校園文化建設規劃方案范文

導語：如何才能寫好一篇校園文化建設規劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：衛生職業院校；校園文化；校園文化建設；研究

校園文化是伴隨學校產生的一種亞文化，是對學校物質和精神文明的反映，是為學校實現其育人等各項職能服務的。狹義的校園文化是以全校師生為主體，以校園為基地，以尋求新型校園生活和校園精神文化的文化。而廣義的文化包括以校園為載體的全部存在內容。而目前的衛生職業院校校園文化建設愈來愈受到關注，成為廣大學校學者研究的重要課題之一。

引言：

校園文化是任何一所高等院校的核心和靈魂，完整、優秀的校園文化是一所院校的“招牌”。近幾年來，高職院校得到迅猛發展，如雨后春筍般涌現出來，高速發展的背后自然而然地存在許多隱患，尤其是在校園文化建設方面，大多數衛生職業院校無法打好根基，這定會埋下“禍根”，對衛生職業院校的長期發展產生不利的影響，甚至有可能會將其打回原形。再者，世界文化不斷融合，趨于多元文化的發展，人們的價值觀念，尤其是當代學生的價值觀念在發生巨大的改變，而校園作為培育祖國花朵的園地，自然必須重視校園文化建設。本文通過對衛生職業校校園文化的現狀進行分析，進一步探索校園文化建設的深刻內涵，然后再從物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設三個方面進行討論研究，以謀求一條屬于衛生職業院校校園文化建設的新道路。

一、衛生職業院校校園文化的現狀分析

蘇霍姆林斯基說過：“校園應該像伊甸園一樣的引人入勝，要讓每一面墻壁都說話?！逼駷橹?，我國衛生職業技術院校得到迅猛發展，如雨后春筍般涌現出來，不少衛生職業院校成立和建設的時間相對較短，沒有很好的歷史沉淀。在高速發展的同時，尤其是在院校擴招的大背景下，大多數衛生職業學院都忽視或者不重視校園文化建設，其校園文化建設明顯具有一定的滯后性，這會為今后的發展埋下隱患?，F對衛生職業院校校園文化現狀分析如下：

（一）對校園文化建設的認識不清、重視程度不夠

當前，衛生職業院校大多追求高速發展，大力擴建校園面積旨在吸收更多的生源，而對校園文化的建設力度明顯不足，對校園文化建設的重要性認識不清、重視程度欠缺，把校園文化淺顯地理解為校園自然景觀建設和學生的課外文化娛樂活動。從而使得衛生職業院校的培養目標與實際培養效果脫節，職業院校內嚴重缺少學術氣氛，更談不上自身的職業特色的建立等。所以，我們需要認清校園文化建設的重要性和必要性，把它作為一項促進學校發展地重要工作來抓。

（二）缺乏科學、系統的校園文化建設體系

應該說，衛生職業院校的校園文化建設是一項需要長期堅持、長期投入的系統工程，應該擁有完整的校園文化建設規劃方案、行動策略以及步驟，需要學校領導班子及全體師生的共同努力。但是衛生職業院?，F有地校園文化建設毫無章法可言，東拼西湊，散亂無章，既無領導分管也無長期規劃，完全處于一種“爺爺不疼，姥姥不愛”的尷尬狀態。因此，缺乏科學、系統的校園文化建設體系嚴重制約了衛生職業院校校園文化建設的發展。

（三） 缺少可以長期堅持的校園文化建設戰略

據調查，有數據表明，當前在大多數衛生職業院校中，本應該作為戰略任務納入學校建設與發展規劃的校園文化建設遲遲未得到足夠重視。往往存在注重形式、急于求成一陣風，一味追求學生數量等問題，這些都偏離了高職院校的辦學宗旨，嚴重制約著衛生職業院校長期的可持續地發展。可以說缺少可以長期堅持的校園文化戰略是目前衛生職業院校校園文化建設存在的重大問題之一。

二、衛生職業院校校園文化建設有效新道路的探究

《中等職業學校德育大綱》要求衛生職業院校在校園文化建設中要與時俱進。其中對中等職業學校育人目標的定位是：把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群、具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。校園文化建設是學校環境和辦學風格的整體外顯，屬于影響學生發展和學校體系建設的關鍵環節。衛生職業院校要想盡早解決遺留在發展道路上的隱患，建立系統全面的校園文化建設體系，擁有完整的校園文化建設規劃方案、行動策略，必須馬上扭轉觀念，加大對校園文化建設的重視程度。不斷思考探究，以謀求一條適合當前衛生職業院校校園文化建設的新道路。衛生職業院校必須從物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設等三個方面來完善自身校園文化建設。

（一）加大物質文化建設的投入力度

眾所周知建設校園文化建設需要一定的經費投入，投入是否充足及時是校園文化建設能否取得良好成效的關鍵。由于教學、科研、基建等需要都屬于“硬件”，學校往往比較舍得大資金投入；而校園文化建設則被看成“軟件”，往往不舍得進行投入，因而校園物質文化建設難以得到切實有效的保證。衛生職業院校校園文化建設必須要以物質文化為基礎，加大投入力度，努力做到：既注重校園自然景觀的建設，同時也注重校園文化景觀的建設，力爭達到平衡。

（二）建立健全校園文化的制度建設

大多數衛生職業院校的制度建設尚未建立或者不夠完善，“沒有規矩，不成方圓”，只有建立好了完整的規章制度，師生的行為才能得以規范，良好的校風、學風、班風才能得以建立。要建立健全現有的規章制度，加強組織機構建設和隊伍建設，做好教學管理、學生管理、人事管理三方面的工作，以具有科學性、規范性的適用于衛生職業院校的規章制度來規范校園人的言行，幫助其井然有序地開展校園文化活動，濃郁衛生職業學院的校園文化氛圍，統一師生思想，增加其凝聚力，促進師生自我約束，推進學校的自我發展。

（三）高度重視校園文化中的精神文化建設

精神文化是校園文化的靈魂，是校園文化的根莖。更是一所學校的本質和個性特色的內在表現。校園文化的精神文化建設包括學校的辦學風格、歷史傳統、發展歷程和人文精神等，對于校園的建設和學生的身心影響是深刻久遠的，因此必須高度重視校園文化中的精神文化建設，將其當成是一項需要長期任務堅持下去。加強精神文化建設要立足于加強“校風、教風、學風和班風”建設，以嚴謹的教風和優良的學風培育衛生職業學院的學生，幫助其成才。開展豐富而有內涵的校園文化活動，提高學生們的學習興趣和參與熱情，真正出發揮校園文化的激勵功能。還要注重對學生進行職業道德教育和職業生涯規劃，舉辦就業講座、經驗講談、職業生涯規劃大賽等活動，培育學生樹立正確的職業觀，加強職業歸屬感與職業自信心，有利于他們畢業后的順利就業與穩健發展。

結語：

現階段衛生職業院校校園文化建設形勢并不容樂觀，必須引起我們的足夠重視。同時，我們必須清楚地認識到，優秀的校園文化是一個歷史積累沉淀的過程，不是一朝一夕能夠完成的，因此衛生職業院校要在吸收借鑒普通高校優秀校園文化的基礎上，不斷探索研究，結合自身的特點，構建充滿生機活力與自身發展相契合的校園文化氛圍和體系，真正形成符合衛生職業院校辦學特色和需要的校園文化。

參考文獻：

[1] 張斯為肩職校園文化建設芻議[J].教育與職業，2006（14）

[2] 許晟.略論高職學生職業意識的培養及其實施方案[J]教育與職業， 2007（06）：94-95

[3] 張群生，梁金鳳.高職教育應注重學生職業意識的培養[J]教育與職業， 2008，（20）：61-62

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【關鍵詞】高校 校園文化 品牌培育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0091-03

一、高校校園文化品牌的內涵及特征

（一）高校校園文化品牌的內涵。目前，學界關于校園文化品牌的內涵界定并沒有統一的說法，在已公開發表的文章中，多數作者將研究的重點放在校園文化品牌“為什么要培育”和“怎樣培育”上，對于校園文化品牌的內涵解讀上認識較為模糊。當人們對某類事物內涵或者本質還不能清晰解釋時，為此所提出的解決問題的策略一般很難取得實效。因此，對校園文化品牌的內涵界定是培育校園文化品牌的首要的和基本的問題。

筆者認為，品牌作為一種商業用語，在現代營銷學上是指用抽象化的、特有的、能識別的心智概念來表現其差異性，從而在人們的意識當中占據一定位置的綜合反映。由此，校園文化品牌是指在高校長期發展過程中通過特有的有形或無形資產折射出的體現校園文化特色和核心競爭力的對內對外的形象。校園文化品牌建設是凸顯校園文化發展特色，提高高校知名度、美譽度和競爭力的文化軟實力。

（二）高校校園文化品牌的特征。特征是對概念的描述，是體現一個客體或一組客體特性的抽象結果，校園文化品牌的特征是體現著校園文化品牌的基本特點。

1.特色鮮明。特色鮮明是品牌的基本特征，在校園文化培育上，高校要根據自身的傳統和優勢，發展獨具特色的校園文化，如師范類高校要積極倡導和培育學高為師、身正為范，學而不厭，誨人不倦的校園文化，政法類高校要突出法比天大的校園文化，醫藥類高校要突出救死扶傷、厚德濟生的校園文化，民族類高校要突出民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的校園文化，軍事類院校要突出報效祖國、為國獻身的校園文化等?？傊?，對于高校而言，校園文化建設要緊密結合自身傳統和人才培養特色，避免平均用力，好鋼用在刀刃上。

2.性格獨有。校園文化是一所大學在長期辦學實踐中積淀、養成的風氣與習尚，體現著學校的辦學傳統、精神面貌和價值取向。一方面，校園文化建設要秉持傳統。文化培育需要歷史積淀才能形成獨有“性格”，這與個人的價值觀培育實質上是一致的，避免朝令夕改。校園文化建設上只有留住“根”，守住“魂”，才能逐漸形成品牌。另一方面，校園文化建設也要著眼未來。校園文化建設只有與時俱進與現展相結合，根據經濟社會發展的需要，不斷賦予校園文化建設以新的時代內涵，既要體現出歷史積淀，又要納入現代社會發展的時代元素，才能使校園文化建設歷久彌新，永遠充滿朝氣與活力。

