工業設計職業規劃范文

導語：如何才能寫好一篇工業設計職業規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.職業生涯規劃

職業生涯規劃是指組織依據自身的發展戰略目標，結合員工的能力、興趣、價值觀等，確定雙方都能接受的職業生涯目標，并通過培訓、工作輪換、豐富工作經驗、績效考核與薪酬福利等一系列措施，逐步實現員工職業生涯目標的過程。

職業生涯管理的目標是實現企業和員工的共同發展，有著清晰的“雙贏目標”。首先，組織根據員工的能力、素質、興趣等因素，結合崗位要求及職位晉升通道等，對員工的職業發展進行規劃，明確員工未來職業發展的路徑，并在此基礎上建立以培訓、薪酬、建立任職資格體系等的保障機制，幫助員工成長。其次，組織為員工提供廣闊的發展空間，幫助員工實現職業生涯提供必要的條件，最大程度地激發員工的潛能，使員工能最大限度地為企業做貢獻。此外，幫助員工設計職業生涯有助于提供員工的組織承諾程度，最終實現企業與員工的共同發展。

由此看來，職業生涯管理迫切需要解決的問題就是將組織的需要與員工的需求結合起來，同時發揮人力資源管理各職能模塊的協同作用，確保職業生涯管理的實現，才能最終實現組織的發展戰略。

2.職業生涯規劃設計的意義

（1）職業生涯規劃有助于幫助員工確定職業生涯發展目標，開發員工潛能。大部分員工，尤其是剛入職的新員工，對于個人職業生涯并沒有很好的或者清晰的規劃，企業進行職業生涯規劃可以幫助員工對自我進行剖析，分析自身的優劣勢，并結合所在單位的企業崗位需求及發展通道，制定符合個人愛好和特長的職業發展路徑，并在此基礎上設定實現職業規劃的行動目標，幫助員工明確發展目標。

（2）職業生涯規劃有助于提高員工對組織的忠誠度及對工作的滿意度。員工流動率是衡量人力資源管理是否到位的指標之一，也是困擾很多企業的癥結所在。員工流動率過高對于企業穩定發展有很大的影響，企業對員工實施職業生涯規劃管理可以幫助員工明確職業發展目標，通過提供全面可行的職業指導和培訓可以幫助員工實現成長，讓員工感受到企業對員工個人成長的重視，并在此基礎上提供職位晉升、報酬增加等激勵增加員工對工作的滿意度，從而提高員工對企業的忠誠度，降低人才流失率。

二、A企業基本情況

A企業為某國企，主營業務為啤酒麥芽。在國內擁有9家麥芽生產企業，分布在廣東、浙江、江蘇、山東、河北、甘肅等沿海地區及國內大麥產區。目前A企業總產能100萬噸，麥芽銷量位居亞洲第一，世界第六。

A企業集團總部共有員工60多人，一直存在人員編制過多及核心員工流失問題，部分部門存在工作負荷過重，人員缺編情況長期存在，同時部分部門出現人浮于事的現象。由于是國企，福利待遇相對于其他企業而言稍有優勢，企業員工的危機意識和職業競爭意識較為淡薄，導致大部分員工對未來沒有規劃，而核心員工，尤其是成就意識比較強烈的員工則認為待在A企業前途堪憂，通過熬資歷的方式得到職位晉升不利于個人職業的發展。整體上，A企業存在競爭意識不強，某種程度上存在吃“大鍋飯”的現象。從人力資源管理的角度來看，A企業也缺乏員工職業生涯管理規劃相關制度，職業生涯設計存在管理意識淡薄，職業生涯規劃設計不成熟的問題。

三、A企業職業生涯規劃設計的現狀及問題分析

A企業作為國企體制下的省屬企業，擁有較好的市場前景和較強的政治背景，A企業對員工的職業生涯規劃并不熱心，相應的制度也處于缺失狀態，導致該企業在職業生涯規劃設計方面存在如下問題。

第一，職業生涯管理幾乎處于空白狀態，缺乏制度性規范，職業生涯管理意識淡薄。

第二，企業職業教育學院制定的培訓計劃具有短期性、隨意性的特點，缺乏長期培訓規劃。原因在于培訓規劃不能與企業發展及員工職業發展相結合所導致的，員工培訓需求的提出也僅是依據目前階段性的工作需要。

第三，國企內部論資排輩現象普遍，個別員工通過裙帶關系獲得職業晉升，許多員工承擔更多的責任但是卻很少有機會得到晉升，責權利不對等。大多數員工會感受到晉升受阻，員工職業生涯出現高原現象，組織承諾度和滿意度下降，主要表現在工作上不求上進，得過且過或出工不出力等消極現象。

第四，A 企業由于職業生涯管理意識淡薄，職業生涯規劃設計不成熟導致該企業職業培訓流于形式，A企業設立的職業教育學院不能真正幫助員工提升技能、拓展知識、提高能力，而且國企內部“溫水煮青蛙”效應導致員工對外缺乏走出去信心和能力，對內缺乏上進心和勇于承擔的意識，“熬日子、熬資歷”成為常態，個人績效和組織績效大打折扣。

四、實現員工職業生涯規劃設計的對策

職業生涯規劃貫穿于人力資源管理的全過程，在企業戰略目標的指引下，應將職業生涯管理與招聘、績效考核、薪酬福利、培訓等相結合，并形成有效的互動，實現對員工職業生涯發展的全方位管理。

第一，堅持戰略指導的原則。員工職業生涯規劃是以企業的經營戰略和發展目標為基礎和指引的，職業生涯規劃的目標就是實現企業和員工的共同發展，只有當兩者能夠很好的契合時，職業生涯規劃才具有實現的可能性。

所以，企業必須根據總體的戰略目標來開展職業生涯規劃，在戰略目標的指導下，將職業生涯規劃與組織架構設置、崗位設置和員工晉升、考核等各項管理工作有機結合起來，從而實現員工個人和企業協調共同發展的目標。

第二，做好職業生涯規劃評估體系及任職資格體系。員工職業生涯的發展離不開績效考核，建立與職業生涯發展相結合的評估體系能有效實現職業生涯發展規劃的落實，員工職業生涯發展路徑與員工個人的績效考核結果之間存在對應關系，只有當員工績效達到一定程度時，員工才能夠獲得職位晉升或者報酬增加?？冃Э己私Y果的運用與績效改進是員工職業生涯規劃設計的重要配套體系，是員工職業生涯規劃有效實施的重要推動力。

任職資格體系明確了每一個崗位的工作內容，并設置了對應的任職要求，員工是否能勝任工作崗位的標準就在于是否符合崗位的任職資格。任職資格體系作為員工職業生涯規劃的參考路徑，既能夠引導員工的發展方向，又能衡量員工成長程度，使得員工的能力評價和晉升有了科學的依據，有助于員工進行職業生涯評價。

第三，建立和完善企業培訓體系。員工職業發展離不開合理的培訓發展計劃，培訓計劃的設計必須結合企業總體發展戰略及員工個人需求制定中長期的培訓規劃體系。一方面通過培訓幫助員工了解職業生涯規劃的必要性，以及做什么和怎么做，幫助員工設定符合員工發展的職業規劃；另一方面通過培訓可以提高員工工作技能、拓展員工知識，全面提高員工的綜合素質，為員工職業生涯發展提供必要的條件。

第四，建立合理的職業生涯發展通道。職業生涯規劃確定后，企業需要建立相應的職業發展通道，職業通道是員工實現職業理想和獲得滿意工作，或者達到職業生涯目標的路徑。企業通過工作分析和工作設計，結合企業組織結構體系、薪酬結構，把內部崗位分為例如管理、研究、生產、營銷和服務等序列，為員工提供明確的、多元化的職業生涯發展通道。

第五，建立職業生涯管理制度。制度是企業運作的重要保障，企業進行職業生涯管理必須建立相應的保障制度，并形成規范性文件。

第六，開展跟蹤反饋和指導。職業生涯發展是一個長期的動態變化過程，企業須加強對員工生涯計劃實施的跟蹤和指導，建立反饋體系，實時通過績效評估監控員工的崗位匹配程度，定期對其工作進行反饋和點評。對員工與崗位不相匹配的情況，要及時和員工進行探討、加以修正，幫助其克服存在的不足，監督員工往生涯設定的目標方向發展，最終實現職業生涯目標。

五、職業生涯規劃設計的步驟

首先，進行員工素質測評。通過素質測評手段對員工的個性特點、技能水平、職業興趣、領導類型、個人能力的發展傾向等方面進行綜合分析，并在此基礎上與員工進行溝通，制定相應的職業生涯培訓方案。

其次，結合企業戰略及員工職業生涯規劃設置職業發展通道。企業在進行職業發展通道設置時應注意多渠道職業發展通道的設計，給員工更多的職業發展選擇。

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【關鍵詞】高職院校；高技能；工業設計人才；崗位需求；專業課程規劃

近年來，擁有相當產品制造生產基礎的蘇州地區，部分民營企業依靠工業產品設計努力與外來產品品牌抗爭。隨著國家知識產權管理的完善、市場競爭壓力與國家經濟發展模式的轉軌要求，各生產工業產品的企業主動和被動的，都不可避免的必須依靠產品設計來維持企業的生存和發展，依靠產品設計這一唯一可靠的競爭手段來樹立產品品牌和適應未來產品銷售市場的競爭要求。

一、工業設計人才崗位設置與任職要求

從現在工廠企業和社會產品設計事務所的對產品設計工作崗位設置來看，一般有設計主任、設計總監、設計項目經理和設計師四類。任職條件要求分別是看學歷、專業能力、工作經驗和工作態度等等。其中，工作經歷、經驗和業績是最主要的任職條件考慮。

