高年級研究生作為指導，每組學生獨立完成任務，高年級研究生只做引導和輔助的作用。學生在自我設置調研程序，查找資料，理解和熟悉相關程序的時候，能夠更加掌握最新科技成果的內容，同時還提高了學生的自學能力和團隊協作能力。

3.工程實踐化的教學形式。工程項目綜合能力是信息專業的學生必須具備的素質之一，因此在計算機視覺課程的教學過程中，培養學生的工程實踐能力是教學目標之一。高校可以采取以下兩種方法：（1）選取適當的工程實例。對于信息專業的學生而言，計算機視覺課程各個獨立的算法和方法較多，彼此沒有過多的聯系。這對學生來說過于抽象，不易理解，因此教師不應當僅僅限于知識的傳授，還應該選取一些適當的工程實例，將知識體系串聯在一起，加深學會對教學內容的理解，從而達到良好的教學效果。例如，在教學過程中，教師可以著重介紹手機制造的例子。手機是現在學生十分熟悉的產品，用手機舉例更加貼近學生的生活，教師可以詳細介紹手機鍵盤和主板的制造過程，并在這一過程中將所學的算法和理論融合進去，加深學生對知識的理解。其次，教師在手機講解時，還可以引導學生思考類似的產品制造，從而引出數碼相機的制造原理，和學生一起探討其制造算法。這種做法不僅可以幫助學生學習，還可以讓學生拓寬思路，發散思維，不斷創新計算機視覺領域。（2）選擇合適的實際應用。計算機視覺課程是一門實踐性和操作性極強的學科，因此，為了學生更好的學習，教師要將理論工程實踐化，選擇合適的實際應用來提高學生的實踐能力。教師可以安排學生進入手機制造廠房，給學生上一堂別開生面的實踐課，詳細介紹每個制造流程，并向學生不斷拋出與課程有關的問題，引發學生的思考，比如選擇什么樣的模板匹配法可以更為簡單。學生在不斷的解答和提問中，對學科知識的了解也會逐步加深。其次，高校可以建立專門的實訓基地，學生可以在基地里實踐操作，將理論轉化為實物，親自嘗試做出模型，這種做法可以極大地提高學生的實踐能力，使學生更快的將理論轉化為實際。

四、結語

在新形勢下，高校應不斷創新計算機視覺課程的教學模式，并以此展開教學活動，培養學生的實踐能力和創新精神。將工程應用和科技最新成果結合的教學模式，有利于解決理論和實踐相脫節的問題，在增強學生學習興趣、提高學生獨立分析能力的同時，還使學生接觸了國際最新的研究成果，拓寬了學生的思路，這對學生未來的發展有著重要的意義。

參考文獻：

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[2]倫向敏，侯一民.高校《計算機視覺》課程輔助教學系統的研究[J].教育教學論壇，2012，（18）.

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[4]楊晨.視覺傳達設計專業插畫設計課程創新與實踐人才培養機制探究[J].藝術科技，2015，（05）.

[5]蔣辰.基于數字媒體環境的視覺傳達設計專業綜合實驗課程改革探證[J].文藝生活：中旬刊，2015，（07）.

[6]張勝利.視覺傳達設計專業中色彩風景寫生課程多元立體化教學模式的構建[J].美術教育研究，2015，（08）.

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當前的計算機基礎教學方法仍然停留在理論教學、實驗教學是模式上，盡管使用了多媒體教學課件，但教學效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉課堂的教學改革模式，不能滿足實現討論式、案例式的教學方法和手段改革的目標。

2教學改革

2.1課程總體目標

根據學校的辦學定位，充分考慮各專業培養目標的差別性，對課程的教學內容、學時、學分依據理工、經管、文法、藝術、師范等類別進行了區分設置。堅持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實用技能”轉變為“思維訓練”與“能力訓練”的計算機基礎課程教學理念，以“互聯網+”為切入點，培養學生掌握計算機基礎知識、基本技能和計算機技術應用能力，通過案例教學培養學生計算機思維能力、互聯網思維能力和解決專業問題能力。

2.2構建課程體系

由于“互聯網+”代表一種新的經濟形態行動的推進，計算機基礎教育課程將要重新構建課程體系。大學一年級的第一個學期所有的專業共同開設《計算機應用基礎》課程，大學一年級的第二個學期依據專業的不同開設不同的課程。理工類開設《C語言程序設計》課程、財經管理類專業和文法類專業開設《數據庫應用技術》課程、藝術類和師范類開設《多媒體技術應用》課程。根據專業的目標，后繼將要開設1—3門相關的計算機課程。師范類專業開設現代教育技術課程、數學專業開設面向對象程序設計及有關算法的課程、自動化專業開設有關嵌入式系統開發的課程、制造類專業開設有關物聯網技術方面的課程、財經管理類開設有關電子商務網站的課程。通過針對不同專業開設不同的計算機基礎課程，培養學生具有將互聯網的創新成果融合于經濟社會各領域之中的應用能力。

2.3教學內容改革

在《計算機應用基礎》課程的教學內容改革中，理工類專業課程內容側重信息檢索技術，培養學生運用信息技術跟蹤學科領域最新技術發展趨勢和獲取信息的能力。經管類專業課程內容側重Excel在財務管理中的應用，培養學生解決專業問題的能力；文法類課程內容側重Internet基礎與應用，培養學生有效利用網絡進行信息的能力；藝術類課程內容側重多媒體技術，培養音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學內容上不斷更新課程內容，增加云計算、大數據、物聯網技術等教學內容，培養學生具有應用現代信息技術解決專業實際問題的理念和思維方式。開設的第二門課程應依據專業類設置不同的課程，為了更好地為專業服務，尤其與現代制造業、生產業等有關的專業，探索與互聯網+的實際應用問題，通過算法實現和設計滿足專業需求的教學案例，培養學生應用計算機求解的思維方式和行為能力。

2.4教學方法的改革

以案例來組織課程講授知識點，以應用為主線加強能力訓練和思維訓練，堅持理論夠用和注重算法實現的原則；采取案例驅動教學方法，在實驗室進行互動教學，邊講邊練，以提高教學質量和鞏固學習效果。課堂教學通過精彩教學案例帶動知識點，講、學、練相結合，實現師生互動，課堂氣氛活躍，調動學生的學習積極性；把物聯網等有關最新技術發展融入課堂教學，使學生了解計算機最新應用技術，開闊了視野；充分利用現代教育技術手段“精講”。針對專業不同開設的實驗項目，如In－ternet實驗、高級排版實驗、PPT多媒體作品實驗、電子表格實驗、多媒體應用實驗、迭代遞歸算法實驗、二分查找實驗、計算積分算法實驗、數據庫應用實驗等項目。通過實驗項目完成相應的案例，培養了學生的計算思維能力和解決實際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉課堂等教學改革方式，探索“互聯網+教育”教學改革的新模式，不斷提高教學質量。

3結束語

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凝聚大師智慧，樹計算研究新旗幟

1998年11月5日，微軟公司投巨資在北京成立微軟中國研究院，并于2001年11月1日將其升級為微軟亞洲研究院，而“二十一世紀的計算”學術研討會是微軟亞洲研究院成立之初便開始舉辦的學術盛會。自1999年微軟亞洲研究院第一次舉辦“二十一世紀的計算”學術研討會至今，已成功舉辦了九屆，每屆都邀請“圖靈獎”（Turing Award）獲得者以及最優秀的計算機大師來華傳道，引介國際計算機領域最新研究成果及發展方向。

“二十一世紀的計算”大會主要面向國內各大科研機構和高等院校的計算機科研人員及相關院系師生，集中展示每年計算科學領域最前沿的技術及未來的發展趨勢，它以“共享技術成果與經驗、擴展交流與合作”為目的，為國內計算機學科的學生和研究人員提供了一個了解國際先進技術、掌握計算機科學前沿發展的平臺。“二十一世紀的計算”學術研討會的成功舉辦已吸引了越來越多國內外學者的關注，逐漸發展成為國內學術界乃至亞太地區最大、最具影響力的計算機教學與科研盛會，成為國內外科學家交流思想、激蕩智慧的舞臺。這種具有創新性、高水準的大會，集中展示了微軟亞洲研究院在國際計算機研究領域的影響力，不僅推動著計算機教育、學術領域的交流與合作，架起中外計算機學術交流的橋梁，也實踐著微軟亞洲研究院“身在微軟，服務中國”的承諾，成為計算科學研究領域的一面旗幟。

多方廣泛合作，盛會九年貢獻斐然

“二十一世紀的計算”學術研討會迄今已經走過了近十個年頭了。九屆大會以其盛大的規模和影響力，在中國的學術界掀起了一場IT風暴，對中國乃至整個亞太地區的計算機事業作出了巨大的貢獻。

