管理學基礎重點知識范文

導語：如何才能寫好一篇管理學基礎重點知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 圖書館的工作

建立符合和滿足師生需要的藏書體系。要求：

1、 結構合理、品種豐富、重點突出、復本適量。

2、 做好圖書登錄、圖書分類、圖書編目、排列上架等典藏工作。

3、 開展書刊宣傳、借閱檢索工作，提高書刊利用率。

4、 對學生進行閱讀輔導。

5、 進行圖書館知識教育。

6、 做好教師服務工作。

7、 積極推進圖書館現代化建設進程。

8、 科學管理（業務、財會、設備）

二、 圖書室制度

三、 圖書室的建設：環境、配套設施、圖書、期刊、檔案資料

四、 圖書財產登記：總括登記、個別登記（含注銷登記）及記帳憑證

五、 圖書室的管理

1、專人管理、定期開放，閱覽室門口公布《開放時間》。

2、建立《分類目錄》、按制度辦事，圖書、閱覽室保持環境優美。

3、指導小管理員做好圖書的借閱、歸位以及衛生工作。

4、及時修補破損圖書、定期審查、護好圖書室

六、圖書的借閱

1、閱覽

2、外借

七、圖書室的導讀服務

1、推薦書目，新書通報

2、開設輔導課

3、開展各種閱讀活動

八、做好圖書室管理需注意的幾點。

1、環境：圖書、閱覽室要作為自己家一樣布置，體現溫馨、安靜、環境優美，能留得住人，能通過環境育人。

2、小管理員：要培養班級圖書管理員，幫助管理圖書室，既培養人又能使忙碌的圖書室經常保持干凈、整潔、有序。

3、檔案資料：要積累體現閱覽工作的資料，圖書室工作日志、借閱記錄（電腦里有數據）、學生閱讀摘抄與心得等。

4、圖書排架號的標記，以《李自成》為例。

5、怎樣是合適的分類

小 結

一個目錄：與圖書排架一致的書本式《分類目錄》

兩本帳：總括登記帳、個別登記帳（含注銷帳）帶記帳憑證。 三個一致：圖書標簽、排架與電腦數據一致。

四個建設：環境、配套設施、報刊書籍、檔案資料。

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【關鍵詞】工商管理 管理實驗 實驗教學

我國高等院校的教學方法與教學理念不斷變革，社會中需要的高校人才也已經傾向于創新性和實踐性的高級專業技術人才，所以，高校培養人才的根本任務還需要放在學生的創新性和實踐性方面，如果針對工商管理學科中的創新性與實踐性教學，便需要通過課堂實驗教學方法的開展，從多領域理論、多創新教學方法和高技術水平的教學，系統的開展工商管理活動的應用課程。

一、管理實驗教學的意義

高校中的工商管理學科屬于軟科學類，相比其他軟科學類專業而言，工商管理學科更注重學生的實踐性與實際操作能力，所以，培養學生能力重點在這兩方面。根據高等教育司針對普通高等學校工商管理專業人才社會需求和培養問題的調查報告顯示，我國2010～2013年普通高等院校中的工商管理?？圃鲋?866個，可以看出我國高校對工商管理專業十分重視。

工商管理專業人才日后面臨的就業方向是企業管理，而企業最需要既懂理論、又懂實踐的專業性、復合性人才，這是為了保證企業有一個良好的管理手段和管理決策，促動企業積極發展。所以，在高校中對學生的管理教學就顯得十分重要，教學方式、教學理念也需要加以調整，通過實驗教學，學生正確理解和運用管理理論和方法，發現和總結在管理中出現的一系列問題，并增強自身抗壓性和應變能力，從而既鞏固了理論知識的掌握，又培養了學生敏銳的洞察力。因此，高校中開展管理實驗教學具有十分重要的現實意義。

二、工商管理專業實驗教學中存在的若干問題

（一）實驗教學中理論性過強

我國高校中培養的人才多數都十分注重理論性，這是我國教育界的“通病”，但是隨著現代經濟的發展，社會所需要的人才多為復合型，既要有扎實的理論基礎，又要有專業的技術，更需要有可行性的實踐能力。目前管理專業人才的培養較為輕視實踐性，過度重視理論性，學生的理論基礎知識扎實并非不妥，但學生由于缺少實踐教學和實踐能力的培養，理論知識無法舉一反三，從而導致了學生夸夸其談卻沒有真實的操作能力。

（二）實驗教學中軟件應用少

我國多數工商管理專業十分注重實驗教學，實驗教學所設計到的硬件設施也配備良好，例如北京大學光華管理學院、廣州商學院等都在本專業設立了工商管理實驗室，投資300～400萬人民幣，很大程度上提高了該院校的實驗教學水平。然而，在硬件配套達標的基礎上，軟件的使用卻十分落后。例如，實驗室中有各種類型的計算機和其他設備，但卻鮮有人力資源管理軟件、統計學教學軟件、ERP物流管理軟件等，并且隨著工商管理專業所學內容多、范圍廣，也開設了財務管理、行政管理等10余門實驗課程，但是實驗課程中卻沒有形成體系，有些實驗項目不能及時更新，有些試驗項目也無法支撐其金融、證券、電子商務等新興行業的管理專業需求。

（三）實驗教學中未能統籌兼顧

管理型人才是工商管理專業培養的主要目標，高校在構建實驗課程體系中，除了各個專業課程的清晰分明，還需要投入更多精力在各個專業、各個環節的關系銜接上。例如財務管理和物流、信息管理的關系和銜接。而在實際實驗教學中卻未能達到很好的各科目的聯系，只重視局部關系和知識內容的教育，卻忘了各科目間的重復性和差異性，并且也沒有將各科目之間的知識點有機結合。學生忽視課程設置的初衷，無法提起學生的實驗興趣。

三、工商管理專業實驗教學的實踐探討

（一）教學體系的創新

教學體系中包括教學環境的設置、教學環節的設置、教學實驗考核的設置。從教學環境方面來看，建立一套硬件系統的網絡實驗平臺，通過計算機來實現實驗性的工商管理教學模式，以實驗為核心擴展出實驗的重點知識內容和層次結構，通過完善的硬件配套，引入不同的軟件作為輔助教學，從而達到學生專業性、實踐性和創新性的學習目標。從教學環節方面來看，實驗教學的環節需要比課堂教學更為清晰，上機實驗、課程教學、課下討論、實驗創新等環節缺一不可。在實驗考核方面，需要注重學生的學習質量的考核，必須制定一套合理、科學的考核標準，重視學生的學習過程、實踐能力、管理思想、創新意識和創新能力的考核，而并非單純考核實驗結果。

（二）教學內容的創新

在教學內容的設置上，需要從基礎實驗、重點培養可擴展實驗三方面進行創新。高等院校的培訓更應該注重學生的日后就業，從就業方向來看，企業管理是大多數學生的選擇，而進入企業作為一名管理人員，還需要階段性的考核晉升，所以在實驗教學項目的設定中，需要抓住學科和社會銜接的重要條件，打好基礎實驗，注重教學的內容創新，讓教學內容與社會實踐互相聯系，這樣便能夠更好的輔助實驗教學的展開。

（三）教學方法的創新

在實驗教學方法上，需要將理論教學與實踐教學緊緊相連，在理論教學中，需要講解上機需要注重的實驗內容，用扎實的理論基礎來熟練運用，掌握實驗規律。在實踐教學中，教師以講解為主，學生以實踐為主，教師通過創新、自主設計的教學方法，由教師確定題目，講解知識重點，學生自主選擇學習方法和學習工具，規定出時間提交學習成果。這樣既能夠減輕教師的教學負擔，也能提高學生的自主學習能力。最終教師給予學生一個自我發揮的平臺，可以由學生自行設計實驗，教師確定以后，根據自身學習知識和能力，做出一份滿意的畢業論文或學年綜合論文，用來考量學生的學習水平。

參考文獻

[1]劉小龍，宋志婷.工商管理專業實驗實踐的教學教改研究[J].教育教學論壇.2014（40）.

