大學生面臨的就業問題范文

導語：如何才能寫好一篇大學生面臨的就業問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生就業；草業科學；建議

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0040-02

新疆農業大學草業科學專業1964年由國家教育部批準正式成立，是我國高等農業院校中最早成立的三個草學專業之一，1981年獲得草學碩士學位授權，1998年獲得草業科學博士學位授權，2000年設立畜牧學博士后科研流動站。1992年草業科學專業被批準為自治區重點學科，2007草業科學被教育部列入國家重點學科，實現了新疆農業大學在國家重點學科上零的突破。2008年5月草業科學成為教育部高等學校特色專業，2011年被國務院學位辦批準為博士一級學位點。在2012年的草業科學全國學科評比中，新疆農業大學草業科學專業取得了并列第三的成績。應該說，新疆農業大學的草業教育為新疆的草業事業做出了巨大的貢獻，50年來為我區草業的發展培養了大量人才。從1964年開始，幾乎每年都有草業專業的畢業生投身于我國的草業事業，但從近5年畢業的草業學生的就業情況來看，就業形勢卻不容樂觀。雖然從客觀因素看，學生就業的形勢越來越嚴峻，但不可否認的是，更多的因素還是來源于學生自己。從目前草業畢業的學生來看，大部分畢業生畢業后都選擇了從事與自己專業無關的工作，這從一定程度上造成草業人才的錯位流失。從長遠來看，就業率低會直接影響招生的規模，進一步限制專業的發展[1]，鑒于這種情況，本文對新疆農業大學草業科學畢業生在就業中面臨的一些主要問題進行調查研究，了解當前草業學生就業難的原因，并對如何解決就業難題提出個人的一些建議。

一、就業中面臨的問題

1.專業知識和技能不扎實。以筆者所了解的草業2008級民族班為例，全班共40人，90%左右的學生都為專業調劑學生，來到大學后，經過一年的預科學習，漢語言水平已能夠滿足日常的生活和學習，但對專業卻不甚了解，直到大三才開始接觸草業專業，而這其中許多學生，直到畢業依然認為只要帶上草或農的專業都是沒有前途的專業[2]，因此在大學期間沒有認真地學習專業知識，更別提掌握相關的專業技能，畢業后即使有部分草業科學專業學生找到了與專業對口的單位，也會因為實習期間專業能力不足而無法勝任相關工作。此外，學生在就讀大學期間，并沒有為將來的就業考取相關的執業認證，例如：草業的學生如果畢業時考取了牧草栽培工和草地培育工這兩個職業資格認證，也可以一定程度上幫助學生增加就業機會。

2.缺乏實踐鍛煉和企業實習。應該說新疆農業大學草業科學專業的學生，在校期間實踐鍛煉的機會比較多，除了畢業實習參與試驗外，在校期間還要參與為期20天的草業大實習，內容包括草地資源調查與規劃，草地培育學以及植物學。但這與一些企業要求的“工作經驗”還是有所不同，因為從社會實際來看，一個剛畢業的大學生，還是需要在工作崗位上經過一定時間的繼續學習和鍛煉，才能夠符合用人單位的要求，但是大部分學生由于沒有實際工作經驗，因此在求職或實習過程中往往表現的不夠自信，給人的印象是適應能力較慢，沒有展示自己應有的實力。

3.學生就業渠道不暢。目前學生就業的渠道主要包括以下幾種：校園或社會招聘會，學校或教師推薦，報考公務員或事業單位，西部志愿計劃或大學生村官，人才招聘網站，熟人介紹等等，但是學校或教師推薦一般是成績突出者或學生干部，報考公務員或事業單位受專業、是否黨員等限定條件限制，西部志愿計劃或大學生村官則是個人志趣，這些就業形式只適用于小部分特定人群，對大多數畢業生來說校園或社會招聘會及人才招聘網站才是最主要的就業渠道，但這還遠遠不能滿足畢業生的需求。

4.學生綜合素質亟待加強。草業科學專業本身就是一個“吃苦耐勞”的專業，由于草業生產的實踐性強，環境相對來說比較艱苦，因此，對于草業的學生來說，特別需要加強自身素質培養和動手能力訓練，這樣才能“下得去，用的上”。但綜合近幾屆畢業學生的綜合素質來看，現在的學生創新能力不足，缺乏吃苦耐勞的精神等已成為當代大學生的通病。草業教學的目標就是要培養具有“實用型”、“綜合型”、“發展型”的創新性人才[3]，但應該說，大多數學生并沒有達到這一培養目標，這就造成了許多畢業生畢業后到地方草原站或畜牧場工作一段時間后，因為缺乏吃苦精神，同時社會適應能力較差，不能忍受寂寞和辛苦[4]，因此就不能及時的適應工作，大部分人要么選擇辭職，要么選擇轉行。

二、就業建議

1.加強學生實踐教育，注重對學生能力的培養。草業科學專業是一門應用性較強的專業，尤其偏重生產實踐的應用性，隨著社會科技水平的快速發展，動手能力在社會人才需求中的地位越來越高，因此，應加強對學生實踐能力的鍛煉，讓學生明白：求職要靠本領，不能靠“本本”。

在目前大學生就業壓力普遍增大的情況下，草業人才也出現了結構性失衡。突出表現在，草業產業發展所需的技能型人才和邊遠地區、民族地區、農業一線所需的專業型人才比較缺乏。而新疆恰恰就是屬于這一地區，解決這一問題的突破口就在于強化實踐環節。在現有實踐教育的基礎上，爭取在校內建立草業科學實習基地[5]，基地的管理由學生制訂管理計劃，教師給予修正和指導，將實習內容具體劃分到每個實習學生身上，使學生得到草坪養護、草地培育、草地保護、牧草栽培、牧草育種等各方面的鍛煉。

2.增強與相關企業或單位之間的交流和聯系。新疆農業大學草業科學系在加強現有實踐教學基地建設的基礎上，依據草業對專業人才培養的要求，充分利用專業優勢和資源，與牧草生產管理單位、飼草料加工企業及有關部門建立校企聯合培養體制，現已采用導師制度，對大一新入學的新生，基本保證每三個本科生配備一名草業專業教師，貫穿于學生整個大學學習和科研工作，此外與全疆各地州、縣、市畜牧局及草原站建立了長期合作關系，構筑了“產―學―研”一體化教學模式。同時，結合新疆實際情況，結合學生就業特點與校外相關企事業單位建立高校企業合作制度。

3.開展就業指導和培訓，結合實際引導學生確定就業方向。通過對近5屆草業畢業生就業期望的分析，總體來說期望值有點過高，影響大學生就業期望的因素是多種多樣的，有客觀實際的因素，但更多的是大學生的主觀原因，這就需要學校、學院等學生主管部門采取相應的措施，通過正確引導讓大學生主動調整就業期望，在畢業生擇業過程中使其順利就業。

在這點上，我校從很早就設有專門的招生就業處，每年學生畢業前都會開展相關的就業指導工作，學院也配套有專門的就業咨詢部門，但從目前的形勢來看，力度還不夠。應進一步完善就業指導服務，要開展基于職業生涯的就業指導和服務，開展職業生涯教育，從根本上轉變大學生的擇業觀念，讓學生樹立就業和社會需求為重要導向的觀念，不斷深化教育教學改革，強化學生的實踐能力和創造能力，熟悉企業生產流程，完善學生的心理和人格，實現社會角色的合理定位，從而為學生具備充分的就業力，選擇理想的職業打下堅實的基礎。同時，基礎職業生涯教育應該延伸到低年級，把畢業生就業指導貫穿于大學的全過程，就業指導的內容和形式也應該多樣化，要定期組織和開展學生心理和社會形勢的輔導和培訓，使就業工作真正貼近學生需求[6]，使就業指導工作走上專業化科學化的道路，使其功能與時展相適應

另外，由于新疆地區的特殊性，針對少數民族的就業指導和培訓需要差異化，不能和漢族學生一并對待。

三、結語

近年來，隨著我國畜牧業生產、園林綠化等產業的迅速崛起，對草業科學的人才培養也提出了新的要求，加上畢業生人數連年居高不下，就業形勢嚴峻等客觀因素，都對草業學生的就業提出了更高的要求。

當前隨著新疆經濟的快速發展，應該說草業科學專業畢業生有很好的就業前景，這就需要草業專業的大學生轉變觀念，同時擁有過硬的專業知識，能夠通過學習，增強動手操作能力、創新能力、挫折承受能力、人際交往能力及吃苦耐勞的精神，從而增強綜合能力。另外根據地域特色，草業科學專業的本科教育應適當增加針對少數民族學生的專業課程教材[7]，這樣可以更好的提高少數民族學生的本科教育質量，扎實專業知識，為就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董朝霞，盧小良，解新明，等.華南農業大學草業科學專業大學生就業面臨的問題及對策[J].現代農業科技，2012，（1）.