強強聯合攜手舉辦

在國家自然科學基金委員會和微軟亞洲研究院的聯合主辦，地方政府和高校的大力承辦及美國自然科學基金委員會的相關支持下，每屆的“二十一世紀的計算”學術研討會都以其巨大的專家陣容在國內外造成了極大的影響。微軟亞洲研究院在其中起到了“中外學術交流橋梁”的作用，通過邀請包括首位華人“菲爾茲獎”獲得者丘成桐博士，首位華人“圖靈獎”獲得者姚期智博士，首位華人“諾貝爾獎”獲得者、享譽中外的物理學家楊振寧博士，國際著名密碼學家、“圖靈獎”獲得者Ronald L.Rivest博士等在內的諸多世界頂尖的計算機大師來華訪問并到會演講，讓世界頂級專家與國內各大科研院校的師生代表等共聚一堂，極大地推動了學術界的交流。另外，微軟亞洲研究院還積極地邀請微軟公司負責全球研究院事務的高級副總裁里克∙雷斯特（Rick Rashid）博士及微軟公司其他高層人士為大家帶來行業趨勢發展和當代最新應用領域等熱點的講座。

與世界大師面對面的交流形式、計算科學研究最新動態和趨勢的呈現等，使得“二十一世紀的計算”國際學術研討會在全國重要的科研機構及高等院校中產生了極大的反響，并得到了社會各界極高的評價。2004年11月，在國家自然科學基金委員會、微軟亞洲研究院及清華大學聯合舉辦的第六屆“二十一世紀的計算”學術研討會上，清華大學校長顧秉林院士說：“‘二十一世紀的計算’學術研討會為大家提供了一個了解國際先進技術、掌握計算發展趨勢的良好機會。”2007年11月，在國家自然科學基金委員會、南京市人民政府和微軟亞洲研究院共同舉辦的第九屆“二十一世紀的計算”學術研討會開幕式上，江蘇省副省長張桃林先生指出，“‘二十一世紀的計算’學術研討會是亞太地區最具影響力的計算科學與教研盛會之一，是國內外的計算領域專家學者交流思想、激蕩智慧的舞臺。”

與時俱進創新永續

從第一屆“二十一世紀的計算”學術研討會至今，大會每一年的演講話題都保持與時俱進的特點，圍繞當前最熱門、最新穎的研究熱點和領域。微軟亞洲研究院始終在向人們傳達著一個基本觀念――科技創新最終來源于科技理念的創新。從第一屆Butler Lampson博士通過分析過去的四十年中計算機研究人員所發明的多項新技術的成敗經驗，向人們展示未來最有潛力的科研方向；Raj Reddy教授介紹了創建全球數字化圖書館，以實現全球信息共享的設想到后來的三位“圖靈獎”獲得者――姚期智（Andrew Yao）博士、Manuel Blum博士和Jim Gray博士，圍繞“高信度計算”這個主題，分別做了題為“量子密碼的新方向”、“慵懶的密碼學家如何做人工智能”及“高信度計算：硬件、軟件和算法”的主題報告；再到第七屆凌大任博士介紹以“數據”為核心的計算在生物科學以及在移動設備上的應用和進展情況；旨在突出基于網絡平臺的研究對人類未來的巨大影響的以“網絡成就炫彩未來”（Weaving the Future through the Web）為主題的第九屆大會……

一年一度的“二十一世紀的計算”每年都邀請在計算的不同領域卓有建樹的專家為大家帶來多場學術盛宴，同時也將微軟亞洲研究院在計算機基礎研究領域所取得的最新成果毫無保留地展示出來，積極推動了產業界與教育界、學術界的交流與合作。

規模盛大 惠及全國

“二十一世紀的計算”學術研討會不局限于在一地召開，其目的就是讓中國不同城市、不同學校的更多教師、學生等受益。九屆大會已先后在北京、上海、杭州、南京、廣州、西安和成都等地召開，每一次都得到了廣大教師和學子們的積極參與。1999年6月28日，首屆“二十一世紀的計算”學術研討會在北京國際會議中心召開，來自國內各科研院所的研究人員和部分高校計算機系師生共一千余人出席了研討會，這也成為以后每屆大會的主要特色。第二屆大會的參與人數迅速增加到了兩千余人。一個個極具前瞻性的演講主題，一位位計算機領域的大師人物，使得以后的幾屆大會參與人數一直呈上升趨勢，九屆大會的總參與人數已超過了四萬余人。盛大的規模不僅給中國的學子創造了一次次豐盛厚實的學術盛宴，給他們帶來了極大的震撼，激發了他們向世界科研高峰攀登的熱情，同時也對中國高科技產業造成了深遠的影響。

創交流強平臺，引領科技任重道遠

在大會走過的九年歷程中，每一年都得到了來自國內相關政府部門、各大科研機構、高等院校計算機科研人員、計算機教育界師生的鼎力支持和熱烈歡迎。這不僅是因為大會對推動我國計算機領域的研究、加深青年學生對計算機的理解作出了突出貢獻，而且因為它為中國計算機科研學者與國際同仁之間建立了一個學術交流與合作的平臺，為中國科研人才在計算機科學方面與國際最新技術和潮流的接軌創造了獨一無二的機會。

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    隨著計算機領域新技術的不斷涌現,“計算機科學與技術”原有的專業設置框架被突破,逐漸形成計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統等多個專業方向的新格局[3]。計算機工程是計算機科學與技術領域最早出現的專業方向,它是現代計算機系統、計算機控制設備的軟/硬件設計、制造、實施和維護的科學與技術。國際技術教育協會定義工程設計為:系統和創造性地把科學和數學原理運用于實踐。鑒于此,在《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》中指出計算機工程專業方向的培養目標是:系統地掌握計算機科學理論、計算機軟/硬件系統及應用知識,基本具備領域分析問題、解決問題的能力,具備一定的工程實踐能力。因此,實踐教學顯得尤為重要。

    2計算機工程專業方向嵌入式系統課程特點

    嵌入式系統涉及到IT領域方方面面的新技術,它融合了計算機軟、硬件技術、通訊技術和半導體微電子技術,針對實際應用系統需求,將相應的計算機直接嵌入到應用系統中。嵌入式系統設計需要設計者具有較強的綜合理論知識和動手能力,是對設計者一個綜合能力、特別是創新能力的考查。因此,嵌入式系統課程應更注重培養學生工程實踐的能力、團隊合作的能力[2]。目前,在計算機專業之外,國內許多高校還在電子工程、自動化、軟件等專業開設了“嵌入式系統”相關課程。由于各專業培養目標、教學體系側重點不同,課程內容也不盡相同。電子工程專業主要側重于硬件基礎平臺的設計,自動化專業則側重于智能儀器、儀表的設計,軟件專業側重于嵌入式應用軟件開發。計算機工程專業方向則應從“系統”的角度出發,更側重于軟/硬件的協同工作,將計算機系統“自下而上”的專業課程有機地整合起來,形成一條清晰的邏輯線,讓學生認識到計算機組成原理、微機接口技術、操作系統、數據庫、程序設計、計算機網絡、計算機控制等課程不再是獨立的課程,而是一個有機的“整體”。在嵌入式系統工程設計中,會用到操作系統課程中所講述的進程、線程、調度、文件系統的概念等;在通信中會用到微機接口課程中所講述的串行接口的概念;在數據采集中會用到計算機控制課程中講述的A/D轉換、數字濾波算法等;在一個大型應用系統中還會用到計算機組網技術、套接字、數據庫的概念等等。因此,計算機工程專業方向嵌入式系統課程內容應以實踐為主,結合前修理論課程的內容,最終完成一個實際應用系統的開發[3]。