3.追求效益。追求效益是指在校園文化品牌培育過程中既要統籌規劃節約資源，避免浪費，又要實現文化育人的效果。這些對于教育經費相對短缺的高校來說就顯得至關重要。這就要求在校園文化品牌培育過程中要避免一哄而上、功利化、庸俗化的文化產品建設，要結合自身辦學傳統和區位優勢，著力打造體現校園文化“精品”項目。如近年來，許多地方開展的校園精品項目評選活動為加強校園文化品牌培育提供了很好的借鑒。這些校園精品項目的打造既保證了校園文化質量的提升，又取得了良好的經濟效益和社會效益。

二、高校校園文化培育的重要性

（一）高校校園文化品牌培育是高校內涵式發展的要求。黨的十對推動高等教育內涵式發展提出了明確要求，高校校園文化品牌的培育是高等教育內涵式發展的重要體現。一是校園文化品牌培育是高校內涵式發展的重要組成部分。高校內涵式發展既需要體現辦學水平、辦學條件、辦學成果等為載體的硬實力，也需要內部文化、外部形象、社會聲譽等展現高校的軟實力，兩者對于實現高校內涵式發展相互促進，互為依托。二是強調特色形成品牌是內涵式發展的必由之路。特色是高校的靈魂，是其核心競爭力的體現，也是高等教育內涵式發展的關鍵，特色鮮明對于地方性高校來說就顯得尤為重要，特色表現形式多樣，但校園文化特色對于展現大學精神和大學實力作用不可忽視，如獨具特色的校風、校訓，特色的人文景觀，特色的管理文化，特色的行為文化等都是高校辦學特色的展現，也是高等教育內涵式發展不可或缺的一環。三是高校文化品牌也是高等教育內涵式發展的成果檢驗。從品牌價值上看，品牌是一種無形資產，它承載著人們對該物（有形或無形）的一種認可和接受。高校文化品牌的培育需要一個長期的過程，校園文化品牌的培育過程也是高等教育內涵式發展的過程。體現著高等教育內涵式發展的成果和標志。

（二）校園文化品牌培育事關高校的生存和發展。校園文化品牌是展現高校辦學特色的重要體現，校園文化品牌的培育對高校生存和發展重要性主要體現在以下三個方面：一是高校的美譽度是吸納生源的重要前提。高校美譽度指一個高校獲得公眾信任、好感、接納和歡迎的程度，是評價高校聲譽好壞的社會指標。為此，高校美譽度的好壞同生源情況直接相關。大樹、大樓、大師、大愛是高校發展不可或缺的條件，優美的校園環境、氣派的大樓、優良的校風和學風都能給人營造出或靈性，或溫馨，或充滿人文氣息的文化氛圍，這些都是校園文化品牌的重要體現，也成為莘莘學子擇校的重要考量。二是校園文化品牌是高校凝心聚力的重要抓手。高校發展需要全體師生員工主人翁作用的發揮，凝心聚力謀發展需要文化的力量，文化是一種黏合劑，能從各方面把所有成員團結起來，并形成巨大的向心力和凝聚力；通過校園文化品牌建設來凝聚人心、匯聚力量，對培養和激發師生員工的群體意識和集體精神，提升師生員工的積極性和創造性，保持學校的長期穩定和發展具有重要意義。三是校園文化品牌也為獲取社會資源支持奠定基礎。由于資源短缺，國家對地方性本科高校支持力度有限，對于這類高校而言，多方渠道獲取社會資源的支持就顯得尤為重要，通過校園文化品牌的培育營造良好的社會口碑和聲譽，吸引社會資源通過產學研合作、聯合辦學等方式參與學校建設是許多高校成功的經驗。

（三）校園文化品牌培育有助于促進大學生健康成長。校園文化對促進學生的健康成長起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用。其作用主要表現在以下三個方面：一是優良的校園文化影響人們的行為方式和思維方式。不同的校園文化對學生的行為舉止甚至思考方式起著潛移默化的規范和養成的作用，如北京大學的學生熱情奔放，思想活躍；清華大學的學生含蓄穩重，思維縝密，應該說，這些不同的行為方式和特點與兩所高校長期形成的校園文化有著不可分割的聯系。二是校園文化品牌培育有助于培養大學生良好的人格。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上，好的校風、學風、班風和人際關系對學生的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有重要意義。三是校園文化品牌培育有助于愉悅身心、熏陶思想。以各類社會實踐活動為載體的校園文化培育有助于培養學生的參與意識，學生在參與中受教感染和熏陶，并通過體會和感受健康、高品位的文化來提高自身審美情趣和塑造良好的心境。

三、高校校園文化培育的基本策略

（一）科學定位發展思路，突出特色，制定文化品牌培育的發展思路。策略是指根據形勢的發展制定行動方針或采取相應的方式方法，實現目標的方案集合。校園文化品牌培育需要制定如下三個思路：一是要科學定位。科學定位是指學校在一段時間內關于辦學類型、辦學層次、辦學特色、人才培養標準、科研規模、科研水平的奮斗目標和實現目標的戰略思考。學校的科學定位，對于學校的發展至關重要。學校定位準確，可以起到凝聚人心、鼓舞干勁的作用，從而實現對人、財、物資源的優化配置。定位不準確或定位模糊都會對高校發展產生負面影響。作為體現地方性高校軟實力的校園文化建設，要想在未來激烈的高等教育競爭中占有一席之地，依據自身實力科學定位是校園文化品牌培育的第一步。地方性高校肩負著為地方經濟社會發展培養應用型、實用型人才的任務。因此，在校園文化品牌培育上，要充分挖掘和展現具有地方特點的文化資源，使學生在具有地域性、歷史性、文化性等的氛圍中成長成才。二是突出特色。品牌是體現差異化的最重要的無形資產，如何把品牌做到師生心坎里去，是校園文化品牌培育策略中最重要的一個環節，特色表現形式多樣，可以是校園景觀特色，可以是教風學風特色，可以是管理理念特色等，任何一所高校的發展都要追求自己的校園文化特色，校園文化特色或者說校園文化品牌就是質量就是優勢就是競爭力。三是逐步推進。在企業管理學上，品牌就是形象。就是人們對某種產品美譽度的心理認同。品牌的塑造需要經過質量提升―形象營銷―接受認同―品牌維護的四個步驟。同樣，校園文化品牌的塑造也需要一個逐步推進的過程，當然校園文化品牌塑造又有其特殊性，師生員工在品牌的打造中承擔著多種角色，既是倡導者又是推進者和宣傳者。但二者本質上都是一致的，都需要一個逐步推進和深化的過程。

（二）分管領導高度重視，真抓實干，打造全體師生滿意的民心工程。校園文化建設是一項無形資產，短期內難見成效，為此，校園文化品牌的塑造要有長期的規劃和真抓實干的精神，積極探索將校園文化打造成全體師生滿意的民心工程。一是學校黨政領導態度上要重視，思路上要清晰。從校園文化建設規劃的制定、經費的投入、資源的統籌等都需要黨政主要領導親力親為。也只有通過分管領導的真抓實干，以身示范，高度重視，才能廣泛調動全校師生參與校園文化建設的積極性和創造性。二是統籌規劃資源，形成合力。校園文化建設涉及學校工作的各個方面，是一項系統工程，需要統籌協調，整合資源，合理分工與相互支撐，在校園文化建設過程中，要避免出現重物質文化建設，輕精神文化建設；重外部形象的宣傳，輕內涵精神的塑造；重校內資源的開發，輕社會資源的利用等一手硬、一手軟的情況。校園文化品牌的塑造是一項系統性工程，需要統籌各種力量，利用校內校外兩種資源，只有努力形成共建合力和正向效應，校園文化建設才能取得事半功倍的效果。三是發揮全校師生智慧，打造群眾滿意的民心工程。在制定校園文化建設規劃，形成決策的過程中，要發揮全校師生的聰明才智，以師生滿意不滿意、答應不答應作為決策的根本依據，離開了全校師生的積極參與，單憑少數人的主觀意志是難以贏得群眾的信任和支持的。

（三）落實各項制度保障，精細管理，構建科學發展的長效制度。校園文化品牌的培育需要健全的制度保障，制度健全不健全也是衡量高校校園文化建設成效的重要標準，作為校園文化的內在機制―― 校園制度文化是維系學校正常運轉的必不可少的保障機制，那么，在校園文化的培育過程中，要抓好制度建設。一是建立經費保障制度。巧婦難為無米之炊，充足的經費保障是校園文化建設的前提和基礎，除了在學校預算中要留出必要的校園文化建設經費，作為地方性高校的黨政主要負責人也承擔著向社會和教育主管部分積極籌措資金的責任和義務。另外，高校及教育監督部門要從經費的來源渠道到經費的使用情況都要建立科學的核算機制和監督機制，以確保校園文化建設各項工作順利開展，落到實處。二是規劃協調制度。一般認為，校園文化包括校園制度文化，校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化，校園文化內容的豐富性決定了校園文化建設的復雜性。為此，在校園文化培育過程中必須建立統籌協調規劃制度，高校應從自身的實際出發，有的放矢，突出特色；同時，在建設的過程中各主體之間也要分工負責，明確責任。統籌規劃利用各項資源，提高資源的使用效率，都需要建立科學的協調機制作保障。三是校園文化品牌維護制度。品牌的培育是個長期的過程，實質上，品牌培育的過程也是品牌維護的過程，全校師生員工每個人既是校園文化品牌的建設者，同時又是校園文化品牌形象的維護者，因此，一方面，要通過積極宣傳，提高大家對自身校園文化品牌維護的意識；另一方面，也要通過建立獎懲措施鼓勵和打擊損害品牌形象的言行。

【參考文獻】

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關鍵詞：大學校園文化建設；德育教育；德育功能；對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2014）07—0031—03

一、大學校園文化建設與德育教育現狀

自恢復高考制度以來，我國大學校園文化建設對促進學生德育發展發揮了巨大作用。但從目前國內高校校園文化建設情勢分析來看，仍然存在一些問題，主要表現在：

（一）校園文化建設與德育目標錯位

校園文化對學生德育發展的阻礙集中表現為校園文化建設與德育教育的關系斷裂錯位。現階段高等教育研究者對校園文化、德育教育均有了深入認識，理論研究成果也頗為豐富，但兩個領域的研究卻呈各自發展的態勢，對于校園文化建設如何發揮作用促成德育功能實現卻涉及較少。沒有認清校園文化建設與德育教育發展的共存關系，大學校園文化建設的具體方案在實施過程中就會遇到各種各樣的阻礙，導致校園文化失去對學生德育教育的牽引作用，不能產生積極影響。

