計算機科學技術專業綜述范文

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篇1

關鍵詞：教學改革；培養模式；教師教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 19-0040-03

1引言

綜合性大學舉辦教師教育是世界各國教師教育改革和發展的基本走向，也是中國師范教育從傳統走向現代的新趨勢。隨著社會的發展，中國的教師教育呈現出教師來源多元化、教師職業專業化、培養培訓一體化以及教師隊伍高學歷化等新的發展趨勢，教師教育由此進入了一個嶄新的時代。[1] 傳統的師范教育必須改革，才能獲得新的發展。

對于綜合性大學中的教師教育來說，當前所面臨的困境與挑戰主要表現在兩個方面：一是綜合性大學的辦學理念與文化對原有師范院校辦學理念與文化的沖擊；二是當前基礎教育改革尤其是課程改革的深入推進對原有師范教育內涵和方式的挑戰。[2]將教師教育納入綜合性大學之中，對原有師范院校辦學理念與文化的沖擊是很明顯的。

原有師范院校在轉型或合并組建綜合性大學后往往會感受到一種切實的生存危機和發展困境，長期以來的“師范性”與“學術性”之爭實際上也是這種危機的典型反映。在這種情況下，如何重塑自身的“學術性”，促進“師范性”與“學術性”的和諧發展，如何鞏固并拓展自己的生存空間，已成為綜合性大學教師教育所面臨的一個緊迫問題。

對于計算機科學與技術教師教育專業的課程體系主要依據普通高等院校計算機專業的計算機課程體系而設置。但是計算機課程發展具有結構的不穩定性，并且在具體的制定和實施中出現的偏差、課程體系缺乏整體優化，理論教學過多、教學內容陳舊，教育思想、教學模式依然以教師為中心，教學手段和教學方法落后。由于受硬件條件的限制，教學方式則是以課堂教學為主，課程實驗也大多以簡單的驗證性為主;課程內容重復，各類課時比例不盡合理，對計算機科學與技術的新知識及現代教育理論較少顧及，難以激發學生的學習興趣，師范性不突出，職業技能訓練不足，嚴重地影響了學生的個性發展，不利于學生創造性、動手能力和自學能力的培養，不能滿足在新課程改革下中小學信息技術教育對教師所提出的新要求。

2計算機科學與技術教師教育專業培養模式

廣州大學計算機學科現有三個專業計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程；其中計算機科學與技術專業又分為信息與軟件方向、信息管理方向、計算機教師教育方向。每年招生人數大約200-280人。這些專業或方向都有各自的培養計劃，學生在招生時選擇的專業，很難中途換專業，不利于復合型、創新型人才的培養。

我們根據國內外大學本科教學發展的趨勢和我校的現狀，提出建立計算機類專業、方向教學大平臺，建立一個立體化跨專業的人才培養模式，希望培養出具有個性化，創新意識的復合型、寬口徑的本科畢業生。

在此平臺下，建設計算機科學與技術教師教育專業，本專業的培養規格應圍繞“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重創新、廣適應”的人才培養思路，具有國際2l世紀教育委員會所倡導的四種最基本的學習能力，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。適應計算機科學與技術學科的發展，具有良好的科學素養、文化修養和師德。系統地、較好地掌握計算機科學與技術學科的基本概念、基本原理、基本方法、基本技術等基礎理論知識，能理論聯系實際，具有良好的計算機科學與技術基本實驗技術與技能等實踐能力。主要體現在以下幾個方面：

(1) 具有良好的政治思想品質和職業道德。

(2) 具有良好的信息素養，包括信息獲取能力、信息分析能力、信息應用能力。

(3) 具有較強的數學基礎知識和扎實的計算機專業基礎理論知識。

(4) 具有較好的計算機軟、硬件、網絡方面的應用能力。

(7) 具有較熟練地閱讀專業外文資料和一定的外語聽說能力。

(8) 具有較強的組織教學能力和指導學生課外活動的能力。

(9) 具備一定的現代教育理論，能勝任中小學信息技術課的教學工作。

(10) 具備較強的自我學習能力、創新能力、教學科研能力、管理能力以及協作能力。

結合廣州地區基礎教育的需求，積極探索非定向教師教育的模式，改革教師教育的課程體系和教學內容，優化公共教育學科的課程設置，加強學生教育教學技能的培養，加強師范教育的學術性基礎和教師教育的教育專業性，使教師教育學術性與師范性并重，由封閉走向開放，極大地促進教師教育的發展，以培養適應教育現代化的高水平師資。

3課程體系的建設

培養方案的重新規劃和設計整合三個專業教學計劃整合為一個大平臺，一個計算機教師教育教學計劃，三個專業模塊的教學計劃。由于對學生已經進行了分類教育，對不同類型的學生的教學方法和手段應進行新的研究。

由于三個專業一個大平臺，大平臺中的主干課程的教學內容和教學要求應能適應三個專業的要求，重新設計和規劃主干課程教學內容、教學要求和教學方法。

建立新的學籍管理體系，使學生能方便地跨專業學習。

根據新的課程教學內容，教學方法編寫更合適的教材。剔除陳舊的教學內容，注入能反映各領域的發展趨勢及新成果、新動態的新內容，把科學精神和人文精神滲透到各門課程和各教學環節之中。改革教學方法和教學手段。構建創新能力和實踐能力培養體系。組織編寫和引進國內外高水平的教材。建立新的實驗體系和實踐環節，編寫配套的實驗教材。

建設一個分層次，跨專業的教學平臺，在培養計劃、教學計劃、教學大綱、實驗體系、實踐環節和學生管理工作進行調整和改革，將對我校計算機類專業的本科教學產生巨大推動。

學生可以通過一年到兩年的學習，對專業有所了解后，再對自己有興趣的專業或方向進行選擇。這給了學生更大的自由度，減少學生選擇專業的盲目性，并且拓寬了學生的基礎知識。而在高年級則允許學生自由選課，對學生的個性化發展提供了基礎。

改革教師培養模式，培養高水平師資。通過把教師教育和非教師教育專業構成一個大平臺，結合廣州地區基礎教育的需求，積極探索非定向師范教育的模式，培養“專業＋師范”的復合型師資，師范生在完成與非師范生同樣的專業課程基礎上，加修14個學分的師范教育學程，便具有了師范生的資格，使師范教育與非師范教育逐步融為一體，優勢互補，協同共生。

4實驗體系的建設

在計算機類專業人才培養目標為基礎，在計算機大類教學平臺的基礎上，建立一個適合計算機類專業培養規格要求、以能力培養為主線的“一體化、分階段、多層次”的實驗課程教學體系。實行基礎實驗課、專業基礎實驗課和專業實驗課三個階段的實驗教學，重基礎實驗課，打好計算機類專業平臺的基礎，培養學生的基本操作、基本方法、基本技能，結合各專業理論課程體系，構建各專業的實驗課程，同計算機類專業平臺的實驗課程成為一個有機的整體。使學生系統掌握計算機基本理論的實驗教學，擴大了綜合性、設計性實驗課程，使學生掌握軟件系統分析、設計和說明的基本方法，網絡工程的設計和管理能力，具備計算機方面的研究與技術開發能力。提高學生獨立思考問題和解決問題的能力，提高學生的動手能力，培養學生的創新精神及集體協作能力。對教師教育專業通過學科教學法、教育見習、教育實習的專業實踐過程，使學生能具備信息技術教師的基本能力。

5專業發展存在的問題

由于國家教師教育的優惠條件已經不存在了，對計算機科學與技術教師教育專業的發展是一個挑戰。特別是我們學校是以大類招生，一年以后分流，由于學生對教師職業的不了解，選擇教師教育專業的學生比較少，甚至不能開一個班。

由于教師職業也面向非師范專業的學生，使得師范生的就業有更大的挑戰。

6師范和非師范專業學生的特點

師范生由于要以教師職業為目標，所以一旦作為師范生，對自己的行為要求有一些潛在約束。總的來說，師范生比非師范專業的學生相對穩重一些，學習也自覺一些。

由于有教學實習，學生的表達能力和組織能力得到鍛煉，學生在非專業能力方面比非師范生有更大的優勢，但在專業能力上一般比非師范生的能力差一些。在從事專業性很強的職業上競爭能力差一些，但在一般的專業技術職業的就業上，應有一定的優勢。

參考文獻

[1] 鐘秉林. 教師教育的發展與師范院校的轉型[J]. 教育研究，2003. (6).

[2] 錢國旗，等. 理念創新與策略思考――一綜合性大學教師教育的困境與超越[A]. 全國非師范院校教師教育協作會年會交流論文[C]. 揚州大學，2003.2004.

篇2

關鍵詞：《管理信息系統》；案例教學；綜合案例

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0260-03

一、管理信息系統課程建設綜述

管理信息系統課程是中國高等教學本科生教育一級學科“管理科學與工程”的基礎課程，現在已擴大為面向經管類、工科相關專業本科生、MBA、EMBA、工程碩士等開設（本文探討面向經管類本科生的課程教學，管理信息系統簡稱MIS）。從產生至今已有四十多年的歷史。

管理信息系統在國外最早可追溯到1968年。美國部分大學的管理學專業、經濟學專業或計算機專業等成立教師研究小組，開設MIS課程，后又開設信息系統專業方向。到了20世紀70年代初，美國有了第一批MIS博士生。此階段明尼蘇達大學明尼阿波利斯分校（University of Minnesota，Minneapolis，簡稱UMN）的MIS課程和專業發展較快，后來引領MIS前進、培養信息系統教育師資的園地。從20世紀70年代末開始MIS走向成熟和全面發展的時代，各國高校紛紛設立MIS課程和專業建設計劃和成果，如麻省理工斯隆學院、哈佛、UMN、紐約大學斯特恩分校等在MIS理論與應用上有自己的擅長研究領域[1]。

在中國，管理信息系統一詞首次出現在20世紀70年代末，1980年清華大學首次試辦了MIS專業。1981年，中國科技管理大連培訓中心和西安交通大學首先引入并開設MIS課程，隨后一些重點院校的管理科學專業逐步開設，并擴展到計算機專業等許多相關學科領域中。20世紀90年代后，MIS伴隨計算機技術、信息技術和管理科學的進步開始真正迅速發展，成為相關專業知識結構中不可分割的要素之一[2]。

青海省高校內，青海大學、青海民族大學、青海師范大學依據各校專業特色開設此課程，課程內容有所側重，如青海大學為經管類專業、計算機管理等相關專業開設，青海民族大學為工商管理MBA開設，青海師范大學向計算機專業和藏文信息處理專業開設。

就國內MIS課程的建設情況而言，因學校性質不同存在差異。工科院校偏重于講授管理信息系統的開發原理與開發過程，而綜合類院校和財經類院校偏重于講解管理信息系統的應用和管理[3]。不過兩者的共同之處在于，講解管理信息系統開發時，以結構化系統開發方法展開。除教學內容的取舍外，各高校不斷進行課程教學環節、教學手段和教學方法完善和創新，提升教學效果。

國外院校對MIS課程的定位側重于讓學生理解MIS在企業管理中的作用與實際應用情況。主要以面向對象開發方法展開課程的教學內容，極其注重啟發式、案例驅動式教學。以美國為例，其MIS program在學生掌握了有關MIS基本知識和結構化、面向對象分析、設計技術的基礎上，運用典型案例，將學生帶入企業的特定MIS應用場景或特定MIS事件進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決企業中MIS開發與應用的能力，同時培養學生積極的思維方式、學習理念、工作作風、溝通能力和協作精神。