[2]周旭丹.就業壓力下農業院校園林專業人才培養方式的探索[J].中國林業教育，2010，28（4）.

[3]趙祥，董寬虎.草業科學專業學生多元培養模式探討[J].山西農業大學學報，2005，4（5）.

[4]干友民，張新全.四川農業大學草業科學專業本科畢業生情況與辦學思考[J].草原與草坪，2003，（4）.

[5]朱鐵霞，高凱，張永亮.內蒙古民族大學草業科學專業教學改革與實踐[J].內蒙古草業，2012，24（1）.

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關鍵詞：大學生；弱勢群體；就業輔導

大學生的就業問題面臨著嚴峻的現實挑戰，黨和國家政府、教育部門歷來重視大學生的就業問題，尤其是大學生弱勢群體的就業問題。大學生弱勢群體指的是家庭經濟困難、女性、專業不夠熱門、冷淡的大學生群體。大學生弱勢群體的就業問題關系著院校的就業率，關系著學校的聲譽，解決他們的就業問題體現了以人為本的思想理念，響應號召了黨和國家、政府部門的政策方針。下面我將針對這一特殊群體的就業輔導問題做進一步討論。

一、解決大學生弱勢群體就業問題的重要性

大學生弱勢群體是大學生群體中一個特殊重要的隊伍。解決他們的就業問題，是堅持以人為本思想觀念，是國家重視大學生教育與就業問題，是國家扶持保證家庭經濟困難學生正常就業，對全體大學生公平公正參加就業的重要體現。對家庭經濟困難的弱勢大學生群體來說，無疑是對他們的鼓勵，使他們深刻感受到社會各界對他們的關心呵護，為他們樹立了信心，更加有動力積極地參與工作，激發了他們的熱情，使他們萌發出將來報效祖國社會的理想目標。對女大學生的就業輔導，體現了男女平等的原則，使廣大女大學生更加勇敢地適應工作崗位。對專業冷門、市場需求不是很大的弱勢群體來說，對其給予就業輔導，使他們提高專業知識理論，能夠全面了解市場的人才需求，使其能夠在冷淡的專業工作崗位中依然發揮聰明才智，依然有所發展空間，依然有所作為?？偠灾匾暯鉀Q大學生弱勢群體的就業問題是社會公平、面向現代化教育發展，對改變就業形勢的踐行。

二、大學生弱勢群體就業面臨的問題

1.家庭經濟困難大學生面臨的就業問題

家庭經濟困難的大學生就業壓力巨大，許多這類大學生大多數來自下崗工人、偏遠落后的農村家庭，由于工作地點較為遙遠，工作需要的審批等手續需要回到家鄉辦理，極為不方便。經濟困難的大學生沒有一定的社會關系，在求職的道路上會遭受很多阻礙。也會面臨戶口落戶的問題，嚴重影響他們的住房、醫療保險等諸多問題。他們只身一人到遙遠的城市打拼，難免會遭遇困難挫折，甚至會打消就業的念頭。

2.女大學生面臨的就業問題

一些女大學生具有大多數女生膽怯怕事的心理和內向的性格特點。她們不愿意投入社會中，很少與人溝通交流，心理和性格決定了她們對社會的不了解，不了解市場需要什么樣的人才，在就業期間不能很快融入工作集體當中，適應工作崗位。有一些女學生受到歧視，一些工作崗位不錄用女性。還有一些女大學生學習的是與女大性關系不大的專業，她們對于所學專業課程不感興趣，她們需要從多方面選擇就業渠道，有時會選擇與專業毫無相關的工作崗位，重新開始。

3.專業冷淡、市場需求稀少的大學生弱勢群體面臨的問題

一般專業冷淡、市場人才需求量稀少的工作是已經遭到淘汰，或者是發展前景不景氣的行業。從最初大學生填報志愿選擇專業的心理因素考慮，一般有很少的學生會選擇學習這樣的專業，這樣的工作崗位一般工作待遇也不是十分理想，沒有廣闊的發展空間，在就業以后還會面臨裁減員工的風險，有些還是高危的工作，對人身財產安全產生威脅。

4.就業競爭激烈

現如今的大學生就業競爭是十分激烈的，在各大人才招聘會上我們可以看到數以萬計的大學生的身影，可以看到需要就業的人數如此之多。招聘單位對于大學生的要求是不同的，能夠符合要求的大學生微乎其微，而被淘汰的人成為剩余勞動力，并繼續為就業奔波勞累。同類專業的招聘單位數量較少，很多大學生競爭一家企事業單位同一個崗位，優勝劣汰，使競爭更加激烈。

5.大學生弱勢群體自身的發展問題

大學生弱勢群體有時會遭到歧視，會使他們產生自卑的心理。自卑的心理導致他們認為，他們與其他學生之間存在巨大的差異，使他們失去了動力，對生活工作沒有積極性，在工作崗位上表現消極怠慢。一些弱勢群體的大學生在校期間沒有抓緊時間學習，沒有掌握熟練的專業知識技能，不能將所學知識學以致用。有些弱勢群體在就業過程中受到極大的挫折，給他們的心理造成極大的創傷，有些思想偏激，甚至采取違法違規的方式報復社會，斷送了寶貴的青春和大好前程，為社會帶來了不良風氣，遭到了法律的制裁與道德輿論的譴責。

三、解決大學生弱勢群體就業問題的措施途徑

弱勢群體學生大多數都有自卑、焦慮等心理問題。高校應該建立大學生心理輔導中心，鼓勵弱勢群體中存在心理問題的大學生到學校的心理輔導中心接受治療，院校定期對學生的就業問題做統計工作，統計學生對就業存在哪些心理困擾，并針對出現的就業心理問題集中給予解答和建議，定期對學生宣傳心理教育知識，宣傳國家就業方面的政策。使其排除心理困擾，更加有信心地正確面對就業問題。培養綜合素質能力，加強督促輔導學生的專業知識學習，提高求職擇業能力，使其更好地面對就業競爭壓力。

大學生弱勢群體也是一種人才資源，他們同樣可以為社會發展做出貢獻。大學生弱勢群體的就業問題一直以來都受到重視，解決他們的就業問題具有重要意義。為了促進社會公平，應建立新型的高校大學生教育與就業體系機制，因此解決大學生弱勢群體的就業問題不容忽視。這就需要全體教育工作者與社會群眾的共同努力?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄Ｈ鮿萑后w大學生還需要從自身出發，樹立自信心，自力更生，刻苦鉆研。

參考文獻：

[1]周鑫.大學生弱勢群體思想政治教育工作淺析[J].電子制作，2013（18）：229.

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關鍵詞：大學生；就業問題；原因；措施

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，國家的未來。大學生的就業問題，不僅關系到千家萬戶的切身利益，更關系到國家的經濟建設和社會穩定，關系到社會主義和諧社會的構建。近年來，大學生就業一直遭遇“寒流”，而且一年寒過一年，已經引起社會各界的高度關注。

首先先從大學生自身問題說起，現代大學生存在以下三個問題：盲目投簡歷，盲目找工作，自身定位不足，不知道自己投簡歷是為了什么。找個單位做跳板，跳槽次數頻繁，同時也說明了對企業對工作缺乏責任感。缺乏踏實刻苦工作的精神。另一方面，政府也有一定的責任。《波士頓環球報》曾在《美國學生眼中的中國教育》一文中指出：中國的“整個教育都是為了記住一切有可能在考試中出現的東西，而不是教會學生如何有效應對就業后需要面對的各種實際問題”。相比而言，其他國家的大學，在培養人才和為人才服務方面比我們“務實得多”。在美國，學生一進大學門，學校就會對其進行職業教育，幫助他們認識和接觸職業市場。其后，還會幫助學生發現自己的性格，興趣，以便有針對性的去學習。最后，學校和企業的責任問題也是重中之重，高校專業設置存在盲目性。我國高校設置不以市場需求為導向，而是以學校需求為導向，什么專業好招生就設置什么專業。學校與企業需求脫節。在企業方面，有相當一部分企業片面要求工作經驗而忽視了企業也有培養員工與鍛煉員工的責任。一個真正的有能力的員工不是在招聘時要求有工作經驗而獲得的，而是由企業自己培養出來的，一味的要求工作經驗無疑是橫在大學生面前的一道門檻。

大學生就業的現狀：①畢業生向大中城市流動趨勢加強流向 伴隨我國沿海等周邊城市的快速發展，發達城市以及較發達城市和一些發展相對緩慢的鄉鎮之間的生活水平差距不斷加大。在高薪、高待遇、高福利等的吸引下，大部分高校畢業生就業觀念也在跟隨經濟發展方向，選擇在大中城市尋求發展空間，逐漸形成了向大中城市流動的洪流。造成了人才集中超過了有限的就業市場的需求。②畢業生的期望值居高不下 伴隨著精英教育的普及，大學生整體素質的不斷提高，高校畢業生對就業的期望值也就一直居高不下。調查顯示，大學生的理想起薪集中約有15%的人定位于4000元以上，而僅有不足3%的人選擇1500元以下。而大部分的企業全部選擇1500-2500元。部分大學生就業期望值依然居高不下，過高的期望值不可避免地讓他們失了大量的就業良機。

那么當代大學生應該樹立怎樣的就業觀呢？首先，努力提升自身的綜合素質，包括素質與能力。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業心和責任感，并具有良好的職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時，要有良好身體素質，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。除素質外，還需要注重能力的培養，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須盡可能培養自己，處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。其次，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。第四，借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。第五，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀--先就業后擇業，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。繼續深化產業結構調整，鼓勵第三產業特別是那些發展迅速、就業需求旺盛產業的發展，擴大大學生的就業范圍。支持大學生自主創業，并給與資金、技術、等方面的支持，提高信貸保障。優化大學生的創業環境，為大學生傳授相關創業知識，使大學生的利益得到保障，解決大學生創業的后顧之憂。

參考文獻：

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[2] 李濱娜. 當代大學生就業問題及對策探析[J]. 華 章，2010（2）.