[2]胡永銓.工商管理學科實驗教學方法改革[J].實驗室研究與探索.2009（03）.

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關鍵詞：高職院校；企業戰略管理；案例教學法；探索

隨著高職院校中教學體制的改革和學生的學習能力不斷加強，傳統的教學模式已經不能夠跟上社會的發展速度。傳統的教學方法一般都是填鴨式的教學，而現在越來越多的教師和學生傾向于案例教學法[1]。在企業戰略管理學的課程中，案例教學法已經成為一種非常重要的教學方法。良好的案例教學可以讓學生感受到一個仿真的實景，從而可以更好的理解和掌握課程內容。案例教學的主要目的是為了培養學生實際解決問題的各種能力。在企業戰略管理學課程中使用案例教學法進行教學，對學生能力的提高有非常明顯的幫助。所以高職院校中企業戰略管理課程引入案例教學法具有非常重要的意義。

一、高職院校企業戰略管理學課程的教學現狀

高職院校的企業戰略管理學課程是一門非常重要的課程，主要的教學目的是為了幫助學生提高對企業生產、經營和管理的認識。企業戰略管理課程是工商管理學科的核心課程，通過教學可以有效提升學生對企業生產、經營管理的能力，有很強的實踐應用性。在傳統教學過程中，教師一般注重于對理論知識的教學，希望通過課堂教學可以讓學生掌握核心的理論知識，而忽略了實踐的應用和能力的培養。在傳統的教學過程中，由于接受知識的模式太單調，學生也只是一味的以掌握理論知識為主，而不能夠去實際運用，理論和實際嚴重脫軌[2]。所以目前的傳統的企業戰略管理學的教學過程已經不能適應社會的發展需要了，有很多的不足，需要啟動教學模式的轉變。

二、案例教學法在高職院校企業戰略管理學課程中的作用

美國的哈弗大學最先把案例教學法應用于企業戰略管理學課程中，要求在運用該模式教學時，教師與學生要進行互動，一方面是讓學生更加直接的接收知識，另一方面也是為了活躍課堂氣氛。案例教學法在高職院校企業戰略管理學課程中的作用主要體現在以下幾個方面：1.案例教學法可以幫助學生更好的理解理論知識在傳統的企業戰略管理學教學中，由于教師對學生只是單方面的傳授理論知識，而學生在沒有實踐的情況下對理論知識的掌握是有限的。通過案例教學可以幫助學生在教學過程中處于主動狀態，并且通過真實的企業案例作為教學素材，學生在掌握理論知識的同時還可以理解到理論知識實際運用的情景中，反過來可以更好的促進理論知識的掌握[3]。2.案例教學法可以幫助學生提升問題的分析能力在企業戰略管理課程中所涉及到的案例，一般都會有很明顯的特點。案例一般會覆蓋到課本中的多個知識點，通過課堂上教師講解案例，學生來分析案例可以對知識結構進行梳理和貫通，從而掌握到一些重點知識。學生在分析案例的時候還可以運用理論知識對案例中的問題進行分析解決。所以通過在企業戰略管理課程中運用案例教學法，可以有效的幫助學生提升問題的分析和解決能力。3.案例教學法可以有效的促進教學相長在企業戰略管理課程中，案例教學法的應用避免傳統教學方法的一些弊端，使得教師的角色得以轉變，成為課堂的組織者，而學生則是案例討論的主角。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極主動性，又提升了教師的教學水平，在教學中與學生互相學習，達到教學相長的目的。

三、案例教學法在高職院校企業戰略管理學課程中的探索和運用

在90年代末我國逐漸將案例教學法運用到高職院校企業戰略管理學的課程教學中，這很大程度上促進了高職院校企業戰略管理的教學質量。在教學過程中，教師要通過案例來引導和組織學生進行學習，然后在掌握理論知識的基礎上來加深對案例的理解。一般的企業戰略管理課程案例教學應該從以下幾個方面開展：1.理論知識的學習和掌握在案例教學實施之前，教師首先應該要對學生講授必要的一些理論知識，因為只有在掌握理論知識的基礎上才能對案例進行理解和分析，才能對案例進行討論。例如在學生針對企業如何進行戰略評價這樣的案例時，就應該已經掌握了GE矩陣模型分析和生命周期等基本戰略理論知識。2.教學案例的選擇和準備在學生有了企業戰略管理的基本理論知識儲備后，教師就要開始選擇案例教學的合適案例。在選擇案例的時候要結合所學的理論知識有針對性的進行案例教學，這樣有利于學生更好的掌握和鞏固知識點，有利于學生可以展開討論和思考[4]。比如當學到企業多元化戰略的知識點時，可以選擇海爾多元化的戰略這樣的案例來進行案例教學。學生在對案例進行分析的過程中，要結合所學的理論知識，尋找案例的關鍵因素，形成解決問題的思路和對策。3.案例教學過程中的案例討論案例討論的主要目的就是為了向學生講解案例中存在的一些問題，并引導學生針對問題提出解決方案，達到學以致用的效果[5]。在案例討論的時候，教師要鼓勵學生提出自己的觀點和解決方案。比如選擇一個家電行業內部競爭結構的案例時，可以選擇蘇寧電器在內部競爭過程中是如何提升企業的整體競爭力的，引導學生發表自己的觀點，在討論成熟后教師進行總結，讓學生更加深入的理解案例中所體現的問題。四、小結在高職院校教學過程中，課程案例教學法是一種非常重要的教學手段。企業戰略管理學課程在高職院校中是一門針對性和實用性非常強的課程，該課程的主要目的主要是為了培養學生實際解決問題的各種能力。在企業戰略管理學課程中使用案例教學法進行教學，對學生能力的提高有非常明顯的幫助。

參考文獻

[1]徐禮伯.《企業戰略管理》課程中的案例教學[J].產業與科技論壇，2013，（10）：168-169.

[2]葛成唯.旅游企業戰略管理課程中案例教學體系構建研究[J].中國市場，2013，（44）：77-78.

[3]李磊，徐雨森.企業戰略管理案例教學探討與分析——以“沈陽機床跨國并購德國希斯”案例講解戰略聯盟[J].中國商貿，2013，（26）：69-70.

[4]吳松強，陳蘇婷，趙順龍，等.基于案例教學的《企業戰略管理》課程改革的思考及對策[J].教育現代化，2015，（12）：115-116.

