競技體育理論與實踐范文

導語：如何才能寫好一篇競技體育理論與實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]產業項目建設；環境；基本理論

[中圖分類號]F27 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0057 ― 02

[收稿日期]2014 ― 09 ― 30

[基金項目]本文是齊齊哈爾市哲學社會科學規劃項目《優化我市產業項目建設環境研究》的階段性成果，項目編號：QSX2013-01（ZD）。

[作者簡介]李允光（1962―），男，黑龍江嫩江人。地方經濟研究所所長、研究員，主要研究方向：應用經濟。

近年來，隨著城市競爭的加劇，產業項目建設日益成為城市競爭的焦點。而產業項目建設的競爭，除了一個城市的基本經濟條件（硬件因素）外，很大程度上取決于各城市在推進產業項目建設方面所采取的有效戰略、政策、措施這些軟件因素，即各個城市的產業項目建設推進體制及運行機制。所以，準確把握這些軟件因素及其與產業項目建設的關系，認真研究優化對策，是搞好產業項目建設、加快城市經濟與社會發展的重中之重。

一、產業項目建設環境的基本概念

這里所說的產業項目，主要是指在商品經濟條件下由投資商（企業）在某地投資某一產業形成的產業項目。包括招商引資項目、內生項目兩部分。所謂“內生”項目，是指由內地企業追加投資形成的產業項目。這里著重探討的是招商引資類產業項目。一個城市的產業項目建設都是在特定的自然與社會的軟硬件因素條件下實現的，所以，那些對于產業項目建設起影響、制約作用的軟硬件因素的總和就構成了一個城市的產業項目建設環境。產業項目建設環境幾乎涵蓋了經濟發展環境的全部領域。

二、產業項目建設環境的主要內涵

產業項目建設環境主要分為硬環境和軟環境兩大方面。所謂“硬環境”，是指影響、制約產業項目建設的硬件因素，主要包括一個城市的基礎資源（如土地、礦產、山川河流、人才人力等）、生態環境條件、區位條件、產業基礎、城市建設基礎特別是產業園區建設基礎及其承載力等；所謂“軟環境”，是指影響、制約產業項目建設的軟件因素，主要包括一個城市的城市形象、政府效能及其在推進產業項目建設方面采取的戰略、政策、措施。硬環境因素簡單明了，有些是主觀難以改變的（如基礎資源、區位條件等），有些是長期積淀形成、短時期內難以改變的（如生態環境條件、產業基礎、城市建設基礎等）。只有產業園區建設基礎及其承載力這個硬件因素是相對活躍的，因此也是各個城市近年來努力打造的重點。這正是所謂“筑巢引鳥”中的“筑巢”工作。這里著重探討的是軟環境因素。

產業項目建設是一個多環節、環環相扣的系統工程。通常，人們把產業項目建設工作分為“前期、中期、后期”三個階段，其中，每個階段又包括多個環節。所謂“前期”階段，主要是指產業項目前期謀劃、推介、洽談直至簽約的過程。簡單說這主要是一個招商引資的過程。所謂“中期”階段主要是指簽約項目通過審批直至開工建設的過程。所謂“后期”階段主要是指在建項目通過續建直至達產達效的過程。與上述三個階段相對應，從產業項目建設的軟環境角度看，又可將其歸結為產業項目孵化生成條件與機制、產業項目實施保障機制、產業項目問效監督機制。

“前期”階段工作是產業項目建設的基礎。沒有簽約項目，產業項目建設就無從談起。“前期”工作涉及的產業項目建設軟環境，主要是產業項目孵化生成條件與機制。首先，城市形象與政府效能是影響、制約招商引資、產業項目孵化生成的重要前置條件。如同婚姻的選擇一樣，商家的投資選擇一個首要的考慮因素就是一個城市的總體形象與政府效能，如同婚姻選擇中看一個家族怎么樣、主事人怎么樣。這是一個首要的軟件條件問題。對于有些經濟實力較強、投資選擇條件較為苛刻的投資商而言，這個前置條件如果不過關，其他軟硬件因素即便再好，也可能不予問津。所以，近年來，各城市都在千方百計宣傳推介自己的城市形象、政府效能。其次，是產業項目孵化生成機制問題。在這個機制問題上，一個首要的影響、制約因素，是一個城市在推進產業項目建設上制定的戰略思想、戰略重點及其落實的部署。這要基于一個城市的市情分析以及產業競爭形勢作出明確表達。缺乏科學合理的戰略思路及其可操作性落實辦法，產業項目建設就會流于盲目、流于平庸，滿足于表面形式。其次是一個城市的重點產業項目謀劃能力。項目謀劃儲備，是項目推介、洽談直至簽約的基礎。一個城市，如果不能根據自己的資源優勢、產業優勢以及發展機遇有效謀劃其重點發展的大項目、好項目，那么，它就難以有針對性地搞好招商引資。當然，項目謀劃必然帶有一定的主觀意志，也難免粗陋，但它的可貴之處在于其中有吸引力的“金點子”與愿景。所以，隨著競爭的加劇，產業項目建設較好的城市都要建立完善以企業為基礎、以政府相關部門為主導、以業內專家及中介機構為依托的重點項目謀劃體系。再次，就是項目推介、洽談等招商引資工作辦法。近年來，隨著招商引資的競爭，各個城市都普遍制定實施了招商引資優惠政策、招商引資獎勵政策以及招商引資責任考核制度。但是，各個城市的具體招商引資做法還是各有千秋，成效也大不相同。其中，黑龍江省綏化市開展“招商之冬”活動的思路、做法（見《綏化市2012“產業項目招商與準備之冬”活動方案》）值得借鑒。

“中期”階段工作是產業項目建設的實施階段、攻堅戰。簽約項目再多、再好，如果不能落到實處，永遠都是海市蜃樓。“中期”階段工作涉及的產業項目建設軟環境，主要是產業項目實施保障機制，包括項目審批管理體制及運行機制、項目開工推進機制。項目審批一般包括產業方向與布局合理性審批以及土地、環評、防火等技術性審批。一般說來，在一個城市開展招商引資工作的初期，項目工作都是很粗放的，似乎“剜到筐里就是菜”。但是，隨著一個城市的土地、空間等資源日益稀缺，項目工作的轉型、跨越日益成為亟待解決的問題。一個規模較大的項目，如果產業方向不適合、或者空間布局不合理，那么，這個項目的建設實施就會給城市造成許多積重難返的負效應，甚至會成為城市的災難。所以，在項目建設競爭如火如荼的今天，一個城市必須建立一整套科學合理的項目工作管理體制及其運行機制。招商引資可以廣泛發動，但是，一個具體項目特別是規模較大項目的具體“落地”，必須由整個城市來進行科學合理的統籌安排。此外，出于條塊分割的制約，簽約項目的意向布局與項目運作人特別是項目簽約人所在行政板塊（市、區、縣、產業園區等）是不可分割的，所以，如果沒有項目布局的合理性審批，就會形成項目布局的粗放狀態――“誰剜的菜就進誰的筐”，比如，本來是規劃的“高新技術產業園區”，卻填塞了許多抵擋產業項目，造成規劃園區基礎資源的不合理占用，危機到項目建設的可持續發展。隨著城市特別是規劃園區的土地、空間等基礎資源的日益稀缺，為了保證規劃的科學性、合理性、嚴肅性以及項目建設的可持續發展，項目布局合理性審批是必須的――即便是投資規模較小的項目，所以，一個城市必須在項目建設工作領導小組之下建立完善以有關部門為主體、以業內專家及中介機構為依托的項目合理性審批體系。為了保障各行政板塊招商引資、運作項目的積極性，綏化市采取利益分成辦法發展“異地經濟項目”的經驗（見《綏化市異地經濟收入分成管理辦法》）值得借鑒。有了利益分成機制，各行政板塊就可以“在別人的地里種田”并得到應有回報；有了利益分成機制，種子撒錯“地”的意向，也可以及時糾正過來。至于“土地、環評、防火等”技術性審批，由于都是剛性要求，政府要做的只能是搞好有效的指導、協調、服務以及對有關部門辦事效率、不合理收費的監督。技術性審批環節多、耗時長，為了加快簽約項目開工進度，許多城市都建立了多樣化的項目開工推進機制，如設立項目建設推進專職機構、主要領導包保責任制度以及采取定期現場辦公集中開工等辦法。更有甚者，采取了“先上車、后買票”的變通辦法――讓簽約項目先開工建設，建設過程中再陸續辦理技術性審批手續，這種“權宜之計”原則上說是不合法、不合理的，一旦出現重大技術問題，是難以挽回的。

“后期”階段工作是產業項目建設的“果”，也可以說是“臨門一腳”的階段。在建項目如果不能達產達效、促進地方經濟社會發展，項目建設的真正價值就難以實現。“后期”工作涉及的產業項目建設軟環境主要是產業項目問效監督機制，包括在建項目達產達效推進機制以及問題項目糾錯處理機制。簽約項目終于通過審批開工建設了，那也只是項目建設實施的開始，促使其盡快達產達效才是最終目的。所以，能否踢好這“臨門一腳”是很關鍵的。促使在建項目盡快達產達效問題，純粹屬于行政效能問題，所以，各地也都制定實施了多樣化的推進工作方案及相應的保障措施。值得特別指出的是，隨著形勢的發展以及相關因素的變遷，有些在建項目可能遭遇了這樣或那樣的問題，以致投資商不再有履行簽約義務的熱情或不能完全履行簽約義務――即出現了一些問題項目，對此，各城市都應建立相應的問題項目糾錯處理機制來對其及時發現、及時處理。能解決的問題要及時解決；出現跑偏的要及時糾正；沒有希望的，要及時廢止，以便“騰籠換鳥”；對于惡意欺詐、以投資名義騙取不正當利益而又據不履行投資義務的項目主體及有關責任人要及時訴諸法律手段來維護地方的合法權益。在招商引資、項目建設競爭的初期階段，項目建設都是粗放的，各城市都熱衷于正面推進，而忽略了問題項目的負面效應管控，致使許多問題項目得不到及時處理。隨著項目建設競爭的深入，項目建設工作亟待轉型跨越，這類問題必須引起地方政府的高度重視，必須建立完善問題項目糾錯處理機制。

三、環境因素對產業項目建設的影響制約作用

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【關鍵詞】城市景觀；照明設計；常見問題

在城市景觀設計中，把照明方式與設計的構圖技法密切結合，融為一體，作出各種各樣的環境空間和藝術處理形式，不僅滿足了使用功能，而且具有裝飾效果。于是照明方式與照明設計的關系，便是創造燈光藝術的主要內容，成為一種具有美學意義的表現形式，從而使燈光從單純的實用性走進了藝術的殿堂。大都市因其經濟繁榮，高樓大廈林立令人向往，但燈火輝煌、色彩斑斕的夜晚更加令人留念！絕大多數的城市白天基本是一樣的，車水馬龍，人聲鼎沸；但幾乎所有的城市夜晚，卻不盡相同，各有千秋，五光十色的景觀照明起到了美化、亮化、裝飾點綴的關鍵作用。從不同建筑物的特點出發熟練掌握景觀照明設計的方法，從而優化照明控制設計有著十分重要的現實意義。