（二）校園文化建設與德育內容偏離

現實社會包含了是非曲直、真假善惡、美丑正邪的矛盾沖突，而當前部分大學開展校園文化活動時卻有意無意地回避現實，只展示給學生美好、和諧的非真實一面。空泛的“崇高”理想與“奉獻”精神對現實生活中的困境沖突并無實質幫助，學校將這些不真實的德育內容向學生灌輸，又不能規避社會現實對學生思想的沖擊，導致當代大學生敷衍校園德育課程，又無處尋求應對真實社會的道德理念，只有獨自摸索，逐漸形成了兩套倫理道德標準，校內、校外區別使用，甚至引發道德滑坡、道德缺失的惡性循環。此外，德育內容中政治成分過多，忽視人文性、實踐性知識的補入，使大學德育教育多通過“兩課”課堂，以思想政治教育為基本手段，思政課程有助于大學生道德理念與人生信仰的培養塑造，但并不代表思想政治教育就是德育教育。雖然校園活動中也有學雷鋒樹新風、慶祝建黨、建國等重要節點具有思想教育意義的活動，卻始終偏于政治化，讓學生難以在自然緩和的氛圍中接受道德教育。提升大學生的品德素質僅依賴深奧的政治理論與空洞的道德準則是不能發揮實際效用的，沒有融入人文科學知識，使之升華為一種人文精神，形成穩定的思想品格結構。

（三）校園文化建設德育認同率低

大學德育教育的核心目標始終是對大學生行為品格、理想信念的優化教育。無論采取何種德育理論、德育方法，真正能夠作用于大學生，產生實際效果，才有其德育意義。反之即使再優秀的理論方法，不能被大學生接受，就毫無價值。當前部分大學不合理的文化建設方向與失當的德育內容導致大學生對于校園文化不認同，對于德育理念不認同，沒有校園認同感，對大學校園文化建設、校園德育的一系列舉措產生抵觸情緒。諸多高校文化建設與德育問題導致學生失去價值判斷的理性和耐性，學生理想信念逐漸淡化。

二、大學校園文化建設對學生德育的功能評價

大學校園文化滲透于學生在校園的各類活動之中，通過常規的思想教育課程和文化傳承、示范引導、實踐交流等“隱性課程”（美國課程專家杰克遜（P.W.Jackson）在1968年出版的《班級生活》（life in classroom）一書中首先提出）渠道，讓大學生自然接受德育教化，對學生的精神世界產生多元影響。

（一）價值導向功能

所謂價值導向功能，是大學校園文化對學生思想理念和價值信仰取向的教化引導作用，通過校園文化建設，發揮德育功能，使學生在認識與價值觀上趨于優化。大學生具有“心理不成熟、思想可塑性、行為個性化、易受外界影響”的特征，必須以先進的文化強化對青年大學生價值觀取向的引導。“這種價值的導向功能主要表現在潛移默化、耳濡目染、暗示滲透。”一方面，校園文化建設以諸如校園環境熏陶、制度條例要求、教師課堂教育、校園文化活動、學生交流體悟等豐富的形式，輔助大學生對所處環境的文化價值產生認同感，從而實現性格品質的塑造，樹立健康積極、奮發向上的正確世界觀、人生觀、價值觀；另一方面，雖然所有大學均以培養高尚道德情操的學生為目標，但德育教育過程中又帶有各自校園的特色。不同時代的大學生，具有明顯的時代特征，不同學校的大學生在日常生活、學習、工作中會不自覺地體現出所在高校的價值理念。

（二）管理規范功能

高等學校除了教會大學生掌握專業技能知識外，還要指導他們如何完成個體社會化過程，按照社會規范的要求行動。正如人在社會活動中必須結成一定的社會關系，大學校園作為一個現實社會的縮影，生活在其中的學生必須建立一套處理相互之間種種關系的準則與規范。校規校紀、校訓規章等校園制度文化是校園文化管理規范功能的具體表現，它規范著學生的思想與行為，對錯誤的思想觀念予以及時有效的抑制，促使學生向善的方向發展，進而不斷提升學生道德水平。例如禁止打架斗毆、不允許在宿舍內使用違禁物品等具有一定強制性的“硬約束”規范，通過制止學生的錯誤行為，逐步內化為其日常行為習慣，從而自覺避免道德品質的降低。

（三）人格健全功能

人格是“個人的意識傾向和各種穩定獨特的心理特征的總和”。大學校園文化建設所發揮的人格健全功能就是要保障大學生復雜多重的性格心理得到良好的疏導，形成健康積極的人格理想。健全的人格是大學生品德形成的重要條件，也是高校德育的重要內容。大學生正處于心理能量的高能區，如不及時平穩地釋放能量，對學生的健康成長十分不利。大學校園健康、高雅、活躍、先進的特定文化氛圍有助于舒緩大學生心理壓力，晚會慶典、文體活動、學術講座、比賽展覽等校園活動能夠滿足學生交流、結群需要，發展學生興趣特長，完善認知結構，獲取自我認同感，促進身心健康協調地發展。同時構筑融洽和諧的人際關系，使學生處于安定、適應的學習、生活狀態，從而陶冶性情，使人格得以健全。

（四）審美教育功 能

培養學生的審美情趣是高校德育的內在要求。審美教育不僅是美的形式教育和情感教育，同時包含著德育因素，因為美本質上就是真與善的統一，而審美則往往包含著對真理和道德的評價。我國古代很早就十分注重道德教育過程中的美育藝術與方法，孔子就提出過“興于詩，立于禮，成于樂”，對于運用詩歌、音樂等教育形式來進行道德教育給予了高度重視。古人所倡導的禮樂文化，其本質與當前道德教育中的美育理念是相同的。西方近代美育思想家席勒也曾指出：“要使感性的人成為理性的人，除了使他成為審美的人，沒有其他途徑。”大學校園精致的環境布局、獨特的建筑風格無不體現著美的特質。歐美著名高校大多擁有眾多古老的中世紀建筑和體現現想的建筑群，它們不但成為學校實施教育的場地，更是藝術和美的化身。這些優美的校園環境給予學生美的感受與影響，滿足審美欲望，既能得到理智上的滿足，又能得到情感上的愉悅。高品位的校園文化藝術活動，本身具備熏陶學生品質的潛能，能夠提高學生審美情趣、審美素質、審美想象，培養學生審美創造力，從而塑造美好品德。

三、提升校園文化建設的德育價值引導

（一）正確梳理校園文化與德育教育的關系

美國教育家杜威提到：“道德的目的是各科教學共同的和首要的目的。”“社會對于教育的責任便是它的至高無上的道德責任。”同樣的，校園文化建設的目的也是德育。高等教育必須將德育放在教育首位，將德育思想始終貫徹于育人過程之中。以校園文化建設實現高校德育的價值目標是最基本也是最重要的途徑。“校園文化通過氛圍的營造，對學生進行一種潛在的隱性教育，在不知不覺中內化為學生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。”“由于本身的浸染性使然，校園文化與德育有著高度的契合，以德育來指導校園文化建設正是為了充分發揮校園文化育人于無形的作用，保證其方向，提升其層次。”在具體的校園文化建設過程當中，以德育作為風向標，避免空泛化、說教化，讓德育真正實現具體化、生活化，組織進行校園文化建設，強化校園文化的育德、育人實效，將德育作為校園文化建設的核心與靈魂。

（二）重樹大學生校園文化認同感

真正能夠實現學生德育教育的大學校園文化，必然是得到學生認同和支持的，在分析研究校園文化建設與學生德育的關系后，就應充分意識到學生對校園文化建設與德育教育的重要影響作用。要進行校園文化建設，必須使學生認同學校文化建設理念，融入校園文化氛圍，才能實現真正的學生道德教育目的。首先應當合理規劃大學校園文化建設項目，協調物質文化、制度文化、行為文化與精神文化各方面的平衡發展，形成和諧的校園文化氛圍，讓學生能夠接受并回歸到校園文化建設主體的角色，積極參與到校園文化構建過程當中。其次，教育者需要從大學生立場考慮研究德育教育內容，安排符合實際生活、能得到學生認可的德育課程和文化藝術活動，使學生能夠自覺接受校園德育熏陶。引發大學生的內心共鳴，真正接納學校的德育理念，得到全面的校園文化熏染，這樣才是通過校園文化建設自然形成的德育教育。而這種教育的深入落實，能夠全面深刻地提升學生品格素養，同時讓學生的群體智慧再作用于校園文化建設，進一步促進其蓬勃發展。

（三）全面建設大學校園文化，促進學生德育教育

1.發揮物質環境的文化載體功能

良好的物質文化可以促成大學生積極感受校園環境中所承載的文化內涵，從而實現學生品格的陶冶塑造。物質文化建設主要包括校園環境的格局布置、教學硬件設施的配備、校園建筑的建設構造等等。目前我國高等院校對于校園物質文化建設的理解還較為欠缺，部分高校一味注重校園硬件設施的更新換代，追求新教學辦公建筑的修建，對“不和諧”的舊有建筑進行拆除，從而開始新的校園建設規劃。實際上，這些舊有建筑很大部分是具備一定歷史文化底蘊的，保存修復舊有建筑對于高校的物質文化積淀具有重大意義。應當充分發揮高校歷史建筑的文化價值，如圖書館、教學樓、廣場、禮堂、河塘湖畔、水榭石橋、雕像建筑等，應積極挖掘建筑物的歷史意義，開發其中所承載的精神內涵與品質信念，以它們為校園物質文化建設核心進行環境規劃，形成大學的標志性建筑，并以這特有的環境氛圍形成獨有的校園文化風格，才能體現出校園文化的厚重感與莊嚴感，形成物質文化。