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19世紀德國大學引入了一種重視科學研究的研究生培養模式，這是一種全新的教育理念。英國高校的人才培養宗旨是，自主學習和創新能力并重的開放式培養，這種模式培養出了大量適應市場的專業化職業型人才。英國大學研究生培養模式的特點：第一，寬進嚴出，全日的和業余的同一標準。第二，規模培養，淡化導師因素。第三，淡化教材，倡導學生博采眾長，重視能力培養。第四，治學嚴謹，學習效果評價獨特。第五，重視研究方法，強調第一手調查研究。法國大學校的培養目標是，培育“高”“精”“尖”的人才，并且每年他們為此，認真仔細挑選優秀教師，甚至專門引進國外一流名師，無論在課程設置還是課業管理以及就業指導等方面都是嚴格按照培養目標進行管理。美國研究生培養模式可以概括為以下六個特點：培養目標多元化、培養過程專業化、課程設置靈活化、質量管理嚴格化、培養目的社會化、培養趨勢國際化。

二、國外高校工商管理專業研究生創新能力培養的啟示

（一）理論基礎

1、重視基礎理論課程的優化設置。基礎理論課程的優化設置，能為學生提供完整系統的知識結構，學生通過系統學習，可以構建較為完整的知識體系，一方面有助于形成自己的學術感想，另一方面可以提升學術感知能力，為以后的學術研究準備扎實的理論基礎。

2、重視研究方法論的教導。我國研究生在學術研究過程中，存在研究方法過時，研究方法單一等問題。究其原因在于學校課程過于側重于思想方法論的培養，而對具體研究問題中應該采用的具體研究方法的指導不夠，一般是來自于導師的言傳身教，而很多導師的研究方法或者研究方向單一，采用的方法論也比較單一。導致學生接觸面窄，選擇復雜多變的研究方法的機會就少。

3、重視跨學科、跨領域知識的綜合學習。國外高校在碩士研究生的培養方面重視綜合能力的培養，為學生提供跨學科領域的學術交流會，學生可以根據自己的興趣選擇參與與否。學校提供的更多自主學習空間，能促使學生學術靈感的爆發。當前我國很多高校已經開始建立諸如此類選修課系統，但是對于選修課的管理方面存在比如寬容管理，對學生課業要求低等問題。所以我國在重視跨學科學習的過程中，應該加強管理。而對于像工商管理這樣的綜合性學科，不僅僅要精通本專業領域的重點知識，還必須了解諸如金融、投資、企業運作等方面的知識。

4、靈活設置課程，適應個性化發展的需要。每個人學習同一門課程都會有自己不同的收獲，不同的學生也會有不同的學習興趣。因此我國研究生課程設置應該多元化，能滿足不同個性的研究生的學習需求。

（二）學習能力

1、重視自主創新性學習能力的培養。當前我國研究生教育培養過程中，存在老師要求學生、迫使學生學習的普遍情況，學生自主學習的熱情不高。同時存在學生基礎參差不齊的問題，給老師的授課帶來了一些挑戰。為解決上述問題，授課教師一方面應該根據學生實際情況，調整授課內容，一方面應該變幻教學方式，調動學生自主學習的熱情。

2、重視文獻檢索能力的培養。研究生的學習一定要多閱讀文獻資料，包括外文文獻。而工商管理學科，本身是一個理論性學科，更應該在多閱讀他人的研究成果的基礎之上，發現新問題，提出解決問題的新方法。

（三）優化管理

1、提高培養過程中的淘汰率。我國目前的碩士研究生招生呈現出“嚴進寬出”的局面，許多學生為了能進入大學，發揮了巨大努力。但是進入學校以后卻是忙于各種其他工作，荒廢了學業，畢業論文也是在導師的催促之下敷衍了事。而許多高校為了保護學校名聲以及來年的招生，往往寬松處理。

2、淡化單一導師因素，吸取眾家之長。我國碩士研究生培養一般是采取“一對一”或“多對一”導師制，鮮有導師組負責制的模式。一個或幾個學生均是來自于一位導師的真傳，學生受一位導師的影響較深。這種模式容易讓學生產生固定的思維模式，而失去了變化性。而且可能存在學生和導師的思維有巨大差異的情況。一方面導師的指導學生的工作量大，另一方面學生對于導師的指導容易產生抵觸情緒，不利于學生成長。為拓展思維，擴大知識面，可以采用導師組集體指導方式，便于研究生吸取眾家之長。

3、提倡自主選題，提高論文質量要求。論文代表著研究生完成學業的成果，因此無論是選題還是后續的寫作均十分重要。目前我國許多高校教師喜歡給研究生畢業論文提供選題，而學生沒有通過自己的大量文獻閱讀構建理論基礎，為后續寫作遺留了大量問題。故現今研究生的培養應提倡學生自主選題，同時提高論文的質量要求。

4、提升研究生教學內容的現代化水平。研究生授課教師及時把握學科前沿動態，結合我國實際情況及時更新教學內容，為研究生提供接觸最新知識的機會，引導研究生做出最新的、最有價值的學習與探索，將對研究生學術創新能力的培養起到長久深遠的影響。只有在新的理論、新的基礎上進行探索，才能提出更新、更先進、更適合現代化教育的理念。

5、信息化的管理，多元化的評價機制。信息化的發展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，同時對人們的學習和生活提出了新的挑戰。教育也應該與時俱進，研究生的創新能力培養也應該結合信息化的發展。具體表現在信息化的硬件和軟件的配備，教育教學資源的信息化變革。為適應創新型管理的需要，研究生的教育教學管理應該大量利用信息化資源。

6、競爭激勵機制與淘汰機制并存。隨著我國本科、研究生的擴招，學生培養質量問題堪憂。為了適應學生畢業以后的工作需要，我們應該逐漸完善競爭激勵機制同時引入淘汰機制。

（四）理論與實踐相結合

1、培養學生面向現實經濟生活，解決實際問題的能力。學習不應該僅僅停留在書本或者理論上，而應該結合實際。理論在于指導實踐，同時實踐也會促進理論的完善。工商管理類專業研究生創新能力的培養更應該如此，培養模式不僅要有理論性而且還應該有探索性。

2、建立校企合作培養研究生的模式。校企合作培養研究生的模式，一方面可以改善大學的科研條件，另一方面有助于解決企業的實際問題，已經引起了世界各國的廣泛關注。尤其是工商管理類專業，理論性強，比較枯燥，如果輔之以企業實際操作，將更有利于學生發現問題，提升學生的鉆研能力。（作者單位：重慶工商大學管理學院）

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當前高校電子商務物流管理教學水平參差不齊。沿海一帶高校在這一領域教學水平相對較高，而中西部則相對落后。主要體現在東部沿海地區由于其區域經濟發展的優勢，其地域物流發展水平本身較高，學科依托的大背景較好。很多高校都認識到了物流管理學科的教學必須充分重視其實踐教學。物流管理實踐教學體系的構建包括改善教學條件、建設物流實訓室，以及加強校企合作、建立校外實踐基地。在這兩個方面，目前高職院校都比本科院校做得要好。高職院校注重學生實踐能力的培養，因此，大多投入大量資金建立物流實訓室，以期設施完善、功能齊全，為提高學生的職業技能起到了一定的促進作用。另外，在建立校外實訓基地方面，由于高職院校的學生自我定位相對較低，愿意做一些實際性的工作，而本科院校的學生自視較高，實訓過程中難免會眼高手低，反而不太受企業歡迎。本科院校的物流管理實訓大多還停留在購買簡單的物流模擬操作軟件進行訓練的層面上，而在配套功能設備和集成信息系統等方面都不完善，培養的學生在物流技術應用和物流綜合能力方面都與社會的需要存在較大差距。