1　城市景觀的分類

城市景觀含自然景觀和人文景觀兩大類。自然景觀包括地形、水體、動植物以及氣候變化所帶來的季節景觀；人文景觀包括歷史建筑與現代建筑、庭院廣場、街區商鋪。所有這些構成了城市夜景照明的基本載體。

2　城市景觀夜景照明的分類及設計特點

由于城市夜景照明的基本載體不同，所以城市景觀夜景照明主要分為兩大類：自然景觀照明、人文景觀照明。而人文景觀照明是夜景照明的主要部分。隨著人文景觀的不同，其景觀照明的設置及控制方式也有著較大的不同。

2.1　高大建筑物

高大建筑物特別是一個城市的標志，也是該城市夜景照明的重點。通過分析該建筑物的性質、特征和周圍的環境，再構思照明方案，并預測要達到的效果。通常對于高大建筑物，可采用分層布光的泛光照明來表現該建筑物的外觀造型；同時在該建筑物的凸出、凹進部分再設置一些局部照明來加強陰影，形成層次，提高立體感，從而使造型更加豐富；再通過現代照明的調光、調色手段，創造與建筑物本色相協調的色調，而達到層次鮮明的藝術效果。尤其是高大建筑的屋頂是夜景照明的重中之重，特別要注重設計。采用的照明燈具主要有：泛光燈、輪廓燈、LED組合光源燈具。

2.2　古建筑

古建筑有著深厚的文化底韻，尤其是許多古建筑的頂部線條豐富、輪廓鮮明、雕梁畫棟、造型栩栩如生。也是夜景照明，不可忽視的重要內容。通常在檐口上方布置泛光照明，沿屋面向上照射；在橫梁或柱上設置背光照明；在窗戶內側設置小功率泛光燈形成光線不很強的內透光效果，以增強神秘感。

2.3　商業街區

商業街區是夜景照明中最豐富多彩的。特點尤其明顯：

①明亮、照度高；②靈活、照明形式多樣化；⑨色彩豐富；④高低錯落有致、動靜結合，可融光、聲、電為一體；⑤燈具的裝飾性很強。

設計原則是：注重規劃，突出重點和層次，做到熱烈繁華、井然有序。一般來說，街道兩側的燈飾分三層。高層布置大型燈飾廣告，常用大型霓虹燈、燈箱和泛光照明形成主夜景；中間用各式各樣的標牌燈光、燈箱廣告或霓虹燈形成中層夜景；底層再用小型燈飾和醒目的櫥窗照明形成光的基座。再用現代的變光、變色、動靜結合的手法，把路面上的路燈或街邊燈飾融為一體，從而創造一個有機的照明整體，讓人耳目一新。

2.4　園林景區

園林景區主要包括公園、住宅小區廣場、街心公園等。這些場所的夜景照明應考慮人為的安全性及破壞性，燈具選擇應根據周圍環境造型及建筑小品的藝術觀賞性來確定；對于樹木較多的場所，擬設置地埋嵌入式泛光燈，以不影響樹木的生長；對于道路照明宜在路邊的綠地上設置一定高度的草坪燈并兼顧道路照明。

2.5　水景照明

水景照明是近年來增加較快的一種夜景照明。由于燈光的變化給噴泉增加色彩，形成動中有靜的光線映射，給人以美的享受。在設置中主要要考慮避免在水中的燈具出現眩光；水的深淺對減光的影響；電氣安全性，有條件的可采用光導纖維來取代水下燈具。

2.6　節日主題夜景照明

節日主題夜景照明是一種相對臨時性的照明，根據不同的節日特點，要有所不同、有所區別。其設置原則是：政治性節日的夜景照明應以熱烈的環境氣氛為主，著重突出主題燈箱、燈光標語、公益廣告等帶有明確政治意義的燈光景觀，以顯示取得的輝煌成就；民俗性節日的夜景照明則應是以輕松活潑、歡樂祥和為主，以多主題、多手法呈現出豐富多彩的節日氣氛；地域性的節日一般各自有固定的主題，通常以商業街區夜景照明為主。

3　城市景觀夜景照明主要采取的方式

依據載體的特點、周圍的環境、技術及經濟的可能性來區別采用。主要有：

3.1　立面投光（泛光）照明

①要確定好被照物立面各部位表面的照度或亮度，使照明層次感強，不宜把整個景物均勻地照亮，特別是高大建筑物，也不能在同一照明區內出現明顯的光斑或暗區及扭曲其外形的情況；②合理的選擇投光方向和角度，一般不要垂直被照面投光，以降低照明的立體感；⑨光源燈具應盡可能隱蔽安裝，盡量做到見光不見燈具；④除有特殊需要外，燈光的顏色要淡雅、簡潔、明快，防止光色使用不當而破壞景物的風格；⑤投光不能對人產生眩光及光污染。

3.2　內透光照明

利用建筑物室內光線向外透射形成照明效果。常在玻璃幕墻、廊柱、透空結構、藝術陽臺等部位專門設置照明燈具，形成透光面、發光面或發光體來表達建筑物的夜景。其主要方式：

①不安裝照明設備，只利用室內的原有照明燈具；②在特定的部位安裝照明燈具；⑨安裝反光設施，反射其他光線。

3.3　其它方式

隨著計算機控制技術在照明工程中的推廣應用，近年來，人們用特殊方法和手段營造夜景照明的方式也應運而生，大量采用的是激光器，可形成各種方式的奇特照明效果。

4　夜景照明對周圍環境不良影響的防治要求

光污染給人們的生產和生活會帶來一定程度的影響，在進行設計和布置時必須要注意預防。

4.1　居住區的夜景照明和道路照明應不照到周圍住戶居室的窗上：

4.2　夜間城市住宅區住宅窗戶上的垂直照度應不超過10　lx，商業區應不超過25　lx；

4.3　夜間城市住宅區的干擾光強不超過10000cd，商業區應不超過25000cd；

4.4　為防止對行人產生不良影響，路燈的亮度應嚴格遵守規范要求；

4.5　道路兩側的各類照明燈具的光源顏色和亮度要與交通信號燈嚴格區別；

4.6　嚴格防止眩光污染。主要是直接眩光和反射眩光。

5　夜景照明的供電與控制要求

5.1　布置在室外的夜景照明控制箱，應按防雨、防水要求設計。每一分支線路應裝設剩余電流動作保護器；

5.2　安裝于室外的景觀照明系統在距離主體建筑物20m以內的，應與室內供電系統的接地形式一致；大于20m時，宜采用TT系統。安裝于室內的景觀照明系統的接地形式應與該建筑物配電系統的接地形式一致。

5.3　景觀照明回路的室內分支線路，每一單相回路的電流宜小于16A，室外分支線路每一單相回路電流不宜超過25A。室外單相220V支路線路長度不宜超過lOOm，220V／380V三相四線制線路長度不宜超過300m，并應做保護靈敏度的校驗。

5.4　對于景觀照明所采用的光源或燈具，除采用LED光源外，建筑物輪廓燈每一單相回路不宜超過100個。

5.5　一般來說，景觀照明應集中控制，并應根據不同的使用目的（一般日期、節日、重大慶典等）及要求分別采取控制方案，以滿足節能的需要。

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【論文摘要】本文根據統計學評價指標體系設計的原理，針對我國城市商業銀行的特點，構建科學合理的城市商業銀行競爭力統計評價指標體系．以期為增強城市商業銀行的競爭力提供一些參考。

經歷了萌芽、擴張、整合和規范四個階段的發展．城市商業銀行已經成為我國銀行體系中不可或缺的重要組成部分。雖然我國現有的城市商業銀行所占的市場絕對份額仍然較低，但其經濟增長速度很快，體現了強大的發展潛力和良好的發展態勢。

在倡導企業核心競爭力與綜合實力的新世紀，競爭對手的改革與發展、市場競爭環境與競爭規則的變化、行業內競爭與合作的深化、監管政策的調整、城市商業銀行與地方政府的相互影響、城市商業銀行所在地區經濟發展趨勢等因素構成了城市商業銀行面臨的外部機遇與挑戰。而如何提升自身的競爭力成為城市商業銀行改革的核心問題。

一、城市商業銀行發展現狀

1．城市商業銀行發展的內部狀況。

(1)公司治理有待完善。目前，我國城市商業銀行已經普遍實行了股份制，并按照《公司法5的相關規定建立了股東大會、董事會、監事會和管理層等相互制衡和協調的組織架構。但由于占控股地位的國有資本和集體資本的所有者缺位，委托關系不明確，各城市商業銀行實際被控制在少數政府資本人手中，因此在實際運行中，這種相互制衡的制度并未產生實際效果。

(2)資本實力較弱，資本充足率不高。近半數城市商業銀行的自有資本在1億～5億元之間，遠不能與國有商業銀行相比，并且城市商業銀行資本補充的渠道過于單一，這將在長時間內阻礙其發展。

(3)市場定位發生偏離，品牌形象不突出。城市商業銀行的定位應當鮮明，即服務于地方經濟、地方市民以及中小企業，并就此開展特色業務，打造品牌優勢。但在業務經營中，這種市場定位卻難以體現，與國有商業銀行爭項目、搶戶頭、搭車擠貸的現象時有發生，這就導致市民的需求不能及時得到滿足，中小企業客戶不斷流失，城市商業銀行自身的品牌優勢難以建立。

2．城市商業銀行發展的外部環境。

(1)城市商業銀行會受到地方政府的約束，無法真正實現自主經營。地方政府往往直接或間接控制城市商業銀行，其經營受到地方政府投資活動的影響。另外，城市商業銀行的運行機制仍為行政式而非市場化，從而約束了市場主體的進一步發展。

(2)缺乏公平有序的市場競爭環境。城市商業銀行成立較晚，自成立之日起就面臨國有商業銀行對客戶的壟斷、客戶資源不足等不利局面。

(3)城市商業銀行在政策傾斜中處于被動地位。目前實施的優惠措施更多地關注改制中的國有商業銀行和發展相對緩慢的農村信用社，而對城市商業銀行不夠重視。

二、城市商業銀行競爭力統計評價指標體系構建原則

1．全面性原則。一方面，構建的指標體系應包括影響競爭力的各主要因素；另一方面，應分析各指標項目之間的因果關系，系統地、相互聯系地對城市商業銀行做出全面的評估。

2．系統性原則。構建的指標體系內部的各指標之間應具有一定的邏輯關系，而不應雜亂無章。

3．可比性原則。構建的指標體系可以進行橫向、縱向比較，具有國際可比性和歷史可比性，尤其是城市商業銀行與四大國有商業銀行以及各城市商業銀行之間競爭力的可比性。

4．動態性原則。構建的指標體系要有預見性，即不僅能夠體現當前影響城市商業銀行競爭力的各種因素，而且可以反映未來可能會影響其競爭力的因素。

5．定性與定量結合原則。為了對定性指標進行量化，應通過對每項因素設置權重值，實現對定性指標的定量分析；同時，應對定量指標的數據進行定性分析，實現對定量指標的定性分析。

