財務實務教程范文

導語：如何才能寫好一篇財務實務教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：資本結構；自由現金流量

財務彈性是指公司動用閑置資金和剩余負債能力，應對可能發生的或無法預見的緊急情況，以及把握未來投資機會的能力，是公司籌資對內外環境的反應能力、適應程度及調整的余地。長期債務融資與股權融資的比例構成了資本結構安排。

一般來說，一個企業如果完全通過權益資本籌集資金顯然是不明智的，因為其籌集方式使之不能得到負債經營的好處，但是風險隨著過度舉債比例的增大而增加，相應的企業的危機成本及成本的增加，使債權人風險加大，從而使其在債務契約中加入諸多限制性條款，使得公司在投資、融資及股利分配等財務決策方面喪失部分彈性。而保持適度的財務彈性，是靈活適應資本市場變動的必要條件；是合理運用財務杠桿收益的前提；是調整融資規模、融資結構的基礎。本文基于負債的“雙刃劍”及財務彈性為切入點來探討公司資本結構安排。

自由現金流量是指在企業全部投資人擁有的現金流量總和，“自由”的意思是強調它們已經扣除了必須的、受約束的支出，企業可以自由支配的現金“自由”，實際上是一種“剩余”的概念，管理者擁有任意支配權的那部分現金流量，它既可以用來進行未來項目投資，用于支付股利，也可保留為閑置的貨幣資金。公司經營管理者若持有大量的自由現金流量，而同時只有較少的負債（本文所指的債務不包括應付帳款、應付稅金等結算性負債，而僅指公司向銀行或其他金融機構舉借的貸款和向債券投資者公開發行的公司債券），管理者就能有很大的現金充裕量以緩沖和應付可能出現的失誤。但是，卻沒有來自債權人的約束與監督以保證其在項目選擇、項目營運等方面提高效率。相對于股權資本而言，債務具有利息支出抵稅效應、較低資金成本和適度財務杠桿收益等積極作用。但舉債的消極甚至負面作用是顯著的，一是不管公司經營狀況如何，必須滿足資本付息的剛性要求，因而增加了財務危機成本；另外，因舉債而產生的問題使債權人與股東和管理者共同訂立契約，而過多的約束性契約（溫和的和嚴厲的）則束縛了公司的財務彈性。

負債經營的首要問題是增加了財務危機成本。發生財務危機有兩種極端的形式：一種是財務管理技術性失敗，一種是破產。前者是指公司到期不能償還債務或支付費用，但它的債務總額并未超過資產總額，其主要問題在于公司沒有足夠的流動性資產立即支付到期債務或費用，但公司仍能繼續盈利和發展。而若公司的價值低于企業凈資產的成本，說明企業已經失去存在的價值，通過變現的凈資產已經無法償還債務，即公司的凈資產為負值，則導致破產。

財務危機包括了從技術性失敗到破產以及處于兩者之間的各種情況。由于資金管理技術性失敗而引發的支付能力不足，一般可以采取一定的措施加以補救，如通過協商，求得債權人讓步，延長償債期限，或采取其他債務重組形式；或舉新債償舊債。這樣雖然可以避免破產但企業已經走向終端，但公司也要為此付出因債務展期而導致利率提高、因資產抵押而增加經營風險的代價，即最終將增加債務成本，這將使公司的價值降低。財務危機成本包括直接成本和間接成本。直接成本通常是指破產成本，一般指公司破產時直接的現金流出，有時在一些高科技公司也包括公司破產而引致的無形資產損失，如公司的技術優勢、發展機會、人力資源等隨之喪失。財務危機間接成本主要是指公司被察覺陷人財務困境后而產生的后果。

通過公司經營性現金凈流量與債務支付現金流量的相對比率，現金債務的總額=經營現金凈流入/債務總額。這個比率越高企業承擔債務的能力越強，則發生財務危機的概率就越小，反之則增大；假設債務支付現金流量相同，則具有穩定可測的現金流量的公司發生財務危機的可能性，要比具有相當水平經營性現金流量但現金流量波動程度較大的公司小得多。可知，現金流量波動較大的公司要比現金流量穩定的公司使用較少的債務，若公司在進行債務規劃時，可以使得用于債務支付的現金流量與經營性現金流量同步增減變動，則不僅降低了財務危機發生的概率，而且提高了舉債能力。公司生產的產品要求具有長期售后服務和支持的公司，與產品不具有這些特點的公司相比，前者的財務杠桿率應較低。當公司的資產不易細分及出售時，發生財務危機的概率比較高，應降低其負債率。

為了實現財務管理的目標——股東財富的最大化，公司必須協調好股東、管理者和債權人三者之間的關系。為正確處理股東與管理者之間、股東與債權人之間、管理者與債權人之間由于關系所產生的成本（即成本），本文假設股東與管理者之間的利益已得到最大的協調和趨于一致（如通過股票期權等管理者補償手段），與公司外部的債權人相對應，而成為公司內部實質決策及經營管理方。在這一假設下，成本主要指債權人為保護自身利益而對公司股東或管理者的融資、投資及股利分配行為進行限制所引發的各種監督管理費用。這種監督成本最終都將由公司股東來承擔，從而降低了公司的價值。股權投資者對現金流量有剩余索取權，因此傾向于采取能增加其持股價值的行動，而此種行動可能意味著會增加債權人無法收到公司所承諾的償付的危險。另一方面，債權人希望保持或增加其索償權的安全性。由于股權投資者和管理者通常控制著公司的管理權和決策權，所以股東和管理者的利益會高于債權人的利益，除非債權人采取必要的保護行動。雙方的沖突表現在：債權人將資金讓渡給公司使用時，是根據對公司所承接項目的風險水平的預期，相應地確定利率水平。如果承接的項目變得比預期的風險更高，則邏輯上利率應上升以反映出更高的風險，但利率一經確定，則難以更改。債權人的損失就是股東的收益，也即股東從債權人處獲得了財富轉移。為此，債權人試圖使自己免受投資決策帶來的風險轉移，就會在債務契約中寫人限制公司增加投資的條款，甚至要求給予債權人對投資決策的否決權；或規定資金的用途；及當公司或企業新項目需要融資時，股東和債權人之間的利益沖突更加明顯。如果任憑股東和管理者自行其是，以公司的資產作為保證借入新的債務，或為降低利率，給予新的債權人優先于原有債權人的索償權，顯然這將會置原有債權人于更大的風險之下。債權人可能采取的保護方法是在債務契約中加入不得發行或限制發行新債的數量的條款，同時若發現公司有剝奪財產的意圖時，將會拒絕進一步合作，不會再提供新的借款人或采取提前收回貸款的措施，若公司有大量現金充裕量，但沒有可行的投資項目，此時，如若將現金用于派發股利，股東將獲利；而債權人則希望公司保留充足的現金，以備用于債務的償付，從而減少違約風險。股利政策變動具有信號傳遞效應，所以公司進行股利分配時不僅要考慮行動方案本身，還要考慮給債權人所傳達的信息，債券價格會隨著股利增加的宣布而降低，而當股利減少，債券價格相對不受影響。與此相反，股票價格會隨著股利增加的宣布而上升，債權人可在債券或貸款契約中，將股利支付限制在收益的一定比例內，或限制股利增長的幅度，或將債券在某種時機下轉換為股票（如可轉換債券）。

如果債權人認為，股東和管理者的行為很可能使債權人的情況惡化，他們或者會將這種預期損失考慮進債務的定價中去，即要求其債權有更高的利息率；或者通過限制性條款保護自己的利益不受損失。限制性條款的制定會產生兩種成本：一是債權人監督這些條款執行情況的直接成本，當條款更加具體和嚴格時，成本還會增加，該種成本由債權人直接承擔；二是股東和管理者失去部分財務決策彈性的間接成本，因為遵照契約規定，公司將不能承接某些投資項目，無法采取某種形式的融資，或者需改變其股息的支付等等。

從實質來看，成本是由于債權人與股東和管理者之間因風險轉移而產生的，即，股東及管理者傾向于承接超過債權人期望風險的投資項目。對于投資不易被監督、投資期限長、發展方向難以預測以及需要經過多年后才能見效的公司，其成本是顯著的。為降低公司的成本，應保持較低的負債率，盡管有時其現金流量可支持更多的債務。

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摘要：財務分析是財會類、金融類專業的主干課，這門課的綜合性、應用性很強，要實現財務分析課程教學目標，對財務分析教師在知識技能儲備、課前準備、教學實施、課后總結階段的教學能力提出了較高要求。教師的教學志向、學習新知識新技能和從事教研的努力，學校組建教師發展中心和規范制度建設，系（部）教研室營造教研氛圍，都有利于提升教師教學能力。

關鍵詞：財務分析 教師教學能力 實習能力 教研能力

一、引言

大學本科財務分析課程是財會類、金融類專業的主干課，這門課綜合性、應用性很強，一般在第六或第七學期開設，這時學習財務分析所需的先修課程已經學完。為了提高財務分析教學效果，實現財務分析教學目標，很多高校教師從不同方面進行有益的探索，對財務分析教學進行改革和研究，提出和分享了很多教學實踐經驗。張先治（2007）指出保障財務分析教學質量的關鍵是建設全方位、立體化財務分析教學系統。劉析（2009）指出財務分析課程的教與學都要依托互聯網，采用網絡導向教學法。陳衛軍、徐文學、陳平（2012）指出財務分析課程可利用上市公司網上資源作為實踐材料，進行實訓教學，培養學生的財務分析能力。許秀梅、王秀華（2013）對財務分析課程整個授課過程進行設計以培養學生財務分析能力。張莉芳（2014）認為開展開放式案例教學法可以提高財務分析教學效果。高娟（2015）構建了財務分析課程“教-學-踐-考”四維交互遞進式教學模式。這些財務分析教學方法和教學模式的改革實踐都是為了提高財務分析教學效果，培養學生的財務分析能力，滿足其今后工作需要。要實現這個目標，還必須高度重視財務分析教師教學能力所起的能動作用。教師的教學能力是影響教學效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關注財務分析教師教學能力問題，探討財務分析教師需要具備的教學能力并對提高其教學能力提出建議。