2高校電子商務物流管理教學落后于需求原因分析

學生普遍的感覺是什么都學了，但是什么都不精通。而且學生大多忙于考英語、學數學以及考各種各樣有用無用的資格證，而對專業課都不夠重視，對《電子商務物流管理》這門課程也是如此。其實這門課程是電子商務專業的核心課程之一，其具有較強理論性，又必須在實踐中加以應用，理論與實踐性兼具的一門課程。所以，光有理論的學習或只注重實踐的操作都學不好這門課程。而一旦學生對這門課程失去興趣，那么在后續學習過程中，又會由于知識的系統性和連貫性，讓學習難度加大，形成難度越來越大、興趣越來越少的厭學惡性循環，顯然，這并不利于電子商務物流管理課程的教學。另一方面，由于這門課程不僅知識性和系統性強，而且是與日新月異的新技術新知識結合緊密，發展異常迅速的一門功課，擔當該門課程教學的老師工作任務較重。如果老師授課量大，一則教師疲于應付，沒有時間與時俱進、持續學習跟上物流行業發展的步伐；二則課時短，老師難以在有限的時間內充分講解重點和難點知識，同時給學生充足的實踐機會。這樣，教師只好采取傳統的滿堂灌的教學模式，形成了教師與學生從思想上到行動上的倦怠和敷衍的惡性循環。2.2相關教學設備匱乏，影響教學效果。當前高校電子商務專業雖然都開設了電子商務物流管理這門課程，但是作為本科院校的課程，由于對實踐教學重視程度不夠，在電子商務物流管理這門課程的實驗和實踐設備的配備上，往往不如職業技術學院的教學條件。相關的實驗器材和設備嚴重不足，相關的綜合實驗和綜合技能訓練實踐活動也基本上無法進行，動手實驗相當少。對于電子商務物流管理這樣一門實踐性強的課程來說，學生無法從實踐和實驗中得到扎實而系統的動手實踐能力訓練，將會對學生專業能力的培養和后續課程的學習造成一定程度的障礙。2.3校企缺乏合作渠道。電子商務物流管理是一門實踐性很強的學科，必須在干中學、在學中悟、在悟中創新。同時，由于電子商務的極速發展，行業本身在實踐中不斷地摸索和發展，物流管理也處于快速跟上、超常發展的快速軌道上，并沒有現成的運營和發展模式可供學習、借鑒。所以，電子商務物流管理實際上實踐是超前于其理論和學科發展的。因而，這門課程的學習，如果拘泥于書本知識，而不立身于行業實踐，從實踐中去吸收營養，其收效是會大打折扣的。但是，目前由于電子商務企業普遍的民營所有制形式以及當前社會急功近利思想的影響，企業總是希望聘用即來即用的人才，而不是對在校的大學生進行儲備和培養。對于來自學校的見習、實習和聯合培養等要求，通常不予積極配合。事實上，歷史和國外的經驗都表明，有效的校企合作是產學研一體化的主要方式，不僅學校，企業本身也能在合作中享受到知識共享以及隨之而來的知識創新所帶來的收益。

3構建多層多維的電子商務物流管理教學體系

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關鍵詞：不動產管理 課程內容 教學方法與手段 創新培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0023-03

不動產管理是一門新興的、應用性較強的專業課程，它堅持理論聯系實際，把不動產管理的基本原理與我國不動產管理領域改革發展的實踐密切結合起來，為學生分析不動產問題提供系統的理論知識和科學方法，提高學生在正確理論指導下研究解決實際問題的能力和方法，是自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃（不動產管理）、土地資源管理、不動產經營等專業的專業基礎課和主要特色課程。

近年來，隨著經濟社會的迅速發展，特別是市場經濟對權屬清晰、權責明確的產權制度要求越來越高，我國現行不動產管理制度產生了越來越多的弊端，難以適應經濟社會發展的需要，引起了相關部門的高度重視。十八屆三中全會提出轉變政府職能必須深化機構改革，這在一定程度上也推動了國家層面建立不動產登記局的進程。2013年11月20日總理主持召開國務院常務會議，要求將分散在多個部門的不動產登記職責整合由一個部門承擔，理順部門職責關系，減少辦證環節。會議明確一是由國土資源部負責指導監督全國不動產統一登記職責，基本做到登記機構、登記簿冊、登記依據和信息平臺“四統一”。二是建立不動產登記信息管理基礎平臺，實現不動產審批、交易和登記信息依法依規互通共享。三是推動建立不動產登記信息依法公開查詢系統，保證不動產交易安全，保護群眾合法權益[1]。

我國不動產管理出現目前這種局面，也與現行專業設置有一定的關系，長期以來，忽視不動產管理方面的教學和研究，專業設置中沒有不動產管理專業。根據調查了解，華南地區只有廣州大學地理科學學院“資源環境與城鄉規劃管理”專業設置了不動產管理方向，開設了不動產管理及相關課程培養不動產管理專業型人才，目前已經培養六屆畢業生畢業。社會對掌握不動產管理學基礎知識和能力的復合型人才越來越緊俏，迫切需要能夠靈活運用所學不動產管理理論和相關法律法規解決實踐中出現的不動產市場、不動產經營和不動產管理等問題。要求不動產管理教學承擔增強學生的理論知識水平，鍛煉學生分析和解決問題的技能，樹立可持續發展理念的教學任務，達到為社會長期輸送不動產管理高級復合人才的教學目標。目前全國尚未編寫統一的不動產管理教材，各高校往往結合自己的區位優勢編寫部分講義或者專題材料。因此，嘗試對不動產管理課程內容、教學方法與手段、教學實踐、考核方式等方面進行改革與探索就非常重要。

1 不動產管理課程設置基本情況

1.1 課程的性質、地位、作用和任務

不動產管理是人文地理與城鄉規劃（不動產管理）、土地資源管理等專業基礎課程。該課程是一門應用性課程，是在本專業理論和相關課程學習以后，以各種類型的不動產的經營服務管理為核心，研究不動產市場的特點、市場研究方法、不動產管理的內容、方法與技能。通過學習使學生了解不動產產權理論、不動產管理制度，不動產金融等基礎理論；掌握不動產市場分析、不動產產權產籍管理、不動產稅收與評估、不動產規劃管理、不動產交易市場管理、不動產經營管理、不動產服務管理、不動產資產管理、不動產信息化管理等[2]。使學生對不動產管理有一個全面的了解，能勝任國土資源管理、規劃、調查，房地產管理中資產經營管理、中介服務、物業咨詢服務及不動產管理服務企事業的工作。