二、管理信息系統課程創新教學方法的必要性

管理信息系統是管理科學、系統科學、計算機科學和通訊技術等多學科綜合發展起來的邊緣性學科，運用經濟管理理論、信息理論、系統理論、計算機科學等學科的概念和方法，融合提煉組成一套新體系。課程綜合性、系統性、知識交叉性、實踐性強。從技術角度講，課程屬于計算機科學技術在管理領域的應用，綜合運用數據庫、程序設計語言、計算機網絡、管理學等先導課程的知識，是決策支持系統和其他業務信息系統分析與設計課程的基礎。因此，課程有助于提升學生的綜合素質和能力，使學生適應信息時代的需求，熟悉各行業、各領域管理信息系統的應用和開發，更易就業。但這門課程較強的理論性、綜合性導致學習課程具有較小的趣味性。課程內容的復雜性和交叉性增加了教學難度，給教師帶來較大挑戰。如果采用傳統的、缺少互動的、填鴨式灌輸教學法，學生學習的主動性差，更不能將所學內容應用到實際工作和生活中。因此，為了讓學生有興趣學，學出收獲，需要采用多種教學方法與手段，并在此基礎上加以創新。本文在傳統的案例教學法的基礎上提出適合MIS教學的三向式案例教學法。

三、三向式案例教學法及其在MIS課程中的應用

三向式案例教學法，集案例教學、實踐教學、參與式教學、討論式教學為一體，面向三個方向展開：老師向學生講授理論知識，指導上機實驗；學生思考吸收理論，完成實驗，在綜合案例講解環節向老師和學生匯報理論與實踐結合的MIS綜合案例，為老師提供新視角和啟發點；在綜合案例講解環節，其他同學向主講學生提問，探討知識點，交流心得，共同提高（師對生、生對師、生對生三個方向的教與學，簡稱三向式案例教學）。這種案例教學法，將理論教學和實踐教學有機結合，不是體現在一兩堂課中，而是貫穿于教學的整個過程，有助于鞏固理論教學和實驗教學的知識點，有助于知識延伸和思維創新，有助于培養學生觀察問題、分析問題、解決問題和實際動手的能力，增強學生的全局意識、團隊意識；有助于學生多渠道汲取知識（教材、網絡、教師、其他同學、實踐經歷等），同時對教師也有啟迪性。

三向式案例教學法融多媒體教學、演示教學、案例教學、綜合教學為一體。以下結合青海大學開設的MIS課程進行三向式案例教學環節設計。

青海大學MIS課程共64學時（其中，理論學時48，實驗學時16）。理論教學圍繞MIS的基本概念、技術基礎、開發與管理、應用舉例等內容展開[4~5]，共12個知識模塊：信息系統、管理信息系統概論、管理信息系統的技術基礎、管理信息系統開發概述、管理信息系統總體規劃、管理信息系統的系統分析、管理信息系統的系統設計、管理信息系統的實施、運行與維護、信息系統的管理、管理信息系統的應用舉例、電子商務與電子政務、管理信息系統開發案例）。實踐環節包括五個課程內實驗：實際系統演示（演示型）、數據庫操作（驗證型）、系統分析、系統設計（設計型）、綜合案例―實際管理信息系統分析與設計（綜合型）。實驗教學在理論教學32學時后開始。課內實驗中四類實驗的要求、層次和支撐關系（如下圖所示）：

三向式案例教學環節具體設計如下：（1）教師按教學大綱和進程計劃要求，完成課程前42學時的理論教學，使學生掌握較扎實的MIS理論知識。（2）課程前10學時的實驗教學中，在教師的指導下，每個學生獨立完成相應的實驗任務，為綜合型實驗奠定基礎。（3）課程后6實驗學時（實驗5：綜合案例―實際管理信息系統分析與設計）中，將學生分為若干小組，每組完成一個實際MIS的開發。小組一般由5~6人構成，由組長管理和分工。開發題目先由學生提出，教師進行完善和確認后確定，保證結合具體行業或具體企業開發。在此6學時和課余時間內，各小組共同討論、明確分工，認真完成實際系統的調研、可行性分析、系統邏輯模型設計和物理模型設計，并盡可能完成系統實施（青海大學大二學生第四學期開設MIS，學生已具備數據庫和程序設計語言的基礎，開發出實際系統難度不大）的整個開發過程中。并撰寫系統開發報告、系統講解PPT文件。（4）課程理論教學的最后6學時（第12個知識模塊：管理信息系統開發案例），教師利用兩學時時間講解經典的MIS開發案例（重點在于各階段的主要工作和重難點）。剩余4學時，教師作為課堂的組織者與引導者，將主動權交給各小組。各小組代表以PPT形式向全班同學和教師展示其開發的MIS系統。重點說明各環節的工作重點、難點、系統特色、系統分工、系統開發中的疑難問題等，并演示系統。小組講解和演示結束后，其他小組的同學和教師針對小組的系統和工作進行提問（如果課堂氣氛不活躍，教師可加以引導或總結，幫助學生溫習和鞏固相關知識點）。最后，教師依據各小組同學的工作和表現，確定成績，并將成績按10%的比例記入到學生的總成績中。

由此可見，這種教學方法涵蓋MIS教學的全過程，主要體現在理論教學的最后6學時。融教師引導、學生講解、教師評點、同學提問為一體，從三個方向展開，強化MIS課程教與學的互動過程，易于發揮學生的主動性，使其掌握MIS主旨，真正理解不同領域MIS的應用和開發。此方法中融會了多種優秀的教學方法，如對比法、啟發法、討論法等，利用“案例―理論―建構”的學習方法幫助學生加深了對MIS和企業戰略之間關系的理解；利用“引導―發現―研討”教學方法鼓勵學生主動思考，積極探討；利用“參與―互動―自主”學習方法，增強學生的主動意識和團體協作能力。對鍛煉學生、提高綜合能力大有裨益。

實際應用此教學法時應注意以下問題：（1）合理激發學生的學習興趣和熱情，實驗內容強度適中，時間分配恰當。（2）小組成員合理分工，每位同學積極參與，熟悉系統開發的全過程。（3）選擇的企業規模適中，管理規范，基礎數據齊全。（4）合理分配各小組講解、提問和答疑的時間，突出重點。

四、結論

三向式案例教學法從師對生、生對生、生對師三個方向展開，融案例教學、實驗教學、參與式教學于一體，有助于增強學生的主動思維和團體協作能力，提高教學效果。也可應用到其他類似課程中。

參考文獻：

[1]卞藝杰.國外管理信息系統專業的發展趨勢[J].河海大學學報:哲學社會科學版，2000，(12).

[2]王穎，吳克河.構建新的管理信息系統課程體系[J].華北電力大學學報:社會科學版，2000，(3).

[3]盧志平，陳朝暉.主動實踐理念下的信息管理與信息系統專業人才培養新模式[J].現代情報，2009，(4).

[4]黃梯云.管理信息系統[M].北京:高等教育出版社，2009:4.

[5]滕佳東.管理信息系統[M].大連:東北財經大學出版社，2007:3.

Application of Three-Directional Case Teaching in Management and Information System

XU Sheng-ju

（College of Finance and Economics，Qinghai University，Xining 810016，China）

Abstracts：the paper summarizes the developing history of Management and Information System，analyzes the necessities of innovating teaching methods in the course，brings out three-directional case teaching and applies it in the course，designs relevant teaching chains.

篇3

關鍵詞：人工智能；案例教學；應用

1引言

作為計算機科學技術的全新領域即人工智能，其正在迅速成長與成熟、新方法、新理念、新技術并且不斷壯大，同樣也包含著計算機網絡、數學、信息論各類學科的交叉和邊緣學科。人工智能包含的主要內容有知識表示和推理機制、問題求解和搜索算法，自然語言理解、專家系統和機器學習等；也作為計算機科學各專業重要的基礎課程，國內外各高校都非常重視，都將人工智能作為計算機專業的必修課程。人工智能包含的學科多，知識點雜、理論性強、內容抽象，算法難度高復雜，在此情況下各高校采用傳統的“教師講、學生聽”單一教學模式，學生處于被動學習地位；課堂教學與實際操作、理論與現實應用相脫節；加上理論知識強，案例缺乏，容易使學生感覺空洞；學生易產生厭學情緒，也達不到鍛煉其分析問題、解決問題的思維能力和實踐動手能力。如何讓學生高效的學習一直是教師研究的課題，在大數據和網絡信息時代的大背景下，“互聯網+”已經廣泛應用和存在于生活、工作各個方面，其在教育教學中表現出的創新性、互動性尤為突出，并極具優勢。

2基于案例的教學研究

此方法開始于上世紀20年代左右，最早是由美國哈佛商學院所提倡的，基于當時特殊的商業管理真是背景和特殊事件，能夠有效的發展和培養學生主動性、積極性和應用能力，開展案例教學后，學生實際解決問題能力有了很大的提高。但此教學研究方法知道到上世紀80年代后期，才引起教師的重視。1986年由美國研究小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》書中，強烈推薦此方法在實際教學的重要性，并說明今后在教學過程中將其作為一種重要的教學方法應用于各類課程中去。

3基于人工智能的案例教學研究及應用

3.1案例精選

此方法第一步是案例選取，案例的好壞是決定案例教學效果關鍵因素。案例的選取需要滿足以下要求：（1）符合現在的教學目標，明確學生需要掌握的知識點、重難點等，能夠運用所學的理論知識應用到實際中，以此提高學生分析、解決問題的能力；（2）案例要有代表性、趣味性，由于人工智能課程內容多、抽象，需要將枯燥乏味的知識點轉化為趣味生動的案例，有利于吸引學生注意力，激發學習興趣和主動性；例如，講到“知識表示”這部分內容中引入“機器人搬積木”、“野人修道士渡河”案例；（3）采用互動的形式，此為人工智能的案例教學研究重要特征，同時也是教學目標得以充分展現的必要條件。能夠調動大家的積極性，學生和學生之間、學生與教師之間的互動，調動學生的主觀能動性。

3.2案例的執行

（1）講授法。基于教學內容具體知識點設計案例；通過教師講解，幫助學生理解抽象的理論知識。案例的呈現有兩種基本形式：一是“案例—理論”,即先給出教學案例，后講解理論知識；二是“理論—案例”,即教師先講解知識，再給出教學案例；案例的呈現方式不同,會直接影響案例的功能，也會影響到學生的學習情緒、學習效果。為了使案例能更好地為教學服務,教師講解案例之前應從創設案例情境開始,通過情境體驗與案例剖析激發學生認知的興趣,引導學生對將要學習的內容產生注意,有利于教師導入新課。（2）互相討論法。大學生課余時間充沛，鑒于此，將班級學生分為若干小組，教師將事先準備好的案例分配給各組，學生采用組內互動討論的形式，設計出此案例的各種解決方法。課堂上，將本小組的解決方法用課件展現給其他小組。講解完成后，學生開始互相討論，對比各自的方法，然后由老師進行分析、對比和總結。以此來增強學生對學科知識點、應用能力的掌握。（3）相互辯證法。課后，采用相互辯證的方法，組織大家相互辯論。選擇一些綜合應用比較強的案例。與簡單的案例相比，綜合應用案例能更加高效地啟發學生全方位地思考和探索問題的解決方法。相互辯證法是一種探索新型的教學形式，學生的自主性強，能夠在辯論中充分表達自己的觀點，充分運用所學的理論知識來維護自己的觀點，還可以促使學生查閱大量資料，拓展知識面。

4結語

通過以上論述，人工智能技術開始應用于教學,與教學現代化有著密切的聯系。其發展必將對現代教育起巨大推動作用。在教學,可以基于人工智能技術建立人類推理模型學習工具等諸多的運用,展示出越來越好的實用性。

參考文獻：

[1]鄒蕾,張先鋒.人工智能及其發展應用[J].信息網絡安全，2012(02).