設計主任，一般要求要具有相當的項目設計成功業績和經歷，對本企業產品設計的要求具有相當的產品設計創新思維能力和行動能力及比較全面的產品生產知識者。

設計總監，一般要求造型能力強，設計審美水平較高，設計創新意識好，設計能力比一般設計師優秀，能對下面設計人員的設計提出合理要求和進行具體指導的，產品設計的內、外設計質量掌控的人。

項目經理，一般要求設計水平較高，能力較強，對所接受的設計項目有一定的設計經驗，能承擔產品設計項目的主要工作量和把握設計項目水平的人。

設計師，一般要求具備產品創新造型語言能力和相關的知識，如：設計思維平面速寫表達能力、產品立體表達模型能力、現代計算機輔助設計軟件應用操作能力（藝術表達的和工程表達的）等。

二、高職院校高技能工業設計人才的崗位需求

前文分析得產品設計工作崗位一般有四類。對于高職學生進入到工作崗位，通過一年到兩年的鍛煉，能夠成長為設計師，不錯的學生可以進一步成為設計項目經理或者更高的崗位。

但從學生初次就業以及進入到公司的工作任務來看，主要進行產品設計助理工作，即為產品設計師進行輔助的設計工作，進行輔助設計工作成熟后成長為工業設計師。

輔助設計工作主要有二維計算機輔助設計師、三維計算機輔助設計師。此外，也有許多畢業生進入到企業或專業的模型制作公司從事模型制作工作。由此可以得出，適合高職學生就業的崗位主要有產品設計師、計算機輔助工業設計師、產品模型制作師。同時各類藝術設計輔助工作也是畢業生工作選擇之一。

對于產品設計師、計算機輔助工業設計師、產品模型制作師三個工作崗位需求的分析如下：

產品設計師：目前中等規模以上的企業大部分要求入職設計師有本科以上學歷，對于高職人才只有通過社會招聘有工作經驗的設計師才能進入。小型企業與設計公司對高職人才的需求較大。

計算機輔助工業設計師：公司與企業尤其是交通工具設計類的企業對計算機輔助設計人員需求較大，主要進行產品建模與渲染工作。大部分進入到企業公司年輕設計師實際上從事的也是這個工作，這是比較適合高職學生的設計崗位。

產品模型制作師：許多交通工具或衛浴類企業都有產品模型制作師的崗位，對模型制作人員有較大需求，尤其愿意招收高職類設計人才，因為這類人才往往動手能力強，能夠勝任模型制作工作。此外，大部分手板模型制作公司模型制作人員學歷偏低，而模型制作對動手能力與造型審美都有很高要求，所以在手板模型制作方面，高職專業人才也有較大的需求。

由于我國經濟發展的情況和實際，目前我國社會產品設計工作正處在大發展大需求的前期，雖然社會產品設計工作的規模和狀態的表象還不如室內裝飾設計和各類平面設計那樣紅火，但其社會需求卻已呈爆發之勢。

三、高職院校高技能工業設計人才培養的目標和對應的專業課程規劃

（1）產品設計師

職業核心能力：工業產品造型設計

素質與能力：首先要求具備創新意識和創新想象能力，其次是必須具備表達創新思維的具體形象建構的行動能力。一般要求具備產品創新造型語言能力和相關的知識，如：設計思維平面速寫表達能力、產品立體表達模型能力、現代計算機輔助設計軟件應用操作能力（藝術表達的和工程表達的）、產品生產制造常識等。再次文化藝術和科學技術意識、人和市場意識和團隊意識都是產品設計師必備的職業素質和要求。

課程：主要有工業設計概論、設計制圖、三大構成、材料與工藝、設計心理學、產品設計、計算機輔助工業設計、模型制作和人機工學等。

職業資格證書：目前尚沒有國家級的產品設計師資格認證、廣東省已經率先進行產品設計師的資格認證，相信不久的將來全國也會有相關的資格認證體系。目前學生主要考取計算機應用軟件類的資格證書。

（2）計算機輔助工業設計師

職業核心能力：工業產品結構造型計算機輔助設計軟件應用

素質與能力：具備創新意識和產品生產常識，以及文化藝術和科學技術意識，具有很強的產品設計計算機輔助設計軟件應用操作行為能力，主要針對產品設計進行計算機輔助制作工作，包括二維效果圖制作、三維建模與效果圖制作、工程制圖的繪制等。

課程：工業設計概論、設計制圖、三大構成、材料與工藝、設計心理學、產品設計、AutoCAD、Photoshop、CorelDRAW、Illustrator、Rhino、3dsMax、Vray、Proe、模型制作

職業資格證書：AutoCAD認證、Adobe認證、Rhino認證、Proe認證等

（3）產品模型制作師

職業核心能力：工業產品模型制作

素質與能力：具備創新意識和產品生產常識，以及文化藝術和科學技術意識，具有很強的各類產品模型制作能力，主要從事產品模型設計與制作工作，包括石膏模型、ABS塑料模型制作、油泥模型制作、硅膠模型制作、數控模型制作等

課程：工業設計概論、設計制圖、三大構成、材料與工藝、設計心理學、產品設計、計算機輔助工業設計、石膏模型、ABS塑料模型制作、油泥模型制作、硅膠模型制作、數控模型制作

職業資格證書：目前尚沒有國家級的產品模型師資格認證，國內上海勞動局設有模型制作師職業崗位，相信不久的將來會有相關的資格認證體系。目前學生主要考取軟件類的資格證書。

本文對于產品設計師、計算機輔助工業設計師、產品模型制作師三個工作崗位需求進行分析，從而提出了相應的高職院校高技能工業設計人才培養的目標和對應的專業課程規劃。希望對培養滿足時代的需要，服務于地方經濟建設的一線工業設計人才有一定的指導作用。

【參考文獻】

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關鍵詞：資源環境與城鄉規劃管理；地理學；課程設置

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0154-03

地理學經過長時間的學科建設和學科發展，教學課程體系早已相當成熟。隨著全球性的資源環境問題、生態退化問題、城市化問題等的出現，傳統的地理學已不適應當前的社會經濟發展和科技水平發展。國家教育部于1999年對高等院校的專業設置進行了調整，地理學由原來以學科分化為特征的自然地理專業和人文地理專業，調整為以學科層次為基礎、學科綜合為特征的地理科學專業、資源環境與城鄉規劃管理專業和地理信息系統三大專業。資源環境與城鄉規劃管理專業的設置順應了時展的要求，理論上可解決我國現階段城鄉發展過程中的資源配置和生態環境之間的矛盾。

一、資源環境與城鄉規劃管理專業發展介紹

資源環境與城鄉規劃管理專業作為地理學的二級學科，其目的在于培養具有資源、環境與城鄉規劃管理能力的綜合性人才。該專業設立的時間短，但開設的院校數量相當多。據統計，自從1999年設立該專業開始至2006年底，開設該專業的學校已達125所。且開設的院校類型多樣化，既有綜合性大學、師范類院校、工程類院校，也有農林類院校和建筑類院校。該專業主要是面向如何正確處理、協調資源、環境以及城鄉規劃三者間的關系。已有的高校多建立在自然地理類、人文地理類、資源環境類、城市規劃類、管理類等已有學科的平臺上，并密切結合了地理科學、環境科學、城市規劃與管理科學的核心內容，涵蓋知識面很廣。該專業的主要應用方向有：土地利用與規劃管理、城市與區域規劃、房地產開發與經營、地理信息系統原理及應用等。涉及的應用面相當廣，且對學生的工程實踐能力要求越來越高，包括面向管理層的應用——研究區域人口、資源、經濟和環境等的協調發展；面向操作層的應用——工程化的趨勢。近年來，隨著城鄉規劃體系層次的發展需求不斷深化，相關學科知識交叉性的日趨增強，資環專業相關學科的研究領域也不斷拓廣、拓深，可研究范圍逐漸擴大、研究層面日益拓寬，具有特色的資源環境與城鄉規劃管理專業逐漸顯示出其發展生命力。

二、資源環境與城鄉規劃管理專業發展存在的問題

受人才市場需求的影響，資源環境與城鄉規劃管理專業發展速度迅猛，設置該專業的高校數量在1999年僅有32所，2002年達到55所，2006年則增至125所。在該專業快速發展的同時，也出現了不少問題。多年的辦學實踐經驗和日趨嚴峻的學生就業壓力說明，資環專業的人才培養模式、專業課程體系的設置正受到多方面的挑戰。尤其是逐漸增加的就業難度和近似飽和的人才需求市場對該專業造成了相當大的沖擊。該專業發展中存在的問題越來越凸顯：

1.資源環境與城鄉規劃管理專業，厚基礎、寬口徑。開設該專業的院校類型多樣，如綜合性院校、理工院校、農林院校、地礦院校。學校所依托的基礎平臺多元化，為了體現、突出學校特色，不少高校都基于優勢學科和平臺開設了一些方向模塊課程，致使過早地脫離了地理科學這一專業的“母體”。但受傳統的、經典的地理學專業課程體系的影響，多數院校在設立之初并無明顯特色。

2.資環專業開設時間較短，各高校專業人才不足，師資短缺現象較普遍。開設的基礎課程和專業課程雜亂無章，專業培養方向不夠明確，課程教學體系結構不盡合理，實踐性教學環節相對薄弱。課程體系構建較盲目和隨意，大多院?；旧喜捎妙愃频膶I培養定位、人才培養目標、人才培養模式、專業課程設置，將地理科學、環境科學、管理科學作為專業主干課程，片面的追求專業主干課程的細而全。有些高校的特色方向與依托的平臺近似，并沒有形成分流培養的課程體系和教學機制。實踐性課程設置也大都依賴原有專業條件，缺乏實踐創新體系。