1.2 課程教學的目的和要求

（1）通過本課程的學習，使學生了解不動產的概念、類型、開發建設、區域分布特征，不動產管理的基本理論與研究方法，了解國內外不動產管理研究的前沿與發展趨勢。

（2）通過本課程的學習，使學生認識不動產管理市場的特點與類型，掌握基本的市場研究內容與方法。

（3）通過本課程的學習，使學生掌握不動產管理的目的、基本內容、方法和要求。

（4）通過本課程的學習，使學生掌握不動產管理的技能技巧。

1.3 課時要求與安排

本課程需要安排56學時，其中32學時理論教學課時，24學時實踐教學課時，最好同一學期進行，需要學生使用電腦上機練習不動產管理相關技術軟件，要求配實驗員一名。

1.4 課程與其它課程的聯系

本課程的先修課程主要有：管理學原理、土地經濟學、市場營銷學、房地產開發與經營、房地產估價、物業管理概論、土地資源管理等。

2 課程內容的改革與創新

為打破不動產管理課程沒有現成教材的局面，筆者聯合華南地區多所高校教師初步完成《不動產管理》一書的編寫，該書內容大致可以分為以下三個部分。

第一部分為不動產管理概述和理論基礎。不動產管理概述的內容包括不動產的含義、分類和特點；不動產管理的含義、職能、特征及其發展；還具體介紹了土地管理，房產管理和其他不動產資源管理。不動產管理的理論基礎包括區位理論、城市地租理論、資源配置理論、服務理論等，此外還包括不動產管理制度分析。

第二部分為不動產服務管理。內容包括不動產服務管理概述；房地產經紀與管理、物業設施管理與物業管理；不動產產權產籍管理、土地產權產籍管理、房屋產權產籍管理；不動產資源信息化管理，信息系統的建設、管理及開發。

第三部分為不動產經營管理。不動產經營管理概述，包括不動產租賃管理、投資管理和融資管理，還有不動產資本經營和不動產證券化；不動產資產管理，包括國有資產管理、組織資產管理（企業）、商業資產管理、個人資產管理和跨國公司的不動產管理；不動產資源的規劃管理，內容包括不動產資源分析，評估與規劃修編，目前主要涉及多規融合、規劃實施評估與修改、房屋資源規劃及其影響因素等；不動產交易市場管理[3]，內容包括不動產交易與不動產交易市場、不動產交易市場的分類與特點，土地市場交易管理時機的選擇、持有的土地和市場的發展，房地產開發市場、銷售市場和二、三級市場管理，資本交易市場管理；不動產市場分析，內容包括不動產市場概述、不動產市場調查、不動產市場需求與供給分析、不動產市場區位分析和不同類型不動產市場分析；不動產稅費（收）與評估，內容包括我國稅收制度的建立與發展與不動產稅收對區域經濟的影響，不動產稅收的屬性、功能，不動產投資環節、交易環節、占有環節、所得環節的課稅[4]，介紹美國、法國、臺灣及香港的不動產稅收，不動產評估與方法。

教學內容的設置希望通過對不動產進行概述，同時介紹其管理理論，使學生能在學習之初對相關概念及其原理有較全面的認識，為不動產的學習奠定堅實的理論基礎；然后闡述不動產服務的相關管理，在原有的理論基礎上進一步深入學習，通過理論聯系實際的學習，目的是為了培養和提高學生從基本的不動產知識上升到能夠擁有較高層次服務管理能力的跳躍；最后講述了不動產的經營管理，內容主要包括資產、市場、稅收等，使學生了解不動產經營方面的相應知識。教學內容從概念入手，由表及里的闡述不動產的邊緣知識，具有較強的實用性和可操作性，結構緊湊、層層推進，內容全面、到位，對于有意愿鍛煉從事不動產管理方面能力的學生而言，具有很好的指導作用；對于非本專業的學生來講，本書也可以起到提綱挈領的點睛之效。

3 課程教學方法與手段的改革與創新

3.1 傳統教學與現代多媒體相結合

不動產管理課程采用傳統教學與多媒體技術相結合的教學手段。對課程重點難點知識采用傳統教學方法講解，實行傳統“黑板+粉筆”式教學[5]，增強學生對重點難點知識的理解與記憶；以多媒體教學方式豐富課堂內容，實行“多媒體課件演示+網絡課堂互動”，拓寬學生知識面。根據不動產管理課程具體篇、章、節教學內容、特點和教學目標的設置，將兩種教學手段有機結合起來，實現傳統教學方法與多媒體技術的靈活轉換使用，以多媒體教學促進傳統教學的改革創新，全面優化課堂教學，充分帶動學生的學習積極性，極大提高課堂教學的效率。具體實施環節，采用創新式的教學模式，即將傳授式教學、互動式教學與研討式教學相結合[6]。對于不動產管理相關概念知識與理論基礎，主要采用傳授式的教學；對于不動產經營管理、不動產交易市場管理、不動產市場分析等學生有較大的發揮空間的，可以采用互動式教學；對于不動產資源信息化管理，可以采用研討式教學方式，教師課前布置任務，把學生分成若干小組，每個小組扮演不同角色，到課上從所扮演角色的利益出發闡述自己的觀點，這樣既可以使大家通入課堂，也可以讓大家今后參與工作可以從多角度進行思考問題。此外，也可以用展示法就某個內容讓學生用PPT進行講解。

3.2 理論結合典型案例分析法

在不動產管理課程教學過程中，在原有傳統教學的基礎上，采用理論與案例相結合的方式[7]。這種方式不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，而且促進學生積極思考，增強了老師與學生之間的互動性，使課堂教學不只是老師單方面的授課形式，而是一個充滿學習樂趣的探討過程。案例導入的使用可以充分吸引學生的好奇點，讓學生帶著疑問、目的去聽課，既提高課堂效率也讓學生記憶猶新；通過具體某一部分內容的案例分析，既可以考察學生對特定內容的掌握情況以及運用水平，又豐富了教學內容；綜合內容的案例分析讓學生把不動產管理課程中所學到知識點進行全面、靈活地運用于現實的生活中，提高綜合分析、解決問題的能力，把學以致用真正做到實處，為學生畢業后在工作崗位中創造良好業績奠定堅實的基礎。

教師在備課過程中選取的案例緊跟時代的腳步，具有突出的代表性，對時事熱點及時反饋到教學當中。如不動產資源的規劃管理，以市級土地利用規劃為例子，需要對土地利用的現狀以及存在的問題進行分析，針對不同的問題進行規劃規劃設計；不動產稅費（收）與評估，以世界各國的不動產稅為案例；不動產服務管理，以房地產企業的客戶服務中心為案例；不動產資源的信息化管理，以市級國土資源和房屋管理局的系統為例開展典型案例的教學分析。目前我國不動產的統一管理還處于不斷完善階段，相關部門或者負責人會經常一些新消息，教師在教學過程中就會把相關的資料或者視頻運用到課堂上，讓學生了解最近的進展。

4 課程教學實踐的改革與創新

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(一)明確教學目的

教師要給學生創造盡可能多的企業實習機會，在機械加工現場為學生講解機械的工作原理及過程，強化教學目的性。企業實習內容也應該有針對性，要與《機械基礎》課程緊密相連，如機械傳動、液壓傳動等有關的基礎知識、使用特點以及工作原理;知曉并掌握機械傳動的原理、工作特點以及機械零件工作特性;如果可能學生還可以學習到一些維護以及使用機械設備的基本知識與技能。通過實習，學生對《機械基礎》課程有關知識將會理解得更透徹，教師在理論知識教學時也能更輕松，學生對機械工作原理、流程等也更容易理解。如在定軸輪系的教學中，教師就可以給學生提供實踐機會，帶領學生參觀普通車床的主軸箱，給學生講解并讓學生自己體驗齒輪傳動的特點，這樣一來，教學目的更明確，也將知識更直觀更形象的呈現在學生面前，學生理解起來也就更加容易，記憶起來也更加牢固和深刻。

