平面設計專業的主要課程范文

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中職平面設計專業的實踐性較強，其課程設置關系著學生的知識結構和專業能力，也影響著學生以后的職業生涯。為了提高中職平面設計專業學生的競爭力和綜合素質，促進學生更好地就業，應當將中職平面設計專業課程體系與職業標準進行對接，提高平面設計課程教學的針對性和效率，進而提高中職學生的專業素質與就業競爭能力。

關鍵詞：

中職教育；平面設計；課程體系；職業標準

平面設計在當今的社會中具有廣泛的應用，且隨著信息技術的迅猛發展，平面設計的發展呈現出新的特點。中職平面設計專業的學生將來要從事的職業多為廣告、軟件、影視以及印刷行業，近年來，這些行業對平面設計專業人才的要求也在不斷提高，中職平面設計專業課程設置應與專業人才的職業標準進行對接，提高中職平面設計畢業學生對自身所從事職業的適應性，提高學生的市場競爭力。

1根據平面設計專業的職業需求改善平面設計專業的教學理念

中職學校的教學理念關系著專業教學課程的主要方向和教學的重點。在教學活動當中，應當采用與職業需求相統一的教學理念，并以教學理念為指導進行課程體系的設置。在理念上應注重對學生實踐能力培養，將平面設計教學與工作的過程結合起來。在企業當中，員工的工作有著一套完整的工作程序，在學生進行教學培養的時候，應當注重對他們工作過程的培養，通過完整的工作程序讓學生對工作過程系統有所了解，提高學生對職業的了解，增強其適應能力。在這一理念的引導下，平面設計專業課程的設計應當以典型的案例為突破點，對課程的內容進行整合設計，追求工作過程的完整性和系統性。最后，以學生為中心，進行教學方案的修改和設計。通過讓學生在完整的工作過程中的鍛煉，培養學生應用理論知識解決實際問題的能力，并增強學生在工作的過程中積極思考問題的能力。

2完善專業實踐課程設計以提高學生的實踐操作能力

平面設計專業具有很強的實踐性，在工作崗位當中，企業往往對平面設計人才的專業能力以及實際運用能力有著較高的要求。平面設計的專業內容包含著較多的內容，例如：圖形、文字、形象系統等的設計。在教學的過程中，教師在借鑒傳統教學方式的長處和優勢之外，還應當結合現代化的教學手段，對教學的內容進行完善，并對課堂的教學內容進行優化，突出教學的重難點內容，提高學生對知識的掌握水平。平面設計專業是一項實踐性較強的專業，在該專業的學生未來所從事的職業來看，也都具有較強的實踐性，因此，在課堂教學活動當中，教師應當注重對學生的實踐能力的培養，提高學生對知識的實際應用能力。在教學當中，應當注重將現代化的設計理念融入到教學活動當中，并將平面設計與文化、藝術相結合。

平面設計主要應用于包裝、廣告、宣傳海報等內容當中，在工作當中，學生平面設計工作的開展離不開多種設計軟件的復制。在平面設計課程當中，學生對設計軟件的學習是十分必要的，良好的軟件使用技術能夠幫助學生設計出優秀的作品。在實踐教學當中，有必要開展Photoshop、CorelDRAW、illustrator等軟件的學習。首先，Photoshop是Adobe出品的圖形處理軟件，具有強大的圖像處理功能。在實際課程當中，應當將學生對Photoshop軟件的學習當做實踐教學的重點內容之一。通過對Photoshop設計的學習，讓學生掌握文字輸入排版、圖像色彩調整、制作特效、編輯修正以及合成圖像等方面的內容。其次，學會使用CorelDRAW平面矢量繪圖軟件。CorelDRAW的使用能夠為平面設計提供先進的手段和便捷的工具，制作出來的作品可以進行任意放大輸出，打印效果十分清晰，CorelDRAW設計能夠展示出平面設計作品從設計、構圖、草稿、繪制以及渲染的整個過程。CorelDRAW設計是當前眾多用戶應用的主要設計。最后，illustrator軟件具有處理位圖圖形和矢量圖形兩種功能，此外還具有Web圖形工具等其他創新功能。學生可以利用該設計軟件進行快捷、靈活的平面設計。

3聯合企業開展綜合實訓教學

平面設計專業學生最終要到企業當中供職，做好企業的平面設計工作。根據平面設計專業的職業特點，需要加大對學生的實訓教學力度，提高學生運用平面設計的專業知識，解決工作當中的實際問題的能力。以往的教學經驗表明，聯合企業對學生展開實訓教學有助于提高學生的綜合實踐能力，促進學生將平面設計相關的理論知識應用到實踐當中，是培養學生自主學習能力和創新能力的有效方式。在綜合實訓過程中，教師要引導學生使用相關的設計軟件配合設計工作的進行。同時，可以采用綜合實訓的方式，提高學生對各種設計軟件應用目的與使用特點的認識，促進學生將實際的平面設計與理論知識、設計軟件進行緊密結合。同時，展開企業團隊模式的綜合實訓教學，有助于學生深入了解企業的文化，熟悉崗位工作的運作方式，并深入理解平面設計崗位工作的需求，進而提高學生進行綜合實訓的積極性和目的性。通過綜合實訓，引導學生合理安排學習的實踐，并加強與其他人員的合作協調。通過綜合實訓既能夠增加學生的實踐經驗、豐富學生的實踐知識，又能夠提高學生的團隊協作精神。

4小結

綜上所述，中職平面設計專業課程的設置應當以職業需要為指導，在兼顧理論知識教學的基礎上，注重對學生實踐能力的培養。同時根據實際設計工作的需要，加強對學生應用多種設計軟件能力的培養，提高學生進行平面設計的綜合應用能力。此外，還需要與企業聯合開展綜合實訓，提高學生的實際應用能力。

參考文獻：

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[3]韓長平.計算機平面設計專業基于工作過程的教學模式探討[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015,(26):264.

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隨著高校平面設計專業的不斷擴招，學生的學術研究素質參差不齊，同時，平面設計專業的教學內容也存在“炒現飯”現象，整體結構有待提高，很少涉及該學科的新知識、新理念。因此，若要增強平面設計專業學生的創新能力，首先必須以專業課題為切入點，提高學生的實際應用能力，拓展學生的專業視野，為提高學生的創新能力提供基礎和動力。目前，我國高校平面設計專業基礎課程主要包括Photoshop和CorelDRAW兩種操作課程。學生通過學習這兩種軟件能夠處理一些簡單的設計方案和圖片，但由于缺乏課題實踐經驗，因此，在面對實際問題時無法熟練運用平面設計專業知識和技巧妥善處理，這顯然不符合社會的發展需求。針對這種情況，高校應當鼓勵平面設計專業師生多申請、研究相關課題，為他們提供實踐平臺，讓他們在課題研究過程中不斷積累經驗，了解平面設計專業的最新資訊和科研內容，進而不斷開拓思維，提高自身的專業創新能力。

二、調整平面設計的課程體系

若要保證平面設計專業的教學質量，幫助學生獲取充足的專業知識，就必須及時調整平面設計的課程體系。在平面設計教學的基礎教育階段，合理設置激發創新思維的訓練課程，可以有效打破學生的定勢思維，提高學生的發散思維能力，為培養學生的創新思維提供保障。當然，增強學生的創新素質是一個系統性的工作，僅僅完善課程設置是遠遠不夠的，還應當在平面設計教學中貫穿創新理念，增強學生的創新意識。每門課程對學生的培養角度都各不相同，因此，教師在平面設計教學中要注意協調各門課程之間的關系，從不同角度培養學生的創新素質，激發學生的創新思維。在教學方法上也應趨于多樣化，綜合運用多種教學手段，為學生帶來更多的設計靈感，進而提高學生在平面設計中的創新能力。