3.現行課程體系培養的畢業生就業去向不明確，學生就業形勢嚴峻。從專業的培養目標上看，資環專業的寬口徑，可使該專業的畢業生能在城市建設、國土資源、環境保護以及相關教學研究機構等企事業單位就業。但由于該專業與其他專業有較大的專業課程重疊，致使該專業的畢業生與城市規劃等老牌專業的畢業生相比，專業基礎和實踐能力較為薄弱，競爭力不強。雖然不少學校設置了幾個特色專業方向，力圖將學生送往對口的部門工作，但效果不明顯，結果不盡如意，導致學生就業并沒有固定的行業領域。此外，隨著該專業就業對口單位對用人的學歷門檻、綜合素質能力要求的不斷提高，社會對高校畢業生的需求存在很多不確定性因素，這更使得資環專業的畢業生就業問題愈加突顯。

據調查，全國該專業畢業生就業去向多樣化，去除考上研究生要繼續深造的人數占較高比重外，其余的就業類型比例分布較均勻，分布在各類機關、企事業、科研設計單位、工程單位及部隊等，畢業生就業方向呈現出“滿天星”式的局面[3]。

三、當前地理學新技術介紹

近年來，地理學受到大量新技術的沖擊，并逐漸與之相滲透、融合，逐步形成了有特色的專業方向[4]。新技術主要有：①地理信息系統（GIS）。地理信息系統以空間數據庫為平臺，可對地理空間數據進行實時采集、數據更新、數據處理、空間分析及為各種與空間位置有關的實際應用提供咨詢和輔助決策，是空間信息技術的主要部分。它以空間分析和地學應用模型為支撐，實現各種信息的模擬與綜合分析。GIS使得地理學家更加便利的分析、挖掘已擁有的地理資源和信息，為進一步的地理研究應用提供強有力的輔助決策支持。②遙感。遙感技術是指在遠距離不接觸目標物體前提下，可根據接收到的物體所反射、發射的電磁波來判定、測量并分析探測目標物體的性質。從資源信息獲取、傳輸、處理，到實驗室分析，遙感都為地理學家提供了主要的數據信息來源。隨著遙感向“三高”（高空間分辨率、高時間分辨率、高輻射分辨率）的發展，大量復雜的地理問題都可直接或者間接地借助于遙感得以解決。③測量與地圖學。測量和地圖學提高了地理工作者對地理數據的獲取、分析和結果輸出等工作的效率，并對地理空間數據的深入分析和對數字制圖的標準化、規范化等都產生了深遠影響。④時間分析和空間分析。通過對長期積累的地理資料進行時間序列的分析，可以獲得具有規律性的地理知識。空間分析是地理信息系統的核心功能，是GIS區別于其他類型系統的一個主要標志，可為地理知識的空間表達提供重要的依據。⑤計量地理學。該學科運用多種數學統計的方法，從更高層次上來分析、理解、解釋地理現象，側重于用多種經典數學模型來對地理學進行定量表達。

四、資源環境與城鄉規劃管理專業課程體系設置與優化

當前，關于資環專業課程體系設置與優化的研究并不多。要對資環專業課程體系的改革，必須認真分析社會人才需求、客觀分析專業定位，要突出專業方向，體現學科特色。按照“厚基礎、寬口徑、適應面廣”的原則培養具備資源環境與城鄉規劃管理基本理論、基本知識和基本技能的專門人才，結合現在通用的“平臺+模塊”的課程體系結構，在上述地理學科新技術支撐下，采取了相關優化措施。

1.調整課程結構。開設了該專業的高等院校，普遍存在選修課數量偏少、范圍偏窄，在教學計劃中占分值比重偏小的現狀。應考慮適當壓縮專業必修課的比重，加強專業選修課的比重，提高選修課在教學計劃中所占的比重。經綜合考慮，各類課程的學分結構可調整為：必修課（基礎課、專業基礎課）占60%～65%，選修課占35%～40%。選修課在專業培養中地位十分重要。

2.基礎課模塊?；A層次課程主要是讓學生對專業有明了、宏觀的認識?；A課程可為其他課程的開設提供鋪墊，基礎課程的開設對專業的建設方向意義重大。基礎課主要有自然地理學、地圖學、管理科學、環境科學、生態學、地球信息科學、測量學等。

3.專業必修課模塊。資源環境與城鄉規劃管理綜合性很強，其主干學科為地理學、環境科學、地球信息科學。為了明確專業定位，反映學科特點，突出專業特色，專業必修課模塊應包含自然地理學、地理信息系統原理與方法、遙感技術與應用、地圖學、經濟地理學、人文地理學、區域分析與規劃、生態學、管理學、GPS原理與應用、計量地理學等課程。突出地理科學和生態科學及相關科學的地位，培養學生基于人地關系和區域規劃視角下對資源、環境等全面觀察、深刻思考的能力。在信息技術時代，更應充分利用信息科學技術和地理信息系統、遙感、全球定位系統等“3S”技術，培養綜合能力型人才，以適應社會快速發展的需要。

4.專業選修課模塊。高?？筛鶕延械幕A條件、學生對課程的多種客觀需求以及社會對畢業生不斷變化的需求狀況，靈活開設“課程超市”，讓學生有更多的課程選擇范圍。課程應多樣化，明確方向性和靈活性，以拓寬學生的選擇空間，讓學生進行“自助式”的課程消費。

5.教學實踐環節。教學實踐環節是專業教學過程中非常重要的環節。實踐環節主要包括分散性實習、集中性實習、教學實習、野外實習、課程設計、生產實習、畢業實習和畢業論文。其中社會實習、生產實習和畢業實習均在企事業和政府部門中進行。學生通過在不同階段的實習，將城鄉規劃與管理理論知識應用于實踐，提高其綜合運用知識的能力；通過各項實習環節培養學生的敬業精神、分析能力、溝通交流能力、團結協作能力和表達能力等。還可以酌情對興趣濃厚、獨立能力較強的學生增設具有高難度訓練和科研雙重性質的第二課堂，經過多層次多角度的全方位訓練，培養和提高學生綜合素養，增長見識，拓展視野。

資源環境與城鄉規劃管理專業，在專業培養、課程設置、技能培養等環節都大量的借助于地理信息系統、遙感、測量與地圖學、計量地理學等地理學新技術的支撐。以社會市場對人才需求為導向，按照現代社會綜合素質人才質量觀，以“3S”技術應用和物質層面上的城鄉規劃管理為重點，將多專業學科交叉滲透、互相支撐、協調發展。為了培養既擁有扎實的地理學專業思想內核，又能掌握城鄉規劃管理基本知識、基本技能和應用能力的綜合素質較高的復合型高級技術人才，在專業課程設置時，可以基于突出地理學科新技術，優化課程設置，建立多學科融合、分層次、多模塊的教學體系，探索人才培養與生產實踐、工程項目相結合的培養模式。

參考文獻：

[1]吳云清，張莉.資源環境與城鄉規劃管理專業創新立體化模式的思考[J].地理教育，2006，（6）：73-74.

[2]鄒家紅，袁開國，劉艷.資源環境與城鄉規劃管理專業課程體系構建與優化[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2006，28（1）：110-113.

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可以肯定地說，10年前設計系的畢業生很搶手。但隨著我國高校設計教育規模的擴大（據說，僅開設工業設計專業的高校就有800多所，開設設計相關專業的則達到1000所以上），就業難的問題、如何體現個人價值的問題已逐步擺在工業設計系畢業生的面前。

有的同學剛畢業，就擔心找不到工作。有的同學直呼想進企業，想為企業創造價值，但苦于找不到合適的接收單位，苦于自己設計出來的產品，卻生產不出來……

事實上，擇業和創業一樣，都是個艱苦的過程。在擇業上，你既要得到企業的認同，又要耐得住最初的“寂寞”；既要用滿腦子的好奇“摸著石頭過河”度過迷惘期，又要用激情的求索心態度過繽紛期，繼而達到一個比較理想的狀態……

那么，剛畢業的大學生就業后的前期困惑會持續多久？有人說，是一至兩年，也有可能是三至四年。

早前，我們說，一個專注的企業15年只能打個良好的基礎，一個人專注地工作15年可以把自己打造成一個精英。

然而，當時代進入跨越式發展時期，實踐豐富和看問題具有通透力的企業亦或個人就會迅速崛起―關鍵的問題是：有沒有人類似于手把手地把一切經驗都和盤托出地教給你，帶領你度過最艱難的時期……這個時候，可能別人用15年打造成的精英階層，而你卻只需用5年，便可迅速成長起來，這就要看你的悟性，而最為關鍵的是悟性加運氣！

而有的同學一畢業就立刻籌備設計公司，卻受困于如何把公司管理好。已經開始“打仗了”，卻不知如何發揮戰略要義，甚至找不到靶子的確切位置。

事實上，我不贊成剛畢業的大學生馬上創業―不管你有多少資金，背后有多強大的支撐，都要沉得住氣。為什么？這就要吸取許多大企業的經驗，比如有些企業老總把自己的兒女派出去勤工儉學，他們不急于給兒女重要的職位，更不急于讓他們接班，而是給足了時間讓他們在外界開拓自己的視野。而這些人要學的是什么？是意志力，是經驗和方法，是懂得面對磕磕碰碰事情時候的解決之道。用現在時髦的話說：要學習的是企業文化和企業管理模式。

我非常認同的一句話是：職業規劃，就是人格成長。如果一個人的人格成長了，那么無論創業還是擇業，都會變得從容而自信，因為人格成長了，才會對人生悟得透，對企業乃至大環境的發展看得遠……

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1 大學生職業規劃的作用與意義

大學生職業規劃的作用體現。

為充分顯示大學生職業規劃的作用，課題組對杭州下沙各高校2007屆來的一些學生隨機抽取并進行了訪談，從中希望可以看出大學生職業規劃對于他們職業生涯的作用。以下是四個典型訪談的記錄。