[2]陳柯蒙，張寧.人工智能的發展探析[J].新西部(理論版)，2012(05).

[3]陳浩磊，鄒湘軍，陳燕,等.虛擬現實技術的最新發展與展望[J].中國科技論文在線，2011(01).

篇4

［關鍵詞］基礎 實踐 工程素質 創新能力 研究與實踐

［作者簡介］王文發（1968- ），男，陜西延安人，延安大學數學與計算機科學學院副院長，副教授，碩士，研究方向為算法設計。（陜西 延安 716000）

［課題項目］本文系2009年陜西省重點教學改革項目“大學生數學應用能力創新能力培養的改革與研究”的研究成果之一。（項目編號：09BZ29）

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0088-01

新世紀對人才的素質和創新能力提出了越來越高的要求。《中華人民共和國高等教育法》明確提出：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。教育部多次下發文件，要求深化教育教學改革，大力加強實踐教學，全面提升大學生素質和創新能力培養。高等學校理工類大學生是國家工程技術和科學技術發展的主力軍，大學生的工程應用能力和創新能力是推動國家科學技術創新與進步的有生力量，因此，大學生的工程素質和創新能力培養對于從事高等教育的教師具有不可推卸的責任和義務。

近年來，延安大學數學與計算機科學學院（以下簡稱“我院”）利用各種機會對本地區及周邊地區用人單位和相關企業的人才需求進行了廣泛調研，普遍認為原有的人才培養模式已經不能適應經濟社會發展的需要，主要表現為專業基礎知識和專業技能不夠扎實、工程應用能力和創新能力差、培養模式不利于學生個性發展等。為此，自2006年起，我院提出了以社會對人才的需求為導向，以培養具有可持續發展能力和創新能力的工程應用型技術人才為目標，堅持以人為本，高度重視學生的個性發展，強化學生工程素質和創新能力培養，對課程教學和實驗、課程設計、課外實踐、專業見習、專業實習和畢業設計等教學環節按“分階段、遞進式”模式進行了研究和實踐，形成了“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養模式。

一、“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養模式內涵

所謂“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養模式，即用2.5年的時間加強學生專業基礎理論和專業基本實驗技能的學習和訓練，使學生具備扎實寬厚的專業基本知識和基本技能，為后繼各階段的培養打下堅實的基礎；用0.5年的時間，根據學生興趣，按照專業培養方案，分模塊實施對學生專業方向的培養，同時引進專業實訓機構，利用雙休日、節假日等課余時間在校內實訓，使學生的專業技能和創新能力得到進一步提升；用0.5年的時間，學生離校到專業實訓機構接受工程素質訓練和創新能力的進一步培養，使學生發現問題、分析問題、解決問題的工程應用能力得到很好的訓練，使學生的自我探索、自我思考、自我創新和自我表現的創新能力能夠得到實踐的檢驗和進一步的培養；用0.5年的時間，使學生在學校導師、實訓機構導師和企業導師的共同指導下，真正參與企業實際的工程應用項目，成為對社會、對企業的“零適應期”人才。通過上述四個階段的培養，使學生既具有扎實寬厚的專業基礎知識和嫻熟精湛的專業基本技能，又具備良好的工程素質和創新能力。

二、“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養模式途徑

1.轉變教育理念，提高認識，深化人才培養模式改革。傳統的教學模式不能使學生做到學以致用，學生普遍重學輕用，不能滿足經濟社會對人才培養的需要，因此，必須轉變傳統的教育理念，充分認識理工類專業學生培養的應用和實踐特性，高度重視學生工程意識、工程興趣、工程能力和創新能力的培養，改變傳統的從理論到理論的培養方式，真正做到從只強調“教”到更強調“導”、只強調“學”到更強調“用”、只強調“知識”到更強調“能力”和只強調“學會”到更強調“創新”的轉變，為學生獨立性和創造性的發揮創造條件，使學生真正成為社會需要的人才。

2.要建立完善的專業人才培養教學實踐體系。在該模式的教學實踐過程中，我院建立了“一個中心、兩種能力、三個體系、四個階段”的專業人才培養教學實踐體系：以經濟社會對人才培養的需求為中心，強化學生的工程素質和創新能力的培養，構建好學校、實訓機構和企業密切協作的育人體系，按照打基礎、定方向、提能力和去適應四個階段進行工程素質和創新能力的培養，真正使知識與能力在反復的教學實踐中得到充實、加深和提高。

3.要始終堅持“厚基礎、重實踐”的辦學理念。沒有扎實寬厚的基礎就不可能有創新，不注重實踐就不可能具備良好的工程素質。因此，在該模式的教學實踐中，我院用2.5年的時間進行課程結構的調整，開設綜合課程，重新組合各種相近學科，增設與理論課程相適應的技能課程和課程設計，加強專業基礎知識和專業基本技能的學習和訓練，使理論教學和實踐教學并行，使專業基礎知識和專業基本技能相互滲透、相互促進。具體在理論教學中，將講授的內容按照知識層次和知識結構歸結相應的問題情景，按照“問題情景—建模（算法設計）—解釋與應用”的模式組織教學，并根據問題情景的特點，適度安排一定學時的討論課，增強師生互動；注重教學手段的選擇，依據不同的教學內容采用傳統的黑板教學或現代的多媒體教學手段，加深學生對所學知識的理解，提高學生的學習興趣；在授課中安排一定比例的“開放性”內容，給學生留有一定的問號，拓展學生的思維。在實驗教學中，通過基礎性實驗，使學生掌握基本實驗環節、實驗方法和實驗技能，開拓學生思路，鞏固所學知識；通過綜合性實驗，使學生綜合應用所學知識，設計完成具有一定背景的實驗，提高學生分析和解決問題的能力，從而全面提高學生的工程素質和創新能力；通過研究性和探索性實驗，使學生在校就能接觸到一些社會生活中的實際問題，學生通過查閱資料、設計實施方案、組織實驗、撰寫總結報告等環節，獲取新知識和新經驗，同時，也培養學生從事科學研究、生產實踐的能力，使學生的工程素質和創新能力得到初步的培養，為后續各階段的順利實施打下堅實的基礎。

4.要堅持以人為本，科學發展，高度重視學生的個性發展。興趣和愛好是人成功的必要條件，在實施該模式的教學實踐中，我院用0.5年的時間，通過專業選修課、專業見習、學科競賽、科技創新項目、大作業、小論文、科研論文、橫向項目等多種形式，積極組織開辟第二課堂，為學生自主學習、靈活學習提供更大的空間，培養學生的自我探索、自我思考、自我創新和自我表現的創新素質，形成獨立自主的創新精神，使學生的學習充滿樂趣與激情，最大限度地發揮學生的創造力，使學生的工程素質和創新能力得到進一步訓練和培養，真正做到以人為本、科學發展。

5.要強化工程素質和創新能力培養，提高學生的工程應用能力和創造能力。社會的發展、科技的進步離不開高素質人才，在實施該模式的教學實踐中，我們用0.5年的時間，讓學生離校到實訓機構參與工程項目、專業實習、社會實踐等實踐環節。通過這些環節，學生既可以品嘗到成功所帶來的欣慰與喜悅，同時，也能體會到失敗所帶來的挫折與磨煉，使學生發現問題、分析問題、解決問題、創新意識、創新精神、協作能力、團隊精神、意志品質、道德修養等工程素質得到良好的訓練。

6.要加強師資隊伍建設，建立牢固的產、學、研合作體系，保證畢業設計質量。教師是學生工程素質和創新能力培養的主要執行者，通過與實訓機構和企業建立的牢固關系，一方面，鼓勵校內教師積極參與實訓機構和企業項目，提高校內教師的工程設計能力和科研水平；另一方面，聘請實訓機構和企業中具有豐富經驗的高中級工程師作為學生畢業設計的指導教師，在校內、實訓機構和企業指導教師的共同指導下，學生用0.5年的時間在企業以真實工程項目為背景完成畢業設計，進一步提升學生的工程素質和創新能力，使學生真正成為對社會、對企業的“零適應期”人才。

［參考文獻］

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［2］丁笑炯.探尋中國工程教育改革之路——“新形勢下工程教育的改革與發展”高層論壇綜述［J］.教育發展研究，2007（21）.

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關鍵詞：大學計算機；現狀；基礎課；計算思維；改革；

作者：趙宏等

一、大學計算機課程現狀

大學計算機課程是指在大學中為非計算機專業學生開設的，以計算機相關基礎知識為主要內容，使大學生具備使用計算機解決專業和生活問題基本能力的一系列通識基礎課程。

1.大學計算機課程目前面臨危機

雖然大學計算機課程的重要性得認可，但目前的種種現象表明，我國傳統的大學計算機課程教學已陷入了危機之中。在各高校的大學計算機課程中，無論是重點高校還是普通高校，如下現象普遍存在：

(1)學校方面。一些高校的教學主管部門直接質疑設置大學計算機基礎課程的必要性。很多學校都已經縮減了大學計算機基礎課程的學時和學分，有的學校只保留了程序設計類課程，或者將“大學計算機基礎”課程從必修改為選修，個別院校甚至取消了計算機基礎課程。

(2)學院方面。專業學院對大學計算機教學效果不滿意，認為對專業的學習和研究幫助不大。對于將計算機基礎知識與專業知識相結合的大學計算機課程教學改革，也沒有表現出積極配合的態度和意愿。在制訂教學計劃時，往往傾向于取消大學計算機課程。

(3)教師方面。在很多大學中，大學計算機課程事實上已淪為雞肋，沒有專門從事大學計算機課程教學的老師，臨時安排計算機專業教師或研究生來完成教學任務。由于許多學校基礎課教學改革任務繁重，但成果與職稱評定條件不掛鉤，導致大學計算機課程的教師不愿意投入更多的時間和精力。

(4)學生方面。大學生普遍對大學計算機課程不感興趣，逃課率相對較高。有些學生就直接質疑大學計算機課程的必要性，教師經常被問到的問題就是“我是XX專業的學生，為什么要學習編程？”各種問卷調查也表明，學生認為計算機對學業和生活很重要，但大學計算機課程則不是他們想要的。

2.危機的主要原因分析

大學計算機重要的基礎課地位與我國目前大學計算機課程教學危機現狀之間的矛盾，已經擺在教育工作者面前。如何解決這一矛盾，是需要長期深入研究和探討的問題。

分析造成大學計算機危機的主要原因，可以歸結為以下三點：

(1)無論是國家層面、教育界還是各高校、各專業學院，對大學計算機課程的重要性認識不足，對計算對各學科發展的促進作用還缺乏明確、統一的認識。因此，大學計算機在根本上沒有得到應有的重視和投入，其改革也沒有真正全面深入地開展。大學計算機課程更像是公共計算機基礎課教師的“自娛自樂”，由于得不到在人力、財力以及成果認定上的有力支持，教師不愿意投入更多精力，在教學內容、教學方法上不可能有根本性的改變。