三、激發學生在平面設計教學中的學習興趣

創新首先起源于人們的求知欲和好奇心，隨著社會經濟文化的不斷發展，社會對高校平面設計教育提出了更多、更高的要求，這就需要我國高校創新教育理念，探究新的教育模式。而構建新型教學模式首先要著眼于如何激發學生的創造性、主動性和積極性，讓學生在平面設計教學中成為知識的主動構建者和加工者，充分體現自身的主體地位，改變以往“滿堂灌”的授課模式。而要改進教學模式，就要充分考慮時代需求，利用現代教學手段，使教學內容趨于形象化和直觀化。教師可以在平面設計教學中運用現代教育技術，為學生營造生動、形象、寬松的學習氛圍。例如，教師可以用PPT展示平面設計制作的廣告宣傳、門面招牌、包裝設計等內容。并利用RST電腦軟件，增強教學內容的直觀性和生動性，讓學生更加真實的感受平面設計的問題與過程，進而自覺提高學習興趣。

四、注重與其他學科的交叉合作

平面設計教學不僅具有鮮明的綜合性與復雜性，還擁有獨特地學科交叉性。平面設計不僅屬于狹義上的“設計”范疇，還涉及到文化發展、社會經濟等領域。與社會科學、人文、藝術、自然科學等學科相互交叉，因此，目前許多主流設計院校已經將“跨學科”視為平面設計教學的主要戰略，因此，我國平面設計教育若要增強學生的綜合素質和創新思維能力，就必須注重與其他學科的交叉合作，打破單一的課程體系，拓展平面設計專業學生的知識面，讓學生從其他學科知識中尋找設計靈感，從而形成個性化的創作理念。

五、關注學生的創新心理

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關鍵詞：中職;平面設計專業人才;措施

培養基于我國現階段的教育形勢，平面設計專業應當將整體、客觀和發展作為自身理念，遵循經濟發展以及中職院校的教學規律，從設計資源、生態和能力等方面進行學習，最終實現平面設計專業人才培養和社會崗位接軌。要針對人才和職位失衡的現象，中職院校制定準確的戰略目標，優化課程結構，加大課程改革力度，培養出適應社會需要的應用型人才。

1平面設計專業的課題內容

在全國藝術類院校中，平面設計專業是一個較早時間設置和建制的一個專業，并且產生了較大的社會影響。但是隨著社會經濟的快速發展，使得人們的生活質量和精神需求日漸提高，因此對生活環境和使用的產品質量也有了較高的要求，在這樣的背景要求下，平面設計專業就需要提高商品包裝設計、海報宣傳設計、產品展示和廣告設計等方面的使用功能，提升產品的文化品位和附加值，改善環境，促進輕工業的較好發展。因此，中職院校應當根據社會崗位對平面設計專業人才的要求，通過改革教學模式和教學方法達到加強對人才培養的目的，應用新的教育觀念和手段培養出平面設計的專業性人才。

2平面設計專業人才培養的目標和定位

要更好的培養中職平面設計專業人才，應當充分了解其培養的目的和定位。在培養平面設計專業人才時，可以和社會對設計人才的需求相結合，同時根據現代人才專業素質的的基本結構，使得培養的平面設計專業的人才素質和能力既具備本身的專業特殊性，又具備其他相關專業的共性特點。2.1培養目標內容。平面設計專業人才培養的目標就是向各級各類的藝術設計、廣告設計、出版社以及印刷生產部門等一線崗位輸送設計人才，并且保證他們具有良好的思想品德和職業道德，樹立正確的社會意識和強烈的社會責任。2.2培養定位分析。中職院校平面設計專業人才培養定位分析主要包括以下三個方面，一是學生應當具備一定的創新和創造性思維能力。因為設計的生命力來源于創造，而創造實現兩份作品差異性的重要途徑。所以在進行平面設計工作時，最需要的就是創意，要保證該創意的獨特、新穎以及別人未曾想到，新的創意是一個設計師能力的體現。二是要求學生應當具備現代化操作技術和技能，熟練掌握新技能的運用。在平面設計專業人才培養時，要求學生熟練掌握手繪能力外，還應當熟練使用設計軟件技術。另外還要不斷學習新的技術和工藝，鍛煉自身的專業思考能力和準確的判斷力，培養正確的思維方式，確保培養的設計專業人才能夠滿足社會人才需求以及更好的在社會中生活。三是平面設計專業人才需要培養學生團隊合作的精神。平面設計專業并不是單獨的設計工作，而是包括了各個設計環節和程序，使得設計項目具有多重性的特點。因此在平面設計的每一個環節和程序過程中都需要很多不同專業的人才相互配合才能保證設計的順利完成，所以就需要培養平面設計專業人才協調合作工作的能力。

3通過教育改革加強平面設計專業的人才培養

3.1一體化教學改革。中職院校一直以來就是為社會培養大量的專業技術人才，但是由于學校中學生素質參差不齊，造成一定的教學困擾，最終使得學校發展很艱難。具體問題包括平面設計專業教材陳舊、知識結構老化；在校學生基礎性差，操作能力低，而且處于被動接受學習的狀態，缺乏設計經驗，對社會市場的設計需求認識不足，導致設計的作品不能滿足社會大眾的審美觀念。根據上述的講解，在平面設計專業人才培養的過程中開展基于項目、面向社會市場、注重實踐的一體化教學改革是很有必要的。另外在培養課程方面要向初級設計崗位方向傾斜，拓寬知識面，積極創新教學模式，適應教學發展，保證一體化教學改革的順利進行。在進行一體化教學改革過程中，結合平面設計專業人才培養的目標和定位，培養學生創新、團結協作、勇于發聲等能力。3.2緊跟市場需求，培養四有人才。現階段我國處于網絡、信息高速發展時期，市場經濟的發展與廣告業發展息息相關，例如促銷商品離不開廣告的宣傳，企業形象需要廣告的宣傳等現象。平面設計專業畢業的學生可以到報社、廣告宣傳公司等，也可以從事網頁美工等工作，工作崗位雖多，但是公司選擇的平面設計人才需要緊跟市場，滿足四有人才的要求。四有指的是有學習、創新能力，設計是一個綜合性的工作，涉及到美術、人文等領域，這就要求平面設計師具備不斷學習新知識的能力，通過不斷的進行學習充實自己的實力，從而制作出創意十足的平面設計；有較強的崗位操作能力，這就要求中職院校進行平面設計專業人才培養時，可以采取崗位性質的教學，培養出具有較強操作的實用型人才；有“一專多能”的復合學習能力，平面設計行業需要的人才是以專業設計能力為基礎，同時涉及多項領域的設計人才，因此中職院校可以向著這一方向培養專業設計人才；有可發展的潛力和較高的綜合職業道德，一名設計師只有具備了較強的綜合能力和持續發展的潛力，才能在自己的崗位上發揮最大的作用。

4結語

隨著社會的發展，社會對于平面設計專業人才的需求也在發生不斷的變化，要想更好的滿足社會人才的要求，適應崗位的變化，就需要中職院校改革平面設計專業人才培養的模式和方法。通過科學、合理的人才培養教學，發揮院校現有的教學資源，培養出具有可持續發展潛力、較強操作能力、善于創新的綜合性人才。

作者:李久成 單位:衡水科技工程學校

參考文獻：

[1]王志軍，賈鵬飛.基于人才培養的中職計算機平面設計教學探討[J].成才之路，2015，(26):47.