甲：男，07屆畢業生，漢語言文學專業，未做職業規劃，但是從大學開始有著自己的終極目標。3年多來自己創業兩次，失敗，同時換過6個不同崗位的工作?，F今處于待就業，幾乎沒有積蓄，但是一心想著創業，在迷茫中掙扎。

乙：男，08屆畢業生，英語專業，未做明確的職業規劃。畢業后應聘到一家民企做文秘，一直堅持到現在，目前職務仍舊是文秘，月薪4000，身上也有一點積蓄，但是對于目前枯燥的生活表示乏味。

丙：男，09屆畢業生，工業設計專業，曾做明確的職業規劃，大四開始就職于教育培訓機構，后自己開始創業做培訓，現今擁有一個私人工作室，業績未詳，仍舊在拼搏中，對目前的成績還算滿意。

?。号?，07屆畢業生，工商管理專業，曾做明確的職業規劃，畢業后一直就職于政府單位的合同工，去年考上公務員，成為編內職工，對目前的待遇和成就比較滿意。

從上面可以看出，進行過職業規劃的丙和丁，畢業后的職業生涯明顯要比甲和乙來的順暢，同時滿意度也要比甲和乙來得高。

職業規劃的重要意義

職業規劃有助于大學生明確的人生目標。無論是對于個人還是企業、政府，目標和計劃都是不可或缺的，有了目標，人民才有了為之奮斗的方向，才能更好的為實現目標而努力。全球職業規劃大師周其洪老師說：“職業生涯規劃教育對大學生來說越早越好，早一些認識自己，明確方向，就能打有準備的就業之戰。同時，職業生涯規劃教育還有助于拓寬學生的視野和就業渠道，樹立科學的就業觀念，緩解就業壓力。”

職業規劃有助于提高大學生的綜合素質。俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”職業生涯教育，使得學生了解自己并且了解社會，從而明確自己的價值取向，發揮并培養自己的優勢和潛能，并圍繞自己的規劃，不斷完善和學習，提高自身的綜合素質。

職業規劃有利于提升大學生應對競爭的能力。市場經濟，競爭是必不可少的，在大學生不斷增多的今天，大學生的就業競爭也是相當激烈的。只有大學生有了更強的競爭力，才能獲得更好的崗位，從而實現自身的價值、獲取相應的待遇。“預則立，不預則廢”，只有在有了明確的職業生涯規劃之后，大學生才能更好的獲取競爭力，從而為自己的一生打下堅實的基礎。

職業規劃有助于提高學生職業的穩定性和滿意度。沒有進行職業生涯規劃，在畢業后，面對琳瑯滿目的職場，大學生往往容易迷茫，不知道自己要干什么，更不知道要怎么做。從而使得大學生長期處于不滿之中，同時也不安于位，容易跳槽。這樣對于大學生的職業生涯是非常不利的。而有了明確的職業規劃之后，大學生的注意力集中了，發展也在意料之中了，那么滿意度和穩定性也就相對增高了。

2大學生職業規劃存在的問題

課程流于形式，未能發揮應有的作用。就目前我國大學生職業規劃課程而言，更多的只是形式上的一種課程，沒有能與實踐很好的結合。大學生職業生涯規劃，是一門實踐性、應用性和操作性都非常強的學科，我們不能僅停留于理論層面，而是應該使其與社會實踐相結合，用實踐來進行職業規劃教育，從而培養大學生相應的能力。

沒有形成比較健全有效的實施體系。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源由于我國大學生發展的歷程比較短，還處于發展階段，所以其體系還沒有完善。表現在課程體系不完善、師資隊伍不夠專業、職業規劃測評和培訓欠缺、實踐教育缺乏等方面。缺乏健全有效的實施體系是當代大學生職業存在的問題中主要的問題之一。

大學生職業規劃意識淡薄。由于大學生本身知識、閱歷等多方面的限制，再加上外界環境的引導不夠，大學生對于職業規劃不是很重視，其主要表現在：首先，對于職業規劃缺乏主動性，很多時候只是為了學生。其實，職業目標不明確，大學生很多時候是處于一種迷茫狀態，不知道制定目標和計劃。

師資隊伍不健全。目前，很多大學對于職業規劃沒有專職的教師，這門學科是有就業指導中心或者思政輔導員來完成指導，專職教師的缺位指導造成了缺乏專業性、實踐性和可操作性。兼職大學生職業規劃課程指導老師也只是對于理論知識略懂皮毛，根本無法充分發揮大學生職業規劃課程對大學生應有的作用。

3 改進大學生職業規劃現狀的對策

提高大學生對于職業規劃的認識。對于提高大學生對于職業生涯的規劃意識，首先要提高學校對于該課程的重視度，這樣才能引導學生去進行職業規劃并提高其能力；其次是要從大一新生開始傳授職業規劃的思想，并對大學生職業規劃要有一個整體的指導道規劃，也就是說要激起大學生職業規劃的意識，并逐步深化他們的職業規劃。

提高大學生職業規劃的師資力量。要做到充分改進職業規劃，首先要加強師資隊伍的培訓，做到專業化，而不再是那種由思政老師、輔導員兼職講授和指導的狀況。其次，實行大學生職業規劃導師制，即相關職業規劃老師與大學生之間形成“一對一”的指導，因材施教，這樣才能保證每個學生得到最好的規劃指導。

大學生職業規劃課程系統化。大學生就業工作是一個長期的、系統的工程，那么，相對應的大學生職業生涯規劃也應該是一個系統的工程。我們必須讓大學生職業規劃貫穿于大學生活和教育之中，大一入學就要引導學生進行職業生涯設計與規劃，大二、大三不斷完善自身的職業理想和規劃，從而提高大學生的職業規劃意識，使他們自覺做好自身的職業生涯規劃。

引進職業測評系統。根據人職匹配理論和職業性向理論，只有當工作者的人格類型和職業類型相適應時，才能算達到了人職匹配，在這種狀態中，其主觀能動性才能得到最好的發揮。而職業測評系統，可以為學生提供個性化的職業咨詢和規劃知道，從而有利于學生更好的了解自我的特性和優缺點，最終達到人職匹配。

篇6

一、高校輔導員角色定位的基礎性理論

高校輔導員的管理和服務對象是學生，合適的高校輔導員角色定位的理論基礎有：學生事務管理理論和羅杰斯的人本主義理論。

（一）高校學生事務管理理論。高校學生事務管理是指高等學校通過非學術性事務和課外活動對學生施加教育影響，以規范、指導和服務學生，豐富學生校園生活，促進學生成長成才的組織活動。與教學和課程等學術影響有別，學生事務管理側重于為學生的成長和成才創設良好的氛圍，促進學生在社會、職業、情感、道德、精神等方面的發展，從而直接服務于高校培養人才的使命。高校學生事務管理理論以服務和促進學生發展的理念要求輔導員在學生事務管理中明確自身的角色定位，真正做到為學生的發展服務。

（二）羅杰斯的人本主義理論。人本主義學派代表羅杰斯認為，最好的教育目標應該是“充分發揮作用的人、自我發展的人和形成自我實現的人”。他指出：學校要培養的人就是能從事自發的活動，并對這些活動負責的人；能理智地選擇和自定方向的人；是批判性的學習者，能評價他人貢獻的人；獲得有關解決問題知識的人；更重要的是，能靈活和理智地適應新的問題情境的人；在自由和創造性地運用所有有關經驗時，能靈活地處理問題的人；能在各種活動中有效地與他人合作的人。

二、學生對輔導員角色定位基本情況的調查

2012年5月對寧波某高校各個專業的學生進行了有針對性的調查，還向上述幾個專業的本科生發放了200份問卷，收回168份，就所在專業而言，涉及機械工程與制造、化學工程與工藝、工業設計、國際經濟與貿易4個專業。希望在實證調查研究的基礎上，結合大學生自身的特點及時代的要求，通過統計分析大學生在思想、學習、品行、生活上對輔導員的需求，尋找當下輔導員自身的不足以及與學生要求不相適應的原因，總結出當代高校輔導員應具備的素質以及適當的角色定位，為促進學生的成長成才奠定堅實的基礎。

通過數據分析，可以得到以下調查結果：

（一）學生在尋求輔導員的幫助時，輔導員的熱情程度較高，但態度“一般”占的比例最大，尋求幫助的內容上很相似，基本以個人生活中遇到的一些問題和情況為主。

（二）學生對輔導員的滿意程度主要分布是：特別不滿意和很滿意占較小比例，而比較滿意占了相當大的比例，主要原因在于現代大學生層次的復雜性和需求的多樣化，使輔導員的工作負擔加重，加上部分輔導員缺乏專業化的管理知識和技能。

（三）輔導員已經在學生的教育管理中發揮了很大的作用，主要在幫助大學生適應大學生活發揮了作用，但在大學生的職業規劃、心理輔導、專業學習指導方面發揮的作用還非常欠缺，而這些更需要專業知識儲備，所以輔導員的角色發展要求是，進一步向職業化、專業化發展。

三、高校輔導員的角色定位

從上述調查情況來看，學生對輔導員在學習生活，職業規劃和心理健康等方面的要求較多，因此，新形勢下高校輔導員的角色應從以下幾個方面進行定位：

（一）學生學習的引導者。輔導員要幫助學生確立自己的追求目標，對自己的學習有一個全面的規劃，提供必要的學習技巧訓練。另外，輔導員可以采取主題班會的形式使學生共同參與討論，討論的內容涉及學習的方方面面，旨在幫助學生解決學習中的一些共性的問題，促進學生學習的進步，輔導員還可以根據不同學生的個性、能力、興趣、愛好，引導學生進入豐富多彩的社團活動，調動學生健康積極的思維，以達到提高學生學習興趣的目的。