2.積極發展校園行為文化

“要改變把大學生當作單純的接受、灌輸對象的態度和做法，把大學生放到學生社團組織中、放到校園文化建設的主體地位，發揮其創造性和自主性，通過學生社團這樣的校園文化活動，提高大學生的思想道德素質。”學生在校園內的日常行為活動都是構成校園行為文化的組成部分，積極發展校園行為文化，鼓勵學生加入學生團體，開展健康向上的文體活動。校園活動能夠進一步發揮大學生校園文化建設者的主體作用，通過組織策劃活動、分工協作完成任務、登臺表演等給學生提供足夠的自由空間與平臺展示青年風采，充分鍛煉組織、交際、協作等社會能力，既能促成學生綜合素質的全面提升，又有助于校園文化建設的多元發展。

3.實現制度文化與精神文化的雙重道德熏陶

從本質上來講，大學校園文化所包含的各個層面都體現著精神文化，通過對學生精神思想的影響來實現道德教育目的。其中制度文化是精神文化最直接的物質反映，制度文化所囊括的規章制度、行為準則、校訓校紀都應是學校的精神倡導。除了《大學生日常行為準則》等基本制度外，還應多讓學生參與其中，征求學生意見制定相關道德行為要求，或者簽署《道德行為承諾書》等。通過這種明文的精神要求確定學生的行為界限，并且又有學生們的參與溝通，能夠避免制度條例淪為學校單方的硬性要求，能夠更有效地引導大學生形成道德的行為習慣，同時充分發揮精神文化的熏染作用。心理學研究表明，人在潛意識狀態下接受的信息影響、印跡最深刻，保持最牢固，最易構成穩定的認識結構。精神文化的發展主要就存在于學生意識領域，需要通過大學校園物質、制度、行為等所蘊含的精神力量感染學生，使大學生們形成成熟的理想信念與人生價值觀。物質文化與精神文化的共同開發，是促 進校園德育發展的雙重保障，要保障行為規定與精神陶冶相結合，才能實現德育教育的穩步發展。

[參考文獻]

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].北京：教育科學出版社，1983.

[2]王德勛.試論高校校園文化的德育功能及實施策略[J]. 教育理論與實踐，2007（10）.

篇4

2008年5月12日14時28分，8級大地震襲擊四川省汶川縣。頃刻間，山崩地裂、公路阻斷、橋梁坍塌、房屋傾頹、通訊中斷、哭聲震天，遇難同胞的遺體遍地都是。一切的寧靜與美好化為烏有，所有的人進入了灰色的空間。災情無處不在，然而，學校的受災情況備受人們的關注。

學生，純樸、天真、活力的象征。地震過后，學生在電視、報刊、網上出現的頻率甚多。一件件事跡，一陣陣感動。地震在災區學生的心里劃下了一道抹不去的陰影，這道陰影扼殺了他們的童年。學生是祖國的花朵，黨和政府特別重視對學校的重建?，F在許多學校已經迎來了新的面貌，新的變化。

在校園重建方面，現在許多的學校幾經順利竣工，所有的學生基本上進入了安全舒適的新校園學習生活。一座座嶄新的學校拔地而起；一棟棟現代化的教學樓林立于校園之中；一間間設施齊全的教室窗明幾凈；重建的每一個校園處處充滿生機。據了解災區重建學校主體建設均按8度抗震設防設計，按9度抗震設防烈度進行構造處理，教學硬、軟件均大大超出震前水平。重建過程中，教育系統廣大干部表現出了樂觀向上，不畏艱難的精神狀態。依照黨的指令，使校園重建更迅速，更高效。把學校的硬條件提高到一個嶄新的水平。

在教學重建方面，無論何時，教學仍然處于一個舉足輕重的地位。災難過后，國家對教學重建甚是重視。對其重建的速度與質量作了相關計劃。目前，教學思想、觀念的問題基本解決，教育部門的干部加強了對教師隊伍的培訓。災后的學生重新獲得了優質的教育。

在心理輔導方面，突如其來的地震除了給人們留下可視的傷害，還給人們留下了心靈的傷痕。青年學生的年齡特點和社會經驗決定了他們比起成年人更容易受傷。于是各所學校的心理輔導老師全身心地投入了對學生心理重建的行列中。心理輔導室一個艱難而又漫長的過程，所有老師們都盡他們最大的努力開導受傷學生。目前大部分的學生已經走出了地震造成的心理陰影，重拾了往昔的歡聲笑語，但還是有一群學生仍無法擺脫心靈陰影。學校的老師們并沒有放棄他們，反而更多地關心、鼓勵他們。采用各種方法幫助他們，讓他們了解自己的非理性認知，改變他們對地震的不正確評價及認知方式。對他們想法中積極地一面給予肯定，強化其觀念中自我認同的部分，最后提出合理的建議。根據制定的心理干預措施，盡量確保每一個學生心理健康學習正常有序。在老師、同學的支持下，相信不久的將來，每一個學生都會走出可怕的陰影，迎接美好的明天。

在校園文化建設方面，校園文化建設時學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在要求。地震以后，災區教育系統干部及教師積極配合黨和政府制定災后校園文化建設規劃和實施方案?，F在，很多學校的校園文化建設取得了很好的成果。領導者們以獨到的辦學理念與辦學意識為基礎多方面發展。獨具一道的校園建筑、風景怡人的校園環境、豐富多彩的社團活動，再加上學校嚴格的制度，以及學生形成的非明文規定的行為準則。這些都可以讓我們很明顯的感覺到災后校園文化建設取得了很優異的成績。不僅如此，學校還特別加強對師資隊伍的培訓，因為教師的素質高低對學生的影響不可低估?，F在，走進災后重建的校園，出現在眼前的不是一片死寂，而是一個個朝氣蓬勃的學生和一個個英明先進的團隊。再次，各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討、學術報告等造成一種生機勃勃、積極向上的文化氛圍。重建的校園文化像和煦的春風一樣，飄散在校園的各個角落；滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中；滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。獨立的人格、獨立的精神賦予了我們和災區師生，激勵了我們和災區師生不斷地反思、不斷地超越。

篇5

關鍵詞: 高職特色發展“四?！薄拔寤?/p>

一、“四?！蓖?協調共進,促進科學發展

1.特色立校,塑造品牌,提升學校核心競爭力。

特色是高職院校的生命線,主要包含學校的管理特色、專業特色、文化特色、教師特色、學生特色。管理有特色產生號召力,專業有特色產生發展力,文化有特色產生吸引力,教師有特色產生影響力,學生有特色產生競爭力。依托地域經濟社會發展的特點,全力構建特色專業體系,營造特色校園文化,打造特色教學團隊,培育特色學生管理體制,走特色立校之路。

2.開放強校,內引外聯,擴大學校影響力。

開放辦學是提高人才培養質量的必然要求。要提高人才培養質量,必須面向市場、面向社會開放式辦學,不斷完善和改進人才培養與社會發展不相適應的狀況。開放辦學也是提升辦學水平和辦學實力,推進學校事業發展進程的必然要求。一是人才培養要堅持工學有機結合,校企深度融合,注重與行業企業的橫向聯系,行業企業在學院專業設置、課程開設、人才培養方案制定、學生和教師考核評價等方面全程參與;二是學院建設與發展要面向社會,學院師資隊伍建設、實訓基地建設、后勤社會化改革等要注重社會力量的參與度;三是逐步形成多層次開放式辦學格局,拓展學校辦學空間;四是多與同類院校溝通,擴大交流平臺,不斷增強學校的外向度;五是經常邀請一些大家和行業企業專家到學校講學,將學校與先進文化、先進技術緊密聯系在一起。

3.文化活校,培育素質,增強學校軟實力。

文化是學校的根基。為培養學生的實踐能力、創新能力,全面推進素質教育,我院成立社團組織,每年定期舉辦如護士節、校園藝術節、體育節、技能比武周等活動。我們應豐富校園文化生活,為學生展示自身才華提供舞臺,使學生在這些活動中得到充分鍛煉。

4.和諧興校,發揚民主,注入學院發展動力。

自然和諧則美,生命和諧則康,學校和諧則興。校園和諧要做到“三個始終追求”:始終追求民主治校、誠信友愛,始終追求人才強校、能力為本,始終追求公平公正、群策群力,和諧興校將極大地調動學校師生的積極性和創造性,凝聚人心和人氣,成為推動學院持續發展的動力。

二、“五化”并重,統籌兼顧,譜寫特色華章

1.全面發展,拓寬平臺,注重辦學形式多樣化。

按照“以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合之路”的要求,努力構建充滿生機與活力,具有鮮明特色的辦學體系,逐步形成以全日制高等職業教育為主體,兼辦短期培訓和成人教育,形成“學歷教育與崗位培訓相結合”,校內教育與校外教育相結合的“一主兩翼多點支撐”的辦學形式。積極開展國際合作,由與一國一個專業合作向與多國多個專業合作轉變,注重辦學形式的多樣化。

2.真槍實戰,無縫對接,注重人才培養職業化。

以職業能力訓練為主線,以提高教學質量為核心,全面深化教育教學改革是新時期高職教育的工作中心。在深入學習教育部16號文件,迅速掀起新一輪的課程建設,構建基于工作過程的課程體系,設置以多種形式為載體的學習情境,課程標準和職業資格認定標準融通,教學情境體現真實的工作過程,做到“教、學、做”一體化,教師與車間合一,教師與師傅合一,學生與員工合一,學生作品與產品合一,育人與生產合一。

3.立足本土,服務地方,注重專業布局區域化。

針對區域經濟和社會發展的要求,靈活設置和調整專業。根據行業和地方經濟建設與社會發展的需要,成立專業建設委員會,吸納行業企業的高級管理人員和技術人員,參與人才培養方案的論證、實施和監督工作,制定適合高職發展的專業建設規劃,在專業設置上要適應社會和區域經濟發展的需求,積極改造老專業,做到“三個同步”:專業開發與市場同步,專業改造與知識更新同步,專業設置與區域經濟發展同步,并整合專業資源,優化專業布局。

4.深度融合,互利互惠,注重產學訓一體化。

堅持產學深度融合,開放開門辦學,不斷探索新形勢下校企合作的新途徑,積極開展多形式的校企合作、中外合作、校校合作。制定校企合作委員會章程,每學期從行業企業聘請有實踐經驗的專業技術人員和能工巧匠作為學院的兼職教師,承擔專業課教學和實訓實習指導工作,對學生進行技能培訓,指導學生畢業設計(論文)等,較好地將行業需求、企業文化、崗位職業規范等行業企業元素引入學院,實現信息互通,人才平臺共建。依托行業企業,在省內外共建校外實習實訓基地,利用先進的教學設備和過硬的師資力量,為社會從業人員提供培訓。