    3嵌入式系統課程內容體系的構建及特色

    我學院在2004年開設“嵌入式系統”專業選修課的同時,將計算機工程專業方向細分成嵌入式系統和網絡技術兩個培養方向,并制定了嵌入式系統專業方向培養計劃,設置了4門實踐性很強的專業方向課:計算機控制原理與技術(64學時)、嵌入式系統原理與技術(64學時)、嵌入式系統工程設計方法(32學時)和嵌入式系統課程設計(60學時)。IT領域的新技術發展之快、之多令人應接不暇,雖然大學生在校期間需要學習的都是一些基礎知識,但他們畢業走向社會后,必然要面對這些新技術,如果我們的教學內容過于陳舊,就會加長學生畢業后的適應周期;如果我們能夠提供給學生更多的接觸這些新知識、新技術的機會,就能夠縮短學生畢業后角色轉換的時間,盡快地投入到工作中。因此,在教學內容設置上應力求將最新的技術、最新的設計方法傳授給學生。為此,我們積極與國際知名企業建立合作關系,先后建立了“北京工業大學—Intel嵌入式系統聯合實驗室”、“微軟嵌入式系統認證培訓中心”和“北京工業大學—AlteraEDA/SOPC聯合實驗室”,為學生提供了一個接觸、學習新技術的環境,同時也能使我們的教學內容與這些企業的新技術基本保持同步[4-5]。“嵌入式系統原理與技術”涉及目前嵌入式系統最為流行的兩項新技術—英特爾公司的XScale技術(ARM架構)和微軟公司的嵌入式操作系統WindowsCE,該課程以XScale應用處理機為硬件平臺,講述WindowsCE操作系統定制、優化方法以及驅動程序、應用程序的開發手段和方法。“嵌入式系統工程設計方法”則涉及了另一項新技術“IP(知識產權)復用技術”,該課程以Altera公司的Nios軟核嵌入式處理器為核心,講述了SOPC(片上可編程系統)設計方法和流程。上述兩門課程均是以工程設計為主的課程,在講述工程設計方法和設計流程時要涉及到開發環境、開發工具的使用,如果按照以往先在課堂講授,再到實驗室做實驗的教學方式,不僅會使學生感覺到枯燥無味、不易掌握,而且在實驗之前還要再花費時間復習。因此,我們借鑒美國卡內基?梅隆大學率先提出的“Learningbydoing”的教學理念,這種教學理念旨在強化工程學科的學生全面的實踐能力和工程素養。從2005年開始,在實驗室授課,采用教師邊講學生邊做的教學方式,使學生“從做中學”,取得到了較好的教學效果[6]。

    4實踐教學安排

    為了加強學生工程實踐能力的培養,在實踐教學體系中,采用了課內實驗、課程設計和綜合性課程設計3個階段的培養模式,使學生全面掌握嵌入式系統的工程設計方法和設計流程。

    4.1課內實驗

    以一個實際應用系統開發流程為例,設計了如下實驗內容:(1)WindowsCE操作系統的定制:包括在硬件平臺和模擬器上定制WindowsCE操作系統、添加組件以及使用遠程調試工具進行調試。(2)修改WindowsCE操作系統映像配置文件:包括通過修改系統映像配置文件,在操作系統映像中添加各類文件和修改系統設置。(3)硬件定制實驗:包括添加CF存儲卡、802.11無線網卡和蜂窩注冊表等硬件相關組件。(4)WindowsCE驅動程序的開發:包括流接口驅動程序的開發以及在PlatformBuilder環境下開發簡單應用程序用以調用驅動程序函數。(5)WindowsCE應用程序的開發:包括導出SDK開發包,在EVC開發環境下開發、調試應用程序,制作自定義組件、系統優化和Shell實驗。

    4.2課程設計

    課程設計的任務是完成一個應用程序的開發,課程設計題目每年不斷更新,學生可以根據自身掌握的程度選擇不同難度的題目,分值依據題目難易程度而定。學生也可以自擬題目,為保證題目的難度和規模能達到教學要求須經任課教師認可。題目有:在WindowsCE環境下的鬧鐘提醒程序、注冊表編輯器、串口調試程序、文本編輯器、計算器、畫圖、貪吃蛇等[4,7]。

    4.3綜合性課程設計

    “嵌入式系統課程設計”是綜合性課程設計,要求學生結合專業方向的理論課程,充分發揮自身的能動性,3~4名學生組成一個項目組,自選題目,自選平臺,完全按照工程項目管理規范嚴格檢查各階段完成情況。使學生掌握嵌入式系統實際工程設計的方法和流程,鞏固理論課程內容,規范工程文檔的建立,培養學生的創新能力和團隊精神。通過答辯、演示給出成績,將題目新穎、完成情況較好的項目組推薦參加國內外相關競賽。今年正在進行中的項目有:家庭視頻監控系統、食品安全追溯系統、家電語音控制系統等[8]。

    4.4學生科技競賽

    2007年1月,教育部、財政部“關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”中,要求繼續開展大學生競賽活動,重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動,激發大學生的興趣和潛能,培養大學生的團隊協作意識和創新精神[4,9]。我校十分重視嵌入式系統學生科技競賽活動,在2006年投資近60萬元,建立了“嵌入式系統科技競賽訓練基地”。通過搭建一個學生參加科技競賽、訓練的基礎平臺,形成一個傳、幫、帶的梯隊、達到“以點帶面”的良性循環效果,增加了學生學習理論課程的興趣,加強學生創新能力的培養[4]。計算機學院在國、內外嵌入式系統相關競賽中取得了優異的成績,在教育部、信息產業部舉辦的“全國大學生電子設計競賽———嵌入式系統專題邀請賽(英特爾杯)”中,2004年獲得了三等獎,2008年獲得了二等獎。“2005年微軟嵌入式系統全球大學生挑戰賽”入圍全球前30名,并參加了在美國西雅圖微軟總部舉行的總決賽,獲得“優勝獎”。在IEEE舉辦的“第六屆計算機協會國際設計大賽(CSIDC)”,進入了在美國首都華盛頓舉行的全球前10名總決賽,并獲得“優勝獎”。在Altera公司舉辦的“Nios軟核嵌入式處理器設計大賽”中,先后獲得過優勝獎和三等獎[10]。

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計算機專業是計算機硬件與軟件相結合、面向系統、側重應用的寬口徑專業。通過基礎教學與專業訓練，培養基礎知識扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創新意識，在計算機科學與技術領域從事科學研究、教育、開發和應用的高級人才。

前兩年半注重自然科學基礎課程和專業基礎課程，拓寬面向。后一年半主要是專業課程的設置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學科方向特色，體現最新技術發展動向。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】 計算機科學與技術 發展趨勢

一、計算機技術發展迅速的原因

1、經常性、連續性、創造活動的出現。經常連續不斷的創造性活動是推動計算機技術快速發展的動力之一。這種創造性活動在本質上是在對大量信息進行處理的現實需求的推動之下的計算機相關的科學理論的不斷的更新和發展。現實的需求是計算機科學與技術創新的動力。計算機的興起，很大程度上是由于第二次世界大戰對信息處理的迫切需求。這使得大量的相關的資源和人力可以投入到計算機的研究和開發的過程中，促使了計算機的誕生。而計算機的民用化是由于研究所、政府部門以及大學的實驗室對信息處理的需求不斷的增強。尖端技術領域和工程設計領域對計算機的運算速度和儲存容量有著更加高的需求。這一切都讓經常連續性的創造活動不斷的迸發。

2、計算機技術理論的發展促進了技術的進步。從事計算機技術相關研究的科學家在反復的實驗中，獲得了大量的設計靈感和理念，這些理論往往又會在計算機的產品中得到表現。理論上可行的技術還必須經過實踐的檢驗。甚至有時候試錯的過程也會帶來意想不到的靈感，從而帶來新的計算機設計理念。例如，鋁硅觸面在集成電路的實際應用中經常出現問題，在試錯的過程中，鋁硅氧化物被發現，這直接推動了超大規模型集成電路的發展。同時，新技術的不斷發現又會推動更新技術的產生。例如，鋁硅肖特基勢壘就是在鋁硅氧化物觸面控制的基礎上被攻破的。在試錯的過程中，通過對經驗的歸納總結，發現了大量的計算機技術，不斷的進行著研究、開發、設計和演化。這個過程的不斷的循環往復，催生了大量的新的計算機技術。

3、信息共享是計算機科學與技術發展的基礎。在計算機科學與技術的領域內，信息共享是其進步的基礎和關鍵。在信息共享的基礎上，創新活動可以獲得最新的技術與資料的支持，這樣的技術起點比較高，可以避免浪費，縮短研究周期、提高研究質量。

二、計算機科學技術的具體發展趨勢

1、近年來，美國人發明了一種通過空氣的絕緣性來大幅度提高電腦運行速度的新技術。由紐約保利技術公司研究人員發明生產出一種電腦中使用的新型電路，這種電路的芯片之間是由一種“膠滯體包裹的導線”進行連接的，而組成這種“膠滯體”的物質中有90%的成分，空氣，眾所周知，空氣恰恰是一種不導電的優良的絕緣體。經實踐研究表明，計算機運行速度的快慢與晶體管或芯片之間信號的傳遞速度有直接關系，目前國際上普遍采用的“硅二氧化物導線”在信號傳遞的過程中一般都會吸收掉一部分信號，因此延長了傳遞信息的時間。而保利技術公司研究制造的這種“膠滯體導線”，在信息傳輸過程中幾乎沒有吸收任何信號，所以它能夠更快的傳遞信息。除此之外，這種導線不但有利于大幅度降低電耗，節約材料成本，而且無需更改計算機芯片，可直接安裝，最重要的是極大的提高了計算機運行速度。但美中不足的是，這種導線的散熱效果較差，無法及時排出電路生成的熱量。為此，保利公司迅速組織科研人員，針對這一缺陷進行創新改造，終于研究出一種“電腦芯片冷卻”技術，即在計算機電路中置放許多裝有液體的微型管道，用以吸收電路在工作中形成的熱量。