（二）大學生健康成長的促進者。高校輔導員一直工作在學生工作第一線，是與大學生接觸交往最多的老師，是對大學生生活學習狀況了解最多的人，因此輔導員應該成為大學生健康成長的促進者，認真聆聽學生的心里話，及時做好心理健康教育和危機干預工作，促進大學生身心的健康發展。

輔導員要能夠主動關心學生的成長，以自己的言傳身教切實促進學生的身心健康和情感陶冶，尊重學生的主體地位，關心和愛護每一位學生，針對不同學生的個性特點和興趣愛好，因材施教，幫助和引導學生形成自我學習、自我管理和自我約束的好習慣，真正做到促進學生身心的健康發展。

篇7

面對門類眾多、名目繁雜的專業，到底應該選擇哪個？由于很多考生及家長對高考志愿填報中的專業選擇缺乏較為全面的了解和清醒的認識，缺少對教育政策動向的關注，對學科專業發展趨勢沒有科學預判，加上對自己的個性、未來職業規劃不準確、不到位，因而在專業選擇中無所適從，出現盲目扎堆當下擁擠的“熱門專業”、根據專業名稱隨意選擇專業等非理性行為，甚至出現入學后無法適應專業學習等問題。如何科學把握、理性選擇適合的專業呢？

新增專業點

2019年3月，教育部印發通知，公布2018年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，確定了同意設置的備案專業、國家控制布點專業和新增目錄外專業點名單。本次調整共增設專業點2072個，其中新增備案本科專業點1831個，新增審批本科專業點241個，調整學位授予門類或修業年限專業點40個。本次備案、審批和調整的專業點，將列入相關高校2019年本科招生計劃。同時，教育部引導高校做好余量消減，撤銷部分不符合學校辦學定位和特色的專業點416個。

據何小虎介紹，新增備案專業數量最多的是數據科學與大數據技術，占據首位，本次共有196所高校新增；位于第二位的是機器人工程專業，新增該專業的高校數量達到101所；位于第三位的是智能科學與技術，新增該專業的高校數量達到96所。此外，智能制造工程（50所）、網絡與新媒體（34所）、數字媒體藝術（29所）、學前教育（27所）、商務英語（26所）、助產學（25所）、健康服務與管理（25所）、大數據管理與應用（25所）、小學教育（21所）、互聯網金融（21所）等新增專業也非?；鸨?。新增審批專業中，人工智能收獲了較多高校的青睞，登上了榜首，新增審批該專業的高校數量達到35所，新增網絡空間安全專業的高校有25所，新增會計學的高校有13所，跟隨其后的分別是航空服務藝術與管理（12所）、信息安全（10所）、旅游管理（8所）、兒科學、臨床醫學、法學、中醫養生學、中醫兒科學。

今年，我省高校新增專業點44個，有蘭州大學的漢語國際教育、蘭州理工大學的機器人工程、蘭州工業學院的物聯網工程、甘肅醫學院的助產學以及蘭州文理學院的表演專業等。

撤銷專業點

各高校撤銷的專業，以信息技術類為主。具體到各類專業，17所高校撤銷了服裝與服飾設計專業，13所高校撤銷了教育技術學專業，12所高校撤銷了信息與計算科學專業。位列其后的分別是信息管理與信息系統、產品設計、公共事業管理、自然地理與資源環境、網絡工程、數學與應用數學、工業設計、服裝設計與工程、電子信息科學與技術、編輯出版學、生物技術、廣告學、電子科學與技術等專業，撤銷數量也較多。

撤銷的專業主要集中在服裝與服飾設計、教育技術、信息與計算機、產品設計等。這些專業有的是因為學校資源不足，有的是因為不再適合當前社會需求。以計算機專業為例，20世紀90年代互聯網方興未艾，開設計算機專業的學校還很少，而如今很多計算機相關基礎專業已經飽和，需要的是高層次、創新性的專業和人才。

特點趨勢

專業建設主要遵循三大導向

何小虎認為，需要導向、標準導向和特色導向已成為專業建設的主要遵循。在新增專業點中，關于智能、網絡、媒體、數據的專業占據絕大多數，幾乎占據了新增專業點的一多半；教育、健康、旅游也是趨勢不減。可以看出來，專業審批把服務經濟社會發展需求放在優先位置，確保專業發展的“小邏輯”服從經濟社會發展的“大邏輯”，根據新科技革命和產業升級、改善民生、國家對外開放戰略需求，增設了一批新專業。

一是面向新科技革命和產業升級，支持高校設置新一代信息技術、高端裝備、節能環保等相關專業。增設數據科學與大數據技術專業196個、機器人工程專業101個、智能制造工程專業50個、人工智能專業35個、新能源材料與器件專業15個。二是支持高校設置相關急需專業。增設學前教育專業27個、健康服務與管理專業25個、助產學專業25個、小學教育專業21個、康復治療學專業8個、兒科學專業7個。三是面向國家對外開放戰略，支持高校設置國際化人才培養相關專業。增設漢語國際教育專業14個，新設國際組織與全球治理、國際新聞與傳播、塔瑪齊格特語、爪哇語、旁遮普語等新專業。

篇8

原來，這場面試中，與陸超PK的是一個清華的高材生，他手握博士文憑，而自己僅僅是個二流的大學本科生。陸超從事了幾年地鐵設計，積累了一些畫圖經驗，評上了工程師。這次經過朋友的推薦，本想跳槽去一家更有競爭力的民用建筑公司，怎奈中途殺出攔路虎，與他競爭的是清華博士生。

俗話說，學歷是敲門磚，在找工作時，尤其是海選，很多大公司挑選新人的標準就是看學校、看學歷。這次陸超能否跳槽成功呢？且看之前已經順利跳槽的前輩怎么說。

樊燁，國家注冊電氣工程師，畢業于西南交大，碩士學歷。從業7年，目前就職于北京市建筑設計研究院有限公司，2012年從國鐵行業順利跳槽到民用建筑行業。

記者采訪樊燁時，他正坐在電腦前修改圖紙。與大多數工程師留給記者的印象不同，樊燁不但具備理工男較強的嚴謹思維，而且書生氣濃，雖是南方人士，卻操著一口標準的普通話。

加班是家常便飯

都說工程師是“干活比狗累，吃得比豬差，起得比雞早，睡得比貓晚”。之前媒體上就有曝出《月加班190小時，工程師猝死》的新聞，說的是廣東東莞一家公司開發部的工程師小劉，被工友發現死在了出租屋。警方調查，初步判斷系猝死。他的工資條顯示：3月連續工作31天，加班時間190個小時。

而在記者的朋友圈中，有不少人是以設計圖紙為生的工程師，像暖通工程師、給排水工程師、電氣工程師、建筑設計師。這些人給記者的印象，大都是天天坐在電腦前，熟練地操作著CAD軟件，一坐就是好幾天，甚至忘記吃飯，直到圖紙設計出來或修改完畢。

樊燁總結說：“國鐵是一個辛苦的行業，普遍存在出差、加班的情況。我剛畢業工作那會，常常是熬夜加班，連續好幾天加班到凌晨兩三點。后來成家了，加班也是越來越不能承受，雜事也比較多，不能每天都在工作上，再像之前熬夜加班的話，就有點力不從心?！?/p>

談起他為什么跳槽時，樊燁告訴記者：“跳槽，無外乎是對之前工作的環境不是很滿意，在原單位發展受限制。之所以從國鐵換到民建系統，也是出于綜合考慮，一是國鐵經常出差，而民建行業出差很少，可以照顧到家人；二是原單位在技術上沒有吸引力，現在這個單位在民建系統實力很強，可以學到更多的東西?！?/p>

“但國鐵設計師的地位比民建設計師的地位高一些，因為國鐵項目大都為國家重點工程，能為地方經濟注入強勁的發展動力，所以地方政府通常能強力支持，而全國只有那么幾家比較大的鐵路設計院能做，話語權自然要大些。而民建項目，投資主體有政府，也有企業，其影響力相比要小，得到政府的支持力度自然也要弱些；而且全國有大大小小幾千家建筑設計公司，業主選擇的余地大，這些都是造成民建設計師地位不太高的原因?！狈疅钛a充道。

工作經驗更重要

至于跳槽時，工作經驗和文憑哪個更重要？樊燁認為，對做技術的工程師而言，工作經驗更重要。“應屆畢業生就是一張白紙，只能靠學校，這時候文憑是敲門磚。但跳槽不同，很多跳槽的人都已經有了一定的經驗累積，是做技術的好料。而在設計院，非常缺少有經驗和能干活的技術男。所以就做技術而言，經驗比文憑更重要。但如果是要往上發展，比如管理的話，還是需要學歷，這時候可以讀個研究生，提升自己。至于讀博，由于設計行業大多是以應用為主，就沒有太多必要了?！?/p>

工程師的職業規劃，最終是往哪兒發展？樊燁告訴記者，工程師的職業規劃，一般是先做專業設計人，再做專業負責人，獲得工程師職稱滿了5年后，可以評高級工程師?！熬蛡€人而言，若是在本單位發展受限的話，可能會考慮去房地產公司，比如地產公司的工程部或技術部。但不管是在設計院，還是在房地產公司，最終都會想往管理崗位轉型，因為隨著年齡的增大，畫圖會越來越感到力不從心。”

經驗成就高薪

記者從朋友圈了解到，在河南鄭州某集團公司，一位領導打算花50萬元的年薪，聘請北京一個資深的工程師，卻沒有成功。而在獵聘網上，有了四五年工作經驗的工程師，年薪都在20萬元以上。