三、城市商業銀行競爭力統計評價指標體系的構建

根據上述城市商業銀行發展現狀的分析，參考美國的駱駝體系評價法、穆迪評價方法和標準普爾評級以及有關專業報刊的評價，構建城市商業銀行競爭力統計評價指標體系(見右上表)。

四、城市商業銀行競爭力統計評價指標體系的運用

1．建立城市商業銀行競爭力統計評價指標體系的方法體系內各指標對評價總目標影響和作用的程度各不相同。為了客觀、準確地反映這一事實，我們引人權重的概念。權重是指標體系的一個重要組成部分，權重的合理分配直接影響到評價的科學性。基于不同經濟發展階段和不同城市商業銀行的發展狀況，各級評價指標的權重會發生變化。運用專家打分或問卷調查的方法，將城市商業銀行競爭力分為5個等級。每

級競爭力的統計評價指數為：。其中，SCi表示第i種競爭力統計評價指標指數；Yj表示第j種競爭力要素指

標分值；aj表示第j種競爭力要素指標權重。城市商業銀行競爭力統計評價指標為：。其中，SC表示城市商業銀行競爭力統計評價指標；Bi表示第i類競爭力評價指數權重；∑sci表示第i種競爭力指標分值。SC的數值在1—5之間，依次表示城市商業銀行競爭力弱、較弱、一般、較強、強。

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關鍵詞:競技體育；高中足球；應用

足球作為一項競技體育在世界范圍內廣受歡迎，中國人民對于足球的喜愛表現在生活中的方方面面，但是中國足球在世界比賽中的成績卻不盡如人意。當前在教學改革中，足球作為一門選修課程被納入到高中教學中一方面可以為那些喜歡足球的高中生提供一個從小訓練的機會；另一方面可以為中國足球培養更多的選手，并且提高學生的身體素質和綜合能力。因此，在這一背景下，高中體育課程中需要進行教學改革，將競技體育引入到高中體育教學中，激發學生學習足球的熱情和積極性，從而提高體育成績。

一、競技體育教學模式簡介

競技體育教育模式是通過體育比賽項目而引申和提煉出的一種新型的體育教學理念。競技體育教學不僅能夠充分發揮學生的自主性還能夠增加學生之間的交流和溝通，從而提升體育教學質量和水平。因此，競技體育教學是競技體育在學校體育教學中的一種新的組合和嘗試。由于足球屬于競技性和互動性較強的一項體育項目，因此將競技體育引入到體育課堂中不僅可以調動學生學習的積極性，還能夠豐富教學內容，同時在教學過程中提高學生的競爭意識。當前在國家鼓勵發展足球事業的背景下，一方面競技體育教學模式能夠將競技體育與體育教學內容相結合，在教學中提高學生對于足球運動的興趣和積極性，另一方面還能夠通過體育教學提高學生對于比賽的理解，以及了解足球戰術相關問題，對學生戰略思維能力的培養具有一定的積極影響。對于高中學生而言，興趣是提高學生學習熱情的內在動力，因此，通過競技體育來提高學生的興趣和愛好，是提高學生足球運動能力的主要途徑。足球作為一項團隊運動魅力在于隊員間的默契配合以及理論知識的實踐運用。因此，在足球運動中可以很好的幫助學生建立良好的人際關系以及實踐能力。通常在高中體育教學中體育課是以班級為單位進行的，這就意味著競技體育教學模式是在班級中開展。這樣的基礎運動單位更加有利于教師通過體育鍛煉和項目比賽來掌握同學們的體育能力，從而通過競技體育教學將不同能力的學生分配到不同的位置上充分發揮每個學生的優勢，形成一個最佳效應的團隊。這樣才能提高學生的體育成績和體質，并提高班級整體的體育成績。

二、競技體育教學模式在高中體育足球選項課中的應用建議

高中階段是學生期間學業壓力最大的一個時期，而在這一時期選擇修習足球已經充分說明學生對于足球這項運動的喜愛和熱情。在這一情況下，將競技體育引入到高中足球教學中更加能夠提高學生足球能力和體育成績。

1、端正學生對于體育運動的態度

在學生傳統意識中受學校和家長思想的影響，認為體育運動就以一項學習之余的消遣和放松的運動。但是在現代隨著社會和經濟的發展，體育運動不僅是一項消遣和放松的運動，在體育運動中可以幫助學習培養耐力和意志力以及團隊意識，這都是學生在未來發展中所需要的重要能力和技能。競技體育教學與傳統的教學方式的不同之處在于根據學生的實際情況和課程內容將課程劃分為不同的階段，并且在不同階段實施不同的教學內容，在此基礎上來實現學生的體育能力由基礎上升到全面。這樣，在競技體育教學的模式下，可以充分調動學生對于體育課程的積極性和興趣，保證每一個學生能夠參與到足球這項運動中，從而在運動中調整和糾正學生對于體育運動的態度。競技體育教學模式能夠滿足新課程改革對于體育教學的要求。對于學生而言，通過競技體育教學中足球課程的學習和鍛煉，能夠充分調動自身的運動細胞和運動積極性主動的參與到體育教學中，并且充分的了解到競技體育的魅力和規則，以此來培養學生的競技精神和體育精神[1]，而且在足球運動中需要團隊精神，這對于學生未來的發展是及其重要的。

2、培養學生足球競技能力

在高中足球體育課程中想要提高學生足球競技能力，一方面要不斷的提高學生關于足球的理論知識，包括足球運動的規則、動作技術要領、足球所蘊含的戰術等知識。這些理論知識能夠幫助學生對足球建立一個完整的理論體系，從而為學生實踐奠定基礎。其次，在學生充分掌握了足球相關的理論知識之后，需要進行相應強度的實踐訓練。實踐訓練要以理論知識為基礎，并且在體育教師嚴格的要求下做好每一個動作，力求做到規范、正確，這樣才能提升足球水平和實力。在高中體育教學中只有通過基礎理論知識和相應的實踐運動相結合，才能夠實現足球能力的提高和充實[2]。這樣才能夠將競技體育教學模式與傳統的體育教學相結合，從而提高高中體育教學水平。

3、加強學生的團隊合作意識

足球項目是一項團隊合作的運動需要隊員之間的配合。因此，在體育教學中要培養和加強學生的團隊合作意識。在日常教學中要根據每個學生的實際能力來進行合理的分配，讓每個學生能夠在足球運動中充分發揮各自的能力和水平，并將自身多學到的理論知識落實到實際運動中，這樣可以提升學生對于運動的熱情和團隊參與感，從而加強每個學生的團隊意識，增加學生間的凝聚力與整體性。

作者:董元朝 單位:陜西省禮泉縣第二中學

參考文獻：

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【摘要題】體育研究

我國的運動訓練學理論體系始建于1983年。20年來，伴隨著我國競技運動水平的迅速提高，運動訓練學理論研究也取得了巨大的進展。特別是近幾年來，在運動訓練的基本理論方面，不斷推出新的研究成果，出版了一系列運動訓練學領域的研究性專著。曹景偉等(2001)把這些獨具特色并有重要理論價值的研究進展稱為運動訓練學理論的“中國流”，主要包括項群訓練理論的提出與建立、運動員選材理論的研究與實踐、競技能力的結構及其評價、博弈理論與制勝規律以及訓練理論對訓練實踐的指導與服務等內容。本文則擬從6個方面進行闡述。

1運動訓練學三層次理論體系的確立

人們在描述運動訓練學理論體系的時候可以從橫向和縱向兩個維度進行不同的構架。從橫向來看，運動訓練學的理論體系主要包括運動訓練的原則、運動訓練的內容、運動訓練的方法、運動訓練的安排、運動訓練的負荷這樣5個方面。而從縱向來看，可以解釋為包含著一般訓練學、項群訓練學和專項訓練學這樣3個層次。適用所有的運動項目的運動訓練學的理論，稱做“一般訓練學”；適用于部分運動項目的運動訓練學理論，稱做“項群訓練學”；而適用一個運動專項的運動訓練學理論，則被叫做“專項訓練學”。構建這樣一個三層次理論體系的關鍵在于項群訓練學的提出和建立。

1984年，田麥久提出了建立“分類訓練學”的構想。1987年在學術刊物上發表了題為《項群訓練理論的構思與命名》的論文。1990年在北京亞科會上發表了論文《項群訓練理論的建立與應用》，1998年正式出版了《項群訓練理論》專著。

2000年出版的《運動訓練學》全國體育院校通用教材中，把“項群訓練理論”列為重要的一章，這表明項群訓練理論已經得到訓練學界的認可，達成共識。這一章里的第一節為項群訓練理論的總論，包括項群訓練理論的建立及其科學意義、競技運動項目的劃分、分類及項群體系的構成和項群訓練理論的應用三方面的內容；第二節則分別論述了依運動員競技能力的主導因素所聚合的8個不同項群各自的競技特點和訓練方法。

項群訓練理論問世十幾年來，受到體育界的普遍重視，并得到不斷的發展和完善。其中主要的理論進展包括：依復合主導競技能力的項群劃分、多標準多維度的項群組合、訓練大周期劃分的項群特點以及項群概念的廣泛應用。

1.1主導競技能力的項群劃分競技運動項目的項群劃分是建立項群理論體系的重要前提。1983年，田麥久首次提出以運動員競技能力的主導因素為標準進行項目分類，并在此基礎上建立了體能主導和技能主導的兩大類的項群理論體系。近年來，田麥久吸取了謝亞龍、竺義功、徐本力等對項群的劃分提出的不同看法中的合理思考，建立了復合主導競技能力的概念，依不同項目的競技特點，實事求是地確定擁有兩種主導競技能力的項群類屬。把射擊、射箭等項目歸屬為技心能主導類項群，把各種球類項目和格斗類項目歸屬為技戰能主導類項群（表1）。

這樣一種劃分，應該說，對于我們更加準確地認識不同項群所包含項目的競技特點，會有更好地幫助，會使我們在思想認識上解除若干不必要的束縛，更有利于我們準確地認識項目的競技規律，從而確定對應的訓練理論和方法。

1.2多標準多維度的項群組合經典的項群訓練理論中，主要是以運動員競技能力的主導因素、運動技術的動作特征和運動成績的評定方法為3個分類標準建立起了3個主要的分類體系。而實際上我們應該認識到，因為由于有著無窮個分類標準，項群體系的劃分從理論上來講也是有著無窮個的。所以在我們的研究過程當中，完全可以根據自己的需要建立新的項群體系，進行相應的研究。這里僅以幾篇論文為例，如“持拍隔網對抗性項群男單選手基本單元競技過程的運行模式”，用“持拍隔網對抗性項群”這一名稱，概括乒乓球、羽毛球、網球3個手持球拍進行比賽的項目。又如“陸上同場對抗性項目集體球類項目”的名稱，就排除了水上、冰上的同場對抗性集體球類項目，只包括足、籃、手、曲4個項目了。總之，我們在實踐的研究過程當中和我們在進行分析組織訓練活動當中，都可以根據自己的研究的需要，按照多種標準、多個維度組織相應的項群進行研究。