(二)強化師生互動

在新課程改革、網絡信息時代以及素質教育的三重沖擊下，教學中師生間的互動是十分重要的。高中職《機械基礎》課程的有效教學要求教師要具備專業的豐富的知識，能采取靈活的教學方式，將知識和技能傳授給學生。在設計教案時教師要充分結合當前實際，用比較直觀和具有代表性的案例將教學中的重點與難點呈現出來，緩解學生對這些知識點的畏難情緒。對于重點和難點知識教師還要與學生一起討論，允許學生說“不”，允許學生提出“質疑”，允許學生提出“問題”，營造活躍的課堂氛圍，促進師生交流。除了教學中的互動外，在課程作業上教師也可以與學生互動，對于學生作業中存在的問題要及時分析和講解，鼓勵學生大膽求教，最好是在課堂上解決問題，一來能強化學生對知識的理解與記憶，二來避免學生問題堆積，影響后續知識的學習。在分析講解問題時，教師要盡可能引導學生自己去思考和分析，讓學生自己感受解決問題，收獲知識的過程與樂趣，培養學生獨立自主學習的習慣與能力。

(三)理論聯系實際

鑒于《機械基礎》課程知識復雜、抽象、實踐性強等，所以在實際教學中教師必須要注重理論與實際的有效連接。如在機構和機器的概念教學中，教師要改變以往學生死記硬背的學習方法，運用實際生活的例子引導學生記憶:自行車屬于機構，電瓶車以及摩托車都屬于機器，它們能實現能量的轉換，電瓶車可以實現電能到機械能的轉變，摩托車可以實現化學能到機械能的轉變。又如在導桿機構的教學中，教師就可以聯系到農村家用的手搖抽水機，讓學生明白導桿機構的工作原理;通過自卸翻斗車自動卸下貨物的原理讓學生掌握曲柄搖塊機構;通過縫紉機踏板機構，讓學生掌握曲柄搖桿機構的死點位置。

(四)突出學生主體地位

突出學生主體地位是新課程改革的要求之一，在以往《機械基礎》課程的教學中通常處于主體地位的都是教師，很多時候學生都是被動學習知識，這對學生學習來說是很不利的。加之，很多教師在《機械基礎》課程教學時都是直接羅列課本的知識，照搬下來傳授給學生，學生只能跟著教師的思維運轉，死板接受知識，沒有自己獨立的思考空間，這對學生思維能力的訓練以及創新和創造能力的培養是極為不利的。這就需要教師要積極轉變教學理念和方式，清晰認識到學生才是課堂學習的主體，在設計教學方案時要綜合考慮學生的實際情況以及教學內容，還應設計盡可能多的開放性問題，鼓勵學生大膽討論，給學生足夠的思考時間和空間，充分挖掘學生的思維潛能。還可以開展辯論活動，引入競爭機制，讓學生在競爭中進步，這樣也能有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率。

(五)注重多媒體教學

在以往的《機械基礎》課程教學中，教具模型很簡單，圖以及實物都很小，不具備針對性和有效性，教學效率和質量都很難得到有效提升，學生對知識的掌握與應用也是似懂非懂，迷茫懵懂，借助多媒體展開《機械基礎》課程教學正好能解決這一問題。多媒體可以將復雜圖形、圖表、難點問題等都直觀化和形象化地展示出來，相較于傳統教學中的掛掛畫以及粉筆板書來說能節省更多時間，知識點也更加直觀和清晰，能有效提升教學質量與效率。在《機械基礎》課程教學中必然涉及到各種機械的運動，借助多媒體教學將機械的運動過程以及原理都直觀地呈現在學生面前，學生更容易接受和理解，能幫助學生快速進入良好的學習狀態，拓展學生的知識廣度和深度，培養學生良好的學習習慣。教師也能有更多的時間關注學生的學習情況，了解學生的學習困難，開展更有針對性的教學。此外，直觀、生動的動態化圖畫也更能開發學生的思維空間，培養學生的創新和創造思維能力。在傳統的教學中，不論教師怎樣講解，配合怎樣的圖片，如槽輪等比較復雜的機構學生都很難想象出它的運動規律和過程。運用多媒體就可以將這些機構的運動過程和規律動態化地呈現在學生面前，其運動規律與過程學生都能一目了然，自然就能很快掌握其運動原理，讓以往認為復雜的問題變得簡單化。

二、結語

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面對以上所提到的問題，想要在市場營銷的教學中提高學生的理論和實際相結合的能力，讓學生不僅在課堂上可以把知識掌握而且可以在課堂上鍛煉自己的語言組織表達能力，為以后進入社會進行營銷工作打下良好的基礎。為了達到這個目標就要求對過去的市場營銷課程的教學方法和教學理念進行大范圍的創新和改革。案例教學和Tutorial教學，是讓學生掌握基本書本知識和應用原理的基礎上，由教師作為指導，通過精心策劃，設置一個個具體的典型案例，指導學生積極地在具體的問題情境中與老師、同學共同分析、討論和解決案例中各個問題，其目的是為了加強學生對于課程的興趣愛好，提高學生的語言表達和實際動手能力。這種方法最早起源于美國的哈弗大學，現在被廣泛的應用于各個學科。這種案例和Tutorial相結合的方法經過多年的、各領域的實踐已經相對成熟，非常適合應用于目前的教學中。項目驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的，以理論和實踐相結合，促進學生主動學習、獨立發展的新型教學方法，也就相當于CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate,即構思、設計、實現、運行）理念所倡導的教學模式，所以特別適合于管理類課程的教學應用。該教學方法就是在整個學期的市場營銷教學中，師生通過實施一個具體的完整的軟件項目，在項目的驅動下，遵循“以項目為主線、教師為引導、學生為主體、注重實踐”的原則，使學生在項目研發的過程中掌握市場營銷課程完整的基本理論、方法和實施步驟，使學生能夠正確、熟練應用所學知識解決“可以做什么”、“應該做什么”和“如何做什么”等實際問題。案例驅動教學法主要集中應用在對一些具體的單個知識點的講解方面，對市場營銷的整體知識體系缺少一個連接的環節，可能導致知識點的相互獨立，無法體現各單元之間的內在聯系，讓學生對市場營銷的概念和思想無法形成整體認識，這個時候，就要在使用案例驅動教學法的同時，結合項目驅動教學法來解決此類問題。

因此，我們就提出了一種基于案例驅動和Tutorial的軟件工程課程教學法，以培養出新一代的具備軟件開發各項綜合能力的高素質、創新型人才。該教學方法的主要內容包括：改變傳統的教學順序，針對軟件工程課程中大量的枯燥的理論、概念等，實行從實踐到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從部分到整體的思想，即以多個案例為教學的核心問題，培養學生的學習興趣和愛好，讓他們主動找出問題，研究問題，用問題來帶出需要學生掌握的知識點；而在課堂總結或習題課中，采用Tu-torial的教學法來完成實踐環節，即精心策劃一個與課堂教學相結合的，可以讓書本的知識點和實際工作相結合的案例。通過案例培養學生們的學習興趣，讓每個小組都參與到案例的分析、設計、策劃、討論中去，最后讓各個學習小組結合書本上所學的知識點針對案例提出他們認為合理有效的解決辦法，在這個過程中充分引發了學生主動思考、主動學習的能力，進而提高了市場營銷的課堂教學效果。如何選擇合適的案例和合理的劃分小組是案例驅動教學法和Tutorial教學法得以實現的關鍵，如何能讓教學案例在教學中發揮切實有效的作用，使學習小組充分發揮其學習互助功能，而不是形式上的小組，進而得到良好的課堂教學效果，因此在教學案例的選擇上和有教師指導的小組學習安排上需要注意以下幾個方面：課堂上的教學案例的選擇應該具有時效性和典型性的特點，時效性就是要在案例選擇上盡可能是最近發生的；典型性是指要選擇和課本課程內容密切相關的案例，內容既要高于課本又不能脫離課本。在小組學習方面，按照以往經驗讓學生們自由組合5-6人形成小組，往往是以寢室為單位，在小組課堂討論和課下作業上經常是一個人代表整個小組完成作業，因此合理的分配學習小組是Tutorial教學法得以很好發揮效果的重要環節。