二、財務分析課程性質和教學目標

（一）財務分析課程性質

財務分析是為培養會計和財務管理領域的財務分析人才而開設的專業提高課程之一。財務分析是財務分析主體為實現財務分析目標，以財務信息及其他相關信息為基礎，運用財務分析技術，對分析對象的財務活動的可靠性和有效性進行分析，為經營決策、管理控制及監督管理提供依據的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經濟應用學科。

（二）財務分析課程教學目標

近幾年，我國經濟增速區間不斷下移，各類企業面對的市場競爭環境逐漸發生變化，各種不確定性和風險考驗著企業的承受力。為了提高決策效率，財務分析信息成為企業的各類投資人、債權人、經營管理者、材料供應商、產品購買者以及國家行政管理和監督部門等利益相關者進行投資、籌資、經營管理、宏觀管理等方面決策的依據。財務分析課程主要教學目標是培養學生的財務分析能力和撰寫財務分析綜合報告的能力，為利益相關者做出財務預測、決策和控制提供信息。通過學習該課程，要求學生能熟練運用企業財務分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對有關財務指標進行計算和分析，根據財務分析結果評價企業生產經營績效，發現企業存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。

另外，為了培養人才，提高學生就業市場競爭能力和后續的職業發展能力、學業發展能力，筆者對應屆生求職網進行了調查，與畢業生進行了訪談，發現財務管理和會計專業的學生就業面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業技能要求，比如財務分析能力外，絕大多數單位提出畢業生要具有良好的團隊合作共享精神，有較強的學習能力和語言表達能力，具有較強的計劃執行力，財務工作者更要強調職業操守和責任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學模式、教學方法，進行教學組織時，不僅要關注學生專業知識的學習、專業技能的獲取，還要重視學生綜合素質的培育。

三、財務分析課程教師應具備的教學能力

教師的教學能力寓于整體教育過程之中，是教師專業能力中最主要的能力素質，主要表現為教師能否通過教學活動優質高效地訓練和提高學生的素養。要實現財務分析教學目標，對財務分析教師在知識技能儲備、授課前準備、課堂實施教學、課后總結等幾個階段的教學能力提出了較高的要求。

（一）知識技能的儲備階段：學習能力和教研能力

1.教師要有學習能力。（1）財務分析課程有邊緣性特點，其基本理論體系與經濟學、管理學、會計學、財務學、金融學、統計學等都有一定關聯，要上好財務分析這門課，教師對這些學科理論都要有所了解。隨著經濟環境的發展變化，很多學科理論在發展更新，所以教師的知識結構也要完備并且不斷更新。（2）財務分析課程是財會專業提高課程，其先修課程包括基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、統計等課程，財務分析教師授課時要能把這些課程的相關知識點串聯起來介紹。（3）財務分析課程實踐性、應用性強，著重訓練學生實際操作和應用能力。在進行報表分析時，要從一些金融數據庫和巨潮資訊網等網站獲取公司的財務報表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進行數據計算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學習新知識，更新和完善知識結構，學會運用現代信息教學手段，掌握現代財務分析技術，才能達到課程教學要求。

2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財務分析的教學模式和教學方法，重視學生實際應用能力的培養。（2）研究財務分析的基本應用領域，企業的利益相關者比較多，尤其是隨著金融市場的發展，越來越多的企業和個人介入到金融活動中，他們做決策時對財務信息各有訴求。只有教師了解財務分析的基本應用，才能更好地指導學生針對特定公司進行財務分析和撰寫財務分析報告，授課時才能在廣度和深度上拓展。

（二）課前準備階段：教學選擇能力和教學設計能力

1.教師的教學選擇能力。為進行財務分析教學設計，要事先準備充足的教學資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學模式和教學方法。財務分析課程教學中，要采用案例教學法，因此必須從網絡上或其他媒體上收集典型的教學案例，進行選擇加工整理，使之契合課程內容。

2.教師的教學設計能力。財務分析教師要根據以學生為本的教育理念，首先要了解學生屬于哪個專業及其人才培養目標，然后確定課程教學目標，整合教學資源，編制教學方案，設計教學過程。要根據理論聯系實際的需要安排實訓教學，進行實驗課時分配，設計能調動學生積極性的考核方式，還要為學生提供和推薦參考資料。

（三）教學實施階段：組織教學能力

1.教學理念和教學態度上做好充分的準備，對學生進行賞識教育，多給予積極的鼓勵。授課不能滿堂灌，給學生留出時間和機會去自主學習，讓他們有機會訓練財務分析技能，有時間用自己的語言表達學習效果。

2.能利用先進多媒體教學手段，助力教師組織課堂教學，可以使課堂時間利用率提高，從而擴大信息量。

3.能進行網絡教學。網絡功能強大，學習資源豐富，財務分析課程教學所需要的大量公司財務報告數據和案例資料都可以從網上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網絡媒體的溝通功能，與學生借助qq、微博等工具進行交流，釋疑解惑。

4.進行案例教學。財務分析課程必須采用案例教學法，一般教材上提供了大型案例來介紹整個財務分析過程，還可以從網上選擇時效性強的或是比較經典的案例幫助關鍵知識點的理解，也可以由學生自己選擇感興趣的行業企業或根據今后的就業取向選擇某個公司作為實驗教學的案例。

5.組織團隊學習。在進行案例教學或實訓教學時，讓學生組成學習小組進行小組成員之間的合作學習和討論，小組成員分工合作完成公司財務分析整個過程：搜集整理財務分析信息、企業戰略分析、財務報表會計分析、財務指標分析和基本因素分析、財務分析綜合評價并形成財務分析報告，然后做成PPT，在全班進行討論匯報。在這個過程中，教師要選好得力的小組長，然后做好動員、激勵、督促、解疑、總結等工作。通過這種方式，學生的團隊意識、合作精神得到增強，學習能力、溝通表達能力和計劃執行力得到鍛煉。

6.教師要當好引路人。剛接觸這門課的學生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財務分析信息，教師要給學生推薦一些渠道。在撰寫財務分析報告和學科論文時學生也會存在困難，可以向學生推薦一些財經類期刊等。

（四）課后總結階段：反思能力

課后，教師要根據教學目標的要求，就財務分析課堂表現進行反思、檢查、評價、調整、總結，在總結時，可以向同行探討和學習其教學經驗，可以向學生了解其需求，這樣教師教學能力得以螺旋上升。

四、多方助力提升財務分析課程教師教學能力

要實現財務分析課程教學目標，有賴于財務分析教師是否具有指導學生進行財務分析的能力，有賴于財務分析教師是否有較強的教學能力。教師自身的努力和學校、教研室營造濃厚的學術交流氛圍都有助于提高教師教學能力。

（一）教師自身努力提高教學能力

1.教學志向與教學準備。如果教師喜歡從事教師職業，能從教學工作中獲得成就感和滿足感，自然會做好各種教學準備，致力于改善教學效果的各種努力。

2.教師學習新知識和掌握新技能的努力。聯合國教科文組織在《教育――財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告》中指出：“人們逐步認識到，教師同其他職業一樣，是一種‘學習’的職業，從業者在職業生涯中自始至終都要有機會定期更新和補充他們的知識、技能和能力”。財務分析教師不僅要更新和補充財經類專業基礎理論知識，還要提高財務分析技能，會利用Excel進行財務分析，能建立模型，利用計量方法進行實證研究。

3.教師從事教研的努力。教師做財務分析教學方面或專業方面的研究，就要從財經類網上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業的發展前沿，掌握現代財務分析技術，把握財務分析的應用領域，這樣財務分析教學像注入了活水一樣，延展了教師和學生的視野。

（二）學校、系（部）教研室營造氛圍助力提升教師教學能力

1.學校成立教師發展中心，規范各種制度，助力提升教師教學能力。學校對教師準入、培訓、評價、激勵等方面的制度要進行規范和完善。對于財務分析課程而言，鼓勵教師到知名高校參加財務分析課程教學能力提升培訓，或參加訪學項目，網上MOOC也是很好的學習渠道。對教師的教學工作規范、課堂教學設計、課堂講授技巧、網絡教學技術等方面加以重點培訓和把握。

2.系（部）教研室建立財務分析課程組，在教師之間形成相互探討的學習機制。該課程組成員主要是財務分析主講教師，還可以吸納一些學生參與。課程組主要任務是進行財務分析課程建設，如教學資源建設、教學方法研究、師資隊伍培養、課題研究等。課程組可以定期組織有學生參與的教研活動，這樣可以及時了解到學生的訴求，從而調整教學方式，改善教學效果。

參考文獻：

1.張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教學，2007，（6）.

2.劉析.大學財務分析課程網絡導向教學法研究[J].財政監督，2009，（11）.

3.陳衛軍，徐文學，陳平.基于上市公司網上資源的《財務分析》實訓教學探討[J].財會通訊，2012，（1中）.

4.許秀梅，王秀華.基于分析能力培養的財務分析課程教學環節設計[J].財會通訊，2013，（6中）.

5.張莉芳.《財務分析》課程開放式案例教學法[J].財會月刊，2014，（1下）.

6.高娟.《財務分析》四維交互遞進式教學模式淺探[J].財會通訊，2015，（1）.

7.韋雪艷，紀志成，周萍，陸文君.高校青年教師教學能力影響因素與提高措施實證研究[J].現代教育管理，2011，（7）.