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關鍵詞：計算機 平面設計 課程教學

一、平面設計教學的地位及課改意義

在平面設計教學中借助圖形圖像處理、矢量圖像制作等多個軟件的學習和使用實現平面產品的設計與制作，為企業產品形象進行平面宣傳和推廣。學會平面設計軟件的操作技能是學生勝任平面設計師崗位必須具備的職業技能，創新思維和創新設計是平面設計課程培養目標的重要內容。通過平面設計教學改革，在教學中采用實踐教學方式，把課題設計引入課堂，讓學生走出課堂，在實際操作中培養學生的設計能力、操作能力和管理能力，讓學生走上工作崗位就能成為平面設計方面的專業技術人才。通過課程設計讓藝術設計專業的學生能夠獨立設計出一定水平的廣告設計方案、廣告設計成品等一系列的廣告設計形式。

二、平面設計教學的現狀和存在問題

1.重理論輕實踐。平面設計作為為現代社會創造美學和觀感學的實用性為主的學科，社會對專業設計人才的素質的要求也不斷提升。目前很多高等院校的教學還比較傳統，平面設計教學還是沿用以前的教學模式，在教育教學方面更注重理論教育，導致學生的鍛煉機會很少。降低了學生的創新興趣和創新熱情，不利于提高學生的創新設計能力。

2.教學模式單一。目前，部分教師教學仍然停留在“填鴨式”教學模式上，在教授平面設計軟件課時一味地做示范演練，并且讓學生照搬操作，教學缺少互動性，學生學習起來很被動，這是一種純粹的記憶式教學，導致了學生在實際應用平面設計的過程中存在思維單一，作品風格類似，表現手法僵化，形成了風格統一化的、規范化的學院派設計體系。不利于平面設計實際需要的多樣化和多元化的設計風格的培養。

3.創新設計能力欠缺。創新思維能力作為平面設計教學中的最重要的目標之一，在社會就業導向和輿論導向的引導下，學校對平面設計中的實踐能力的培養越來越重視，而忽略了學生在實踐過程中的創新思維的培養，忽略了教師在培養學生創新思維上的引導作用，忽略了學生在作品設計中的創意、創新的引導。許多設計美觀、質量較高的作品或許是參考它人作品或復制其它平面設計作品獲得的，而許多設計相對粗糙，但比較有創意、有創新的作品卻無法獲得較高的分數，不利于提高學生的創新興趣和創新熱情。

三、平面設計課程教學改革的措施

1.加強理論學習，調整教學內容。平面設計課程涉及到新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。這些意識在學生課題設計和實訓設計中均要得到加強，培養學生從多學科的角度看待廣告作品的內涵與表現，深入分析作品，為自己的平面設計提供經驗。根據市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調整、整合，強化實踐環節，在教學中一方面要完整系統講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。首先，計算機專業的平面設計課程的教學內容需要進行科學合理的調整。其次，應當在掌握基本技能基礎上進行創新。

2.加強關聯性和“項目式”教學教學，提高修養和專業水平。注重學生技能和綜合素質的培養，深入“市場調研”，學習印前處理技術，加強關聯性教學，譬如，標志設計、cI設計等也是設計中的一套實效設計體系，它們把平面設計、品牌設計、包裝設計等統一起來 ，塑造了整個廣告的整體個性形象。設計不是單純用來欣賞的，設計應為銷售服務，做到這一點，才能稱為合格的設計。采用“項目式”教學，增強學生溝通能力和協作精神。項目小組型教學能提高學生的協作精神，增強溝通能力、組織能力，掌握從創意設計到實際制作的設計全流程。其次，采取分層次教學。根據不同層次的學生進行分組作業，布置不同程度的練習課題。在充分放松、無拘無束的狀態下，進行各種各樣的創意實驗，靈感不時涌現，激情不斷提升，能量得到釋放，創作能力不斷增強。最后，結合國家職業資格考試開設針對性實驗，使學生既能熟練掌握操作技能，又能較好完成考試。

3.平面設計教學強調人性化設計與環保設計。在現代的工業文明促進了人類改造自然的能力。平面設計教學中，教師應當向學生們傳遞環境保護的理念，環保應當在平面設計產品中占據重要地位，作為衡量平面設計產品優劣的重要因素，平面設計者應當減少材料浪費，避免使用不環保的材料，杜絕固體廢物污染、光污染、視覺污染。應當充分體現人性化的特點，如在產品宣傳、廣告中，如果主要針對兒童，則產品中應當體現出兒童的童貞、夢幻、激發兒童想象力，針對老年人則用穩重的色彩和經典的主題。總之在設計中要學生充分理解尊重每個人，用心體驗每個群體的感受才能創作出優秀的作品。

4.加強校企結合，增強職業意識。順應市場需求，確定人才培養目標。校企合作培養模式是以探索開發和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業、學校、學生三方共同滿意的辦學模式有利于實現高等職業教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業教育水平的必然選擇，也是創新人才培養模式的主要內容。通過與企業聯手建立實習基地是雙贏的策略。提高了專業技能和職業技術應用能力，同時，接受了企業文化的熏陶，增強了職業意識。

總之，平面設計課程具有知識更新快、動手能力要求高的特點在教學中更需培養學生的實踐能力和創新能力。不斷激發學生對專業的興趣和熱愛，使學生逐步具備就業市場需要的專業能力。在教學中強調以學生為主體，知識為技能服務，培養學生的審美觀和對專業的學習興趣，培養學生的自主學習能力、創新能力和團隊合作能力，以爭取在短的時間內使學生掌握實際工作技能，使學生在學校的學習和工作崗位實現零距離。因此，加強學生創新能力的培養是關系到未來能否生存和發展的關鍵。

參考文獻：

[l].淺析高職廣告設計課程教學改革[J].中國外資，2008（12）.

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[關鍵詞] 市場經濟 中職計算機平面設計教學 手繪POP課程 導入

POP的最大魅力在于它是跟商業結合最緊密的一種藝術之一。手繪POP商業廣告師屬于新興、時尚的一種職業，只要有商業的地方就有POP的身影，只要有情感的地方就可以有POP的抒發。面對日益變化的經濟社會，面對市場的瞬息變化，平面設計專業的建設也呈螺旋上升的變化，目前中職學校開設計算機平面設計專業的部分課程較為成熟，但還不能說完全與時俱進，與市場經濟接軌。如手繪POP課程在中職學校可以說還是一塊空白，而我國目前開設手繪POP課程的學校僅限于部分大專院校的個別專業和社會培訓機構，但這遠遠不能滿足市場的需求。市場對POP商業廣告師的要求較高，既要熟悉計算機平面設計軟件又要熟悉手繪POP，但不需要很高學歷，而POP廣告又是現代平面設計體系的分支。由此，在中職學校開設手繪POP課程就成了當務之急。本文依據中職學校辦學特點，根據中職學生特點，順應市場經濟需求分析了當前在中職學校計算機平面設計專業開設手繪POP課程的必要性和可行性。

一、導入手繪POP課程的必要性

1.目前POP商業廣告師的就業現狀

隨著我國經濟的發展，我國的零售業在以驚人的速度發展，國內外的零售業巨頭紛紛搶占灘頭，來零售業這塊蛋糕，加上地方性本土連鎖型超市的迅猛發展，導致了零售商們對POP美工人才需求的急劇增加，由此導致了當前POP商業廣告師供不應求的局面。據北京《人才周刊》、《北京晚報》、《娛樂信報》等報刊報道，僅北京市場就缺少POP美工3000多人，其求人倍率為10.08，也就是說一個美工人才就有十個職位等待他去選擇，由此可見POP商業廣告師的就業率非常高。

2.目前POP商業廣告師的來源渠道

現在POP商業廣告師從業人員來源渠道大致可以分為三類：

（1）藝術設計專業畢業，后從事企劃，美工，設計類職業。此類人員基點較高，一般是自學或邊工作邊學習而步入這一工作領域的。

（2）沒有美術功底，徒弟跟師傅式的學習，邊做工邊學習。此類人員基點較低，一般是根據工作需要，而步入這一工作領域的。

（3）不是藝術設計類畢業，經過自己的努力，參考書籍，參加培訓等方式獲得相應技能。此類人員基點較低，一般是根據市場需求和工資待遇，而步入這一工作領域的。

3.目前中職學校開設手繪POP課程現狀

我國目前開設手繪POP課程的學校僅限于部分大專院校的個別專業和社會培訓機構，但這遠遠不能滿足市場的需求。而中職學校的辦學模式又不能和社會培訓機構相提并論，社會培訓機構培訓的是社會人員，他們的辦學模式靈活多樣，以營利為主要目的，學生基本上是不會去此類培訓機構學習。部分大專院校開設手繪POP課程只是附設課程，而此類大學生一般都不愿意出來做基層廣告工作。由此，培養POP商業廣告師的任務就落在了中職學校，而中職學校可以根據市場的需求設置這一課程，學生可以在課堂上學習手繪POP課程，在實訓課上領略手繪POP的魅力。