5.高標定位,系統規劃,注重校園文化特色化。

學院按照“高標準、高規格、系統化”的原則,集思廣益制定校園文化建設規劃。在校園文化建設上將建設具有地域文化特色的校園文化納入到學院精神文明建設的范疇,專家命名樓房、名人冠名道路。每個系部、專業都要有自己特有的專業文化,增強校園文化活力,提升學院的軟實力。

加強內涵建設給高職發展帶來了春天,我們應該把握好這一大好的歷史發展機遇,相互借鑒,取長補短,互利共贏,進一步整合教學資源,優化專業布局,加強內涵建設,全面提升辦學質量,努力為高職教育的發展作出更多更大的貢獻。

參考文獻:

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篇6

記者：當我們走進和平縣中小學時。會感到一股濃厚的校園文化氣息。毫無疑問.這是貴縣推進文化育人的重要成果之一。請您談談.貴縣實施文化育人的總體情況。

黃偉平：我縣在2010年9月提出創建教育強縣戰略，與此同時，縣教育局也提出教育創強內涵建設，以文化育人為抓手，以“一校一強項”和“一校一特色”為主線，大力推進教研文化和社團文化建設，整體提升素質教育水平，力促教育創強名副其實。目前，我縣已經完成文化育人第一階段主要任務，結集出版了文化育人叢書《第一階段成果篇》、《理論篇》、《特色教育篇》、《教師文化篇》等。2014年12月30日，我縣文化育人被廣東省教育廳列入全省教育綜合改革試點項目。

記者：您所說的“一校一強項”和“一校一特色”工程建設，其具體情況是什么樣的.請您介紹一下。

黃偉平：這是說每所學校都要結合本校實際確定強項或特色建設方向，凸顯優勢，彰顯亮點，集中更多資源大力推進文化育人，確保富有成效。目前，全縣特色建設成效比較顯著的學校達23所，如和平中學與福和中學推進教研文化育人及社團文化育人、上陵中學實施信心教育、實驗中學推進和文化育人、陽明鎮第二小學推行陽明文化育人、古寨鎮中心小學實驗葫蘆絲特色教育、禮士鎮中心小學實施“青藍工程”、東水鎮中心小學實施愛心教育等，尤其是青州中學、上陵中學、古寨鎮中心小學、陽明鎮第一小學等應邀在第十一、十二屆廣東省校長論壇上作特色教育經驗介紹，這吸引了全市四個縣區教育主管部門或學校300人次前來參觀交流。

記者：成就的取得離不開各方面的共同努力.但更需要一個好的育人理念為核心。為了使文化育人取得更大的成效.近年來.貴縣著力于“社團文化”建設.其情況如何.請您介紹一下這方面的情況。

黃偉平：我縣將社團文化提高到與教研文化相同的地位，同步推進、同步落實。我縣以校園社團組織工作為抓手，加強校園文化建設，大力發展社團數量，使每所學校至少要有12個社團，實現社團工作“三化”（常規化、系統化、科學化）、“三固定”（固定每周活動時間、固定人員負責輔導、固定場所開展活動）、“兩覆蓋”（覆蓋每位老師、覆蓋每位學生），促進“人人有社團、個個有活動”，落實“人人有興趣、個個有專長”的育人觀，引領學生多元發展。目前，全縣中小學共有800多個校園社團。同時，我縣以文化活動為抓手，提升文化活動數量和質量。2014年，我縣中小學共開展各項文化活動155l場次，師生共有57萬人次參加相關活動，人均參加8場次以上。

我縣尤其重視校園文學社的建設工作，讓校園文學成為校園文化的一大亮點。全縣中小學現有50個文學社，社員近萬人，是最為活躍的一種社團。四年來，全縣中小學文學社每年出版460多期文學社刊，刊發15000多篇優秀文章，參加文學活動人數多達5萬人次。全縣中小學文學社均實現一社至少一刊，個別實現一社三刊，如福和中學福風文學社下轄《福風文學》、《福風文摘》、《福風周報》等。

記者：推進文化育人是一項長期性、系統性工作.你們是如何推進實施的？

黃偉平：一是抓好規劃，出臺《和平縣中小學實施文化育人中長期規劃（2011-2020）》；二是抓配套措施和制度，相繼出臺了包括強項和特色建設規劃、特色教育學校評估方案等五種規范性文件；三是舉辦兩屆校長論壇進行研討推動，邀請全國知名專家學者進行戰略設計和實質性推動；四是持之以恒地大力推進實施，不斷強化執行落實，不斷取得新進展、新成效，增強信心。

記者：實施文化育人十分強調特色教育。請你介紹一下貴縣有哪些教育特色？

黃偉平：我縣實施的文化育人要求“一校一特色”，全縣48所學校有48個特色。例如，實施經典文化育人，既要讓學生學習經典、賞識經典，增長智慧，又要促使學生形成良好的行為習慣；實施客家文化育人活動，充分利用客家人“勤儉和忍”文化傳統進行系列教育活動，既傳承了客家文化又促進了校風建設；推進陽明文化育人，充分利用王陽明“知行合一”的智慧對學生進行教育和熏陶；實施紅色文化育人，利用各校紅色文化資源開展革命教育和實踐活動，等等。

記者：教研文化是教育的核心，貴縣在實施文化育人過程中是如何抓好教研文化建設的？

黃偉平：我縣在文化育人思路中提出“教研文化提質量”，高度重視教研文化建設，使之在文化育人工作中具有決定性作用。一是從教師文化建設人手。從2010年起，我們要求每位教師都要訂閱一份教育類期刊，定期學習，定期研討，定期總結，不斷提升教師素養和修養。二是建立學區教研聯動機制。我們將全縣17個鄉鎮分成六個學區，每個學區由4-8所學校組成一個學區交流單位，定期舉辦學區教師交流、教研交流活動，促進學區內部學校之間的學習交流，提升教育教學技能和水平，使城鄉教育均衡發展。三是建立縣級教研中心，強化新課程改革研究，積極組織中小學開展大課題、小課題、微課題研究活動，以課題研究帶動課堂教學改革深入開展。同時，創新課堂教學模式，大膽探索符合山區學校的教學模式，勇于嘗試導學案模式、“136模式”、“三段六節模式”以及“夢想課堂模式”等，促進教研成果轉化，提高教育教學質量和效率。

記者：那么.你們將如何確保這些文化育人措施執行到位呢？

黃偉平：我縣以教育管理為抓手，增強發展內力，加快發展提升。一是以“星級教師”評選為抓手，調動教師積極性。如組織各校評選“星級教師”，嚴格按照本校教職工總數10%比例評選校級“星級教師”，由學校給予每人獎勵一個月T資；同時，組織縣級“星級教師”評選，每年評選100位，由縣給予每人獎勵一個月工資。與之配套的是，全縣每兩年評選一屆“星級骨干教師”，每人每年給予獎勵兩個月工資。通過“星級教師”培養、評選活動，極大地激發了教師們工作積極性和上進心，較好地落實了教師工作責任，提升了常規教育教學水平，整體提高了教育教學工作效率。二是以過程和結果評價機制為抓手，增強可持續發展潛力。如結合教育創強內涵建設需要，修改完善文化育人過程評價和結果評價機制，完善校長年度考核機制，增添學校發展內力，激發校長的創新能力；配套出臺教研文化建設獎勵細則、社團文化建設獎勵方案、宣傳工作獎勵方案等，促使各項工作得到更好的落實，各項制度得到更好的執行。

記者：自實施文化育人以來，貴縣取得了那些重要進展？

黃偉平：我縣的文化育人成效主要體現在“三個三”。首先，體現在“三個減少”。一是減少流失生。多姿多彩的校園文化活動極大地豐富了學校生活，使得師生的學校生活更為充實和快樂，使得大家樂意留在學校參加各種活動。在此種情形之下，師生交流更為密切，分享學習經驗更為容易，使得更多學生在參加文化活動的過程中既體驗了快樂幸福，也自覺或不自覺地獲得了某些學習經驗，感染或陶冶形成某種學習興趣與愛好，使得更多學生更加喜歡學習，更加自覺地參與課堂教學活動。由此，參加各種文化活動成為一種大形勢，勤奮學習成為一種主流力量。在這種良好氛圍之下，部分曾經厭學的學生也逐漸感到校外生活不如校園生活，感到學校集體生活更能體驗快樂。二是減少學困生。校園文化活動的增加和豐富極大地增加了學校集體凝聚力和影響力，也逐步影響到部分原先學習興趣不濃、學習方法不佳的學生主動閱讀，主動改進學習方法。在各種比賽活動中，強烈的榮譽感激發了學生們的學習激情，他們從這種榮譽感中激活內在的學習需求，即從同學中請求幫助，從老師中請求指導，促使自己成績穩步提升。三是減少低分生。由于文化活動的蓬勃開展，營造了良好的校園文化氛圍，使學習風氣進一步好轉和濃厚。加之班級圖書角歷經四余年的建設，使學生的閱讀極為方便，尤其是在教師的引導下閱讀人數呈幾何級上升趨勢，由此使得良好學習習慣在大多數學生中養成。在此氛圍之中，學生學習逐漸成為自覺，也更加勤奮好學，學習成績均有不同程度的提升。

篇7

關鍵詞：科學發展觀 職業學校 科學發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：到2020年要形成現代職業教育體系和增強職業教育吸引力，以科學發展觀為指導，探索系統培養技能型人才制度，增強職業教育服務經濟社會發展、促進學生全面發展的能力。

科學發展觀既是世界觀也是方法論，對社會各層面都提供了理念指引，回答了“實現什么樣的發展”“怎樣發展”等一系列課題。因此，科學發展觀也是職業學校發展的戰略指導思想。

一、協調好規模與質量的辯證關系是職業學校科學發展的根本保證

規模和質量是辯證統一的關系，沒有規模和數量就談不上質量。事物的質量是由數量來維系的，沒有數量，質量就是無源之水、無本之木。隨著生源的變化，職業學校不僅要加強招生工作，具有一定規模數量的學生，更重要的是保證辦學質量。科學發展觀要求我們要始終堅持量和質的辯證統一。