2、超微技術領域的生物計算機。早在二十世紀八十年代，生物計算機就已經投入研制了，這種計算機最大的特點就是利用生物芯片，由生物工程技術中所產生的“蛋白質分子”組合構成。在這種生物芯片中，信息是以波的方式進行傳遞的，其運算速度快的驚人，幾乎相當于普通計算機運算速度的十萬倍，且具備強大的儲存空間，而其能量消耗僅為普通計算機的十分之一，這種生物計算機的優勢作用顯而易見。由于蛋白質分子具有再生能力，因此，它可以通過自我組合而合成新的微型電路，這樣就使得計算機具備了生物體的基本特征，因此被稱為生物計算機。

三、以光為傳輸媒介的光學計算機

光學計算機是一種以光作為信息傳輸手段的計算機，這種計算機與傳統計算機（電子）相比，具有諸多優勢特點：光速度有目共睹，這是電子計算機永遠無法比擬的，并且光速具有一定的頻率和偏振特征，大大提高了光學計算機傳輸信息的能力；光的發射根本不需要任何導線，即使發生交會也不會造成干擾；光學計算機的智能水平也大大高于電子計算機。可見，光學計算機是人類不斷追求的理想計算機。早在二十世紀九十年代，世界各國以及各個科研機構，就已經投入大量的人力、物力、財力用以研發“光腦技術”。除此之外，有些超高速計算機只能在低溫狀態下運行，而光學計算機不受溫度的限制；光學計算機的存儲量超大，抗干擾能力超強，不管在什么條件下都能正常運行；光腦具有與人腦相似的特性，就算系統中的某一元件出現損壞，也不影響運算結果。

1、含苞待放的量子計算機。計算機專家已經根據量子學理論知識，在量子計算機的研制方面取得了一定成果，如：美國科學家已經成功完成了4個“鋰離子”量子的纏結狀態，這一成果體現了人類在量子計算機研究領域上已經更上一層樓。

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關鍵詞：高職高專；計算機專業英語；教學策略

1計算機專業英語的重要性

隨著互聯網技術的發展，信息時代已經到來，計算機專業英語的重要地位也隨之而來。計算機專業英語是我們快速、準確地獲取國內外最新計算機技術的語言工具，對于計算機專業的學生、教師以及IT工作人員，計算機專業英語的學習都顯得尤為重要。培養既精通計算機專業技術又熟悉專業英語的復合型人才的新要求也應運而生。因此，能否學好計算機專業英語在一定程度上將影響我國計算機行業的人才質量，因此對計算機專業英語教學的探討顯得非常必要。

2計算機專業英語的特點

普通英語主要側重語法、語義等的學習及聽說讀寫各方面能力的提高，所以應當注重重復聽、讀、寫等教學方法，使學生奠定厚實的基礎。而計算機專業英語則不同，它主要對普通英語中的語法語義等知識和聽說讀寫能力的運用。計算機專業英語嚴謹、客觀、準確、精練，專業術語和縮略語較多，分詞短語、介詞短語和名詞性詞組使用比較頻繁，祈使句和被動語態使用較多，最主要的是它的“日新月異”，及與計算機技術的不可分割。

3高職院校計算機專業英語教與學的現狀

3.1學生英語基礎一般，缺乏學習興趣

近年來，我國高職高專院校的教育事業飛速發展，招生數量明顯上升，而生源質量卻顯下降趨勢。以理工科學生為例，學生的整體水平一般，而英語基礎差的特點尤為明顯，絕大多數學生都對英語的學習缺乏積極性，認為英語和自己的專業無關、無用，將英語學習放在非常次要的位置上，學習效果不好。以我院為例，學生來源比較廣泛：有普通高中畢業生、職業高中的畢業生、中專畢業生。由于招生途徑不同，我國高職高專學生的英語水平參差不齊。由于普通高中畢業生和職業高中畢業生經過了高中三年的學習，具有一定的英語基礎，但整體水平不高。而中專畢業生學習英語的時間比較短，英語基礎比較薄弱，對英語沒有一個全面、準確的認識，只認識一些簡單的單詞、句子，聽、說、讀的能力都比較差，對英語學習不感興趣，把對英語的學習當成一種負擔，甚至有畏懼心理，還不能適應當前計算機專業英語的教學要求。

3.2教學模式缺乏創新

計算機專業英語作為一門專業選修課，上課時間有限而教學內容又非常廣泛，一般都采用了普通英語教學模式，先認識單詞，再翻譯課文、練習口語，最后通過課后題鞏固所學知識。不同的是專業英語涵蓋了較多的專業詞匯。在整個教學過程中，忽略了學生英語基礎不同，對學生實行了“一刀切”，缺乏了教學的層次性和針對性。學生感覺計算機專業英語就是比普通英語多了些專業詞匯的英語，基于學生對普通英語被動學習的學習態度，對專業英語也就沒有太高的積極性，沒有足夠程度的重視。

3.3教材缺乏實用性

在“互聯網+”大背景下，計算機專業英語作為計算機技術的語言工具應當適應計算機技術的飛速發展，而我們現在所選用的計算機專業英語的教學材料大多偏重理論，實用性不強，內容涉及面比較廣泛，語法較多，側重了聽、說、讀、寫能力的培養，而忽略了這些能力在計算機技術中的運用，這就使得計算機專業英語的教學效果大打折扣，不利于計算機專業人才的培養。

4計算機專業英語教學對策

結合計算機專業英語的特點我國高職學生的學習專業英語的現狀，總結了如下教學對策。

4.1提高學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學生對英語的畏懼感和不自信，造成了學生學習積極性不高，主動性不強。教師可結合日常生活中對英語的簡單應用幫學生的重拾自信。如：提問學生自己所學的專業是什么?學生會回答：Communication。問：我們系還有什么專業？學生回答：Electronics、Network等。問學生所用手機裝的是什么系統？學生會回答：Android或IOS。此對話過程中學生還可以學會單詞“系統”用英語表達是“system”。學生的進步離不開老師的鼓勵，如果學生能夠流利地回答時，一定要給予肯定和贊揚。通過這些簡短的對話，可以讓學生認識到英語是如此的實用，也沒有想象的那么難，而且自己也可以很輕松地學到很多東西，并且得到了老師的認可，于是重拾自信。除此之外，教學過程中適當變換學習形式，如課上可利用單詞接龍的方式考查學生對單詞的掌握情況，布置學生學習專業軟件的英文版并將學習經驗分享給同學們，定期舉辦英語辯論賽等，在活動中增強學生的自信，培養學習英語的興趣。

4.2調整教學模式

互聯網技術飛速發展，對外交流日益頻繁，快速獲得國內外最新的計算機技術更是大勢所趨，培養既精通計算機專業知識又熟練掌握計算機專業英語的復合型人才是我們的首要目標。因此要改變傳統的機械式學習的教學模式，根據計算機專業的專業特點和專業英語的特點，使專業英語更好地為計算機技術服務，如在課堂中設置以專業為主題的情境對話；提出當下流行的某計算機技術，同學們圍繞該主題展開討論，發表觀點。對課程的考核方式進行適當的調整，建立多元考核體系，使考核結果能夠更真實地反映學生的學習效果。如平時成績（課堂出勤、回答提問的情況和上課狀態）占20%,專題活動（平時舉辦的英語辯論賽，情境對話，專題討論）占40%，期末考試成績占40%。改變了傳統的平時成績占40%，期末考試成績占60%的考核方式，避免學生寄希望于期末考試的考試重點，而忽略了一朝一夕的課堂積累。使學生在整個學期的每個環節都很認真、積極地去學習，慢慢養成良好的學習習慣，營造和諧的學習氛圍，獲得豐富的專業英語知識，更能取得優異的期末成績。

4.3選擇合適的教學資源

專業英語主要運用普通英語中的語法語義等知識和聽說讀寫的能力來學習專業知識及英語在專業領域的應用，應當注重先理解再在專業領域中運用，所以選取教材時要注重職業活動導向性，選取難易適中，實用性強的教材和課外資料，并督促學生多讀：讀詞、讀句、讀文、讀課外資料（可通過角色演練等方式）；多用：用專業文獻、用英文軟件，將學到的英語知識運用到計算機專業學習中，并在實踐中發現不足，確定下一步的學習方向，真正做到學以致用，用中學習。任何一本專業英語教材都不可能完全適合學生的學習水平及教師的教學要求，更不可能包括所有計算機領域中的所有最新技術和最新名詞，因此在教學過程中要不斷更新教學資源，或者選擇更適合教學的新教材或者在原有教學資料的基礎上更新內容，將當下最流行的新詞和新技術填充到所使用的教材中。