表1主導競技能力的項群劃分的調整

原有項群名稱調整后的項群名稱

技能主導類表現難美性項群技能主導類表現難美性項群

技能主導類表現準確性項群技心能主導類表現難美性項群

技能主導類同場對抗性項群技戰能主導類表現難美性項群

技能主導類隔網對抗性項群技戰能主導類隔網對抗性項群

技能主導類格斗對抗性項群技戰能主導類格斗對抗性項群

1.3訓練大周期劃分的項群特點面對3個層次的訓練學理論體系，任何一個訓練學命題，如訓練的原則，訓練的內容，訓練的方法，訓練的負荷，訓練的安排等等，都既可以在一般訓練學層次進行研究，也可以在某一個項群和范疇內進行研究，還可以就一個專項的需要進行理論研究。

訓練大周期的劃分是否恰當的一個重要標準，就是看能不能使運動員競技狀態的周期性變化，適應于特定日程重大比賽的參賽需要。不同項群運動員競技狀態的主要表現特征是不同的，顯然，其訓練大周期的劃分也應該有著明顯的區別。而經典的馬特維耶夫的周期學說的主體內容，是在體能主導類項目的訓練實踐的基礎上建立起來的，很少顧及到技能、技心能、技戰能主導類項目的運動員競技狀態的變化和表現的特點。田麥久(2000)關注到這一問題，并專題研究了訓練大周期劃分的項群特點。他首先分析不同項群運動員良好競技狀態的主要表現和相應的指標，然后建立不同項群運動員競技狀態的評價體系，確立不同項群運動員良好競技狀態的培養途徑，最后提出不同項群大周期中階段訓練的安排要點（表2）。

不同項群運動員競技狀態的表現，有著明顯的區別。體能主導類項目運動員競技狀態的主要特征，就是看是否在比賽中能夠表現出最佳的體能狀態；體操、跳水這些項目主要是看成套動作的熟練穩定和流暢的連接；射擊、射箭項目，主要是看運動員技術感覺的細膩度與心理狀態的自控性；而各種對抗性項目，則主要是看技術是否合理、熟練，戰術準備是否充分，戰術運用是否多變而實效。不同的項群運動員競技狀態表現的主要特征是不同的，因此他們的訓練大周期的結構就不應該是同樣的，而應該各有其特點。這一研究為非體能主導類項目運動員訓練大周期的安排，提供了重要的理論依據。也為人們在項群層次上開展更多內容的專題研究提供了一個可供參考的示例。

表2不同項群大周期中階段訓練的安排要點

項群大周期中階段訓練安排的要點

體能主導類各項群1.專項化程度的變化；2.負荷強度與復

合量的變化

技能主導類表現難美性項群1.由單個動作到成套動作的完成過程；

2.有序地提高成套動作的成功率

技心能主導類表現準確性項群1.基本功訓練，空射到實射的轉換；2.

提高并力求完善定向的心理自控能力

技戰能主導類個人對抗性項群1.技戰術積累及針對性選用；2.實戰性

對抗訓練及熱身賽安排

1.技戰術積累及針對性選用；2.陣容選

技戰能主導類集體對抗性項群配，組合訓練及成隊訓練；3.實戰性對

抗訓練及熱身賽安排

1.4項群概念的廣泛應用項群訓練理論被提出20年來，已經得到了體育界普遍的共識。而且，項群這一概念正日益廣泛地被應用于體育工作、體育教學、運動訓練、體育健身、體育產業、體育管理等眾多的領域。

2訓練目標導向與控制作用的強化

人的行為都是有目的的，人的一切行為又都是為了實現其目的而展開和進行的，這是人們的一項共識。但是在我們的實踐活動當中，又常常會被具體的微觀事物所包圍，而忘掉了為實現終極目的而做的努力。訓練活動當中也是這樣，如某教練員，訓練課的初始目標是想讓運動員很好地掌握一項技術，或改進一個動作細節。但運動員做得不好，教練員生氣了，罰他再作50遍。運動員學習、掌握動作技術，本來應該是在神經系統、肌肉反應各個方面都處于良性反應的狀態下、在很好的協調狀態下才能夠做好。這時，運動員已經疲勞了，動作也沒做好，你還要罰他再做，什么時候能做好呢？運動員在疲勞的狀態下即使勉強完成了動作，其動作質量也很難保證。教練員的這一要求是與其在這一堂訓練課的初始目的不一致的。

所以，在2000版《運動訓練學》教材中，特別強調訓練目標對訓練活動的導向和控制作用，專門列出一章談“運動成績與競技能力”，而且，排在全書第三章這樣顯要的位置。發展競技能力與提高運動成績，是運動訓練活動的直接目的，運動員在訓練中完成競技能力的變化，并在比賽中力求使它變成相應的運動成績，得到社會的承認。訓練的所有內容、各種訓練負荷、各式各樣的訓練安排，都是為了訓練目標的實現。把訓練目標問題置于一個重要的位置，會有利于人們強化訓練目標的導向意識。

強調訓練目標的導向和控制作用是競技需要原則的體現。競技需要原則本質上就是從實戰出發的訓練原則。訓練是為了比賽，要從比賽的實戰出發，緊緊圍繞著目標的實現去組織訓練活動，才能取得更好的訓練效果。這樣一個本來是很明確的基本認識，過去卻沒有得到必要的關注。此前各個版本的運動訓練學教材，都沒有把訓練目標的重要價值給予更為充分的確認和強調。新版《運動訓練學》教材的這一變化，則把訓練目標的導向與控制作用鮮明地突顯了出來。

3訓練理論時空構架相對均衡的調節

訓練理論的時空觀是從另外一個角度來認識運動訓練活動。辯證唯物主義哲學告訴我們，世界是物質的，物質是運動的，物質在時間、空間里運動。運動訓練的空間特征包括訓練的內容、訓練的方法和訓練的手段；運動訓練的時間特征則包括訓練的過程、訓練的周期和訓練的安排。

張英波(1998)“運動員競技能力狀態轉移的時空協同理論”的研究認為，運動訓練的空間特征和時間特征密切地協同和配合，是實現運動員競技能力狀態良性轉移的必要條件。其結論之一為：“運動訓練的內容與方法是運動訓練活動的空間構成因素，運動訓練過程是訓練活動的時間構成因素，運動訓練的計劃是時、空因素協同的組構，運動訓練計劃的實施則是時、空協同的具體操作。”這條結論看來似乎沒有什么新鮮的內容，但卻是從時空觀這樣一個視角來認識運動訓練活動，從時間、空間的關系和協同去理解運動訓練活動的規律和要求。另外一條結論是：“運動員競技能力狀態轉移中，時、空因素良性協同的主要表現形式為：獲得同樣的轉移效果只花費最短或者較短的時間，花費同樣的時間可獲得最大或者較大的轉移效果。”顯然，這兩種協同的形式正是我們的訓練活動所追求的目標。

附圖

圖1運動員競技能力狀態轉移時空協同的結構模式（引自張英波1998）

多年以來，在運動訓練學的理論研究中，人們常常偏重于對運動訓練空間特征，即訓練的內容和方法的研究，而卻相對忽視了對于運動訓練時間特征，即訓練的過程、節奏和安排的研究。例如，在1990年版的教材里面，反映運動員運動訓練空間特征的章節很多，而反應時間特征的章節很少。但在運動訓練的具體活動當中，許多教練員都是按時間特征來考慮問題的。今天練什么，明天練什么，這個月練什么，下個月練什么，這是教練員組織訓練活動重要的思維路線。因此，在新版《運動訓練學》教材里面，把原來的“運動訓練過程的結構組織與控制”這一章，分成了“運動員多年訓練計劃與實施”、“運動員年度訓練計劃與實施”、“運動員周課訓練計劃與實施”一共3章，加大了關于反映運動訓練活動時間特征的內容和份量，使得運動訓練時空特征的均衡性得到一定程度的改善。

4競技能力結構的“雙子模型”

研究并建立運動員競技能力的結構模型，是實施模式訓練的重要工作環節。任何運動員的競技能力都是由其體能、技能、戰術能力、心理能力和運動智能這五種子能力所構成的，劉大慶、田麥久的研究，使得我們對這五種子能力的組合方式，亦即其結構特點有了更為全面的科學認識。

根本勇（日，1985）把經濟學界的“木桶模型”引入了運動訓練領域。一個盛水的木桶由若干木片所圍成，用桶中所盛的水平面的高度表示運動員的總體競技水平，各個木片的長度則代表不同的子能力，即體能、技能、戰術能力、心理能力和運動智能的發展狀況。由于各種子能力發展的程度不同，所以各個木片的長度也不相同。在這個模型中，木桶里能夠盛多少水，并不取決于那些長木片所代表的優勢子能力，而是取決于最短的木片所代表的劣勢子能力，因為，長木片本來有可能圍存的水會從這塊最短的木片所造成的缺口流出去。因此，我們就要找出運動員競技能力構成中最差的子能力，及時地予以相應的發展，藉以促進運動員總體競技水平的提高。“木桶模型”表達的是一種對于平衡的追求，要求我們注意發展不同競技能力之間的均衡性特征，通常稱之為“補短”。

劉大慶的研究中發現，運動員競技能力結構中各個子能力之間的不均衡狀態是普遍存在的，呈現著非衡結構，從哲學意義上說，這種現象的存在又是絕對的。但其構成因素中某種素質或能力的缺陷，在一定程度上可以為其它高度發展的某種素質或能力所彌補或代償，從而就使得總體的競技能力保持在一個特定水平。例如，鄧亞萍兇狠快速的技術風格對其較低的身高條件的補償；朱建華出色的助跑起跳結合技術對其最大力量不足的補償等等。

與“木桶模型”相對應，我們為運動員競技能力的非衡結構及其補償效應設計了新的模型，稱之為“積木模型”。這個新的模型如同一個積木堆，由9個小積木塊構成。綠、紅、黃3種顏色各有3塊。我們把這個積木堆的體積比做運動員競技能力的總體水平，綠、紅、黃3種顏色的小積木塊則代表不同的子能力。如果從積木堆中去掉2塊黃色的小積木，再用一塊綠色的小積木和1塊紅色的小積木“補償”到積木堆中，積木堆的體積，即運動員競技能力的總體水平仍然保持不變。以此直觀地展示競技能力的非衡結構及其補償效應。提示我們在運動訓練過程中，注意充分發揮運動員優勢能力的競技價值，通常稱之為“揚長”。

“木桶模型”與“積木模型”分別從不同的視角觀察競技能力的結構特征，用不同的圖象展示競技能力結構中各子能力之間的不同聯系。兩個模型各適用于不同的運動員，或同一個運動員不同的訓練階段。所以說，“木桶模型”與“積木模型”是相輔相成、互為補充，共同反映和表述著運動員競技能力的構成狀態，我們把它們叫做競技能力結構的《雙子模型》（圖2）。