對于記者提出的“工程師是否屬高薪群體”的疑問，樊燁證實道：“工程師薪酬，各部門差距比較大，一般而言，具備工程師職稱后，稅前年薪在15萬元到25萬元之間。而有經驗的工程師，稅前年薪20萬元問題不大?！?/p>

半月后，就在陸超準備放棄時，他接到了面試單位的Offer，讓他提交入職體檢報告。而這一次跳槽成功，陸超的稅前年薪已從15萬元上漲到18萬元，不僅實現了薪水的提升，同時也跳到了實力更強的設計單位。

對話樊燁

投資與理財：電氣工程師的市場需求如何？主要分布在哪些類型的企業？前景如何？

樊燁：這個專業的需求還是挺大的，主要分布在設計院、地產公司、工程咨詢公司、弱電深化公司等行業。隨著國家對房地產業的調控，這個行業的就業前景會受到一定的影響，但是這個專業的需求量還算不錯，所以找份工作還是問題不大。

投資與理財：作為一個工科類的行業，女性的競爭力是否不如同行的男性？

樊燁：電氣工程師是個非常寬泛的概念，包括設計行業、產品制造、工程咨詢等多個方面。我覺得女性還是適合在設計業工作的，尤其是建筑設計院。因為相對于男生而言，女生天生具有細心的優勢，而且相比鐵路設計院或者其它工業設計院，建筑設計院的出差時間很少，能夠有時間照顧到家里?！?/p>

投資與理財：想要成為一名優秀的工程師，最重要的是哪些技能？

樊燁：我覺得內外兼修是一個電氣工程師的重要技能?！皟取敝傅氖且性鷮嵉幕竟?，也就是有扎實的理論基礎?！巴狻敝傅氖桥c人溝通的能力，因為工作中經常需要你去對外協調各種關系，包括業主、施工單位、外審、廠家，等等。另外，要豐富自己的業余愛好，像體育和文藝才能，這些看似不經意的才藝，能幫助你在工作中脫穎而出，因為工作單位每年都會舉行各種各樣的文體活動，如果能在活動中展現自己，使單位領導看到你的能力，將會對你的晉升起到重要的加分作用。

投資與理財：工程師的薪酬如何？經常加班嗎？

樊燁：工程師薪酬，各部門差距比較大，一般而言，具備工程師職稱后，稅前年薪在15萬元到25萬元之間，而有經驗的工程師，年薪20萬元問題不大。至于加班，這個行業普遍存在加班的情況。我記得我剛工作那會，總是連續好幾天加班到凌晨兩三點。但現在，加班是越來越不能承受了，雜事也比較多，不能每天都在工作上。再像之前熬夜加班的話，就會有點力不從心。

投資與理財：對工程師而言，職業規劃最終是往哪兒發展？

樊燁：職場規劃每個人都會有，到了一定階段就會作調整。工程師的職業規劃，一般是先做專業設計人，再做專業負責人，獲得工程師職稱滿了5年后，可以參評高級工程師。就個人而言，若是在本單位發展受限的話，可能會考慮去房地產公司，比如地產公司的工程部或技術部。但不管是在設計院還是在房地產公司，最終都會想往管理崗位轉型，因為隨著年齡的增大，畫圖會越來越感到力不從心。而去房地產公司后，設計圖紙的任務就少了，比較多的是為業主控制成本，出謀劃策，召開各階段評選會等。

投資與理財：這個行業最讓你高興的是什么？

樊燁：最高興的應該是，每次自己參與的建筑作品落成時，一種發自內心的的成就感，因為你的設計作品，可能為當地的人民帶來福祉。我以前參與過的包蘭鐵路增建二線工程，就在寧夏的石嘴山市新建了一座中型的客運站房，為當地人民的出行帶來了極大的方便。

篇9

（新鄉學院教育科學系，河南新鄉453003）

摘要：本文在對新建地方本科院校課程建設存在的問題進行詳細分析的基礎上，結合模塊化課程的優勢特征，提出了新建地方本科院校應樹立的課程觀，對新建地方本科院校課程建設進行了有益探索。

關鍵詞 ：地方本科院校；課程建設；構建思路；模塊化課程

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）08—0004—03

收稿日期：2014—04—18

作者簡介：王麗霞（1979— ），女，河南輝縣人。新鄉學院教育科學系，講師，碩士，研究方向：教育教學管理。

一、新建地方本科院校課程構建的現狀分析

（一）普遍采用學科課程，不適合應用型人才培養目標

新建地方本科院校主要是培養高素質的應用型人才，這類人才要能在一線的生產、管理崗位解決關鍵技術難題，因此，要具有堅實的理論基礎和較強的解決實際問題的能力。這類人才的培養，在教學中不能過分強調教學內容的深度和難度以及知識體系的完整性、系統性，而更多的是要強調知識的應用能力、實踐能力和學習能力，為更好地適應就業崗位和專業自主發展奠定堅實的基礎。但目前，很多新建地方本科院校的課程體系仍是過于強調學科導向的課程體系，偏離了應用型人才培養目標。

新建地方本科院校的傳統專業設置及其課程體系很多是在計劃經濟時期形成的，不能滿足就業市場對新的人才職業素質要求，“學非所用”造成了學校所培養的學生與畢業生就業市場變化之間的突出矛盾，傳統專業知識體系“塑造”的人才用不上，新興就業職業領域所需的人才十分緊缺。當前，新建地方本科院校的課程設置與經濟社會發展的需求相脫節，培養的畢業生無法適應職業崗位就業需求。大量的新興產業，包括一些傳統的職業行業缺乏相應的職業對口人才，還有大量的職業崗位找不到相應專業的畢業生。

（二）過分偏重理論教學，忽視實踐教學

新建地方本科院校的課程體系注重知識的系統性和完整性，充斥著大量的理論知識教學內容，從而導致偏重理論教學的現象，甚至會出現很多教師感到課時不夠，完不成教學任務的現象。所以，學生的實踐教學時間往往被壓縮或大打折扣。加上很多教師對實踐教學認識不足，并缺少實踐教學的經驗，也在一定程度上影響了實踐教學的效果。所以，教育部多次下發文件，要求新建地方本科院校加強實踐教學，注重理論與實踐的結合，強化學生動手能力的培養。

（三）過于強調學科體系完整，造成教學內容重復

學科是按照人類科學文化知識的不同類型進行劃分的，不僅不同的學科之間有著千絲萬縷的聯系，就是同一學科中的不同課程或領域之間也有著內在關聯。一般來說，課程內容體系中各個知識點的編排都是由淺入深、環環相扣的，由于學科課程強調的是本學科知識或本課程的系統性和完整性，所以，教師在教授本門課程時面面俱到是可以理解的。但從新建地方本科院校專業設置的情況來看，它的課程內容往往會同時涉及幾門學科和同一學科的不同領域，非常容易造成相關課程內容的重復或重合，如果采用模塊化教學就能很好地解決這個問題。

二、模塊化課程的優勢

（一）解決了理論和實踐脫節的問題

模塊化教學強調智能一體、知行合一，強調理論、實踐、練習、研討的同步式一體化的教與學，強調在專業教學過程中，把理論學習與實踐等環節緊密結合，通過教學內容的有機組合和教學方法、教學手段的改革，培養學生的綜合素質，解決了理論教學和實踐教學相脫節的問題。［1］此外，模塊化教學還可以將過去分散的、零散的實驗綜合起來，形成系統化的實驗，提高學生的綜合設計能力。

（二）有利于創造性地開展教育教學活動

模塊化課程既強調基礎理論知識的傳授，更強調知識的實際應用。它改變了過去課堂教學中的教師單方面講授、學生被動聽課的填鴨式的課堂教學模式，提倡調動學生在教學過程中的積極性、主動性，強調師生之間的互動，教師和學生相互之間可以開展各種教學活動。模塊化課程的設置為師生提供了一個增長知識、發展能力的平臺。通過此平臺，師生可以共同探討相關問題，擴充彼此的知識面，這為創造性地進行教育教學活動提供了可能。

（三）有利于拓展學生個性和特長

模塊化教學內容的設計是以知識單元為基礎建設起來的，它把教學內容關系密切或有內在邏輯聯系的部分融合在一起構成一個學習模塊，一個模塊有一個突出的核心內容，學生可以根據興趣愛好進行模塊內容選擇，為強化和突出學生個性、特長發展，每個模塊還可設計若干個子模塊供學生選修。［2］

（四）教學安排更加靈活

模塊化課程體系中的每一個模塊，都由不同的教學活動組合而成，具有特定的功能，在其組合過程中以及組合完成后，可以對其進行再改造或重新組合，構成新的模塊，且各個模塊均可以被其他模塊所替換。多種多樣的模塊組成的模塊化體系非常靈活，只要模塊間的學分相當（或差別不大），對模塊進行重新組合或再改造是很容易實現的，從而使得教學的安排更加靈活。

三、新建地方本科院校應樹立的課程觀

新建地方本科院校的目的是培養高素質的應用型人才，因此，必須堅持“能力本位”的課程觀，通過實施模塊化課程、活動課程、綜合課程、隱性課程以及學科課程等多種課程形式來承載和展示教學內容。其課程設計思路一般是：經過職業（崗位）能力分析形成能力培養目標，再將能力培養目標分解和轉化為課程教學目標，教師要根據課程教學目標來組織、構建教學內容和確定教學方法，最后檢測課程教學目標的達成度。