4.4提升教師的職業素養

教師作為課堂的主導者，在整個教學過程中起著非常關鍵的作用，因此教師應不斷提升自身的職業素養和專業技能，以適應時代的快速發展，真正成為學生的引導者。首先，提高師德修養，增強人格魅力。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生，教師要語言規范、文明，舉止大方端莊，對學生既嚴格要求又熱情幫助，嚴肅而不古板。要懂得鼓勵學生，尊重學生，認可學生，增強學生的自信心。要做一個道德高尚，富有愛心的人，這樣才能以獨特的人格魅力吸引學生，教化學生；其次，積極學習教育理論，踐行新的教育觀念。要積極學習并理解新的教育思想，樹立正確的育人觀，踐行新的改革精神，成為真正的新教育觀念的領路人。最后，鉆研專業知識，提高教學能力。要樹立終生學習的思想才能跟得上現代社會的飛躍發展，要不斷學習、鉆研現代專業理論，完善知識結構，運用新的教具教法輔助教學。作為計算機專業英語的教師更應該計算機專業技能和英語知識兼備，這樣在教學過程中才能站得高看得遠，才能全面準確地評價學生對知識的掌握程度，才能適時適度地調整教學，真正做到游刃有余。要時刻充實自己，多參加相關的會議和培訓，多看新聞，了解當下最新的計算機技術，多讀計算機技術的英文文獻，從多種途徑提升專業素養。

5結論

隨著互聯網的提出和社會經濟的發展，對計算機專業人才的需求越來越大，要求也越來越高，對計算機專業人才的專業英語能力的要求更是越來越苛刻。因此只有不斷對計算機專業英語的教學進行創新，才能培養出適應現代社會的發展的優秀人才。在整個學習過程中，教師是主導，學生是主體。應該充分調動學生的積極性，發揮學生的能動作用，通過多種途徑，多種手段激發學生的積極性，使學生積極參與教學活動，提高學生綜合素質。對教學策略的探討在于引導學生在自主學習的基礎上，將計算機專業英語真正運用到專業學習中，充分發揮專業英語作為語言工具的作用，同時在應用中調整未來學習專業英語的努力方向，真正地使計算機技術與專業英語相輔相成，促進我國計算機行業穩定快速地發展。

參考文獻

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[4]張志綱，萬朝陽.計算機專業英語教學存在的問題[J].教法研究，2008（7）：114.

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【關鍵詞】計算機專業英語教材實用性時效性

1引言：計算機英語教材現狀

作為計算機及IT行業的行業性語言，英語有著其他語言無法替代的功能。目前，計算機領域的新理論和新技術大部分都源自國外，作為計算機專業的學生，為了學習最新的計算機技術和使用最新的計算機軟硬件產品，必須要熟練掌握計算機英語[1]。這也是高校計算機專業紛紛開設計算機專業英語課程的目的所在。

然而，由于國內許多大學的計算機英語課程作為專業英語教學起步較晚，現有的計算機英語教材雖然多達30種，但大多內容陳舊，缺乏最新的科技動態和流行術語等，教材規劃不夠系統，編排也較為簡單，難以充分調動學生的學習興趣。其次，教材為了兼顧不同專業的特點，往往選材廣泛、內容多樣，這固然有助于拓寬學生的知識面，但也因此缺乏針對性。教材在內容安排上與專業課程不同步，學生在缺乏相關專業知識的背景下，學習起來也相對困難。再次，部分教材雖然以經典原版教材為基礎，在語言表達和內容組織方面具有一定的優勢，但課文中缺少規范性的學術文章，無法提高學生對專業學術論文的認識。以筆者所在學校使用的機械工業出版社的《計算機英語》為例，該書2008年更新至第三版，書中課文采用計算機領域英文時文和經典原版教材，但并未標注課文出處和作者。筆者以為，這并不是規范的做法。學生在學完這門課程后，無法對學術文獻的規范性有初步認識。最后，大多數高校設置計算機專業英語這門課程的初衷在于提高學生對專業英語的駕馭能力，因此，教材也應更關注內容的實用性，讓學生多學習在其它專業課中涉及到的具體知識，這樣一方面可以提高學生學習本門課程的積極性，另一方面也為學生以后從事IT行業的相關工作打下基礎。

綜上所述，現有的計算機英語教材種類繁多，大多教材內容較為全面，基本包括了計算機專業涉及的詞語和知識，但時效性、實用性和規范性較差，不利于學生了解最新的計算機技術和實用工具軟件。鑒于此，教師應創造性地使用教材，即對教材進行適當的取舍，在保證學生掌握基本詞匯和知識的前提下，結合學生的專業特點，選取相應的英文資料以及記載最新科技動態的學術論文進行講授，以提高課程的實用性和時效性。

2 使用計算機專業英語教材的建議

教師選用教材時應結合學生的英語水平和專業特點，選擇難易程度適中的教材，并且注重教材的易用性和體系結構。仍以筆者所在學校為例，所使用的教材包括12個單元，每個單元包括三篇文章，其中，課程A為精讀材料，課文B和課文C為泛讀材料。考慮到課程的課時量（32課時）、課文的長度以及學生的英語水平，要保質保量地講授完整本教材的內容幾乎是不可能的，以往幾年的教學也驗證了這一點。為此，教師應大膽刪減教材內容。同時，為了提高課程的實用性，以及學生對學術文獻規范性的認識，需要補充適當的內容。具體而言，教師可做以下幾方面的工作。

2.1 刪減教材內容

刪減教材內容不僅僅指刪減教材中的某些章節，還包括對教材內容的重組，讓學生比較容易掌握必須掌握的內容。教材中的課文一般圍繞計算機科學基礎知識進行展開，學生在學習時首先要掌握必需的專業詞匯，然后是用英語表達計算機理論和實踐操作的語句。筆者建議重點講解詞匯以及與計算機理論相關的語句，在此過程中可適當穿插對語句格式和語法的總結性講解，而將與實踐操作相關的部分作為一個單獨的教學內容。

2.2 結合專業軟件，引入英文技術文檔作為補充教材

對大多數學生而言，計算機專業英語這門課程比較枯燥，很多學生將其作為大學英語課的延伸，無法將其與其它專業課知識結合起來。計算機專業的學生經常需要使用英文軟件，但很多學生在使用時常常感到無從下手，當軟件出現錯誤提示時也不知其意，久而久之，逐漸失去了學習的積極性。鑒于此，教師授課時可結合學生正在使用的專業軟件，通過對軟件使用過程中涉及到的詞匯進行講解，以提高學生的學習興趣。同時，將軟件相關的英文技術文檔作為教材，講解常見操作的英文表達方式，若課時允許，甚至可以向學生演示如何按照技術文檔一步步操作軟件。

2.3 結合專業特點，引入最新學術論文作為補充教材

目前本科院校學生在大學四年級都要完成畢業論文，但如何撰寫規范的畢業論文對于學生而言仍是一個問題，尤其是對于二本院校的學生。從筆者今年參加學生畢業論文答辯的情況來看，學生在撰寫英文摘要和翻譯外文文獻時普遍存在較大的問題。大多數學生都是利用翻譯軟件進行翻譯，英語表達存在較多的語法錯誤，難以閱讀。考慮到一般大學都沒有開設學術論文寫作尤其是英文學術論文寫作指導的相關課程，則在計算機專業英語課程中有必要結合學生的專業特點，選擇篇幅較短的學術論文作為教材的補充，以提高學生對學術論文規范性的認識，培養其撰寫英文摘要的能力。此外，學科前沿一般都先以學術論文形式發表，然后再引入教材，其時效性遠高于傳統教材，因此此舉也可為學生將來進一步深造打下基礎。

3 結束語

靈活地使用計算機英語教材有助于提高教學質量，培養學生的學習興趣。教學過程中結合學生專業特點，引入相關英文資料和學術論文作為輔助教材，可以提高課程的實用性和時效性，并且有助于學生的后續學習。

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關鍵詞:計算機導論;課程定位;教學內容改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1課程定位

“計算機導論”是學習計算機知識的入門課程,是計算機專業(包括計算機科學技術、軟件工程、網絡工程等專業)的核心課程之一,是計算機專業完整知識體系的緒論。通過本課程的學習,可以使學生對計算機的發展簡史、計算機專業的基本知識及知識體系、計算機學科方法論及計算機專業人員應具備的能力素質和職業道德有一個基本的掌握,并了解計算機科學技術的最新進展和發展趨勢。為大學四年的知識學習、能力提高、素質培養和日后的科學研究、技術開發、經營管理等工作奠定良好的知識和思維基礎。