4.目前中職計算機平面設計專業學生的現狀

（1）學生對手繪POP的誤解。市場對POP商業廣告師的要求較高，既要懂計算機平面設計軟件又要懂手繪POP，在中職學生中有一種誤解，認為學習平面設計只需要學習幾個平面設計軟件的操作就可以了，不需要學習其他繪畫知識，更不需要手繪POP，其實這種認識是非常片面的。還有一些學生認為學習手繪POP只要會寫字和卡通畫就可以了，其實這種認識也是非常片面的，手繪POP不只是繪畫，而更重要的是廣告師在專業設計理論基礎上，根據自己對商業對象的充分理解，熟練利用各種專業知識工具完成的一項創造性工作。由此可見，學習手繪POP的使用只是學習了平面設計中最細微末節的部分。

（2）中職學生手繪能力減弱。目前中職計算機平面設計專業的部分課程較為完善，如平面設計類軟件學生學得較到位，但學生平面設計的繪畫功底較薄弱，當前中職計算機平面設計專業的學生所學專業課程基本上以計算機平面設計軟件為主，缺乏手繪和計算機平面設計綜合運用的復合型人才。而手繪POP課程的導入卻可以彌補這一點。

二、導入手繪POP課程的可行性

1.在學生思想上加強對手繪POP課程的引導

（1）了解手繪POP課程的優勢，提高學生的學習動力。分析當前市場對人才的需求，舉出數據告知學生，讓學生自行上網搜索了解各企業所需POP人才的實情，學生從當前的市場需求上，了解POP廣告師確實好找工作，從思想上加強手繪POP課程開設的必要性和緊迫性。

（2）分析手繪POP課程的特點，增強學生的學習信心。手繪POP美工屬于新興、時尚的一種職業，是藝術和商業的完美結合。學習POP并不難，無需美術基礎，會寫字就可以學會。不受性別、年齡、學歷限制，只要喜歡這種職業，通過專業老師的指點和自己的認真學習，就可以在很短的時間內掌握制作技巧，很快成為POP手繪高手。當了解到手繪POP的特點，學生自然而然會對學習手繪POP課程增強信心。

（3）分析手繪POP課程的特點，激發學生的學習興趣。手繪POP廣告和其他廣告形式的目的一樣，都是為了促銷，但是它的表現形式是十分獨特的，它所使用的語言大都輕松活潑、幽默夸張、色彩強烈。POP最原始是用在廣告設計，是「Point Of Purchase的簡稱，被譯為「購買時刻。因此POP廣告常用在零售店、大賣場內刺激買欲，促進販賣的所有廣告標示物，小如一張卡片，大如店鋪外裝、廣告牌等。把POP課程的特點講解給學生聽，學生發現學習手繪POP課程有趣而且輕松，這樣學生對此門課程產生興趣，為以后的認真學習做好鋪墊。

2.在課程體系上導入手繪POP課程

目前很多中職學校開設的課程體系，大都對平面設計軟件學習較偏重，而對動手繪畫方面較欠缺，在計算機平面設計專業的課程體系上導入手繪POP課程，可以彌補平面設計中的手繪空缺，使得學生既能熟練掌握運用平面設計軟件，又能熟練掌握運用手繪POP技能，還可以強化他們的想象力和創造力。這樣既順應了市場的需求又讓學生多掌握了一門技術，實現真正的校企結合。

3.在教學手段上注意手繪POP課程與計算機平面設計教學的融貫

作為教師，則要把握中職學生的心理和認知特點，有針對性激發他們的學習興趣并挖掘他們的潛能、開發他們的技能。如在手繪POP的繪畫教程里，可以采取“借雞生蛋”的方法讓學生感覺學習手繪POP不難，學生可以在計算機繪圖軟件里制作一些較復雜的圖打印黑白效果，再利用這種技能用在POP的效果里，達到手繪POP與計算機平面教學的融會貫通，以此激發學生的學習積極性。又如在手繪POP的書寫教學中，可以采取對比教學，讓學生感受學習手繪POP并不難，中國的書法需要幾年的刻苦練習，才可以練就一手漂亮的書法，但是手繪POP確不需要，只需幾個月就可以學好，學生可以根據電腦字進行修改調整變成POP效果，達到手繪POP與計算機平面教學的融會貫通。

4.在教學評估上體現手繪POP課程的重要性

POP廣告因自身所具有的特點，能迅速吸引受眾的注意力，并傳遞信息，能喚起消費者對其他媒介廣告的回憶，并能易于對產品及品牌產生更多的信心，起到推薦商品并建立于消費者的紐帶關系的作用，因此，也更需要在設計上講求想象力和創造性。現在的中職生接受新鮮事物快，對信息較敏感，利用這一特點，可以在每一次的POP教學任務中強化他們對商品宣傳的想象力和創造力，使其在作品中體現手繪POP的商業性，在以后非手繪POP作品中都能感受到POP商業性的影子，在教學評估上體現手繪POP課程的重要性。

5.在社會實踐上體現手繪POP課程的可行性

POP廣告師所涉及的領域非常廣泛。據了解，全國有眾多商場、超市、酒吧、咖啡廳、俱樂部，越是時尚消費集中的地方，越是離不開POP手繪海報，這是手繪師們施展才華的無限空間。這也就給中職學生實訓創造了良好的機會，學生可以利用他們所學專業知識在實訓場地發揮手繪POP的作用，而我們的學生在這樣的領域里更能真正體現手繪POP的魅力和自身的價值。

手繪POP課程的導入是順應了時代的要求，順應了市場經濟的需求；手繪POP課程的導入彌補了我國中職學校平面設計專業課程的空缺，也大大改善了市場對此類人才的需求，學校不需為此類人才專門開設一門專業，節約了成本，完善了與社會實踐相結合的實用性課程。對于計算機平面設計專業的中職學生來說，能夠學到當前市場最需求的課程內容是非常重要的，而從中職學校計算機平面設計專業的課程體系中導入手繪POP課程也是非常急需的，從就業情況分析、學生情況分析、教學情況分析導入手繪POP都是可行的、可操作性的，同時也完善了現代計算機平面設計專業教學體系，更為市場人才需求提供了后備軍。

參考文獻

[1]汪濤，蔣群．POP廣告[R]．現代廣告，2006（2）：3

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關鍵詞：工作過程導向；計算機平面設計；課程教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0117-02

1工作過程導向的提出

平面設計的就業前景廣闊，隨著我國社會經濟的發展，對平面設計人才的需求也越來越旺盛。為了適應市場需求，許多中職學校都開設了計算機平面設計專業。

但通過對目前的就業情況來看，平面設計專業的學生就業對口率不高，存在著市場對平面設計人才供不應求與該專業畢業的學生對口就業困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學校亟待解決的問題。如今國內平面設計領域所面臨的最大難題就是缺乏優秀的專業設計人才，這就要求各中職學校必須重視解決好平面設計人才培養的目標問題，改變脫離市場需求、閉門造車的教學現狀，從而造就一批畢業則能上崗的高素質人才。

面對中等職業教育存在的各種問題，職業教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過程導向的相關理論和實踐研究深受好評。什么是工作過程？它是“在企業里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。基于工作過程的課程教學，通過對典型的工作任務相關的工作過程對現在職業活動進行描述，即在確定學習領域的基礎上開發以學生為中心的職業教育課程，是以完成工作任務為為課程最終目標。

2 工作過程導向在計算機平面設計課程中的應用實施

在有明確的人才培養目標的基礎上，對平面設計工作崗位和職業行動能力的需求進行分析，對平面設計崗位人員典型工作任務分析，從而更好地在計算機平面設計專業教學中真正實現工作過程系統化，達到做學教合一，培養出畢業則能就業的平面設計人才。