《國家教育督導報告：關注中等職業教育》指出，目前職業學校在發展中還存在如下問題：辦學條件跟不上規模發展需要，教師數量仍嚴重短缺；專業技能課程設置尚不能滿足實際需求，實習實訓教學環節仍然薄弱。據實地調研，一些省份的中等職業學校專業技能課程學時比重尚未達到總學時三分之二的要求；用于實訓的經費短缺，實訓設備及耗材投入不足。據抽樣調查，53.3%的學生反映實訓課程比重小，實習實訓設施設備不能滿足技能提高要求；63%的企業要求學校加強對學生動手能力和實用性技能的培養，改變學生在校所學技能與企業實際脫節的狀況。

江蘇省對建設高水平示范職業學校也提出了一些明確要求，如：全日制學歷教育在校生要求3500人以上，師生比為1︰16～1︰20，“雙師型”教師占專任專業教師的70%以上，實踐教學指導教師50%以上要具有國家職業資格二級以上證書或中級以上專業技術職務，生均儀器設備值5000元，生均宿舍建筑面積不少于4.5平方米，飯廳座位數不少于常年在校就餐學生人數的70%等。

因此，解決好以上問題，協調好規模與質量之間的關系，是職業學?？茖W發展的根本保證。要在“做大”與“做強”之間尋找最佳平衡點與結合點。一方面要想方設法鞏固學校的生存線，具有一定辦學規模；另一方面又要強化質量意識，提高辦學質量。

“十二五”時期，國家以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線，把經濟結構戰略性調整作為主攻方向，促進經濟長期平穩較快發展和社會和諧穩定。這就要求職業教育加快改革與發展，提升服務能力，承擔起時代賦予的歷史新使命?，F階段中等職業教育要以保證規模、加強建設和提高質量作為工作重點，拓展辦學思路，整合辦學資源，深化專業與課程改革，加強“雙師型”教師隊伍建設。

二、師資隊伍建設是職業學?？茖W發展的人才保障

學校的發展要依靠人才隊伍。加強師資隊伍建設，提高教師素質，是當前推動職業教育發展的一項重大而緊迫的任務。

一是按師生比的要求配足一定數量的專業教師。二是加強教師事業心、責任心和愛心“三心”的培養。強化師德建設，提高教師職業道德水平。要按照德才兼備、師德為先的要求，堅持把師德建設擺在師資隊伍建設的突出位置，引導和激勵廣大教師愛崗敬業、樂于奉獻、為人師表，克服浮躁情緒，靜下心來做學問，實現崗位成才。三是加強教師的專業能力、教學能力、教科研能力、動手操作能力和班級管理能力“五種能力”的鍛煉。四是實施“青藍工程”，建立一幫一、以老帶新的制度，建立新教師成長臺賬，使新教師迅速成長。五是積極開展專業帶頭人和骨干教師的選拔工作，建立相應的激勵機制，促進教師快速成長。六是通過制定職業生涯規劃，使教師個人的職業生涯獲得科學的發展，讓教師體會到自我價值的實現與人生的幸福。

三、實訓基地建設是職業學?？茖W發展的硬件支撐

職業學校要培養學生掌握技能，就必須建好實訓基地。一是建好校內實訓基地，根據教育部辦公廳頒發的《實訓基地設備配置標準》的規定，要高質量建成與開設與專業對應的校內實訓基地，使其具備學生實訓、員工培訓、職業技能競賽、職業技能鑒定的基本功能，力爭實現“七個合一”：車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一，理論、實踐合一，作業、產品合一，教學、科研合一，服務、創收合一。實驗實訓場所要具有濃郁的專業文化氛圍，專業文化應包含本專業的發展歷史、產品介紹、安全生產、環境保護、行業企業精神等內容。二是加強校外實訓基地的建設。校外實訓基地設備充足，能保證學生都能動手上崗，有相對穩定的指導師傅。學校要以經濟社會發展需求為依據，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，創新體制機制，推進產教結合，實行校企合作、工學結合，加強學生的生產實習和社會實習。三是完善實訓基地的管理運行，建立實訓基地內部管理制度，包括技術管理、設備管理、人員管理、固定資產管理、原材料管理、“6S”現場管理、安全生產管理等管理制度。要提高實訓基地的使用效率，讓學生有足夠的時間進行技能訓練。

四、教學內涵建設是職業學校科學發展的著力點

加強教科研、課程改革、專業建設、技能大賽工作是促進職業學校教學內涵建設的有效途徑。

一要充分認識教科研工作在推動職業教育科學發展中的基礎性、保障性作用，以教科研引領、推動職業教育提高質量，牢固樹立“科學發展、教科研先行”和“抓教科研就是抓質量，抓質量必須抓教科研”的理念，切實加強實踐探索和理論研究，以教科研推動職業教育改革發展的理論升華、制度創新和實踐突破。

二要突出課程改革。課程改革是教學內涵建設的重要保證，要辦好人民滿意的職業教育，必須改革傳統的學生觀、人才觀和教育觀。必須改革傳統的教育內容、教育方式和教育方法，必須改革傳統的教育評價制度，必須著力于中職生的多元化發展和個性化成長，打造一種充滿活力、彰顯靈性、人盡其才、各取其需的新的職業教育制度。根據加德納的多元智能理論可知，職校生在肢體運作智能方面表現比較突出，因此要充分發揮學生的肢體運作智能，積極培養學生的操作技能。要構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。積極推進項目教學為主的教學改革，革新教學方法，形成生動活潑的課堂局面。要以任務作為教學活動的起點和中心，強調在完成任務的過程中學習知識和實踐技能，并將知識、技能、態度的學習融為一體，突出對學生職業能力和態度的培養。

三要加強專業建設。專業建設是職業學校內涵發展的重要組成部分，是學校內涵發展的重要抓手。要通過深入行業、企業進行人才需求、專業崗位、人才規格、知識結構、能力結構、技能要求、職業資格、素質要求等方面的調研分析，適時調整專業建設規劃，優化人才培養方案。要積極創建特色專業，形成人無我有、人有我優、人優我特的辦學新優勢。要積極創建品牌專業，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，通過標準引領、評建結合、分層推進，進一步提高教育質量和辦學效率。

四要加強技能大賽工作。通過技能大賽，促進辦學模式改革，促進課程教學改革，促進“雙師型”教師隊伍建設，促進實訓基地建設。技能大賽要覆蓋每個專業、每位專業教師、每位學生，形成人人參賽、逐級競賽的機制。技能競賽工作要常抓不懈，把競賽形式、內容及時納入到日常實習教學中，將提高技能競賽成績作為評價教學質量和水平的重要標準。

五、校園文化建設是職業學?？茖W發展的軟實力

教育部副部長魯昕在山西工程職業技術學院與太原市交通學校調研時指出：“職業院校學生光掌握一門應用技能與技術太單一了。從現在開始必須把他們當做重點高中與大學的孩子一樣看待，給他們補上職業與人文素質方面的‘短板’，為將來的全面培養與發展打下堅實基礎。”職業學校要牢固樹立文化育人的教育理念，提高校園文化建設水平，不斷拓寬文化育人的新平臺、新陣地，開展豐富多彩的文化活動和社團活動，大膽變革創新，引導學生成長。

一方面，要加強社會主義先進文化教育，加強誠信教育，廣泛開展優秀傳統文化教育普及活動，增加優秀傳統文化課程內容，加強優秀傳統文化教學研究基地建設。要弘揚中華優秀傳統文化，開展誦讀經典活動，構建“書香校園”。

另一方面，要進一步推進社會主義核心價值體系教育。堅持的指導地位，堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系教育全體師生，推動學習實踐科學發展觀向深度和廣度拓展。加強理想信念教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。深入開展社會主義榮辱觀教育，全面加強學校德育體系建設。

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一、職業教育工作

（一）研究制定職業教育發展規劃和政策意見。認真貫徹落實全國職業教育會議精神，結合教育部新制定的《現代職業教育體系建設規劃（2013—2020年）》及全州職業教育會議精神，把握政策機遇，研究制定具有我市的特點，符合我市實際的職業教育發展規劃和政策意見。

（二）加強教師隊伍建設，提高教師專業化水平。認真制定落實學校《師資隊伍建設方案》，定對象、定措施、定目標，在抓好師德的基礎上，廣泛開展課題研究，要將教科研工作納入教職工考核的重要內容，真正推進教科研工作，能有效實施，深入推進，力出成果。要建立完善教壇新秀、教學能手、專業帶頭人的評選及管理，加大“雙師型”教師的比例，完善以企業實踐為重點的教師技能培訓制度，努力建設一支具有現代教育理論、師德高尚、結構合理、業務精湛、素質優良、充滿生機與活力的優秀教師團隊。完善師生技能比武制度，開展好校內技能比賽，以賽促學。

（三）強化職業教育內涵建設，加快職業教育發展。深化辦學模式、培養模式的改革，提高辦學水平。加快特色專業、新型專業的建設，力爭形成適應地方經濟發展，結合學校實際、自身特色的專業。以計算機等州級示范專業為龍頭，加大汽車駕駛與維修專業建設，實施高職和中職“3+2”分段培養模式聯合辦學，提升電視大學學歷教育、延龍圖職業教育集團資源共享等多樣化的課程模式，創出學校的辦學特色。以教學改革為突破口，提升教育教學質量，開展校企對接活動，抓好畢業年級學生到企業頂崗實習和就業工作，擴大畢業生的“雙證”獲得率和就業率。建設好汽車駕駛員培訓基地、汽車維修基地、烹飪培訓基地，保障學生的實訓。

（四）加大職業教育宣傳，擴大職業教育規模。每年4月份定為“職業教育宣傳月”開展宣傳活動，通過媒體、深入基層等方法，大力宣傳職業教育免學費政策等文件及省、州、市發展職業教育精神，提高對職業教育的認識，營造職業教育發展的良好氛圍，積極塑造職教中心的良好形象。召開招生工作會議，落實招生任務，采取有效措施，確保完成職教中心招生任務。做大非全日制學歷教育，社會各界人員納入招生范圍，到職教中心接受職業教育和培訓，使他們獲得相應的職業資格證書和職業教育學歷證書。