“計算機導論”教學由理論教學和實驗教學組成,具有5個方面的作用:了解計算機的發展簡史,激發學習興趣和學習動力;掌握計算機的基本知識,構建專業知識體系框架;熟練掌握常用軟件的操作技能并初步具備系統的組裝與維護能力,提高計算機應用能力;跟蹤計算機科學技術的最新進展及發展趨勢,促進研究性學習;培養計算思維,強化創新意識和創新能力。

2傳統教學內容的不足

近幾年,大多數高校的計算機專業都開設了“計算機導論”課程,也出版了一批計算機導論教材。在內容選取和敘述上各有一定的特色,基本適應了不同學校的教學要求。但從計算機科學技術的快速發展和高素質計算機專業人才培養的需求來看,在教學內容的選取和敘述上也存在一些不足。

2.1計算機發展簡史的介紹過于簡單

介紹國內外計算機發展簡史的目的是讓學生了解計算機科學技術及軟硬件產品的發展歷程、生產廠商的經營策略和專家學者的重要貢獻。作為計算機專業的學生,概括性地了解計算機科學技術及產品的歷史發展是很有必要的,從成功的經驗中啟發思路,從失敗的事件中汲取教訓,從科學家工程師們獻身科學技術的奮斗中獲得力量,從而激發出學習計算機專業知識的興趣和動力,如果這部分內容介紹過于簡單,就難以達到預期目的。

2.2內容相對陳舊

“計算機導論”的教學,不但使學生了解計算機的歷史發展,還應使學生跟蹤到計算機科技術的最新進展和發展趨勢,這對于提高教學質量和教學的有效性、提高學生的學習興趣是非常必要的。否則,會使學生感覺教學內容落后于自己在實際生活中接觸到的概念和產品,影響其學習積極性。把計算機科學技術和產品的最新進展及時融入到教學中,可以通過兩個主要步驟來實現。一是教材的編寫要盡可能吸收最新的內容,二是教師備課時把由于教材出版時間等因素一時不能及時寫入的最新發展補充進來。

2.3不容易理解

對于計算機知識的介紹(如計算機基本組成、操作系統、計算機網絡、數據庫、軟件工程、程序設計、數據結構、計算機安全等),有些內容介紹的太多太細太深入,而有些內容又介紹的太少太簡單,各部分內容在層次和深度的把握上不平衡、在前后呼應上不協調。有的內容介紹成了相關課程的簡單壓縮版本,敘述方式上沒有考慮大學新生的知識背景和理解能力,學生難以真正理解,不符合“計算機導論”的教學需要。這些容易使學生產生畏難情緒,影響其后續課程的學習。

3理論教學內容改革

作為計算機專業的入門性和緒論性課程,“計算機導論”的理論教學內容選取與敘述應體現6個字的特點:廣、淺、新、易、趣、思。即知識面廣、層次淺顯、內容新穎、通俗易懂、激發興趣和引導思考。

3.1知識面廣

作為計算機專業的引導性課程,“計算機導論”要包括計算機專業知識體系和計算思維的各個主要方面。學生學完該課程,應初步具備計算機專業學生的知識素養和思維素養,對電視、互聯網、報紙等日常媒體中常見的專業術語與產品有一定程度的理解或了解;初步建立起計算機專業知識體系的框架,在日后的學習逐漸豐富和完善這個框架,最后形成內容豐富翔實的完整知識體系。

基于對傳統教學內容的分析,在借鑒有關文獻中關于“計算機導論”內容選取的基礎上,我們確定“計算機導論”教學內容包括9個部分:計算機發展簡史、計算機專業知識體系、計算機組成知識、操作系統與網絡知識、程序設計知識、軟件開發知識、計算機系統安全知識與職業道德、計算機領域的典型問題和計算機學科方法論。這是一種全面系統的內容選取模式,每部分內容都有其獨特的作用,能夠較好地適應“計算機導論”的課程定位。

讀史使人明智。學習計算機發展簡史,可以從中吸取成功的經驗和創業的啟示。

計算機專業知識體系的介紹,使學生進入大學后盡快了解計算機專業學生應具備的知識結構和能力與素質要求,初步了解將要學習的主要專業課程的基本內容,重視操作技能、實踐能力和創新能力的提高。

計算機組成、操作系統、計算機網絡、程序設計、數據結構、編譯原理、數據庫、軟件工程、計算機系統安全等是計算機專業的核心內容,通過對這些知識的概括性介紹,可以使學生初步建立起計算機專業知識體系的框架。

職業道德與有關計算機安全法律法規的介紹,使學生不僅要有保護自己所用計算機系統安全的意識,而且要遵守法律法規及職業道德,不做破壞他人計算機系統安全的事情。

通過對計算機領域典型問題的介紹和分析,能夠使學生清楚所學課程的重要作用,了解計算機學科中一些重要問題的解決思路和方法。

學習計算機學科方法論,能夠使學生更好地掌握計算機學科的本質,了解數學知識和系統科學知識在計算機學科中的重要作用,使其重視數學知識、系統科學知識的學習,有利于數學思維、系統觀及計算思維的培養,既有利于大學階段的專業知識學習和能力提高,也有利于日后從事計算機領域的相關工作。

3.2層次淺顯

由于大多數剛進入大學的學生所掌握的計算機知識是非常有限的,對計算機知識的理解和思維方式還不適應,所以對每一部分內容的介紹應從宏觀層面上進行,不宜深入,把握到高級科普的層次。作為導論課程,不可能把所有專業知識都講深講透,可以留給學生一些思考和想象的空間,這樣有利于增加學生對后續課程的期待和學習興趣。

對于計算機基本組成、操作系統、計算機網絡、程序設計、數據結構、編譯原理、數據庫、軟件工程、計算機安全等方面的知識,要結合現實應用以合適的切入點深入淺出地進行介紹,廣度優先、控制難度和深度,使學生理解相關課程的基本知識及課程的作用即可,深入的、細節性的原理內容留待后續的相關課程中介紹。

基本知識的介紹要避免兩種傾向,一是內容多且深入,二是內容雖少但深度不減。內容多且深入,或許是想把更多的內容告訴學生,但由于受教學時數及學生知識背景與理解能力的限制,難以達到預期效果,也沒有必要,因為學生日后還要學習相關課程。內容雖少但深度不減,這或許是一種省事的做法,把相關課程的內容簡單壓縮后介紹給學生,最大的可能是把學生講糊涂,還不如不開設導論課程。

3.3內容新穎

計算機科學技術的發展是迅速的,新的概念和術語不時在互聯網、電視和廣播等媒體中出現,新型電子產品不時推出并不斷更新換代。“計算機導論”課程中介紹的內容要能反映計算機科學技術和產品的最新發展,使學生了解相關概念和術語的基本含義及新型電子產品的基本原理和功能。新穎的教學內容,才能激發學生的學習興趣和探求原理的強烈愿望。

我們在計算機發展簡史部分,從最初的手指記數一直介紹到目前世界上最先進的計算機――IBM公司研制的運算速度超過1000萬億次每秒的Roadrunner,對未來可能的生物計算機、量子計算機及光計算機也作了簡要介紹。

在計算機專業知識體系部分,我們介紹了考研的最新規定。從2009年開始,計算機科學與技術一級學科(包括計算機應用技術、計算機軟件與理論和計算機系統結構3個二級學科專業)的研究生入學考試,在原來政治、外語、數學全國統考的基礎上,計算機學科專業基礎綜合也實行全國統考。計算機學科專業基礎綜合考試內容包括數據結構、計算機組成原理、操作系統和計算機網絡。

在計算機網絡部分,介紹了近幾年流行的博客、網格、云計算、IP地址、域名、電子商務、電子政務、B2B、B2C、C2C等術語,并說明了Ipv6與Ipv4的主要區別。

計算機系統安全部分,在介紹計算機病毒知識的基礎上,簡明扼要地介紹了近幾年比較流行的黑客、網絡釣魚、防火墻、入侵檢測、數據加密、數字簽名等術語和相關技術及產品。

其他部分也都介紹到了近幾年的最新技術進展。如U盤、DDR內存、小體積大容量硬盤基于的巨磁阻效應、動畫、虛擬現實、超線程技術、多核技術、Windows Vista、面向對象軟件開發方法、面向對象程序設計、UML、分布式數據庫、XML、數據倉庫、數據挖掘、智能機器人等。

3.4通俗易懂

對教師來說,經過多年的專業知識學習和實踐經驗積累,“計算機導論”課程中的內容都會覺得容易理解。但是,如何才能使大學新生真正理解所介紹的內容?這需要教師對內容的敘述和講解要深入淺出、形象生動、通俗易懂,要適合一年級大學生的知識背景和其對計算機知識的理解能力與思維方式,這是每一位教師需要思考解決的問題。教師對各部分專業知識的介紹,要以合適的角度切入,力戒成為相關課程的簡單壓縮(內容少而深度不減),否則學生是難以理解的,不僅導論課程的教學質量不能保證,還會使學生產生畏難情緒,影響后續相關課程的學習。