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關鍵詞：財務管理；案例教學；網絡；必要性；可行性

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22014302

財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，主要研究企業的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內容，通過教學，學生應熟練掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的財務決策、計劃、控制和分析能力。案例教學法以其良好的互動性、啟發性和實踐性的優勢很好地滿足了財務管理教學需要，能有效改善教學效果。傳統的案例教學一般在課堂中進行，主要采用集中討論的教學形式。隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，網絡為案例教學拓寬了教學空間，基于網絡的案例教學形式脫穎而出。本文就財務管理案例教學優點、課堂案例教學實施中存在的問題以及開展網絡案例教學的必要性與可行性展開探討。

1財務管理案例教學的優點

1.1有利于提高財務管理教學效果

財務管理著重研究如何管理資金運動和處理財務關系，應用性和實踐性很強。傳統教學方式往往講授基本理論和各種決策判斷的公式模型，忽略了對決策有實際影響的人、制度、文化等因素，因而，傳統的教學方法不能做到很好地將理論和實踐有機結合起來。財務管理案例教學可以把真實的企業財務案例展現給學生，學生在分析案例過程中，自覺進入財務工作的“現場”，充當其中的“角色”，充分考慮復雜的財務管理環境，多角度分析和討論問題，掌握在既定理財環境下解決問題的方法，從而提高了財務管理教學效果。

1.2有利于提高學生的綜合素質

案例教學作為一種啟發式、討論式、互動式的教學方法，是提高學生綜合素質的有效方法。案例教學將企業財務管理案例引入課堂，使學生身臨其境，感受真實的、復雜多變的財務活動情境，通過案例分析和討論，學生掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法，提高了實際應用能力。案例教學倡導多向、發散型的思維方式，答案不求唯一，可以充分培養學生的創造性思維。案例教學要求學生主動參與討論、積極發表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，有助于提高學生的交際溝通能力。在案例教學中，學生通過撰寫發言提綱、案例分析報告，有利于提高學生的財經寫作能力。

1.3有利于提高教師的業務水平

開展財務管理案例教學，能促使教師加深財務理論的研究，注重財務管理的實踐和調研，有利于教師提高理論水平的、豐富實踐經驗。案例教學準備階段，教師根據教學目標的需要，選擇設計具有針對性、典型性和具有啟發性的案例，有利于教師科研能力的提高。案例教學實施階段，教師恰當合理的組織和引導案例討論，營造良好的討論氣氛，有利于教師課堂組織和管理能力的提升。教師指導學生分析案例、解決問題的過程，能促使教師拓展專業知識的廣度和深度，提高業務水平。

2財務管理課堂案例教學在實施中存在的問題

（1）傳統的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，內容包括公司背景情況、經營狀況說明以及很多報表數據，學生很難在短時間內把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學效果。

（2）財務管理課程通常有64課時，由于教學內容很多，理論講授和練習鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學的課時很少。

（3）受傳統文化和教學體制的影響，多數學生習慣于被動的接受知識，很少與教師進行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質疑。在課堂案例教學中，大多數學生羞于開口，或者敷衍了事，達不到應有的教學效果。

（4）會計專業比較熱門，學生多，師資力量有限，教師經常上合班課，人數在100人左右，如果每5位同學成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內很多小組沒有發言的機會，沒有時間展開充分的討論分析和總結評價。

3財務管理課程實施網絡案例教學的必要性

3.1課程學習資源更豐富

網絡教學可以提供豐富的學習資源，網絡案例教學平臺具備教學視頻、多媒體課件、案例素材、學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，學生可以在案例分析和討論過程中，學習和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學效果提供條件。網絡環境下，還可以充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現案例，改變傳統案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現案例情景，激發學生學習興趣。

3.2互動交流更充分

網絡教學平臺設立了留言板、公共討論區、小組專用討論區、答疑室等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網絡環境下，沒有受到課堂教學的時間、地點和心理等因素的約束，學習氛圍更加寬松、民主，學生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達自己的觀點。學生可以利用網絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區上發言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學生之間、學生和學生之間都可以在利用網絡平臺進行實時和非實時的交流，在網絡環境中交流會更加充分。

3.3教學資源的共享性增大

由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統的課堂案例教學最佳的班級規模在30—40人之間，人數過多不能充分展開交流討論，會影響教學效果。但利用網絡進行案例教學，學生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發。教師與學生、學生與學生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學條件的限制，班級規模可以擴大到100人左右。利用網絡平臺，通過案例素材的選擇編輯、學習指導的制定，形成了案例教學資源庫，實現教學資源的共享，教師可以節約教學準備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學水平。

4財務管理課程實施網絡案例教學的可行性分析

4.1技術條件

隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，學習者的參與程度需求的增長，以及對網絡教學的理解不斷深入，交互式網絡教學平臺取代了點播式教學平臺，為案例教學提供了技術條件。財務管理精品課程網站或網絡教學平臺，為案例教學提供完善的網絡教學環境和教學資源。網絡案例教學平臺具備以下幾個功能：案例資源管理、案例教學組織、學習支持、教學交互和教學評價。網絡教學平臺除了提供案例素材，還要提供學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，以便于學生自主探究。作為交互式網絡教學平臺還要設立留言板、答疑室、公共討論區、小組專用討論區等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區，教師針對案例中的疑難問題進行解答，并通過恰當方式引導學生對案例展開充分的討論。學生也可以通過交互區向老師和其他同學提問、辯論等方式進行協作學習。在教師的組織、引導下，學生在自主探究、協作學習中完成對課程知識的建構。

4.2教師因素

網絡案例教學對教師的素質提出了更高要求，教師除了具備廣博的財務管理專業知識、扎實的財務理論功底、較強的駕馭案例討論的能力，而且還應具備一定的計算機和網絡技術操作技能，從而能夠利用網絡教學平成課程資源建設、組織教學和教學監控等任務。

目前，很多學校采取了切實可行的措施，加強對教師相關知識的培訓，提高他們的計算機和網絡技術操作技能。教師經過學習培訓和實踐鍛煉，具備了開展網絡案例教學的業務技能。

網絡案例教學實施過程中，學生提出問題、案例討論、教學監控等都需要教師進行解答和參與，這給教師在課余時間增加了很大的教學工作量，學校可以出臺和完善相應的政策和措施，對參與網絡教學的教師適當地進行鼓勵，按照相應的教學工作量給予補助。

4.3學生因素

當代大學生知識豐富、思維活躍，具有較強的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識和自我實現欲望。網絡正好符合了大學生認知和成長規律，能滿足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網絡已經成為大學生獲得知識和信息的重要渠道，是他們自由表達思想和交流感情的主要場所。網絡教學是學生喜愛的并且靈活便利的學習方式，網絡環境下開展財務管理案例教學，在學生喜歡和熟悉的網絡環境中，以網絡中熱點的財經事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現案例情景，激發學生學習興趣和求知欲。

4.4教學管理

由于網絡環境的開放性和自由性，部分學生自主學習的能動性差，因此，采取有效的教學管理措施是網絡案例教學順利開展的保障。為了調動學生的積極性，可以制定網上案例學習評價標準，評價的方面有：學生在案例討論活動中的參與度；學生對案例分析的準確度是否扣題、是否有獨到見解、是否有實踐意義；案例分析報告中體現的對關鍵問題的把握能力、分析問題的能力、決策能力和創新能力。在案例討論中，堅持以學生為主體，教師進行引導和實時監控，案例討論結束后，根據學生參與討論情況和案例分析報告的質量給予評分，激勵學生積極參加網上案例討論，不斷提高網上案例討論的質量。

參考文獻

[1]劉向陽.基于網絡的工商管理案例教學的實施過程與控制[J].湖北廣播電視大學學報，2006，（11）：3436.

[2]張建華.基于獨立學院培養目標的財務管理案例教學探討[J].財務與金融，2010，（1）：5861.

篇4

關鍵詞：物資采購；成本控制；管理；高校食堂；財務；問題；建議

一、高校食堂物資的采購成本概述

（一）高校食堂物資采購成本的相關定義及其構成

高校食堂物資采購成本，顧名思x，就是高校食堂在經營管理的過程當中由于置辦采購相關物品而產生的費用。根據實際情況來看，高校食堂物資采購的主要構成部分有，物品成本，管理成本以及儲存成本這三個主要類型，因為首先物品采購需要成本費用，物品采購回來需要進行管理，無法即時用完的物品則就需要選擇合適的方式進行儲存以保證其使用效果，所以高校食堂物資采購成本就包括了物品、管理、儲存成本這三項。

（二）高校食堂采購成本的影響因素

在不出現意外情況的基礎之上，高校食堂采購成本的影響因素主要有以下幾種：

1.采購物品價格的影響。高校食堂采購物品最多的應當就是食物原材料了，以食物原材料為例，根據時節氣候的不同，食物原材料的價格是會一直變化的，那么高校食堂采購物品的成本也就會因此產生相應的變化。

2.采購物品數量的影響。仍以食物原材料為例，高校食堂總是會根據師生用餐的喜好而選擇不同食物原材料的采購數量，而同時不同的食物原材料又有著不一樣的價格，因此高校食堂的采購成本也就會受到采購物品數量的影響。

二、高校食堂物資的采購成本管理與控制中所存在的問題

（一）高校食堂員工素質方面存在的問題

高校食堂的員工是高校食堂物資采購成本的管理與控制的直接參與者，而直接參與者的工作效率對物資采購能夠產生決定性的作用。目前高校食堂的員工素質普遍較低，因此高校食堂在選擇進行采購成本管理與控制的員工的基礎和起點就比較低，如果員工在高校食堂物資采購管理過程中缺乏相關的專業知識，沒有整體統籌的思想意識，那么就無法在保證質量的同時有效降低采購成本，對于整個高校食堂采購成本管理和控制的有效性提升就會起到阻礙作用。

（二）高校食堂物資采購流程管理方面存在的問題

高校食堂進行物資采購成本的管理與控制必然要包括采購物品的整個過程，而關于采購流程的設置以及管理進行也在其中占據了極為重要的位置，因此這方面也是不可忽視的。物資采購流程包括了采購計劃的設計與編制，采購物品，以及采購成本與物品的審核這幾個主要方面，但是現如今很多高校食堂的這部分都存在嚴重的問題，首先是高校食堂并不會對采購計劃進行充分細致的安排，其次就是在采購及審核過程中，很多人都會想方設法從中謀取相當的利益，這樣就在極大程度上破壞了高校食堂采購成本的管理與控制。