（五）加強德育工作和校園文化建設。堅持德育為先、全面發展的原則，重點開展職業道德教育、心理健康教育、就業創業教育等主題德育活動，切實加強班主任隊伍建設和班級管理工作，利用主題校會、課堂教學、國旗下講話、藝術節等校園文化特別是企業文化進校園等有效的教育載體，全員參與，全方位推進學生的思想教育工作。繼續開展平安校園、文明校園、技能校園、節能校園等創建活動，突出中職特點，加強專業文化、企業文化、創業文化建設，培養學生的文化品位、審美意識、人文素養、專業技能和創新能力，努力打造新型的職業學校校園文化，不斷彰顯職業學校的文化特色和品牌。加強制度建設，嚴格執行國家免學費政策和助學金管理的實施程序和監管機制。

（六）擴大投入，推進專業建設和實訓基地建設。爭取國家和省政府的職業教育發展資金，教育附加費提取、財政專項資金撥付等多種渠道，增加對職業教育的投入，改善辦學條件。按時完工職教中心教學樓建設、完善汽車駕駛與維修專業實訓基地建設，開展汽車駕校的培訓和烹飪培訓。

（七）完善機制，擴大職教中心輻射作用。積極發揮職業教育聯席會議作用，主動接觸企業，開展校企合作，招收一批委托和訂單式培養生，開展“全員、全程、全方位”的各類培訓，加大下崗人員再就業培訓、陽光工程和農村勞動力轉移等培訓力度，認真組織，嚴格考核，提高培訓質量做好跟蹤服務，年內培訓3000人。

二、成人教育工作

（一）結合實際，突出重點，在服務“三農”上勇闖新路。繼續做好農村實用技術推廣工作，各鄉鎮化技術學校緊貼主導產業、特色產業發展需求，加強與農業、勞動、科技等部門的協調配合，積極實施新型農民培訓工程，推廣“新知識、新技術、新品種”，直接有效地為“三農”服務。全面了解農民的技能需求，本著“要什么、培什么，針對性強、覆蓋面廣”的要求，利用冬季和農閑期組織菜單式培訓。每所鄉鎮化技術學校開班培訓10次以上，大力培養農村實用型人才。各類培訓要有培訓內容、培訓時間、培訓記錄和參加人員名單，努力完成農村實用技術培訓1萬人次。

（二）明確方向，抓住機遇，切實加強鄉村成人教育陣地建設。認真貫徹《市人民政府大力發展職業教育的實施意見》的精神，積極與農業、勞動、科技等有關部門協作，廣泛開展各類培訓，進一步鞏固和發展陣地；做好農村勞動力轉移培訓、農村致富骨干(專業戶、示范戶)培訓、農民創業教育培訓、黨員干部培訓,婦女和老年教育培訓努力提高培訓質量。

（三）積極探索、推進社區教育工作，完善化技術學校管理。發揮社區教育中心的作用，積極開發、利用社區教育資源，開展社區教育活動，提升城鄉居民素質和社區文明程度。推廣龍門社區在全州試點工作中取得的經驗，推進職業教育進社區活動，開展全民終身學習周活動，滿足社區群眾多方面、多層次的教育需求。完善成技校統籌全鄉鎮成人教育培訓工作中的主導作用，提高成技校的工作效率和培訓職能。加強文字資料管理，要建立健全培訓人員檔案，詳細記錄培訓情況。

三、民辦教育工作

（一）進一步完善民辦教育管理工作。本著“穩定規模，規范管理，提高質量”的原則，嚴把準入和審批工作，完善民辦學校設置標準和評估標準，要建立健全教育機構管理制度，嚴格按照教育行政部門的有關規定，保證教育教學質量，提高辦學水平，符合人才培養的規格和要求.

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關鍵詞：辦學模式創新；一體化；內涵建設

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0324-02

“《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》教職成[2011]12號”中提出：“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用?！雹倩诖?，高等職業院校必須要承擔起轉變經濟發展方式所需的人才培養的歷史重任，要擔負起這一重任，高職院校必須找準定位，明確發展目標，走特色辦學之路。

一、建設成石油特色、國內一流、國際水準的國家級職教名校

大慶職業學院作為一所國家示范性高職院校，承載著責任與重托。領導班子集思廣益，明確了學院發展目標。那就是“建設成石油特色、國內一流、國際水準的國家級職教名?！薄Ｆ渲小笆吞厣奔创髴c油田辦學。地處大慶油田，身在鐵人故鄉，隸屬油田公司，用大慶精神辦學，以鐵人精神育人，為大慶油田服務；石油特色專業。以兩個國家示范專業為引領，形成以油田開采技術、石油化工、石油裝備制造技術等特色的服務石油石化企業和區域經濟發展的專業體系；中油培訓基地。充分發揮中石油大慶培訓中心的作用，在中石油系統建設一流的以培養技能型人才為主的綜合性培訓基地?！皣鴥纫涣鳌奔绰毲奥毢笠惑w，中職高職融通――辦學模式一流；同類院校領先，示范作用突出――辦學水平一流；校企深度合作，職教成效顯著――辦學質量一流?！皣H水準”即引入國際行業標準，取得國際認證資質，參與國際交流與合作，為大慶油田實施“走出去”戰略，為中石油建設綜合性能源公司培育國際化技能人才。②要實現這一目標，必須全面落實好學院的發展規劃和建設規劃，同時要完成大量的、艱苦細致、艱巨繁重的工作。這其中“兩個一體化”，即“中職高職一體化、職前職后一體化”則是學院確立的全新的辦學模式，這是學院可持續發展，實現教育資源共享，發揮辦學優勢，構建完整的生源鏈條，更好地為油田企業和社會服務的必然選擇。實施中職高職一體化就是要充分利用中高職一體辦學的獨特優勢，實現教育資源整合與共享。職前職后一體化即要建立職前職后一體化的管理體系，打造一體化的管理體系，打造一體化的師資隊伍，探索一體化的教育培訓模式，共享一體化辦學資源，采用一體化評價標準和評價辦法，逐步形成職前與職后各種教育資源的合理配置，優化組合，協調運行，提高效率。②

二、不斷加強學院內涵建設

學院的根本任務是培養企業和社會需要的高技能型人才，學院的工作始終圍繞學生立志成才、學會做人、德技雙修、發展全面，受到良好的教育來進行。這就要把握重點，突出內涵建設，提高教育質量。

一是抓好內涵建設，對新老專業建設，加強深度調研，把握人才市場需求，提高課程體系建設水平，力爭在優秀教學團隊建設、精品資源課建設的數量和等級上都有新的提高。強化教師職業道德教育，讓教書育人、功德無量的信念深入人心，讓敬業愛生、篤學精技的教風鞭策行動。采取得力措施，使教師、工程師、培訓師于一身的“三師型”人才比例明顯提升。在繼承與創新中，用先進的教育理念武裝頭腦，改革落后的教學方法，實現“教、學、做”一體化，提升實習實訓基地的管理水平和利用率。加強教學工作的檢查、考核、督導和評估，促進學院整體教學質量的提高。

二是加強各級班子建設，各級領導班子是我們事業發展的龍頭，要加強領導班子的思想政治建設，努力學習貫徹黨的方針政策、上級組織的部署和要求。用科學發展觀武裝領導干部的頭腦，堅持黨的民主集中制，貫徹落實好“三重一大”的決策制度，不斷提高科學發展、和諧發展的領導能力。大興調查研究之風、求真務實之風，傾聽群眾呼聲，關心群眾疾苦，積極主動地為師生員工排憂解難。努力健全基層領導班子，做到人盡其才，結構合理，配合有力，團結堅強，充分發揮各級領導班子的整體功能。

三是加強思想政治教育，學院各級黨政組織、工會組織、共青團組織都要注重加強師生員工黨的方針政策教育、形勢任務教育、民主法制教育、大慶精神鐵人精神教育。引導干部職工不斷認清職業教育和學院發展的形勢，明確自己肩負的責任。用發展的目標凝聚力量，用發展的成果鼓舞士氣，努力形成同心同德、群策群力、開拓創新、真抓實干的工作局面。通過開展多層次、多渠道、寬領域，主題突出、品位高雅、內涵豐富的文化教育活動，實現寓教于樂。把學院建成先進文化陣地、思想道德高地，鼓勵教職員工在學院發展建設中，愛崗敬業，艱苦創業，建功立業。

四是抓好培訓教育，增強培訓實效，提高培訓質量。對在校培訓的定向生、培訓班學員和列入計劃的培訓班以及正在爭取的培訓任務，都要精心安排教學計劃，精心組織教學活動，努力為油田員工培訓提供優質服務。

五是抓好招生就業工作，面對招生就業工作新形勢新問題，要及時研究新對策新辦法。抓好學生就業工作，提高就業率和就業質量，以此促進招生工作，鞏固和發展招生就業基地，確保招生計劃的完成。

三、關于德育與傳統文化教育的問題

1.突出大慶精神辦學、鐵人精神育人的教育

用大慶精神、鐵人精神加強學院干部和師資隊伍建設，使之在不斷適應職業教育發展需要的同時，愛崗敬業、樂于奉獻，樹立先進的辦學理念，增強辦學育人的工作能力，提高綜合素質。

在職業教育快速發展的新形勢下，大慶精神、鐵人精神一直是我們辦學育人的精神動力，在建立有效教育機制和全面推進素質教育的過程中，突出大慶精神、鐵人精神教育是我院人才培養工作的寶貴經驗。學院在組織擬定人才培養方案的過程中，堅持在課堂教學中體現和落實德育滲透工作，教育學生把握好大慶精神鐵人精神的深刻內涵，要求組織學生到油田企業實習實訓中，注重學習和感受一線職工發揚大慶精神、鐵人精神的優秀表現。堅持在每學年初的新生軍訓、校規校紀、專業教育活動中，安排多種形式的學習參觀活動，如組織學生參觀鐵人事跡展覽館、觀看“鐵人”電視系列劇等，讓學生從實實在在的事例中了解大慶精神、鐵人精神的內涵，培養他們愛祖國、愛油田、愛所學專業的情懷。在學生畢業之際，學院請往屆畢業生的優秀代表來校，為同學們講述愛崗敬業、艱苦創業、建功立業的模范事跡。學院充分利用大慶得天獨厚的地緣優勢，突出大慶精神、鐵人精神的內涵，大力營造濃厚的育人氛圍。在?；赵O計、校歌創作的過程中，彰顯油田企業和職業教育的特征，激發師生員工學習和工作的熱情。在堅持先進的職教理念，繼承發揚大慶精神鐵人精神的同時、形成了校訓、校風、教風、學風為主要內容的校園文化。