2.1培養目標

中職計算機平面設計專業主要培養的是具有較好的職業道德觀，具有一定藝術審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設計初中級技能型人才。可以根據企業的宗旨、經營理念，從事企業形象策劃與推廣的VI視覺傳達設計、產品外包裝、廣告招貼、網頁美工、商業環境展示設計和印前設計等業務范疇工作。

2.2平面設計工作崗位和職業行動能力的需求分析

計算機平面設計專業畢業生就業的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務公司、網絡公司、報社、出版社、雜志社、包裝設計公司等。針對這一現狀，應該主要培養學生相關的職業能力。平面設計工作者主要應該具備職業行動能力分為專業能力、方法能力、社會能力，這些能力恰好是用人單位對員工綜合素質和能力要求的具體體現。平面設計工作者職業行動能力需求如表1所示。

表1 平面設計工作者職業行動能力需求

[崗位＼&能力分類＼&職業能力需求＼&平面設計工作者職業行動能力需求＼&專業能力＼&具有一定的設計理論，熟練使用流行設計軟件，并綜合利用多個軟件開展計算機平面設計；能較熟練地使用常用的印刷設備等＼&方法能力＼&利用計算機和網絡對圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問題、解決問題、獨立工作的能力、創新能力、自主學習能力、良好的表達能力＼&社會能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團隊協作能力；具有良好的行為規范和社會公德，較強的法制觀念、敬業愛崗的職業意識、良好的職業道德意識＼&]

2.3 平面設計崗位人員典型工作任務分析

通過資料的收集，得出計算機平面設計專業的典型工作務就是利用相關的計算機軟件對相關的產品和內容以創造性的藝術形式表現出來。根據專門化方向的不同，具體可細分為五個職業崗位：平面廣告設計與制作、平面設計、數碼影樓設計、網站設計、企業宣傳策劃，并對應著五大典型工作任務，這五大典型工作任務參見表2的具體描述。同時為保證學生的順利就業，在學生畢業前應通過職業資格技能鑒定獲得五個工作崗位中級以上的職業資格證書。這五個職業崗位與典型工作任務的對應關系如表2所示。

表2 職業崗位與典型工作任務的對應關系

[職業 崗 位＼&典型工作任務＼&學習領域＼&職業資格證書＼&平面廣告設計與制作＼&平面廣告設計、圖形圖像處理＼&繪畫基礎

企業形象策劃與形象設計、形象標志設計，

標準顏色、標準文字、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法

影集、寫真畫冊、婚紗攝影的復雜處理、美化與制作

網頁的美工、布局、制作

撰寫企業策劃與活動策劃書

＼&圖像制作員 平面/廣告設計師＼&平面設計＼&標識設計、包裝設計、名片設計、畫冊設計、宣傳頁設計、書籍裝幀設計、文字排版等＼&平面設計員＼&數碼影樓設計＼&數碼照片處理、電子相冊設計＼&圖像制作員＼&網站設計＼&網頁動畫設計、靜態網頁設計＼&網頁制作員＼&企業宣傳策劃＼&展板設計、海報設計＼&平面/廣告設計師＼&]

3構建以職業行動能力為導向的課程體系建議

3.1一切教學和學習活動圍繞著市場需求展開

在基于“工作過程導向”的實踐技能教學中，所有的教學活動必須與企業的生產活動相關聯，從而培養滿足行業需求的平面設計人才。在教學中，要改變以往強調教學過程的完整性的教學模式，而必須強調工作過程的完整性，去除無關緊要的學科知識對平面設計活動的干擾。因此在教學過程中，必須秉持理論知識以夠用為原則，一切以學生為中心的教學理念，畢竟企業真正需要的是做出標準成品化方案的綜合應用型人才，必須讓學生親自體驗工作過程中每一個環節所必須使用到的核心軟件技術。

3.2 構建“工學結合、校企合作”的人才培養模式與課程體系

學校可以聘請平面設計相關企業的一線技術骨干座談，采用頭腦風暴的形式匯集平面設計相關企業典型工作任務，計算機平面設計專業教師對工作任務進行分類整理、篩選合并，根據已經確立的典型工作任務安排相關專業教師抽取一定的時間全程跟蹤企業技術專家，獲得全部典型工作任務的工作過程并重新分析工作任務，將工作過程進行歸納整理，從而獲取可以用于教學的典型工作任務和工作過程。在對典型工作任務和工作過程進行充分論證后，再次召開校企合作會議，向企業專家展示前期調研總結和成果，并請企業專家和職教專家對成果進行論證、修訂；專業教師們根據典型工作任務所用到的知識和技能，確定出學習領域內容，并依此確定課程體系。

在專業的學習過程中，教師通過下企業調研及與企業專家的交流，確定相關的幾個完備的工作項目，讓學生圍繞項目進行學習和設計。讓學生在學中做，在做中學，從而近距離地接觸到企業，了解企業需求，實現零距離上崗。

3.3優化教師隊伍建設

作為一名平面設計的老師，一定要不斷地補充養分，注入新的知識，才能培養出適應新時期的平面設計人才。學校要鼓勵老師參加各種新技能、新知識的培訓如省級、國家級的培訓，定期派出教師去企業學習，讓教師能掌握企業的完整的工作過程并提取典型工作任務，把在企業的經驗所得直接傳授給學生，并對課程教學改革提出自己的建議。

同時學校最好能聘請相關企業技術骨干來學校擔任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學校教育和企業生產實踐中，讓學生能夠接觸到最新最符合市場需求的知識技能。

3.4編寫基于典型工作任務的平面設計相關教材

教學做一體化教材不是系統的學科知識描述，不是指導學生獲取系統學科知識的參考書，而是指導學生通過完成工作項目的各個工作任務，形成職業崗位必需的職業能力指導書。做學教一體化教材應該圍繞綜合職業能力的形成，以規劃的項目為載體，用工作任務引領專業知識和技能，以及包括明確任務、收集信息、計劃和決策、實施與檢查、評價與總結在內的工作過程知識的學習。如在確定了企業VI設計的典型工作任務后，應在此任務章節穿插標準色、標準字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應用形象設計技巧與方法的相關知識，而不是脫離工作任務純粹介紹理論方面的知識。

同時還要改革教學手段和教學方法，達到任務驅動、項目引領的效果，真正實現教學做合一、以學生為中心；還要為學生配套專門化實訓設備及聯系對口的實習基地，從而更好地根據工作流程完成學習任務，做到在學校和企業完成完整的生產過程，突出對學生職業行動能力的培養。

4結束語

基于工作過程導向的課程教學理論在中職計算機平面設計專業課程教學中發揮著非常重要的作用，它讓平面設計的教學趨向于市場性、實用性，從而使培養出的計算機平面設計人才更加專業化、技能化。

參考文獻：

[1] 姜大源.漫話工作過程系統化課程開發的哲學思考[J].新疆職業教育研究，2010，1（1）：1-6.

[2] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京： 教育科學出版社，2007.

[3] 柳國偉.基于工作過程導向的平面廣告設計課程改革研究[J].美術教育研究，2014（22）：158-159.

[4] 王朝霞. “基于工作過程以行動為導向”的學習領域課程方案設計[J]. 教育理論與實踐，2009（1）：48-50.