（三）高校食堂物資庫存管理方面存在的問題

高校食堂所采購的物資大多都是食物原材料，是要在加工制作后給師生們使用的物品，因此將當天用不完的食物原材料進行妥善的儲存是非常必須的，這樣才能夠在之后保證給師生提供的食物的質量。但是實際上許多的高校食堂都不注重這方面的問題，導致很多食材在沒被使用之前就失去了食用性，這樣一來，高校食堂就只能重新購買相關原材料，使得其增加了不必要的采購成本。

三、對高校食堂物資的采購成本進行有效的管理和控制的建議

（一）選擇具有財務管理素質的員工進行高校食堂物資采購成本的管理與控制

具有相關專業素養的員工是高校食堂能夠順利進行物資采購成本管理與控制的必要前提，因此高校食堂應該招收聘請具有財務管理素質的員工來進行這一類的工作，這樣才能夠在對采購成本的撥放與使用有較為準確的規劃和判斷，同時也使得高校食堂采購成本的管理與控制能夠得到整體性的統籌安排，這樣一來，高校食堂采購成本的管理控制的有效性也就能夠得到較大程度上的提高。

（二）制定合理有效的采購流程，采用多人審核的方式進行

高校食堂應該根據每一天的具體實際情況來制定合理有效的采購流程，對于需要采購什么物品、需要采購多少數量的物品以及需要采購的物品在什么價格范圍之內等等方面的細節安排妥當，才能保證整個采購流程的順利有序的進行。同時又由于在采購審核這個環節存在較多的情況，因此高校食堂可以安排多個人來監管這一環節，如此一來，起到相互監督的作用，就能夠有效遏制這類現象的產生。

（三）注重對所購買物品的使用與儲存

在具有合理有效的采購流程、采購計劃的基礎之上，出現富余物品的情況是會減少出現的，但也并不能夠完全避免，因此關于物品的使用與儲存，高校食堂也是需要格外注重的。因為食物原材料是高校食堂采購的多數物品，是需要在加工制作后給師生們食用的，所以需要比其他物品更加細心嚴謹。高校食堂應該在一天的經營活動結束之后，將剩余的物品以其合適的儲存方式儲存起來，以便再次使用，同時也可以保證物品的質量，最終也是有利于提高高校食堂采購成本管理與控制的有效性的。

四、結語

本文從高校食堂物資的采購成本概述、高校食堂物資的采購成本管理與控制中所存在的問題以及關于如何能夠對高校食堂物資的采購成本進行有效的管理和控制的建議這三個主要方面展開，希望能夠為高校食堂財務管理方面提供有效的借鑒作用。

參考文獻：

[1]鄭樹威.有關企業物資采購成本控制的分析[J].現代經濟信息，2016（02）：174.

[2]趙恒.淺談事業單位物資采購成本控制[J].經營管理者，2015（02）：238.

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關鍵詞：會計課程；體驗式教學；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年2月26日

一、財務會計課程教學中存在的問題

《財務會計》課程的教學目的是使學生比較全面、系統地理解和掌握財務會計的基本理論、基本知識和基本方法，培養和提高學生正確分析和解決會計實務中遇到的各種問題的能力，但從該課程的教學效果看，學生普遍掌握的不理想，并沒有完全達到預期的教學目的。主要存在以下主要問題：

1、財務會計課程理論教學與實踐教學脫節。財務會計教學一直沿用“先理論，后實踐”教學模式。一般在第二個學期開設《財務會計》這門課程，在畢業前的最后一個學期，用很短的時間集中安排學生進行綜合模擬實訓。很多學校教學時教師講個不休，學生記個不停，把記憶當作接受知識的唯一途徑，使學生實際操作能力的鍛煉和培養得不到保證，導致學生到單位見習時，無從下手，缺乏發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、財務會計課程教學方式不當，教學效果欠佳。財務會計課程教學大多遵循傳統教學方式的“四重四輕”：重灌輸，輕體驗；重知識，輕情感；重書本，輕實踐；重課內，輕課外。這種教學方式嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。造成學生知識面狹窄，綜合運用能力不強，學生學習的主動性受到忽視，影響學生綜合素質的提高。

3、財務會計課程教學手段落后，學生理解會計內涵有一定難度。教學手段普遍采用“黑板+粉筆”的落后方式，這樣不僅扼殺了學生學習的興趣，而且嚴重影響了教學質量與效果。加之課程內容與我們的日常生活聯系不密切，對學生來說，要理解其實質內容，無疑是有一定難度的。

綜上所述，財務會計也就往往成了枯燥無味、不得已而學之的一門課程。如何改變這種消極、被動的教學模式，讓學生主動參與到學習、教學過程中來，最大限度地調動他們的學習積極性，是一項亟待解決的問題。而體驗式教學就是一種較為成功的方法。

二、體驗式教學在財務會計教學中的應用

1、體驗式教學及其特點。體驗式教學，就是通過個人在活動中的充分參與，先獲得個人的體驗，然后在老師引導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認識的學習方式。即先做后學，先行后知，“learning by doing”的方式，符合人的認知規律。這種教學方式的特點是在教師的指導下，以學生為中心，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作。學生在教學過程中占主體地位，改變了過去以教師講授為中心的傳統教學模式。

2、體驗式教學在財務會計教學中的具體設計。財務會計體驗式教學主要通過“課前準備”、“情境創設”、“學生體驗”、“評價體驗”、“升華體驗”的過程。把學習主題與學生的生活實際結合起來，師生運用協作探討的方式，在情感交流、思維的碰撞中進行體驗、感悟，逐漸熏陶，促進學生獲得和掌握專業知識的一種教學方式。

（1）課前準備。財務會計體驗式教學強調在做中學，即重視的是感覺、領悟和認知，集體參與學習，強調直接接觸，凸顯學生主體。如果課前學生對所學的知識一無所知，就無法進行理性的分析、激烈的探討和深刻的思考，因此課前學生需要做大量的準備工作。筆者通常要求學生帶著問題課前預習，讓學生獨立圍繞下節課的內容收集資料，以增強學生的應變能力、思辨能力和自學能力。

（2）情境創設。本階段教師側重于引導學生共同營造情境，強調學生在實踐中應注意的各種問題，及具體問題的解決方法，化解學生對工作崗位的模糊認識，熟練掌握崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧，進一步明確會計崗位的工作職責、工作內容，引導學生進行研究性學習。整個過程不是教師將已有的情境設想呈現給學生，也不是讓學生在教師的嚴格監控下按部就班地進行操作活動，而是讓教師以助手的身份參與情境，同時又以顧問的身份做出適時指導。

（3）學生體驗。將學生分成幾個小組，每小組的學生討論并選擇自己感興趣的角色。也可根據座位的組別扮演不同的角色，如第一組扮演采購員；第二組扮演制證員；第三組扮演復核員，等等。本階段的重點是學生的主體地位在體驗中的彰顯。學生在自主構建的活動中體驗，如通過技能的操作、言語氛圍的營造、角色扮演等方式參與知識、情感的呈現，融會貫通的全過程，點燃學習技能的熱情，激發學習技能主動性，開啟學習會計技能的大門。

（4）評價體驗。本階段一方面引導學生進行專業知識與相關知識的整合，將零散的知識轉變為相互貫通的系統的知識；另一方面引導學生將學過的知識內化為自身的能力與素質，真正實現理論與實踐的結合。教師通過指導學生對知識、情感進行內省，達到幫助學生呈現自我體驗、與同伴進行體驗交流的目的。

（5）升華體驗。教師引導學生將視野拓展到課堂以外，利用學生對知識的共識，對情感的共鳴來激發學生的求知欲，從而使學生認識到“體驗”這一學習活動的價值所在，愿意并且能夠在不同知識背景、情境中自主體驗，從而達到體驗的升華，是一個超越課堂意義的階段。

三、體驗式教學應用中應注意的問題

體驗式教學在財務會計課程教學效果方面具有獨特的優點、很強的可行性、廣闊的發展前景，但在操作中也需要注意以下幾個問題：

1、教師應具有深厚的理論知識和豐富的臨場指導經驗或實際工作經歷。根據教學目標和內容設計適用體驗式教學的項目任務是一件很難的事情，教師必須在平時不斷地收集和積累各種有用的資料，充分挖掘和運用可利用的各種教學資源。還需要教師有豐富的實踐經驗和較高的技能水平，了解最新的企業財務動態，幫助學生解決企業日常賬務中的實際問題。

2、提升學生在體驗式教學中的感悟能力。教師在指導學生實踐的過程中，要顧及學生體驗水平的個別差異，要加強對學生的感悟能力的培養、啟發，開拓學生思路，最大限度地使不同層次的學生達到深刻的體驗。有效引導學生提升其相關能力，可采取多種教學方式，如采用案例分析、問題情景、真實情境等“體驗式”教學方法等，通過仿真財會部門情景、仿真的會計崗位實際操作，通過對問題的思考，使學生掌握會計核算的全過程，提高了學生實際操作能力和適應會計崗位需要的能力，使教學效果顯著提高。

3、注重升華體驗環節。在體驗式教學過程中，教師盡可能為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經歷、可操作的機會，運用多種體驗教學方式盡可能把抽象的知識還原成事實，讓學生去思考、討論、合作，讓學生去體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結論，使學生在教師引導下真正感受到感情與思想的萌生，形成和交流的過程，但體驗教學情景的動態性、復雜性及體驗中的不確定性，有可能對原本設計理性、周密、細致的教案展示不精確。為了保證課堂教學的質量，就必須要注重升華體驗階段。需要教師改革教學思路，更新教學理念，將注入的生動形象、豐富翔實的體驗教學與理性、嚴謹的傳統教學有效地結合，形成財務會計教學模式的優化設計與創新。

總之，體驗式教學是一項很有意義的教學方法，只要我們把握方法，運用得當，就能極大地提高教學質量和教學效果，真正培養出學以致用的會計人才。

主要參考文獻：

[1]陳彥.在高職會計課程中實行基于工作過程“體驗式”教學模式的研究[J].中國校外教育，2009.9.