二、教學方法的組織實施

要采用案例和Tutorial的教學方法的重點，其核心理念就是采用大量具體的具有時效性、典型性的案例對書本每章的知識點進行概括分析和整理，在該章節結束后讓學生分成小組對案例進行梳理分析，教師作為指導進入每個小組指導小組討論。整個教學過程我們具體分為四個階段。

（一）課前查找材料準備階段在準備階段，教師應該首先研究和總結教材每一章節的重點知識點，根據知識要點，查找最新、最能和書本知識相結合的案例，再根據教學大綱上的教學目標要求，將案例內容和教學內容相結合，并根據知識要點，以案例驅動教學，以問題帶出知識點，讓學生們自己發現問題并提出解決問題的辦法，最后由老師進行指導給出結論，從而達到教學目標。以案例覆蓋各章節知識點，讓學生對市場營銷有全局認識，例如可以安排學生小組進入圖書管理系統進行案例分析的內容查詢。除了以主項目為例外，還要設置一些輔助案例，對一些關鍵知識點、關鍵問題進行強化記憶和理解，可以包含商業、管理等各個方面，以使學生能更好的將理論與實踐相結合，能夠真正達到學以致用的效果。在第一節課，介紹講解了市場營銷的相關基礎理論后，就可以演示一個設計好的案例，充分調動學生的好奇心，學習積極性，再把整理好的案例、項目發給學生，充分調動學生的學習興趣，讓學生自主的進行知識點和案例的結合。同時根據實際情況自由分組或教師指導分組，每組中的成員再詳細分工，這樣就可避免學習和實踐過程中相互抄襲，便于管理。

（二）結合案例講解階段這個階段首先是由教師引出案例，但是并不對案例進行分析，讓學生小組進行討論找出案例中存在的問題，然后由教師講授課程相關的內容，并讓學生從教師講授中查找案例中的問題和書本知識點的關聯，如何用書本的知識點解決案例中存在的問題。在此期間重點要掌握的是合理把握教與學的時間分配，教的時間過長會回到以前“滿堂灌”的教學老路上去，時間過短會導致學生問題分析不清楚，所學知識一知半解。這就要求教師充分發揮自己的教學主管能動性，合理安排好案例的啟發作用，用案例引導學生充分思考和主動學習的興趣，但同時也要注意和教材的教學大綱的重點難點相結合，不能只讓學生們感到課程很有興趣，卻無法學到重點知識。讓學生們從案例中學到知識并能夠學以至用才是市場營銷課程教授的核心。

（三）評價和考核階段評價和考核是衡量案例教學和Tutrial教學方法是否成功的核心，小組學習的最大問題是，發揮小組每一個成員的功效，如何避免小組一個人代勞或是個別人不能融入小組的情況產生。首先，同一個小組每周更換一個組長，讓每個成員都有機會成為小組的領導者，這樣就可以充分調動小組成員的積極性；其次，在最終考核打分時，讓小組成員給除了自己外的其他成員打分，這樣每個小組成員就會考慮分析其他成員誰做的最好、誰做的最差。這樣得出的考核結果也相對客觀準確。

三、總結

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【關鍵詞】高職 經濟學基礎 教學質量

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0232-02

一、精心的教學設計是成功教學的催化劑

良好的開端是成功的一半。在多年的教學過程中，我深諳第一次課的效果，會直接影響到以后的教學?；诖?，我明白必須先入為主，從第一堂課開始就讓學生對這門課感興趣。每次講授緒論前，我都會反復修改教學方案設計，以達到預期效果。如何才能增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣呢？通過深入的調查了解和分析，我發現，課程教學的吸引力主要源于以下方面：1.學生認為能學到實用的知識和技能。2.教學內容、方式方法新穎，能吸引學生的注意力。3.教師素質高、能力強，有較強的人格魅力，能贏得學生的尊重。因此，我不僅在知識能力方面不斷學習和提高，還注重言行舉止及個人修養的提高，加強和學生交流與溝通，以自己的人格魅力帶動學生學習的積極性。開學初第一堂課的教學過程中適當利用提問、討論和書面調查等方式，了解教學班級學生對教學的要求以及他們的興趣愛好和特長，為教學內容和教學方法的改進打好基礎。結合實例讓他們感受到經濟學知識既和我們的現實生活密切相關，又是經濟管理類人員不可或缺的基礎知識和基本技能，從而激發他們的學習興趣。教材內容的處理上，我通過淺顯易懂的語言和豐富的實例讓學生對機會成本、生產可能性邊界等抽象概念的理解，讓他們明確這些知識在實踐中的作用，取得了較為理想的教學效果。

二、成功的課堂教學應該是思維的訓練和能力的培養相結合

經濟學家凱恩斯說過，經濟學理論并沒有提供一套立即可用的完整結論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈器官、一種思維技巧，幫助擁有它的人得出一種結論。對經濟學教育而言，由于受教育者既是經濟學的教學對象，同時又直接參與經濟實踐，因此，相對于其它學科的教學而言，經濟學的教學更加需要一種互動的教育模式。在教材的選取上，我盡量選擇能夠比較準確介紹現代經濟學原理、同時又能夠在體系方面本土化的教材。推薦《經濟學是什么》、《經濟學第一講堂》等著作為課外閱讀資料，對文化基礎好、有深造潛力的同學推薦曼昆的《經濟學原理》，并指導他們閱讀和學習。

在課堂教學中，我不是很注重理論知識的系統性和全面性，而是以夠用、實用為原則，精講、細講重點和難點知識，在講授每一理論時，我總是特別強調假設條件，并且要講清理由，排除歧義。教導學生在學習過程中要注重知識的前后聯系和對比，幫助學生總結規律，例如，無論是在什么類型的市場條件下，廠商實現均衡的首要條件總是邊際成本等于邊際收益；一般情況下，廠商在同一時期的平均成本曲線和邊際成本曲線總是相交于平均成本曲線的最低點等。通過典型實例分析訓練學生的思維技巧，例如，在學了需求價格彈性之后，我讓學生思考并舉例回答在實踐中該用在哪些地方？怎樣用？然后根據學生發言情況進行補充舉例和總結發言。在作業布置和考試時，也側重于那些需要認真思考和分析的題目。類似這樣的做法在我的教學中經常采用。