附圖

圖2運動員競技能力結構的《雙子模型》

5運動訓練學基本概念科學定義的給出

在一個學科的理論體系中，基本概念的選定及其科學定義的給出是一項非常重要的基礎理論建設，但多年來我國運動訓練學界還沒有系統地進行這一工作，許多概念的定義存在著明顯的邏輯缺陷。田麥久等16名運動訓練學者(1999)對運動訓練學的常用概念進行了系統的梳理，從中選出190個詞條作為基本概念，并分別編寫了釋文。

我們注意到，此前的同事們在解釋這些概念時出現最多的邏輯錯誤有兩個。一是將概念歸于不恰當的類屬，二是提出了不應有的理想期望。前者如把“競技體育”歸結為一種“活動過程”，后者如把“比賽戰術”定義為“正確地分配力量，充分發揮自己的特長，限制對方特長，為戰勝對手而采取的合理的有效的計謀與行動”。

一切人類的行為都可以歸為一種活動過程，把“競技體育”歸結為一種“活動過程”，也不應說是錯誤，但不準確，類屬過大。而如果將其歸結為一種“體育活動”，則明確得多，準確得多。

“比賽戰術”這個概念本身并沒有特定的傾向性。有正確的比賽戰術，也有錯誤的比賽戰術；有實戰效果很好的比賽戰術，也有實戰效果不好的比賽戰術；有成功的比賽戰術，也有不成功的比賽戰術，或者失敗的比賽戰術。而如果把“比賽戰術”定義為“正確地分配力量，充分發揮自己的特長，限制對方特長，為戰勝對手而采取的合理的有效的計謀與行動”，做不到“充分發揮己方特長，限制對方特長”，所采取的計謀和行動不夠“合理有效”，那就不是“運動戰術”了，這顯然有悖于運動訓練的實踐和運動競賽的現實。這一證偽的結果告訴我們，原有的定義違背了對此類概念應“中性定義”的原則。我們把它改成“為戰勝對手或為取得預期的比賽結果而采取的計謀與行動”，定義本身不被附加任何傾向，就具備了普遍的適用性。

《詞解》的作者對大約1/3的詞條作了如同上述的修訂，同時為過去未見定義的近半數的詞條給出了全新的定義。從而完成了對運動訓練學基本概念體系的一次重要的基本定義的規范化工作。

6運動訓練學理論向競技體育學理論的擴展

運動訓練是競技體育活動的一個重要組成部分。隨著人們實踐活動的不斷豐富，科學研究的不斷發展，運動訓練學的理論也在逐漸地向競技體育學的理論擴展。競技體育的主體活動是運動員的培養、訓練及參賽的過程，沿著這一軌跡進行思考和設計，競技體育學應該包含著運動員選材學、運動訓練學和運動競賽學以及貫徹始終的競技體育管理學，這4個學科應該說是構成競技體育學理論體系的主體學科群（圖3）。

在運動選材學方面，我們國家已經陸續出版了一些有關的專著。國家體委科教司于1983年出版了《優秀青少年運動員科學選材論文匯編》；趙斌(1989)、謝燕群(1990)、劉獻武(1991)、曾凡輝等(1992)、鐘添發等(1995)陸續出版了有關運動員選材的若干專著。我國有組織的運動員選材工作的普及程度在世界上是領先的，許多項目運動員選材工作科學監控工作也已達到了很高的水平。在運動競賽學方面，有劉建和(1990)的《運動競賽學》和富(1990)的《運動競賽方法學》朱章玲等(1995)的《運動競賽學》和王蒲(2001)的《運動競賽方法研究》等。競技體育管理學領域有關的理論專著中，比較有力度的有周愛光(1999)的《競技運動異化論》，宋繼新(1999)的《競技教育學》、吳壽章(2001)的《實施奧運戰略的歷史痕跡》等。這些研究成果的問世，正在為我國《競技體育學》理論體系的完善形成重要的積累。

附圖

圖3競技體育學理論體系的主體學科群

本文所列舉的上述6個方面只是近年來我國運動訓練理論研究的主要成果。我們應該而且可以期待，中國的運動訓練學理論必將會伴隨著中國競技體育的持續發展一步步走向成熟，也會向世界運動訓練學界貢獻出更多新的科學理論。

【參考文獻】

[1]李益群，謝亞龍.體育博弈論[M].北京：北京體育大學出版社，2002.

[2]吳壽章.實施奧運戰略的歷史痕跡[M].北京：北京體育大學出版社，2001.

[3]王蒲.運動競賽方法研究[M].北京：人民體育出版社，2001.

[4]梁慈民.論競技體育的前沿技術[M].北京：北京體育大學出版社，2001.

[5]田麥久等.運動訓練學（體育院校通用教材）[M].北京：人民體育出版社，2000.

[6]徐本力等.運動訓練學（體育函授通用教材）[M].北京：人民體育出版社，1999.

[7]田麥久等.運動訓練學詞解[M].北京：北京體育大學出版社，1999.

[8]宋繼新.競技教育學[M].北京：人民體育出版社，1999.

[9]周愛光.競技運動異化論[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.

[10]田麥久等.項群訓練理論[M].北京：人民體育出版社，1998.

篇6

【關鍵詞】運動訓練學 理論體系 發展

1引言

運動訓練學理論體系在我國起步較晚，該理論體系在我國形成于1983年。經過20余年的發展，其理論水平迅速提高。特別是近幾年來,在運動訓練的基本理論方面,不斷推出新的研究成果,出版了一系列運動訓練學領域的研究性專著。

本文將從以下幾個方面粗略地談談我國運動訓練學理論體系的發展概況，供大家參考。

2我國運動訓練學理論體系的發展

2.1運動訓練學三層次理論體系的確立

運動訓練學理論體系的時候可以從橫向和縱向兩個維度進行不同的構架。從橫向來看,運動訓練學的理論體系主要包括運動訓練的原則、運動訓練的內容、運動訓練的方法、運動訓練的安排、運動訓練的負荷這樣5個方面。而從縱向來看, 可以解釋為包含著一般訓練學、項群訓練學和專項訓練學這樣3個層次。適用所有的運動項目的運動訓練學的理論，稱作“一般訓練學”；適用于部分運動項目的運動訓練學理論,稱作“項群訓練學”；而適用一個運動專項的運動訓練學理論,則被叫做“專項訓練學”。構建這樣一個三層次理論體系的關鍵在于項群訓練學的提出和建立。

2.1.1主導競技能力的項群劃分

競技運動項目的項群劃分是建立項群理論體系的重要前提。1983 年,田麥久首次提出以運動員競技能力的主導因素為標準進行項目分類,并在此基礎上建立了體能主導和技能主導的兩大類的項群理論體系。近年來,田麥久吸取了謝亞龍、竺義功、徐本力等對項群的劃分提出的不同看法中的合理思考,建立了復合主導競技能力的概念,依不同項目的競技特點,實事求是地確定擁有兩種主導競技能力的項群類屬。把射擊、射箭等項目歸屬為技心能主導類項群,把各種球類項目和格斗類項目歸屬為技戰能主導類項群。

2.1.2多標準多維度的項群組合

經典的項群訓練理論中,主要是以運動員競技能力的主導因素、運動技術的動作特征和運動成績的評定方法為3個分類標準建立起了3個主要的分類體系。而實際上我們應該認識到,因為由于有著無窮分類標準,項群體系的劃分從理論上來講也是有著無窮個的。所以在我們的研究過程當中,完全可以根據自己的需要建立新的項群體系,進行相應的研究。總之,我們在實踐的研究過程當中和我們在進行分析組織訓練活動當中,都可以根據自己的研究的需要,按照多種標準、多個維度組織相應的項群進行研究。

2.1.3訓練大周期劃分的項群特點

面對3個層次的訓練學理論體系,任何一個訓練學命題,如訓練的原則、訓練的內容、訓練的方法、訓練的負荷、訓練的安排等等,都既可以在一般訓練學層次進行研究,也可以在某一個項群和范疇內進行研究,還可以就一個專項的需要進行理論研究。訓練大周期的劃分是否恰當的一個重要標準,就是看能不能使運動員競技狀態的周期性變化,適應于特定日程重大比賽的參賽需要。不同項群運動員競技狀態的主要表現特征是不同的,顯然,其訓練大周期的劃分也應該有著明顯的區別。而經典的馬特維耶夫的周期學說的主體內容,是在體能主導類項目的訓練實踐的基礎上建立起來的,很少顧及到技能、技心能、技戰能主導類項目的運動員競技狀態的變化和表現的特點。田麥久(2000) 關注到這一問題,并專題研究了訓練大周期劃分的項群特點。他首先分析不同項群運動員良好競技狀態的主要表現和相應的指標,然后建立不同項群運動員競技狀態的評價體系,確立不同項群運動員良好競技狀態的培養途徑,最后提出不同項群大周期中階段訓練的安排要點。

2.2訓練理論時空構架相對均衡的調節

訓練理論的時空觀是從另外一個角度來認識運動訓練活動。辯證唯物主義哲學告訴我們,世界是物質的,物質是運動的,物質在時間、空間里運動。運動訓練的空間特征包括訓練的內容、訓練的方法和訓練的手段;運動訓練的時間特征則包括訓練的過程、訓練的周期和訓練的安排。張英波(1998)“運動員競技能力狀態轉移的時空協同理論”的研究認為,運動訓練的空間特征和時間特征密切地協同和配合,是實現運動員競技能力狀態良性轉移的必要條件。其結論之一為：“運動訓練的內容與方法是運動訓練活動的空間構成因素,運動訓練過程是訓練活動的時間構成因素,運動訓練的計劃是時、空因素協同的組構,運動訓練計劃的實施則是時、空協同的具體操作。”這條結論看來似乎沒有什么新鮮的內容,但卻是從時空觀這樣一個視角來認識運動訓練活動,從時間、空間的關系和協同去理解運動訓練活動的規律和要求。另外一條結論是：“運動員競技能力狀態轉移中，時、空因素良性協同的主要表現形式為：獲得同樣的轉移效果只花費最短或者較短的時間,花費同樣的時間可獲得最大或者較大的轉移效果。”顯然,這兩種協同的形式正是我們的訓練活動所追求的目標。

多年以來,在運動訓練學的理論研究中,人們常常偏重于對運動訓練空間特征,即訓練的內容和方法的研究,而卻相對忽視了對于運動訓練時間特征,即訓練的過程、節奏和安排的研究。例如,在1990年版的教材里面,反映運動員運動訓練空間特征的章節很多,而反應時間特征的章節很少。但在運動訓練的具體活動當中,許多教練員都是按時間特征來考慮問題的。

2.3運動訓練學理論向競技體育學理論的擴展

運動訓練是競技體育活動的一個重要組成部分。隨著人們實踐活動的不斷豐富,科學研究的不斷發展,運動訓練學的理論也在逐漸地向競技體育學的理論擴展。競技體育的主體活動是運動員的培養、訓練及參賽的過程,沿著這一軌跡進行思考和設計,競技體育學應該包含著運動員選材學、運動訓練學和運動競賽學以及貫徹始終的競技體育管理學,這4個學科應該說是構成競技體育學理論體系的主體學科群。在運動選材學方面,我們國家已經陸續出版了一些有關的專著。我國有組織的運動員選材工作的普及程度在世界上是領先的,許多項目運動員選材工作科學監控工作也已達到了很高的水平。在運動競賽學方面,有劉建和(1990) 的《運動競賽學》和富(1990)的《運動競賽方法學》朱章玲等(1995)的《運動競賽學》和王蒲(2001)的《運動競賽方法研究》等。競技體育管理學領域有關的理論專著中,比較有力度的有周愛光(1999) 的《競技運動異化論》, 宋繼新(1999) 的《競技教育學》、吳壽章(2001) 的《實施奧運戰略的歷史痕跡》等。這些研究成果的問世,正在為我國《競技體育學》理論體系的完善形成重要的積累。

參考文獻：

［1］田麥久.運動訓練學發展歷程的回顧及21世紀展望[J].體育科學, 1999，(02).