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關鍵詞：產教結合 計算機平面設計 現狀分析 教學策略

新常態下，中職教育要以市場就業為根本導向，以培養復合型、應用型人才為根本目的。面對瞬息萬變的社會環境和經濟態勢，中職計算機平面設計專業學生必須具備過硬的專業素養和較強的實踐能力，以形成就業核心競爭優勢。這就要求中職計算機平面設計教育走產教結合之路。就現狀來講，中職計算機平面設計專業課程教學的主流日益偏向產教結合，但其產教結合的實踐層面尚存在許多問題，造成學生技能與行業需求的實踐操作能力、社會適應能力遠不符市場需求。因此，探究中職計算機平面設計專業產教結合教學策略，對深化中職教育改革，促進計算機平面設計專業人才培養模式優化，具有非常重要的現實意義。

一、中職計算機平面設計專業產教結合教學的根本要求

1.符合行業人才需求

全媒體時代，人們對計算機平面設計行業的設計水平有了更高要求，高水平、高素養、高審美已經成為行業發展的價值訴求和共同目標。但我國地域廣闊，地方差異較大，審美思維和習慣不盡相同，這就要求設計師能夠設計出符合當地審美情趣和要求的作品來。而中職計算機平面設計專業的畢業生，大部分選擇留在學習地或返回家鄉就業。這就要求中職計算機平面設計專業產教結合教學必須要符合地方行業人才實際需求。

2.達到行業標準基本要求

我國對計算機平面設計行業有著較為嚴格的行業要求，對相關主體有著明確的法律規制與標準要求。地方政府結合國家行政部門法規出臺針對性較強的地方行業標準。這就要求中職計算機平面設計專業畢業生必須達到基本的行業水準。中職計算機平面設計專業產教結合教學必須充分考慮學生考取本行業所需證書的達標要求，然后有針對性地設置相關課程，以提高專業人才培養的實效性。

3.必須符合學生實際水平

信息化時代，學生的知識見聞和視野都得到了極大拓展，審美水平也得到了全面提升，追求個性成為了當代中職生的重要特征，而這就要求專業教學要新穎獨特、吸引力強。但必須明確的是，大部分平面設計專業學生是不具備美術基礎的，沒有成型的設計思想與理念，要從一無所知培養為優秀設計師，產教結合教學的課程設置就顯得尤為關鍵。所以，中職計算機平面設計專業產教結合教學，必須在充分考慮學生實際水平的基礎上，以低起點、大跨度、易掌握為要點加以實施。

二、中職計算機平面設計專業產教結合教學的現狀分析

首先，教師在教學過程當中常出現所選擇的項目內容與本專業相脫離的情況。這些項目多圍繞PHOTOSHOP等軟件工具來使用，缺乏實際工作的職業性，內容單一且重復、封閉，與企業中真正的工作內容相去甚遠。這種情況直接導致學生在學校所學內容無法用于實際工作當中。

其次，項目教學方式古板，不重視學生們的創新能力培養。平面設計專業的教學模式一直以實踐為主，教師多不重視平面設計相關理論的教授。這種情況導致學生們大多只能重復單一和陳舊的實踐作業，而缺乏基于理論知識的創新思維和能力。長此以往，學生在畢業時大多只學會了基本的操作技巧，而不能創作一個完整作品。這種能力的缺失非常不利于之后走上工作崗位。

再次，學校普遍缺乏擁有實際工作經驗的平面設計教師。在學校中任教的平面教師大多是全職教師，或因學校專業調整而轉為平面設計的教師。這些教師有一個共同特點就是缺乏實際工作經驗。企業都是隨著社會的發展而發展，但是學校的教師們因為教學觀念的落后導致學生學習到的知識也落后于企業的實際需求。在這種情況下，如果教師還很少參加企業的實際項目，那么平面設計教學的內容就只能一直停留在陳舊的理論知識上。

最后，學校缺乏與外界企業的有效合作與溝通。目前來講，學校的平面設計專業與校外企業的合作主要依靠學校的支持。而學校與企業的合作主要是訂單培養、校企合作以及企業提供實習實訓場所這三種模式，但現實情況是大多數學校還無法與企業組成較深層次的對接關系。因為溝通不暢等諸多原因，企業很少能夠參與到學校實際教學方案的研討和制定當中。

三、中職計算機平面設計專業產教結合教學的策略探究

1.保證校企合作項目的長期穩定

要建立健全學校與企業之間的緊密聯系，構建產教合作的開放平臺，積極與企業溝通，以保證校企合作項目正常穩定進行。因為沒有穩定的企業項目，產教結合的教學模式就不能正常運行，也就不能培養平面設計專業學生的實際工作能力和創新思維。校企合作的項目任務是順利進行產教結合教學的前提和基礎，企業相關業務只有健康穩定發展，才能夠保證產教結合的順利建立。

在校企產教結合模式建立的前提下，教師要按照企業實際項目來設計學生的任務，任務的設計要以提高學生實際專業技能和經驗為目標，并輔以需要學習的專業知識講解。教師在平面設計課堂上的教學內容要緊跟企業項目進程，將項目主體內容進行整合，重新構建適合學生學習的知識體系。學校也要將培養平面學生職業技能的目標編入課程設計、教材編寫和整個教學過程當中，力求實現學生的課堂學習內容與企業的實際項目內容之間的無縫鏈接。除此之外，學校也可以創造更多機會與社會上的媒體公司、廣告公司進行合作，采取實際操作與理論講解相分離的教學模式――學校負責理論課程，公司負責實際操作培訓。用這種方式培養出的平面設計學生大都能夠實現畢業即上崗的目標。

2.聘任“雙師型”教師隊伍

學校應當根據產教結合的教學特點來聘請具有相關經驗主持教師。主持教師作為平面設計學科的帶頭人，主要任務是組建研習方向相關的教研室，并根據實際教學需要向學校提出聘任課程教師的要求，再由本學院相關部門統一聘請這些任課教師。任課教師多為兼職教師，其數量會達到本專業教師總數的50%，而學校內的每位專職教師負責帶領10名以內的學生進行課上的學習和課后的指導，并主動關注學生個體的專業發展情況、技能訓練情況，帶領學生進行設計比賽。在進行日常產教結合教學任務的同時，學校也可以適當聘請一些國內知名專家、學者來校召開講座，以拓展學生專業知識，豐富閱歷。

教師作為教學工作的引領者，其自身的專業素質和實際經驗也需要不斷更新和豐富。因此，在產教結合教學實施的過程當中，學校也應當積極引進具有實際工作經驗和深厚理論基礎的“雙師型”教師，并鼓勵教師利用閑暇時間到有關企業進行培訓和鍛煉，不斷提高教師整體素質和水平。

3.不斷提高平面設計專業學生的就業能力

學校要積極與校外相關企業進行合作，聘請企業中經驗豐富的設計人才到學校作為兼職教師，介紹學生到企業頂崗實習，并由校企雙方共同制定運行與管理制度，建立與頂崗學生的網絡及通訊聯系，時刻掌握學生在實習期間的工作動態，建立健全頂崗學生的考核制度和實習成績管理辦法，以確保對頂崗學生的管理到位。

遵循為企業培養實用性人才的目標，學校和合作企業可以根據具體崗位的不同要求來制定學生的實踐訓練課程。這項課程的項目指導書和任務書最好能夠讓學校教師、企業平面設計師和廣告設計師共同參與制定，以突出訓練學生的職業技能和實際操作能力為主，全方位地培養學生工作能力。在學校的課堂教學當中，教師也要堅持推行理論與實際相結合的一體化教學模式，不斷激發學生的學習積極性、主動性和創新性，豐富創造理念，激發設計靈感，以不斷提高平面設計專業學生的就業能力。

4.以具體案例為藍本進行實際教學

中職院校平面設計專業的產教結合教學模式一定要堅持市場化導向，加強與知名設計公司和企業的合作，并建立一個平面設計專業的校外實訓基地。同時，拓展合作范圍，多與不同性質、不同類別的企業建立良好關系，以拓展學生以后的擇業范圍，在建立扎實產教結合項目的基礎之上提高合作的深度和廣度。要全方位、立體化地拓展產教結合空間，圍繞企業項目開展案例教學活動。盡量還原工作場景，按照實際要求完成任務，并對實訓課程的完成程度進行考核，用考試的方式促進學生的學習，從而形成一條從學校到企業到課堂再到市場的成熟教學鏈，在逐步完善的以任務為中心的產教結合教學中，形成具有平面設計專業特色的教學模式。