(2)大學計算機是培養非計算機專業學生具備應用計算手段進行學科研究和創新的能力的系列課程。但目前，在“大學計算機”與“專業計算機”的關系和區別方面也缺乏明確的理解，從而導致目前大學計算機課程知識體系和課程體系的不合理，大學計算機課程逐漸演變成計算機學科知識體系的一個“濃縮版”。由于學時的限制，計算機學科的一門專業課，在大學計算機課程中，只能作為一章來介紹，淺嘗輒止。導致教師無法講明白，學生聽不懂。這也是學生不感興趣、老師不愿意教的主要原因。

(3)在“什么是大學計算機”這個問題上還沒有形成共識。計算機中的基本概念和方法是什么？如何將計算機的基本概念和方法與專業課進行有機的結合，培養學生充分利用計算機及相關技術，去理解問題、抽象問題和解決問題的能力和素質？“計算思維”能力的培養如何落實到日常的教學中？這些問題一直沒有得到很好的回答。因此，目前的大學計算機課程教學在一定程度上已經演變成教一些空洞抽象的理論、編程訓練或者是幾個工具軟件的使用。這種訓練僅僅使學生臨時記住幾個名詞、暫時掌握一門可能永遠不再使用的高級語言或幾個軟件工具。

在大學計算機基礎課地位和內涵快速提升的新形勢下，改革大學計算機課程教學使其適應計算機科學技術發展，滿足各專業掌握相關信息技術和大學生日常工作生活的需求，是歷史賦予大學計算機課程的使命。

二、“計算思維”理念下的大學計算機課程教學改革

“計算思維”理念的提出及其對國外計算機基礎教學帶來的變化，為我國陷入危機之中的大學計算機課程教學帶來了曙光。

1.改革歷程

在我國，計算思維的重要性也已引起了科學家和教育界的高度重視，教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會也認識到了計算思維能力的重要性。在“計算思維”理念下，我國也開始了大學計算機課程教學改革的進程。

從2008年開始，當時的教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會在陳國良院士的帶領下，組織了將近20場各種類型的專題研討，從計算思維的基本概念出發，就哲學層面、科學層面以及教學層面的表達形式進行了深入的討論，逐步實現計算思維從哲學的表達體系向教學表達體系的過渡，以提高國內計算思維領域的科學研究和計算機教育的水平[1]。

2010年7月，北京大學、清華大學、西安交通大學等9所“985工程”高校在西安召開了首屆“九校聯盟(C9)計算機基礎課程研討會”，了《九校聯盟(C9)計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》，正式拉開了我國大學計算機課程改革的序幕。該聲明明確了要旗幟鮮明地把“計算思維能力的培養”作為計算機基礎教學的核心任務[2，3]。

2012年8月，教育部高教司設立以計算思維為切入點的大學計算機課程改革項目[4，5]。該項目通過3項“大學計算機課程系統性規劃研究項目”和19項“大學計算機系列課程及教材建設項目”的研究和建設，進一步提高計算思維在大學計算機基礎課程教學中的教學理論水平和實踐水平。

2013年4月，包括北京大學、清華大學、廈門大學等43所院校在廈門召開研討會，并達成“大學計算機研討43院校廈門會議共識”。該共識旗幟鮮明地提出了“建設大學計算機體系”、“進一步確立大學計算機基礎課程的基礎地位”和“在堅持面向應用的過程中培養計算思維”等大學計算機課程改革方向。

2013年5月，教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會了旨在大力推進以計算思維為切入點的《計算思維教學改革宣言》。宣言明確了“科學思維能力的培養是教育的最重要和最基本的目標之一”，“通過以計算思維為切入點的計算機課程改革，大膽揚棄現有的教學觀念和方法，建設適應時代要求的新的教學體系”以及“在這項改革中，我們面臨的最大挑戰就是構建培養計算思維能力的教學體系”等問題。

2013年7月，在第二屆“計算思維與大學計算機課程教學改革研討會”上[6]，來自全國各高校的360余名教師參加了此次研討會。會上進行了成果分享，同時，陳國良院士等眾多與會代表在大會上也表達了“計算思維是潛移默化地培養，不應該為計算思維而計算思維”等觀點。

2.標志性成果

在計算思維理念下，我國大學計算機相關課程的改革取得了一系列的標志性成果。

2011年，陳國良院士等認為大學第一門計算機基礎課程是計算思維培養的一個關鍵[7]，初步構建了以計算思維為核心的“計算思維導論”課程，并給出了該課程任務、基本要求，教學內容和教學方法。2012年，陳國良、王志強等出版了《計算思維導論》教材[8]，并在深圳大學開設了“計算思維導論”課程。唐培和也出版了《計算思維導論》教材[9]。

2012年，李曉明教授在全國多個高校開設了“網絡、群體與市場”課程[10]，并于2013年開始開設了相應的MOOC課程[11]。該課程從交叉學科的角度出發，綜合運用經濟學、社會學、計算與信息科學以及應用數學的有關概念與方法，研究網絡行為原理及其效應機制。課程講解了一些社會學和經濟學的經典問題實例是如何轉變為計算機可以解決的形式，完全脫離了傳統的計算機教材里面對系統講述計算機專業知識的講授路線。該課程是培養計算思維的一個有益的嘗試。

2013年2月，戰德臣教授等通過構建計算思維教育空間——計算之樹[12]，從計算技術與計算系統的發展角度闡述了“核心”的計算思維，給出了大學計算機所面對的知識空間，進而通過分析非計算機專業學生未來對計算思維能力的需求，給出了大學計算機課程教學的一個內容體系方案。

2013年4月的廈門會議上，桂林電子科技大學的董榮勝教授做了“計算思維的表述體系(草案)”的報告；2013年7月，陳國良、何欽銘等在第二屆“計算思維與大學計算機課程教學改革研討會”上，公布了《計算思維教學改革白皮書(征求意見稿)》(以下簡稱白皮書)[13]。他們構建了具有8類基本計算原理(計算、抽象、自動化、設計、通信、協作、記憶和評估)的計算思維的表述體系。

同時，白皮書也將這8類基本計算原理的關注點及涉及的核心概念進行了梳理，如下表所示。

該計算思維表述體系參考了CC1991的12個核心概念和周以真的計算思維的基本概念，借鑒了Denning在“偉大的計算原理”的分類方法。其創新點在于：(1)白皮書在Denning的7類計算原理基礎上增加了“抽象”，更好地描述了計算思維的本質；(2)Denning的7大計算原理是并列關系，白皮書將8大計算原理劃分為3類，更好地描述了各原理的抽象層次和相互關系。

白皮書還以理工科計算機基礎教學知識體系為研究對象，構建了4×3的知識體系結構。

還有一些在計算思維理論、計算機方法論、深化大學計算機課程改革具體方案等方面進行的研究和嘗試[14-20]，在此不一一闡述。

三、討論

“計算思維”是一種以抽象、算法和規模為特征的解決問題之思維方式，是信息時代和知識經濟所需要的思維[21]。現代社會通過“計算思維”來促進自然科學、工程技術及社會各領域產生革命性的成果。因此，培養大學生計算思維的大學計算機課程的基礎課地位不容忽視和動搖。

針對我國大學計算機課程處于危機的現狀，我國已經開展了3年多的以“計算思維能力培養”作為計算機基礎教學核心任務的大學計算機課程教學改革，作為培養大學生“計算思維”的大學計算機課程的基礎性地位得到了共識，也涌現出了一些研究成果。2012年以來，在教育部高教司設立以計算思維為切入點的大學計算機課程改革項目的推動下，新一輪“計算思維”理念下的大學計算機課程改革取得了階段性的成果，對大學計算機進一步深化改革具有理論上的指導意義。

但總體來說，目前我國在大學計算機課程中培養“計算思維”的改革仍處于摸索階段。在內容和方法上的突破性改革成果還不明顯，還沒有形成一套或幾套科學的、得到普遍認可的、操作性強的大學計算機課程體系，更缺少將計算思維能力培養與學科專業發展緊密融合的研究成果，真正全方位進行大學計算機課程深化改革的高校數量較少。

最為重要的是，大學計算機課程改革還沒有得到國家層面的有力支持。例如2012年設立的大學計算機課程改革項目，一個項目幾萬元的經費是由高校和合作出版社共同承擔，這與美國CPATH計劃幾千萬美元的投入相去甚遠。

正如李廉教授所言[1]，隨著云計算、社會網絡、物聯網、普適計算、移動通訊這些新技術的迅速發展，使得人們去編制一個程序的任務將會被尋找一個程序的任務所替代。對于大多數人所從事的工作而言，理解問題，并在云平臺上找到解決問題的工具，其現實意義可能會遠遠大于自己動手制作解決問題的工具。目前大學計算機改革的一個重要特征是：在非計算機專業的人才培養目標中，如何更好地實現專業化和信息化相融合的模式，提升未來社會對于計算機的理解和應用的整體水平。因此在這樣的時代背景下，究竟給學生講什么、怎么講，成為一個尖銳的問題擺在了我們面前。

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關鍵詞：計算機軟件；安全檢測技術

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0058-02

在社會經濟飛速發展的今天，計算機作為意義上的生產或者生活用品已經融入人類社會的各個領域，并且隨著科技的日新月異，電子計算機科學技術也隨之日臻完善和成熟。是計算機軟件在支撐著計算機的正常運轉，人們依賴計算機進行生產和生活要借助不同的計算機軟件來進行，因而，計算機軟件的安全性也就提到了計算機維護的首要日程。否則，其安全性就極有可能對計算機的使用帶來極大的安全隱患，同時也會給互聯網安全造成極大威脅。鑒于此，計算機軟件開發人員，在進行計算機軟件開發過程中，非常有必要對不同類型的計算機軟件進行安全性檢測，以便于軟件開發人員事先發現安全隱患，從而采取適當的改進措施，確保不同計算機軟件在使用過程中順利運轉。顯而易見，計算機軟件安全檢測技術已經成為了計算機軟件開發過程中不可或缺的一項核心內容。

1計算機軟件安全檢測的基本內容

當今社會，計算機的使用在不同領域越來越廣泛，而且越來越具有依賴性，因而，計算機軟件使用過程中的安全性則越來越成為計算機用戶的終極要求，主要表現在以下幾方面：：第一，軟件之間的沖突導致計算機運行的不通暢。安裝某一款計算機軟件后，用戶發現這對計算機本身并沒有產生多么明顯的影響，甚至會因為該軟件和其他軟件沖突因而導致計算機運行速度明顯變慢等；第二，計算機軟件安全性得不到保證。計算機用戶在使用軟件的過程中許多個人信息會被留下，用戶的私密信息隨之就不可避免地被泄露，自然，用戶的個人隱私就會得不到有效的、必要的保護。因此，在不同計算機軟件開發過程中，軟件開發人員要利用成熟的安全檢測技術對計算機軟件中存在的安全漏洞進行檢測，并對其進行安全修復，從而達到提高安全性，降低風險的目的。

計算機軟件安全檢測是指在軟件開發過程中，計算機軟件開發人員采用安全檢測技術，采取科學的手段，對計算機軟件的漏洞和缺陷進行系統性地檢測。安全漏洞檢測是指計算機軟件開發人員對計算機軟件的安全缺陷及在使用過程中產生的安全隱患進行有針對性的檢測、修復，軟件升級或版本修復是這一過程的主要運用手段。不過，這類檢測只是停留在技術的層面問題；而真正的技術檢測，則是計算機使用過程中系統運轉過程中的安全管理、授權、訪問控制和機密性等核心內容。