［2］曹景偉，席翼，袁守龍，羅智，甄志平，張馳，劉秀峰，李巖. 中國運動訓練學研究的回顧與展望[J].天津體育學院學報，2003，(02).

［3］曹景偉，袁守龍，席翼，羅智，甄志平，張馳，劉秀峰，田麥久. 運動訓練學理論研究中的中國流[J].體育科學，2004，(02).

［4］田麥久.競技體育的現代社會功能與競技選手的社會職責[J].體育文化導刊，2002，(01).

篇7

關鍵詞：競技體育；競技科技化；科技化的倫理思考

競技體育是人類社會發展到一定階段的必然產物，代表著人類進步文明的發展方向，尤其是競技體育制度的建立和逐步完善，不僅有利于競技體育運動員自身潛力得到充分開發，而且對于人類生理極限的挑戰和人的超強意志力的培養以及倫理價值觀的養成等都起到極大的促進作用。尤其是近年來科學技術的快速發展，極大的加速了競技體育科技化與現代化的進程，對現代競技體育產生了深遠影響的同時又帶來了一系列難以解決的倫理問題。我們的主要目標正是對基于競技體育科技化引起的諸多倫理問題的探討，但是這些問題往往經歷了漫長的歷史變遷才逐漸顯現出來，進而被人們所認知的。事實上，競技體育發展到今天已離不開科學技術的強有力的支撐，而且高科技在競技體育中的應用范圍依然呈現出不斷擴大的態勢。但是值得人們深思的問題是競技體育的本質何在？把科學技術控制在競技體育的多大范圍內是合理的?對諸如此類問題的探討我們首先應該去反思競技體育的發展是否實現了與人文主義價值追求的統一，因為人文主義價值代表了競技體育本質性的價值追求，而科學技術在競技體育中的應用則應該建立在拋開一味的對物質層面的追求和重視對人文價值追求的基礎之上。

一、科技發展與競技運動的科技化

競技體育運動在當代飛速發展的科學技術推動下取得了良好的發展成果，同時也使得競技體育自身發生了系統性的變革。其變革具體表現在以下幾個方面：1）從理論與實踐上整體提高競技體育的發展水平。基于對競技體育的日常訓練研究，許多與之相關且復雜的學科理論開始被注入到競技體育的一般理論當中，使之相互交融，形成了有利于競技體育日常訓練的系統理論。同時，計算機技術的高速發展、系統論的理論研究以及營養學的相關知識等都相繼被用于競技體育運動員的一般訓練當中，這些相關的交叉理論極大的促進了競技體育運動員的進步，并且對他們能最大限度的發揮出最佳水平起到了重要的作用，這也是人類競技體育成績極限能不斷提升的重要原因。2）競技體育場基礎設施的改善。在上個世紀60年代以前，大多數競技體育田徑場的跑道構造都比較簡單，當時世界上最好的田徑場跑道也只是由煤渣等化合物所組成，而現如今最常見的田徑場跑道是由塑膠等合成材料組成，并且極少數發達國家還開發出了納米跑道，這些科學技術的進步無疑能極大改善田徑運動員的日常訓練條件。3）體育運動員的運動裝備的改進。許多根據人體的受力原理和新型材料設計和制定出來的跑鞋，以及游泳比賽中鑒于減少人在水中的阻力而特別設計的泳衣，這些高科技產品無疑在具體的賽事中能極大提高運動員的比賽成績。4）信息技術在競技體育中的廣泛應用。從上世紀末期以來，信息技術與國際互聯網技術的不斷發展把競技體育運動的發展推向了一個新的高度，運動員可以根據其具體的訓練狀態通過應用計算機模型來模擬比賽，以達到有效改善競技方法和比賽技巧的目的。以上分析研究表明，當代競技體育事業的發展已離不開科學技術的強有力支撐。正是科技的日新月異推動了競技體育運動的深刻變革，而在變革的過程中同時又不斷影響和促進科學技術的發展，對科學技術提出了更高的發展要求，以至于更高水平的科技成果與方案等不斷涌現出來，實現了二者之間的辯證促進，依存發展的關系。

二、競技體育的科技化造成了價值觀念的背離

近年來，競技體育在人類社會生活中所扮演的角色越來越受到重視。作為人類所特有的一項實踐性活動，競技體育對人類社會生活領域的作用是極其重要的，它不僅能有效提高人的主觀實踐能力、強化人的體制、鍛煉人的毅力，而且能不斷豐富與增強人的精神素養。但同樣值得我們注意的是，現代競技體育的發展往往伴隨著一系列深層面且難以解決的倫理問題。如現代競技體育的商業化與科技化造成了競技體育的本質和價值的異化，正是這種異化把競技體育的工具價值與功利性價值推向了前所未有的高度。這種發生了質變的競技體育的價值觀，主要受到了來自工具主義和功利主義價值觀的干擾，當然也勢必會加劇競技體育本質的進一步異化以及與原有價值觀念的偏離。我們要形成足夠的危機意識，充分認識到競技體育價值與精神的異化可能產生的不良影響，一旦競技體育失去其人文主義的價值觀與初始精神，必然造成競技體育偏離正確的發展方向而失去發展的意義。因此，隨著高新技術和高科技產品在競技體育中應用的不斷擴大，我們更應該重視繼承和發揚競技體育的核心價值觀念，把發展納入到競技體育的本質上來。學者們在探尋競技體育價值根源的過程中往往會習慣性的引用不同的理論作為研究視角。有學者認為，競技體育的價值根源在于人類的自我創造的本質，競技體育存在的首要原因是人類追求人的價值和人權的過程。2所以決定和影響人類競技運動發展的主要根源依然要落到人自身的發展上來，而不是落在人類能利用來提高比賽成績的工具上，因為畢竟人的全面的發展才是競技體育最終要實現的目標。然而，我們所能看到的卻是當代競技體育常常會受到一系列外來因素的干擾，尤其是科學技術在競技賽場上的濫用現象致使競技體育的價值理性與其應有的價值追求漸行漸遠。所以科學技術決不能僭越競技倫理的約束而存在，因為一旦超出了這個范圍將極大的削弱競技體育中人的核心價值與人的全面發展所提出的要求，畢竟注重人的價值培養與人的全面發展才是人類應有價值目標的關鍵所在。從形式上看，科學技術越發達，應用于競技體育中的運動器材、日常訓練手法等就越先進，進而運動員就能從根本上改善競技能力水平。但事實上，競技運動員已經異化為當代各類高科技產品的使用者和某種意義上的試用品，需要時常接受各種生理指標和心理指標的檢測，以及調整適應更新后的高科技產品設備。3當今科學技術日新月異，高科技在競技體育賽事中的應用也很好的順應了時展的要求，由計算機軟件與信息技術開發設計出來的一整套競技方法，也相應的弱化了教練員的作用，同時運動員對高科技的過度依賴可能會導致自身在精神上與日常訓練中變得更加消極，從而限制運動員的發展。因此，當代競技體育的科技化難免不會使得競技體育偏離原有的價值取向，致使運動員形成對高科技及其產品的過度依賴，并依靠對工具理性的追求來向觀眾展示其競技能力，將人物化為高科技及其產品的附庸，同時使得競技體育運動員自由全面發展的價值目標異化為高科技主導下的工具理。當“技術性”與“人性”合二為一成為一種復雜的混合態出現的時候，人類自身的主體性就會受到弱化，人類因而也會被邊緣化，偏離世界中心的位置，從這個意義上來說，技術尤其是高科技及其產品消滅了人類的主體性。4競技體育的科技化往往會造成某些競技體育運動員喪失其主體性意識而盲目追求高科技所帶來的益處，一味追求商業性和功利性的目標，導致科學技術對競技體育產生的實際影響越來越偏離其在競技倫理范圍內應該發揮出來的強大功能。

三、競技體育科技化的倫理思考

縱觀近代以來科學技術的發展歷史，我們可以清楚的認識到其從最初的純思辨理論到發展成為一門正式學科的光輝歷程。但必須承認任何偉大的科學都只有建立在以社會實踐為目標的基礎之上才具有其存在的意義。因此，這就決定了與其具有某些相關性的行為活動都必須受到來自法律、法規以及道德和倫理的約束。科技倫理就其本質而言是指科學技術的發展對人類社會進步產生影響的更深層次的價值探索，是當代科學技術廣泛應用于人類社會生活之后所形成的對人類既定道德與價值觀念的一種挑戰，因此，科技化倫理問題逐漸構成了當代人類社會發展中廣受爭議的話題。人本主義心理學家馬斯洛認為，科學是人類的創造，而不是自主的、非人類的東西；科學產生于人類的動機，它的目標也就是人類的目標。

當今社會中的一切與科技相關的行為后果都應該與“責任”概念緊密聯系在一起，而且必須局限在科技倫理規范的框架之內，相關科技工作人員也應該加強培育科技倫理的意識。不管科學技術對我們的生活產生了多大影響，我們始終要堅持人的全面發展這一終極目標與科技倫理相結合的基本原則，充分認識到科學技術及其產品只不過是從屬于人類活動的一種手段或者工具。從以上具體實例來看，競技體育的發展趨勢逐步形成了從傳統的人的體能和技能的競爭到各國科技實力競爭的轉變，競技體育所倡導的人的主體性作用正處于不斷弱化的邊緣。競技體育科技化尤其在國際重大賽事中表現得最為突出，科技實力和經濟實力較弱的國家，很難對抗科技和經濟實力更為雄厚的國家，這實際上是對追求“公平競賽”的競技體育精神的一種諷刺。