應用型本科教育的課程建設應體現以下思想：一是以學生為中心。教師不能是教學過程中的主角、中心和權威，而應成為教學的組織者、學生學習的促進者和引導者，甚至是學生學習的伙伴，教師的重要任務是激發學生學習的動力和教會學生學習的方法。二是突出實踐教學。要強調理論學習的目標在于應用，理論知識夠用即可，理論知識不再是評判學生學習的唯一標準，要讓學生有大量的時間參與實踐，使他們通過實踐學習達到發展能力和提升素質的目的。三是體系大教學觀。教學是教與學雙方的事，不能認為只有課堂教學才是教學，教學既有課堂內教學，也有課堂外教學；既有校內教學，也有校外教學；既有理論教學，也有實踐教學，所以，要樹立大課程觀，充分發揮不同課程類型的教育作用。

四、新建地方本科院校課程建設的有益探索

新建地方本科院校培養的學生既要有深厚的專業理論素養，同時還要有相應的實際操作能力。學生所學的知識一定要與該專業的培養目標有密切的聯系，與將來要從事的職業緊密結合。德國應用科技大學借助模塊化教學內容，建構起了各門學科之間知識相互交叉的課程體系，實現了課程內容與經濟社會發展的共同進步。［3］借鑒德國模塊化課程改革的思路，結合當前新建地方本科院校課程建設的現狀，把課程體系設置為三大模塊：宏觀模塊、中觀模塊和微觀模塊。每個微觀模塊都對應不同的能力要素，將這些若干個微觀模塊按照一定的教學規律，遵循由淺入深、相對獨立、相互支撐、環環相扣的原則進行排列，組合成中觀模塊、宏觀模塊，最后形成整個專業的模塊化課程框架方案。

（一）宏觀模塊

宏觀模塊是專業模塊的頂層設計，統領和指導整個專業的模塊化設計。宏觀模塊要根據專業培養目標的要求，確定專業方向的教學重點，并圍繞特定專業方向的要求合理設計教學方案。綜合來看，可建立三大模塊：基本素質模塊、專業基礎模塊和個性拓展模塊?；舅刭|模塊是培養學生正確的世界觀、社會主義核心價值觀以及學會做人、學會與人交往等綜合素質和能力；專業基礎模塊主要是培養學生從事某一行業或職業的基本能力和素質，也是實現應用型人才培養目標的具體體現，它是整個模塊的主體和基石。個性拓展模塊是按照專業所對應的崗位群設計了若干個選修模塊，學生可以根據自己的興趣愛好選擇不同的選修模塊，以拓展自身的特長。

（二）中觀模塊

中觀模塊在整個模塊課程建設中起著重要作用，它不僅指導微觀模塊的構建，同時又是宏觀模塊建設的基本依據。中觀模塊是根據培養目標側重點的不同對宏觀模塊課程的進一步細化。細化到某個專業，首先應確定該專業的培養目標和每一個專業方向的教學重點，嘗試從不同的專業方向建設比較獨立的課程模塊，重點培養學生在這一專業方向的實踐應用技能，同時要依據特定專業方向的要求合理規劃教學計劃。教學計劃要統籌考慮某一專業方向培養的人才應達到的基本素養和能力要求，把宏觀模塊課程具體分解到該專業方向所包括的具體課程。［4］

（三）微觀模塊

微觀模塊是整個模塊的基礎，它劃分的依據是專業所對應的能力要素，即一個能力要素對應一個微觀模塊，將這些不同的能力要素封裝，就成為一個個具體的教學模塊。如工業設計專業基礎能力模塊，包含設計理念和思維、設計表現基礎、形態設計基礎能力、設計工程技術能力、產品工業設計能力、職業素質修養能力等六個基本能力，這六個基本能力可以分解出設計理念思維、設計表現基礎等25個能力要素，這些能力要素分別對應設計概論、設計史論、工業設計素描、設計色彩基礎等25個微觀模塊。值得注意的是，在構建微觀模塊時，要盡可能地考慮模塊的大小，模塊過小，則會使綜合性、跨能力培養變得困難；模塊過大，又會使原本通過模塊化所帶來的靈活性及個性化、多樣化程度降低，還會導致教學組織上的困難，甚至使學生的學業時間加長。在德國，模塊大小一般是2~4~6周學時或是3~6~12學分，且盡量安排在一個學期內完成教學任務。

五、新建地方本科院校模塊化課程實施過程中應注意的問題

（一）為使學生對畢業后的就業崗位有充分了解，為就業做好準備，應以應用型人才培養定位為目標，引導學生做好職業規劃課程模塊化教學與其定位相一致。第一，需要增加學生對本專業的認知度和認同度。如，在模塊化課程體系里增設專業導論課程，每個專業在第一學期開設15~20學時的課程，使學生對本專業的特點及所研究的領域有一個初步認識，形成正確的學習態度。第二，在實踐教學課程里增加認知實習學期，在第二學期暑期增加8~12 周的認知實習，讓學生在與自己專業相近的崗位上親身經歷所學專業在實際中的應用及具體要求，以便在以后的學習中更有目的地選擇課程模塊，合理規劃自己將來的職業發展方向。

（二）新建地方本科院校應結合自己的辦學特色、辦學定位和人才培養目標，開發適應模塊化課程的教材。組織全校教師從核心課程入手有計劃地進行編寫，然后逐漸覆蓋到其他課程；也可以嘗試從專業課程模塊開始，然后逐漸覆蓋至其他課程模塊，在編寫的過程中，逐漸積累，逐漸完善，最后建設相對比較完善的模塊化課程體系。［5］

（三）合理制定模塊化課程考核標準。每一個學習模塊都是一個相對獨立并培養學生一定能力的實體，一個模塊結束后，要及時檢驗學習效果。譬如，可以采取“N+2”的過程考試，變末端考試為過程監控，培養學生的自主學習能力，其中，“N”是教學過程的考核次數（N≥3，可以是小測驗，也可以是課程綜述、小論文等，占總成績的50%）；“2”是期末考試和學習筆記，分別占總成績的40%和10%，涉及實踐目標的模塊還可以采取實驗考核的辦法，考查學生的動手操作能力和理論知識的應用能力。［6］

（四）模塊化課程的實施對教師隊伍提出了新的要求，要求教師具備“雙師素質”?！半p師素質”指教師既具有扎實的基礎理論知識，又具有較強的動手能力，還要有技術研發和成果轉化的能力。新建地方本科高校應通過有效的措施建立一支優秀的雙師素質教師隊伍。首先，鼓勵教師在職進修，特別是針對性較強的專題進修，向“雙師素質”目標邁進。其次，積極與相關企業聯系，組織教師到企業進行專業技能培訓和實踐鍛煉。再次，建立校外實訓基地，某些子模塊或課題的教學在校外實訓基地進行，使教學更貼近生產實際，學生也進一步拓寬了視野。

［

參考文獻］

［1］趙國平.論實踐教學與理論教學的關系［J］.中國成人教育，2010（17）.

［2］蔣乃平.模塊課程及其在課程改革中的應用［J］.職業技術教育，2007（34）.

［3］法爾克·赫恩.德國應用科學大學的幾個特點［A］.浙江省教育廳.應用型人才培養理論與實踐［C］.北京：高等教育出版社，2008.

［4］蔡敬民.地方本科院校應用型人才培養的理論與實踐探索［M］. 合肥：合肥工業大學出版社，2013.

篇10

獲得自考本科學歷，根據國家教育部1988年15號文件，享受普通高等教育畢業證書相同的法律效力。

社會含金量略低于普通高等教育本科畢業證書。

沒有獲得免考資格的公共課、專業課、基礎課都是必考科目。

自考免考科目：

1.英語;只要學生已經取得了四級以上、通過英語等級證書考試PET-3級筆試的證書的考生能夠免考英語課程。

2.公共課:各類高校本科在校生及畢業生，公共政治課考試合格的考生都能免考。

3.高數:數學專業?？萍耙陨袭厴I生可免考。

4.計算機應用:計算機專業的畢業生，獲得NIT的合格者可免考。

5.基礎課、專業課:課程名稱、代碼相同的課程都可免考。

自學考試科目

1、文學、歷史類

歷史學類自考

?？茖I：1歷史教育(A060101)2檔案管理(A060201)——參考專業方向：企業檔案管理;科技檔案管理

獨立本科段專業：1歷史教育(B060102)2檔案學(B060202)

中國語言文學類

專科專業：1文化事業管理(A050101)——參考專業方向：城市文化管理;鄉鎮文化管理;文化市場管理。2秘書(A050102)——參考專業方向：機關秘書;企業秘書;商務秘書。3涉外秘書(A050103)

獨立本科段專業：1秘書學(B050104)

本科專業：1漢語言文學(基礎科段)(C050105)2漢語言文學(本科段)(C050105)3蒙古語言文學(基礎科段)(C050106)4蒙古語言文學(本科段)(C050106)5維吾爾語言文學(基礎科段)(C050107)6維吾爾語言文學(本科段)(C050107)7漢語言翻譯(維、哈)(基礎科段)(C050108)8漢語言翻譯(維、哈)(本科段)(C050108)9哈薩克語言文學(基礎科段)(C050109)10朝鮮語言文學(基礎科段)(C050110)11藏語言文學(基礎科段)(C050111)

外國語言文學類自考

本科專業：1英語(基礎科段)(C050201)——參考專業方向：外貿英語;旅游英語;科技英語;文秘英語。2英語(本科段)(C050201)3日語(基礎科段)(C050202)——參考專業方向：外貿日語;旅游日語;科技日語;文秘日語。4日語(本科段)(C050202)5俄語(基礎科段)(C050203)——參考專業方向：外貿俄語;旅游俄語;科技俄語;文秘俄語。6俄語(本科段)(C050203)7越語(基礎科段)(C050204)8朝鮮語(基礎科段)(C050205)

2、醫藥、化工、輕工類

化工類

?？茖I：1化工工藝(A081201)——參考專業方向：無機化工工藝;有機化工工藝;精細化工工藝;高分子化工工藝;石油化工工藝;應用化學;化學制藥工藝。2工業分析技術(A081202)——參考專業方向：化工與化學分析;環境檢測;藥物分析。3硅酸鹽工藝(A080201)——參考專業方向：水泥工藝;陶瓷工藝;玻璃工藝;耐火材料