2計算機軟件安全檢測的基本要求

計算機軟件檢測是一項復雜、嚴謹技術含量較高的工程，不僅對檢測的軟件有著科學嚴格的要求，同事對檢測方法、技術手段、操作人員素質等都有著嚴格的要求。

首先，由于計算機軟件程序具有復雜性的特點，要使用科學有效的安全檢測方法對計算機軟件安全進行實質性檢測。軟件中很多潛藏的安全問題，采用簡單的檢測方法是不能被排除的，所以開發人員一定要事先對軟件的相關特性以及檢測軟件的使用條件進行全面了解后，再根據實際情況選擇適當的檢測方法，制定出科學合理的檢測方案，對計算機軟件安全進行實質性檢測，不僅如此，開發人員還要在細節方面也要依據相關程序進行細化和深化。

其次，因為軟件漏洞具有存在于軟件開發程序的各個環節的特點，需要多類人員共同參與對計算機軟件的檢測，才可能確保盡可能多地排除軟件中潛在的安全威脅。多元化的人員參與有利于實現檢測方法的多極性、多樣性，這有利于及時、準確地排除安全隱患。不過，在軟件安全檢測過程中，必須需要具有專業軟件安全檢測技術的人員參與，同時還需要有了解軟件工作和使用特性的人員，從而實現多角度、全方位的檢測，以排除更多的安全風險，滿足軟件使用的安全要求。

最后，對計算機軟件進行安全檢測必須要按計劃選擇合適的方法進行安全檢測。選擇大體說來，需要通過以下做法具體執行：首先，要對計算機軟件檢測的各種方案和案例進行必要地分析研究，并且最后要進行匯總，在此基礎上再進行分析、歸納、總結，尋找出普遍通用的檢測規律。之后，再根據檢測的具體要求，對比、篩選合適的方法予以檢測。但是，再進行檢測之前，為了確保檢測程序的順利推行，事先必須制定出切實可行的檢測方案，并將檢測過程的方案制定的形象化、具體化，以確保檢測過程準確無誤地予以開展。以上工作做好、做細后，還要對上述擬定的檢測方案采用電腦模擬建立數據模型。特別需要指出的是，在這個過程中，一定要把語言支持作為實現模型形式化表現過程中的動態幫助。以上環節結束之后，作為對軟件進行運行和結構的安全測試，再開始檢測模擬系統。

3 計算機軟件安全檢測的具體技術

3. 1 語法安全檢測技術

語法安全監測技術主要是對計算機軟件中的語法進行實質性、技術性檢測。最初輸入條件的不同會使最終檢測結果產生差異。語法安全檢測技術通常被用于檢測源程序中的安全漏洞，該檢測技術可及時有效地檢測出系統函數與C語言庫函數的切換，并及時恰當地做出處理，從而建立以語法為基礎的測試數據。同時該檢測技術還能實現對計算機軟件的安全檢測，排除潛存的安全風險，保證計算機安全運行。

3. 2 動態安全檢測技術

這項技術是對計算機軟件運行環境變量進行的必要檢測，漏洞等風險因素是它主要進行的檢測目標。這種安全動態檢測技術的使用，計算機軟件源碼不需要在運作過程中進行修改，因而計算機用戶的隱私安全得到了很大程度地保證。在這類檢測技術應用過程中，如果計算機軟件的漏洞被發現，就會自動完成相關修復工作。今天，由于計算機在商務應用中也發揮著越來越大的作用，這種軟件的檢測技術更加適用于商務性，隨著普及率的越來越高，對保證商業機密的安全，必將發揮著越來越大的作用。

3. 3 靜態安全檢測技術

近年來，計算機程序開發人員根據程序代碼內部特性和結構是靜態安全檢測技術這一特征，事先構建合理的測試模型，以滿足計算機讀取的相關要求，對計算機進行安全靜態檢測，這就是所謂的靜態安全檢測技術。這種檢測技術的檢測程序是：開發人員先利用這種安全檢測技術對需要檢測的計算機進行檢測之后，再將選定的測試模型和待檢測的程序數據進行全面比對，如果待測的計算機軟件安全性能良好，其對比數據就會高度一致。近年來，由于這項技術日臻成熟，并且簡潔易行，越來越多的軟件技術開發人員傾向于此項研究之中，從而推動了這項技術得到更為充分的發展，并且越來越大地在計算機軟件安全領域中發揮了重要的作用。

3. 4 混合安全檢測技術

近年來，隨著計算機檢測軟件越來越多樣化，檢測技術要求的不斷提升，對計算機軟件越來越趨向于多項或者混合檢測，以確保效果的精準化、全面化。鑒于此，實踐中，我們往往傾向于多種檢測軟件并行的檢測方法，也即這里我們所說的混合安全檢測技術。這種混合安全檢測技術雙管齊下，動態安全檢測與靜態安全檢測并駕齊驅，采用了動態安全檢測與靜態安全檢測兩種檢測技術的優勢，揚長避短，強強聯合，確保計算機軟件檢測過程精準、全面、不留死角，極大地擴大了檢測范圍。

3. 5 基于web技術的安全檢測技術

計算機技術檢測采用web技術是近年來計算機檢測技術領域的一項嘗試和技術突破。Web技術是近年來伴隨著計算機互聯網技術出現的網絡資源開發技術。隨著web技術的不斷革新，這項技術也逐漸滲透到計算機軟件安全檢測領域中，并且和其他檢測手段比起來越來顯示出它獨特的優越性能――與同是作為計算機軟件安全檢查的傳統的檢測技術，Web安全檢測技術更具有靈活性、高效性和先進性的特點，在檢測性能等各方面都表現出優異的成績。大體說來，基于Web技術的安全檢測技術不僅能夠及時檢測出風險和漏洞，而且能夠及時對這些安全風險和漏洞進行有效修復，為計算機系統安全、可靠、高效地運行提供了有力的保障。鑒于這種檢測技術的精準、高效、安全的特色，基于Web技術的安全檢測技術已經越來越多的運用到不同行業的計算機檢測技術中，并且大有取代傳統檢測軟件的趨勢。

4 結束語

綜上所述， 隨著計算機網絡越來越大的影響著人類的生產和生活，計算機安全檢測技術作為計算機運用過程中的輔助技術，勢必越來越彰顯出它的必不可少的重要作用。同時，計算機技術越先進，勢必要求計算機安全檢測技術也必須隨之越先進，在科技日新月異的今天，相信我們人類社會在計算機安全檢測技術方面，也必將取得更多成果，以更好地服務于計算機技術，更好地造福于人類。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：會計；會計電算化；審計風險

一、引言

在社會飛速發展的今天，有著越來越多的科學技術被發明與應用，尤其在企業發展中起到至關重要的作用，計算機與互聯網已經走進我們的生活，伴隨而來的是企業財務會計管理徹底走向信息化，越來越多的企業開始應用電子計算機以及相應的信息技術完成會計與財務相關的工作，這已經成為當前的主要變化趨勢，會計電算化屬于計算機技術和金融工作的一個重要體現的有機結合，會計電算化管理可以提高會計管理的效率，減少了錯誤率同時，財務會計管理工作，使企業財務管理效率的提高，企業的會計電算化管理同時伴隨著部分不足，在運用的時候，需要進一步速進會計電算化管理水平的發展，為提高金融企業管理水平。

二、會計電算化的相關問題綜述

1.會計電算化定義會計電算化屬于現代計算機信息技術應用到會計業務中去的體現，它是以計算機技術改變過去的會計業務，會計業務包括基本會計業務、出納、國民收入等業務的過程都運用計算機完成。如果在分析過程中，計算機上的會計信息分析是準確和真實的，那么與人工比肯定不會出現任何錯誤，高效率的電腦分析能夠更準確。會計電算化是一門綜合計算機、管理、信息、會計多學科的綜合性學科。會計電算化的出現降低會計人員工作質量。2.會計電算化首先，與傳統的紙質會計信息相比，無紙化會計信息有自身的特點，紙質記憶信息是以傳統的方式而不是計算機和存儲器的數據信息方式進行。計算機存儲介質盤主要使用磁盤存儲信息功能，有著方便、快捷、易于修改，便利、可刪除、不留所有信息痕跡的優勢，但它也帶來了巨大的困難，現在的審計工作不好進行會計保護。其次，對綜合知識的會計人員。會計電算化有著更高的對會計人員的要求，必須學會會計專業知識，同時能夠運用計算機知識熟練的完成操作。會計人員應該通過系統設置在計算機程序中進行操作，對企業怎樣發展，怎樣完成審計報告，以及怎樣填寫信息都要有熟練的應用，按照計算機程序完成操作，會計人員能夠更加高效、快速地達到會計記錄目的，在如此的工作環境中，審計人員應該通過學習掌握更全面的知識，只有多方面都有儲備，才能夠利用審計工作更豐富的知識來保證相應的審計工作順利有效完成。再次，數據和自動化集中。傳統會計向導的每一項工作都是實際的勞動分工，任何人都僅僅負責所以工作的一部分。然而在運用會計電算化的時候，會計有著更為現代的表現方式，各種會計工作全部在計算機中完成，通過數據輸入來進行操作，這些數據全部可以被所有用戶共享。最后，內部控制的程序性保障。進入會計電算化會計方法、會計數據更集中的計算機處理，更連貫，使用電子計算機進行會計核算，會計人員的工作環境發生了明顯的不同，會計人員應該更好地尋求和工作環境的適應性。會計即應該保障信息在安全的工作環境中運行，又需要更加的可靠性采用相應的辦法。

三、審計會計電算化的實施

1.對審計線索的影響傳統的會計模式，從原始憑證的記錄回顧，從金融到財務報告的編制，每一步都是用不同的會計人員，明確職責分工，每一步都是指定的處理程序和相應的文本信息。這些文件給審計人員帶來了一個明確的線索。在審計報告審計人員可以基于原始數據，以及其他方面的處理程序進行全面、詳細的檢查。在會計電算化會計信息的現代方式使用磁盤存儲，會計信息已經修改，改變的地方，刪除的地方無法用肉眼識別。雖然在實施會計電算化會計另外，財政局要求會計人員在會計過程中應保留原始數據，所有的憑證、賬簿，并提供審計和監督過程中打印材料向公司報告。但是，不同于以往的手工會計，審計人員無法確定是否已給他們的信息是隨時變化的，無論是相同的原始數據。因此，傳統的審計方法已不能適應會計電算化的現代方式。2.審計內容傳統的審計內容是手工做賬會計數據，現在手工做張通過電算化會計記賬的改變。簡而言之，審計在過去的人評論，現在的審計工作，該機還審查會計軟件，會計電算化的方式，很多企業計算機系統自動生成，自動處理，計算機也有一個程序的錯誤，計算機將不會意識到你的錯誤，將繼續原程序，記賬錯誤的方法。因此，會計審計電算化條件下，審計人員要花費更多的時間了解會計程序，計算機系統知識確保正確的結賬程序完成。3.對審計技術的影響對傳統會計模式的情況下，審計人員要按照各個公司的實際情況，在審查的時候有一些固定程序，通常有審核、檢查、分析、比較等方法，這些是與傳統的方式記賬有著相同形式的，這些步驟全部由人工進行。會計電算化屬性是條件下，人類不再審查審計人員的唯一方式，計算機審計是審計。會計模式，會計電算化，審查審計既能夠通過材料審查委員會獲取，還能夠在計算機數據中看到，財務數據的計算機運行中能夠有比人工更高效、更準確，以達到審計工作的最快與效率。4.審計人員的影響在傳統的手工會計模式和會計電算化對審計的現代方式，審計是審計人員的過程中起著最關鍵的作用。負責實施辦法一個賬戶，會計電算化審計工作更加復雜多變，在這樣的工作環境，審計人員不僅要掌握審計專業知識，豐富的工作經驗，和電腦技能。審核員應寫自己的審計軟件，建立合適的審計軟件，方便今后的審計工作。5.對內部控制操作的影響內部控制的傳統手工會計模式，從信息的審查中查找情況，包括的具體內容有很多項，他們購買的商品價格，購買的商品數量、總金額、如何入賬，等對會計審計、會計記錄的檢查。所有賬戶被確認有沒有錯誤，保證審核通過。但是，運用現代的會計方法，不再需要這么多的地方需要會計人員進行監管。所以，當前的內部控制無法原路適應記賬方式的現代化時，應該對應的完成內部控制的及時完善。為了保證內部控制制度的完整性，應該按照第一個EST建立一個新的計算方式，適用于企業內部控制系統的發展，如何制定新的內部控制對計算機審計方式帶來了更難的問題。