在計算機組成部分,我們簡化了對計算機組成部件特性的介紹,充實或增加了一些新內容和宏觀層面內容的介紹。如充實了對主板和總線功能的介紹;改寫了對字符型數據及漢字的編碼表示;對按層次組織文件的優點、刪除文件的含義及文件恢復原理等進行了更為明晰的敘述等。

在程序設計知識部分,我們簡化了對程序設計語言、數據結構、算法設計與分析和編譯原理具體內容的介紹;強化了對程序設計語言發展的介紹,讓學生了解機器語言、匯編語言、高級語言、結構化程序設計語言、面向對象程序設計語言、可視化程序設計語言、人工智能程序設計語言的不同特點及各自的適用領域;強化了對程序設計語言、數據結構、算法設計與分析和編譯原理知識在培養程序設計能力上各自所起作用的介紹,為今后更好地學習掌握這些知識作出鋪墊。

在軟件開發知識部分,我們簡化了對有數據庫與軟件工程具體內容的介紹,概括性地介紹數據庫和軟件工程的知識,使學生在剛入門計算機專業時,就認識到數據庫技術在軟件(特別是應用面最廣的信息處理類軟件)開發中的作用,認識到開發大型軟件只有好的程序設計能力是不夠的,要有科學的軟件開發方法指導才能高效率地開發出高質量的中大規模軟件。

3.5激發興趣

“計算機導論”課程總的作用是把學生引入計算機科學技術的殿堂,即起引導入門的作用。如果通過本課程的學習,能夠激發起學生對計算機專業知識的興趣,該課程內容的選取和教學就是成功的,有了興趣才能更主動地學習,才能把后續課程學好。一些學生報考計算機專業是出于自身的興趣,但更多的學生可能是考慮到就業或受家長、親友的影響才選學的計算機專業,通過計算機導論課程培養這些同學對計算機專業的興趣尤為重要。

在計算機發展簡史部分,我們介紹了計算機領域著名的公司和科學家,包括計算機之父――圖靈和馮• 諾伊曼、ACM圖靈獎獲得者、IEEE-CS計算機先驅獎獲得者及國內計算機領域的國家最高科學技術獎獲得者。著名公司的發展歷史及杰出科學家們的工作給有志于在計算機領域成就一番事業的計算機專業學生很好的激勵作用。

各主要知識領域主要是介紹其發展歷程一直到最新進展并與實際應用相聯系,這也能很好地激發學生的學習興趣。如操作系統的發展歷史就是逐步想辦法提高系統資源利用率的歷史,軟件開發方法就是在開發大型軟件的實踐過程中不斷總結出來的,互聯網的接入方式是隨網絡技術和產品的不斷發展而變化的。

3.6引導思考

本課程不只是讓學生學習了解一些基本的計算機專業知識,更重要的是引導學生思考一些問題,為學好后續課程奠定基礎。大學學習生活的一個重要特點是研究性學習,研究性學習需要學生獨立思考,自己找需要解決的問題,自己想解決問題的方法。在傳統習題的基礎上,設置一些思考題,引導學生進一步閱讀有關文獻,對一些問題進行較為深入的思考和探討。

在計算機發展簡史部分,無論是計算機軟硬件產品的研制技術路線,還是公司的經營策略,都有成功的經驗和失敗的教訓。在計算機領域的典型問題部分,我們特別指明了算法設計與分析的作用,一些理論上可行的算法在實際上可能是不可行的,需要設計出實際可行的代替算法;對于計算機智能,介紹了目前的各種主要的不同觀點;在計算機學科方法論部分,我們講解了學科的3個過程、12個核心概念以及數學方法與系統科學方法如何與后續課程的學習聯系起來。以上這些問題都需要很好地思考。

4實驗教學內容改革

“計算機導論”課程的5個要求之一是:熟練掌握常用軟件的操作技能并初步具備系統的組裝與維護能力,提高計算機應用能力。這個需要通過實驗教學來實現。雖然可選的“計算機導論”理論教學教材比較多,但相對來說專門的“計算機導論”實驗教材比較少,有些是把理論教學內容與實驗教學內容安排在一本書中,有些是選用非計算機專業的計算機應用基礎類實驗教材。這樣的實驗教學偏重于常用軟件(Windows、Word、Excel、PowerPoint等)的操作使用,而對計算機的基本組成、網絡連接、病毒查殺、軟件的安裝與卸載等有關計算機系統的組裝與維護內容的介紹比較少,甚至沒有。課程學完以后,計算機專業學生所掌握的操作技能和非計算機專業學生沒有什么明顯的區別,體現不出計算機專業學生應具有的專業特點。

“計算機導論”的實驗教學內容要突出專業特色,學生除熟練掌握常用軟件的操作技能外,還要初步掌握計算機系統的組裝和維護能力(真正打開機箱觀察過計算機各組成部件的學生并不多),如計算機的拆卸與組裝、網絡連接、環境配置、軟件的安裝與卸載、計算機病毒的查殺等能力。除此之外,還可以安排一些有關程序設計、數據結構和數據庫的實驗題目,供學生在實驗室的開放時間選做。通過實驗教學,不僅能使學生熟練掌握常用軟件的操作技能,初步具備計算機系統的組裝與維護能力,還能加深對計算機組成、操作系統、計算機網絡、計算機系統安全等相關理論知識的理解。

當然,也要注意計算機系統的組裝與維護的實驗內容的難度與深度,畢竟是剛入學的學生,以要求初步具備相關知識和技能為好,更深入的知識學習和技能練習可以在后續課程的學習或實踐中逐漸要求其掌握。

5總結

本文在分析“計算機導論”的課程定位與傳統教學內容的基礎上,討論了“計算機導論”的教學內容改革。“計算機導論”包括的內容是非常廣泛的,幾乎包括了計算機科學技術的各個主要方面,目的是使學生對計算機專業有一個總體性的了解和認識,建立一個基本的框架性的計算機專業知識體系,以后通過每門課程的深入學習逐漸豐富和充實這個體系。為符合剛入學大學生在計算機領域的知識背景和理解能力,對每部分內容的介紹要淺顯,要適當掌握深度,著眼于基本內容的講解,為以后的深入學習起一個引導和鋪墊作用。各部分內容既要介紹歷史由來,也要盡量介紹到最新發展,這樣便于學生了解計算機科學技術的最新發展,激發其學習興趣和創新意識。

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篇10

關鍵詞：計算機專業英語；存在問題；培養目標；教學方法；教材改革

0 引言

當前計算機技術發展迅速，每時每刻都經歷著不同變化。在這些日新月異的變化中，大部分新技術都來自國外，包括科技專著和新開發的應用軟件。我們在學習這些新技術時會面臨語言上的障礙，常常會出現對新技術理解不精確、不全面的情況，這就使我們在新技術研究上處于落后狀態。同時，當今社會對具有計算機專業背景并且熟練掌握英語的專業人才的需求與日俱增。因此，作為培養后備人才的高校必須要重視計算機英語能力的培養，讓學生利用這個學好其他專業課的必備工具，掌握最新的科技動態，閱讀最新的科技文章。

1 當前計算機專業英語教學存在的問題

1.1 學生學習興趣不高

計算機專業英語是專業基礎課，不像專業課那樣受到學生重視，也不像基礎英語課那樣受到四六級考試的影響。很多學生對計算機專業英語課程的學習抱著通過就好的態度，在課堂上學習沒有主動性，沒有認識到學習專業英語的重要性，造成課堂學習效果不好、學生學習主動性不高的惡性循環。

1.2 教學手段單一，內容枯燥

現在許多高校的計算機專業英語教學都采用傳統的授課方式，即以教師講解為主，以學生聽課為輔。許多教師采用單純講課的教學方式，認為專業英語課就是給學生解釋文章含義，講解專業術語，介紹一些簡單的專業知識，不需要練習聽說能力，認為這些都是基礎英語課的任務。教學模式也是“閱讀+翻譯”或“詞匯講解+翻譯”的形式，教師在講解時采用單一的口頭表述和板書形式，教學內容也相對枯燥，因此學生大多處于被動狀態，課堂氣氛不活躍。

2 如何培養學生興趣

2.1 明確學習目標

學習計算機專業英語需要建立一個明確的學習目標。專業英語教學主要目的應該是使學生能夠利用英語獲取國外的相關前沿科技信息。教師要向學生說明學習專業英語的重要性與迫切性，讓學生更多地了解社會發展及其對勞動力素質要求高的現實情況，進一步明確專業英語學習與將來就業的重要聯系，從而提高學習積極性。