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[5] 從玉華.廣西高校就業指導課程全面刷新[EB/OL].中國教育和科研計算機網.

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關鍵詞: 金融危機 大學生就業 就業指導工作

金融危機對大學生就業帶來的不利影響有:社會減少用工需求,沖擊畢業生就業市場;影響部分家庭收入,使得經濟困難畢業生的就業更加困難;進一步增加畢業生的就業心理壓力等。我們必須通過創新工作機制、工作手段、工作內容,完善高校就業工作體系,解決個性化就業指導、創業教育、就業心理壓力緩解等重點、難點問題,保證畢業生充分就業。

一、2009年金融危機對高校畢業生的就業影響

當前嚴峻的經濟形勢,尤其是2008年以來金融海嘯的侵襲,讓近幾年本就趨緊的大學生就業更是雪上加霜。有數據統計,2008年畢業大學生實際就業率不到70%,2008年底有100萬高校畢業生不能就業,而2009年又有近611萬大學生面臨就業。

二、目前大學生就業形勢嚴峻的主要原因分析

(一)畢業生數量多。

據教育部的統計,2008年,全國普通高校畢業生達559萬人,比2007年增加64萬人。而全國高校畢業生總量壓力還將繼續增加,2009年高校畢業生規模達到611萬人,比2008年增加52萬人。

(二)就業空間相對緊張。

中小企業和非公有制企業,是吸納高校畢業生就業的主要渠道。2008年全國統計數據顯示,30%的畢業生選擇到中小企業就業。但在2009年,受金融危機影響,這些企業招聘都不同程度有所縮減。從地區上看,過去就業較集中的東部地區,包括廣東、浙江、江蘇等地,今年職位提供數量同比減少10%至20%。受影響的行業,不僅包括金融、保險、房地產等,還連帶影響到了電子、商務等行業。從往年看,校園招聘活動可反映大學生的求職與就業情況。2009年,一些企業取消了校園招聘計劃。家樂福(中國)、立白集團等一些企業相繼取消全國校園招聘活動。而來自一家求職網站的統計數據顯示,受國際金融風暴等因素影響,2008年10月該網站有效招聘職位數比9月減少了很多,金融業、房地產等行業招聘行情萎縮尤其明顯。一方面是不斷進入就業市場的大學畢業生,一方面是受金融危機影響的企業裁員或削減用人指標消息不斷,大學生面臨著更為嚴峻的“就業危機”。另外,一些破產倒閉企業的中高層管理者也加入到再就業的行列,成為應屆大學生強有力的競爭者。而且,一些畢業一兩年的往屆畢業生也成了應屆畢業生的競爭對手。

(三)高校教育與市場脫節。

目前高校的專業設置具有滯后性和周期性,與社會的需求不夠緊密,產生需求脫節,往往是社會急切需求的人才沒有或數量很少,而學校培養的人才社會需求卻不大。有些高校不能根據社會需求及時調整所設置專業,一些傳統熱門專業成為冷門專業,造成熱門專業冷就業的局面。同時,由于教學內容幾乎不針對中國的政治經濟現實,學生經過大學數年的學習之后,對于現實社會的狀況仍然是十分隔膜,這也嚴重不利于學生的就業。另外,一些大學的專業及課程設置有較大盲目性,專業趨同現象十分嚴重,進一步造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式,培養出來的一些學生高分低能。不少學校專業劃分過細,難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業缺乏特色,培養出來的學生理論功底不系統,應有的動手能力也不強。而隨著時代進步,用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出的要求則是越來越高。

(四)大學生的就業觀念與實際就業市場不適應。

部分畢業生受社會上拜金主義和享樂主義等不良影響,在擇業方面過分看重經濟收入、社會地位和工作舒適程度等。他們往往癡迷于到大中城市、事業單位和效益好的國有企業工作,而不愿到非公有制企業工作。定位脫離實際、薪酬要求過高、迷戀大型企業、追求熱門職業是畢業生的擇業主要誤區,這是在社會、個人雙方合力下形成的。

三、輔導員如何做好畢業生的就業指導工作

近年來,隨著我國高等教育改革的不斷推進和教育事業的快速發展,我國高等教育進入了一個新的階段。黨和國家也日益重視高校輔導員在大學生教育中的重要作用。當代大學生的學習方式、思維方式及生活習慣等方面都發生著新的變化,如何引導他們在大學時期形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,塑造健康的人格和思想,這就要求高校輔導員隊伍能充分認識到自己的重要性和責任,不斷學習、不斷創新,不斷更新自己的管理理念和業務能力,才能正確引導和教育學生。

(一)應努力改變傳統就業指導工作模式,樹立現代就業理念。

輔導員要努力把就業理念引導和求職技巧指導貫穿在輔導員日常工作中。目前,在部分高校中,輔導員開設專門的就業指導課,這無疑是切合實際的做法,增強了輔導員在就業指導中的作用。就業指導就其實質而言,仍是一項循序漸進的思想教育工作。按照我國的教育體制,學生輔導員應負重要責任,學生輔導員要向學生灌輸競爭擇業的意識,幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力,及時引導他們結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長及所學專業,正確評價自己,從而樹立積極而切合實際的職業理想。輔導員要培養大學生良好的人際溝通能力,通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練,讓他們正確掌握求職的技巧與方法,幫助學生端正心態,正確定位,樹立自信,以積極的態度投入未來的社會競爭。

(二)引導學生樹立正確的就業觀念。

大學生就業觀的形成是一個漸進的過程,不是到畢業時才決定的,往往是大學生幾年準備和努力的結果。所以,大學生就業指導必須貫穿于大學學習的全過程,讓大學生從進入大學開始就開始關注就業。通過各種教育形式使學生多接觸社會、了解社會、進入社會,把所學的知識與社會實踐相結合,培養創新意識、實踐能力和解決實際問題的能力。學生輔導員要指導畢業生學會自我調節,提高心理承受能力,克服從眾心理,引導學生建立理性的就業期望值。輔導員要向學生大力宣傳國家有關部門最新就業政策和學校就業政策,使學生充分了解這些政策,響應國家號召到基層就業、到民營企業就業,到農村基層支農、支教、支醫和扶貧工作。另外,鼓勵大學畢業生自主創業,不僅解決了自身的就業問題,而且創造了更多的就業機會。大學生只有充分接觸和了解社會,才能通過社會實踐活動鍛煉和培養自己的能力和素質,從而樹立正確的就業觀。

(三)從學生關注的信息入手,提高畢業生對求職輔導的參與程度。

善于引導學生主動接觸市場,掌握市場主動權。職業指導工作者要經常進入勞動力市場調查摸底,掌握第一手資料,及時收集、整理、提供崗位需求,要及時掌握就業政策動態,組織政策咨詢和崗位咨詢,為學生就業選擇提供更大的空間。職業指導工作者要做好橋梁角色,抓好企、校友好交流工作。學校要根據專業設置和教學需要,請企業領導和專業技術人員授課,從而使企業加深對學校的了解;同時,學校也要積極組織學生參與企業進行文娛、體育、演講等文化活動,感受企業文化氛圍,加深學生對企業的了解,為學生就業打下基礎。

職業生涯輔導作為全新的就業指導理念和模式已被廣泛運用。高校開展職業指導工作應將正確的職業自我概念、促進大學生就業、發展潛能的“全人”輔導作為學生生涯輔導的模式。大學階段是進行人生觀、價值觀、職業觀教育和職業適應性、職業素養培養的最佳時期,大學生也非常期望能夠得到科學的職業生涯輔導。輔導員具備幫助、引導學生進行職業生涯規劃的條件,應指導學生科學分析和認識自己的職業素質,充分考慮社會需要,科學設定自身職業生涯發展規劃,這是大學生就業指導的中心環節。