四、會計電算化審計風險分析

1.視覺線索消失的風險在傳統的會計制度在我國，原始憑證和記賬憑證，從到后期的財務報表，每一項工作需要我們使用紙質記錄材料，需要簽名的委托人起床所以審計過程規范簽名。審計人員的回避，隨機或反向檢查。但之后出現和使用會計電算化系統中，計算機系統將自動直接運行的計算機程序和數據里面有計算機程序中的問題，或修改人工通過非法手段，計算機將直接進行錯誤處理，最后將會計系統按照程序執行操作，非法詐騙。2.內部控制變動引起的風險在傳統的會計程序和會計對象和過程的內部控制是可見的，但在會計電算化系統，并已經在內部控制、會計系統的變化非常大，原來的一些部分與控制功能，無法適應新的電腦系統，內部控制水平的準確性，在收到很大的影響系統輸出信息的真實性。目前的會計電算化系統，在很大程度上對內部控制功能的復雜性，便于會計人員造假，因此大大增加會計系統的審計風險。3.會計審計技術風險的多元化產生在過去的會計審計方法單一，容易控制。我國會計電算化系統的存在，可用于審核的方法是多種多樣的，被審計單位能夠按照企業的實際情況來進行選擇，購買和自己更符合的審計軟件，適合所需要的商業化，同時能夠進行自我發展，根據企業的情況或雇傭外國單位審計。審計企業選擇不同的審計軟件會有一定的差別，因此在選擇軟件上的不同，應該對應采取的審計方法也需要改變，保證審計師審計電算化系統的數據更加準確，避免因為審計軟件選擇不對，而造成審計風險提高。4.因缺乏知識而產生的電腦化風險我國會計電算化是隨著時展的學科，它涉及到的基礎知識和更廣泛的，不僅原來的會計，還包括管理和計算機科學等學科。它對相關人員的要求很高，雖然大部分的人員從事會計工作的理論研究，然而，在一系列的問題，實際工作中仍存在的過程。這些問題主要表現在：員工從事會計工作電算化理論掌握不全面，計算機教學很舊了，沒有辦法跟上計算機發展的更新，會計人員缺乏審計系統培養不構成嚴格的制度。5.不完備系統軟件的風險會計電算化軟件系統經歷了幾次更新，但仍存在一些問題，會計電算化軟件的質量起著非常重要的作用，是電算化的基礎，然而，我國目前使用會計軟件存在很多問題。首先，安全和會計軟件隱私較差。當前的會計軟件系統，當某個人進行操作時，如果缺乏監管，不能確定是應該追究到哪個人。其次，每個模板都沒有包含，所有形式的會計軟件缺乏互相交流。

五、會計電算化環境審計工作的對策與建議

1.加強會計電算化審計環境建設電算化會計審計工作的順利進行而沒有好的環境保護，從兩個方面加強企業會計電算化審計環境建設。首先，我們必須加強會計電算化審計工作的企業領導的重視。應該是審計工作的管理應納入管理工作的日常工作，加強內部審計協會的成立，以及各種系統，其次，要加強企業的財務管理人員對會計電算化審計的認識，企業會計電算化是會計工作的發展趨勢，是信息時代背景下會計工作發展的必然方向，因此，加強企業管理者、會計電算化會計人員審核的理解，有助于科學推動會計電算化的發展。第三，要不斷完善會計電算化審計機構。應加強審計機構的建立，在一定范圍內的會計電算化組織管理的審計工作。同時，在企業發展的過程中也可以設立專門的審計，審計管理機構或part-time.but需要注意的是，審計機構在不同的工作崗位和財政主管部門企業重要，在完善CT過程審計機構應積極保證內部審計工作的獨立性。2.完善計算機內部控制為審計人員建立新的內部控制制度存在幾個系統是必要的。空濾主要從以下幾個方面：第一，企業管理機構的計算機控制。會計、審計人員的有效日期后必須參與定制調整，審計人員必須參與定制調整。在機構設置的過程中，要充分體現控制原則、分權原則。其次，建立內部控制標準操作。第三，在會計電算化會計信息的保存方式。運用會計電算化之后，可以利用設備對會計信息完成雙備份，放在不同的地方避免丟失導致不必要的損失。會計檔案的存儲使得它嚴格按照《會計檔案管理辦法》。3.采用新的審計方法和制度會計電算化方式運行過程中，對傳統審計方式有較大影響，無論是審計方式還是審計歷史，相關的內容等方面均存在明顯的變化。過去審計方法只能依靠人工的方式，隨著技術、計算機技術以及審計輔助工具的發展，計算機審計現代方式發展運用越來越多，審計人員的工作量降低了，但是審計的內容更復雜。傳統的審計難以輕易解決的問題，計算機技術能夠解決，因此這是今后審計工作的重點。在實施會計電算化會計、審計人員的工作量較大，審計工作時間更長。4.高效綜合審計員電算化會計審計工作的方式比傳統的手工會計模式是困難的，需要一個更廣闊的知識，審計人員不僅要有審計專業知識和工作經驗，還應具備一定的計算機知識。因此，我們需要建立一個高效的審計團隊，必須從以下兩個方面：第一，現有的審計人員培訓、計算機審計人員和審計專業知識，使審計人員掌握電算化軟件的操作過程，使得審計他們的計算機系統的審計；其次，培養能夠審計人員。審計人員不僅要了解會計知識，審計包括審計知識公司可以聘請計算機專業的學生，加強會計和審計知識的培訓，能很快成為會計人員的會計電算化。5.完善會計電算化系統軟件企業應加強對安全和隱私的會計軟件和監督管理。由于現有的會計軟件的操作系統，沒有日記會計軟件操作和沒有記錄生成的，所以你不能將對人民負責。然而，安全和在會計軟件方面的企業隱私特別重要的，所以企業的生產經營活動應嚴格保密，同行業中，會計軟件的清晰反映了企業的生產經營情況，因此，企業應加強會計軟件的保密工作，保密工作做的好，企業在上升的行業競爭，使企業不斷發展壯大，軟件企業應該不斷提升自己的研究和開發軟件，會計軟件的個體化模板有著密切的聯系。

六、結語

會計電算化已經對企業審計工作方式產生巨大的影響，企業應在審計工作方面進一步改進，必須認真分析會計電算化的審計工作方式的影響，對這些影響的分析的基礎上，根據自己的實際情況和會計電算化的具體要求，采取有效措施解決審計工作的挑戰，提高審計工作的質量，從而促進企業的健康發展。

參考文獻：

[1]王洋.我國會計電算化審計存在的問題及對策研究[J].商場現代化,2016(3).

篇8

Abstract： With the high-speed development of information technology and construction industries， and owner for changing the appearance and function of buildings， traditional architectural patterns have been not obviously satisfied. Information architecture model technology BIM arises at the historic moment. This paper mainly introduces BIM technology in construction engineering design， construction and operational phase of the application. In the design phase， designers through the BIM technology scheme comparison， optimization， decision realize the optimal design. In the construction phase， constructors mainly use it to take the virtual construction to find and solve problems in advance， guaranteeing the engineering quality and achieving green construction. In the operational phase， managers through BIM technology gain diversification communication， making information transfer more really fast and realizing the effective control of the project.

關鍵詞： BIM技術；應用現狀；綜述

Key words： BIM technology；application status；summarize

中圖分類號：TP391.9；TU74 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）14-0022-03

0 引言

科技信息革新技術的浪潮在全世界蔓延開來，數字化在各個領域都得到很好的應用，改變了傳統的工作模式，大大提高了工作效率。在此背景下，建筑信息模型技術（Building Information Modeling，BIM）迅速發展。它有機地結合了計算機仿真技術、計算機輔助設計、計算機科學技術、計算機圖學及虛擬現實等技術，徹底改變了傳統建筑行業在二維平面圖紙下，面對大量繁雜的文字及表格的工作模式，取而代之的是一種更加形象立體的模型方式。它可以真實并全面地將一項建筑工程物理的及功能方面的所有建筑信息進行形象表達。確切地說，它更是其在整個建設生命周期內時刻進行修整、補充、完善的動態信息儲備中心。各專業領域參與方均可以通過該信息交互平臺較為自由地、傳達及提取各自所需的準確信息。從某種意義上而言，它改變了建筑行業以往單一的交流模式，使信息傳達趨向于多元化，高效率地提升了建筑行業各參與方的工作質量，成為了建筑領域的一大革新，并從根本上促進建筑行業向前發展，具有極高的價值。

BIM的概念早在30年前就已經出現。國外BIM技術發展較早，各國學者都對其有著高度的重視并在進行不間斷地研究開發，目前基于BIM技術的代表性軟件有Bentley公司的TriForma、匈牙利Graphisoft公司的ArchiCAD軟件。而在2002年我國才正式提出BIM技術的概念，隨后2004年Autodesk公司實施“長城計劃”，首次系統介紹BIM技術，得到各方相關建筑企業的重點關注。相關領域部門先后舉辦“與可持續設計專家面對面”的BIM主題研討會、“BIM建筑設計大賽”、“勘察設計行業BIM技術高級培訓班”等。Autodesk等隨后推出了Revit等一系列應用軟件，上海現代建設集團等公司也在一些項目上使用了BIM技術。我國住建部在“十五”科技攻關計劃、“十一五”科技支撐計劃、“十二五”信息化發展綱要中都在強調BIM技術的推廣運用。相關部門也頻頻舉辦全國性的BIM大賽，國內許多高校也已經對這一領域進行了開拓研究，最早在國內開展BIM技術試驗研究的是掛靠在西北工業大學電子工程系的西安虛擬現實工程技術研究中心，該中心的成立對學校電子信息工程學院等其他院系和研究所在虛擬現實、虛擬仿真、虛擬制造方面具有積極性的影響[1]。近幾年來國家也要求大型的復雜建筑項目必須采用BIM技術，這將有利于BIM技術在建筑行業的后續發展，相信隨著對BIM技術的日益成熟，它將成為未來建筑市場不可或缺的一種新技術。

在各國學者的共同努力研究下，BIM技術已經日漸成熟。由許多實際工程案例表明BIM技術已經能基本較為完整地應用于工程項目的全生命周期，包括設計決策階段、施工建造階段及運營管理階段。