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［關鍵詞］微課堂；平面設計；教學應用

隨著時代和信息技術的高速發展，在中職教學課堂中進行微課堂教學已經是一種必然趨勢。微課堂是在新課程理念實施后興起的一種新型教育平臺，它不同于以往的傳統課堂，將傳統課堂中教師主角的位置交還給了學生，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習上可以輕松地調整自己學習的時間、內容、進度等，更大程度上方便了學生的學習生活。

一、什么是微課堂

微課堂是一種全新的教育管理平臺，是在課堂中采用微課進行教學的一種教育手段。微課主要是指以視頻進行教學，但是這個視頻不是教師隨便在課堂上給學生放一個視頻，而是由教師結合教材內容和學生需求制作的一個小視頻，它播放的時間較短，但是里面包含的知識都是精華，通過這個視頻可以快速讓學生了解文章內容，對教學有很大的幫助，可以有效提升教學效果。

二、中職平面設計專業課程的教學現狀

平面設計專業是中職課堂教育中一門很受歡迎的且非常重要的專業，它包含著多種知識點，動手實踐能力極強。據調查，目前我國中職平面設計專業的教學主要存在以下幾個方面的問題：（1）教學方式單一。受傳統教育的影響，我國很多中職課堂在平面設計專業課上仍采用老一套的教學方法，教師一個人在課堂上演示如何畫圖、如何制作，學生聚攏在一起觀摩，然后再動手練習。這種教學方式雖然簡單，但是其教學效果卻不明顯，沒用充分考慮每一個學生的需求，嚴重打擊了學生的積極性。（2）理論知識強忽視實踐。在傳統的教學中，教師在教授平面設計課程時，經常采用的方法是以講授課堂理論為主，在整堂課中教師花費了大量的時間都只是在強調理論課程，而沒有給出足夠的時間讓學生動手實踐操作，學生只能被動地接受知識，主觀性得不到發揮，缺乏實踐操作能力。（3）教學內容不全面。平面設計專業課程中包含著多種知識，教師應該讓學生充分了解每一個知識點，然而在很多中職課堂的平面專業課程教學中，我們發現教師對素描、平面構成等方面的教學比較重視，而像色彩的運用、Photoshop的教學則在平面設計專業課上所占的比重很小。

三、微課堂在中職平面設計專業課程中應用的策略

（一）做好微課導學視頻

導學視頻是微課的核心組成部分，做好微課導學視頻，可以讓學生對整節課的關鍵點和進程一目了然，讓學生在課文開始前就了解文章的大概內容，很大程度上提升了平面設計課程的教學效率。在傳統的中職平面設計專業的教學課堂中，教師只能根據大部分學生的學習需求來撰寫教案，無法照顧到每一個學生。而運用微課堂教學則可以很好地解決這一難點，微課的導學視頻是針對某個知識點或難點專門制作的教學小視頻，通過這個內容全部是精華的小視頻可以讓學生較快地掌握知識的重點、難點，因為視頻教學的方式具有可觀看性、動態化，因此很多學生都是非常樂意接受這種教學模式的，做好微課導學視頻是微課堂開展的關鍵點，因此在平面設計專業課程的教學中，教師一定要精心做好微課導學視頻，有效地激發學生的興趣，使學生融入平面專業課程的學習中。

（二）利用微課堂激發學生創新思維

平面設計是一門綜合化的學科，它里面涉及的理論知識點較多，需要學生不斷發揮自己的邏輯思維能力和想象力去學習，還有敏銳的觀察力、色彩認知能力和搭配能力等。開展微課堂教學可以很好地將抽象的物體具體化、可視化，讓學生學起來更方便。例如，平面設計中的服裝設計課程，為了有效地激發學生的設計靈感，教師可以給學生播放一些時裝周的視頻，讓學生觀看一下大師們的設計精美之處在哪里，在設計中如何能體現出自己的風格，發散學生的創造性思維，讓學生通過平面設計專業課程的學習中能夠有效地設計出屬于自己風格的作品，提高學生的動手實踐能力和創新思維能力。

（三）利用微課堂進行科學的教學

雖然微課堂已被廣泛運用到各大院校的教學課堂中，但是教師在中職平面設計教學的過程中不能一直使用微課堂進行教學，而是要將傳統的教學法和微課堂教學進行有機的結合，讓學生的學習效率最大化。平面設計課程是一門動手實踐能力極強的課程，因此在平面設計的教學過程中，教師除了有效利用微課堂教學外，還要注重對學生動手實踐能力的培養，使學生對理論知識和實踐操作能力都能全面系統地有效掌握，這樣才能全方位地提升學生的學習能力，使中職平面設計專業課程的教學成果能夠得到顯著的提升。

參考文獻：

［1］曹云.中職計算機平面設計（Photoshop）的實踐教學應用［J］.新課程（下），2016（3）.

［2］彭倫俊.平面設計過程中的技巧運用探析［J］.新課程（上），2014（7）.

篇9

[關鍵詞]平面構成；基礎教學；問題；要點

平面構成是平面設計專業中一門具有很強綜合性的基礎學科，它涵蓋了社會、經濟、文化以及科技、政治等領域。平面構成是將基本元素創造加工出多種具象的圖像，并且在這些具象圖像中融入設計師的創意和想象。當前中等職業技術院校的平面構成教學主要有三個梯度的教學層次，分別是平面構成的基礎理論課、專業課以及實踐操作課。隨著平面設計對專業人員的要求更加多元化和綜合化，以往的平面構成教學模式將難以適應新時期的教學需求。

一、平面構成的教學現狀

平面構成與色彩構成和立體構成統稱為“三大構成”，它們共同構建了現代藝術設計的基礎，都屬于平面設計專業的造型基礎必修課。平面構成是一門注重培養創造力、想象力、對于視覺美的認知能力的一門設計手繪課。隨著改革開放的深入進行和社會主義市場經濟的不斷完善，平面構成作為設計基礎，已廣泛應用于、平面設計、服裝設計、工業設計、建筑設計等領域，縱觀目前我國中等職業院校平面構成對作為繪畫基礎課的課程設置始終存在著頗多的爭議，甚至有些中職院校已將繪畫課程置于可有可無的境地，使得我國當前的平面構成教學面臨著諸多難題。

二、平面構成教學中存在的問題

1、教學觀念陳舊。

平面構成是一門基礎性的學科，要求學生要具備基礎的理論知識并且具有豐富的想象力和創造力，傳統教學模式下單一的知識講解和灌輸性教學都不利于學生創造力的培養，長久下去還可能會磨滅學生的創造性。傳統的教學理念對平面構成的理論架構重視程度不夠，常常會使得在教學中過于重視實踐教學，忽視了對學生的基礎知識的教學。

2、教學內容單一。

教學內容單一是平面構成教學中存在的主要問題，平面構成教學內容許多是在以往的教學中繼承延續下來的，在教學內容上的拓展很少，使得教學內容過于單一，難以調動起學生學習的興趣，不利于發散學生的思維能力，提升綜合素質。

3、教學評價機制不健全。

教學評價機制的建立和完善是教學體系中的重要組成部分，也是建立雙向教學模式的必然選擇，通過教學評價機制的建立能夠增進師生之間的交流，教師也能夠了解學生的學習進展，從而針對性的制定教學策略。從目前教學評價機制的建立情況來看，平面構成課程評價主要由教師負責，雖然這樣的評價方式比較有針對性，但主觀性過強，缺乏客觀評價標準。