(四)輔導員應主動加強與學校就業指導中心的合作與聯系。

落實抓好畢業生的就業推薦工作。學生推薦工作既要熱心,又要有責任心、有誠心,把符合要求的表現好的學生推薦給企業。學校還要做好學生的職業能力測評工作,根據不同的測評結果做好職業指導和輔導,要以整體輔導和個案輔導相結合,提高指導效果和畢業生就業成功率。

(五)引導學生關注學校就業網站,提高就業信息網站的指導性。

各大高校可以利用網絡開展及時有效的就業指導工作。通過建立就業信息庫,進行學生就業問題網上問答,幫助學生實現順利就業;也可以利用有效完善的網絡,擴大自身的影響,樹立品牌機制,吸引企業、社會機構和校友的注意力;保持好勞動力市場的就業信息暢通,擴大大學生就業的機會,變被動為主動;根據市場需求變化來調整職業指導的具體工作的開展;建設就業指導網絡,加強大學生就業后的指導服務。

(六)輔導員還可以在大學期間引導學生積極參加社會實踐,積累經驗。

四、結語

在當前就業形勢嚴峻的情況下,高校畢業生的就業問題異常突出。大學生就業問題不僅關系到每一位畢業生的前途和命運,而且關系到和諧校園的建設與整個社會的和諧發展。積極應對大學生就業過程中出現的問題,是解決新形勢下學生就業指導工作的有效手段。職業指導工作是一項全面系統的社會化工程,金融危機讓我們更加認識到開展職業指導工作的重要性。學校除了有必要在校內開發相對獨立的職業指導活動領域以外,還應當加強與社會、企業界、人事管理部門的聯系,及時了解社會經濟發展對人才的需求,以及各種職業門類和專業對學生知識、能力的要求,從現實出發,運用科學的、現代化的手段收集、處理社會信息,提高職業信息的可靠性和針對性,使職業指導工作更趨規范化和科學化。

參考文獻:

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篇5

【關鍵詞】大學生就業心理困境探析就業輔導

隨著高等教育大眾化進程的推進，教育的產業化和各高校辦學競爭進行大規模的專業擴招，不斷激增的畢業生數量帶來的求職競爭加劇，大學生就業面臨的壓力越來越大，大學生就業難逐漸成為熱點、難點和焦點問題。

當前，產生大學生就業難的客觀原因是多方面的。既有社會環境，市場供求關系的影響，高等院校的專業設置，招生規劃等也面臨新的挑戰，同時高校畢業生自身的綜合素質和社會實踐能力也有待提高。由此使得當前很多畢業生面臨就業現實和心理的雙重困境。因此，筆者從作為高校就業指導工作者的視角和工作經驗出發，探索分析當前大學生就業心理困境，對大學生就業心理調適提出建議，對切實促進當代大學生就業具有重要意義。

一、大學生就業心理現狀堪憂

大學生在面對就業壓力時，具有多種心理表現。而大部分心理表現來源于內心對社會不成熟的認識，對自我能力和定位沒有準確的判斷和期待，以及應對就業難題時的過分依賴學校，家長等意識。例如：大學生在就業過程中遇到挫折，導致其就業的情緒低落，而低落的情緒還是會對大學生的就業心理造成影響，如此循環，嚴重影響了大學生的就業心理。與此同時，為避免大學生對工作出現抵觸、不穩定的情緒，大多企業制定了工作章程，更是讓剛剛走出大學校門的學生不能適應，受就業環境的影響，大學生的就業心理開始出現反常的心理表現，造成大學生人群結構中出現不良表現。目前部分就業困難的畢業生，在就業狀態和就業心理呈現惡性循環的現象，因此更需要心理輔導的介入和正確觀念的培養，尤其是學校和家庭的多方面共同的輔導關懷。

二、大學生的就業心理困境探源

首先，就業形勢的嚴峻導致大學生產生焦慮心理。隨著我國高等教育大眾化步伐的加快，高校的擴招使得大學生在平等享有深造機會的同時，面臨著就業難的局面，隨之產生焦慮心理。不斷激增的畢業生數量加重就業市場負荷，使大學生感到焦慮。第二，就業現象的錯位導致大學生產生困惑心理。從2007年2000名大學生競聘搓澡到2010年大學生爭當掏糞工，再到2013年研究生爭當環衛工，大學生就業錯位現象比比皆是，引發思考。更加使得不是名牌學校畢業、專業不熱門、個人條件平凡的廣大學生困惑自己的就業出路。在這種困擾陰影的籠罩下，出于這種不成熟的自我否定和質疑，大學生往往沒有信心和勇氣面對用人單位，容易產生自卑心理，從而嚴重影響了就業。第三，當前社會功利化思潮影響下，就業理念的偏差導致大學生產生逃避和依賴心理。正確的就業理念是大學生科學的人生觀、價值觀的體現，偏差的就業理念使大學生用逃避的心態保護自己，以規避為迎接挑戰而付出代價的風險。一方面，功利主義對大學生價值觀的沖擊使其產生逃避職業深層價值的心理。另一方面，“學好數理化，不如有個好爸爸”、“干得好不如嫁得好”等消極的就業理念使部分大學生在面對就業問題時，不去積極主動地尋找和爭取就業崗位，反而以消極心態逃避就業競爭，或依賴并期望家庭成員利用各種力量為其提供現成的、優越的工作崗位。

三、高等教育大眾化背景下對大學生就業心理輔導的建議

隨著高等教育大眾化的深入，大學生在就業過程中存在的心理問題也隨之暴露。直面嚴峻的就業形勢，只有良好的心態才能保證大學生順利突破障礙，成功就業。因此應該積極尋求對策，幫助大學生排除心理障礙，以良好的心態迎接挑戰，從而保證大學生就業進程的順利進行。

其一，重視就業意識培養，增強大學生“抵抗力”。從大一開始培養正確的就業意識，幫助其樹立科學的擇業觀，認清客觀環境，端正自己的位置，合理調整期望值，以增強大學生因盲目定位導致就業困難而誘發的就業心理問題的“抵抗力”。

其二，幫助學生自我增值，重視綜合素質的培養。高校應注重教學質量的監控，開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動，注重學生專業技能和實踐能力的培養，通過各種途徑提高學生的綜合素質。鼓勵學生積極參加各種專業技能培訓、各類就業指導講座，學習就業技巧及經驗；參加各種社會實踐，增強自己的實踐能力。從廣州美術學院建筑學院的經驗來看，其有效的方法之一，就是以實訓的方式促進就業。大學生在校期間的實訓可起到一個承前啟后的作用，是學生從校園生活步入社會的過渡期。我院積極于業界相關設計企業開展協同合作，為學生的實訓提供機會，一般取學生在校期間的最后一學期為實訓期。學生的過渡期非常重要，學院以嚴格的管理制度促進實習工作，讓學生體會實訓的意義。

其三，適當引導學生合理宣泄，直面就業壓力。并積極調整就業期望，適度妥協。對就業壓力的合理解釋、評價及信念是是緩解就業壓力的關鍵因素。就業輔導中應讓畢業生們認識到就業壓力是客觀存在的，中等強度的就業壓力可調動身心力量積極面對就業。高?？赏ㄟ^講座、班會、就業指導課等途徑引導學生端正就業態度，面對現實；樹立正確的就業觀念，合理定位就業方向；在選擇單位和具體工作時，要量力而行，切忌好高騖遠，先就業再擇業，切不可追求一步到位。適度的宣泄可緩解就業壓力，在宣泄就業壓力時要以不傷害自己和他人為原則，文明合理地宣泄情緒。

此外，還應培養學生面對就業時的獨立意識。有效克服依賴心理，需培養其獨立的意識，教師在進行學生獨立意識培養時，可著重以當前的就業形勢為出發點，無論是走上社會開始就業，或者已處于就業狀態，其在崗位上都要培養自身的獨立意識。

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摘 要 在當前嚴峻的就業形勢之下，“三支一扶”計劃很好地發揮了引導高校畢業生面向基層就業的示范作用，有效緩解了當前高校畢業生的就業壓力。但是，“三支一扶”計劃在積極推進的同時，也面臨著諸多亟待解決的問題和困難。本文就當前就業困境下的“三支一扶”計劃的現狀進行了分析，并提出了相應的對策。

關鍵詞 高校畢業生 三支一扶 就業

近年來，隨著我國高等教育的迅速發展，高校的不斷擴招，大學畢業生數量劇增，每年有數百萬大學畢業生涌向社會尋求職業。加之2008 年全球金融風暴的波及和影響還未消除，就使高校畢業生面臨巨大的就業壓力，國家也相應的為大學生出臺了一些就業扶持政策。2006年2月，原國家人事部等8部委聯合下發了《關于組織開展高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作的通知》（以下簡稱“三支一扶”計劃），同時啟動了《2006年高校畢業生“三支一扶”計劃實施方案》。所謂“三支一扶”計劃，是指大學生在畢業后到農村基層從事支農、支教、支醫和扶貧工作。其目的在于為高校畢業生向基層單位落實就業問題提供具體的指導和保障。工作時間一般為2到3年，工作期間給予一定的生活補貼。工作期滿后，自主擇業，擇業期間享受一定的政策優惠。