令人欣慰的是，國際奧委會聯合一些國際賽事的主辦方已對此種行為加以規范，并采取了必要的干預措施來約束體育賽事中有違道德倫理的行為。當然，競技賽場上的倫理缺失問題遠不止這些，其中最為常見的科技倫理問題就是興奮劑的使用問題。眾所周知，在競技體育中使用興奮劑是嚴重違背體育精神和體育競賽公平性的行為，并且使用興奮劑對運動員身體的傷害也是不可小覷的。因此，在諸如奧運會等大型比賽的賽場上使用興奮劑是被明文禁止的，而且國際奧委會等組織加大了對興奮劑的檢測力度和處罰力度，對于控制這一局面起到了良好的效果。但是科學技術在競技體育賽場上的應用范圍依然是模糊不清的，除了某些對運動員競技水平影響較為明顯的高科技產品被明文禁止外，其它很多產品的使用是幾乎不受到限制的，這也可能導致運動員作為競技比賽的主體性作用在不斷的下降，因為他們能夠依靠某些高科技手段或者產品來彌補其自身能力不足的問題。尤其是隨著現代基因學的進步，人類已完全掌握了基因的重塑與改組原理來強化運動員競技能力的核心技術，這無疑將促使競技運動員自身成為高科技奴化下的一種工具。就像某些運動員基于對自身競技能力提高的訴求，他們常常會冒險使用各種高科技藥物。因此，隨著科學技術的不斷更新，同樣要求有關部門采取的檢測手段也必須與時俱進。而在此復雜的過程中所牽涉到的科技化倫理問題不只是運動員之間競技能力的較量，而更多的是相關科技工作人員之間的競爭。競技體育科技化倫理的核心問題是科技進步作用于競技體育的整個過程對于人的全面發展產生了何種影響。高科技在競技體育運動中越來越廣泛的應用，已經引起了體育界對有關競技體育本質與人的主體性價值以及科技道德倫理等諸多問題的思考。因此，為了保證競技體育的核心價值不至于受到科技理性缺失的影響，各競技體育主體以及從事體育相關的工作人員都應該高度重視科技化的倫理問題可能對競技體育事業帶來的不良后果。

四、結束語

奧運會是競技體育中最具代表性的圣會。隨著近年來科學技術在競技體育運動中的不斷滲透，奧運會中的競技比賽逐漸表現為各參賽國背后所隱藏的科技實力的競爭。盡管從整體上看科學技術對競技體育事業的發展起到了非常重要的作用，但是針對高科技及其產品在競技體育中所表現出來的消極影響我們同樣要給予高度的重視，對于一切威脅到競技體育本體價值追求的不合理的科技應用都應該被排除在競技體育應用的范圍之外。這其實也是與科技僅僅作為一種手段的本來目的相適應的，它不應該成為一種能夠動搖競技體育本質的作用力，而應該更多的被當作是一種能夠推動競技體育發展的工具。因此，同時制定出相關法律法規來防止因高科技造成的競技體育中有失倫理的行為也是很有必要的，但尤為重要的是，始終堅持競技體育中能保證人的自然運動能力的競爭才是競技體育得以可持續發展的關鍵所在。

作者:劉雪豐 楊攀 單位:湖南師范大學

注釋:

1楊木森.科技革命與體育運動研究［J］.北京體育大學學報，2005,(5):600-602

2王新華，劉波.對中國體育教學與人格精神教育的思考［J］體育科學，2004，(1):59-60.

3徐偉，姚蕾.科技在競技體育中的角色規范［J］.山東體育學院學報，2001，(5):75-78.

4陳凡，董傳升，賈巖.技術圖景中人的主體性的獲得、缺失與重構［J］.科學技術哲學，2007，(6):93-98.

篇8

素質教育倡導培養學生的創新精神與實踐能力，這就必須改變阻礙學生創新精神培養的教育理念、教學模式等。運動訓練學理論教學仍沿用傳統灌輸式教學模式，學生機械的跟著做的現象占據主要地位，這與現代社會要求培養復合型人才不相符。因此為了提高學生的實踐能力，必須改革運動訓練學教學模式。教學模式改革是創新教育的一部分，改革教學模式優化運動訓練學教學，引導學生將講、做、練結合起來，從而提高學生的實踐能力。運動訓練學是專業必修課程，其理論來源于訓練實踐，又用來指導訓練實踐。運動訓練學教學中要做到理論與實踐相結合，從封閉的教學模式中走出來，構建開放型的教學模式，以培養社會所需的人才。那么如何推進運動訓練學教學模式改革呢？本文主要從運動訓練學教學模式改革的必要性入手，探討運動訓練學教學模式改革應注意的問題。

二、運動訓練學教學模式改革的必要性

一直以來，運動訓練學教學中存在理論與實踐聯系不緊密的問題，單純的灌輸式教學不利于學生主體作用的發揮，學生只能被動地跟著教師的節奏走，不能很好地將理論知識應用到訓練實踐中。因此改革教學模式，探討理論與實踐相結合、開放的教學模式具有十分重要的意義。

（一）運動訓練的變化要求改革教學模式

運動訓練教學模式改革是符合運動訓練變化需求的。隨著信息化水平的提升，世界體育水平不斷提高。這是因為新時期人們的運動訓練觀念發生了變化，原來的經驗訓練、師徒訓練轉變到知識技能訓練。改革教學模式目的是提高教學效果，培養出符合社會需求的人才，使人才的創新能力、實踐能力得到提高，迅速融入社會。同時運動訓練學教學模式改革與體育發展方式相結合。現代體育不是練得多就能收獲的多，要創造出優異的成績必須改變教學理念，運用科學的訓練方法提高訓練效果。

（二）社會對人才需求要求改革教學模式當前社會需要運動訓練專業學生具備競技運動的基礎理論與知識，掌握現代化的訓練方法，具有良好的職業道德及創新精神與實踐能力，從而能成為教學、科研、管理等方面的人才。也即是說對人才提出了更高要求，必須提高其綜合素質。同時過去運動訓練對人才綜合素質要求不高，所需的多是單一人才，而現在對人才能力要求是多方面的。現在學生畢業后很難找到符合專業的工作，與學生能力有一定關系，這就要求改變教學模式，使其適應我國競技體育發展人才的需求。運動訓練理論教學要致力于提高學生的理論應用能力與實踐技能，培養學生在訓練中掌握知識的能力，培養學生的自主創新能力。

（三）培養人才的規格要求改革教學模式

隨著科技的快速發展，科技逐步滲入到競技體育領域，這也是競技體育發展的主要趨勢。我們從奧運會看到科技帶來的巨大變化，其他領域都帶著精密的武器向奧運進軍。競技體育也受此影響，對人才提出了新要求。現在運動訓練需要培養的是全方面發展的體育人才，對人才規格的要求更為明確、具體。這種情況下，傳統人才培養很難跟上時展步伐，難以適應現代運動訓練培養目標。因此改革教學模式會關系到人才培養質量問題。所以改革教學模式從單一的課堂教學向實驗教學、課外教學、實踐能力培養等多個方面發展。從過去的以教學為中心，以教師為中心轉向以學生為中心，凸顯學生的主體地位，注重育人功能發揮，在提高學生專業知識與技能的同時，還具有良好的道德品質。

三、運動訓練學教學模式改革應注意的問題

改革教學模式能將理論與實踐很好地結合起來，新的教學模式如同一座橋梁，一邊聯系著理論知識，一邊聯系著實踐，這是培養現代人才的橋梁，為學生提供了動腦、動手的平臺，避免被動的灌輸知識，把理論知識放在操作實踐中掌握、運用，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。但運動訓練教學模式改革應注意一些問題。教學模式改革結合實際，根據素質教育要求，培養符合競技體育發展需求的高技能體育人才，解決面臨的就業問題。教學模式改革為了改革而改革，不能走形式化的路子，不能跟風。運動訓練學教學改革應結合實際注重教學內容、教學方法、教學結構等方面的改革，使之符合培養現代社會所需人才的要求。

四、結束語

篇9

關鍵詞：素質教育 體育課堂 內容 幾個結合

一、前言

目前，社會公認的素質教育的三個基本特征是：全面性、全體性和自主性。也就是說，這三個特征在體育教學中體現的越強烈，我們的體育教學就越接近素質教育的要求，為了更加體現素質教育改革成果、更加強化素質教育的內容，本人認為，素質教育課堂應嚴格注意以下幾個方面的有機的結合，只有這樣，一節素質教育的體育課堂就會體現的更加完美、真正體現素質教育的優越性。

二、體育的競技性與趣味性的結合

1、在這樣的商品社會，什么都可能稱為商品，體育也不會例外，目前體育已經成為一種特殊的商品了，例如：美國的籃球（NBA），拳擊運動等，競技體育有著她獨有的欣賞性、刺激性，所以他已成為人們生活中的強烈的需求了，體育競技性固然深受人們的熱烈歡迎，但就學校體育而言，應該是競技與趣味相結合，才能適應學生的健康成長，學生正處在長身體的年齡段，他們需要全方面的鍛煉，包括心理、身體的，這樣趣味性也就成為學生渴求的學習方式了，學生的心理正處在泛化階段，只有強化趣味性教學，才能抓住學生的學習動機、學習心理，使學生真正學到知識、掌握知識，最后達到利用知識為社會去創造財富，去體現自己的價值。

2、競爭是社會的需要，是社會發展的需求，也是體育最終顯著的特點之一，這一特點集中體現在于運動競賽中，而學校體育競賽中又要具有健身性與趣味性，否則將違背貫徹終身體育的宗旨，這就要求組織者能結合學生身心特點與知識層次，富有創意的開拓那些科學、有效、簡便、有趣、有恒的大眾化競賽項目，并以集體項目為主，使學生在團結、競爭和快樂的氣氛中，既達到強化身體的目的又能受到集體主義教育。實踐證明，科學、簡便、有趣的健身性的競賽項目，由于廣大學生力所能及，能滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現的需要，因而能極大的激發他們對體育活動的興趣，吸引他們更廣泛的參與，更易達到學校體育的目的。

三、健身性與觀賞性相結合

社會體育運動的開展提高了全民體育運動的意識，增強了群體素質，然而群體運動多以觀賞性、競技性、商業性為多，就學校體育而言，更應該側重于學生身體素質與體育、衛生方面的教學。本人認為，素質教育的課堂還應將健身性與觀賞性有機的結合起來，使學生在一種“樂”、“想”、“懂”、“動”的學習氛圍中進行學習，將體育的觀賞性、競技性的激烈場面與美感滲入課堂，使學生首先感覺到“美”，學會欣賞“美”，再學會怎么樣鑒賞“美”，這樣在“美”的教學旋律中，學生在直觀的學到了體育技術，技能動作要領的同時，也懂得了比較抽象的體育的“健美、健康”內在的含義，在不知不覺中對體育衛生知識的學習也有了大的收獲，這樣就會使學生從中找到“美”感，找到“快樂”的感覺，給學生一種“美與快樂”的學習環境，在那里他們可以盡情的吸取知識，在那里他們可以找學習的快樂，在體育知識的海洋中他們可以放松的學習、快樂的吸收、大膽的掌握與運用。

四、校園體育項目與社會體育項目相結合

隨著全民健身運動的開展，社會體育運動逐漸推向，許多民族體育項目也相繼被開發出來，而學校體育教育，就教科書而言，都是常規的體育項目，學校體育項目的開展又受到教師素質、場地、時空的限制，所以學校體育要想得到發展就必須走多元化體育教學的道路，當然社會上的群體運動同樣可以采納學校的體育教學方式，讓學校常規的嚴謹的體育研究、體育教學方式及學校體育競賽項目進入社會體育大家庭，進入民族體育競賽中去，真正做到兩者相互滲透、相互取長補短、相互促進、達到共同發展，只有這樣才能使學校、社會的體育教育改革達到全球性的突破與發展，進一步推動素質教育的進程。如：雜技、武術、摔跤、散打等，這些項目不但能改善學生的體魄，而且還能鍛煉他們更加堅韌的性格，在這樣強烈的競技運動中，讓他們感受勝與敗，體驗人生，為今后的成長道路打下堅實的基礎。