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城市軌道交通項目是資本密集型項目，建設需要巨額投資，本文對此進行探討。

一、城市軌道投融資機制

（一）城市軌道交通特征

從經濟學角度看，城市軌道交通兼具公共產品和私人產品特性。其運輸服務具有消費的非競爭性和一定的排他性，屬于準公共產品。城市軌道交通效益主要由其他相關利益者享受，而軌道交通自身的票款等經營收入僅是相對較小一部分。經營收費不足以覆蓋投資成本，票價一般由政府確定。城市軌道交通的特征，必然導致市場失靈。僅依靠市場力量配置資源、吸引商業投資無法實現，這為政府主導項目投資和融資提供了理論依據。

（二）國內外城市軌道投融資主要模式

國外城市軌道交通的建設和運營資金來源，基本上依賴于政府財政投資和補貼，并通過立法渠道來解決。票款等經營收入僅能彌補部分運營費用。國內城市軌道交通在政府主導投資的前提下，積極探索PPP、土地折價入股、資產證券化、發行債券等多種模式融資，積累了一定經驗，但所占比例很低，項目融資模式以銀行貸款為最主要的方式。“政府資本金+ 項目貸款”為現階段國內城市軌道交通投融資的主要實現方式。

（三）上海城市軌道模式優勢顯著

上海軌道交通投資采取“市、區兩級政府資本金+ 網絡銀團貸款”的投融資模式，有顯著特點和優勢：（1）項目資本金比例高于國家的規定，分別由市、區兩級政府按投資和動拆遷進度正常注入，有利于減輕長期債務和利息負擔。（2）由有關區政府作為前期動拆遷的工作責任主體和項目投資主體，起到了加快動拆遷進度、控制動拆遷規模的明顯作用，有利于縮短工期和控制投資。（3）用銀行組成的全新網絡銀團融資，使融資貸款得到一攬子承諾，確保信貸資金按投資進度同步落實到位。

二、城市軌道項目融資成本補償機制

（一）全面現金流量管理

政府主導城市軌道交通投融資，決定了其承擔及時下撥項目資本金和到期歸還本息的責任。各地一般以各級政府財政預算內資金、城市建設基金、土地批租收入、人防專項資金、車輛牌照拍賣收入等作為項目資本金、項目融資成本補償的統籌資金來源。因建設任務、財力狀況、資金到位的差異，各地政府尚難以做到各項資金的無縫對接。上海軌道交通建立全面、精細的現金流量管控機制，統籌平衡各類資金，應對資金的不匹配性。同時提出“零庫存”資金余額管理要求，最大限度節省資金成本。精細化的管理方式，催生了市政府還本付息專項資金正常注入機制的形成，使資金平衡機制更加健全。

（二）債務類型劃分比較研究

2014 年《國務院關于加強地方政府性債務管理的意見》，要求嚴格清理甄別政府類債務和企業類債務。文件出臺后各地都在反復權衡將城市軌道交通債務劃為政府類還是企業類。上海基于戰略發展考量和機制調整的可行性，決定將軌道交通劃為企業類債務，受到國內同行的高度關注。比較研究供決策的意見是：（1）劃為企業類債務，有利于繼續發揮上海投融資體制機制優勢，確保網絡建設目標如期實現。如劃為政府類債務，現有投融資模式將作重大調整，而正在培育中的PPP 市場尚難適應網絡建設需要。（2）劃為企業類債務，有利于繼續發揮網絡銀團突出的融資功能，繼續用好各銀行總行對網絡融資統籌的特別授權。如劃為政府類債務，網絡銀團將難以繼續運作，軌道交通存量債務還將影響全市面上建設。（3）劃為企業類債務，有利于理順政府與企業關系，進一步厘清政府和企業的各自定位和職能。如劃為政府類債務，作為上海軌道交通投資、建設、運營主體的申通集團則難以定位。

（三）機制調整可行性分析

目前上海軌道交通財務狀況，運營票款等經營收入基本覆蓋日常運營成本，運營收支現金流量基本平衡。構成企業財務虧損的主要原因，是項目建設期融資貸款進入運營期的財務費用，以及項目計提的固定資產折舊，都不是經營性虧損因素。政府如對兩項虧損進行政策性補貼，則可以平衡利息支出和償付貸款本金，既符合政府主導投融資實際，又符合各方面規定。因此，調整既有還本付息機制，建立新的財務補貼機制完全可行。

三、城市軌道大修更新改造機制

（一）大修更新改造投資增大

國外城市軌道交通100 多年的發展歷史表明，城市軌道交通建設大致經歷三個階段：初期階段開始修建少數線路，快速發展階段開始大規模網絡化建設，到了成熟發展階段，主要表現為對既有路網設施的維護、完善和更新改造，其投資約占總投資的50%-60%，擴建和新建投資約占40%-50%。上海軌道交通1990 年開工建設1 號線，到2004 年建成4 條線路。2004 年后開始進入快速發展階段，目前運營線路14 條，里程548 千米，到2020 年運營線路將達到18 條，總里程超過800 千米。上海城市軌道交通處在快速發展階段，但早期投入運營的線路已超過20 年，大修和更新改造任務越來越突出，投入的資金未來幾年的投入強度更大。

（二）修程修志編制原則

城市軌道交通設施設備大修和更新改造具有系統復雜、技術含量高等特征，企業要充分積累經驗、潛心摸索規律，提前籌劃大修和更新改造規范（修程修志）編制工作，為有效組織、控制投資提供依據。規范的編制指導原則是：（1）驗證性原則。設施設備使用壽命和大修頻次的設計，應依據供應商的規范、標準，但必須經實際驗證，凡經實際驗證不符合的，必須研究作出調整。實際驗證是設施設備使用壽命和大修頻次設計的首要原則。（2）技術經濟性原則。因設備使用和維護等技術條件發生明顯變化，或因滿足功能需要應用新技術，應經技術經濟綜合分析，在一定范圍內調整。（3）評估性原則。建立設備評估機制，在設備達到使用壽命或大修頻次前，實施狀態評估，提出維修改造意見，意見包括可以組織實施大修或更新改造，可以繼續使用一定年限等，避免設備資源的浪費。（4）同批分步原則。由于系統設備通常是同時啟用的，在實施大修和更新改造時，應考慮同批設備的整體性，在一定區間范圍內分步實施。（5）分批同步原則。同一條線路不同批次的設備，在實施大修和更新改造時，應考慮線路的一致性，在一定的區間范圍內同步實施。

（三）專項補貼機制的形成

上海軌道交通始終堅持前瞻性探索實踐，讓大修和更新改造管理機制先步入正軌。繼2008 年研究制訂《上海軌道交通資產編碼規則》，2014 年又修訂完成《固定資產分類代碼表及設計使用壽命、大修頻次手冊》，全面建立固定資產信息管理系統，推進設施設備的履歷化管理。有關規范的制訂實施，為市政府出臺專項補貼政策提供了充分依據。考慮到上海軌道交通實現運營收支現金流量基本平衡已來之不易，難以再彌補逐年提高的大修和更新改造資金。2012 年，市政府適時啟動實施大修和更新改造專項補貼機制，這是又一項重要補貼機制安排。

四、城市軌道票價定價機制

（一）票價的成本補償性

城市軌道交通屬于準經營性項目，考慮到社會公益性等因素，票價確定一般受到政府部門的管制。從國（境）內外城市軌道交通看，有的票款收入僅能回收50% 左右的運營成本，如歐美地區的紐約、倫敦、巴黎等許多城市，有的能基本回收日常運營成本。我國香港地鐵是具有盈利能力的上市公司，其票款收入覆蓋運營成本后略有結余，地鐵物業開發和境外地鐵投資、建設、運營業務是其主要盈利模式。總體上看，城市軌道交通運營票款收入不足以覆蓋全部運營成本，更談不上投資成本。

（二）票價定價的塑造機制

票價定價最佳平衡點的選擇，應有利于塑造建設投資以政府承擔為主，運營成本以乘客合理承擔為主，改善公共服務，控制成本增長為城市軌道交通企業主要使命的經濟利益格局，理順政府、企業和乘客之間的合理關系，使城市軌道交通財務可持續發展思路更加清晰。應體現以下原則：（1）社會公益性。票價定價應首先考慮城市公交優先原則，以較優惠的票價鼓勵市民乘客公交出行，以緩解地面交通壓力，改善城市環境質量。（2）基本補償運營成本。由票價補償的運營成本，應扣除項目固定資產折舊和財務費用等，價格補償應確定在運營成本范圍之內。（3）市民乘客實際承受力。比較研究城市居民交通費支出與城市居民家庭人均可支配收入和人均消費支出的增長關系，以及軌道交通與其他公共交通的比價關系，確保價格增長低于市民的收入增長。（4）價格杠桿作用。要遵循價格規律，發揮票價調節客流的杠桿作用，如倫敦、巴黎、香港等城市實行區域多樣化票制引導客流。

（三）票價調整機制

隨著網絡規模擴大、物價指數的變化，建立健全票價調整機制，應成為一項機制安排。國外城市軌道交通起步早，價格調整機制也較完善。國際地鐵協會綜合各國情況，給出以年度為基礎的票價調整方式：年度Δ 票價調整=Δ[ 成本指數]-P+K（其中：成本指數主要是指與單位人力資源以及能耗相關的一個公式；P 是勞動力/ 能力的效率系數；K 是提高運能運量所需的系數）。我國香港地鐵票價初期由政府管制，近年來已改為聽證價格調整機制，其票價調整率=0.5×Δ 核心消費者物價指數＋ 0.5× 工資指數－勞動生產率指數。國內城市軌道交通價格聽證，以往主要是定價或調價方案。2014 年，北京調整公共交通價格方案，同時聽證價格動態調整機制，具有開創意義。由聽證價格方案發展到聽證價格調整機制，是擴大社會參與的進步表現，是城市軌道交通價格機制的發展方向。