一、“三支一扶”計劃的現狀

“三支一扶”計劃一經推出便引發熱烈反響，很好地發揮了引導高校畢業生面向基層就業的示范作用，有效緩解了當前高校畢業生的就業壓力。“三支一扶”計劃經過幾年來的實施，煥發出勃勃生機，為鄉村開展扶貧開發工作和推動社會主義新農村建設正發揮積極的作用。同時，對扶貧大學生自身鍛煉成長也創造了機會。但是，“三支一扶”計劃在積極推進的同時，也面臨著諸多亟待解決的問題和困難。這些問題，既有來自地方各級政府層面的，也有來自大學生本人的。因此，理性分析當前就業困境下“三支一扶”計劃的現狀，并及時找出存在的弊端就成為了當前迫切需要解決的問題。

二、“三支一扶”計劃存在的問題

（一）扎根基層人數不多，創業帶動作用不明顯

從當前服務期滿“三支一扶”大學生就業狀況來看，大學生在鄉鎮基層自謀職業的人數并不多，而真正扎根鄉鎮農村自主創業大學生的更是寥寥無幾。目前，對于“三支一扶”大學生來說，在多數基層鄉鎮自主創業條件尚不充分，“三支一扶”大學生在自主創業道路上仍舊面臨無項目、少資金、沒土地、缺扶持等問題，因此，以項目帶動創業促進更多大學生扎根基層、服務農村的輻射作用還沒有實現。

（二）工作中存在一定的問題

大部分的“三支一扶”大學生都希望通過2到3年的“三支一扶”工作后能夠在服務單位順利“轉正”。但是，當前的就業形勢如此嚴峻，再加之黨政機關和事業單位對于新進人員的有限的吸納能力，不可能讓這些“三支一扶”大學生都順利的“轉正”，這就造成了很多的“三支一扶”大學生在工作崗位上不能積極認真的工作，而是整日對2或3年后的就業問題憂慮重重。另外，書本知識與農村實踐存在著一定的脫節，“三支一扶”大學生很難很快的進入自己的職位角色。

（三）輿論環境尚未形成，就業市場困難重重

隨著“三支一扶”計劃項目的深入開展，被越來越多的在校大學生所熟悉，報考人數也呈逐年上升趨勢。但是擴大到全社會的范圍來看，“三支一扶”計劃項目并不被就業市場所熟悉，很多的企事業單位并不了解“三支一扶”計劃，招聘中對在農村奉獻青春的“三支一扶”大學生并不被用人單位格外青睞，由于促進“三支一扶”大學生就業的積極輿論環境尚未形成，導致“三支一扶”大學生在面對就業市場上困難重重。與此同時，部分“三支一扶”大學生更因為所學專業知識更新問題，不如應屆大學生就業容易，另外，不同類別大學生就業情況苦樂不均，支教大學生就業情況總體較好，支醫、支農大學生在本行業就業相對困難。

（四）政策執行流程籠統，服務水平還需提高

目前國家、省、市已經陸續出臺了促進服務期滿“三支一扶”大學生就業的優惠政策，總體效果很好。但從工作實踐來看，首先，一些政策還過于籠統，部分承辦單位職責不清，執行性不強，承辦單位也沒有相應公開辦事流程。在工作中，經常遇到服務期滿“三支一扶”大學生對于享受的優惠政策不清楚要去哪里辦，或者應該怎么辦的情況。其次，在落實優惠政策的服務中有關單位對服務期滿“三支一扶”大學生所需提交材料標準不一，同時部分承辦政策單位也沒有及時做好工作人員培訓，出現了工作人員既不清楚“三支一扶”的優惠政策，也不熟悉落實政策的辦理流程的情況，并且，部分工作人員官本位意識嚴重，服務態度不佳。最后，部分承辦政策的職能單位和各地區“三支一扶”辦公室之間在落實相關政策及工作配合中，還沒有建立起完善、順暢的溝通機制。

三、“三支一扶”計劃的對策研究

“三支一扶”計劃既是一項戰略工程，也是一項復雜艱巨的系統工程，僅靠政策引導遠遠不夠，還應該從大學生自身、政府及服務機構和高校三方面進行努力。

（一）高校大學生方面

1．走出就業觀念“誤區”，轉變就業觀念

傳統的就業觀念影響著畢業生到基層和農村就業。一些畢業生和學生家長對到農村就業缺乏正確的認識，他們認為到農村就業，對崗位的選擇視野會比較狹窄。大部分人仍存在“終生一次就業”、“學而優則仕”、“唯城市論”、“唯專業論”、“唯薪酬論”等陳舊觀念，缺乏參與競爭、參與市場和扎根農村的意識。因此，面臨嚴峻就業壓力的大學生要盡快走出就業觀念誤區，轉變就業觀念。面對社會主義新農村建設需要高素質鄉村干部和大學生就業日益嚴峻的現實，“三支一扶”計劃無疑是一項雙贏的偉大創舉?；鶎雍娃r村是當代青年人重要的成才之路，作為一種新的就業理念應該被越來越多的青年學生接受和選擇。

2．樹立全新學習理念

要樹立主動學習理念，即使離開大學校園，也不會放棄對知識的索求。同時，要樹立全面學習理念。學習應該是全面的，不僅要認真學好專業知識，而且要學好農村實用科技知識和實務。學習不僅是掌握課堂知識、向書本學習，還要向基層同志學習、向實踐學習、向生活學習，并且要在實踐中學會與人交往，與人協作。通過全面而主動的學習，提高自身的競爭力，為以后的就業積蓄能量。

3．扎根基層的理念

作為大學生，應該有扎根于基層的理念，那么對于“三支一扶”大學生來說，就要懷著一種重任在肩的使命感，始終對工作充滿激情、對農村和農民群眾充滿感情；要勇于到黨和人民最需要的地方去，在平凡崗位上做出不平凡的貢獻；要立足崗位，甘于奉獻，努力在服務人民、報效祖國的過程中實現人生價值；要勇于接受實踐的鍛煉和考驗，磨煉意志、砥礪品格；最重要的是要從思想和行動都能真正做到一心為民，以更大的熱情為農民辦實事、謀利益，以自己的實際行動贏得群眾的尊重和支持。只有更多扎根于基層的大學生的存在，才能更好的帶動新農村的建設和發展。

（二）政府、服務機構方面

1．加強對“三支一扶”大學生的領導。首先，要組織召開好“三支一扶”扶貧大學生分配派遣會，向扶貧大學生介紹本部門業務職能、縣情、鄉情、本地資源優勢，使“三支一扶”扶貧大學生熟悉縣情、鄉土人情，進入工作角色。其次是組織召開好“三支一扶”扶貧大學生座談會，交流工作經驗，談心得體會，起到互相學習、取長補短的作用。最后，要組織召開好“三支一扶”扶貧大學生聯誼會，聯誼會的開展不僅能增進大學生與大學生之間、大學生與相關部門和服務單位人員之間的溝通、了解，而且還能在一定程度上緩解扶貧大學生緊張的心理壓力和不必要的顧慮。

2．強化對“三支一扶”大學生的培養。第一，要落實幫帶責任。首先，各鄉鎮黨委政府要在鄉鎮干部和村干部中選擇1到2名工作能力強，農村工作經驗豐富，責任心強的干部作為導師配備給扶貧大學生。其次，對幫帶人和被幫帶人建立“幫、傳、帶”考核機制，制定嚴格的幫帶制度、用制度保障幫帶工作出成效。第二，掌握幫帶方法。在思想方面，要求被幫帶人定期和不定期匯報思想、工作、生活等情況；在具體操作上，幫帶人逐步放權、放手、放心，通過逐步放手讓扶貧大學生獨立完成工作，并且采用一系列的激勵方法，對做的好的要表揚，對出現的錯誤應及時進行批評指正。第三，落實培訓責任。對于到任的“三支一扶”大學生，應針對鄉鎮村的工作和業務主管部門業務范圍為扶貧大學生制定學習計劃，以彌補扶貧大學生理論與實踐的脫節的情況。同時要豐富培訓內容，加強扶貧大學生的思想道德、農村政策法規知識的培訓。通過系統的培訓，讓扶貧大學生學會處理農村復雜社會問題，學會和農民打交道，增強為農民服務的本領。