2.加強校園文化建設，積極營造良好的發展氛圍

營造教職員工熱愛崗位、鉆研業務、大膽創新、努力工作的良好氛圍，積極為教職員工學習深造、提升素質、增長才干、施展才華、創建業績，提供條件，搭建平臺。營造積極進取、團結協作、愉快工作的良好環境。結合社會主義核心價值體系建設，在干部職工中，牢固樹立起學院發展靠我們、我為學院發展做貢獻的觀念。形成以石油特色、時代特征、職教特點為主要內容的校園文化導向，堅持育人為本、德育為先，激勵和鞭策師生員工。在教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的工作中，始終堅持大慶精神辦學，鐵人精神育人，努力做到以“四融入”推進“四創新”，即融入各級領導班子建設中，創新工作思路；融入隊伍建設中，創新工作機制；融入教育培訓工作中，創新教育體系；融入學生教育活動中，創新教育載體。加大對內、對外的宣傳報道力度，充分利用宣傳欄、校園廣播、學院主頁和企業社會的新聞媒體，宣傳學院發展建設的新成就、教育培訓的新成果、辦學育人的新經驗、優秀教師優秀畢業生的先進事跡等等，擴大學院在企業和社會的知名度和美譽度。

3.培養具有“責任心、真功夫、好習慣”的高技能人才

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以“全面推進教育現代化，高標準、高質量普及十五年教育”為總體目標，按照《*市教育體育事業發展十一五規劃》和《*年*市教育體育工作要點》的要求，以提升中心幼兒園內涵與品質為重點，進一步規范各級各類托幼園所的管理，推進城鎮小區配套幼兒園和新農村配套幼兒園的建設，繼續優化幼教隊伍整體素質，促進全市學前教育事業規范、協調、可持續發展。

二、工作目標

1、提高城區幼兒園辦園品位。創新辦園機制，采取名園帶民園、公辦園辦分園等形式拓展城南、城北住宅小區配套幼兒園的建設，力爭城區托幼園所分層、合理布局，滿足不同層次的幼兒教育需求；按“硬件從實，軟件從嚴”的原則，分層分類指導城區幼兒園提升內涵品質，形成辦園特色，爭創高層次的示范幼兒園。

2、拓展中心幼兒園優質資源。繼續理順1-2個鄉鎮中心幼兒園公辦體制，繼續公派園長、幼教專干、幼教輔導員到鄉鎮（街道）中心幼兒園任職；爭取投入800萬元左右易地新建湯浦鎮、崧廈鎮中心幼兒園；投入125萬元左右改建陳溪鄉、蓋北鎮中心幼兒園；爭創1-2所左右*市農村示范幼兒園，1所省示范幼兒園。

3、加快農村幼兒園規范發展。繼續加大網點調整力度，撤并20所左右小而散的村級幼兒園；加大投入，新建或修建、改建10左右所左右中心村幼兒園，爭創15左右所*市農村合格幼兒園；落實農村幼兒教師養老保險、職稱評定政策，加大繼續教育、園本培訓力度，穩定農村幼兒教師隊伍，提高專業素質。

三、重點工作及主要措施

（一）強化“文化立園，特色引領，內涵發展”的意識，推進城區幼兒園的精品化建設。引導城區幼兒園堅定特色目標，整合力量，聚焦特色，持之以恒，不斷固化、亮化、深化特色，加強與特色相匹配的校園文化建設，堅持文化先導，建設學習型幼兒園，提升城區幼兒園的辦園品位。計劃在城區幼兒園層面，組織一次“特色幼兒園與校園文化”的專題研討活動，并利用幼教宣傳月向社會展示城區幼兒園的特色建設成果。

（二）按“六個一”工程的要求，切實加強中心幼兒園優質化建設與管理。

1、利用考核機制、專項督查、幼教宣傳月等手段，繼續理順鄉鎮（街道）中心幼兒園公辦體制，健全組織管理運行機制，積極營造良好的幼兒教育發展氛圍。

2、完善幼兒教育經費投入與獎勵制度，實施鄉鎮（街道）中心幼兒園五年建設規劃，積極改善中心幼兒園辦園條件。

3、通過政策引導和獎勵機制，繼續公派鄉鎮（街道）中心幼兒園園長、幼教專干（輔導員），實施幼兒教師持證上崗制度和職稱評審制度，優化從業隊伍素質。召開鄉鎮中心幼兒園、農村合格幼兒園建設和管理現場會，提高幼兒園管理水平，規范幼兒園的辦園行為。

4、通過示范輻射，分層培訓，個別指導，區域推進等方式，改變農村幼教的教育模式，優化鄉鎮（街道）中心幼兒園的教育資源，加強中心幼兒園的示范、輻射功能。

（三）以爭創為契機，推進農村幼兒園的規范化建設與管理。

1、按照《*市教育體育事業十一五規劃》的要求，實施新一輪中心村幼兒園建設規劃。依托“*市教育基本現代化鄉鎮”以及“*市農村合格幼兒園”的爭創載體，出臺《*市農村幼兒園建設經費獎勵方案》，努力爭取評選表彰關心支持農村幼教的好村官，多元化推進中心村幼兒園的建設，改變農村幼兒園無證辦園及“小、散、差”的狀況。

2、加強*市農村合格幼兒園的引導和發展。成立“*市農村合格幼兒園教研中心”，利用教研中心這一平臺，交流經驗，相互研習，進一步提升辦園水平，更好地發揮其在農村幼兒園的帶頭示范作用。召開*市農村合格幼兒園建設和管理現場會，及時總結推廣我市農村合格幼兒園建設和管理的經驗和方法，推動農村幼兒園的均衡化發展。

3、深入調研，加強指導，抓住契機，完成新一輪*市農村合格幼兒園的爭創任務。

（四）啟動0-3歲早教工作，構筑托幼一體化學前教育運行機制。

1、實施正規教育機構托幼一體化管理和教育的探索，包括托幼園所的一體化規劃和建設、城鄉托幼一體化發展和托幼課程的一體化構建。

2、以社區為依托，對0-2歲散居嬰幼兒實施“親子園”及入戶指導，提高家長或看護人科學育兒能力。

（五）繼續抓好各級各類幼兒園的安全及日常教育管理工作。

1、開展以安全制度建設、接送車管理、日常安全管理為重點的安全工作專項檢查，消除問題隱患，確保師生的生命健康和安全。

2、進一步完善年度工作考核制度，修訂獎勵細則，更好地引導各幼兒園在規范的基礎上謀求發展。

3、扎實開展幼兒園課程改革實踐，規范使用與《綱要》要求和新課程培訓配套的指定教材，探索主題背景下的幼兒園教育活動，深入開展幼兒自主探索學習的區域活動研究，轉變農村幼兒園小學化教學傾向。

四、2006年工作行事歷

一月份：1、評選幼兒教育各級各類先進集體和先進個人

2、2005年工作總結、2006年工作思路

3、幼兒園結束工作視導、檔案資料整理

二月份：1、開學工作視導

2、幼兒園年度工作考核情況通報

3、幼兒園接送車情況專項檢查

4、幼兒園一物多玩創新游戲調研

三月份：1、下發2006年幼兒園工作指導意見

2、制訂2006年崗位目標責任制

3、2006年度省級、市級、示范幼兒園及農村合格幼兒園爭創工作調研及實施規劃

4、2006年幼兒園建設維修項目調查及實施規劃

5、接待諸暨市幼兒園園長考察團來我市考察學習

6、幼兒園區域活動觀摩、教育案例評優、角色游戲調研

四月份：1、出臺《*市農村幼兒園建設經費獎勵方案》

2、修訂《*市幼兒園年度工作考核獎勵細則》

3、中心幼兒園園長、幼教專干、輔導員任職情況調查

4、整頓、規范全市幼兒園教材使用情況

5、幼兒園托班區域活動觀摩研討活動

五月份：1、第二屆*市幼兒教育宣傳月活動準備及實施（城區幼兒園特色辦園研討、成果展示、校園文化沙龍；各鄉鎮按區域劃片深入農村進行幼兒教育宣傳和活動展示；各宣傳區活動及成果通過各種媒體進行宣傳報道等）。

2、中心幼兒園優質化管理和農村幼兒園規范化建設與管理現場會

3、幼兒園優質課活動評比

六月份：1、幼兒教育專項督查（中心幼兒園公辦體制理順情況、鄉鎮政府履行學前教育職責情況等）

2、繼續協助做好中心幼兒園園長、幼教專干、輔導員的公開選拔、任命工作

3、幼兒園辦園水平等級評估

4、幼兒園一物多玩游戲評優活動

七、八月份：1、成立“*市農村合格幼兒園教研中心”，制定教研中心學習制度、實施計劃并進行第一次活動。

2、幼兒園建設維修項目進展情況調查

3、各級各類示范、合格幼兒園爭創情況督查及指導

4、組織農村幼兒教師專題培訓

5、組織論文、教學敘事評比

九月份：1、幼兒園學年度工作會議

2、幼兒園年報統計工作

3、中心幼兒園園長培訓暨考察學習活動

4、爭創省、市示范幼兒園，農村合格幼兒園申報工作

5、*市教育基本現代化爭創鄉鎮幼教工作指導

6、出刊《*課改》幼教專集

7、名優教師送教下鄉

十月份：1、省、市示范幼兒園、合格幼兒園爭創工作指導

2、托幼一體化教育觀摩及研討

3、以社區為依托的親子園教育經驗交流研討會

4、*市教育基本現代化爭創鄉鎮幼教部分檔案資料檢查指導

5、農村幼兒教師教學游戲化評比活動

6、“一物多玩”創新游戲展示暨研討會

十一月份：1、幼兒園家庭教育工作研討活動

2、迎接各類爭創活動（教育基本現代化鄉鎮，省、市示范幼兒園，農村合格幼兒園等）評估驗收

3、參加省幼教干部、教研員培訓班

4、主題背景下區域活動觀摩暨研討會

5、名優教師“走近孩子的世界”教學風采展

十二月份：1、幼兒園年度工作考核評比

2、幼兒園年度經費運行情況調研及專項經費獎勵補助方案