2.2 加強基礎英語學習

加強基礎英語學習是專業英語學習的有力支持。基礎英語中基本語法的介紹，短語的使用，詞匯含義、句子結構分析都是專業英語中閱讀理解文章的重要基礎。良好的英語功底是學習專業英語的必要條件。

3 教師教學方法探討

3.1 擴充學生的專業背景知識

專業英語的教學基礎是計算機專業知識，學生對計算機專業文化知識的缺乏，也會帶來英語閱讀理解上的困難。閱讀能力的提高必須要有專業知識作保障。計算機英語不同于其他的計算機專業課，涉及范圍比較廣，涵蓋整個計算機專業的相關內容，從基礎的低級開發語言到高級面向對象語言，從計算機組成原理到計算機的體系結構、數據結構、編譯原理和人工智能，從文字處理、圖像處理到數據分析的各種應用軟件，以及網絡安全和數據通信等都被包含在計算機英語的范疇中。

這就要求教師在日常教學中，通過各種手段擴大學生的知識面，從各種英文書籍和資料中選取最新計算機技術發展動態內容，將其作為學生閱讀的重要材料，讓學生通過計算機專業英語這門課逐步積累計算機專業知識，達到專業知識和專業英語知識相輔相成的效果。

3.2 幫助學生掌握構詞法

單詞是組成句子的基本單位，學生若要了解文章的具體內容首先要擴大詞匯量。學生在計算機專業英語的學習過程中，常常會遇到很多生詞。這些生詞專業性比較強，與日常生活中的英語相比差別較大，很多學生在翻譯文章時不能準確地表達詞義，因此就不能很好理解文章內容；而且科技類的文章更新很快，每天都有新的內容出現，這就需要學生及時更新自己的詞匯庫。

對于學生來說，單純的死記硬背不僅增加了學習負擔，而且記憶效果也不好。因此，教師要幫助學生掌握英語單詞的構詞方法，加強對詞義的理解，達到長久的記憶效果。教師可以根據單詞的結構，利用其中的規律用以下幾種方法將單詞歸類。

1）派生法：在現有詞匯基礎上添加前綴或后綴，組成新詞匯。

Micro-微型：microsoft微軟、microprocessor微處理器。

Multi-多：multifrequency多頻的、multiprocessor多處理器、multiuser多用戶。

Hyper-超級：hyperlink超鏈接、hypegext超文本、hypermedia超媒體。

Tele-遠程的：telecommuting遠程辦公、telemeasurements遠距離測量。

-ware部件：software軟件、hardware硬件、firmware固件、groupware組件。

-able可能的：scalable可縮放的、portable便攜的、programmable可編程的。

-ity性質：accountability可核查性、availability可用性、reliability可靠性。

-meter計量儀器：telemeter測距儀、spectrometer分光儀、barometer氣壓儀。

2）合成法：將若干個單詞的前后相互拼接，組成新詞匯。

compuser=computer+user計算機用戶；

syscall=system+call系統調用；

codec=coder+decoder編碼解碼器；

transceiver=transmitter+receiver收發器；

calputer=calculator+computer計算器計算機。

3）復合法：將多個單詞組合，組成新詞匯。

-based基于：rate-based基于速率、credit-based基于信譽、file-based基于文件。

-centric以……為中心：client-centric以客戶為中心、user-centric以用戶為中心、host-centered以主機為中心。

-oriented面向……的：obiect-oriented面向對象的、market-oriented市場導向、process-oriented面向過程的。

-free自由的，無關的：lead-free無鉛的、jumper-free無跳線的、paper-free無紙化。

Info-信息：info-channel信息通道、info-tree信息樹、info-world信息世界。

Event-事件的：event-driven事件驅動、event-oriented面向事件的、event-based基于事件。

4）縮略法：將若干個主干詞匯的首字母拼接成一個新詞匯的縮寫。

Flops（Floating-point operation per second）每秒浮點運算次數

Spool（Simultaneous peripheral operation online）假脫機

BASIC（Beginner’s all-purpose symbolic instruction code）初學者通用符號指令代碼

PCB（Process control block）進程控制塊

ADE（application development environment）應用開發環境

Radar（Radio detecting and ranging）雷達

3.3 培養學生聽、說、讀、寫能力

許多教師在教學的過程中往往只重視學生對詞匯的理解和對文章的翻譯，從而忽視了對學生聽、說、讀、寫能力的培養。隨著國際學術交流的日益增加，英語學習已經不只局限在單純的寫作與文章翻譯上，同時高校學生也以各種不同方式參加國際學術交流、聽國內外學術報告并作相關學術匯報，而在這些交流中英語常常作為通用語言，因此計算機英語教學也需要培養學生聽和說專業英語的能力。

提高學生聽和說的能力，需要構建良好的語言環境，增加學生表達也就是說的機會。在課堂教學過程中，教師利用多媒體教學手段將視聽、情景和功能融為一體，通過播放相關科技前沿的視頻文件，為學生提供一個生動感性的認識空間，將一些難以理解的內容動態形象直觀地表達出來，這樣不僅可以鍛煉學生的聽力，提高學生的學習興趣，還可以讓學生學習新技術，增進師生間的交流，達到良好的教學效果。

在日常教學過程中，教師可以開展小組討論，適時加入互動演示環節，將口語表達的內容加入其中，這樣既有語言環境又有練習內容，既生動又有表現力，還可以配合一些視頻或者練習中的情景對話，不僅使內容更加豐富，還能提高學生的英語聽力。

4 教材改革探討

4.1 內容豐富，圖文并茂

以往專業英語的教材大多是大篇章的文字敘述，整個教材內容枯燥單一，學生提不起興趣，教師也很難形象生動地進行教學，從而影響教學效果。教材設計應該采用圖文并茂的形式，增加課本內容的趣味性，幫助學生快速記憶單詞，了解各種相關術語的背景知識，熟悉軟件開發過程的流程。

例如，教師介紹計算機硬件組成內容時，在幾十分鐘的教學過程中，一味地閱讀文字會使學生產生厭煩心理，而且隨著計算機知識的普及，很多學生對硬件部件有一定程度的了解，如果教師只進行書面知識介紹，會讓學生覺得講的都是重復的內容，這時我們如果添加各種硬件的圖片，從圖片著手進行介紹，學生就會有興趣知道各種硬件部件的具體外形，教師講課也會起到良好效果。這樣，學生在了解專業英語名詞的同時，也加深了對硬件各個組成部分的印象，了解了各種部件的結構和功能，對以后學習硬件設計有很大幫助。

4.2 內容要有層次

計算機專業學生的英語好壞程度各有不同，因此教材的編寫也需要滿足各個層次學生的需求，做到從易到難，逐漸增加文章的深度，擴大知識的廣度，讓學生在學習過程中循序漸進地提高英語素質和能力。教材內容要結合專業知識的深度，從簡單的文章開始，通過相對簡單的說明介紹相關內容，隨著教學的深入逐步增加語法和詞匯的難度，加入相對復雜的長句。

計算機英語教材大多是科技說明性文章，里面的句子都比較復雜，常常會出現定語從句、狀語從句、賓語從句等，學生在理解這些句子時要把握句子當中的主語、謂語、賓語，找到修飾的關鍵詞，從而更加有效地理解文章中每個句子的含義。對于詞匯的準確理解和記憶也非常重要，學生可以從簡單詞匯開始，在熟知、熟記、熟練的過程中，由記住一個簡單詞語開始，逐漸熟悉復雜的計算機專業詞匯，幫助理解長句。例如，教材內容可以先從介紹計算機基礎知識開始，逐步擴展到各種編程語言，再進一步延伸到計算機各個專業應用領域，讓學生在英語學習和專業學習過程中逐步提高。

4.3 注重時效性

計算機專業英語教材應該注重時效性，增加對科技前沿相關知識的介紹，如前沿計算機科學科技文章、學術論文、計算機類相關應用文，讓學生在學習的過程中隨時把握專業發展的最新動向，提高學習的積極性和實用性。陳舊的課本知識已經不能適應學生學習需求，現在網絡技術發展非常迅速，學生了解新科技、新動態的方式和方法也多種多樣，這就要求教師在課堂教學中時刻把握最新動向，編寫教材時與時俱進，符合學生學習的需要。例如，教師可以對教材中介紹常用軟件的內容作相應的刪減，介紹一些當前比較流行的開發語言和計算機相關學科的前沿科技文章等。

5 結語

要提高計算機專業英語的教學水平，教師需要不斷探索新的教學方法和技巧，為學生的學習創造良好條件，培養學生的學習興趣，讓學生感受學習英語的樂趣，全面提高英語聽、說、讀、寫的能力，使計算機專業英語能夠真正為學生學習其他專業知識服務，為社會培養符合時代要求的高素質應用型人才。

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