五、城市軌道交通運營成本定額控制機制

（一）昂貴的建設和運營成本

城市軌道交通包括車輛、隧道（高架、橋梁）、軌道、列車、通信及信號、供電、通風、給排水及消防、自動售檢票、自動扶梯（電梯）、控制中心、車輛基地等，系統復雜、技術領域眾多。前幾年我國城市軌道交通地鐵綜合造價一般為每千米5 億元～ 6 億元，輕軌一般為每千米3 億元～ 4 億元。近年來綜合造價不斷攀升，項目前期動拆遷、市政管線搬遷、防治噪音、沉降、振動等費用上漲是主要成因。進入運營期后，城市軌道交通需要大量的服務和技術人員，提供運營服務和設施設備維護保障。目前城市軌道交通運營成本超過1000 萬元/ 千米，有的接近1500 萬元/ 千米，其中：人工成本約占60%，電費約占20%，日常運營經費和維修經費等約占20%。

（二）全面經費定額管控機制

巨額的建設投資、昂貴的運營成本，要求城市軌道交通企業必須更加注重運行效率和經營效益的提高，避免造成社會資源的巨大浪費，給政府帶來巨大的財政負擔。城市軌道交通網絡運營線路眾多、系統復雜，但各條線路的技術條件、服務規范基本一致，適合采用全面經費定額來管控運營成本。（1）全面建立運營、維保單位的人員定額。對不同崗位核定配屬員額，對相近崗位進行集約復合，采取委外管理、小時工等靈活多樣的方式，優化人力資源布局。（2）積累電耗經驗數據。將控制指標落實到線路、車站，對車站動力照明用電核定節能目標，對列車行駛牽引用電實施動態跟蹤管理。（3）全面建立各專業維修、運營經費單項定額。可以量化到最小單位的設備，確定每臺、套、件的經費定額，難以量化的系統設備，以車站為單位確定經費定額，做到各專業經費全面定額化。（4）研究建立列車架、大修控制定額。城市軌道交通企業作為業主，擁有規模龐大的列車，應擁有一定的市場定價權，要摸索掌握架大修價格形成機制，打破供應商對價格的壟斷。自2007 年起，上海軌道交通逐步摸索建立起一套全面運營成本經費定額，用定額機制管控運營成本，全員成本意識普遍得到加強，運營成本始終處于良好受控狀態。

（三）運營收支平衡的重大意義

實踐表明，運營票價是否合理確定、運營成本是否有效控制，直接關系到城市軌道交通能否實現運營財務收支平衡。如因定價不合理、成本管控不到位等原因，而使運營成本長期無法得以補償，其現金流量缺口勢必由政府財政彌補。政府將背上更加沉重的財政負擔，對城市軌道交通可持續發展極為不利。筆者認為，票價與運營成本關系的定位，應放到宏觀層面加以研究。鑒于城市軌道交通明顯的外部性特征，城市軌道交通應在政府或企業層面建立投資回報補償機制，將軌道交通投資建設帶來的區位優勢增強、房地產價格上漲、商業環境改善、商務成本下降以及帶動相關產業發展等外部收益內部化，用以平衡項目投資、項目融資成本補貼、以及具有投資性質的大修更新改造投入。鑒于城市軌道交通的準公共性和準經營性特征，票價定價應基本滿足補償日常運營成本的需要，實現運營收支現金流量平衡。這樣的票價定價既符合經濟學原理，又符合城市軌道交通的實際。為此，建議將兩項回報補償機制，確立為我國城市軌道交通可持續發展的重要指導原則。

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（一）教學安排不合理，實踐環節大量缺失

堅持以實踐教學為重，是獨立學院對應用型人才進行培養的一種有效措施。但是目前情況來看，對母體高校教學計劃的機械應用，是獨立學院教學工作開展過程中存在的一個主要問題。在對母體高校的教學計劃的影響下，以理論教學為主的教學模式成為了獨立學院的教訓模式的主要特點。由于前期單純的理論知識學習并沒有和工作實踐進行有效對接，這就使得學生在教學過程中會出現理論知識掌握不足的問題，由于實踐活動往往會在期末階段進行，在學生對相關理論處于一知半解的狀態下，實踐課程的教學效果也會大大降低。

（二）教學設備欠缺，缺乏支持數據分析的軟硬件資源

教學資源是實踐教學的重要保證。財務管理課程實踐教學過程中的數據分析必須依賴于各種軟、硬件設備資源。但是從一些獨立學院的辦學現狀來看，教學設備的欠缺，成為了影響獨立學院教學工作的一個重要因素。從這一問題的產生原因來看，獨立學院的辦學資金在民辦機制的影響下出現的資金鏈斷裂風險，是引發這一問題的一個重要原因。在資金投入不足的情況下，教學設備采購基金和維護資金的缺乏，勢必會讓實踐教學進程勢必受到嚴重影響。同時，由于我國的獨立學院發展起步晚，知名度有限，在難以與企業共同構建實踐基地的情況下，實踐教學工作的開展也會陷入到較為不利的局面之中。

（三）教學內容分散，實踐教學體系缺乏系統性

大多獨立學院的財務管理課程實踐教學內容是對母體高校財務管理實踐課程的生搬硬套，即圍繞理論知識內容，分模塊展開，如企業的籌資活動、投資活動、營運資金管理、利潤分配活動、財務分析活動等。分模塊進行實踐教學有利于加深學生對該部分知識的理解，強化學生對每塊知識的記憶，但卻缺乏知識點前后的串聯性。畢竟企業財務管理活動是一個有機的整體，獨立學院應該以企業真實的財務管理工作為出發點，重新構建實踐環節的教學內容，從整體的角度來講解財務管理知識，只有這樣才能提高學生未來就業的適應性。

（四）教學方法單一，教學模式僵化

從教學方法來看，單純利用“福斯特”財務管理綜合實訓軟件等材料在電腦上操作來進行實踐教學的做法，是一些獨立院校所采用的教學方式，從這一教學模式的優勢來看。實訓內容和教材內容的配套性；案例資料的豐富性；理論和案例在結合過程中所表現出來的緊密性和實訓軟件自身的操作便利性，對課程實訓的開展有著積極的促進作用，但是在這一系統的應用過程中。系統所表現出來的理論知識不夠全面、時效性弱；案例缺乏真實性和電腦教學環境和企業真實財務管理環境容易脫離等問題的出現，也會對實踐教學帶來不利的影響。當前獨立院校財務管理課程實踐教學仍舊停留在傳統填鴨式教學模式，雖然大多數教師會采用多媒體設備進行輔助教學，然而，從效果上來看基本上還是教師一言堂，學生在講臺下面被動聽講。由于財務管理課程本身枯燥無味，對學生缺乏足夠的吸引力，加之教師與學生之間互動少，很多學生逐漸對學習失去信心與興趣。最終出現教師一個人在講臺上高談闊論，而學生在講臺下昏昏欲睡，毫無激情。這種現象放任置之的話，將會另學生越來越對財務管理課程實踐教學失去熱情，新課改提倡的凸顯學生的主體地位更加無從談起。

（五）財務管理教師的實踐教學和指導能力欠缺

獨立學院的師資隊伍主要有兩部分構成：一部分是母體高校的教師，另一部分是本校的聘用教師。知識淵博，教學經驗豐富，是前者所具備的主要特征。在教學工作中，這些教師往往會把母體高校以理論傳授為主的教學模式有關的教學方法應用在獨立院校的教學之中，這就使得課堂教學與獨立學院的教學要求之間存產生了一定的矛盾，青年教師是后者中的主體力量，高學歷和扎實的專業理論基礎，是這一類教師群體的主要特色。從這兩者之間的共同特點來看，企業財務管理經驗的缺乏，是這兩大教師群體中存在的主要問題。為了讓實踐教學的有效性得以提升，財務管理課程實踐教學教師不僅要有豐富的理論知識，還必須具備較強的財務管理實踐能力。

二、對完善獨立學院財務管理課程實踐教學的思考

針對以上獨立學院財務管理課程實踐教學環節可能存在的一些問題，筆者提出以下建議。

（一）合理安排教學計劃，增加實踐教學環節

獨立院校可以針對實踐課程集中度高的現象適當調整教學計劃，調出更多的時間讓學生參與實踐教學環節。針對獨立學院學生與母體高校學生之間的差異，注重培養學生的動手能力和創造能力，是獨立學院在構建學生培養方案的過程中需要注意的問題。例如，獨立學院可以將財務管理課程安插在兩個學期之中，其中，在第一學期，以理論學習為主，穿插有針對性的驗證性模擬實訓的教學模式，是提高學生對理論知識認知性，加深學生對財務管理基本理論的理解應用能力的有效方式；第二學期，學院可以構建一種以實踐學習為主的教學體系，利用模擬實訓案例，采用情景式教學使學生身臨其境，再輔以理論基礎知識的回顧和復習，這是學生的理論知識和應用能力同時得到提高的有效方式。

（二）拓展各種融資渠道，加強實踐教學資源建設

在加強和母體高校之間的的聯系的基礎上，對母體高校的各種教學軟、硬件資源進行應用，是對實踐教學資源建設問題進行強化的有效措施。在對自身與母體高校之間的聯系機制進行優化的同時，獨立學院也要積極拓寬融資渠道，進而為實驗設備和軟硬件設施的購置提供資金支持。借助母體高校的知名度，設置專門的工作部門，讓這一部門和地方企業積極洽談，建立校外實習基地，加強校企共建，為自身的實踐教學環節注入新的力量。