3．完善激勵保障政策，建立競爭擇優機制。在充分發揮人才智能作用上，要引導和保護扶貧大學生干事創業的激情，給他們壓擔子、分任務，讓他們有事干，幫助他們干成事，鼓勵和支持他們做創新創業的帶頭人，真正感受到農村是施展抱負、增長才干的廣闊舞臺。既要完善激勵保障政策，又要建立競爭擇優機制，使扶貧大學生隊伍充滿生機活力，源源不斷地為黨和國家事業發展輸送來自工農一線的后備人才。

4．努力營造“三支一扶”大學生就業的積極輿論氛圍。大力宣傳高校畢業生在基層創業成才的典型事跡；通過召開巡回報告會等形式邀請各面向基層就業項目的標兵或典型人物獻身說法，使“三支一扶”計劃項目被就業市場所熟悉，使“三支一扶”計劃被更多的企事業單位所了解，以此來形成積極的輿論氛圍，那么，“三支一扶”大學生在就業時就存在一定的優勢，不必面臨重重的困難。

（三）高校方面

在探索建立高校畢業生面向基層就業的長效機制時，必須充分發揮高校的“促成、引導、幫助、激勵、和動”五大引領作用，才能形成高校畢業生面向基層就業的良好局面。就業指導的創始人弗蘭克•帕森斯曾在1909年出版的《選擇職業》一書中提出：高校的大學生通過全程化的就業指導，能夠很客觀的評價自己，從社會需求的實際出發擇業，不盲目地選擇高薪和大城市就業，大學生要想取得進步就要下基層社區鍛煉。因此，高校的就業指導尤為重要。與此同時，也要制定相關改革及獎勵措施，激勵高校畢業生面向基層就業。高校可以通過制定《關于鼓勵畢業生面向基層就業的獎勵辦法》，設立大學畢業生面向基層就業專項經費，授予“赴基層就業畢業生先進個人”榮譽稱號，對到基層就業的畢業生進行專項獎勵。

參考文獻：

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篇7

而專家認為將有六成應屆畢業生面臨崗位缺口。那么我們就業究竟面臨哪些問題呢?利用寒假時間就大學生就業問題，做了個小調查。

從此次的調查結果，我們可以略微了解大學生的就業心理。

一、就薪金的期望值

二、大學生區域就業心理分析(農村、城市)

來自農村和城市的大學生在就業看法、就業態度、就業單位等方面有所不同。

(2)城市學生選擇工作注重行業前景和個人喜好，農村學生最注重行業前景

從數據統計來看，城市大學生在選擇工作首先考慮的因素是行業前景和個人喜好，農村大學生最注重的是行業前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農村;在行業前景、辦公環境和其他方面，農村高于城市。

產生這個方面的原因，我們依然可以理解為兩個不同生源地的就業生的就業背景不一樣而導致的。城市的學生因為自身以及家庭的原因，相對比較自由，以后跳槽或者的短期內選擇新的工作的機會比較大。而來自農村的學生則以行業的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩定的工作。

(3)來自城市的大學生更愿意在就業區域的選擇上注重發達的大城市

從數據統計上來看，來自城市的大學生更愿意選擇在發達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人愿意選擇在縣城工作;而來自農村的大學生更看重具體工作，不限地域，其次是發達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調查結果顯示，不僅是城市，包括農村的學生的就業取向也比較側重大中城市。

(4)來自兩地的大學生都教青睞國營企業

從數據統計來看，在最期望選擇的就業公司上，來自農村的大學生比來自城市的大學生更樂意選擇民營企業、國營企業和外資企業;而在私營企業、合資企業和自主創業上，來自的城市的大學生的期望值高與來自農村的大學生。但是，兩地大學生都較青睞國營企業。

(5)信息產業仍是大學生最青睞的職業部門

從數據統計來看，來自城市的大學生最青睞與信息產業，依次是金融保險業、教育業、制造業、政府部門、科研部、房地產和服務行業;來自農村的大學生最青睞信息產業，依次是教育業、科研部、政府部門、房地產、制造業、服務行業和金融保險業。

三、缺乏實際技能與經驗是當前大學生認為就業難的主要原因

調查顯示，缺乏實際經驗是當前大學生認為就業難的主要原因，其次是就業人數過高。因為大學畢業將面臨一個從學生到社會職業人的角色轉變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數企業側重傾向于那些有實際技能，以及工作經驗相對比較豐富的學生。而我們的調查記過顯示，當今的大學生在這個方面更為薄弱。

四、目前平均就業率不高

從數據統計來看，在已畢業和即將畢業的人來看，平均就業率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產生這個方面的原因，一方面是由于就業人數過多，就業生自身的條件相對不能滿足就業單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學生選餓出國或者讀研究生。

五、在求職途徑的選擇上，現場招聘會、上網和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數人選擇報刊和上門推薦。

由此可見。大多數的學生在就業途徑還是比較側重于現場招聘，不過網絡招聘也已經成為近來部分學生求職的途徑之一。

六、現在大學生普遍認為自己具備了道德品質修養、與人合作的能力、團隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會活動能力、應變能力大家認為較弱。

從這個調查的結果我們也不難聯系現實情況分析出由于缺乏實際的實踐技能是當代大學生就業難的一個重要的原因。

就業問題的解決思路

一、解決結構性就業難問題是關鍵

企業人士更多的認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態，而從針對大學生的調查結果看，大學生在就業區域選擇、就業單位性質選擇上都有趨同現象，經濟發達地區、高薪酬、外企或政府機關仍然是多數畢業生的首先，但是現實的情況是能夠實現這種愿望的大學生的比例其實是很小的，那么多的大學生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學生就業難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現象的背后的真正原因之一。正如同企業對大學生建議一樣，既然不能改變既定現實，只能首先調整自己就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，最好適當的擴大自己的就業選擇。

二、就業觀念的轉變應該慎重

品德不應該受冷落，對比大學生和企業對大學生就業觀念的認識，可以看出，大學生如果一味的為先就業后擇業而先就業后擇業的話，并不一定是非常合適的就業觀念，這方面在用人單位那里已經有所反應。而該確立怎樣的就業觀念，仍然是一個值得探討的問題。而大學生就業時對品德的冷落，更是章顯出在當今社會的大背景下，大學生價值取向的重大轉變，而這種轉變值得人們深思，應該引起相當關注。

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【 關鍵詞 】大學班主任 就業指導 理論系統要點 梳理

在社會經濟高度發達的當今社會，市場競爭對人才的素質和能力提出了更高的要求，如何能夠在眾多的大學畢業生中占據上風，并且謀求一份理想的工作，是每個大學生都必須面臨的問題。因此，大學班主任要掌握良好的就業理論系統要點，對當前的社會就業形勢有全面的把握，才能夠為學生提供更加全面的就業指導。

一、大學班主任對就業理論系統要點內容進行梳理的必要性

之所以需要大學班主任對大學生進行必要的就業指導，是因為班主任具備更強的專業知識，不僅掌握了豐富的大學生就業指導經驗，同時還對當前的就業形勢有充分的了解，能夠為學生提供就業幫助。但是，由于我國的就業形勢始終處于不斷的發展和變化之中，對于每年的應屆畢業生來說就業形勢都是不同的，這就需要大學班主任結合以往大學生的就業情況，同時把握當今的就業形勢，對就業理論系統要點內容進行梳理，提煉出大學生需要重點把握的理論知識，并且進行全面的就業指導教學。只有這樣，才能保證大學生具備充分的就業意識，在面對就業時不至于茫然無措，為自身謀求一份理想的工作。

二、大學班主任進行就業理論系統要點教學的內容

2.1 引導大學生樹立正確的就業觀念

樹立正確的就業觀念，是大學生能夠克服巨大的就業壓力的首要前提，這不僅是對大學班主任就業指導的要求，同時也是需要大學生必須具備的能力。大學生的身心發展水平雖然已經達到了一定的高度，但是，由于缺乏社會鍛煉，經驗不足，在面臨就業時，必然會產生茫然和畏懼的情緒。因此，大學班主任應該對學生進行正確的引導，讓大學生能夠準確的為自己定位，全面的評價自身的能力和素質，確立就業的方向與目標，避免出現大學生畢業之后“高不成，低不就”的現象。

這就需要大學班主任在日常的教學和生活當中，對個體大學生在個性、能力、愛好等方面的差異有全面的把握，在進行就業指導當中針對不同學生的特點幫助學生制定就業目標，使學生在畢業之后能夠盡快找到適合自己的職業，并融入到社會當中。

2.2 注重對大學生就業心理素質的教育

多數大學生都存在“自視甚高”的現象，這種現象尤其表現在成績較好的學生當中，他們在學校中成績優異，夢想畢業之后能夠找到一份待遇較好的工作，這也是他們在擇業時無法面對失敗打擊的原因之一。甚至很多大學生在多次失敗之后，會產生失望、焦躁和自卑的心理，影響他們的生活和工作。因此，大學班主任在就業指導中應該加強對大學生心理素質的教育，幫助大學生樹立積極向上的人生觀，放松心態，在不斷的摸索中找到適合自己的就業方向。另外，大學班主任還應該加強對大學生的自我調解和控制能力的教育，使大學生在面對困難時要勇于承擔，不怕苦、不怕累，不斷對自己進行鼓舞。在面對成功時，也不能過分自喜，要始終保持謙虛。只有這樣，才能促進大學生在社會中找到自己的準確位置。