三、平面構成教學要點的反思

1、充分認識平面構成的重要性。

平面構成是平面設計專業的必修基礎性課程，是用于培養學生的基礎平面設計能力和創造力的，這點是毋庸置疑的。我們都知道，世界萬物都不是一成不變的，每天每時世界都在發生著巨大的變化，我們的思維同樣要跟著時代的步伐，不斷地改變。同樣，對于平面構成的教學目的，其不單單是提高學生的基本構圖能力，同時還要注重學生發散性思維的培養。其實現在很多的中職院校已經認識到了平面構成教學的重要性，已經開始加大對平面構成基礎課程的重視程度，但是這是一項比較長期的任務，想要短時間內解決，是不大可能的，因為就我國平面構成的教學現狀來看，仍存在許許多多的問題，所以應該加強教師和學生在平面構成上的認識，同樣，學校也要加強對平面構成的重視程度，將平面構成的理性特征和形式特征加以深入理解。學生一般對學習構成的作用認識不足，練習時停留在為構成而構成的訓練上，學完后不會實際運用到設計中去；注意作業的精致程度，而忽略對構成創造性的理解。一些學生非常機械的、程式化的來完成構成作業。只注重表面的工整，不會花心思去理解這些理論的深層含義。學生做出的作業結果只是對所提供的范畫的臨摹，只是把注意力集中在如何把顏色涂平，作品缺乏理解和思考性。在當前社會審美能力普遍提升的背景下，平面構成已經深入到了我們生活中的各個角落，因此作為平面設計專業，首先就需要加強對平面構成的重視程度。

2、培養學生的創造力。

如何提高學生的思維能力是新時期平面教學的重要目標。首先要從意識上引導學生樹立創新意識，就目前的教學現狀來看，大多數學生的模仿能力較強，但是實際操作的動手能力和創造力較弱，這就使得部分學生在實際應用中缺乏個人主見，難以滿足新時期對平面設計專業人才的需要。因此首先從教學內容來說不能按照教材照本宣科，要從實際應用的角度出發，結合理論基礎知識的同時，要引入實踐操作環節，讓學生在自主設計的過程中深化對所學知識的認知，教師也不能一味將個人思想強加給學生，要通過引導性的教學激發學生的求知欲望。其次，從教學方法來看，要改變傳統教學模式中單方面的被動學習模式，要引導學生積極參與到學習中去，師生之間、學生與學生之間互動交流，增強對知識的理解。再次鼓勵學生多參與社會實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在平面構成教學中也不例外，要讓學生積極參與到實踐中去，鼓勵學生參加各類設計創意大賽，開發創造性思維，培養創新能力。

3、人性化的平面構成教學。

隨著教學改革的推行，現代設計的突出主題是人性化設計與綠色設計，這種設計承載著對人類精神和心靈慰藉的重任。平面構成教學面對新形勢下的教學模式，人性化發展成為平面構成教學改革發展的首要前提。在平面構成的教學中突出人性化不僅是指尊重學生在教學中的主體性地位，還需要進一步強化平面構成中學生的人性化意識，換言之，就是要引導學生在藝術設計中堅持以人為本，注重人文關懷，圍繞人展開。一方面也需要提升其人文價值，即從人的需求出發，避免視覺污染和材料污染，以一種更加綠色和人性化的設計理念進行平面設計。

綜上所述，平面構成作為藝術設計專業的重點學科應該加強對學生基礎知識的教授，在教學中以激發學生的創造力和發散力為重要目標，最終提高教學效率，提高平面構成教學質量。

參考文獻：

[1]李曉春.平面設計的發展趨勢探討[J].商業時代，2 007 （28）

篇10

論文關鍵詞：中等職業學校；開設；平面版式設計；實踐與思考

在近幾年的教學實踐中．筆者經過對東莞市黃水職業中學及外校所開設專業課程的調研分析，認為中職學校各專業的基礎課：計算機應用、計算機網絡技術、電子商務三個專業開設的“網站規劃與網頁設計”、計算機動畫設計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業的“美術與設計”，服裝設計專業的“設計基礎”，電腦美術設計專業的“平面設計”等專業課程與平面版式設計這門課程內容都有緊密的聯系。根據中職學校專業課程的培養目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設了“平面版式設計”這門課程，作為對美術教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業課結合，為專業課服務進行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設計的內涵與運用

平面版式設計又稱編排設計、版面設計，是平面設計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術與藝術的高度統一。版式設計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網頁等平面設計的領域。在現實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設計，為自己博文進行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經他人或自己精心設計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設計。這說明，社會的發展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設計作品．同時也衍生了許多新的專業，如網頁制作與設計專業、動漫制作專業、多媒體技術專業等，而這些專業都與版式設計有著緊密的聯系。

二、開設平面版式設計課的必要性

1．平面版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。據調查了解，中職學校電腦美術專業、動漫制作專業都開設了平面設計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當的設計素養，又擁有信息技術的知識和技能。而其它專業的必修課“多媒體技術”中的word、powerpoint，或計算機專業、網絡設計專業的專業課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關編排設計方面的課，還是由信息技術課的老師講授。由于信息技術與平面設計兩個專業跨度較大，往往出現這樣的現象，來自信息技術專業的教師的平面版式設計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養。學生雖然學習了很多的有關設計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關的創作；或者信息技術老師由于設計(美學)素養不夠，往往不能很好利用平面設計的編排規律對設計元素進行組合排列，主要表現在對版式設計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關設計課不能達到運用信息技術進行美術創作的教學目標。開設平面版式設計正好對輔助學生學習相關設計軟件和信息技術達到教學目標。

2．平面版式設計課能激發學生學習設計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設計的基礎，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設平面版式設計課，使他們懂得運用平面版式的編排規律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設計在專業課中應用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發出學生學習相關軟件的的主動性與積極性。

3．平面版式設計課可以提高學生的審美評價能力。美術也稱造型藝術或視覺藝術，而平面版式設計是視覺藝術的一大分支，它與其它藝術一樣在培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經常聽到學生贊美某個設計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優秀的版式設計作品，或對作品的評價僅止于感官認識，至于作品的內涵、意境都不能領會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言去分析作品，讓學生審視美、領悟美、捕捉美。在“平面版式設計的原理”這一章中講授的平面版式設計的視覺流程、平面版式設計形式與法則、平面版式設計的造型要素、平面版式設計中的網格體系及色彩象征，這些內容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設計中做到訴求理念和設計表現的個性化統一。實踐證明．學生通過學習版設計原理和版式設計中的文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設計課可以提高學生的設計創意理念。版式設計是指在規定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統一。版式設計尊重視覺美學的自身規律，達到視覺感官的完美結合。創造想象力是人類最偉大的能力。而平面設計就是表達想象力的平臺。學生可以創造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發出學生的創造能力和創意理念。

5．平面版式設計課可以拓展就業范圍及提升就業能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現今最熱門的職業是IT互聯網等有關職業(智聯招聘網排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設平面版式設計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設計元素的編排設計能力．提高學生的藝術素養．還可以幫助學生提高就業機率，而且使他們在未來職業生涯中，發揮更大的潛力，實現從最初的圖形圖像處理人員到平面設計人員的晉升，平面版式設計基礎使他們得以持續發展。

三、開設平面版設計課的可行性

1．平面版式設計課程的開設符合新課改的要求。根據教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術課在中職學校為必修課，其主要任務是培養學生基本科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養服務，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。文件要求美術課的課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養．加強與專業和社會實踐的緊密聯系。所以，筆者認為在中職學校普及開設《平面版式設計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養學生的審美能力、想象力和創造力以及藝術素養，還輔助學生學習好“多媒體技術與應用”中的有關課程，更重要的是服務于學生學習好相關專業精品課程，提升專業技能水平，為學生轉崗就業、可持續發展奠定基礎。

2．學生對平面版式設計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設計課的教學，豐富了美術課的內容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設計能力，同時還激發了學生學習相關專業的興趣。為了證實開設這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結束后就向學生做問卷調查(如圖1和圖2)，從調查數據可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉變學習觀念，提高對版式設計的認識。

圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；

圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)

3.平面版式設計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網絡信息時代以前，一個設計師要設計有創意的圖形或藝術字體，就要有深厚的繪畫基礎，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現在計算機的廣泛應用，圖形資源的共享，要取得一幅有創意圖片是相當容易的，當前各種藝術字體的產生也為設計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現的效果。

四、課程內容及能力目標的設置