（三）實踐教學內容和教學體系要系統化

從財務管理課程實踐教學的內容來看，通過對企業日常財務管理實務進行模擬的方式對學生的自身能力進行提升，是獨立學院在設置實踐教學的過程中需要注意的問題。因此，獨立學院在設計財務管理課程實踐教學內容時一定要遵循整體化思路，力求體現企業財務管理活動的整套流程。例如獨立學院可以依托實訓軟件中的企業相關資料，讓學生們分組，在模擬環境下利用相關信息完成企業籌資、投資、資金運營、利潤分配、財務報表分析等企業財務管理的整套工作。系統化的實踐教學內容有利于學生真正融入到企業的財務管理工作中去，親自體驗企業生產經營過程的各個環節可能出現的財務管理問題，真正讓自己所學到的財務管理理論知識得以應用，最終使得學生的實踐能力得到最大程度的提高。

（四）教學方法要多元化，教學模式要更新

財務管理課程的實踐教學必須采用多元化教學方式，改變傳統單一的授課形式。因地制宜地采用情景教學法、案例教學法或者體驗式教學法等教學方法，對教學模式創新有著積極的促進作用。例如，教師在講授財務分析相關內容時，可以選取某一家具體的上市公司為背景，安排學生進行角色扮演，通過運用自己學習掌握的財務知識，以企業財務總監的視角來審視企業財務狀況和運營成效。通過這種角色模擬，學生可以更加真切得運用財務知識，有助于學生將理論聯系實際，盡快與現實環境接軌，增強其適應能力和應變能力，對于獨立院校培養應用型復合人才也有一定的積極作用。

（五）加強師資力量建設，提高專業教師的實踐指導能力

在師資力量建設方面，獨立學院一方面可以在與企業進行合作的基礎上，讓一些具有財務工作經驗和理論基礎的高級財務管理人才進入到教師隊伍之中；另一方面也可以通過支持本校教師積極參加課程進修，參加可以提升自己實踐能力的繼續教育的方式，提升自身的指導能力。在對教師的指導能力進行提升的過程中讓教師走進企業財務部門掛職鍛煉，也可以讓獨立學院建設出一支具有較高教學水平和較強實踐能力的教師隊伍。

作者:宋然 單位:安徽三聯學院財會學院

參考文獻：

[1]孫曉琳.獨立學院財務管理課程教學問題探討[J].經濟研究導刊，2012,（35）.

[2]余四林.獨立學院本科財務管理專業實踐教學體系的構建[J].中國鄉鎮企業會計，2010,（3）.

篇8

【論文摘要】《財務管理》作為會計專業的核心課程，是理論性與實用性并舉的一門課程，但是在實際的財務管理教學過程中存在著重理論輕實踐，教學手段單一和教學內容陳舊等弊病。本文就當前財務管理課程教學中的主要問題，提出了財務管理課程“三位一體”的教學改革方案。

一、財務管理教學現狀

我國的財務管理教育在20世紀80年代才剛剛起步，1998年財務管理學科才從會計學科中獨立出來而成為一個專門的學科,由于學科建設時間短,其教學方法體系至今還未得到充實和完善。而且，教授財務管理課程的教師在教學上多沿襲“以教師講課為中心”的傳統教學模式和“以系統知識傳授為核心”的灌輸式教學方法。這種“填鴨式”的單向教學模式弊端對于強調實踐性的財務管理課程尤為突出，學生被動地吸收理論知識，難以提升其主動思考及操作的能力。20世紀90年代，計算機及多媒體技術的迅猛發展，在課堂教學環節中，多媒體成為高等教育提升教學質量的重要技術手段。然而，高科技的教學手段難以解決以往的單向教學模式，并且又產生了諸多新的教學問題。例如多媒體教學信息量大增，學生在課堂上忙于記錄筆記，難以主動思考、吸收所授知識；多媒體教學中的人、機、教學內容和教學方法不相融合的矛盾等。

二、財務管理教學中存在的主要問題

（一）理論教學與實踐教學相脫節

財務管理是一門實踐性很強的學科，但是由于我國的財務管理教育起步較晚，一些財務管理教科書在編寫時忽略了理論教學與實際操作環節的結合。而且在實際教學環節中，教師更多的是注重理論知識的講解，缺乏對學生實際操作能力的培養。其中原因是由于財務管理這門課程所涉及的知識點多，涵蓋了對公司籌資、投資、營運現金管理、利潤分配等所有資金運作方面的管理，加上在教學學時偏少的影響，導致教師在教學中無法兼顧實踐環節的教育。

（二）單向教學模式不利于學生綜合能力的培養

無論是傳統的板書教學，還是如今的多媒體教學都沒有改變以“教師為中心”和以“傳授知識為核心”的單向教學模式，學生在課堂中還是被動接受知識，忙于抄錄筆記。尤其是在采用多媒體進行財務管理課程教學時，多媒體授課信息量增大、教學進程加快引致的學生聽課思維處于過度緊張，沒有足夠的時間理解、消化、吸收知識。盡管單向教學模式保持了知識的完整性和系統性，但學生被動將教師的傳授的信息儲存下來,難以形成系統、連貫的思維方式。長此以往，學生將喪失主動學習能力，思維僵化缺少創造力，動手能力很弱,綜合素質難以提高,進入社會,難以學以致用,不能適應崗位需求。

三、財務管理教學改革的措施

（一）樹立先進的教學理念，注重學生綜合能力的培養

在財務管理課程教學時，教師必須樹立學生才是課堂的主人這一觀念，教學理念逐漸從以教師為中心過渡到以學生為中心。在教學過程中多運用啟發式、引導式教學，引導學生積極思考、自主學習，培養學生的創造性和綜合分析能力，從而使學生成為社會需要的專業性人才。同時，教師教學的重點也不再是簡單的傳授課本上的知識，而應該是讓學生掌握思考的方法、學習的方法及解決問題的能力。在教學過程中，我們應該讓學生明確學習的方向，課堂上教師講解基本理論知識及理論難點，充分發揮教師的指導作用。然后布置分析習題，安排學生小組進行討論完成，培養其解決實際問題的能力。這樣讓他們感到自己是學習的真正主體，充分調動他們的學習積極性。

（二）推行科學的教學方法和教學手段，營造“實踐”氛圍

鑒于《財務管理》是一門實踐性和技能性很強的課程，要求學生有很強的動手操作能力，這樣才能深入透徹地掌握相關知識。因此，財務管理課程教學可以嘗試：

1.推行科學的教學方法。筆者根據教學實踐和已有的教學研究成果,認為案例教學法、情景教學法、試驗教學法等是改進目前財務管理教學的幾種較好的方法。這些教學方法具有實踐性、綜合性和交互性的特點和優勢,彌補過去講授法下單項信息傳輸方式的不足,形成雙向交流、集體互動的良好環境和“實踐”氛圍,調動起學生的學習積極性。

2.注重現代化教學手段的應用。財務管理課程知識量大，圖標、公式、案例多。可以采用多媒體等現代化的教學設施，這些器材集視頻、音頻、文字教材和相關的配套資料于一體,具有形象直觀、易于理解、突出重點、便于學習等鮮明的特色。有助于多角度調動學生的情緒、注意力和興趣,幫助突破教學難點。此外，還應當建立溝通平臺，突破課堂教學存在的時間與空間的限制。可以設置專門的qq交流平臺、電子郵箱與學生進行互動交流與答疑。

3.在校內建立財會模擬實驗室、模擬公司和模擬證券公司等專業實驗室, 通過模擬實習,給學生營造了一個仿真的實踐環境,使學生掌握熟練相關知識, 完成專業崗位的模擬訓練。還可以拓展校企合作,加強校外實習基地的建設。通過校外企業的實習，還原知識的本貌，使學生能更加深刻地理解所學的財務知識及不足之處。

（三）培養高素質的師資隊伍

財務管理課程教學效果的高低取決于教師的水平和素質。一名優秀的財務管理教師，首先,要有會計學、管理學等綜合的知識結構，才能更深刻地理解財務管理的內容；其次必，須有著豐富的財務管理經驗，應當深入到企業實際。另外, 學校還應從企業引進一批具有深厚理財背景的優秀理財專業人才,以充實教師隊伍。

【參考文獻】

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關鍵詞：財務會計實訓教學改革方案

財務會計是會計學科體系中的重要組成部分，在培養學生會計專業領域的實際工作能力和應用技能的過程中起著重要的作用。基于這門課程對于會計專業學生的重要性，高職院校的教師應打破傳統的教學格局，對原有課程體系進行改革，選擇新的教學理念，運用新的教學方法，讓學生在實訓過程中收獲更多的實踐經驗，從而學好這門課程。

一、財務會計實訓教學現狀

財務會計是技術性和實務性很強的課程，在會計專業的學習過程中起著重要的作用，而且它的理論和方法有助于學生未來處理企業會計業務。因此，要求講授財務會計的教師必須具有一定的專業水平和實踐能力，在教學中運用先進的教學手段與教學方法，促進理論與實踐的完美結合。然而，現在的會計課程教學存在很多亟待解決的問題，主要表現在：財務會計教學以講授為主，大部分課時都被用于詳細講授教科書的內容，學生以聽課為主，很少有參與課堂實踐及獨立思考的機會，師生之間的互動較少。這種教學方法不利于調動學生學習的積極性，也不利于培養學生的動手能力。對高職院校的學生而言，實際動手操作能力尤為重要，所以在財務會計的教學過程中，應著重注意實訓環節的教學過程。