2.3 加強對大學生就業面試指導

面試是大學生就業中最為重要的環節，也是整個就業過程中最容易出現問題的環節。因此，大學班主任要對學生進行全面的面試指導，幫助學生打好面試的基礎。

首先，在面試之前，要輔導學生準備好面試所需要的一切資料，包括畢業證書、學位證書、簡歷等等，尤其是簡歷一定要慎重填寫，包括想要應聘的職位、理想的薪資待遇、自身的技能等優勢所在，這是大學生就業面試中的第一個籌碼。

其次，班主任還要對面試中可能出現的問題進行指導，通過對以往大學生面試的情況進行總結，包括著裝要大方得體、行為舉止要有禮貌、言談要有素養等等。

再次，班主任還要幫助學生提煉出面試人員經常會提出的問題，例如對薪資的具體要求、自身具備的技能和達到的水平等等。在回答問題時思路要明確、表達要順暢，面帶微笑完成面試，為面試人員留下良好的印象，這是大學生面試中最有難度的環節，但是也很容易被大學生忽視。因此，班主任要加強對大學生就業面試的指導。

總結：

總而言之，大學生面臨的就業形勢已經呈現出越來越嚴峻的局勢，如何能夠在社會中迅速找到自身的定位就需要大學班主任不斷加強對大學生的就業指導，將就業理論系統要點內容做進一步的梳理，為大學生講授更加全面的就業指導，使大學生就業問題不再成為人生發展的瓶頸。

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篇9

【關鍵詞】就業心理心理沖突職業規劃心理調適與改善

我國大學生就業難已經成為社會普遍關注的熱點問題，面對就業他們需要面臨來自各個方面的壓力，面對這些壓力很多大學生都出現了沮喪、焦慮、消極等待、盲從等心理反應，就業難問題所帶來的就業心理問題已經成為大學畢業生中普遍存在而又需重點關注的話題。筆者希望通過對大學生就業心理問題內在原因的考察，尋求可以改善和調適就業心理問題的有效途徑。

一、大學生就業心理的概念

何謂大學生的就業心理?有學者認為大學生的就業心理是指"大學生在考慮就業問題，為獲得職業做準備及在尋求職業過程中產生的各種心理現象"。

大學生是一個特殊群體，是人從"自然人"走向"社會人"的重要過渡階段，在這一階段他們隨著社會發展的不斷變化，被動或主動的進行著"人的社會化"，被社會所塑造;同時這種塑造與他們本身所具有的思維方式和行為模式有時會出現沖突，面對這種沖突，大學生的心理會表現出這樣那樣的問題，尤其在面對擇業、就業時，當內心想法與外在因素發生矛盾時，他們會產生各種心理矛盾和心理沖突，進而表現出各種心理不良反應。因此，筆者認為，"大學生就業問題"就是正處于"人的社會化"過程中的大學生，在面臨擇業、就業，面對社會現實，當大學生內在想法與外在實際發生沖突時他們所表現出來的各種心理現象，包括認知心理、情緒心理以及社會心理方面的各種不良反應。

二、大學生就業心理問題的外在表現及其內在原因

大學生在進行人生選擇時，總會面對各種可能的選擇目標，他們時常會出現各方面的心理沖突，在沖突中困惑、抉擇、沮喪、焦慮甚至怯懦，然而這種種心理沖突卻帶給他們更多的歷練和不斷地成長。作為工作在教學一線的輔導員，除了要細心觀察到大學生在面臨就業時所表現出來的外在反應，更重要的是要思考他們之所以存在如此心理反應的內在原因。大學生面臨就業時所表現出來的困惑、沮喪、焦慮、怯懦，都源于一點--心理沖突，因為社會現實與內心想法之間的沖突使他們產生了一種矛盾心理，而這種矛盾心理表現出來的就是各種情感、情緒上的異常反應。

何謂心理沖突?個體在有目的的行為活動中，存在著兩個或兩個以上相互抵觸或對抗的動機時產生的一種矛盾的認知、情感等心理表現。在日常生活中，每一種可選擇的目標都包含著正向與負向力之間的趨近--回避沖突，個體在做出選擇之前會對所有的有效選擇做出比較，然而具有最大合成趨向的力則最具有被選擇的可能性。具體到在現實生活，在就業選擇上大學生主要表現為以下兩種心理沖突:

2.1自主與被動的沖突與應對

很多大學生都面臨著同一種狀況:學習、生活被父母家人所安排，從小到大每走一步的目標也都由父母給設定。讀上高中以考大學為目標，但卻從沒想過考上大學要做什么;考上大學以出國為目標，出國之后要做什么卻也從未考慮。然而，到了就業才忽然意識到我應該去做什么?我喜歡做什么?我的理想職業又是什么?面對這種內心世界由被動生活向主動生活的轉變，大學生應如何應對?

應對方案:自己的事情自己負責、自己解決。一個有理想的大學生不應該只是被動的等待別人告訴你應該做什么，而是要在了解自己想要做什么，并且自我規劃的前提下，全力以赴地去實現目標，真正獨立、自主的去生活。

2.2生存與興趣的沖突與應對

很多學生會問同一個問題:面對生存和興趣，是選擇收入不高而是興趣所在的工作還是選擇收入較好但卻無聊的工作呢?在生存與興趣之間掙扎該如何選擇?

(1)謀生為生存之本。如果你的工作不是你的興趣所在，那么你就先找到一份不很討厭但可以維系你生活的工作，然后用工作收入作為你興趣的投資，或許這是一種更加務實的選擇。

(2)等待興趣的變化和積累。一個人的興趣并非是一成不變的，它隨著環境的變化會有所改變。或許工作幾年后的興趣正是幾年前的非興趣工作。即使依然執著于自己的興趣，你可以注重平時工作中與興趣相關的經驗積累，等時機成熟，再去選擇自己喜歡的職業。

(3)把工作變成興趣。一句俗語:干一行愛一行。大學生要培養工作是幸福的這樣一種意識，當對自己、對工作有了百分之百的信心，就會發現此時自己已悄悄愛上這份工作，同時這份工作也離不開自己。

三、大學生就業心理的調適與改善

3.1加強大學生的職業自我意識教育

何謂"職業自我意識"，即個體對自身的評價以及對自身與職業之間關系的認識。這一定義包含了兩層含義:首先，要有正確、客觀的自我認知。對自身的性格特點、興趣愛好、專業特長、能力水平以及人生觀、價值觀等有全面的認識和評價。對于大學生而言對自我做出評估為的是確定自己具備哪些潛力、什么樣的職業比較適合自己。面對"潛在自我"與"現實的自我"，要不斷追問自己:我想做什么?我能做什么?我應該做什么?目前我擁有什么?思考自己的理想是什么、我可以心甘情愿的為之奮斗一生的目標是什么?但從目前的狀態講，我擁有達到這一目標的哪些能力，為了這一目標我還應該做些什么、能做些什么?其次，是對職業匹配性的評價，即大學生對自己與某些職業適合與否、匹配與否的認知。在對自我進行理性分析后，針對想從事的職業進行"人職匹配"，將"我想做什么"和"我適合做什么"與職業要求和職業環境進行匹配與評價，從而有利于大學生實現理想職業自我與現實職業自我之間的協調統一。

加強對大學生職業自我意識的教育是實現充分就業的第一步，對于大學生的職業生涯來說，是實現職涯發展的最重要一步。因此，我們要培養大學生的職業自我意識，特別是對低年級學生做好自我意識教育，使職業生涯指導從學生進入大學的第一學期開始就走進大學生的頭腦中，將培養職業自我意識教育作為學生設計個人職業生涯規劃的第一課。

3.2促進大學生的自我"社會化"

"人的社會化"貫穿于人的一生，從呱呱落地的嬰兒就開始了他落生于這個世界的"人的社會化"。之所以大學生會出現這樣那樣的就業心理問題，一個重要原因就是:他們尚未做好走入社會的準備，這里包括心理層面、能力層面等各個方面。對于社會賦予自身行為、社會角色、社會地位的標準還模糊不清，這就導致了大學生面對就業出現自卑或自大心理、挫折或失敗心理。因此，大學生能否順利就業，取決于他們能否隨著社會形勢的不斷變化而變化，主動適應社會，加速自我的"社會化"進程。