五、體育理論教學與體育實踐相結合

1、理論只有投入到實踐中去，才能得到檢驗，實踐是檢驗真理的唯一標準，體育理論也如此，體育理論與體育實踐完美的結合才是素質教育推向的最終目的與結果。作為一名合格的體育教師，不但應該具有高超的技術技能，還應該有高深的體育理論基礎知識的高層次水平，在運動中講解，在講解中做出完美的動作，這樣才能使學生領略到行神并茂，使學生大腦中形成一個完整的、連貫的、健康的動作概念，這種概念的形成是牢固的、長久的，是留在記憶深處的東西，使學生終身受益。

2、同時，老師也可以走進學生隊列中去，在那里也可以找到在教學過程中自己不容易發現錯誤的東西，發現自己的不足，減少了許多課堂中的尷尬局面，在學生中樹立良好的威信，使每一節體育課堂都會收到最佳效果，達到鍛煉的標準。

篇10

［論文關鍵詞］教體結合 競技體育后備人才 培養模式

半個多世紀以來，我國高水平運動員的培養受政治、經濟的影響，經歷了從體教分離到體教結合、教體結合的發展歷程。教體結合是把傳統的競技體育后備人才培養模式通過教育系統來完成的新鮮模式。教育部門擔負起培養競技體育人才的任務，依靠自身的資源優勢和學校體育普適教育功能，培養學習成績和競技能力俱佳的學生運動員。然而，在教體結合的實踐過程中，教育部門照搬現有的訓練模式，對學訓結合的規律沒作深入探討，沒能構建切合我國實際的教體結合競訓模式，其結果是，使得學生學習和訓練的協調難度增加，教體結合模式的優越性并未得到充分發揮。以此出發，筆者提出了適合我國實際的教體結合競訓策略，以期為我國競技體育人才的培養提供借鑒。

一、教體結合的三個運行模式

教體結合模式即學校與當地省市體育系統合作辦隊，雙方共同負責運動員的選拔、入校、文化學習、思想教育、訓練比賽。運動員既可代表所在省市參加有關比賽，也可代表所在學校參加比賽[②]。教體結合是一種共創雙贏、優勢互補的結合，既吻合了運動員奪標的普遍愿望又滿足了成才的需求，是我國當前競技體育人才后備人才培養最佳模式之一。目前，教體結合有以下三種成功的運行模式：

1.三集中制。高等院校按其招生政策的要求，招收或特招符合要求的運動員，對于招收進來的運動員集中學習、住宿和訓練。從招生選拔到訓練、比賽和畢業、就業等實行一條龍管理，由招生學校全面負責為運動員開設文化課，選派既有豐富理論又有實踐經驗的教練員負責運動訓練，同時配備思想政治教育教師。此訓練體制確立了學校訓練和教學的雙重責任，利于統籌安排，突出學校辦隊的特色。例如，在上海交通大學子弟小學辦少年班，招收優秀小學畢業生運動員入校，在附中設籃球班，從大學部選派教練，進行競技訓練，形成一條龍訓練體制。

2.高校主導制。以高校為主導進行競技體育后備人才的培養，安置中、小學生運動員在高校附近就讀，統一進行學習文化課，是一種集中住宿、分開訓練的運行體制。與三集中體制不同的是，它是散開在各自學校進行訓練，高校主導的訓練體制能達到以小促大、以大帶小、共同促進與提高的目的。體育資源被更加充分使用，投入與產出的效益愈加顯著，又可抑制學校與體育管理部門相互推諉的可能，使學生運動員的招生、輸送變得更加流暢。清華附中建立的馬約翰運動學校，是這一體制的成功代表。

3.分工協作制。省市縣體育管理部門與學校分工協作共同完成培養，作為學生運動員，由學校承擔文化課學習，在高校學生運動員修完應該的學分學可拿到文憑，而體育部門負責學生運動員的思想教育、日常管理和訓練比賽工作，運動員具有兩種身份。此訓練體制強調分工協作，使雙方的優勢發揮至極，共同達到培養雙高人才的目標，但由于多頭管理，運動員學訓安排可能會出現不統一的情況。

二、教體結合的困境

1.競技體育后備人才培養的根本矛盾未能真正解決。雖然體育總局和教育部出臺了一系列政策加強教體結合，但從競技體育后備人才培養的實踐來看，并沒有完全徹底解決決定競技體育能否可持續發展、協調和全面的競技體育后備人才培養的關鍵問題、根本問題和基礎問題，即“學訓矛盾”。

競技體育后備人才培養過程中運動員訓學之間的矛盾日益突出，原因有三：第一，應試教育使得學生學業負擔的加重以及應試教育對學校體育的排擠。第二，競技體育具有的高競爭性及對運動訓練規律的片面膚淺理解。片面理解運動訓練就是苦練，就是延長訓練時間、提高訓練次數，導致青少年運動員群體中出現較高的運動傷病率，運動員幾乎沒有精力與時間學習文化課及其他活動。

2.競技體育后備人才短缺。造成我國競技體育后備人才短缺的原因有兩個。第一，市場經濟的影響。社會主義市場經濟體制的構建，對我國競技體育的格局產生了巨大影響，國家不再為運動員擔負一生，僅有高水平運動成績而文化素質低下，運動員退役后很難在社會中進行職業轉換。競技體育的耽誤太多文化學習時間和較低的成才率，使得越來越多的家長不愿意讓孩子從事競技體育這一充滿風險的道路，而上大學無疑是一種風險更小、回報更高的選擇。第二，退役再安置的問題。市場經濟以及人們思想觀念的轉變，我國原有的“一條龍”訓練體制使運動員退役后就業安置面臨重重困難，部分退役運動員由于缺少基本勞動就業技能，使得就業時競爭力不足，安置難度加大，致使很多退役運動員長時間無法得到安置，滯留運動隊，新運動員入隊不及時，影響了后備運動員的更替。以上困惑使得我國“一條龍”訓練體制的競技體育面臨嚴重的人才缺乏。

3.缺少切實可行的訓練模式。在教體結合過程中，一些教育部門常常死搬硬套訓練隊的訓練模式，教練員及相關人員沒有對學訓結合的深層次規律、適應學校化的競訓體系進行深入詳盡的探究，教育部門也缺少對競技體育后備人才選拔、輸送和保障機制進行制度構建。其結果是，教體結合培養模式的優勢未能充分得以體現，競技體育后備人才的文化學習與運動訓練之間缺乏科學的引導，競訓計劃與學習進度缺乏合理的匹配，使得學生運動員訓練和學習的處置難度增加，比賽期間學生運動員的學習受到嚴重影響，考試期間學生運動員比賽和訓練亦會遭到破壞。

4.體育部門和教育管理部門協調不佳。在分工協作體制下，省市縣體育管理部門與學校分工協作共同完成培養，學校承擔文化課學習，而體育部門負責學生運動員的思想教育、日常管理和訓練比賽工作。此運行體制強調分工協作，使雙方的優勢發揮至極，共同達到培養雙高人才的目標，但由于多頭管理，運動員學訓安排出現不統一的狀況。

三、完善我國教體結合的策略

1.多種運行模式結合。無論是分工協作制、高校主導制還是三集中的運行模式，都有其優缺點。目前，適合我國競技體育后備人才培養的模式應是三者綜合運用，取長補短，依據現實可能，選擇適合自身的培養模式。 轉貼于

2.依據競技運動訓練規律，培養高水平競技體育人才。與專業隊運動員相比，學生運動員業余訓練的性質和學訓結合的特點，在訓練的時間上學生運動員相比專業運動員差距很大，學生運動員難以拿出全部的精力和時間投入訓練，學訓間的矛盾將長期存在于學校競技體育中。將現代科學理論和技術，科學地運用于訓練實踐，利用科學的訓練方法和手段減少訓練的盲目性、主觀性，增加訓練的針對性、客觀性，提高訓練效率，已成為我國競技體育后備人才培養的中心任務。針對目前在教體結合過程中照搬專業隊訓練模式的情況，建議教練員、科研人員及相關人員加強對學訓結合的規律、適應學校化的競訓體系研究，教育與體育部門應協調匹配，分工具體、明確，切實加強對競技體育后備人才選拔、輸送、保障機制及運動員退役后就業安置的制度設計，充分發揮這種優越的培養模式。

3.利用體育專業院校優勢，推行訓練、教育、科研三結合人才培養新模式。在高水平運動員的培養教育過程中，體育專業院校表現出特別的優勢，構建適應我國高水平運動員培養發展需要的訓練、教育、科研三結合人才培養新模式是當務之急。建立適合我國競技體育后備人才培養的特色的辦學體系，以全面教育促進運動訓練和科學研究，以科學研究為牽引，以運動訓練為媒介，在提高運動員競技水平和運動成績過程中，檢測教學成效和科學研究成果的真偽。競技體育與進入學校體育，也使體育教學工作與運動員的文化學習有機融合，達到奪標與育人的雙重目標，也有力地促進了學校體育對普通學生的素質培養。

4.成立競技體校和運動訓練一條龍的培養體系。學生運動員從小學階段開始選入競技體校，一直到上大學甚至讀研究生都在一個體育專業院校學習和訓練，這一體制的優勢性體現在：（1）保證運動員訓練的統一性和連續性。（2）可以較好地解決運動員退役后的就業安置和文憑問題。（3）運動員在培養過程，有固定教練指導訓練。這樣不僅可以克服運動員分級訓練培養體制中互相不適應，而且還有益于教練員制訂系統的多年訓練計劃。另外，學生運動員還可與高水平運動員一起訓練，使較低水平運動員可以親眼目睹高水平運動員高超的運動競技能力與競技能力的培養過程，提高了訓練和成才的效率。

5.文化學習途徑的解決。在文化學習上，低水平運動員強調綜合、全面能力培養，全面發展和注重能力培養的特點是德、智、體全面發展，這是我國教育方針對學生提出的基本要求。高水平運動員在全面學習基礎學科知識之上，加強對其專業理論知識培養，根據其訓練、競賽、地點的異同，分為借讀（學生在訓練地點附近選擇有條件的高等院校借讀）、隊讀（學校統一安排教師到在訓練地授課）、校讀（學生在學校集中授課）、自讀（按教學大綱自讀）等。

6.樹立綜合發展、育人唯上的競技體育人才培養觀。我國高水平運動員培養中出現的諸多難題，其沒有將競技體育后備人才的培養上升到育人的境界，沒有在教育視角下實施運動訓練，沒有將競技體育后備人才的培養統籌到終身教育的界線是問題的根源所在。把競技體育后備人才培養看做一個專門的職業，把競技體育后備人才的培養簡單地理解為充分挖掘人體機能能力的極限是片面的，不應忽略人是統一的完整體，人體的競技能力是一種綜合表現能力，需要各子能力互相協調、相互配合，只有全面擁有各子能力，才能在比賽中立于不敗之地。