二、財務會計實訓教學改革方案

基于財務會計教學現狀，筆者認為應該進行以下教學方法改革。

1.更多地培養學生會計實際工作能力

一直以來，會計教學都以講授為主，甚至有時為了完成講授教材中所有內容的教學目標，只能一味地追趕教學進度，忽視了學生的主觀能動性，枯燥無味的講述對高職院校的學生而言不僅達不到好的教學效果，而且提不起學生的學習興趣，導致課堂氣氛沉悶。為了更好地適應高職院校學生的特點，應該在授課過程中注重學生動手能力的培養，重視實踐性教學和學生動手操作能力的訓練。所以，在教學中要運用靈活多樣的教學方法和手段，使學生提高實際操作能力，通過實際操作加深對理論的理解。例如，現金支票及轉賬支票的填寫是會計實際工作中出納人員的日常工作，也是最基礎的工作內容。在財務會計實訓教學中，教師可運用多媒體播放實際現金支票及轉賬支票的圖片，通過圖片來講述支票填寫時需要注意的事項，并且發給學生印刷的模擬現金支票及轉賬支票，邊講解如何填寫，邊輔導學生親手填寫。學生邊聽邊看，同時動手填寫支票，不僅完成了理論學習，還提高了動手能力。這樣的教學過程不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學生對支票的印象，使學生畢業后能夠更好地從事出納工作，更快地適應會計工作。

2.推廣現代化教學手段

隨著信息化技術的不斷發展、信息化資源不斷增加，信息化教學形式也在不斷地發展變化。近幾年的財務會計教學中，運用多媒體課件授課已經比較普遍，除了多媒體之外，還可以引入很多信息化手段。例如，教師在準備電子課件時，可以使用更多的課件制作軟件，除了PowerPoint，還有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在課堂中，教師可以播放視頻文件、多媒體動畫等，視頻文件可以是網絡資源，也可以是自己拍攝的視頻，播放自己拍攝的會計規范操作視頻更容易引起學生的學習興趣。再如，在講述記賬憑證的填制時，教材中用文字表述的有關知識比較多，即使某些書中有記賬憑證的圖片，對學生來說也比較抽象，所以，教師可以播放自己提前錄制的往屆學生規范填制憑證的視頻，通過視頻講述記賬憑證的填制方法，進而更直觀地指導學生根據不同的經濟業務選擇不同的記賬憑證及正確填制記賬憑證。這樣邊看視頻邊講解，既能引起學生的興趣，又能提高學生觀察分析的能力。教師還可以運用某些軟件公司開發的3D虛擬仿真實訓平臺指導學生進行實訓練習，在虛擬平臺中，學生可以扮演出納、會計等角色，這樣可以使學生直觀地了解不同崗位所做的工作，同時將學生所需做的每一項工作都作為課程考核的內容。這樣將會計教學及考核內容以動畫的形式引出，既激發了學生的學習熱情，又使學生掌握了知識，師生在課堂能形成良好的互動，改變學生在課堂上不活躍的現狀，使學生由被動學習變為主動學習。教師還可以在課后充分利用網絡便捷通訊手段，與學生進行互動交流。例如，建設財務會計實訓網絡課程，利用QQ建立課后討論群等。這樣能充分發揮網絡教學的優勢，體現網絡教學的開放性、交互性、共享性、協作性和自主性。

3.改革財務會計實訓課時設置

為了體現重專業課程學習、突出培養學生動手能力的高職教育理念，在不影響學生綜合素質教育和專業理論課學習的前提下，應當增加財務會計的實訓課時。學校應該增加財務會計課程實訓環節的比重，使實訓教學與課堂講授的課時比達到5∶5。例如，理論教學中增加單項崗位的課內訓練，即64課時。課內訓練教學緊密結合會計實際工作，突出對原始憑證的解讀，切實提高學生分析、理解原始憑證，處理經濟業務的能力。專項實訓課時增加為64課時。配合理論教學跟蹤模塊訓練，同時按照工學結合教學模式的要求，增加配合理論教學的會計分崗模擬實訓，使實踐性教學時間達到總課時數的50%以上。

4.建立會計實訓室進行會計模擬實訓教學

會計工作具有很強的社會實踐性，需要從業人員具備工作經驗，這對于剛從學校畢業的學生來說較難達到。所以，學校應重視學生校內學習與實際工作的一致性，加強學生的社會實踐，彌補傳統課程重理論、輕實踐的缺陷。要想達到這樣的教學目標就必須建立模擬實際會計工作環境的會計實訓室，通過實訓室收集的會計資料模擬企業會計的實際工作，讓學生通過實訓模擬會計工作，從而更直觀地感受會計的整體工作流程，對會計工作形成初步的認識。實訓室可以根據不同的實訓要求來建設，例如，可以根據會計所需具備的技能建立實訓室，如點鈔實訓室、小鍵盤實訓室等；也可以根據收集的實訓資料中所對應的崗位來建設仿真會計工作室，幫助學生完成仿真頂崗訓練。這樣的綜合實訓室更適合臨近畢業學生的實習，可以使學生在上崗前更深刻地感受會計各崗位之間的關系，熟悉未來的工作環境。通過實訓室的訓練，學生可以更快地適應會計實際工作。

5.利用會計技能比賽促進教學

近幾年，教育部連續舉辦了全國會計技能大賽，參加比賽的各個學校及省份都會精心準備。在比賽時，教師們還可以互相借鑒，取長補短，學習更好的教學方式。比賽中有部分環節是利用軟件模擬企業實際的會計工作流程，比賽選手經過一段時間的培訓后收獲很大，參加過比賽的學生在未來上崗工作時都能夠得心應手。但是參加比賽的學生人數畢竟是有限的，所以應該把會計技能比賽開展到學校、系部，貫穿到平時的會計教學工作中。這樣不僅能夠為教師提供更多交流的平臺，而且能夠讓更多的學生有機會通過比賽前的培訓學習收獲更多的知識，最終提高學生的學習興趣及競爭意識，從而更好地推動會計教學。

參考文獻：

[1]何福貴,張梅.職業技能競賽促進實訓教學的研究[J].中國電力教育,2011(10).

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.

篇10

首先是企業采購物資的數量沒有結合實際的需求量，企業為了將自身的資金容量擴大，盲目的購買物資，導致占用過多的資金，造成物資的堆壓；其次，采購的物資單價過高，渠道不足。很多企業都有明文規定，大部分企業需要的物資都是從指定的材料廠進行采購，但是部分材料廠的物資的價格存在虛高問題；最后，專項采購人員不具備強力的專業素質，對于采購認識不足，沒能及時的熟悉企業所需要的新產品、新技術，對于產品的質量更是缺乏判斷力，從而導致資金大量的浪費在產品采購質量之上。

二、有效的降低物資采購成本

（一）降低物資采購成本

采購，顧名思義就是一個企業為了確保能夠正常的運轉而需要購入必要的消耗品以及設備、設施的一個總稱，也是企業中成本有效控制的重要因素。不論是企業的管理層還是財務、物資有關部門，對于物資采購都應該擁有非常敏感的風險意識。這不僅僅是因為采購會影響整個企業的生產成本，更多的是因為有可能部分人員會形成欺詐行為，所以在企業的采購當中需要控制物資的價格。

1、合理核定采購計劃

其一，由企業的技術部門通過生產的需要來制定出維修用的物資計劃；其二，由企業的材料部門根據生產的總需求以及計劃來制定出企業物資的采購計劃。而采購計劃的制定，對于物資采購成本的一種預測與估計，也是對于整個采購所需要使用資金的一種規劃。采購計劃不僅是對資金需要進行合理的分發與配置，還要制定出相關的使用標準，以便能夠隨時的掌控與檢測采購資金的使用，確保資金能夠在允許的范圍內浮動。只有有了物資采購計劃來進行約束，才能夠有效的提高資金使用率，優化管理配置，快速的查找出資金使用中的例外情況，從而達到控制成本的目的。

2、把住源頭，凈化渠道

物資市場供求關系的外部環境對采購策略的制定、采購計劃的實施會產生重要的影響。采購環境的充分、有效的利用中最重要的內容就是了解市場的實際情況、了解采購市場的基本行情、抓住市場采購信息。企業需要建立出相應的市場信息機制，例如：建立出企業重要物資的供應商數據庫，一邊隨時的查詢，以及相應的品類、性能以及其他有關物資信息，并對物資進行隨時的調查與跟蹤，然后在進行價格、質量等有關綜合評價。

（二）構建網絡化信息管理系統

1、建立價格檔案，降低采購成本

在當前的市場經濟環境下，很多的企業都能在互聯網上設立了相應的產品專欄，將市場商品的價格透明化，讓需要進行物資采購的企業了解到產品相應的價格、質量等相關情況。通過網絡信息的利用，建立出價格檔案，定期收集有關的供應價格信息，分析、評價現有的價格水平，并對歸檔的價格檔案進行及時的評價和更新，也能夠有效的降低企業采購成本。

2、杜絕盲目采購，控制采購成本支出

物資部門需要將供應商的信息錄入電腦當中，再經過加工處理，對供應商的產品價格、質量，售后服務中的水平、質量保障等進行研究，調查，然后將相關信息傳遞給企業的財務、管理層等進行審查。物資部門在進行物資采購的時候，也能夠通過內部網絡將訂單收錄入庫。企業能夠通過電腦的統計，掌握庫存情況，也能將庫存量降至最低限度。

（三）強化采購人員意識

作為企業的采購人員，需要加強采購人員的成本意識，抓好采購人員整體素質的培訓，才能夠確保企業盈利目標的實現。作為采購人員，最基本的條件就是滿足業務需求。搞好物資采購，最關鍵的因素是人。為確保每一筆資金都能夠用在“刀刃上”，作為企業的物資部門必須要致力于加大人員成本意識的強化。同時，隨著不斷發展的網絡技術、信息技術，經濟全球化的速度日益加快，以往采購方法與技術等都發生了本質的變化。這就要求企業必須要建設出一只集法律、信息化技術、經營管理等專業職能于一身的采購專業隊伍。

（四）加大紀檢監督力度

紀檢部門需要加大物資監督力度，降低在物資采購中可能出現的問題。例如：物資供應商有意作假，故意不履行合約等；企業物資采購人員的索賄受賄；供應商故意抬高價格等等。因此，要加強對供應商的資格審查，避免給企業帶來不必要的損失。針對物資采購中常見的問題，充分發揮紀檢部門的監督作用，加大監督力度。紀檢部門應加強與物資部門的相互配合，尤其是針對物資采購存在的重要問題，定期的開展執法監察，降低物資采購成本。