三、高素質的培養應基于專業特色與知識的融會貫通

在教學過程中，總會舉例講解或讓學生討論某個理論或知識點在物業管理工作中的作用，以便于他們將所學的知識能和專業聯系起來，明確學習目的。例如，在講授影響需求的因素這一問題后，我就會讓大家討論：影響房地產需求的因素有哪些？影響物業管理需求的因素有哪些？學習消費者理論后，讓他們討論：物業服務該怎樣通過創新讓業主更滿意？結合不同類型市場的特征及企業的經營戰略，讓他們討論：物業管理行業市場類型，應該采取何種策略讓物業管理企業在競爭中立于不敗之地等問題。結合有些章節的內容，我還有目的的讓他們到實踐中去調查相關專業知識，以拓展他們的知識和能力。

為了讓學生能把各門課（例如，管理學和經濟學）所學知識有機聯系起來，在完成教學任務之余，我還找一些綜合性較強的案例供他們討論分析。例如，有一個案例題目是36萬元招聘總經理的6道考題，單從題目看應該是一個管理學方面的案例，但通過分析我們會發現，這里邊也用到了許多經濟學方面的知識，例如，利潤最大化，生產要素的價格及影響因素等，從而讓學生明白這兩門課程的知識和理論在實際運用中有不少交叉和融合點。

四、高職經濟學的目標是培養學生分析解決問題的能力

在教學中，我注重突出學生的主體地位，強化對他們思考能力和技巧的訓練。突出學生的主體地位，并不是在課堂上讓學生占用更多的時間，而是讓學生有更多的主觀能動性，引導他們積極思考和討論。例如在講授了市場類型之后，我組織學生討論四種市場類型的優缺點，討論分組進行，每組先推薦主持人，由主持人組織討論，結果由各組推薦代表發言，之后我再總結發言，一般情況下，我的發言是帶有啟發性的，不給定論，讓他們有繼續討論和思考的空間。這樣既培養了學生的思考能力、團隊意識，又讓同學的組織能力和語言表達能力得到鍛煉和提高。記得在一次發言時，有位同學因過分緊張，表現欠佳，這時其他組員就有人開始埋怨他。這時我選擇了給他鼓勵，并且告訴大家其中的理由。

五、引導學生了解行業發展態勢，追蹤學科前沿知識和理論

為了使教學內容更接近社會經濟現實，及時了解和掌握與本專業以及課程有關的政策方針、行業和學科動態以及前沿知識和理論，我自己在關注這方面知識的同時，要求學生每次上課之前輪流進行經濟資訊快報，并安排必要的討論分析，有時根據教學內容穿插在授課過程之中。這樣既鍛煉了學生收集和分析資料的能力，又讓他們能關注社會經濟發展的熱點問題，從而增強了知識的時代性，解決了教材理論知識缺乏時效性、滯后現實的問題，還為宏觀經濟學內容的講解做了資料準備。

參考文獻：

[1]王菊仙.如何提高高職院?！督洕鷮W基礎》教學質量.中國集體經濟，2010.10

[2]楊克軍.高職經濟學基礎課程教學現狀與改革探析.《教師》，2011.1

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關鍵詞：案例分析法；教學實踐；對策分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1009-0118（2012）09-0129-02

一、案例分析法與高職教學實踐

案例分析法（Case Analysis Method）最早由哈佛大學于1880年開發使用，之后經過哈佛商學院高級經理和管理精英培養教育實踐的不斷運用與完善，逐漸發展今天的“案例分析法”。這種方法在各種院校中被運用，幫助學生們在課堂中完成仿真的教學實踐，提高他們對實際問題的分析和解決能力。

高職院校的培養目標主要是使求學者獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業的道路。因此對于高職院校的學生來說，相對于理論知識的學習而言，對知識的運用能力更加重要，這就要求高職院校的學生能夠不斷提高自身的實踐能力，將理論運用于實際生產工作中。高職院校在日常教學中，實踐教學環節所占的比重較大，教師的授課要充分考慮學生的培養目標，用適合的教學方法幫助學生提高實踐綜合素質。因而，對于高職院校而言，研究和運用實踐教學方法是一個重要的課題，案例分析法就是其中之一。

案例分析法有其特定的適用范圍，在高職教育教學的過程中，一些課程的設置既需要實踐認知，但是又沒有足夠的條件進行全真實踐，這時案例分析法就發揮著重要的作用，可以幫助學生們進行仿真實踐。以經濟管理類的課程為例，例如在管理學基礎中，很多知識點的的運用和實踐都是基于公司企業的日常運營，這些知識點的實踐教學由于商業機密、教學成本、組織管理等各方面的問題，不可能讓所有同學都得到在公司企業全真實踐的機會。在這種情況下，案例分析法將是一個有效的教學方法，在教學中通過對全真環境的講解和模擬，讓同學們最大程度的感受知識點的內容與運用。

二、案例分析法的一般步驟和要點

（一）準備階段

在準備階段，授課教師需要完成三個方面的工作，以便案例教學的順利開展，準備工作是教學實施的基礎，直接影響著教學效果。首先要確定教學的具體目的、內容和范圍，一般來說一次案例課的教學是對一個章節或者一個重要理論的總結和綜合運用，在確定重點知識點之后，圍繞這個知識點進行案例的篩選；其次充分考慮學生的知識結構和課程計劃，因為一般的案例可能涉及的內容較多，具有較強的綜合性，為了講解分析重要的知識點，可能還要用到一些其它的理論和知識，有必要了解學生之前學過的核心課程和他們的知識結構；再次，應該考慮和設計一定的教學方式和方法，例如分組討論、角色扮演等，通過這些途徑最大程度的調動學生的積極性，提高教學效果。在教師的準備工作完成后，應該提前將任務布置給學生，讓他們做好準備工作，例如知識點的復習、分組分工、調查認知等。

（二）實施階段

在案例教學的實施過程中，教師要從三個方面進行重點把握，一是詳盡的介紹案例的基本情況，確保每個學生都能完全理解案例的內容和要求；二是調節和掌控課堂的氛圍，隨機應變，調動每位同學的積極性，讓教學按照計劃進行，以完成教學目標；三是對每個小組或者成員的討論結果，都進行認真的分析和總結，提出其中的優缺點，然后將整個班級的問題進行匯總，把全面的、綜合的結果分析給同學。

（三）課后回顧和總結

對于學生而言，一次案例分析課結束之后，他們的任務基本就完成了。對于教師而言，還要對整個課程的實施進行全面的總結和分析，積累其中的經驗，為今后的教學提供有利的參考依據。教師可以通過三個方面進行總結，首先要對學生的討論和分析結果給出一個總體分數，以便了解學生對知識點的掌握情況，此項工作是教學的最終目標，因此對于學生掌握知識的反饋應該足夠重視；第二是要對整個課堂氛圍和學生們對案例的興趣度進行回顧和分析，這樣有利于分析和總結學生們喜愛哪種類型的案例，例如一般同學都對社會上當前發生的熱點話題較為敏感，因此可以將這些熱點話題作為一個引例，引出要討論的案例和話題；第三，總結準備和實施中可能出現的問題與創新點，在教學實施過程中，往往會出現很多出乎意料的狀況，除了現場隨機應變之外，還要總結和分析，以避免問題和不足，使用創新的方式和方法。

三、教學中實施案例分析法可能出現的問題

案例分析法在教學實踐的優勢和特點顯而易見，然而，在實際教學中，如果沒有充分理解案例分析法的運行規則，不能合理把握學生的學習習慣，缺乏合理的準備和實施，都可能讓這種方法流于形式，從而不能達到預期的教學效果，在教學實踐中，可能出現的問題包括以下三個方面：