獨立本科段專業：1化學工程(B081203)

輕工紡織食品類自考

?？贫螌I：1印刷包裝技術(A081301)——參考專業方向：印刷技術;包裝技術。2紡織工程(A081302)3制漿造紙工藝(A081303)4食品工藝(A081304)——參考專業方向：飲料工藝;糧食工藝;肉制品工藝;方便食品工藝。5烹飪工藝(A081305)6應用生物技術(A081306)

醫藥類

?？茖I：1預防醫學(A100201)2衛生檢驗(A100202)3臨床醫學(A100301)4醫學檢驗(A100302)5醫學影像學(A100303)6農村中醫醫療(中西醫結合)(A100501)7藏醫學(A100502)8蒙醫學(A100503)9護理學(A100701)10中醫護理學(A100703)11藥學(A100801)12衛生事業管理(A100901)

獨立本科段專業：1法醫學(B100601)2護理學B(100702)3衛生事業管理(B100902)

本科專業：1中醫學(基礎科段)(C100504)2中醫學(本科段)(C100504)3中藥學(基礎科段)(C100802)4中藥學(本科段)(C100802)

3、機械類

專科專業：1機械制造及自動化(A080301)——參考專業方向：石油機械;化工機械;工程機械;農業機械。2汽車制造(A080303)3模具設計與制造(A080304)4機電維護(A080305)——參考專業方向：農村機電;礦山機電。5機電一體化工程(A080306)6電廠熱能動力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工業外貿(A082203)9技術監督管理(A082204)

獨立本科段專業：1機械制造及自動化(B080302)2機電一體化工程(B080307)3電廠熱能動力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工業工程(B082205)

本科專業：1工業工程(C082206)

4、教育、藝術、新聞類

教育學類自考

專科專業：1學前教育(A040101)2小學教育(A040103)3教育技術(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6體育教育(A040301)

獨立本科段專業：1學前教育(B040102)2教育技術(B040105)3教育管理(B040107)——參考專業方向：考試管理。4教育學(B040108)5思想政治教育(B040202)6體育教育(B040302)

新聞學類

?？茖I：1廣告(A050301)2公共關系(A050303)

獨立本科段：1廣告學(B050302)2編輯出版(B050304)——參考專業方向：書刊編輯;大眾傳播;出版發行

本科專業：1新聞學(基礎科段)(C050305)2新聞學(本科段)(C050305)

藝術類

?？茖I：1中國書畫(A050401)——參考專業方向：中國畫;書法。2服裝藝術設計(A050402)3染織藝術設計(A050403)4工業設計(A050404)——參考專業方向：產品設計;設計管理。5室內設計(A050405)——參考專業方向：展示設計;家具設計。6視覺傳達設計(A050406)7音樂教育(A050407)8美術教育(A050409)9電視節目制作(A050411)

獨立本科段專業：1音樂教育(B050408)2美術教育(B050410)

5、農業、礦業類

農科類自考

專科專業：1農學(A090101)2種子(A090103)3園藝(A090104)——參考專業方向：觀賞園藝。4果樹(A090105)5蔬菜(A090106)6茶學(A090107)7植物保護(A090108)8藥用植物(A090109)9葡萄與葡萄酒(A090110)10林學(A090201)11農業環境保護(A090301)12畜牧(A090401)——參考專業方向：動物營養與飼料加工。13獸醫(A090402)14蠶學(A090404)15水產養殖(淡水)(A090501)——參考專業方向：海水養殖。16農業經濟管理(A090601)——參考專業方向：林業經濟管理。17農產品貿易(A090602)18鄉鎮企業管理(A090603)19農村財會與審計(A090604)20農村家庭經濟(A090605)21農藝教育(A090606)22農業政策與法規(A090607)23農業推廣(A090701)——參考專業方向：林業推廣;水產業推廣。24農產品貯運與加工(A081401)——參考專業方向：畜產品貯運與加工。25鄉鎮規劃與建設(A081402)26農村機電(A081403)

獨立本科段專業：1農學(B090102)2畜牧獸醫(B090403)

礦業類

專科專業：1礦產資源開發與管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油與天然氣開采(A080103)4采礦技術(A080104)——參考專業方向：金屬礦開采技術;非金屬礦開采技術;煤炭開采技術

6、理學、電子類

理學類自考

專科專業：1數學教育(A070101)2物理教育(A070201)3化學教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理學(A071501)7信息管理與服務(A071601)——參考專業方向：圖書館管理;專門信息管理

獨立本科段專業：1數學教育(B070102)2物理教育(B070202)3化學教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理與服務(B071602)——參考專業方向：圖書館學;咨詢服務;網絡信息資源開發利用

本科專業：1數學(基礎科段)(C070103)2數學(本科段)(C070103)

電工電子與信息類

專科專業：1供用電技術(A080601)2工業電氣自動化技術(A080602)3電力系統及其自動化(A080604)4計算機及應用(A080701)5廣播與電視技術(A080703)6電子技術(A080704)——參考專業方向：家用電器;醫用電器;辦公自動化設備;電子設備及系統。7通信技術(A080706)——參考專業方向：程控交換技術;移動通信;衛星通信;光纖通信。8計算機信息管理(A082207)

獨立本科段專業：

1工業自動化(B080603)2電力系統及其自動化(B080605)3計算機及應用(B080702)4電子工程(B080705)5通信工程(B080707)6計算機通信工程(B080708)7計算機網絡(B080709)8計算機信息管理(B082208)

7、土建類自考

?？茖I：1房屋建筑工程(A080801)2道路與橋梁工程(A080802)3給水與排水工程(A080803)4供熱通風與空調工程(A080804)5城鎮建設(A080805)6水利水電建筑工程(A080901)——參考專業方向：水利水電工程施工技術與管理;水利水電工程管理。7環境工程與管理(A081101)8建筑經濟管理(A082209)9房地產開發與經營(A082210)

獨立本科段專業：1建筑工程(B080806)2水利水電建筑工程(B080902)——參考專業方向：水利水電工程施工技術與管理;水利水電工程管理

8、哲學、法學、軍事、公安類

哲學類

本科專業名稱：1哲學(基礎科段)(C010101);2哲學(本科段)(C010101)

軍事類自考

?？茖I：1軍需管理(110101)2軍械管理(110103)3航空工程機務維修(081801)——參考專業方向：航空機械維修工程;航空電子維修工程

獨立本科段專業：1軍需管理(110102)2軍械管理(110104)3航空工程機務維修(081802)——參考專業方向：航空機械維修工程;航空電子維修工程

本科專業：1軍事高科技應用與管理(基礎科段)(110105)2軍事高科技應用與管理(本科段)(110105)

公安學類自考

本科專業：1公安管理(基礎科段)(C030401)——參考專業方向：治安管理;交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事偵察(基礎科段)(C030402)2刑事偵察(本科段)(C030402)

法學類

?？茖I：1律師(A030101)2監所管理(A030103)3經濟法學(A030104)——參考專業方向：涉外經濟法

獨立本科段專業：1律師(B030102)2國際經濟法(B030105)

本科專業：1法律(基礎科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)

9、經管類自考

經濟管理類

?？茖I：1統計(A020101)——參考專業方向：會計與統計核算。2財稅(A020103)。3金融(A020105)——參考專業方向：金融管理;農村金融;國際金融。4保險(A020107)5國際貿易(A020109)——參考專業方向：國際經濟技術合作;國際商務。6證券投資與管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企業管理(A020201)——參考專業方向：工業企業管理;商業企業管理;公司管理;國際企業管理。10會計(A020203)——參考專業方向：企業會計;行政事業單位會計;農業會計;金融會計;稅務會計;會計電算化;審計。11人力資源管理(A020205)——參考專業方向：勞動工資管理。12房地產經營與管理(A020206)——參考專業方向：物業管理;房地產評估。13市場營銷(A020207)14旅游管理(A020209)——參考專業方向：導游。15飯店管理(A020211)16企業財務管理(A020212)

獨立本科段專業：1統計(B020102)2財稅(B020104)3金融(B020106)4保險(B020108)5國際貿易(B020110)6農業經濟管理(B020114)7經濟學(B020115)8工商企業管理(B020202)9會計(B020204)10市場營銷(B020208)11旅游管理(B020210)12企業財務管理(B020213)

10、交通類自考

專科專業：1交通運輸(A081701)——參考專業方向：公路運輸;鐵路運輸。2汽車運用技術(A081702)

11、政治學類自考

專科專業：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4鄉鎮管理(A030305)5后勤管理(A030306)6機關管理及辦公自動化(A030307)

獨立本科段專業：1行政管理學(B030302)2政治學(B030308)

12、社會學類

專科專業：1社會調查(A030201)——參考專業方向：社會經濟調查;市場調查。2社會工作與管理(A030202)——參考專業方向：民政工作;婦女工作與管理;社區服務。3城鄉社會管理(A030204)——參考專業方向：城市社會管理;鄉鎮社會管理。4社會保障(A030205)5人口學(A030206)——參考專業方向：計劃生育管理

獨立本科段專業：1社會工作與管理(B030203)2社會學(B030207)自考開設的專業多達到上百個，不同專業對考生基本素養的要求不同，考生要結合自身實際情況選擇專業。

1、興趣是最重要的出發點。只有感興趣的東西，才會真正投入的去學。

2、正確判斷自己的基礎能力。有些專業對考生某些能力有特殊要求，考生選擇時一定要考慮自身能力特點，如：學工商企業管理專業的考生應該具有較強的溝通能力、管理能力、協調能力。