"人的社會化"是人被影響、被規定、被期待的過程，是個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人轉變成社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習逐漸適應社會生活的過程。對于個體的人而言，這樣一個不斷被社會化的過程也是不斷適應外在環境、社會生活的過程。因此，對于大學生，首先，要有一種主動、積極的心態，在校期間主動尋找機會了解社會、體驗社會;其次，要明確社會賦予目標崗位(你所感興趣或者說將來想從事的崗位)的要求，這一目標崗位將扮演怎樣的社會角色;第三，把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統一起來，尋找社會需要與個人追求的平衡點，在現實社會中尋找適合自己的職業目標。

3.3提高規劃和就業能力

3.3.1提高生涯規劃的能力

生涯規劃的能力被視為21世紀人才所必備的重要能力之一，提高生涯規劃的能力可以讓你看到未來，對未來更具遠見和洞察力;可以讓你更加清楚地認識你自己，揚長避短、充分發揮優勢，從而促進就業能力的發揮。

(1)培養認識獨特自我的能力。認識獨特的自我是職業生涯規劃能力的基礎和前提，"只有建立一個切合實際的自我概念才能做好自己的人生定位，選擇一條適合自己的發展道路"。這里所說的認識自我并非只是自我感覺、自我體驗的主觀評價，或者說僅僅是一種感性認識，而是在主觀認識的基礎上，借助于具有較高信度和效度的心理測試量表，對自身的職業能力傾向、氣質類型、人格特征、職業適應性等進行科學的分析，以便對自我做出恰當的定位，對自身適合的職業有清楚的認識，從而為自己的職業道路提供理性的選擇依據。

(2)提高確定發展目標的能力。對于大學生而言，他們當中的很多學生直到畢業對于"自己想做什么"還處于不知方向的迷茫狀態。為了避免大學生就業時的無規劃、無目標的狀態，對一入校的低年級學生就要開始培養他們確定發展目標的能力，對他們進行職業錨教育，在低年級學生的頭腦中培養"尋找自己職業錨"的意識，為自己的職業規劃設定發展的方向和目標，為將來的合理就業打下堅實的基礎。

3.3.2提高就業能力

大學生的就業能力包括面對就業時心理上的、知識上的以及人格上的各方面能力和素質，它是一種綜合性的能力表征。

調整心態，增強職業競爭能力。人的職業發展和心理發展有著微妙的聯系，不同的心態會影響不同職業道路的發展。因此，大學生在確定就業生涯的過程中，要不斷增強自身的心理品質，提高自信心，保持積極樂觀的心態;加強自控力，協調和控制心情，達到一種內外沖突的動態平衡，以避免一些因就業受挫而引發的心理失衡問題。

拓寬視野，構建多領域知識框架。復合型人才是現時代社會發展的需要，大學生在本專業學習的基礎上，要不斷拓寬認知視野、延伸學習方向、擴充知識體系，掌握用于創造更多、更新知識的本領，掌握學習專業知識與提高技能有機結合的方法，重視社會實踐經歷，為適應現代社會就業而不斷塑造自己、磨煉自己、發展自己。

完善人格，提高職業道德能力。一個職業人格健全的人首先必須是一個人格健全的人，具有健全人格的大學生應該具備客觀評價環境與自我的能力，獨立自主、適應環境的能力，控制自我，達到情緒、心態平和的能力，積極適應社會、承擔責任的能力，人際關系和諧、主動交往的能力，具有創造性思維、實踐創新的能力，積極應對挫折、充滿自信的能力等良好的人格品質。

參考文獻：

[1]王曉剛主編，《大學生心理健康》，清華大學出版社，2008年2月第一版.

[2]鄭航生主編，《社會學概論新修(第三版)》，中國人民大學出版社，2003年1月第三版.

[3]教育部思想政治工作司組織編寫，申繼亮主編，《大學生心理健康教育讀本》，高等教育出版社，2007年4月第一版.

[4]《大學生就業心理問題研究》

[5]李鴻雁，沈建偉:大學生就業心理問題的表現與調適，《新西部》，2009年第18期.

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關鍵詞:團學工作;就業能力

1高校團學工作與大學生就業能力的內容

1．1高校團學工作的內容:

高校團學工作是高校教育與管理的一支核心力量，其中組織結構包含高校共青團組織和學生組織(如學生會、社團、志愿者協會)。高校進行各種團學活動，其中包含專業技能比賽、興趣愛好培養等。對當代大學生的綜合素質能力培養，對學生的就業能力的培養都起到重要的影響。

1．2大學生就業能力的內容:

近年來，中國高校畢業生數量越來越多，大學生將面臨著嚴峻的就業形勢，出現了畢業生找不到合適的工作而企業招不到合適人才的情況。畢業生的就業問題受到了很大的影響。我認為大學生就業能力包含三個方面，第一個是基本工作能力，第二個是專業技能，第三個是求職技能。我個人認為，大學生的就業能力是以就業為中心的綜合能力，應該包含實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自己的價值，培養心理因素、基本的工作能力和求職能力等。

2高校團學工作是大學生就業能力培養的重要途徑

2．1有助于提高大學生思想品德素質:

隨著當今我國經濟快速的發展，大都數人們的價值觀也發生著改變，各種價值觀如實用主義、拜金主義、利己主義等不良價值觀也影響著我們大學生，以至于有學生對自己的價值取向發生了動搖。通過開展豐富多彩、多種多樣、積極向上的活動，幫助學生正確認識價值觀、人生觀和擇業觀。通過活動的參與，可以讓我們培養綜合素質能力。

2．2有助于提高大學生就業心理素質:

由于受高考制度的影響，和學生成長的家庭、社會環境不同，大學生中存在缺乏自信、心理承受能力差的各種情況，在就業過程中表現為挫折、自卑、攀比等不同的心理要素。高校團學工作通過開展各種活動，給大學生們提供了展示自我的舞臺和接觸社會的機會。大學生可以通過各種活動，增強他們的自我認知，增加他們的社會閱歷。另外，大學生要規劃好自己職業規劃，適當時可以調整自己的就業目標。

2．3有助于提高大學生社會適應能力:

在高中階段中，學生以學習和考取大學為目標，對社會的接觸比較少，在步入大學生活后，面對新的環境，往往會出現適應能力差、生活自理能力不強的現象，然而校園活動能促使學生從“校園人”向“社會人”的轉變。另外，我們還應該通過寒暑假的社會實踐活動，努力提高分析問題和解決問題的方法。通過實踐認識到自己的不足和缺點，今后可以積極改正，使自己的能力有所上升。

2．4溝通合作能力:

高校團學活動具有團體性，俗話說:“團結就是勝利”。每次活動的開展都是組織成員間的相互合作、相互信任的過程，通過成員之間的交流、合作，共同進步，共同完成任務。這可以提高大學生個人與集體，個人與他人間的關系，培養當代大學生人際交往和團結合作的能力。

2．5創新思維能力:

創新能力在社會中對大學生來說是一種重要的能力。團學工作基本是由學生自主策劃開展的活動，活動采納了大家的想法，突破了課堂的禁錮，消去了專業的限制，學生的思維能力得到了不少提升。而且在活動開展的過程中，同時發揮主觀能動性，增強了發現問題、分析問題和解決問題等各方面的能力，提高了實際動手的能力。

3有效開展團學工作，培養大學生就業能力

3．1增加以提高就業能力為目標的團學活動:

為了提高大學生在社會中就業的能力，團學工作內容也有了變化，除開展校園的活動外，相應結合就業開展活動，例如職業規劃大賽、模擬招聘、一些職業禮儀的比拼和針對就業的講座等。這些活動可以讓學生親身體會到企業的內涵、就業的形勢政策，再根據自己的實際情況制定自身相應職業規劃路線，通過活動，提高自身的就業素質。

3．2注重提高大學生的綜合素質能力:

隨著當今社會的飛速發展，人們的價值觀也逐漸的發生了變化，多元化、模糊化的現象影響著當代大學生的價值觀、人生觀。我身為團學工作者，應該進行相關的活動幫助大學生形成正確的價值觀，增強學生的責任感。當然活動的同時也需要注意學生的心理健康，對正面臨就業的學生，綜合提高學生的全面素質?？傊?，高校團學工作的重點是提高大學生的就業能力，作為高校團學的主要組織，團學工作可以幫助學生提高素質，增強本領，全方面提高學生的能力和綜合素質，為以后進入社會打下了堅實的基礎。

4總結語

在我看來，現在的中國社會就業形勢越來越緊張，我們面對著殘酷的就業形勢和激烈的競爭，希望在校大學生能結合自身實際在各個方面提高自身的就業能力，爭取學好專業知識，我們要做到“未雨綢繆”，使自己的能力進一步上升。我們要根據自身的興趣、特長和專業規劃好大學生職業生涯規劃，要在能力和心理上要做好擇業、就業和創業的準備工作。

參考文獻:

［1］唐甜甜，姚文鋒．團學活動對大學生就業能力培養的探討［J］．吉林省教育學院學，2010(8)．

［2］田小平，張治國．社會實踐提升大學生就業能力的路徑優化對策［J］．就業指導，2012(20)．