1 BIM技術在設計階段的應用

對于設計人員而言，BIM技術的出現是實現從運用AutoCAD進行手工繪圖到不用畫結構圖的一大解放[2]。此外，它可以將較為抽象的二維平面圖形立體化，從而預先看到整個建筑工程竣工后的實際效果，并可對不符合自己預先構想之處進行反復調整，準確定位，直到制定最佳設計方案。另外，由于各數據參數與模型進行關聯后，即使在工程實施后期施工環境發生改變或其他不確定因素產生，在設計師進行單處操作調整處理后，建筑模型其他地方也將自動調整尺寸并更新所有相關信息。因此通常只需對一種類型的建筑項目建模一次，后期就只需要調用該模型而無需再次進行編輯修改，這是對設計人員工作的便捷之處，節省了人力時間，緩解了制圖壓力，大幅度地提高了工作效率。目前很多建筑公司的設計單位也會利用BIM技術，尤其是對于大型工程項目，以此來更清晰直觀地向業主展示自己所設計產品的理念、功能情況等，在這個過程中，它很好地克服了傳統由于業主方專業知識背景匱乏而不能參與的問題，使其真正意義上地參與協同設計，從而達到令各方均滿意的效果[3]。如杭州奧體中心主體育館項目的設計就采用了BIM技術，它改變了傳統意義上地運用紙盒、泡沫等手工模型進行展示，建筑師將構思的草圖導入BIM技術相應軟件環境中，進行參數化設計荷花瓣外觀和花瓣數量，并不斷進行調整對比直至確定最終方案，整個過程實現精準、高速、形象的高度同步。另外由于體育場館的設計對防火、疏散、溫度、聲音等功能的要求較高，通過使用BIM技術模擬預測體育館在83Hz、125Hz、250Hz各個頻帶觀眾坐席區聲壓極差分布分析，證明體育館的聲環境分布均勻并保證整個工程項目的無聲場缺陷[4]。

隨著BIM技術的出現發展，“綠色建筑”的概念也逐漸被人們所熟悉。綠色建筑即在一項實際工程的整個生命建筑周期內因地制宜、就地取材，最大化地節約能源，并減少污染，給人們提供一個健康舒適實用的環境。綠色建筑主要通過建筑設計的方法來改變建筑的聲光熱環境。它避免了傳統二維圖紙可視化差、信息量不全的特點，設計師可以很便捷地獲得有關工程的成本、進度、幾何圖形的信息，從而更快速地進行決策設計。如南寧市規劃展示館的設計即結合了BIM技術。本項目外形為異性曲面，若采用傳統的二維圖紙則難以表達出設計師的思想意圖，但運用BIM技術則有效地解決了這個問題。項目使用數字建模軟件，把展示館的信息參數化、數字化后形成一個模型，設計師以此為平臺將設計中發現的問題反饋到平臺中并加以解決。它分別對太陽輻射、室內采光、聲環境、室內外風環境進行分析優化設計，貫徹節能減排的可持續發展綠色理念，最大化地使用有限的資源，是一種全新的高水平的設計模式[5]。同樣中鐵二院在寶蘭客專石鼓山隧道的鐵路路線規劃以及世博會中的德國館、奧地利館，北京奧運會奧運村空間規劃及物資管理信息系統、南水北調工程以及香港地鐵等項目都運用了BIM技術，其他還有很多類似工程項目都是通過與BIM技術的相互結合才能順利快速地完成。

雖然BIM技術對設計階段的影響很大，但是目前并未全面普及。主要是目前國內大多計算機硬盤配置都還有待提高，其次不論是對設計系統研制及專業軟件的開發都還不夠完善；國內尚未形成專門的BIM技術的規范使其存在責任歸屬不明確的問題。由于涉及的各領域各方都可以接觸模型，如果出現模型信息的泄漏等情況將無從追究責任。而國外相關軟件對我國的建筑標準規范又存在一定的差異；此外，由于思維方式的不同，我國設計人員對該三維模型的接受能力還有待提高，有些甚至存在抵觸心理；在另一方面由于軟件價格相對昂貴，且培訓專門的人員需要花費一定的財力物力及時間，對于一些小型公司企業會造成一定的經濟壓力；而對于小型項目，則更多公司偏向采用傳統的設計方法[6]。這些都導致BIM技術在我國建筑工程中的實踐運用例子還處于少數，獲得的經驗也較為匱乏，處于起步摸索階段[7]。

2 BIM技術在建造階段的應用

對于建設單位來說，建筑施工現場不確定因素及突況繁多，特別對于一些大型項目，建設方利用BIM技術主要是進行虛擬施工，即在計算機上虛擬仿真實際的施工過程。虛擬現實技術屬于一種二次開發技術，它可以運用仿真系統在多維空間構建出建筑物所在地周圍的場景如真實般存在的環境，利用計算機圖學、傳感器等三維數字技術實現一種更為真實的交互體驗，使人有著身臨其境的感覺。同時運用計算機仿真技術模擬建筑物受到加載、撞擊時的情況，來模擬工程在全真環境下的效果，分析其所受到的影響及破壞程度。對于整個施工過程而言，內力及外力的仿真分析及模擬加載是保證后期工程質量安全不可或缺的步驟。在這個過程中，施工方也可以提前發現并排除在實際操作中存在的缺陷或潛在的隱患，如管線碰撞，在直觀地看到整個建造過程后，施工方可以對其施工工藝進行調整改進，通過對不同施工方案的比較，實現最優的施工方案。通過BIM技術，一方面為實際工程項目的建造提供經驗，有利于施工技術和施工方案的選定，避免了施工過程中的返工現象，提高了施工水平，使后期實際工程的質量受到保證，減少了工程事故的發生。另一方面它可以有效指導施工方進行施工進程的合理規劃布置，減少工期，節約成本，具有很好的經濟性，實現綠色建筑。

篇9

關鍵詞：信息技術；企業管理；積極影響

近些年來，我國的經濟在穩步健康發展，伴隨著這種發展產生的必然是越來越復雜的經濟現象和經濟發展趨勢。因此，這就必然要求經濟管理需要有強大的技術支撐，才能應對日漸復雜的經濟情況，于是乎將信息技術與經濟管理結合起來，就是符合歷史發展的必然趨勢是做出的選擇。企業的發展狀況與企業的管理水平和管理質量是密切相關的，所以把信息技術用于企業的經濟管理提升，必然能夠將企業的經濟管理狀況得到一個質的提

一、信息技術的定義和發展背景

信息技術指的是獲取數據并對其進行采集和處理的一項技術。數據是這項技術的根本。這項技術被生產生活之中，主要得益于應用計算機科學的發展和通信技術的提高。信息技術的優勢在于它可以將大量的數據進行整合和處理，從而幫助人們應科學的方法、合理的判斷進行決策。信息技術中心作為一項綜合科學，它包括很多方面，例如管理工程和科學技術。以硬件設備作為載體，軟件設備作為支持，就可以發揮出對數據的整合和處理功能。

二、信息技術在經濟管理之中的應用情況

（一）信息技術不被重視

盡管目前信息技術已經越來越多地被應用于企業管理之中，但是，由于部分企業的經營管理人員自身思想保守和知識的欠缺，導致他們對信息技術的重視程度不夠。使得信息技術這樣一項絕對有利于企業管理的技術沒有得到應有的重視和應用。

（二）企業管理體系不完備

目前，絕大多數的企業在管理和經營事上，沒有形成完善的管理規范以及管理理念。但是，只有形成專業的完備的管理體系，才能將信息技術的積極作用發揮到最大，才能用于分析市場之中的供求關系，進而指導產品的研發，最終使企業獲得更大的經濟利益。

（三）信息技術專業人才緊缺

毫無疑問，人力資源對于企業的發展的意義是十分重大的，然而一方面當前擁有管理能力和信息技術專業知識的人才比較缺乏。另一方面方面為企業對信息技術的應用不夠重視，企業，沒有專門儲備專業的技術人才。而這些都影響了信息技術這樣一項對于企業發展具有重要意義的優勢技術的發揮以及價值體現。

（四）數據獲取不夠充足

數據是信息技術存在的根本，只有把完善準確的數據提供給信息技術，才能信息技術的整合工作完美地進行，整合之后的數據可以用來指引企業的管理工作。所以，如果不能夠充分地獲取應有的數據，就沒有辦法發揮出信息技術自身的優勢。

三、信息技術對企業管理的影響

毫無疑問，信息技術作為一項適用范圍很廣的科學技術，如果能夠被廣泛地應用于經濟管理之中必然會對企業的經濟管理帶來很大的積極作用。通過信息技術將數據正進行搜集和整理，從而分析出市場上的供求關系、發展趨勢，對于管理者來說，這可以使他在決策過程中對市場有一個明確清晰的認識，從而做出科學合理的決策，所以信息技術對于企業的經濟管理來說是具有戰略意義的。其戰略意義表現為對任何一個企業的發展來說都包括遠期的發展戰略和當下的信息戰略，兩者結合起來，并以后者作為主體，就能夠在很大程度上促進企業發展，幫助經營者作出合理的判斷，保證企業的發展方向準確清晰。因此，對于任何一個企業來說，信息技術都是一個重大的支持技術。另外，將信息技術與管理結合可以極大的節省管理企業管理者的時間成本，進而可以使接管理者有時間有精力改進企業的外部環境，通過外部環境的改造，必然能夠推動企業的發展，增強企業的素養，使企業的整體競爭力得到全面而有效的提高。知識就是力量，科技就是第一生產力。因為知識經濟所涵蓋的范圍十分廣泛，適用于經濟生活中的每一個領域。而且，它的成本低產出卻很高。信息技術和經濟，二者相結合得出的便是以促進企業發展為使命的知識經濟和信息經濟。

四、信息技術的長處

信息技術一項非常重要的意義的長處就是他可以為企業的經營者提供準確的、真實的并且充足的信息。信息技術之所以具有這項優勢，是因為它的發展得益于應用計算機技術的發展。利用計算機技術，可以搜集、處理信息。信息技術可以用于企業的業務流程的改造和企業的組織結構的重新構建，通過它可以改變企業的管理策略和管理方法。得益于互聯網行業的發展以電子商務為代表新的網絡經濟也得到了蓬勃發展。由于網絡本身所存在的，他事物可以比擬的開放性以及共享性，網絡經濟中的信息管理技術也發生了大的改變。以電子商務為例子，電子商務之中需要掌控很多信息流，包括物料資本、金融資本、技術以及人員，都需要信息技術指引、協調。這些新的經濟管理模式和信息技術應用都使得企業在管理方面不斷的改進和提高。在互聯網的時代，經濟是社會方方面面都以難以想象的速度更新著。這就意味著管理者必須具有學習的心態，不斷學習新技術，學習新觀念，只有這樣才能夠以先進的理念來管理企業，而使企業不至于落伍不至于走向衰敗。固守傳統，必然會被淘汰，只有不斷與時俱進、推陳出新，才能夠在激烈的市場競爭中占據一席之地。我們不難看出我們不難看出，在我國經濟管理的信息化，正在不斷的推進和發展，在大型企業的改革之中表現得尤為重要。企業利用信息技術和電子商務手段來改善企業的管理，從而提高企業的生產銷售效率和產品的更新換代，并最終達到市場占有率的提高。本文在前面提到過，數據是信息技術的根本，得益于信息技術，企業可以利用來自于經濟生活方方面面的大數據來對市場探究分析，從而發揮其應有作用。

五、結語

任何一個企業，想要在大數據的時代穩步健康發展，都離不開信息化的經濟管理體制，只有將信息技術應用于企業的經濟管理之中，才能夠合理利用復雜多變的大數據來指導企業的運營管理和發展。而應用信息技術，就必然要求企業管理者對這項技術給予的足夠重視和并對相關人才進行引進和培訓。

作者:齊春建 單位:山東華新房地產開發有限公司

參考文獻：

[1]趙磊.信息技術課堂教學要重視學生自學能力的培養[J].學知報，2010.

篇10

【關鍵詞】OA系統；發展歷程；OA功能；OA困惑

OA是Office Automation的縮寫，是指辦公室自動化或自動化辦公。OA系統是采用網絡技術，基于工作流的概念，使管理人員方便快捷地共享信息，高效地協同工作；改變過去復雜、低效的手工辦公方式，實現迅速、全方位的信息采集、信息處理的應用管理系統。

一、 關于OA系統

OA本身的概念是動態的，不論是其外延還是內涵，十幾年間都發生了很大的變化，在發展的過程中，它的稱謂也隨著功能的演變而變化。上世紀70年代末，我國的辦公環境主要依賴手動操作，辦公效率的不高使“自動化”這個當時較為新穎的理念受到人們的廣泛關注。所以，在OA的最初應用過程中，因為可以初步解決人們手動處理工作的特性又被稱之為“OA自動化”；隨著技術的不斷進步和管理理念的變革，研究工作流程中不同部門、不同工作的協同辦公成為如何提高工作效率的重點。OA在保留原有功能的基礎上，技術上實現了協同辦公功能，所以這一時期的OA系統也被稱為“協同OA”；21世紀的今天，手機、筆記本電腦等移動終端的普及改變了人們的生活、工作模式，允許您在任何時間任何地點以任何方式處理任何事情是目前OA的發展方向，其理念也從Office Automation轉變為Office Anywhere/Anytime/Anything，“移動OA”的概念深入人心。

但不論是“OA自動化”“協同OA”還是“移動OA”都只是OA（辦公自動化Office Automation）在發展過程中每個階段不同的叫法，不同的認識主體基于不同的認識角度，反映出OA不同的定義。

廣義上的OA是指一種現代辦公環境，是利用計算機技術、通信技術、系統科學、管理科學等先進的科學技術，不斷使人們的部分辦公業務活動物化于人以外的各種現代化的辦公設備中，利用科學的管理方法，最大限度地提高辦公效率和改進辦公質量，改善辦公環境和條件，縮短辦公周期。借助于各種先進技術，輔助決策，提高管理和決策的科學化水平，以實現辦公活動的科學化和自動化。

狹義的OA是指OA辦公系統軟件，是指利用計算機科學技術搭建協同辦公門戶和管理平臺，幫助組織實現協作管理、審批管理、資源管理、知識管理、文化管理、公文管理等功能。能有效幫助組織解決文化建設、規范管理、資源整合、運營管控等問題。

二、OA的發展歷程

上世紀50年代，由于計算機和先進辦公設備的流行和普及，人們的辦公效率也得以提高。以微機為實施基礎的辦公自動化系統開始在世界各國得到較快的發展。OA的發展歷程與管理水平的提高緊密相連，企業管理理念的不斷革新，使人們在不同發展階段對影響辦公效率的因素有著不同的認識和需求，OA為了適應這些認識和需求也不斷進行適應和調整。

（一）第一階段：硬件型OA――硬件配置階段（1960年-1979年）。伴隨著辦公過程中開始使用電腦、傳真機、打印機、復印機等現代辦公設備，以辦公設備為主、以實現個人事務處理為目的的第一代辦公自動化系統開始興起。這一階段的OA以大規模采用復印機等辦公設備為標志，辦公自動化的理念尚處萌芽階段。

（二）第二階段：文件型OA――個體辦公階段（1980年-1999年）。這個階段辦公自動化的概念正式提出。該階段主要關注個體的工作行為，主要提供文檔電子化等服務，解決個人文件存檔/檔案管理等問題。這階段的OA開始利用單機版的辦公應用軟件，例如WPS、MS OFFICE、Lotus1-2-3等軟件，“無紙化辦公”的理念起源于這個時期。

（三）第三階段：流程性OA――協同辦公階段（2000年-2005年）。90年代末期開始，隨著協同管理思想（Collaboration）的興起，旨在實現項目團隊協同、部門之間協同、業務流程與辦公流程協同、不同場所間的協同，以工作流程為主導的協同型OA開始興起。該階段從關注個體、以辦公文件/檔案管理為核心的文件型OA，到這一時期成為應用主流的流程性OA，以工作流為中心，實現了公文流轉、流程審批、文檔管理、制度管理、會議管理、車輛管理、新聞等眾多實用的功能。

（四）第四階段：知識型OA――知識管理階段（2005年-2010年）。這代OA的核心是注重知識的收集、積累與繼承，維系組織文化，最終目標是要實現企業及員工的協同發展，而不是關注辦公事務本身與企業本身的短期利益。只有實現企業的發展，員工的發展才有空間；只有實現員工的發展，企業的發展才有潛力。而“知識管理”正是實現兩者協同發展的橋。以“知識管理”為思想、以“協同”為工作方式、以“門戶”為技術手段，整合組織內的信息和資源發展出來的系統，即我們通常所說的“知識型OA”。

（五）第五階段：智能型OA――決策支持階段（2010年至今）。決策是執行的前提，企業中正確的行為來源于正確的決策。而隨著組織流程的固化和改進、知識的積累和應用、技術的創新和提升，OA是否可以實現簡單的決策，是現階段OA研究的重點。全新的“智能型OA”成為未來的發展方向，該階段OA更關注組織的決策效率，提供決策支持、知識挖掘、商業智能等服務。

三、OA的功能

傳統的管理方式造成整個單位辦公環境的混亂、無序、推諉、低效等問題時有發生，一套規范化的管理系統，可以讓所有的工作不但能有條不紊，還能節省時間、成本并提高效率。OA辦公系統功能的實現是隨著人們的需求層次的變化而不斷革新的。從簡單的希望將文件電子化到簡化辦公流程，從希望協調不同部門間合作辦公的程序到知識的分享、利用、創新，OA辦公系統在為了不斷滿足使用者的需求而不斷發展著。發展至今，OA辦公系統主要可實現以下幾點功能：

（一）資源管理功能。傳統的手工辦公模式下，文檔的保存、共享、使用和再利用是十分困難的。在手工辦公的情況下文檔的檢索存在非常大的難度。OA辦公系統的使用讓各種文檔實現電子化，通過電子文件柜的形式實現文檔的保管，按權限進行使用和共享。

（二）流程管理功能。OA辦公系統可以進行工作流轉過程中的實時監控、跟蹤，解決多崗位、多部門之間的協同工作問題，實現高效率的協作。各個部門都存在著大量流程化的工作，例如公文的處理、收發文、各種審批、請示、匯報等，通過實現工作流程的自動化，可以規范各項工作，提高部門之間協同工作的效率。

（三）協同管理功能。OA辦公系統可以支持多分支機構、跨地域的辦公模式以及移動辦公。現在來講，各辦公機構的地域分布越來越廣，移動辦公和協同辦公成為一種很迫切的需求，OA可以使相關的人員能夠有效地獲得整體的信息，提高整體的反應速度和決策能力。并且，通過OA辦公系統進行審批、預定等工作的進行時，留下的電子數據痕跡為組織數據統計、決策提供了強有力的支持。

（四）知識管理功能。如果信息是以單純的文檔或靜態數據等形式存在，信息的覆蓋面和覆蓋深度十分有限，難以將其凝練成知識，更無法建立很好的知識管理體系。OA辦公系統可以將得到的信息整理、轉化、利用、分發，并且在這些信息的利用實踐過程中，又可以創新成為新的信息、新的知識，達到了利用組織的無形資產創造了新的價值的目的。

（五）文化管理功能。組織文化的推動力不容忽視，對于經驗、人際關系、組織文化等隱性知識，OA辦公系統中的社區論壇、工作日志、電子期刊等都是很好的工具，組織可以激勵職工把自己的經驗和心得記錄下來，鼓勵大家去探討和碰撞，并把有價值的信息整理出來，讓人在知識分享中對其集體的知識與技能進行捕獲與運用。這些功能OA系統實現起來很簡單，但是達到了組織文化的管理與傳承，促進了組織文化的發展，蘊含著巨大的價值。

四、OA系統應用過程中存在的困惑

（一）信息“孤島”現象依然存在。OA辦公系統中，各個兼容系統相對獨立，例如財務管理系統、科研管理系統、人事管理系統等。這些功能性較強、專業性較強的工作模塊，有特定標準及規則的工作內容，有專門的管理系統。目前的OA辦公系統僅能起到為這些管理系統提供簡單鏈接的功能，并不能實現數據、信息上的互通，信息孤島、應用孤島、數據孤島也隨之出現。這樣的OA辦公系統，并不能整合供組織內部的有效信息和數據，各個系統、應用間的信息并不連通，使得大量的信息資源不能充分發揮應有的作用，效率較為低下。信息數據間的不連通，使得決策程序受到影響，長此以往，容易造成組織管理問題。

（二）技術與管理還不能同步。技術的革新是隨著人們的需求不斷提高的，OA辦公系統的誕生就是為了人們希望可以更有效率、更便捷的辦公。目前大部分OA辦公系統是以辦公事務的計算機自動化管理為基礎的，實現日常工作方方面面的管理。但目前技術和管理的關系面臨著“兩張皮”的困惑：管理中無法將先進的技術手段執行下去，兩者運作起來并非那么緊密。管理是組織發展的推動力，現代的管理方式需要更先進的技術支撐，技術的更新促進現代管理進步，所以一定要結合技術手段與管理方式，使管理思想和技術執行保持同步，才能確保OA辦公系統的有效性和實用性。

（三）人腦與電腦結合不夠到位。目前主要依靠人進行管理決策，而決策是管理的基礎，是引導組織正確發展的重要因素，應該利用OA辦公系統對現有知識進一步挖掘，現階段OA的研發重點就是開發出可以幫助組織長足發展的決策功能。OA發展至今，已經可以實現知識儲備和知識管理的功能，理論上可以通過選用決策數字模型，結合內部和外部的條件，由計算機執行程序，做出相應的決策，人進行判斷的選用，最終達到人腦與電腦的有機結合。但目前，OA辦公系統僅能實現簡單的信息支持，決策程序還達不到由計算機主動進行執行決策。如何使OA進行有效決策而不僅僅是決策支持，實現人腦與電腦的有機結合，還有探索的空間。

（四）傳統與現代管理理念之間存在沖突。在現代管理理念中，任何現代管理方式都需要組織內部各單位合作進行，需要建立一套有效的管理體系，使組織內部能夠協調一致。而管理者和被管理者都需要按程序、按規劃工作，不能有隨意性。而在中國傳統文化中，往往都是以“人管”為核心，以“仁、義、禮、智、信”的道德傳統觀念為支撐，提倡做事“以和為貴”，缺少標準性，常以“模糊化”的方式處理人際關系，避免人際交往中的矛盾沖突，體現了中國社會中人與人交往的準則。這種中國式人際化的管理方式與現代管理理念中推崇的以嚴格的制度形式控制組織行為的方式是明顯沖突的，這種傳統的管理理念導致各種管理手段無法有效實施。如何正確處理傳統觀念和現代管理理念下的管理方式的沖突是推行OA辦公系統必須要攻克的問題。

總之，OA系統的應用改變了過去復雜、低效的手工辦公及人為管理的方式，具有減少紙張浪費、提高辦公效率、規范管理流程、快速共享信息、方便相互溝通、有助相互監督、提供決策依據等優點。但OA系統實現從“知識管理”到“協同辦公”，在技術、管理和理念上還存在很多問題，OA是個動態的概念，OA辦公將一直在路上。

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